传统文化对师生

传统文化对师生（精选8篇）

传统文化对师生 篇1

浅谈儒家文化对构建良好师生关系的意义

儒家思想主张“德治”和“仁政”，主张“以民为本”，奠定了我们今天提出以人为本，构建和谐人文校园的基础。教师和学生是构成学校人际关系的主体，因此构建和谐人文校园首先需要建立和谐的师生关系。教学中教师、学生的角色和地位以及师生之间的关系是一个由来已久然而远未解决的问题。正是在交往中，师生相互联系、相互作用、相互影响，一定意义上讲，师生关系决定了学校的教学关系和教育质量的高低。因此，建立、健全符合时代要求的新型师生关系是当前教育界一项重要的任务。

“爱之，能勿劳乎”的师生，生生关系是构建和谐人文校园的有力保证。同教师一样，学生也有着人所具备的一切尊严和品格。民主、平等是现代师生关系的基础，教师要彻底转变角色意识，即在教育全程中，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者，成为全体学生衷心信赖的亲密伙伴。

首先，教师是师生矛盾的主要方面，是处理好师生关系的关键。为此，教师要做好下列工作：第一，要树立正确的世界观、人生观和价值观；第二，要建立、健全现代教育教学观念，特别是建立正确的学生观。学生是学习的主人，而不是被动的容器，更不是消极的听众。教师就要抑制自我中心意识，并主动接近学生。深入到学生群体之中，真心实意地去尊重、理解、关怀每一个学生，特别要厚爱处于暂时后进状态的学生。成熟的倾听同学们的内心，做到谦让、包容。而对于同学们的反对老师的批评，要淡然处之，理性对人对事。至关重要的，班级的管理，就是沟通、沟通再沟通。有了沟通的愿望，才能想出好的沟通技巧，才能有效的形成一个强大的团队。在教学工作中，要鼓励学生大胆提出自己的问题，敢于和老师辩论；在班级管理工作中，当意见有分歧时，应尽可能同学生商量解决，甚至可以表决的方式解决，切忌指责、埋怨或强行命令活动的组织，要充分体现其目的性、主体性、选择性、多样性。而用人时，要善于识人，扬长避短，有容人之量，在有些必要的时候主动承担错误，坚持信奉“己所不欲，勿施于人”。注意要充分把握时间，有计划有目标，提高工作效率，眼光放长远。最后要勤于修身，“吾日三省吾身”。时刻注意自己的带头表率作用，认清自我的定位，工作时不要过于沉闷、完全按部就班，一定要尊重群众的意见，从而充分发挥领导作用。因此，我认为教师只有对学生付诸无私的爱，才能赢得学生的尊重，才能建立新型的平等互爱的师生关系，才能营造和谐的学习氛围，才能保证教育活动的顺利进行。

其次，师生关系是一种相互信赖的朋友关系，相互信任是师生建立朋友关系的前提。这种信任，既包括社会、家长和学生对教师的信任，也包括教师对学生的信任。学生信任教师是有条件的，其一，教师要有较强的奉献精神和敬业精神。其二，教师心灵的窗户要始终向学生敞开着。只有学生信任了教师，才会接近教师，才会和教师说真话，说心里话，才能和教师交成知心朋友。教师要主动关心照顾学生，不仅要关心学生的心理发展与学习进步，还要关心学生的身体与生活；不仅要关心那些聪明伶俐的孩子，更要注意关心爱护那些学业上、生理上或心理上有缺陷的学生。爱是人的一种基本心理需要。在师生关系中，爱既是师生朋友关系发展的高级阶段，又是一种教育过程。教师不要吝啬自己对学生的爱，因为来自老师的爱是其他任何方面的爱所不能替代的。

另一方面，“师者，所以传道、授业、解惑也。”在具体的教学活动中，传统的师生关系理念将师生定为主客体的关系，即以教师为主体，以学生为客体的关系。师生关系是一种指导与被指导的关系，教与学的关系是师生关系的内涵。但现代教学中的“教”已不再单指“传道、授业与解惑”了，这种师生关系，一方面强调教师学生的主导作用和支配地位，强调教师在教学活动中的主体地位；另一方面，又强调学生对教师的制约和促进作用，要求教师“因材施教”。它包含下列几个方面的意义：第一，“闻道有先后，术业有专攻”，教师掌握着教学的方向、内容、进程和质量，自然成为学生学习的引导者。第二，在学校生活中，教师要自觉或不自觉地成为学生的楷模。教师许多高尚的品质，如强烈的爱国主义和集体主义观念、诚实、准时守约、乐于助人、勤奋、热情、正直、以及公开承认和纠正自己工作中的错误等都会给学生留下深刻印象，成为学生学习的榜样。第三，指导学生个性健康发展。特别是培养和强化学生的自信心和自尊心是教师“教”的重要内容。这种传统师生关系理念中关于教师、学生相互制约、相互影响、相互促进的思想，对我国教育的发展具有积极意义，对我们构建和谐师生关系仍有重要的借鉴意义。

孔子曾采用“愤启悱发“的教学方法，他说“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”注重在教学过程中调动学生积极性，主动性。孟子则提倡“引发自得”的教育观念，认为教师的作用是启发学生去学而不是代替学生作出结论。在孟子看来，教学活动是启发学生自得的过程，教师应启发学生主动学习、钻研，找到问题的答案。如果说孔子的“愤启悱发”是在以教师为主体，学生为客体的基础上提倡学生学习的积极性、主动性、自觉性，那么孟子的“引发自得”则具有了教师为主导，学生为主体的师生关系理念的萌芽。

教与学是师生关系的内容与核心，指导与被指导是师生关系的表现形式，而相互信赖的朋友关系则是现代师生关系的根本保障。现代教育强调师生之间心灵的沟通，不再是灌输与被灌输的关系，而是共享知识、共享经验的意义与价值，体现 “教学相长”的原则。而儒家思想的发展对我们今天和谐师生关系，深化教育改革具有重要的意义。

2013年10月19日

传统文化对师生 篇2

一、弘扬高品位的教师文化

1. 建设“书香校园”。

书香校园建设的核心是努力提升学校的办学品位, 不断营造浓郁的学术风气, 为师生创造良好的学习环境和学习条件, 它属于学校精神文化建设的范畴, 而不是表面化的形象工程。

2. 培养“勤奋和谐”的团队精神。

优良的校风不但有利于创造一流的工作业绩, 而且能够有效提升教师文化水平和学校文化水平。在广大人民群众对优质教育和个性化教育需求日益增加的今天, 广大教师要坦诚地携起手来, 使勤奋和谐成为一种整体精神诉求和文化诉求, 这样才能在教育教学中形成合力, 取得更大的成绩。

3. 树立“追求卓越”的价值导向。

学校精神文化的核心是为了打造一流的教育, 形成鲜明的办学特色。为此, 多年来我校把“突出业绩, 提高质量, 创建特色”作为全体教师的核心价值导向, 已在全体教师中形成了共识, 逐步成为大家的自觉追求。为此, 我们始终坚持精细化管理, 无论对待任何工作, 都要一丝不苟, 务求科学严谨, 细致到位, 完美卓越。

4. 为人才脱颖而出提供保障。

学校的健康快速发展, 任何时候都不能寄托在一部分人身上, 若要使学校又好又快发展, 必须高度重视制度文化建设。一所学校只有形成了鲜明而科学的制度文化, 才能最大限度地调动和发挥每个人的聪明才智, 为各类人才不断脱颖而出提供保障。

二、培育纯正博雅的学生文化

1. 培育学生纯正高雅的生活情趣。

丁国强在《读书是一种机缘》一文中说过:“一个人在年轻时候没有几本好书打底, 一辈子都会底气不足。一个人在成长阶段遇到几本好书会改变他的一生。”有感于此, 学校通过“书香校园”建设, 开放阅览室, 开设阅读课, 举办读书沙龙、读书节, 开展读书征文比赛, 创办学生刊物等, 开拓学生的眼界, 丰富学习内容, 从而培养他们纯正高雅的生活情趣。

