寻求学习方法

寻求学习方法（精选12篇）

寻求学习方法 篇1

寻求学习方法

亲爱的同学们：

大家好！在景炎中转眼间便过了一年，对于许多同学的学习上的问题我想对此为大家解决部分，也分享给大家一些好的学习方法，希望同学们的学习能有所提高。

1、把握课堂；

2、课间询问同学（或老师），及时查漏补缺；

3、心思全在学习上；

4、认真完成老师布置的任务，绝不拖沓；

5、自购试卷，并自觉完成；

6、多与同学交流，学会互帮互助；

7、做好复习工作（如笔记），作业认真完成；

8、不抱怨老师与同学，不辞考试多，时刻准备着！

9、收集与整理从前的复习资料，最好是以手抄的方式（也可打印），不依赖于复习提纲；

10、查漏补缺，专补学科较弱的地方，不完全以自己的好恶来对待学习；★重点：学习好的同学继续保持，成绩较差的同学狠补、恶补！不做口头的巨人，行动的矮子。最重要的是付诸于行动，努力学习！

你们的同学：孙鹤翔

湖南省株洲市景炎学校1011班初一:孙鹤翔

寻求学习方法 篇2

一、寻求课堂内“师生间的合作”

《识字7》是一首有关动物的拍手歌, 节奏感强, 琅琅上口。上课快结束时, 我请学生配上动作, 一边拍手一边朗读。学生们都兴致勃勃地与同桌合作着, 个个摇头晃脑, 小脸发着光。但我发现子剑一个人坐着, 他旁边没人, 显得有点失落, 正用一种羡慕的眼光看着大家。我忙走过去对他说:“老师想和你合作读这首儿歌, 可以吗?”他不相信地抬起头看看我, 我又一次征求他的意见:“老师真的很想和你合作, 来吧!”说完, 我忙伸出双手作好准备。他尽管有点胆怯 (这本来就是个内向的孩子) , 最终还是伸出手。“你拍一”, 我先说, 一边说一边伸出手去碰他的手;“我拍一”, 他说得很轻, 小手也轻轻碰我一下。“保护动物要牢记”……就这样我们一下一下地拍着手, 师生合作读儿歌。

渐渐地, 我感觉到周围有许多的目光投向我们, 带有疑问的, 带有惊奇的, 还带有羡慕的……同时, 我也听到许多声音“老师也在拍手!”“看, 老师在与子剑合作!”……读到最后, 很多学生跟着我们的节奏一起拍起手, 几乎所有的同学都跟着读了。再看子剑, 红扑扑的脸蛋闪着光, 小脑袋仰得高高的。也许他觉得与老师合作是一件值得骄傲的事情。后来几天, 子剑在语文课上不再沉默, 偶尔会把小手举起, 回答问题时声音也比较响亮。子剑的妈妈也在《家校联系册》上反馈:孩子变得活泼开朗了, 学习语文的兴趣特别足, 学习的自信心也强多了。

真想不到, 就这一次小小的“师生合作”竟会改变一个学生的学习状态。作为老师的我, 在平时的日常教育行为中, 何乐而不为呢?我告诉学生:“我很愿意与大家合作做事, 以后谁乐意就找我吧, 我会是你们忠实的合作者。”

第二天果然有学生找来了, 有要求合作读课文《红领巾真好》的, 有在大课间找我合作跳绳的, 甚至有想和我合作做课文课件的……师生合作, 其乐融融!实践证明, 师生间的这种合作带来民主、和谐、愉悦的教学环境, 不仅增进了师生情谊, 建立起新型的朋友式的师生关系, 而且合作的过程又是一个关注的过程, 对学习或能力上稍落后的学生更是帮其树立起自信心的过程。同时, 师生间合作还培养学生的参与意识、能力和习惯, 合作是一个充分激发学生潜在能力的过程, 是使教学效果达到最理想化的过程。

二、寻求课堂外“高低段学生间的合作”

一次课余活动时间, 我们二年级的小朋友和五年级的大哥哥大姐姐联谊活动——合作放风筝。当时欢快的情景自然不言而喻, 课后学生们一篇篇稚嫩的周记, 都由衷地表达出当时的真切感受:“今天五年级的大姐姐邀请我一起放风筝真有趣!”“大哥哥把风筝交给我, 还教我怎样放风筝, 太有意思了!”“老师, 多让我们参加这样的活动吧!”……学生稚嫩的笔触吐露出真切的心声。我欣喜不已, 想不到这一次意外的合作竟会给学生带来莫大的快乐和惊喜!

从这以后, 高低段合作就更频繁了:或走进我们的课堂, 或来到他们的班级, 班级对班级进行“合作中的竞争”, 小组对小组结成学习互助组, 个人对个人结对子。合作进行“快速认读拼音”“绕口令”“口算周周练”“英语活动日”“赛儿歌”等活动丰富多彩。活动中, 老师是组织者, 在老师的组织下, 活动有序而有效地进行。在这里, 少了份严厉, 多了份温馨和友情;少了份指责, 多了份平和与鼓励。两者相互帮助, 合作互补, 学生学习的劲头更足了, 兴趣更浓了。

高、低年级合作可以让学生在学校中走出教室这个小世界, 运用所学的知识去进行更广阔的交往和交流。在合作学习中, 高、低年级的学生会因知识差、能力差而形成一种互补。高年级同学在帮助低年级同学的过程中, 内心自然滋生出对小同学的呵护而产生一种强烈的自豪感, 并最大限度地激发他们的潜能的同时, 也增强了对学习自信心和对生活的激情;而低年级同学在与高年级同学合作的过程中, 会有一种强烈的安全感而全身心地投入到合作中去, 不仅获得知识上的补充, 能力的提高, 也丰富自己的实践经验。两者相互作用, 有利于学生更投入地参与到学习活动中, 更有效地完成学习任务。

三、寻求学校外“家长孩子间的合作”

我教完课文《美丽的小路》, 布置家庭作业“回家读两遍”时, 我突发灵感:这篇文章最好是分角色朗读, 就让孩子回家与父母合作吧。第二天, 有家长在家校联系本上写道:“谢谢老师布置这样的作业, 我们已合作, 很愉快!”“我们读得不好, 孩子教得很认真!”到学生中间一问, 学生马上七嘴八舌地说开了:“我爸当鹿先生当得不好, 我妈当兔小姐还可以。”“我爸我妈不会读, 还是我教他们的呢!”……瞧他们一脸的自豪感。合作让他们找到了读书的乐趣, 拥有了学习的好感觉。这大大调动了他们学习的积极性, 增强了学习的兴趣, 并树立起学习的自信心, 在学校学得更主动, 更积极了!因为他们还想在自己的爸爸妈妈面前表现得更为优秀些, 说不定还要当爸爸妈妈的“小老师”呢。

