阅读与写作复习资料

阅读与写作复习资料（共8篇）

阅读与写作复习资料 篇1

（2011.12.06）阅读与写作基础（1）期末复习研讨（文本）

陆亚萍：各位好！欢迎参加！今天活动的主题是考试复习我是上海电大陆亚萍。

挂上复习意见，请参考复习。

一、课程考核有关说明

1.考核对象：本课程的考核对象是现代文员专业的专科学生。

2.考核目标：本课程考核的主要内容为教材中的语文知识、阅读与分析和材料作文（注：材料作文的内容来自课外）。

3.考核依据：本课程“阅读与写作基础（1）”课程教学大纲、主教材《大学语文（阅读与写作新版）》（陆亚萍 骆自强 詹丹主编 复旦大学出版社 2009年8月版）以及《阅读与写作基础（1）期末复习指导》，以上是该课程形成性考核和终结性考试命题的基本依据。

4.考核方式：本课程采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。形成性考核为《阅读与写作基础（1）形成性考核册》和考勤，终结性考试为全国统一命题。

5.计分方法：形成性考核练习册是包括各章节内容、各种题型的书面作业，是整个学习过程中重要的一个环节，不仅对于消化课程内容至关紧要，同期末复习、考试也有着密切的关系。

形成性考核：①《阅读与写作基础（1）形成性考核册》20%+②考勤10%二项共以30%的比例计入总分。

期末终结性考试占总分的70%。

课程综合成绩按百分制记分，60分及以上为合格，可以获得课程学分。不参加双及格规定。

二、考试说明

终结性考试采用笔试、半开卷的形式，考试时间为90分钟。

三、考核内容和要求

（一）本课程的考核要求分为了解、掌握、分析三个层次（1）“了解”要求学生对教材中所涉及的知识点作一般性的回答。

（2）“掌握”要求学生对教材中涉及的问题做进一步的回答，并具有一定的归纳总结能力。

（3）“分析”要求学生能较深入地分析教材的重点篇目（见大纲），通过自己的归纳、总结，结合具体材料及现实，参阅文后的评点、思考分析并联系全文展开分析。

（二）考核内容与目标

阅读与写作基础（1）的教学内容：第一、第二及第四单元。第一单元 先秦、汉代文学 了解

1．秦汉的文学状况及作品类型，以及在中国文学史上的地位及影响。2．《左传•烛之武退秦师》的文学地位和文章内容。3．《战国策•冯谖客孟尝君》的作者、内容。4．《论语》作者、选章内容及有关《论语》的地位及主要思想。5．《庄子》（节选）：庄子的主要思想、庄子文章的特点及选文的内容。6．《礼记》的基本内容。

7．《史记•伯夷列传》：司马迁写作《史记》的目的。《史记》在中国文学史上的地位。掌握

1.先秦散文的发展特点。

2.《冯谖客孟尝君》中人物描绘的特点。

3.《论语》（节选之二）中孔子“吾与点也”之叹。4.庄子的思想、文章内容和审美境界。庄子与惠子的关系。

5.《礼记》选文中儒家的“礼”在孔门弟子日常行为生活实践中的体现。“礼”在社会、人性等理论层面上的变化、发展。

分析

《左传•烛之武退秦师》一文中有关人物语言的艺术特点，并能分析烛之武的“说辞”。第二单元 魏晋、唐宋文学 了解

1魏晋、唐宋文学的发展和特点，以及它在中国文学史上的地位及影响。2.《与山巨源绝交书》一文的主要内容。

3.陶渊明的为人、为文；《闲情赋》一文的主题思想。

4.《世说新语》的内容及特点，尤其是人物、对话上的描写特点。5.韩愈的文学地位、创作成就。韩愈《送李愿归盘谷序》的主要内容。6.柳宗元的文学地位、创作成就。7.欧阳修的文学地位、创作成就。8.苏轼的文学地位、创作成就。

9.朱熹的思想，语录体散文平实简易的特点。禅宗语录的简短机锋，对话的日常轻松性。掌握

1.陶渊明《闲情赋》人物描写的特点和艺术表现手法。

2.《世说新语》选文中对“兴”的张扬及文人士大夫的丰神特点。

3.《送李愿归盘谷序》一文的主旨、写作特色。作者的“言外之意”。文中作者对三种人的褒贬。

4.欧阳修《纵囚论》一文的论辩艺术手法。分析

苏轼《前赤壁赋》、《后赤壁赋》中作者的人生态度、特定心境和文章的对比手法、写作特色。《后》与《前》文的写法及心境追求的异同。

第四单元 现代文学 了解

1.中国现代文学的起止年代及三个阶段。现代文学的重大主题及文学团体。

2.梁启超的创作成就。《学问之趣味》一文的主要内容。《学问之趣味》一文的主要内容。文章的基本结构与修辞手法。

3.鲁迅的创作成就。《春末闲谈》的主要内容。4.周作人的创作成就。《苍蝇》的内容。5.朱自清的创作成就。《南京》的内容。

6.丰子恺的文学艺术创作。作者的 “藉柳言志”及文章的写作特点。7.老舍的主要文学作品及创作特点。《想北平》的主要内容。8.沈从文的创作成就及特点。《老伴》的主要内容。

9.何其芳的主要创作成就。《老人》中老人的生活故事与少年的观察角度。10.钱钟书的创作成就。《读<伊索寓言>》的主要观点。11.张爱玲的主要创作成就。《谈音乐》的主要内容。掌握

1.鲁迅杂文的特点。2.周作人小品文的特点。

3.《南京》一文的脉络结构及作者对南京的“自家的体贴”。4.《读<伊索寓言>》一文的结构特点及语言特点。分析

1.沈从文《老伴》》一文中作者17年后的所见所思，对家乡、民族的热爱，有关“新”与“旧”的矛盾、忧虑及对历史、命运的感慨与思考。

2.《读<伊索寓言>》中作者以何方法对各例寓言赋予新解。体会并解答作者审视人类社会的思维方式及阅读方式。

3.张爱玲《谈音乐》一文中作者所表现出的人生态度、文章中的“铺垫”的表现手法及文章的写作特点。

四、试题类型及规范解答举例

本课程试题类型：单项选择（20%），多项选择（10%），阅读与分析（包括解释词义、翻译句子、文段分析）（30%）及作文（40%）。

规范解答举例：

1.单项选择（每题1分，共20分）向郑伯推荐烛之武的是（A）

A.佚之狐 B.子犯 C.杞子 D.逢孙 《战国策》的最终编排、整理者为(C)A.孔子 B.荀子 C.刘向 D.左丘明 下列属历史散文的是(D)A.《墨子》 B.《庄子》 C.《韩非子》 D.《春秋》 2.多项选择（每题2分，共10分）下列作品属诸子散文的有(BCD)A.《国语》 B.《论语》 C.《庄子》 D.《墨子》 E.《战国策》 沈从文的主要著作有（A C）

A.《湘西》 B.《沉沦》 C.《湘行散记》 D.《骆驼祥子》 E.《茶馆》 选择题涉及的知识面较广，包括有关作家的代表作及重要作品，作家与作品在文学史上的地位，作品中的主要人物、作品的主题、意义、写作手法、影响等。以教材中的作家小传、单元导读、选文内容及文章评点为准，解答要求准确。3.阅读与分析（30分）：

夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。

——《左传•烛之武退秦师》

1）解释下列选段中的词义（每词2分，共10分）

既： 已经 鄙：作边疆 陪：倍，加倍（增加）为：被 厌：满足 2)翻译划线句子（5分）

已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，（晋国）从哪里获取？

3）烛之武说服秦伯用了几条理由？请归纳（5分）

四条理由：A、从军事地形学的角度陈述灭郑对秦国无益，反而进一步壮大了晋国的力量。B、说放弃打郑国有利无害。C、拿历史事实说话，说明晋侯的话不可信。D、说明晋国贪得无厌，利用他们之间的矛盾为秦敲警钟。

气味总是暂时的，偶尔的；长久嗅着，即使可能，也受不了。所以气味到底是小趣味。而颜色，有了个颜色就有在那里了，使人安心。颜色和气味的愉快性也许和这有关系。不像音乐，音乐永远是离开了它自己到别处去的，到哪里，似乎谁都不能确定，而且才到就已经过去了，跟着又是寻寻觅觅，冷冷清清。

——《谈音乐》

1）此段有关颜色和气味的文字在文中有何作用？（5分）

2）张爱玲既然不喜欢音乐，为什么又津津乐道于音乐？喜欢谈她不喜欢的东西，是否很矛盾？（5分）

1）文章开头先谈的颜色与气味是下文所谈音乐的铺垫，并由此引出张的审美基调，即喜欢世俗、踏实的人生态度。2）张爱玲既不喜欢音乐，又津津乐道于音乐，是作者借题发挥，借音乐这个媒介来谈她与音乐发生关系的经历，写的是现实生活中具体可感的熟悉的生活场景，从而表达出她的审美情趣和人生感受，所以不矛盾。

这类题有两道，一题的文章段落选自古文（20分）。一题则选自现代文（10分）。要求能对作品的主要人物进行分析，理解文章的主旨（主要观点）、文章风格及创作意图，理解并说明文章的主要表现手法。解释词义、翻译句子限于文言文中，要求能解释古今不同意义的实词、虚词及在不同语言环镜中的应用，解释文言文中的某些特殊语法现象（如，名词作状语，名词作动词及使动、意动、被动句式等），准确翻译划线句子。

解答要求：能结合全文展开分析，答案只要论据充分，言之有理，能自圆其说，表达清楚明白均可得分。

4.作文（40分）：

2008年8月9日，雅典奥运会卫冕冠军杜丽在北京奥运会女子10米气步枪比赛中失利，不但没能卫冕，甚至没有得到奖牌，比赛结束后，杜丽流下了泪水，人们没有责备她，而是送上了温暖的安慰和鼓励，媒体也以理解和安慰的语气对此事进行了报道。刘翔因伤退出了比赛，但他已经尽了全力。有人说，关怀、理解也是一种奥运精神，对此，请谈谈你的看法。

有网友在微博上写道:“我坐一天一夜火车，倒三次车，终于从繁华都市到了家。虽然只是百余户人家的山沟沟，却热闹非凡，年味十足。盘腿坐在炕上看电视，抱着自家种的烤红薯，苹果干，脆花生，野红果，黑枣，就是吃!”不少网友表示，一年到头在外打拼，以往觉得幸福是升职加薪，过年回家才发现,“成功”远远不是幸福的标准，年味究竟是什么？请谈谈你对此的理解。

自03年起，杭州图书馆对所有读者免费开放，包括乞丐及附近的农民工。馆长楮树青日前在微博上表示，有读者曾投诉允许乞丐和拾荒者进图书馆是对其他读者不尊重，馆长说:“我无权拒绝他们入内读书，但您有权选择离开。”如果您是一位读者，一个看着较邋遢的流浪汉或农民工和您坐一张桌子看书，您是否会介意地回避？

作文为材料作文。材料作文是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。主要考核学生正确分析材料、合理应用材料、抓住材料的主要矛盾的能力及语言表达能力，同时也是对学生知识与素质的综合考核。答题要求：观点正确、鲜明，富有新意，论述条理清楚完整，语言表达通顺、明白，文面整洁、规范。除诗歌外体裁不限。

陆亚萍：各位老师，如有问题可联络我，欢迎多多交流。

阅读与写作复习资料 篇2

阅读理解部分涉及内容包括:科普、历史、地理、文化、人物、故事、新闻、广告、环境、家庭等。题材多样, 体裁各异。近年来高考文章在选题上更贴近现实生活, 具有更强的社会性、实用性和文化性。不仅注意到了语言和文化的交互作用, 还考虑到了应试语言的实用性, 同时生动地反映了时代气息, 跳出了教材语言的模式。这对学生的分析、推理、概括和抽象思维等综合能力与加工处理信息的能力提出了高要求。我们在阅读理解时, 不仅要看懂文章的字面意思, 还需要针对不同的题材和体裁的篇章运用不同的方法作出正确的选择。为了在高考中突破阅读理解难关, 学生可以在平常的复习中注意以下几点:

1. 丰富词汇量, 练习长句、难句分析能力, 打下扎实的语言基础

万丈高楼平地起, 没有坚固的基础, 就谈不上建成高楼。没有语言的基础知识, 就无法进行阅读与理解。语言基础知识较集中在词汇量与长句、难句的解读上。在平常训练时, 我们不仅要对新单词强化记忆, 对多义词也要给予足够的重视。注意这些词在不同的语境中的不同含义和不同用法。同时还要掌握词汇的合成、转化和派生法等。另外, 在平常训练时, 学生要学会剖析结构, 解读长句、难句。这样做既可以提高阅读分析能力, 又对已学的语法知识起到了巩固的效果。

