技师学院班主任

技师学院班主任（精选10篇）

技师学院班主任 篇1

教师的工作既是一门科学, 也是一门艺术。有应该遵循的原则, 又需要教师自主创新。在传统管理活动中教师无法衡量惩罚和奖励之间的关系, 多用严厉的有段管理班级, 虽然提升了工作的效率, 却僵化了和学生之间的关系。所以, 班主任需要创新自己的管理手段, 用灵活的教学手段提高学生学习的兴趣, 从而形成良好的师生关系。

1. 严爱结合, 认真履行工作职责

技师学院班主任管理工作创新首先需要严爱结合, 认真履行工作职责。传统教师管理工作只是单纯的以严施教, 片面的用惩戒的手段规范学生的行为。孰不知, 学生在这种教学方法下会产生严重的逆反心理, 长久下去会阻碍班主任管理工作的进行。所以, 班主任在管理过程中需要建立奖惩制度, 认真履行工作原则, 要严爱结合。在日常管理活动中教师需要要求学生严格按照班级手册规范自己的行为, 同时向学生讲解学校的各项规章制度, 转变学生的思维, 帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。为技师学院学生的生活习惯的养成打下良好的基础。调查发现, 只有抓住开端, 从学生的精神活动出发, 有利于培养学生养成良好的学习习惯, 提高自己的学习兴趣。当学生违反校纪校规时, 班主任需要给予处罚, 以此规范学生的行为, 给其他学生起到警示作用。

当然, 单纯依靠严惩是完全不够的。教师还需要严爱结合, 在日常管理时关心学生的日常生活。教师既要严厉的管理学生又需要关心和爱护学生, 将爱护作为工作的主线, 严厉作为工作的副线。每个学生都是具有闪光点的个体, 从他们身上我们可以感受到年轻的活力以及纯真和热情。因此, 班主任需要坚信每一个学生都有机会成为优秀的学生, 在教学时认真履行工作原则, 及时帮助学生解决在工作中遇到的困难, 本着“为学生服务”的工作原则, 制定切实可行的工作方案, 在学生失利的时候给予安慰, 在学生难过的时候给予鼓励, 让学生真正的意识到教师是人类心灵的工程师。班主任通过严爱结合, 可以尊重学生的主体地位, 还能帮助学生在和谐的教学氛围中提升自己的学习兴趣, 从而提高教学效率。

2. 因材施教, 推动学生全面发展

教师创新自身的管理工作还需要做到因材施教, 推动学生的全面发展。班主任的最终任务是要推动学生的全面发展。每个学生都是不同的, 班主任在教学过程中需要尊重学生的差异性, 帮助学生在学习过程中找到适合自己的学习方法, 促使学生形成正确的学习习惯, 提高学习的效率。在技师学院中有能力低的学生也有能力高的学生。教师需要根据不同学生的学习能力制定具体的教学计划, 针对学习能力较低的学生教师需要以夯实学生专业基础为主要教学目标。对于学习能力高的学生, 教师需要以开发学生潜力为主, 设计层度较深的教学内容, 促使每个学生都能在自己的学习领域获得发展。

有的学生会因为自己学习能力低下产生自卑的心理, 再加上在传统教学活动中教师偏向优等生, 忽略差生的心理会导致差生越来越跟不上班级的步伐, 最终自觉掉队。因此, 对于这一部分学生教师还需要定期的与差生进行沟通, 对自卑的学生给予鼓励, 帮助他们提升重新学习的勇气, 力争不让一个学生掉队, 让差生逐渐跟上学习的脚步, 提高他们的学习效率。

有的学生还会因为自己学习能力比较高产生骄傲的心理。教师需要及时纠正学生的心理, 让学生形成正确的学习心理, 防止学生因为骄傲而忽视学习, 导致严重的后果。教师还需要在分组时采取“以人带多”的分组形式, 让较优秀的学生带动其他学生学习, 促使优秀学生形成模范带头作用, 在此基础上形成良好的学习氛围, 从而提高班主任的管理工作的效率。因材施教是教师创新管理工作的重要途径, 教师需要把握每个学生的心理活动和学习进程, 在制定学习计划时充分考虑不同层面的学生的情况, 咨询学生的意见, 帮助各个层面的学生都能在班主任的正确管理之下提高自身的综合素质。

3. 利用网络, 促使家长参与管理

班主任创新管理工作还需要充分利用网络, 形成网络机制, 联系家长, 促使家长参与到班级管理的工作当中, 协助自己管理工作。学生的健康成长, 离不开教师也离不开家长。因此教师需要充分利用时间与家长联系, 采取网络互动等形式, 让家长能够随时随地的观察教学的进程。家长通过网络可以及时的掌握自己孩子的学习情况, 同时还可以和教师进行沟通, 对教师的管理工作提出建议。

同时, 教师利用网络还可以寻找教学资源和管理资源, 在网上搜集当下较新颖的教学素材, 为教学内容赋予时代的气息, 提高学生的学习兴趣。同时, 教师还需要引导学生发挥互联网的优势, 在网上寻找合适的学习素材, 从而丰富自己的学习内容, 开拓自身视野, 提高学习的效率。在引导学生利用互联网时教师需要注意帮助学生区分网络信息, 避免色情、暴力或者庸俗的网络信息影响学生的成长和学习, 要充分发挥网络的积极影响, 从而提高自身管理工作的效率。

总之, 教师是人类灵魂的工程师。教师需要耐心、细心的落实管理工作的原则, 敢于管理, 在管理中尊重学生, 询问学生的意见, 在学生之间既要树立威信又要和学生形成良好的师生关系。既要得到学生的认可, 又要真正的达到技师学院教师管理工作的要求, 培养出更多的合格的高技术人才。

摘要：教师是铸造人类灵魂的工程师, 而班主任又是教师团队的领班人, 在班级和学生以及教师中发挥着不可估量的作用。目前, 我国技师学院学生的整体综合素质都普遍偏低, 学习意识都相对单薄。因此, 作为他们的班主任需要不断创新自身的管理工作, 认真履行自己的职责, 重视班组整体的成长, 精心培育每一个学生, 促使学生不负家长厚望, 成为祖国的栋梁。

关键词：管理工作,技师学院,创新活动

参考文献

[1]郭国强, 郭莉萍.中等职业学校班主任管理工作的创新[J].科技资讯, 2011, (9) :12-13.

[2]欧宇.浅谈中等职业学校班主任管理工作[DB].http://www.zytxs.com.

[3]刘湘.中等职业学校班主任管理工作的方法探究[J].科技创新导报, 2012, (5) :56-57.