探索规律 寻求方法 篇3

一、从教师入手，提高教学质量

教师是教学的主导者，在课堂中是“导演”的角色。因此，其自身的素质以及教学理念都将是影响小学品德课堂教学质量的关键性因素。

1.树立高效课堂意识，探索教学方式

教学理念是教学行为的导航，教师教学理念的转变是推进小学品德课程改革的思想灵魂。为此，教师应在教学中积极转变教学观念，树立高效课堂的意识，在课堂中突出小学品德课程的德育功能，使学生在知、情、意、行等方面实现统一。教师应根据“以人为本”的教学理念，在教学过程中，积极钻研教材，挖掘教材的内在潜力，通过多种教学手段展现出单调的教学内容，运用多样化的教学评价方式，使课堂教学变得生动有趣。例如，在教学《品德与生活》二年级下册《我随爸爸去做客》时，课前我参考教材中的插图与文字编写了剧本，并请几个有表演天赋的学生进行表演，再制作成《小猴做客》的多媒体课件。课堂中，我通过创设问题情境的方式导入教学内容，鼓励学生积极参与讨论，讲述自己做客的故事。再播放多媒体课件，通过小猴去鹿大叔家做客的种种表现，让学生领悟到没有修养的人是多么令人讨厌，从而使学生懂得生活中一定要做一个有修养的人。最后，我让学生分小组讨论，总结归纳出做客时应遵守的文明礼节。在学生各抒己见后再对他们进行积极地评价，充分调动了学生的参与性与积极性，收到了很好的教学效果。

2. 提高教师自身的素质

高效率的教学是指，在不延长教学时间与学习时间的情况下，通过有效的教学行为，充分利用课堂教学时间，实现教学资源的最优化配置，达到预期教学目标的教学活动。高效率的教学需要高素质的教师，教师的专业素质、理论水平、挖掘教材的能力、驾驭课堂的能力等都是影响教学效果的隐形因素。此外，小学品德课程是一门向受教育者传递知、行、意的综合性学科，需要教师具备广博的知识。古人云：“学高为师，身正为范。”教师也应提高自身的道德修养，做好学生的榜样，用自己的实际行动去诠释教材内容，在潜移默化中影响学生的实际行为。例如，在教学《品德与社会》四年级下册《在公共汽车上》一课时，我就将学生在公交车上应遵守的道德行为延伸为对学生自觉遵守公共秩序的公民道德教育。在课堂上，我还重视教学细节的作用，通过“谈一谈”“做一做”“想一想”等教学形式，引导学生认识什么是公共场所的道德行为，并让他们对破坏公共秩序的行为进行评价与反思，讲述自己维护公共秩序的行为，做一个文明礼貌、谦逊待人、礼让他人的人。

二、 研究课堂教学方法

教学方法是沟通教与学之间的桥梁，在教学中扮演着“中介者”的角色。行之有效的教学方法是小学品德高效课堂的保障。

1.创设教学情境

创设教学情境是提高教学质量的一种情境策略。情境教学法是指，教师精心设计教学情境，并在特定的情境氛围中，激发学生自身的情感因素，引导学生通过观察，发挥想象能力与分析能力，积极思考并踊跃地参与到教学之中，达到预期教学目标的一种教学方法。小学生年龄较小，对事物的认识、分析还很肤浅，要突破学生对道德认识不足的难关，就需要教师创设适当的教学情境，在情境中以情促学。例如，在教学《品德与社会》四年级上册《塑料与我们的生活》时，我创设了“超市购物”的情境，让学生扮演“消费者”，我扮演“收银员”。在学生“购物结账”时，我问他们是否需要购买塑料袋。对回答“是”的学生，向其讲解塑料袋对环境的危害以及循环使用的方法；对回答“否”的学生，要求其阐述限制使用塑料袋的意义。在有趣的角色扮演中，学生们兴趣盎然，不仅提高了课堂效率，还引起了他们对环保的重视。

2. 重视实践教学法

实践是认知的来源，是促进学生发展的根本动力。实践教学法是指，以学生原有的认知规律为基础，创设特定的情境，让学生身体力行，并在实践过程中培养学生的创新能力、逻辑思维能力、分析能力，促进学生全面发展的教学方法。它打破了教学的局限性，为学生提供了广阔的活动空间与实践机会，能够有效地解决小学品德教学中学生理论脱离实际的现实问题。例如，在教学《品德与社会》六年级下册《网络连接你我他》时，我要求学生通过问卷调查的方式，了解网络的相关知识，收集目前网络的主要用途，明确网络在生活中的重要性，并使学生在调查中了解网络的弊端与危害。在实践调查过程中，学生不仅走出课堂，学到了许多课本以外的知识，而且通过了解网络危害的案例，引起了自身的警示，做到了自觉趋利避害，正确使用网络为生活服务。

三、 重视各个教学环节

教学活动由若干教学环节组成的，是教学环节相互联系、相互促进、相互影响所构成的有机统一体，教学活动所取得的效果取决于各个教学环节。从广义上讲，教学环节主要是指教师明确教学目标，确定教学重点与难点，深入剖析教材，进行课前备课、课堂教学、课后巩固与教学评价的过程。从狭义上讲，教学环节主要是指课堂教学中进行的导入教学内容，运用教学方法讲授教材知识，进行课堂总结与反思等环节。

学生的实际生活与品德教学中的各个环节紧密联系，教学环节的设计应以学生的实际为出发点，并以指导学生的实际行动作为归宿点，重视培养学生的创新能力、创造能力，培养学生的发散性思维以及发现、分析、解决问题的能力。例如，在教学《品德与社会》四年级下册《伸出我的手》时，我在课堂中设置了四个教学环节。先用多媒体呈现贫困地区孩子的生活状态和残疾儿童的困难，恰到好处地营造了一种友爱、同情的课堂氛围；再让学生带着这种感受进入体验活动，或单脚站立体验腿脚不便者的感受，或蒙住双眼体验盲人行走，或打手势与人交流体验失去言语功能者的心理……并让小组合作探究，共同体验残疾人的艰难；然后，出示现实中可能遇到的事例，让学生带着真情感悟去谈谈自己设想的做法；最后，师生一道行动，共同绘制爱心树，制作爱心卡，在拳拳爱心中共筑美好的社会。每个教学环节环环相扣，相互照应，以学生的生活经验为出发点，逐层深入地让学生去了解社会、感悟社会现象。以身边的事例为发散点，以实践性的体验为积累，以具体事例为情感激发点，开展丰富多彩的课堂活动和交流，能激发学生的同情心和帮助别人的行动力，开放性地发展了学生的思维，唤醒了学生的道德情感，帮助学生树立了正确的价值观。

