关注生命情趣

关注生命情趣（精选3篇）

关注生命情趣 篇1

语文课堂教学的生命是情趣。情趣就是情感和兴趣。新课程标准提出:展现教学过程的魅力, 提高教学活动的吸引力, 使教学充满情趣和活力。如何达成这一目标呢?笔者在日常教学中进行了一些积极的摸索。

一、热爱学生———情趣课堂的前提

热爱学生是构建情趣课堂的前提条件。教学过程是一个认识过程, 而认识过程中必须有良好情感的参与。如果课堂上师生关系不是平等的, 没有和谐的、宽松的氛围, 别说学生创造思维的火花不会迸发出来, 就连书本上的知识他们也难以掌握好。

热爱学生, 从不歧视学困生做起。有些学生只是文化学习成绩不好, 怎么就说人家是“差生”呢?没有差别就谈不上教育。差别永远存在。差别只能缩小, 而不会消灭, 否则就没有辩证法。

热爱学生, 就是要尊重学生的人格, 不伤害他们的自尊心。表现在善于发现每个人的闪光点, 了解每个人的不足之处;还要不吝啬表扬, 会用多种方式表达对学生的爱。

学生从老师这里感受到了爱, 同时老师也赢得了学生的爱, 自然就喜爱老师教的语文课。学生爱语文, 学语文, 语文课堂教学必然充满生命的活力。

二、课堂激情———情趣课堂的保证

一堂没有激情涌流的语文课, 注定是苍白乏力的, 是无力在学生的心灵深处留下印迹的。语文课往往是靠激情获得力量, 课堂激情是构建情趣课堂的保证。于漪老师认为:“课堂激情”是直击学生心灵最好的“武器”。语文课堂上, “激情”更是“征服”学生的重要“法宝”, 它是语文教师情感素质的重要内涵。三味书屋的寿镜吾老先生读书读到动情处, “总是微笑起来, 而且将头仰起, 摇着, 向后拗过去”, 情感如涓涓细流注入学生的心田, 或许就在那时老先生在“我”的心中播下了文学的种子;魏巍的老师蔡芸芝“爱用歌唱的音调教我们读诗”, 学生觉得她是最美的老师;韩麦尔先生上最后一课, “连声音都发抖了”, 给学生以终生难忘的印象。

新课标指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”情趣课堂强调的是注重唤起学生的情感体验。教师的情感对学生的内心体验、情感诱发是非常重要的外部条件。当教师进入课文的某种情境, 加以阐发或迁移, 通过自己激荡的感情, 恰当的诱导, 就可以感染学生的情感, 进而激发起学生的学习欲望。而我们许多语文教师往往缺乏个性, 其中一个重要原因就是从不敢把自己在备课中的情感冲动和情感体验告诉学生。常常是教师在课堂上对文章作不投入情感的“鉴赏”, 对文章大意作冷漠地复述, 对文章的主题作冷漠地说明, 对文章的写作艺术作冷漠地介绍。这样的“冷漠”教学必然使本来无比丰富、生动活泼的语文课变得枯燥无味, 要唤醒学生的情感体验又从何谈起呢?

特级教师钱梦龙讲授《最后一课》, 文章中韩麦尔先生一番感人肺腑的话和小弗朗士痛悔的心情, 都明显地在学生心中激起共鸣。课就要结束了, 而钱梦龙却峰回路转, 突然提出这样一个问题:“我跟小说里的韩麦尔先生一样都是教本国语文的, 你们猜猜看, 我读完小说后, 会有怎样的感想?”学生们纷纷猜测, 而且都言之有理。最后钱梦龙肯定了一位学生的猜测与他的感想完全吻合。学生是这样说的:“我想您会为自己的工作感到自豪, 因为您教的是我们祖国的语言, 它也像法语一样———最明白, 最准确。”于是钱梦龙赞美祖国语言是最富于表现力的语言之一, 汉字是信息时代最有发展前途的一种文字。从学生们发亮的眼睛中, 可以看出钱梦龙强烈的自豪感已使他们真正动了情。随后, 他又让学生谈了各自的感受, “努力学好祖国的语言文字”成为他们共同的心声。课, 在余韵悠悠中结束, 而学生们仍沉浸在一种“顿悟”的兴奋之中。

三、求变求新———情趣课堂的核心

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在孔子看来, 学习的最高境界是乐。如何提高学生的学习兴趣, 把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园, 是语文教学所要追求的目标, 也是实施素质教育的要求。

