技师学校

技师学校（精选12篇）

技师学校 篇1

社会活动离不开礼仪, 一个人只有具备良好的礼仪修养, 才能真正在社交中展现良好的自我形象。道德是人们共同生活和工作的行为准则和规范, 也是礼仪的基础。在人际交往中, 要做到诚心诚意地礼貌待人, 就必须以高度的思想道德修养为基础。而礼仪正是一门融文明素质、社交技能、服务技能、服务艺术为一体的综合性、操作性很强的学科。我们全面推行素质教育的内涵, 就是要全面提高学生的思想道德、文化、业务、身心素质。然而, 人才培养, 德育先行, 学生在校学习期间, 首先要学会做人, 然后才是做学问, 最后才是学会做事。学好礼仪, 用好礼仪, 正是为大力实施素质教育架起了一道美丽的彩虹。做好礼仪教学, 可以从以下几方面着手:

1 重视礼仪的学习, 挖掘礼仪的魅力

礼仪具有永恒的魅力。有礼仪修养的人, 给人以“有教养”、“有风度”、“有魅力”的感觉, 倍受欢迎和尊敬, 能获得更多的理解和支持。而如果一个人蓬头垢面, 遢遢邋邋, 大大咧咧, 出言不逊, 举止粗鲁, 很容易让人反感和不信任。正因为工作人员的个人形象与企业形象息息相关, 不少明智的企业家就很注重培养自己员工的礼仪修养。曾有这样的一个实例:日本著名的实业家松下幸之助从前也不修边幅, 有一次, 他去理发时, 理发师不相信他是总经理, 说:“您是总经理, 你是总经理都不注意自己的言行, 也不注意衣冠, 我想, 你公司的产品也不会好到哪里去?”听了这番话以后, 松下幸之助一改过去的旧习惯, 注意自己在公众面前的仪表仪态, 生意也随之兴旺起来, 他自己也成为了日本著名的实业家。

作为教育工作者, 学生是我们的产品, 学生的知识面再广, 技能再高, 但如果连见人打招呼都不会, 也不敢大胆面对的话, 可以说我们的教育是失败的。社会、企业对人才的需要早已不满足于仅有较强的职业工作能力, 更多的要求是把每一个工作人员作为一个窗口, 由每一个员工树立企业形象。良好的形象是以优质的服务为内涵的, 端庄的仪表、亲切的仪容、文明的服务用语、高雅稳定的仪态等既是优质服务的重要内容, 也是礼仪的规范。因此, 懂礼、用礼已是技师学校学生必备的职业素质之一, 是技师学校学生必修的课程之一。

在职业教育的天地中, 主要是以培养实用型、技能型人才为目标, 江泽民曾在全国教育工作会议上的讲话中提出:“教育要全面适应社会主义现代化对各类人才的需求, 全面提高教育质量和办学效益”。所以, 不论是作为一名教育工作者, 还是一名学校思想政治工作的工作人员, 我们都应该重视礼仪的学习, 挖掘礼仪的魅力。

2 根据青年学生的特点, 改革礼仪教学

2.1 在教学过程中, 主要抓住学生的兴趣, 利用兴趣去形成学生的学习积极性、主动性

我们都知道, 兴趣是主动学习的原动力, 是学习者的内在激励因素, 没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望, 技师学校的学生好奇心强, 注意力集中时间较短, 长时间纯理论的说教式教学, 很容易使学生产生厌烦的心理, 对教师所讲授的内容不愿意去听, 不愿意学。所以, 在教学中应时刻注意培养、巩固学生的学习兴趣, 才能保持旺盛的学习原动力。

要能保持学生的学习兴趣, 就应多注意学生的思想动向, 教学中应多举一些与他们生活有关的例子去解释、注释课本内容重点或用课本中恰当的知识去帮他们解决一些普遍感兴趣的问题, 并正确处理好。具体做法有:

2.1.1 教师要努力成为学生学习的楷模:

作为一名礼仪教师, 我们都应该清楚的知道, 礼仪特别强调个人形象的塑造, 老师自己要有一桶水, 才能去教育学生。教师的自身形象, 是对学生最好的直观教育。任课教师除了不断地加强学习礼仪理论知识外, 还要注意加强自身的训练, 注意以自身良好的礼仪修养感染学生。平时注意自己的仪态, 以端庄得体的举止、亲切流畅的语言, 真诚高雅的微笑、丰富的社会阅历, 敬业精神, 较强的社交能力去感染学生, 让学生喜欢老师, 羡慕老师, 并以老师为楷模, 激发学生爱礼、学礼、用礼的积极性和自信心。

2.1.2 让成功者现身说法。

主要是结合学生的年龄特点, 搞一些形象教育。请一些先进青年 (最好是本行业、本专业的先进典型) 现身说法, 也可以请一些年长的先进人物讲讲在青年时期树立崇高的思想品德对人生所起的作用或注重礼仪所取得的成功的实例。

2.1.3 借助先进的教学设备丰富上课的内容, 激发学生的学习兴趣。

结合礼仪课的教学内容, 组织学生观看如《商务礼仪规范演示》、《节目主持人自我介绍》等影视片, 加以投影适量的礼仪规范的图片, 通过图、文、声、像等手段, 增加学生的感性认识, 把抽象的理论变成具体的形象, 使学生接受到直观、生动的教育, 则更能提高学生的学习兴趣, 也有利于学生掌握重点。

2.2 引导学生自我训练, 适时组织模拟教学

2.2.1 语言模拟实训法。

生活离不开语言, 人们每天都要用语言与各种人进行交流, 语言是信息沟通的桥梁, 是思想感情交流的工具。语言作为一种表达方式, 能随着时间、场合、对象的不同, 随着音调抑扬顿挫的变化, 表达出各种各样的信息和丰富多彩的思想感情。因此, 在人与人的交往过程中, 正确运用语言、遵守语言的规范成为社交礼仪的一项重要内容。可将学生以寝室为单位分成几个小组, 按照坐、立、行等基本操作标准进行模拟训练, 并且在课堂之余回到寝室时也能经常性地进行模拟训练, 让学生互相之间指出各自存在的不够规范的动作。这样一来, 学生们通过经常性的肢体语言模拟训练之后, 便养成了良好的行为习惯。

2.2.2 演练模拟实训法。

礼仪课理论上通俗易懂, 实践上贴近生活, 是这门课的一大特色。这个特色决定了社交礼仪课的教学不能死搬教条、按部就班, 而要生动活泼、风趣幽默, 调动学生积极参与课堂教学。只有把学生调动起来, 课堂气氛才能活跃, 学生的学习兴趣才会浓厚。演练模拟实训法可以分为实情演练模拟实训法和音像演练模拟实训法两种。实情演练模拟实训法就是由老师提出演练内容, 然后由学生来创设各种各样的情境并加以模拟实际操作的训练方法。音像演练模拟实训法就是通过音像的形式生动、具体地再现相应的礼仪, 然后学生对照着音像上的演示进行模拟操作训练的方法。同学们边看边练, 如果有没学会的步骤还可以通过重放光碟, 多次进行模拟操作训练, 直到学会为止, 这样印象非常深刻。

2.2.3 角色模拟实训法。

为了提高学生的学习兴趣, 灵活掌握实用礼仪的知识, 可将礼仪课程中的有关内容, 通过角色扮演法, 使学生有身临其境的感觉, 收到了非常好的教学效果。运用这种教学方法关键之处在于提高学生的参与程度, 最重要的就是要做好角色模拟, 而作为教师, 便是要为学生做好角色设计。角色设计是教师充分发挥组织、指导作用的重要环节, 根据教学要求, 教师不仅要精心设计出各个角色, 而且还应设计出每个角色的背景和将要面临的问题, 以便达到引导学生找到解决问题的最佳方法的教学目的。

3 结论

礼仪是社会交往中形成代写论文的约定俗成的行为规范与准则, 它是人际关系、人际交往中互相尊重、联络感情、增进友谊的文明行为。礼仪是社会秩序的润滑剂, 也是人的文化修养、品德修养和思想境界等精神内涵的个人表现。真正的礼仪是人的自尊、自爱和对他人的尊重, 是人自身发展和协调人际关系的要素。作为教师, 要在教学中采取切实有效的措施, 不断提高学生对礼仪的兴趣, 从而提高学生、社会乃至全民族的文明程度。

摘要：社会活动离不开礼仪, 一个人只有具备良好的礼仪修养, 才能真正在社交中展现良好的自我形象。针对技师学校如何做好礼仪教学进行了论述。

关键词：技师学校,礼仪,教学方法

参考文献

[1]周丽芳.让礼仪架起素质教育的彩虹[Z].

