创业指导师

创业指导师（通用4篇）

创业指导师 篇1

从全球范围来说, 当人类进入21世纪后, 创业与创新活动已成为经济发展的源动力。因此, 党和国家把“提高自主创新能力, 建设创新型国家”提升到国家战略的高度。大力发展创新型经济, 提升我国企业自主创新能力, 使企业真正成为技术创新活动的主体和创新成果应用的主体, 已经成为关系我国经济结构调整、经济增长方式转变的重要战略任务[1]。

创业指导有助于通过改变精神状态以及提供必要的能力来提升创业和创新文化, 进而有效地推动当地的创业活动。创业活动不仅是经济增长、结构变迁与工作创造的重要力量, 还是减轻贫困的重要途径。熊彼特 (Schumpeter, 1934) 在其巨著《经济发展理论》中指出, 创新是经济发展最重要的驱动力, 而创新则依赖于企业家的“创造性破坏”活动。熊彼特的这一“创造性破坏”思想受到了许多经济学家的关注, 引发了一系列关于企业家精神 (创新精神) 和经济增长的理论研究。而企业家精神的培养既需要创业教育的大力发展和普及, 更需要高校创业或就业指导部门对学生广泛的课外指导。

一、高校创业指导师培训的意义

目前我国大学生创业失败率高的原因之一, 在于大学生在创业过程中缺少有效的指导和帮扶。如何对高校的创业指导师进行系统培训, 提高其在创业指导方面的能力, 对于更好贯彻“以创业带动就业”的精神, 提高大学生创业成功的概率, 以及进一步提升高校就业工作的质量具有极为重要的意义。

(一) 提升高校创业指导师创业指导和服务工作的能力和水平

通过对高校创业指导师进行系统培训, 使其对创业教育、创业活动等进行系统了解, 对目前学生的创业需求进行分析, 对创业指导涉及的创业知识和技能有一定掌握, 对学生创业过程中的常见问题进行思考, 从而提升其创业指导和服务工作的能力和水平。

(二) 推进高校创业教育的进一步发展

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的要求, 以及教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》 (教办发 (2010) 3号) , 和《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》等意见的通知 (教高厅[2012]4号) , 高等学校需要按照学校实际情况, 开设适合的创业教育类课程。创业教育课程的普及必然会进一步唤醒大学生的创业精神和创业意识, 使学生对创业指导工作有更多需求, 高校创业指导师培训, 必将提高创业指导教师对创业学生的指导能力, 促生更多对创业教育的需求, 推动创业教育的健康发展。

(三) 提高学生创业的成功率, 促进大学生自主创业工作的开展

通过培训, 能够使受训者增加创业指导的知识, 提升创业指导的能力, 提高创业指导工作的热情。通过创业指导师素质的提高, 帮助高等学校创业指导活动的开展, 创业指导平台的建设, 以及创业指导工作卓有成效的开展, 提高学生的创业成功率。

(四) 促进就业, 提高学生就业率

创业指导不仅仅可以帮助学生成功创业, 而且可以通过对学生创业精神的唤醒, 使学生能够主动应对各种挑战, 更加理解创业的艰辛, 从而增强其对就业单位的理解和理性期待, 通过学生主动就业观念的强化, 提高其就业的概率;同时, 创业指导工作的有效开展, 创业成功率的大大提高, 会增加更多的就业岗位, 减少就业难度, 相对提高就业率。

二、高校创业指导师培训模式的构建

科学合理的高校创业指导师培训体系, 不仅有利于实现上述目标, 而且还是践行“以创业带动就业”, 拉动中国GDP新一轮增长的有力保证。

(一) 经典创业模型对创业要素的界定

蒂蒙斯的创业模型将创业的要素归结为创业团队、商机和资源, 威克姆 (Wickham) 模型则将创业因素定义为机会、创业者、资源和组织[2], 萨尔曼 (Sahlman) 模型的创业因素包括人和资源、环境、机会和交易行为, 国际劳工组织将成功创办小企业的关键因素总结为动机和决心、能力、想法和市场、资源以及创业者五个方面。基于以上学者的研究, 笔者认为创业的核心要素应该包括人的要素、机会的要素和资源的要素, 考虑到中国目前的创业环境, 对创业活动的理性认识在中国创业指导中起着统驭的作用, 而市场是项目产生和据以存在的根本, 只有销售能够给企业带来源源不断的现金流, 保证项目正常运转, 因此, 态度和市场应该是创业要素的基本构成部分。