兴趣的前提是有趣味, 用趣味来引导才能激发兴趣。语文课堂的“趣”体现在教学设计的求变求新上, 这是情趣课堂的核心。有人这样评价钱梦龙的教学:“他追求的是活而实的教学方法, 并在其教学实施过程中注意情趣。他因人因课设法, 术多也。”钱梦龙教学往往能够打破教学设计中的思维定势, 每教一文, 都潜心研究, 精心设计, 巧于构思, 灵活施教, 使教学过程曲折有致、引人入胜, 使平淡无奇的课文时时闪现出新意与巧思。这样, 既可以让教师在教学中体验到创造的喜悦与成就感, 进而充满激情, 又可以激起学生参与的兴致与乐趣。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情所创造的美和游戏的璀璨所照耀, 就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”教师应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式, 锐志改革, 勇于实验, 创造并运用丰富多彩的教学形式, 诸如:猜谜语、读图片、做导游、朗读比赛、课堂辩论、即兴表演、自导自演情景剧、记者采访、法庭审判、招聘应聘、实物演示、音乐伴读、情境导入、激情范读等等, 学生就会在愉快欢乐的气氛里认知明理, 加深对文本的理解。

比如我在教学《皇帝的新装》时, 选择了“法庭审判”的教学形式, 营造了课堂模拟法庭的教学氛围, 法官、律师、证人、被告、原告、陪审员等均由学生担当。“法庭”对文本中的皇帝、大臣、骗子等人“是否有罪”展开了激烈的辩论。这样, 一改课堂教学的常规模式, 学生的兴趣极浓, 有的学生在文本中寻找出各种“证据”, 强烈要求“法官”给他们定罪;有的学生也竭力收集“证据”为他们作无罪辩护。课堂上争辩声此起彼伏, 气氛十分热烈。这样的教学有力地促进了学生的有效学习。

语文课堂呼唤情趣, 因为有了情趣, 学生就有了学习的内在动力, 我们的语文课堂就能焕发出生命的活力。情趣是语文课堂教学的生命。

关注生命情趣 篇2

激扬生命

----2011年元旦致辞

回首凝望，校园遍地弥漫深情； 迈步前行，灵魂深处氤氲渴望。

值此新年来临之际，我代表学校党支部、校委会向一年来辛勤工作在教学教研、学校管理、后勤服务等各个方面的同志们表示衷心的感谢；向全校师生和离退休老同志表示亲切的问候；向所有关心、支持学校事业发展的各级领导、各界朋友和广大家长致以衷心的感谢和崇高的敬意！

流金岁月，铭刻发展历程；似水年华，传承奋进薪火。2010年，我校以党的十七大精神为指导，在教育局的领导下，在政府及社会各界朋友和广大家长的关怀支持下，坚持巩固、深化、提高、发展的方针；坚持“以人为本，关注生命，和谐发展”，紧紧依靠全校教职员工，各项工作成绩斐然。今年中考实现历史性突破，创造了建校最好成绩；2010年6和12月两次被旗局授予“全旗初中常态课教学竞赛优胜单位”；2010年6月举行的中小学生田径运动会上，我校获小学“农村牧区第一名”；11月全旗中小学合唱比赛我校初中、小学分获一、二等奖；2010年10月被教育局评为“书香校园”；2010年12月被市局评为“学校安全工作先进单位”，被旗局评为“宿舍管理示范校”。

过去的一年，我们在管理体制上下了大力气，催活了机制，盘活了动力，增长了灵气，管理效率明显提高。在教师队伍建设上注重了

学习和课堂教学的双向培训，每天学习、每日公开课、每周研讨逐渐形成了常规；常规秩序井然有序，课程改革不断推进，安全工作保障有力。各层面教职员工忠于职守，尽心尽力尽责；中小学生学习、娱乐、运动、实践积极踊跃，守纪守则守礼。我们基本实现了“师生和睦，校园和谐”。英姿健硕豪气满天，活力充沛特色彰显。一个积极健康和谐幸福的校园正在诞生；一个生命蓬勃气质轩雅的学校正在成熟。这就是我们过去一年留下的生命痕迹，也是我们为2010勾画了一个充满希望的符号。

