中小学管理制度

中小学管理制度（共8篇）

中小学管理制度 篇1

中小学管理制度

为了进一步加强学校常规管理，全面提升办学水平，巩固和提高“六有”工程建设成果，充分发挥其最大使用效益，现结合我区中小学“六有” 管理实际，特制定此管理制度。

一、校园管理制度

1、学校必须有近期和远期规划方案，并按照规范化的要求，通过强化各项管理措施，不断提高校园环境质量，创建符合学校特点的净化、绿化、美化、和谐、文明的校园环境。

2、校园布局合理，教学区、生活区、运动区三区分明，各类建筑物标志齐全，凡需新建项目一律按新制定的规划方案进行实施，严格履行项目报批制，杜绝随意盲目建设现象。

3、校园充分绿化，干道两侧栽植常青树木，实现一路一景，广植成片林，名树实行挂牌管理，花草树木无枯死、无虫害、无倒折、无践踏，杜绝裸露地面现象。

4、校园环境整洁美观，道路硬化，场地平整，排水畅通，达到校内无积水，墙壁无污染，地面无纸屑，空中无垃圾，不留卫生死角。

5、校园配备必要的卫生用具和配套设施，有封闭的垃圾箱或垃圾池，落实卫生包管责任区，坚持检查评比制度。

6、校舍防雷、防火设备完备，各类建筑物之间留有通畅的消防通道，在重要位置设置消防栓。

7、校舍门窗玻璃齐全，各种物件安置有序，车辆定点存放车棚，排列整齐，不乱停乱放。

8、校园文化氛围浓厚，布置得体、庄重、文雅，体现教育性。橱窗内容定期更换，新鲜悦目，布告、通知正确使用简化字，公正规范，校园广播内容健康，形式活泼。

9、校园建筑设施上禁止涂抹刻画，乱写乱张贴，路灯、通讯设施和消防设备保持完好。

10、校园内不大声喧哗，不追逐打闹，遇事不围观、起哄，见到外宾和客人文明礼貌，主动问好。

11、严禁任何人携带各种枪支、弹药和易燃、易爆、剧毒放射性物品进入校内停放或者收藏，不准在校园内聚众闹事、打架斗殴、寻衅滋事、损坏公物等。

12、校园设置门卫，24小时不脱岗，学生进校后不准随意走出校门，校外人员及车辆未经允许不得进入校园。

二、食堂管理制度

1、食堂严格执行国家《食品卫生法》，《卫生许可证》每年年检1次，确保所供应的饭菜及其它食品清洁、卫生，杜绝食物中毒事件发生。

2、食堂从业人员每年体检1次，严禁患有传染病的人员从事食堂工作，无健康许可证、岗位培训证者不准上岗，从业人员必须经常洗澡、理发、剪指甲，工作服、工作帽要保持清洁，闲杂人员不得进入操作间。

3、食堂要按照卫生部门要求，有规范的更衣室、操作间、消毒室、储藏室、售菜间、清洗池且布局合理，做到“三分开、一方便”，严禁挤占和挪用各种功能室。

4、食堂按周制定食谱、菜谱，力求做到营养搭配合理，饭菜品种齐全，确保饭菜质优价宜，味道鲜美可口。

5、食堂操作间必须整洁卫生，菜案、面案分开，生熟砧板、刀具分开，并经常清洗消毒，摆放食品规范有序，食物不准放在地面上。

6、严格把好食品采购关，必须到持有卫生许可证的经营单位采购食品并索要证件，主副食品要有质量安全标志，严禁采购过期、变质及“三无”食品。

7、食堂储藏间配置物品存放架，食物分类摆放，不得混放，室内做到无蝇、无鼠、无尘，物品做到防潮、防蛀、防霉，并安排专人负责。

8、食堂冷藏柜、消毒柜等设施齐全，不得出售污染、腐烂、变质及隔夜食品，食品要24小时留样，以便检查。

9、餐厅内餐桌、餐凳摆放整齐，纱门、纱窗齐备，门窗正常开启，确保通风透光，空气新鲜无异味。

10、食堂安排专职保洁员，每天餐后及时清洗打扫，晚饭后用稀释消毒液冲刷桌面及地面，确保室内清洁卫生。

11、学生文明就餐，列队进入餐厅，按指定位置入座，爱惜粮食，节约水电，剩饭菜倒入垃圾桶内，不准随意抛撒食物。

12、加强食堂财务管理，配备专职管理员,收取寄宿生钱粮要开票据，采购食品要验收登记，每天公布菜名和价格，每月公布1次伙食收支账目，接受领导和师生监督。

三、宿舍管理制度

1、寄宿制学校设立寄宿生管理办公室，宿舍内未经批准不得留宿亲友或走读生，严禁寄宿生在校外留宿或到校外租房住宿。

2、学生男女宿舍实行分开封闭管理，寄宿生要自觉遵守宿舍纪律，服从生活指导老师管理，晚上按时就寝、熄灯，早晨按时起身、出操。

3、宿舍有安全通道和完好的消防、报警设施，严禁将易燃、易爆、有毒物品及明令管制刀具带入宿舍，不准在宿舍内点燃明火、私拉乱接电线或使用电器。

4、宿舍内配置生活用品存放架，生活用品、床上用品保持清洁卫生并摆放整齐统一，各类物品放置有序。

5、宿舍门窗玻璃齐全，纱门、纱窗齐备，有良好的通风和采光条件，保持室内地面无杂物、积水，墙壁无蛛网、污迹，定期消毒，做好灭蚊、灭蝇工作。

6、讲究个人卫生，不随地吐痰，不随地大小便，勤晒被褥，勤洗澡、洗脚，勤换衣服、鞋袜。

7、保持宿舍安静，不准在宿舍内大声喧哗、起哄，影响他人休息，不讲粗话、脏话，不看黄色书籍，不抽烟喝酒，不打架斗殴，同学间加强团结，互相照顾。

8、爱护宿舍内的一切公共设施，未经允许不得私自搬动、拆卸物品，节约水电，随时关锁好门窗。

9、自觉保持洗漱间的清洁卫生，不准将脏物扔进水池里，不准随手乱抛果皮纸屑，严禁从楼上往下泼水、扔脏物。

10、宿舍内要有文化育人氛围，学校要加强宿舍管理，定期进行文明宿舍评比。

四、饮水管理制度

1、供师生饮用的水源，无论是自来水还是机井水都必须符合卫生标准，并经过地方卫生防疫部门每年一次检测合格后方可使用。

2、配置饮水机的学校，保证每个班级1台饮水机，使用的纯净水要符合卫生质量标准，厂方有生产许可证，饮水机正常通电加热，放学后及时关闭电源。

3、配置保温桶的学校，保证每排教室1只保温桶，要安排专人供水，使用时务必加锁，确保安全。

4、爱护饮水器并做好清洁卫生工作，饮水机每月要用消毒液清洗1次，每学期保养1次，如有损坏及时更换。

5、教育学生自备饮水用具，不准使用公用水杯，确保饮水安全，防止交叉感染。

五、厕所管理制度

1、学校全部使用水冲式厕所，大便槽上要有水冲水箱，小便槽上要有淋水管，入口处要有水龙头和洗手池，有符合标准的化粪池，且保持长期通水。

2、厕所内地面无杂物、积水，墙面上无鞋印、污迹，顶棚上无灰尘、蛛网。

3、保证正常冲水，大便槽内无积粪、便垢，小便槽内无尿垢，大便纸放入废纸篓，如遇停水，要及时用提桶冲刷大小便槽。

4、坚持保洁制度，每周用洁厕灵溶液清洗1次，每天用洗衣粉溶液冲刷1次，夏季、秋季每周用敌敌畏溶液喷洒2次，保证厕所内无蝇、无蛆、无蚊虫、无异味。

5、定期维修卫生设施，每两月清理化粪池1次，厕所内外达到灯明水通，标志完好。

6、实行专人管理，按时打扫，做到每天数次清扫，全天保洁。

六、床位管理制度

1、每间宿舍不得超过12个床位，确保每位寄宿生1张床位，并留有适当活动空间。

2、宿舍门前要张贴“宿舍名片卡”，床头要挂“床位卡”，标明学生的姓名、性别、班级、联系电话。

3、每间宿舍的床铺要符合国家制定的标准，规格统一，结构牢固，安全可靠。

4、双人床的床腿要用螺栓固定在墙壁上，爬梯要坚固方便，上铺栏杆要牢固，学校要安排专人负责对床铺检修，定期油漆，发现有损坏的及时修理或更换。

5、学生不准在床上打闹、做运动，对上铺的学生要做好“掉床”的防范工作。

中小学管理制度 篇2

一、人本管理理念在中小学管理中的重要性

( 一) 建立和谐的教学氛围

通过人本管理理念在中小学管理工作中的渗透, 能够在校园环境中体现出和谐的人本氛围。在这种氛围中, 师生之间的相处更为融洽, 凝聚力得到进一步的提升, 使得校园能够形成互相学习、互相关心、进步的良好教学氛围。

