让小学生乐学英语

让小学生乐学英语（共9篇）

让小学生乐学英语 篇1

如何让学生会学乐学、语文教学，除了要对语文的基本功训练之外，还要有个不断提高学生认识事物问题。怎样把语文教学搞活，让学生会学乐学呢？我主要从改进课堂教学和开展课处活动入手。

首先谈谈改进课堂教学的问题，我的指导思想是想方设法让学生真正乐学、会学，即化被动为主动。我追求在教学计划规定的时间内提高教学习效率，来减轻学生的负担，给他们充足自由支配的时间间，使他们有可能参加各种有益的活动，在活动中开眼界，长见识，发展各自的爱好和特长，提高认识事物的能力，同时把“语文”这个工具运用起来，把在课堂上学到的知识转化为能力。

在课堂教学中，我主要是围绕学生学习方法，以此来提高教学效率。在实践中，我们认识到让学生预习，是调动他们学习积极性的重要手段，每学一篇课文，学生预习对课文有了一定期程度的了解，上课时就会积极主动，思想集中，发言人多，课堂气氛活跃，潜能生也会变得聪明起来，教学双方心情都会变得舒畅。同时预习还可让学生养成良好的学习习惯，可以让他在自学活动中提高度自已的阅读能力。课堂教学效率的高低，很大会程度过上受学生预习质量的影响，从长远看，光叫学生预习是不行的，还要教给学生预习的方法，提高学生自学能力，就得在教学过程中加强指导、扎实训练。教课文时，根据从整体入手，开始就问：“通过预习你知道什么？”学生回答后，我进一步问：“你是通过什么方法获得对课文的总的印象的？”这样就对学习方法的探讨。如在教课文时，我根据课题，让学生边读边想，读完了就知道什么了。课堂上让学生讨论、讲评、合作，既发挥了学生的确主动性，又发挥了教师的导学的作用，学生不但掌握学习方法，而且还掌握了正确的学习方法。在学习生字词我要求学生预习时，采取小组合作，不仅让他们说出音义，还要他们讲出学习的过程，了解学生是如何学习的，使学生的学习态度、习惯、方法都得到的指导，从而也渐渐让学生乐学、会学。

课堂教学上我鼓励学生先自学，小组合作，从而且改变了“老师讲、学生听”的状况，教学中从不压制学生发言，我认为学生开口就好，学生只要开口我就表扬，讲错了也不批评，这样创造条件让他们讲，天长地久，不敢讲的敢讲了，不爱讲的爱讲了，不会讲的会讲了，爱讲的又会讲的讲的更好了，课堂气氛变得热烈起来，对课文的理解也深入了。实践证明，学生身上蕴藏着很大的潜力，上课多让他们讲讲不是很益吗，从某种意义上讲，大大提高了教学效率，这样做，我感到课堂教学质量明显提升，学生自由支配空间多了，兴趣浓了，自然就会主动学、乐学、会学。

在改进课堂教学的前提下，把语文学习从课堂引到了课外，引到了更宽阔的天地里。

一、把学生带到大自然中去。结合同课文内容，带学生走进社区，走进大自然中去，既可活跃学生身心，便他们开阔视野，增长知识，又能解决学习联系实际的问题。记得有一次带学生到田野中去，我被眼前的景色迷住了，我就提问：“你们能用课堂学过的的词语描述一下，眼前的一种景物吗？”学生一下子就用上了许多词语，对词语的运用还展开了争论。如一个学生说：“浓雾笼罩着田野，”第二个学生偏要说：“田野大雾弥漫。”第三个学生说：“弥漫是充满的意思，”第二个学生不服气地说：“那不见得，课文里还有”阵地上硝烟弥漫“哩，他们争辩得十分有关力，直到得出正常确才罢休。一次

让小学生乐学英语 篇2

一、课堂上要充满乐趣, 让学生喜欢上英语

我们都有这样的体会:对于那些静止的东西, 我们总是会较轻易地忽略掉, 而那些动态的、充满活力的事物往往可以牢牢吸引我们的眼球, 让我们记忆深刻。英语教学也是一样的。如果一堂课上只是枯燥而机械地记忆单词、操练句型、分析理解语篇, 试问有谁会对这样的课堂感兴趣呢?这就要求教师尽可能多地采取动态教学的方法。

(一) 改编或新编儿歌, 帮助学生记忆

今年新版的三年级英语教材里, 许多人物都发生了变化, 学生很容易发生混淆。为了帮助学生记忆, 根据人物特点和变化, 我编了一首人物歌:

Mike, Mike, 黄毛翘;

Tim, Tim, 黄毛卷;

Liu Tao, Liu Tao, 根根竖;

Wang Bing, Wang Bing, 老样子;

Helen, Helen, 短头发;

Su Hai, Su Hai, 马尾辫;

Yang Ling, Yang Ling, 戴眼镜。

这样, 将知识编成儿歌, 学生学习兴趣浓厚, 很快就能记住这些人物。

(二) 多种感觉器官并用, 调动学生的积极性

在说唱课后儿歌时, 学生常常不能全身心地投入其中, 这是因为他们的积极性没有被完全调动起来。于是, 在他们说唱儿歌时, 我让他们每人拿一把尺轻轻地在课桌上打节奏。每个小手都敲起来了, 每个小嘴巴也跟着动起来了, 清脆的敲打声伴着朗朗的读书声, 甚是好听。学生个个劲头十足, 看似在玩乐, 却实实在在掌握了知识, 整个课堂气氛和谐、活跃。这样, 手脑并用, 调动学生多种感觉器官一起学习, 就一定能激起学生的学习兴趣, 使他们爱上英语。

(三) 巧编解题儿歌, 使练习课生动起来

在枯燥而无聊的练习课上, 我们看到的常常是这样的情景:教师一个人在上面讲解, 下面死气沉沉, 只有零星几个学生在认真听讲。这样的练习课毫无效率可言, 只是在浪费时间而已, 且不可能让学生掌握解题方法。为了帮助学生掌握基本的解题技巧, 在3A Unit2的练习中, 我插编了一首解题儿歌, 帮助学生掌握Are you...的句型以及它的肯定否定回答。如问对方是不是某人用Are you...肯定回答:Yes, I am.否定回答:No, I’m not.I’m=I am.通过这样的儿歌, 学生很容易就记住了Are you...这个句型的具体用法, 以及何时可以缩写, 何时不能缩写, 如何正确地缩写。这样一来, 不仅大多数学生都能掌握这一难点, 达到了预期效果, 也使得练习课充满了乐趣, 活了起来。

