技师教育

技师教育（共12篇）

技师教育 篇1

摘要：近两年来, 随着国家不断出台大力发展职业教育政策, 技师学院迎来了新的发展机遇, 也面临着新的挑战。在诸多挑战中, 学生的德行教育、成人教育, 以其前所未有的严峻态势摆在我们面前。在生源数量、质量下行的过程中, 如何结合学院的实际情况, 探索学生成人成才教育的新方法、新举措, 促进健康持续发展, 成为全院上下竭力探索的问题。

关键词：成人教育,现状分析,对应措施

自2004年以来, 学院坚持走开拓创新、深化改革之路, 办学规模不断扩大, 办学层次不断提升, 教学质量不断提高, 频频在国家级、省级各类技能大赛中斩获大奖, 教科研成果丰硕, 在全国、全省技工院校中享有很高声誉, 是培养双高型技能人才的一块品牌。近两年来, 随着国家不断出台大力发展职业教育政策, 学院迎来了新的发展机遇, 也面临着新的挑战。在诸多挑战中, 学生的德行教育、成人教育, 以其前所未有的严峻态势摆在我们前面。在生源数量、质量下行的过程中, 如何结合学院的实际情况, 探索学生成人成才教育的新方法、新举措, 促进健康持续发展成为全院上下竭力探索的问题。为此, 成人教育中心经过共同研讨, 对学生成人教育作了几点粗浅的思考:

一、现状分析

1. 生源的结构变化带来生源质量的下降。

近几年, 在高校逐年扩大招生和高中毕业生逐年减少的双重压力下, 学院的生源结构从原来的以高中生源为主逐渐转变为以初中生源为主, 这些学生大部分是中学的“弃儿”, 在学校备受学生甚至是老师的冷视和打击, 这些学生个体差异大, 有相当一部分学生身上存在着“三差”现象, 即学习主动性差、遵守纪律性差、行为习惯性差。生源结构的变化对于我们的教育方式方法提出了新的课题。

2. 细化的专业设置带来教学资源的浪费。

近年来, 学院依照自身特点和就业需求, 在原专业设置基础上不断新增招生专业。这些新增专业中大部分来自当前技能人才紧缺行业, 有些新增专业却是专业设置细化的结果。专业设置的细化带来的是班级设置过多, 班级人数不均衡, 相比而言, 人才缺口大、发展前景好的专业, 深受学生、家长们的欢迎, 而市场人才较为饱和的专业却无法受青睐, 专业受欢迎的班级往往“人满为患”, 而不受欢迎或是说不被关注的专业班级是“门庭冷落”。无论人多人少, 都需要同样的教学投入、资源分配, 从而带来了诸如教师资源、教学设施等教学资源的浪费, 也使得教学成本加大。一位课务繁重的班主任是否会真正用心、用脑、用情在班级管理上?一位身兼多头教学或者班级人数过多的任课老师是否会真正备学生、备教材、备教法?

3. 班主任与任课老师之间的沟通不足。

教育是一项系统工程, 就像是一张网, 而班主任和任课教师就是网上重要的结点, 二者彼此相依, 相辅相成, 密不可分。离开了班主任扎实有效的班级管理, 学科教学就如同逆水行舟;离开了任课教师勤奋敬业的学科教学, 班级成效就如同海市蜃楼, 这样的最终效果远不如教育教学水平一般却把劲往一处使的师资组合。纵观我们的班级管理, 彼此交流学生特点, 探讨有效的教育教学方法的这种良好沟通正是我们所欠缺的。如何完美配合, 架构的沟通平台, 使得班主任与任课老师凝心聚力, 这是值得我们深思的问题。

4. 考核机制中管理与教学的渗透性不强。

“离娄之明, 公输子之巧, 不以规矩, 不成方圆。”这句话说的就是国不可一日无法, 家不可一日无规, 校不可一日无纪。为了规范学生的言行举止, 进而让他们能够学会自我约束、自我管理, 让他们有德、有才, 树立良好的校纪校风, 学院有了完善的班级管理制度, 也有规范的班级考核机制, 但目前与班级考核的成绩直接挂钩的是班主任, 与其任课老师的考核并不明显, 这就使得教育难以形成合力。

二、几点措施

1. 加强招生力度, 提高生源质量。

生源质量是教育质量的前提, 教育质量是生源质量的根本, 教育质量和生源质量是相辅相成、互相影响的。尽管目前的招生形势不容乐观, 面临着高职院校、中职学校等诸多压力, 但我们仍然要想法设法, 依存自身优势, 破茧成蝶, 着力提高生源质量。一要加强高中毕业生的招生力度, 利用好国家倾向职业教育的政策, 发挥好学院的品牌力量, 努力做好高中生源的宣传工作。二更要紧抓初中生中的优质生源, 即要加大五年高职的招生宣传力度, 要在拓展五年制高职的专业上、在招生宣传上, 在招生政策、招生力度上给予充分重视, 从而提升我们的初中生源质量。

2. 加强专业建设, 优化教学资源。

专业建设应遵循“宽基础, 分方向 (模块化) ”的原则, 打造一批有前景、切合实际的专业群, 在此基础上整合优化教学资源, 并将班级人数控制在合理区域内。这样做, 一来消除了目前班级人数失衡的现象, 可以节约教学成本;二来可以选出优秀班主任管理、优秀教师任教, 形成竞争机制, 从而提高教育教学质量。

3. 加强常规教学, 推行教师辅导制。

对于一个学校来说, 教学、管理是一个不可分割的整体, 而教学工作应该是一个学校的中心工作, 管理是为了更好地开展教学工作。教学工作就是要让我们的学生真正学到东西, 能为之将来储备一份基础。可以说, 常规教学工作是内涵发展、学生成人教育的一个基础。针对初中生源中呈现出来的学习主动性差、遵守纪律性差, 行为习惯性差这些特点, 推行任课教师到班辅导制, 让我们的任课老师走进学生, 多多接触学生, 有利于约束这部分学生, 强化纪律意识, 养成良好的行为习惯。这项工作同时也是加强常规教学工作的重要举措。

4. 加强团队建设, 积极探索选聘制。

“众人划桨开大船”, 对一个班集体也同样, 单凭班主任一人之力, 是怎么也抓不好的。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量, 做到齐抓共管, 才能达到管好班级的目的。学院应出台相应政策, 鼓励管理经验丰富、能力强、教学水平高的人员担任班主任和任课老师, 形成以班主任为首的由任课老师组成的管理团队。学院选聘班主任, 在一定条件下学院、班主任共同选聘任课教师, 所选聘的任课老师要参与到班级管理中。班主任和任课老师形成一个团队, 成为一个利益共同体, 杜绝教学和管理的脱节, 打破现有教师做班主任积极性不高、教师课务均分的格局, 鼓励能做班主任的教师做班主任, 能上课的教师多上课。这样做可以自行调整教师的结构, 推动教师的跨系流动。

5. 加强绩效考核, 完善评价机制。

自2004年以来, 学院根据发展相继出台一系列的考核制度, 就目前的发展形势看, 有些考核制度应适时创新, 创新的原则是“教学”与“管理”考核相互渗透, 形成一个共同体。班级考核应加大学习方面考核比例, 使班主任的工作逐渐转移到学生学习上;班主任考核也应加大学生学习、情操方面的考核力度;教师考核应轻资历、重实绩, 应与管理考核 (即与所任教的班级考核) 挂钩。

《资治通鉴》中对于人才有这样的描述, “德才兼备者上上才, 有德无才者上等才, 无德有才者下等才, 无德无才者下下才”, 学生的成人教育工作毫无疑问就是要让学生首先要有良好的道德品质和良好的行为习惯。这是一项复杂的系统性工作, 涉及到学院的各个部门。这项工作需要全院上下一心, 群策群力。只有这样, 这项工作才能有成效, 我们的学生才能有好的未来, 我们的学院才能有持续发展的动力。

技师教育 篇2

联合县科技、农业、林业、水产畜牧、金融机构及监管部门开展“百万农民实用技能远程培训月”活动并结合远教系统，对广大群众进行实用种养科技培训、小额贷款知识等培训，送科技知识、金融知识下乡，及时解决群众生产、生活中的问题，努力在学用结合和老百姓认可上下功夫，同时，从根本上解决部分远程教育终端接收点存在但不起作用的状况，

远程教育技师授技能活动策划方案

二、活动内容

1.集体活动

（1）活动时间：8月12―8月20日

（2）活动地点：三石镇 大同乡 长江乡等

（3）人员安排：县城志愿者以小组为单位，4-5人一组，培训地所在乡镇所有志愿者全部参与。

（4）活动方式：志愿者协助水产渔牧、科技、林业等部门做好培训工作，技术宣传工作；根据条件，利用当地远教系统播放与培训相关视频，传授远教知识，并发放远程教育宣传单，