( 二) 提高教师的主体性

正如上文所述, 人本管理是有效适应社会发展进步的必然发展趋势。人本管理极为注重激励作用, 而这个激励是多个层面的, 使得教师为追求自身价值提供了可能, 教师能够在自身所擅长的领域发挥自身的才能, 同时能够主动参与到学校的管理工作中, 并且能够得到信任与尊重, 促使教师的自信心与归属感得到显著提升, 从而有效提升教师的主体性。

( 三) 帮助实现中小学管理目标

人本管理理念更为重视人的因素, 重视人的思想, 能够将人的能动性与积极性充分调动起来。通过人本管理在中小学教育管理中的应用。能够对中小学教育管理目标的实现发挥重要的促进作用。

二、人本管理在中小学管理中的应用途径

( 一) 将人本管理渗透到管理理念中

一方面, 全面认知人本管理理念, 针对人本管理的表现以及内涵进行把控的基础上, 在中小学管理工作中始终坚持关心人、依靠人, 反复强调针对人的尊重、推动人发展的理念; 另一方面, 针对学校管理方面的工作, 中小学领导层应当与教师群体进行深层次的交流与协调, 使得学校上下能够在人本管理层面形成一致的认知, 并且要让上述的交流与协调应当在中小学管理组织工作中经常性存在, 使得人本管理理念能够在中小学各项管理工作中得到有效的落实。

( 二) 构建人本管理制度

1. 建立民主化的决策制度。这就需要中小学改变传统的金字塔形式的管理模式, 使得教职工、家长以及学生都能够参与到学校管理工作中, 切实提升各项决策的透明度, 真正建立民主化的决策制度。

2. 建立健全教学管理制度。通过构建人本管理为主的教学管理制度, 能够充分彰显灵活性、标准型、创新性以及规范性, 有效发挥制度为人服务的重要特点, 能够为人的创造性、主动性提供良好的保障。这就需要在人本管理的基础上建立健全教学管理制度, 给予教师更多的自由, 制度要避免局限于针对教师方面的规范, 还应当综合参考新形势下教师的新要求, 针对教师研究、学习、发展以及创新等各个方面制定制度, 并将这些制度归纳到常规管理工作中, 真正为教师的发展与创新提供良好的保障。

( 三) 构建基于人本管理的激励机制与评价模式

1. 构建科学的激励机制。针对新形势下的教师特点, 在制定激励制度的过程中, 应当基于物质激励为基础、侧重精神激励的基本原则。教师队伍作为一个具有良好文化素养的群体, 其本身对外界活动的感知、对自身内心的认知以及在追求工作的创新方面都十分敏感; 注重形象、重视名誉, 期望自身的劳动成果可以获得对等的评价与认同; 有不断充实与更新自身知识体系以及谋求发展的需要; 有主动参与民主决策与学校管理的需求。人本管理强调针对不同的个体与情境采用不同的激励模式。在中小学管理工作中, 针对教师的激励模式应当在满足教师物质生活需求的基础上, 制定培训与发展相结合的激励模式, 给予每个教师更多的关怀, 真正尊重教师, 帮助教师制定适应其需求与特征的发展规划, 以此来充分调动教师群体的能动性, 促进学校与教师的和谐发展与共同进步。

2. 构建合理的评价模式。教师的工作成绩本身具有隐性化、滞后性以及迟缓性的特征, 所以针对教师工作成绩所进行的评价应当充分考虑评价进程中的过程与结果的关系、定性与定量的关系、显性工作成绩与隐性工作成绩的关系以及其他有关外在因素方面的影响, 相应的评价指标应当兼具灵活性与多元化的特点。因此, 将人本就管理应用于教师管理评价工作中, 应当建立一种具有发展性的评价体系: (1) 从中小学教师未来发展层面着手, 将教师发展进程中可以促进其专业深化与全面发展的全部内容纳入到评价标准中; (2) 鼓励教师群体主动参与到评价工作中, 使得教师既是评价的主体, 同时也是评价的客体, 使得教师能够感受到充分的尊重; (3) 采用纵向的、动态的, 能够有效遵循教师客观发展规律的评价模式, 将形成性评价与总结性评价进行有效的整合。

三、结语

中小学教育管理本身是一项漫长、系统的工程, 这就需要学校从教育管理理念着手, 将人本管理渗透到中小学教育管理工作的各个方面, 使得学校上下都能够意识到人本管理的重要作用, 充分参考社会发展形式, 采用多管齐下、齐头并进的方式, 通过在学校树立人本管理理念、构建民主化的决策制度、建立健全学校管理制度以及构建适合教师群体特征的激励机制与评价模式, 从而有效推动中小学教育管理工作健康、有序发展。

参考文献

[1]杨爱君.构建基于人本理念的高校教学管理制度探究[J].教育与职业, 2011, (29) :165-166.

[2]何秀, 谢丹, 王宁.“以人为本”的中学教师管理探析——以S中学为例[J].河南农业, 2015, (12) :40-41.

[3]彭艳.论以人为本的管理理念在中学教师管理中的运用[D].四川师范大学, 2012.

我国中小学校长的管理制度构建 篇3

关键词　中小学　校长　管理制度

中图分类号：G47 文献标识码：A

1　校长资格制度

1.1　开放性的考试制度

在我国，校长资格证书只有被任命为校长后才有资格取得，封闭性的证书获取渠道使校长资格证书考试形同虚设。为了使校长资格认定工作做到公正、公平、公开，建议实施开放性的校长资格证书考试制度，像律师、会计、教师等那样的职业资格制度一样，面向社会考试。做到“先有证，后任用”。

1.2　规定资格证书的有效期限

世界各国校长资格证书的有效期限不同，有的有时间限制，如美国。有的实行终身制，如英国、法国、日本。为了不断提升校长的素质，建议我国校长资格证书不采取终身制，而是规定有效期限。我国正建设学习型社会，校长队伍更应该保持专业性持续的提高，确保学习型学校的建设。

1.3　资格证书等级制

对于资格证书的效力范围，本文认为应该像其他类资格证书一样，以国家标准为校长资格证书设定不同等级。例如人力资源师、会计师等，等级由低到高，难度逐渐加大。教育行政部门及学校在校长招聘时，根据自身发展需要，规定所需应聘者的等级。

2　校長聘用制度

2.1　将人事权真正转移到教育行政部门和学校，力求权力统一

由相应的教育行政管理部门组成校长选拔委员会，委员会由行政领导、教育方面的专家和教师代表等组成，通过面试、答辩等方式来确定候选人。所有参加校长竞聘的人选必须具有校长资格证书，然后选拔委员会可以根据考试结果结合所应聘学校的基本情况来确定合适的人选。

2.2　公开招聘、平等竞争、择优录取的人才选拔方式

在出现校长职务空缺或校长任期届满而需要重新确定校长人选的时候，应面向社会招聘。同时，引入竞争机制，为那些有能力、有条件的竞聘人员提供担任校长的机会。在选拔中，要讲究公平，选择专业能力强的择优录取。

2.3　制定详细的聘书以明确任职后事宜

经过层层选拔，被确定为校长的人选应与校方签订聘书。在聘书中，规定校长的任期，凡是在任期表现出色的校长可得到下一届的连任资格，决定校长是否连任应重点参考校长在职期间的绩效和教职工、家长、学生的意见。聘书还应明确校长的退出制度，提出退出条件。

3　校长职责制度

3.1　明确规定校长的权利和职责

校长使用制借鉴于人力资源招聘中的工作分析，明确规定校长的权利和责任能够让校长清楚自己的本职工作，合理划分权利范围，更好地处理学校的教学管理及其他事务。同时也能在日后的评价工作中作为评定的依据。

3.2　设立监督委员会

校长与家长之间缺乏沟通不利于学生的发展和学校的建设。所以，我国可以参照英国，在局部地区试行建立学校监督委员会。以校长管理为主，学校委员会配合监督，定期召开会议，进行日常教学、管理工作的沟通。

4　校长培训制度

4.1　培训课程的实用性

国外的校长培训课程基本上是以专题设置为主，课程及其内容不拘形式，不追求完整的理论体系。我国校长培训课程的内容可根据校长专业化需要的五个要素，（下转第204页）（上接第180页）即专业理念、专业伦理、专业知识、专业能力及个人发展需要五个模块来教授，通过培训提高校长的专业化水平。

4.2　培训模式的多样性

所谓模式多样，就是从以往自上而下的单一、封闭、僵化的培训模式向多样性、开放、灵活的培训模式转变，转变以课堂为中心、教材为中心、教师为中心的讲授式的培训方法，采取理论与实际相结合的方法，以解决问题为中心，增加案例分析，情景模拟等校长主体参与的教学模式。

4.3　正确划分培训者的层次

我国的校长群体不是整齐划一的，而是一个多层次、多类型的结合体。因此，我们不能简单地从某一种校长存在形态出发，而要从不同层次、不同类型、不同能力、不同年龄的校长实际出发，分层次地提出培训目标、培训方法等。

5　校长激励制度

（1）实行绩效薪酬。绩效是人力资源理论的重要板块，绩效工资是制定校长工资标准的重要依据。在制定时，要注意实际操作过程中评价绩效的标准，要考虑如何比较授课和管理工作的绩效制定。因为校长一般不授课或者授课量较少，但是琐碎的管理工作同样耗费巨大的精力，应得到相应的物质回报。