站在现实的土地聆听历史的回音，我们仍要前行。2011，昨天还在我们的心中描绘，今天就在我们的脚下践行了。新的一年我们将在十七届五中全会精神指引下，认真领会落实《国家中长期教育发展规划纲要》精神，坚持科学发展，坚持实事求是，坚持脚踏实地，抓住核心突破重点，谋求学校的更大发展。基本思路是：内涵发展，提升素质，优化常规，升华课改。主要策略是：建设五个工程——即：平安校园工程、书香校园工程、和谐校园工程、特色校园工程、开放校园工程。让教育逐步回归生本，把“生本教育”引入校园，引导教师不断地理性地偏离自我，向学生的心灵靠近，尽力保全、培育学生的天性。

在学校中对人生命的激扬，应当贯注在教学之中。因为，教学是教育的核心部分。过去的教学长期得不到真正的改革，所以与整个教育分列开来，而今天，我们将紧紧扣住对学生生命的激扬，使教学的核心地位“重新归位”，就是把教学和课堂的改革作为重点，决不回

避，决不苟且，使教学回到教育至善和大道至简的境地，让学习者的生命得以最大限度地激扬，而我们也于此享受着生命的精彩和神奇。

能让学生释放出天性并能对之培育的教育，也正是我们渴求的。把学习还给学生吧！把学习还给学生就是把智慧还给学生；把健康还给学生；把能力还给学生；把精彩的人生还给学生；把激扬的生命还给学生。激发学生原始的学习动力，学生在主动学习中的感悟无异于天籁之音；而我们则用爱心、细心、耐心、恒心静待花开，那美丽的绽放就是我们的最高追求。

挣脱传统羁绊，也敲碎孩子们身体的、心灵的枷锁吧，让他们想学、乐学，第一需要我们换脑，第二需要我们行动。2011我们在继续换脑也在继续行动，基于对生命的充分认识和信任，使教育走向充满卓越的简单，我们每一分子皆需用心用力，让我们与学生一起享受成长，享受自由，享受创造，享受生活的美好。

让情趣教学唤醒灵动的生命 篇3

一、借助音乐激趣

音乐会使人心情愉快，陶醉其中。因而，人们说音乐是流淌的艺术，可以陶冶人的情操。如，在教学《忆江南》一课时，在导入部分课件出示江南风景，配以小提琴曲《茉莉花》，学生一边欣赏美景一边陶醉于优美的音乐之中，学生在音乐的感染下就会很快融入学习情境中。

二、借助活动激趣

我们写文章要注重动静结合，我想一节好的语文课也是如此，这才符合儿童的兴趣需要。活动包括游戏、实验表演等。如，在教学《寄给青蛙的信》一课时，在巩固识字部分我设计了一个“猜词”游戏，把本词的词语打成卡片装在信封里，露出一个字，让学生猜词，学生的兴趣一下被调动起来了，一只只小手高高地举过头顶，创造了本节课的高潮。在这一课中我还设计了让学生带上小青蛙和小松鼠的头饰表演，学生表演得入情入境。

三、读写结合诉真情

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。阅读与写作是相辅相成、融会贯通的，教师要抓住阅读教学中任何一处可以激发学生写作欲望的点发挥学生的写作能力。写可以给学生提供更多的思考空间，往往我们口头无法表达清楚的语言，却可以通过书面一书感怀。在教学《地震中的父与子》一课时，我抓住父爱这一切入点，设计写作：“看着衣衫褴褛、双手血肉模糊的父亲时，儿子内心最深处的表达，同学们一定感受到了，用你的笔写下你的感言。”在感动的音乐里，学生写下了他们内心最真挚的表达，一个可爱的小女孩的作文字字纯美，句句真挚，感动了所有的师生。许多文章里都有这样的读写结合的训练点，只要教师有心，善于挖掘，既能激发学生的写作兴趣，又能给那些不善于回答问题的学生以机会，可谓一举双收。

四、评价语言激情趣

有人说，老师走进课堂之前，要准备一百顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。这个说法我赞成。一个鼓励的眼神，一句激励的话语，都会极大地调动学生的积极性。一名教师掌握了评价的艺术才能更好地营造民主、和谐的课堂氛围。当然评价不是无原则、无目的的评价，而是发自内心的肯定。在《寄给青蛙的信》一课中我注重了语言的评价，使平时不爱发言的学生也有精彩的表现，对朗读好的学生我会评价她：你的声音就像百灵鸟，真好听。对回答精彩的学生我会评价他：你真是博学多才。发言最多的学生我会说：你是天上最闪亮的星星，让我们看到了你的光彩……真诚的沟通是最简洁的教学风格和教学艺术。

清代学者袁枚说：“文以情生，未有无情而有文者。”有情有趣才是教学，让情趣教学唤醒灵动的生命。