技师学院班主任 篇2

【关键词】技师学院班主任；工作现状；问题；原因分析

在技师学院的教育工作中，班主任处于不可忽视的地位。就大庆技师学院来讲，班主任的工作直接影响着学生的成长状态和学习情况，班主任作为班级工作的灵魂人物，在技师学院的教育工作中起着重要作用。班主任要在贯彻国家教育方针的基础上对学生进行积极引导，促进学生树立良好的道德观和价值观。大庆技师学院的班主任工作当前面临着严峻挑战，不仅要着手提升学生的综合素质，还要帮助学生认识社会，建立良好的社会道德。

1、大庆技师学院班主任工作现状

受到生源复杂因素的影响，学生知识水平差距较大，学习基础较差，这就在一定程度上加大了班主任工作的难度。部分学生会因为自己提升较慢等原因而言厌倦学习，缺乏学习动力和积极性。社会背对职业教育存在不少偏见。因而技师学院的学生对班主任的依赖性也普遍高于其他高校的学生。这就不可避免的提升对班主任的各项要求，包括专业化水平和高尚的道德情操等。需要班主任的工作做到细致化，工作难度加大。

2、大庆技师学院班主任工作存在的问题

2.1班主任对学生心理健康教育工作关注不够。技师学院正处于青春发育的重要时期，对人生观价值观的形成以及今后的个性发展都有极为重要的影响。对于技师学院的学生生理以及心理上的显著变化，班主任若不能给予及时引导，容易产生心理疾病，影响学生身心健康的发展。

2.2强制性的学生教育管理模式不够民主。大庆技师学院的班主任在开展工作时按照规章制度办事是保证班级正常运转，促进班级秩序稳定的有效手段。但是在教育过程中，管理模式通常都属于命令式，这种教育方式不利于培养学生的创新性和自主探究的意识。

2.3班级管理随意化。部分班主任在对班级管理过程中，缺乏明确的班级管理目标，管理方式欠规范化，仅凭借主观臆断来进行管理，管理意识淡薄，对班级不管不问，这就不可避免的对学生的思想意识和行为能力产生不利的影响。

2.4班主任工作方法不合适。在实际工作班主任的工作方法的选取，对班级工作的顺利开展起着重要作用，对好的学生若没有采取合适的管理理念和管理方式，甚至一念之间的想法和所运用的语言，都可能会影响学生今后的发展和思想观念。作为班主任，万万不能让随口说出的话影响学生的一生。

2.5缺乏班级教育与家庭教育的及时有效沟通。根据实际情况的研究我们发现，很多班主任在平时并没有积极与家长进行沟通，一旦出现问题才把家长请到学校，并对学生存在的问题进行反馈，并要求家长配合学校对学生进行教育。这就必然影响对学生的教育成效。

2.6班主任队伍流动性强，具有较差的稳定性。大庆技师学院的班主任队伍流动性大，人员更换频繁。

3、大庆技师学院班主任工出现问题的原因分析

3.1班主任对技师学院的了解不够深入。通过对现实情况的观察不难发现，技师学院的班主任大多是刚毕业不久的大学生，对班级管理模式和学生身心发展特点不能充分掌握，照搬普通高校班主任的工作方式和程序，对技师学院“职业性”特点不能够充分掌握并加以利用，因此在班主任工作过程中不可避免的出现一系列问题。

3.2班主任工作理念的偏差现象。纵观我国的教育体制方面，普遍存在教师与学生之间的主从关系，在大庆技师学院也同样，教师主动地教育和管理，学生则是被教育，被动性尤为明显。班主任在工作中力求通过规章制度实现对学生的管理，从而保证教学的有序进行。因而不可避免的对学生的总合素质的提升产生影响，对学生的个性发展起到严重的制约。

3.3班主任工作队伍整体素质不够高。学校扩招后，学生人数剧增，师资缺乏，学生管理工作也是人手不足。为加强管理，学院聘用了一大批大专以上学历的人来担任专职班主任，其中相当部分是应届毕业生，学生管理工作队伍整体素质不高，不能将各项工作落实到位，不能适应新形势下学生管理工作的要求，特别是在处理一些突发性事件或群体性事件时缺乏经验。

3.4班主任工作环境的不协调。

班主任工作是一项系统工程，要搞好学生教育管理不仅是班主任的职责，需要系统内部各要素协调配合，形成合力，也就是说需要学校的教师、学工干部和其他管理人员的共同努力，形成全员育人的良好环境和氛围。环境对人的思想行为起着潜移默化的巨大作用，学生管理环境的不协调，班主任孤军作战，这既是高校学生管理工作不科学的重要表现，也是影响班主任工作绩效的重要原因。

4、针对大庆技师学院班主任工作存在问题提出的措施

4.1树立以人为本的学生管理理念。决定的主要因素是人。学生作为特殊管理客体所具有的特性及其在管理过程中所处的主动支配的地位决定了学生在学生管理中所具有的主体性。这种主体性要求我们不能简单地把学生视为被管理者即一般的管理客体，而应当充分考虑和满足其主体性的要求，达到有效管理的目的。班主任工作必须围绕学生发展的目的，为学生多提供个别化服务，培养学生的个性并为之提供展现的空间和机会。

4.2加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质。班主任注意把学生心理素质的培养放在重要日程中，加强学生的心理健康教育，使学生逐渐学会控制自己的情绪，磨练顽强的意志，保持良好的人際关系。

5、结束语

作为一名班主任，要在研究国家教育目标和专业技能的基础上，明确技师学院对学生的培养模式和标准，以及人才教育上存在的特点，并对自己所带的班级进行充分了解和掌握，并认真吸取其他任课教师对教育的新认识和新方法，本着促进学生进步的宗旨，对班级管理模式和学生特点进行足够了解，从而帮助学生建立一个良好的学习习惯，明确适合自身特点的学习目标。

参考文献

[1]涂红.中职学校新任班主任工作中存在的问题及改进策略研究[D].湖南师范大学， 2014

技师学院班主任 篇3

在技师学院班主任队伍之中，非师范院校毕业者所占比例较中小学要大;学校大多重视“双师型”队伍建设，忽视班主任的教育技能培训，班主任的专业化建设没有引起重视，或者说对促进班主任工作没有找到科学有效的途径。

一方面是班主任工作压力大，另一方面是班主任工作一直在低水平上徘徊。在工作实践中，不少班主任按传统的思维方式和工作方法思考和处理问题，工作方法简单、形式化和经验化，观念陈旧，工作效果差，对班主任工作经验的摸索处于自发、初始、非专业化阶段，特别是年轻班主任。经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等科层管理的方式是最常见的班级管理方式，班主任沦为“杂务管理者”，导致许多教师对班主任工作唯恐避之不及。

二、技师学院班主任专业化建设的必要性

(一)技师学院班主任工作的培养目标决定了班主任专业化建设的必要性：技工教育主要是培养直接从事某一专业、工种需要的应用型人才，其特点是直接面向社会。从这一意义上说，技师学院班主任工作所肩负的责任比普通高中班主任工作的责任更加重大。

