中等艺术学校（共12篇）
中等艺术学校 篇1
一、中等艺术学校学生与英语教学现状分析:
1. 生源文化素质明显下降, 英语基础薄弱
近年来中专生源日益减少, 艺术类中专的招生任务则更为艰巨, 很多学校为了寻求自身的稳定与发展, 不得不维持学校规模和学生数量, 这就导致生源的质量有所降低。一部分学生不参加中考就进入中专学习, 还有一部分因为文化课不好以后升学无望, 无奈进入到艺术中专学习。以上现状决定了目前艺术类中专学生的文化素质整体偏低, 英语成绩更是糟糕。中等艺术学校的学生来自不同的地区和学校, 起始年级、教材和教学水平的差异, 造成了学生的英语水平参差不齐。很多入学上高一的学生连初二初三的英语都没有学完, 甚至连26个字母的顺序都写不对。
2. 学生性格特点
艺术类中专学生年龄一般从11到18周岁不等, 多数学生住校, 学生刚脱离父母的约束范围, 自由散漫, 心理承受能力、适应环境的能力、动手实践的能力与自我控制的能力都较差, 学习不能持之以恒。而且目前的艺术类中专生独生子女占很大比重, 再加上留守家庭的子女和单亲家庭日益增多, 由于长期不在父母身边, 得不到应有的关爱与指导, 学生很难正确面对学习生活中的挫折, 而且不良习惯严重。学生在学校学习与生活方面出现问题的时候, 老师不能与父母及时沟通, 无法达到共同教育的目的。
3. 学生学习动机分析
艺术类学生“重专业、轻文化”的思想由来已久, 而且根深蒂固。在未进入中专学习之前, 一部分学生就把大部分的精力放在了专业的学习和训练上, 而忽视了对文化的学习。好多家长和学生都认为来艺术学校就是为了学专业, 根本没有必要学习文化课。这部分学生抱着学英语没什么用处的消极心理, 学习积极性非常低。还有一部分将来打算考大学的学生, 虽然想学, 但是课后根本不愿意花时间记忆单词, 背诵课文。我们都知道, 词汇是学习一门语言的基础, 就像盖房子一样, 词汇好比砖, 只有背单词, 才能像把砖块互相组合建成楼房那样把单词组织成为句子、文章。很多学生并不是记不住单词, 而是不愿意花时间去记忆单词, 也不是学不会, 而是不愿意学, 总是埋怨自己基础差。学生学习态度不端正, 不愿意下工夫, 更谈不上吃苦, 慢慢也懈怠下来。
二、应对策略
1. 激发学生学习动机,
我们知道只有当学生了解知识的价值和意义时, 才有可能激发学习热情。因而教师就要设法提高学习英语的魅力和学好英语结果的诱惑力, 不时强调:
(1) 学好英语是升入艺术类高等院校深造的必要条件之一。
(2) 学好英语能促进专业的进步, 比如学习声乐的学生要想唱好英文歌曲, 必须理解歌词的含义和掌握正确的发音。
(3) 学好英语是出国演出、就业的必要工具。
2. 端正学习态度, 帮助学生树立信心
现在的艺术类学生英语成绩差最主要的原因是没有端正的学习态度和良好的学习习惯。要提高他们的成绩就必须从根本上改变其所固有的东西, 鼓励他们重新建立学习英语的信心。例如有些学生是基础差, 不愿背单词, 可以每节课前都搞一个单词竞赛。随机抽出一位学生考他的单词。
3. 结合学生专业, 发现学生的激情
所有的学习的成功, 从某种意义上来说, 都是与学习者的激情连在一起的。艺术类学生具有一定艺术潜质, 形象思维活跃, 感情比较丰富。如果教师能根据学生专业, 善于捕捉学生的激情, 将会大大激发学生的兴趣。老师可以通过几种方法帮助学习者将他们的激情带入英语语言课堂。
4. 创设英语教学情景, 激发学生学习兴趣
针对目前艺术类中专英语教学的现状, 要敢于面对现实, 在组织英语教学中, 坚持“以学生为主体”“以实用为原则”开展课堂教学。学生的学习兴趣在很大程度上来自教师的主观努力, 这就需要教师通过不断的观察和总结, 把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。
5. 紧贴课本, 精讲多练
中等艺术学校的课时少, 教学任务重, 要把课本中的每个内容都照顾到是不可能的。而且如果是满堂灌的方式, 学生也是被动的接受, 没有积极性。所以英语教学要本着精讲多练的原则, 学生才是课堂的主体, 想方设法让学生动起来, 就会激发学习兴趣。这就要求教师备课时要讲重要知识点进行总结和梳理, 化繁为简。练的形式上要顾及到全班, 争取每个同学都练到。艺术类活泼好动, 注意力集中时间很短, 教师一定要保证每节课重点突出易于牢记, 才会吸引学生兴趣。比如我讲“When was it invented?”时, 把“Who was it invented by?”、“When was it invented?”、“What was it used for”三个句型总结成了3W, 让学生很容易记住, 这样学生就不会因为觉得枯燥和难记而对英语课望而却步了。
6. 注意师生之间的“情”的交流
当前学生出于一个较为特殊的时期, 人生观、价值观尚未形成, 受周围环境的影响很大, 而且父母长期不在身边, 生活上心理上很可能会出现一些问题。如果不能正确引导, 晓之心理、动之以情, 把学生的思想、道德、行为引导到正确轨道上来, 会对学生今后的人格形成起到积极作用。虽然艺术类中专英语教学面临严峻的形式, 英语教学改革还在探索阶段, 但是在国家大力发展职业教育的今天, 英语教学在不断优化教学结构, 深化中专教育改革, 对艺术类中专学校的发展仍然起者一定的推动作用。只要我们能够坚持新的教育理念, 敢于创新、无私奉献, 我们的艺术类中专英语教学一定能够提高到一个新的层次。
中等艺术学校 篇2
信息工程系 电脑艺术设计教研室
中等职业学校艺术设计专业
中职电脑艺术设计教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，必须进行改革。改革应以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心、全面开花”的教学模式，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施变革。
一、教学目标改革：
1、培养实践能力为目标
职业学校电脑艺术设计教学的目标是培养具有实践能力的人才，以培养具备专业的实践操作技能、具有较强的知识运用能力和学习新知识的能力的人才作为教学目标。
目前社会对中等职业学校毕业生的要求是实际动手能力的展示，大量学生在职高的学习都是理论加实践，这个时期就看实际能力的培养怎么样？如果能力上来了，那么在毕业后或升入高职毕业后，社会会很欢迎他们，如果说不注意能力的培养，那么就将被社会淘汰。这些能力的培养，着重开展“以学生为中心，在实验与实践中学习”的教学方式，围绕“动”字展开工作，书本知识是一方面，要考虑它的比重不要太大，重在实践，例如我们升入高职的学生，有一部分升入的学校学习的理论知识多一些，还一部学生升入的学校学习的实践从一些，毕业之后就业起来就看出差别来了，前者就业机会明显少，而后者就业机会多，待遇也好，所以总结一点，就是实践对于职高学生来说十分重要，也就是在日常学习中一定要把培养实践能力为目标。
2、培养创新能力为终身教育目标。
学生要有很强的实践能力，要么就要求教师应该有与其相适应的创新能力，创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。职高教师应该不断学习，不断扩充自己的知识含量，要有这样的准备，要不断接受变革，要使学生实践性强，那么自己先应该是实践的强者，目前，大多数中等职业学校在第1学期开设设计基础课程。教师在设计基础教学中面临一些困难：学生基础参差不齐，给教学目标的实现带来一定难度；学生学习习惯和行为习惯普遍较差，没有一定的学习目标，对书本知识特别是理论知识不感兴趣，只会被动接受教师讲授的知识，不能举一反三，创新意识不强。2 所以，设计基础教师应改变传统的教学方法，树立“以学生为中心”的思想，多加一些有趣的生动的课堂内容，吸引学生的学习兴趣，这样就可以引发学生学习的热情，让他们积极参与到教学过程中，自觉学习，熟练掌握电脑设计基本知识和技能。
例如：学会了coreldrow 的基本操作，再增加一节设计课，让学生自己设计一个海报，充分联想，这样学生带着一种好奇，回去自然会用尽心思去完成这个设计。那么他会把所学知识掌握得更全面更实用。同样potoshop也是非常实用的设计软件，但我们的教学不分停留在解决考试问题上，一套套地做练习题，认为题目会做了，考的分数高了就认为他学得很好。我们该给他们自主的空间，以正确引导中等职业教育的教育教学改革，培养出适应社会需要的技术型人才。保证学生的上机时间 由于电脑艺术设计课程是操作性较强的课程，所以学校应尽最大可能补充和更新计算机设备，严格管理，提高使用效率，最大限度地增加学生使用计算机的时间，在节假日或其它没有安排教学任务时对学生有偿开放。这样可以给学生创造一个良好的学习条件，为他们走上社会很快地适应工作奠定良好的基础。
二、教学方法改革：
现代教育的要求必须改变教学方式，坚持启发式教学，注重学生的参与，倡导讨论式教学，促进教学互动，注重学生的体验性学习和研究性学习，加强教学的实践环节等方式进行改革。
1、实施互动性教学模式
干燥的“一支粉笔，一块黑板”已经不适应社会的要求，更不适应职业教育的要求，现在化的教学已经变为：远程教学、网络教学等多种组织形式的教学。教师已开始进行了角色转变，已经是学生自主学习的指导者。为了让学生有学习的热情，教师应该采用互动性教学模式，让学充分发挥主观能动性，发挥自主学生的热情，这样学习起来也不再是枯燥无味了。
2、分层教学，兼顾学生能力差异
职高的教学是三年一循环，所以最好进行分阶段教学，分层教学。艺术设计专业学生的特点之一就是起点参差不齐，而且有的学生由于兴趣所在，学习效果差异较大，发展不均衡。实行分层施教，效果较好。将起点和能力接近的学生 3 分在一起进行教学，分为层次班，这样教学起来会更好，另外，还要实行阶段性教学，一年级开的课要有新奇感，简单性。这样学生会快速接受，不至于造成厌学的现象，二年级开设一些专业设计课程，这样会使学生有一种危机感，想起来艺术设计也不是件简单的学科，也有这么大的功能，有利于教师激发学生的内部学习动机。三年级就该是紧张的备考状态，所以一定让学生有一个高考的状态。这下来，就会让职高学生在各阶段都能顺利发展。
中等艺术学校 篇3
【关键词】 艺术学校学生 素质教育
【中圖分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01
目前，中等艺术教育面临的素质教育问题有以下几点：
第一，随着手机智能化的不断升级和互联网的普及化，使得信息和知识的传播速度和受众空前扩大，使得广大青年学生的思维多元化、思想复杂化趋势加剧。
第二，由于法治建设与市场经济发展的不同步，市场经济的某些负面影响渗入校园，拜金主义和物质享受等思想在青年学生中时有发生。由于学生家庭经济基础的差异而带来现实生活的差异，使得部分学生产生炫耀、攀比的意识，影响他们艰苦奋斗、艰苦朴素和自力更生等优良品质及性格的养成。
第三，近年的招考方式和多年的教学传统使得艺术类学生的人文素质基础相对薄弱。造成了学生的文化知识欠缺和人文素养薄弱。其次是，艺校普遍存在着重专业技能培养而忽视综合素质培养。