四、建立良好的师生关系

教学是教师与学生相互沟通、相互影响、有效互动的过程。良好的师生关系是促进教学互动的前提条件。中国古代第一部教育专著《学记》中就曾指出：“亲其师，信其道。”因此，教师要努力营造平等民主的师生关系，形成和谐的课堂气氛，促进教学的有效发展。

1.促进师生互动

教师与学生之间的沟通障碍是导致课堂气氛不和谐的主要原因，它严重制约了教学效率的提高。传统教学模式中，教师作为课堂的控制者、决策者与支配者，妨碍了师生间的友善沟通，使师生关系变得疏离、冷漠、紧张，从而导致了教学效率的低下。促进师生互动，加强师生间的合作交流，引导学生通过观察、思考、讨论、总结的方式，在和谐的师生关系中自主学习、合作探究、积极参与将有利于促进教学工作的有效循环。例如，在情境教学中，教师可以为自己设置一定的情境角色，主动参与到学生的合作研究、相互讨论、相互评价之中，主动与学生建立起平等的友谊，鼓励学生自由表达自己的意见、观点与看法，充分尊重学生的主体性，教师应力图通过个人的魅力来体现课堂的魅力，激发学生的学习热情，实现品德课堂高效的目的。

2.实现教学相长

在传统教学模式中，师生的责任范围存在着明确的划分。教师的主要职责是“教”，学生的主要任务是“学”，教学活动只是简单、机械的教与学的重复。教与学的对立，使教师对教学质量的把握，学生对教学效果的反馈受阻，导致学生一直处于被动学习的状态。孔子说：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之……”因此，教学中，教师应适时转变自己的角色，把自己当成学生，在与学生的相互交流、相互合作、相互参与中学习提高，达到教学相长的目的。例如，在教学《品德与社会》四年级下册《绿色小卫士》一课时，课前我要求学生收集相关资料，进行环境调查，了解家乡的环境问题，并从自身做起，谈谈保护环境的措施和建议，使学生参与到环境保护之中。课堂内，师生相互交流调查方式、调查过程、调查结果，交流保护环境的措施。这样，学生给教师带来了启发，实现了师生的共同成长与进步。

五、探索学生自主学习的方式

德国著名教育家第斯多惠曾说：“一个好教师不仅奉送真理，而且教人怎样发现真理。”因此，好的教师不但要对学生“授之以鱼”，更要“授之以渔”。在课堂教学中，教师不应只教给学生现成的结论，还应让学生主动参与整个认知过程，学会自主学习，探寻个性化的自主学习方式，并能在自主学习的基础上，将自己探索到的知识主动地与他人交流分享。这也是小学品德高效课堂的根本途径。为此，在教学中，教师应十分重视培养学生的观察能力、独立思考的能力与解决问题的能力，充分发挥学生的主观能动性，打破空间、条件、环境对教学的限制，这样才能取得显著的教学效果。例如，在教学《品德与社会》六年级下册《我们互通有无》一课时，课堂伊始我即通过多媒体向学生展示了我国进出口商品的资料信息，并介绍了我国进出口量大的商品，引导学生将这些商品进行对比，最后概括出我国进出口商品的特点。我还要求学生通过合作探究的方式，收集相关资料，探讨我国的贸易在世界贸易中的地位，以及我国加入世贸组织后所遇到的挑战与应对之策。学生在合作、讨论、探究中生成了本节课的教学知识，并能将这种探究学习的方式运用到将来的学习中，做到了触类旁通。

构建高效的小学品德课堂是推进素质教育、深化新课程改革的根本要求。只要我们广大教师在平时的教学实践中，孜孜不倦地努力探索，深入研究，勇于创新，品德课堂教学的有效性和高效性就一定会水到渠成，小学品德课程传递知识与注重育人的多重功能也就能够更好地实现。

失业职工寻求帮助 篇4

您们好！本人黄绍珍1963年出生，是越南归侨，1978年因为越南排华后回国被安排到立才二十九队定居。1985年当批工，由立才农场安排到十三队当割胶工人。当时十三队队长陈天松、指导员钱育林、统计员丁道明。在1984年，国家为了加快橡胶生产的发展，国家放货给有能力的工人、农民去创办开发型家庭农场，当时我们家子女多、生活十分困难，我父亲黄锦秀为了改变我们家的生活，就带领家人一起上山开劈荒地。1985年就同立才农场贷款承包了一百零二亩土地，开荒种植橡胶小苗，还签订了30年的合同。

1989年，由于我父亲身体多病，家庭农场胶园管不过来，我父亲向农场有关领导申请，调我回家庭农场与家里人一起管理胶园，经领导同意，调回家庭农场期间，我的工资和工龄及级别是得到保留的，还可以参加调资、升级、退休等。农场职工享有的特遇我都享有。到1991年，立才农场就把我们的家庭农场没收去了，没收后并没有安排我的工作，我父亲在被没收家庭农场后的第二年到第五年（即1992年至1996年），也去跟立才农场的有关领导交涉过，请求农场归还我们的胶园，给以工作，农场领导就以忙、换届或刚上任不管以前的事为理由，至今没有归还我们的家

庭农场，导致我一直失业，现在我达到退休的年龄。我去办理退休手续，社保局要求我要农场的工龄证明，我去找农场领导出证明，农场说我没有批工，没有档案，我就去找出了当年的档案，农场又说我没有证人，我又去找当年的队长、指导员、统计员当我的证人，可是农场还是不给我开证明。我去找省领导，他们教我与立才农场打官司，可我上有家公、家婆九十多岁，下有儿女要上学，就靠爱人的退休工资养活一家人，哪有钱打官司呢？难到我们国家除了司法部门就没有哪个部门或者领导能为我们这些失业的职工，办些好事让我们生存吗?可以说现在的司法部门都是向‘钱’办事的，我们这些失业职工怎能跟一个企业在司法上说事呢? 谁能帮我指引明路呢？

申请人：黄绍珍

寻求感动作文 篇5

【范例1：寻求感动】

我寻求一种感动，或云：将这种感动视为最重要的目标。

文字不但是有魅力的，而且是有魔力的。通过文字，我寻找生命的密码，爱情的密码，我相信生命是一个寻找密码的过程。同样革命的命运与前途，也会从这样的密码中得到领悟。读到《贵族之家》的结尾，读到普希金的“同干一杯吧/我的不幸的青春时代的好友/让我们用酒来浇愁/酒杯在哪儿?/像这样欢乐就涌上了心头”，读到“休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华”，读到“无产阶级失却的是锁链，得到的是全世界”，我感到的是喜悦也是涕泪，是升腾也是永远。生命之所以有价值，就因为它能够感动，生命的滋味就是感动的滋味，生命的纪念就是感动的重温。