二、关注不同层次的学生, 让所有学生都能尝到表扬和成功的滋味

每个人都有一颗要强的心, 都希望自己成功, 受到大家的表扬和称赞。但是对于班级里的后进生而言, 表扬是奢侈的, 批评却是家常便饭。试问, 一个总是被教师批评的人, 他会喜欢学习英语吗?在批评中, 他们所能感到的只能是一种挫败感, 由此带来的也只会是对英语越来越失去兴趣。对于这样的学生, 我认为树立他们英语学习的信心才是最主要的。于是, 课堂上我尝试着对他们提问一些最简单的问题, 答对了总是大大表扬他们, 答错了也绝不批评, 而是表扬他们积极举手, 大胆发言。这样, 在我的课上, 他们慢慢找到了表扬和成功的喜悦感, 渐渐地树立起了对英语学习的信心, 进而对英语产生了兴趣。

而那些成绩优异的学生, 他们对基础知识早已熟记于心, 单纯的课本知识已无法满足他们的求知欲, 这也就无法进一步激发他们学习英语的兴趣。于是, 适当地补充一些课外知识就显得尤其重要。英语教学中, 教师应适当补充一些与本课相关的课外知识, 将其设计成问题并提问这些学生, 以引发学生深入思考, 使之体会到成功的不易, 激起他们努力攀登一座座高峰的欲望。

三、给学生搭建展示自己才华的舞台

英语教学中, 学生是课堂学习的主体, 我们应该为学生提供和创造展示自身才华的机会和环境。于是, 我有了这样的想法:让学生做一回小教师, 给其他人上一堂英语课。听到这样的提议, 学生个个都非常激动。我选择了一个相对简单的单元, 让学生四五个人一组, 各自回家准备。从单词的教学, 到句子的操练, 再到短文、对话的理解, 全部让学生上台来讲, 根据他们自己的方法来教授。一张张稚嫩的脸蛋, 配以严肃又认真的表情, 专注地为下面的同学们讲解知识, 认真且可爱。虽然有的人上来的时候还有些羞涩, 有的地方讲解的还不是很到位, 但是他们都尽量地放出声音, 让其他人听清楚, 并且越来越大胆, 表现得越来越出色, 从知识的新授到活动的设计, 都很精彩。另外, 在这样一次尝试中, 我惊奇地发现, 在小教师讲课时, 其他学生个个都听得很认真, 配合得极其默契。整堂课, 大家都跟着“小教师”的脚步, 整齐且认真地学习着。虽然他们的讲授还有许多欠缺的地方, 但是那份热情、那份专注、那份投入、那份对英语的热爱, 着实让人欣喜和感动。

有了这样一次成功的尝试, 我接下来又提出了一个新的创意——话剧表演。我挑选了几份适合学生知识范围的英语话剧剧本, 让他们自由分组, 利用课余时间排练话剧。这个提议激起了比上一次更大的热潮。一有空, 就看见学生围在一起讨论着各自的剧本。利用一节活动课的时间, 我邀请了几组学生上台表演。他们对剧本对话的把握、人物表情的模仿, 都让我感到惊奇。原本几个平时课文都背不出的人, 竟然也可以把那么复杂的对话记住。这就是兴趣的力量吧!

兴趣是最好的老师。学生在学习英语时感受到了乐趣, 尝到了成功的滋味, 就能发自内心地爱上英语, 乐于去学英语, 并为此付诸十分的努力。因此, 教师要想方设法激发学生的兴趣, 从而让学生乐学英语。

摘要：学好英语的前提是学生要对英语感兴趣, 而为了激发学生的学习兴趣, 使他们变苦学为乐学, 教学中教师就要想方设法让课堂充满乐趣, 关注不同层次的学生, 让所有学生都能尝到表扬和成功的滋味, 并给学生搭建展示自己才华的舞台。这样, 学生才会爱上英语学习。

让学生乐学英语 篇3

关键词：初中英语教学

培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的主动性，应引起英语教师的足够重视。学生的学习主动性增强了，课堂教学变得生动活泼了，学生在教师的引导下，就会学得轻松自如，会获得意想不到的效果。下面谈谈我的几点尝试。

一、把课堂教学安排得生动活泼，充分调动学生学习的主动性

富有魅力的教学应在生动活泼、令人愉悦的课堂气氛中进行。课堂教学生动活泼、充满友好合作的气氛，学生就会心情舒畅地参与教学活动，因而使他们注意力集中、思路开阔、思维敏捷，取得良好学习效果。

在教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的共振。学生是教学的主体，课堂上的一切活动都应围绕学生而进行，教师应为学生的学习创造条件。学生的学习是主动的，课堂上不再是教师怎样把学习内容讲全讲透，而是要引导学生如何去理解，去自己弄清所学内容。学生在课堂上看书、思考、讨论、实践、练习，始终处于积极的、主动的状态。要想达到如此效果，就要做到充分利用实物、图片教具或简笔画，诱导学生动口、动耳、动手、动脑，去积极地吸收语言信息，然后进行语言交际活动。教师还应尽可能地设计些游戏、猜谜等活动，并让学生扮演角色，在教师的指导下进行充分的展示。这样的练习，使学生掌握了语言知识，同时又活跃了课堂气氛。学生在活动中注意力集中，始终处于积极主动的学习状态。

教师应努力创设民主、宽松的教学氛围，采用启发式教学，鼓励学生创造性地发表各种见解，而不是把自己的意见强加给学生。学生大量参与教学活动，促进了师生情感交流，学生学习变得更加主动，更能发挥各自的聪明才智。

二、把减轻学生的负担放在教学的重要位置

我在教学中发现，大多数没有学习兴趣的学生都是由于负担过重，力不胜学，久而久之就造成“厭学──畏学──弃学”、被动应付的状况。因而，教学中应尽力不使学生背学习包袱，切实帮助他们解决学习中遇到的困难。对能力偏低的学生布置学习任务时，从口头到笔头都要有不同的要求，区别对待，分别检查。评价要有“熟练掌握”“基本掌握”“基本理解”之分。提问要因人而异，使学生力所能及，学有所获，要杜绝体罚和责难。要减轻学生过重的课业负担，对主动学习和主动提问题者给予加分鼓励，千方百计保护他们的学习积极性。学生因怕出错，不敢开口讲英语，这一心理障碍需要教师设法排除。教师要创造轻松的气氛，诱导学生敢于思考，敢于讲话，敢于回答问题。对学生出现的错误尽量宽容，即使较严重的错误也要委婉纠正，逐步培养他们乐于学习、善于学习、主动学习的良好习惯。