第四，随着大批毕业生的走向社会，就业压力日益增大。毕业生在学校所学专业与社会现实需求有一定的距离感，尤其是社会实践技能缺乏，尽管专业素养很强但综合素质却相对较弱，社会适应性和事业创新不足。
因此，全面推进素质教育，切实加强学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质教育，努力提高学生的综合职业素质，乃是强有力的措施。
一、加大思想品德教育力度，提高学生的思想道德素质
目前，艺术学校的学生年龄大致在12—18岁之间，正处于半成熟、半幼稚阶段，是独立性与依赖性、闭锁性与开放性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。针对学生的这些特点，学校必须做好以下几点：第一，建立健全学校各项行之有效的规章制度，严肃校风校纪，并真正贯彻落实到教学、日常活动中去。第二，加强和改进德育工作，成立德育委员会，由副校长主管学生工作，学科设专职支部书记主抓学生管理和德育工作。第三，活跃校园文化，努力营造健康、文明、向上的校园文化气氛，使学生有进取心，教师舒心，家长放心。第四，实行封闭式管理模式，重点培养学生的集体观念、遵守纪律的观念、文明的行为习惯、自我管理的能力，提高学生适应社会需要的思想道德素质。
二、强化文化课教学，提高学生的文化素质
第一，要调整课时比例，细心研究教材，精选教学内容。在遵循文化部指导性教学计划的基础上，根据专业的不同，调整文化课程比例。目前，艺术类中专多采用全日制普通初、高中教材。在这种情况下，使用时必须对教材进行深入细致地分析研究，科学地精选、取舍，建立符合自己实际的文化课课程体系和教学内容。
第二，注重教研，探讨艺术学校文化课教学的方法和途径。组织文化课教师参加“新大纲、新教材”及各种教学改革研讨会，定期到重点中学听课、观摩，积极撰写教改、教研论文，研究艺术类文化课教学如何在课时少等条件下提高教学质量的新途径、新方法。HttP：//wwW.gWYOo.Com
第三，要在课堂教学主渠道之外，开设各种文化辅导、补习班。对文化课基础差的学生要进行个别辅导；对入学后文化成绩较差的部分学生利用业余时间，以小班形式补课，使之尽快达到中等生水平；对参加高考的毕业生开办高考补习班，进行强化训练，提高升学成绩。
三、改革课程体系和更新教师队伍，提高学生的业务素质
从一定意义上讲，未来人才质量和水平如何，关键在于学习了什么课程，从所学课程中获取怎样的知识、素质和能力。因此，中等艺术学校全面推进素质教育的关键，在于深化课程体系和教学内容的改革。
第一，调整课程体系结构。在课程体系中，根据实用、实效的原则，形成以文化知识为基础、专业技能为核心、专业理论和专业基础知识为专业技能服务的课程体系结构。
第二，建设一支具有创新意识、创新教育能力的教师队伍。教师的综合素质包括教师的政治思想素质、专业文化素质、能力素质和心里素质等。首先，提高教师的政治思想素质应放在首位，在商品经济大潮的冲击下，教师队伍出现了一些不良倾向。教师不仅要向学生传授知识，教会学生做事，更重要的还是要教会学生怎么做人。只有品德高尚的教师才能培养出德艺双馨的艺术人才。其次，作为艺术学校的教师不仅要有较高的艺术专业知识修养，同时也要具有较深的现代科学文化知识，掌握和应用电子计算机等现代教学手段和技术，把灯芯的知识传播给学生，才能了解和掌握本学科的最新成果及发展趋势。一名教师只有勤于学习、不断积累和更新知识，才能有效的发挥自身的创造力，从而追求新的目标。
第三，建立课程教学质量评价机制。要建立校、科两级课程教学质量评价机构，学科评价机构由科主任牵头组成，学校评价机构由校学术委员会组成；采取多种形式，逐步对全校各门课程的教学质量进行评价，重点评价各学科的专业主课；并把评价结果以书面形式通知学科主任及个人，存入教师业务档案，作为评职、晋级及岗位工资的重要依据；还要逐步建立科学的课程质量评价体系，以保证课程体系和教学内容改革的顺利进行和学生全面素质的稳步提高。
四、重视校园文化建设，营造浓厚文化艺术氛围
如校园文化艺术节，艺术欣赏专题讲座，主题征文，演讲比赛等。组织一些富有文化艺术品位，又能拓宽专业知识的活动。为学生提供一个展示自己聪明才智的机会。
中等艺术学校文化课教学改革探讨 篇4
教艺术学校的学生, 是未来社会文化艺术事业的改栋梁。从艺术创作的角度上讲, 如果没有人文知识的
底蕴, 不了解人类文明的发展历史, 不了解社会发展规律, 就不能凭空谈艺术激情, 就不会有艺术创作的
探
索创新;如果没有树立正确的价值观体系, 将不能真正
发挥精神文明的传播者和宣传者的作用。因此, 艺术教育中不能忽视文化课教学。
一、%当前文化课教学现状
目前, 中等艺术学校的文化课教学不容乐观。教材选择、课程设置上没有突出职业中专的特色, 教学方法、手段过于陈旧, 不能适应日益发展的教育形式和创新人才培养的需要。就我校教材使用情况来看, 几十年一直都是采用普通中学的教材, 课程设置以文科为主, 文化课和专业课的课时比例是4:6。
中等职业学校学生的文化课基础普遍薄弱, 学校授课时数普遍不足, 大部分学生对统编教材的内容难以消化, 部分学生对文化课缺乏学习兴趣。在艺术学校的教学中, 偏重于专业技能的培训, 忽视人文素养和创新精神的培养, 忽视文化课教学的作用。由此带来的负面影响是艺术学校学生的文化素质呈下降趋势。面对这种现状, 我们不得不反省我们的教育理念, 不得不思考文化课教学的改革。
二、%文化课教学改革前提条件
1.%树立教师爱岗、敬业的精神。
教师的精神风貌在教育教学中起着至关重要的作用。要注重师德修养, 树立爱岗、敬业、无私奉献的精神, 把自己所从事的工作当做一项事业来追求, 当做一门科学来探讨。在专业学校, 文化课容易受冷落, 不少学生把文化课学习当做是一种负担。文化课教师如果没有高度的敬业精神和清醒的认识, 往往会产生一种敷衍塞责、得过且过的心理, 这样就无从谈起文化课教学质量的提高, 更无从谈起学生人文素质的培养。所以, 教师的使命感、敬业精神尤为重要。教师一方面要研究适合专业学生实际情况的教学内容, 另一方面要下工夫探究教学方法和手段, 提升学生学习兴趣, 投入到学习当中。
2.%认清学校特点, 正确定位。
艺术学校的教育目的应着眼于艺术人才的职业素质, 与市场经济和社会主义文化建设接轨。中等艺术学校的生源既有中学生又有小学生, 既要进行职业教育又要补充基础教育中的内容, 学生中还有很大一部分要升入高等艺术院校继续深造。因此, 在教学改革中首先要认清学校特点, 准确定位, 正确理解和处理好专业技能培养与文化课教育之间的关系、素质教育与考试的关系、素质教育与因材施教的关系。
三、%文化课教学改革设想
1.%优化课程体系, 改革授课方式。
2008年以前, 我校的文化课设有语文、外语、历史、政治、地理、数学、职业道德教育等科目。这样的课程设置, 完全是应试教育的模式, 同中等专业学校的培养目标、学生的个性发展不完全吻合。2008年依据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》精神, 学校重新修订了教学计划, 增设了心理健康、应用写作、计算机基础, 在课程体系上作出改革, 但是应试教育的总体框架基本上没有变化。国内一些中等艺术学校的课程体系也是大同小异。基于不断发展的教育形势, 笔者认为, 艺术中专建构课程体系的总体思路要本着以人为本的方针, 从学生综合素质的发展、创新精神的培养以及就业等多方面考虑。在课程性质上既要有必修课, 也可以设置选修课, 并且引进弹性机制来满足学生的不同需求。我校的特点是民族特色鲜明, 可以考虑开设民族文化史、韩国语、社交礼仪等科目。
在授课方式上也要进行改革。既要抓课堂教学环节, 又要充分利用课外的多种途径来实施文化素养教育。艺术专业学生活泼、好动, 感性思维发达, 课堂教学中要想吸引学生专心听课必须依托一个“趣”字。各种活动, 尤其是校园文化活动, 也可以成为文化课教学、人文素质教育的途径。应通过各种形式的学术讲座、主题班会、专题研究、才艺比赛等来营造一种浓厚的校园文化氛围, 给学生创造发挥潜力、展现创造性才能的平台。
2.%创设良好的教学情境, 实施主体教育。
所谓主体教育, 是指教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求, 创设和谐、宽松、民主的教育环境, 有目的、有计划地规范、组织各种活动, 从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。换句话说, 主体教育是一种培育和发展受教育者的主体性的实践活动。
教育工作者应以学生为主体, 充分尊重个性特征, 激发学习兴趣, 引导学生建立自信心, 真正实施主体教育。
主体教育不能成为一种口号, 不能止于理论研究层面, 要落实到教育教学过程当中, 落实到每一次的课堂教学和教育事件当中。教师要将主动权交给学生, 充分发挥学生的主体作用, 最大限度地发掘学生身上的潜力。只有这样, 文化课学习中的“厌学”、“难学”也就会变成“好学”、“易学”。
对教育者来说, 最重要的研究内容, 与其说是知识本身, 倒不如说是所面对的学生本身。只有充分地了解学生, 才能根据不同的学生个体“对症下药”。主体性教育和创新教育最忌讳一刀切式的教育模式。尤其是艺术学校的学生, 除了学生自身个体差异之外, 还存在着专业差异, 而专业差异很可能给学生的思维方式、情感倾向以及生活习性留下很大影响。因此, 要充分利用艺术专业学生喜欢张扬个性的特点, 因势利导, 将个体特点和专业特点结合起来, 把特点转换成优点。
在教学方法和手段上, 也要进行改革。目前学校教育中的多媒体教学已不是稀奇的事情。但如何使多媒体真正发挥其应有的作用, 提高教学效率, 需要教师用心探究。要充分考虑艺术生感性思维发达、情感反应灵敏、喜欢猎奇等特点, 探索适合他们的教学方法和手段。
3.%渗透专业内容促进文化课教学。
文化课教学中, 有很多同艺术密切相关的内容。教学实践中要注意探索与学生所学专业的交叉点, 引导学生学会知识迁移, 学会由此及彼。比如语文课朗读指导时, 把音调的高低与音乐节奏的快慢、情感处理与音乐表现进行比较;给美术专业学生讲授写景散文时, 让他们根据课文内容画出相应的风景画。这种联系既激发了学生兴趣, 又使他们从不同学科的学习中找到了相通的学习规律, 感受到文化课学习的乐趣。
4.%建立新的评价体系。
在新的人才标准下, 人们对学生、教师以及学校的认识、评价观念也必将产生一次新的飞跃。在学生评价体系和标准上要彻底改变以往单凭考试评分的传统模式, 构建符合学校特点、符合素质教育的科学、合理、多元化的评价机制。
根据实际情况, 适当降低教学基本要求, 按层次分流培养和考核, 或者实行完全的学分制, 必须同时兼顾。做到必修课和选修课的有机结合, 给学生拓宽选择的空间, 使不同类型、不同层次的学生能够自主地选择和发展自己的兴趣和长项, 做到让更多的学生能够学有所得、学有所长。
参考文献
[1]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].中国职业技术教育, 2006 (1) .