策划

（5）活动培训的`技术项目：生猪标准化养殖技术、舍饲圈养山羊技术、动物疫病防控知识及免疫技术、池塘、水库及网箱养鱼等技术

（6） 志愿者现场宣传远教知识，有条件的培训地，安排1-2志愿者，介绍远教系统相关知识（特色节目内容等），并向广大群众征求发展远教工作的良策及意见。

2.个人活动

（1）活动时间：7月25日―8月20日

（2）活动地点：志愿者所在的服务终端站点

（3）人员安排：当地志愿者

（4）活动方式：志愿者调查农民真正所需求的技术，并根据需求组织当地农民，观看远教系统播放的相关技术培训节目。

三、活动保障

1.与本活动相关的横幅、海报、调查问卷、远教宣传资料（远程办、志愿者骨干黄萍负责）

2.集体活动所需人员安排（韦婧、黄萍负责）

技师教育 篇3

近日，牡丹江技师学院与北京数码大方科技有限公司就“基于工业云的职业院校能力平台”建设签署了战略合作协议。

北京数码大方科技有限公司执行总裁陈卫东在仪式上介绍了工业云的概念，他说，北京数码大方科技股份有限公司（CAXA）是中国领先的工业软件和服务公司，也是中国工业云的倡导者和领跑者，愿意用云技术为职业院校能力平台服务。

牡丹江技师学院副院长杨常红在谈到双方合作的定位时说，目前技工院校的教学工作与学生就业需求普遍存在结构性矛盾。一方面，学生的专业技能训练与企业就业需求技能不匹配，学生毕业后不能快速适应企业实际工作的要求；另一方面，传统教育的内容与先进的现代化设计制造模式脱节，学校也急需符合现代先进制造业需求的数字化教学和实训环境，因此培养企业所急需的人才已成了当前中国职业教育的重要责任。据悉，该院通过示范校建设，将数控专业定为数字化工厂建设项目，随着建设任务的完成，下一步如何为地方经济做好服务，职业院校如何引领企业升级，并开启工业云与职业教育合作的先河，是该院的重点探索的课题。 （特约通讯员 刘 新）

技师学院成人教育管理模式的研究 篇4

一、技师学院成人教育的基本特点

1.个体性与终身性

从整个社会发展对人的要求看, 技师学院成人教育的目的主要是适应个体发展需要, 而个体的需要是依据社会发展的需要。社会发展中各种被确立的、认同的社会职业对人的知识结构的标准之间保持着对应关系。当今成人就业与生活所需要的知识发生了很大程度的变化, 要适应工作的需要就得不断地“充电”, 改善智能结构, 因为知识更新的周期在不断地缩短与更新, 一个人要适应社会的发展, 提高生存与发展能力, 必须不断地充实知识与提高技能, 接受继续教育——不断更新知识, 产生积极的追求与渴望, 接受终身教育。

2.强制性与自主性

从受教育者的角度讲, 接受继续教育的态度是自觉自愿与积极主动的。产生这种积极性的原动力来源于社会发展要求与成人自身综合素质之间差距而形成的强制力。只有充分认识到强制力的客观存在与作用, 学习才有推动力, 这是技师学院成人教育中受教育者的个体性的主观特征, 也是整个技师学院的导向特征。但是, 现实状况是令人担忧的, 相当一部分学员受到社会、家庭与工作等诸多因素的影响与制约, 在接受教育过程中产生各种消极的行为, 成为技师学院成人教育强制性的干扰因素。

3.自主性与实效性

成人接受继续教育分为脱产与不脱产的。其中不脱产的学员的数量占多数。学员一般是在岗参与学习, 利用业余时间参加培训与学习, 在学习时间安排、学习方法运用、选择学习内容等方面, 都具有自主性。学员在接受教育的动机与目标、专业与技能等方面, 具有实效的要求。学员会根据自身在工作、生活中感受到的不足, 自觉强化接受相关的知识与技能, 并力求学有所用, 立竿见影, 迅速提高。而现实状况是技师学院成人教育的教学计划和教学大纲与学员的实际需要仍有一段距离。

二、技师学院成人教育管理的几种模式分析

1.独立型管理模式

这种管理模式的特点是:管理机构是具有法人权力的实体性组织。其任务包括确定办学目标、组织分配资源、制定实施方案、执行各项计划、落实具体措施、协调周边关系等工作内容。从教学管理方面来看, 相当于学院 (系) 的教育资源、人事管理、教务管理、设备管理、后勤管理等方面;又相当于独立设置的成人院校的管理体制, 具有独立的教育体系。既有成教管理人员, 又有专职教师队伍;有利益上的分配权, 也有干部、教师的任免和聘任权。在经费投入、设备添置、学科发展、教师队伍建设、教学计划与课程设置等方面具有独立的决策权力。这种管理机构与各院 (系) 之间的关系比较松散。这种模式实行的是高度集权制, 学校与成人教育的管理、办学关系为学校领导→管理职能部门→教学实体。该模式在实施过程中的主要矛盾是, 从宏观上看, 教育资源的配备和学校整个教育资源的配备融合性不高, 容易产生重复投资的问题。管理人员编制相对增加, 提高了办学成本。教师资源与实际需要存在差距, 与院 (系) 间在利益和权力方面容易发生矛盾。

2.交叉型管理模式

这种管理模式的特点是:学校设立专门的管理机构即成人教育处与继续教育学院, 使学校的所有成人教育工作归口管理, 代表学校行使成人教育工作管理职能。根据学校整体目标, 制定技师学院成人教育发展规划和发展战略, 制定各项规章制度和措施, 制定成人教育管理机构与教学单位的管理职责。成教管理机构侧重宏观管理, 教学单位侧重教学。即成教管理机构主要负责招生、学籍管理、教学、考试、教学督导检查、校际交流等。成教管理机构处于承上启下、统筹协调的重要地位, 与院 (系) 之间关系非常密切。该模式在实施过程中的主要矛盾是:一是学校对成人教育的管理存在控制过严、管理过细的问题, 容易限制教学单位的积极性, 导致成人教育质量与效益不高, 缺乏活力。二是各教学单位在提供成人教育服务时, 在教学形式、教学内容、教学方法、学生管理等方面容易按照技师学院普通教育的模式去操作, 缺乏针对性与实用性。成人教育最根本的原则是“按需施教”。针对不同学习条件、不同岗位的受教育者不同的学习需求, 整个教育过程应该是开放的、动态的。办学形式、教学内容、教学方法与手段也应该是开放的、动态的。照搬技师学院普通教育管理模式, 容易产生学用脱节的矛盾, 使得学员难以适应。

3.综合型管理模式

这种管理模式的特点是技师学院成人教育既有办学实体, 又具有管理职能。从机构设置、组织方式、职能权限、资源配置等方面, 是第一种模式和第二模式的综合。该模式在实施过程中的主要矛盾是:从机构设置看似乎全面, 既有技师学院成人教育管理职能, 又有办学实体的权力和效益;既能对教学单位的教学质量进行监控, 又能按照技师学院成人教育的规律进行教育管理。但在实际操作中往往会以利益为重, 只注重经济效益, 而忽视管理效益与社会效益。

4.目标管理模式

成教管理模式必须符合技师学院的基本规律和特点。目前, 技师学院基本上是沿袭普通高等学校“教育过程管理”模式。实践证明, 技师学院运用这种管理模式与普通高等学校的基本规律和特点存在一定的距离。普通高等学校“教育过程管理”模式是一种具有严密性的相对封闭的教育系统。技师学院成人教育实施“教育过程管理”模式, 必然要把学员“禁锢”在十分复杂的各个环节的管理之中, 造成管理者与学员时常处于矛盾状态, 其结果是学员的学习和成才的主动性与创造性受到压抑。根据技师学院的基本规律和特点, 实施“目标管理”为主的管理模式, 应该是一种最佳选择。所谓“目标管理”, 就是把培养适应社会需要的合格人才这个总目标, 分解为教师与成教管理者的工作目标和学员的学习目标, 运用现代管理科学中“目标分解法”作层层分解, 成为学员个人学习行为的指导, 用阶段学习目标鼓励学员学习与竞争, 建立适应学员学习的激励机制, 让学员在公平竞争下向着预定的目标努力, 争取达到与超越预定目标。目标管理模式的效果是能最大限度地调动学员学习主动性与创造性, 体验获得成就感。因此, 技师学院成人教育实施“目标管理”为主的管理模式, 是科学合理的、是符合人本教育原理的比较好的管理模式。以“目标管理”为主的成人教育管理模式, 包含三个构成要素:第一, 科学合理的管理目标体系。针对学员的个性发展差异提出不同的要求, 根据学员的实际情况, 制定相应的努力目标, 突出素质培养目标。第二, 健全完善的考核体系。成教管理既要有严格的考核制度, 又要有合理的考核措施;既要有科学的考核方法, 又要有得力的考核手段。第三, 有效的激励手段。激励因素包括表扬、奖励、批评、处罚等。

