中等医学职业学校（共12篇）
中等医学职业学校 篇1
随着中等卫生职业学校生源的变化, 用传统的教学理念看待学生, 用旧的管理模式要求学生, 用传统的教学模式进行教学, 已难以取得预期效果。实施分层教学, 充分重视中职生之间存在的差异, 更能体现因材施教原则, 有利于对学生进行个性化教育, 培养其思维能力, 达到优等生向深度发展、中等生有所突破、学困生有所收获的目的。笔者在临床医学概要教学中实施分层教学, 提高了教学效果, 现介绍如下。
1 中等卫生职业学校的发展需要实施分层教学
学生之间的个体差异是由多种原因造成的。每个学生受到不同家庭环境及社会环境的影响, 使个人的发展存在客观差异。其差异主要是:基础性差异、动力性差异、操作性差异和方向性差异等。充分重视中职生之间的差异, 实施分层教学, 才能收到较好的教学效果。
2 分层教学的含义
分层教学是指在共同的教学目标下根据个体差异, 提出不同要求, 采用不同的教学方法, 使每个学生的潜能在教师的培养下都能得到充分发挥。分层教学要求从学生的知识基础、学习条件、学习类型、年龄特征和个体差异等实际情况出发, 通过教学形式的变化, 创设因材施教、分类指导的环境。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生得到最大限度的发展, 在教学组织形式上交替运用分组和个别教学法, 把最近发展区转化为现有发展区, 并不断创造出更高水平的最近发展区, 促进学生发展[1]。
3 临床医学概要分层教学的实施
3.1 素质分层
在教学前, 通过查阅学生的学习档案、开课时的测验, 掌握学生的学习基础, 分析学生在学习临床医学概要过程中可能遇到的困难, 预计教学过程中学生在知识与技能的掌握上可能出现的差异。在备课时, 做好充分准备。一方面, 帮助学生弥补基础知识的不足;另一方面, 针对不同基础的学生设计不同层次的学习任务, 使每个学生都能听懂教师所讲内容, 掌握必备技能, 达到教学目标。如在肺炎球菌肺炎的教学中强调“实变征”是其特征性体征, 即呼吸音减弱、触觉语颤增强, 听觉语音增强, 是各层次学生都必须熟知的, 但实变为何引起这些变化呢?什么原因引起肺部的实变?实变征的变异等, 则是高层次学生应该掌握的内容。
3.2 目标分层
设计不同层次学生的学习目标, 让学生清楚自己将要学习的课程与未来可能从事的职业之间的关系, 明白现在学习的基本知识、技能所起的作用。让学生知道临床医学概要是中等卫生职业学校相关医学专业的主干课, 对帮助学生掌握本专业知识至关重要。
3.3 程度分层
结合学生现状, 调整课程内容, 本着实用性原则, 降低原有课程的理论深度, 弱化课程的学科体系性, 以毕业够用、现在可用、将来能用为出发点, 设置涵盖新理论和新技术、具有前瞻性、符合时代要求、能够学以致用的教学内容。如每个疾病的概念、明确的病因、临床特征、确诊依据、防治要点都是各层次学生要学会的, 应简明扼要地讲解, 从而使教学过程变得更加有趣, 教学内容更易掌握。在教学中可用口诀、歌谣的形式进行理论教学, 用角色扮演进行技能教学, 用病例视频进行辅助教学。在教学过程中, 要注意设疑, 以激发学生学习兴趣。如让学生讨论抢救急性肺水肿患者时为何要采取半卧位?
3.4 考试分层
3.4.1 理论考试
理论考试试卷包括: (1) 必做题:为100分, 考评各层次学生会用、能用、够用知识掌握情况, 如选择题、名词解释题、填空题、简答题等。 (2) 选做题:为20分, 考评高层次学生对知识掌握的深度和广度, 如论述题。理论考试满分100分, 总评分120分, 对获得高分的学生可采用激励措施, 如与学分挂钩, 该门课程修到规定学分时可以免试等。
3.4.2 技能考核
(1) 随机考核。医学中职生应具有较强的动手能力, 能用、会用、够用是其学习的宗旨, 为此, 考核不只限于实验课, 也可在理论教学中进行。如采用模拟教学法随机对学生进行考核。例如“慢性支气管炎”患者的角色模拟评分:能把慢性支气管炎患者的“咳、痰、喘、炎”特点全部表现出来计100分, 少一项扣25分, 生动表现出来加10分, 有创新表现加10分。按此种方法评价, 大多数学生能获得优良成绩。
(2) 阶段性技能考核。每学期应进行2次, 让学生以抽签形式选取试题, 体现随机和公平原则, 考核效果较好。
如“高血压患者血压测量技能考核测评方案”可以这样设计:
(1) 测量时患者体位选定:可取坐位或仰卧位。
(评分:正确选位16分;仅选一种8分;不能完成, 0分。)
(2) 手臂位置选定:脱下衣袖露出上臂, 如果衣袖宽大, 不影响血流, 向上卷至腋窝亦可, 应与患者心脏在同一水平位置。
(评分:正确定位, 16分;定位准确, 但衣袖暴露不充分, 影响血流, 8分;不能完成, 0分。)
(3) 血压计的水银槽位置选定:打开血压计, 放在被测肢体近旁的平稳处。应与患者心脏在同一水平位置。
(评分:血压计的水银槽位置正确定位, 16分;定位不准确, 相差大于5厘米, 8分;不能完成, 0分。)
(4) 袖带的缠绕:将血压计袖带里的空气挤出后, 平展无褶地缠在右上臂下端近肘关节处。松紧适宜, 以能插入2指为准。
(评分:袖带缠绕符合要求, 16分;袖带缠绕过紧或过松, 8分;不能完成, 0分。)
(5) 听诊器体件的放置:用手指摸到肘关节的肱动脉搏动后, 戴好听诊器, 将听诊器的体件放在动脉上, 不要加压, 亦不要塞于袖带之下。
(评分:听诊器体件放置符合要求, 16分;听诊器体件放置加压过紧、过松或塞于袖带之下, 8分;不能完成, 0分。)
(6) 测量血压的过程:关紧打气球上的螺旋帽, 打气, 使水银柱上升到180mm左右, 然后慢慢旋松螺旋帽, 使水银柱逐渐下降, 同时仔细听诊。两眼平视水银柱的刻度, 当听到第一声搏动音时, 水银柱顶端所指刻度为收缩压;将袖带内空气继续放出, 当动脉跳动的声音突然变弱或消失时, 水银柱顶端所指刻度为舒张压。
(评分:测量血压过程符合要求, 20分;测量血压过程能完成, 但报血压数值错误, 相差在15mmHg以上, 10分;不能完成测量血压过程, 0分。)
3.4.3 成绩评定
学生成绩评定, 理论考试占总分的50%~60%, 技能考核占总分的40%~50%, 这种评定方式更有利于技能型人才的培养。
4 体会
在临床医学概要实施分层教学后, 学生的理论知识、操作能力均有明显提高。
在班级教学中, 传统教学法主要照顾全体, 没有强调个体, 不能真正做到因材施教, 分层教学虽然也是班级教学, 但要求教师在每一个层面上做到因材施教, 体现出对学生进行的个性化教育, 因而能提高学生的学习积极性, 进而提高了临床医学概要教学效果。
实施分层教学虽然取得了一定成绩, 但还需注意以下几点: (1) 实施分层教学, 教师需要在时间、精力、课前教学准备等方面付出更多, 要求教师有充足的思想准备。 (2) 各层次学生的学习情绪常出现反复, 要经常与他们进行交流, 做好其思想工作。 (3) 需做好课后分层辅导和技能操作练习。
关键词：分层教学,中等卫生职业学校,临床医学概要
参考文献
[1]李春宁.中职学校英语分层教学的实施与体会[J].科技资讯, 2009, (14) :207～208.
中等医学职业学校 篇2
以学生为中心，给学习者主动发挥创设条件;假设真实的情境并引导学习者进人情境;为学习者提供多种信息资源，让学生自主学习;组织学习者之间进行协商，合作学习，共同探究问题;鼓励学生进行意义建构形成自己的知识体系;选择合适的反馈手段评价学生建构的效果。这种模式相比于传统下培养的`学生更有独立意识和创造能力，将会成为适应社会发展需要、会竞争、能生存、能自觉地完善自我，追求自我价值实现的人。
3 中等医学职业教育运用建构主义学习理论。构建新型教学模式。必须积极发展现代教育技术
建构主义学习理论的方法、原则的实施，对教学情况的创设，需要现代教育技术的强有力支持，否则，将成为空中楼阁。建构主义学习理论是现代教育技术发展的时代选择。现代教育技术包括视听技术、计算机技术、多媒体计算机网络技术。中等医学教育的今天，视听技术已臻完善，计算机技术日臻成熟，多媒体网络技术和现代远程教育也指日可待。但是，有一点必须明确，发展现代教育技术，不仅是硬件的简单达标活评估，还应该在内涵上狠下功夫。研究现代技术条件下教育、教学的理论基础，探索可行性操作的教学模式。目前，主要任务就是努力探索现代教学理论，特别是建构主义学习理论对教学实践的知指导作用。
4 建构主义学习理论在中等医学教育教学实践中遵循的原则
教学原则是根据教育目的和教学过程的规律制定的对教学工作的根本要求。现代信息技术条件下的教学过程和传统条件下的教学过程有了很大不同，中等医学教育的目的也发生了一些变化，因此，研究新条件下教学过程的规律，制定正确的教学原则，有着非常重要的意义。中等医学教育、教学运用建构主义教学理论指导应遵循的原则总结以下几条，仅供参考。
4.1教师的主导性和学生主体性相结合的原则
建构主义认为：学生是学习的主体，教学应该是学习者主动利用经验和已有知识建构新知识的过程，就这样可以充分调动以学生的主观能动性、积极性和创造性。但是，强调以学生为主，并非排斥“建构仍需教授”。学生思想品德的形成，人格的完善，情操的陶冶，思维的开启与培养，仍不能离开教师的示范与“灌输”。学生在建构知识的过程中，教师指导者、引导者、组织者、促进者的角色地位仍然非常重要，有时甚至“教与学”两方面在不同时刻、不同进度，其作用和地位大小可以相互转化。所以必须坚持教师的主导性的学生的主体性相结合的原则。
4.2学习过程的互动原则
建构主义学习模式下，教学过程是动态的、开放的。师生之间、生生之间，通过引导、协调、交流、辩论、合作完成对知识意义的建构。
4.3知识结构和学生认知结构相同原则
学生建构的知识就是在已有知识框架基础上，通过分析、判断、推理归纳，最后决定利用什么材料，吸收哪些知识，形成什么样的观点，与原知识结构怎样顺利地衔接起来。教师扮演着“工程设计师”的角色。教师的知识结构和学生个体的知识结构应该相似，吻合。教师制定的目标，必须是结构的一部分，提供的材料是优质的并且是学生所需要的，创设的教学情境能引起学生的注意、兴趣和思考，能引起学生参与其中，从而构建起牢固的知识大厦。
除以上总结的三条原则外，从中等医学教育的实际出发，还应该贯彻科学性与思想性统一的原则、理论联系实际的原则、教学的循序渐进与促进发展的原则等，这些原则对提高中等医学教育、教学质量具有重要的现实意义。
中等医学职业学校 篇3
摘要：作为第三批国家中等职业教育改革发展示范校，根据国家示范校建设要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，深化教学模式改革，树立以就业为导向、工学结合的职教理念，在教学模式上进行了积极的探索、改革，着力提高育人效益，突出学校办学特色。
关键词：中等职业示范学校 医学检验技术 教学模式改革
【中图分类号】H131
Abstract： as the third batch of national vocational education reform and developmentaccording to the requirements of the national demonstration school， model schoolconstruction， adhere to the service for the purpose， the employment as the guidance，take the quality as the core， to deepen the reform of teaching mode， set up theemployment oriented， combining engineering vocational teaching ideas， has carried on the positive exploration and Reform in teaching model， and strive to improveeducational efficiency， outstanding school running characteristics.