2. 为学生营造整洁优雅的环境。

学校在进行外部形象塑造时, 必须以一定的思想为指导, 注重整体性和一贯性, 努力营造整洁、优雅、怡人的学习环境, 使校园的一草一木, 都焕发出强大的育人功能。我们还专门开辟了一个荣誉展示窗口, 把学校获得的主要荣誉和优秀教师、优秀班主任、优秀党员、三好学生、优秀班干部、校园之星等悬挂其中, 时时激励师生。

3. 不断激发学生创新能力。

每个人都有无比巨大的创造潜能, 学生的聪明才智一旦被激发和调动, 就会产生无比强大的想象力和创造力。为此, 我们特意为学生开辟了科技长廊和艺术长廊。科技长廊除展示一些科技前沿知识外, 还特别突出了学生科技创新获奖成果作品等, 以此来促进和提升学生的实践精神和创新能力, 营造崇尚科学的浓郁氛围。不但使全体师生受到了科学教育、审美教育和艺术教育, 而且更为重要的是, 它通过形象直观的方式起到了鼓舞全体学生的作用。

4. 发展学生的个性特长。

师生一起创建学校文化 篇3

我们认为阅读非常重要，所以图书馆、阅览室建设要满足师生的阅读需求，充分发挥图书资源的作用，方便师生借阅。比如，我们将图书馆设置在学生“必经之地”，孩子们上学放学，日常活动经常经过的地方。这样让孩子们看到图书馆，看到阅览室，并被其吸引，可以看到自己的伙伴们正在聚精会神地阅读。通过这些“看得见”，来影响学生行为，这是一种“无声”的教育。同时，学校倡导建立班级图书角，号召师生捐建图书角，这样学生可随时借阅图书。

科技教育有利于激发孩子们的创造力，培养创新意识。所以学校特意选取一些安全的、孩子们喜欢的生活化的小发明、小创造和小科学实验，开放式地呈现在教学楼走道边，以便孩子们能看得见摸得着，如果有兴趣可随时体验，将创新的种子潜移默化地植入孩子心田。

艺术教育十分重要，于是，我们让校园文化蕴含艺术元素。比如，将楼梯设计成钢琴琴键的模型，让孩子们踩着“键盘”上下楼；楼道随处陈列着孩子们的绘画、陶艺作品，并请孩子们互相点评。

笔者以为，未来学校要能“顶天”“立地”。所谓“顶天”，就是在学校建设一个天文观测空间，配置高速网络平台，学生在楼道、教室等地方，都可以轻松上网学习。所谓“立地”，学校在校园里给每个班级规划了一块土地，孩子们可以亲手栽种瓜果和蔬菜，让他们在种植的过程中体会生命的意义和力量，懂得敬畏和尊重生命。

我们希望学校文化空间与父母、老师一样重要，成为孩子们的影子老师，利用校园环境的力量，滋养、丰富孩子们的童年。

学校文化环境设计充分留白。文化不是贴标签，应该是师生所创造出来的。文化不仅仅是外显的，更应该是内隐的。文化看不见摸不着，但浸润其中，是时时刻刻可以感受到的，就像呼吸一样自然，一举手一投足，都折射着品位与气质。物理环境是校园文化的重要组成部分，在未来学校物理环境的设计中，我们将最重要的地方留给孩子们，尽量让孩子们参与到校园文化的建设中来。

在进门大厅的墙壁上，我们将大块的空白特意留给学生：用于张贴每个孩子的童年记忆。孩子入学时，每个孩子留下一个手印，并写上自己的名字；待到毕业时，我们也将每个孩子的笑脸和签名通过一种形式，像礼物一样送给每个孩子。多年之后，这里将成为满满当当的，一面呈现历届孩子留念的手印和笑脸墙。我们希望能给孩子们留下念想，无论将来走到哪里，还能在母校里找到童年时光。

我们在设计楼道和教室文化时，将师生作为校园文化的创建者和消费者予以考虑。在各个教室的墙壁上，我们设计了大块的用于张贴的板壁，交给班级和学生，让他们去“涂鸦”，去建设。我们将墙壁上的留白部分分为三类：一是展示类的个性空间，孩子们觉得好的作品，都可以在这里展示，甚至可以开设自己的空间，比如XX科学园，XX英语角等；二是与班级管理相关联的，诸如班级的相关约定、规则，尽量是与孩子们共同讨论达成的共识；三是指向心灵成长类的，诸如心情树、开心屋等，孩子们可以在这里倾诉烦恼、分享快乐和寻求同伴帮助。学校留给学生和教师大量的创造空间，让师生共同参与校园文化的创造和构建，并自然而然地受到学校文化的熏染。

北京师范大学教育创新研究院学校发展办公室执行主任，2014年度中国课改杰出校长，湖北省卓越校长培养对象，宜昌市杰出校长，“我们”工作室主持人。现兼任宜昌青岛路小学、点军小学、高新天问小学等多所学校校长。

传统文化对师生 篇4

发表时间：2011/5/10 12:00:

43为培养全校师生良好的思想品德和崇高理想，自觉抵制不良风气的侵蚀，净化师生心灵，努力打造“敬业勤教、廉洁尚德、廉政诚信”的校园文化氛围，构建“崇廉、奉廉、赞廉”的学校环境，引导学生形成“崇廉憎腐”的价值观念，构筑拒腐防变的坚固防线，将“清、正、诚、廉”教育与青少年理想信念、基础道德、传统美德和法制意识，促进校风、教风和学风的不断创新。临山镇湖堤小学认真贯彻落实上级党委关于廉政文化进校园活动精神，结合该校的《师德建设活动方案》和《加强和改进未成年人思想道德建设工作》，把廉政文化教育内容纳入学校的师德建设工作和德育体系工作中，通过文化浸染、典型示范、榜样引路等多种行之有效的途径和方法，全方位、多层次、宽领域的开展校园廉政文化建设活动。现将该校开展廉政文化进校园工作汇报如下：

一、健全组织，加强宣传

为有重点、全方位、多层面地开展校园廉洁文化建设活动，把廉政文化建设纳入学校思想宣传工作的整体部署，逐步建立起有特色的校园廉政文化。学校重视对教师“廉洁从教、服务学生”的品德教育，加强对学生“敬廉崇洁、诚信守法”的思想道德教育，培养学生良好的道德风范，努力营造廉洁高尚的育人环境。在省《关于开展廉政文化建设示范点创建活动的通知》和市局《关于开展创建廉政文化示范点活动的实施意见》等文件下发后，及时组织党员干部和全体教师学习领会文件精神，成立了校长亲自挂帅、行政负责、班主任为主体的创建廉政文化进校园活动领导小组。领导小组根据学校工作的特点，将廉政建设的各项任务分解到校长室、教务处、总务处、教科室、少先队大队部等各部门的职责，做到任务分解、责任到人、层层落实，根据“谁主管谁负责”的原则，形成了以学校校长室、相关的职能处室、各班级及各任课教师的廉政文化进校园活动教育网络，制订了比较切实的廉政文化进校园的实施方案，学校领导班子成员分工合作，形成齐抓共管的良好局面。

廉政文化进校园，该校从不同层面，不同角度，时刻注重文化阵地宣传、渗透。

1.广播。学校以“红领巾”广播台为校内宣传阵地，不仅在平时的广播节目中对廉政文化进行大力宣传，还特别开设了诚信专栏、廉政专栏，均收到了十分不错的宣传教育效果。

2.校刊、板报。利用学校宣传窗、校刊、班刊为对外宣传的信息载体，时刻把学生、教师、学校廉政文化建设的相关活动、新闻传递给社会各界及全体家长，发挥该校在廉政文化内涵学习上的辐射作用。

3．网站。学校网站设立廉政建设专题栏目，及时宣传学校有关制度、廉政信息。

4．标语。学校设立廉政警示标语牌，在教师办公室悬挂廉政格言。

5．文化长廊。学校将行政楼的连廊作为廉政文化展示区域。

6．廉政文化活动室。学校专门设立廉政文化活动室，放置廉政文化书籍，张贴廉政有关图片，安放教师廉洁从教签名横幅，让师生有学习廉政文化的场地。

二、加强学习，统一认识

在全校师生中统一思想，明确廉政文化建设的重要意义，构筑清廉温馨的廉洁氛围，是学校义不容辞的责任。该校主要是通过领导班子建设、教师队伍培训、学生活动教育和校园文化氛围建设四个方面进行创建、学习和提高。