5.证书管理模式

根据社会需求, 开设职业与岗位培训课程, 通过各种考核, 学员可以获得某种或若干种资格、等级和水平证书, 以增强学员适应社会的能力和就业竞争能力。实施证书管理模式过程中, 应加强考核环节, 充分体现证书等级的差异性以及公平性。

三、加强技师学院成人教育管理的途径

1.加强教学管理队伍建设

第一, 强化技师学院成人教育管理队伍建设。建议学院设立各系成教秘书岗位。加强成教秘书岗位培训工作。第二, 加大技师学院成人教育工作理论研究的力度, 建议设立院级技师学院成人教育研究项目立项制度。第三, 为保证教学质量, 选派热爱成教、献身成教、全心全意为成教服务、具有丰富教学经验的教师担任成人教育的教学工作。建议各系担任成教教师者必须具备中级以上职称。

2.加强成人教育课程管理

第一, 要针对学员实际情况, 选用合适的教材和编好教材。第二, 要改革教学方法和手段。要根据成人特点, 用多种不同的教学方法, 如面授课、调查课、研讨课、报告会、读书笔记、课堂讨论、技能训练、社会实践等。第三, 加强与学员的沟通, 设计教学内容、评价等。第四, 开发网络课程, 逐步试点。第五, 加强题库、试卷库建设。第六, 开展成人教育精品课程评比。第七, 加强考试管理。必须加强考试管理, 严格考试纪律, 实行规范化考试, 提高成人教育的可信度、真实度。建议试行成人教育弹性学分制, 课程重修制。第八, 加强考勤管理。严格考勤纪律, 端正学员的学习态度, 保证教学内容的正常实施。

3.加强成人教育的投入

第一, 利用地方政府实施下岗工人再就业工程的契机, 争取培训项目, 获得物质上的支持。第二, 与地方大中型企业横向联合, 为企业员工开展全员培训, 获得经济上的效益。第三, 面向社会, 为大学生、不同年龄的人群提供各种技能培训, 获得经费支助。第四, 利用学院自身发展机遇, 争取经费支持。

参考文献

[1]申秀英, 刘沛林.成人环境教育模式优化的原则与策略[J].教育评论, 2007, (5) .

[2]李洪波.成人教育模式改革的新选择:网络远程教育[J].中国成人教育, 2006, (12) .

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[5]于文阁.成人教育与学习型社会创建[J].大庆师范学院学报, 2005, (3) .

[6]庄灵灵.发展成人高等教育构建学习型社会[J].厦门理工学院学报, 2006, (1) .

[7]阚洲.成人教育与构建学习型社会[J].中国成人教育, 2007, (15) .

技师教育 篇5

一、常规工作

1、值班工作（全体心理辅导老师）

2、日常辅导工作（全体心理辅导老师）

3、每周二、四下午利用广播站播放一则“心理故事”（学生会健康部）

4、每天在学院心理健康部的微博更新一条心理健康常识（学生会健康部）

5每学期在心理团体辅导室举行三至四次团体辅导活动，每学期定一个主题（全体心理辅导老师）

6、每学期举办两期《拔亮心灯》心理健康小报（全体心理辅导老师）

7、每学年的3月至4月份举行心理健康教育主题活动，主题根据省职协文件要求及结合学院实际，附活动方案（全体心理辅导老师）

8、每学年的3月份进行全院的心理健康委员及两会干部培训

9、每学年的4月份结合学院实际情况安排两场讲座

10、每学年的5月份进行全院的毕业生就业压力讲座

11、每学年的9月份对新生进行心理健康初步排查

12、每学年的10月份对新手进行心理健康档案的建立

13、每学年的11月份进行全院秋季生的心理健康委员培训

14、每学年的12月份进行全院秋季的男生及女生讲座

15、每个月举行一次个案讨论共享会（全体心理辅导老师）

二、拓宽工作

1、启动建设惠州市技师学院心理健康教育中心网站。

技师教育 篇6

在开班典礼上，刘海光院长代表东莞市技师学院对德国教授克里斯蒂娜·赛茨康博士以及37位教师表示热烈欢迎，并指出德国“双元制”教育模式是德国经济高速发展的原动力，也是目前最先进的职业教育模式之一，“双元制”职业教育不仅注重基本从业能力，社会能力而且特别强调综合职业能力的培养。为此，学院要学习借鉴德国教学模式、教育理念、教学方法和考核方法，吸取精华，并加以本土化，切实提高教育教学质量。

克里斯蒂娜·赛茨康博士也作了简短的讲话。她非常高兴本次能来东莞与大家一起学习研究职业教育教学领域的有关教学法、学习技巧和能力发展等内容；同时要求学员要理论联系实际，学习与实践相结合，共同提升职业教育水平。

技师教育 篇7

关键词：冀中工程技师学院,函授站,高等函授教育

一、冀中工程技师学院函授站高等函授教育的发展及基本 情况。

冀中工程技师学院函授站, 早在1994年和现在的河北工程大学签订联合办学协议, 只有专科层次的专业, 2000年开始招收本科函授学员。2004年, 走与部门联合办学之路。主动与河北大学联合举办自学考试, 开展多层次、多专业、形式多样的办学活动, 为继续教育和在职人员更新知识提供再深造平台。同年函授教育增开函授特色专业专升本采矿工程、专科机电一体化专业。2011年增开专升本化工工艺专业、专科应用化工技术专业。学院函授站建站十八年来, 认真遵循党的各项教育方针、政策, 执行国家教育部、省市教育厅文件, 依靠严谨的教学态度、科学的组织管理、爱岗敬业的工作精神, 开办函授教育的招生、教学及管理工作。为社会、企业培养近4000名合格的专业技术人才, 他们在各自的工作岗位上发挥着领导干部、技术骨干才能。而今, 学院函授站在函授教育的教学质量、教学管理等方面积累非常丰富的经验, 在社会上、企业中享有很高的办学声誉, 成为冀中能源集团高技能人才培养的重要基地。近年来, 学院函授教育在规模、层次、学科、教育质量和办学效益等方面有了较大发展。目前冀中工程技师学院函授站成人教育在册学员 (函授、网络) 1847人, 分专科、本科两个层次。函授教育以工科专业为主目前开设:机电一体化、煤矿开采、工商企业管理、采矿工程、机械制造等8个专业, 在册学员1277人, 共17个班, 均利用双休日授课。网络教育以文科为主, 目前在册人数570人。

二、冀中工程技师学院函授站高等函授教育的现状。

冀中工程技师学院函授站高等函授教育的发展同社会成人函授教育一样遇到很多困难, 既有办学自身的原因, 又有一些社会原因, 主要表现在以下几个方面:

1.招生方式呆板, 影响在职人员顺利入学。

由于高等函授教育的入学必须通过国家组织的全面统一考试, 具有严格的入学程序。高等函授专科入学考试内容全部是高中所学知识, 在职人员绝大部分都是因为高中基础差才没有上大学, 让其参加成人教育的函授入学考试, 自然困难较大; 而函授专科升本科又要考英语, 对在职人员是沉重的负担。正是由于招生方式的限制, 很多立志参加函授教育学习成才的人, 被挡在函授教育之门外。

2. 大 学 招 生 人 数 急 剧 增 加 对 高 等 函 授 教育生 源 冲 击 很 大。

上世纪80年代的全日制大学生人数相对较少, 高等函授教育的生源比较有保障。从90年代开始, 普通高校招生人数以每年30万的速度剧增。从消费者的角度看, 全日制可获得国家干部身份, 大学教育目前仍是我国高中毕业生及其家长的首选, 在考不上全日制大学之外, 他们才选择参加河北省成人高等教育考试, 由于这些落榜的学生大部分没有就业, 年龄又小, 当然会选择全日制的成人高等教育学习方式。因为在大学进行全日制学习, 一方面学生可以获得耳濡目染的良好成长环境, 家长放心, 另一方面学生个体也有心理上的优越感。因此, 生源自然比函授好。

3.成 人 学 员 自 身 对 函 授 教育 缺 乏 正确认 识 , 工 学 矛盾 突 出, 学习时间没有保障。

成人学员对学习目的和重要性缺乏足够的认识, 学习兴趣不大, 积极性不高, 这是成人教育的一个明显特点, 也是普遍存在的事实。相当一部分学员是为了升职、赶时髦、进职称等想来混一张文凭, 他们不愿在学习上下工夫。客观上工作忙、事情多, 除了完成成教的学习任务以外, 还担负着重要而繁杂的其他任务, 许多学员还有家庭的负担, 他们确实要付出很大精力处理各种问题, 真正用在学习上的时间不多。