（2）晋升体系。合理的晋升体系能激发校长的工作热情，但是目前以行政级别归类校长的方法不利于校长职业发展，应继续深化校长职级制改革。职级制的实施能对校长产生精神与物质的双重激励，使校长提高办学热情，端正自己的工作态度，明确自己的奋斗目标。

（3）保障体系。校长的激励体制还应包含各种福利、社会保障制度，具体表现为补充性工资福利（带薪休假制度）、保险福利（参加各类保险制度）、退休福利（职业生涯结束后的社会保障制度）和其他个人服务福利（如住房福利、度假福利等）。具体的做法可以从健全住房公积金制度、健全医疗保健制度、健全离退休保险制度为主。

6　校长评价制度

（1）评价目的。现代校长评价目的往往是为了决定其免降升留或惩戒褒奖，导致校长评价取向上重“督”轻“导”，或有“督”无“导”。应该将校长评价的基本目的定位在为改进校长的领导工作，进而提高办学质量上，而不仅仅是单纯接受审核的过程。

（2）评价标准。针对不同地区、不同水平的学校设立不同的标准，甚至可以根据学校的发展程度不同设定，这样能与校长任期时间的业绩相协调，它应由任期的总目标与每年的阶段性目标组成。因为每个学校的起点不同，因此每位校长的任期责任目标就可能不同，这对处于不同起点学校的校长就具有公平性及挑战性。

（3）评价内容。有学者们认为，要重视对校长评价的全面性，既重视学校的办学条件、办学水平等有形成绩，又要评价校长和周围社区的关系、校长解决问题的能力、校长的办学理念、学校的办学特色、声誉、知识产权的评价等。总的来说，即从“办学宗旨与办学效果”、“队伍建设与学校管理”、“办学条件”、“教育教学工作　”四个方面对学校的现状进行评价。

（4）评价方法。20世纪70年代以前，美国、英国和德国还普遍使用“评估中心法”对中小学校长进行评价。而后研究者们又开发了“能力测试法”、“同事评价法”和“样本评价法”。还有的英国学者利用“概念图”的方法评价小学校长成功与否。单一的评价方法不足以证明评价结果，所以，我们应当提倡各种方法并用，发挥各种方法的长处。

制度的制定、实施、完善、发展除了需要制度本身的合理外，还受到其他相关因素的影响，包括教育体制、各校所处的独特环境和文化氛围、利益相关者的影响等。只有在建立健全制度本身的同时，协调好相关因素的作用才能保障制度的顺利实施。

参考文献

[1]　褚宏启.校长专业化的再认识[J].教育理论与实践，2005（1）.

中小学干部管理制度 篇4

一、指导思想

启动学校内部活力，增强广大干部的责任心，使广大干部明确职责，提高效益，维护利益，才有所展，劳有所得，功有所奖，完善校长责任制，深化办事处学校内部管理体制改革，促进办事处教育事业科学发展为目的，充分体现教职工为校长负责，校长为教委负责的这一原则，真正使学校管理纳入规范化、科学化、制度化轨道上来。

二、管理原则

1、领导分工明确，各司其职，各负其责。

2、体现奖勤罚懒、量与质的统一，量大质优者多得。

3、鼓励改革创新，有创造性劳动的多得。

三、考评范围：教委全体成员、全体中小学校长

四、学校各项工作的考评与评分标准

（一）基础分（300分）

1、教委与领导干部签订目标责任合同书，按照责任分工每学期末组织人员进行考核，按优良中差120、100、80、60四个等次计分，总分为120分。

2、学期末，教委对领导干部进行民主评议，参加评议人员不少于所在单位职工总数的90%，总分为100分。

3、考勤按《教职工考勤工作制度》进行，总分为80分。

二、加分（700分）

1、教学成绩以办事处抽测成绩为依据，满分记100分。（市抽测居4个办事处前二名加10分；居全市所有学校前1/3加10分）。本人所教学科成绩记50分。

2、初中升学：标准分为50分（以教体局考核公布的分数为准，对学校进行考核）。

3、体育成绩

办事处运动会记20分，各种体育单项比赛记10分；市级运动会最高记30分，学生取得1-6名次分别记7，5，4，3，2，1分。（折合方法为：本单位该项所得总分×指令分÷本项最高分，即得本单位实得分。）

4、艺术节成绩

办事处级文艺汇演、书法绘画、科技博览等每次比赛记15分，记分方法同体育比赛。参加市级比赛获一、二、三等奖，分别计4、3、2分。同一作品参加不同级别的比赛按最高级别加分。

5、德育工作30分。创造性地开展德育工作，注重活动的实效性，及时上报有关活动材料。

6、学科竞赛

①办事处级统一组织的各学科竞赛，每次按满分为20分给学校记分。

②获市、地市、省、国家级一、二、三等奖者，分别记5、4、3分。10、7、5分；15、13、11分；20、18、16分。

③凡未经逐级选拔直接参加上一级比赛的，按组织单位给予学校记分。④非学科竞赛（如读书笔记评选，手抄报评选，优秀作业评选，优秀作文评选及征文等）按组织单位级别减半记分。

7、教科研考评按《**办事处教育科研工作实施意见》记分，满分50分。

8、课堂教学

①鼓励领导干部任课，任主要学科，上示范课。

中学：语、数、英每上一个班记5分，理化每上一个班记2.4分，体育每班记1.5分，音乐、美术、计算机每班记0.5分，生物、历史、地理、政治每班记1.5分；

小学：语文每班记5分，数学每班记4分，英语每班记2.5分，体育每班记1.5分，计算机学科每班记0.5分，其他学科每班记1.2分.注：按中层以上领导干部（包括校长）所得分的平均分记入考核成绩。

②获县市、地市级以上教学能手或名师给学校记2、4分；只记最高分，累计最高分为20分。

举行市、青岛市、省级以上公开课、观摩课、开放课者给学校记2、4、6分，只记最高分，累计最高分为20分。

获市、青岛市、省级以上优秀课、（优质课）优质班、团、队会一等奖者，给学校记1、2、3分，只记最高分，累计最高分为20分。

办事处组织的推门课、汇报课按测评平均成绩记入学校考核。

办事处组织的优质课按获奖结果记入学校考核。

办事处组织的三项能力测评按教师平均成绩记入学校考核。

9、教师参加普通话、说课、演讲、小制作等知识竞赛；辅导教师获一、二、三等奖记3、2、1分。

10、学校承担的现场会，市、地市、省级分别给学校记20、30、40分。规范化、标准化学校市、地市、省级分别记15、30、40分。创市、地市、省级名校记15、30、40分。经复评保持原有级别的规范化、标准化学校及名校按同级减半记分。

11、学校工作视导，及各种单项平时检查评比，满分记40分。

12、某项工作突出被评为市、青岛市、省级以上先进单位，分别给予学校记10、15、20分；某项工作在社会上产生正面影响(包括为社会提供现场、电视报道、报刊宣传、教材培训会等)，莱西市级5分，青岛市级10分，省级15分；在市、地市、省级以上交流经验每有一次分别记5、10、15分。（专项经验交流）

13、信息工作，市级每采用一篇记0.5分，地市级以上记1分（含电视新闻），该项最高为10分。

14、招商引资完成任务10万元记20分，每超5万元加记1分，上不封顶。

15、师训工作按考核满分记20分。

16、财务工作按考核满分记为20分。

17、工会（教代会）工作按考核满分记10分。

18、共青团、少先队工作按考核满分记10分。

19、卫生安全工作按考核满分记20分。

20、对成教、幼教的考核，在全市挣满20分、15分、10分分别按第一名、第二名、第三名考核。

21、小学管理的幼儿园按考核满分记50分（中心小学按各园的平均分记分）。

22、以上学年成绩为准，每上升一个名次加2分。

23、特色工作得到教体局确认，每有一项加5分。

（三）扣分

25、（1）不按规定时间上报材料或延误上级文件通知，迟交一次扣1分，不交一次扣2分，延误一次扣5分，由教委办公室负责记录，学期末累计。

（2）本年度未通过规范化学校、办学水平督导评估优秀等级、一类园复评被撤销称号给予双倍扣分。

（3）分管的工作每出现一例有损教育形象的事情，扣10分。出现事故根据情节酌情扣20-50分。出现信访事件（电话、信件、莱西教育信息网），每有一次扣10分，不属实事件扣5分。

（4）在市教体局组织的年终考核中，所在单位虽保持上年度考核等级但名次下降，每下降一个名次，扣学校8分。年终考核等级下降的单位，扣学校20分。

（5）在市教体局组织的对教委的年终考核中，分管工作倒数三名的，扣科室责任人20分，倒数六名的，扣10分。

（6）学校失盗及时上报者，按损失财产价值，每100元扣1分，不报者，每100元扣10分。

（7）有下列现象之一，每出现一次扣学校10分：学校有加班加点、家庭作业量超过市教体局有关规定，加重学生课业负担的；不按市教体局统一规定作息时间组织教育教学活动的；擅自利用节假日、星期天集体组织学生补课的；不按规定开齐课程，擅自增减课程及课时的；未经批准,擅自提供学校场所给教职工组织学生文化补习班的；出现乱收费、乱摊派现象的，给学生及家长造成经济负担、损害学校形象的。