2. 有效利用资源扩大阅读, 丰富考生英语文化背景知识

首先, 高三教材的课文是进行知识复习和阅读训练的不错材料。所以学生在早读课时要拿出时间对高三课本的课文, 特别是每单元后的课外阅读材料以泛读结合精读的方式进行阅读。此外, 学生还可以从网络、英文报刊上选取文章来阅读, 以丰富自己的知识储备, 除了看一些原汁原味的英文读物之外, 还建议学生多看《读者》《青年文摘》, 广泛接受新知识, 新思想。

3. 掌握正确的阅读方法, 培养正确的阅读习惯, 提高阅读速度

我们可以从近几年的高考试题看出, 高考阅读理解题对阅读速度提出了很高的要求。因此, 提高学生的阅读速度成为一个急需解决的问题。为了提高阅读速度, 大家要掌握快速阅读的技巧, 如扫读、略读、跳读、推读、精读等方法。同时, 学生还要克服不正确的阅读习惯。阅读中要会抓关键词, 学会区别对待。另外, 在平常训练时, 大家要多做限时阅读训练。有了正确的阅读习惯和适宜的阅读方法, 阅读速度和阅读质量都会有很大的提高。

4. 培养良好的阅读心理素质

随着高考阅读难度的增加、生词量的增多, 许多学生对阅读有一种畏惧感。因此, 培养良好的阅读心理素质非常重要。在选材上, 学生要遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则, 使自己在阅读中感受到进步的喜悦, 增加自己阅读的自信心。学生还可以读一些自己感兴趣的文章, 激发自己的阅读兴趣。要培养自己的耐心、恒心, 克服急躁情绪。要静下心来读, 遇到生词、难句不要慌, 通过上下文和整篇文章的内容来猜。

阅读理解能力的提高始于基础, 重在方法, 贵在坚持。大家只要多读多看, 阅读理解能力就一定能提高。

二、写作复习

高考中的写作部分分为短文改错和书面表达两部分。短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写形式等内容。它要求学生具有丰富的语言基础的同时, 还要具有熟练的语言运用能力, 严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。在平常复习中, 学生应该把改错复习尽量放在后边, 在复习开始阶段要多接触正确的东西, 这样就避免错误的东西在脑子里形成根深蒂固的影响。改错的复习要有量的保证, 通过一定时间, 一定量的训练, 学生就能掌握一定的技巧, 慢慢了解命题人的思维和自己“习惯”出现的错误。另外, 学生除了掌握改错文章中常出现的语法错误之外, 在训练时, 要注意每做一篇改错第一件事就是要抓住全文中心, 体会作者表达的态度, 不要一上来就机械地找语法错误, 一定要通读全文, 熟悉内容, 在对文章完整、确切地理解之后再去改错;切忌脱离语境, 支离破碎地理解原文, 甚至断章取义。

高考中书面表达已成为考查学生们写作能力的固定题型, 占有相当大的比重, 而且要求越来越高。复习书面表达时, 要从以下几点入手:

1. 打好语言基本功, 增强语言敏感度

由于在平时学生练习的机会较少, 写作时常会犯一些因粗心引起的语法错误, 使成绩大打折扣, 因此要加大练习力度, 多查字典, 提高运用词汇的准确度, 并养成细致入微的良好学习习惯。

2. 背诵经典范文, 培养英语思维能力

高考书面表达是对学生在规定时间内语言输出能力的考查。要想在书面表达上取得好成绩, 就要注重平时语言输入的积累。在一定意义上来说, 成句、范文的背诵是短期提高书面表达能力的一个好办法。通过背诵佳句、成句, 加大句子输入, 并通过句型转换、改写句式或英译汉等练习找出差距, 掌握固定句式。通过背诵范文, 可以掌握规范的写作模式和结构思想, 再经过一个阶段的消化, 让所背诵的东西转化成自己的东西得以输出, 这样就会很快养成较好的英语思维能力, 书面表达的成绩会明显提高。

3. 注重文章批改, 以改促练

进入复习阶段, 实行多种批改方式更有利于书面表达能力的提高。复习中, 学生练习书面表达能力的机会较多, 老师不可能每一篇作文都批改。这时教师的面批是必不可少的。通过单独面批, 老师会找出个别同学的优点, 并向全班介绍、推广;老师还可以采用集体批改的方式, 找出一两篇文章借助现代化教学手段在课上让所有学生对同一篇文章进行修改, 找出共同错误, 有则改之, 无则加勉;学生之间还可以互相批改, 这种方法既可提高学生的写作能力、鉴别能力, 又能达到练习短文改错的目的, 真可谓“一箭双雕”。

4. 注意书写规范, 养成良好习惯, 减少不必要的失分

在考试中, 有的学生本来表达能力很好, 可是一落实到卷面上, 却由于粗心、字迹等原因造成了不必要的失分。所以, 学生一定要养成良好的习惯, 不要输在起跑线上。平常书写不好、粗心的学生要在复习的同时, 注意基本功的训练, 比如说每天练一篇书写, 认真对待, 不要敷衍了事。在模考或平常练习中, 坚持养成审题、列提纲、打草稿、检查修改、最后再往卷子上抄作文的习惯。有了好习惯, 考试中就不会出现丢三落四、卷面潦草等情况, 不必要的失分也可以完全避免。

阅读与写作复习资料 篇3

关键词：语篇教学；阅读；写作；整合

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-034-01

全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）明确规定了高中毕业生的阅读要求和写作能力要求。同时就高考测试层面来说，阅读和写作又是两块重头戏。另一方面当前高三教学现状是受应试教育的影响，阅读与写作教学的复习模式单一，把阅读与写作分开训练，教师教得辛苦，学生学得劳累，却收效甚微。重新审视原有的教学模式，优化教材与教法，把写作教学与阅读教学有机结合起来中，在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，这也不失是对新课程教学理念的一种践行。

一、语言输入——阅读

1、课内文本进行话题整合

高中英语新教材内容丰富，贴近生活和时代，是不可多得的写作素材。高三复习时可打破原有单元章节，把几个相关话题整合成一个更高级的话题。同一话题中会出现一些频率高的语言素材及时态句型、写作方法及其语篇结构。把话题建立于课内文本之上，使学生有一种亲近感。学生会主动地进行阅读与写作知识的积累，学会学习。以Book 4中Unit one Women of achievement和Book 5中的 Unit one Great Scientists整合为例。

（1）归纳话题语言，积累写作素材

每个话题下，必定有其所涉及到的话题语言——词、词组、句型以及表达方式。例如：以前面提到的两个单元为例，介绍的都是著名人物。内容涉及到“出生、家庭、兴趣、教育、奋斗、成功、信念、荣誉等。相应的词汇有：live, be interested in, education, graduate from, be devoted to, work hard ,success, succeed in, in honour of, inspire, gain one’s degree, contribute to, make a difference等以及一些句型结构。如此连类扩展，为类似的阅读和写作积累和整理出一个庞大的词汇体系。

（2）理清文章体裁，总结写作方法

通过两个单元关于著名人物介绍的文章的整合会发现这类文章的体裁一般是记叙文，包含时间、地点、人物、事件等要素。写作手法主要采用时间、空间顺序。时态基本上以一般过去时和一般现在时为主。按照时间顺序行文通常是这类语篇的典型结构和叙述方法。通过归纳，学生可总结出讲述人物故事的写作方法，把握住了这类文章的写作特点。另一方面也为以后做类似的阅读理解找到了突破口和线索，实现了阅读和写作的有机结合。

2、课外阅读要拓展提升

课外阅读就是把学生的阅读视线从课文引向更广阔的阅读空间和生活空间。让学生涉及各种题材和体裁的文章，如谚语、诗歌、小故事、英汉对照世界名著简易读物等，以拓展学生视野，激发学生阅读兴趣。学生阅读兴趣浓了，阅读方法提高了，词汇量明显扩大，思维和写作能力都得到提高。当然课外阅读要注重质和量。强调题材多样化，时代化，国际化。

（1）对课内文本话题的延伸

结合课内文本话题，用相似材料进行泛读和精读，如以前面两单元介绍著名人物为例，可补充一些国内外名人的传记，采用高考阅读理解题型，让学生提炼文章中心，操练高考阅读相关题型，巩固和提高阅读能力。

（2）进一步积累话题语言，拓展写作思路

在原有课内文本话题的基础上，通过课外阅读材料的补充，学生进一步扩大了词汇和知识面，有了某一话题必须的完整的词汇和语篇结构，形成了一定的语言和写作技能。如仍以前面提到的两单元关于著名人物的话题为例，在课外阅读材料补充时可有意识寻找一些名人名言，为今后有关本话题的写作提供一些更高层次的语言素材。

阅读是语言输入的主要途径，而写作是语言输出的形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才为成为可能。

二、语言输出——写作

1、整合语篇结构

通过从课内文本到课外阅读材料的补充，学生已经积累了一定的相关话题的词汇、表达方式，掌握了一定的写作技能。但同一话题有时也有可能属于不同体裁，而写作方法有时也有所不同。

（1）帮助学生理清语篇脉络

坚持“句——段——篇”的训练程序。句子是文章的基本单位，在高三初始阶段要狠抓基本功训练，尤其要熟练运用简单句五大结构。随着复习的深入，训练句子时可以采用连词成句、模仿造句、换词改句等形式。在学生掌握基本正确的句子之后，再根据课文体裁练写各种类型的小段文章。

（2）提高学生对语篇衔接手段的敏感性

新教材十分注重语篇的安排。一些连词、副词、短语的衔接是语篇分析中的一个重要部分。教师在分析语篇时可以列出有关中心句、关键词和语篇标志词表格，让学生明白如何谋篇布局。同时高三复习时可整理些连接词，如下：表层进：Besides；what's more；also；in addition；moreover；furthermore

表举例：for example；for instance

表解释：as a matter of fact；in other words；in this case；namely

表总结：in summary；in a word；in brief；in conclusion；on the whole；in short

表强调：of course；indeed；above all；most important；emphasis certainly；in fac

表比较：in comparison；likewise；similarly；equally

表转折：however；though；nevertheless；on the other hand；on the contrary；still

表因果：therefore；As a result；As a consequence；thus

2、布置语篇写作任务

教师布置语篇写作任务时不要急于求成，要按照复习进程，遵循学生学习规律，循序渐进。不同的阶段用不同的训练模式。

（1）初级阶段：利用段落中心句进行缩写课文练习。

在第一次课文复习时，教师可设计一些相关问题（Who,When,where,what,how等），来指导学生组织素材进行缩写。这样既保证记叙故事内容的完整，也能避免出现不相干的内容。同时提供必要的语篇标志，让学生能够更好地关注所学的语篇项目的同时，也不断地提高了自身的写作水平。

（2）中级阶段：模仿课内文本，进行仿写训练

仿写，就是要求学生利用自己所拥有的信息，采用“改头换面”的方法，写出自己的文章。英语课内文本绝大多数是名著名篇，体裁多样、内容丰富、写法各异，教师可有计划地让学生对这些文章进行模仿写作。通过仿写可使学生明白作者是如何组织题材，如何通过有效的关联词使句子有机联系，如何运用短语句型以及谋篇布局等。让学生熟悉各种文体，如记叙文、说明文、议论文、描写文、应用文等的写法，丰富和提高学生笔头作文的经验和技巧。比如学了Book 4中unit 4 Earthquake中的阅读课A night the earth didn’t sleep之后可结合结合今年上半年我市的一次热带风暴袭击，要求学生模仿课文的语篇结构（灾难的征兆、破坏性、人们的援助），写一篇关于台风的作文。修改可采用自改、互改、批改等形式。在修改中不断完善自身的英语写作。

（3）高级阶段：对已有课内文本进行评写

评写是就所学课文和阅读材料进行评论，通过分析原文中的内容和观点，提出自己的看法。评写可以是对原文观点的赞同，也可以提出异议。评写是“一半依托原文材料，一半发挥”的习作方式。在内容、用词和行文布局上，一部分取自原文，一部分靠学生自己的发挥和创造。这种评写练习既承接了短文的缩写、仿写，又为后期的写作阶段打下了基础。