(二) 大学生创业中的常见问题分析

大学生是中国最富有也是最贫穷的创业青年。其拥有大量的时间、充沛的精力、丰富的创业知识、先进的创业理念, 从这一点上说, 大学生是中国最富有的创业群体;但是, 大学生没有创业经验、缺乏创业资金、不了解身边的市场, 从这个意义上说, 大学生又是最贫穷的创业青年。大学生创业的成功会对其他群体的成功创业有一定激励和促进作用, 不但可以在其他创业群体中树立创业典型, 大学生创业成功也有利于良好创业环境形成, 从而对其他群体的创业成功有一定帮助。因此, 针对大学生创业群体面临的主要问题进行分析, 找出相应的指导重点和解决对策, 必将有利于对全体创业者的指导和帮助。

通过笔者在多年对大学生进行创业指导中的观察, 以及多次的各种层次创业大赛的评委经历, 发现大学生在创业过程中常见的问题主要有以下几个方面:

1. 理念上的困惑

理念上的困惑表现为要不要创业的问题。具体来说:很多大学生在接触了创业概念, 学习了相应的创业课程之后, 其对创业的理解或看法, 可能会跟其家长、同学的讨论结果不一致, 与其从小学习的传统的“学而优则仕”的理念发生一定冲突。于是对要不要去创业的事情感觉迷茫, 对自己是否能够创业成功心存疑虑, 因此不敢贸然下手, 从而迟疑不决、错失不少商机。针对大学生创业过程中遇到的此类问题, 高校教师可以采用创业动机诊断、创业者特征测评、创业技能测试等方法分析学生的创业素质, 对其是否适合创业进行判断, 有针对性地进行指导。

2. 项目的选择

项目选择上的困惑表现为创办的项目类别、创业成功的可能性以及项目的持续性等方面。在解决了理念上的问题之后, 准创业者们面临的最大问题是如何选择和确定创业项目, 即创业项目的筛选与定位问题——其产生的一些创业想法是否能够实施, 可否成为自己未来的创业项目, 如何来识别和判断项目的可行性, 如何对未来的创业项目进行描述, 如何分析创业项目的风险等是学生们经常困惑和咨询的主要问题。针对这种情况, 创业指导教师可以通过引导询问的方式, 和学生们一起分析问题, 从宏观环境入手, 对学生项目面临的政治、经济、社会和科技问题进行分析, 看其是否适合社会发展的需求, 能否长期持续地给创业者带来收益;进而进行中观环境的分析, 可以运用波特的五力分析模型, 分析创业项目所在行业的现有竞争者、未来可能进入的竞争者, 创业者提供的产品或服务的替代情况等, 对创业项目在行业中的竞争地位进行分析判断;然后可以继续分析项目所在行业的生命周期, 判断其进入时机;并结合创业学生的知识和技能等, 分析项目可能性;最后, 结合创业项目的市场情况以及学生的职业生涯规划帮其分析项目的可持续性, 和学生一起对创业项目的相关问题进行总结。

3. 创业资源的分析和整合[3]

在创业所需资源上, 大学生的困惑主要表现在不知道需要哪些资源、以及从何处筹集这些资源等方面。很多拟创业的大学生虽然能够分析出创业大致需要的资源类别, 但是对于创业项目需要的不同资源的特征, 以及详细的资源项目, 缺乏足够的知识来分析和判断;对于从哪里可以得到所需要的各种资源, 虽然从各种场合得到的信息中有所了解, 但是针对具体项目的可能的资源筹集渠道又缺少必备的知识和技能。因此, 需要创业指导教师帮学生一起进行创业资源分析, 帮助学生梳理创业所需的详细资源以及具体的资源项目, 向学生提供创业资金计算的方法, 以及资金筹集的可能渠道, 和学生共同探讨创业资源的使用方法, 以便使有限资源得到最大限度的利用, 提高资源的使用效率。

4. 创业市场的调研和营销

由于大学生接触社会较少, 所以, 很多大学生在创业时面临的第四大困惑是不了解项目可能存在的市场, 缺乏适合的市场调查方法, 不会设计规范的调查问卷, 对于回收的调查问卷不知道如何进行分析和使用, 对于创业企业未来的营销方案没有思路, 对于如何开拓市场, 做好市场营销工作心里没底。常见的表现是, 不知道团队应该卖什么, 怎么卖, 以及准备卖给谁, 能够卖多少, 不了解如何细分市场, 如何进行市场定位。因此, 需要创业指导教师指导学生科学设置调查问卷, 了解市场需求, 进行市场细分和定位, 选择合理的营销方式开展市场营销工作, 使创业企业的产品或服务能够走向市场、实现销售, 以收回现金进入再生产过程。