有许多事情我说不清楚，想不清楚：关于生命，关于生存，关于死亡，关于永恒。关于学问，关于榜样，关于意义，关于牺牲，关于价值，关于快乐。但是我已经生活在世间，我已经生活在祖国，我已经生活在地球上人类中太阳下面。我至少应该真正地感动一辈子，我至少一辈子应该有几件，颇有几件事真正让我感动。

感动就是生的与死的滋味，就是到太阳系、到大地上、到神州河山中走一趟的真滋真味。

我不是魏晋逸士。我不会归隐山林。我不是疯魔艺术家，我永远不会像梵高那样割下自己的耳朵。我有时候能够做到冷静和计算，自我保护与(吹嘘一点说)恰到好处。然而我永远不是干练的不沾锅，不是东方不败，不是常操胜算者，不是幸运儿也不是太极冠军，我完全不是一个善打算盘的人;因为与利益和成功相比较，我还在追求，有时候是忘乎所以地去追求：感动。没有感动的成功，对于我不仅味同嚼蜡而且反胃催呕。没有感动的成功就是没有爱的做爱，那更像是灾难。当我绷起政治的弓弦的时候，有时也差不多可以做到滴水不漏。当我追求感动的.时候，我突然变得傻气盎然，根本不计后果了……您啊!

感动里当然包含着对于反感动伪感动蠢感动的冷嘲热讽，冷嘲热讽的背后，埋藏着的是对于真正的感动的执迷，冷嘲热讽而达到了尽兴，也是一种感动和娱乐。

我的感动并不，一点也不艰深，不各色，不自恋和顾影自怜。一曲梅花大鼓《探晴雯》，一首李商隐的无题诗，一座山峰，一朵浪花，一座老屋子，一棵大树或者一株小苗，一叶扁舟，一钩残月或者落到海里去的太阳，时而使我感到生命的极致。

你可能成功，也可能蹉跎一世，可能伟大也可能渺小如蚁，你可能幸运而且得到公众的宠爱，你也可能总是被误解，被错会了意。高尚有高尚的代价，低下有低下的收益，清高有清高的寂寞，浑水摸鱼有浑水摸鱼的红火，智慧有智慧的痛苦，愚傻有愚傻的福气。然而你活一辈子总该有几次感动的充盈，充盈的感动。你的生存的标志应该是感觉，感觉的最高阶段是感动。没有感动的成功是麻木的成功，而麻木的成功也许还不如痛惜与失败。也许与快乐相比，悲伤与痛苦更容易让人感动。当我为自己的失败，为好人的早逝，为朋友的离开而感动的时候，感动有可能得到一种升华，成为一种骄傲和平静，哪怕是只成为一抹苦笑。

我寻求感动，我感动过，感动了，而且还在感动着。我笑了。

【范例2：寻求感动】

爱是生命的组成部分，而感动堆砌成爱。许多人抱怨生活冷酷无情，那是因为他们总不记得那些感动的时刻。事实上，感动无处不在，寻找身边的感动，才能享受生活中的美好。

清晨的第一缕阳光、夜晚的点点繁星，老师的悉心教诲、父母的体贴关怀。无论是自然或是社会，都给予我们最大的恩惠，却不求回报，也因此让我感动至深。

在茫茫的人海中，即便是擦肩而过的人，只要一个点头或微笑，心中便会充满温暖。就拿乘电梯来说：我匆匆忙忙的进了大堂，眼看电梯门就要关了，只好等下一部。可门却悠然打开，原来是电梯里的人见到我来，又为我打开了。又或是进了电梯，看见自家楼层被人按亮了，那人原来是那个无交集却总在电梯里遇到的女孩，彼此相视一笑，默契自心明了。

朋友间纯真的友谊也令人感动。哪怕只是小细节：秋游时，激流勇进让我淋的满身都是水，正瑟瑟发抖，就有一件还带着体温的外套披到肩上;期末考试前，朋友发短信，鼓励我一起复习取得好成绩;放学后，我嚷着肚子饿，朋友就把自己填肚子的食物给了我。很多事，表面不说感谢，心中却一样一样的记着。因为我们是朋友，是晃着手一辈子的朋友。

能得到如此多的感动，让我总是充满着感激的。当我仰着脸享受阳光，我感受到阳光漾在脸上;让微风吹拂脸庞，心中总会感到明朗轻快。大自然赐予我们爱，让我们能拥有这多姿多彩的生活。身边人与我们分享感动的瞬间，让我们由内而外感受到温暖。

寻求保险理财规划方案 篇6

女，33，暂未婚，可能今年底或明年迈入婚姻，寻求保险理财规划方案。上只有一位老人退休金月5000，基本不需要我奉养的钱。现有保险：定期重疾险加住院补贴交20年保额20万(30岁投的计算该是50岁终止)。单位五险一金都有。理财：股票：15万定存：3万每月基金定投：500-1000元有房无贷年收入：10万麻烦从事保险的达人，帮忙制定个适合我的保险理财方案。希望你有志于一生从事保险，不想投保没几天就被变成孤儿保单。请发送邮件至xxjdzh@163.com.买东西都要货比三家的，想选个最合适个人的。谢谢。机会可是靠自己把握的。市北区信息城附近刷信用卡，直接电话87101919，规划方案《寻求保险理财规划方案》。正规家居商场消费，有积分，卡不离手，当场拿钱。2万以上2%以下2.5%，老客户最低1%，请提前1-2天电话预约，数额有限，先到先得，QQ号：1015714157，只刷本人卡，需携带身份证。学车容易嘛女士您好我是中国平安的钻石会员，很高兴能够为您提供帮助！具体计划以及我需要的信息会以邮件的形式给您，邮箱联系！LZ好厉害板桥霜社区营销专家q：525093551提供顶贴机q：525093551顶帖机在中国队面前，穿黄色球衣的泰国队恍惚间也有了巴西队的风范。市北区信息城附近刷信用卡，直接电话87101919。正规家居商场消费，有积分，卡不离手，当场拿钱。2万以上2%以下2.5%，老客户最低1%，请提前1-2天电话预约，数额有限，先到先得，QQ号：1015714157，只刷本人卡，需携带身份证。万事都很难您好，我的邮箱地址：banqiaoshuang_2008@163.com邮箱联系您好。没有收到您的邮件。我来顶赞一个学车容易嘛您好，邮件已经给您发送，望查收！祝好！关注中经典板桥霜