(二)技师学院学生的现状决定了班主任专业化建设的必要性：学生起点低，很多学生表现为认识上模糊，行为上盲目，心理上脆弱，学习上缺少压力与动力。

总之，无论是从班主任的工作特点，还是从技师学院教育发展的现状来看，都需要我们加快推进班主任队伍专业化建设，提高班主任的专业化水平。

简单地说，班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

三、技师学院班主任专业化建设的途径

(一)学校要树立促进班主任专业发展的意识。

(二)班主任专业化需要专业化的班主任。

技师学院的班主任长期与学生在教室、实验室、工厂、实习车间共同学习，有着最广泛、最直接的联系，一言一行都影响着学生的个性发展。专业化的班主任除了应具有高尚优良的思想道德素质外，还应具备以下几方面的素质和能力。

(1)教会学生做人。(2)教会学生学习。班主任应该在课堂教学和生产实践中为学生指明方向，使学生明白：本专业学什么?主要开设哪些课程?将来干什么，就业前景如何?加强专业教育，树立专业意识，明确学什么、为什么学、怎么学?(3)培养学生吃苦耐劳的精神。(4)帮助学生树立正确的择业观。(5)懂理论。专业基础理论是加强学生技能的前提，具体体现在两个方面：一是传播专业基础知识，二是积极引进企业文化。(6)精技能。技师学院学习的终极目标是“就业”，而“技能”是就业的通行证、“生命线”，从而对教师技能提出了更高的要求。

(三)班主任专业化建设的操作策略。

1. 加强班主任职业精神的培养：要加强师德建设、全面提高班主任的素质，就要培养班主任的职业精神。加强班主任的职业精神可以从以下几个方面入手：第一，组织班主任学习法律法规，强化班主任的职业精神。第二，组织师德报告会及师德演讲会，促进班主任职业精神的形成。第三，校长率先垂范，树立“大班主任”的良好形象。

2. 提高班主任的管理水平：第一，注重学习。第二，结对子。通过优秀班主任与新班主任的师徒结对，使新班主任快速适应学校的管理机制，提高自身的管理水平。

3. 立足于班主任的校本培训：“校本”，意为“以学校为本”、“以学校为基础”。班主任的校本培训是指以学校为培训基地，以本校班主任为培训对象，紧密配合本校的教育教学工作，充分利用校内培训资源并有效借助校外培训资源，注重促进班主任教育实践能力的提高，注重提高培训的实际效能。

(1)把握培训的阶段性。

(2)把握培训的针对性。面向现任班主任开设中级班，改进班主任例会制度，将过去的工作总结会和工作布置会开成经验交流会和理论培训会，加强例会的有效性;面向青年教师开设初级班，试行见习班主任制度，保证新老班主任的顺利交接;面向少数优秀班主任开设高级班，试行班主任工作研修制度。

(3)培训管理。建立班主任培训制度：新班主任岗前培训;班主任岗位培训。班主任工作两年以上，要以工作指导培训，把实践中的发现与自己的班主任工作反思结合起来，提高岗位育人能力。培训要求是：每学年开学初，开展不少于10课时的培训，每学期召开两次班主任经验交流会，每学期组织两次班主任外出学习观摩活动，班主任每学期撰写两篇学习心得、教育案例或教育论文，每周五的第六七节课确定为班主任专业化培训学习时间;优秀班主任专业培训。

4. 引领班主任走上科研之路。

总之，目前职业教育已进入快速发展时期，职业教育的发展离不开班主任，班主任的管理水平决定班集体建设的质量，有一个好班主任就有一个好班级。

参考文献

[1]孙联.班主任管理专职化——对中等职校班主任工作的思考.职教通讯, 2004 (11)

技师学院班主任 篇4

关键词：技师班 课程开发 探索

由职业院校直接培养技师层次的技能人才，是我国职教事业的一个全新领域，需要探讨和研究的东西很多，“课程开发”就是其中重要并亟待解决的课题。本文从三个方面就技师学院二年制技师班课程开发过程中的几个主要问题加以探讨。

一、技师能力特点分析

进行课程开发，首先要准确定位培养目标。笔者认为，技师教学的宏观目标应该是“使学生成为具有较高的职业素质，基本符合国家职业标准要求，有较大发展空间，满足企业实际需求的高技能人才”。在此目标指导下，还需对技师的能力特点加以详尽分析，才能准确定位培养目标。根据企业调查和对国家职业标准的研究，笔者认为一名合格技师，其能力应具有如下五个特点。

第一，具有较高的职业道德和思想素质。这是所有企业录用员工的前提，也是技师真正能在企业发挥作用的基础。

第二，具有高超的技能和解决技术难题的综合能力。作为技师，企业生产中本专业的操作技术问题能高质、高效地解决，当遇到特殊难题时，能科学分析，提出解决办法，并且能直接动手解决问题。

第三，具有制定该专业生产加工工艺的能力，能胜任一定范围的生产组织、安全管理，能编制相关技术文件，撰写技术报告或论文。这方面能力使技师与中、高级工相比有了较大的飞跃，也是技师在企业发挥作用的一个重要方面。

第四，具有较好的专业理论知识和相关专业知识基础，能选择和设计该专业工装、夹具，能承担一般的技改、技革项目，能推广应用新工艺、新技术、新材料、新设备。这项能力体现了技师与工程师在企业中作用的交叉互补性。

第五，具有对该专业低层次操作人员的技术指导能力。

上述能力特点构成了确定各专业技师培养目标的骨架，在此基础上，依据国家职业标准，结合企业实际和专业发展趋势，我们就可以准确制定各专业技师的培养目标。

二、技师课程设置应遵循的原则

根据对技师能力特点的分析，笔者认为，技师教学课程设置必须遵循以下原则。

第一，技师课程设置和教学要求的主要依据是国家职业标准和企业实际需求，考虑到国家职业标准运行的滞后性，每门课的教学内容要根据企业需求经常调整、补充。

第二，必须开设职业道德和思想素质教育这门课。课程内容各校可根据地区实际和学生的就业趋势确定，但教学内容层次要提高，因为技师毕业生工作后很快就要做“师傅”，其职业素质要与其身份相符。

第三，尽管技师的核心能力仍然是技能，但更强调分析问题和解决问题的综合能力，操作技能和理论知识的结合要更加紧密。因此，技师教学的主体课程必须采取一体化的教学模式，才能取得最佳教学效果。

第四，技师的诸多能力因素必须通过充分的企业实践才能形成。因此技师教学中必须设置企业综合实践课，给予足够的学时，安排学生到企业实习。为保证取得期望的成效，实践课要在教师或企业兼职教师的指导下，带课题进行。