阅读是积累语言、理解语言，而写作则是运用语言。两者是相互影响相互作用的有机统一体。在高三复习中尤其要注重语篇教学，培养学生的语篇分析能力，运用语篇分析训练学生写作能力。只要我们注重阅读与写作的整合，使学生从读中悟出写的方法，从写中提高驾驭语言的能力，那么高三的复习就会是非常有用。

参考资料

[1] 徐桂芳. 高中英语写作教学的实践与探讨［J］. 中小学外语教学，2006（3）

[2] 沈雨. 阅读教学与写作教学的巧妙结合［J］. 中小学外语教学，2006（6）

新闻采访与写作复习资料 篇4

2、隐性采访：（又指暗访，指记者为完成某些特定的采访任务而把自己的身份和意图隐藏起来的一种采访方式。）是指在采访对象不知情的情况下，通过偷拍、偷录等记录方式，或者隐瞒记者的身份，以体验的方式或者其他方式，不公开猎取已发生或正在发生又未被披露的新闻素材的采访方式。

3、提问的三种方式：（1陈述引题2直接提问3追问）

4、新闻记者的素质有哪些：（1亲和力、2好奇心、3观察力、4毅力、5分析能力、6知识广博、7凡是存疑、8公正）

5、新闻价值/新闻价值要素：新闻价值是新闻事实本身所包含的满足社会需求的素质的总和，包括时效性、反常性、冲突性、特殊性、接近性、人情味、显著性、影响性。新闻价值要素包括：时新性、重要性、接近性、显著性、新奇、趣味性、人情味、人情味、辅助性的价值。

6、记者和采访对象的关系：（人与人之间的交流）

一，记者要有平等待人的姿态记者在采访活动中会遇到各种身份不同的采访对象，在面临不同的采访对象时，要有平等待人的姿态。二，记者与采访对象实现平等互动的方法要想在采访活动中和采访对象实现互动，记者要采取正确的态度和方法。三，在采访活动中，记者居于主导地位的必要性。在采访中，从表面上看，记者是主动的，被采访者是被动的，但许多时候相反，被采访者其实是处在主动的地位的，对于记者的问题，他可以毫无保留地回答，也可以无可奉告。四，记者在采访活动中掌握主导权的方法。既然掌握采访的主导权对于记者来说很重要，所以记者在采访活动中掌握主导权的必要性很大

7、报告文学与文学作品最主要的区别是什么：（报告文学严守真实性原则，不能虚构，所有的艺术概括加工，都不能违反真实性原则。文学作品是语言工具，以散文式诗歌、小说、戏剧的文学形式，形象反映生活，把生活中感性材铸成称艺术形象始终离不开想象的，表达作者对人生社会的认识和情感，以唤起人的美感的艺术著称。）

8、新闻采访的目的是什么：（1获得新闻事实、2了解事件发展的因果关系，发掘事实真相、获取有用的信息）抓新闻，收集到有价值的新闻事实，迅速地报道出去，这就要求新闻工作者善于发现新闻线索，善于顺藤摸瓜挖掘新闻事实，在采访中了解新闻产生的原因、相关的背景和发展趋势。在采访中做到点面结合。掌握全面概括性的材料，同时抓典型和细节，力争做到对新闻事实全面、客观、立体化报道。

9、事实与新闻之间的关系：（源和流的关系。）

10、用事实说话：（事实是新闻写作的基础，是激发记者灵感的现实，新闻报道就是用准确生动的语言报道新近发生的事实。记者写新闻，就是选择事实，叙述事实，通过对事实的选择，归纳、鉴别、组合，让事实显现出本来面目。）“用事实说话”，指在忠实地报道事实的基础上，通过对事实的适当选择与表述，巧妙地表达传播者的立场与观点的一种报道原则与报道方法。关键不是通过作者的直接议论，而是让经过精心选择的事实，运用事实的逻辑说服力，充分而含蓄地表现作者的倾向与观点。寓情于事实，符合人们从新闻中主要是了解事实信息的要求，以及新闻应以事实的信息沟通情况、达到信息交流与分享目的的基本特征，因而能够潜移默化地影响新闻的收受者，且具有说服力。

11、采访对象的心理和应对方法

一、电视新闻采访中简单的心理分析：（外向感性型、内向感性型、外向理性型、内向理性型）从某一角度来讲，电视新闻采访的成功与否，在很大程度上取决于双方心理活动是否能从矛盾心里转变为和谐统一心里的这样一个过程。在现实采访中，采访对象有各式各样的理由和众多的方式来拒绝或阻挠采访者获得真实的材料。采访者的采访活动就是一个斗智斗勇的过程，亦是一个心理较量的过程。(一)采访者需要采访的对象涉及社会各阶层，由于不同的生活经历、不同的职业、所处环境的不同、不等的知识水平、不同的性格习惯、未知的道德修养等等，形成了各行各业的人物在性格、兴趣、爱好、地位、文化素养上具有很大的差异，这就会导致在采访过程中出现很多突发性的问题。(二)很多采访对象在镜头前都会有一定的心理障碍，这也就是我们常

所说的“晕”话筒或镜头现象。其指面对采访者采访的时候，主要是在面对话筒或镜头的时候，个别的采访对象会对话筒或镜头产生紧张情绪，一时之间出现意识混乱、语序不调、不知所措等窘态，从而造成僵持、尴尬、冷场、局促不安，不知所云甚至产生敌对情绪的局面。这些表现主要是出现于大众传播活动的采访过程中。对于这些情况，采访者必须有相应的经验与措施来及时调整采访对象的心理，才能保证采访过程顺利地开展。

二、在新闻采访过程中的心理把握及应对策略

心理境界简称为“心境”：心境在理论上来说是一种能够让人的全部其他方面的体验跟所有的活动都有可能被染上情绪色彩的且保持持久性的情绪状态，在心理学上也就是情绪扩散性行为。一场采访的成败取决于众多方面因素，其主要因素是采访者与采访对象之间的交流与心理把握，只要在采访过程中牢牢把握住心理活动，进行及时地沟通与交流，就能达到预期的效果。(一)一个采访者的心境好与坏、顺或者逆都将对采访的效绩造成直接的影响。当一个采访者是以肯定情绪主导的时候，他的“心境”就会变得喜悦与开朗，他待人接物就会充满热情、充满激情，其工作效率自然而然也会得到提高;反之，当采访者是以否定情绪主导的时候，他的“心境”就会变得惆怅而沮丧，他待人接物就会显得乖张谬悖，采访的效率就会明显下降。在做访问的时候，从心理学上来说是一个相互影响的过程。采访者是相互影响的主导方，他不但要对被访问者的心理活动状态做出相应正确的判断，而且还要善于让对方的心理状态为采访者所影响与制约，这种影响与制约并不是说采访者可以把自己的意志强加给于对方，而是让对方保留不同意见的同时能够表示理解，只有心理上达到一致的效果，才能取得共鸣。采访者心理是采访心理学的一个重要组成部分。要想提高电视新闻采访这一社会活动的有效率，采访者就必须要具备良好的意志品质以及熟练的采访技能，同时，还必须让自己随时处于健康、活动、想象及情感等正常心理活动状态之内，才能够让采访这一过程显得水到渠成，融洽自然。(二)对于采访对象来讲，采访者就如同是一个突然闯入自己小世界的陌生人。这或多或少都会对采访对象的心理姿态造成一定的影响。所以，从一方面来讲，采访者和采防对象之间是否能够达到感情融洽，沟通顺利的这一目的，采访者的第一印象就显得非常重要了。采访者与采访对象的第一次见面，对方的感官主要是从人的穿着、举止、动作、表情、态度中来受记，从而来判断双方的品味、思想水平生活习性等。有老道经验的采访者就将第一次会面看的比较重要，从服饰仪表、言谈举止、表情态度到开场白，都会在事先考虑清楚，以此将各方面都做到妥帖周到，从而，获得采访对象的好感，让采访活动能够愉快顺利地展开。当采访对象对采访者达到某种意义上认同的时候，把采访者当做是一个朋友来看待，就能够知无不言，言无不尽了。(三)我们都知道在请求别人时，如果开始提的要求过高，挚友之外的人基本都会一口回绝。而如果我们先提出比较简单、容易的要求，经过别人同意后再逐步增加难度，从而更容易达到预期目标。在电视新闻的采访中。采访者与采访对象进行交谈的时候，也应该将“登门坎”效应进行灵活运用。提问由易到难、由简入深，首先从采访对象的最熟悉或最近发生的事谈起，消除彼此之间的陌生感后再渐渐深入，逐类旁通，从而达到了解事情真相这一目的。采访者如果对于事实真相过于心切，操之过急，则只能“欲速则小达”了。“眼睛是心灵的窗户”，同时也可以是交际的工具。眼睛会说话，只是很多人不善于观察而已，经验丰富的采访者就十分善于用眼睛采访。很多有价值的信息都逃不掉采访者的细心观察。(四)“闻”主要是讲究倾听。做一名合格的对话者(合格的对话者是泛指在知识学识等方面合格等)，倾听是必不可少的一部分很多的采访对象并不喜欢采访者不停的暗示、指手画脚，因为那样采访对象就很难往自己想象的内容方面去思考，去交谈。在采访中采访者不仅要让采访对象诉说自己想表达的意思，还要让其说出自己问的问题，这就要求在遇到某些特殊情况的采访时候，采访者需要以耐心的倾听为主，以此来寻找最佳采访心理环境，在合适的时间掌握好与采访对象的非语言交流，或许会收到意想不到的采访效果。在人与人的交往中，大多数人们都有愿同知音交谈的心理。如何使双方谈话投机，很主要的一点是让对方感觉到你就是他那位知音，是一个值得与之交谈的人。采访者希望采访对象是一名善谈的合作者，采访对象同样也希望采访者是合格的、能够相互讨论问题、并且有共同语言的知音。

(五)在对于采访对象的心理调控策略这方面，“问”是至关重要的，问题提的是否切中要害，是否切中采访的关键点，程度是否适当，往往决定了一场采访活动的成败。一个好问题，可以激起采访对象谈话的兴奋点，从而使之知无不言，言无不尽。一个坏问题，则非常容易导致采访对象交谈的兴趣锐减，避而不谈或

言其其他，使得采访活动难以继续进行。一次成功的采访活动，不仅仅是提问的方式需要多种多样，不拘一格，而且，还要能够分析与把握，各方面都要问的巧妙与艺术。(六)在采访的许多时候，采访者的一个肢体动作，如点点头、微笑一下或者一个鼓励的眼神等，对于被采访者来说，是一种暗示性的鼓励与支持。肢体语言采访，在一般采访中占次要地位，但是很多经验丰富采访者都在潜移默化的使用着。恰当地运用肢体语言(或者表情动作)，都能够对采访对象产生一些潜移默化的影响。相对于提问采访来说，肢体语言采访具备了更多的细微性。比如在采访老年丧子、中年丧偶的人时，最不需要的是语言。最需要的是一些关怀的动作、关心的眼神。

12、记者应当履行的基本职责是什么：新闻从业者记者的职责与任务，可以说是多方面的。这里主要谈三点：第一，敏锐地去发现事实；第二，忠实地去报道事实；第三，当好党和人民的耳目喉舌。

13、职业的敏感属于什么素质：新闻敏感是新闻记者必须的素质,它既是一种综合的判断能力,又是一种敏捷的思维能力素质。而电视记者的新闻敏感。则表现为记者在纷繁复杂的社会现象中,是否具有锐利而敏捷的观察力,并随时随地能够运用摄像机、摄影技巧迅速而准确地进行捕捉客观现实中最有代表性的景物的能力。同时,能以高度的真实性和强烈的现场气氛反映生活的主流和本质,表现人的精神风貌。

公文处理与写作复习资料附习题 篇5

规范性公文有13种：命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。

二、公文写作的共性要求

（一）确定文种

1、要对重要事项或者重大行动作出安排，奖惩有关单位及人员，变更或者撤消下级机关不适当的决定事项，选择《决定》文种。

2、要向社会公众或者广大行政管理相对人宣布重要事项或决定，适用公告。

3、我们要将上级的文件批转给下级执行，或者要求下级从哪些方面作好哪件工作时，一般印发《通知》

4、向上级机关汇报工作、反映情况、答复上级机关的询问时，选用报告类文种，如工作报告、情况汇报等等。

5、向上级机关反映并请求帮助解决困难和问题，选用《请示》。

6、答复下级机关的请求事项，用《批复》。

7、我们要对某项重要工作或者某个重要问题提出见解和处理办法，一般选用《意见》。

8、不相隶属的机关之间，也就是说不存在直接的行政管理关系的机关之间。

9、明确通过会议形式决定的事项、记录会议精神，选用《会议纪要》。

10、还有一种《命令》文种，主要适用于依照有关法律公布行政法规和规章（如主席令、国务院令），宣布施行重大强制性行政措施（如通缉令）。

以上讲的是一般原则，具体采用哪类文种，要根据具体情况来确定。

（二）规范写作

1、主题规范。

2、使用材料规范。

3、文章格式规范。公文普遍的结构格式是：公文标题—主送机关—正文—结尾—成文时间。

1标题：公文标题的写法一般是发文机关+事由+文种。

2主送机关的写法：一是只写受文机关的名称，不写领导个人名字（领导特别要求的除外）；二是只能写一个主送机关；三是用统称或者规范的简称；四是行文关系，只能逐级行文，一般不能越级行文（如要上报省政府的文件，一般只能市政府转报），某些经费请示属特殊情况。