中等艺术学校 篇5
论中等职业学校艺术设计专业创新性、实践性教育
艺术设计专业的.人才培养模式在不断丰富与完善,但是教育部门和用人单位对艺术设计人才的质量尤其是实际动手能力表示了质疑,参考当今世界先进国家职业教育模式及其成功经验,探索具有中国特色的中等职业教育艺术设计教育新模式,实现创新性、实践性之目的.
作 者：杨郑鹏 作者单位：郑州市经济贸易学校计算机组,河南,郑州,450053刊 名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2009“”(7)分类号：G71关键词：职业教育 创新性 实践性 教育模式
中等艺术学校 篇6
【关键词】中等职业教育；艺术教育；发展现状
一、引言
中等职业教育是为国家的经济建设和社会发展服务的，其教育体制的构建和创新反映了社会的发展情况和经济发展所处的阶段。随着时代的进步，人们不再只是重视职业道德和职业能力的培养，素质教育也受到了社会的广泛关注，艺术教育作为推动中等职业教育中素质教育发展的重要载体和有效途径，在中等职业学校全面发展教育过程中的地位也逐渐确立，并得到了非常快速的发展。然而艺术教育仍然是学校教育中比较薄弱的环节。
二、中职艺术教育的重要性
（一）艺术教育
艺术教育，是一种提高个人素质、修养的新兴教育，随着中国第三产业的发展，艺术教育已经逐步占据教育体系的主要地位，它不仅能提高人们对美的感受和理解，同时能够培养对艺术的表现力和创造力。艺术教育必须进行必要的技术训练，不能停留在单纯的知识传播、感受音乐、鉴赏音乐，而是必须掌握一定的技能。在当代社会中，“艺术教育”具有两种不同的含义和内容。狭义的讲，“艺术教育”可理解为对培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育。广义的艺术教育则是以强调普及艺术的基本知识和基本原理，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。
（二）中职艺术教育意义
1.培养全面的思维，启迪科学智慧
逻辑思维和形象思维作为人类的重要思维模式，两者的关系紧密相连，无论忽视其中哪一种，都将制约一个人素质的提高，同时使其形成一个不全面、不健全的思维。钱学森曾经说过：只注重逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的有机联系的认识。艺术的熏陶能够避免机械唯物论、避免死心眼，在问题的思考和解决中能够更活一点。艺术教育对于提高人的感知力量以及培养创新意识具有重要作用。从欧洲的文艺复兴可以得到启示，艺术带动科学的发展和进步。艺术能够给予人一种大智大慧，纵观历史，许多的科学家都言及艺术对于自身的引导。因此艺术教育能够帮助一个人把形象思维和逻辑思维以及艺术思维和科学思维更灵活的结合起来，从而形成一个更健全的思维体系，同时是人获得更多途径去发掘自身的潜能。
2.培养高尚情操，促进身心发展
艺术教育最主要的功能在于对人情感态度和道德情操的培养，艺术教育主要是靠美的形象感染人，把高尚的情操和思想觉悟寓于美育之中。通过在审美活动的过程中对中职学生的感情进行熏陶和疏导。李泽厚曾谈过艺术教育的独特意义：“看齐白石的画，感到的不仅是草木鱼虫，而能唤起那种清新放浪的春一般的生活的快慰和喜悦；听柴可夫斯基的音乐，感到的也不只是交响乐，而是听到那种如托尔斯泰所说的：俄罗斯的眼泪和苦难，那种动人心魄的生命的哀伤。也正因为这样，你才可能对着这些看来似无意义的草木鱼虫和音响，而低回流连不能去了。读一首诗、看一幅画、听一段交响乐，常常是通过有限的感知形象，不自觉地感受到某些更深远的东西，从有限的，偶然的、具体的诉诸感官试听的想象中，领悟到那日常的无限的内在的内容，从而提高我们的心意境界。”艺术教育具有其提高审美修养、丰富精神世界的作用。同时对促进中职学生智力发展与身心健康都大有益处，医学角度讲，人们从事艺术活动，可以促进人体内分泌和血液循环，使生理功能得到增强，促进身心健康。相较于其他教育，艺术教育能够在潜移默化中提高学生的修养，陶冶学生的情操，使职校学生情绪饱满，积极向上并树立正确的人生观和价值观，对于推动素质教育的作用更是无可替代。同时中等职业学校可以透过艺术教育建设形成自己的校园文化，展现自爱的办学理念和核心价值。
三、中职艺术教育的现状
（一）欠缺对艺术教育的重视程度
由于中等职业学校学生生源的特殊性，不管是在教学方面或是管理方面，相较于普通的高中教育都比较困难。大多数的学生基础知识较差且缺乏良好的学习习惯，对学习也缺乏自信，对艺术课程的学习意愿不足。除此，由于现在中职基本所采用的“2+1”的办学模式，达达缩短了学生在校的学习时间，中等职业学校在整个办学过程中，由于面临升学、就业等种种压力，往往偏重于“专业技能”的培养从而忽视了文化素质教育。很多的学校、学生认为艺术教育可有可无，只要把技能学好就足够了。因此，中职学校的艺术教育力度不够成为了不争的事实。
（二）师资不够，设施缺乏
中等职业学校相比于其他学校，教师工资比较低，专职老师少，教师任务重，对艺术活动的开展显得心有余而力不足，难以扩展中职学校艺术教育的局面。除此，中职教师缺乏艺术教学的经验和进修，很多老师熟悉理论知识而不懂得实践，导致艺术教育的教学水平不高，其质量得不到保证。而且在大多数中等职业学校中，艺术教育所需设备匮乏且不齐全的现象仍然存在，这种现象在乡镇的职业学校更加严重，其整体教育条件较差。艺术教育对于教学设施的要求比较高，
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前面种种的问题导致中职教育的整体水平不高，并限制其艺术教育的发展。
四、如何加强中职学校艺术教育
社会的进步，使得艺术教育的意义日渐凸显，人们对其重视程度也逐渐提高，从而开始寻找如何加强艺术教育的方法。
（一）强化督导，提高认识
各级教育行政部门应根据教育部颁发的文件精神并结合本地区的职业教育特点，加强对当地职业学校的管理，消除在艺术教育中所存在的“因人而为”等不良现象。并加强其管理，使当地中等职业学校的艺术教育得到均衡的发展。中等职业学校应该摒弃学生只需学习培养专业技能的思想，应正确认识到艺术教育的重要性，并抓紧落实对艺术教育的培养目标，将艺术教育加入学校的教学计划之中，推进其他学科教育与艺术教育的相互融合；并积极开展艺术教育活动，使学生参与其中，从而培养他们对艺术的浓厚兴趣，从而提高他们对艺术教育认识程度。
（二）提高教师的专业能力
针对中职学校老师艺术教育专业水平较低的现象，应充分有效的发掘现有艺术教师的潜力，合理的配置现有的教学资源，更好地改进中职教师的艺术教学水平。并组织已有的艺术类教师进行专职进修学习，从而优化老师知识结构，提高整体的教学水平。
（三）政策保障，合理配置资源结构
中职学校艺术教育方面师资力量较弱，缺乏教学设施的现象影响着艺术教育的发展，因此学校需从政策上对艺术教育给予支持和保证。学校领导应改进师资队伍的建设，并根据教学需要引进师资，从而填补艺术教学老师不足的缺口，合理的配置其结构；除此，学校应根据教学的需要，加大对艺术教学设施的投入，完善所需器材的配置，以保證艺术教学的有效开展。
五、结语
在现代社会中，中等职业学校作为培养社会技术型人才的坚实力量，其往往偏重于对知识和专业的教育，弱化了对人的教育。而雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”人文性作为教育的本质特征是把人文教育和专业教育结合起来。艺术教育作为人文教育的核心内容，更应该将其作为重点实施内容。
【参考文献】
[1]百度百科