1.廉政思想植入领导意识。

按照党风廉政建设和反腐败工作的总体要求，学校首先在领导干部和党员教师中开展“廉洁从政、勤俭办学”为主题的校园廉政文化教育活动。以行政例会、党员民主生活会等活动

进行教育来提高党员干部的廉政意识和拒腐防变的自觉性，促使全体班子成员自觉接受群众监督，养成以身作则、守廉践廉，洁身自爱、志存高远、勇为楷模、以廉为邻、勤俭办学的廉政意识。

廉洁自律是我们党一贯倡导的行为准则，是每一个共产党员必须遵循的价值选择。该校领导班子成员提倡全校教职工签订“廉洁从教承诺书”，个个争做廉政带头兵，个个廉政自律，敢为德育导师，树立榜样。

2.廉洁从教融入师德建设。

“学高为师、身正为范”，我们的教师首先应具有良好的师德师风。廉洁教育融入师德建设之中，就是要充分发挥教师的示范带动作用，让教师用自己规范的言行教育影响学生，引导学生。该校在全体教师中开展“廉洁从教、服务学生”为主题的廉政文化教育活动。通过教工大会、教研活动、专题讲座等多种渠道有效地对教师进行培训。切实加强教师职业道德建设，净化校园风气，增强尊师爱教爱生氛围。使全体教师做到依法执教，敬业爱岗，诚信服务，廉洁为师。

学校把“依法治教、廉洁从教”贯穿师德教育始终，表彰师德标兵，将清廉执教作为教师聘任、晋级、奖惩的考核依据，使廉政文化进校园教育活动增强教育的广泛性、针对性和有效性，从而树立“廉洁从教”的良好风尚。

3.崇廉尚廉驻入学生心间。

充分利用各种教育资源，创设多样教育的机会，通过升旗仪式讲话、廉洁教育专版报纸、班级主题班会活动师生之友广播、宣传橱窗、黑板报评比、演讲比赛、征文、格言警句你来写、手编廉洁小报等形式，提高学生对廉政文化教育重要性的认识，从而形成正确的廉政道德观念。并充分挖掘语文、思想品德等学科内容中廉政教育的资源，抓住与学科的结合点，进行整合，努力提高学校思想品德教育的层次，提升全体学生的素养。让全体学生在潜移默化中形成以诚实守信、正直节俭、崇尚廉洁为基本的核心价值观。

4.廉洁文化提升校园品味。

底蕴彰显内涵，精神展示张力。一景一物显人文，潜移默化是熏陶。清洁洁净的人文校园是我们创建廉政校园的旨归。

进入该校综合楼墙上，教学楼与综合楼连廊，处处洋溢着廉政气息。在学校，任何细微的载体，一盆廉洁植物、一棵廉洁之树或者墙上的一行廉政格言，一幅清幽名画都可以对师生形成熏染，以及潜移默化的引导。学校一直恪守这一信条。

专门建立了廉政活动室，共倡廉洁，在教师开展“廉洁从教”评比，在各种宣传阵地挂起廉政格言警句标语、开辟校园廉政文化建设专栏，规范校务公开、学校收费行为公告等都使廉政建设成为一种文化，进一步扩大校园文化的内涵，提升校园文化的品位。他们是一种标识，一种文化因素，于无言和静穆中散发出特有的精神光辉和氤氲的文化气息。

三、丰富载体，全面教育

“廉政文化进校园”的指导思想就是：以育人为宗旨，以教育为主线，以活动为载体，充分发挥廉洁文化的教育、示范、熏陶、导向作用，结合教师的职业特点，学生身心发展的特点和规律，把廉洁教育与学科教学、主题活动、课外活动有机结合，通过多种途径、多种活动，使廉洁教育的启蒙教育拥有形式多样的活动载体，相互渗透，相得益彰。

（一）党员、行政人员层面。党员在学校建设中起着先锋模范作用。特别是在校园廉政文化中，党员的一言一行，党员的精神与内涵更是有着举足轻重的地位。全体党员通过开展交流、学习、探讨等活动，养成了良好的工作作风，严谨的工作态度，巩固学校党支部力量，提升党员素质。具体做法是:

1.召开廉洁从教主题会。学校党支部组织专门召开了廉政文化进校园各级各类会议共3次，党员教师都自觉向党组织汇报思想和廉洁从教情况，校党支部书记也在总结讲话时突出强调

作为共产党员的先进性体现在廉洁从教，要求每位党员老师都能严格要求自己，树立正确的世界观、人生观、价值观，牢记全心全意为人民服务的宗旨，要全心全意为学校服务、为学生服务。每一次党员会议都力争做到会前精心准备，明确议程；会中诚恳对待，如实汇报；会后及时总结，认真反思。支部书记在大会总结时指出，作为一名党员老师，要在日常的教育教学过程中充分体现党员的先进性，要坚持以学生为本，坚持廉洁教育进校园，在对党员老师自身进行廉洁教育的同时，也要引导学生从小就要“知耻、明理、爱廉”。

2.学习廉政文化。党支部在每年四月份召开了廉政文化专题学习会议，会上，党员老师们充分认识到了廉政文化的重要性，了解了廉政文化是将廉政思想，通过文学、艺术等鲜活的文化形式进行广泛传播的一种文化，是廉政内容与文化形式的巧妙结合，它作为一定经济、政治在观念形态上的反映具有社会属性，对社会有较强的辐射功能和潜移默化的教育功能。廉政文化不仅是社会主义先进文化的重要内容，是和谐社会建设的重要组成部分，也是校园优秀文化的重要组成部分，是对校园传统品德教育的继承与发展。

3．观看反腐倡廉影片。2008年5月，该校党支部组织全体党员老师和学校领导干部共同观看了反腐倡廉的教育影片《孔繁森》。看完这部真实而又感人的影片，不少党员老师都对无私奉献、宽严相济、廉洁清贫而又充满温情和爱心案的援藏干部表达敬畏之情，也深深地被孔繁森的廉洁奉公、一心为民、情系高原的情怀所打动。

4．上党风廉政教育课。学校定期进行党风廉政教育，学校党支部书记给全体党员上了一堂生动的党风廉政教育课。支部书记在讲话中与全体党员老师分享了前不久观看的《孔繁森》的感想与感受，表示深深地被这位人民公仆一心为民、无私奉献所打动，并结合改校的实际，把教师与廉政联系起来，向党员老师们讲述了廉洁从教，为人师表的重要性，鼓励每位党员老师做到“学高为师、身正为范”。

5．开展“我心中的好党员”评选活动。为了充分发挥党员先锋模范带头作用，大力弘扬党员教育工作者艰苦奋斗、爱岗敬业、甘愿奉献的精神，进一步激励党员在学校各项工作中起表率作用，为该校的发展和建设贡献力量。该校党支部于每年6月进行了“我心中的好党员”评选活动，结合参评条件，经过各位党员老师的自我推荐和相互推荐，最终推选出戚维玉、许旭初老师作为“我心中的好党员”代表。公示过后，学校党支部还号召全体党员、全体教师向这位好党员学习。

（二）教师层面。学校提倡每一位教师都应该廉洁从教，服务学生。为了让全体教师更好地为学生服务，更好地发挥教书育人的作用，学校在教职工中开展了五个系列活动，具体内容如下：

1.开展“廉洁从教，服务学生”的主题活动。学校进行了“廉洁从教，服务学生”为主题的宣传动员活动，学习徐立科同志的安于寂寞，甘于清苦，自强不息，乐于奉献的精神，要求每位老师本着一颗廉洁之心去教育和爱护每一位学生，杜绝有偿家教，每位教师撰写了学习心得。举行“廉洁从教，服务学生”签名仪式，并将横幅张挂于廉政活动室。两次组织班主任和全体教师利用外出考察机会，总结教育经验，提倡育人先育心，重视教育教学的精细化管理。多次组织教师座谈会，倾听教师心声。积极开展课堂优化教学，邀请市内外专家、名师和骨干教师来校作现场教学指导，取得了很好的效果。