3正文的写法：正文是主送机关以下、结束语之前的部分。正文是一篇公文用笔最多、最重要的部分。

4结尾：正文写完后，一般要写几句号召的话（一般针对下行文），或者表决心、态度的话（上行文）。

4、文字表述规范。公文的用语用字要求简明、准确、朴实、得体、通俗、易懂。

5、标点符号使用规范。该用逗号用逗号，该用句号用句号。需要慢慢积累琢磨。

6、数字和计量单位使用规范。

7、印制规范。

（一）常用规范性公文

1、请示：如果某个单位在推行工作中遇到了自己不能解决的困难和问题，比如资金、政策等，需要上级帮助解决，就得写成请示。写请示要注意几个问题：一是只能一事一请，不能在一个请示里夹带多个请示事项，要资金就只写要资金的请示，需要某个政策性决定的，就写成单一的请示。二是一请一报，一个请示只能报一个主送机关，不能多头报送。三是一般不越级请示，但特殊情况除外（如经费请示），在实践中本着解决问题的原则，不僵化、不教条。四是要简短精炼，简洁明了地讲明原因、困难，对请求事项要明确，要多少钱，要什么政策，至于人家怎么批是人家的事，还要讲明你要的钱主要是用作哪个方面。

2、报告：报告是典型的上行公文，是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见和建议、答复上级的询问等。报告的特点是阅知性，不是批复、答复性，看的人可以签署意见，也可以不签署意见或表态。所以，在选择这个文种的时候，要选择那些只需要上级知道的工作或事件，或者向就某项工作提意见建议，但不一定需要批复。

、分类：一是工作报告，是按照上级机关要求做作的报告，如政府工作报告；二是情况报告，即在工作中遇到了问题，或觉得应该让上级知道某个重要事项的当前情况（贯彻落实会议精神的报告）；三是回复性报告，回答上级问询、落实上级临时交办的某项工作（关于审计意见整改情况的报告）；四是备案报告（规范性文件备案）。

、写法：一是要有导语，说明依据什么写这个报告，或者为什么要写这个报告（依据什么机关的什么通知精神，或者根据某位领导的批示精神，我们做了什么，怎么做的）。二是总体结构一般是：第一，基本情况；第二，主要做法；第三，收到的效果；第四，存在的问题；第五，今后工作的建议。这是常规格式，具体中有变化。如人大视察**法的实施情况，就可以先写成效（可以一并写做法），再写问题，最后写建议，三个部分完成。我们要向市政府报一个土地使用及管理工作方面的情况报告，就要有基本情况（建设用地、开发区用地）、问题、措施。回复报告的写法比较直接，上级问什么问题，我们就答什么问题，一条一条的答（如审计意见整改报告，用打酱油的钱打了醋我们是怎么整改的，程序不规范我们是怎么整改的，挤占专项建设资金我们是怎么整改的）。三是结尾。回复报告写“专此报告，请阅”；工作报告写“以上报告当否，请阅示”；备案报告写“请予审查”。切忌报告中夹带请示事项。

3、意见：分为上行意见、平行意见、下行意见三种，上行意见一般上级要作出处理或者答复，平行意见则一般提供给对方参考，对方可以不执行，下行意见则具有指示性，下级应该遵照执行。意见的写法也不是固定不变的，但一般应该包括几个方面的内容（以印发关于开展某项工作的意见为例）：指导思想和原则、目标和意义、方法和步骤、工作要求等。

4、通知：通知的应用范围很广泛。传达指示、部署工作、实施管理措施、处理公共事务、任免干部等等，都需要印发通知。通知以红头文件和白头文件印发都行。属下行文，要下级机关（或受文对象）明确做什么、怎么做（这与请示、报告不同，比意见要细），要具有操作性。例如写一个会议通知，开会时间、地点、参加人员、有些什么要求等等，要一、二、三逐一说清楚，让看的人一看就明白。通知可以不写结束语。

5、工作计划类：是对未来一定时期内的某项工作或全面工作进行安排部署的文件，明确下一步做什么、怎么做。工作计划要有操作性（缺乏操作性是当前部门上报工作计划的通病）。计划、规划、方案、要点，都属于计划类公文范畴。计划类公文必须具备目标、措施、步骤三要素。计划类公文有两种格式：一是文字表述式，一是图表式（图表式越来越多，清晰、明了、包含的信息量大），政府重点工作任务分解、拟办实事分解、经济发展主要指标分解、议提案办理责任分解等都是图表式。当前部门上报的计划类文件普遍缺乏前瞻性和操作性，都是泛泛而谈，随便写几条（以收集政府工作报告素材为例）。

6、工作总结类：

分类：综合性总结（单位工作总结）、专题性总结（专项工作总结）、个人总结（学习、思想、工作）

写作关键和重点：其特点是实践性、经验性、自述性、理论性（不仅陈述工作情况，更要揭示理性认识，不仅回答“是什么”，更要回答“为什么”、“怎么做”的问题。一般包括本（半年）基本工作情况、所做的主要工作、工作进度、取得哪些成绩经验、存在的不足和教训、下步工作计划（个人总结写努力方向）。个人总结要抓住主要问题，把握写的侧重点，突出收获最大、成绩最突出或者感受体会最深的东西，不是记流水帐。当前各部门上报的工作总结类材料，缺乏亮点的提炼和总结，都是按部就班写来，看不出我们与别的县相比有什么亮点、与去年相比有哪些做得更好，政策上发生了哪些重大变化。

标准的公文格式

“关于”要有,公文标题由发文机关、发文事由、公文种类三部分组成，称为公文标题“三要素”。如：《延华集团董事局关于表彰1997先进工作者的通知》这一文件标题中，“延华集团董事局”是发文机关，“关于表彰1997先进工作者”是发文事由，“通知”是公文种类。公文标题应当准确、简要地概括公文的主要内容。文号的位置在公文的开首，居于正文的上端中央。用3号仿宋体于版头下空2行红色横线之上，下行文、平行文的居中排印，上行文的在左侧排印，与右侧的“签发人”对称。其中，发文机关代字由发文机关所在行政区代字、发文机关代字和公文类别代字组成。发文与发文顺序号都只能用阿拉伯数字，发文要用中括号“[ ]”而不能用圆括号“（）”，另外发文应标全称，不能简写，例如〔2006〕不能简写为〔06〕。发文序号分从1号起，按公文签发时间的先后依次编号，不能跳号，不留空号，不随意编号（例如“1”不编为“01”或“001”），不加“第”字。标题位于红色横线下方空2行排印。用2号华文中宋体，居中排印。标题中除法规、规章名称加书名号外，一般不用标点符号。

主送机关:上级机关对下级机关发出的指示、通知、通报等公文，叫普发公文，凡下属机关都是受文机关，也就是发文的主送机关；下级机关向上级机关报告或请示的公文，一般只写一个主送机关，如需同时报送另一机关，可彩抄报形式。主送机关一般写在正文之前、标题之下、顶行写。在标题下空1行，左侧顶格用3号仿宋体排印，回行时顶格，最后一个主送机关名称之后用全角冒号。

正文

这是公文的主体，是叙述公文具体内容的，为公文最重要的部分。正文内容要求准确地传达发文机关的有关方针、政策精神，写法力求简明扼要，条理清楚，实事求是，合乎文法，切忌冗长杂乱。请示问题应当一文一事，不要一文数事。文中的结构层次序数应准确掌握和使用，即：第一层用“

一、”，第二层用“

（一）”，第三层用“1．”，第四层 用“（1）”。第三层的“1．”不能写成“

1、”，即把小圆点写成顿号。在正文层次不多的情况 下，第一层用“

一、”，第二层可用“1．”。在正文中，只能用仿宋、小标宋、黑、楷4 种字体，均用3 号字。正文中只有一级小标题的，小标题用黑体字排印；有两级小标题的，第一级小标题用黑体字排印，第二级小标题用楷体字排印；有多级小标题的，第一级小标题用小标宋体字排印，第二级小标题用黑体字排印，第*小标题用楷体字排印，第四级小标题用仿宋体排印。除小标题之外的正文文字，有双文种的（既复合型公文），第一文种的正文用楷体字排印，第二文种的正文用仿宋体字排印。

发文机关

写在正文的下面偏右处，又称落款。发文机关一般要写全称。也可盖印，不写发文机关。机关印章盖在公文末尾年月日的中间，作为发文机关对公文生效的凭证。

发文日期

公文必须注明发文日期，以表明公文从何时开始生效。发文日期位于公文的末尾、发文机关的下面并稍向右错开。发文日期必须写明发文日期的全称，以免日后考察时间发生困难。发文日期一般以领导人签发的日期为准。一般以领导人最后签发的日期为准，经会议讨论通过的决议、决定等以会议通过的日期为准。用汉字标注，“零”写成“0”，成文日期在正文之下一般空4行、右边空4个字，用3号仿宋体排印。

主题词

一般是将文件的核心内容概括成几个词组列在文尾发文日期下方，如“人事 任免 通知”，“财务 管理 规定”等，词组之间不使用标点符号，用醒目的黑体字标出，以便分类归档。般位于末页下端抄送机关或印制版记上方，“主题词”用3号黑体字，居左顶格标注，后标全角冒号，主题词词目用3号小标宋体字，一篇公文最多不超过5个主题词。每个词目之间空1字，主题词下方排印一条横线。第一个词是标准用语,省里通知有固定格式,最后一个词是公文种类.。

抄送单位

是指需要了解此公文内容的有关单位。一般均用上下两条线隔开，抄送指除主送机关以外的其他需要告知公文内容（需要执行或知晓内容）的上级、下级和无隶属关系的机关，应当用全称或规范化简称、统称。抄送机关名称标注在印制版记上方，主题词下方，用横线把主题词和印制版记隔开，抄送机关名称前加“抄送”2字用3号仿宋体字左边空1字排字，后标全角冒号。抄送机关名称之间用顿号或逗号隔开，末尾用句号。一行不够用二行,二行与冒号后对齐。

文件版头

正式公文一般都有版头，标明是哪个机关的公文。版头以大红套字印上“××××××（机关）文件”，下面加一条红线（党的机关在红线中加一五角星）衬托。

公文编号

一般包括机关代字、年号、顺序号。如：“国发〔1997〕5号”，代表的是国务院一九九七年第五号发文。“国发”是国务院的代字，“〔1997〕”是年号，（年号要使用方括号“〔〕”），“5号”是发文顺序号。几个机关联合发文的，只注明主办机关的发文编号。编号的位置：凡有文件版头的，放在标题的上方红线与文头下面的正中位置；无文件版头的，放在标题下的右侧方。编号的作用：在于统计发文数量，便于公文的管理和查找；在引用公文时，可以作为公文的代号使用。

签发人

许多文件尤其是请示或报告，需要印有签发人名，以示对所发文件负责。签发人应排在文头部分，即在版头红线右上方，编号的右下方，字体较编号稍小。一般格式为“签发人：×××”。

机密等级

机密公文应根据机密程度划分机密等级，分别注明“绝密”、“机密”、“秘密”等字样。机密等级由发文机关根据公文内容所涉及的机密程度来划定，并据此确定其送递方式，以保证机密的安全。密级的位置：通常放在公文标题的左上方醒目处。机密公文还要按份数编上号码，印在文件版头的左上方，以便查对、清退。

紧急程度

这是对公文送达和输时限的要求，分为“急件”、“紧急”、“特急”几种。标明紧急程度是为了引起特别注意，以保证公文的时效，确保紧急工作问题的及时处理。紧急程度的标明，通常也是放在标题左上方的明显处。

阅读范围

根据工作需要和机密程度，有些公文还要明确其发送和阅读范围，通常写在发文日期之下，抄报抄送单位之上偏左的地方，并加上括号。如：“（此件发至县团级）”。行政性、事务性的非机密性公文，下级机关对上级机关的行文，都不需特别规定阅读范围。