寻求学习方法 篇7

农商行长期服务于广大农村地区, 具有自身的特点以及行事方法, 在现今信息化时代, 银行业务发展急需转型, 面对互联网金融的冲击, 农商行如何在细分市场中找到自身的转变, 迫切需要来一个华丽的转身。本位列举江苏省会南京地区的一个偏远郊区网点, 以此网点为例重点分析农商行在细分市场中寻求突破的办法。

江苏省农村商业银行铜山支行是一个极具代表性的网点, 它地处农区, 代表着我行大部分网点的实际情况, 那就是所面对的客户群体主要为周边农户和小个体工商户, 同时它又像城区支行一样, 需要面对较为年轻的客户群体 (铜山支行则主要为高校学生) 。所以, 将铜山支行作为样本, 探讨其现状及所面临的困境, 并提出一些具有可操作性的建议及对策, 对整个银行都具有积极的借鉴意义。

二、SWOT分析及对策建议

(一) 农户市场

(1) 农户市场SWOT矩阵

农户市场SWOT矩阵

(2) 对策与建议

(1) 深挖内部人力资源。针对储蓄柜员不足的问题, 首先应该考虑深挖内部人力资源。比如:可以考虑调整主出纳权限, 将其转变成VIP岗, 专门服务一些优质客户以及办理企业大额存取现业务、理财业务等, 这样可以避免让一些优质客户排队等候, 可大大提升客户满意度。

(2) 做好新产品的营销工作。我行近年来开发的一些新产品相当对于邮储银行还是有相当大的竞争优势的。比如:“益农存”定期收益, 享活期便利。周边很多个体工商户年底都有大量资金回款, 一般会闲置几个月, 如果能将益农存的特色宣传到位, 对争取这批客户十分有利。又如:鑫享盈系列理财产品的高收益对拥有稳定收入的工薪阶层还是很有吸引力的, 制定一个营销奖励政策来推动该理财产品的销售是十分有必要的。

(二) 高校市场

(1) 高校市场SWOT矩阵

高校市场SWOT矩阵

(2) 对策与建议

(1) 寻找电子银行关键突破口。我支行虽然每年给金城学院批量开卡, 但活卡率其实很低, 问题出在哪里呢?经过与前来办理业务的学生交流后发现, 问题出在我行银行卡与该校校园一卡通没有对接, 学生平时在学校食堂、超市、浴室等校内日常消费一般都刷校园卡, 而交通银行已经与其对接, 所以学生平时基本都用交通银行卡。我行若要提升银行卡活卡率就必须尽快开发系统与高校校园一卡通对接。我想这不仅是铜山支行面临的问题, 南京有几十所高校, 凡是涉及高校业务的支行应该都面临该问题。

(2) 提升自助服务设施。通过今年走进两所高校收费、宣传等, 我们发现和他行在电子银行、自助设备方面差距不小, 概括来说就是:我行没有的, 他行已有, 我行有的, 他行免费。比如:交通银行手机银行、网上银行、短信通知、预留手机号等均可现场办理, 而且全部免费, 我行不仅不可现场办理, 短信通知还收费, 相比之下, 顾客会更偏向谁?

三、总结与展望

拓宽学生思维，寻求多种方法解题 篇8

培养学生良好习惯，认真审题，将新的问题特征与旧问题的特征进行比较，抓住共同特征将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，或把新的问题转化成一个解决的熟悉的问题，不断去摸索，试探步骤，从而提高解题效率。

例如：在一次小学毕业会考试卷中有一道应用题：某甲从住地到城中要经过一个山岭，某日到城中计算走过山岭的时间是6.5小时，次日回家走过山岭的时间是7.5小时。甲无论往返上岭每小时行3000米，下岭每小时行4000米。求山岭有多少千米？在五、六百个学生考试中，此题解答正解的为数不多，解答正确的同学都是用解方程方式计算出来的，用算术方法解答正确的几乎找不到。这就说明学生解题思维不扩散，思路窄、方法少。不利于创新，更不利于创新思考。针对上述情况，在讲解此题时，我提醒学生抓住关键字词“往返”，从关键词中寻求解题的突破口，仔细审题，更要注意变通思路，解题自然快而顺手。

解一：运用学生已掌握的知识求解，此种万法难度较大。开始我给学生进行诱导：“上岭1千米所需时间是多少”，学生很顺利地答了出来：“1÷3= 小时”。同理下岭行1千米所需时间是：1÷4= 小时。我再问：“往返1千米所需时间是多少呢？”学生不假思索地答出 + = 小时。“接下来该怎么解答呢？”学生们拿起纸笔开始演算，只见一个个都紧锁着眉头，有点茫然了，迷失了方向。这时我再次启发：一要抓住“往返”这个关键词，二要用包含除法求解。这时学生的发散思维得到引导，仅过了四分钟左右就有几个同学解答出来了，这时有个同学急于说出答案：“老师，是不是这样解答的，往返共用6.5+7.5 = 14 （小时），往返1千米就要 小时，14小时里面有多少个 小时，就包含有多少千米？ 14÷ =24 （千米），24千米就是山岭的路程”。我肯定了他的回答，这个同学高兴地跳起来说： “想不到这道题在老师的启发下轻松地解答出来了。当时考试时冥思苦想却怎么也想不出来，就是思维方式不对路，视野不开阔，解题方法少。通过这次学习，我今后解题一定拓宽思路”，此时许多同学把正确的结果都计算出来了，脸上都露出了笑容。

解二：运用六年级所学的比例知识来解答。首先，我给学生进行分析：往返的上岭路等于山岭的全程，同理往返的下坡路程也等于山岭的全程。我说：“往返共用多少小时？”学生答：“6.5+7.5 =14小时”。我再问：“上岭速度：下岭速度是几比几？”学生很顺利地回答：“3000 ： 4000=3： 4”。上述学生都能轻松的回答，接下来的作答却陷入了困境。但求知的欲望却非常强烈，迫不及待地问“下面怎么解？”我说：“你们要勤动脑，思维要开阔。路程一定，速度与时间成反比。”顿时，有个学生豁然开朗，思维敏捷，滔滔不绝地说：“上岭速度：下岭速度=3：4”，那么往返上岭用的时间：往返下岭用的时间= 4 ： 3。往返上岭用的时间是：14× =8小时，山岭全长是：3000×8二24000米"。我当场表扬他说：“你真聪明”。同学们都用羡慕的眼光望着他。此时学生对数学学习的热情高涨，我说：“此题还可以用方程来解”。同学们说：“还是留给我们自己去想吧”。

