多元统计分析课程报告（通用10篇）
多元统计分析课程报告 篇1
浅谈《多元统计分析》课程教学
<多元统计分析>是统计学专业核心课程.由于多元方法的.应用领域很广,所以统计专业教学计划要求全日制本科学生必须掌握基本的多元统计分析方法,并且能够用于解决实际问题.本文结合教学过程中的心得体会,谈谈<多元统计分析>课程的建设.
作 者：薛伟 刘永久 作者单位：山东工商学院统计学院,山东,烟台,264005 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G64 关键词：多元分析方法 案例教学 课程建设
多元统计分析课程报告 篇2
关键词：应用多元统计分析,教学范式,课程改革
引言
《应用多元统计分析》是统计学专业的核心课程之一, 在统计学专业的课程体系以及学生的知识结构中处于非常重要的地位, 然而该课程传统的教学范式依然是采用把赫尔特的“课本为中心, 教师为中心, 课堂为中心”的“三中心理论”, 教师始终处于教学的主导地位, 以课本为依据, 采用讲授的形式向学生灌输知识。随着社会、经济的发展, 这种课程教学范式已日益不能满足人才培养的需求, 因此, 推进《应用多元统计分析》教学范式改革迫在眉睫。
1. 传统课程教学范式及其缺陷
教学范式是指人们对教育领域教学这一特殊现象和复杂活动的最基本的理解或基本看法。简单地说, 就是人们对教学所作的最基本的界定或基本的解释。传统的《应用多元统计分析》课程教学范式和其他课程一样, 延续了“三中心理论”。
在教学内容上, 按照章节分别讲授多元数据定义、多元分析概述、多元正态分布参数估计、多元正态分布均值向量和协方差矩阵检验、多元回归分析、判别分析、聚类分析、主成分分析、因子分析、相应分析、典型相关分析等传统的多元统计发方法内容。
按章节内容讲授的优点在于讲授思路比较清晰、条理, 各章节依次地推, 使得学生在吸纳教学内容时较为容易;然而这种教学内容安排也有致命的缺陷, 就是将教学内容割裂开来, 使得学生难以从整体上把握知识体系, 在运用上缺乏灵活性和创造性。
在教学方法上, 主要侧重课堂老师讲授, 学生被动听课。虽然近年来多媒体技术不断应用到课堂教学来, 但是仍旧不能满足当代学生的认知特点。学生缺乏学习的能动性, 缺少实践和动手操作机会。
在考核方式上, 以“平时考勤成绩”加“期末考试成绩”为评价标准, 考试题目也以传统的选择题、判断题、计算题、简答题等题型的形式出现。这种考核方式难以全面衡量学生的学习效果, 尤其对应用性和前沿性很强的课程而言, 限制了学生的创造性思维。
2. 新的课程教学范式设计
2.1 教学内容及其结构
根据当代学生的特点, 并通过调查研究、与校内外专家讨论确定教学的内容和结构。
教学内容上, 一方面不再严格以章节顺序讲授, 而是将多元统计的几大方法分解为若干模块或者专题, 例如将矩阵代数、多元正态分布和参数估计和假设检验归为“多元统计基础”, 将聚类分析和判别分析归为“分类模型”;将主成分分析、因子分析归为“降维模型”;将相应分析和典型相关分析归为“多元相关分析模型”等几大模块, 此外为了避免与《统计学》, 《计量经济学》等课程内容的重复, 多元回归分析从《应用多元统计分析》教学内容中删除, 并根据课时多少, 适当增加多元统计方法前沿内容, 比如将结构方程模型、神经网络等内容介绍给学生。
2.2 教学方法的选择
在教学方法的选择上, 不再单纯以课堂讲授为主, 而是通过课堂讲授、学生专题研究小组的形式, 使学生将该门课程的内容吸收、消化。在这里, 不以课堂讲授为主, 并非完全放弃课堂讲授, 而是让课堂讲授成为学生研究小组消除困惑的地方, 课堂讲授的主体也不再是教师, 每个学生小组成员均可在课堂上自由分享自己的研究成果。
其中, 学生专题研究小组是根据教学内容、板块, 由学生自发组成的小组, 在本课程中, 主要分为“分类模型研究小组”, “降维模型研究小组”, “相关模型研究小组”和“多变量视图模型研究小组”四个兴趣小组。四个小组的成员, 除了完成课程体系要求的内容外, 还要对本小组专项研究的内容进行更深入的理解和研究, 并且自行寻找自然、社会领域中的相关案例进行分析和解决。此外, 争取每个小组成员都要在课堂上讲授一次自己的研究内容和学习心得。
2.3 课程考核体系的构建
将传统的期末考试卷面成绩加平时成绩的模式, 改进为五级考核指标, 将考核模式多元化、立体化。五级考核指标分别为“论文发表”、“课堂表现”、“实践项目参与”、“竞赛获奖”和“期末考试”。新的考核指标并非完全排斥卷面考试的方式, 而是使卷面考试不再是唯一评价学生学习效果的手段, 学生可以自己选择考核方式。通过该五级指标来考核学生, 可以使学生扬长避短, 充分发掘学生潜力。
2.4 教学团队的建立
成功的课程教学范式, 不在于某一个老师或者某一个年级的学生取得良好的效果, 而需具有普遍性与延续性的特点。因此, 建立相应的教学团队也势在必行。
传统的教学范式中, 一个班级一个学期一门课通常是由一个老师来完成, 这样就将不同老师的教学风格和方法割裂开来, 难以协调发展。
新的教学范式不再要求单一老师授课, 而是培养和建立一个教学小组。教学小组成员根据自己的特长分工协作。例如, 有的教师擅长于统计软件, 则可以负责实验教学部分, 有的老师擅长逻辑推理, 则可负责理论讲授部分, 有的老师擅长沟通, 则可负责学生企业实践教学部分。一般说来, 《应用多元统计分析》教学小组包含三位老师即可, 这三位老师在学历结构、年龄结构和知识结构搭配要合理, 以维持教学范式改革的一致性和延续性。
3. 两种教学范式特点对比
传统教学范式经过长时间的积累, 已较为成熟, 而新的教学范式更适应当前信息社会发展和学生认知特点的需要。两种教学具有各自的特点, 总结如下:
4. 结论
新的教学范式在教学内容及其结构、教学方法、考核体系、教学团队建设等方面进行改革与创新, 打破传统教学范式的约束, 进一步激发学生的学习兴趣, 培养学生实践动手能力, 以便更快更好适应社会的发展。
通过《应用多元统计分析》课程教学范式改革, 不断寻找适合财经类院校统计学专业学生学习的课程教学范式, 并推广到统计学专业的其它专业课甚至其他专业学生的专业课教学活动中去。
参考文献
[1]朱建平.应用多元统计分析 (第二版) [M].北京:科学出版社, 2012.6.