附件

这是指附属于正文的文字材料，它也是某些公文的重要组成部分。附件不是每份公文都有，它是根据需要一般作为正文的补充说明或参考材料的。公文如有附件，应当在正文之后、发文机关之前，注明附件的名称和件数，不可只写“附件如文”或者只写“附件×件”

置于主件之后，另起一页开始排印，与主件装订在一起。公文如有附件，要在正文最后一行后空1行的左侧空2个字，用3号仿宋体字排印“附件”2字后标全角冒号和附件名称。如有2个以上附件，用阿拉伯数字依次标注序号。附件名称长需要回行时，应当与附件名称的文字对齐序号后面用小圆点。例如“附件：1．XXXXXXXXXX” 附件的首页左上角顶格用3号黑体字排印“附件”2字及附件的顺序号。党委仅用“附”,十五、其他。公文文字一般从左至可横写、横排。拟写、誊写公文，一律用钢笔或毛笔，严禁使用圆珠笔和铅笔，也不要复写。公文纸一般用16开，在左侧装订。

印章

除“会议纪要”和以电报形式发出的公文外，均应加盖发文机关的印章。印章距正文2mm―4mm居中压成文日期。当印章下弧无文字时，采用下套方式，即仅以下弧线压在成文日期上；当印章下弧有文字时，采用中套方式，即印章的中心线压在成文日期上。

印制版记

由发文机关名称、印发日期及两条横线组成。印发机关左空1字，印发时间右空1字，用3号仿宋体字排印。印发时间用阿拉伯数字、年份不能简写。上行文的，印发日期后接着排印“印字”；下行文平行文的，排印“印发”2字。

信函式格式

发文机关名称上边缘距上页边的距离为30mm，推荐用小标宋体字，字号由发文机关酌定；发文机关全称下4mm处为一条武文线（上粗下细），距下页边20mm处为一条文武线（上细下粗），两条线长均为170mm。每行居中排28个字。发文机关名称及双线均印红色。两线之间各要素的标识方法从本标准相应要素说明。

命令格式

命令标识由发文机关名称加“命令”或“令”组成，用红色小标宋体字，字号由发文机关酌定。命令标识上边缘距版心上边缘20mm，下边缘空2行居中标识标识令号；令号下空2行标识正文；正文下一行右空4字标识签发人签名章，签名章左空2字标识签发人职务；联合发布的命令或令的签发人职务应标识全称。在签发人签名章下一行右空2字标识成文时间。分送机关标识方法同抄送机关。其他要素从本标准相关要素说明。

会议纪要格式

会议纪要标识由“×××××会议纪要”组成。其标识位置同8.1.4，用红色小标宋体字，字号由发文机关酌定。会议纪要不加盖印章。其他要素从本标准相关要素说明。

编辑本段公文用纸格式

采用国际标准A4型纸，其成品幅面尺寸为：公文用纸上白边（天头）宽为20mm±0.5mm，下白边（地脚）宽7mm±0.5mm，左白边（订口）宽20mm±0.5mm，右白边（翻口）宽15mm±0.5mm。首页不要页码.为了防止出现“此页无正文”字样，在调整行距、字距时，每页既可减少1行，每行可减少1―2个字，也可每页增加1―2行，每行增加1―2个字。公文要双面印刷。公文页码用4号半角白体阿拉伯数字标注，置于版心下边缘之下一行，数字左右各放一条4号一字线，一字线距版心下边缘7mm，单页码居右空1字，双页码居左空1字。公文装订与公文排印一致，左侧装订，不掉页。

机关之间的工作关系有如下几种类型：

第一类，处于同一组织系统的上级机关与下级机关存在领导与被领导的关系。

第二类，处于同一专业系统的上级主管业务部门与下级主管业务部门之间存在指导与被指导关系。

第三类，处于同一组织系统或专业系统的同级机关之间的平行关系。如全国各省、自治区、直辖市人民政府之间。

第四类，非同一组织系统、专业系统的机关之间，无论级别高低，均为不相隶属关系。如军事机关与各级地方人民政府之间。

正常有效的行文应当遵循以下普遍适用的基本规则:

一、按机关隶属关系和职责范围行文的规则

这条规则要明确两点：一是按机关隶属关系行文。上级机关对下级机关可以作指示、布置工作、提出要求；下级机关可以向直接的上级机关报告工作、提出请示，上级机关对请示事项应予研究答复。除了这一层关系外，在我们国家现行管理体制中，还形成了一种各业务部门上下垂直的条条关系，其中有些部门属本级政府和上级部门双重领导，大部分和上级业务部门之间虽然不属直接领导与被领导的关系，但在业务上的确存在指导与被指导的关系，也就形成了直接的上下行文关系。二是按机关的职责范围行文。这一点的要求是，行文的内容应是本机关职责范围内的事项，而不能超出，超出了即为越权。如果干涉了别的机关事务，不仅在实践中行不通，而且会造成政令混乱。当然，不相隶属机关之间也有公文往来，那只能是商洽工作、通知事项、征询意见等，而不存在请示、报告或布置任务的性质。

二、授权行文的规则

这条规则是上一条规则的引申。如果一个部门的业务需要下级政府和有关部门的支持与配合，按隶属关系和职责范围又不具备布置工作提出要求的行文权限时，这就可以通过授权行文来解决。具体说，这个部门可向本级政府请示，经本级政府同意并授权后，向下级政府行文。在操作中，应将文稿拟好，由本部门领导签署，请本级政府分管领导审批。经政府领导审批后的文稿，在行文时，才能在文首或文中注明“经**政府同意”的字样。这里特别需要说明的是各级政府办公厅（室）的行文都具有授权行文的性质（内部事务除外）。各级政府办公厅（室）以及各部门的办公室是政府和部门的综合办事机构，对外行文都是代表政府和部门的，与本级政府和本部门的公文具有同等效力，下级机关（部门）都应贯彻执行，可不在文首或文中标注“经***同意”的字样。

三、联合行文的规则

这条规则仍属第一条规则的引申。同级政府与政府之间，部门与部门之间，上级部门与下级政府之间可以联合行文；政府与同级党委、军事机关之间可以联合行文；政府部门与同级党委部门、军事机关部门之间可以联合行文；政府部门与同级人民团体和行使行政职能的事业单位之间，就某些互相有关的业务，经过会商一致后可以联合行文。

联合行文，既可联合向上行文，也可联合向下行文。联合行文应当确有必要，单位不宜过多。四、一般情况下不越级行文的规则

不越级行文体现了一级抓一级、一级对一级负责的原则。一般情况下不能破坏这种原则，破坏了，就会造成混乱，也影响机关办事效率。所以通常情况下不越级行文。遇有特殊情况，如发生重大的事故、防汛救灾等突发事件或上级领导在现场办公中特别交待的问题，可越级行文，特事特办，但要抄送被越过的上级机关。否则，受文机关对越级公文，可退回原呈报机关，或可作为阅件处理，不予办理或答复。

五、不越权行文的规则

第一条规则中已明确要求按机关职责范围行文，如果有涉及其它部门职责范围的事项又未与其它部门协商，或虽经协商但未达成一致意见，不可以单独向下行文。如果擅自行文就构成侵权行为，会造成工作中的许多矛盾。上级机关如发现这种情况，有权责令纠正或撤销这类公文。现实中，这类情况时有发生，因此造成“文件打架”、“政出多门”。解决这类问题，应提倡部门之间多协商、多对话、多沟通，通过联合行文或授权行文的方式解决。

六、“请示”不直接报送领导者个人的规则

“请示”直接报送领导者个人，其危害性大体上有三点：一是未经文秘机构签收、登记，成了“帐外公文”，公文的流向、处理情况不得而知，查无踪迹，成了“断线的风筝”；二是这类公文到了领导同志手里，领导同志也颇为难，批，没有部门的审批意见，只能以经验、凭感觉办事，往往失去决策的科学性；不批，也有可能影响报送单位的工作；三是现实中一些单位拿着直送领导的批示件当“尚方宝剑”，到有关部门要钱要物，借领导批示向对方施加压力，引起矛盾。所以，领导同志一般不受理这类直报的请示，而退给文秘机构统一签收、登记、分办，这便形成了公文“倒流”，它破坏了公文处理的正常程序，造成了不必要的紊乱。如果上级领导个别交办、答应的事项，由此而上报的“请示”，最好也应主送该领导所在的机关，并在公文中作出说明。收文机关在分办时，自然会把这份公文分送给这位领导同志批阅。

七、“请示”应一文一事、只主送一个机关、不抄送下级机关的规则

这条规则包括三项内容：一是一文一事。机关或部门都有明确分工，各自只能办理职责范围内的事，如果一文数事，必然涉及几个主管部门，给公文交办带来困难，即使勉强交办出去，可能谁也不愿牵头办理，造成互相推诿、扯皮。二是请示公文只主送一个机关。请示内容是要求答复的事项，主送机关有责任研究并作出答复。相关的机关或部门采用抄送形式，以便主办机关征求意见或会签。如果多头呈送，上级机关一般不予受理。如果办理，会造成机关之间相互等待或意见不统一，增加协调难度，影响工作效率。三是不同时抄送下级机关。请示内容是未决事项，在上级机关还没有批准前，向下级机关抄送透露，会引起不必要的误会或矛盾，不利于工作的开展。因此，请示事项只能在上级机关答复或批准之后，通知下级机关。

八、“报告”中不得夹带请示事项的规则

“报告”和“请示”是两种不同的文种，适用范围有明显的界限，不能混用。“报告”是向上级机关汇报工作，反映情况，或向上级机关提出意见、建议，供上级机关决策参考。上级机关对“报告”一般不作答复，如果报告中夹带请示事项，很容易误事。如果既想汇报工作，让上级掌握，又想请示解决问题，一般有两种办法解决：一是将“报告”和“请示”分开，形成两份公文分别上报；二是以请示公文为主，将报告的内容作为附件，附在请示后面作为背景材料，让上级了解请示的充分理由。

九、公文由文秘机构统一处理的规则

为了使公文按正常的渠道运转，按规范的程序办理，机关都设有专司公文处理的文秘机构或配备专人处理公文。公文的正常流程应该是：“收”由文秘机构统一签收，拆封，清点分类，登记，拟办，分办，催办；“发”由文秘机构统一核稿，分送领导签批，然后再回到文秘机构登记编号，缮印，校对，用印，分发，分发前，要经过复核或第一读者认真阅读无误后，才可照单分发。这样，无论是公文收进或发出，都经过专司公文处理工作的一个口子把关，就能保证公文在机关有秩序地运转，规范办理，提高机关办事效率，保证公文质量。