[2]王艳珍, 卢小平, 刘瑞享.模拟实训教学法在礼仪教学中的应用[J].教育探索, 2007, 12.

技师学校 篇2

健康产业新的生力军足疗行业迎来了高速发展。原来的健康产业以餐饮为主休闲辅，现在的今天，随着人们生活水平的提升人们更加注重理性消费。大吃大喝的场面已经成为过去式。人们的消费潜移默化的转向以身体健康为主，大吃大喝只能给身体带来更大的伤害。

足疗店的迅速扩张，与之对应的足疗培训教育、足疗产品生产与销售以及连锁经营等各个环节，将催生各种市场需求，具有相当多的商机。足疗技师输出紧缺，便成了足疗行业发展的瓶颈。去哪里可以找到具有专业水准的足疗技师呢？详情咨询：***最佳选择便是去专业的足疗技师输出机构。

足疗保健行业正是在这样的环境下快速发展，不是因为偶然的原因，是因为足疗保健运用了传统按摩的手法，加以现代的科技手段真正达到了改善身体疲劳，改善亚健康的目的。

足疗行业也对足疗的好处进行了总结，总结出足疗的十大好处：

1、强身健体延年益寿。

2、防治神经衰弱和失眠。

3、防治高血压。

4、防治风湿性关节炎。

5、防治腿脚麻木。

6、防治糖尿病。

7、防治感冒，祛寒暖身。

8、美容减肥。

9、防治脑溢血和脑血栓。

10、消除疲劳，放松身心。正是因为以上的优点，足疗按摩消费成为了大众消费的“健康消费”。

郑州凡高主要从事足疗培训，中医按摩培训，中医美容培训，为广大合作加盟商提供养生保健的人力资源保障，养生保健师，中医美容师，具有较强的店内指导管理经验。

技师学校 篇3

一、数控预备技师人才的培养目标

数控预备技师的培养面向制造业，培养适应社会主义市场经济需要、具有良好的职业道德和创新精神，重点面向基层、面向生产现场从事数控设备的编程、操作、安装、调试、维护保养及设备改造，数控设备的售前、售后服务及CAD/CAM等工作的高级实用型人才。具体落实到学生毕业前必须通过考核鉴定获取“加工中心操作工”、“数控铣床操作工”或“数控车床操作工”预备技师职业资格证书。

1.岗位知识结构

（1）掌握数控机床及其编程的基本知识。

（2）掌握机械加工工艺、数控加工工艺与装备基本知识和基本技能。

（3）掌握流行CAD/CAM软件在加工中心（数控铣床）上的使用能力和技巧。

（4）具有阅读本专业的外文资料和进口数控设备编程操作说明书基本能力。

2.岗位能力要求

（1）能从事数控加工设备的编程、操作和生产加工工作。

（2）能从事数控加工设备的运行、保养和一般故障的排除、维修工作。

（3）具有选型、安装、调试及简单设计与分析本专业工程实际问题的能力。

（4）具有初步的现代生产车间及班组的管理能力。

（5）具有初步的技术培训和指导的能力。

（6）具有创新意识，具备适应职业变化的基本能力。

二、数控预备技师培养方案

1.方案设计基本原则

教学方案是保证教学工作正常进行的依据，拟定数控预备技师教学方案应始终遵循以下几个基本原则：

（1）以市场需求为导向，校企联合研究课程设置。根据国家制造业发展的现状，结合本市及周边地区企业就业需求，调整课程设置和教学内容，建立按就业需求进行数控预备技师培养的机制，以高技能人才培养为目标，遵循高技能人才的培养规律，合理安排课程，要精选教学内容，突出适应性、实用性和针对性。

（2）增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系。技师人才的培养模式既区别于高职、大专以学科为主的教学模式，也与操作为主的技术工人培养模式有所不同，应结合高技能人才培养模式进行创新。数控预备技师班拟以本专业中技、中职优秀毕业生为招生对象，培养年限可定为三年，分两个阶段进行。课程设置应主要围绕数控专业领域核心技术能力的培养，建立课程体系，优化课程组合，精选课程内容，并将理论课和实践活动融为一体，课程教学尽可能采取现场教学，实例教学方式，灵活运用项目教学和工作任务驱动教学方法。

（3）贯彻执行大专学历 + 职业资格（预备技师）“双证书”制度。现代数控技师应具有扎实的理论基础和娴熟的操作技能，同时要兼顾社会对学历文凭的需求，即将提高学生的实际操作技能放在突出的位置，加强教学的实践性，注重人文与科学的结合，同时以国家大专学历教学计划为依据，以能力为本位构建培养方案。从数控职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，明确专业领域核心能力，考虑学历对专业理论的要求，以此形成专业领域课程体系。培养方案突出体现数控预备技师职业技能资格证书的要求，突出专业课程的职业定向性，培养和提高学生的就业适应能力。

（4）以企业生产实际为基础，突出学生岗位能力的培养。数控预备技师是生产一线的技术骨干，要以科学的劳动观与技术观为指导，使其形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，将综合素质教育贯穿于培养的全过程，通过综合性的技能实践活动，积累学生从事实际工作和处理现场问题的经验，真正突出技师学院职业技能教育的特色，全面提高学生的综合素质，使学生毕业后能迅速适应岗位需要，成为生产现场技术骨干与岗位能手。

（5）面向当地用人市场，面向企业，按就业导向细化专业。技师学院是地方性院校，必须面向当地用人市场，面向企业办学，为适应区域经济结构调整和人才市场对技能型人才的需求设置专业。根据各行业职业岗位群的多样性，学生个性发展的多方向性及培养技能的专业性，与国家职业标准相衔接，每一专业领域采用"大专业 + 突出一技能"的模式。

2.模块化课程设计方案

（1）二年大专学历教育与高级技工的课程体系（见表1）。

三、保障措施

1.加强“双师型”师资队伍的建设

建设一支结构合理、教学水平高、能胜任数控预备技师班教学任务的高素质“双师型”教师队伍，是高技能人才培养的关键。目前，我校数控教师队伍距技师学院设置标准尚有差距，当务之急应着手加快教师队伍建设，以满足高技能人才培养的需求。

2.加强数控实训基地的建设（含校企合作）

良好的实训基地，是培养高技能人才的基础和保证。我校已成立技能实训中心，已具备一定的实习、实训规模，但还是满足不了数控预备技师专业学生的模块化实习教学的需求，若走校企合作之路，建立校外实习基地，是解决学校实训基地不足的一个良好方法。

校企合作，将企业定点为学校的实训基地，利用企业资源，加强学生实训，让参加数控相关项目的实习。通过企业资源的利用，使学生获得了动手的机会，得到高水平的实训，切实体现了职业教育培养技能型人才的功能。建立长期校企合作关系，就可以解决数控预备技师班实践技能模块化培养的这一难题了。

以上是笔者近年来在技师培养方面的探索及体会，模式中一些内容仍需要进一步完善。期望大家更多的帮助和指导，为早日形成规范、科学的数控预备技师培养模式尽一分职教人的力量。

技师学校 篇4

一、目前我校顶岗实习管理工作情况

学院从2009年起就成立了实训中心, 专门负责顶岗实习学生的管理和指导。目前学校顶岗实习工作流程包括学生入职前的准备和教育、实习过程中的管理和监控、实习结束后的考核和总结三部分, 具体内容是:

1.招生就业处负责实习单位招聘信息的搜集、核实和发布, 组织实习学生面试、体检, 与企业签订实习协议, 在企业招聘面试结束后将顶岗实习学生名单、企业联系人联系方式、招聘简章、实习协议书、下厂日期等相关信息转送实训中心, 实训中心根据情况做好指导前的准备。

2.学生在进入实习岗位前, 实训中心组织学生召开专门会议, 向学生讲解管理制度、规定、实习保险、企业文化等内容。

3.实训中心根据情况安排实习指导教师驻厂管理和定期巡视指导, 解决学生实习中遇到的问题;定期召开顶岗实习学生座谈会, 对顶岗实习学生进行问卷调查, 收集学生顶岗实习总结;及时处理学生擅自离岗、调换单位等情况, 做好学生单位变更和通讯方式的登记等。

4.实习结束后, 由企业和学院共同对实习学生进行考核和评价, 企业填写顶岗实习学生质量评价调查表, 学生及时上交顶岗实习考核手册。学生顶岗实习期满, 实训中心即完成对学生的指导工作, 转由招生就业处对学生进行就业推荐。

二、顶岗实习存在的问题及原因分析

根据学院三年多的工作体会及近期走访人, 实习地点分散、岗位不同, 指导教师和学生之间的信息互通困难。学生进入企业后的自由活动空间加大, 自律性较差, 给实习管理和考核评价带来了一定难度。

2.学生在实习过程中由于经验不足易出现安全问题, 经学校推荐的顶岗实习学生在管理范围内, 而自主实习、面试未报到、自行离岗学生则在失控状态下, 存在着一定的安全隐患, 且责任难以界定。

(二) 顶岗实习学生稳定性差, 离岗率偏高

1. 学生缺乏正确的职业规划和个人定位,

对个人及企业期望值偏高, 吃苦精神较差, 当遇到实习环境变化时导致各方面的不适应, 如心理困惑得不到有效的缓解疏通, 工作上的经验不足, 人际关系不协调等困难时往往选择离岗。

2. 学生进入企业后, 企业拖欠工资, 待遇

不公平, 招聘时所承诺的待遇不能全部兑现, 产生不满情绪导致离岗。

3. 学院缺少与学生家长的联系和沟通, 实

习工作得不到家长的配合和支持, 学生在实习时因遇到小困难向家里诉苦, 家长不但没做学生思想工作反而心痛孩子鼓动其离职换岗。

(三) 顶岗实习学生管理制度需进一步完善

学院对顶岗实习学生的管理制度还需进一步充实。学生进入顶岗实习阶段, 管理和约束力度不够强, 会产生一种错觉, 认为顶岗实习阶段离开了学院, 主观随意性大, 擅自离开顶岗实习岗位。

三、顶岗实习工作的改进措施

顶岗实习是由学校、企业、学生三方面共同参与完成的。顶岗实习工作顺利、有序、稳定的进行, 需要我们共同的努力。为此, 可以通过以下几方面的措施来做好实习工作。

(一) 完善管理制度, 为顶岗实习提供保障

1. 齐抓共管, 协同配合。顶岗实习工作涉

及招生就业处、实训中心、学生处、教务处等多个部门, 各部要协调配合, 相互间要保持各种信息畅通, 共同管好实习学生。

2. 完善管理制度, 纳入学籍管理。对于无

故离岗、面试未报到的学生按照学籍管理规定处理。对于自主实习的学生, 建议学生与学校签订自主实习协议, 将企业接收函留存学校备案。实习结束后应提供实习单位的考核成绩, 无成绩或成绩不合格的学生将按学院规定处理。

3. 为有效防范和化解学生实习风险, 保证

学生实习安全和权益, 学院应及时为实习学生投保实习责任保险, 动员企业为实习学生投保意外伤害保险。学校与实习单位要签订实习协议书, 学生与学校要签订顶岗实习安全协议书, 明确各自责任、权利和义务。

(二) 坚持德育为首, 强化实习学生岗前教育

1. 发挥德育主体作用, 坚持德育为首, 通

过课堂主渠道, 围绕遵纪守法、爱岗敬业、团队协作和吃苦耐劳精神的培养, 强化对学生的教育, 突出职业道德教育和诚信教育, 提升实习学生职业素养。

2. 充分发挥职业生涯规划和就业指导课

程的作用。课程内容融入学生实习与就业案例, 贴近学生实际, 增强针对性和实用性。此外, 采用第二课堂或大讲堂形式, 讲授人际交往与沟通、就业形势与就业心理、顶岗实习管理与安全等方面专题内容, 帮助学生自我认知, 做出合理的综合评价、个人定位和生涯规划, 从思想上和心理上做好实习与就业的充分准备。

3. 进行多级别分段教育。学校要加大宣传

力度, 从入学教育开始就使学生明白顶岗实习是每个学生必须完成的教学任务;班主任要召开主题班会和顶岗实习动员会, 做好实习前的思想教育, 同时要教育学生学会利用法律武器维护自身合法权益。

(三) 加强与企业的联系, 提高专业对口率

1. 学校应高度重视校外顶岗实习基地的

建设, 有计划地加强与学校专业相关的、生产技术较先进、经营规范、社会声誉好的企业联系, 将其作为重点合作对象, 拓宽实习岗位渠道。

2. 选择实习学生专业对口的企业作为试

点, 制定切实可行的教学计划和实施方案, 选派工作责任心强的专业教师依据教学大纲和实习方案, 按照工作计划组织学生进行生产实践和现场教学, 待经验成熟后全面推广。

(四) 加强实习指导教师队伍建设, 抓好实习环节指导

1. 建设一支师德高尚、工作能力强的实习

指导教师队伍。根据专业人数和实习单位要求不一样的特点, 学院可以对学生集中的实习单位安排指导老师与学生工作生活在一起;对学生分散的则由相应的指导老师经常到各实习点去看望和指导学生, 帮助学生解决实习过程中遇到的问题。

2. 定期对实习指导教师进行教育学、心理

学、管理学等课程的培训, 提高教师整体指导水平和综合素质, 建立实习指导教师的考核监督机制和激励机制。

3. 实习指导教师要与学生保持通信的畅

通, 做好日常性的巡查工作, 及时了解、反馈学生在企业的实习情况, 认真听取学生意见、企业评价和建议, 及时将信息反馈给学校相关部门, 为学校专业建设和教学改革提供依据。

总之, 顶岗实习作为提高学生实践技能和专业能力的重要教学方式, 对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高顶岗实习教学质量的关键, 也是提高人才培养质量的重要课题。学院要保证顶岗实习工作安全有序地进行, 让学生通过顶岗实习这个平台, 不仅提高自身专业技能和综合素养, 还可以创造良好的就业创业机会。

摘要：顶岗实习是提高学生职业能力的关键教学环节, 但是, 在学生顶岗实习管理工作中会遇到诸多难题。针对这些问题, 我校经过研究实践提出相应的改进措施, 对当前中等职业学校开展的顶岗实习工作具有现实意义。

关键词：顶岗实习,管理,问题,措施

参考文献

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定 (国发[2005]35号) .

[2]郝晓黎.浅谈校外实习生管理中出现的问题及对策[J].新课程学习 (下) , 2011 (9) .

[3]刘学文.加强顶岗实习管理提高学生职业素质[J].职业教育研究, 2007 (10) .

技师学校 篇5

温州机电技师学院、温州机电高级技工学校前身为温州市机械技工学校,系国家重点技工学校、全额拨款事业单位,创建于1979年.1995年兼并了温州市机械职业技术学校(系省二级重点职业学校,创建于1993年).学校实行多块牌子、一套班子管理,学校隶属于市工业资产管理公司、市国资委,业务分别归口于市劳动和社会保障局、市教育局.