三、努力把竞争机制引入学生的学习

利用初中学生好胜心强的特点，在教学中要引进竞争机制，这样有利于激发学生的学习兴趣和学习的积极性。我的做法是：一个单元结束或总复习时，在学生中开展“争当单词大王”计时赛，看谁在规定的时间内写的单词多而准；复习句型时开展“象征性背句型旅游”活动，制定好活动方案，如画出平面图，从北京到伦敦途中设若干站点，定好几课作为一站。这种竞争性的活动激发了学生的学习兴趣，大多数学生都能超计划完成任务，提前到达目的地。有时进行“单词分组赛”，输的队自愿将竞赛的部分单词每个写20遍，并要求重新赛一遍。学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。他们时常自发地组织起各种竞赛活动，学习热情持续高涨。

四、努力用学生的成就感进一步激发他们的学习兴趣

学有所获的学生，会对该学科产生浓厚的兴趣。我发现，任何一个学生都有成就感，都愿意好好学习并获得理想的成绩，得到同学、老师、家长的承认。因此，我在教学中非常注意对学生的点滴进步及时表扬，以培养和保护他们的成就感。从作业到听写，从单元检测到终考，都做到及时总结反馈，及时表扬进步的学生，用“夺红旗”“发喜报”的方式定期总结表彰。平时注意发现每个同学的闪光点，因材施教，因势利导。教师应改进在课堂上简单的讲解和提问等方式，使所提问题能真正激发学生的思维活动。对没有掌握好学习内容的学生，除肯定其进步外，还应给予适当的帮助，使他体会到老师的关爱，以此激发其进一步学习的兴趣和热情。

五、努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们学习的主动性

教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。

教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。春风化雨润心田，育人育德细无声。真诚的关爱表现于教师对学生的信任与尊重，相信学生有发展潜能的意愿，有创造性与成就感。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。

上述五项措施，可以真正激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中，不断提高学习效率。

(作者单位：河北省涉县索堡中学)

教师怎样在课堂中让学生做到乐学 篇4

内容摘要：我想作为一名老师首先应该让自己的学生在课堂上能够学习得快乐，学生在学习中体验了快乐后他们就会更加的想学，也只有在他们主动想学的基础上才能找到好的学习方法，促使他们学得更好！而本文主要内容就是介绍作为一名老师怎样让自己的学生做的快乐学习、想学习、和会学习。

一、让学生在你的课堂中快乐学习

学习本来是相当快乐的，因为知识可以武装我们,可以陶冶我们的情操，增加我们的修养，有了知识你就有了说话的地位。谁都不会嫌自己学的知识过多么，那知识从那来? 当然，那只有我们去不断的学习,用学习的成果换取的快乐难道不是我们学习的快乐么?我们不因该把学习看作是一种负担,这样只能证明我们的思想在慢慢枯竭,不会达到一个高点。换句话说就是不可能发挥你自己的本能。我们应该把学习当成一种乐趣，这样才能让我们学得更好，学的更开心。那么，我们作为下一名老师该从哪些方面引导学生在课堂学习中获得更多的更快乐呢？

1、让学生在课堂上“玩”起来

要做到“玩”最起码要让学生参与的课堂上来，成为课堂的主人。那么，怎样让学参与到课堂上来呢？首先，课堂上教师的机智、幽默、生动、风趣可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生“动”起来。其次，老师可以在一些课堂上让学生划分小组进行激烈的讨论、睿智的思辨就可让学生在不知不觉中度过愉快的40分钟。再次，还可以让学生进行角色扮演。在扮演角色的时候老师也可以参与进来，这样既可以增加学生的积极性和兴奋性，又可以培养自己和学生的感情，使自己和学生的关系更加的融洽。下面结合我在教学实习中的两个具体的实例来分析一下： 【案例1】 我在上小学四年级上册的那篇《快乐王子》这个剧本时就用了这种方法。上课前一天我叫学生自己回家熟悉一下课文，告诉他们第二天要他们讲故事，然后让同学们分角色表演这个情景剧，这是我的一个准备工作。第二天上课我首先就让学生来这个故事的剧情，好多学生都举手要说，我就叫他们划拳来抉择由哪些同学来讲，后来在讲的时候有些同学还要边讲边表演，讲完后我要其他的学生指出他们讲得好的地方和讲得不好的地方，然后让同学们给他们鼓励。接下来，我再叫学生分角色表演。

分析：在这堂课上他们的积极性都很高，他们还要我和他们一起表演。在表演的时候他们还加了一些自己的想法进去。这样，就使这堂课变得更加的有意思。像这样，把课文里的某某转换成生活中的自己，借助课文内容用自己的真实身份进行交流。如新教材中的这篇《快乐王子》，学生们根据对话内容联系生活实际编制和修改剧情，然后在课堂上表演，不仅满足了自己的表现欲，同时也为其他同学创设了生动的情境，活跃了课堂气氛，激发了同学们的学习欲望和创作欲望。扮演角色法也就是担当课文里的一个角色来进行表演。由于此时学生就是课文里的角色，从而产生了一种身临其境的感觉，对课文里的角色有一种亲切感，自然对课文里的语言内容及所表达的思想感情有更深切的认识体验。通过表演对话，使学生在特定场景里表现特定的人物，而且还使学生对语言有了进一步的理解，起到了促使学生学习应用语言的作用。

在这堂课上首先我发现学生们都学得很高兴我也教得很轻松。我还发现，因为是学生亲身去体验教学过程、参与教学过程。所以这样的学习让他们的记忆比起一般方式的学习都要牢。当然，可能有人会认为这样上课可能有学生去玩去了，不能够达到预期的教学目的。其实你错了，实践证明：只要你在事先做好充分的准备，把握好课堂就能收到你想要的效果，而且还会事半功倍。从这堂语文课学生分角色朗读、分角色表演时学生跃跃欲试、争先恐后中我们可以看到原来我们也可以把课堂变成学生“玩”的场所，在这个场所里，学生可以学习得如此快乐。

2、让学生多体验成功

失败是成功之母，但我认为成功更是成功之母。什么是快乐？快乐是社会的认可，是心灵的满足，是成功的愉悦。在我上小学的时候，应为课堂上表现突出，回答问题机智灵活，经常得到老师的奖赏，回到家也经常有邻居夸奖我。七八年过去了我仍记忆犹新，并因此改变了我的人生。课堂上老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣。让学生享受学习带来的成功快乐，我在上文也提到了：作为一个老师千万不要吝啬您的表扬。让学生在追求成功中享受学习，享受快乐。因为有了快乐，才会产生更大的兴趣，兴趣是成功的老师，如果学习成为学生的兴趣，学习无疑是成功的、有效的、快乐的。