（8）有下列现象之一，每出现一例扣学校20分：学校年度巩固留生工作达不到市教体局有关标准的；教师师德修养差，不遵守职业道德，不服从领导管理的；参与有害于学生的行为或者其它侵犯学生合法权益的行为；参与赌博活动或在生活作风上有违背社会公德行为，造成不良影响的；酗酒滋事，扰乱正常的教育教学秩序的；利用职务之便吃拿卡要，侵犯集体和群众利益的；对持有不同意见者打击报复，或有侮辱人格言行的；体罚或变相体罚学生的；进行有偿家教经查属实的。

**办事处教委

中小学学校管理制度（全套） 篇5

教务处主任职责

1、提出各个学期课程设置、课时计划、方案，经校长审定后组织落实

2、编排各个学期课程表、作息时间表及各种教学活动表。

3、做好教材、资料的订购与发行。

4、指导各级部各学科备课组工作。定期检查教师的备课、作业批改，组织好各类公开课。

5、组织好各类考务活动。

6、管理好学生学籍，做好学生的转学、休学、退学工作。

7、抓好实验室建设、图书阅览室的工作。

8、组织教师文化业务进修活动，注重培养青年教师。

9、负责教师的业务考核工作，管理业务档案。

10、协调各级部教学工作、抓好音体美的教学。

11、搞好办公室的卫生工作。

12、教务处副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作。

政教处主任职责

1、根据学校工作要求，制订对学生进行思想政治教育的工作计划，组织政教处工作人员及班主任实施落实。

2、协助校长领导班主任工作，审查班主任工作计划，定期布置班主任工作，对班主任工作进行督促、考核、评定，定期组织班主任学习和经验交流，并做好总结工作，组织安排好班会、校会活动。

3、负责纪律、卫生的检查评比，做好卫生室的管理工作。

4、负责管理对学生的奖惩。组织好对“优秀学生干部”、“三好学生”、先进集体的评选和表扬，对违反纪律的学生执行纪律处分。

5、负责对学生干部的培养、教育，配合团委指导学生会的工作。

6、配合教务处做好毕业生工作。

7、定期召开学生代表座谈会和家长代表座谈会，定期向校长汇报学生情况和班主任工作情况。

8、搞好办公室卫生工作。

9、副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作。

总务处主任职责

1、根据双向选择的原则，对总务处所属人员实施聘任、安排、分配。

2、制定总务处工作计划和管理体制。

3、管理校产，负责学校基建、维修和校产保管，对校产要登记造册，定期检查。

4、严格执行财务制度，勤俭办学，增收节支，定期审核，公布帐目。

5、采购教学设备与办公用品，保证教学正常进行。

6、解决师生生活问题。

7、负责学校绿化、美化、净化。搞好校容校貌建设，及时进行水电设备的维修与水电费的收缴。

8、搞好办公室卫生工作。

9、副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作。

校长办公室主任职责

1、认真贯彻、执行党和政府的路线、方针、政策及上级有关部门的指示精神，按照校领导指示及学校规章制度处理各项工作。

2、组织拟订学校工作计划、决议、工作报告、规章制度，审核学校上报、下发的文件，草拟并向全校发布通告、通知。

3、负责全校性行政、党务会的安排组织工作，会前准备好议题的有关文件、资料，提供会议要点和内容，督促检查各部门招待会议的情况，并及时向领导汇报。

4、负责学校重大问题的归口报告，认真做好上情下达，下情上报，协调各处室等职能部门，组织完成需要由几个部门共同筹办的综合性工作。

5、负责学校公文的收发、传递、批转、管理及归档工作，将收到的公文进行拆封、分类、编号登记，送主管领导审批，转发到有关部门处理。

6、掌握并正确使用学校印鉴，校长名章，负责审定各行政部门印章的刻制，并对用印进行监督。

7、负责做好接待、车辆管理及日常服务工作，接待上级和兄弟单位领导同志的参观、访问，做好来信、来访答复。

8、负责职员的考核工作、管理好学校人事档案、文件档案及综合统计工作。

9、搞好办公室卫生工作。

10、完成校长交办的各项工作。

教科室主任职责

1、制定学校的学期、学年以及中长期的教学研究计划，提出教育科学研究的日程和实施方案。

2、在校长和市教科所的领导下，注意收集教学信息，总结教学经验，推广教学科研成果。

3、指导教研组长工作，预测教研方向，提出教研课题，促进学校的教学效率。

4、组织各课题组的教科研课题的研讨和各类专题讲座。

5、负责对教师的业务培训，帮助教师总结教学成果，负责教学论文的征集、评选工作。

6、组织教师参加与教学科研相关的听课、观摩教学及评析课和各类竞赛。

7、负责教师科研队伍的建设。不断完善教科室规章制度。

8、办好《教与学》报，使其成为全校师生的良师益友。

9、搞好办公室卫生工作。

10、副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作

报帐员岗位职责

1、负责编制学校的财务预算收支计划工作，搞好每月、每季及年终的预决算工作。

2、负责学校会计的日常工作，遵守学校财务制度，正确处理帐

结束编制新增校产汇总表，及时归集校产档案资料。

4、组织部门管理员管好，用好校产。

5、在师生中组织宣传爱护校产活动，搞好校产管理。

6、参与班级目标管理相关内容考核，对损坏公物和赔偿情况及时通报。

7、负责组织对校产的维修维护工作。

8、完成领导交办的其他工作。

办公室职员岗位职责

1、整理学校的有关文字材料，起草文稿。负责文件的收发、登记、传阅、归档、保管、借阅、清退等各项工作。

2、协助领导做好专业技术人员职务评审准备工作。

3、负责学校大事记、信息书记及整理工作。

4、负责学校党政文件、材料的打印及文印工作。

5、协助做好新闻报道及宣传工作。

6、做好学校的接待工作。

7、负责党总支校长室、会议室、接待室、办公室的管理、提水及卫生工作。

8、完成领导交办的其他工作。

政教处职员的岗位职责

1、具体组织各种政治思想教育活动和社会实践活动。

2、负责编制、分类和回收纪律检查、卫生检查、班晨会检查等各种表格，做好记录，准确统计，及时公布，做好各班级的量化考核评定工作。

3、建立健全学生德育工作档案，登记德育工作的检查，考核、奖惩等情况。

4、协助有关部门组织好各种文体活动。

5、协助班主任进行优秀学生的评选及事迹的推广工作，并做好相应的档案管理。

6、管理好学生的成长档案。

7、负责每周的升旗仪式的准备工作。

8、完成领导交办的其他工作。

教务处主任职责

1、提出各个学期课程设置、课时计划、方案，经校长审定后组织落实

2、编排各个学期课程表、作息时间表及各种教学活动表。

3、做好教材、资料的订购与发行。

4、指导各级部各学科备课组工作。定期检查教师的备课、作业批改，组织好各类公开课。

5、组织好各类考务活动。

6、管理好学生学籍，做好学生的转学、休学、退学工作。

7、抓好实验室建设、图书阅览室的工作。

8、组织教师文化业务进修活动，注重培养青年教师。

9、负责教师的业务考核工作，管理业务档案。

10、协调各级部教学工作、抓好音体美的教学。

11、搞好办公室的卫生工作。

12、教务处副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作。

教研组长工作职责

各教研组设教研组长一人，由校长办公会讨论，教务处任命。教研组长的具体工作职责如下：

1、带领全组教师认真钻研《新课程标准》、《考试说明》、《德育大纲》，端正教育思想，认真执行学校计划，拟草并实施本组教研工作计划，指导备课组及教师制定计划。

2、每学期开学阶段，根据学校教学工作计划与要求，组织教师讨论、制定教研工作计划。根据计划具体实施，期末认真做好教研工作总结。

3、支持教研活动，组织集体备课、观摩教学、相互听课等活动，积极进行教学改革，努力形成本学科的教学特点，不断提高本学科的教学水平和质量。

4、协助教务处、教科研室安排本学科教师的教学教研任务，检查、评价本组教师的教学质量。有计划地了解掌握本组教师的教学情况，并根据具体情况对有关教师进行必要的工作指导，要组织对本组教师全面听课，一学期内至少听每个教师一节课。

5紧密结合本学科特点，组织本组教师积极探索、努力做到寓德育于教学之中。

6、组织本学科各年级“月考”、期中、期末考试的阅卷和试卷分析工作，对改进教学、提高质量提出指导性意见。

7、组织本组教师指导本学科课外活动和学科竟赛活动。

8、组织好本组教师的教育理论学习和业务进修，全面提高教师的业务素质。

9、关心本组教师思想、工作、生活及健康情况。

中小学功能室管理制度 篇6

劳动与技术实践室管理要求：

(一)必须建立的管理制度：仪器设备保管使用制度，实践教学管理制度，安全防护及危险品管理制度，实践室管理员工作考核制度，学生实践守则等，并严格执行。学生实践守则应张贴在实践室前方，其余规章制度分别张贴于教师办公室和准备室。

(二)必须建立的账册：总账、分类账、低值易耗品账，所有账册要求记录及时，准确。“总账”一年填写一次;学期中仪器、设备数量增加或减少登入“分类账”;药品等耗材的增、减及时登入“易耗品账”，并接受财务监督。做到定期盘点，账账相符、账物相符，总账、分类账的账、卡、物相符率达100%。