[2]费雯娟.浅谈中等职业学校的艺术教育[J].现代职业教育，2015
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[4]李迎春.中等职业学校应加强对学生的艺术教育[J].艺术教育，2005（77）
[5]纪东升.也说中等职业学校的公共艺术教育[J].赤子（中旬），2013（42）
中等艺术学校 篇7
当前影响艺术生基础课教学质量的因素和存在的问题主要有四个方面：一是随着高中阶段教育普及率的逐年提高，进入中等艺术学校的生源质量参差不齐，差异性越来越大，有不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求;二是现有的教材内容多、难度大、知识陈旧、面孔严肃，学生学不进、没有兴趣学，基本上是学科课程一统天下，学生较难建立学科间的普遍联系;三是对文化基础课的地位和作用的提法多变，一度提出文化课的要求相当于普通高中，片面强调其基础性作用，普教色彩浓厚。提出文化课为专业课服务，片面强调其工具性作用，功利色彩浓厚，课程定位的不确定性造成了文化课教学工作时有摇摆。长期以来，中等艺术学校文化基础课的课程标准、教学要求和教材不统一，各有一套甚至多套体系，这为构建中职文化基础课的公共平台，统一教学要求、统一教学评价带来了困难。
二、中等艺术学校英语教学观念的更新
作为基础教育主要课程之一的英语学科，以它特有的人文色彩、民族特性在一定程度上影响甚至决定着受教育者社会生活所需各个层面能力的形成和发展。从事基础教育的人应当树立“以人为本”、“以培养人的综合素质为己任”的现代教育观，英语教学更要坚持“以人为本”，充分重视新世纪对人才的新需求。
三、英语“听”“说”“读”“写”教学观念的转变与突破
中职英语基础课程改革要有新意、有特色，体现新世纪社会、经济、科技发展需要，体现全面推进素质教育的需要，实现教学观念的转变与突破。
（一）英语“听”“说”教学观念的转变与突破
落实以“就业为导向，能力为本位”的职业教育指导思想，是实现“学以致用”，为今后就业服务的有效途径。以英语四项基本技能中的“听”“说”为先，从音标、单词、简单对话入手，培养学生音标的辩读能力、语音语调的掌握能力和进行简单会话的能力，借以提高英语口语的应用能力和水平。选材应置于相对真实的语言环境中。单词图文并茂，句子和对话选材贴近时代，贴近学生的生活实际，注重提高人文素养和创新能力。充分考虑到职业学校的特色，即不同专业学生具有不同层次的英语水平，对下一步的职教英语教学起到很好的导向作用。
单词贴近学生生活，实用性较强。从单音节到双音节及多音节单词的认读，层层递进，由易到难，信息量大。这些单词都是天津中等职业学校课本中要求掌握的重点词汇。朗读句子部分所选句子都较简短，内容广泛，有问好、借书、买东西、问路、问时间等。加强学生对陈述句、一般疑问句、特殊疑问句和反意疑问等句子朗读的语音语调的认识。当读到句子中间停顿或句尾的时候，让他们掌握如何根据情境的需要用升调或降调处理。对话部分以教师问、学生答的形式为主，检查对日常英语的掌握情况。内容主要包括以下几方面，即个人信息、天气、打电话、问路、购物、爱好、看医生、时间等。一般坚持每堂课对每位学生进行4—5个问题的提问。因为这一部分是老师问，学生事先无法准备回答，所以更能提高学生灵活运用语言知识的能力，学以致用，从而培养学生解决实际问题的能力。
由于英语是一种节奏感非常强烈的语言，学生把握起来难度较大。就单个词而言，应该按照音标所标示的音调朗读，而很多单词的音调和重音在句子中是有变化的，按照句子的语气要求，在整体中把握，注意连读、略读、重音和升降调。如“I haven’t seen you for a long time”, seen就要重读，而for a long time可以连读。How old are you?句尾用降调。Can I take a message?句尾用升调。虽然老师作了强调，但学生还是不愿意自己花时间体会模仿。
对于句子的朗读，学生习惯用一个调，而且不喜欢连读，这不符合以英语为本族语的语言习惯。要改掉这一毛病，老师就要给他们多听录音，带领学生一起模仿。当然，这对老师自身也是一个极大的挑战。但是，老师应与时俱进，关注所学知识的运用，平时必须足够重视对标准朗读和口语材料的听力的大量积累，听得多了，到一定程度，语调语气中间的变化，就会非常熟悉，便于自己模仿，也便于带领学生一起模仿。毕竟，学高才能为师，身正才能为范。
在简单对话中学生积极性最高。老师一布置任务后，学生就自己找好了合作伙伴，分好了问与答的角色，所以收效较高。有的学生只懂得“What’s your name?”而不知“May I know your name?”，面对这一情况，老师就要加强同义句的教学。
（二）读写教学观念的转变与突破
1. 多读
在英语教学过程中，“读”的过程主要是学生对教材内容和相关阅读材料，进行内化和提高熟练程度的过程。相对于“听”和“说”而言，阅读的过程则是一个相对较为复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。通常情况下，我们经常把阅读分为朗读、默读、精读和泛读等类型。在教学实践过程中，精读和泛读对学生学习来讲，非常重要。精读可以对之前所学知识进行联结和进一步深化。泛读则可以扩大学生的知识面，对提高学生自我教育、自我学习能力和学习兴趣方面，有着重要意义。
大量阅读课外读物或是做一些与教学内容难度相当的阅读理解题。多读一些适合艺术生阅读的课外读物、跟教材同步的英语辅导报刊、以新闻或专业为主的英文报刊，对提高阅读能力很有好处。做阅读理解题是最为有效的方式，每天做一两篇，持之以恒，英语阅读理解能力肯定会明显提高。
在英语教学过程中，“写”主要包括字母、单词、句子等的正确书写，以及英语短文的书写。培养学生的写作能力是英语教学的重要任务之一，但对于大多数作文水平不高的艺术生来说，不应过高要求创造性写作，而应提倡实用性写作，确立适合职教特色的写作能力培养方法，侧重教学与专业相关文章的欣赏，以及应用文写作的内容，像邮件、书信、个人简介、申请、计划、总结等，都是实用性很强的应用文体。对于中艺术生来说，还是应以汉译英为主，这是写作的基本功。写作文可以先从背诵英语作文开始，一周争取背诵两篇短文，两周写一次主题作文。在写作时，首先句子结构要正确，多用固定搭配;其次要关注时态和动词运用，这是学生最容易出错的地方。
对基本语法、知识点要牢固掌握。可以说，学英语语法是学习英语的捷径。在教学中发现，很多学生对句子结构搞不清楚，主谓宾运用常出错误。如果对句子的基本框架都搞不懂，那么深层次的学习很难进行下去，所以学生应拿出一定精力学习英语语法。
3. 关注生活
新课改后的英语课本内容与生活结合非常密切，尤其是与中学生的生活更贴近，文章内容多是常见的生活现象或是学生较为关注的热点话题。学生应该关注生活，勤于思考，多读书，开阔视野，加深对课文的理解。
英语课应用性学习能力的实施，对职校教师的课程观、专业水平、教学技能，以及学生观等都提出了新的要求。新生第一节课，老师们应向他们指明应用性学习能力的重要性，然后利用早读和课堂教学时间穿插进行应用性学习能力教学，使全校形成浓浓的学习氛围。
学校应结合学生实际开展多种形式的活动，搭建各种展示能力的平台，让学生真正意识到应用性学习能力的重要性，激发学生积极参与。教师要改变以往“照本宣科”的课堂教学方式，在课堂上结合任教班级特点巧妙地穿插应用性学习能力评价教学，使学生学以致用。
参考文献
[1]张巍, 刘罡玮.职业学校学生英语口语学习方法[J].承德民族师专学报, 2006 (1) .