函授生的学习辅导主要通过每学期20天左右的时间利用双休日面授完成, 除考试前的自学复习外, 没有督促、检查其学习的制度和方法。有的函授生单位不支持或支持不够, 有的函授生是单位的业务骨干或领导, 生产、工作任务非常繁忙, 有的函授生要兼顾家务, 照顾孩子或辅导子女学习, 工学矛盾突出, 造成学员听课和自学流于形式, 函授生的学习质量得不到保证。

4.社会对成人函授高等教育质量疑惑较多。

一般认为, 高等函授教育水分较大, 质量较低, 在同类性质的教育中, 教育质量不如高等教育自学考试。从形式看, 函授教育入学必须经过河北省严格的统一考试, 相对于不经过任何考试入学的自考助学而言, 生源素质似乎更好。而高等函授教育的国家统一评价标准是入学考试的科目, 即高中生所具备的基本知识, 根本不属于专业教育的范围。而高等教育的自学考试的评价标准是国家的专业知识和实际操作能力的统一考试, 从考题设计、考试组织、试卷评分等方面都严格按照国家自学考试的要求进行。因此, 考生只有全面扎实掌握所学专业知识, 才有可能顺利通过自学考试, 相对于同类性质的教育形式其质量更高。

三、新形势下发展函授教育的思考。

发展函授教育必须转变观念, 从终身教育和学习化社会的高度认识, 函授教育在现代社会的意义重大, 把握函授教育面临的发展机会, 促进我国高等函授教育迅速发展。

1.提高认识, 解放思想, 转变观念, 与时俱进, 开拓创新。

学院函授站在开办行业特色专业和管理经验方面有得天独厚的优势, 关键是进一步端正办学指导思想, 提高对成人教育的认识, 解放思想、转变观念、与时俱进、开拓创新, 不断适应成人教育新形势和新任务的要求, 强化成人教育的思想意识, 建立学院函授站风险同担、利益共享、奖罚分明、按劳取酬的激励机制, 实行从计划编制到教学过程管理分工明确、职责到位、责任到人、齐抓共管的运行机制, 充分调动学院函授站全员办成人教育的积极性和主动性, 将与学员联系的飞信、QQ、公用email、电话等科学合理地利用起来, 使它们起到事半功倍的作用。同时通过师生座谈会等形式, 教育成人学员明确学习目的、端正学习态度。

2.强化函授教学过程管理。

成人高等函授教育是学院高等教育的主要组成部分, 学院要高度重视成人教育教学和管理的规范化、科学化、正规化和制度化建设, 根据教育形势和成人学员的特点, 采取必要的措施和方法, 强化函授教育教学过程的管理。

(1) 抓好课堂教学环节。课堂教学是教学过程的主要环 节, 是衡量教学质量高低的主要标准, 是体现才与学关系的载体, 所以抓好这一环节必须选派责任心强、理论水平较高、有丰富成人教学实践经验的教师授课。在教学过程中, 要求教师在理论与实践上下工夫, 要有针对性地讲出重点和难点, 力求解决学员在工作中的实际问题。为了保证教学质量, 必须有指导、有检查、有评估, 制定教学检查的质量标准和评估体系, 通过测评, 总结课堂教学经验, 肯定成绩, 找出不足, 提出改进意见。

(2) 合理安排和认真批阅自学作业。自学作业是成人函授教育的主要学习形式, 通过自学作业掌握所学专业各门课程教学大纲、教学计划规定的主要内容 (基本理论、基本知识和基本技能) 。学院函授站要根据教学大纲、教学计划的规定要求成人学员的具体情况, 合理安排每学期各学科的自学作业, 定期定时收回自学作业, 由任课教师认真批阅, 此项工作是教学的一个重要环节, 是衡量、检验和掌握学员平时成绩及学习态度的主要途径, 因此要根据不同的课程特点, 不同学科的课时和要求, 提出规范化的批阅自学作业的要求。

(3) 课外辅导环节。课外辅导是对课堂教学内容的巩固和强化, 因为在课堂教学有限的时间里, 讲授的内容不可能面面俱到, 而且有些重点和难点学员可能一时还难以理解和消化。这样, 许多问题就可以在课外辅导过程中得到解决。课外辅导可以使学员解除拘谨的心理状态, 使问题的提出更充分、更全面, 从而获得良好的教学效果。因此在课程安排上加强课外辅导力度, 在每一门课程的总课时中规定课外辅导的比例, 使这一环节制度化、规范化。

(4) 考核环节。考核是每学期对学员每门课程学习效果的检验和评判, 也是对教学效果和质量的检测手段。学院函授站要高度重视, 严格把关, 加强对考核工作的领导和管理, 按照上级成教学院有关成人教育考核的规定和制度, 严肃认真地落实考核工作的每一个环节, 确保成人教育教学质量。

3.牢固树立质量意识, 以质量取信于社会。

确保成人教育的教学质量, 培养合格人才, 始终是成人教育的核心, 也是成人教育事业的生命线。成人教育的对象来源于社会、企业的各条战线, 社会、企业和个人的不同需求直接影响和决定了成人教育的培养目标和质量。教育和培养的人才是否符合社会、企业、需求, 是否能迎接未来社会对人才的挑战, 关键在于教学质量的好坏。因此我们的成人教育事业要以培养一批具有创造力和勇于开拓的人才为工作目标, 牢固树立“质量就是生命”的思想意识, 这样才能满足社会和个人的需求。

4.建立和完善成人学员管理及思想政治教育制度。

思想政治教育工作靠教育、靠管理、靠服务, 更要靠制度。学院函授站要把学员管理工作放在首位, 建立和完善学生管理制度, 并把制度落到实处, 让学员觉得学院函授站是在认真负责地管理, 有章可循。

5.适应社会需求, 拓宽办学渠道。

成人教育在教育形式、层次、学科、授课时间和地域分布等方面有其特殊性。学院函授站应根据社会的需求和满足成人求学者的接受良好高等教育的愿望, 及时调整办学策略。一是以行业特色为本, 继续为社会、企业服务。根据当地社会经济发展需要适度发展非工科类教育; 二是加大校外联合办学力度, 开发生源市场, 拓宽办学渠道。

参考文献

[1]赵鹤云.对当前成人教育高等教育发展的几点思考.新课程:教师, 2011 (6) .

[2]朱为民.我国成人高等教育发展的历史现状与对策.成人教育, 2009 (2) .

技师教育 篇8

一、职业技师学院体育教学中的德育内容

职业技师学院的体育教学与普通学校的体育教学相比, 有着明显差异。职业技师学院学生普遍存在活跃、好动、多变的特点, 而且自控能力较差、情绪波动大。这类学生精力充沛, 灵活性强, 可塑性大, 容易受社会、家庭和生活环境的影响。在心理上他们自觉低人一等, 在个性品格方面他们又甘落后。根据学生的这些特点, 职业技师学院体育教学中的德育教育内容应包含以下几方面。

1、锻炼学生顽强勇敢、坚忍不拔的意志品质

锻炼学生顽强勇敢、坚忍不拔的意志品质应是职业技师学院体育教学中的德育教育之本。由于社会、历史的原因, 职业技师学院的学生走进社会以后, 面临的竞争更激烈, 压力更大, 因此他们必须具备坚忍不拔的意志品质才能更好地参与社会的竞争。在体育教学中可以通过组织学生参加体育锻炼和体育比赛培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳的精神。例如参加跑步和体操都需要具有吃苦耐苦、勇敢顽强、机智灵活的意志品质;游泳可以使学生形成不畏风险、敢与风浪作斗争的意志品质;传统的体育项目如武术等, 可以培养学生勇敢机智、自我控制的能力。坚持体育锻炼, 战胜严寒和酷暑, 更是需要坚忍不拔的意志。

2、利用恰当教学方法, 培养学生自信和竞争意识

职业技师学院的学生自尊与自卑的心理同时并存, 渴望参与竞争, 又害怕竞争。体育教学可以通过开展各种不同形式的体育活动和竞赛, 调动学生的积极性, 让学生通过参加体育活动或竞赛得以发现自己的潜力, 树立起强烈的竞争意识和拼搏精神。因此在教学的过程中需要教师灵活运用各种教学方法, 抓住每个教学环节, 来激发学生的斗志。如在短跑的教学中, 由于学生间的身体差异, 在进行训练中, 采取不同起点、同重点的方式来激发学生奋力争先、勇争第一的竞争意识。再如, 在体育课内容教学的过程中, 为提高学生的思想素质, 我们可采取设置困难环节, 如适当增加器材的高度、远度、重量、和数量, 相应提高动作的次数、难度和质量标准, 适当改变动作的节奏、幅度和重心, 增加动作的障碍和对抗因素。在教师的保护帮助和同学们的激励下, 鼓励学生在面对困难, 要有勇于拼搏, 勇于挑战, 战胜自我的良好意志品质。