Ⅰ、Ⅱ类学校要采用计算机进行仪器设备和实践教学的管理。

(三)仪器、设备及环境管理

1、劳动与技术实践室仪器、设备管理要科学合理。小型仪器、设备必须全部入橱，按性能分类存放。合理排列，定橱定位，并根据重下轻上、水平或竖直放置的原则作适当调整，特高特大的，设专柜，教师演示用仪器、设备可与学生操作用器材分开存放。做到科学合理、美观大方、取用方便。对农药、化学试剂的采购要按规定，有计划，分类存放要正确合理，注意避光。易燃等危险药品必须入危险品柜。

2、确保橱内仪器、设备随时处于可使用状态。教学仪器、设备应经常检查、及时维修，并根据仪器、设备的不同要求做好通电、防尘，防潮，防锈、防腐蚀工作;农药及化学试剂瓶标签清楚、完整。实践活动结束应对使用过的仪器、设备进行必要的检查，保养后入橱，每学期结束前应对现有仪器、设备作一次常规保养，完好率应达100%。

3、备用仪器、设备可另行装箱，列清单备查待用，破旧仪器、设备申请报废，每学期报本地(县、区级)教育主管部门办理审批。

4、实践室、器材室要经常保持整洁，注意通风换气，妥善处理“三废”(废气、废液、废品)，为师生提供良好的实践活动环境，保护师生健康，保证实践活动安全开展。

(四)必须做好的记录：实践课通知单，仪器、设备借还记录，耗材使用记录，学生实践记录，使用仪器、设备情况记录，仪器、设备维修或报损记录，学期实践活动情况统计等。期末整理，分类装订成册。

科学实验室管理要求：

1、机构管理

学校应重视科学实验室的建设和管理，并有一名校长分管，保证实验开展的经费。科学教师职数较多的学校要明确一名负责人。

学校领导坚持深入一线听课、指导工作，建立科学实验教师的考评制度。

2、仪器设备管理

建立教学仪器设备总帐及明细帐，记录及时、准确。定期盘点，做到帐帐相符、帐物相符。

仪器要全部入橱，定柜、定层、定位，分类存放，仪器存放科学、规范、安全、美观;仪器定期保养和维修，保证仪器设备处于正常完好状态。化学试剂、药品要妥善保管。

建立实验教学管理制度、仪器设备管理制度、安全防护管理制度、科学教师岗位职责、学生实验守则等制度，并严格执行。学生实验守则应张贴在科学实验室前方，其余张贴于准备室。

Ⅰ、Ⅱ类学校要实现计算机管理和辅助实验教学。

3、教学管理

认真制定科学教学计划，每学期实验计划要上墙公布。加强实验教学过程管理，做好计划、准备、组织、指导、总结五个环节的工作。有配套的实验教学参考资料。

健全学生实验记录簿，低值易耗品登记簿，实验仪器损坏、报废、赔偿、维修登记簿，自制教具登记簿、课外科技活动(含科学园和小气象站的.日常管理、观察记录等)登记簿。

做好实验室的技术资料(仪器说明书、自制教具材料及实验中收集的数据等资料)、管理资料(有关文件、仪器验收单、仪器借还维修等记录)和教学资料(实验教学计划、实验室安排、实验教学总结等)的建立、收集与整理归档工作。

体育场馆设施器材管理要求：

1、每校应配备一名(8轨以上学校配备2名)体育设施器材管理人员，负责体育器材等管理。管理人员应熟悉体育器材的管理业务。

2、必须建立的管理制度：体育场馆的管理与维护制度;体育器材借(租)用制度;体育场馆开放制度;体育场馆与器材安全制度;体育场馆档案资料管理制度;体育器材保管制度;体育器材的借还、损坏赔偿、报损制度等。

3、必须建立的帐册：总帐、分类帐。总帐每学年填写一次，每学期将增加或减少的体育器材、设备登入分类帐。所有器材每学期盘点一次，要做到帐帐相符，帐物相符。校内的体育专用场馆、体育器材室的规章制度要张贴上墙，并做好资料管理工作。

4、体育器材、设备管理科学合理。器材、设备必须全部入橱或上架，按性能分类存放，合理排列，定架定位;并根据重下轻上、水平或竖直放置的原则作适当调整，特高特大器材、设备设专柜;做到科学合理、美观大方、取用方便。

5、保持橱、架内器材、设备随时处于可使用状态。体育器材、设备应定期保养、及时维修，并根据器材、不同要求做好通电、防尘，防潮，防锈、防腐蚀工作。

6、备用体育器材、设备可另行装箱，列清单备查待用，破旧器材及时申请报废。

7、体育场、馆经常保持整洁，注意通风换气，妥善处理垃圾杂物，为师生提供良好的运动环境，保护师生健康，保证操作安全。

8、必需做好体育场馆与器材的有关记录：如器材、设备借还记录;体育馆、室使用记录;使用器材、设备完好情况记录;器材、设备报损记录;学生参加各类比赛的获奖记录;学期体育课程开出率统计等，期末整理，分类装订成册。

Ⅰ、Ⅱ类学校要实现计算机管理。

图书馆规范管理要求：

1、加强领导：学校对图书馆有近期和长远发展规划，有检查、有评价、有总结，有学校领导分管，并在经费上予以保证;应根据管理需要设置合理的职称岗位，图书馆必须实行计算机管理。

2、健全制度：建立健全学校图书馆各项管理制度和岗位职责，如：《管理人员岗位职责》、《书刊的外借制度》、《阅览规则》、《图书遗失、污损赔偿制度》、《音像资料使用规则》、《图书、清点、剔旧和处理方法》、《电子阅览室管理规定》、《图书馆设备管理制度》等，对各种制度应严格执行。

3、账册设置：应有图书、音像资料的总括登记、个别登记、注销登记帐册，其中总括登记册与注销登记册应为纸质;应有期刊现刊登记帐册、数字资源登记帐册、借阅记录账册、书刊剔除与注销记录账册等。

4、分类编目加工组织：对图书、音像、期刊、合订本期刊等各类文献应及时验收、登记。按《中国图书馆分类法》(第五版)进行分类，按国家标准进行编目，技术加工;按《中国图书馆分类法》(第五版)组织排架、藏书标识清楚明了，方便读者使用;对内容过时或不健康、长期压架失去使用价值、破损严重无法修补、不符合本馆藏书范围、复本过多、套册不全的图书、期刊和音像资料和教材更换二次后的教学参考书、习题集的复本，予以剔除;应每一年对流通的图书、期刊和音像资料;每三年对全部图书、期刊和音像资料进行一次清点，对清点丢失和剔除的图书、期刊和音像资料，严格办理注销手续，保证帐、册相符。

5、文献保护：对仍具有使用价值的破旧文献资料要及时修复，延长使用寿命;读者还回的书刊应先消毒再归架;注意防火，馆区内严禁使用电炉、火炉;做好防尘、防盗、防潮、防霉变、防晒、防虫蛀鼠咬、防止数据丢失等工作。

信息技术管理要求：

(1)人员配备

类型

Ⅰ类：

Ⅱ类：

Ⅲ类：

(2)人员素质

专职网管人员应具有一定的计算机和网络管理水平，必须通过县级以上教育主管部门和相关单位组织的网络管理培训，考试合格，持证上岗。

网管教师应热爱本职工作，积极主动做好网络、网络设备和计算机等的管理和维护、保养工作，确保设备在学校管理、教育、教学工作中正常运行。

(3)制度管理

必须建立计算机教室、多媒体教室、信息中心、计算机资料及软件制作室等专室的管理制度;校园网络的安全管理制度;各类信息设备的管理制度;网络管理人员的工作职责;学生上机守则等规章制度;要建立学校广播系统、闭路电视系统和安全监控系统的管理、使用、维护保养制度及管理人员职责。学生上机守则张贴于计算机教室前方，其余规章制度和管理人员职责分别张贴于相关场所。校园网络中心应挂有校园网拓扑图。

(4)资料管理

必须建立信息技术设备的总帐和分类帐，做到记帐及时、正确，总帐每年填写一次，学期中设备有变化时填入分类帐，做到帐、帐相符、帐物相符。定期进行帐物核查，确保帐与物的相符率达100%。购置的光盘等软件资料，可将内容拷入信息中心服务器后入图书馆管理。要注重设备的技术资料、管理资料和应用资料的收集与积累，如网络和设备运行情况记录、网络设备和计算机等设备的保养维修记录、网络安全记录、信息技术课程开出情况记录、学生上机记录等。期末整理，分类装订成册。

(5)设备管理

要加强信息中心的设备管理，将室内的温度与湿度控制在规定范围内，保持室内环境整洁，物品摆放整齐，线缆经整理后捆扎。网管人员要定期检查设备的运行情况，做好软件的维护和病毒特征库的升级。

计算机教室内课桌摆放整齐，保持整洁。定期做好学生用计算机、教师管理用机和多媒体设备等的除尘等保养工作和软件的升级维护工作，确保信息技术课程教学正常开展和其它学科的使用。一旦出现计算机故障，立即修理，确保学生用计算机的完好率达100%，有条件的学校应有备用计算机。暑期长期不用时应安排人员定期对计算机通电开机保养。