（二）让自己的学生想学

1、要让学生喜欢你的课，先让学生喜欢你的人

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。我们要怎样成为一位学生心中的喜欢老师，我结合自己的教学实践，谈谈自己的做法。

第一，要让学生喜欢你你必须先喜欢你的学生，爱你的学生。一个好老师，意为着什么？首先意为着他热爱孩子。实践告诉我们：“爱是教育走向成功的关键。”做学生喜欢的老师，应该是我们每一个老师不断追求的目标。但在这里我需要特别强调一点，我所说的这种爱不是一种偏爱，不是指那种只对少数人的爱，而是作为一个老师对所有学生无私平等的爱。教师蹲下身去和学生说话，走下讲台给学生讲课，倾听孩子的心声，关注学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，会成为学生成长的动力。教师的一个眼神、一个手势、一句短短的评语„„，这寄寓着教师用心传递的关爱，常常影响一个人的一生。一般说来，教师喜欢聪明、活动、漂亮、听话的学生，但老师不应该也不能歧视那些“调皮”的学生。因为，哪怕是老师的一点不慎的偏见，都可以阻碍一个未来的人才。尊重学生的人格，尊重学生的潜能，尊重学生的差异，尊重学生的权利，是教师应有的职业道德。有了尊重，教师才可能以理解、宽容的态度对待学生，有了尊重，才可能使学生健全人格的生成。

第二，在课堂中学会幽默。我相信幽默感也是魅力的一个组成部分。有了幽默感，人们可以在一种非常融洽的气氛中彼此交流思想和看法。缺少幽默感，生活就变得非常单调和枯燥。总之，在实际的课堂教学中，教师恰倒好处的幽默能化沉闷为活跃，化紧张为轻松，从而使整个课堂教学峰回路转，别开生面。教师幽默的语言魅力也自然地吸引着学生，从而达到让学生学得乐在其中，学得欲罢不能的效果。在课堂上要结合具体情况恰到好处的运用这种幽默，比如，课堂上你用故意犯错，或者在关键时刻插上一句非常不标准的英语，又或者你可以结合课文突然来一段非常夸张的表演等。这些都不失为一个很好的方法。下面我结合我在实习时课堂上的几个具体案例来说一下：

【案例1】有一次我在下午给我们我们班上数学课，因为学生下午都很累听课一点精神都没有。我就开玩笑说：“我在讲台上，讲得是不堪疲惫，而大家在讲台下听的却是“疲惫不堪”，哎„„”。众生听之一笑。于是都打起精神来了，课堂气氛也就活了。

【案例2】这也是下午我去给一个班去上课，我叫上课，然后同学们都站起来叫到：老师好？我紧接着就来了一句：众亲家免礼，平身。

一般通过这样的幽默都能使学生打起精神来，提高学生的兴奋度，课堂气氛也就活跃了起来，而且学生也会觉的你很和蔼，在课后敢且愿意问你问题。这样你和你的学生会相处得越来越好，关系也会越来越融洽，自然而然的就会喜欢你从而喜欢你的课。这是我在教学实习中总结的经验，我在我的教学中也经常地应用，也收到了很不错的效果。

第三，面带笑容懂得鼓励你的学生。任何人都希望得到别人的赞许，学生更是如此。在课上，我尽量精讲多练，只要学生能学会的，就让学生去学。只要学生能动手的，就让学生动手。只要学生能思考的，就让学生去思考。只要学生能讨论的，就让学生去讨论。只要学生自己能得出结论的，就让学生自己去得出结论。在他们遇到困难的时候我尽量的引导或者提醒他们，这样让更多的学生有了参与到课堂活动的机会我也就有了表扬他们的机会。在实施表扬和施鼓励的时候我们一定要注意以下问题：（1）鼓励一定要及时；（2）鼓励要做到恰到好处，要客观公正，不要表现的太过。

作为一名教师，你做到了以上这些，你的学生自然而然的就会喜欢上你。从而喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。

2、要想让学生想学就必须上好每一堂课，认真的对待每一堂课。

一堂课虽然只有短短的四十五分钟，但却是教师学术造诣、治学精神和教学技巧的一次检验，是辛勤劳动与智慧积累的结晶，如何上好每一堂课，各有各的体会和见解。按照一般的教学规律，结合本人在教学实习的心得体会，提出如下看法： 一是课前做好充分的准备——即备好课。在备课时一定要弄懂以下这些问题：（1）本次课的基本内容是什么？（包括：基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论）（2）对本次课的基本要求是什么？（3）本课程在教学计划中的地位和作用是什么？（4）本次课与前次课和后续课程的关系是什么？（5）本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生（主要是教学方法）？课前的准备非常重要，可以说备好一堂课是上好一堂课的前提。所有的老师都不应该打没有准备的仗，所以老师一定要注重这一环节的工作。在这里我别要说的是我实习的那学校的一个问题，我实习的那学校好多老老师他们一般不写教案，我问过他们原因，他们说，他们教了那么多年的书了，对教材很熟悉，没必要写，可以把那些时间用到教学工作的其他方面中去。当然，我并不知道这是否反映一个普遍的问题。但我们那学校确实存在这一现象。

二是在教学过程中要把握好课堂。有的老师在课前做了充分的准备，但他的课堂确是非常的“乱”。那么为什么他不能很好的把握课堂呢？造成这种“乱”的原因有那些呢？

1、是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。

2、是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会故意制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。

3、是学生本身的特点。思维积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。然而这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，或做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。学生在每天八节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。

那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话:对症下药！

首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生，但有时也要站在学生的立场来备课。什么意思？不知各位老师在授课的过程中有没有发现学生情绪的变化，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气沉沉，这时如果还是按部就班上课，根本就没什么效果。遇到这种情况我会利用半节课或一节课时间陪他们玩玩游戏、唱唱歌或做一些表演来调动一下情绪。心情好了，做事、学习自然就有精神了。其次，教师要“爱”学生。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造老师和学生的矛盾。当然，批评是必不可少的，要学会正确及时地运用表扬与批评，表扬不仅仅是对良好学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。我经常走下讲台，因为这样一方面便于与学生的交流，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字等办法进行提醒。如果总是“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂的纪律是很不利的。