中等艺术学校 篇8
一、转变传统教育观念是素质教育的基础
传统教育重在知识的传授, 而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育, 必须注意培养学生的综合职业能力 (如人际交往能力、创业能力、自学能力等) 和提高学生的全面素质 (如思想道德素质、专业文化素质、身心健康素质、劳动技能素质等) , 促进学生健康地成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养, 而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育, 必须牢固树立学生为主体、能力为本位的意识, 即让学生主动参与, 积极思考, 亲身实践, 培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识;培养学生的自我调控能力、创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中, 充分调动学生的主动性, 给学生更多的自学时间, 重视学生的个性发展, 加强实践试。课堂是学生唯一能操练数学的场所, 如得不到教师的鼓励, 学生的学习积极性必然会受到影响。教师课堂的提问面有局限性。有的学生在课堂上很少被教师提问, 甚至一学期一次都没有, 这样就滋长了学生的学习惰性, 扼杀了其学习的主动性及兴趣。
二、做好数学差生的转化工作
1. 表扬鼓励为主, 建立良好的师生关系
表扬和鼓励是推动学生进步的动力, 也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力, 取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生, 更应在学习上关心, 在生活上帮助, 对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励, 让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外, 在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学, 注意知识的深入浅出, 设计问题时力求简单明了, 把容易的问题留给中下学生, 当回答正确时及时给予表扬和鼓励;如果答错也不应加以指责, 而应帮助他们分析, 鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动, 使学生在学习中有光荣感、成就感, 使他们获得学习的乐趣。
2. 对差生进行第二课堂教学
对差生开展第二课堂教学活动, 开设学习爱好小组, 激发差生的学习爱好, 鼓励他们努力进取, 积极向上。培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力, 这是解决差生学习上问题的关键。
3. 作业的选择要合理, 辅导要耐心
江苏南京●朱婕
教学环节和能力的培养。
职业教育的培养对象直接是面向市场, 面向社会的。因此, 人才的培养一定要与市场挂钩, 与社会接轨, 满足社会各行业的需要。而我们艺术职业学校就更应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置, 并制订相应的教学计划和教学大纲, 落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场相接轨。根据以上要求和特点, 我们利用学生参与社会演出的契机, 采取走出去请进来的方式让学生接触社会、融入社会去体会就业的难度, 让学生能从社会实践中提高认识, 变要我学为我要学, 充分调动了学生的主观能动性, 起到了一定的效果和作用。
二、明确方向是实施素质教育的关键
素质教育相对于艺术职业学校来说, 还是一个新课题, 它与普通中小学教育也存在很大的差异性。根据素质教育的特色及艺术学校的实际, 在实施素质教育的过程, 我们应从下面几个方面着手。
首先, 要在学生个体发展上下工夫, 使学生养成良好的思想品德素质, 为其打下“学会做人”的基础。以我校为例, 每年新生入校先集中军训半个月, 确立内务、纪律、队列等行为标准, 培养学生的良好生活习惯。军训后认真抓成果巩固, 长期坚持。平时各项工作都要定期进行检查与比赛, 检查评比结果与班级奖励挂钩, 形成一种无形的推动力。使学生形成积极向上、守时守纪、关心集体的良好品质, 为学生就业打下良好的基础。同时让学生参与管理, 如每晚的学生宿舍检查均由学生会和优秀学生干部来完成, 有意识、有目的地使学生学到课堂上学不到的知识, 增长了多方面的才干。
其次要在全面提高教育质量上下工夫, 多出人才、出好人才。教育的基础工作在于全面提高教育质量, 教育改革的出发点与落脚点, 也最终落在这里。以舞蹈专业来说, 一个个好的剧目就是教学质量的集中体现。而好的剧目, 又通过基训、身韵、民间舞、毯技等多门课程的提高才能得以体现。所以只有每门课程的教学质量提高了, 才能有
在布置作业时要放低要求, 作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注重加强对差生的辅导、转化, 根据循序渐进的原则, 采取逐步诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。对于布置的作业, 要督促他们认真完成, 对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。另外, 对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生, 往往是多方面的原因造成的。因此教师要认真检查差生的作业完成情况, 在教学过程中对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。
4. 考试要注重培养差生的自信心和自尊心
在考试中, 要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中的自卑意识, 培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生, 可以采取单独出试卷考试的方法。总之, 教师要想办法激励他们积极争取、努力向上, 从而达到转化差生的目的。
实践证明, 在教学中注重采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大, 对大面积提高数学教学质量有很大的帮助。差生之所以学习不好, 就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们今天丢一点数学概念, 明天丢一个定理、公式, 从而越来越跟不上, 也就越来越厌烦学习, 成绩也就越来越差。只要我们在实际教学中认真、细心地引导、培养, 差生也可以一步步转化为优秀的学生。
如果说几年前的那场“非典”给我们留下了什么经验的话, 莫过于大家已经意识到公共卫生的必要性和健康管理的重要性。今天我们抗击的甲型H1N1流感, 又再一次以强烈的信号唤醒我们必须重视公共卫生, 必须加强健康教育。
事实上, 我国最终战胜SARS并不是靠疫苗、特效药或者消毒剂这些技术层面上的东西, 而是靠防治传染病的传统公共卫生方法和非高科技手段, 即教育群众, 正确认识SARS的传染规律和危害;控制传染源、切断传播途径、减少易感人群等。预防传染病最经济有效的方法就是让每个人都认识到传染病的危险性, 自我管理好自己的健康, 自动地保护好自己, 自动地切断传染源。SARS期间, 许多百姓都呆在家里, 相当于自我隔离。通过这种自我隔离, 实际上无形中也切断了传播途径, 无形中减少了易感人群。就是这种最传统的控制传染病的公共卫生非高科技手段让我们战胜了SAR S。这些宝贵经验是人类与传染病长期斗争中形成和积累的, 足以让我们在今天继续有效地使用它预防和控制传染病。
美国前公共卫生总署署长库普曾经说过:“我们每个人在一生中的某个时候会用到医疗卫生系统, 但我们每时每刻都会用到公共卫生系统。”公共卫生要形成一个良好的大气候, 就必须提高大家的健康素质。让每个人都能接受高等教育在短期内是不可能实现的, 但中国有良好的宣传运作系统, 我们可以利用理论和经验来宣传健康理念、知识和技能, 让大家都知道, 公共卫生与每个人都是密切相关的, 科学的健康理念、知识和技能是每个人都需要的, 健康管理是每个人都不能没有的。
公共卫生的重要原则之一就是预防为主。《黄帝内经》就提到“上医治未病”, 实际上预防为主是中国医学领域的古老传统, 我们一直强调预防为主, 但很遗憾我们并没有完全落实。我们现在往往是今天做昨天的事, 或者今天的事都忙不过来, 没有人会去考虑明天或后天的事。这不光是资金的问题, 更多的是思维和理念的问题。这种现象必须改变。国民不仅缺少先进的公共卫生科学技术, 更缺乏公共卫生意识。这让我们深深地体会到, 关键的问题是全面提高人们的健康素质。全面提高全民健康素质的第一步是对大众普及科学的健康理念、知识和技能, 在健康方面全面“武装”国民,
一个个精品剧目的出现, 才能使整体专业水平有更大的提高。
三、努力探索和建立适应素质教育的教学机制
1. 切实加强德育工作, 把德育工作作为素质教育的核心
围绕培育“德艺双謦”人才, 采取各种形式, 加强对学生的思想道德和职业意识教育, 用丰富多彩的活动构建思想政治工作舞台, 使思想政治工作转化为全体师生的自觉行为。加强对学生的爱国主义、集体主义、社会主义、理想主义思想教育, 培养他们正确的人生观、世界观、价值观, 强调“以德立身、以德立艺”。如我校开展的“5.12为汶川献爱心”“戏校十星”“文明风采之我行”“纪念建国六十周年大合唱比赛”等一系列活动, 把德育工作贯穿始终, 提高了学生的政治思想素质、道德素质、人文素质和专业素质。
2. 加强文化课教学, 为提高全面素质打下坚实基础
在艺术职业学校中普遍存在专业课一手硬, 文化课一手软的现象, 重专业、轻文化在艺术学校师生身上普遍存在, 再加上招生等方面原因, 特别是戏曲、舞蹈专业学生, 由于专业的特殊性, 一般在十一二岁, 也就是小学五六年级就到艺校学专业, 学生整体文化水平偏低, 这样一来, 与社会对艺术人才的要求极不相符。针对这一现象, 我校就在舞蹈专业的文化上进行了分层次教学。即学生进校时进行一次文化摸底考试, 根据成绩分在不同层次的班级, 每学期滚帮助国民管理好自己的健康, 大家一起来管理好国家的“健康”。
对大众普及科学的健康教育不一定能马上收到立竿见影的效果。很多东西不是马上就能见到成效的, 要使中国每个人都生活得很健康, 都有良好的公共卫生意识, 达到一定的健康水平, 还需要几代人的不懈努力。
“非典”、甲型H1N1流感病毒并不可怕, 我们能够战胜它。而一种生物不能适应环境变化而自我毁灭的例子也是有的。因此, 在我们全力应对流行性疾病的同时, 千万不要忘记因环境变化导致慢性病疯狂蔓延已经对人类健康和生命造成巨大威胁。这个问题在今天的中国尤其突出, 我们决不能掉以轻心。
当今生命和健康领域的大趋势是树立科学的健康观。今天, 生物医学模式仍然统治着我国的健康领域。我们遗憾地看到, 在落后和过时的模式误导下, 在21世纪的今天, 全国上下关注的重点还是一个“病”字。过去十年, 平均每年新增近1 000万例慢性病病例。如果不从源头上去花大力气治理, 提高整体人群的健康水平, 后果是不堪设想的。我国现在有五分之一的人患有慢性病, 而且每年都在增加。可以说, 忽视慢性病的上升和蔓延趋势, 只关注医疗服务其实是对我国有限资源的极大浪费。
那么, 什么是健康领域正确的做法呢?正确的做法就是从根本上抛弃只关注“病”的落后的观念, 用最新的科学理念指导我们聪明地投资健康, 用公共卫生意识和管理来应对21世纪的健康挑战才是正道。美国等发达国家对健康科学新进展反应迅速, 很快就开始在健康方面投资, 结果从1950年到1996年, 美国心血管病的死亡率下降了60%。研究认为, 下降的原因很可能是由于早预防和早发现、早治疗及早护理导致了群体健康危险因素的明显下降。这次甲型N1H1流感肆虐时, 美国和加拿大等发达国家在患病率和死亡率方面明显低于墨西哥, 这又一次证明了疾病的发生、流行和损害是可以提前预防的。
公共卫生警报的再次响起, 不仅表明人类与疾病的较量将是一个长期的过程, 而且提示在整个社会普及健康的理念、知识和技能, 帮助国民自我管理自己的健康是多么的重要和迫切!