行文规则中还要说明的是党的领导机关根据工作需要，可向同级政府及部门或下级政府机关行文；而政府机关不得向党的组织行文作指示、交任务。

经批准的报刊上全文发布的行政法规和规章，应视为正式公文依照执行，可不再发文。发文机关可印制少量文本，供存档备查。

一、填空题：

1、完整的公文标题由____________、_________和_____________三部分组成。

2、按照行文方向可将公文分为________、_________、__________、_________。

3、公文的标题中除法规、规章名称加__________外，一般不加标点符号。

4、按行文方向分，公告和通告都是____________，函则多作___________。

5、报告中不得夹带____________事项。

6、上级机关发布下级机关的文件应当用______________。

7、对重要事项或者重大行动作出安排，应当用_____________，向上级机关请求指示、批准，应当用____________。

8、计划中的“措施”部分回答的是“____________”的问题。

9、合同的当事人，可以是自然人，也可以是__________或其他经济组织。

二、选择题：

1、不属于公文秘密等级的是（）：

A、绝密 B、机密 C、秘密 D、特密

2、不属于公文常用的表达方式是（）：

A、叙述 B、说明 C、描写 D、议论

3、向无隶属关系的有关主管部门请求批准，用（）：

A、请示 B、函 C、报告 D、通知

4、通报和通告共同的特点是（）：

A、知照性 B、重要性 C、指导性 D、政策性

5、属于文尾部分的是（）：

A、附注 B、附件 C、印章 D、成文时间

6、不属于计划类的文种是（）：

A、要点 B、办法 C、方案 D、规划

7、不属于报告的适用范围的是（）：

A、汇报工作B、反映情况 C、传达重要精神D、答复上级机关的询问

8、不属于会议纪要主体写法的是（）：

A、条项式 B、综合式 C、摘要式 D、专题式

9、议案的发文单位只能是（）：

A、人民政府 B、人大代表团 C、大会秘书处 D、政府职能部门

10、不属于经济合同特点的是（）：

A、合法性 B、实践性 C、互利性 D、协商性

三、判断题：

1、嘉奖有突出成就和重大贡献的单位和人员可用命令。（）

2、议案的标题可以省去发文机关。（）

3、某县拟向市政府汇报该县遭受水灾的情况可用通报。（）

4、国家旅游局转发国务院关于进一步清理整顿旅行社的通知。（）

5、下层机关的意见一般指导性、原则性较强。（）

6、公文的成文时间是指它的印制时间。（）

7、联合下发的公文，发文机关都要加盖印章。（）

8、总结一般用第三人称写作。（）

9、公文语言的特点是形象、生动、得体。（）

10、议案和提案实际上是同一文种。（）

一、单项选择题

1.制发公文的目的和要求，一般是由()确定的。

A.撰写者本人或团体

B.机关党政负责人

C.行文对象及行文内容

D.作者的上级机关

2.公文对结构的要求是()。

A.完整

B.生动

C.突出

D.简明

3.以强制力推行的用以规定各种行为规范的法规、规章同于()。

A.规范性文件

B.领指导性文件

C.呈请性文件

D.证明性文件

4.内容重要并紧急需要打破常规优先传递处理的文件，叫作()。

A.平件

B.加急件

C.特急件

D.急件

5.供受文者使用的具有法定效用的正式文本，格式规范并具备各种生效标志的稿本称作()。

A.草稿

B.定稿

C.正本

D.副本

6.为了维护正常的领导关系，具有隶属关系或业务指导关系的机关之间应基本采取()。

A.逐级行文

B.多级行文

C.越级行文

D.直接行文

7.下面公文写作中，语句符合规范的是()。

A.该卷烟厂全体职工同心协力，奋发自强，在上半年不到三个月时间里，就创造出产值比去年同期增长200%的奇迹

B.我们一定要采取措施，尽可能节省不必要的开支和浪费

C.目前有关部门已对议报作出停刊整顿并令其主要负责人深刻检查等等纪律处分的处理

D.一艘在巴拿马注册的名为“协友”的货轮9月9日1时30分在斯里兰卡东部亭可马里突然遭到泰米尔“猛虎”组织袭击而失事，五名船员失踪

8.“由于我们没有建立健全安全保卫制度，结果给流氓、惯偷、坏人造成了盗窃、行凶、阴谋破坏的可趁之机”这句公文用语显然是不规范的，其不正确的原因是()。

A.含义不明确不清晰，让人产生歧义

B.句子成分搭配不当

C.语序安排欠妥当

D.不合乎事理

9.下面几种说法中，不正确的是()。

A.在公文中安排语序时，当一组概念表现由若干连续的动作、行为构成的活动过程时，一般应按时间发展顺序排列

B.受双重领导的机关向上级机关请示，应写明主送机关和抄进机关，由抄送机关答复

C.有些公文的主题，可以根据领导人授意而直接表达，有些公文的主题，则需在调查研究的过程中，随着对客观实际情况全面而深入的探索而逐步提炼与明确.公文中的疑问语气一般较少使用语气 “啊”“呢”“吧”等，“吗”也展可能不用或少用

10.调查报告的特点是()。

A.具有明确的针对性

B.具有法定的权威性和执行性

C.作者广泛

D.根据调查研究成果写成的用于揭示事物真象与规律的报告

11.关于答复询问的报告，叙述错误的是()。

A.用语简明，得体，分寸适宜

B.可夹带请示事项

C.是下级机关答复上级机关询问的文种

D.内容准确真实，实事求是地向领导机关作认真负责的报告

12.函灵活简便，可广泛应用于公务联系的各个领域，以下事项不适宜使用函件这一形式的有()。

A.北京市人民政府就X X发电厂建设问题向国家计委申请

B.上海市浦东新区人民政府就浦东新区的道路规划问题向上海市交通厅询问

C.上海市公安厅就打击车匪路霸问题向华东六省的公安厅提出建议

D.国务院、中央军委就军队营区外义务植树进行指示

13.以下有关公文的说法错误的有()。

A.公文的基本组成部分有：标题、正文、作者、日期、印章或签署、主题词

B.通用公文，文称行政公文，指各类机关普遍使用的文件，如请示、报告、函等

C.通知的作者广泛，不受机关性质与级别层次的限制

D.函为不相隶属机关间相互往来的正式公文，对受文者的行为没有强制性影响

14.会议纪要是会议文件的一种，以下关于会议纪要的标题说法正确的是()。

A.标题需写明会议名称与文种

B.标题须写明发文机关名称、事由与文种

C.标题需写明会议名称、事由、文种

D.可以采用一般文章标题的形式在标题中简要明确地揭示中心思想

15.立卷的文件是已经办理完毕的;立卷的作用主要是为了()。

A.反映本机关的活动

B.便于检索和管理

C.便于映证机关工作的历史

D.便于研究有关问题

16.公文立卷的具体方法很多，但其本质都是()。

A.一案一卷，一会一卷

B.同人同事立一卷

C.统计表、报表合卷

D.把握文件的特征

17.编目是对组合之后的文件加以系统排列并编列出()。

A.卷内文件次号

B.卷内文件目录

C.编制立卷目录

D.立卷计划和案卷目录

参考答案

一、单项选择题

1.C

2.A

3.A

4.D

5.C

6.A

7.A

8.D

9.B 11.B

12.D

13.D

14.A

15.B

16.D

17.B 第一编

总

论

选择题（请在A、B、C、D四项答案中选择一项正确的填在题后括号内）

1.下面四个选项中，与国务院没有隶属关系的机关是（）。

A．中共天津市委

B．北京市人民政府

C．国务院办公厅

D．教育部

2.下面四个选项中，可以联合行文的机关是（）。

A．中共天津市委、天津市人民政府、天津市财政局

B．天津市人事局、天津市工商管理局、天津市财政局

C．天津市人民政府、天津市工商管理局、天津市财政局

D．中共天津市委、中共天津市委组织部、中共天津市委宣传部

3.下面四个选项中，符合请示行文规则的是（）。

A．受双重领导的机关，请示需要主送给两个上级

10.D

B．主送给领导有利于批复

C．请示只能办一件事

D．特殊情况需要越级请示，因此上级、下级机关都要抄送到

4.向下级机关或者本系统的重要行文，应当（）。

A.同时抄送上级领导

B.同时抄送党的机关

C.同时抄送直接上级机关

D.同时抄送主管领导

5.××市教育局与××市财政局进行工作联系时，应使用（）。

A.文件格式

B.命令格式

C.会议纪要格式

D.信函式格式

6.行政机关的发文机关标识由（）组成。

A．发文机关全称+ 文种

B.发文机关全称或规范化简称+发文字号

C．发文机关全称或规范化简称+文件

D.发文机关全称+（）

7.行政机关要求“绝密”、“机密”级公文应当在公文首页左上角标明（）。

A.发文字号

B.紧急程度

C.份数序号

D.保密期限

8.行政机关的紧急程度是“特急”和（）。

A.“急”

B.“加急”

C.“急件”

D.“平急”

9.发文字号的顺序应是（）。

A.年份、机关代字、序号

B.年份、序号、机关代字

C.机关代字、序号、年份

D.机关代字、年份、序号

10.主送机关指公文的（）。

A.发文机关

B.上级机关

C.需要了解公文内容的机关

D.主要受理机关

12.《天津市实施〈国家行政机关公文处理办法〉细则》要求“令”的主送机关应标注在公文（）。

A.末页主题词之下、抄送之上

B.末页抄送机关位置

C.首页主送机关位置

D.末页主题词之上

13.联合上报的公文需注明（）。

A.联合上报各机关签发人姓名

B.主办机关签发人姓名

C.联合上报各机关联系人姓名

D.主办机关联系人姓名

14.在公文拟稿中，如要引用某份公文应当（）。

A.引用公文标题

B.引用发文字号

C.先引发文字号，后引标题

D.先引标题，后引发文字号

15.下列选项中，公文数字使用正确的是（）。

A.会议于2008年元月28日上午8：30召开

B.会议于2008年1月28日上午8：30召开

C.会议于二00八年一月二十八日上午8：30召开

D.会议于二○○八年一月廿八日上午8：30召开

16.标识公文结构层次序数应当是（）。

A.第一层为“

一、”，第二层为“

（一）”，第三层为“1．”，第四层为“（1）”

B.第一层为“

一、”，第二层为“

（一）、”，第三层为“1．”，第四层为“（1）、”

C.第一层为“

一、”，第二层为“

（一）”，第三层为“

1、”，第四层为“（1）”

D.第一层为“一．”，第二层为“

（一）”，第三层为“1．”，第四层为“（1）”

17.《国家行政机关公文格式》规定，如主送机关名称过多而使公文首页不能显示正文时，应（）。

A.将主送机关名称移至版记中的主题词之上、抄送之下

B.将主送机关名称移至版记中的主题词之下、抄送之上

C.将主送机关名称移至版记中的抄送之下

D.将主送机关名称移至版记中的主题词之上

18.《天津市实施〈国家行政机关公文处理办法〉细则》规定，如附件与公文正文不能一起装订，应在（）。

A.正文首页左上角标注公文的发文字号，并在其后标注附件名称及其序号

B.附件首页左上角标注公文的发文字号，并在其后标注附件名称及其序号

C.正文首页右上角标注公文的发文字号，并在其后标注附件名称及其序号

D.附件首页右上角标注公文的发文字号，并在其后标注附件名称及其序号

19.附件说明的位置在（）。

A．附注之下，主题词之上

B．印章和成文日期之下，附注之上

C．版记之后

D．正文之下，印章和成文日期之上

20.某高校党委办公室与行政办公室联署办公，给教育部上报公文时应该使用（）。

A．某高校文头和高校的印章

B．某高校文头和党委的印章

C．某高校办公室文头和高校的印章

D．某高校党委文头和党委的印章

21.国家行政机关联合上报的公文需加印章的是（）。

A.主办单位

B.发文机关

C.都可以不

D.视具体情况

22.联合行文的成文日期（）。

A.以最先签发机关负责人的签发日期为准

B.以最后签发机关负责人的签发日期为准

C.以发出的日期为准

D.以最后签发机关用印的日期为准

23.行政公文成文日期正确的写法是（）。

A.二零零八年一月二十三日

B.二00八年一月二十三日

C.二○○八年一月二十三日

D.二○○八年元月廿三日

24.发文机关标识使用全称套红印刷，份数序号、密级、紧急程度等放置在武文线下左上角，发文字号放在武文线下右上角，适用于公文格式中的（）。

A.文件格式

B.命令格式

C.会议纪要格式

D.信函式格式

25.公文应左侧装订，订位为两钉钉距外订眼距书芯上下各（）处，平订钉距与书脊间的距离为3mm～5mm。

A.1/2

B.1/3

C.1/ 4

D.1/5

26.公文的要素包括（）。

A.主题、材料、结构、语言

B.开头、主体、结尾

C.发文机关名称、事由、文种

D.叙述、说明、议论

27.公文的主题要求（）。

A.正确、集中、鲜明、新颖

B.切题、典型、新颖、适用

C.叙述、说明、议论

D.自然、完整、严谨、连贯、匀称

28.公文层次、段落之间的衔接与转换叫做（）。

A.照应

B.过渡

C.层次

D.段落

29.下面四个选项中，标点符号使用正确的一项是（）。

A.关于印发《2007工作要点》的通知

B.现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机”。

C.一二九运动

D.八、九点钟的太阳

30.公文内容关系全局性的重大方针政策，发布法律法规类公文，或转发上级公文时使用的结尾使用（）。

A.请研究执行

B.请参照执行

C.请认真贯彻执行

D.请研究试行

第二编

规范性行政公文写作

一、选择题（请在A、B、C、D四项答案中选择一项正确的填在题后括号内）

1.变更或者撤消下级机关不适当的决定事项用（）。

A.命令

B.决定

C.通知

D.通告

2.国务院追授常香玉同志“人民艺术家”荣誉称号，文种是（）。

A.通告

B.决定

C.通报

D.通知

3.为维护旅客生命财产安全，中国民用航空总局决定调整旅客随身携带液态物品乘坐国内航班的相关措施，文种是（）。

A.公告

B.通告

C.决定

D.通知

4.为加强户外广告管理，规范户外广告设施设置行为，美化市容环境，建设和谐天津，依据有关法律、法规的规定，市人民政府决定对本市户外广告设施进行专项治理，使用的文种是（）。