叶澜教授曾说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力”。唤起学生的求知欲望，点燃学生思维的火花，帮助学生掌握正确的学习方法，拓宽解题思路，形成良好的思维品质。注意让学生运用所学的知识，灵活地解决生活中的实际问题，给学生思考的空间，创新的余地。

在错误中寻求自我 篇9

“人非圣贤，孰能无过”。的确，错误是不可避免的，但我们不能在错误中迷失了自我。如果一有过错，就终日沉陷于无尽的自责、哀怨、痛悔当中，或将错误转移到他人或自己的亲人身上，这无异于把自己陷入万劫不复的境地。

张允和曾经颠沛流离，也曾死里逃生。人生的苦难与艰辛，使她大彻大悟。于是，总结出“人生幸福三决”。“第一是不要拿自己的错误惩罚自己;第二是不要拿自己的错误惩罚别人;第三是不要拿别人的错误惩罚自己。”我们要学会在错误中寻求自我。

我曾经读过这样一个故事：一个小男孩，自小就喜欢做一些小偷小摸的事情，他妈妈不但不批评，反而说孩子懂事，能体贴妈妈，省了妈妈为他买。后来有一次，他又去偷邻居家的东西，结果被邻居发现，找上门来，他妈妈竟理直气壮地说：“你丢东西，那是活该，谁让你放的不是地方。”邻居见她如此无理，再不愿和她争吵，愤然离去。后来孩子长大了。他再也看不起那些小东西，开始撬保险箱偷钱，被警察通缉，妈妈听了这个消息，竟然让自己的儿子到外面去躲一阵子，结果妈妈背上了包庇罪，被判有期徒刑五年。儿子最终也未逃脱法律的惩罚。在走进铁窗的.那一刻，他才认识到了这个问题，但已经太晚了。

人不怕犯错，就怕不能正视自己的错误。“过而能改，善莫大焉”，母亲和儿子的悲剧充分说明了知错能改的重要性。如果母亲早一点认识到这个问题，从小就开始教育自己的孩子，不要纵容自己的孩子，就不会发生今天的悲剧。今天在这里后悔又有什么用呢?

深入剖析自我,积极寻求进步 篇10

党员保持先进性教育活动已经进入第二阶段——分析评议阶段，作为一名党员回顾第一阶段的学习历程，我感觉到自己在进步，在提高。在第一阶段，我本人按规定认真学习邓小平理论和江泽民的三个代表重要思想，学习党的路线方针政策，学习《保持党的先进性教育读本》等有关文件和其他必读内容，自己利用工作之余进行了自学，学完了规定的学习内容，共写读书笔记 7000字以上。通过理论学习，武装了头脑，更新了观念，提高了素质，使自己思想上不断提高，人生观与价值观得到了提升。并且我围绕“保持共产党员先进性教育”具体内容的学习，认真对照自己平时的实际工作及思想动态，查摆了自己工作以来存在的问题，并对此进行认真剖析，找准原因，明确今后的整改方向，以便更好地开展工作。

一、个人对照先进性存在的问题

1、政治思想意识不够强。

对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行，缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感。不善于运用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装自己的头脑，没有培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全

面。对政治学习“走过场”,停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有意识其思想的精髓，更没有掌握邓小平同志强有力的理论武器，使自己对理论知识的理解与实际没有更好的结合，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。

2、宗旨观念不够牢固。

我有时对待自己的同事不能始终保持热情的态度，尤其当手头工作稍多,稍忙时，存有“事不关己，高高挂起”的思想，以至自己为同事服务的公仆意识淡化，没切实做到为群众所想，为群众所急。总觉得自己是一个基层的普通党员也干不了什么大事,没有深刻理解"全心全意为人民服务”的宗旨.以至于为群众服务意识的淡薄.“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去”的实质表明坚持任何时候都要以群众满意不满意作为自己得失的衡量标准，而我却忽略了群众的想法，这是工作中缺乏耐心的根本原因。“一切为了群众”是要求我们真正做到全心全意为人民服务，拿出百分之百的热情对待每一位同事,做到树立党员一面旗的良好形象.3、业务知识不够精通。

对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指

示，说一步走一步。对业务知识的掌握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用：一方面，自认为是专业院校毕业，用起专业知识来会措措有余，一种自傲的情绪，不愿更深入地去钻研；另一方面,缺乏敬业精神，在实际工作中常常得过且过,在业务方面存有依赖性，认为领导会有具体的指示，我不用先急着干，害怕自己先做做不好，反而招来非议。自己没有一整套学习业务知识的计划，所以在工作、学习中比较盲目.还有一方面，缺乏创新精神。对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，害怕失败。

二、今后的努力方向

在保持共产党员先进行教育活动中，我本人受到了很大的教育，知道保持一个政党的先进性有何等的重要。作为一名普通党员，无官无衔，但不能无忧无虑，无职无位，但不能无所事事。要在党的队伍中，树立正确的人生观、世界观、价值观，做到一个党员一面旗帜，一个党员一盏明灯，从自身做起，从

一点一滴小事做起。

（一）切实加强政治理论学习，尤其是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想，增强党性锻炼的自觉性，进一步明确前进的方向。澄清头脑中的模糊认识，深刻认识到只有理论上清醒和坚定，才能保持政治上的清醒和坚定。学习不只是一般知识的积累，而是世界观改造的重大问题，认识到理论水平提高了，看问题的能力也会提高，工作能力也同样会提高。只有刻苦学习政治理论，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能保证共产党人的先进性和纯洁性。

（二）剖析自己，虚心接受，更快进步。我知道严于剖析自己，需要一些勇气和信心，但它是对自己高度负责的一种表现，剖析自己的过程是正确认识自己、深刻认识问题的过程，是自重、自省、自警、自励的具体行动，也是对自己的实际考验。我也知道正确认识自己特别是正确认识自己的缺点错误是很不容易的。诚如邓小平所指出的：“认识自己不是一件容易的事，人们常常是夸大自己好的一面，对于自己的弱点总是原谅的，还往往把弱点看成优点。”我觉得我不能就滞留于现状，我要做到真正剖析自己，要为自己定好位。不能把自己降低为普通老百姓，不能仅仅按老百姓的标准来要求自己，而必须牢牢把握“党员就是一面旗帜”这个定义。正确地对待群众提出的各种意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决问题，只有这样，我才能使自己更快地进步。

（三）加强业务学习，努力提高综合素质。首先从实践中向身边的同事学习，向同行学习，多看专业书籍。学习他们先进方法和思想，即使是点点滴滴，同时勤于从书上学，自觉坚持每学期学两本业务书籍，并作好要点笔录。吸取先进的统计方法，树立先进的教学思想和教学理念。切实转变观念，增强紧迫感，提高服务意识和责任意识。