5. 创业计划的编制

创业计划不但是创业者对创业项目全局性的战略思考, 是创业团队成员理清思路形成共识的手段, 也是创业企业的象征和代表, 是创业者与企业外部的组织及人员进行良好沟通的媒介, 是企业进行对外宣传的重要措施, 更是其对外融资的主要工具。在校大学生创业基本都是首次的创业尝试, 因此, 尽管会对其创业项目进行思考, 但是往往不够深入和全面;即便是参加创业大赛的学生, 对于创业计划的编制也不甚了解, 不熟悉其编制方法。虽然网上可以找到标准版的商业计划书的格式, 但是对于每部分内容的具体操作以及在编制时的注意事项却知之不多, 需要创业指导教师依靠自己的经验对学生进行指导, 针对创业计划书各个部分编制时应该注意的问题, 帮助学生尽可能考虑齐全, 理性看待拟创业项目, 规避可能发生的各种风险, 取得期望的收益。

(三) 适合中国高校的创业指导师培训模式

基于对经典创业模型的研究, 以及大学生创业过程中常见问题的思考, 笔者构建了适合我国高校现状的创业指导师培训模式, 简称为APREM模式[4], 见图1。

其中:

(1) Attitude态度。态度观念的转变在整个创业过程中起着关键的作用, 处于统驭的地位, 积极的创业态度和对创业的理性认识对于创业成功和学生的生涯规划具有非常重要的意义。

(2) Project创业项目。主要包括企业想法的来源——对发展趋势的把握、对现存问题的解决以及对资源的利用等, 创业项目的可行性;以及通过商业机会的识别——如通过价值链分析和市场结构分析等, 从众多的企业想法中辨识出真正适合的商业机会, 并对可以形成创业项目的商业机会进行描述。

(3) Resource创业资源。利用PROFIT模型, 讨论创业所需的物质 (physical) 、组织 (Organizational) 、财务 (Financial) 、智力 (intellectual/human) 、技术 (Techological) 和声誉 (Reputational) 资源, 鉴于目前大学生创业过程中资金筹集的难度较大, 可以将培训重点放在财务资源上, 侧重于资金的计算和筹集。

(4) Entrepreneur创业团队。包括创业团队的组建和运作。创业团队的组建包括核心创业者的创业素质、创业者评价, 以及团队创业成员的构成、优劣势等;团队运作主要依据5P模型——任何团队应该有共同的目标 (purpose) 、有明确的计划 (plan) 、有适合的人选 (people强调理念) 、有明确的定位 (place) 、和适当的授权 (power) , 对团队管理的相关问题进行分析。

(5) Market市场。侧重于两方面的内容, 一是市场调查和市场细分, 二是营销计划和营销策略。前者用于甄别企业想法的可行性, 后者用来保障企业生命的持久性。

运用APREM培训模式, 通过创业指导师的培训, 可以重点提升高校教师以下五个方面的核心能力:学生态度的观察和辨析、创业商机的产生和识别、创业团队的组建和运作、创业市场的调研和营销、创业资源的整合和使用等, 帮助其更有效地指导学生创业成功。

三、高校创业指导师培训的方式方法

大部分高校负责创业指导工作的老师, 没有创业经历, 对于创业的研究也不深入, 因此, 在培训过程中首先应该让其有一个运作创业项目的经历, 切身体验创业过程, 并通过思考、以及对创业指导过程中常见问题的归纳和总结, 对创业活动有所感悟。因此, 高校创业指导师的培训可以采用“项目引领、任务驱动”的方式, 在培训的过程中采用参与式培训的方法。

(一) 项目引领、任务驱动

“项目引领”是指培训过程中以参训学员 (高校教师) 的团队项目为主线, 由参训学员以团队项目为核心, 根据培训内容对项目进行推演。“任务驱动”是指每一个模块的培训中学员都是带着任务开始, 通过学习和对项目的推演, 在模块结束时完成该部分相应的推演内容。

学员在“项目引领、任务驱动”式的实施过程中, 在每一个模块需要完成两项任务:一是作为项目参与者对团队项目进行逐步推演——对项目进行选择、论证 (市场分析) 及实施 (资源及团队组建) , 使参训学员掌握创业知识, 了解创业流程;二是作为创业指导教师对学生的创业项目进行指导——重点掌握指导的具体内容和基本方法, 提高工作水平和指导能力。

培训师扮演教练的角色, 将每个模块中教师在指导学生创业工作时遇到的问题及指导方法进行梳理, 使参训者能够在日后的创业指导过程中更有针对性和可操作性。

在“项目引领、任务驱动”的培养模式下, 通过学员团队作为项目的参与者, 亲自完成项目的逐步推演, 可以使参训者在整个培训过程中丰富创业经历、了解创业流程、以及创业过程中的核心问题, 在参训学员对团队项目不断论证和完善的过程中, 通过不同团队观点的分享, 以及培训师的现场指导, 提高创业指导教师的工作水平和创业指导能力。

(二) 参与式培训方法[5]