[2]何晓群.多元统计分析 (第三版) [M].北京:中国人民大学出版社, 2012.1.
[3]吴喜之.复杂数据统计方法[M].北京:中国人民大学出版社, 2012.10.
[4]刘琳, 丁琨.案例教学在多元统计分析课程中的应用研究[J].农业与技术, 2009, 29 (3) :129—131.
[5]董志清, 廖正琦.《多元统计分析》课程的教学体会及探讨[J].重庆文理学院学报, 2010, 29 (2) :82—84.
多元统计分析课程报告 篇3
关键词：多元统计分析 案例分析 实验教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0072-01
统计学是研究如何获取数据，如何分析数据，如何解释数据，从数据提取信息，寻找规律性的学科。随着人类社会各种体系的日益庞大、复杂、精密，计算机的广泛使用，统计学的重要性显得越来越大。《多元统计分析》课程是数理统计学的一个重要组成部分，是统计学专业的专业必修课程，并且也是很多理工科专业的本科、研究生的必修课程，该课程所讲述的知识在自然科学、社会学、工业工程学、生物制药学和经济管理各学科领域中得到了越来越广泛的应用。然而在《多元统计分析》课程的教学过程中发现，该课程其涉及很多的数理知识，特别是多元分析涉及到的向量与矩阵的运算和相关性质，还涉及到对大量数据的计算分析等等，使教师不易在课堂上通过板书较短时间内向学生充分的传达所要讲授的知识，不易于学生对所学内容灵活掌握并应用与实践。考虑到《多元统计分析》课程的自身对数学理论知识要求较高，应用性强的专业特点，在实际教学中就必须采用有别于其他专业的特定的教学方法，对现有传统的教学模式进行适当的改革。
1 多媒体教学与传统板书教学相结合
《多元统计分析》作为一门专业性很强，应用范围很广的主干课程，对其的掌握有助于学生在未来的学业和工作生活中有更广阔的发展前景。《多元统计分析》涉及到大量的数据分析和计算机操作，对其所蕴含的理论核心，重要性质推导，通过板书可以很好的将知识传递；但是当需要向学生直观的展示数据本身所蕴含的信息，数据的操作过程时，就需要用到多媒体教学的辅助。多媒体的灵活应用能够直观、准确、迅速的向学生表明所学的内容，方便其快速的领会数据中的多元分析方法。同时由于多元统计分析需要熟练的应用到一些计算或者统计软件对数据进行分析，获得指导性的建议，这也就对指导老师的教学过程提出了更高的要求。针对《多元统计分析》课程的特点，我们可以通过板书介绍和推导重要的定义和理论分析，通过多媒体幻灯片展示数据的分析结果和各种图像说明，同时为了让学生能够熟练应用软件对数据进行分析，可以事先录制好软件操作过程，为学生进行演示教学，通过多元化的教学手段相结合，达成良好的教学效果的目的。
2 案例教学的紧密结合
案例教学是通过包含丰富信息的大量实证分析案例，将多元统计分析抽象的教学内容生动的传达给学生的一个重要手段，能够更直观的让学生对所学习的知识有更全面的把握，知道我们在学习什么，我们学习的内容可以用到哪里，怎样将我们学习的内容用起来。案例教学能帮助学生将所学的各种方法与社会经济现象联系起来，使学生很快地提高分析和解决问题的能力。在以往的《多元统计分析》课程的教学过程中，通常我们所采用的都是一些很短小的数据问题，很容易教与学。但是随着社会的不断进步，对多元数据分析的要求越来越高，所面临的数据也都很复杂，并不像教学中出现的数据那样的清晰易懂，可以很方便的划归到某一多元统计分析的领域内。特别是在高年级的学生做毕业设计的时候，我们发现学生在处理问题，分析问题上会面临各种各样的困难，不知道如何将所学习的内容同实际情况相结合，不清楚该如何应用所学习的技术手段到实践中去。这就让我们反思在教学过程中是否应该考虑到这些问题，是否应该在问题出现之前就将其消灭在萌芽状态。
为了让学生将多元统计分析方法更灵活的应用与实践，在教学过程中应该加入一些紧随社会步伐，更贴近实际的理论与实践相结合的文章作为教学参考。例如，《数理统计与管理》《统计与决策》等优秀的统计理论与实践方面的期刊中所包含的文章，都包含了最新的实例研究内容，数据更新快，结合社会紧密，并且一般一个实例问题会包含多种多元统计分析的技术方法。将这类文章引入到教学环节，能够更清晰的向学生展示多元统计分析的应用领域和其同我们生活的紧密结合；其次，学生通过对文章案例的研究，能够为未来的课题研究、毕业设计等方面打好基础，使其能够快速上手；再次，由于这些文章所包含内容的综合性强、实践性强，能够让学生灵活的应用不同的多元统计技术到实际问题中，例如对社会经济发展水平、城镇消费区域、各国国际竞争力等问题进行聚类分析、主成分分析或因子分析，各组经济变量之间的典型相关分析等等。教师通过对文章中所包含的统计思想，多元统计技术手段层层分离，引导学生领略到统计学习的魅力所在，并掌握处理实际问题的策略。
3 实验课程的紧密结合
《多元统计分析》课程的教学必须于实验上机环节相结合，一方面可以强化学生对统计软件的学习和掌握；另外一方面可以帮助学生更好的领会所学习的内容，并能够灵活的应用，培养学生的动手能力和创新意识。针对所讲授的内容，其中在实际中应用广泛的方差分析、主成分分析、因子分析、聚类分析、典型相关分析、判别分析、属性数据分析等统计技术都非常适合于应用到实验课程中去。实验课程中可以引导学生从国内外优秀教材、各类统计年鉴、各种统计普查和调查数据和国内外专业期刊等资源上查找数据，利用SPSS、SAS、R等教学软件，在教师的指导下完成统计分析工作和统计分析结果的解释说明。除了在实验课堂上的教学训练外，还要让学生组成若干的小组自行去收集数据解决实际问题，锻炼学生自行发现问题、解决问题的能力，并且通过小组的相互配合，锻炼学生的组织能力和协同合作能力。
4 课程论文的紧密结合
《多元统计分析》课程的特点决定其不仅包含了丰富的理论知识，并且对实践具有很高的要求，这就要求在课程的考核中需要将传统的笔试考核同实际问题的处理相结合，由此可以通过撰写课程论文，结合实验报告的方法来达到全面考核的目的。教师要在学生选题、构思、查阅相关资料各方面给予指导，以能使学生达到运用所学的方法，应用于实际问题的目的。
5 结语
以上探讨了《多元统计分析》课程的教学方法，教与学如能相得益彰就能取得很好的教学效果，学生的综合能力能够得到有效的提高，本文所论述的一些方法的改进，同样适用于统计学专业其他课程。
参考文献
[1]王继昌.《多元统计分析》课程传统教学的改革与创新[J].中国科教创新导刊，2008（7）：102.