3、培养学生高尚的道德情操和集体主义精神

体育活动要求学生要有集体观念, 必须遵守纪律, 密切配合, 团结协作, 依靠集体的智慧和力量才能夺取胜利。如接力跑、拔河和球类项目等, 在教学过程中, 教师抓住这些课程内容的特点, 要向学生强调全局观念和集体力量, 着重培养协作精神、团队意识、集体主义精神。在课堂教学中, 针对出现的问题及时抓住, 对学生进行思想品德教育, 针对少数学生的个人英雄主义, 及时给予纠正, 讲清这种行为的危害性。在教学过程中, 鼓励技术好的同学要积极帮助技术差的同学, 共同进步、提高, 使学生在掌握知识和技术的同时, 学会理解他人、关爱他人, 让学生的集体主义观念在学习的过程中, 潜移默化地在脑海中形成。

4、强化学生爱祖国爱人民的民族荣誉感

爱国主义是德育教育的重要内容, 体育是实施爱国教育的重要途径。在教学过程中, 我们要注意到榜样对青少年学生具有很强的感染力, 用体育英雄的事迹来教育学生。如在进行排球教学的过程中, 以中国女排的英雄事迹, 从84年第一次夺取世界冠军, 连续四次勇夺世界冠军, 这是一种集体力量的结晶, 这是一种民族的凝聚力。近几年来, 一股股体育热, 更是激起了一阵阵的爱国潮:绿茵场上小小的足球牵动着亿万中华儿女的心, 申奥成功后举国欢庆、全民振奋等等。体育能自主地激发学生的民族情感, 焕发学生的爱国热情, 增强学生的民族自豪感。

二、职业技师学院体育教学中的德育实施途径

1、建设多维的体育课堂

职业技师学院的体育教学在实施德育教育时, 应把体育课分成第一课堂和第二课堂两部分, 而且要重视“第二课堂”的德育教育作用。第一课堂指课堂教学, 即教师指导学生学习基本技能, 提供锻炼方法等, 在这个过程中以培养锻炼学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质为主。第二课堂指课外活动、晨练和各类比赛等。第二课堂是第一课堂的延续, 丰富多彩的课外活动有利于学生身心的发展, 使学生形成良好的个性品格。

根据职业技师学院学生学习压力小、技能要求高的特点, 体育教学要组织好每日下午的课外活动, 做到教学适应学生, 由学生自主选择运动项目, 以激发学生的兴趣和求知欲;晨练则以体质机能训练为主, 让学生养成坚持不懈的良好习惯;同时争取各种机会组织各类比赛, 激发学生的竞争意识, 培养学生的集体主义精神。同时, 在校学生一般都不太关心国际国内时事, 职业技校的学生尤为明显。因此有必要开辟体育运动聊天室, 结合国内国际各种时事, 让学生在聊天中关注时事, 形成正确的人生观、世界观。学生在这样的情境中探讨体育时事, 对体育意义的认识更深, 爱国情感油然而生。

2、实行分层次教学, 做到因材施教

教学要大胆打破传统的模式, 根据职业技师学院学生特点可实施男、女分类教学, 也可根据不同的专业设置相应的课堂, 分专业上课等。无论是分专业教学还是男女分类教学, 要充分注意到学生身心发育的差异, 注意学生具有各自的个性特点和不同发育程度的身体素质。体育教学必须以学生客观存在的身心发育差异为依据, 认真探索和研究制定符合学生特点的多种教学计划、教学内容和教学方法, 实施“分类要求、全面挖潜、扬长避短、各显其能”的施教策略。保障优秀学生正常发展, 让体格健壮者“吃饱”, 防止为强调面向全体而“一刀切”, 尽量满足他们的发展需要;提高中等学生的现有水平, 让中等生“吃好”, 并鼓励争先, 赶超体格健壮者;要努力转变弱体格生的现状, 对弱体格生给予热情关怀, 耐心指导, 多加表扬、鼓励, 激发他们上进, 必要时给予一定的强化练习, 提高他们的发展速度。

3、突出职业技能劳动特点

职业技师学院学生在校内学习过程中, 已具有突出的职业特点和明确的工作去向, 因此体育教学的运动项目必须具有补偿性与选择性, 突出各系、各专业学生的职业劳动特点, 使学生热爱本职工作, 敬业爱岗。教师在指导学生锻炼时, 应考虑学生在学习、生活中, 哪些部位活动较少, 给他们创设一些运动项目, 使其适当放松他们在劳作过程中疲劳的关节和部位, 并给学生提供更多的选择。同时体育教学还可根据各系的特点编排系操, 举行系操比赛;各专业也根据专业特点设计工间操等。这样做既调动了学生的自主性, 又培养了学生的创新意识。

融德育教育于体育教学之中, 是教育面向21世纪的必然要求。如何有效实施德育教育还需要我们坚持不懈地努力探索和研究。

摘要：技师学院体育教学中一项重要任务就是对学生进行思想品德教育。培养学生的思想品德, 应贯穿于整个教学过程之中, 本文从体育教学中德育教育的内容和实施途径等方面进行阐述, 为体育教学中的德育教育提供参考依据。

技师教育 篇9

一、从思想观念入手转变教师队伍角色

我国传统的职业教育长期以来都是沿袭了以理论教学为主, 教师是课堂的主导, 对学生能力的考核大都是依据考试成绩的传统模式, 这种模式培养出的技工人才往往动手能力较差, 工作中缺乏创造力, 而德国“双元制”教育模式倡导的是以实践教学和提高学生的动手能力为主, 课堂教学服务于实际应用的教学理念, 学生是课堂的主导。为使学院教育更能适应市场发展需要, 学院利用中德合作这一契机, 从转变教师的思想观念着手, 聘请德国教育专家来院讲学, 介绍德国职业教育的经验, 以及一些新的教学模式和教学方法, 有针对性地开展专业理论、实践能力、教学方法以及管理方法等培训, 逐步改变原有教学模式, 帮助教师转变角色。在工作中, 我们根据企业和社会的需要, 对车工, 钳工和电工的教学计划和教学大纲进行改革, 突出实用性, 注重对学生的专业能力和动手能力的培养。同时, 通过培训建立起一支“双师型”的教师队伍, 使专业教师既能讲授理论又能实际操作, 实现了学院理论和实训课的一体化教学。使学院的课堂教学逐步完成了以教师为主体向学生为主体的转变, 教师转变为指导者, 咨询者, 服务者。迎合了现代职业技能教育对人才培养的需要

二、从加强培训入手提高教师队伍素质

建设一支数量充足, 结构合理, 素质优良的师资队伍, 是学院发展的重要内容之一, 也是学院持续、健康发展的根本。学院通过“请进来”、“走出去”和“校本培训”的方法, 培养了大批优秀的专业教师, 逐步建立其一支技能过硬、结构合理等“双师型”专业教师队伍, 为学院专业课一体化教学的开展提供了保障。

(一) 聘请德方专家及企业技术人员来学院讲学

中德合作期间, 德方先后派遣专家13人次来我院传授德国职业教育成功经验, 指导学院进行电气和机加等设备的安装和调试, 指导电气、焊接、模具、机械测量、美容美发、汽车等专业的实习教学, 进行教学法讲座等。这些外籍教师不仅带来了高超的专业技术和先进的教学理念, 更重要的是带来一种工作精神和态度, 在这种精神鼓舞下, 机械和电气专业教师自己动手设计实习和试验线路板, 与学生共同完成, 大大加快了实验室的建设速度, 也充分地锻炼了师生的动手能力、思考能力和创新能力。同时, 学院还经常聘请企业的技术人员作为外聘教师来校讲座、授课, 介绍企业的需求和发展, 传授企业的工作经验, 使学院的课堂教学能够与企业实际紧密结合, 实现了学生就业的岗位对接, 使学生们更能适合企业的需要。