(瓦房店市土城乡中心小学)
动一次。这样既提高了学生学习文化的积极性, 其文化素质也得到了较大的提高。同时, 艺术职业类学校还应加强文学、历史、审美文化等基础课的建设, 开设一些与艺术专业相关的交叉学科的课程, 如艺术概论、心理学、艺术欣赏等, 扩大学生视野, 拓宽知识口径, 增强学生的审美能力, 提高学生的文化修养、艺术修养, 使学生的专业素质和文化素质同步提高。
3. 重视校园文化建设, 开展丰富多彩的校园文化活动, 营造浓厚的文化艺术氛围
针对艺术类学生特点, 积极开展内容健康向上、形式丰富多彩、喜闻乐见的校园文化活动。如我校每年的校园文化艺术节、优秀影片赏析专题讲座、主题征文、演讲比赛、卡拉OK大奖赛等一系列富有文化艺术品位、又能拓宽专业知识的活动, 使学生在活动中不仅陶冶了情操, 而且增强了集体意识和参与意识。因此, 校园无疑是对学生进行素质教育不可忽视的一个方面。
总之, 中等艺术职业学校只有遵循艺术教育发展的规律, 以创新教育为重点, 以培养德艺双馨的艺术人才为发展方向, 以专业教育和文化教育为素质教育的主渠道, 着眼于提高学生的整体素质, 才能打开中等艺术职业学校发展的新局面。
摘要：当前大多数中等艺术学校的发展遇到了较大困难, 甚至到了举步维艰的地步。冷静、理性地思考, 全面推进素质教育, 努力提高学生的综合职业素质, 才能使中等艺术教育尽快摆脱困境, 快速健康地发展。
中等艺术学校 篇9
关键词：中等职业学校,综合艺术课程,设置,分析
古往今来, 艺术是通过塑造形象反映社会生活的一种社会意识形态, 反映人类现实生活和精神世界, 满足人们的审美需求。作为“四大文明古国”之一的我国, 艺术的诞生和发展具有源远流长的历史、丰富多彩的形态形成了独具特色的完整体系, 成为整个人类社会文明史上不可分割的重要一部分。六十余年来, 我国的艺术教育虽然取得了很大的成就、推动了艺术发展的进程。然而, 由于种种原因, 没有使艺术教育达到尽善尽美的程度, 近来年中等职业学校中的艺术教育状况没有达到尽善尽美的程度。为了解决这一问题, 笔者在从事高校艺术教育之余进行了深入调研, 并且就如何摆脱此瓶颈暨中等职业学院综合艺术课程如何设置提出一家之言, 目的是让我省中等职业学校中的艺术教育尽快跟上时代前进的步伐, 融入“十二五”以及国家长远发展的洪流之中。
一、近年来我国及河北省中等职业教育的发展基础及现状
谈到我国中等职业学校的艺术教育这一课题就不能不谈到中等职业教育, 因为中等职业学校的艺术教育是中等职业教育一个重要的分枝或者组成部分, 不理解中等职业教育, 就无从谈起中等职业学校的艺术教育。
中等职业教育是目前我国职业教育的主体, 是我国经济社会发展的重要基础。在我国基本普及九年义务教育的前提下, 如果不加快中等职业教育的发展, 必将影响我国高中阶段教育发展目标的实现, 制约我国走新型工业化道路、解决"三农"问题和城镇化建设的进程, 不能适应全面建设小康社会对高素质劳动者的需要。为此, 国务院于2005年11月召开了全国职业教育工作会议, 提出各级教育行政部门要高度重视中等职业教育的发展, 以科学发展观为指导, 统一思想认识, 增强责任感和紧迫感, 优化高中阶段教育机构, 努力扩大中等职业教育规模。教育部长周济指出, 全面落实科学发展观、统筹协调各类教育事业的发展, 要切实把大力发展职业教育, 特别是发展中等职业教育作为当前和今后一个时期教育工作的战略重点, 把扩大中等职业教育招生规模作为"十一五"教育规模的重要目标。有关领导在这次会议上明确表示, 通过各地的努力, 要使中等职业学校招生达到800万人 (到2010年) 以上, 与普通高中招生规模大体相当。
“九五”至“十五”期间, 我国中等职业教育的发展经历了下滑和回升两个阶段, 后又经过“十五”后期二三年的快速发展。2005年全国中等职业教育学校达到11611所, 比2000年减少4324所, 减少比例为27%;在校学生1324.74万人, 招生537.29万人, 分别比2000年增加251.41万人和200.92万人, 在校学生和招生数分别比2000年增长比例为23.4%和59.7%。与规模发展相比, 中等职业教育各项生均办学条件均呈现不同程度的下降趋势, 使得办学质量和健康持续发展面临危机[1]。“十一五”期间, 我国中等职业教育为社会培养输送了2500多万名中等职业学校毕业生, 各种形式的职业培训进一步发展, 但依然不尽如人意, 各类人才缺口依然严重。种种不应该出现的现象引起了政府部门的高度重视, 不久前, 许多省市相关部门都依据国家《“十二五”发展规划》积极制定了当地中等职业教育发展规划, 重视程度均不同以往。因此, 不论是从社会经济发展还是教育发展的需要以及政府的支持度来看, 中等职业教育步入了一个良性发展的春天。
二、做好设置综合艺术课程的策略分析
第一, 要确立正确的指导思想, 这是我国国情和教育特点所决定的, 是没有任何质疑的。笔者所说的正确指导思想就是积极践行科学发展观, 以党的教育方针和国家教委颁发的《学校艺术教育总体规划》为指针, 以培养提高学生艺术素质和审美能力为目的, 依据中职学生身心发展规律和特点进行教学, 同时, 要以创新的精神把艺术理论和艺术实践有机、科学、合理地结合起来, 造就能够适应社会主义精神文明建设和改革开放形势需要的具有一定艺术修养和品格修养的一代艺术人才。
第二, 要科学合理的设置课程。综合艺术教学过程就应该主要解决目前普遍存在的课程设置单调的问题, 如大部分为单一的音乐课, 课程内容老化, 教学内容缺乏中职特色, 与培养目标不挂钩等等。这些问题的出现, 使学生们很难积极地投入到综合艺术课的学习中来, 距离达到综合素质提高的目的更是相去甚远。笔者所在城市秦皇岛市中等职业学校几年前受“京剧艺术是国粹”思想影响, 开设了京剧艺术欣赏课, 但是学生们并不太喜欢。学校经过调查, 得知本校学生生源大部分为本市, 他们尽管承认京剧是国粹, 但囿于地域原因很难真正欣赏京剧, 而是非常喜欢本地的剧种——评剧。学校及时开设了评剧艺术欣赏课程。
第三, 要实践化教学。前面不止一次说到, 我们发展职业教育的目的是培养技术型人才、是为了社会的需要, 学生在课堂上固然能够学到一些艺术知识, 但那只是理论性较强的基础知识, 距离致用还有一段差距。应该让他们多多走出课堂, 接触社会、接触艺术, 丰富自己的阅历。河北省是一个文化、艺术大省, 具有着得天独厚的艺术资源, 河北梆子、评剧、皮影、大鼓、舞蹈等专业表演团体众多, 而且离首都北京很近, 进京观摩、学习的条件也很便利。应该定期组织学生以不同的方式到省内或北京的艺术团体实习, 参加一些演出活动。
总之, 中等职业学校的综合艺术教育还处于探讨和摸索阶段, 它既具有一般艺术教学的普遍规律性, 又具有自身的特殊性, 这就需要广大艺术教育工作者给予更多、更深入的探讨和研究。同时, 综合艺术课程开发与实践从本质上说是一项非常重要的“育人”工程, 也是一项具有广阔前景的事业, 需要广大从业者立足本职, 以孜孜不倦的精神积累经验、探索创新, 不断促使其健康发展, 为我国的精神文明建设这颗繁茂的大树增枝添叶。
参考文献
[1]《中等职业教育发展与办学条件分析研究》.
中等艺术学校 篇10
一、结合实际合理调整课程教学目标
(一) 传统教学目标的基本特征及存在弊端
传统教学目标的特征表现为:全面重视课程理论基础知识和实践操作的培养, 机械依赖现有教材教案的内容, 在教学方式、教学手段、教学环境和教学设施等方面缺少创新, 没有根据中等职业学校学生的年龄阶段、社会阅历和知识结构特点, 没有突出插花艺术课程教学应以培养学生插花技艺实际操作动手能力和社会适应能力为重点。其弊端是导致学生对插花艺术行业和市场调查了解不足, 对插花艺术作品创作的实践培养不够, 不利于促进在校学生实际能力培养和开拓学生的就业渠道。
(二) 教学目标调整创新
中等职业学校教学目标定位应该是:基础理论知识教学授之以鱼, 课程实践教学授之以渔。基础理论教学务必浅显易懂, 基础专业知识教学务必系统完整、使学生在校期间学有所得、学有所益和学有所思。实践教学以专业知识和职业技能相结合, 通过应用各种教学手段, 实现从专业知识理性认识到实际操作感性接受, 从课堂实验体会到社会市场认知的双向互动, 系统掌握课程教学的思维方法和操作技巧, 使插花艺术实践教学做到学有所用、学有所动和学有所想, 在实践操作过程中提升学生社会实践能力。
根据插花艺术课程技术性和实践性强的特点, 结合中等职业学校在校学生的特殊性, 着重培养学生插花艺术实践动手操作能力。插花艺术实践教学的目的就是让学生掌握对插花艺术作品的创意分析、结构搭配、技巧应用及效果评价。同时, 因地制宜利用职业教育实践环境资源培养学生社会实践能力, 积极争取和帮助学生进行职业技术资格认定和技能认证, 拓宽学生就业渠道。
二、强化师资建设、优化教学结构、充实教学内容
(一) 师资建设对开门办学的重要性
教师是实施教学活动的主要载体, 师资力量的强弱不仅关系到学校生源招收的数量与质量, 更关系到学生就业状况。加强师资建设不仅关系到单一课程的教学效果, 更直接影响到学校办学的形象、效果和影响力。插花艺术课程实践教学效果的优劣与授课师资力量和投入有最直接的关联。
(二) 加强授课师资实力
强化师资建设的方法与途径主要有以下几方面:一是通过引导授课教师提升学历直接提高专业理论与综合素质;二是通过组织和参加短期进修培训拓宽授课教师教学眼界与专业操作能力;三是通过鼓励授课教师加强对相关课程的自修积累, 强化课程教学体系建设;四是通过参与专业讲座和观摩交流增强授课教师课程及课件设计制作及演示;五是通过课程小组建设实施教学计划修订、手段创新和改革研讨。在课程教学改革实践中, 只有创新和完善教研体制, 营造全员参与、团结协作和深度调研的教研氛围, 才能使教师专业素质得到全面提高。
(三) 精简理论教学内容、调整课时结构、丰富教学方法
中等职业学校插花艺术理论教学以园艺基本知识为基础, 引入美学原理和艺术鉴赏内容, 课程学时压缩在教学计划的三分之一内, 专业知识以教师讲授为主, 相关内容以学生自学为辅, 教学教案根据教材及相关要求制作成教学课件, 辅助选择相应的教学光碟或远程教育内容, 启发学生对学科学习的自主性, 引导自主学习的方法与渠道, 便于学生收集和吸收插花艺术课程的海量信息。
(四) 制定实验课程标准、扩充实验内容、拓宽实习渠道