第五，技师教学可能将是职业技能学校教育的最高层次（高级技师不太可能通过学校直接培养），因此课程设置中要给足技师必需的专业知识和专业技能，还可考虑适当扩展知识面，使学生有更大的发展空间，对未来的新工艺、新技术等有更好的接受力。

第六，技师课程开发应处理好与高级工课程的衔接，课程设置与教学内容不能重复。

三、技师课程开发案例

笔者学院根据办学需要，首先选择焊接、数控、模具、维修电工、冷作五个专业进行技师课程开发，相应制订出专业教学计划。经专家评审通过后，付诸实施。本文仅列出冷作专业教学计划表。

四、实践效果

五个专业培养预备技师数百人，深受企业欢迎，100%在大型企业稳定就业，并很快成为企业技能骨干。

技师学院班主任 篇5

然而, 学院式的学制培养, 是在“非真实环境”中进行的, 使培养对象的知识能力结构中缺少了在企业中自然成长起来的高技能人才那些实际的经验和现场的能力。所以我们这里讨论的是技师学院技师的培养模式的问题。

一、学院的客观实际

今天的技工教育受到学科性教育太大的影响:在教学计划方面, 学科性理论体系是何其的系统和完整, 但技能训练的力度、内容、方法等又何其脱离企业的实际需要;在师资的能力结构方面, 理论水平可谓今非昔比, 这虽然值得高兴, 但其操作技能与当初相比, 也同样“今非昔比”, 又何其脱离职业技能的实际需要;在教学方法方面, 大学教授的影子又是何其的浓重。在这种无奈之下, 国家才提出“以职业为导向, 以能力为核心”这一在当初就已经是“理所当然”的职业教育改革方向。一句话, 今天的技师学院, 其师资的理论水平大大超过了几十年前, 但实操能力却大不如前。但总体来讲, 与企业的生产实际还有相当的距离。学生就业后, 在企业接收二次培训在所难免。当然, 不可否认, 与企业一线操作工人相比, 各技师学院师资的理论水平是其最为突出的优势。

二、企业的客观实际

企业能够立足于当今市场经济的大潮之中, 与产品更新、设备更新、生产工艺更新、管理方式更新密不可分, 对技能人才需求也呈现出如下四种变化趋势:文化知识高移;复合技能型人才将占据主导;管理技能型人才将迅速发展;高素质服务技能型人才需求显著增加。同时, 企业中所需要解决的技术问题也高端化、复杂化、交叉化、综合化, 企业技师的工作岗位也趋向于多元化。从人才培养的角度来看, 与技师学院相比, 企业的优势在于其生产经营活动的直接关联性和技术攻关课题的现实性, 如果把企业中相关职业的从业人员当成教师看待, 则企业教师的优势又在于其实践性。

三、技师学院的技师培养模式

结合上述技师学院与企业各自的特点, 我们提出的解决方案是:采用校企合作式的“双导师加课题攻关”模式, 作为技师学院的技师培养模式 (有别于企业培养等其他模式) , 可按以下几个阶段来运作:

1、基本训练阶段

根据学员的来源不同拟定几种为期不同的教学、训练计划, 使学员在学院内掌握职业技能所必需的基本知识、基本技能, 并达到“熟练运用”的程度;按照复合技能型培养目标, 对于“社会能力”和“管理能力”方面的培养也贯穿其中。

2、锻炼提高阶段——“双导师加课题攻关”阶段

学校与企业合作, 从企业中选择具有一定涵盖面和代表性的若干个技术攻关课题, 由学员选择研究与攻关, 学校和企业各派导师对学员进行指导, 从而结合企业课题的现实性、学校导师的理论性、企业导师的实践性等各方面优势, 并充分利用学校图书资料、教学与训练设备以及企业生产经营场所、设施等各方面的资源, 使学员的理论与实践水平在学校与企业的结合与互补中得到提升。

学员在课题研究与攻关的过程中, 通过“课题阶段性报告”、“课题技术总结”等材料的撰写、向导师汇报、结题后的答辩, 以及向导师、同学、工人师傅的请教之中获得文字材料撰写、语言表达、与人沟通、与人协作等多方面的能力, 从而达到全方位培养的目的。在学员完成一定数量和难度的“课题”之后, 全面掌握技师所需要的知识、技能及其他多方面的能力, 达到技师应有的水平。

3、综合考评阶段

由学校和企业组成联合考评委员会, 按照前述技师培养目标中的三个方面的能力, 对学员进行全面综合考评, 考评合格后, 作为“准技师”或真“技师”, 发给相应的证书, 学员即可走向工作岗位, 接受社会实践的检验。

四、结束语

综上所述, 这种工学结合、以服务为宗旨、以就业为导向的技师培养模式符合职业教育发展规律, 体现了有职业教育特色的技能型人才培养模式。同时我们也清醒地认识到, 推进这项改革难度很大, 需要加倍努力, 不断探索。总之, 技师的培养是一项全新的课题, 还有很多的问题需要我们去研究、去探索。

摘要：随着科学技术的迅速发展, 新技术、新工艺的开发与应用及企业对应用性人才的迫切需求, 衍生出高级技工学校、技师学院等职业教育的发展大势。但是, 目前我国高级技工学校、技师学院教育培养模式还不是很成熟, 如何借鉴引用发达国家职业技术教育的办学经验, 充分发挥高级技工学校、技师学院等各类职业教育培训机构的基础性作用, 培养适应社会发展的需要, 动手能力强, 综合素质高的应用性人才, 加强人才培养模式与社会发展需求的结合具有重大的指导性意义。院校学制条件下培养技师是一种新兴的办学形式, 技师学院的技师培养模式也是值得探索的重要问题。

关键词：技师学院,技师,培养模式

参考文献

[1]姜桦, 孙莉娟.职业教育中高技能人才培养模式探讨[J].现代企业教育, 2009 (16) .

[2]郭静.高等职业教育人才培养模式[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[3]孙佩石, 刘峰.基于职业能力提升的技师学院人才培养模式研究[J].科教文汇 (中旬刊) , 2007 (10) .