二、教会学生学会学习

我们的教学不仅是知识的传授，更是教会学生掌握学习方法。我在教学实习的过程中，发现了中差生这类孩子不是不学习，而是不会学习。也就是没有掌握好的学习方法，没有养成好的学习习惯。这种情况造成的直接后果是，学生用了很多的时间结果却是事倍功半，也就是许多家长所说的，看着他在学习，但就是不出成绩。这涉及到一个学习方法的问题。所谓好的学习方法，就是要养成优秀的学习习惯。习惯，也就是学习的一些程序，是哪些东西先做，哪些东西后作的问题。在这里，我从一个老师的角度来谈谈在日常的教学中要教会学生哪些好的学习方法。

1、教学生学会预习

告诉学生在预习时，第一、要阅读课文，了解课文的主要内容以及大致框架，这是最基础的东西；第二、扫除绊脚石，把以前学的还没弄懂的一定要弄清楚，特别是理科类的，因为它的连续性特别强，前面的概念不理解，后面的课程就无法学下去；第三，在预习的过程中把没搞清楚的地方画下来，好把它作为第二天听课时重点，学会带着问题去听课。

2、教学生学会记笔记和整理课堂笔记 让学生知道上课时除了要专心听，勤思考，力争当堂懂，基本完成理解任务外，还要做好课堂笔记，尤其是像奥数比较难的课程更要做好笔记。比如，记数学课堂笔记，抓住一个原则就行了，略记----就是只记录主要内容，次要内容略去。这样，可以省出时间来思考问题。课堂记的笔记内容还要学会整理，在整理中要做到系统完整，还要留出副页。副页的作用有：第一，听课时产生的见解或体会，已出现的错误，易混淆的概念，温习笔记时产生的见解和体会。第二，从课本以外的同类书中摘录与笔记内容有关的内容。第三，补充课本或老师讲课中的不足，老师没讲到的，自己总结的规律。

还有，整理的笔记还是要复习的。不仅是温故知新，还要对过去的笔记进行补充，达到自己对过去知识的更高认识。

3、教学生学会复习

现在的学生大多数不会去复习，他们在课后就做作业，不会的东西再查课本。为什么呢，这当然有学生方面的原因，但更多的是老师的原因，现在还有很大一部分老师给学生留很多家庭作业。造成学生根本就没有足够的时间去复习。这种做法的最终的后果是，学生对课堂知识掌握不了，效率很低。正确的方法是，课后作的第一件事就应该是复习课堂的内容，而且要及时复习。当天的课程一定当天要复习！所以，我们应该在课后给学生更多的时间让他们去做复习或预习，我想这样达到的效果可能更好。

还有一部分学生不是不去复习而是不会复习，这里我介绍几种供参考的方法。一是“过电影”，二是看课本，三是整理笔记，四是做作业，五是看参考书。这里整理笔记和做作业不作介绍。“过电影”全凭脑子想，把老师讲课内容在头脑中重现一遍，对于回忆不起来的内容，就要及时的查看课本。看参考书，要有选择的看，一般我们的老师会推荐你看哪一本书的哪一部分，不是看一本书的所有的内容。复习完了之后问自己两个问题：（1）基础知识掌握好没有？（2）基本的解题方法掌握了没有？

4、教学生学会总结

我所说的总结不是教师的课后总结而是学生的对学习情况的总结。当学生做了大量的练习和看了很多参考书后，对某一类题可能会形成自己的看法，这时可以总结一些解题的规律。如果学生自己不能确定自己规律的正确性，可以向我们老师请教。总结是要告诉学生从以下方面着手：（1）在头脑内理清今天学习内容的主要框架结构。（2）问自己今天学习的主要内容是什么，重点在哪，自己掌握了多少。（3）然后把自己没掌握或没完全弄懂的地方翻开书在自己琢磨一下，要是还弄不懂就等第二天问老师。经过这样的总结我们就很清楚的知道我们到底掌握了多少，我们到底还有什么欠缺，在哪里欠缺。这样为我们的下一步学习就更加的有底。

总之，我们广大教育工作者必须开展学法指导，使学生会学、学会。我们还要在教学实践中不断探索，根据不同年级的学生知识经验与年龄的差异，有系统有计划地开展学法指导，让学生真正成为学习的主人。

以上三个方面是紧密联系的，我想：一个老师如果老师能像我上面所说的那样做到让自己的学生乐学、想学、会学，那么他的学生将是最幸福学生。

投稿者： 舒柏银 湖南麻阳县

发表于《中国教师报》国内统一刊号：CN11-0179，邮发代号：1-19

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使学生“乐学” 篇5

燕山小学 陈 英

当今的时代是信息的时代，在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的.重要条件。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。

一、运用电教手段，激发学生学习兴趣

语言是一种人们交流思想的工具。有着丰富生活阅历的人们流览

这些符号时，脑海里立即会出现丰富多彩的形象，从而理解体会作者的思想感情;然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是件若事!怎么才能使学生愉快地学?我尝试用现代化的电教手段让抽象的语言文字活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。

《观潮》是篇阅读课文，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很

好的朗读教材。在教学中，我不是枯燥地讲解朗读技巧，而是借助“钱塘江大潮”，用实景形象刺激学生的语言表达，从而达到教学目的。在学生初读课文后，我让学生观看《钱塘江大潮》录像，让他们身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景像，使学生具体地感受一下语言表达的能力。接着我让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词，学生都有一种自我表现

怎样培养学生音乐学习习惯 篇6

在小学音乐课的教学中，学生音乐学习习惯的培养是非常重要的。良好的音乐课堂学习习惯可使学生在音乐课上有效互动，认真听讲，有效地提高音乐素质。那么如何培养小学生的音乐学习习惯，是每一位小学音乐教师都应该认真思考的问题。

一、音乐课课堂常规的训练

每年新接手一个班级时，我都要对学生进行音乐课堂常规的训练。音乐课堂常规的训练包括学生站、立、坐以及排队、进出教室的训练，同时教师要注意这些相关的训练要和音乐结合在一起。根据教学内容的安排随时对学生进行学习习惯的培养。每当我的琴声响起时，学生就会根据相应的节奏来做出反应。如，用上下音节表示师生互相问好，用某一个固定的和弦音响学生表示要“安静”。随着训练的深入，随着动作、音乐性的深入音乐课课堂常规就建立起来了。

二、采用音乐游戏的形式培养学生的音乐学习习惯

小学生的天性就是喜欢游戏。当孩子在游戏中获得快乐时，就会对游戏产生喜爱之情。因此，教师可以根据教学内容，设计一些音乐游戏，让学生在游戏中聆听，大胆创造。当学生在游戏中积极表现的时候，学生音乐习惯的培养也就在潜移默化中形成了。例如我的音乐课《小动物唱歌》，为了让学生掌握强和弱，我设计了听鼓声来让小动物集合的小游戏，听到强音时，叫声大的动物站一起，反之，叫声小的动物站一起。学生特别活跃，积极参与，课堂气氛很活跃。