通过学习对照党章的标准、对照“三个代表”重要思想对党员的要求，我明显感觉到自己作为一名党员，与优秀党员还存在不小的差距，今后争取在新时期的各项工作中，事事体现党员的先进性，处处践行“三个代表”，做一名无愧党员称号的真正的共产党员。

寻求学习方法 篇11

[关键词]小学语文课堂教育; 课堂教育

随着课程改革的推进，更加明确了语文课程的目标和任务，也明确了语文课程的工具性和人文性的统一的性质。当前的语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。就语文教学而言，就一堂课而言，也是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。这样的课堂效果可想而知。那么怎样让原本枯燥不堪的语文课变得生动，变得高效？建议从以下方面进行改革。

一、教师应牢固树立教学新理念。把握教材，探索新的教法

新课程改革，首要任务是更新教学观念。教师的教学行为归根到底是由教育理念决定的。语文教学总的指导思想可以概括为“致力提高学生的语文素养，全面把握语文教育特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。它回答了语文教学的根本目的是什么，为了达到这个目的需要哪些条件的问题。只有正确把握这些基本理念的内涵，才能明确语文教学改革的方向。因此，转变教师传统的教学观，树立新的教学理念。将理论与实践结合起来，将先进的教育理念转化为可操作的教学行为。

教学改革与教材改革是相辅相成、互相促进的。教师树立了新的教学理念，还必须认真学习教材，把握教材特点，探索新教法。教师必须领会编写意图，把握教材特点，领会各部分整合的意图，以发挥好教材的整合发展功能，根据课标精神，发挥教材优势，贯彻新课标的新理念。发挥主体作用，丰富完善教材，教师既要做教材的使用者，同时又要做教材的建设者。

长期以来，语文教学通行“词语解释”“逐段讲解”“归纳中心”等的教学模式。现如今，教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。通过改变过去语文教学中的繁锁化、复杂化分析和练习的做法，注重激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性，强调学生自主学习，重视语文熏陶和感染的作用。如，教师可灵活采取读、讲、画、背、唱、演等不同形式，帮助学生体会课文内容、思想、情感，从而培养想象力和创造力。我们要牢固树立创新意识，在语文课堂教学中努力探索培养学生创新能力的途径和方法。我们应该积极探索自主、合作、探究学习方式的教学策略，以促进小学语文教学改革。

二、还课堂给学生，创设学生自主学习的轻松氛围

新课标下的小学语文课堂教学改革的重点是自主、合作、探究的学习方式。传统的教学方式是以教师的分析、讲解、提问、板书为主要手段，学生被动接受为主要特征。自主、合作、探究是新课程标准向我们语文教育工作者倡导的一种适合时代发展要求的新的学习方式，是我国创新体系的一个构成部分，对学生被动学习的扬弃。这种学习方式对于改变过去机械的、被动的“注入式”学习，调动学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，获得可持续发展的动力，具有重要意义。

在课堂教学中，学生想要轻轻松松的学习，首先要营造和谐、宽松的教学气氛，让学生无尽情地表露他们的喜、怒、哀、乐，毫无顾忌地表达他们对课文或者文章中出现的事物独特的感悟、理解和独特的体验。在教学过程中根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。一是由浅到深之间的弹性，使全班学生在一定范围内都能自由选择、自主发挥;教师要善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换。轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。教师应该充分发挥学生学习语文的自主性，营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动地学，学有所得，越学越爱学;教师要积极探求有利于学生主动学习的方式。教师的一切应是为了每一位学生的发展。这就是要求教师改变教育观念，重新整合师生关系，明确自己的角色定位，成为学生学习活动的促进者。要及时捕获学生身上的闪光点，激发他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。适时的评价鼓励学生也是促进师生关系，增加课堂效率的一种方式。教师对学生的口头评价是评价方式中最直接同时也是使用频率最高、影响最大的一种方式。

三、成立语文学习小组，提高学生的合作能力

在语文教学中，学生之间、师生之间的合作学习，不仅可以促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生的合作精神和合作能力，合作精神和合作能力是21世纪人才必须具备的基本素养。语文课程在培养学生的合作精神和合作能力方面有着独特的优势。小组学习是班级授课制中课堂合作的主要形式。因此，教师一定要运用好这一小组合作学习形式，促进学生合作能力的提高。教师在指导相互合作的过程中要确保合作学习的扎实有效，做到分组要灵活、分工要明确。

四、选择时机，通过课堂提问，探求学生潜力，充分利用课堂时间

1.课堂提问要保持新鲜度。教师提出的问题要有新意，要出乎学生的意料，从而激发学生探究问题的兴趣。

2.问题要具有一定的诱导性，有效发展学生的思维能力。

3.课堂提问要设疑，要有针对性的提问。“为学患无疑，疑则进也”。常有疑问，才能常有思考，有了思考，才能常有创新。因此，教师要抓住一切机会，培养学生的“问题”意识。通过让学生带着提出的问题来学习课文，从而调动学生的学习兴趣。

语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加重，但也不鼓励脱离学生实际，把教学环节设计得过于复杂。也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂。把复杂的内容简单化，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行。小学语文教学，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。认真研究教学过程，这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程。

“教师的个人范例置于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。”所以，课堂应该是教师用心去经营的。只有对学生多一点的关心和爱护，对教学多一份的热爱和钻研，才能使学生学的开心，使课堂充满活力。

寻求学习方法 篇12

“问题进程式学习”的流程

“问题进程式学习”在教与学的流程上并无新奇, 但却有两大改变。第一, 以认知事物的规律去设计教与学的流程, 从是什么、为什么, 到怎么做、如何做, 更重要的是去做。明显的标记就是, 用进程图标来指示思考过程, 用勾选框进行思考确认。第二, 用美观、生动的图像、文字来引导思维的愉悦发展。这本身也是一种“享受主义学习”的价值取向, 能有效培养思维的深度发展。

“问题进程式学习”的核心

“问题进程式学习”的核心还是问题设计, 这需要从技术价值去架构问题的脉络。初学思维导图, 以技术问题为主线设计, 以学科问题为副线设计;在应用中, 以学科问题为主线设计, 以技术问题为副线设计。问题设计应遵循以下两个基本原则。

①实用性原则。要让问题内容体现出技术价值, 以此解决问题;还要让问题内容体现出对大脑发展有价值, 用问题发展思维, 而不仅仅是为学习技术。

②深度融合原则。问题的来源要深度融合学习、活动, 融合科技、哲学、科学等, 体现出问题价值;问题的结论要深度融合创作、交流, 融合逻辑关系, 体现学习的可持续性, 如作品的展示与展评, 网络分享等。