技师学院班主任 篇6

关键词：成人教育,现状分析,对应措施

自2004年以来, 学院坚持走开拓创新、深化改革之路, 办学规模不断扩大, 办学层次不断提升, 教学质量不断提高, 频频在国家级、省级各类技能大赛中斩获大奖, 教科研成果丰硕, 在全国、全省技工院校中享有很高声誉, 是培养双高型技能人才的一块品牌。近两年来, 随着国家不断出台大力发展职业教育政策, 学院迎来了新的发展机遇, 也面临着新的挑战。在诸多挑战中, 学生的德行教育、成人教育, 以其前所未有的严峻态势摆在我们前面。在生源数量、质量下行的过程中, 如何结合学院的实际情况, 探索学生成人成才教育的新方法、新举措, 促进健康持续发展成为全院上下竭力探索的问题。为此, 成人教育中心经过共同研讨, 对学生成人教育作了几点粗浅的思考:

一、现状分析

1. 生源的结构变化带来生源质量的下降。

近几年, 在高校逐年扩大招生和高中毕业生逐年减少的双重压力下, 学院的生源结构从原来的以高中生源为主逐渐转变为以初中生源为主, 这些学生大部分是中学的“弃儿”, 在学校备受学生甚至是老师的冷视和打击, 这些学生个体差异大, 有相当一部分学生身上存在着“三差”现象, 即学习主动性差、遵守纪律性差、行为习惯性差。生源结构的变化对于我们的教育方式方法提出了新的课题。

2. 细化的专业设置带来教学资源的浪费。

近年来, 学院依照自身特点和就业需求, 在原专业设置基础上不断新增招生专业。这些新增专业中大部分来自当前技能人才紧缺行业, 有些新增专业却是专业设置细化的结果。专业设置的细化带来的是班级设置过多, 班级人数不均衡, 相比而言, 人才缺口大、发展前景好的专业, 深受学生、家长们的欢迎, 而市场人才较为饱和的专业却无法受青睐, 专业受欢迎的班级往往“人满为患”, 而不受欢迎或是说不被关注的专业班级是“门庭冷落”。无论人多人少, 都需要同样的教学投入、资源分配, 从而带来了诸如教师资源、教学设施等教学资源的浪费, 也使得教学成本加大。一位课务繁重的班主任是否会真正用心、用脑、用情在班级管理上?一位身兼多头教学或者班级人数过多的任课老师是否会真正备学生、备教材、备教法?

3. 班主任与任课老师之间的沟通不足。

教育是一项系统工程, 就像是一张网, 而班主任和任课教师就是网上重要的结点, 二者彼此相依, 相辅相成, 密不可分。离开了班主任扎实有效的班级管理, 学科教学就如同逆水行舟;离开了任课教师勤奋敬业的学科教学, 班级成效就如同海市蜃楼, 这样的最终效果远不如教育教学水平一般却把劲往一处使的师资组合。纵观我们的班级管理, 彼此交流学生特点, 探讨有效的教育教学方法的这种良好沟通正是我们所欠缺的。如何完美配合, 架构的沟通平台, 使得班主任与任课老师凝心聚力, 这是值得我们深思的问题。

4. 考核机制中管理与教学的渗透性不强。

“离娄之明, 公输子之巧, 不以规矩, 不成方圆。”这句话说的就是国不可一日无法, 家不可一日无规, 校不可一日无纪。为了规范学生的言行举止, 进而让他们能够学会自我约束、自我管理, 让他们有德、有才, 树立良好的校纪校风, 学院有了完善的班级管理制度, 也有规范的班级考核机制, 但目前与班级考核的成绩直接挂钩的是班主任, 与其任课老师的考核并不明显, 这就使得教育难以形成合力。

二、几点措施

1. 加强招生力度, 提高生源质量。

生源质量是教育质量的前提, 教育质量是生源质量的根本, 教育质量和生源质量是相辅相成、互相影响的。尽管目前的招生形势不容乐观, 面临着高职院校、中职学校等诸多压力, 但我们仍然要想法设法, 依存自身优势, 破茧成蝶, 着力提高生源质量。一要加强高中毕业生的招生力度, 利用好国家倾向职业教育的政策, 发挥好学院的品牌力量, 努力做好高中生源的宣传工作。二更要紧抓初中生中的优质生源, 即要加大五年高职的招生宣传力度, 要在拓展五年制高职的专业上、在招生宣传上, 在招生政策、招生力度上给予充分重视, 从而提升我们的初中生源质量。

2. 加强专业建设, 优化教学资源。

专业建设应遵循“宽基础, 分方向 (模块化) ”的原则, 打造一批有前景、切合实际的专业群, 在此基础上整合优化教学资源, 并将班级人数控制在合理区域内。这样做, 一来消除了目前班级人数失衡的现象, 可以节约教学成本;二来可以选出优秀班主任管理、优秀教师任教, 形成竞争机制, 从而提高教育教学质量。

3. 加强常规教学, 推行教师辅导制。

对于一个学校来说, 教学、管理是一个不可分割的整体, 而教学工作应该是一个学校的中心工作, 管理是为了更好地开展教学工作。教学工作就是要让我们的学生真正学到东西, 能为之将来储备一份基础。可以说, 常规教学工作是内涵发展、学生成人教育的一个基础。针对初中生源中呈现出来的学习主动性差、遵守纪律性差, 行为习惯性差这些特点, 推行任课教师到班辅导制, 让我们的任课老师走进学生, 多多接触学生, 有利于约束这部分学生, 强化纪律意识, 养成良好的行为习惯。这项工作同时也是加强常规教学工作的重要举措。

4. 加强团队建设, 积极探索选聘制。

“众人划桨开大船”, 对一个班集体也同样, 单凭班主任一人之力, 是怎么也抓不好的。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量, 做到齐抓共管, 才能达到管好班级的目的。学院应出台相应政策, 鼓励管理经验丰富、能力强、教学水平高的人员担任班主任和任课老师, 形成以班主任为首的由任课老师组成的管理团队。学院选聘班主任, 在一定条件下学院、班主任共同选聘任课教师, 所选聘的任课老师要参与到班级管理中。班主任和任课老师形成一个团队, 成为一个利益共同体, 杜绝教学和管理的脱节, 打破现有教师做班主任积极性不高、教师课务均分的格局, 鼓励能做班主任的教师做班主任, 能上课的教师多上课。这样做可以自行调整教师的结构, 推动教师的跨系流动。

5. 加强绩效考核, 完善评价机制。

自2004年以来, 学院根据发展相继出台一系列的考核制度, 就目前的发展形势看, 有些考核制度应适时创新, 创新的原则是“教学”与“管理”考核相互渗透, 形成一个共同体。班级考核应加大学习方面考核比例, 使班主任的工作逐渐转移到学生学习上;班主任考核也应加大学生学习、情操方面的考核力度;教师考核应轻资历、重实绩, 应与管理考核 (即与所任教的班级考核) 挂钩。

技师学院示范性建设研究 篇7

随着我国对发展职业教育力度的加大和社会对高技能人才的需求, 技师教育引起了社会的重视, 技师学院也应运而生。技师学院是我国高等职业技术教育为适应社会对高等应用型人才的需求而发展起来的高等职业教育中一个新型形式, 它的任务是为社会特定的行业培养具有高级技术的特殊人才。目前, 关于技师学院示范性建设标准的研究尚不多见, 本文在此背景下, 对技师学院示范性建设的标准进行了探讨, 并提出了理论上的衡量标准。这为技师学院示范性建设做了试探性研究, 并期望抛砖引玉, 引来更多的专家和院校参与其中, 不断完善这一理论体系, 这对提高技师学院办学水平与整体质量具有重大的理论意义。