三、培养学生调动多种感官去“倾听”

“倾听”是一种良好的音乐欣赏习惯，即是一种尊重的态度。全神贯注专心致志地去“听”音乐，是审美艺术欣赏形成的必经之路。因此，在音乐教学中不能忽视对学生良好倾听音乐习惯的培养。学生养成良好的倾听音乐习惯，对于丰富情感、提高文化素养、增进心身健康具有重要意义。同样，课堂中学生良好的倾听音乐习惯对音乐课堂的教学有效性也能起到很大的辅助作用。音乐课堂需要学生养成聆听的学习习惯。教师在这个过程中要建立起学生与音乐的密切联系。

1.静态地听

在音乐课欣赏音乐的时候，从学习习惯的角度教师就要对学生提出要聆听音乐的方法。如，要学会做音乐的好朋友，用自己的耳、眼、口、手等多种感官来感受音乐，以便在其他教学环节能够表现和创作音乐。此时可以闭上眼睛认真倾听，边听边思考音乐的不同风格。通过发展学生的听觉，培养他们良好的音乐感觉。

2.动态地听

这种欣赏音乐的方法可以让学生在听的同时，用眼睛有意识地随音乐看书上的歌词，或者可以通过对多媒体的欣赏，感知音乐形象；另外，还可以一面观察老师和同学的表演，一面用手做出相应的旋律走向、模仿律动等；或者学生可以随着音乐旋律哼唱，无声地随音乐进行小幅律动等。

让初中生乐学英语的策略研究 篇7

英语对于我们的学生来说是一门外国语, 不同于汉语, 更缺少一种语言环境, 而这种语言环境对于学外语的人来说是十分必要的。这就要求我们英语教师在英语新课改理念的指导下, 激发和培养学生英语学习兴趣, 帮助学生树立学好英语的信心, 同时注重对他们的素质教育, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功, 形成积极的学习态度, 从而喜欢英语, 走出心中对英语的恐惧。

一、融洽师生关系, 活跃教学气氛

课堂教学不仅是知识传递的过程, 也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。作为教师, 要贴近学生, 和学生交朋友, 消除学生学习英语的胆怯心理。创设一种和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛, 是促使学生愉快学习英语、提高课堂教学效率的重要方式。例如在教学生现在进行时的过程中, 为了加深学生对现在进行时的认识, 我们可以结合歌曲和游戏, 以寓教于乐的形式来进行教学。这样不仅达到了教学新知的目的, 而且也增强了教学内容的趣味性, 调动了学生的学习积极性, 给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境, 从而为学生能够自主学习打下了基础。

二、增强学生的自信心

作为教师, 应该帮助学生发现他们一直被掩盖或被歪曲的优点和长处, 针对他们学业上的薄弱环节, 给予他们耐心的指导, 把以往学生被动听课、练习、记忆、考试的单调过程, 变为学生主动学习的过程, 使他们树立自信心, 重新奋发向上。要让学生明确学习的过程, 提升学习过程中的主人翁意识, 提高学生在课堂中的学习效率, 使学生学会思考、学会分析、学会反思、学会发展, 促进学生的个性化学习, 让学习真正成为学生自主的需求。

三、激发学习动机, 提高学生主动参与的有效性

教师要尽量激发学生的学习动机。为了激发学生的学习动机, 光讲大道理是不够的。兴趣是学生最好的老师, 是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向, 能激发学生积极主动地去探索知识。兴趣越浓, 学生学习的积极性越高, 掌握知识就越快。作为教师, 必须充分挖掘教材的趣味性因素, 让学生对英语课程感兴趣。学生一旦对这门学科感兴趣, 就会乐于接受它, 变“苦学”为“乐学”。课堂教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。一切方法, 只要有利于激发学生的兴趣, 有利于培养学生良好的学习习惯, 都可以采用, 但又必须根据课堂上学生的反馈和思维活动情况灵活选择教法。

四、创造有利于学生学习英语的教学环境

学习英语除了学生自己要经常练习外, 还应有良好的环境和氛围。教师应多给学生创造一些无意识记和学习的环境, 创设让学生自主学习的环境氛围。要让学生“多练”, 体现学生的“主体性”。如果说“精讲”体现教师在课堂中的“主导”作用, 那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程, 只有“多练”, 学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中, “练”的最好形式就是“交际”。美国学生推崇这样一句话:Tell me, I forget;Show me, I remember;Involve me, I understand.由此可见, 教师喋喋不休地讲解只能给学生带来疲劳, 只有让学生们动起来, 浸泡在一定的语境当中, 学生们才会乐在其中。

1. 创设情景, 开展英语游戏

游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学, 不仅为学生提供了引人入胜的练习形式, 还能满足学生旺盛的学习欲望。在游戏中, 学生可以放松大胆地展示自我, 体验成功的快乐。

2. 创设情景, 角色表演

有一部分学生小升初时英语基础较差, 进入中学, 教师大量用英语组织课堂教学, 更增加了他们的听课难度。笔者认为, 开学伊始, 要紧抓学生的课文朗读, 从领读、齐读到分角色朗读, 而且要更多地让学生尝试分角色朗读。这种方法, 难度不高, 但可以最大限度地调动学生说英语的热情。通过分角色朗读, 学生能够更深刻地领会对话或是课文的旨意。

3. 创设情景, 自编对话

学习语言的最终目的是理解和运用。如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程 (Input) , 那么创设情景, 运用已学句型、语言点自编对话就是一个输出过程 (Output) 。它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理, 并发挥自己的想象力和创造力, 编出合情合理的交际对话。

五、增加学生的阅读量

教师可以给学生推荐一些好的课外英语读物。如《21世纪学生英文报》的内容就时效性强, “时事之窗”版块介绍了当今国内及世界政治、经济、文化、军事等方面的时事新闻, 为学生了解时事提供了一个渠道, 为英语学习者提供了丰富多样的学习素材。学生在阅读中通过接触各种不同风格的文章, 不仅有助于提高实际阅读能力, 而且能够了解各国的文化, 开阔了学生的视野。这样既可以增加学生的阅读和词汇量, 同时也能培养学生的英语学习兴趣。