(二) 派出学院专业人员走出去汲取先进教育经验

近十年以来, 学院先后60余次派出专业教师及管理人员140余人次赴德国、北京、哈尔滨等地及有关企业进修, 学习德国先进的职业教育理念和管理经验, 了解最新、最前沿的专业技术信息和发展方向, 掌握企业的新工艺、新方法, 更新知识结构, 提高实践技能, 并把所学内容应用到教学、管理和各种实验室、车间的建设中, 教师们自己动手设计图纸, 制作配电柜、电气模拟和数字线路试验板, 安装实验台等, 使教师的综合能力得到很大的提高, 培训的效果得到了很好的展现。两名焊接专业骨干教师在接受了德国专家的气体保护焊、氩弧焊和不锈钢焊等方法的培训后, 还获得了国际认可的技师证书。通过外出培训, 学院培养了一批“复合型”教师, 他们视野开阔, 了解国际职教领域的最新信息, 掌握企业的前沿技术和先进工艺, 成为了实际教学中的多面手, 能够承担一体化教学任务。通过企业培训, 教师深入了解企业生产实际和管理过程, 丰富了教学内容, 转变了教学方法, 提高了教学能力, 使培养的学生更加符合企业的要求, 更能适应岗位需要。

(三) 通过校本培训提高全院教师教学水平

学院针对每年新参加工作的年轻教师, 组织一次新教师教学法培训班, 介绍学院教学工作的特点, 学生的特点, 课堂教学的各环节要求和常用的教学方法等, 请优秀教师介绍教学经验。通过培训, 他们的实践能力和自信心大大提高了, 同时也加深了对理论知识的理解, 对日后的教学工作有很大帮助。此外, 还安排新老教师结成“一帮一”的对子, 帮助他们尽快成长, 适应教学工作。学院还不定期的组织专业教师技能提高班, 安排接受过外出培训的教师讲授所见所学, 形成“一人参加培训, 全院共同学习”的局面。与此同时, 学院还定期举办全员讲座, 介绍职业教育的新理念以及现代教育教学方法, 国内外职业教育发展现状及趋势等。使最新的教学内容和最先进的教学方法能够运用于学院的每一个课堂, 提高全体教师的教学能力。

三、从资金保障入手加强教师队伍建设

中德合作初期, 德方十分重视师资培训工作, 把它看成是合作成功的前提和保证。德方总投资220万马克 (折合人民币近1000万元) , 其中50%以上的资金是专门用于教师的各种培训活动, 这样大规模的培训资金投入, 在辽宁职业教育历史上还是首次。同时学院领导也深刻认识到:教师是职业教育改革和发展的关键。教师要经常参加培训和继续教育, 只有教师的认识和教学水平提高了, 才能培养合格的毕业生, 学院才能发展。多年来, 在上级主管部门的支持下, 学校克服各种困难, 舍得投入, 敢于投入, 有计划的资助专业教师进行技能和教学法培训, 资助部分教师的学历培训, 提供教师参加各种教学评比, 技能大赛的培训学习, 以及开展课题研究和教学改革试验等, 每年用于教师培训的专项费用多达十余万元。学院知识》等教材, 完成了省级教改方案“学分制、自助餐和模块化”, 并获一等奖。培养出的毕业生就业率始终保持在95%以上, 深受用人单位欢迎。

技师教育 篇10

一、哈尔滨劳动技师学院成立的必要性

首先, 组建劳动技师学院是哈尔滨高级技工学校、哈尔滨工业高级技工学校、哈尔滨劳动和社会保障局技工学校、哈尔滨建筑工程技术学校生存和增强发展后劲的需要。不可否认, 参与劳动技师学院整合的四所公办技工学校过去都曾有过辉煌, 荣获过国家级重点、国家高级、省级示范、标兵单位等各种殊荣, 培养过数以万计的技能型人才, 许多学生和教师曾多次在全国、省、市技能大赛上获得大奖, 位居全省技工教育战线重要地位。所有的这一切为学院组建奠定了基础, 创造了条件。但实事求是地讲, 四校整合前又面临着巨大的生存和发展压力, 从自身条件看, 硬件设施严重不足, 四所学校中有三所学校不得不租用校舍办学, 租用面积共占学校实际教学面积的70%, 教师队伍结构也不尽合理, 第一学历本科以上的教师只占教师总数的29%, 双师型教师比例从证书上看虽约占60%, 但能真正胜任知识技能型和复合技能型人才培养需要的、名副其实的一体化教师还远远不够。从外部环境看, 受技工教育巨大市场需求的吸引, 许多民营企业和民间资本挤入技工教育行列, 他们灵活的办学机制、巨大的资金投入, 都给劳动技师学院带来了巨大冲击。与此同时, 外地市、甚至外省市职业培训机构也看准了哈尔滨市培训市场的潜力, 纷纷进入哈尔滨市创办分校。在此形势下, 如果不加以整合, 形成合力, 就很难应对市场竞争, 并将面临着逐渐被淘汰的危险。国有企办校的现状就是很好的例子。

其次, 组建劳动技师学院是促进就业特别是破解大学生就业难题的需要。承担哈尔滨市大中专毕业生就业实训的职能, 为劳动技师学院赋予了全新的任务。近年来, 随着全国高等院校招生扩容速度的加快, 毕业生数量连年递增, 高校毕业生就业问题日益突出。在黑龙江省78所高校中, 哈尔滨市拥有普通高校48所, 其中, 在校本科生64.1万人。2010年黑龙江省普通高校大中专毕业生人数将达到22万人, 加上未就业的往届毕业生, 需要就业的毕业生人数是历史上最多的一年。哈尔滨市作为省会城市, 承担着全省2/3以上高校毕业生就业与创业服务工作。2009年以来, 受国际金融危机影响, 企业出现不同程度困难, 就业需求减少, 加之大中专毕业生专业结构不合理, 特别是专业技能和就业能力欠缺, 自身就业预期与用人单位需要存在一定差距, 导致部分高校毕业生就业出现困难。因此, 增强高校毕业生就业、创业能力, 建设一个高层次、高水平、实用的公共职业培训机构, 满足知识技能型和实用技能型人才的培养需要, 为他们就业、创业和成才创造条件是十分必要的。劳动技师学院暨大中专毕业生实训基地正是在这种背景下应运而生的, 并获得了政府支持。

第三, 组建劳动技师学院是哈尔滨市经济发展和产业结构升级调整的需要。随着哈尔滨市经济的飞速发展, 社会对高、精、尖大型设备的操作人员、复合型的技术工人需求日益增加, 一、二、三产业的从业人员因产业结构的调整而发生的合理流动, 农村富余劳动力随着社会发展需要的转移, 对技术能力和技术水平的需求在不断加大并升级, 因此建设一个高层次就业实训基地, 满足地区经济发展和产业结构调整需要, 突出公共实训和技能培训的核心功能, 按照“统筹规划、合理布局、技术先进、资源共享”的原则, 为社会从业人员提供实训和技能鉴定服务的公共实训基地是非常必要的, 也符合哈尔滨市高技能人才发展规划的要求。

二、哈尔滨劳动技师学院的发展思路

2010年是哈尔滨劳动技师学院发展建设的起步年, 也是学院科学谋划未来、努力奠定坚实基础的关键年。哈尔滨市委十二届八次会议提出的“北跃、南拓、中兴、强县”发展战略及“超越自我、再塑形象、奋起追赶、努力晋位, 把哈尔滨建设成为现代大都市”的总体目标, 为学院的发展提供了更为广阔的空间。因此, 紧密围绕哈尔滨市新的发展战略和总体目标, 结合学院实际, 努力运筹和谋划学院的未来发展, 总的思路是发挥优势、突出特色、就业引导、服务战略、复合为本。

发挥优势, 就是要充分发挥原有四所学校的办学优势, 巩固原有的招生就业渠道, 办好原有的名牌专业和重点专业。同时在立足自身原有优势的同时, 结合用人单位的需求, 不断扩展新专业。在做大现有优势专业的基础上, 结合哈尔滨市七大支柱产业的需要, 围绕大项目进一步开发电气维修、建筑施工内业资料管理和室内设计等专业, 进一步巩固传统优势专业。在新专业的开发建设过程中, 继续坚持以技能应用型人才培养为目标, 以哈尔滨市大中专毕业生实训基地的建设为契机, 在打造品牌专业, 培养精品学生的教学理念指导下, 通过增加基础设施投资规模, 强化师资队伍建设, 使学科建设更加规范、科学。经过努力, 使传统专业富有生机, 名牌专业影响面广, 特色专业优势鲜明, 接续性专业前瞻性强, 高新专业地位领先, 为学院的可持续发展和提高哈尔滨市核心竞争力奠定坚实的人才基础。