Keywords： Medium occupation demonstration school Medical Laboratory Technology Teaching mode reform
作为国家示范学校，我校坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，深化教育模式改革，推进教育机制创新，着力提高育人效益，突出学校办学特色。
医学检验技术专业是我校的重点专业，在对学生的培养过程中，我们坚持以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。医学检验是运用现代物理化学方法、手段进行医学诊断的一门学科，主要研究如何通过实验室技术、医疗仪器设备为临床诊断、治疗提供依据。分为：寄生虫学及检验、微生物学及检验、免疫学及检验、血液学检验、临床生物化学及检验、临床输血与检验、临床基础检验。密切与医院、疾控、血站以及生物制剂公司和医疗仪器公司等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企資源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。
教学模式改革中，学校树立了以就业为导向、工学结合的职教理念，在教学模式上进行了积极的探索、改革。
1、因课施教。教师精心设计，针对不同内容用不同方法讲授，采用案例教学、模拟教学和岗位教学等多种教学模式，结合教学内容、实验项目、场景教学、行动导向教学等方法，切实体现了以学生为主体，充分调动了学习自觉性，提高了学生的沟通能力与独立解决问题的能力。
2、实行理实一体的教学模式。检验专业率先实行理论实训一体化教学。整合理论和实习教学资源，将理论、实训内容一体化设置；讲授、听课与操作一体化实施；教室与实训场地一体化配置；知识、技能与素质一体化训练，师生双方共同在专业教室进行边教、边学、边做来完成某项教学任务，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。这种模式遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，理论与实践相互融合，非常适合于临床护理和基础检验课程教学。
在教学过程中，给学生典型的临床病历，让其通过信息化平台和图书馆查阅相关资料，进行相互讨论，制定适合病人的检验项目和检验步骤，并根据检验结果，作出临床解释。同时，借助信息化平台，丰富教学内容与手段，提高教学效果与质量。通过专业教学委员会的评定，将设计合理、内容丰富及制作精美的多媒体课件上传到校园信息化平台，供学校师生学习借鉴。
实践表明，这种新的教学模式对提高教学质量起到了明显的促进作用。检验学教师肖俏、解剖学教师柏燕、生理学教师孙静等均反映采用新模式后，在课堂效果、学生综合素质的提升上收到了明显优于传统模式的教学效果。
参考文献：
1. 崔艳丽；李秀欣.微生物学检验技术实验教学的实践与体会.检验医学教育.2007.34-34
中等医学职业学校 篇4
1 医学中等职业学校的教育教学特点分析
1.1 理论基础特点
1.1.1“以服务为宗旨, 以就业为导向”是职业教育的基本方针。
近年来, 国家一直坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向”, 使我国职业教育特别是中等职业教育事业快速发展, 成为我国教育事业的一个亮点。医学中等职业教育也从中受益, 规模不断扩大, 质量不断提高。“以服务为宗旨”要求职业学校管理者及各类教师要以身作则, 在管理及教学工作中发挥示范带头作用, 以自身的实际行动来影响学生的服务意识, 这使医学中专毕业生在服务质量上更有保障。“以就业为导向”要求学校要坚持面向社会、面向市场, 充分联系临床实际需求, 使培养目标更加明确, 培养方法更加具体, 保证医学中专毕业生在就业选择与被选择上途径更多, 把握更大。
1.1.2“零距离接触临床”是医学中等职业教育的基本理念。
各类医学中等职业学校改变了理论与实践脱轨的状况, 更多更好地利用医院实习, 锻炼学生临床操作能力, 培养学生独立处事能力, 使培养的学生实用性更强。部分学校甚至投入大量人力和物力建设接近临床的高标准实验室, 让学生更真切地感受医院环境, 体会医院气氛, 培养学生事事严肃认真、处处细心负责的工作态度, 使他们的服务意识和责任意识更加深刻。
1.2 管理模式特点
主要包括教学管理和学生管理两部分。
1.2.1 教学管理主要内容包括教学计划管理、教学运行管理、
教学质量管理, 以及专业、学科、课程、实验室、教学队伍等教学基本建设管理。在日常管理中, 医学中等职业学校基本管理结构以逐层分级、分工管理为主, 管理过程以“管制”为主。对于教学计划、教学运行等常规管理基本都能正常进行和完成, 但在一些专业设置和教学质量评估上存在不足。例如一些学校为了追求发展, 在专业设置上定位于专科标准, 出现了强行设置专业甚至拼凑专业的现象, 不能保证该专业的实用性和培养质量;另外, 医学中等职业学校教学评估标准普遍较低, 考试科目与考查科目评估标准差别较大, 学生仍存在60分万岁的思想。这些在一定程度上使管理效果受限, 一些管理方法不能跟上时代的变化, 不能迎合当代学生的心理及兴趣特点。1.2.2学生管理主要以班主任责任制为主。医学中等职业学校学生管理基本以教学班为单位, 责任到人, 建立独立的班集体, 接近于普通中学管理模式。在这种管理模式下, 班主任的职责、影响等都非常重要, 不同管理方式、不同经历、不同年龄、不同性别的班主任在管理过程中发挥的作用不尽相同, 管理效果也不尽相同, 使学生在思想上、行为上、能力上都表现出明显差异, 这对于医学中等职业学校教育的公平性、广泛性、均衡性都有影响。
1.3 师资结构特点
1.3.1 教师年龄及职称结构特点。
医学中等职业学校教师40岁以下教师的比例为70%左右, 其中31~40岁教师所占比例最大, 约占50%, 这表明医学中等职业学校教师年龄普遍年轻化。因年龄等因素, 医学中等职业学校教师中级职称人数所占比例也较多, 约占45%, 高级以上职称约占20%, 其他约占35%。教师年龄年轻化, 高资历教师比例偏少, 使医学中等职业学校教师队伍的先进性和权威性受到限制。
1.3.2 教师学历结构特点。
医学中等职业学校教师从教师类型来看, 专业课教师学历层次高于文化课教师, 文化课教师高于实习指导教师, 而专任教师中的“双师型”教师的学历层次最高。本科毕业教师所占比例是75%左右, 专科毕业教师约占20%, 其他5%。医学中等职业学校教师以本科学历为主, 硕士研究生及以上学历的高知识层次教师相对缺乏, 这使学校在面对知识更新的过程中反应偏慢、效率偏低。
1.4 教学方法特点
目前医学中等职业学校教学方法主要有讲授法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、谈话法、参观法等。而一般学校主要采用传统的讲授法, 在教学过程中以教材为核心, 以教师为中心。学校在教学过程中基本采用按顺序进行讲解, 单学科知识连贯性较强, 但不同学科之间由于沟通和联系相对较少, 存在着知识脱节现象, 使部分知识讲授重复, 部分知识讲授遗漏, 浪费了教学资源。
2 改进方法探讨
2.1 坚实理论基础, 更新教育理念
医学中等职业学校, 从领导到一线教师均需要继续深入落实“以服务为宗旨, 以就业为导向”的教育方针, 坚持培养素质型人才, 提高学生的综合能力, 做到育人“先成人, 再成才”, 充分锻炼学生的服务意识, 把用人单位满意不满意、学生满意不满意、学生家庭满意不满意作为评价职业教育的金标准。充分研究市场、接近市场、了解市场, 把学生放进市场需求中去, 进一步明确医学中等职业学校的定位和方向, 要坚持面向市场需求的办学思想, 拓展毕业生就业渠道和网络, 建立长期、稳固的实习就业医疗单位合作关系。抓骨干教师培养的同时要抓普通教师的提高、抓理论教学的同时要抓实践技能培养, 做到处处贴近临床、处处联系临床, 充分与临床接轨。
2.2 调整管理模式, 规范管理制度
医学中等职业学校, 除了传统的管理模式还要增强“以人为本”的管理理念, 使管理更科学化、人性化, 做到管理责任到人、制度明确合理, 执行有标准、落实有依据, 一切服务均以人为中心、一切条件为人创造, 充分调动广大师生的积极性、主动性和创造性, 使教师管理过程简单、易行, 学生生活学习氛围轻松、和谐。管理过程中建立更多的师生交流平台, 比如师生交流信箱、网络交流空间等, 使学生能够在轻松的条件下与老师交流, 达到互信、互帮、互进的效果。
2.3 优化师资队伍, 稳固师资结构
医学中等职业学校, 重点是发挥优秀教师、模范教师的带头影响作用, 使先进的教学方法、手段、经验等能广泛传播, 做到技术不保密、经验不保留, 使个人依靠集体前进、集体依靠人人发展。特别是加大对专业技术人才和“双师型”人才的培养, 使各学科专业知识优势明显, 带动能力强, 培养目标明确, 传授知识重点鲜明、通俗易懂。
2.4 改进教学方法, 丰富教学手段
当今医学中等职业学校学生不同于以往, 学生的思想观念不同、基本素质不同, 传统以讲述为主的教学方法在一定程度上效果有限, 换位法教学、多媒体互动教学等方法能够正确处理教师的主导作用与学生的主体作用之间的关系, 能在保证发挥教师主导作用的同时, 也充分发挥学生的主体作用、迎合当代中专学生的心理特点, 起到事半功倍的效果。在具体选择方法上教师应该更多地接触和了解学生, 根据不同时期、不同年龄对象、不同知识层面的学生灵活调整教学方法, 丰富教学内容, 保证教有所学、学有所用。
总之, 对于医学中等职业学校, 一切方法应该从培养学生成人、成才出发, 增强学生服务意识, 提高学生综合素质, 培养出满足社会需要的人才, 才能保证医学中等职业教育持续发展、蓬勃发展。
参考文献
[1]徐国庆.职业教育模式、规模与课程的选择理论[J].职教论坛, 2003, (3) :16-20.