创业是一个新兴的交叉学科, 涉及经济学、管理学、教育学、法学等学科的相关内容;创业也是一个实践性很强的学科, 要求创业者及其指导者能够对以上学科知识进行灵活运用。因此, 传统的课堂教育方法很难满足需求, 需要创新创业指导的培训模式。笔者认为, 创业指导的培训应该采用参与式的培训方法, 使受训者充分参与到课堂中, 通过自己的思考、分享、讨论、推演等, 加深对相应内容的理解, 以将其熟练地运用在工作中。

创业指导师培训的参与式方法包括头脑风暴法、小组讨论法、项目推演法、新创企业课堂的现场学习法和实地观测法。

(1) 头脑风暴是一个创造性解决问题和产生想法的技术方法。在创业团队产生创业项目时往往采用这种方法, 来保证团队决策的创造性, 提高决策质量。

(2) 小组讨论法是培训师和学员、学员和学员之间就某一特定的题目自由交流知识、想法和观点。学员进行项目推演的时候更多采用小组讨论的方法。

(3) 项目推演法是团队成员针对团队项目按照创办企业的思路进行逐步推演。这是项目引领制采用的核心方法。

(4) 新创企业课堂法是让接受培训的教师亲临创业第一现场, 通过参观新创办的学生企业, 和创业者进行座谈的方式, 对创业企业面临的困难或者竞争优势进行思考判断, 在观察和问答之间对创业活动有所感悟。

(5) 实地观测法是由参加培训的教师参观某一商业领域, 对分布在其上的商家进行观察, 通过对其选址、布局、产品或服务、经营方式等的观察了解, 以及和经营者的攀谈等方法, 对不同企业的生存之道有所了解, 对创业的实际情况进行分析。

这样, 通过参训教师对创业核心内容的学习, 对团队创业项目的推演, 对创业企业现状的观察和思考, 以及对日常创业指导工作中遇到问题的讨论和分享, 通过培训师就以上内容的梳理和归纳, 可以提高参训教师的创业指导能力, 使其在日后的创业指导工作中解决问题时更具针对性和可操作性。

参考文献

[1]王艳茹.创业教育、企业家精神与创新型经济发展[J].产经评论, 2011 (5) :49-54.

[2]雷培莉, 杨金月, 曹建华, 李仕剑.中国大学生创业成功和失败案例分析——以蒂蒙斯模型分析[J].经济研究导刊, 2012 (12) :122-123.

[3]李家华.创业基础[M].北京:北京师范大学出版社, 2013:106-160.

[4]王艳茹.“全国就业指导人员创业培训项目研究”研究报告, 未公开出版.

[5]王艳茹.教学科研双管齐下, 创业教育夯实基础[J].创新与创业教育, 2010 (5) :9-12.

创业指导师 篇2

发布时间：2008-3-11信息来源：

新年伊始，省局举办这期创业指导师培训班，这充分说明创业辅导工作的重要性。首先我代表浙江省中小企业局向各位创业指导师一年多来对中小企业事业的大力支持和无私奉献表示衷心地感谢！

创业辅导是指以政府引导和支持为主的，通过整合相关社会资源，为处于初创期和成长期的中小企业提供各类咨询诊断、援助指导的一项公共服务。在美国、日本、德国、意大利等发达国家已形成了一套比较完善的创业辅导政府支撑体系和工作机制。

为了解决我省中小企业“成长的烦恼”，不断提高创业的成功率和成长的生命率，走出一条为中小企业服务的新路子，我局借鉴、学习发达国家和台湾地区发展中小企业的成功经验，结合我省中小企业发展的实际需要，通过聘任100名创业指导师，大力整合优秀企业家、大学教授、社会中介机构专家等资源，开展创业辅导活动。到去年底，我们指导师的足迹已遍及绍兴、嘉兴、湖州、临安、建德、安吉、龙游、庆云、云和等近30个市、县，累计开展辅导活动70多场（次），辅导企业6000多家，参加人员1万多人次，满意率达98%，企业亲切地将我们的指导师队伍称为创业辅导“大篷车”，流动服务“讲习所”。通过辅导，提高了中小企业创业成功率，促进了中小企业健康成长，也拓展了企业主管部门的凝聚力、向心力。实践证明，这是一项很有意义、很受欢迎、很有前景的工作。一年多来，在指导师们的大力支持、配合下，创业辅导取得了初步成效。借此机会，我向大家简要通报一下创业辅导所做的主要工作。

一、确立了创业辅导的工作思路。创业辅导在发达国家比较流行，而在我国尚处于探索阶段。为此，我局召开了两次部分指导师座谈会，专题研究创业辅导工作，这两个会开得很成功，指导师们群策群力，献计献策，提出了很多好的意见，进一步打开了思路，确立了目标。2005年我局将创业辅导列入重点工作，专门下发了《全省中小企业创业辅导行动方案》，指导全省开展工作，并决定将此项工作长期开展下去。为了鼓励创业指导师工作积极性，我局从有限的资源中抽调部分资金补助创业辅导工作。