突出特色, 就是要在全面抓好技工教育的同时, 进一步突出劳动技师学院技能实训特色, 大力加强实训基地建设, 强化实践技能培养, 通过投入充足、先进的建筑测量设备, 建设电气工程系实训室18个、创建建筑工程测量实训场1个、建筑仿真实训室3个等实习、实训场所, 为学生创建技能训练的硬件条件。通过强化实训教学改革, 加强各实习、实训环节的有效衔接, 努力探索建立以培养学生实践操作能力为重点的实训教学新模式。实施“2+1”人才培养模式。学生的学习过程分成两个阶段:第一阶段 (第1、2学年) 在校内完成理论课程和实验实训课程的学习, 理论课程达到知识必需、够用、面宽, 实验实训课程重视基本操作技能, 融“教、学、做”为一体, 达到操作规范、熟练、与岗位零距离对接;第二阶段 (第3学年) 到企业一线岗位顶岗实习, 全面提高综合职业技术应用能力和职业综合素质。同时紧紧抓住哈尔滨劳动技师学院与哈尔滨市大中专毕业生就业实训基地同步规划、一体建设的机遇, 不断拓宽学院的服务领域和服务对象, 把大中专毕业生就业和创业技能提升纳入学校的视野, 进一步完善学院的功能。坚持学历教育与职业技能培训并重, 促进教育教学与生产实践、社会服务紧密结合, 围绕地方经济社会发展, 加强学生实践能力、就业和创业能力的培养, 强化职业指导和创业教育, 建立和完善毕业生就业和创业服务体系, 满足知识技能型和复合技能型人才终身学习的需要。

就业引导, 就是要把就业放在学院办学指导方针的首位, 一切为了就业, 一切为了促进就业, 努力打造厚基础、宽领域、高层次的就业创业平台。以企业需求为宗旨, 以学生就业为导向, 工学结合、校企合作是造就高素质技能型人才的有效途径。各专业要依托行业优势, 本着为地方、为行业服务的原则, 探索性地与相关企业进行合作, 实施订单培养的教学模式。要加强岗前培训, 顶岗实习前, 各专业教研室与企业相关人员一起就安全生产、厂规厂纪、常见生产工艺及操作要点、常见设备操作规程等进行指导说明, 强化顶岗实习的规范化。学生在“顶岗实习”中获得真实的职业训练和工作体验, 促进职业能力和职业素质提高, 同时增加对社会的了解, 增强就业能力和社会适应能力, 使学生的知识、能力和素质与企业的需求吻合, 实现技能人才培养与职业岗位标准的零距离对接。要牢牢把握就业导向, 围绕着就业调整专业设置, 围绕着就业安排实训课程, 特别是围绕着就业开展大中专毕业生培训, 使大中专毕业生通过“动手练技能、定向促就业”, 走向社会、实现人生理想。加大联合办学力度, 走出校门、走出哈尔滨市, 开放式办学, 通过校校合作、校企合作, 把学院的触角直接延伸到就业市场。

服务战略, 就是要按照市委的总体要求和发展战略, 努力为哈尔滨市的经济社会发展培养合格的高技能人才。“以松花江为纲, 一江居中, 两岸繁荣”的战略构想, 为学院的发展指明了方向。学院新校址位于松花江北岸, 呼兰利民开发区内, 是北跃战略的重要区域, 要按北国水城的要求, 积极争取资金, 搞好学院规划建设, 建设美丽的校园;要围绕科技创新城的建设, 努力培养能工巧匠, 把哈尔滨市科技创新的成果变为现实。哈尔滨市南拓工业发展布局对学院的专业建设和学院双城校区的发展也有重大影响, 应主动对接, 找准方位, 直接服务。以劳动技师学院农业机械化专业为例:黑龙江省是农业大省, 是我国粮食主产区。农业机械化是提高粮食产量, 实现农业现代化的必由之路。因此, 劳动技师学院要充分发挥培养农机应用人才的传统优势, 积极开展“送技能下乡”活动, 通过劳动技师学院的教育培训, 提高农民、农民工的素质, 为加快农业大省向农业强省转变而努力。

复合为本, 就是要把培养复合型的知识技能人才作为学院的主要办学目标。以“学习丰富人生、知识规划人生、技能创造人生、劳动幸福人生”为育人理念, 通过与学院周边的高等院校开展联合办学等形式, 使技师学院学生能够多接受高层次的理论教育。同时, 要充分发挥实训场地、实训设备、实训师资的优势, 主动承担社会责任, 为大中专毕业生提高就业技能和创业实践提供条件, 使学院培养、培训的学生既有一定的理论素养和知识水平, 又有较强的就业技能和创业能力, 真正成为对社会有用的人才。复合型人才的培养依赖于“双师型”教师队伍的建设。为此要加强学院师资队伍的建设, 利用各种平台和机遇, 对学院青年教师进行培养和培训, 采取及早选苗、重点扶持、跟踪培养等特殊措施, 使大批青年教师发展成为学院的教学骨干和学科带头人。积极利用学院校企合作培训的优势, 聘请有丰富实践经验和教学能力的专家、工程技术人员和能工巧匠来校做兼职教师, 不断充实和完善学院的教师队伍。同时, 还要不断加强国际合作, 力争走出国门, 学习国外职业教育的先进经验, 以提升学院的办学层次。

技师教育 篇11

各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团、计划单列市、副省级市人力资源社会保障厅 （局）分管职业培训工作的厅 （局）长，人力资源和社会保障部相关司局有关负责人参加了会议。

2020年技师和高级技师总量将达到1000万人

王晓初副部长在会上表示，从2011年到2020年，全国将新培养350万名技师和100万名高级技师，使技师和高级技师总量达到1000万人。

其中，国家拟重点支持50万名经济社会发展急需紧缺行业（领域）高级技师培训。王晓初介绍，今年将抓好高级技师培训项目启动实施工作，充分发挥行业、企业和职业院校作用，加快培养一批具有较深专业理论知识和精湛技艺技能的技师和高级技师。

2020年底前建设1200个示范性高技能人才培训基地

今年，人社部还将重点实施两大项目：一是高技能人才培训基地建设项目。根据计划，2020年底前，建设1200个示范性高技能人才培训基地。其中，2015年底前支持400个国家级高技能人才培训基地建设。二是技能大师工作室建设项目。到2020年底，将建成1000个左右国家级技能大师工作室。

研究探索高技能人才与工程技术人才职业发展贯通办法

就今年如何以制度创新为重点，健全技能人才评价选拔机制，王晓初强调，要进一步完善符合技能人才特点的考核内容和评价方式，加快健全以职业能力和工作业绩为重点的技能人才评价体系和以社会化鉴定、企业内评价、院校职业资格认证、专项职业能力考核为主要形式的多元化评价机制。

为此，人社部今年将重点推出3项举措加以落实。一是进一步加强职业资格管理，规范职业技能鉴定。二是研究探索高技能人才与工程技术人才职业发展贯通办法。三是推动机关事业单位工勤人员技能鉴定。

王晓初副部长在讲话中指出，“十一五”时期，职业能力建设工作服务经济社会发展大局，不断开拓创新，取得了显著成效。职业能力建设政策体系初步形成。面向全体劳动者的职业培训制度初步建立。以技工院校为骨干的技工教育和职业培训体系逐步健全。职业技能资格体系逐步完善。高技能人才队伍建设进一步加强。基础工作进一步夯实。职业能力建设在促进就业、落实人才强国战略、转变经济发展方式和调整优化产业结构等方面都发挥了重要的作用。

展望 “十二五”时期职业能力建设工作的形势，王晓初指出，实施人才强国战略，解决就业总量矛盾和结构性矛盾，加快转变经济发展方式、促进产业结构调整，促进区域协调发展、推进城乡统筹发展，都需要大力加强职业能力建设工作。各地要把思想和行动统一到中央决策部署上来，切实增强做好职业能力建设工作的责任感和紧迫感。

王晓初强调，2011年是 “十二五”的开局之年，同时也是职业能力建设工作的落实年，要重点做好以下六个方面工作。

一是以贯彻落实国发 [2010]36号文件为重点，大力加强职业培训工作。要建立覆盖对象广泛、培训形式多样、管理运作规范、保障措施健全的职业培训工作新机制，健全面向全体劳动者的职业培训制度，调整就业专项资金支出结构，逐步提高职业培训支出比重，大规模开展就业技能培训、岗位技能提升培训和创业培训。

二是以实施 《国家中长期高技能人才发展规划 （2010-2020年）》和国家高技能人才振兴计划为重点，加快培养经济社会发展急需的高技能人才。今年要重点实施高级技师培训项目、高技能人才培训基地建设项目和技能大师工作室建设项目，提升高技能人才培养能力。各地要结合地方实际，抓紧制定具体实施方案，健全工作机制，完善政策措施，落实配套资金，确保各项目标任务的完成。