2.征集教师廉洁从教格言及教师 “禁言忌语”活动。廉洁二字并非仅仅针对党员同志或者是政府官员，身为教师也应该重视廉洁从教，应该时时刻刻把廉洁从教记在心里，并落实在日常教育教学的行动上。为此，该校特组织老师广泛搜集教师廉洁从教的格言，以警示自己今后的教育教学，廉洁从教、关心爱护学生的好老师。

同时，为了进一步规范教师课堂内外的语言，该校倡议每位教师搜集教师的“禁言忌语”，并针对征集到的教师“禁言忌语”进行学习和讨论，把一些针对性较强的“禁言忌语”彻底消灭在课堂内外，使每一位老师的语言富有教育性、启发性、鼓励性，体现对学生的尊重，体现教师自身良好的修养，绝不允许老师们使用那些粗俗卑陋的低劣语言。

3.组织参加“廉政文化”演讲比赛。2007年12月24日，余姚市临山镇组织了廉政文化进校园活动之“廉政在我心中”演讲比赛，该校陆杨杨老师演讲的《伴着廉政的清香成长》获得一等奖。

4.把廉政文化渗入课堂教学之中，感悟人生真谛。充分运用现有材料，挖掘文本的教育资源，在学科教学过程中渗透、补充，强化相关廉洁点，将廉洁意识通过课堂教学这一学校教育的主阵地融入学生的意识行为之中。各学科都蕴涵着丰富的“廉政文化”教育内容，如：语文课上的公仆形象，品德课上的廉洁故事、数学课上的节约计算等无不让学生们在掌握知识的同时，也潜移默化地受到了廉洁教育。

5.开展“我心目中的好老师”评选。为了进一步加强该校教风和学风建设，树立教师先进典型，提高教育教学质量，发扬学生的主人翁意识，充分调动全体学生参与学校教育教学管理的积极性，增进师生情谊，营造良好的尊师重教氛围，该校于2007年11月在全校范围内开展“我心目中的好老师”评选活动，先根据各班推选，年级段综合，最后评选出陈亚萍、黄文琼、胡淑玲等品德高尚、业务精湛、无私奉献的优秀教师。展现了该校教师风采，体现了学校精神，陈亚萍老师廉洁从教、家庭教学两不误还被评为2007感动余姚新闻人物，成为师生们学习的典范。

（三）学生层面。根据学生特点，学校把廉政文化进校园与学生的日常生活相结合，在学生中广泛开展“十大”活动。

1.崇俭倡廉献爱心。此活动旨在培养学生在物质生活富裕的今天，从小树立勤俭节约的思想。特别是在大队部的倡议下，全校师生在2007年2月和今年9月分别为生患再生障碍性贫血的赵佳栋和患淋巴癌的蒋淦丽同学捐款近两万元，2008年5月为四川汶川灾区捐款四万余元，这些捐款大都是学生们平时节约的零花钱，体现了该校师生一方有难，八方支援良好品质。

2.廉洁植物你来养，廉洁班名你来取。开展了廉洁文化进班级的活动，要求每班开设绿化角，廉洁角，养一盆清清爽爽的植物，取一个清廉雅正的班名，受到了各班的喜爱。

3.雷锋精神伴成长。3月是该校的“爱心接力实践月”，为弘扬雷锋精神，倡导校园文明新风，营造健康向上、文明礼貌、助人为乐的校园氛围，学校开展了“学雷锋精神，树正气之风”主题班会。通过学习雷锋同志事迹、观看影片以及阅读雷锋日记，在全校范围之内掀起了学习雷锋的热潮。同时还开展了学雷锋爱老助残暨校内外手拉手活动，与邻村的孤寡老人结对，不定期地为他们送上温暖和爱心。

4.廉政警句大家写。在各班开展以廉政为主要内容的警句格言征集活动，并自己动手将它们制作成警句格言宣传牌，挂在教室里，很有特色。

5.廉洁手抄报活动。为积极推进廉政文化进校园，在校园里倡导“以廉为荣，以贪为耻”思想观，引导学生从小廉洁自律，诚信做人，学校组织了以“让廉洁之花在校园绽放”为主题的手抄报比赛。在制作手抄报的过程中，使学生进一步了解了廉政文化与学习、生活的密切相关之处。

6.廉洁自律法制讲座。在该校学生处组织的“廉洁自律”法制教育讲座上，来自余姚市公安局的汪小明警官为该校学生作了题为：从小懂法守法，创造美好明天的法制报告。何警官通过通俗易懂、简单实用的法律知识，解读了一个个生动鲜活、触目惊心的青少年犯罪案例，联系实际，以案释法，以法论事，可谓是学校法制教育的一次“雪中送炭”。

7.廉政读书活动。学校组织了为廉政文化内涵的读书活动，旨在营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，激发学生读书的兴趣，让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐！在读书节活动中，该校开展了一系列丰富多彩的读书活动，有

低段廉政“读寓言讲故事”比赛，中高段读廉政书籍写读后感评比活动等。各班认真组织，踊跃参加，整个校园墨香弥漫，书声琅琅。通过读书活动，让学生与书为伴，与书为友，在阅读中增长知识，在背诵中积累底蕴，认识到在古今中外包拯、于谦、文天祥、周恩来、焦裕录、孔繁森、任长霞等廉洁、正气的生动事迹，使学生们从小对廉洁奉公打下深深的烙印。

8.弘扬慈孝文化活动。根据余姚市关工委、市教育局、团市委、市妇联、市文明办、联合发文，关于继续组织开展“弘扬慈孝文化，促进和谐社会建设”活动的意见。学校开展了“以孝为荣，争当小孝星”活动。经过层层推选，评出了该校的“十佳小孝星”。并择优选送了钱佳怡、陆怡倩两位同学参加上一级的评选，并获得了“临山镇十佳小孝星”的荣誉称号。之后，学校又大力宣传两位同学的先进事迹，晨会、广播台、展板等途径号召全校学生向小孝星同学学习。

9.廉洁征文和主题班会。举办了廉洁教育征文，每班有两名代表临场作文，抒写个人廉洁观，发表个人廉洁建议。同时，要求班级开展廉洁教育主题班会，并做好记录，上交主题班会教案。

10.纪念周总理诞辰110周年活动。2008年3月5日是人民的好总理诞辰110周年，这是对学生进行爱国主义教育的大好契机，大队部组织了周总理图片展览，周总理廉洁故事比赛等系列活动，充分认识到周总理为中华之崛起奋斗了一生，为中国人民的解放事业和社会主义建设事业建立了卓越功勋，他是中国人民心中的一座丰碑，总理一生对党和人民无限忠诚，始终热爱人民，勤政廉洁，总理曾强调，永远要做人民忠实的勤务员，其一生真正做到了为人民的事业“鞠躬尽瘁，死而后已”。

四、诚信特色，成效斐然

廉洁教育，诚实守信要当先。我国著名的教育学家陶行知曾经说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。诚信，是一种美好的品质，一个人的诚信素质和诚信意识对于他自身和社会的发展都有着极其重要的意义。

少年兴则国家兴，少年强则国家强，少年有希望则国家就有希望。学生群体是未来社会主义市场经济的重要参与者，对其加强廉洁教育意义深远。不可否认，在现实生活中，学生诚信缺失的问题客观存在，其表现形式通常为：作业抄袭、考试舞弊、随地吐痰、出口成脏等等。因此，加强廉洁教育，加强学生诚信教育，显得尤为重要。对此，该校积极开展丰富多彩的活动促诚信校园创建，推进学生的廉洁思想建设。具体做法：

1、向全校发出“廉洁自律”的倡议书，为廉政文化进校园奠定基础。

该校向全体学生发出关于“廉洁自律”的倡议书，强调学生要用行动践行诚信观，为建设校园廉政文化贡献一份力量。内容包括：要加强学习，积极参加廉洁教育实践活动；要振奋精神，自立自强，发奋学习，热爱劳动；要精诚团结，利人利己，尊老爱幼；要一诺千金，恪守诚信，言行一致；要以身作则，遵纪守法；要崇尚节约，砥砺心智，艰苦奋斗等等。通过倡议书的形式，让廉洁观、诚信观深入人心，从而为下阶段的工作做好准备。