二、加强了创业辅导的队伍建设。一是根据创业指导师的不同指导特长，编印了指导师通讯录。二是在我局网站上开辟“创业辅导”专栏，专门向社会介绍指导师和开展活动情况，现已编辑刊登了36位创业指导师的简介。三是在去年，我局选择了素质好、服务优、公益意识强的浙江省现代企业管理咨询公司和杭州久盛企业管理咨询公司作为省创业辅导服务中心，协助我局开展工作。两家服务中心积极安排咨询师和专业人员，腾出办公场地，制定工作计划，参加辅导活动，做了大量的公益性的具体工作。

三、开展了形式多样的辅导活动。开展创业辅导活动，我们力求做到扎实有效和灵活多样，辅导活动既有针对一个专题集中培训，也有面对面进行答疑，还有深入到现场进行管理诊断。还在我局网上开通“在线咨询”，对大量随机遇到的问题，通过“在线咨询”得到解决。根据各种各样不同的需要，我们选编部分指导师的经典课程，采取菜单式选课，有针对性地派指导师登台主讲，其中，指导大师王水福、茅理翔、周晓光董事长冒着酷暑为中小企业传经送宝；指导师嵇国光、李承宪、周洪昆等老师义务参与创业辅导已达10多个场次，为2000多名中小企业经营者提供了创业辅导；指导师何圣东、施郁福、谭元田老师及一批专业培训师的课程受到企业的交

口称赞。

四、打响了创业辅导的工作品牌。创业辅导活动不仅受到企业的欢迎和好评，而且还受到新闻媒体、中介机构的关注；不仅在省内小有名气，而且河南、河北等外省纷纷效仿这一做法。《国家发改委中小企业信息》去年两次专门报道了我省创业辅导工作，国务院办公厅、中国中小企业网、中国乡镇企业报、浙江日报等报刊纷纷从不同角度刊登了创业辅导活动的情况。最近，《每日商报》、《钱江晚报》又与我局联合，开辟专栏，免费宣传创业辅导、指导师和咨询诊断案例。许多中介服务机构也主动找上门，要求合作，并与我局达成了合作共识，这为进一步扩大指导师队伍储备了后备力量。由此也表明，开展创业辅导具有强大的生命力。

创业辅导工作虽然取得了一些成绩，但还存在一些问题。如创业辅导的长效机制还没建立，工作网络有待健全，部分指导师的作用还没有发挥，指导师队伍还满足不了企业的需求，指导师内部交流、学习、活动还不多等。

过去一年，创业辅导工作成效明显，反响良好。为了将这项工作深入扎实地开展下去，使其真正成为中小企业成长的助推器，今年要继续做好以下几项工作：

1、坚持以点带面，提高创业辅导的普及率。一方面，要长计划，短安排，切实把创业辅导纳入“企业服务年活动”之中；另一方面，要认真总结经验，以典型引路，促进面上创业辅导活动蓬勃开展。要积极建立健全省、市、县三级创业辅导服务网络，坚持省、市、县上下联动、齐抓共管的原则，确保创业辅导服务落到实处。

2、坚持因企制宜，增强创业辅导的向心力。进一步拓宽创业辅导领域，丰富创业辅导内容，实行分类指导。组织指导师编写针对中小企业的《管理规范手册》，坚持集中上大课和现场诊断相结合。通过开展创建“管理创新型中小企业100佳”活动，将创建活动与创业辅导有机地结合起来。

3、坚持标本兼治，激活创业辅导的创造力。要通过培训、竞聘，不断优化创业指导师的结构，不断提高指导师的辅导水平。在重点抓好现有100名省级指导师队伍的基础上，再聘任１００名指导师；建立创业辅导的长效机制，从制度上保证创业辅导工作有效开展。一方面，出台《省、市辅导服务中心管理办法》、《浙江省中小企业创业指导师管理办法》，明确职责，规范运作。另一方面，积极扶持社会中介服务机构发展，发挥它们在推进中小企业创业辅导中的独特作用。对积极参与中小企业创业辅导，并做出较好成绩的中介服务机构和指导师，给予表彰和奖励。