二、技师学院示范性建设的理论标准探讨

由于技师学院属于新兴的一种教育模式, 作为示范性技师学院, 其示范的不是这些标准本身, 而是他们达到这些标准的思路和实现途径。这种思路和实现途径才是其他技师学院的建设与发展所学习和效仿的典范。

1、办学理念特色化

办学理念是人们对于教育规律的认识和概括, 是一所学校生存之本, 办学之魂, 它具有指导形成健康的校园文化氛围, 树立正确的价值取向, 激励人的意志的作用, 它还能够作为一种准则、规范师生的行为, 指导师生的实践, 培养受教育者的向上精神。

2、专业设置服务化

专业设置服务化, 是指专业设置要为经济社会的发展服务。一个专业的设置, 必须根据专业调查和市场需求, 明确提出专业总体建设目标, 以就业为导向, 为区域经济社会服务。技师学院要形成自己的特色和核心竞争力, 都离不开独特、具有一定前瞻性的专业设置。

3、课程制定模块化

内涵在课程论中, 课程体系的开发有多种形式, 按不同的教育目标, 从不同的角度可以开发出不同的课程体系。模块化课程体系指的是以职业能力为主线, 以课程的教育教学、管理功能为基础, 将课程内容按职业能力的要求分解为合理的课程模块。

4、师资建设双师化

对于“双师型”教师的理解未形成一个公认的定义。但我们可以形成一点共识的是, 作为“双师型”教师必须具备较强的理论教学能力和实践教学指导能力。技师培养与岗位技能联系紧密决定教师的实践教学能力尤为重要。

5、校本管理人本化

校本管理人本化是指学校管理者对各种资源要素进行有效组合时, 必须把“人”这一要素当作不同于其他要素的本质要素, 做好人的组合, 想方设法调动被管理者——教职工的主动性、积极性和创造性。

6、招就渠道多元化

招生就业对于一个技师学院来说, 无疑是一项非常重要的工作。招生工作不顺利必将给学院带来致命的打击, 而就业推荐不顺利, 同样给学校的可持续发展带来巨大的障碍。

三、实现技师学院示范性建设的思考

1、建立行业发展的跟踪机制, 促进专业设置面向社会服务

首先, 应设立专项基金, 定期派遣相关专业教师深入行业调研, 了解行业动态的同时增进学院与企业之间的相互了解, 为学生就业推荐工作打下基础。其次, 大力奖励对新增、调整专业提出有价值建议和意见的教师。这能大大激励教师利用自己的业余时间跟踪行业发展, 有利于教师知识体系的自我更新, 丰富教师的授课素材, 使得课堂更加生动而又贴近现实。

2、建立教学衔接的沟通机制, 促进课程模块之间无缝对接

以专业教研组为单位, 定期组织组内教师就授课内容进行衔接沟通。专业理论课教师需要了解专业实训课实际所需理论知识点, 同时要了解专业实训课教师的授课计划, 以便调整自身的授课内容。而专业实训课教师需要领会专业理论课教学的目的、要求、内容等, 明确专业理论课与专业实训课之间的联系, 以便增强实训的目的性。这样才能促进课程模块之间的无缝对接, 既能增加课堂的生动性又能提高教学管理。

3、建立知识共享的激励机制, 促进师资队伍建设进程加速

知识共享, 就是打破不同知识所有者之间的壁垒, 实现知识在一定范围内的自由流动和自由使用。学校是各领域知识分子非常集中的组织, 因此, 激励教师之间的知识共享是建设“双师型”师资队伍最为便捷、成本最低的有效途径之一。然而, 在一个组织中知识共享会受价值观不同、安全需要等因素的阻碍, 难以实现。为此有必要建立相应的激励机制来促使知识共享的形成。

4、建立品牌管理的营销机制, 促进招就工作健康持续发展

技师学院要想塑造自己的品牌, 首先需要定位学院品牌, 再采取针对性策略实现定位, 然后对品牌进行塑造。提高教育教学质量、增强服务意识、加强对外宣传等是学院品牌塑造的三个不可或缺模式。最后, 是学院品牌的扩张。技师学院可以根据自身优势采用战略联盟、兼并、协作等模式进行扩张, 以壮大自身的品牌竞争力。

四、结语

技师学院示范性建设是一个复杂而动态的系统工程, 对其进行研究的关键点就是需要用系统思考的方式来看待示范性建设。从办学理念特色化到课程制定模块化, 从师资队伍双师化到招就工作多元化, 无不环环相扣, 纲举目张, 任何一项工作的落后, 势必成为瓶颈而制约整体的发展。因此, 本文的进一步的研究方向是在本文的成果上, 站在系统思维的高度, 在有限的资源内如何协调各项理论建设标准之间的关系, 最终找到一个“四两拨千斤”的高杠杆点。

参考文献

[1]龚维加.浅议技师学院教师培养的途径[J].安徽建筑, 2007, (5) .

[2]张文才, 张卫红, 范振贵.技师学院模块化分层次培养模式探索[J].交通职业教育, 2008, (2) .

[3]刘建设.组织知识共享的影响因素与激励机制研究[J].现代经济, 2007, (8) .

郑州煤炭工业技师学院的网络改造 篇8

郑州煤炭工业技师学院的校园网络是2004年本着高质量、先进性原则建成的。经过6年的运行, 虽然大部分的网络设备到现在还正常使用, 但随着互联网技术的突飞猛进, 网络信息吞吐量几何级增长, 网络运行遇到了极大的困难, 主要表现为以下几个方面:

1. 病毒攻击泛滥:

虽然已经要求部署某杀毒软件, 但仍时常爆发病毒, 尤其ARP病毒欺骗导致整网段用户断网, DoS攻击甚至拖垮出口网关。

2. 带宽资源被滥用:

网络应用错综复杂、各种P2P下载软件和在线影音等行为严重吞噬了有限的带宽资源。网络流量非常规失控, 导致办公业务系统的带宽得不到保障, 经常遇上网网速极慢甚至断网的情况。

3. 网络行为不可控:

庞大的用户群, 难免有用户上班时间炒股、QQ聊天、网络游戏等影响办公效率的行为, 尤其是访问色情、反动等非法网站, 甚至向公网论坛、BBS等发布非法言论。

4. 网络行为审计缺失:

公安部82号令"留存用户网络行为记录60天以上"的要求无法实现。内网用户的网络访问行为无日志记录, 无法审计, 一旦发生访问反动网站、发表反动言论等事件引起网监部门追究, 将无据可查。