2．通过主题班会、国旗下的讲话等传统渠道，开展经常性的、形式多样的遵纪守法和诚信教育，引导学生自觉地做明礼诚信的人，推动校园廉政文化建设的全面展开。

一是培养学生的感恩意识，通过组织班级歌咏比赛，高唱一曲《感恩的心》，培养、激发学生的感恩意识。二是对学生进行扎实有效的诚信教育，开设“诚信教育讲座”，通过发放诚信卡片，举行“诚实守信，快乐人生”等主题班会，开展“诚实守信，从我做起”主题签名活动，开展“我身边的诚信故事”征文评比活动，举办专题黑板报评比，引导学生自编自导自演诚信话剧、小品等，使学生在制作、表演的过程中接受教育。通过这些活动，校园多了一份正气，少了一些邪气，廉政文化进校园取得显著成效。

3．打造无人监考的“诚信考场”，推进廉政文化建设的深入发展。

该校利用期中考和期末考的时间，设置“诚信考场”，诚信考场实行无人监考。四、五、六

年级各设一个“诚信考场”，每个考场30名考生。参加诚信考场的考生由学生自愿报名，学校根据报名学生的学习情况和综合表现最后确定人选。为确保诚信考场考试工作顺利完成，让学生明辨荣辱观，培养学生诚信意识，学校事先进行考前的宣传和动员，展开诚信考试宣誓会，同学们庄严宣誓：服从管理，遵守考纪；诚信考试，绝不作弊；诚实做人，时刻铭记；树立新风，从我做起。之后，全体考生庄重地在《诚信考试承诺书》上签下自己的名字。考试结束后，师生们普遍反映，考场非常安静，整个考试过程秩序井然，未出现偷看、抄袭等舞弊行为，考试成绩是完全真实的。学生普遍认为这种考试形式，让他们感受到了学校老师对他们的信任，也体验到了对他们自己诚信品质的考验和检验。诚信考场为推进廉政文化进校园交上了一份满意的答卷。

4．建立有效的诚信约束和激励机制，保证校园廉政文化建设可持续性发展。

一个人的诚信问题，自我意识固然重要，但有效的监督机制同样也是不可缺少的。该校制定《湖小学生综合素质评定》，《湖小学生“一日常规”》、《湖小学生行为“十要十不要”》，将德育建设列为对学生考核的重要内容，对不守信用的行为予以惩罚，比如取消其评优评奖资格等。有约束必有激励，可于每学期开展诚信评比活动，对优秀者给予表彰，树立诚信典范，进行大范围宣传、推广。通过这些约束和激励机制，为校园廉政文化建设的可持续发展注入生机与活力，从而推动校园廉政文化建设的持久发展。

传统文化对师生 篇5

——第五届全国中小学棋类教学实验课题工作会议 暨教育部‘十五’规划课题棋类教学研究开题仪式发言提纲

尊敬的各位领导、专家、棋界的各位朋友：

大家好！

沐浴在景明春和的阳光下，第五届全国中小学棋类教学实验课题工作会议暨教育部“十五”规划课题棋类教学研究开题仪式隆重举行，请允许我代表济南第二十七中学的全体师生对大会的召开表示热烈的祝贺，对领导、专家、各位朋友多年来给予我们的理解、支持和帮助表示衷心的感谢！

国运兴，棋运兴，盛世中国，给古老的围棋带来了勃勃生机。围棋是中华传统文化瑰宝，历史悠久，博大精深，哲思幽远，有极强的育人教化功能。它集德、智、体、美、劳、心育于一身，是素质教育的好形式。在大力提倡素质教育的今天，学校有责任将围棋引入课堂，有义务弘扬这一传统文化，使之发扬光大。自2000年起，我校对此做出了有益的尝试，成立了“正道棋校”，确立了“以棋育人，文棋并重，突出特色，全面发展”的办学宗旨，开发了围棋校本课程，有计划的开展了围棋教科研工作，取得了丰硕的成果，寻找出了一条特色文化教育的路径。受大会的委托，汇报一下我校围棋教育开展的工作，不当之处，请领导、专家、各位朋友斧正。今天，我们汇报的题目是《弘扬围棋文化 立足校本研究 促进师生发展》。

一、调动社会各界力量 弘扬古老围棋文化

弘扬传统的围棋文化，充分挖掘围棋的育人功能，将围棋引入课堂，是一件推动素质教育的好事，但坐享其成是无法实现的。教育工作者应该有高度的责任心，审视度事，响应国家的政策，不等不靠，抓住有利的时机。1999年6月发出的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，在全国吹响了素质教育的进军号，素质教育在全国范围内轰轰烈烈的开展起来。我们抓住这一有利时机，着眼于学校实际，发挥自身的优势，确定了学校的围棋特色，创办了我市唯一一所围棋特色学校—济南第二十七中学正道棋校，后来升格为山东正道棋校。2001年教育部、国家体育总局联合发文倡导三大棋进校园，进一步证明了学校的努力方向是正确的。

学校开办围棋课程，把围棋引入课堂，必须取得社会各界的支持，才能得以顺利发展。回顾正道棋校的发展历史，领导和社会各界的大力支持和鼎力帮助起到了很大的作用。济南市人大副主任董承铭先生、山东省人大副主任莫振奎先生先后担任棋校的名誉校长；中国围棋协会主席陈祖德先生两次为学校题辞“合分纵横行正道，洞察黑白即文章”、“以棋育人、文棋并重”，给与了学校极大的鼓励；中国棋院院长王汝南先生亲临棋校视察，指导工作，为学校的发展指明了方向；济南市的两位副市长、教育局、体育局的领导多次参加学校的活动；正道棋校建校初期，市中区还专门拨出资金用于棋校的发展，体现了政府对学校围棋教育的支持。

学校还注意到了社会资源的共享、各方优势的互补。与山东省棋类运动管理中心合作成立的山东唯一一所青少年棋类活动俱乐部。既发挥了我们学校作为义务教育阶段的初中学校，拥有稳定的爱好棋类的生源队伍，又具备将围棋作为校本课程开发，挖掘围棋育人功能的教育优势，又发挥了省棋管中心，具备棋类方面的人力资源与管理经验的优势；既克服了义务教育阶段的学校围棋资源缺乏的不足，也弥补了棋管中心缺乏以棋育人的教育功能缺陷。我们还与济南市围棋协会结成了密切合作的关系，济南市围棋协会麾下的职业棋手，是棋校学生学习围棋的好教练、好老师、好榜样；济南市的大型围棋比赛都是由我们承办，既开阔了师生的视野，更是给学生提供了更多的锻炼提高机会。就是在与社会各界的合作中，双方共利双赢，棋校逐渐发展壮大起来的。

经过不懈的努力，我们的工作得到了教育部门的认可，2004年7月，济南市教育局批准我校为济南市全日制（寄宿制）围棋特色学校。

围棋起源何时？众所周知的“尧造围棋，以教子丹朱”。或云：“舜以子商均愚，故作围棋以教云”。济南是大舜文化的发源地，舜耕于历山之下，这是人人皆知的美好传说，古老地围棋发源地在济南。发掘这一资源，我们还发挥人大代表的优势，积极向市政府谏言，烘托济南市的围棋氛围。06年年初，人大代表、我校的张校长以《济南有宝待人鉴》为题，利用人代会的机会给市政府提案，发展济南的围棋文化，受到政府的极大重视。我们相信不久的将来，一幅泉水绕阁，茗茶飘香，文人雅士弈棋美好的泉城人文市景图将呈现在世人的面前。到那时，我校的围棋教育也将成为济南教育的城市名片。

二、立足校本研究 促进师生发展

正道棋校成立初期，学校确立了“以棋育人，文棋并重，突出特色，全面发展”的办学

宗旨，把围棋文化研究列入学校校本研究的重点，经过七年的探索、努力，至今不仅把围棋正式进入课表、引入了课堂、开发了自己的校本课程，同时初步总结了围棋教育作为素质教育形式所包含的普遍教育规律；进一步挖掘了围棋文化内涵，验证我校以“尊重”为核心的办学理念，形成了极富特色的学校文化；更重要的是通过围棋的校本研究促进了学生的全面提高和教师专业化发展。