“问题进程式学习”的过程

这里笔者以思维导图教学内容为例, 为大家呈现出一个问题学习的进程, 以供探讨。

1.启迪式引入

发挥Word 2013及以上版本或WPS的模板功能, 把引入做成学习的封面, 增强学习感受, 进行思维启迪 (如下页图1) 。

文字阐明:文字具有引导性, 阐明学习内容的地位是“拓展模块”;学习的意义是学会深度的思维方式, 往问题的深处探究, 才能发现更美丽的风景;学习的方式是以脑科学作为科学依据, 用逻辑学指导行动, 用美学进行艺术感染。

图片渲染:图片设计包含趣味性及思维空间。在提出问题之前, 学习者可以通过观察图片引发头脑风暴, 如稻草人身上的乌鸦为什么不一样多, 南瓜成熟的季节等。

2.范例式概念说明

对思维导图的特点、功能、样式进行简要说明。因为思维导图的领域广阔, 概念复杂, 所以要化繁为简, 围绕其核心价值梳理概念。

①由特点看概念。思维导图又叫心智图, 是表达发散性思维有效的图形思维工具。运用思维导图图文并重的技术, 学习者可以把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来;把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接;充分运用左右脑的机能, 利用记忆、阅读、思维的规律, 协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展, 开启人类大脑的无限潜能。

②由功能看应用。在学习方面, 思维导图能成倍提高效率, 使学习者更快地学习新知识, 复习并整合旧知识;在创作方面, 思维导图能激发联想与创意, 将各种零散的智慧、资源等融会贯通成一个系统;在思维方面, 思维导图是大脑潜能的强有力的图解, 让人同时运用大脑皮层的所有智能, 包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知, 更清晰地思维, 能让大脑表现得更佳。

③由范例深化概念。第一, 教师可以手绘思维导图, 并展示优秀学生的手绘思维导图。第二, 软件做思维导图效率更高。用思维导图介绍思维导图的概念与应用, 更有说服力。

3.用思维导图进行思考

制作思维导图时, 大家应以主题关键词为中心点, 用发散性思维向四周思考, 以分类、联系、梳理事物之间的关系。在整个进程中, 以技术问题为主线进行设计;在学习进程中, 以进程图标指引学习, 每完成一项问题便打钩标注, 最后思考确认。

寻找安装一款思维导图软件

使用百度搜索什么关键词呢? (培养寻找软件的能力)

□如何找到相应软件的下载地址?

□文件下载到哪里?

□如何安装软件?

□启动软件, 查看帮助文件。 (树立寻找技术帮助的意识)

□各小组对比不同的思维导图软件, 观察界面。 (比较软件可以提高软件的选择意识)

□从帮助中调出欢迎文件, 讨论制作思维导图的流程。 (帮助文档用思维导图的方式, 简要介绍了思维导图的制作技术及基本概念)

□最后确定一款思维导图软件。 (推荐相对专业的软件, 如Xmind)

确定一个主题词

你想思考什么问题, 英语的?物理的?写作的? (不同的学生建议思考不同的问题, 范例使用了“光的传播”作为思考的主题词)

□执行“文件”“新建”, 选择一个模板。

□选择一种风格。

□输入你要思考的中心词, 作为思维导图的主题词。

□在属性面板中设置文字的大小、颜色、字体。

□还可以修改主题词框图的样式、外形。

使用子主题对中心词分类研究

可拖动主题词框到面板的中心位置。

□右击主题词, 执行“插入”“子主题”。

□在子主题框中, 输入中心词的分类子问题。 (对问题分类, 是用学科问题培养学科思维的关键, 要注意引导。如传播的分类子问题:直线传播、折射、反射、色散等)

在属性面板中可以修改子主题框图的样式、外形。

□设置文字的大小、颜色、字体。

□选择主题词, 按Enter键, 可以快速创建其他分类的子主题。

□选择子主题可以进行删除、复制等操作;拖动子主题框, 让排列疏朗、美观。

□根据以上规则, 为子主题继续增加子主题, 深入分析子问题。 (这是深度思维的培养要点)

增加图片提高思维导图的可读性

选择一个子主题, 单击外框图标, 设置适合的外框形状、色彩。

选择子主题词, 在文字前方, 单击图片, 执行“图片”, 选择有关图片。

□探索图标等更多的修饰方法。

增加事物之间的联系

分析哪些子主题之间是有联系的。 (联系是思维导图逻辑思维的特征, 是驾驭整体问题所必须的, 以往思维导图教学的缺憾即是这部分被忽视。如图2所示, 白光、三棱镜、色散的联系方式依次是光源、介质、折射结果的关系)

□思考子主题之间有什么联系。

□探索图标等更多的修饰方法。

□单击联系图标, 在子主题之间进行关联。

□为联系进行标注。

用自由主题让思维更多跳跃

右击空白处, 执行“自由主题”, 产生自由主题, 输入文字。 (自由主题也是以往思维导图忽视的技术, 它是联想思维的基础, 如由图2中的折射实验可以联想到魔术, 由色散实验联想到虹以及相关历史, 不了解时还可以通过百度搜索进行专题研究)

为自由主题设置形状、色彩。

□思考子主题之间有什么联系, 并进行文字标注。

使用节点开关重演思维过程

右击空白处, 执行“全部收缩”, 即可只留下一级子主题。

□按思维过程, 逐步去单击节点, 展开下一级的子主题。

□思考子主题是否已经完美表达了你的思维过程, 适当调整修改。

保存思维导图文档与图片

执行“文件”“另存为”菜单项, 保存成可再次修改的思维导图文件。

□观察, 思维导图文件的类型名是什么?

□执行“文件”“导出”菜单项, 选择“图片”, 把思维导图保存成图片。

使用思维导图交流

你或你的小组要交流的主题词是什么?

□你准备用思维导图的文档作演示交流, 还是用图片呢?

□在演示过程中, 你是否较好地完成了对你的思维过程的描述?

□根据大家的交流, 你或你们组的思维导图还需要做哪些改进?

□在交流中, 你还学到了哪些有趣的技术操作?

教师在学生们之间征集精良的思维导图作品, 一起阅读、讨论、学习, 甚至参加校内外及网络上的思维导图展示活动。

进行深度的思维, 做有品质的学习

学习就要认真, 创作需要精致, 这其实是一种人生态度。哪怕是一则短短的日记或者一首诗歌, 哪怕是一本大家的作文集或者一本自己的作品集, 哪怕仅仅是一部电子书或者思维导图, 它们都是你精心制作的成果, 都是经过了深度思维的, 证明了这是你有品质的学习成果。快把你的学习成果发给我们一块交流吧, 我们课程的自媒体“蓝调百香果”会用你的创意、作品让更多的人受益。