实际上互联网的使用所引入的网络问题绝对不仅限于此, 如何为不同用户分配差异化网络权限, 实现IP-MAC绑定防止用户私改IP等, 需要为用户提供统一的管理手段解决以上各问题。面对如此问题, 传统防火墙等网络安全设备必须结合现在先进的网络运维管理软件才能给我校师生带来一个安全高效的办公学习环境。

二、网络管理的出路

网络已经成为学校推进电子教学、电子办公、提高效能的重要手段, 因此要求我们要因地制宜制订应对策略, 采用适当的行政手段和技术措施, 着重在技术上寻找突破口, 合理对工作人员上网进行控制和管理。利用先进的网络运维系统对工作人员上网进行控制, 是最有效的手段, 也只有通过技术才能最直接地解决工作人员上网管理所遇到的难点和盲点问题。

保障我校网络管理畅通工作主要解决以下问题:

1. 禁止教职工在上班时间上网聊天、玩游戏、浏览无关网站。

2. 控制教职工上班时间下载各种文件, 尤其是进行BT下载。

3. 对教职工的电脑的网络流量进行限制。

4. 查询各主机所进行的一切网络活动。

5. 对局域网的安全状况进行扫描, 防止木马和病毒的恶意传播。

同时, 由于我校网络中心管理人员还要承担授课等其它工作, 所以网络运维系统的易用性就显得非常重要。

三、网络改造解决方案

在深入了解和测试情况下, 我们提出了解决我校网络问题的最终方案。

1. 网络拓扑结构和网络设备的升级改造

1.1硬件防火墙

原有结构中未设计硬件防火墙, 现在总入口增加一台华为Eudemon 300防火墙, 该防火墙拥有独特的安全技术, 能防范每秒高达百万包的DoS/DDoS攻击, 是比较理想的DoS/DDoS防范设备。该防火墙同时提供强大的路由功能, 提供对多种动态路由协议的支持, 具备非常灵活的组网能力。鉴于此, 将原网络总出口服役多年已不堪重负的锐捷R2501+路由器取消。

1.2核心交换机

保留原有锐捷6506核心交换机, 行政楼、培训楼、教学楼和家属区网络均通过核心交换机进行数据交换。学校的对外网站服务器、办公平台服务器和FTP服务器也接入核心交换机。

1.3网络行为审计设备

为满足公安部82号令"留存用户网络行为记录60天以上"的要求, 特定制《天中上网行为控制系统》一套, 根据公安部要求和我校实际使用情况, 要求满足如下功能:

1.3.1防御病毒功能

为提高网内用户安全防范能力, 天中防病毒模块内嵌防火墙, 主要防止网内ARP欺骗和DoS攻击等, 全面防御病毒和攻击。

1.3.2身份认证功能

无法认证识别的用户, 则无法差异化授权。天中身份认证模块支持多种认证方式, 灵活配置和使用。我校最终采用IP-MAC绑定自动认证, 用户不得随意更改本机IP地址。

1.3.3流量控制功能

天中流量控制模块能对BT、电骡、QQLive等P2P行为占用的带宽进行流量监控和管理, 支持为部门/用户预分配带宽, 结合QoS实现带宽的充分合理使用。

1.3.4行为控制功能

天中网络行为控制模块能实现对各种聊天软件, P2P下载软件、炒股软件、各种在线影音、网络游戏等在办公区基于时间段的全面封堵 (家属区开放) ;模块内置预分类800万条URL库, 结合关键字过滤等, 全面杜绝访问色情、反动等各种违法网页/站。

1.3.5网络审计功能

天中审计模块能全面实时监控记录用户上网的访问时间、网站地址、带宽占用情况和向公网论坛发布的言论, QQ、MSN等聊天内容, 并按指定周期生成行为日志和统计报表。日志和报表或存储于设备本身, 亦能自动存储于第三方服务器, 图形化数据中心, 让查询、统计、汇总、审计、自动报表, 轻松实现。

1.4接入层交换机

网络在接入层均通过锐捷S2126G和S2150G交换机接入各终端用户, 全校共有锐捷S2126G/50G交换机12台。

1.5汇聚层交换机

原网络结构中家属区中各家属楼接入层交换机均直接接入核心交换机, 由于家属区用户安全防范意识薄弱, 经常因中病毒木马造成网络通信不畅, 因此在家属区与核心交换机之间增加一台锐捷S3250汇聚层交换机, 将家属区和办公区有效隔离, 减轻核心交换机的负担。

2. 网络设备管理软件

为配合上网行为管理设备, 监管网络内各个设备的运行情况, 特在网管终端安装一套网络设备管理软件, 该软件主要有以下两大有点:

2.1直观清晰的管理方式

软件通过拖拽生成网络拓扑图, 网络内各个设备网络流量实时显示。

2.2全面实时的监视信息

软件能够实时监视网络内各个设备的名称、版本、类型、生产商、运行时长等基本信息, 以及CPU资源、内存资源、磁盘资源、网络接口上/下行流量、IP连接信息、在线用户等运行信息, 以及告警、日志等事件信息。

本方案针对我校的网络现状和安全需求以及未来的发展, 进行安全风险和需求分析, 明确安全等级保护实施办法以及与保护等级相适应的安全策略, 对全网进行合理的安全域划分, 以实效和应用为主导, 管理与技术并重, 从物理、网络、系统平台、应用系统、组织管理等方面, 保障企业信息系统的安全, 形成集防护、检测、响应、恢复于一体的整体安全保障体系, 满足未来几年内信息系统的建设和发展要求。

参考文献

[1]李铉王文霞, 浅谈企业网络改造, 福建电脑2010年10期

[2]王金峰郑非等, 校园网网络升级改造实践探索, 武汉工程职业技术学院学报2010年第22卷第3期

荆门技师学院等5则 篇9

召开专业建设暨国家级高级技能人才培训基地建设项目推进研讨会

日前，荆门技师学院召开了专业建设暨国家级高级技能人才培训基地建设项目推进研讨会。国家人社部一体化课改专家组、湖北省人社厅职业能力建设处、省职业培训技术指导中心，荆门市政府政研室、市发改委、市财政局、市人社局等部门以及荆门地区部分大中型企业嘉宾出席了会议，对学院未来五年专业建设规划给出了意见和建议。

会上，各位领导和专家畅所欲言，从专业设置到创新人才培养机制都进行了充分研讨。与会嘉宾纷纷对荆门技师学院结合国家级高技能人才培训基地建设，适应经济环境突出重点专业，依托社会资源打造特色专业，围绕市场就业发展热门专业的做法给予了高度评价。会后，学院围绕荆门市委、市政府“两个战略、四个荆门、缩差领跑、提前小康”的战略目标，进一步明确了加强技师学院专业建设、促进荆门经济跨越发展的专业建设思路。