插花艺术课程基础性实验需要统一制定规范的实验目的、方法、步骤和要求, 设计性实验要求教师拟定可参考的实验题目供学生选择, 便于在实验的前、中、后期实现师生间的双向互动。部分实验可以安排联系学生到园艺场、花店和花市进行观摩学习或调查了解, 阶段实习也可以选择参加当地的插花艺术讲座、作品展览和职业技能比赛等社会实践活动中。多渠道开辟课程实习基地、资源类型调查实习基地和资源开发实例分析考察实习基地。
三、多手段应用新技术创新教学方式
(一) 场景教学引导师生双向互动的开放式教学
在插花艺术实验、实习和实践课程中引入场景教学法, 以实际应用场景或模拟场景营造实际操作的气氛, 引导学生以角色模拟方式进入家庭居室、会议会场、婚庆典礼及开业庆典等不同场景, 现场模拟插花作品准备、操作及效果点评, 建立师生互动和学生交流平台, 通过逐步深入教学的方法提出问题、分析问题、解决问题、总结出一般规律和知识/技能、扩展知识/技能、解决更高级的类似问题。实践教学以插花操作经验为指导, 辅以插花作品创作测试, 规范、系统和充实插花艺术职业技能教学培训。社会调查、课堂讨论和教师点评是探索开放式教学的重要环节, 在学生对实例操作进行调查了解及撰写调查报告后, 再进行代表性的课堂发言、相互讨论与总结点评, 使学生既接触到实践性知识, 同时又锻炼了他们的分析与应变能力。
(二) 开发和引进多媒体技术应用于插花艺术教学
利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息, 把各个要素按教学要求, 进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来, 同时按需要加上声音的配合, 以及使用者与计算机之间的人机交互操作, 完成教学或训练过程。常用于案例教学、网络教学、远程教学和实践性教学, 根据教学不同阶段的内容, 选用相应的图片和视频资料并配套相应的文字说明和口头解释。当今学生正处于知识快速更新、信息成几何倍数增长和经济持续稳定发展的社会新时代, 新兴高科技的应用对学生的吸引力远远大于对职业技术技能学习的兴趣, 将两者有机结合起来运用于教学实践, 有利于对学生实践操作能力的培养, 缩短学生毕业后的就业适应期。
(三) 重视以教材教学内容为基础的电子课件制作
插花艺术理论教学通过制作文字加图片的电子演示文档, 简化、形象和丰富教学内容, 有利于学生直观地接受相关理论和基础知识。将实践教学内容制作成电子演示文档, 可直观展示出实验和实习的操作方法与步骤, 近距离观摩实际操作流程和对比作品创作效果。制作电子教学课件的最大困难在于:教师必须熟悉计算机操作和办公软件的应用, 在备课前大量收集和整理相关图片及视频资料, 并有针对性地将相关资料安插在相应课件制作中。大量教学前期准备工作由单个教师短期内难以完成, 但通过建设课程小组或教研组形成的集体力量, 以分工协作的方式依据不同阶段教学计划, 完全能够达到教学课件的筹备、制作、修改和固定要求。
四、多渠道开拓实验设施及实践环境建设
(一) 完善实验教学硬件设施建设, 挖掘课程实践教学资源潜力
根据中等职业学校教育注重培养学生实践动手能力的特点, 特别是插花艺术课程以操作技能培养为重点, 建立和完善实验实习教学设施是提高办学基础条件的基本要求。实验设施建设可考虑多功能化设计以满足不同课程实验要求, 也可以结合职业技能培训单位或部门的基础建设联合使用。在插花器具与材料的购置使用方面, 除了将有限的实验经费用于实验室器材物品的常规配置外, 尽可能让学生充分利用包装盒、饮料瓶、硬纸板及塑料罐等常用回收物件, 因地制宜使用当地当季自然植物资源 (如野草、山花、树枝、蔬菜及瓜果等) 作辅助插花材料, 适当批发一定数量的干花和仿真花作为重复使用花材。简便、经济、实用的实验设置, 既能启发引导学生的想象与创造能力, 也能锻炼学生的观察、思考和操作能力, 创作的作品还可能意外获得自然和谐的艺术效果。
(二) 开拓课程实践教学环境资源
在校园内定期组织在校学生、教师和员工参与的园艺技能操作竞赛、插花艺术作品创作竞赛和插花艺术作品展览等活动, 选拔优秀学生或作品参加各级各部门组织的插花艺术作品展览或比赛, 既培养校内学生实际动手操作能力, 也展示职业技能教学效果, 提高学校办学声誉和社会形象。
在校园外通过学校及上级管理机构联系花市、花店、园艺场、插花协会和职教培训中心等社会资源, 由授课或实习教师制定课程实践教学计划, 不定期组织学生为以上部门、单位和机构的相关活动提供无偿服务, 并指导、帮助、总结和评价课程实践教学效果, 促进学生借助参与活动的机会观摩学习, 使学生融入专业知识与实际操作相结合的真实场景, 培养社会实践综合能力。
五、多方位、多层次开展教学效果测评
传统的中等职业教育教学效果测评方法主要有平时作业、试卷测试、实验报告和实践调查报告, 同时, 插花艺术课程的特点决定了教学效果测评需要增加插花作品点评的方法。这些方法往往忽视了学生对课程教学的愿望和要求, 忽略了社会各界对职业教育的意见和建议。插花艺术课程教学效果测评既要运用传统的方法, 也有必要选择采用座谈讨论、问卷调查和满意度评价统计等其它测评方法。站在学生的角度和师生互动的层次, 可以在不同教学阶段选用相应的测评方法, 通过对测评结果在校内的综合反馈及时调整教学计划, 实现不同阶段的教学目的。站在社会各界对学校认知的角度和学校教育与社会教育相结合的层次, 针对不同的社会群体和个人选用不同的调查方法了解相应的评价内容, 综合统计各方意见, 将毕业生就业情况、教育效果、专业课程设置影响及学校教育形象等内容分类汇总, 将实例技能测评、职业技能认证、实践调查评价等相关信息反馈到学校各职能部门及授课教师, 在实际教学与管理中加以完善和提升, 从而提高中等职业学校教学效果和学生实践动手操作能力。
六、结语
插花艺术要求的实践技能水平、审美意识和艺术素养要求较高, 需要培养学生将理论知识与生产实际和市场需求相结合的能力。实践教学可以使学生切实掌握插花艺术的基础理论知识、基本操作技能, 提高学生的审美意识和艺术素质, 给学生提供接触市场的机会, 最大限度地体现中等职业教育应用型人才培养的目标要求。通过多年的实践教学积累, 对该课程的教学进行了初步的实践和探索, 通过优化教学内容和改进实践方式, 鼓励和促使学生接受插花这一艺术形式并对它产生浓厚的兴趣。通过教学方式方法的改进树立教学中学生的主体地位, 给学生创造尽可能多的实践训练机会, 使插花艺术整体教学效果明显提高。教学形式的多样化和多种实验教学方法的配合使用, 提高学生学习插花的兴趣, 激发其插花艺术作品的艺术激情, 培养学生的插花创新意识。
参考文献
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[2]李林, 唐世斌, 林倩.提高学生动手能力——插花艺术课程实验教学改革探索[J].高教论坛, 2007 (7) .
[3]林紫玉, 孙涌栋, 王少平, 陈碧华.插花艺术实践教学的改进与提高[J].河南职业技术师范学院学报, 2009 (5) .
中等艺术学校 篇11
关键词：心理健康；课堂；组织艺术
G441
一、心理健康课的特点
心理健康课不同于一般的文化课，它不侧重于系统理论的教与学，也有别于专业技能课，它不是要求学生掌握一种技能或技巧并能展示出来，它是融心理学的理论基础知识于活动中，通过学生的体验活动，感受内心的变化并以此改变自己的认知或行为，达到预防心理疾病与调整认知的效果。
心理健康课的这些特点，决定了心理课不能上成心理学理论课，也不能把它上成专业技能课，而是理论与活动的相结合的体验课，是在活动中渗透心理健康的理论与技能，是通过活动实现学生内心体验与感悟的有深层互动的新型课堂。游戏与活动往往是心理健康课的必要环节，它要贯穿课堂的始终，因为只有学生的亲自参与，心理健康的理念与技能才会切实有效地被学生领悟到，在学生的情感层面有所触动，并内化为学生的长久记忆，为学生终身受益。
系统的心理学理论讲授式课堂与以活动游戏为中心的活动式课堂，都不是心理健康课堂的真实面目，应该说这两种课堂形式跟真实的心理课堂都有密切相关，但它们是处于真实心理健康课堂的两端。把握好心理课堂的组织形式，是提高教学效率的关键环节，心理健康教育的主渠道是课堂教学，要实现“助人自助”的心理教育理想目标，就必须十分重视心理课堂教学模式的选择。
二、中职生的课堂表现特点
众所周知，中职校的课堂，学生趴课桌玩手机是常态，学习的动机不明确，学习兴趣不高，听课的坚持性与意志力较差。要克服这种现象，只有让学生动起来，鼓动学生积极参与到课堂活动与游戏中，才有可能扭转局面，实现课堂教学的有效性。
心理健康课的内容特点与教学要求正好具备改变中职生的课堂表现差的条件，通过教师合理的课堂设计，因地制宜设计一些在课堂上可以实现的活动与游戏环节，把理论与实践结合起来，实现课堂静与动的良性互动。学生有事可做了，也就不玩手机不趴课桌上了。
三、中职心理健康课的组织艺术
（一）热心活动的组织
心理健康课的热心活动与体育课的热身活动不同，它是指在课堂的开始阶段，设计一些跟本节主题有关的简单小游戏，全体参与，让全班学生都能够集中精力，消除隔阂，敞开心扉，为后面的课堂内容的渗透做些铺垫。如，在主题是“竞争与合作”的课堂开始，很多老师都会进行一个“解开手链”的心理游戏，让学生体验团队合作的力量与快乐，同时在游戏中感受到个人与集体的关系，体验个人对团队的信任与责任。是游戏就会有竞争有胜负，但是心理游戏的重点不是谁赢谁输，而是通过学生的亲自参与看似简单的游戏活动，从内心感悟到个人与团队的关系。如果不明确心理游戏的设计宗旨，那么就很可能把学生引向比赛的一般模式中去，失去了心理游戏的真实意图。心理游戏的原则是：参与---体验---感悟，而不是規则---比赛---胜负。心理游戏开展时的局面控制情况，可以反映出教师的课堂组织艺术水平。
不同的主题配合不同的心理游戏，课堂不盲目追求游戏的数量与复杂性，而是要精选紧扣主题的游戏作品，因地制宜，突出成效。类似的如体现“沟通交往”主题的“我说你画”“盲人旅行”游戏；体现“意志责任”主题的“护蛋行动”“突出重围”游戏等。把心理游戏内在的意义精髓，挖掘深透，才会引发学生的情感共鸣。
（二）体验交流的组织
如果说，游戏活动是属于外在躯体的体验，那么第二阶段就是内在心理的内省了。相比较第一阶段，引导学生把内心的体验情感表达出来，则显得更为重要，也更有难度，更能考验教师的专业功力了。
体验交流环节的组织，需要更高的组织艺术，它除了在学生的选择上有要求外，还要求教师的语言艺术要能唤起学生述说的热情与勇气。让更多的学生说出在游戏活动中的内心感受，这是决定体验环节成效的关键。学生有了切身的感受后，教师再提炼升华到心理学的理论高度，学生就容易理解接受，如果说“助人”是第一层次，“自助”则是第二层次了。