作 者： 作者单位： 刊 名：中国职业技术教育  PKU英文刊名：CHINESE VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(33) 分类号： 关键词： 

★ 高级护理专业是什么

★ 高级专业技术职称

★ 技工学校规章制度

★ 技工学校电子商务专业教学计划与教学大纲

★ 高级护理专业好吗

★ 技工学校班主任评语

★ 技工学校自我鉴定100字

★ 浅谈技工学校德育课教学

★ 高级美容顾问专业简历

技师学校 篇6

在全国技工类院校招生普遍有难度的情况下，大学生技师班的招生是学院另辟蹊径的创新做法。

一、选定人群

学院对人才市场进行了调研，分别了解了应届和往届大学生毕业生两个人群，结果发现往届毕业生更容易接受提升培训，这与他们在就业中的感受有关，由于缺少必要的技能，就业处处碰壁，而应届毕业生还缺少这方面的认识和挫折磨炼，对技能提升培训观望的多，所以我们把宣传重点首先放在往届未就业或就业不理想大学生群体上。现在学院大学生技师班的结构组成中往届毕业生占70%。

二、确定专业

根据当地产业发展要求和市场需求，确定了第一期开设物流管理、电气自动化两个专业，并与利群集团、青岛港集团达成定向培养意向，使大学生实现了入校即入企、招生即招工，解决了大学生的后顾之忧。之后，学院又根据产业结构调整，陆续开设了机电一体化、数控技术、工业机器人、3D打印、电梯制造与维护等5个专业。由于每一期开设的专业紧扣市场需求，行业朝阳，就业前景好受到大学生的青睐。

三、确定培养模式

大学生是接受过高等教育的特殊群体，为了保证大学生技师班教育教学质量，学院创新教学方法与办学模式，多管齐下保证教学质量与培训效果。

主要有七个鲜明特色：

一是学制短。学制2年，在校学习一年，企业实习学习一年。

二是实行导师制项目教学。学院集中了首席技师、市级以上大赛状元等优质师资，担任项目模块化教学的导师，保证了教学效果。

三是小班化管理。每班建制25人，保证实训工位充足。

四是一体化教学。理论学习与实践学习同步进行。

五是工学结合。学生定期进企业实习，并邀请企业专家入校进行指导。

六是企业带薪实习。学院选择的实习企业，月薪都在3000元以上，比普通班的实习学生高50%左右。

七是优质就业。采取定向培养及优先推荐的原则，保证学生90%以上进入青岛市知名企业就业。

四、做好招生宣传

为了把大学生技师班的办学特色宣传出去，吸引大学生报名，学院主要采取以下措施。

一是联合当地人社部门，在春节后的人才招聘会进行宣传。通过面对面地与求职大学生进行交流，用办学特色来吸引有培训需求的大学生进入大学生技师班学习。

二是充分利用网络及新媒体进行宣传。利用学院的网站、人社部门的大学生就业网、各高校毕业生论坛及用微信朋友圈、公众号进行宣传。

三是召开记者发布会。充分利用媒体宣传大学生技能培训的重要性，通过记者实地采访，报道大学生技师班学生就业情况，引起社会关注。

四是进高校进行宣传。选取省内普通高校进行宣传，尤其是利用高校召开双选会的时机进行宣传，对就业能力低的学生单独进行宣讲。

五是广告宣传。选取2～3家发行量大的报纸进行宣传，选定一个时间段，保持较大密度进行广告投放，取得较好的宣传效果。

2016年春季，学院开设了机电一体化、电梯制造与维修、3D打印、数控技术4个专业，计划招生100人。目前，大学生技师班招生结束，各专业实现顺利开课。

经过近几年的运作，大学生技师班的招生模式越来越成熟，已成为学院稳定的生源渠道。这种高端的培养模式，不仅可以把大学生引领到技能培训的轨道上，为政府排忧解难，而且春季大学生技师班的招生宣传可以为秋季招生宣传打好前战，引起社会关注，起到高端引领，以点带面的作用，借此提高学院的知名度和美誉度，吸引中考和高考的考生报考，促进学院的招生工作，通过大学生技师班的影响力，学院在社会上赢得了很高的声誉，学院近几年招生规模始终保持在2600人以上，为提高生源质量，学院还对初中生设置了录取分数线，对分数低的高中生设置了限报专业，有了良好的生源，学院才能真正培养出合格的蓝领人才，学院招生工作因此进入了良性循环。

技师学校 篇7

然而, 学院式的学制培养, 是在“非真实环境”中进行的, 使培养对象的知识能力结构中缺少了在企业中自然成长起来的高技能人才那些实际的经验和现场的能力。所以我们这里讨论的是技师学院技师的培养模式的问题。

一、学院的客观实际

今天的技工教育受到学科性教育太大的影响:在教学计划方面, 学科性理论体系是何其的系统和完整, 但技能训练的力度、内容、方法等又何其脱离企业的实际需要;在师资的能力结构方面, 理论水平可谓今非昔比, 这虽然值得高兴, 但其操作技能与当初相比, 也同样“今非昔比”, 又何其脱离职业技能的实际需要;在教学方法方面, 大学教授的影子又是何其的浓重。在这种无奈之下, 国家才提出“以职业为导向, 以能力为核心”这一在当初就已经是“理所当然”的职业教育改革方向。一句话, 今天的技师学院, 其师资的理论水平大大超过了几十年前, 但实操能力却大不如前。但总体来讲, 与企业的生产实际还有相当的距离。学生就业后, 在企业接收二次培训在所难免。当然, 不可否认, 与企业一线操作工人相比, 各技师学院师资的理论水平是其最为突出的优势。

二、企业的客观实际

企业能够立足于当今市场经济的大潮之中, 与产品更新、设备更新、生产工艺更新、管理方式更新密不可分, 对技能人才需求也呈现出如下四种变化趋势:文化知识高移;复合技能型人才将占据主导;管理技能型人才将迅速发展;高素质服务技能型人才需求显著增加。同时, 企业中所需要解决的技术问题也高端化、复杂化、交叉化、综合化, 企业技师的工作岗位也趋向于多元化。从人才培养的角度来看, 与技师学院相比, 企业的优势在于其生产经营活动的直接关联性和技术攻关课题的现实性, 如果把企业中相关职业的从业人员当成教师看待, 则企业教师的优势又在于其实践性。

三、技师学院的技师培养模式

结合上述技师学院与企业各自的特点, 我们提出的解决方案是:采用校企合作式的“双导师加课题攻关”模式, 作为技师学院的技师培养模式 (有别于企业培养等其他模式) , 可按以下几个阶段来运作:

1、基本训练阶段

根据学员的来源不同拟定几种为期不同的教学、训练计划, 使学员在学院内掌握职业技能所必需的基本知识、基本技能, 并达到“熟练运用”的程度;按照复合技能型培养目标, 对于“社会能力”和“管理能力”方面的培养也贯穿其中。

2、锻炼提高阶段——“双导师加课题攻关”阶段

学校与企业合作, 从企业中选择具有一定涵盖面和代表性的若干个技术攻关课题, 由学员选择研究与攻关, 学校和企业各派导师对学员进行指导, 从而结合企业课题的现实性、学校导师的理论性、企业导师的实践性等各方面优势, 并充分利用学校图书资料、教学与训练设备以及企业生产经营场所、设施等各方面的资源, 使学员的理论与实践水平在学校与企业的结合与互补中得到提升。

学员在课题研究与攻关的过程中, 通过“课题阶段性报告”、“课题技术总结”等材料的撰写、向导师汇报、结题后的答辩, 以及向导师、同学、工人师傅的请教之中获得文字材料撰写、语言表达、与人沟通、与人协作等多方面的能力, 从而达到全方位培养的目的。在学员完成一定数量和难度的“课题”之后, 全面掌握技师所需要的知识、技能及其他多方面的能力, 达到技师应有的水平。

3、综合考评阶段

由学校和企业组成联合考评委员会, 按照前述技师培养目标中的三个方面的能力, 对学员进行全面综合考评, 考评合格后, 作为“准技师”或真“技师”, 发给相应的证书, 学员即可走向工作岗位, 接受社会实践的检验。

四、结束语

综上所述, 这种工学结合、以服务为宗旨、以就业为导向的技师培养模式符合职业教育发展规律, 体现了有职业教育特色的技能型人才培养模式。同时我们也清醒地认识到, 推进这项改革难度很大, 需要加倍努力, 不断探索。总之, 技师的培养是一项全新的课题, 还有很多的问题需要我们去研究、去探索。

摘要：随着科学技术的迅速发展, 新技术、新工艺的开发与应用及企业对应用性人才的迫切需求, 衍生出高级技工学校、技师学院等职业教育的发展大势。但是, 目前我国高级技工学校、技师学院教育培养模式还不是很成熟, 如何借鉴引用发达国家职业技术教育的办学经验, 充分发挥高级技工学校、技师学院等各类职业教育培训机构的基础性作用, 培养适应社会发展的需要, 动手能力强, 综合素质高的应用性人才, 加强人才培养模式与社会发展需求的结合具有重大的指导性意义。院校学制条件下培养技师是一种新兴的办学形式, 技师学院的技师培养模式也是值得探索的重要问题。

关键词：技师学院,技师,培养模式

参考文献

[1]姜桦, 孙莉娟.职业教育中高技能人才培养模式探讨[J].现代企业教育, 2009 (16) .