在围棋校本研究中，我们考虑的是面向全体学生，而不是面向少数棋类人才；是以教师审视教育的眼光，而不是棋手关注水平的视角在考察棋类走进课堂的应然性、实然性的。这样的目标定位决定了我们必须选择好研究方向和角度，促进研究工作纵深化、持续化的发展。因为学校是文化的园地，学校文化是教育的灵魂，围棋特色教育的价值就在于它能提供独特性、智慧性、艺术性的文化内涵，促进学校整体风貌和育人效益的提高。

在开发围棋校本课程中，我们考虑到6岁至15岁孩子在知、情、意方面的巨大差异，由学区内小学段教师负责编写《围棋教育初级教程•文化篇》教材，按照学生认知特点，分设起源、成语、修养、权谋、神童、交流、诗词、逸趣、神奇、巾帼、理论、海外等围棋文化十三章来论述围棋5000年发展的历史渊源、人文内涵。由中学段负责编写了《围棋教育初级教程•方法篇》，现已投入使用。分基础知识与攻防基础两部分论述围棋规则、着法、形状、布局、攻防、手筋、死活、官子等方法要领。两套教材相互衔接、相互渗透，小学阶段立足学生的感性认知，课程多采用活动课的形式，以培养兴趣、丰富知识及围棋的普及入门为目标；中学阶段立足学生的理性认知，课程以学科教学、自学领悟、活动交流、竞赛提高等多种形式相结合，以增强学生的创新意识、提高学生思维能力、养成良好行为规范、锻炼坚毅性格品质、培养健康审美情趣为目标。通过教材的互补，完善围棋的育人功能。

在实施围棋校本课程中，学校突出弘扬围棋文化的主线，采取了适合学生的多种方式，如围棋综合实践活动、围棋知识竞赛、校园围棋棋王赛、师生擂台赛、围棋文化周活动；创办围棋文化室、围棋角、围棋报等，使学生既展现了个人才华，又学习了知识、扩大交际、增强实践能力，身心愉悦，健康发展。经过实验，语文老师认为学生在课堂回答问题方面进步很大，考虑问题较以前更加全面、更加深入，写作水平也有了提高；围棋的多角度、发散性思维特点，拓展了学生的思维能力，数学老师说学生在学习新知识时接受能力增强了，尤其在学习解应用题理解题意透彻，解题思路灵活；下棋过程中每一招棋的不唯一性、不可测性，丰富了学生的想象能力，促进了分类谈论思想的形成，总体来讲学围棋的学生抽象思维能力很强，知识越深，他们学得越好。

围棋校本的研究，还为教师实现专业发展提供了广阔的实践空间。围棋班教师深入挖掘围棋对本学科教学的促进作用，一批具备课程意识的学科专业教师脱颖而出。围棋教师在围棋课程编制中增强了围棋教师的课程意识与课程开发的能力，在校本课程建设中走出了自己的新路；其他学科教师在本学科教学知识体系中可以利用与围棋教育的共性因素参与校本课程研究，注重拓展学生的智商、情商，学棋的孩子不仅仅从棋谱中去感悟变化，也阅读许多的围棋文化的书籍。如：语文教师策划围棋古诗词鉴赏、历史教师策划围棋中的三十六计、德育教师策划围棋的礼仪与修养、地理教师策划围棋中的天文观与地理观、数学教师策划围棋中的数字游戏等等，都是校本课程的重要内容；心理专业教师就利用围棋校本课程的特殊性，运用《瑞文标准推理测试》、《意志力的自我判断》、《情绪稳定性测试》、《挫折耐受》《简易应对方式测试》等心理测试量表进行了初中阶段的围棋教育对学生智力、意志品质、挫折耐受和情绪稳定性影响的前测分析。就是在不断的探索实践中，教师专业化的发展得到了极大的促进。

三、多年努力结硕果 正道直行步步高

自2000年成立正道棋校，至今已经走过了七年的路程。七年来在师生的共同努力下，结出了累累硕果。

1.师生围棋水平不断提高，各种比赛捷报频传。

2004年我校学生陈博雅取得职业一段段位，05年升入职业二段；9人达业余5段段位。在省、市举办的围棋比赛中，我校取得冠军达15人次之多。2005年我校学生曲焜5段获得山东省第六届围棋棋王赛棋王称号。

2.学生学业成绩全面进步，各类竞赛频频获奖。

2003年棋校首届毕业班成绩喜人，棋校班薛文倩同学以695分的成绩获得全校第一名，50%以上的学生达到了省重点中学的录取分数线。在2004年中考中，棋校班有两名学生进入了济南市中考前十名。2005年中考棋校班有60 %的学生达到了省重点中学的录取分数线。围棋班学生在各级、各科竞赛中也频频获奖，三年来在全国物理、化学、英语奥赛中获特等奖、一等奖的有23人，在全国数学竞赛中有28人获奖，全国化学竞赛12人获奖，全国英语竞赛29人获奖，全国生物竞赛14人获奖，其中张佳姿同学获济南市第一名。

3.教师迅速成长。

目前拥有齐鲁名师培养人1人，省级教学能手2人，省骨干教师5人，市级教学能手2人，泉城名师培养人1人，市骨干教师16人，区首席教师3人,区级教学能手8人，区学科带头人、学科中心组成员13人。

2003年国家级心理研究研讨会上，我校的实验报告《围棋教育对学生智力、意志品质、挫折耐受和情绪稳定性影响的前测报告》以详实的数据资料、科学的实验分析而受到广泛关注，获得全国一等奖，并作大会交流。

2004年心理研究年会上张校长作典型发言，交流了正道棋校的工作，受到广泛赞扬。我校的研究成果受到国家、省、市专家的高度重视，被确立为全国中小学棋类教学课题研究实验基地。

2005年5月我校夏树青老师在昆明举行的全国第二届棋类教学实验工作会议上的汇报引起与会领导、专家、代表的强烈反响。2005年围棋课题组以扎实的工作、良好的实验成果被评为市中区先进课题组，我校被评为市中区教育科研先进学校，课题组夏树青老师被确立为济南市首批教育科研骨干教师，孙霞老师被确立为市中区教育科研骨干教师。

2005年11月我校张德云校长在西安举行的全国第四届棋类教学实验会议上的汇报《围棋研究的校本之路》得到了广泛的反响。

2006年4月在我校举行的山东省校本研究现场会上，以我校区级首席教师命名的“武树滨工作室”成员的教师沙龙，得到了来自全省的领导大为赞赏，他们一致认为“武树滨工作室”“放大”名师作用，创设教师自由呼吸的空间，让首席教师带动一批骨干教师对学校的重大科研课题进行攻关，大大提升了教师的专业素养和教育智慧，是培养学者型人才的良好途径。

4.学校发展得到广泛认可，学校文化特色显著。

棋校的工作得到了社会的一致认可，省、市各报纸、电视台对棋校的工作进行了多次专题报道。在第四次棋类教学实验课题工作会议上，我校展示了电视台给我们录制的专题片—《办学特色 以棋育人》，近期，济南市教育电视台又录制并连续播出了反映我校学校文化的专题片—《高擎人文大旗 铸就教育明天》、《创建、实践、借鉴》。济南日报也先后以《撑起素质教育一片蓝天》、《改革创新 昂首未来》、《弘扬民族文化 开发校本课程》为题，对我校的工作进行了报道„„

近期，我校的市级规划课题“以棋育人，文棋并重，创办一流围棋特色学校的研究”顺利通过了市级会议结题鉴定。专家组给与了我们高度的评价，大家一致我们的研究在同类研究中居领先地位，建议相关部门在适当范围内推广。本次的结题，使我们深深体会到，教科研工作并不是高不可攀的，它就融入在我们的工作中。平时我们点滴的积累就是教科研工作的有利素材，这就要求我们要不断学习，注意平时的经验积累。