同时要加强办公用计算机、教师教学用计算机和各类教室用计算机的管理，网管教师要主动做好服务工作。

要加强学校广播系统、闭路电视系统和监控设备的管理，建立设备帐册，定期进行设备维护与保养，确保各系统能正常工作。

(6)安全管理

要加强信息中心的安全管理，经常检查信息网络系统状况，发现问题及时处理。网管人员必须对资料定期进行备份，定期更改密码，做好实时更新防杀毒软件，应用软件及时打补丁，加强BBS等的审核，注意日志的保存等工作。开设电子公告版及公共留言版等公共网络交流平台的学校，要及时进行登记备案和信息审核工作。

同时要经常检查防火、防盗、防雷等安全设施设备以及防鼠、防水、防尘等保护措施的使用状况，确保安全无事故。

(7)经费管理

应确保信息技术设备的正常运行经费、经常性维护经费和设备更新添置经费。定期更新因不能适合教学与工作需求的计算机和网络设备，确保学校信息技术课程的正常开出和在其他方面的应用。

美术室管理要求：

(一)每校应指定一名美术教师，负责美术教室和相关器材的管理。负责管理美术器材的教师应熟悉美术教室及器材设备的管理业务。并计算相应的工作量。

(二)必须建立的管理制度：美术器材、设备保管使用制度、美术教室管理制度、安全防护措施等，美术教师考核制度，并严格执行。美术教室管理制度应张贴在工作室前方，其余分别张贴于美术教师办公室和准备室。

(三)必须建立器材、设备总账和分类账，帐册记载应及时，准确。学期中器材、设备数量发生变化时及时填写分类帐，“总账”一年填写一次。做到帐账相符、账物相符。

(四)器材、设备及环境管理

1、器材、设备管理科学合理。器材、设备必须全部入橱或上架，按性能分类存放，合理排列，定橱定位;并根据重下轻上、水平或竖直放置的原则作适当调整，特高特大器材、设备设专柜;做到科学合理、美观大方、取用方便。

2、保持橱、架内器材、设备随时处于可使用状态。美术器材、设备应定期保养、及时维修，并根据器材、不同要求做好通电、防尘，防潮，防锈、防腐蚀工作。

3、备用美术器材、设备可另行装箱，列清单备查待用，破旧器材及时申请报废。

4、美术工作室、准备室要经常保持整洁，注意通风换气，妥善处理垃圾杂物，为师生提供良好的实践环境，保护师生健康，保证操作安全。

(五)必需做好美术(工作)室的有关记录：器材、设备借还记录;美术室使用记录;使用器材、设备完好情况记录;器材、设备报损记录;学生作品展示、获奖记录;学期美术课程开出率统计等，期末整理，分类装订成册。

Ⅰ、Ⅱ类学校要实现计算机管理。

音乐、舞蹈教室管理要求：

(一)每校应安排一名音乐教师，负责音乐器材和音乐、舞蹈教室及器材室的管理，负责管理音乐器材的教师应熟悉专业教室及器材设备的管理业务。并计算相应的工作量。

(二)必须建立的管理制度：音乐器材、设备保管使用制度;音乐、舞蹈教室管理制度;音乐教师考核制度;安全防护措施等，并严格执行。音乐教室管理制度应张贴在工作室前方，其余分别张贴于美术教师办公室和准备室。

(三)必须建立器材、设备的总账和分类账，帐册记载应及时，准确。学期中器材、设备数量发生变化时及时填写分类帐，“总账”一年填写一次。做到帐账相符、账物相符。

(四)器材、设备及环境管理

1、器材、设备管理科学合理。器材、设备必须全部入橱或上架，按仪器的性能分类存放，合理排列(或按器材、设备号或按教学顺序)，定橱定位;并根据重下轻上、水平或竖直放置的原则作适当调整，特高特大器材、设备设专柜;做到科学合理、美观大方、取用方便。

2、保持橱、架内器材、设备随时处于可使用状态。音乐器材、设备应定期保养、及时维修，并根据器材、不同要求做好通电、防尘，防潮，防锈、防腐蚀工作。

3、备用音乐器材、设备可另行装箱，列清单备查待用，破旧器材、及时申请报废。

4、音乐、舞蹈室、准备室要经常保持整洁，注意通风换气，妥善处理垃圾杂物，为师生提供良好的实验环境，保护师生健康，保证操作安全。

中小学管理制度 篇7

见闻之一：洛阳洛龙一小的不用橡皮实验

学校严格规定各年级学生进校时一律不准带橡皮，更不准用橡皮。学生写字时若出现了错误，允许用斜线轻轻划掉，再写出正确的。校长讲：真正做起来，开端是痛苦的。一年级的小孩交上来的作业，普遍黑乎乎的，更有甚者，没有了橡皮，就用指尖蘸着唾沫，在错误处反复搓抠，页面上满是黑窟窿。学生痛苦，老师发愁，家长不解、不满，还悄悄地给孩子买橡皮。

学校没有退让、妥协，并且坚信这种现象是暂时的，实验的方向是正确的———习惯的养成不是一蹴而就的。

一月，两月，三月，孩子们划的斜线少了，页面干净了———“逢写必规范，动笔就不苟”的习惯养成了。

孩子看到了自己的成长，老师有了信心，家长从心底里支持了。有位家长给孩子送铅笔，碰见校长，举着铅笔说：“校长，您看，我把铅笔上的橡皮掰掉了!”

理念赏析

卷面整洁，杜绝错别字，从小学入学到毕业的六年中我们都是这样要求学生的，但学生真正做到的少之又少。原因何在?若追根求源的话，祸根一定程度上在幼儿园。

为了争夺生源，幼儿园想方设法迎合家长———每天让小孩带一张干净的书面作业，让家长看到孩子的成长，让家长不断惊喜，赢得家长的信任。我们的家长只知道书包、课本、铅笔、橡皮是孩子上学的必备物品，可哪里知道，“整洁的书面作业”多是橡皮加工出来的!暂时欣喜的背后是更大的忧患，自己的孩子不知不觉中已染上了“橡皮依赖症”———没有橡皮，不敢动笔。

何况现在的橡皮、涂改液、改正纸，很多质量低劣，小孩长期接触，会引起轻微的慢性中毒。

鉴于此，该校管理者另辟蹊径，把学生做作业不用橡皮巧妙地作为了培养小学生养成教育的一个载体，起到了一箭双雕的功效———除了承载习惯的培养，还挖掘出了它所蕴含的育人道理：用橡皮，意味着犯的很多错误可以擦掉、可以粉饰，错误可以随便重复———人生原地打转;不用橡皮，用斜线轻轻划掉错误之处，蕴涵着错误是可犯的，更是可以改掉的，那条斜线就是一种提示、一种警醒。事前的慎思是为了避免错误的重复———人生螺旋上升。

见闻之二：洛阳洛龙一小的由低到高下课的铃声

学校对校园铃声进行改造、不用现成铃声系统，而是根据学校不同时段、从多首歌曲中节选片段、用音乐代替传统的铃声并不新奇。

一小的管理者技高一筹，他们学校的下课铃声设计是有讲究的，是蕴含丰富内涵的。音乐风格是欢快的———召唤让孩子们走出教室;声调是由低到高渐变的———让学生的心思慢慢地从课堂解脱出来;选择的每段音乐播出的时间由短变长，声音由低到高———提醒老师下课了，不要拖堂。即使有些教师想拖堂，高分贝的音乐声必定掩盖他讲课的声音，他不得不停下来。

理念赏析

该校下课铃声的设计，蕴含着一种教学管理思想———不准拖堂。

因为，深想想，拖堂有六大弊病：拖堂做的是无用功。下课铃声已响，学生的心已经跑到教室外面去了，多数讲解也是白讲。若是多数学生有问题，可以放到下节课上解决，若是个别问题，可以课下辅导;拖堂影响学生身体健康。课间时间有限，耽误了学生去洗手间的时间。憋大小便，是健康的大敌;拖堂不利于教师之间的团结。上节课拖堂，学生没能及时放松, 没有时间准备下一节课, 会影响下节课的教学质量。经常如此, 没人愿意跟你教同一个班。拖堂会让学生养成拖沓的坏习惯。教师的拖堂习惯, 天长日久, 肯定会成为学生模仿的对象, 学生不能按时交作业就自然而然了, 凡事拖沓的习惯就有基础了;拖堂不利于教师的业务提高。养成拖堂的习惯, 你就不会深入地钻研教材, 不会对课堂进行预设, 没有教学效率意识, 你的提升动力又从何而来呢?拖堂疏离了师生关系。不赘述。

有时想想，爱拖堂的教师，多是一种习惯，没有效率意识，也还是敬业的。如果当面批评，会伤了他们的面子。如果每节课都安排专人检查，费时费力不说，肯定效果也不会好。

有没有一种简便的手段解决这个问题呢?洛阳洛龙一小的下课铃声就充当了这个角色———欢快的音乐由小到大，时间持续长些，教师自然就不会再讲了———化解拖堂于无形。

管理的方式有多种，关键是要适用，更要实用。管理需要研究，最好能将矛盾化解于不知不觉中。

见闻之三：新乡封丘实新学校的生情日记

实新学校推出了让班主任记生情日记的新举措。生情日记详尽记录了学生的个性、心理、爱好、特长、学科学习、家教情况等信息。班主任借助这一载体，不但能全面掌握学生身心成长相关信息，同时也可以对有特殊问题的学生进行个案研究。