六、把西方文化与授课内容相结合

在教学中, 教师适当渗透一些西方文化, 让学生对西方文化背景有一个系统的认识, 对于学生的英语学习会有很大帮助。比如可以介绍西方一些大文豪的思想观点, 英美国家人民的生活习惯和节庆习俗等。在平日的教学中, 我们要对与教学相关的西方文化潜心钻研, 善于利用, 把这些内容与教学知识点融会贯通, 以便开阔学生的视野。这样既能帮助学生加深对知识点的理解, 也能提高学生的学习兴趣, 扩大学生的视野, 满足学生对知识的渴求, 同时又营造了英语氛围, 提高了学生的学习积极性。

七、突破学生的学习瓶颈

对于基础差的学生, 要尽量让他们掌握基础的知识, 拿到基础分, 尝到得分的“甜头”, 进而稳步前进;对于成绩中等的学生, 要让他们进一步巩固知识, 做到少丢分;对于成绩优良的学生, 要让他们加大听说读写的练习, 争取英语水平能有质的提高。

让学生乐学语文 篇8

一、帮助学生明确学习语文的目的和意义

对于大多数的中学生来说，语文学习的最主要的目的就是为了在高考中取得好成绩，从而考上一所理想的大学。为此目的而引发的学习动机从教育心理学的角度来看，属于受物质刺激的浅层动机，而单纯依赖浅层动机来学习语文的学生，往往对语文学习本身没有过高的要求，学习不够努力，缺乏主动精神，在这种学习状态下，是很难真正学好语文。教育心理学表明，学生只有当浅层物质刺激和深层非物质刺激兼而有之时，才能对所学知识产生浓厚的兴趣。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”深层的非物质刺激来源于对学习对象的正确的认识。这就是说，学生必须明确学习语文的真正目的和意义。第一，语文学习的对象是中华民族的语言文字。《语文课程标准》明确指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”第二，语文是学习和工作的基础工具。我们的生活和学习都离不开语文。日常生活中，我们要以语言作为与他人进行交际的工具。语言是思维的物质外壳。语文素养高的人，他的表达能力就强，就能够在与人交往中做到用语准确，语言简洁流畅，既能达到表意明确的目的，又能达到使语言生动形象，具有强烈的感染力的客观效果。这样，在人与人交往中，就容易达到交际目的，取得成功。在日常学习中，语文是我们进行各学科学习的基本工具。语文素养高的人，可以很快读懂并理解各科教材所讲的知识内容，可以使用准确的语言来回答问题，表达自己的对知识内容的独到见解。语文素养差的人，会在阅读和表达上出现各种障碍，从而影响到自己对知识的理解和对思维的表达。可见，学好语文对我们有着极其重要的现实意义。第三,从发展的眼光看，语言作为与他人进行交际的工具，必然会伴随着我们的一生，在中学时代打好坚实的语文基础，对于自身将来从事工作和继续学习也会产生十分有益的影响，会使自己终身受益。

二、树立以人为本的教学理念

在知识本位下，教育的功能仅仅是知识的传承。作为学习个体的学生根本无法选择要学的知识。这样的教育只能使学习个体被动地接受知识的灌输，很难产生出强烈的学习兴趣，形成求知要求。如果所学知识对他而言一无所用，无法实现他的价值，便会从内心产生一种消极的排斥情绪，最终形成厌学的不良后果。学生这一个性心理发展要求教育要以人为本，营造符合学生个性心理的学习环境。这也符合《语文课程标准》提出：“教材要实现以教师为中心向以学生为中心的转变，注重以人为本，构建新的语文能力实践系统。”

第一，以人为本，让学生在宽松和谐的学习氛围中享受到学习的乐趣。和谐的核心内容是民主，只有在民主的氛围中，才能充分调动学生学习语文的积极性和主动性。课堂民主氛围的创设，有赖于教师要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生平等相处，教师亲切的眼神、赞许的微笑、温馨的语言，以及师生之间，同学之间融洽、和谐的关系等，让每一个学生都有一种美好的心境，这样，热爱语文之情就会油然而生。

第二，以人为本，建立新型的师生关系。首先建立合作的师生关系。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。教师是合作中的首席，学生不会学习，我们教师来教，学生不愿意学习，我们教师来引导。“引导”，就是培养学生的学习兴趣，使之乐于加入到语文学习活动中来。其次，建立和谐的师生关系，和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素，这就需要我们教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，多给学生以鼓励和鞭策，充满爱的课堂、和谐的师生关系，是促进学生学习语文的强大动力。再次互动的师生关系的本质是交往，师生互动构成了教学活动中正反馈机制。如果教师教学有热情、有方法，学生就学得主动，学习成绩就会提高，同样教师也能受到鼓舞与鞭策，教学上更加精益求精，这就是师生互动的正效应。这样使学生在宽松、民主、平等的学习氛围中乐学语文。

三、转变学生的学习方式，培养学生学习语文的自信心

时代的发展要求学生形成新的学习方式。《语文课程标准》指出，要“积极倡导自立、合作、探究的学习方式”。我在单元教学中，注意给学生创设自主学习的情境，一单元5篇课文，我一般精讲一两篇，因为名家名篇还是需要教师带学生去细细咀嚼品味。如像《岳阳楼记》这样的经典作品，只有在老师的引导下，学生才能体会到文章的精妙。其余的三四篇，则注重给学生自学的机会。一篇文章学什么，由学生讨论后确定；目标定好后，怎样完成任务，我跟学生一起设计学习活动。

为了使学生体验到自主、合作、竞争的乐趣，我让学生自由组合，四至六人为一组开展语文学习竞赛，最后评出优胜的小组，通过自主、合作、探究的学习方式，学生体验到了学语文的乐趣。学生在随笔中写道：“面对新的学习方式，我在以后的语文课上，一定要积极发言，改变自己性格内向的毛病，并认真对待语文这门学科。”是的，新的学习方式使学生学会了怎样学语文，并真正乐学语文。

四、让学生在语文学习中体验成功的快乐

在语文教学过程中，教师应适时、真切地帮助学生取得成功，使他们能够体验到成功中所获得的快乐，从而引发他们的自豪感，激发他们的学习热情。苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”怎样让学生体验成功的快乐呢？首先，教师应善于使用激励性的语言，如“你的说法有新意”，“不错，有独到的见解”等等。及时表扬学生取得的每一点进步，为学生所做的每一个尝试感到喜悦。这样学生成功体会就会越强烈，就越会热爱所学科目，学习的自觉性也不断增强。其次，教师应采用所学的评价体系，充分尊重学生个体差异，在多元化的评价形式中，让每一位学生都能发现自己的闪光点，如课堂上经常采用学生自评和互评的方式，一方面可以激起学生学习的兴趣，树立主人翁意识，另一方面可以提高学生的口头表达能力。再次，提供学生学习成功的机会。课堂教学应以学生为中心，尊重学生的智力特色，提供多元化的教学方案，适应不同层次学生的学习要求，如开展课前三分钟演讲、辩论会、手抄报、班刊、黑板报等多种形式，让学生大展自己的才艺，从而体验到成功的喜悦。