多元统计分析课程报告 篇4
问卷调查分析报告
为适应党员教育环境新变化，积极应对利益多元化、思想多样性、影响多方面、媒体多形态以及党员教育需求个性化、多样化的新情况，研究破解党员教育工作存在的难点问题，进一步提高党员教育工作科学化水平，保持党员信仰的纯洁性和正确性。我局党委根据区委《关于开展“在社会多元化的环境下，怎样保持党员信仰的纯洁性和正确性”专题调研工作的通知》要求，积极开展专题问卷调查，现将问卷调查分析报告如下：
一、调查对象基本情况
本次调查，我局党委发放共计发放问卷X份，每支部X份，各支部根据本支部党员岗位分布情况结合实际，自行确定调查对象。根据问卷返回后统计数据显示：
本次调查中，我局参与问卷调查的党员年龄分布较为广泛，其中35岁以下的党员X名，35岁—55岁党员X名，55岁以上党员X名，老中青党员均有覆盖。在X名参与问卷调查的党员中，男性党员X人，占参与人数的70%，女性党员X人，占参与人数的30%，男女性别比例相对协调。所有参与问卷调查党员中少数民族党员X人，占全部人数的20%。所有参与问卷调查党员具有
1大学、大专以上学历者X人，占参与人总数的100%，文化素质普遍较高。
所有参与问卷调查党员中除X人为退休党员干部外，其余X人均为事业单位在职干部职工，其中X名同志为科级干部。X名党员中1966年5月-1976年10月期间入党的党员有X人；1979年1月-2009年12月入党的党员有X人；2人入党时间在2010年1月以后。10名参与问卷调查党员中有X人为党务工作者，所在支部居委机关党支部，居住地均为城镇。
以上调查对象的基本数据显示本次调查对象分布均衡，样本数据具有一定代表性。
二、一些突出问题分析
调查中发现，绝大多数人认为人们现在入党原因首先是既可以为党和人民工作，也有利于个人发展，其次是组织上动员，只有一少部分人认为人们现在的入党动机是为了理想信念。这反映出现在党员的入党动机随着经济社会的多元化发展，已经开始呈现变化趋势，人们对个人利益的关注正在逐渐增加。
调查数据显示：绝大多数党员的个人利益诉求集中在参加党的活动、参与党内事务、参加党内教育和培训、在遇到思想困惑或生活困难时，希望得到组织的关怀等方面。这说明绝大多数党员依然对党保持信任，渴望能够更多参与党的活动，真正参与到党内事务中，希望获得更多的党内教育培训机会，提升个人能力素质。
调查同时还显示多数党员认为身边共产党员的信仰依然坚定，也有一部分人对这个问题感觉说不清楚，认为身边有些党员的信仰发生变化，不再坚定。不坚定的原因，多数党员认为既有社会环境带来的影响，也有组织上要求不够严格的原因，还有对党员干部理想信念教育力度的不够，以及个人放松要求等因素所致。不少党员的思想实际正在悄然发生变化，以前很多人为了集体和他人的利益愿意牺牲自己的利益，现在很多人在不损害自己利益的情况下，才愿意帮助别人；以前党组织交办没有报酬工作任务的时候很多人会愉快接受，现在很多人虽然最终能够服从组织安排，但是却流露出不大情愿的态度；以前党员遇到思想困惑、生活困难时，第一时间会想到找组织，相信党，依靠党，现在很多人转而选择了找家人、找朋友或者找同事来寻求帮助；更有一小部分人甚至选择了信奉宗教神灵来寻求精神上的安慰。这些变化从某种程度上说正是党员信仰纯洁性不够的表现，其深层次原因值得我们每个党员和基层党组织深思。
调查数据显示，关于党员信仰的问题，分化比较严重。一部分人认为应该坚信共产主义，只有一个信仰；另一部分人却认为在信仰共产主义的同时，可以信仰宗教，至少少数民族聚居地区的党员可以信仰宗教。这说明信仰的坚定性和正确性发生了改变，信仰缺失造成了宗教影响的增强，以及狭义民族主义借助宗教影响渗透的趋势加强；即使很多人认为共产党员参加宗教或者迷信活动的原因可能紧紧是喜欢宗教文化、收缴挺和身边人影响
或者寻求一定的心理慰藉，但是这些无疑都进一步说明了当前党员信仰正在悄然产生多极分化，并出现了弱化现象。
证券投资分析课程设计报告 篇5
《证券投资分析》课程设计报告
姓
名：
专
业：金融学
班
级：班
指导教师：
经济管理学院
2016年X月
一、合锻智能股票简介
合锻智能股票代码为603011。主营业务为锻压设备的研发、生产和销售。所属行业为通用设备。市盈率（动态）：111.52元；市盈率（静态）：214.64元；市净率：3.48元；每股收益：0.10元；营业收入：4.90亿元（同行业排名第七位）；净利润：0.39亿元（同行业第四位）；净资产收益率：4.08%（同行业第四位)；每股净资产：3.73元；每股现金流：0.07元；总股本4.46亿股；流通A股2.12亿股。
2016年9月27日非公开增发4969.88万股。2016年中报每股收益0.06元，净利润2298.38万元同比去年增长83.32%2016年第三季度每股收益0.1元，净利润3906.79万元，同比去年增长1.1倍。
前十大流通股东分别为中信投资控股有限公司、合肥市建设投资控股有限公司、中国建设银行股份有限公司-融通领先成长混合型证券投资基金、简辉、中国工商银行股份有限公司-融通成长30灵活配置混合型证券投资基金、中国建设银行股份有限公司-融通互联网传媒灵活配置混合型证券投资基金、国元股权投资有限公司、蔡贞财、姜方菊、张安平，累计持有10116.21万股，累计占流通股比47.8%。
该股票自上市以来累计分红2次，累计分红金额为0.40亿元。
二、宏观分析
10月份中国制造业采购经理指数(PMI)为51.2%，这是自2014年10月份以来首次回升到51%以上；非制造业PMI为54.0%，是今年以来的高点。数据表明当前经济走势稳中有升，生产和市场需求回暖，扩张有所加快。随着供给侧改革取得积极进展，部分传统行业生产经营状况有所改善，新动能加速聚集，结构持续优化。11月1日，国家统计局服务业调查中心和中国物流与采购联合会发布了中国制造业和非制造业采购经理指数(PMI)。数据显示，10月份，制造业PMI为51.2%，上升幅度较大；非制造业PMI为54.0%，比上月上升0.3个百分点，是今年以来的高点。
10月份PMI指数在荣枯线以上明显提高，表明经济增长趋稳态势已较为明朗；非制造业延续了良好的发展势头，表明经济运行继续保持稳中趋好的基本态势。总体来看，当前，我国仍要利用好经济稳中向好的有利时机，着力推进供给侧结构性改革，注重企业“降本增效”，保持经济活力。
10月份，制造业PMI为51.2%，比上月上升0.8个百分点。这是制造业PMI连续3个月处于荣枯线上方，也是自2014年10月份以来首次回升到51%以上。