理念赏析

生情日记不但是记录学生成长过程的第一手资料，而且也是班主任跟踪指导学生的见证，同时它还能不断记录教师自己育人过程的案例经验，反思存在的问题与不足。

学期结束后，本班班主任记录的生情日记可以传给接班的新班主任，避免了教师工作的不连续性，便于接班的班主任尽量全面了解学生的个性、特长和学习习惯，正常开展教育教学活动。接班教师同样在原来的基础上继续记录，循环使用。

见闻之四:新乡封丘实新学校安全管理三招———划分安全责任区, 聘请安全监督员, 实施学生住宿“教师陪护”

实新学校管理者将学校重点部位、教育教学重点时段的安全责任分解到学校全体教职工，使学校教职工人人有块“安全责任田”。

“安全无小事”，为了使教师“看、管、护”好自己的“安全责任田”，该校在安全监管方面采取了如下配套措施：

学校在醒目位置悬挂了学校安全责任分包图，图中注明了学校各部位、各时段安全责任人的姓名及要求，同时还注明了分管领导及监督电话，这样做一方面便于相关职能部门督查及联系;另一方面又便于接受社会、家长的监督。重点部位安全责任挂牌公示，教师每天记安全日志，责任人实施责任追究，期末评选学校安全功臣。

实新学校聘请了2名在社会及家长中有声望、懂安全、负责任、身体好，又对教育情有独钟、愿为教育发挥余热的离退休干部作为学校的安全监督员、校长的安全顾问。

实新学校男女教师分成小组，教师自带被褥，轮流每周与学生住在一起，对学生住宿实行“教师陪护”。

理念赏析

“教师安全责任区”的划分，克服了过去在教师心目中“抓学校安全是领导的事，与教师无关”的错误认识，树立了“学校安全、人人有责”的新理念，实现了“学校安全重担，众人分挑”的作用，避免了教师对学校安全责任互相推委扯皮的现象。

学校安全监督员的聘请及作用的发挥，完善了抓学校安全的“链条”，建立了学校安全的“第二道防线”。

学生住宿“教师陪护”的最大优点是：“零距离”监护学生住宿，能第一时间发现处理宿舍安全隐患，“陪护教师”成了住宿生夜间安全的“守护神”，成了学生“心理安全的疏导员”。

见闻之五：上海市甘泉外国语中学进行的教师综合素质大“比武”

上海市甘泉外国语中学设立了“青蓝工作室”，筹建了“导师团”，实施了阶梯式校本培训。在此基础上先后分层、分类开展了教师综合素质大“比武”。他们的具体做法是：

教龄不满三年新手型教师基本功大赛。

活动目的：期望通过这次活动让这一年龄段的教师尽快由新手水平向胜任水平、熟练水平发展。期望通过基本功的比赛，让新教师学会和发现自身和他人的特长，肯定自己，借鉴别人，树立信心，追求卓越。

大赛项目：

必赛项目：演讲(统一题目)、朗诵(自选篇目);书写类———粉笔(板书：按学科要求)、硬笔(钢笔：统一篇目);操作类———实验能力、解题能力(按学科分类)、多媒体课件制作(按学科要求)。

自选项目：技艺特长类———琴、棋、书、画、歌、舞、摄影及其他方面的特长或绝技。

评委：请各学科教研组长、有经验的教师以及学生组成评审团。

奖项设置：设单项、多项及综合奖。

统一题目试题：

(一)语言类———演讲(统一题目)《寻找教育的遗憾》。

要求： (1) 围绕主题，结合自身工作的实践，阐述自己的观点和体会。 (2) 主题突出，结合实际。如，有“寻找———反思”的案例及其剖析。 (3) “寻找……”能从遗憾中总结得失，指向教师专业成熟与发展。 (4) “寻找”的过程是重新审视、发现、升华的过程，也是走向教育民主、完善人格的过程。 (5) 变昨天的遗憾为今天的反思与提高，在寻找中提高，在寻找中成长。 (6) 富有演讲的激情与技巧。 (7) 准备时间为20分钟，演讲时间在5分钟内。

(二)写作类———教育叙事(统一篇目)。

你已由一个“老学生”转变角色，初为人师;你站在讲坛上，正实践、钻研着怎样为人师;你潜心探索，正大展鸿图，要创造辉煌;也许你想得更多更多……

请以“我站在讲坛上”为题，写一篇1200～1500字左右的文章，要求以记叙为主，辅以抒情、议论。时间90分钟。

教龄4～10年的青年教师四项全能比赛项目。

活动目的：期望通过这次活动让这一年龄段的教师，“聚焦课堂教学，促进专业发展”，由胜任水平向熟练水平、专业水平发展。鼓励教师大胆地创新和探究，创设“积极课堂”，在“课堂拼搏”中“学会教学”，通过论文的撰写，进行反思，提高教师的综合素质，着重使教师确立适应课程改革要求的教育理念，提高实际教育教学水平和能力，促进教师专业发展。通过个人网站的建立，把自己的教学经验和教学成果、学习工作和个人生活情况进行展示，同时实现相互链接的功能，能进一步提高相互合作、取长补短、资源共享的效果。

大赛项目：

(一)写一篇反思理念的文章———《抓住教育的契机》。

要求： (1) 用案例说话，有真情实感。 (2) 着重于教与学的观念和方式的改革。 (3) 成就或挫折带来的思考。 (4) 1500字以内，当天交卷。 (5) 手写稿、打印稿、电子稿均可。

(二)上一堂有创新意识的好课。

要求： (1) 教案的撰写中注重功能性课程结构与学生综合学力的培养。 (2) 课堂实践的操作中体现教师教法的主导作用与学生的主体作用。 (3) 信息技术与课堂教学任务的有机整合。 (4) 注重教与学的反馈。

(三)个人网站的创意设计(个性、特性、技术性、艺术性)。

(四)特长才艺的展示(个人或群体的组合，采取多种形式进行展示，力求新、奇、美)。

奖项设置：设单项奖及综合奖。

教龄11～25年教师风采大赛。

活动目的：期望通过这次活动让这一教龄段的教师，增强勇于改革和创新的活力，在专业成长方面更具动力，使他们实现从成熟型教师到专家型教师的跨越。

期望通过这次活动在学校营造一个更为开放、宽松和支持性的教师成长氛围，给这一教龄段的教师提供展示自我的平台，消除他们专业成长中可能会产生的自我满足等心理，从而进一步激发他们自我发展的更高层次的需求。另外，本次活动也是为了让他们给青年教师进行一次展示，同时他们自己也能在活动过程中相互取长补短。

还期望通过这次活动促使这些教师更新自己的教育理念，用先进的教育理念来改进自己的教学实践，进而形成自己对学科教学的独特见解和深刻感悟;促使他们走教育科研之路，把研究的触角延伸到教书育人的各个方面，促使他们在对教育有着深厚积淀的基础上实现对教育感性认识到理性认识的升华，高屋建领地审视教育教学问题，并在教学研究和实践上不断创新，给后来者留一些积淀。

大赛项目：

(一)写一篇教育随笔，主题是“享受教育的幸福”。教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。学校认为这一教龄段的教师对教师职业应该有着一种更为深刻的体验，应该进入到享受教育幸福的境界。

(二)上一堂原生态的随堂课。这一教龄段的教师应该有着更多的教育实践智慧，他们的教学应该是天然去雕饰、质朴而无华的。

(三)开设教育教学论坛、专题讲座、讲述教育教学体会及建立各学科题库。这一教龄段的教师应该更为深入开展本学科的教学研究，同时在研究时更为注重过程、注重参与和经验分享。由参赛的教师自行选择一至两个项目参加。

(四)开展以家庭亲情为主的才艺特长展示。家庭亲人的理解和支持可以缓解这一教龄段教师工作的心理压力。学校希望他们除了工作外，也能享受和谐快乐的家庭生活。

奖项设置：教育随笔———佳作奖;才艺特长展示———创意奖;原生态随堂课———课堂风采奖;教育教学论坛、专题讲座和题库———教学研究奖或校本研修奖。

提倡学科学习共同体精神，号召全员投入青年教师基本功大赛。凡为参赛的青年教师提供帮助和支持的带教老师、教研组或年级组，在该参赛教师获得奖项的同时，特别增设伯乐奖、团队协作奖。

理念赏析

阶梯式培训。教师发展的需求是呈现多样化、差别化、个性化特点的。该校尊重了教师发展的不同水平、个性特点、兴趣爱好，结合了时代的要求及学校发展与改革的需要以及教师履行岗位职责的需要，针对教师教育教学实践中存在的重点和难点问题，对教师分层、分类开展了指导和培训，体现了指导和培训内容与教师的层次一致，与教师的需求相吻合。这种变发散的培训为聚焦的培训，可以称为“为教师量身打造”的培训，它更贴近教师的实际，更具有实效性和针对性。