A.通知

B.决定

C.通告

D.公告

5.北京市发展和改革委员会、北京市交通委员会、北京市财政局、北京市运输管理局就北京市轨道交通执行新的票制票价联合发文，文种是（）。

A.公告

B.通告

C.决定

D.通知

6.据专家预测，今春我国北方沙尘天气日数与2007年同期相比将有明显增加，出现强沙尘暴的可能性较大。为做好今年沙尘暴灾害应急工作，有力保障北京绿色奥运成功举办，国家林业局对今年沙尘暴灾害应急工作做出紧急部署使用的文种是（）。

A.决定

B.决议

C.意见

D.通知

7.为贯彻落实党的十六届六中全会精神，切实解决农村贫困人口的生活困难，国务院决定，2007年在全国建立农村最低生活保障制度。现就建立农村最低生活保障制度有关问题发文，文种是（）。

A.决定

B.通知

C.通告

D.决议

8.党中央、国务院高度重视土地管理和调控。为进一步贯彻落实科学发展观，保证经济社会可持续发展，必须采取更严格的管理措施，切实加强土地调控。国务院就有关问题发文，文种是（）。

A.决定

B.决议

C.意见

D.通知

9.近期，我国居民消费价格总水平出现明显上涨，社会各方面普遍关注，已经成为当前宏观经济运行的突出问题。各地区、各部门必须清醒地认识到形势的严峻性，增强紧迫感，加大工作力度，切实落实各项政策，保证市场供应，维护副食品价格稳定。国务院就有关问题发文，文种是（）。

A.决定

B.决议

C.意见

D.通知

10.天津市建设科学技术委员会启用印章，发文文种是（）。

A.通告

B.决定

C.通知

D.公告

11.天津市建设管理委员会决定成立天津市建设科学技术委员会，发文文种是（）。

A.通告

B.决定

C.通知

D.公告

12.为进一步加强和规范市政府系统公文处理工作，切实提高公文处理工作的效率和公文质量，提高各级行政机关的行政效能，根据《国家行政机关公文处理办法》（国发〔2000〕 23号）、《天津市人民政府工作规则》（津政发〔2005〕37号）和市人民政府的要求，针对目前公文办理工作中的一些薄弱环节，天津市人民政府就进一步规范实行公文办理实名制，规范公文的报送、会办和收文、流转、审批程序，规范发文规格等有关工作事项发文，文种是（）。

A.通知

B.决定

C.通告

D.意见

13.天津市人民政府把国务院办公厅的来文用通知发到各区、县人民政府，各委、局，各直属单位，发文使用的附加词语是（）。

A.转发

B.印发

C.发布

D.批转

14.天津市人民政府把市财政局的来文用通知发到各区、县人民政府，各委、局，各直属单位，发文使用的附加词语是（）。

A.转发

B.批转

C.发布

D.印发

15.××市人民政府用通知下发市长讲话使用的附加词语是（）。

A.印发

B.转发

C.发布

D.批转

16.2004年以来，国务院多次要求各地区采取积极有效措施，坚决制止电站项目无序建设。但内蒙古自治区人民政府未能认真贯彻执行国家有关政策和规定，在制止违规建设电站方面工作不力，违规建设的丰镇市新丰电厂发生重大施工伤亡事故。为保证中央方针政策和宏观调控措施得到落实，增强宏观政策的公信力和执行力，防止类似事件再次发生，经国务院同意，国务院办公厅发文，将有关情况告知各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构，文种是（）。

A.通报

B.通告

C.决定

D.通知

17.向上级机关汇报工作用（）。

A.请示

B.报告

C.通告

D.通报

18.“请示”应当在附注处注明联系人的要求是（）。

A.职务和姓名

B.单位和姓名

C.姓名和电话

D.单位和电话

19.随着社会主义市场经济的发展和城镇化进程的加快，城市社区在经济社会发展中的地位越来越重要，社区居民对社区服务的需求越来越多，要求越来越高。做好社区服务工作对于提高居民生活质量、扩大就业、化解社会矛盾、促进和谐社会建设都具有重要意义。国务院就加强和改进社区服务工作发文，文种是（）。

A.决定

B.通知

C.意见

D.决议

20.党中央、国务院高度重视解决城市居民住房问题，始终把改善群众居住条件作为城市住房制度改革和房地产业发展的根本目的。为切实加大解决城市低收入家庭住房困难工作力度，国务院发文，文种是（）。

A.决定

B.通知

C.意见

D.决议

21.对重要问题提出见解和处理办法用（）。

A.函

B.议案

C.请示

D.意见

22.天津市教委关于核定南开大学现代远程教育艺术类专业学费标准给天津市物价局和天津市财政局发文，文种是（）。

A.请示

B.报告

C.通知

D.函

23.天津市卫生局关于市天和医院等医疗单位层流净化病房收费标准给天津市物价局发文，文种是（）。

A.请示

B.报告

C.通知

D.函

24.答复不相隶属关系机关的审批事项用（）。

A．批复

B．报告

C．复函

D．通知

25.记载、传达会议情况和议定事项的文种是（）。

A.会议通知

B.会议纪要

C.决议

D.决定

第三编

事务性行政公文写作

选择题（请在A、B、C、D四项答案中选择一项正确的填在题后括号内）

1.用于全面的、长远的发展计划叫做（）。

A.安排

B.要点

C.打算

D.规划

2.计划主体的三要素是（）。

A．任务目标、办法措施、步骤

B．标题、正文、落款

C．前言、主体、结尾

D．时间、事由、文种

3.按“情况——成绩——经验——问题——意见”形式安排总结的结构是（）。

A.顺序式

B.总分式

C.比较式

D.贯通式

4.把工作或过程分成几个阶段，分别说明是每个阶段的成绩、经验和教训的方法适用于（）。

A.大型的综合性总结

B.周期较长，阶段性又很明显的工作总结

C.内容比较单一的总结

D.对比性总结

5.开头写明召开会议的时间、地点，出席及列席人员姓名、职务，缺席人员姓名、职务及缺席原因，主持人姓名、职务和记录人姓名、职务的公文是（）。

A.会议纪要

B.会议记录

C.会议通知

D.会议简报

6.主体部分包括会议议题，领导人讲话、与会者发言、讨论情况和会议决议等内容的公文是（）。

A.会议纪要

B.会议记录

C.会议通知

D.会议简报

7.凡制定方针政策，解决实际问题，弄清事实真相，扶植新生事物，推广典型经验，都离不开（）。

A.计划

B.总结

C.调查报告

D.述职报告

8.简报编者或领导认为应该对某篇简报有所说明或评议时，应加编者按，位置在（）。

A．报头

B．报头之下，标题之上

C．标题之下，正文之前

D．报尾

9.开头部分先简要介绍任职时间、负责的工作及是否称职，然后概述主要成绩及总体评价的公文是（）。

A.个人总结

B.工作总结

C.工作报告

D.述职报告

10.应用于述职报告结尾的惯用语句是（）。

A．以上报告如有不妥，请指示

B．妥否，请批示

C．此致，敬礼

D．以上述职，请予审查

三、单项选择题

1、不想隶属机关之间的往来公文一般用 A报告

B请示

C意见

D函

2、通知的着重点是在于：

A.知照

B.传达

C.请示

D.恳求

3、一般用于单位内部的知照性公文是 A通告

B通报

C通知

D公告

4、议论文一般是按照（）的顺序安排结构的。

A.分析问题、提出问题、解决问题

B.解决问题、提出问题、分析问题 C.提出问题、分析问题、解决问题

D.提出问题、解决问题、分析问题

5、下列公文中只在行政机关内单独使用的是 A通告

B通报

C通知

D决定

6、下列特性不是文风特点的是

A社会性

B民族性

C民主性

D历史性

7、中央和地方人民代表大会（包括其常务委员会）制定并通过的法律文件，也包括国家各级政府机关拟定和批准的临时性的条件、规定、办法等，称为（）。A.规约文书

B.法规文书 C.规程文书

D.诉讼文书

8、对反驳的方法表述不正确的是

A反驳论点

B反驳论据

C反驳材料

D反驳论证方法

9、在一些重大问题上作出的规范性措施，用以规范人们行动，要求各部门和下级机关遵守执行的法规性文书，是（）

A.条例

B.规定 C.章程

D.公约

10、不想隶属机关之间的往来公文一般用 A报告

B请示

C意见

D函

11.订立合同的当事人应当遵循的原则是（）

A.平等、自由、合法

B.诚信、严肃、认真 C.公平、诚信、合法

D.公平、认真、自由

12、下列对主题标准表述中不正确的是

A是非标准

B真伪标准

C虚实标准

D新颖标准

13、下列对合同订立原则的表述中不正确的是

A公平

B诚信

C守法

D有利

14、事关传播文体生命的是

A针对性

B公开性

C真实性

D可读性

15、公文处理最基础的分类标准是按照公文的

A来源

B行文方向

C特点和作用

D机密程度

16、下列不属于政府通用公文的文体是

A通知

B通告

C通讯

D通报

四、简答题

1、通告与公告有哪些异同点？

2、比较文艺文与应用文的不同特点。

3、例举5种主要的说明方法。

4、请示与报告有哪些主要的区别？

5、简述公文的特点与作用。

6、什么是规约文书，简述其分类。

7、指出声明与启事的不同点。

8、简述合同的定义及其订立原则。

五、作文题

1、在当前全球金融风暴下，我国大学毕业生就业形势严峻。请就大学毕业生就业问题写一篇议论文。（必须写议论文，字数不少于800字）

2、小强新买的摩托罗拉A1600（黑色）丢了，代他写篇寻物启示（5分）

3、应聘书（字数不少于300字，20分）：某外贸公司需要招聘一名业务员，声明有相关经验者优先。你很想要这份工作，作为应届大学毕业生，怎样写才有可能获得这份工作？

阅读与写作复习资料 篇6

一、单项选择题

1．科学研究重要特点在于【】

A．继承性 C．系统性 B．借鉴性 D．创造性

2．强调采用多种方法和多学科角度去探讨学前教育现象和规律，体现了学前教育科学研究的【】 A．生态化 B．综合化 C．现代化 D．数学化 3．学前教育科学研究的哲学方法论是【 A．唯物辩证法 B．系统论 C．协同论 D．控制论 4．学前教育研究首先要解决的问题是【 A．怎么研究 B．谁来研究 C．研究什么 D．为什么研究 5．把研究分为纵向研究和横向研究的根据是【 A．研究方式 B．研究手段 C．研究对象 D．研究地点 6．下面属于收集资料类的研究方法是【 A．历史法 B．实验法 C．文献法 D．统计分析法 7．学前教育科学研究的第二个阶段是【 A．选择课题 B．设计研究方案 C．执行研究方案 D．撰写论文 8．两组以上的被试，如果是不连续数值，应采用【 A．t检验 B．Z检验 C．χ2检验 D．F检验 9．检查材料的真实可靠性，看问卷的真实性主要方法是运用【 A．测谎题 B．效度 C．信度 D．区分度 10．研究论文的摘要一般在【 A．100字以内 B．200字左右 C．400字左右 D．500字左右 11．学前教育科学研究搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础的是【 A．实验法 B．调查法 C．问卷法 D．观察法 12．最早使用日记描述法的人是【 A．达尔文 B．普莱尔 C．皮亚杰

D．裴斯泰洛齐

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13．活动产品分析法最早最常用的一种方法是分析儿童的【】

A．绘画 C．手工作品 A．观察研究 C．文献研究 B．科学小制作 D．作文 B．访谈研究 D．历史研究 14．我国古代的“采风问俗”属于【】

15．能较好地收集人类心理特征和行为表现的方法是【】

A．观察法 B．实验法 C．访谈法 D．文献法 16．强调从东西方的差异中来研究教育规律，这符合教育研究的【A．差异化趋势B．社会化趋势 C．跨文化趋势D．比较化趋势 17．以下哪一项不属于科学研究的特点？【A．创造性B．实践性 C．系统性D．控制性 18．如果要避免被试的个体差异以及学习误差的影响，我们可以采用【A．单组B．等组 C．轮组

D．同组 19．以下哪一项不是唯物辨证哲学方法论的基本观点？【A．实践反映论B．矛盾统一论 C．运动发展论D．质量互变论 20．某个研究者在没有事先调查的基础上，就采用封闭式问卷调查，他违背了【A．教育性原则B．客观性原则 C．科学性原则