[2]郭静.高等职业教育人才培养模式[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[3]孙佩石, 刘峰.基于职业能力提升的技师学院人才培养模式研究[J].科教文汇 (中旬刊) , 2007 (10) .

预备技师培养初探 篇8

一、预备技师的培养目标

(一) 职业岗位定位

预备技师的工作地点应是在企业生产第一线负责技能技术的具体应用和现场实施组织, 基本职能是从事技术的应用和实施, 并使之转化为产品和成果;他们首先是生产设备和仪器工具的熟练操作者, 掌握着详细的应用知识和操作技能, 能够在一定程度下将研发人员的设计意图转化为实际成果, 将领导的管理要求内化为日常工作安排, 也是整个生产任务完成过程中的主要参与者和骨干中坚力量。用通俗一点的话说, 就是能说会干的高素质的企业生产人员。

(二) 专业能力定位

应具备满足职业活动所需要的知识和技能, 也就是说, 既要具有专业的理论和技能, 又要具备一定的专业素质, 不仅能够完成基本的生产岗位操作流程, 还应具备一定的解决实际问题的能力, 对生产过程中碰到的技术问题能够找出切实的解决办法, 并保证工作正常运转。同时, 为满足企业发展的需要和个人专业发展的要求, 还应具备新技术新技能的学习能力, 确保专业知识具有一定的深度和广度。

(三) 技术技能定位

培养群体中的大多数人员到企业后, 应能熟练运用专业设备, 掌握工种的关键技能, 争做一线生产的“技术尖子和岗位标兵”;少数人员也能够综合运用技术技能解决技术难题, 排除非常规故障, 开展技术改革创新实践, 独立处理和解决工艺难题, 最终成为企业的“技能大师和技改能手”;少数职业能力全面、综合能力较强的人员还可以发展为企业业务经理和更高层次的管理人员, 或者成为新的研发人员和创业者。

二、预备技师的开办条件

(一) 申办院校

开办预备技师班的技工院校必须是以培养技师和高级工为主要目标的高级技工学校和技师学院。也就是说, 按照技师学院的设立条件, 开办预备技师班的技工院校在校生应达到3000人以上, 其中, 高级工及以上培养层次的在校生应占40% ( (或应达到1200人以上) , 技师班的培养常设专业不得少于4个, 并应具有两届以上高级工的培养实践, 实习指导教师具有高级工和技师职业资格的应达到70%以上, 年开展企业高级工、技师和高级技师提高培训量不得少于500人次。这些条件的设立主要是为了满足预备技师培养过程中提出的分阶段培训和以技能考核为特征的新型高技能人才培养教学体系的改革, 确保开办预备技师班的技工院校能够具备专业化的师资和设备、职业化的培训鉴定体系, 以及企业化的教学开发思路, 并通过规范的人才培养模式使培养的预备技师能够受到企业的认可和欢迎。

(二) 招生对象

预备技师班一般招收已取得高级工职业资格证书的技工院校毕业生和企业生产人员, 学制一般为2年;也可以招收应届高中毕业生, 学制一般为4年。

(三) 课程设置

文化基础课占15%, 主要培养学生的职业素养、综合素质和体能锻炼, 以及企业管理知识;专业基础课占25%, 主要开设与本专业有关的相关专业基础课;专业技能课占60%, 主要开展本工种技能水平必须达到的相关技能训练和考核, 以及企业顶岗实践。

(四) 教学模式

根据学制班预备技师的课程开设情况, 一般采取的教学模式为:1.理论教学:即文化综合素质课和专业基础课主要采取在教室进行讲授和讨论的方法进行, 主要阐述职业观点、专业要求和从业所需的综合素养, 以及专业基础知识。2.技能实训:即技能的掌握主要通过设备的操作训练、工艺的制定方法学习, 以及技能模块的教学培训等途径来进行, 着重促进学生掌握技师层次的知识单元和技能点。3.专项课题:指预备技师培养要求中应掌握的新技术、新设备、新工艺、新材料的实训项目。4.综合训练:指培养学生完成职业成长所需的分析解决问题能力的培养, 可以通过在校内开展综合性的实践实训项目, 以及专业论文撰写、实际问题的调查收集和解决讨论等途径来完成。

(五) 考核制度

预备技师的考核对象为技工院校预备技师班的学员, 由本人在学完全部教学内容考核合格后, 再填写《预备技师考核申请表》, 开办院校汇总上报行政主管部门批准后, 按照国家职业资格标准中技师职业等级的要求组织预备技师的考核。理论知识考试采用闭卷笔试的方式, 重点考核相应职业的理论知识、四新知识和专业能力, 技能操作考核采用现场实际操作的方式, 重点考核实际操作技能和运用专业知识分析解决问题的能力。论文答辩重点考核在导师的指导下, 发现问题并提炼研究课题, 或解决某一生产实践中的难题, 或综合项目全过程训练的经验总结等方面的陈述观点、论文撰写、清晰答辩的能力。三项考核均合格的, 可申领预备技师证。预备技师证书有效期5年, 预备技师毕业生在相应职业岗位工作满2年以后, 可申报参加技师综合评审和业绩评定, 合格者按规定核发技师职业资格证书。

三、我校预备技师班的开办实践

(一) 基本情况

我校2005年晋升为高级技工学校, 2008年批准为国家级高技能人才培养示范基地, 2010年批准晋升为技师学院, 具备了预备技师的申办条件。经过学院充分调研, 并在学院咨询委员会和校企合作企业的指导参与下, 2010年向上级主管部分提出申请开办预备技师班, 经批准后于同年9月招收了95名高中毕业生, 作为首届机电一体化预备技师班的学生。2011年又开办了机械设备装配与自动控制和电气自动化设备安装与维修两个专业的预备技师班, 2013年新办了数控机床装配与维修预备技师班, 培养面向机电类加工制造业和数控维修新需求行业需要的高技能人才, 学制4年。为鼓励更多的学子报读预备技师班, 学院在每年3200元的学费标准收取时只收每年2000元, 并且第四年实行学费全减免。现有学生397人。基本情况见下表:

(二) 教学安排

我校预备技师班的公共基础课主要开设德育、就业与创业、心理健康教育、人际交往艺术、英语、体育、应用文写作等课程;专业基础课主要是机械制图、机械基础、电工基础、机制工艺、电工仪表等课程;专业技能模块除通用的计算机基础、CAD绘图外, 主要开设与本专业有关的至少两项工种技能训练, 如机电一体化专业主要进行装配钳工和维修电工的技能培训, 等级考核从中级到高级, 到预备技师学习和考核则主要根据个人对自己的专业发展定位优先选择一项进行学习和考核。同时, 为确保毕业生在今后的就业岗位上能够得到较好的专业拓展, 学院还在预备技师班中组织学生开展同专业的专科函授学习, 争取在毕业时能够同时获得技工院校毕业证、预备技师职业资格证和函授专科学历证书。