[2]王水玉, 蒋恩世.大力发展高职教育现实必然性探讨[J].山东教育学院学报, 1999, (5) :14.
[3]汤生玲.河北省中等职业学校师资队伍调研报告[J].职业技术教育, 2005, (28) :6.
中等医学职业学校 篇5
突出示范引领
实现跨越发展
----xx县职业中等专业学校20xx学年第一学期工作总结
在各级党委、政府的关心支持下，在教育主管部门的正确领导下，在全校师生员工的共同努力下，我校坚持“优先发展，育人为本，改革创新，提高质量，强化服务”的指导方针，科学确立工作思路，致力推进工作创新，各项工作务实有效，取得了可喜成绩，学校发生了显着变化：队伍素质得到新提升，师生风貌呈现新气象，育人环境发生新变化，学校管理开创新局面，专业建设取得新进展，和谐校园迈出新步伐。
一、抓品牌创建, 学校办学目标进一步明确
经过新一届领导班子科学谋划、充分酝酿，进一步理清工作思路，明确工作目标，创新工作机制，逐步确立了“以人为本、规范管理、提升质量、打造品牌”的工作思路，提出了“高质量、有特色、建设职教名校”的办学目标，全校各处室组和广大教职工紧紧围绕学校工作主线和办学目标，立足本职，推动学校内涵建设，实现学校全面提档升级。
我校始终坚持质量品牌立校，科学规范办校，改革创新兴校，创建品牌学校的步法逐渐加快。Xx年xx月通过xx省中等职业教育改革发展示范学校评估，使我校在省内的知名度大大提高。为进一步推动职业教育的发展。
二、抓安全稳定，平安校园建设进一步推进
安全责任重于泰山，学校认真贯彻“校园安全我的责任”理念，并将学校安全工作贯穿于学校各项工作之中。一是加强组织领导，明确责任。成立学校安全工作领导小组，组建学校安全管理员队伍，全面负责学校的安全工作。层层签订安全责任书，建立“横到边、纵到底”的网格化安全监管和责任体系。二是严格落实安全排查整改措施，坚持每月召开安全排查例会，定期分析交通、校舍、传染病等方面可能会出现的问题。建立安全预警机制，强化安全教育和安全演练，开展11.9防火等突发事件的培训和演练3次,切实提高学生安全意识和安全防范能力；三是强化安全监督保障，学校加大“校安”工程投入，对学校后门、车库、寝室楼等设施进行了维修加固，配置2位专职保安，实现校园与警务110报警系统联网；四是搭建活动平台，深入安全教育。邀请县人民医院宣教科詹义星主任、县疾控中心杨敏医生为学生开展创伤救护技能、春季呼吸道传染疾病、预防结核病等安全方面的培训，提高学生防感染、自救、互救的知识；采取校园网、主题班会等师生喜闻乐见的形式，营造人人“关注安全、关爱生命”浓厚氛围。
三、抓师德师能，队伍建设成效进一步提升
1.加强班子队伍建设，提升班子成员的向心力和执行力。一是坚持政治学习，提高领导班子的政治思想素质。学校领导班子成员结合xx精神、《关于全面深化改革若干重大问题的决定》、认真执行中央“八项规定”、省委“六个严禁”、市委“七项要求”切实加强作风建设。二是明确分工，实行岗位责任制。学校领导班子各司其职，各尽其责，形成“人人有事做，事事有人管”的良好工作局面，有力地促 进了工作的落实和管理效率的提高。
2.加强党员教师队伍建设，充分发挥党员先锋模范作用。学校党委深入开展创先争优活动，广大党员教师的政治道德素质不断提升，在学校建设和发展中的模范带头作用进一步增强。在全县“学习xx精神，同心共筑中国梦”知识竞赛活动中，我校党委获优秀组织奖；20xx年，xx老师被列为入党积极分子，xx老师成为预备党员正在培养考察中，xx老师光荣成为共产党员。
3.加强师德师风建设，队伍作风建设成效明显。学校以xx市教育系统深化教师队伍作风建设为契机，加强师德师风建设，提高教师职业道德修养和依法执教的意识。通过召开深化教师队伍作风建设动员大会、举办师德建设专题报告及师德宣誓、学习xx校长先进事迹、观看《最美乡村教师》颁奖仪式、邀请xx优秀教育工作者xx开设《如何让自己的价值升值》讲座、举行“应知应会”校情测试、发放《赢在校园》、《释放你的教育智慧》两本学习书籍、签订岗位自律承诺书等活动，开展“爱生、敬业、清廉”为主题师德师风排查整改与考评，师德师风建设成效明显提升，强有力地推动我校跨越发展。
4.加强教师培养工作，人才模式进一步优化。深入推进学校教师培养工程，逐步提升教师业务素质。一是多渠道开展教师培训。组织全校教师参加20xx年第一、二轮专业发展培训，截止20xx年xx月共有xx名教师参加了各级各类培训，累计投入共计xx万余元。二是骨干教师引领、青年教师成长。全面开展“中高级教师上示范课”和“青年教师汇报课”活动，通过邀请xx小学原校长xx开设《修炼自 身、提升自我》专题讲座等活动，提升全校教师的教育教学水平。三是以评促建，建设高素质教师队伍。学校制定专业教师发展规划，通过校本培训，深入行业锻炼实践等形式，打造一支渊博知识体系、扎实专业基本功的当代教师队伍。20xx年，校长xx被推荐为xx省中等职业教育评估专家组成员，xx中职名校长培养对象，并被省教育厅推荐参评全国职业教育先进个人。在xx县xx届“钱瓯”名师评比中，校长xx获评“名校长”、纪委书记xx获评“功勋教师”、xx老师获评“名教师”荣誉称号、xx等5位教师获评“学科带头人”、xx卫等xx位教师获评“教学能手”荣誉称号。
四、抓教学管理，教学质量进一步提高
1.细化过程管理，狠抓常规落实。深入推进课堂“5S管理”，加强“5S管理”落实情况检查，着力推进课堂教学规范化，提升教育教学质量。把创新创业教育纳入教学体系，为教师的业务钻研和学生的专业提升创造了平台。开展高效课堂建设，举办主题为“如何提高中职课堂教学有效性”的教学论坛，全员参与讨论建设高效课堂，切实提高课堂效率。通过实施“快乐”晚自修改革、教师月考核制度、月表彰大会、学生职业技能大赛等活动，促进教风和学风进一步好转。
2.教学改革稳步推进，高考成绩不断创高。20xx年学校高职高考再创佳绩：xx人参加考试，xx人上线（自主招生录取xx人，机械专业“3+2”录取xx人，高职高考上线xx人），上线率达xx%。其中xx同学以高考总分xx分的优异成绩获得全省电子电工类专业第二名，被xx师大本科录取。普高参加考试学生xx人，上本科xx人，专科线xx人，上线率xx%。
3.打造品牌专业，竞赛成绩稳步提高。学校及时调整专业建设和技能训练思路，通过邀请企业能手和专家来校辅导，组织各专业教研组外出培训、下企业实践，举办校第xx届学生技能大赛等举措，切实提高教师和学生的实战能力，成效明显。本学期家政服务与管理专业被评为xx市中职特色专业；在省、市、县各级各类竞赛活动中，我校共有xx名教师和xx名学生获省级奖项、xx名教师和xx名学生获市级奖项、5名教师获县级奖项。
4.营造浓厚科研氛围，促进学校内涵提升。通过成立科研创新团队、组织参与科研实践活动等途径，在全校范围内营造教科研氛围。20xx年我校教师在各类刊物发表、各级论文评比中获奖的论文共xx篇，其中国家级xx篇、省级xx篇、市级xx篇、县级xx篇，20xx年市级立项课题xx个，县级立项xx个；完成xx年度xx个立项课题结题工作，其中省级获奖xx项、市级xx项、县级xx项。
五、抓规范和特色，德育工作有序创新高效
学校德育工作坚持以抓好常规，融入创新的原则，逐步形成“规范+活动+特色”的职教德育工作模式。
1.推进人人都是德育者的德育管理。通过班主任例会、德育论坛等方式，切实提升班主任队伍素质及班级管理能力；严格落实《教师课堂“5S”管理制度》，以“我的岗位我做主、我的时间我管理”为导向，让每位学生在学习中有德育导师、在生活上有寝室导师，全面推进全员全程德育理念建设。
2.关注特殊群体，诠释人文关怀。学校一直有着“不抛弃、不放弃”的全纳教育理念，针对任性、自我约束能力较差，法制观念淡薄、以自我为中心，挫折承受能力差的这一部分学生，学校组建了专门针对这些学生的“德育社团”和“心理社团”，改变传统的教育模式，以心理健康、思想道德教育与社会实践教学相结合的模式，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3.重视心理健康教育，女生青春期教育。学校将原心理辅导室取名为“心海小筑”心理辅导室，并创新推出扬帆心愿墙，形成以辅导为主、咨询为辅的心理健康辅导模式和切实可行的学校心理危机预警系统。通过“感恩在行动”演讲比赛、“美德少年”--寻找感动我们的榜样等一系列活动推动学校德育向良性方向发展。在xx“美德少年”评比中，我校xx（1）班xx同学被评为市xx美德少年。全力打造“未来母亲工程”，学校心理辅导站钟春明老师为学生作《激扬青春、美丽人生》的青春期讲座，邀请县人民医院妇科xx医生讲解各种常见妇科疾病的预防、性卫生及正确看待艾滋病等知识，使女生们对自己生理特点有了更科学的了解。
4.搭建德育活动平台，创新德育育人方式。积极营造以“扬帆精神”为核心的校园文化，培养“自信、担当、奋斗、拼搏、吃苦、向上”的道德品质。20xx年xx月全校学生统一穿着寓意扬帆精神蓝白相间的校服，展现了“阳光男孩、魅力女生”的青春形象，提升了校园的精神面貌。规范课间广播操、开展阳光体育活动、校园体艺节，开办扬帆校园广播台、电视台系列活动，培养学生良好的道德品质。邀请县交警大队胡爱民警官来校开设交通安全讲座，全校千人同看《开学第一课》等系列活动开展震撼教育。
5.打造精品社团，构建多彩校园。完善《提升学生技能素质 服务休闲名城建设》社团活动实施方案，提高学生社团活动水平和综合素质，打造品牌社团。目前，学校已先后成立了车龙活动社团、茶艺社、志愿者社团等10余个社团，这些社团都有指导教师，开展了丰富多彩的活动。本学期共参加县级以上各类活动20余次，学生们娴熟的技能和热情的态度，呈现出当代中职学生的生机和活力，得到了社会各界的广泛好评。