D．发展性原则

21．“教育发展是一个从量变到质变的过程”，这个观点体现了学前教育科学研究的【 A．客观性原则B．发展性原则 C．系统性原则

D．渐变性原则

22．陈会昌等人通过对1595名3-9岁的中、澳儿童的社会性发展进行的研究属于 【 A．纵向研究B．横向研究 C．定性研究

D．定量研究

23．在等距随机抽样过程中，间隔距离的计算方法为【 A．R=N/n

B．R=n/N

C．R=n*Ni/N

D．R=n*N/Ni

24．对某种行为进行连续的定期观察研究，称为【 A．日记记录法B．系列记录法 C．定期记录法

D．持续记录法

25．按照访谈者与受访者接触的方式，访谈可分为【 】

】

】

】

】

】 】】】】

A．直接访谈与间接访谈B．正式访谈与非正式访谈 C．私人访谈与公众访谈

D．结构性访谈与非结构性访谈

26．心理学家皮亚杰使用临床访谈法来研究儿童的思维，这种方法属于【】 A．结构性访谈

B．半结构性访谈

C．非结构性访谈D．特殊访谈

27．按照访谈结构化的程度，访谈可分为【】 A．直接访谈与间接访谈B．正式访谈与非正式访谈

C．私人访谈与公众访谈

D．结构性访谈、非结构性访谈与半结构性访谈

28．社会系统误差主要由（）导致。【】 A．社会组织B．社会规范 C．群体系统

D．被试的不合作

29．学前教育科学研究的第二个阶段是【】 A．计划阶段B．搜集阶段 C．执行阶段

D．分析阶段

30．统计分析包括个（）部分。【】 A．2

B．3C．4D．5

31．在右侧检验中，如果H0成立的可能性是95%，那么，大于总体水平的可能性为【】A．0

B．2.5% C．5%

D．10%

32．以下哪一种不属于积累文献的主要方法？【】 A．抄录式B．批语式 C．摘要式

D．札记式

33．达尔文曾经写过《一个婴儿的传略》，他使用的是【】 A．心理测验法B．间接观察法 C．描述记叙法

D．主观分析法

34．在研究的初始阶段，我们往往采用【】 A．标准化问卷B．预测式问卷 C．开放式问卷

D．封闭式问卷

35．如果在调查过程中，我们希望对学生的回答情况进行量化的话，比较合适的方法是使用【A．验证式问卷

B．预测式问卷

】

C．开放式问卷D．封闭式问卷

36．学前教育实验研究最本质的特点是【】 A．揭示变量之间的因果关系

B．有明确的实验设计

C．能够致物以变D．有目的地控制变量

37．误差最大，被有些人称为“非实验设计”的是【】 A．假实验

B．前实验C．准实验D．真实验

38．学前教师、家长评定问卷研究的特点是【】 A．多因素测试

B．灵活性强C．客观真实

D．严格控制变量

39．问卷中放在最前面的应是【】 A．人口学资料问题 C．态度性资料问题

B．实际行为资料问题D．综合性资料问题

40．问卷项目的数量最好有【】 A．20－50个B．50－100个C．100－150个D．150－200个

二、填空题

1.学前教育科学研究的方法论体系包括三个方面：哲学方法论、___和具体的研究方法。2学前教育实验包括。3．文献资料分为三种，生活资料、和电子资料。

4．执行研究方案可能碰到的困难有不合作、社会系统误差、5．资料审核的种类包括计量审核和。6．取样观察法包括 7．标准分数是 8．一般而言，研究中的变量可分为_________、因变量和________。

9．问卷回答方式有选择式、_________、量表式、__________、填空式、自由回答式。10．学前教育行动研究的原则是__________、__________、弹性和不断考核或检讨。11．定量统计分析的基本步骤包括__________、__________和差异显著性检验。12．在一项实验中，必有三种变量：自变量、___________和无关变量。

13．获得问卷的理论建构的三种方式是：理论推导方式、因素分析方式和。

三、名词解释 1.学前教育科学研究2．学前教育经验总结

3.社会系统误差 4.描述记叙法

四、简答题

1.学前教育科学研究的意义 2.简述课题选择的原则。

五、计算题

1.在一项关于反馈对知觉判断的影响的研究中，将被试随机分成两组，其中一组60人作为实验组（每一次判断后将结果告诉被试），实验的平均结果X1 =80，S1=18；另一组52人作为控制组（不让被试知道结果），实验的平均结果X2=73，S2=15。试问：实验组与控制组的结果有否显著差异？（请保留两位小数，(α=0.05，Z=1.96（双侧），Z=1.65（单侧）)2.某6岁儿童的身高为120cm，体重为24kg，而这一年龄儿童的身高和体重的总体平均值分别为108．6cm和17．39kg，身高和体重的标准差分别为4．5cm和2．05kg，试求这一儿童的身高和体重的Z分数各是多少？（结果保留2位小数）

六、论述题

1.举例说明访谈研究的设计程序。

2.试述学前教育行动研究的主要特征及其对学前教育研究的启示。七．材料分析题

1.某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。实验前，对实验组被试测试独

立性水平，然后在教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。请根据这项实验案例回答下列问题：

(1)归属于哪一类实验设计模式?其程序是怎样进行的？(2)该实验有哪些优点？(3)该实验有哪些缺陷?

2.某位体育教师准备用两种不同的锻炼方法（方法A、方法B）与儿童身高之间的关系进行实验研究，请问：（1）应该采用哪一种实验分组？（2）这种分组的优缺点是什么？（3）应该采用哪一种实验设计模式？（4）请用表格图示。

答案：

一、单项选择题

1—5：DBACA；6—10：DBDBB；11—15：CAABC； 16—20：DBCBB；21—25：BBABA；2 6—30：CDBAB;31—35：CCCBD；36—40：DBAAB；

二、填空题

1．一般科学方法论2．实验室实验；现场实验3．成文资料4．被试流失5．逻辑审核6．时间取样7．离差；标准差8．自变量无关变量9．排序式；是否式10．行动合作 11．数据处理；绘制图表

12．因变量13．实证标准方式

三、名词解释

1．它是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学宾方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。

2．是指在不受控制的自然状态下，对幼儿教师和实际教育工作者的先进的教育工作经验进行科学的分析和概括，使

之上午到幼儿教育理论一定高度的一种总结性研究。

3．在研究过的过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。

4．是指记录被在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。

四、简答题

1．（1）、开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据。（2）、探索学前教育规律，为学前教育实践提供理

论指导。（3）、丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展。（4）、转变教师观念，提高老师科研能力。2.（1）、进取性原则（2）、需要性原则（3）、意义性原则(4)创造性原则(5)、前沿性原则(6)、可行性原则。

五、计算题（略）

六、论述题 1.（略）2.特点：（1）、以解决问题、改进实践为目标。（2）、边行动边研究，注重研究环境的现场性。（3）、行动既是行动研究

者又是行动应用者。（4）、以“共同合作”的方式进行，扬长避短。（5）、行动研究是一个不断扩展的螺旋过程。

启示：（1）、坚持应用性，不能学术化（2）、坚持高尚性，不能庸俗化（3）、坚持通俗性，不能神秘化（4）、坚持自

主性，反对依赖性。

七、材料分析题

1.（1）它是单因素实验设计模式。它是研究者对一个实验组的被除数试先进行前测，再施加一个层次的一种自变量，然后进行后测，再对实验前和实验后被试反应比较，进行差异显著怀检验，以确定自变量与因变量的关系。（2）程序操作简单，不用考虑实验班与对比班的教师、学生的同质性。

（3）这种程序没有比较，随着实验时间的推移，儿童年龄在增长，心理水平、知识技能在发展，只用实验后与实验前做比较，不能完全正确肯定实验结果是实验变量造成的，或许是年龄因素所致。

我的写作与阅读 篇7

我最长的一个中篇叫《西海的无帆船》, 也是我个人比较重要的一部小说。最近朋友回忆我写这个中篇时的情形, 六万字, 足足写了两个多月, 一天只能写一千字。很多人都说我写得慢, 后来我看到材料说老舍写《四世同堂》的时候, 一天只能写200字, 你们可能觉得不可思议, 但确实是实情。我想说的是, 写小说的人, 对一字一词都特别苛求, 特别计较, 就像下围棋的人, 不虚落一子, 每落一子都思前想后, 这个子有利无利, 非常计较。一般说法, 我算是1989年、1990年前后退出文坛, 或者有别的各种说法, 淡出啊等等。我自己没法作声明, 但我确实是不再参加文坛上任何活动, 我的名字也渐渐在文坛中消失。这之后我个人的思想变化可能也比较大, 但是我唯一没有中断的事情就是——阅读。至于小说创作, 我仍经常尝试去写, 但在这里可以坦率告诉大家, 我都失败了, 我总是没能写出让自己觉得还不错的小说来。这几年里写了一些话剧, 有的已经演了, 有的还在筹划当中, 还干些别的事, 比如电视方面的事, 也干一些和小说和文学并不相关的事。直到现在, 当了老师, 我可以这样说, 什么事都中断了, 我这一生中假如说有一个事情没中断, 那就是阅读。这也是我敢于教授阅读课的原因。我是一个职业小说家, 或说是高度职业化的小说家。一个职业小说家, 首先是一个职业阅读家, 这一点毫无疑问, 而且他们读书的方式可能和别人不同, 还是那句话——“外行看热闹, 内行看门道”。我自己读小说, 这不用谦虚, 我是内行。

在阅读上, 内行角度和外行角度就有很大不同。

“阅读”与“写作” 篇8

（一）带着问题读书

我在听评课中发现，虽然有的教师让学生阅读课文，但似乎只为了让观课的人看到课堂上有“阅读”这一环节，而不是真心实意地让学生读出些什么。学生读完之前往往没有要求，读之后教师也没评价，我认为这样的读是低效果的。课堂上，教师要善于引导学生走进“文字”的世界，让学生在“文字”中自我陶醉，在文字酿造的美好中徜徉，这样的阅读才有效。

（二）培养阅读习惯

学生的阅读应在教师的引领下进行，应以学生的自主阅读为主，教师的讲或观看讲座都不能将其代替。学生通过阅读可以培养整体感悟、把握意蕴、品味语言、理清思路等能力，养成良好的阅读习惯。习惯有赖于培养。教师在课堂上一定要严谨，要提要求，可倡导“自主阅读—合作探究—个性创新”的方式，让学生反复阅读，边读边想，要圈点勾画，并及时写下自己的感受和评价。这种“不动笔墨不读书”的习惯，也是古人所倡导的。

（三）制定阅读计划

除了课内的阅读外，广泛地开展课外阅读也是非常必要的。课程标准指出7—9年级学生的课外阅读量不少于260万字，即学生每年要阅读两三部名著。教师可根据实际情况给自己的学生尽可能制定合理的阅读计划，坚持开展读书活动，让阅读真正成为学生语文学习中不可或缺的元素。通常情况下，教师可以组织学生每人买一本“最爱的书”，然后集中保存在班级的图书角，阅读课上让学生按计划自主阅读。

二、写作

我通过听评课发现，有太多的教师把中考满分作文当作模本，让学生找出其中的优点来分析模仿，认为这样做中考作文便万无一失。但我认为这有点“邯郸学步”的嫌疑。写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。我们指导学生作文，最关键的是倡导用真情健康写作，让学生写出真情实感的好文章：写对人的爱，就要动人热烈;写对人的厌，就要深刻尖锐;写事情，就要细腻生动。作文教学要注意以下三点。

（一）多练笔

学生初到七年级，作文必定单纯幼稚。此时有的教师就急于提高学生的写作水平，便大讲特讲写作方法，生硬地把开头的技巧、结尾的章法、巧用修辞等都塞给学生，结果学生一头雾水，不理解更不会用，感觉作文好难。如此一来，教师不但没达到预期的目的，反而徒增学生的惧怕厌恶心理。这无异于揠苗助长。正确的做法应该是循序渐进，先让学生放开来写，只要字通句顺，能讲清楚事情的来龙去脉，有真实的情感就可以了。在这个基础上，到了八年级，教师再讲一些典型的有创新的作文，来丰富写作空间。

（二）内容贴近生活

很多时候，教师选出一个题目，然后让学生去写，可能教师感到这个题目很有深意，很值得去写，可是从来没有考虑到学生的感受。如有一次作文的题目是“北京的早晨”，但是，班里有许多学生没有到过北京，更从来没有机会去体味早晨的味道，我把题目改为“校园的早晨”，这样一改，学生感到有话可说，有内容可写了。教师要指导学生以熟悉的生活对象为主来记叙或议论，引导学生写自己所想写的内容，写真事、发真情、求真理。教师要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。

（三）写作有计划