在围棋校本研究中，我们迈出了可喜第一步，在今后的工作中，我们会更加努力，深入进行研究，争取取得更大的进步。

与翠薇文化共融 同翠小师生共进 篇6

------赴海淀区翠微小学挂职培训研修报告

北戴河新区都寨小学

聂旺

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海；契而舍之，朽木不折；锲而不舍金石可镂。

——题记

八一湖畔杨柳飞，独寻兰渚望翠微。不知不觉在翠微大家庭中已生活近一个月，耳濡目染地亲身感受到了独树一帜的翠薇文化。“明德至翠，笃行于微”的校训还时时萦绕耳旁。

2017年10月，在秦皇岛北戴河新区教育局和北京海淀区教育党校的牵手合作下，我们新区14名校长来到北京海淀区开始了挂职培训。我们三人被分到翠微小学，次日翠微小学徐培军校长就向我们介绍了翠微小学的文化环境、师生之德等方面的知识，让我们较深刻的了解了翠微小学明德笃行、博大精深的文化底蕴，一个月来和翠小的亲密接触也让我对学校文化有了更真切的体会。

举手投足间，深深文化情

蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。学校环境文化是学校全体成员习得共同具有的价值观和行为取向，它体现在每个学子和老师的举手投足之间。好的文化环境成就健康的人格和品行，一个人的心态、价值很大程度上由环境文化决定。

翠园陆拾，无微不至，六十年的风雨征程中，翠微小学一直在坚持贯彻培养自己的校园文化，让和翠微小学有关联的每个人都能够有声有色的工作，有情有义的交往，有滋有味地生活。小到学生和老师见面的每一次相互问好，放学之后保洁阿姨的每一次认真清洁，大到领导每次大会前的精心布置、周密安排、保安人员一天天的风雨无阻、任劳任怨……这些都是每个人在翠微小学的环境文化中长期浸润的结果，正因如此才形成了优秀的行为习惯，文化滋养人，润物细无声。

教书育人德先行，明德笃行育新生

积善成德，而神明自得，圣心备焉。翠小在文化核心理念的建设上十分注重每个人品德和德行的塑造和培养，这其中包含了主张“人本、责任、精细”的干部之德；“博爱、责任、公平、精进”的教师之德；“爱心、尊重、责任、诚信、勇气、勤奋”的学生之德以及“责任、精细”的工勤人员之德。

厚德才能载物，高尚的师德是教育发展的动力和源泉，一个月在与老师们的朝夕相处我也深深感受到了这一点。学生心情不好难以学习时，老师能以一颗宽容之心去了解情况细心开导；学生抓耳挠腮听不懂时，老师能不厌其烦地一遍遍讲解；当有学生犯了错误时，班主任和任课教师总能及时制止并使用恰当的方法帮助学生改正错误；当办公室某位老师生病住院时，领导也能及时探望慰问并给与真挚的关怀。

教师的一言一行影响每个学生的举手投足。高尚的师德也能促进学生形成优秀的品德品行。教师的一言一行学生都看在眼里，记在心上，教书育人德先行，只有自己先严格要求自己了，就会不断探索出教育规律，才能在潜移默化中培养出明德笃行、自觉自为的阳光少年。

工作研究两不误，踏实学做翠微人

“吾爱吾师，吾尤爱真理”。教育的真谛在于探索无穷无尽的知识。翠微小学致力于老师的工作在持续研究中精进，在教学科研之中使教师们专业水平更高，使翠小的教学更深入，视野更开阔，方法更灵活，使翠小的学生在成长的关键时期得到更好的教育，从而为后期的可持续发展打下坚实的基础。

翠微小学开展的美术校本课程、语文古诗吟诵课、种植课程、基于项目的学习等等，都致力于学科问题的专业研究，通过课堂效果反馈，教学资源优化、小组合作学习等新形式使得翠微小学的课程更有价值，传递开拓了更多未知领域的知识，激发了孩子们的兴趣，同时也开阔了孩子们的视野。

“明德至翠、笃行于微”蕴意的感悟和反思

“明德至翠”就是要不断加强道德修养，努力进行人格提升，使之达到完美的境界。对学生来说，就是要追求真知，富有旺盛的求知欲，就是要富有敢于实践、勇于探索的科学精神；就是要富有理想，放眼长远，在未来能创造独特价值，服务文明社会。对教育者而言，就是要心怀“爱与责任”，以“爱”为教育的灵魂，以“责任”为教育的原则，真诚地爱学生，智慧地爱学生，追求专业化发展，高效履行职责，恪尽职守，践行高尚的教育德性。师生共同努力实现各育的均衡、适度、可持续，贯彻绿色教育精神。这是翠微小学对“明德至翠”的阐释，我们也在跟岗中感受到了翠微人的品德和修养。

在许培军校长、周金萍副校长、于千主任等他们身上，我看到了“明德至翠”中高效履行职责，恪尽职守，践行高尚的教育德性。

“笃行于微”就是关注基础和细节，践行所学，勇于实践和探究，注重体验，勤于动手，长于创造，“知行合一”。对学生而言，“笃行于微”，就是切实履行，专心实行，力行其事；对教育者而言，“笃行于微”就是要从细微处入手，从习惯入手，从基础抓起，导之以行。

关注细节、勇于实践和探究，这是很多学校所追求和努力的目标，走进翠微的第一步我们也被这个精致整洁而又富有朝气的校园所吸引。这个只有五、六年级，1500多人的翠微本部正是其他两个分校工作成绩的体现和提升。干净、整洁的教学楼，楼内和节日气氛相应的电子大屏幕，下课后安静有序的课间，孩子们礼貌的问候，升旗仪式上为学生颁发的各种奖励，一一反应出翠微管理中的“关注基础和细节”。特别是学校的行政办公会又让我看到了细节源自哪里。

翠微小学的行政办公会是学校除教学的其它行政事物会议，参加人员为校级领导、大主任（负责各分校全面工作的主任，相当于分校校长）、和相关部门主任。办公会上校长将一周的主要工作进行安排后由两位副校长安排庆元旦工作和放假前工作安排，当安排表送到我们手上后又让我们为翠微的细节工作而感叹。哪些是需要学校办的，哪些是需要老师们做的，每一项工作不但落实到人，每天的工作在什么时间干什么都精心计划，虽然已和各部门协调过但这仅仅是份初稿，在这次会上还要征求其他三所分校大主任的意见，经过讨论后才能最后定夺。会上，各大主任和部门主任根据活动安排初稿进行了激烈的讨论，并将自己的观点和意见毫不客气的反映出来。这便是关注基础和细节，践行所学，勇于实践和探究，注重体验，勤于动手，长于创造，“知行合一”的体现。

反思：我们在工作中也追求从细微处入手，从习惯入手，从基础抓起，但工作还是不够细致、不够坚持。例如：翠微每一名学生，每天见到我们都要站好打一个标准的队礼并喊一声“老师好！”；每一位教师看见我们都是非常温馨的点头一笑道一声“你好！”。学生上课迟到了，对老师说，“对不起，老师，我来晚了……”，老师没有责怪，摸着学生的头回答道：“快去吧！”。这就是细节，也是翠小多年来养成习惯的具体体现。我们的学校学生也比较有礼貌，但过多的是流于形式，也曾发生过学生上课迟到的现象，但结果是截然不同的，仅此一点我们的工作还不够细致，需要改进。

未来学校工作的发展设想及现阶段学校发展现状：

一、要以“文化立校”，精心树立自己的办学理念，打造学校的校园文化，让这种思想、理念深入到每一个师生心中。

二、立德树人，把育德放在首位。

三、建设精诚团结的领导班子队伍；打造积极、担当、有责任感、充满幸福感的教师队伍。

四、培样学生良好的学习和生活习惯，开展丰富多彩的德育活动，培养学生动手实践和创新精神。

五、狠抓课堂教学改革，改变传统的教学方式，努力提高教学质量。

六、为全体师生创造更加优越的工作和学习环境，办人民满意教育。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。每一个新的开始是人生道路上一次重要的转折点。培训结束后，我要把翠小“明德至翠，笃行于微”的校训和“明德笃行，自觉自为的阳光少年”的培养目标及翠小那能够使人高尚、使人智慧、使人幸福的优秀文化的熏陶带回来，结合自己学校的实际，带着自己的微言微行微力量，砥砺自我，不断前行！