作为一名指导师，既是一种荣誉，更是一种责任；既要有高超的业务水平，更应具有炽热的奉献精神。因此，我对指导师们提几点希望：首先要努力学习国内外先进的管理理论和经验，使我们的创业辅导工作，从理念到方法，从体制到能力，从辅导内容到服务水平，做到与国际发展趋势接轨。并注意在辅导中将国外先进经验与本省实际相结合，摸索适合自身情况的创业辅导工作模式，走出一条具有浙江特色的创业辅导之路。其次，不断创新服务形式，提高服务质量。在分析企业需求的基础上，注意将接受帮助的企业进行分类辅导，针对不同的对象开展不同形式和内容的辅导服务，根据企业面临的不同问题，开展咨询服务活动，使中小企业真正从创业辅导中获得真经。再次，要建立经常性的联系渠道，加强指导师之间的互相学习和交流，关注我局网站的“创业辅导”栏目，积极参加我局组织的创业辅导活动，并且将公益辅导与拓展自身业务有机地结合起来，做到双赢、多赢。

今天，我们在这里举办培训班，有幸邀请到了全国企联秘书长赵天乐老师和浙江省发展规划研究院副院长傅金龙研究员给我们做高端讲座，晚上还将举办沙龙活动，希望我们的指导师们也当一回学生，珍惜这次学习、交流的机会，认真听讲，互相取经，多交朋友。乘兴而来，满意而归。

谢谢大家！

吴家曦

创业指导师 篇3

地理科学的核心内容是人地关系,高师地理教学内容围绕人类与环境之间的矛盾,引导学生综合运用自然地理和经济地理的知识,来全面分析区域发展问题,进而积极思考解决的对策,从而为区域社会经济发展提供创新创业型人才[1]。

高师地理教学中渗透创业教育是创业教育发展普及最重要的方法之一。高师地理专业肩负着为基础教育输送创新型创业型师资的重任,对于实现创业教育贯穿整个中小学教育阶段的目标,具有更为重要的意义。

二、高师地理专业渗透创业教育的调查与分析

(一)调查方法

为了更好地在高师地理专业教学中渗透创业教育,本文以白城师范学院地理科学学院为例,采取调查问卷的方式,来分析地理科学专业学生对创业及创业教育的相关认识。本次问卷的对象是地理科学专业2009级、2010级、2011级、2012级学生,涉及不同年级、不同性别的学生,具有较强的代表性、合理性和科学性。

(二)统计分析

本次调查共发放问卷168份,回收问卷168份,其中有效问卷163份。调查问卷共有三十二个问题,调查内容包括大学生自身情况、大学生对创业的认识、大学生的创业素质、大学生对创业教育的认识等四大方面。

1. 大学生自身情况分析

问题“大学生是否有过工作经验”的调查显示,有58.9%的学生选择“有过工作经验”,其余学生选择“没有工作经验”;问题“你做过兼职吗”的调查显示,有68%的学生选择“做过兼职”, 其余学生选择“没有做过兼职”。该项调查表明,多数大学生有过工作经验,对于未来创业有一定优势。

问题“大学生家庭是否有创业背景”的调查显示,有67%的学生选择“没有创业背景”。该项调查表明,大学生家庭多数没有创业背景,对创业的认识和兴趣可能依靠学校教育。因此,专业教学中渗透创业教育显得尤为重要。

2. 大学生对创业的认识分析

问题“大学生对创业的理解”的调查显示,有16.6%的学生选择“开办一个企业公司”,有73.6%的学生选择“只要开创一份事业都可以叫创业”,有9.8%的学生选择“开发一项前沿的科技项目”。其中,年级比较发现,2011级学生83.1%对此有正确的认识,比例最高。该项调查表明,大部分学生对创业的内涵有所了解;而且,经过对2011级学生在专业课程中渗透创业教育的实践,取得了明显的成效。

问题“大学生对大学生创业看法”的调查显示,有44.8%的学生选择“很感兴趣,是实现理想的一个途径”,有89%的学生选择“应该会是一个不错的选择”,有1.8%的学生选择“反对,大学生还是应该以学习为主”。该项调查表明,绝大部分大学生对创业都很感兴趣。

问题“大学生是否有过创业方面的想法”的调查显示(见表1),有5.9%的学生选择“根本没有考虑过创业方面的想法”,有37.3%的学生选择“有时会有这样的想法”,有51.5%的学生选择“想过但缺乏系统思考”,有5.3%的学生选择“有较成熟的考虑”。此项调查表明,大部分学生有创业意向,但是仅停留在初步想法上,需要进一步强化专业教学中渗透创业教育。

问题“大学生对创业想法来源”的调查显示,有49.7%的学生选择“创业想法来自学校教育”,有50.3%的学生选择“来源于家庭,朋友影响,传媒影响和其他影响”。该项调查表明,学校教育对于大学生的创业意识培养是一个非常重要的途径。

问题“对自己创业前景预测的感觉”的调查显示,选择自信的学生只有11%,大学生普遍对自己创业前景感到迷惘、有压力。该项调查表明,大学生创业知识和创业能力明显不足。

问题“对自己创业能力的评价“的调查显示,有29.4%的学生选择“自信”,有70.6%的学生选择“缺乏自信”。该项调查表明,大部分大学生都对自己的创业能力缺乏自信。