三是以落实人社部发 [2010]57号文件为重点，深入推进技工院校改革发展。坚持服务就业、高端引领、多元办学、内涵发展方针，深化教学改革，强化校企合作，提升技工院校办学特色和办学水平，指导技工院校在注重学制教育的同时，积极承担各类职业培训任务，使技工院校成为技工教育、职业培训、技能水平评价和就业指导服务的综合性人力资源开发平台。

四是以制度创新为重点，健全技能人才评价选拔机制。要进一步完善符合技能人才特点的考核内容和评价方式，加快健全以职业能力和工作业绩为重点的技能人才评价体系和以社会化鉴定、企业内评价、院校职业资格认证、专项职业能力考核为主要形式的多元化评价机制。进一步加强职业资格管理，规范职业技能鉴定。

五是以规范管理为重点，健全高技能人才选拔和激励机制。要组织实施好2011年全国职业技能竞赛系列活动，筹备参加世界技能大赛。进一步完善高技能人才评选表彰制度和政府特贴政策。

六是以强化技术支持为重点，夯实职业能力建设工作基础。加快 《职业技能培训和鉴定条例》立法进程，修订职业分类大典，加强技工教育和职业培训师资队伍建设，继续抓好技工院校国家助学金发放和免学费政策的落实。

3月17日，人力资源和社会保障部职业能力建设司司长吴道槐对会议进行了总结。他就贯彻落实好会议精神讲了四点意见。

第一，要认清形势，增强机遇意识。从职业能力建设工作更好地服务就业和经济发展的角度看，对形势可以做这么三句话的判断：一是就业的结构性矛盾比总量矛盾更突出；二是提高就业的质量比扩大就业的数量更重要；三是转变经济发展方式比追求经济发展速度更迫切。解决就业结构性矛盾，需要加强职业能力建设，以解决岗位需求与劳动者技能素质不匹配不适应的问题；提高就业质量，需要加强职业能力建设，以增强劳动者稳定就业和增加收入的能力；转变经济发展方式、同样需要加强职业能力建设，为发展方式转变和结构调整提供技能人才支撑。

第二，要正视问题，增强忧患意识。就客观环境看，技能人才的社会吸引力不强，一些青年劳动者和部分企业参加和开展职业技能培训的积极性不高；初、高中毕业生生源逐年下降致使职业院校招生竞争更加激烈。就管理体制看，技工学校始终难以摆脱体制上的牵制而成为相对独立的体系，不仅在享受平等待遇上会经常产生磨擦，有时在管理职能上也要产生“地震”；在职业培训的统筹管理上，也同样面临内外部管理职能上的纠结，给资金和培训资源的统筹管理和有效利用带来不小的困难，也严重影响培训的针对性有效性，甚至产生资金使用不安全问题。就制度完善看，技能人员职业资格与专业技术人员职业资格如何区分、机关事业单位工勤人员与其他技能人员制度如何统一，客观、公平、权威的职业技能鉴定质量保证的制度和机制如何进一步完善，民办培训机构的管理如何进一步制度化、规范化等，都是我们平常在工作中时常遇到并一直困扰我们的问题。就基础工作而言，职业分类如何进一步科学化、职业标准的开发和更新如何更好地适应技能人才培养和评价的需要，技工院校和职业培训教材如何坚持开发和使用两手抓，职业培训补贴和技工院校家庭困难学生资助的信息化管理如何进一步加强等，也都是摆在我们面前不可回避的问题。

第三，要狠抓落实，增强责任意识。必须进一步增强工作责任感和使命感，通过精心组织部署、广泛宣传发动、层层落实责任、加强监督检查等一系列措施，切实抓好职业能力建设各项工作的落实。为了进一步做好抓紧落实的工作，今年部里将在二季度举办地市以上职业能力建设处（科）长政策培训班，二、三季度将对各地制定相关政策配套文件情况进行调度和通报，四季度将会同有关部门开展调研督查工作。

技师教育 篇12

以徐州机电技师学院为例,学校实施创业教育、开展创业实践活动,希望可以帮助学生适应未来的环境,培养学生未来成为成功的创业者。所以对于学生所具备的创业相关态度与其他因素必须有充分的了解。因此,本文希望通过研究职业院校学生的创业态度的发展过程,以确定职业院校学生创业态度的发展过程中重要的影响因素及彼此的关系,以此来指导开展创业教育与创业实践,是本次研究的目的之一。

二、职业院校学生创业态度及其影响因素

(一)职业院校学生,受家庭、性别以及社会经验的影响,学生的创业态度有明显差异

职业院校学生对创业的态度仅止于喜好与兴趣,但是并无较积极的动机与行为意向,由于个人差异而导致其创业态度有显著差异,主要表现在以下几个方面:1.职业院校男生的创业动机要高于女生。2.有社会实践及工作经验的学生创业动机要高于没有社会经验的学生。3.家庭中有创业经历的具有较高的创业动机。

职业院校学生对创业的认知是不全面的,绝大多数学生的创业态度来源于对创业的认同感及兴趣,并无真正的创业动机,是由于个体自身对创业认知不足、个体的能力及自信心不足所导致的。而有工作经验的学生,由于经验的累积不但比较自信,也有一定的能力,所以具有较高的创业动机;家庭有创业经验的学生,则由于有家里的支持也有较高的创业动机。因此,提升学生的创业动机与行为意向,是增强其创业态度的重要因素,也是未来学校教育帮助学生提升创业态度的努力方向。

(二)职业院校学生的人格特质会影响创业的环境认知,其人格特质中的成就需求、内在控制及创意思考等方面,是影响环境认知的重要因素

职业院校学生的人格特质与创业环境认知显著相关,人格特质主要透过这两个潜在因素影响环境认知。其中,成就需求、内在控制与创意思考等人格特质,对于创业环境中经济环境与社会环境认知有较高的影响性。而内在控制对家庭环境认知有较高的影响。因此,当学生愈具有上述三种特质时,对于家庭、教育、经济及社会等创业相关环境的看法越趋正向。

(三)职业院校学生创业的环境认知会影响创业态度

学生环境认知中的教育环境与社会环境,对创业态度的认知、情感及行为意向有重要影响性,而家庭环境则对创业动机较具影响性。职业院校学生的创业环境认知与创业态度相关,环境认知主要透过两个潜在因素影响创业态度,其中教育环境与社会环境认知对整体创业态度较具影响;而家庭环境对创业动机较具影响。结果显示,当学生认为创业相关环境适合创业时,就具有比较积极的创业态度,不但对创业有较高的兴趣与动机,未来也较可能有创业行为。学生的创业环境认知对创业态度有极为重要的影响,透过提升学生对环境的了解与认同,可以增进其创业态度。在创业动机方面主要受家庭环境的影响,而家庭环境部分属于个人背景且不易改变。因此,要提高创业态度的动机与行为意向主要增强的层面是社会环境与教育环境。因此,妥善运用社会与教育资源,以增进学生的创业态度。

(四)职业院校学生的人格特质会影响创业态度

人格特质中的人际关系、成就需求与创意思考影响创业态度的重要特质。职业院校学生的人格特质、创业态度显著相关;人格特质主要透过一个潜在因素影响创业态度。结果显示,较具影响性的人格特质为人际关系、成就需求与创意思考三个方面;当学生的人际关系、成就需求与创意思考特质较明显时,其创业态度程度较高,反之则学生较不具备上述特质,创业态度较低。

三、建议

通过对职业院校学生创业态度及其影响因素的了解,能够更好地为学校实施创业教育提供理论依据,以此来培养学生的创业意识、创业观念,激发学生的创业动机。根据研究结论,提出几点建议,为未来实施创业教育学提供参考:(1)宜开展创业体验教育,进而培养学生创业的人格特质。(2)宜鼓励学生参加创业实践,提高学生对创业环境的认知水平。(3)宜将创业教育融入课程进行教学,提升学生对创业的积极态度。(4)宜提供创业相关活动及资源,加强学生对创业环境的认同。

摘要：职业教育的目标在于培养优秀的技术人才,以配合国家经济发展所需,在过去几十年,职业教育培养出大量的优秀人才,并在我国的经济发展中扮演着重要的角色。面对新形势下国家大力提倡创新创业的发展趋势,在未来的一段时间,职业院校在制订培养高技能人才策略中更应该顺应当前社会的发展形势及大背景,不仅要加强学生的技能,还应鼓励培养学生的创业意识和创业精神。基于对徐州机电技师学院学生创业的调查研究了解,目前学生创业意识不足、创业理论知识薄弱、创业态度不够明确。因此,进一步了解影响学生创业态度的诸多因素,以此来引导学生树立正确的创业态度具有十分重要的现实意义。

关键词：创业态度,人格特质,环境认知

参考文献

[1]戴伶俐.温州市中职学生创业态度现状况及其影响因素研究[D].浙江师范大学,2010.