从分项指数看，同上月相比，新出口订单指数、进口指数有所下降，其余10个指数均有所上升。其中，下降的2个指数降幅均在1个百分点内；上升的指数中，只有新订单指数、原材料购进价格指数升幅超过1个百分点，其余指数升幅均在1个百分点内。
综合来看，主要分项指数普遍回升，PMI指数回升特点明显，回升幅度较大，回升覆盖面较广，表明当前经济走势稳中有升。
三、行业分析
锻压机床是工业基础装备的重要组成部分之一，在航空航天、汽车制造、交通运输、冶金化工等等重要工业部门得到广泛应用。任何一个工业发达国家，其锻压机床的技术水平和拥有量，是其工业发达水平的重要标志。通过对我国锻压机械行业现状分析了解到，锻压机械行业起步于上世纪50年代，在七八十年代即实现了主要锻压机械的自给自足，而且依靠产品的质优价廉在世界市场上占有越来越大的份额，每年有80%的锻压机床出口。我们国产数控机床国内市场占有率已达到57%，但这个占有率数据构成大部分是低档数控机床，属于中高端的部分比例较低。锻压机械的发展趋势归纳起来具有以下特点：精密化精密化锻压工艺技术是当今发达国家锻压工艺技术的发展趋势之一，采用精密化锻压工艺技术可以提高产品精度，减少原材料消耗，提高模具寿命，减少加工废屑，减少能耗，降低成本。
2016年上半年机械制造业大面积不景气，但仍然有突出亮点，锻压企业呈现冰火两重天的境地。从企业调研情况看，汽车行业与2015年同比有所好转，主要体现在乘车的增量，商用车则有所下降。整车厂所属锻压企业销售看好，独立的零部件企业经营难度继续加大。前两年投资扩大商用车配套产能的企业，还没能获得进入市场的机会，就不得不关停或者退出。细分市场情况是：封头制造行业受石油化工和天然气领域的影响，上半年总体形势不好，部分企业产品价格下降，几乎没有利润，个别企业与去年同期持平。精冲生产企业由于零件国产化比例不断提高的拉动，企业销售额呈现10%左右的年增速。冲压企业中两极分化比较严重，大型企业仍然持续增长，小企业贷款困难，采用民间集资的方式维持0生产，已经走到生存的悬崖。传统制造业提振乏力，但是为军工配套的企业任务饱满，没有市场订单少和回扣款方面的压力，部分企业还在实施增加产能的投资。计算机、通讯、消费行业的金属成型制造领域形势比较好，相关的冲压和钣金制作企业有增长。
四、财务分析及估值
2016年中报同2015年年报相比应收账款约增加8000万，其他应收款增加约200万，固定资产增加约3300万。
本期毛利率31.32%，去年同期为24.22%。主营获利能力大幅增强。本期净利率7.97%，去年同期为5.30%，企业经营效益大幅提高。本期总资产净利率2.39%，去年同期为1.93%，总资产收益能力略有提升。本期净资产收益率4.08%，去年同期为
3.25%，回报股东能力增强。2016年中报扣非后净资产收益率2.08%，去年同期为1.67%，主营业务利润略有提升。图1为公司杜邦分析图
图1
相对同行业公司规模加速扩张，但存货变现能力有所增长。股东回报能力有很大的提升空间、在资产经营管理方面，公司的资产与销售管理能力较差，弱于8%的同业企业。在债务风险方面，该公司短期偿债能力较差，存在恨得的短期偿债压力，长期债务偿债保障明显偏弱，整体债务风险偏高，偿债压力持续存在。在经营管理中，企业利用资产创造并获取现金的能力有一定的优势，但不明显。资产利用效率有提升空间。
五、技术分析
（一）大盘分析
图2大盘走势
大盘近期走势技术分析见图2，用波浪理论来看的话，可画出此轮反弹的1234浪，第五浪正在形成，但是第五浪的强度需要据市场成交量情况，以及指标修复情况来定。如上图，我用同花顺软件划线，画出了正在形成的第五浪。均线齐头向上，上涨趋势不改，成交量也有放大。长期走势，技术分析见图二，上证指数整体成上升三角形形态，近期伴随着成交量的放大，K线向上突破了三角形上轨，所以看好后市，目前看到3300。
（二）个股分析
图3日线
图4周线
图5
60分钟线
日线上，形势不明，后市可能呈整理态势，或者呈下降趋势，建议多观察，放缓操作。近期RSI也是疲软态势，所以，仍建议谨慎操作，不易大量买入，建议观察。周线级别K线在一个下降通道内运行，支持力度弱，说明周线级别的态势不明朗，该股票走势无法准确预测，会经历一个时间不明整理期或者下降期，所以要谨慎买入，错过整理期。60分钟线上看，近期该股票走势也是向下的态势，需要经过一段时间的观察，才可以考虑是否可以购买。
（三）操作
通过MACD指标于11月10日显示快线上穿慢线形成金叉买入信号，结合上述对该股票的分析此阶段适合做短期投资，快进快出趁着小浪势头试水。所以于11月15日下午买入6000手合锻智能股票并且等待死叉迅速撤出市场。
六、投资策略
长期投资从大盘角度看势头较好，可以逢低买入并且等待上升，但第五浪上升到何值还有待对购买量的观察，不可盲目操作。
合锻智能属于制造型企业，通过前面对我国上半年的数据倒调查发现当前制造业形势整体势头较好，技术缺乏进步导致锻压行业举步维艰的困境。但合锻智能在这个紧张的环境下依然可以做到盈利并且保持在行业前列足以证明企业在未来会有一个较好的发展。
多元统计分析课程报告 篇6
主讲课程：《财务报告与经济活动分析》
主讲教授：赵息教授
上课地点：深圳市福田区香蜜湖市委党校第一教学楼
咨询电话：0755-2655***6593淡老师
报名地址：深圳市南山区科技园南区虚拟大学园A216天津大学深圳研究院 课程简介：
公司最大的危机是什么？——财务！
公司最值得重视的是什么？——财务！
公司最需要控制的是什么？——还是财务！
在EMBA课程体系中，《财务报告与经济活动分析》课程，是仅有的将会计报表信息与公司财务管理和股东价值创造相融合的课程。在系统学习管理学课程中，管理者必然面临一系列的决策，而决策信息很大一部分将来自于公司财务报表。如何阅读公司的资产负债表、利润表和现金流量表，掌握其结构，并从中获取必要的财务信息，将是每一位管理者必备的财务技能。本课程在进行财务分析过程中，还将引入相关的会计确认与计量方面的内容，来指引学生学习不同的会计政策会对公司财务报表产生什么影响。如果缺乏这方面的知识，单纯靠一些所谓的比率分析去推导结论，很有可能是南辕北辙。
企业高管必须要掌握的课程，欢迎致电淡老师预留座位。
多元统计分析课程报告 篇7
一、《统计学》教学中构建多元化实践的人才培养体系的原因
(一)《统计学》课程改革的需要
《统计学》是经济类专业的专业基础课程,该课程主要培养学生的统计思维能力和统计实践技能,其教学效果不仅影响学生后续专业课程的学习,而且对学生的就业实践产生极大的影响。统计学是人们认识客观事物、发现客观规律的强大武器,其应用范围几乎覆盖了社会科学和自然科学的各个领域。要真正发挥《统计学》的作用,我们需要进行课程改革,在教学中构建多元化实践的人才培养体系,培养学生的实践能力。