(三) 专项课题

预备技师班的学生在完成学制班教学内容的同时, 学院还通过发放生活补助支持学生利用假期参加学院组织的新技术新设备技能培训, 如单片机、传感器、机电一体化等新设备的装调与控制训练, 还鼓励各系优先在预备技师班选拔选手参加全国、全省性的技能大赛, 通过竞赛训练、培训和考核, 帮助一部分学生掌握较扎实的专项工种技能, 有一部分学生还取得了省赛前三名的好成绩, 最好的还取得了全国中职技能大赛三等奖的优异成绩。

(四) 综合训练

为帮助2010级预备技师班的学生提升职业成长所需的分析解决问题的能力, 我们在2013年8月至10月开展了预备技师实践性岗位实习, 主要围绕个人专业能力培养和小组社会实践实习两个方面开展。

个人专业能力培养要求包括:1.完成预备技师工种培训和鉴定考核, 如维修电工、装配钳工;2.完成专业岗位实践性课题训练, 如钻床、砂轮机的维修, 机床精度的检测和调整, 典型电子电路的安装与调试, 车间及民用供配电装置及线路的维护, 机床电气线路及常用电工仪表的检修等;3.完成论文撰写和答辩考核。

小组社会实践实习包括:1.参加就业指导和就业心理调试讲座;2.通过到人才市场、就业招聘现场进行就业岗位需求调研, 了解目前的用工需求状况;3.对校内宿舍管理员、班主任、水电工这三个苦累且责任要求高的工作岗位进行跟班见习, 进行基本的管理工作尝试和解决问题能力培养;4.到某一科室或者系, 参与完成一项事务性工作, 如报纸发放、电表维修、公物统计、设备清查等, 学习常规性工作的调查统计管理, 并提出改进意见。

(五) 效果评价

目前2010级的79名毕业生均已在顺利完成课程考核和预备技师考核后, 按照学院的要求到企业进行岗位实践实习, 企业评价较好, 并有企业向学院提出将预定下一届预备技师班的学生。另外, 根据论文指导教师反映的预备技师班的学生由于没有企业实践经历, 所以在论文撰写过程中联系实际分析解决问题方面的能力较弱这一不足, 学院将在下一届预备技师班中开展企业教学实践训练, 以提高学生联系企业生产实际分级解决问题的能力。

四、需要关注的几个问题

(一) 生源问题

虽然预备技师班的生源包括两种人, 一种是应届高中毕业生, 另一种是具有高级职业资格证的技工院校毕业生, 但在具体的申办过程中, 多数院校都面临高中应届毕业生就读预备技师班人数减少的难题, 而具有高级职业资格证书的技工院校毕业生多数已到企业就业, 只有少数在企业参加企业技师班的培训学习, 其余人员基本不愿意再参加预备技师学制班的学习。所以, 我院的预备技师的培养在未来将会面临生源逐渐减少的问题。

(二) 培养问题

预备技师的培养模式大大缩短了技能型人才的培养周期, 为立志从事技能型工作的年轻人铺就了一条成才之路。但现有开办预备技师班的多数院校也存在专业技能学习要求较为专一的问题, 加之没有配套的教材, 只能更多地依赖技师职业技能培训教材和鉴定考核大纲来设置课程, 往往会出现毕业生拥有较高工种技能, 但因与企业的用工岗位需求有一定差距而无法在进入企业后快速为企业创造效益, 致使企业认为学生的就业选择要求过高, 而不愿过多聘用给予相应待遇, 有的甚至用企业内部的人才评价标准来限制预备技师参与考评的机会, 不愿过多接受预备技师班学生到生产一线参与复杂型岗位操作实习和技术技能型攻关, 往往会给预备技师班学生的企业顶岗实习就业带来一定难度。

(三) 发展问题

近几年, 人社部提出强化技工院校质量管理, 深化一体化课程教学改革, 探索就业导向评价等改革建议, 主要希望解决技工院校开办专业随意、培养目标与能力本位要求有一定差距、专业教学内容与相关国家职业标准衔接不紧密等发展中遇到的问题, 这些问题的存在, 严重制约了技工院校的进一步发展, 为此必须进一步改革课程体系, 不断创新人才培养模式, 不拘一格培养企业需要的技能人才。但在具体人才培养过程中, 我们仍然会碰到许多难题, 如我们的双师型教师队伍基本是依靠学院内部来培训和培养, 虽然可以在较短时间内实现技术技能的提升, 但由于企业实践经历较少, 技能岗位工作经历欠缺, 因此无法提前预知并快速培养出高技能人才以满足企业发展过程中对人才的需求, 很难实现教学模块与国家职业标准和行业企业岗位需求工作规范无缝对接。这一难题的存在, 将会为学院的可持续发展带来较大的阻力。

综上所述, 预备技师培养模式探索是新时期技工院校发展过程中遇到的改革实践新课题, 也是创新高技能人才培养模式的新政策和新挑战。我院办学近40年, 虽然对技工人才的培养有较丰富的经验, 但如何帮助预备技师班的学生在四年之内完成传统技师十几年的技能成长之路, 对我们来说, 困难和问题还很多。个人认为, 虽然预备技师班难办, 但对于绝大多数的技工院校来说, 开办预备技师学制班利大于弊, 通过解决申办过程中遇到的各项难题, 可以为学院的高技能人才培养工作摸索经验, 可以提高技师学院适应产业结构调整和科技进步变化的能力, 可以更快更好地为企业一线提供综合素质全面的劳动者, 因此再难也要坚持积极探索, 最终实现学院办学的可持续发展。

参考文献

舞台技师的综合修养 篇9

为此, 要做好舞台技师工作, 就必须全面提升自身的综合修养。具体而言, 舞台技师的综合修养可以分解为以下三大层面予以解读。

一、文化修养

“知识经济”的21世纪, 全球各个领域都兴起了一股“文化热”, 文化已经与经济、政治共同构成综合国力的三大要素。戏剧文化当然也提到应有的高度。作为舞台技师, 其本身文化修养的重要地位与作用, 也愈来愈凸显出来。许多舞台技师都已达成共识:艺术与技术的竞争, 说到底乃是文化的竞争。

然而“文化”又是一个内涵相当丰富的大概念, 按照我国权威工具书《辞海》的定义, 所谓“文化”, “广义指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义指社会意识形态, 以及与之相适应的制度和组织机构。”而用19世纪英国著名人类学家泰勒对“文化”所下的定义, 则是:“所谓文化或文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其他任何能力在内的一种综合体。” (《原始文化》)

文化作为一个大系统, 又包含物质文化、制度文化、精神文化三个子系统。而在精神文化中, 又包含哲学、宗教、道德、科学、艺术等许多子子系统。

因此, 舞台技师的文化修养, 便是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工程, 必须长期、刻苦、全面地修炼, 方能奏效。

二、艺术修养

舞台技师作为舞台美术工作人员, 直接为舞台艺术服务, 因此其自身的艺术修养, 更是必备的修养。

艺术是人类以情感和想象力为特性的把握和反映世界理想, 在想象中实现审美主体和审美客体的互相对象化, 它是人们现实生活和精神世界的形象反映, 也是艺术家知识、情感、理想、意念等综合心理活动的有机产物。作为一种社会意识形态, 艺术主要是满足人们多方面的审美需求, 从而在社会生活尤其是人类精神领域内起着潜移默化的作用。

舞台技师的艺术修养, 主要是两个方面。一个方面是要具备全面的艺术知识, 即对各种艺术形式有全面的把握。其中主要有:实用艺术 (建筑、园林、工艺美术、现代设计、书法等) 、造型艺术 (绘画、雕塑、摄影等) 、表情艺术 (音乐、舞蹈等) 、综合艺术 (戏剧、电影、电视等) 、语言艺术 (诗歌、小说、散文等) 、民间艺术 (杂技、曲艺、木偶、皮影、魔术等) 、新兴艺术 (时装表演等) 。另一方面是具有艺术能力, 其中又以情感力与想象力为主。情感是艺术的构成要素, 从事艺术工作的人, 必须情感真挚、饱满, 作性情中人, 唯其如此, 才能以情动情。强烈的情感体验, 是艺术创造活动区别于科学活动的一个最为特殊的反应形式, 是对客观事物是否符合人的需要的一种复杂的心理反应, 也是主体对待客体的一种态度。俄罗斯大作家列夫·托尔斯泰说得好:“人们用语言互相传达思想, 而人们用艺术互相传达感情。艺术活动是以下面这一事实为基础的:一个用听觉或视觉接受别人所表达的人所体验过的同样的情感。” (《什么是艺术》) 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程, 想象力是人们创造性活动的一个必要因素。