一年来，学校充分借力各级报刊、媒体、网络的宣传效应，营造良好的育人氛围，积极构建起“学校、家庭、企业、社会”四位一体的德育工作网络。先后荣获全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动（浙江省）优秀学校、遂昌县交通安全宣传月活动先进单位等集体荣誉。
六、抓重点难点，招生就业工作稳中推进
在巩固原就业合作单位的同时，不断捕捉就业信息，努力开拓就业渠道。先后考察对接xx有限公司、xx有限公司厂等十几家新的实习就业单位。充分利用“企业家进校园”活动、就业指导课、就业之窗，向学生宣传优秀毕业生的就业实例，进行艰苦创业教育和遵纪守法教育，帮助学生提高就业意识，了解企业的用人要求和条件，使学生走向社会就能受到用人单位的喜欢和重用。学校毕业生凭着一定的技能、较高的综合素质和畅通的就业渠道，供不应求。实现了推荐就业率、对口就业率、就业稳定率、本地就业率、就业待遇等几个方面 的有效提升。
为形成“进口旺、出口畅”的招生就业局面，20xx年9月，学校在就业处的基础上，组建招生就业处，主要负责学校招生和学生就业工作。20xx年秋季在生源持续低谷的严峻形势下，学校高度重视，及早应对，师生群策群力，攻坚克难，共招生xx人。
七、抓各类职业培训，致力服务地方经济
一是以生为本，切实抓好学生考证工作。学校以培养学生的实战能力为根本，通过技能等级的考核提升学生的技能专业水平。二是对接产业，大力实施职业培训工程。学校着眼于地方经济发展的实际，本着“专业对接产业、培训融入产业”的原则，根据《遂昌县劳动力培训和转移领导小组关于下达20xx年度农村劳动力培训和转移工作任务的通知》，学校认真贯彻落实县教育局“关于做好20xx年成人教育的有关精神”，通过与旅游、安监、人力社保、团委、成校等部门单位开展联合办学的模式，大力实施职业培训工作。20xx年，共开办阳光工程、导游、维修电工、电焊工等社会培训xx个班次，累计培训达xx人次，取得了良好的社会效益。此外，充分发挥安全培训中心优势，继续面向社会开展一般企业负责人安管员、危化企业负责人安管人员、金属非金属矿山负责人安管和电工、电焊等特种作业人员的专题培训，截止20xx年xx月，共开办各类安全培训班xx期，培训学员有xx人次，为我县的安全生产作出了应有的贡献。三是主动服务，积极提升社会培训实效。社会培训工作范围广、参训人员数量多，对于职业学校来说是机遇也是挑战。学校一直以来都把社会培 训工作作为一项重要工作来抓，并在创新上狠下功夫。截止20xx年11月，首届质量管理体系培训班在我校开班，联合xx、xx、xx等相关合作单位开展“送培训”活动xx期，培训人数xx人次。“送培训”活动有效整合了培训资源，对全面提升职工职业技能和安全生产意识、稳定就业队伍，促进预备劳动力转移转岗，起到了积极作用。20xx年，我校获评省企业职工培训示范基地、xx市高技能人才培养示范基地，这将激励我们继续努力，不断推进“送培训”工作，为遂昌地方经济发展做出应有的贡献。
八、抓服务意识，后勤保障水平上新台阶
为更好地服务全体师生，学校于20xx年秋将总务处更名为后勤保障处，学校后勤管理工作更得以规范化、精细化、人文化。
完善后勤管理，加强财务工作规范化。学校后勤严格按照制度规范进行政府采购审批和采购工作、零星物品采购工作和规范校产入库管理工作，建立健全采购校产设备档案，做好校产编号工作。20xx年秋季，在县教育局的关心支持下，特选调专业会记来校任职，学校重新调整财务人员工作岗位，强化财务工作的规范化管理。聘请县教育核算中心的夏丰协助开展财务自查，对可能存在问题的环节进行梳理整改。
做好食堂、超市经营管理。严格贯彻落实食堂工作“公益性、服务性、安全性”原则精神，加强学校食堂食品安全管理和卫生管理，定期召开食品安全管理培训会，努力提高服务质量。加强和师生的沟通协调，全校师生对食堂的满意度大有提升。为丰富师生饮食，学校 充分利用征用的原陶瓷厂厂房，开办了学校食堂分部，主营面食类食品，既缓解了食堂用餐拥挤压力，又满足了师生对饮食多样性的要求。20xx年8月，对学校超市租赁权进行了招投标，同时积极创建学校食品安全示范店。
多方筹措资金，开源节流。20xx年学校争取到省职业教育发展奖补资金xx万，省改革示范校奖励xx万，省中职教师培训补助经费xx万，特聘教师经费xx万，xx资金xx万，市高技能人才培训经费xx万，县本土特色人才工作经费xx万，家政与服务管理专业被评为市特色专业经费xx万、县财政贷款贴息xx万，灵活用人机制县级补助资金xx万，县财政对教师专业培训补助资金xx万，高考质量奖xx万。20xx年春季发放国家助学金xx万元；20xx年秋季发放助学金xx万元。全年累计发放助学金xx万元。
4.加大投入，办学条件明显改善。20xx年学校共投资校园、实训基地建设达xx多万元，其中食堂设施改造、职高一、二年级教室更新安装42寸液晶电视、校园路灯亮化等校园建设工程共计投入xx万余元，图书馆阅览室数字化借阅系统及电子图书投入xx万元，投入采购电气安装与维修实训考核装置、比赛教学实训汽车、酒店餐饮服务实训设备等专业设备xx余万元，旅游餐饮实训室和竹炭展示厅、茶艺馆建设投入xx余万元，并严格根据规范制度完成了一批计算机固定资产的报废处置工作。现预算投资xx万元，面积xx平方米的实训大楼（实训工场旁边空地）工程筹建工作已启动。
九、抓幸福和谐，教职工工作热情有效激发
学校把为教职工办好事实事作为民心工作，狠抓落实，讲求实效。关心教职工的物质、精神生活，积极开展送温暖活动，实实在在地为教职工办实事、办好事，切实做好“五必访”工作。开展重阳节慰问离、退休教师；慰问因病及困难教师职工等各种慰问活动达20余次。
学校工会积极组织各项丰富多彩的活动。组织全体教职工在校园举行了庆祝第xx个教师节趣味活动比赛，教师们在运动中愉快地度过了自己的节日；xx月xx日在校运动会上，组织开展了教职工个人项目比赛和以教研组为单位的集体项目比赛活动，既增强了团队精神，又活跃了运动会的整个氛围。
十、抓学校宣传，学校知名度美誉度不断扩大
加强学校对外宣传工作不仅有利于提升形象和知名度，对内也有凝聚人心，更新观念，促进物质文明和精神文明建设的巨大作用。20xx年开通了腾讯官方微博、制作了成果展板参加全国职业教育成果展和省特色专业成果展示会、编撰《聚焦20xx》，数百篇学校动态、校园聚焦、活动信息在省、市、县教育网及相关报刊等媒介刊登，有效提高了学校的知名度和美誉度。
中等职业学校教学创新探 篇6
（一）充分利用现代教学手段
充分利用现代教学手段，丰富、充实教学内容，合理制定教学计划。由于科技水平的不断发展和提高，原有教材已不能满足现代教学的需要，在教学过程中，教师要不断的获取最新的知识和技术信息，并把它作为教育的催化剂，不断的注入到教材中去，确保教学的内容对过去具有诊断性，对现实具有指导性，对未来具有预测性，这样才能真正地带领学生紧跟科技发展的前沿；另外，在教学计划上要做必要的调整，要敢于打破传统观念的束缚，要本着“宽基础、活模块、精专业”的思想，冲破专业的限制，以社会需求为主，在基础课的基础上，加入专业课、选修课以及跨专业选修课，保证在学习专业课程的基础上，加强围绕市场需要的课程的编排。应采用多媒体教学手段，建立多媒体教学环境，配置录音——幻灯组合教室环境、录音——电视——投影组合教室环境或多媒体教室、语音实验室、多媒体网络教室。充分利用计算机网络学习环境，搜集大量有用信息，广泛地应用到日常教学中指导实践操作。
（二）继续加大实践操作力度
多进行实践操作活动，注重对学生综合素质的培养，尤其是品德的培养。单一的理论学习已不能适应学生的学习需要，应提供学生参加社会实践和社会活动的机会。课程设置就要在实践方面有所加强，多强调技能的培养，着重在实践上下功夫，让学生在实践中学习理论，在理论中认识实践。如：基础会计课程中，讲授会计凭证的同时，就让学生动手填制会计凭证，这样学生有一种亲身感受。对于知识的掌握，起到了非常好的作用。另外，在学校中开展合适的校园文化活动，也能进一步培养学生的修养，展示其他方面的才能。为将来走向社会，奠定一个良好的基础。
（三）注重培养双师型师资队伍
在中等专业学校，教师不仅肩负着理论教学的任务，而且还要担当起实训指导、专业技能培训等任务，这就要求任课教师是适应时代发展要求的“双师型”教师。学校要不失时机的推出政策，培养一些本身基础较好，且理解和实践能力较强的教师成为“双师型”教师。有条件的教师还可以自己通过外出深造和转岗的方式把自己培养成“双师型”。学校还可以出台一些实质性的政策，对于“双师型”教师进行必要的物质和精神奖励，鼓励教师人人成为“双师型”教师。
(四)合理体现“個性化” 教学模式
教师自身要有创新意识，才能在教学活动中实现“创新”。要大力提倡教师创新，结合自身与学生的实际情况，尽可能发挥每个学生的潜能。针对每个学生的个性差异，运用个性化的教学手段、策略、方法、技术等，让每个学生都找到适合自身个性能力发展的独特领域。根据课程设置特点教师可运用教师为主导，学生为主体的授导型教学，激发学生自主学习的积极性，培养学生学习研究过程和方法能力为目标的探究型教学。例如：教师要用赏识教育，给残障学生单独上课、引导他们对所学课程产生兴趣，鼓励他们克服身体上的不便，找到适合自身的学习方法。给理解力稍差一些的学生进行课后辅导，及时了解他们对知识的掌握情况，让他们平时通过多阅读书籍提高理解能力。在此基础上教师还要培养自己的语言能力，尽量使自己的语言具有特色。
（五）全面展示教师的管理艺术