如何让小学生爱上英语（模版） 篇9

新城区小学学生英语学习现状及对策

胡秀芳

从教育研究上讲，小学阶段是人一生学习语言的最佳时期，小学开设英语是新世纪社会发展的需要。目前小学都开设了英语课，但是就目前来看，小学英语的教学现状并不乐观，教学效果也不可喜，加强小学英语教育，提高小学英语教师的教学水平，培养小学生学习英语的兴趣，提高小学英语学习的效果是当务之急和任重道远的。

首先来就小学英语教师现状和存在的问题做一分析：

小学英语教师现状：由于农村小学面临师资数量不足，尤其是英语专职教师少，基本功不扎实，语音语调不够准确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。

课堂教学普遍存在的问题主要表现在以下方面：

（1）不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够。小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出现知识“断层”现象。此外，课堂缺少师生间情感交流这一环节，不利于消除学生的畏难情绪，激发学生学习新知的欲望。

（2）语音知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中，由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练，再加上教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识，致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写，学过的单词也记不牢。随着年级升高，词汇量增大，由于学过的单词记不住，部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。

（3）缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。

（4）教学手段单一，学生学习兴趣不浓一部分教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但很少有教师经常运用，在启蒙阶段学习英语的关键是什么，怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，在学习策略方面应该有哪些选择。这些问题，很少有教师认真思考过。

（5）教师的英语综合素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法按质按量用英语组织课堂教学的问题，教师的英语口头表达能力比较差；教师对英语的语法和句型方面的知识掌握得不够全面；教师的发音存在不少问题：拼读错误，读音不准，读不到位；在课堂教学中，教学目标不明确，把英语课上成了翻译课，等等。学生存在的问题： 1.家庭环境：

作为家庭环境的主要塑造者——父母的受教育水平（英语水平）、对子女的教养方式都直接影响着孩子英语的学习。有的父母对儿童学习漠不关心或由于自身条件所限，想关心却不知如何关心；有的父母面对英语学习困难的孩子不是帮助引导而只会打骂、歧视；有的父母酗酒、家庭磨擦不能为孩子提供一个良好的学习环境更不用说英语学习环境了。以上诸多因素影响着儿童学习潜力的发挥，从而造成学习问题。

2.课堂环境：

英语的学习是语言的学习，语言的学习就需要不断的去运用，在运用中不断改进提高。可是我们目前的大班额教学使孩子们所获得的机会太少太少，孩子没有表现的机会，天长日久便会丧失表达的冲动与热情，从而变得越来越麻木。我们总在抱怨孩子们的英语口语太差，假想一个新生儿，我们总是不给他充足的讲话的机会，他的母语表达能力会好吗？。我们却去苛求孩子们在如此环境下掌握英语——一种陌生的外语的交际能力，可能吗？

同时，由于同伴对英语学困儿童有消极反映，不愿与他们配对进行课内外的英语练习，造成他们的自我感觉更加不良，自卑感更加强烈，结果造成自暴自弃——放弃英语学习。

3.成绩评价。

目前我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率；造成学困生越学越困的现象。二，对策与方法：

1.改变教师现状：（1）全面提高教师业务素质

由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行或兼任，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办有基础性、实际性、应用性和实效性的小学英语教师培训班。培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师通过“传、帮、带”等形式全面提高教师的教学水平。

（2）严于提高教学技能，优化课堂管理

课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。

课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。

2.改变学生现状：（1）情理共施

不少学生觉得英语不好学，有畏难情绪。因此要根据科学性和思想性相结合的教学原则，对学生进行当学生在学习上遇到困难，信心不足时，及时找他们谈心，亲近他们，帮他们长原因，不厌其烦地为他们补课。他们在学习上一进步，就及时给予肯定表扬，同时提出进一步要求。

在端正学习态度的基础上，又在学习方法上给予指导。“亲其师，信其道。精诚所至，金石为开。”爱的情感在师生的心灵之间架起了桥梁，成为学生自觉学习的内部动力。

（2）寓教于乐、进行愉快教学

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创设新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感情参与学习活动的情境，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力。

1.用直观手段充分激发学生学习的兴趣 兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。就如guessing game 这个游戏，学生就好像玩不厌似的，那既然学生喜欢，有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用，其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往都是最简单的，最具有可操作性的。我想：只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？利用直观手段进行单词教学，把所学的单词与其表象直接联系起来，有利于儿童建立清晰、正确的概念，调动学生的学习兴趣。在单词教学中，利用图片、实物、模型、简笔画、幻灯等手段，直接帮助学生理解词意，加速学习进程。这样教学单词，不仅能使单词教学形象、生动，学生易于理解，乐于接受，有利于培养学生的观察力，以及用英语思维的能力和直接（不经过心译）进行口头交际的能力。

2.游戏活动教学

游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。给予他们充分展示自我的空间。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，可以把他们所学的其他学科的相关内容融入到课堂之中，还可以结合模仿、画画等教学手段，因为这些都是孩子们喜闻乐见的。比如教“talk about it”这一模块中，可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry”，可以让学生做饥饿的样子；“I am thirsty”，让学生做口渴的样子；还可以鼓励学生上讲台当小老师，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。如“stand up”“very good”“sit down please”。

英语课堂也可以像语文数学课堂一样进行单词接龙，教师说出一个单词，学生接上另一个单词。要求该词第一个字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，这种游戏可调动课堂气氛，使学生思维活跃起来。

3.竞争比赛形式

竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活动运用所学知识方面有很大的作用。在紧张热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入，如分组限时比赛，或个人比赛，赛拼写单词或拼读音标的速度和能力等。在竞赛过程中，学生能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性，学生在紧张欢乐的气氛中，既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。用竞争评价促进学生学习的自觉性。竞争，它可以让课堂活起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争即可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的快感，从而促进学生对学习的自觉性。我们都知道，几乎每个学生都渴望成功，渴望摆脱束缚、展现自我。那作为教师，我们就应努力给学生提供一个自我展示的平台和机会。

4.语境交际活动

根据教学内容的要求，创设适宜的英语环境和特定的教学情境，使学生如临其境，如见其人，如见其声，把言、形、情融为一体，能有效地高训练学生的口语和文字表达能力，较快地使学生进入能力“最佳发展区”。