(二)课堂学习有效性的需要
《统计学》是历届学生普遍反映比较难学的一门课程。该课程传统的教学主要依靠“教师讲,学生听”或“教师分析,学生练习”来完成,教学效果差。犹他大学的一项研究认为,学生如果单纯听课,只能记忆5%的内容;单纯读书能记住10%;如果在听课或读书过程有听觉或视觉辅助,记忆有20%;如果其间有讨论,记忆会增加到50%,而如果学生有动手参与的机会,记忆会达到75%。要提高教学效果,就需要给学生提供讨论和动手参与的机会,需要构建多元化实践的人才培养体系,提高课堂学习的有效性。
(三)满足人才市场需求的需要
以往的《统计学》教学中,统计各阶段的设计都是学生在教室讨论制定,统计工作只是“纸上谈兵”,学生始终未能走出校园。虽说“麻雀虽小,五脏俱全”,但是单一的校园环境和学生将来要步入的社会存在一定的差距。单纯的校内实践,统计工作涉及面相对狭窄,学生无法应对一些特殊问题和突发事件,无法真正适应市场。《统计学》教学中,应构建多元化实践的人才培养体系,培养学生实践能力,满足人才市场的需求。
(四)知识能力系统性的需要
《统计学》教学围绕统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个阶段展开,每个阶段都配备有具体的操作方法,配套有例题和练习题,但是各阶段之间是脱钩的,学生掌握的知识是零散的片段,没有围绕某一目的和任务系统性地学习。《统计学》教学中构建多元化实践的人才培养体系,各阶段围绕同一目的和任务展开,提高了知识学习的系统性,学生可以快速适应社会,承担起具体的统计工作。
二、《统计学》教学中构建多元化实践的人才培养体系实践
(一)深化《统计学》课程实践能力培养
近年来,宝鸡职业技术学院对《统计学》课程教学进行了改革。首先,开展了“统计从业资格培训”,提高了学生的《统计学》学习积极性。据统计,该系学生统计从业资格考试的通过率高达98%,学生的学习主动性明显增强。其次,更换了教材,将传统的教材更换为项目化教程,教师的讲授和学生的学习都是围绕目的和任务展开,提高了《统计学》课程实践能力的培养,提升了毕业生的就业率和就业质量。
(二)采用任务驱动教学模式,创新开发《统计学》课程
笔者在《统计学》课程教学中应用任务驱动模式,首先在班级中分组,每6人一组,每组设一个小组长,统计设计阶段各小组确定好研究的目的和任务(可以由教师给出任务,小组选择,也可以由小组自拟),然后编制计划任务书。接下来的统计调查、统计整理和统计分析,全部围绕已选定目的和任务展开。最终,小组要上交的资料包括:计划任务书、统计调查方案、统计调查报告、整理方案(含分组表、汇总表等数据资料)和统计分析报告等。任务的完成实际上也是学校教育与模拟工作场所的有机结合,创新开发了《统计学》课程,增强了学生的实践能力。
(三)以学徒制试点为契机,培养“统计调查员”的岗位能力
2014年8月,我国《关于开展现代学徒制试点工作的意见》出台,标志着现代学徒制改革试点进入实质推进阶段。但是,学生直接到企业统计部门参与统计工作几乎是不可能的,因为涉及企业机密以及人员管理等方面问题,企业一般都不愿学生直接到企业统计部门去实践。
企业要占领市场,需要及时掌握市场动向,经常进行市场调研,然而调研项目费时费力,企业很难从工作岗位上抽出太多人力资源。而学校的人力资源得天独厚,学校可以与企业合作,承担企业的市场调研,或调研项目中的某一专题调查,企业有师傅指点迷津,徒弟(学生)按照要求带着任务进行市场调研,既解决了企业的市场调研难题,也让学生真正当好了学徒,接触了市场实践,培养了学生“统计调查员”的岗位能力。
三、完善《统计学》课程多元化实践的人才培养体系的措施
(一)改变传统的考评方式,调动学生的实践学习积极性
《统计学》实践教学注重学生实际操作能力的培养,学生只有真正参与其中,融入情境,才能充分激发学习热情,提高其分析问题、解决问题的能力。我们需要改变传统的课程考评方式,增加实践课程所占比例,充分调动学生的实践学习积极性。整个实践过程中难免有滥竽充数者,为了避免此类现象出现,各小组要做好讨论记录,一方面,可以督促小组成员积极发言,集思广益;另一方面,便于教师有区别的确定实践成绩。
(二)教师严格把关,提高知识能力培养的系统性
《统计学》课程构建多元化实践的人才培养体系,无形中加大了教师的工作量,但教师必须要严格把关。统计工作的目的和任务是在最初就确定下来的,整个统计工作阶段必须围绕目的和任务展开,后续工作可以不断补充和完善,但不可以中途变换目的任务,不能“知难而退”,更不允许后续的调查分析和前面的目的和任务脱节。这样既可以促使学生系统性地掌握统计工作流程,提高知识能力培养的系统性,又培养了学生的创新能力。
(三)任务驱动模式和多种实践指导手段结合,提高实践教学效果
《统计学》课程构建多元化实践的人才培养体系,任务驱动模式是主要的教学模式,它注重“任务”的目标性和教学情境的创建,激发学生的求知欲望,学生带着任务在不断探索中学习。该模式偏向自主学习和协作学习,可是学生实践经验缺乏,理论和实际之间存在很大差距,这就要求教师加强指导,将多种实践指导手段结合。我们可以借鉴毕业论文和毕业设计的指导方法,聘请有丰富实战经验的统计人员对各小组的统计设计方案进行评判和指导,培养学生的实践能力,提高实践教学效果。
(四)另辟蹊径,完善多元化实践的人才培养体系
非学校型活动可以和学校型活动一样发生迁移,甚至教育机构以外的其他场所更能激起适应性强的学习。我们需要另辟蹊径,与当地的政府、企业等单位合作,免费为其进行市场调查,完善多元化实践的人才培养体系,让学生真正走向市场,为区域经济服务。这样,一方面激发了学生的实践学习热情,提高了实践能力;另一方面可以提高学校的知名度,提升学生的就业率。
摘要：课程是人才培养的核心,直接关系到人才培养的质量。《统计学》课程的教学效果不仅影响学生后续专业课程的学习,而且对学生的就业实践产生极大的影响。为提高课堂学习的有效性,培养学生的实践能力,该课程需要构建多元化实践的人才培养体系。改变传统的考评方式,调动学生的实践学习积极性;教师要严把关,提高知识能力的系统性;将任务驱动模式和多种实践指导手段结合,提高实践教学效果。
关键词：统计学,多元化实践,人才培养
参考文献
[1]欧阳忠明,韩晶晶.现代学徒制:“冷热不均”背后的理论思考[J].中国职业技术教育,2016,(12).