教师在日常教学管理活动中，要更多的体现出“人性化”，不能照搬过去的传统管理模式，突出 “以人为本” 的理念。在与学生日常相处时要注重感情投资，处事要采用公平、公正的原则，不偏不倚。学生正处于人格发展完善的时期，对学生要经常鼓励，不要轻易打消学生的积极性，要重视学生的心理变化，及时与学生沟通交流。对每个学生的具体情况都要全面的掌握，才能做到“对症管理”。例如：去年放寒假的时候，由于受雪灾天气的影响，交通中断，有一些同学暂时回不了家。教师及时与每个同学的家长取得联系，临时组建了一个温暖的大家庭，分成几个小组，每个教师互帮互助二三个学生，照顾他们日常生活。嘘寒问暖，让他们在寒冷的冬日感受到了温暖。今年发生了汶川大地震，可能我们也会遇到这样的同学，教师应帮助他们走出心理的阴影，投入到学校的大集体中，让他们在全新的环境中感受到关爱。教师的管理需要“刚”的一面，这就是约束；同时也需要“柔”的一面，这就是激励。二者相辅相成，缺一不可。只有这样教师管理才能更上一层。
中等医学职业学校 篇7
1 传统实验教学面临的问题
1.1 实验室建设费用高昂
传统的实验室主要依赖高性能的实验设备, 存在投入大、维护费用高, 实验过程受时间、地点、人力、物力、财力等限制问题。
1.2 教师指导难以到位有限的教师很难在有限的时间内细致地指导大批的学生, 教学目标难以达到。设计性和探究性试验更是难以开展。
1.3 教学目标难以落实培养动手能力是实验教学的重要目标。目前学生主要根据实验指导书进行验证性实验, 实验操作训练时间不足, 动手能力难以提升。北京邮电大学网络教育技术研究所虚拟实验技术研究室在国家科技攻关项目的支持下, 经过多年不懈努力开发出配合教学并在网上开展的基于B/S架构的虚拟实验教学系统。
2 虚拟实验教学系统
2.1 虚拟实验平台虚拟实验教学系统是一种运用虚拟现实技术模拟真实实验的计算机教学软件。它采用多媒体技术在计算机上建立虚拟仿真实验室环境, 提供可操作的虚拟实验仪器, 使学生在互联网上通过接近真实的人机交互界面完成实验。虚拟实验教学系统支持用户开展远程实验和本地实验, 其原理就是利用远程网络, 将本地或异地的不同实验用户与虚拟实验室连结起来, 共享一个虚拟的实验空间, 所有用户通过网络对相同或不同的实验科目进行实际操作, 从而实现实验教学和管理的目的。虚拟实验平台与真实实验台一样, 能供学生自己动手配置、连接、调节和使用实验仪器设备进行实验。通过该平台, 教师既可搭建典型实验或调取实验案例, 方便地向学生布置实验任务, 还可在实验结束后查看学生的实验结果, 给出实验成绩和评价。平台为自由搭建任意合理的实验模型提供了可能, 能满足教师对各层次实验教学的需求。学生既可通过该平台动手操作, 又可自主设计实验, 有利于培养创新意识和动手能力。
实验答疑与交流教师和学生通过教学论坛进行互动交流, 学生可将实验中的经验、教训、收获和问题在论坛上发布, 教师可将实验中的不足提出来, 师生共同探讨。教师从中可以得到及时的实验教学反馈信息, 以便调整实验教学的进度和深度。学生也可从中吸收别人的经验, 快速提高自己的能力。 (1) 学生学习管理:个人身份认证、选择实验、开展实验、接受实验指导、在线提交实验报告、保存和提交实验结果、查询实验成绩和评语。教师教学管理:典型实验、新建实验、发布实验、布置实验、批改实验报告、给出实验评价 (评语) 、统计并发布学生的实验成绩。 (2) 实验管理员管理:系统账号与分组管理、权限管理, 对实验课程进行添加, 并对参与实验的学生班级进行设置。实验管理员可查看参与实验教学的教师和学生班级, 也可进行修改或删除。在实践教学中有益完全可以解决生理、病历、药理等专业教学中相关的实验问题, 完善现有实验教学体系。
3 虚拟实验教学系统内容
3.1 系统内容丰富, 包含实验室常见仪器设备, 手术器械、包含对各种手术器械 (不少于25种手术器械的介绍) 的三维动画实验常用药品及实验动物图文并茂地介绍, 起到辅助教师教学的效果系统。采样网络结构, 分为客户端和服务器端软件, 服务器上存放仿真实验素材, 便于教师管理与日后的内容添加, 系统升级, 维护等。
3.2 仿真大约20多个机能学实验, 使用虚拟仿真技术模拟动物实验的整个操作步骤, 包括:动物的麻醉, 手术及信号的记录系统包含基础知识库, 实验准备室, 动物房 (不少于8种动物的介绍的详细介绍) , 生理实验仿真, 药理实验仿真, 病理生理实验仿真, 机能实验网络考试等。
3.3 每个实验的操作仿真, 充分应用多媒体丰富直观的表达形式, 将仿真动画, 实验录像以及操作说明有机结合起来, 既表达整体, 也表达细节, 便于学生对实验操作的充分理解和掌握。不低于30种常见和最新的生理、药理仪器设备原理、适用范围、操作介绍, 基本的仪器包括生物机能实验系统、Langendorff心脏灌流系统、血管环张力系统, 足趾容积仪、热刺痛仪等常用仪器的介绍。
3.4 实验结果的模拟, 对于机体在各种不同实验条件下产生的各种波形进行实时仿真, 对于一些学生平时难于完成的实验起到示范的作用。
3.5系统具有开放性, 用户可以将自己的实验图片, 实验录像, 实验原理和操作的文字加入到系统中, 从而扩展、充实系统的实用性。学生技能考核, 通过内置的考试系统, 对学生进行技能掌握情况的考核。具有无纸化的网络考试功能:可以考查学生实验技能等基础知识进行答卷式考核, 自动评分。
3.6 包含不低于45个各种机能学实验的全面介绍, 针对于每个仿真试验, 按需要包含有简介、原理、实验操作录像, 操作过程仿真以及波型模拟等几个部分内容, 包含以下仿真实验: (1) 生理学:刺激强度与反应的关系、刺激频率与反应的关系、神经干动作电位的引导、神经干传导速度的测定、神经干不应期的测定、兔大脑皮层诱发电位、离体心肌细胞动作电位、兔减压神经放电、期前收缩与代偿间歇、心电图的描记、兔动脉血压调节、离体蛙心灌流、呼吸运动调节、影响尿生成的因素、ABO血型鉴定、离体肠肌运动等。 (2) 药理学:药物考核可以通过对未知药物对动物机体造成的反应让学生对药物进行识别, 对于已知药物则可进行用量考核, 比如不同麻醉药品的剂量、药物对动物学习记忆的影响 (避暗法) 、药物的镇静作用实验、药物的抗焦虑作用实验、药物的抗抑郁作用实验、药物的镇痛作用实验 (热板法、光热刺痛法) 、地塞米松对实验大鼠足趾肿胀的影响、抗疲劳实验 (转棒法、跑步机测试法) 、药物的抗高血压实验、Langendorff心脏灌流实验、离体大鼠主动脉环实验、药物的急性毒性实验进行各种药理学参数的计算, 比如PA2, LD50, 半衰期等, 使学生在进行药理学实验的同时理解各种药理学参数的意义及计算方法, 帮助学生建立科研的思维能力。 (3) 病生学:急性高钾血症、急性左/右心衰竭、急性失血性休克及微循环变化等实验项目。 (4) 其他:综合性实验:主要包括尼克刹米对抗度冷丁抑制呼吸作用、磺胺半衰期测定等实验项目。人体实验:主要包括人体指脉信号的测定、人体全导联心电信号的测量等实验项目。包含至少六个药代动力学实验。
4 结束语
过建立虚拟实验教学系统可将校内的优良教育资源充分整合起来, 也可统一引进国内优秀高校的教育资源, 从而实现信息资源的共享。虚拟实验教学系统既可以为校内开设课程, 供校内学生选修, 又能将校内的名师名课传遍校园, 从而在一定程度上缓解师资短缺, 教学场地不足等问题[3]。
参考文献
[1]王芬芳, 张保华, 贺漫古.高校实验教学改革的目标与任务[J].教育与现代化, 2000 (3) :52-55.
[2]刘国良.远程网络教学交互性探讨[J].现代远距离教育, 2003 (4) :19-22.
中等医学职业学校 篇8
1岗前培训
实习生在科室轮转前, 要由科室带教老师进行入科教育, 介绍医院和科室的相关规章制度、人员组成;并对实习生进行思想教育、生物安全培训。加强其生物安全防范意识, 重视自身的生物安全防护[2];防范医疗差错、事故的发生。加强岗前培训, 实习生才不会对实习工作感到茫然无措, 有助于其尽快适应实习环境, 明确实习任务, 顺利进入实习工作状态。
2制订合理的带教计划及考核制度
按照教学大纲的要求, 结合本科室的具体工作情况, 制定出详尽的教学培训计划, 并按照计划落实教学内容。尽快编排好实习生在科室各专业组的轮转表, 让实习生根据轮转表, 有步骤、有目的地去实习。除了制订完善的带教计划, 还要确定相应的考核制度。学生出科, 带教老师应认真给学生做好理论和技术操作考核, 评定成绩。将其作为综合评定学生实习效果的重要依据, 保证实习质量的提高。
3树立质量管理意识
质量保证是检验工作的关键, 实习生必需充分了解分析前、分析中和分析后各环节的质量控制, 工作中严格按标准化操作程序手册进行操作, 从标本、到上机、结果审核和报告打印, 每一步的操作都必须认真、仔细。发报告前对检验报告要三查三对, 规范使用检验仪器。
4加强操作技能的培养
根据中专生的就业特点, 加强操作技能的培养尤其重要。因为中专生毕业后大都会到比较小的医院或诊所就业, 大型全自动仪器比较少, 常需手工操作。在实习过程中, 带教老师应有目的地安排其进行手工操作练习。
5增加理论知识的培训
中专医学检验实习生的基础知识相对薄弱。在实习过程中, 应有针对性地进行实习生基础知识、边缘学科知识等全方位的培训, 经常举办专业科目的讲课和培训。鼓励实习生主动查阅相关课本、书刊, 培养其独立学习及思考的能力。这样才能提高实习生的综合能力, 增强其自信心, 才能确保实习生培养目标的实现。
综上所述, 中专医学检验实习生的实习阶段十分重要, 实习生在临床检验实习过程中除了能掌握检验医学的基本技能、基本理论知识外, 还能培养其良好的医德医风及其在不同环境下的处事能力, 使其走向工作岗位后, 能更好地适应工作。
关键词：医学检验,实习生,带教
参考文献
[1]潘义勤.对检验实习带教的体会[J].基层医学论坛, 2010, 14 (26) :822-823.