显然，在体验交流环节，对教师的课堂组织语言提出了更高的要求。一节成功的心理健康课，学生的情感会得到反省，内心的体验会得以深化，固有认知会得到调整，而只有经历内心的洗礼，健康之根才能扎稳，“自助”才有可能实现。
如在《盲人游戏》中学生感悟到：人与人之间要相互信任相互协助，才会达成一项工作或任务，因为人各有其长各有其短，相互配合，才能互补，从而发挥团队的力量。信任产生亲近，亲近产生理解，理解之后就会相互协助，力往一处使，最终达到成果。
很多缺乏经验的心理健康教师，往往不重视对体验分享环节，或者是青蜓点水式的一带而过，表面上看心理健康课堂热热闹闹，结束后回想一下，没有实际价值，有人对此点评说，心理课就是游戏课，学生喜欢。可谓南辕北辙，本末倒置了，不要也罢。
如果心理游戏活动是“放”，体验分享则是“收”，一“放”一“收”，比例要合适，“放”多了就会乱，“收”多了就会死，一切都要因地制宜，因人制宜，因时制宜。本人在听心理健康公开课时，屡次见到一节课前后两段风格完全不同的场景，前半节课学生积极踊跃，后半节课气氛全无，恢复到老师一人演戏的常态课堂。所以教师思考更多的应该是后半节课的组织，备课的重点应该是放在体验如何被热烈地在学生中得以交流。这才是心理健康课区别于其他课堂的本质之处。
（三）案例讨论组织
心理健康课堂上进行案例的讨论与辨析也是一种常态模式，这些案例来源可能是教材提供的跟主题有关的个案，也可能是平常心理咨询中的典型性个案，也可能是来自报刊的公开真实案例，总之，之所以选择它们，是因为这些案例跟学生的心理健康问题都有密切相关，讨论辨析这些案例中的人与事，对学生都有启迪借鉴作用。
显然，案例讨论与心理体验扯不上关系，奢望每一节心理健康课都有体验与感悟是不现实的，所以案例法也是心理健康课堂模式的必然的选项。那么案例法设计的教学侧重点是什么呢？
多年的教学实践中，本人以为案例的讨论与辨析的核心意义在于调整学生的认知，进而在情感层面引起学生的共鸣，实现知情合一，行言统一。如“马加爵杀人案件”“复旦大学投毒案”都是反映出有高学历的人的心理健康问题：人格扭曲导致惨剧发生。教育的核心不是传授知识而是培养健康人格。中职学生中种种不良的行为表现，很多是属于认知偏差或认知错误，进行认知调整是解决问题的根本之道，当然，这些问题学生的认知偏差很大比例来自父母的价值观的影响。中职生毕竟还只是高中程度的孩子，他们的个性成熟度还处于不稳定期，通过经典案例，引导学生明辨是非曲直，调整偏差的认知，其教学效果还是明显的。学生中存在的各种心理小问题，通过认知情绪理论（即ABC 理论）的讲解，掌握自我的认知调控法，学生很容易就学会了。
案例很多，选取合适的案例能考验教师备课的基本功，案例中的故事很曲折，要抓住主题要点，围绕要点引导学生讨论，不求多不求全，一个案例只集中一个要点展开，把它讨论深讨论透，学生能从中得益，便已足矣。
所谓合适案例，主要是指跟学生认知有关的、学生有话可说的、认知存在差异的，它的针对主体是学生而不是别人，因此，认知的改变有可能是学生个体也可以是学生群体，所谓改变一拔人。
总之，心理健康课不能上成理论课也不能上成游戏活动课，它是通过心理游戏活动的开展，让学生在活动中体验与感悟内心的变化，从而打开学生的心扉，达到改变认知，内化自我调整的心理调节技能，而这些教学目标的达成，需要心理健康老师艺术性处理好课堂的组织形式。
参考文献：
[1]杨敏毅 鞠瑞利 学校团体心理游戏教程与案例[M].上海.上海科学普及出版社，2006
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中等艺术学校 篇12
1949年, 中华人民共和国成立后, 中国的职业教育不断发展壮大, 在各地开办了中等专业学校和技工学校。中等职业教育成为我国社会经济发展的重要基础和国民教育工作的战略重点。特别是改革开放以来, 职业教育得到了党中央和国务院的高度重视。全国各地分别开设了很多中、高等职业技术学校, 为国家培养了大量高素质的中等和高等职业技术人才。我国艺术设计专业的职业教育, 是在20世纪80年代改革开放后才真正开始兴起的。1991年, 国务院作出了《关于大力发展职业技术教育的决定》, 并于1996年正式颁布了中国第一部《职业教育法》, 为职业教育的发展提供了法律保护。
但是, 1998年后随着中专招生并轨、高校扩招和高中扩招, 中等职业学校陷入了严重的生源困境, 也给中职学校艺术设计专业造成了巨大的冲击。另外, 很多中等职业学校的教学模式和教学方法不能适应市场需求的快速变化与更新, 教学条件落后、学生就业状况不佳等情况也都成为了中等职业学校走向低谷的综合因素。
从2002年开始, 各地高中也大规模扩大招生, 有的高中甚至比以前多招收了近一半的高一新生, 初中毕业生的分流使中等职业学校陷入了前所未有的生源困境。职业学校为了保证办学规模, 不断地降低门槛, 取消了入学考试, 生源素质参差不齐, 进入中职学校学习逐渐成为学习成绩较差、上不了高中的学生的无奈选择。就艺术设计专业来说, 近10年来高等美术院校的数量和规模迅速扩张膨胀, 各级各类高校都纷纷开设了艺术设计类专业, 由此带来的美术高考热给中职学校艺术设计专业造成了巨大的冲击。中职学校有的因为没有生源就改为招收美术高考培训班, 有的学校因为艺术设计专业报名的学生人数太少, 只能放弃招生甚至取消专业设置。
在中等职业学校严重萎缩的情况下, 中央于2002年出台了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》, 2005年出台了《国务院关于大力发展职业教育的决定》, 把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点, 为新时期的职业教育指明了方向。2007年, 中央下发了《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》, 在全国开展了中等职业学校贫困家庭学生资助工作。向中等职业学校全日制正式学籍的在校一、二年级所有农村户口学生、县镇非农户口学生和城市家庭经济困难学生发放国家助学金, 资助受助学生每人每年1500元的生活费用。从2009年秋期起, 对中等职业学校的部分农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免除学费。2010年秋期, 中等职业学校免学费政策覆盖范围再次扩大, 将一部分城市家庭经济困难学生也纳入免学费政策范围。从2012年秋季学期起, 我国中等职业教育免学费政策范围扩大到所有农村学生, 同时进一步完善中等职业教育国家助学金制度, 将助学金资助对象逐步调整为一、二年级涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。
大力发展职业教育、逐步实施中等职业教育免学费政策, 是促进新型的工业化道路, 建设社会主义新农村, 促进就业和再就业的重大举措, 具有非常重要的现实意义和历史意义。国家政策的支持, 表现出国家大力兴办职业教育的决心, 也为中等职业教育的发展指明了道路, 带来了希望。但是, 现阶段中等职业学校艺术设计专业的总体发展仍存在着很多问题和困扰:
第一, 中职艺术设计专业的招生状况仍然不容乐观。尽管中等职业学校迎合当今制造业发展对中级技术人才的需求, 就业前景乐观, 但中国传统思想使家长们更热衷于让孩子上大学读书, 而不愿意让孩子学技术, 很多家长对职业学校存在着一定的偏见。
第二, 学生整体状况给教学和管理带来较大的挑战。以前的艺术设计专业, 要求学生参加中招考试和美术加试才可以录取, 而现在学校已经取消了入学考试。因此, 招收的学生大部分学习成绩较差, 没有任何美术专业基础。很多学生选择专业也非常盲目, 他们对艺术设计并不感兴趣, 缺少学习的主动性、没有学习目标, 给专业教学带来一定的难度。另外, 还有很多“留守”学生需要引起关注, 他们普遍存在一些性格或心理方面的弱点, 需要学校和教师给予更多的关心和帮助。
第三, 教学模式存在落后现象。艺术设计是一门紧随时代发展的实用性专业, 必须要有适应市场需求的专业教学。部分中职学校艺术设计专业在教学方面还存在着一定的问题, 教学模式、教学方法不能紧跟时代发展和市场需求, 有的学校基本上照搬高等院校艺术设计专业的教学模式, 有的学校甚至数年不变地使用着老一套的教学模式和教学大纲。
第四, 教学活动与社会实践存在脱节现象。艺术设计行业在飞速发展, 新的行业动态、新的材料和技术不断出现, 作为传授学生职业技能的教师们应该及时了解行业的发展, 才能教给学生更实用的专业技术能力。而中职学校艺术设计专业教师的社会实践机会有限, 大多数教师社会实践能力比较欠缺, 对于行业发展、市场运作、市场需求了解不够, 所以传授的知识也以书本理论为主, 与社会实践联系不够紧密。特别是内地小城市的一些学校由于缺乏资金, 教学条件有限, 微机室、实习基地建设仍不能真正满足学生的学习需要。社会实践方面的缺乏是很多学校普遍存在的问题, 这个问题的改善还需要政府和学校的共同努力, 加强校企合作办学模式, 才能使艺术设计专业的培养方式与市场需求紧密相连。
我国的中职艺术设计教育起步较晚, 发展上又受到现实经济状况的制约。和发达国家相比, 在教学条件和教育投入上还有明显的不足之处, 在对职业教育的系统认识上也存在一定的问题。中等职业学校艺术设计教育的培养目标, 主要是一线的、应用型的操作人员, 在教学上应侧重以实践操作技能为主。因此, 建立适合中等职业教育特点的艺术设计教育模式, 是职业教育改革的必然需求。
摘要：中等职业学校艺术设计专业为社会输送了大批艺术设计行业的操作和设计技术人员。近年来, 中职学校陷入严重的生源危机, 在国家大力兴办职业教育的政策背景下, 现阶段中等职业学校艺术设计专业的总体发展仍然存在着很多问题和困扰。
关键词：中等职业学校,艺术设计,现状
参考文献
[1]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州:浙江大学出版社, 2004.
[2]金莉, 柳靖.从生源现状分析中等职业教育的发展[J].产业与科技论坛, 2008, (7) .
[3]张乃予.对我国职业教育的现状分析与发展策略[J].中国科教创新导刊, 2008, (14) .