分层、分类“比武”。该校把全校教师分为三个层面，分别是教龄为0～3年、4～10年、11～25年，让三个教龄段的教师撰写教学反思性论文。0～3年教龄的教师围绕“寻找教育的遗憾”当场做;4～10年教龄的教师围绕“抓住教育的契机”在一天之内完成;11～25年教龄的教师围绕“享受教育的幸福”，利用一个月的时间好好地完成。这三个主题恰好反映了教师发展的阶段性：0～3年教龄的青年教师刚刚走上讲台，他们常常有太多的教育遗憾，关键是要学会从遗憾中总结得失，吸取经验教训。4～10年教龄的教师具有一定的教学经验，他们面对千变万化的教育情景，需要的是敏捷、灵活地做出判断和处理，要有教育的机智。11～25年教龄的教师应该充分地认识到了教师职业的意义，应该有着更高的人生境界和更强的将自己的价值理想付诸实践并取得成功的能力;应该有着更高的审美情趣，能够发现幸福和创造幸福，能够享受幸福和体验幸福。

中小学管理制度 篇8

1.危机的预防：包括危机管理计划的制定；危机管理小组的建立；危机管理技能和相关工作人员的培训；危机管理计划的演练及评估。

2.危机的控制和处理：包括危机管理计划的启动；危机事件的处理；设立危机信息处理系统，随时对危机处理的现状进行监督并根据需要向外界发布。

3.危机的善后处理：包括及时进行情况总结；做好相关的理赔事宜和安抚工作；对受害人员进行心理辅导；团结组织内外人员进行恢复工作，使组织尽快步入正轨。

一、我国中小学安全管理能力亟待提高

笔者今年6月通过发放问卷和走访，对20所学校（10所初中，10所小学）的25位管理者、70位教师和158名学生（初中生98名，小学生60名）及5名教育局管理人员做了随机调查，结果显示：在安全认识方面，100%的管理人员和班主任都能认识到安全管理的重要性，但仅有87.32%的非班主任教师持这一看法；学生只有51.2%能认识到校园安全事故的威胁，且男生比率远远低于女生。在安全教育方面，99.87%的管理人员认为应该对教师、后勤工作人员和学生经常进行安全教育，而实际上仅有60.3%的学校采取了此做法。在建立学校安全管理体系方面，51.56%的管理人员谈及了具体的措施。在系统的安全培训和演练方面，没有任何被调查学校有此实践。由此可见，我国中小学安全管理还存在安全管理意识淡薄、安全事故处理能力低下、安全教育和培训缺乏、安全管理体系急需建立等问题。

二、我国中小学安全管理问题的内部成因

分析近年来我国中小学发生的各类安全事故，除不良社会因素带来的威胁外，学校内部因素也是导致事故发生的重要原因，主要表现如下。

1.管理混乱带来的安全问题

从组织理论的多元观点分析，学校组织结构和管理制度运作不当，将造成学校行政、教师与家长的权责混乱、角色倒置、分工不合理、资源分配不当或学校目标迷失，从而导致学校安全事故的发生。在实践中，虽然管理者都能意识到学校可能存在的安全危机，但却因工作责任不明确，管理制度运作混乱而导致问题出现之初无人过问，问题出现时无人处理，问题出现后无人负责的状况。此外，由于学校管理层对安全问题缺乏共识，形成学校安全工作状态“上紧下松”，工作过程流于形式，致使事故苗头出现时处理不及时，为酿成更大的安全事故留下了隐患。如，近年来发生的校园学生群体食物中毒，寄宿制学生受伤害事故等就是这个原因造成的。

2.学校人际关系冲突带来的安全问题

良好的校园人际关系不仅是有效教学的重要保证，更是预防和及时发现安全事故隐患的特殊途径。师生关系融洽、和谐、能相互尊重和理解，可以帮助教师及时了解学生的心理动向，及早发现安全事故的苗头并进行有效处理。同时，良好的校园人际关系有助于消除心理隔阂，减少由于人际冲突带来的安全隐患。然而，由于不正确的教育观和学生观的影响，尤其是应试教育带来的巨大压力，师生冲突、学生之间冲突而引发的安全事故也越来越引人注目。2006年全国各省（市、自治区）上报教育部的各类中小学安全事故中，由于师生冲突和学生之间冲突造成的校园伤害事件占了14%，斗殴事件占了11%。

3.中小学学生身心特点与安全教育措施之间的矛盾所带来的安全隐患

活泼、好动、好奇、易冲动、防范意识薄弱是中小学生的共同特点。同时，许多学校缺乏针对青少年身心特点的系统的安全教育意识和措施，往往只在其他学校或自身发生了安全事故后才进行一些简单的、说教式的教育，更不用说系统的安全事故处理能力的演练。这二者之间的矛盾恰恰就成为学校安全事故屡屡发生的重要诱因。

三、应用危机管理理论建立中小学安全管理体系的策略

今年6月1日，教育部颁布了《关于切实落实中小学安全的通知》，这是继新修订的义务教育法和全国十部委联合发布《中小学幼儿园安全管理办法》后，对中小学安全管理提出的更具体的安全管理措施。而危机管理理论从危机计划的制定、危机过程控制和危机善后处理的角度为中小学建立行之有效的安全管理体系来防范、化解各种安全危机提供了可资利用的参考。

1. 安全管理计划的制定

实践告诉我们，防患于未然的最好办法就是未雨绸缪。因此，学校管理者必须对学校可能面临的各种安全隐患持有清醒而正确的认识，并根据学校实际制定相应的学校安全管理计划。

首先，注重收集并分析各种安全事故隐患信息。

（1）信息收集：学校所有管理人员和教职员工要牢固树立独特而敏感的安全意识，及时从校园巡视、学生信息反馈、相关记载、教师观察、家长联系、班级常规、学生违纪事件、与校外合作等各种途径获得潜在的安全事故信息。这包括：可能导致安全事故的现实环境；过去曾困扰学校，并可能再发生的安全事故；其他学校已发生过的安全事故；相关部门公布的可能引发安全事故的各种公共隐患信息等。

（2）信息分析：学校管理者必须善于对所获取信息予以分析，将可能发生的各种安全事故按照时间、地点、发生频率等分类并对其危害程度进行评估，以便确定出潜在安全问题的严重程度。

其次，制定安全事故处理预案。

（1）建立安全事故处理机构。包括成立事故处理领导小组和多个工作小组，明确相关人员工作职责，确保安全事故发生时能得到及时有效的处理。

（2）加强人员培训。编写切合本校实际的校园安全校本教材，对教职员工和学生进行系统的、有目的的安全教育和防范能力的培训，以提高安全事故的处理能力。另一方面，可定期邀请当地派出所的工作人员进行安全教育和聘请保险人员讲解风险防护知识等。

最后，演练安全管理计划。

结合学校实际，在条件允许的情况下对制定的安全管理计划进行试验性演习，以便评估和修正安全管理计划，在安全事故发生时能抓住最佳时机，将危害降到最低限度。

2.安全事故的控制和处理

（1）事故发生时，启动安全管理计划，相关人员各施其责，及时对事故进行处理，争取抓住事故处理的主动权，尽量减少对当事者的危害。

（2）建立信息管理系统，对安全事故的状况和处理进展进行监控，防止第二波灾害的发生。信息管理系统不仅要对安全事故现状进行掌握和记录，而且要及时分析相关信息，监控事故的处理过程和结果，并根据需要向相关人员进行通报。

（3）必要时寻求外界力量的协助和合作，发动成员间的联系网络，同心协力化解安全危机。

3.安全事故处理的善后工作和经验总结

（1）事故处理后的情况分析和总结。安全事故结束后，要及时进行分析和总结。如事件的起因、处理方式和结果、经验教训、安全管理预案是否有效运作，哪些环节需要修正完善、信息的传递状况等。

（2）团结校内外相关人员做好事故后的复原工作，使学校教学尽快步入正轨。事故的发生必然对学校的教学和相关人员产生影响，为了尽快摆脱事故带来的不良影响，学校应将事故发生真相及处理过程通报全校师生和事故涉及的其他人员，既可获得他们的同情、理解和支持，也可消除事故的后续不良影响并帮助学校尽快恢复原来的正常秩序。

（3）做好理赔和事故后的心理辅导工作。如果安全事故涉及赔偿事宜，事故处理完，学校应及时联系保险公司和相关的社会救助部门，对受害人员进行理赔和救助，减少事故对受害人员带来的恶劣影响。另一方面，学校可聘请心理咨询人员对受害人员进行及时的心理辅导和帮助，尽量避免安全事故带来的心理隐患。

参考文献

[1] 孙本初.校园危机管理策略[J].教育资料与研究，1997（14）.

[2] [英]迈克尔·里杰斯特（Michael·Regester)著.危机公关[M].陈向阳、陈宁译.上海：复旦大学出版社，1995年6月.

[3] 郑燕祥.学校危机的理念和管理[J].教育学报， 1997年第25卷第1期.

[4] 郑增仪.在少年儿童安全教育论坛上的讲话.中国教育报，2007年3月28日.

[5]《中华人民共和国教育部·关于切实落实中小学安全的通知，2007年6月1日.

作者单位 西南大学教育学院