中等医学职业学校 篇9
1 教学对象和教改方法
1.1 预防医学课程开设情况
我校将预防医学课程列为中专护理专业的必修课程, 共42学时, 其中理论课30学时, 实验课12学时, 所使用的教材为沈志谦主编的《预防医学》 (第三版) , 人民卫生出版社出版。理论课的章节主要包括:绪论、环境卫生与健康、饮食与健康、食物中毒预防与控制、社会环境与健康、生产环境与健康、医学统计学介绍、疾病的发生要素、传染病的预防与控制、营养性疾病的预防与控制、慢性非传染性疾病的预防与控制等;实验内容有:正常成人的食谱编制、食物中毒的案例讨论、儿童铅中毒的案例讨论和计数资料的统计描述等。
1.2 研究对象
以我校护理中专二年级学生为研究对象, 共两个合班, 每个合班含4个小班, 一合班人数为128人, 二合班人数为103人。
1.3 教学改革方法
依据近年的教学经验和中专学生的考试成绩, 结合中专学生的自身特点和学习规律进行预防医学课程教学改革, 以一合班为教改组, 进行如下几个方面的教学方法改革和探索;二合班为对照组, 采用以教师为主导的传统教学方法。
1.3.1采用案例教学和启发式教学法
根据章节内容, 采用案例式教学方法和启发式教学方法进行讲解。
1.3.2采用多媒体教学法
授课过程中运用多媒体课件进行教学, 在课件中穿插大量图片和视频。
1.3.3 在讲课中加强教学互动和课堂提问
讲课中列举一些生活中的例子, 采用提问以及互动式的教学方法, 一方面, 了解学生对于公共卫生领域相关知识的认识和理解;另一方面, 对于一些学生容易理解错误的知识点进行深入讲解。遇到重要的知识点进行课堂提问, 以加强学生对知识点的记忆和理解。
1.3.4 改革实验课教学内容
在预防医学实验课程教学中采用小班教学, 大约30人一个班, 请长期从事预防医学教学的教师进行实验课小班教学辅导, 同时改革实验教学内容。
1.4 课程考核方法
预防医学课程考核包含两个方面:理论课考核:在教学结束后两周进行闭卷考试, 总分100分, 复习时不划重点, 加大理论考试监考力度, 杜绝考试作弊;实验课考核:以平时实验课的学生作业为主, 教师根据学生的实验报告按照评分规则进行评分, 共4次实验课, 以每次实验10分计, 总分40分。最后的总成绩= (理论课成绩×70%) + (实验课成绩×75%) 。
1.5 资料的统计分析
所有资料使用Excel录入, 以SPSS17.0软件进行统计分析, 对照组和教改组比较指标均采用两独立样本t检验进行分析。
2 结果
2.1 中专护理学生预防医学实验课成绩
食谱编制和儿童铅中毒案例讨论两次实验课成绩, 教改组学生平均得分均明显高于对照组学生 (P<0.01) ;食物中毒案例讨论和计量资料描述两次实验课成绩, 两组学生的平均得分无显著性差异 (P>0.05) 。实验课总分教改组学生明显高于对照组 (P<0.01) , 具体见表1。
注:与对照组比较, **P<0.01
2.2 中专护理学生预防医学理论考试成绩
在预防医学理论考试中, 名词解释和问答题教改组学生得分明显高于对照组 (P<0.01或P<0.05) ;填空题、选择题和判断题两组学生得分比较, 无显著性差异 (P>0.05) 。理论考试总分教改组学生高于对照组 (P<0.05) , 具体见表2。
注:与对照组比较, *P<0.05, **P<0.01
2.3 中专护理学生预防医学成绩总评
通过本次针对我校护理中专学生的预防医学教学方面的改革探索, 结合期末理论考试成绩和实验课成绩进行综合考评, 教改组学生总成绩高于对照组 (P<0.05) , 不及格率教改组低于对照组 (P<0.05) , 见表3。
注:与对照组比较, *P<0.05
3 讨论
在教育部《中等职业教育改革创新行动计划 (2010—2012年) 》的通知中, 对于中等职业教育改革中提出要改革教学模式, 积极采取项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式, 增强教育教学的针对性和实效性。在中等职业护理教学中, 我们要根据学生的特点结合预防医学的学科要求, 积极采取一系列教学改革方法, 以提高本门课程的教学实效。
在本次中专护理学生的预防医学实验课教学中, 食谱编制实验课内容较难, 在本次实验中, 学生需要学习查阅食物营养成分表, 同时还要学会计算三餐能量以及优质蛋白占蛋白摄入的百分比等, 且本实验设置内容较多, 计算繁琐, 注重培养学生对营养知识的运用能力, 因此本次实验的得分在4次实验中较低;食物中毒和儿童铅中毒实验是以案例讨论为主, 只要理论课相关知识掌握较好, 再结合实验课教师的辅导就容易操作, 两次实验课内容均较简单;在计量资料统计描述实验中, 由于需要计算频数分布以及标准差和变异系数等, 学生在计算时认真细致, 相互核对计算结果, 因此本次实验课的出错率较低, 在4次实验课中得分最高。从实验课教学中体现出一些预防医学知识在实际工作和生活中的运用, 有助于学生对相关知识的理解和掌握, 但是, 不排除有些学生不认真对待实验报告、相互抄袭的现象。因此, 应该加强预防医学实验课的教学改革和管理, 一方面, 对以往以医学统计学为主的实验课进行改革, 增加一些预防医学和公共卫生知识的实际运用, 提高中专学生对预防医学的学习兴趣, 同时加强其对理论课相关内容的理解与掌握;另一方面, 要加强对中专学生实验报告的监督和管理, 尽量避免学生相互抄袭, 同时带教教师应该坚守岗位, 积极为学生辅导, 使更多的学生能够真正在预防医学实验课中学到有用的技能和知识。
在理论课考试中, 教改组学生名词解释得分、问答题得分以及总分均较对照组高 (P<0.05或P<0.01) , 说明此次教学改革有一定的效果, 但是, 从选择题和判断题这些客观题来看, 此次教学改革的成效还不明显, 例如, 判断题的得分甚至出现了对照组较教改组高的现象。通过查阅试卷我们发现, 一些中专护理学生由于没有掌握相关的理论知识, 在进行客观题考试时, 胡乱答题, 存在侥幸心理。同样属于客观题的填空题, 教改组学生得分与对照组比较, 无显著性差异 (P>0.05) , 可能因为有些学生答题不认真以及有些学生对题干的把握不准确, 以致有些填空题的回答完全偏离题干。从总评成绩来看, 教改组学生的总成绩和及格率均较对照组高 (P<0.05) , 说明本次改革是有一定成效的。
中专学生处在相当于高中教育的阶段, 此年龄段的学生有以下共同特点: (1) 可塑性强; (2) 自我控制能力差, 易受到诱惑; (3) 有独立自主的强烈愿望, 但又乐意成群结队[3]。因此, 在教学时, 应该充分考虑到他们的这些特点, 进行符合他们心理特点的教学方法改革, 以此来提高教学质量。现就本次预防医学教学改革进行以下思考。
(1) 在教学过程中采用多样的教学模式。 (1) 案例式教学:在讲课过程中对于一些难以理解或者枯燥的知识点采用案例式教学, 将生活中学生常遇到的一些事情作为例子, 或者请一些学生发表意见与大家讨论, 也可以将PBL教学法融入部分章节的教学中[4,5]。例如, 在讲到涉及补钙的知识时, 请学生发表自己的看法, 亦可以提出一些补钙的误区请学生讨论, 最后给学生正确的答案, 这样可以提高学生听课的积极性。当然, 也要结合教学中的实际, 对难以采用案例讲解的知识也可采用传统教学与案例教学相结合的方式[6]。 (2) 创设情境的启发式教学:要实施启发式教学, 关键在于创设教学情境, 教师需要非常熟悉教材, 还要充分了解教学对象的特点和认知结构, 这样才可以创设情境[7]。例如在讲基础营养学中脂类的生理作用时, 可以举生活中脂类饮食的例子来启发学生学习该内容。
(2) 教学中采用现代化的教学手段。将大量的图片和视频结合起来进行教学, 既可以提高学生学习预防医学相关内容的兴趣, 又可以使学生从多方面了解预防医学教学内容中所涉及的一些社会问题。例如, 在讲授职业病预防和控制时, 可以给学生播放张海超“开胸验肺”事件的视频, 让他们感受矽肺给广大劳动者带来的痛苦;讲到减肥时, 给学生播放由学生自己制作的“健康教育创意大赛”中的获奖作品“健康减肥”, 这样可以更好地调动学生的听课积极性, 还可以提高教学效果。
(3) 教师爱岗敬业, 严格要求学生。一些中专学生由于自控力差, 上课讲话、看小说、听歌、上网聊天、玩游戏等, 很多教师在上课时对上述现象视而不见, 对学生的行为听之任之, 助长了学生不认真听课的风气, 也使其干扰了其他学生, 形成了恶性循环。因此, 建议教师应该以身作则, 不能对学生有偏见, 应将自己的热情投入到教学中, 同时给学生强调医学知识的重要性、严谨性, 以图文并茂的课件、生动的案例、互动式教学、幽默风趣的语言甚至是肢体表演来感染每一位学生。
在中等职业护理预防医学教学中, 教师应该充分考虑学生的心理和学习特点, 采用多种有效的教学方法, 多管齐下, 以全面提高预防医学课程的教育教学质量。
参考文献
[1]何青萍, 周敏, 李勇.成人护理专科教学中的问题分析与对策[J].川北医学院学报, 2006, 21 (5) :484-485.
[2]王永红.高职高专护理专业预防医学教学改革与实践[J].教育与职业, 2012, 3 (9) :155-156.
[3]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.
[4]杨晓宏.PBL教学法在临床实践教学中的应用[J].川北医学院学报, 2008, 23 (5) :536-538.
[5]胡明月, 黄陈平.PBL教学模式在预防医学教学改革中的应用分析[J].中国高等医学教育, 2007 (1) :5-6.