多元开发，激活课程资源 篇8
挖掘乡土资源，打造特色课程
在基础课程教学中，教材是不可或缺的课程资源，但绝不是唯一的教学资源。在小学品德与社会课程教学中要根据地区差异、学校自身特色以及学生个体差异，进行适当调整，补充反映地域性特点的资源。如可以结合当地气候特点、风土人情、戏剧艺术、特色美食等富有特色的资源进行教学。
笔者所在的福建省厦门市是一个美丽繁荣的现代化滨海城市，特别是当地小吃，已经融于厦门人饮食习俗之中，成为一种偏好，一种习惯，一种民风，也深深地吸引了中外游客。在教学四年级上册第一单元《走进美丽的家乡》时，一位本地教师，带领着学生充分挖掘厦门特色小吃文化，补充课程资源，激发学生对厦门特色小吃的兴趣，也加深了学生对家乡的了解。
教学时，该教师创设情境导入：“老师想在中山路开一间厦门风味小吃店，让中外游客都能品尝到具有厦门特色的风味小吃。苦恼的是还没有定好菜单，所以想请同学们来帮忙出谋划策一下，看看店里的菜单上，该有哪些厦门风味小吃？”然后，学生交流讨论他们所调查了解到的厦门风味小吃，如烧肉粽、土笋冻、海蛎煎、面线糊、炒面线、薄饼、花生汤、韭菜盒、炸五香、油葱果、沙茶面、虾面、东粉鸭、海蟹糯米粥、芋包、圆子汤、炸枣、糯米炸、贡糖夹饼等。接着，该教师组织学生开展一次竞赛：“看看谁将自己最喜欢的一种风味小吃介绍的最具体，让别人听后也会垂涎三尺，喜欢上这种风味小吃，那么我们就将这种小吃编进菜单里。”竞赛前先在小组内交流，交流之后小组推荐出一名讲得最好的同学，其他同学认真听，做好简单记录，并进行适当评议和补充。最后，该教师进行总结：“今天，老师要谢谢同学们的帮忙，为我的风味小吃店想出了这么好的菜单，并且为这些小吃做了这么好的介绍，你们真是太棒了！”如此一堂“色”“香”“味”俱全的厦门特色小吃探究课，就在学生兴高采烈的竞赛活动中结束了。
结合社区资源，实现开放教学
新课程决定了学生的学习场所必须从课堂走向社会、走向社区，学习内容的载体也必须从教科书转向丰富多彩的社会、社区实际。因此，在教学中要尽可能有效开发和利用蕴藏于社会、社区生活之中的课程资源，推进课程的有效实施。
笔者所在学校的大部分学生是外来员工子女，学校所在的社区——寨上村便是他们的第二家乡。这些外来员工子女长大以后，也可能会和他们的家长一起扎根在这片土地上，为厦门的发展做贡献。他们对寨上村所知甚少，就谈不上为这第二家乡而骄傲了。而据《寨上志》记载，寨上村已经有901年的历史，可谓源远流长，风物广博、璀璨，有很多深厚的社会资源，值得学生去了解、探究。
如在教学四年级上册第三单元《家乡，我为你骄傲》时，一位教师就充分利用这一社区资源，引领学生走进社区，挖掘寨上村的历史人文，培养学生热爱第二家乡的情感。其中一个小组选择对寨上村的文物古迹开展研究性学习，课题为“追寻寨上村的文物古迹”。 这个小组成员走进寨上村，通过实地考察、采访老人协会会长、社区主任等人员，还通过网络搜集自己需要的资料或图片、报刊资料，深入了解寨上村文物古迹的保护情况，做好记录，并为文物古迹实物拍照，建档。在分工合作的基础上，小组成员认真进行分析，撰写研究结果，编制手抄报，同时书面向社区、街道领导反映，并取得少先队的支持，向全体少先队员和家长们发出倡议，呼吁大家一起保护寨上村及厦门市的文物。任课教师充分重视学生的研究性学习成果，让各个研究性学习小组在课堂上进行汇报、展示、交流。丰富的图文资料丰富了课程资源，带给学生视觉冲击，更引发了学生深层次的思考。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过开展“追寻寨上村的文物古迹”等课题的研究，学生不仅了解了社区的文物古迹的保护情况，而且还增长了见识， 同时也使学生的合作能力和综合实践能力得到很好的锻炼和提高，更激发了学生热爱第二家乡的真挚情感。这种丰富的体验与收获，比书本知识和教师传授更深刻，更有意义。
参与社会活动，内化情感体验
品德与社会课程的教学时空不应局限于学校和课堂。因为一个人的情感、态度、价值观如何，最终都是通过生活实践反映出来的。为此，应创造机会让学生更多地接触社会生活，参与社会活动，从中捕捉、挖掘鲜活的教育素材，让他们在社会实践活动中通过自己的耳闻目睹观察社会，通过自己的亲身实践获得直接感知，内化情感体验，促进学生良好道德品质的形成和发展。
在教学品德与社会三年级上册《友爱残疾人》时，学生对残疾人的难处分析得头头是道，可他们未必能真正理解残疾人的困难，并主动向残疾人伸出援手。一位任课教师征得学校德育室的同意与支持，在课后组织学生走进学校附近的福乐家园。福乐家园里有一群智力缺陷的弱势群体，他们在这里边接受康复训练，边做一些简单的手工活。这样，既能练手练脑，也能增加收入，减轻家庭负担。这些在平常人眼里简单的工作，残疾人朋友做起来却颇显吃力。学生与福乐家园学员一起制作手工，在塑料板上钉上梳子的小齿，在制作中感受和体验学员的日常工作。福乐家园学员们一个下午的工作任务，在学生的帮助下，一个小时就完成了。回到课堂后，该教师让学生交流这次活动的感受。通过交流，学生们体会到了残疾人生活的艰辛和他们自强、自立、乐观的精神，也深切地体会到即使是弱小的生命也能绽放美丽的光彩，对残疾人的同情、友爱之情油然而升。endprint
正如教育家蒙台梭利所言：“一件事，我听说了，随后就忘记了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。”引导学生参与社会实践活动，既能丰富教学内容，体现品德与社会学科的生活性，又能丰富学生的生活体验，促进正确思想、观念的内化。
利用家庭资源，延伸教学时空
品德与社会课程具有生活性，注重使儿童发现自己的生活，在生活中学习，在学习中生活。家庭生活是学生接触最多的，家庭里也存在着丰富的科学教育资源，如家长的阅历与职业背景等。因此，家庭资源也是丰富的课程资源，适时使用可将教学的时空延伸到课堂外，增强教学效果。