◎浙江商业职业技术学院

举行2014届毕业生校园推介会

11月末，浙江商业职业技术学院2014届毕业生校园推介会在滨江校区体育馆举行。此次推介会由浙江省高校毕业生就业指导服务中心、浙江省人才市场主办，浙江商业职业技术学院承办。

据学院就业指导服务中心统计，自2013年11月以来，已有50多家用人单位在学校就业信息网上预约举办专场宣讲会，学院每周都有小型专场招聘会，吸引了诸多省内知名企业参会。

近年来，浙江商业职业技术学院全面深化“政、行、企、校四方联动”的办学体制机制改革，着力提升学生职业能力，培养学生创新创业精神。同时，还大力推动校企合作，如应用工程学院已与华为、海信、浙大网新、火车东站、绿城丹桂、浙江商业机械厂等杭城知名企事业单位达成意向，毕业生已在企业关键岗位顶岗实习。信息技术学院电子商务专业与百诚集团、纳纹女装深度合作，毕业生在顶岗实习中深受企业赞许。经济贸易学院连锁经营管理专业与物美集团华东公司、浙江曼卡龙珠宝股份有限公司深度合作，为浙江省连锁经营行业输送了一支生力军。

◎河源市高级技工学校

教师在第八届搜厨国际烹饪比赛中创佳绩

“恒顺杯”第八届搜厨国际“味魂”烹饪技术大赛于日前在广州琶洲国际会展中心盛大开幕。河源市高级技工学校烹饪专业谢志海老师经过两天的“拼杀”，在高手如林的参赛队伍中脱颖而出，荣获个人赛精英组热菜项目最高奖项——“国际烹饪蓝钻奖”。

据了解，第八届搜厨国际烹饪技术大赛由中国调味品协会、国际餐饮联合会、搜厨网联合主办，共设置食雕、凉菜、热菜、面点、西餐和团体赛六项比赛项目，旨在通过对厨艺调味的比拼，对新型调味方式的发掘和对新型调味产品的发现，对调味大师的推举，唤起从业者“调味为魂”的从业宗旨，以便在此基础上良性开发餐饮的其他考量指标，共同追寻趋于完美的餐饮从业方式和经营方式。

◎镇江技师学院

参加“2013中国镇江首届技能人才博览会”

取得圆满成功

日前，镇江技师学院作为主要参展单位，参加了镇江市人民政府主办、中共镇江市委组织部﹑市委宣传部﹑镇江市人才办﹑镇江市人力资源和社会保障局承办的 “2013中国镇江首届技能人才博览会”。

在此次博览会上，镇江技师学院设立了两大展区，展出了迷你数控机床、迷你蒸汽轮机、等10多个展示项目。在迷你数控机床展位，学院学生现场操控机床制作了各类工艺礼品发放给参观的市民。当参观者拿到各种造型的数控加工艺术品时，开心不已，对学生竖起了大拇指。在机器人展览区，学生现场控制的寻光机器人、跳舞机器人，受到了许多的小朋友及中小学生的青睐。不少市民纷纷表示，在镇江还是第一次看到这样的机器人，并对学院的展示品纷纷给予好评。

◎厦门技师学院

非洲传统领导人联合考察团到校参观考察

日前，非洲传统领导人联合考察团一行来到厦门技师学院，观摩并考察了学院青年职业技能培训情况。考察团包括来自博茨瓦纳、赞比亚、坦桑尼亚、马拉维四个非洲国家的传统领导人。厦门市人力资源和社会保障局吴学香副局长、中国国际交流协会亚非大洋洲处处长王琳及厦门市外办等人员一同来校参观。

技师学院班主任 篇10

一、学校旅游专业实践教学中存在的问题及原因分析

1、教学设施陈旧。

实践教学的显著特点是突出学生实际动手能力的培养, 必须给学生充分实践的机会, 但学校条件却不容许, 如在《模拟导游》教学中, 因条件限制, 只能利用教室场景, 进行导游模拟讲解。由于缺乏身临其境的环境, 难以培养学生实际讲解技能。故学校旅游专业正在推行的工学结合和校企 (政) 合作培养模式, 可以有效弥补以上不足。

2、教材内容知识老化。

旅游教材虽然在不断地进行更新, 但仍相对落后于旅游行业发展现状, 难以满足旅游行业的市场需求。我们学校现在普遍采用的是劳动版教材, 如《客房服务》对铺床内容重点介绍西式铺床的服务程序, 但国内游客的生活习惯普遍喜欢中式铺床服务, 酒店为了满足客人需求, 大部分已改用中式铺床。若以教材为基准的实践教学明显落后于行业发展需求, 从而影响到毕业生今后的就业。

3、教学过程太专业化。

社会需要实践能力强且具有良好的职业素质的复合型、实用型人才。而旅游专业实践教学的考核往往以行业技能等级证为标准, 导致在教学过程中注重技能

□文/郭卜硕曾卫平

专才化。如导游专业的学生入学就必须参加导游资格证的考试, 否则他们就无资格进入导游行业就业。因此, 学校在进行课程设置时, 就优先安排《导游基础知识》、《旅游政策与法规》、《导游业务知识》等导游考试课程, 教学过程中着重于对考试知识点的讲解, 最终培养的学生虽取得了导游资格证却无导游技能, 有的学生甚至连资格证都无法考取。

二、学校旅游专业实践教学模式探索

1、加强实训力度, 提高学生动手能力。

以培养学生动手能力为目的的旅游实践教学必须加强实训力度, 使理论与实践相结合。培养学生的动手能力必须给学生实践的机会, 笔者认为可以采取以下两种解决办法:

(1) 完善校内模拟实训内容, 加强校企 (政) 合作基地建设。学院旅游专业已经具备简单的模拟餐厅、模拟客房示范操作室等, 但示范操作室的设施设备尚不完备, 有可能的话可建设旅游模拟沙盘, 采用声音、图片、影像等多媒体手段给学生造就一个仿真的导游讲解环境。学院目前在省内外共设立14家校企 (政) 合作单位, 通过校企 (政) 合作, 让学生在真实的职业环境中顶岗学习。对学校来说, 最重要的是在不需动用多大资金的情况下, 使学生的实训课有了保证, 学生通过在企业的见习、顶岗实习进而走向社会。

(2) 实行“模拟教学法”, 有意识地给学生提供实践机会。“模拟教学法”就是教师创设情景, 和学生一起模拟教学内容中的不同角色。如笔者在讲授“餐厅服务”时, 就经常组织学生分组模拟客人和服务员进行问候、引座、点菜、上菜、斟酒、收银、送客等模拟酒店服务的完整过程。也可以组织学生进行操作技能比赛等, 有意识地给学生提供实践机会, 并组织他们参加市级、省级甚至国家级的技能比赛。

2、进行开放式和多样化教学。