[6]赵铁牛, 王泓午, 步怀恩, 等.案例教学法在预防医学教学中的实践与探索[J].中国高等医学教育, 2009 (10) :13-14.
中等医学职业学校 篇10
1 学生现状
1.1 学生文化基础知识水平偏低
中等卫生学校生源为应届初中毕业生, 这些学生中考成绩偏低, 加之报考学生对我校医学检验专业不是非常了解, 因此, 医学检验专业学生入校成绩低于其他专业学生。与护理专业相比较, 医学检验专业与文化基础知识关系更加密切, 学生文化基础知识水平偏低无疑给医学检验专业前期教学带来压力, 而前期教学的好坏直接影响到后期教学效果。
1.2 学生前期与后期学习目标不一致
通过前期学习, 学生对医学检验专业有了一定了解, 但与后期学习目标有一定差别, 而学习目标不同又影响了学生的学习态度。通过对近3届医学检验专业学生调查分析发现, 30%的学生希望中专毕业后升入高职学校继续学习, 60%的学生希望毕业后进入医院从事临床检验工作, 10%的学生希望毕业后从事其他工作。因此, 有些学生学习不努力, 需要在后期教学过程中加强引导和教育。
1.3 学生心理素质较差, 自制力不强
中专生多为独生子女, 他们心理素质较差, 缺乏自信。调查发现, 医学检验专业学生在校学习期间违纪现象较多。在后期教学中应注重培养学生的自我管理能力, 加强其心理健康教育。
2 后期教学存在的问题
2.1 实习医院多, 管理难度较大
按教学大纲要求, 一般在每个县 (市) 级二级医院仅安排2名左右医学检验专业实习生, 这样一个班近50名学生被安排在全省30多所医院实习。医院分布范围广, 给后期教学管理带来一定难度。
2.2 实习指导教师对学生要求不严格, 学生学习主动性不强
有的实习指导教师担心学生操作会出现差错或事故, 不敢放手让学生操作;有些学生害怕损坏贵重仪器、设备, 不敢动手操作。这些都影响学生动手能力的训练。
3 后期教学改革的探索与实践
3.1 实施严格的毕业实习准入制度
根据《海宁卫生学校学分制实施办法》的要求, 毕业实习实行“准入制”。具体措施是:在第4学期学习结束后进行期末考试, 之后进行一段时间的岗前培训, 对前期学习阶段的薄弱环节进行强化训练。在正式实习前进行毕业实习进岗考试, 根据医学检验专业毕业实习要求, 科目分为临床检验、生物化学检验及病原微生物和免疫学检验, 3门考试不合格者, 在实习前有一次补考机会, 补考后有1门不合格者必须留级。实行“准入制”可以保证毕业实习质量。
3.2 成立相应组织, 加强管理
为加强学生毕业实习管理, 学校成立了后期教学管理委员会, 由校长兼任委员会主任, 各委员专门负责各医院的实习联系及管理工作, 定期到实习医院了解学生实习情况, 发现问题及时与医院领导和有关科室协商解决, 保证学生毕业实习顺利进行;另外由学校骨干教师及各医院专家联合组成“医学相关专业教学指导委员会”, 其主要工作内容之一是指导相应学科的专业、课程、教材、实验室、实习基地、师资队伍建设等方面的研究, 推进教学改革。由实训科具体负责后期教学工作, 定期组织医院相关人员召开后期教学研讨会, 探索提高后期教学质量的有效方法。
在学生毕业实习前, 以医院为单位成立实习小组, 设组长或正、副组长各1名, 在兼职班主任的指导下, 负责本组学生的学习、实习、出勤和生活管理等工作, 实习小组长每月定期向学校实训科作书面汇报。
3.3 明确对实习医院的要求
考虑到我校学生实际, 将医学检验专业学生全部安排在二级 (县、市级) 医院实习。如果将他们安排在三级医院实习, 由于其理论知识较薄弱, 无法达到三级医院的实习要求;虽然一级及以下医院迫切需要中专生去实习, 但这些医院规模较小, 仪器设备落后, 病种少, 无法满足毕业实习要求。因此, 学校应与实习医院加强联系, 并要求各实习医院注重培养学生的医德医风, 引导他们树立全心全意为患者服务的思想。在业务上做到对实习生严格要求, 规范操作, 逐步放手。
3.4 加强考核, 给予就业指导
3.4.1 根据实习目标, 考核分平时考核、出科考核
平时考核包括专业理论知识考核、技能考核和态度考核3部分。专业理论知识考核以笔试及口试方式进行, 由科室负责人组织实施。技能考核内容包括仪器的使用、试剂的配制、独立工作能力和操作熟练程度、检验结果的准确性、化验报告单的填写等, 由指导教师综合评定。态度考核内容包括学习与实践态度, 服务与工作态度, 协作态度, 敬业精神及对社会、集体的负责态度等, 由指导教师、科室负责人综合评定。出科考核内容为专业理论知识及技能部分, 由学校统一组织实施。实习成绩根据平时考核、出科考核等进行评定, 按优、良、中、及格、不及格5个等级记入实习手册, 不及格者不能毕业。
3.4.2 学生实习期间给予就业指导
在学生实习过程中, 学校主动联系各用人单位, 将招聘信息及时反馈给学生。由于我校就业指导工作到位, 学生质量有保证, 近几届毕业生就业率达95%以上。
3.5 根据学生实际需求, 实施分层教学
针对学生毕业后的不同意向, 根据医学检验专业学分制教学进程, 分别制订详细的毕业实习计划。毕业后准备就业的学生实习40周, 后期教学总学分为40分;毕业后准备升学的学生实习24周, 完成实习后, 返校进行高职考试相关科目的理论学习。实施分层教学收到良好效果。蒉
解读《中等职业学校学生公约》 篇11
【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）55-0030-02
中职生作为我国未来的高素质劳动者和技术技能型人才的重要来源，他们的思想道德面貌直接关系到国家和民族的未来，影响着我国经济社会的发展。目前，中职生的道德行为让人欢喜让人忧，他们的个体素质差异较大，有些学生在思想道德修养和行为习惯上存在着不容忽视的问题。为此，教育部于2013年开始通过课题研究的方式组织专家团队进行深入调查研究，广泛征求广大中职生的意见，听取中职学校教师的建议，反复研讨修改，形成了《中等职业学校学生公约》（以下简称“公约”），希望各中职学校通过深入学习宣传、组织共同签署、督促指导践行，引导学生自觉养成良好的思想品质和行为习惯。
一、《公约》的内容解读
《公约》在内容方面进行了大胆创新，以更好地促进中职学校的思想教育管理工作，促进中职学生的健康发展。具体来说，公约的内容包括八个方面。第一条内容为：爱祖国，有梦想。热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。志存高远，服务人民，奉献社会。这是针对中职生在思想政治素質方面提出的基本要求。第二条内容为：爱学习，有专长。崇尚科学，追求真知；勤学苦练，精益求精；不会就学，不懂就问。本条是针对中职生在专业技能学习方面提出的基本要求。第三条内容为：爱劳动，图自强。尊重劳动，勇于创造；艰苦奋斗，勤俭节约；从我做起，脚踏实地。本条是针对中职生劳动观念养成方面提出的基本要求。第四条内容为：讲文明，重修养。尊师孝亲，友善待人；诚实守信，言行一致；知错就改，见贤思齐。本条是针对中职生在品德修养方面提出的基本要求。第五条内容为：遵法纪，守规章。遵守法律，依法做事；遵守校纪，依纪行为；遵守行规，依规行事。本条是针对中职生在法纪规范方面提出的基本要求。第六条内容为：辨美丑，立形象。情趣健康，向善向美；仪容整洁，衣着得体；举止文明，落落大方。本条是针对中职生在形象塑造方面提出的基本要求。第七条内容为：强体魄，保健康。按时作息，坚持锻炼；讲究卫生，保持清洁；珍爱生命，注意安全。本条是针对中职生在身体健康方面提出的基本要求。第八条内容为：树自信，勇担当。自尊自信，乐观向上；珍惜青春，不怕挫折；敬业乐群，勇担责任。本条是针对中职生在心理健康方面提出的基本要求。
课题组在广泛深入的调研基础上，最终确定出的《公约》遵循中职生成长和职业教育的一般规律，坚持以学生为本，以发展学生的德智体美劳和促进心理健康成长为主线，以实现学生的成人成才成功为落脚点。《公约》在具体的内容安排上，认真落实党的教育方针和十八大提出的“立德树人”的根本任务，突出中职生成长的关键和核心价值，形成了彰显德智体美劳主要因素的逻辑顺序。即从“爱祖国，有梦想”开始，接着强调学生以学为主，提高职业技能和职业精神，做到“爱学习，有专长”“爱劳动，图自强”“讲文明，重修养”“遵法纪，守规章”。然后强调通过审美教育树立中职生的良好形象，做到“辨美丑，立形象”。强调中职生走下网络、走进校园、走上社会锻炼身体，“强体魄，保健康”。最后希望广大中职生进一步“树自信，勇担当”，带着阳光与微笑、满怀自信与担当走向社会，在实现中国梦的伟大事业中建功立业、成才报国，谱写人生更加灿烂的动人乐章。
二、《公约》的总体评价
对于《公约》，从不同的角度会有不同的评价，我们认为主要有三个导向。
《公约》充分体现出思想引领的价值导向。习近平总书记多次明确指出，“理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙，就会得‘软骨病”，“就可能导致政治上变质、经济上贪婪、道德上堕落、生活上腐化”。《公约》从八个维度为中职生思想道德建设提出了明确的追求目标，在中职学生从小树立正确的理想信念、“系好人生的每一个扣子”、用真才实学服务人民奉献社会等方面提供了价值导向，为中职生加强实践锻炼、提升适应社会发展的综合素质提出了明确的发展方向。“爱祖国、有梦想，爱学习、有专长，爱劳动、图自强，讲文明、重修养，遵法纪、守规章，辨美丑、立形象，强体魄、保健康，树自信、勇担当”将成为广大中职生追求的目标、努力的方向，同时也将成为广大中职德育工作者加强和改进德育工作、不断提高德育工作实效性所追求的目标和努力的方向。
《公约》充分体现出日常行为的规范导向。2004年2月，颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出：未成年人思想道德建设的四项主要任务之一是从规范行为习惯做起，养成良好的行为习惯。因为中职生这一阶段行为习惯的形成与发展，具有很强的可塑性，学校在这个阶段对学生进行规范性训练，符合学生的自身发展规律，符合教育发展规律。而《公约》从性质上来说，是广大中职生自愿约定的自律性文本，是中职生自己的《公约》，更是学习、实践、生活中必须遵守的行动指南。同时，《公约》目标明确，可操作性强，让中职生明白需要做什么，该怎么做，为中职生的日常行为规范提供了明确的导向，具有很强的针对性和现实指导性。因此，每个中职生都要对照《公约》内容，反思自己的一言一行。每个学生都要在教师的教育引导和同学的帮助下不断学习提高、不断反思提升，从而养成良好的日常行为习惯，树立个人良好的职业形象，做一名无愧于时代的新型中职生。