问题“选择创业之前会做哪些准备”的调查显示(见表2),有68.1%的学生选择“到企业实习”;还有34.3%的学生选择“看创业书籍”,有40.5%的学生选择“学习创业有关课程”。该项调查表明,大多数学生创业希望能到企业去实践,还有很多学生希望通过课程和书籍来学习,这就需要学校能提供更多的实践机会,以及大力在专业教学中渗透创业教育,满足大学生对创业知识和技能的需要。

问题“你认为所学专业与创业的关系“的调查显示,仅有7.4%的学生选择“密切相关”,还有46.0%的学生选择“有关系但是不大”。该项调查表明,高师地理专业教学中渗透创业教育尚需全面深入展开。

综上,根据对大学生创业认识的分析,我们发现大学生对创业的内涵有一定了解;虽然大学生具备初步创业的意向,但仅仅是停留在想法上,对自己的创业能力缺乏自信,认为自己现在学习的专业与创业的关系不大,想通过各种渠道和方法丰富自己的创业知识和技能。

3. 大学生的创业素质分析

问题“你认为大学生创业最需要的是什么”的调查显示,有50.9%的学生选择“大学生创业最需要学校或社会提供的各类创业培训和服务”。该项调查表明,大学生自身缺乏相应的创业素质,迫切需要学校提供良好的创业教育。

问题“你觉得校园氛围和社会舆论对大学生创业的态度”的调查显示,有93.3%的学生选择“校园氛围和社会舆论支持、包容大学生创业”。该项调查表明,当前大学生的创业环境和氛围较好,多数大学生思想积极、乐观。

问题“如果创业,你认为最大问题是”(多选)的调查显示,有61.3%的学生选择“资金缺乏”,有63.8%的学生选择“经验缺乏”,有41.1%的学生选择“能力不足”。该项调查表明,大学生创业中最大的问题是缺乏经验和资金以及能力不足。

问题“在创业中,如果遭遇失败和挫折你将会以何种心态来应对”的调查显示,有85.9%的学生选择“积极面对、勇往直前”。该项调查表明,绝大多数大学生都能正确对待失败,拥有健康、积极的心态。

问题“你认为你现有的创业方面的知识和技能满足创业的要求吗”的调查显示,有3.7%的学生选择“满足”,有14.7%的学生选择“基本满足”,有23.3%的学生选择“说不清”,有63.2%的学生选择“不满足”。该项调查表明,大学生创业素质急需提高。

问题“你最希望通过怎样的途径获得创业方面的知识和技能”的调查显示,有8%的学生选择“老师授课”,有28.8%的学生选择“活动加训练”,有85.3%的学生选择“亲身实践”。该项调查表明,大学生在创业过程中缺乏的不仅仅是相关知识,更多的学生希望得到真正的锻炼。

综上,大学生对于创业具备较好的心态,积极的意愿,但是相关创业知识与技能极度缺乏,需要加强创业教育,同时注重结合专业教学,增加实践性项目,来实现创业素质持久、内化、提升。

4. 大学生对创业教育的认识分析

问题“你对创业教育的理解”的调查显示(见表3),有77.9%的学生选择“提高今后创业所需素质能力开展的教育”,有22.7%的学生选择“核心是加强创新意识的教育”,约占总人数的92.6%;其中,年级对比发现,2011级学生选择这两项的比例分别为81.1%和42.2%,均为最高。该项调查表明,绝大多数学生对创业教育的内涵有较为正确的认识;2011级学生在专业教学中实施创业教育的渗透,成效较为明显。

问题“大学生对高校开展和普及创业教育的看法”的调查显示,有85.0%的学生选择“有必要在高校开展和普及创业教育”。

问题“你认为最重要的创业教育的方法是什么”的调查显示(见表4),有72.4%的学生选择“创业模拟训练”。该项调查表明,大学生较关注的创业教育方法是创业模拟训练,需要多加强这方面的机会供给和实践强化。

问题“你认为较有效的创业实践活动的形式是”的调查显示,有79.8%的学生选择“到公司、企业实战”。该项调查表明,大学生认为最有效的创业实践活动形式是到公司、企业实战,需要多建立校外实习实践基地。

问题“你在学校参加过科研活动吗”的调查显示,有84.7%的学生选择“没参加过科研活动”;问题“你在上学期间有过创新成果吗”的调查显示,有92.6%的学生选择“上学期间没有过创新成果”。该项调查表明,教师在专业教学中应该加强指导学生开展科研活动,培养创新精神。

综上,大学生对创业教育有着一定的理解,认为最有效的创业教育和实践活动是创业模拟训练以及去公司、企业实践;而目前,学校创业教育发展局限,学生的创新创业素质培养急需加强,迫切需要在专业教学中渗透创业教育。