三、技术修养

舞台技师的工作, 是艺术与技术的完美结合, 因此其技术修养也理应成为其综合修养中的重要组成部分。

尤其是高科技的21世纪, 舞台美术中的科技含量也相当之高, 这就要求舞台技师必须具备一定的技术修养。

舞台技师的技术修养, 主要是电脑应用能力和现代化的声、光、化、电的应用能力等等。

摘要：舞台技师作为舞台美术工作者, 其综合修养、技术修养为三大视角, 对舞台技师的综合修养进行了全方位、系列化、深层次的论述。对于舞台技师综合修养的全面年提升, 可以提供理性思辨与具体实践的双重参照系。

河北:明确突出贡献技师待遇 篇10

近日, 河北省出台《突出贡献技师评选表彰管理办法》, 将对突出贡献技师提供优厚待遇。

按照《办法》, 河北省突出贡献技师工作津贴标准为每人每月200元, 由省财政列入当年预算。河北省突出贡献技师, 可在统筹地区按省管优秀专家相同的医保政策参保, 享受相关医保待遇。他们到法定退休年龄时, 按照工作需要、身体健康、本人自愿的原则, 可以延长退休年龄, 继续从事技能岗位工作。男性退休年龄一般不超过65周岁, 女性一般不超过60周岁。

河北省规定, 不具备高级技师职业资格或机关事业单位高级技师等级的突出贡献技师, 且从事职业设置高级技师等级, 可晋升为高级技师。

江苏工贸技师学院 篇11

电梯实训基地揭牌仪式隆重举行

近日，江苏工贸技师学院与上海三菱电梯有限公司投资近500万元共建的电梯实训基地在贾汪校区隆重揭牌。这是上海三菱电梯有限公司在华东大区五省一市（江苏、浙江、安徽、江西、福建、上海）唯一的校企共建電梯实训基地，也是江苏省内第一个电梯实训基地。

近年来，江苏工贸技师学院本着“资源共享、优势互补、强强联合”的原则，在合作办学、合作育人、合作就业、合作发展方面展开校企合作共建，努力探索学校企业双主体、实训培训双基地、校企人员双兼职、人才培养双导师的“四双”模式，大力推进专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，把产业、行业、企业、职业、学业等“五要素”融入人才培养过程中，形成校企深度合作、产学紧密结合的鲜明特色。

开封市技师学院

开展“学雷锋为您服务”志愿活动

2014年3月5日，为纪念毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词51周年，大力弘扬新时代雷锋精神，用实际行动践行“为人民服务”的宗旨，在开封市人力资源与社会保障局的统一组织下，开封市技师学院志愿者服务队开展了“学雷锋为您服务”志愿活动。

学院共组织志愿者15人，他们利用自己的专业特长为群众提供小家电维修、配钥匙、文明出行等志愿服务。在活动中，志愿者们不怕脏、不怕累，接待群众时笑容满面，用专业技术为近百名群众解决了生活中的小难题。

仪征技师学院

电气工程系志愿者参加仪征市植树节活动

让森林走进城市，让城市拥有美丽，义务植树活动是一项提高生活质量、改善城市环境、提升城市品位的公益活动。3月9日下午，在仪征市团委组织下，仪征技师学院电气工程系青年志愿者来到真州镇茶蓬村参加义务植树活动。

虽春寒料峭，但植树现场却呈现出一派热火朝天的景象。电气工程系青年志愿者热情高涨，忘记了寒冷，忘记了劳累，用手中的工具栽下一棵棵青绿的树苗。植树活动进行到下午三点多钟，栽植树木近千棵。

绿化常留春色，植树造福后人。此次植树活动增强了学生们植树造林的绿化意识，更让学生们感受到美好的地球环境来之不易，促进他们养成爱护环境的良好习惯。

广西机械高级技工学校

2014年柳州市大中专院校、技工学校学生专业技能大赛举行

广西机械高级技工学校是2014年柳州市大中专院校、技工学校学生专业技能大赛（中职组）承办单位，于3月10—12日圆满完成了普通车工、数控车工、数控铣工、机修钳工四个项目的竞赛工作，共有来自柳州市第一职业技术学校等5所学校的52名选手参赛。

作为教育厅批准的“广西中职院校技能竞赛基地”，迄今为止广西机械高级技工学校已经成功承办了多届全区、全市各类技能比赛，凭着良好的实训设备、科学的管理、有效的组织与安排，得到了主办单位和参赛选手的一致好评。

西安工程技师学院

为女教职工举办丰富多彩的文体活动

为丰富广大女职工的文化生活，促进教职员工的身心健康，加强校园文化建设，增强学校的凝聚力，西安工程技师学院于3月7日下午2点在东大校区三楼大厅为全体女职工举办了丰富多彩的文体活动。

此次活动比以往更注重团体性和趣味性。活动分为包饺子比赛和趣味问答两部分。下午2点30分时，包饺子比赛就在参赛教职工的跃跃欲试中拉开了序幕，各个选手紧紧把握着五分钟的宝贵时间，用娴熟的技术包着饺子，最终包饺子比赛第一名被第二工会小组夺走。在趣味问答环节，女教工不断抢答问题，前来助兴的男教工们也毫不逊色，而院领导现场随机出题将活动的氛围推向了高潮。

坚持高端引领 培养卓越技师 篇12

关键词：卓越技师班,模块化教学,订单培养,职业素养

0引言

随着社会的发展, 职业教育仍然是教育领域的薄弱环节, 总体发展水平与经济社会的发展需求还很不适应, 存在脱节现象, 行业企业参与的内生动力不足。针对这一现象, 2011年开始, 山东劳动职业技术学院提出“卓越技师”培养计划, 以颁发“高等学历+技师职业资格”双高证书为显著特点, 定义为:“在较高学历层次和实践经验的群体 (高等院校学生和在职职工) 中, 按照技师职业标准, 采取校企合作、一体化教学模式培养的高端技能人才”。

1服务区域经济, 创新人才培养方案

在转变发展方式、调整产业结构经济转型升级的过程中, 高端技能人才的短缺, 已经成为制约经济社会发展的瓶颈。目前, 高职院校培养技能水平以中级工为主, 技师、高级技师主要是技术工人在师傅指导下, 依靠经验积累成长, 在数量上根本满足不了社会需求。同时, 随着科学技术进步, 现代装备制造业需要脑体结合的高端技术技能人才, 而高端技能人才的培养, 需要有较好的培养起点, 产教融合校企合作的培养模式, 以及学历教育与职业资格标准的有效衔接。

按照专业发展规划, 学院要在“十二五”形成以制造类专业为主体, 以电子信息和现代服务类专业为两翼的“一体两翼”专业发展格局。2011年, 学院按照“选择优势品牌、服务区域经济”的原则, 把数控技术、机械设计与制造、电气自动化技术等8个办学实力强的重点优势专业确定为卓越技师培养试点专业。每年从3000多名新生中, 依据高考成绩、技能测试、面试成绩选取品学兼优的300人左右, 组建各专业卓越技师班, 单独编班管理。根据卓越技师班学生的实际学力基础, 结合学院校内实习工厂、校外合作企业等教育资源, 按照校企合作共育的指导思想, 量身订制人才培养方案, 把专科学历教学内容、职业资格标准和行业技术规范纳入课程体系。按照先进制造业、现代服务业中的高端产业、高端产品、高端技术对高端技能人才知识、技能、素质的要求, 编制专业教学标准, 培养能实现产业核心技术技能的传承、积累和创新发展, 具有高尚职业道德、较高人文素养、通晓行业标准和超高技术技能的卓越技师。