《公约》充分体现出促进学生成长成才的激励导向。一个人的健康成长有内因有外因，只有把内因、外因的因素有机地融合在一起，才会产生最大效应。一个人的健康成长有多种教育策略、方法途径，只有采取最佳的方法途径才会取得最佳的效果。而《公约》在遵循教育规律和学生成长规律的基础上采取了以激励为主的教育导向，让学校在激励学生中促进学生成长进步，让学生在自己和同学的互相激励中共同成长进步。因此，学校有责任、有义务教育引导广大中职生认真学习践行《公约》，让每个学生都能成为高素质劳动者和技术技能型人才，在祖国建设大潮中乘风破浪、建功立业。每个中职生有责任、有义务自觉认真学习践行《公约》，不断提高自身思想道德素养、专业技能素养、职业岗位素养，为自己顺利就业、努力创业、成就事业奠定坚实基础。
教育部颁行的《公约》，是中职学校加强和改进德育工作的重要举措，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的实际行动，是促进中职生人生出彩的创新性行为规范，符合中职生自身的发展规律，涵盖了德智体美劳全面发展的理念，体现了服务性、职业性和时代性。相信《公约》作为中等职业学校教育管理的主要内容，通过深入学习宣传、组织共同签署、督促指导践行，能引导学生自觉养成良好的思想品质和行为习惯，使每个中职生都具备应有的道德素质和文明习惯，使每个中职生都能健康成长、人生出彩。
中等医学职业学校 篇12
1 所用教材名称
2001版大纲所用教材名称为《医用X线机构造和维修》, 2007版大纲所用教材名称修订为《医学影像设备》。可以看出《医学影像设备》较《医用X线机构造和维修》更科学、准确。因为随着社会经济又好又快的发展, 许多影像设备越来越普及, 不仅限于X线机, 还包括X-CT设备、MRI设备、核医学成像设备以及超声成像设备。所以改变教材名称符合科学发展观, 体现了教学内容应随着时代的发展而不断更新的要求。
2 基本组成
2001版大纲包括课程性质和任务、课程教学目标、教学内容和要求、教学时间分配、实验说明、大纲说明等部分。2007版大纲则由课程任务、课程目标、教学时间分配、教学内容和要求、大纲说明等部分组成。2007版大纲删除了2001版大纲中的实验说明部分, 而将其融入教学内容和要求部分。这样编排更趋合理, 因为实验教学和理论教学都属于教学。2007版大纲中大纲说明部分的内容比2001版大纲更详细, 分为四大部分, 包括编写说明、学时说明、教学要求、教学建议。其中把教学要求分为3个层次并加以具体解释和说明, 有助于教师进一步理解教学要求。尤其是教学建议部分, 结合《医学影像设备》的教学实际列出教学方法和手段, 指导教师如何以学生为主体进行教学, 提示教师要注重学生操作能力的培养。
3 课程性质与任务
2001版和2007版大纲均将医用X线机的构造和维修及医学影像设备定位为医学影像技术的一门专业课。
2001版大纲中的课程任务为:使学生掌握医用X线机的基本知识及正确、规范的操作技术和基本的维修技能, 提高学生的科学素质和综合职业能力, 为继续深造打下基础。2007版大纲中的课程任务是使学生获得必要的理论知识, 一般的操作技能和维护技术。由此可见, 2007版大纲列出的课程任务简单明了, 更具有实用性。
4 课程目标
2001版大纲的课程目标分为基础知识教学目标、能力培养目标、思想教育目标3部分, 每一部分又分为若干小目标。2007版大纲的课程目标共分为13个小目标, 淡化了基础知识、能力培养、思想教育教学目标之间的界限。
5 教学时间分配
2001版大纲总学时为152学时, 其中基础模块128学时, 选学模块24学时, 机动学时为8学时, 理论为72学时, 实践为72学时, 理论与实践之比为1∶1。2007版大纲总学时为144学时, 其中理论72学时, 实践72学时, 理论与实践之比为1∶1。2001版和2007版大纲都非常重视实践教学, 使实践教学占总学时的一半。2007版大纲削减了X线机部分内容的学时, 新增了磁共振成像设备10学时, 超声成像设备8学时, 核医学成像设备8学时, 使学时分配更趋完善 (见表1、2) 。
6 教学内容及要求
6.1 教学内容章节编排的变动
2007版大纲对教学内容的章节编排作了必要调整, 扩增至十七章:增加了第一章医学影像设备概述、第十五章磁共振成像设备、第十六章超声成像设备、第十七章核医学成像设备。第三章增加了第七节治疗用X线管, 并将原第五节X线管套移至本章的第三节;第五章删除了原第四节自耦变压器的内容;第六章删除了第三节纵向体层摄影装置和第七节遥控床;第八章删除了第二节F30-ⅡF型X线机整机电路工作程序和第四节XG-500型X线机电路;第九章删除了第三节X线电视摄像机及监视和第四节X线剂量自动控制装置;第十章增加了第一节牙科X线机和第五节手术用X线机;第十一章增加了第四节X线机的安装和第五节X线机的使用与维护;第十三章删除了原有的逆变式变频X线机, 增加了第十二章中频X线机;第十四章删除了原第三节X-CT的相相方式, 增加了第一节概述、第四节CT图像处理系统和第五节螺旋CT。实验由39个缩减至29个, 删除了与临床关系不大的实验, 增加了有关新设备的实验[3,4]。
以上这些变动使得教学内容编排更合理, 体现了“宽口径”和“重实用”的原则。根据与时俱进的思想, 删除过时的内容, 增加目前医院广泛使用的大型仪器设备内容。经过调整, 教材的主要内容是医用X线机, 约占60%;其他影像设备, 包括数字影像设备、X-CT设备、MRI设备、超声成像设备、核医学成像设备, 约占40%。实验内容更贴近临床实践。这充分体现了“三基五性”的基本原则。
6.2 教学内容增减部分
2007版大纲紧紧围绕中等卫生职业教育培养技能型人才的目标, 不仅编入了传统实用的技术和理论, 同时也融入了大量新技术、新知识。
(1) 增加的内容。2007版大纲增加了大量新设备的内容。理论部分增加了医学影像设备概述、磁共振成像设备、超声成像设备、核医学成像设备、治疗用X线管、牙科X线机、手术用X线机、X线机的安装、X线机的使用与维护、X-CT概述、CT图像处理系统、螺旋CT;实践部分增加了认识X线机机械辅助装置、参观中频X线机、CT操作实训、参观医院磁共振成像设备、学习B型超声诊断仪的使用、参观超声多普勒系统、参观医院核医学成像设备[3]。
(2) 删减的内容。2007版大纲本着“必需、够用”的原则, 对过时、少用、实用性不强的内容进行了大刀阔斧地删减。删减内容为原理论讲授的自耦变压器、纵向体层摄影装置、遥控床、F30-ⅡF型X线机整机电路工作程序、XG-500型X线机电路、X线电视摄像机及监视器、X线剂量自动控制装置、逆变式高频X线机、X-CT的扫描方式;实践部分删减了故障检查的基本方法实训、纵向体层摄影装置操作练习、灯丝加热电路的排除故障实训、高压初级电路的排除故障实训、高压次级电路结构实训、高压初级电路的排除故障实训、旋转阳极启动延时保护电路排除故障实训、200mA X线机电路结构认识及操作练习、300mA X线机操作练习、XG-500型X线机电路结构示教、XG-500型X线机操作练习、X线机综合故障排除实训、X线机的机件安装、X线机的通电试验、X线机曝光时间测试与调整实训、X线机管电流的测试与调整实训、管电压的测试与调整实训、X线机的维护实训、高频X线机的维护实训[4]。
6.3 教学要求的变化
2007版大纲按要求程度不同将理论部分分为掌握、熟悉、了解3级, 实践部分分为熟练掌握和学会2级, 并分别作出了解释、说明。而2001版大纲中的理论部分分为了解、理解、掌握3级, 实践部分分为会 (能) 和掌握2级, 没有给出解释、说明。2007版大纲层次分明地解释、说明了教学要求, 这将更好地帮助教师理解教学内容要求。
7 结论
7.1 2007版大纲具有的特点
(1) 体现了权威性、科学性、先进性、适用性、规范性, 满足卫生职业教育发展的需要。
(2) 课程内容覆盖面更广, 实用性更强。体现了以就业为导向, 以能力为本位, 以发展技能为核心的职教理念。根据课程性质以及为满足卫生事业发展对技能型高素质劳动者的需求, 将课程任务定位在“使学生获得必要的理论知识, 一般的操作技能和维护技术”上是简明恰当的。
(3) 课程目标打破了原来的3种目标的界限, 将3种目标融合, 有利于教师教学。
(4) 教学内容强调“必需、够用”, 符合中等卫生职业教育生源特点和就业需求;走“宽口径、重实用”之路, 删除了部分陈旧知识, 增加了大量新技术、新知识, 充分体现了“三基五性”的基本原则。
(5) 体现了优良传统与改革思想的融合, 在2001版大纲的基础上, 保持了课程内容的连贯性, 修改了不适合教学的内容, 体现改革思路清晰、方向明确、途径成熟的专业教学理念。
(6) 2007版大纲结构更合理, 内容更详细具体, 整体上更具有实用性。
7.2 2007版大纲的不足
(1) 2007版大纲中没有给予机动学时安排, 不利于教师根据学生的具体情况微调学时。
(2) 新增的新设备部分的学时偏少。一方面新设备部分知识难度大, 另一方面中等卫生职业学校的生源较差, 故需要较多学时才能使学生掌握新设备的操作技术。
关键词：中等卫生职业教育,医学影像设备,教学大纲
参考文献
[1]卫生职业教育教学指导委员会.中等职业学校医药卫生类专业教学计划和教学大纲汇编口腔工艺技术专业, 眼视光技术专业, 医学影像技术专业[M].北京:人民卫生出版社, 2001.
[2]卫生职业教育教学指导委员会.医学影像技术专业教学计划和教学大纲[M].北京:人民卫生出版社, 2007.
[3]冯开梅.医学影像设备[M].北京:人民卫生出版社, 2008.