三、结论与思考

经过对问卷的统计,并结合主观分析,得出本次调查结论:高师地理科学专业的师范生对于创业及创业教育的内涵有一定的了解,大部分学生都向往创业,并具备积极的心态;并且,2011级学生经过专业教学中渗透创业教育的初步实践,对于创业和创业教育的认识有明显的提升;但总体来说,学生的创新创业素质迫切需要提升,这就需要加强创业教育,注重结合专业教学,增加实践性项目,来实现创业素质持久、内化以及迅速提升。

第一,明确创业及创业教育的内涵。只有明确创业和创业教育的内涵,才能更好地培养学生的创新创业素质,学生才能更好地提升自我,开展创业。

第二,注重运用多种方法在专业教学中渗透创业教育。课堂教学中可以运用案例教学、启发教学,培养学生主动学习、积极思考的能力。

第三,注重培养学生创新创业素质。创业教育的核心理念是培养学生的创新精神、创新能力和创新素质。因此,创新精神的培养成为关键。教师在平时的教学科研工作中,要指导学生参与项目,培养创新思维,增强分析解决问题的能力;在培养创新精神的同时,注重创业知识和技能的培训,全面提升创新创业素质。

家庭教育指导师 篇4

培训内容

在人民大会堂举行的2015年春节团拜会上，习近平主席谈到了家庭和睦和家庭教育的重要性。

习主席说，不论生活格局发生多大变化，我们都要促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”要注重家庭、注重家教、注重家风！

家庭是孩子的第一个生活环境，家庭教育是孩子成才的基础，直接影响着孩子的成长和人格的发展。搞好家庭教育，不仅要转变家长的观念，提高家长的自身素质，而且要有专业人才指导，家庭教育才能更好地开展。

如何使孩子成才，已经成为社会、学校和家庭共同关注的问题。

“家庭教育指导师”作为一种职业，是办好家长学校的必备条件。经验证明，要办出高水平的家长学校，离不开家庭教育指导师的指导。

课程内容简介

一、课程体系

第一部分：家庭教育的前提——了解孩子

（一）儿童成长及心理发展规律

（二）孩子的个性特点

第二部分：家庭教育的根本——家长的自我成长

（一）父母的自我觉察

（二）父母的自我成长

第三部分：家庭教育的基础——良好的亲子关系

（一）化解冲突

（二）构建和谐

第四部分：家庭教育的目标——孩子的成长成才

（一）生命品质

（二）综合素质

第五部分：家庭教育的指导咨询——实用技术

二、基本内容

（一）关于家庭教育指导

1、家庭教育指导含义与变迁

2、家庭教育指导的特点

3、家庭教育指导师的成长之路

（二）儿童成长关键期及心理发展规律

1、婴儿的依恋与安全感

2、幼儿期自我中心形成

3、小学生的生活品质建立及学习习惯养成

4、小学生的思维飞跃与道德发展

5、小学生的友谊与交往

6、青春期孩子的表现及策略

（三）父母情绪对孩子成长的影响

1、父母情绪的来源以及对孩子成长的影响

2、生命地图及生命法则

3、萨提亚冰山逻辑层次

4、接纳父母及自己的体验与练习

（四）建立良好的亲子关系

1、化解行为冲突

2、化解需求冲突

3、化解价值观冲突

4、构建和谐亲子关系

（五）提升孩子的综合能力相关策略

1、中小学生的目标设立

2、学习兴趣解析

3、自信心的重塑

4、良好习惯的养成

（六）家庭教育指导咨询实用技术

1、咨询指导应注意的问题

2、指导咨询实用工具讲解示范

（七）家庭教育指导师未来发展

培训目标和原则

(一)培训目标

l.通过培训，使家长学校负责人及教师队伍树立正确的家庭教育理念，进一步了解和掌握较为前沿的现代家庭教育方式和方法，更加有效地开展家庭教育指导工作。

2.通过培训，使家长学校教师进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，全面提高家长学校教师的综合素质和专业能力。

3．通过培训，使各地区、各学校及民办教育机构、幼儿园拥有一批专业的家庭教育权威人员。

(二)培训原则

1.坚持理论联系实际。紧扣家长学校工作的中心，以主题聚焦和案例教学为主体，帮助家长学校教师提高家庭教育工作中的理论水平和咨询指导方法。

2.坚持互动跟进学习。通过解决问题，进行跟进式指导。强化指导教师与学员，学员与学员之间的互动交流，实现经验分享，共同提高。

3.坚持线上学习与线下培训相结合，学员们即报名后统一组织2-3天的面授培训及考评，然后在网络平台继续学习、交流。

前景展望