比如，三年级上册《生活中不能没有他们》一课的教学，目标为让学生知道人们的生活离不开许多普通的劳动者，能初步体验到他们工作的艰辛，自觉做到尊重劳动者。由于笔者所在学校位于厦门市城乡结合部，外来务工人员子女居多，他们的家长职业类型多样，层次差异明显，主要以灰领为主，工种艰辛。如何让学生真正体验到各行各业劳动者的重要性和其工作的艰辛？传统的课堂教学模式难以达到预期的目标。一位任课教师在课前布置一项调查作业：让学生利用双休日亲身体验父母的一天工作，记下父母亲于何时做何事，是否劳累？并拍下照片，写下自己的感受。课堂上，教师让学生走上讲台前，向全班同学汇报自己的调查。一个学生介绍到：“我的爸爸是个泥水工，在厦门这个城市干着又苦又累的活儿。从早上七点吃完早餐出门到工地，一刻也不得停歇，直到中午十二点半才吃上简单的快餐。我为爸爸擦着脸上的污渍，问爸爸累不累？爸爸笑着说，习惯了。我觉得爸爸好辛苦！正是因为有了很多像爸爸这样的工人，厦门市才能高楼林立。”话音刚落，孩子的眼泪无声地流了下来。教室里响起了掌声。笔者认为，这掌声，不仅是送给上台介绍的学生，更是送给他的爸爸。随着学生一个个上台发言，大家深刻体会到自己的生活离不开父母的辛勤劳动，社会的进步离不开劳动者的辛苦工作，从而发自内心尊重感激从事各种职业的人。
又如，在四年级下册《土地养育着我们》这一单元学习中，教师可以事先和家长们取得联系，鼓励家长尽可能利用假期带孩子体验家乡农村生活，帮助农民进行一定的农作实践，引导孩子主动积累。
整合学科资源，丰富教学内容
小学教育中的各门学科存在一定的联系，加强各学科的横向联系，进行学科知识有机整合，有利优化教学资源，将散乱的知识点织成网，纳入学生的知识结构之中，从而形成一个完整的知识体系，实现知识迁移，提高教学效率。
比如，品德与社会四年级上册有一课《来自不同家乡的文化魂宝》，人教版四年级语文上册也有一个与这个专题相关的内容——第五单元“我国的世界遗产”。其中包括《长城》《颐和园》《秦兵马俑》等课文，文中还配有精美的实景或实物插图。一位品德与社会教师发现后，带学生进学校电子阅览室上网收集关于我国的世界遗产资料，让学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。同时，还与语文老师携手执教一节活动课，写介绍我国的世界遗产的导游词：要求学生先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以介绍景点风光也可以介绍与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。学生的个性发言、创意表达在课堂上精彩纷呈。别开生面的学科整合课，激发学生学习和交流的积极性，既丰富品德与社会课程资源，加深学生的理解和感受，又为相关单元专题的语文口语交际与习作教学提供了丰富的素材，真可谓是一举多得。
又如，在教学品德与社会五年级下册《走访遗迹看历史》时，为加深学生对圆明园的了解，激发他们的爱国主义情感，一位教师整合教学资源，让学生联系人教版语文五年级上册《圆明园的毁灭》，说说圆明园有着怎样辉煌的过去，它是如何被毁灭的？课文的标题是“圆明园的毁灭”，为何作者花大量的笔墨写圆明园辉煌的过去？通过回顾、讨论、总结，让学生体会到：“在国家强盛的时候，我们有能力创造一个建筑奇迹。当国家衰败的时候，我们连保护它的资格和能力也丧失了。国家的强盛关系到民族的兴衰，关系到祖国文化财富的命运，我们应该牢记国耻，树立振兴中华的志向！”在学科整合中，学生以史为镜，对中国那段耻辱的历史了解更为深刻，振兴中华的信念更为强烈。
可以说，课程资源存在于课堂教学过程的方方面面，只要教师用心思考、多元开发，一定能不断发现和利用这些教学资源，并创造新的课程资源，创造出充满无限活力的课堂。
该怎么写MBA课程案例分析报告 篇9
第一是读懂案例。阅读案例的方法，一般是先粗读一遍，了解案例大意，然后再精读。最好是在初次浏览过案例，开始再次精读前，先向自己提几个基本问题：本案例的关键问题即主要矛盾是什么?为什么老师在此时布置这个案例?它在整个课程中处于怎样的地位?它跟课程中已讲的哪些内容有关?它的教学目的是什么?要通过反复思索搞清楚这些问题。一旦想通了此案例的基本目的与关键问题，你的分析自然纲举目张，击中要害。
教师在布置案例作业时，往往还会附上若干启发性思考题。这些思考题往往具有一定的层次性，是非常好的案例分析
第二是确定案例分析类型。一个好的案例通常是在社会生活实践中产生的典型而完整的事件，信息量比较大、头绪比较多，有背景介绍，有人物描写，有事件描述，有前因后果以及各种各样的内外部联系与特定背景等信息。这样就增加了分析的难度。在案例分析过程中，能做到面面俱到，当然是好的。但是不能期望在任何情况下都能将案例分析得既全面又深入。究竟选择何种类型的分析，取决于大家的实际情况和具体考虑。案例分析报告在体例上通常有综合型、专题型两种。综合型分析，要求对案例中所有的关键问题都进行深入分析，列举有力的定性与定量论据，提出重要的解决方案与建议。专题型分析，则只是着重分析某一个或数个专门的问题，异军突起，攻其一点，重点突破。所选的当然应是自己最内行、最富经验、掌握情况最多、最有把握、可以充分扬长避短的问题，这样就可以比其他同学分析得更为深刻、细致、详尽和透彻，能提出独到的见解。因此，进行案例分析前，可选择这两种类型中的一种。
第三是把握案例分析报告的关键点。案例分析报告首先要抓住并反映案例中的`主要矛盾和关键问题，突出中心。分析者应从纷繁复杂的案例内容中抓住问题的实质进行分析，从丰富多彩的信息中提炼出有价值的信息进行归纳整理，找准并围绕案例的主要矛盾和关键问题进行详尽的分析，并通过文字的形式在分析报告中反映出来。其次是要恰当选择、运用相关原理、原则和方法进行分析，力求做到说理透彻，层次分明。案例分析的目的是使大家掌握某些理论与方法等。在撰写案例分析报告时，要用原理、原则说话，做到言之有据，言之有