人才培养方案的主要特点有:一是实行模块化教学, 以模块为单位安排教学过程、制定考核指标和要求, 构建模块化课程体系;二是每个专业以2-3个大企业为依托, 与合作企业共同制定人才培养方案, 共享教学资源, 共同完成教学任务;三是建立学习工作站、技能大师工作室、教学名师工作室, 带动高技能人才培养;四是实行冠名班培养, 每个班由一个知名企业冠名, 实行订单培养, 与企业共同完成高技能人才培养任务;五是利用学院参与人社部一体化课程教学改革试点的优势, 积极探索卓越技师班的一体化课程教学改革。六是卓越技师班实施学分制教学管理, 技能鉴定实行社会化、过程化考核评价, 合格者颁发相应职业预备技师资格证书和高职学历证书。

2成立职教集团, 大力推进产教融合

卓越技师培养需要有大量的生产实践岗位来支撑。2012年10月, 学院牵头成立省机械行业职业教育培训集团, 为卓越技师培养提供充足、多样的生产实习岗位, 保证了卓越技师培养目标的实现。学院依托校内实习工厂 (济南第六机床厂) 、省机械行业职教集团加盟企业, 引入省奥博汽修厂、青岛光谷等企业入校, 努力实现教学过程和生产过程对接。突出做中学、做中教, 强化教育教学的实践性和职业性, 促进了学以致用, 用以促学, 学用相长。学院实习工厂 (济南第六机床厂) 生产的2M9120多用磨床 (曾获得全国科学技术大会奖) 共有大小31个部分组成, 共有零部件820余种, 复杂的结构和较高的装配精度要求非常适合学生技能训练, 机电专业卓越技师在教师指导下参加生产、装配。实习工厂还承担的国家科技重大专项课题“可转位刀片周边五轴数控精密磨床”, 以及“锂电池隔膜生产线”等数10条涂布、拉伸生产线, 每年接纳200多名学生参加校内实习、到安装现场顶岗实习。

3加强课程改革, 推行一体化教学

在卓越技师培养过程中, 学院坚持校企合作, 构建课程体系, 同步开发一体化课程教材, 实施理论实训一体化教学改革。

以机械设计与制造卓越技师专业为例, 在充分发挥实习工厂作用的同时, 该专业与豪迈集团、山东开泰、天鹅棉业、中油济柴等企业深化校企合作, 实现了校企合作育人、成果共享、职责共担, 校企双主体育人机制。豪迈集团、山东开泰是国家级高新技术企业, 天鹅棉业是全国最大的棉业机械生产基地, 中油济柴是国内大功率钻探、舰船柴油机和气体发动机的主要生产厂商, 行业内竞争实力强、市场占有率高, 与学院有多年的合作关系, 职工中有20%-40%是学院毕业生。学院与以上企业共同制定机械设计与制造专业人才培养方案, 共同开发了机械制造工艺学、液压与气动传动等3门校企育人课程, 建立了培养质量考核评价体系。基本形成了学生在课堂和实训场地系统学习专业知识、训练专业基本技能, 在企业以师傅带徒弟形式顶岗实习、熟悉岗位环境、掌握岗位技能的校企合作一体化育人模式。2015年, 该专业与山东豪迈机械、瑞典斯凯孚精密机械分别开展定向合作培养, 实现招生与招工一体化, 努力探索现代学徒制试点经验。与山东交通学院飞行器制造专业联合, 实现“3+2”分段对口贯通培养, 努力打造“本科学历+技师资格”新特色, 探索本科层次技术技能人才培养新途径。

4注重立德树人, 提升职业素养

学院坚持把社会主义核心价值观和职业素养教育融入人才培养全过程, 构建了“职业素养课程化、第二课堂、专业实践教学”三位一体职业素养教育体系, 培养学生敬业守信、精益求精、勤勉尽责的职业素养。引入企业管理文化, 实践教学实行7S管理 (整理 (SEIRI) 、整顿 (SEITON) 、清扫 (SEISO) 、清洁 (SEIKETSU) 、素养 (SHITSUKE) 、安全 (SECURITY) 、节约 (SAVING) ) , 在教学环境中营造职场氛围, 培养学生严谨、细致、规范、安全的岗位行为习惯。学生管理实行半军事化, 学生早上跑操、练太极、经典诵读, 宿舍内务按标准军事化达标考核, 培养了学生严明纪律和良好的生活习惯。

5设立技能大师工作室, 培养双师型师资队伍

学院采取多种措施, 加强适应卓越技师培养的双师型师资队伍建设。一是每门一体化课程都组建“1+1+1”的双师型教师团队, 即1名具有硕士以上学位经验丰富的教师、1名具有技师或高级技师资格的实训教师、1名企业的兼职教师。二是建立技能大师工作室。聘请省产业领军技能人才、省首席技师王钦峰、赵峰等能工巧匠, 建立了14个技能大师工作室。将企业生产过程中的新技术、新工艺、新材料引入教学过程, 同时, 指导青年教师提高技能水平, 传承技能绝活, 探索现代学徒制职业教育模式。三是在中油济柴、开泰集团设立教师工作站, 每学期选拔3-5名优秀青年教师到工作站参加生产实践锻炼6个月, 提高教师生产实践动手能力, 丰富教师生产一线的工作经验, 培养高水平双师型教师。在2014年教学成果评审中, 学院卓越技师培养的教学成果获得全省高校成果二等奖3个、三等奖2个。2014年, 有1名教师获全国职业院校信息化教学大赛一等奖, 1名教师获得全国模范教师称号, 1名教师获山东省优秀教师称号, 新增省市首席技师5名、山东省教学名师1名。

6首创过程评价规范, 人才培养质量大幅提升

在卓越技师的培养过程中, 省人社厅、省教育厅给予了大力支持和关怀。省人社厅授权学院组织实施卓越技师职业资格鉴定, 探索技师职业资格社会化、过程化考核体系, 首创了技师职业资格过程评价规范。学院邀请行业协会专家、企业技能大师、职业院校名师建立技师职业资格考评委员会。制订了“平时专业课成绩50%、毕业制作成绩20%、技能考核成绩30%”的技师资格鉴定方案, 平时专业课成绩是学生三年内专业基础课程和专业核心课程的平均成绩, 毕业作业成绩为典型工作任务毕业作业综合成绩, 技能鉴定考核成绩为考核委员会认定的技能考核成绩, 核定成绩后向全体毕业生公示征求意见, 做到公开、公正、公平。这种把学生三年学业成绩做为技能鉴定成绩的过程化考核评价方式, 改变了原来一次技能鉴定取得技师资格的传统做法, 激发了学生的学习热情和教师教学创新, 教育质量有较大提高。首届卓越技师班376名学生, 有169名 (约占45%) 学生取得技师资格, 其他学生取得预备技师资格。

以卓越技师培养为引领, 学院人才培养质量显著提高。近三年, 卓越技师班学生代表山东参加全国高职院校技能大赛取得优异成绩, 2013年数控技术获得全国二等奖。2014年机械设备装调与控制技术项目以第一名的优异成绩获得全国一等奖, 物联网项目获得全国二等奖, 平面设计项目1名学生通过全国技能大赛入选世界技能大赛国家集训队, 备战第43届世界技能大赛。在2015年全国职业院校技能大赛中, 卓越技师班学生代表山东省参赛, 获移动互联网软件开发项目全国一等奖。

人社部副部长信长星、省委副书记王军民等领导对学院卓越技师培养工作给予充分肯定。今后, 我们将认真学习贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《山东省人民政府关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》, 努力落实“以立德树人为根本任务, 以服务发展为宗旨, 以促进就业为导向”的总要求, 坚持“高端引领, 特色立校, 内涵发展, 多元办学”的方针, 大力推进产教融合、校企合作, 学习借鉴国际先进职业教育观念, 引进或共同开发与国际接轨的职业标准、专业标准、课程体系及认证体系, 积极开展国际交流与合作, 努力提升卓越技师培养水平。

参考文献

[1]周方.“卓越技师”培养的目标定位[J].教育与职业, 2016 (02) .

[2]陈静.“卓越技师”创新人才培养模式探索与研究[J].计算机光盘软件与应用, 2012 (11) .