2 案例分析报告撰写的要求
第一，案例分析报告力求简明扼要。案例分析报告是学生学习成果的总结， 这决定了它实际上是一份总结性文字，是一篇小论文。案例分析报告不宜过于冗长，一般在字左右，最多不超过3 000字。因此，行文要做到开门见山， 一针见血。要在有限的篇幅内把代表自己分析精髓的那些关键信息写出来。书写案例分析报告不同于搞文学创作，不需要过多的修饰和华丽辞藻的堆砌。
第二，案例分析报告应条理清晰，段落分明。把主要见解及分析论据写得一目了然。在准备好案例分析素材之后，不要忙于动笔，先花些时间思考一下，怎样才能清晰地把你的意见表达出来。可在报告的开头用几句话概括出你所做分析的主要成果。报告其余部分注意分段。每一段的开头可以列出一条关键信息。最好每一段落只涉及一条重要信息。案例分析报告行文要简洁明快，段落不要太长。
第三，案例分析报告应充分突出个人创造性成果。在案例学习过程中，经过了小组讨论以及班级讨论之后，学生会获得集体智慧的结晶。案例分析报告不排斥集体智慧，但是更强调个人的独创性，做到
第四，案例分析报告的文本格式参照MBA学位论文的格式要求。若在案例分析报告中使用了参考文献或资料，亦需要在报告结尾处标注。
3 案例分析报告文本结构参考模板
多元统计分析课程报告 篇10
《建筑材料》作为专业基础课，可以使学生获取更多的建筑材料的基本知识，并为今后从事工程技术工作能够合理选择和使用建筑材料打下基础。本课程的任务是使学生获得有关建筑材料的性质与应用的基本知识和必要的基本理论，并获得主要建筑材料试验的基本技能训练。
1、授课专业及班级：14级工程造价专科1-4班
2、教学总学时：40学时，理论学时：32；实验学时：8
3、教学目标及要求：
使学生掌握主要建筑材料的性质、用途、制备和使用方法以及检测与质量控制方法，并了解工程材料性质与材料组成及材料结构的关系，以及性能改善的途径。通过本课程的学习，应能针对不同工程合理选用材料，并能与后续课程密切配合，了解材料与设计参数及施工措施选择的相互关系。
（1）掌握建筑材料的主要技术性质及其产生原因，学会选择应用有关材料；（2）为解决工程实际中的建筑材料问题提供一定的基本理论知识；（3）初步学会常用建筑材料的试验方法和质量鉴定方法。
4、教学大纲执行情况及教学特点：
严格按照教学大纲的要求来执行。
（1）采用对比的手法，加强基础知识的教学。（2）理论联系实际，注重学生创新能力的培养。（3）重视实践性教学环节，其宗旨是提高教学质量。
5、教学工作基本情况：
关于理论知识方面，主要讲授了以下几点：
（1）材料的物理性质、力学性质、耐久性质及与水有关的性质（2）天然岩石的技术性质、选用原则
（3）气硬性胶凝材料，主要是有关概念及石灰、石膏的性质与应用（4）硅酸盐水泥的生产，硅酸盐水泥的水化、凝结、硬化，硅酸盐水泥的技术性质与应用；掺混合材料硅酸盐水泥的组成及性能，特种水泥等。
（5）混凝土的应用与分类，普通混凝土的材料组成，新拌混凝土的性质，混凝土的力学性质，混凝土的耐久性，普通混凝土配合比设计，混凝土外加剂，混凝土的施工与质量控制，特种混凝土等。
（6）砂浆的分类与性质，砌筑砂浆的配合比设计，特种砂浆等。（7）建筑钢材的分类、组成、物理力学性能，钢材的热加工、冷加工，建筑钢材的标准与选用，钢材的锈蚀与保护。
（8）沥青的分类与生产，石油沥青的组成与结构，石油沥青的主要技术性质、技术标准，石油沥青的老化与改性。
6、教学质量与效果分析： 对于本课程的重点内容：建筑材料的基本性质、水泥及相关性质、混凝土及相关性质、混凝土配合比设计等内容加强课程当中对于计算、试验环节的讲解。
对于本课程的难点：材料的组成、结构、构造与性能的关系，水泥的矿物成分、水化产物及其性能特点，构成混凝土各材料的特点、性能及配合比与混凝土拌合物及硬化混凝土性能的关系。从实际工程的角度来出发，加深学生对相关内容的理解。
譬如：对水泥部分，以水泥的矿物成分及性能为线索，引申出其水化产物及最终对水泥性能的影响；对混凝土部分，以原材料的性能特点为主线，分析由此对混凝土材料性能的影响。同时在教学中，使用施工图像、多媒体资料、实物样品等，增加信息量，增强学生的感官认识，并向学生介绍建筑材料有关的微观构造，使学生更直观地了解材料性能的本质，以形象化的方式使学生易于理解，提高学生学习的主动精神。通过实验教学，加深学生的理解和掌握，并进行主动的思考。通过闭卷考试（70%期末考试成绩+30%平时成绩），将参与考试学生全部分阶段对其进行人数统计，发现学生对于基本知识掌握情况良好，7、不足之处及改进：
作为年轻教师，由于经验不足，自身各方面的素养还有待进一步提高。工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强，运用多种教学手段的技能还有待提高。这些也是我努力的方向。
具体来说，我的下一步的目标是在现有基础上，进一步提高自身素质，扩展自己的专业知识，更好地完成教学任务，因此我要从以下几点做起：
（1）有效利用课堂时间，提高课堂效率。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的积极性，使其保持相对稳定性，同时想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，将难以理解的东西用简单的语言进行讲解。
提高教学质量的同时，还要做好课后辅导工作。部分学生缺乏自控能力，学习态度不够端正。针对这些问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。
（2）虚心向其他老师学习请教，博采众长，提高教学水平。并时刻总结自己在教学中的缺陷并进行改进。