与翠微文化共融 同翠小师生共进

------赴海淀区翠微小学挂职培训研修报告

北戴河新区都寨小学

聂旺

丰富学校文化 提升师生素养 篇7

一、坚守理念文化:以人为本

科学先进的办学理念是学校发展的灵魂。学校要结合自己的办学传统, 在广泛征求师生意见的基础上, 统一认识, 凝聚智慧, 集思广益, 制定自己的办学理念, 办学理念往往是在理性认识的基础上对办学实践的一种积极构想, 是从实践出发对未来办学目标的一种设想和期待, 它要求简洁、明快地体现了新时期“办人民满意的教育”、构建和谐社会的时代要求, 并贯穿于学校工作的各个方面, 统领着学校各项工作的发展。以人为本的教育思想, 要求把人放在第一位, 主张把人作为教育教学的出发点, 顺应人的禀赋, 提升人的潜能, 完整而全面地关照人的发展, 构建适应学生全面发展需要的现代教育教学体系。

二、完善制度文化:开放民主

学校制度文化的形成是一个长期积淀的过程, 学校要有比较健全的规章制度, 学校的管理才能井井有条。随着新课程的全面实施, 我们认识到, 课改, 改到深处是制度, 如果没有一个新的与之相适应的学校管理制度来支撑和保障, 教育教学改革无异于空中楼阁, 因此, 我们与时俱进, 走依法治校、文化立校、课改活校之路, 用制度看守校园, 在制度文化建设上做了三方面的工作, 一是继承, 二是修订, 三是新建。在“化整为零”的管理思路下追求日常管理的精细化, 充实完善学校已有的各项规章制度, 以规章制度显刚性、细节管理显人文, 管理工作有章可循, 有度可评, 为逐步实现学校工作管理科学化、规范化、制度化, 提供了可靠的保证。

学校将自上而下的行政管理与自下而上的民主管理有机结合, 可召开每年一度的教代会, 更好地发挥了每一位教师的主人翁意识, 促使教师主动参与到学校管理当中去, 增加了学校工作的透明度, 维护了教师的正当权益, 使全校教师能够全身心地投入到教育教学中去, 从而提高了学校的教育教学水平, 促进学校工作的顺利开展。

三、融合师生文化:温馨和谐

师生文化的融合是校园文化建设的重要保证。由于师生间年龄差异, 在文化认同度上存在沟壑, 交流障碍在所难免。为消除师生间的交流隔阂, 提升师生间的亲和力和认同度, 学校要打破师道尊严, 在教育教学中融入“三类文化”, 一是容错文化。当学生犯了错误之后, 要求教师依据学生的身心特点, 鼓励学生从错误走向正确。二是赏识文化。要求教师善于发掘学生的闪光点, 并通过心理暗示肯定学生, 使学生健康地成长, 以激发他们的潜能, 使他们富有创新精神。三是批判文化。要求教师允许学生持不同观点, 鼓励学生大胆建言, 多视角考虑问题, 促进学生心智的成熟。

学校在实践活动中努力营造三种氛围。一是“幸福成长的”体验氛围。进一步促进学生兴趣的培养和特长的发展, 为学生积极心态及健康人格的形成奠基。二是营造“温馨和谐”的集体氛围。使班集体成为学生学习的乐园、精神的家园。三是营造“书香致远”的读书氛围。培养学生养成“以书香为伴, 与经典为友”的学习品质, 积精神底蕴, 为人生奠基。

四、激活课堂文化:合作探究

落实课改精神, 提高课堂效率的关键是教师。我们学校在不断引进优秀人才的同时下大力气对教师进行培训, 大力推进“名师工程”, 目的是使教师进一步成长为骨干教师和学科带头人。可派教师到全国知名学校学习, 全面而深入地了解这些学校的管理模式及教育教学情况。在校内则牢牢抓住集体备课这一基础环节, 可要求备课组每周用半天的时间集体备课, 通过集体备课优选了教学内容和课堂教学设计, 把准考点, 理清知识点, 突出重难点, 找准结合点, 努力提高课堂效率。学校每学期择时举办不同年龄、不同层次教师的公开课活动, 并组织教师参加“优质课评选活动”。通过交流学习、集体备课和公开课活动教师提升了自身的整体素质, 转变了教育观念, 增强了课改意识, 改进了教学方法, 提高了课堂教学效率, 推动了学校教育教学的可持续发展。

课堂是实施新课改的主阵地。学校可倡导教师上课需做到“三个带进”:把微笑带进教室, 把爱心带进课堂, 把趣味带进教学;强调教法中的“三个注重”:注重学生的学法指导、注重发散性思维的训练、注重知识的扩展延伸;教学过程体现“三个为主”:启发式为主、讨论式为主、学生的探究性学习为主。教师能够自觉营造民主和谐的课堂教学环境, 根据教学内容选择教学方法, 平等交流, 合作探究;促进信息技术与课堂教学内容的有机整合, 做到水乳交融, 相得益彰;创新教学模式, 把学习的主动权还给学生, 实现真正意义上的学生自主、合作、探究式的学习。

五、拓展活动文化:张扬个性

学校要注重学生德的培育、智的开启、体的锤炼、美的熏陶、劳的养成。学校可组建“书画小组”“音乐小组”“篮球队”等兴趣小组, 进一步丰富校园文化生活, 营造积极向上、健康文明的校园文化氛围, 展现学生的青春风采和精神风貌, 激发学生对艺术的兴趣和爱好, 真正做到促进自我身体素质的提高和发展。丰富的课外活动, 不但丰富学生校园文化生活, 激发了学生的活动兴趣, 培养了学生的审美能力, 并有助于学生美化心灵, 扩大知识视野, 陶冶情操和身心健康发展。有趣的课外活动, 不仅增强了师生体质, 还融洽了师生情感;既提高了学生的身体素质, 又加强了班集体的团结合作精神, 促进了学生的全面发展, 让学生享受着阳光, 享受着大自然, 健康快乐每一天。

构建校园文化 引领师生发展 篇8

一、读书活动提内蕴

温家宝总理在到北京某中学进行调研时特别强调：“教育要符合时代发展的要求”“教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求”。由此可见，作为21世纪的教师必须与时俱进，必须做到终身学习。

学校以打造书香型校园，培养学习型人才为目标，积极开展多种读书活动。构建了“以读书促教师的发展，以教师读书带动学生读书，以学生读书带动家长读书”的学习模式，先后购买了《玫瑰与教育》《给我一个班，我就心满意足了》《蹲下来和孩子一起看世界》《教育阅读的爱与怕》《跟苏霍姆林斯基学当老师》等数百本各类教育教学新书，通过全校同读、组内共读、个人自读等多种形式引领教师在书海中畅游。教师们在教师读书交流会、好书推介会、读书电子报评比等异彩纷呈的读书活动中与书为友，幸福成长。

为了增强学生的文化底蕴，学校以“每天一段晨读、每周一节阅读课、每月一次活动”的思路开展了学生读书活动。图书漂流卡设计大赛、“好书伴我成长”演讲比赛、“跳蚤书市”图书交易活动、课本剧展演等形式多样、活泼新颖的读书活动浓郁了学校的书香氛围，增长了学生的知识，激发了学生读书的欲望。

根据学生年龄特点和认知结构的差异，按学段确定了“绘本快乐驿站”“童话梦工场”“徜徉诗词轩”“寓言城堡”“儿童文学直通车”和“名著名作家欣赏”等六个“读书坊”。在浓郁的书香中，学生体会到了文化的乐趣，品尝到了浓郁的人文关怀。每天下午第一节课后，安排了“书与梦想一起飞”栏目，教师轮流给学生讲故事或是读优秀儿童作品；第二节课后为“每周名曲欣赏”，教师对曲目背景进行介绍，师生共同倾听、感受和品味，潜移默化中滋养和提升了学生的人文素养。

二、品牌开发成特色

立足学校实际，学校开发了“绘本阅读”“中国风”系列校本教材、“雅言传承文明、经典浸润人生”经典诵读系列校本教材等校本课程。

学校结合阳光体育运动和“一校一品牌，一生双爱好”，学校将竹竿舞作为品牌项目，在全体师生中推广。竹竿舞既丰富了学校体育活动内容，也使学生在合作、交流、创新能力等方面得到了很好的发展，促进了学生身心健康成长。该活动得到了上级领导的充分肯定。同时，学校还开发了以废旧饮料瓶和皮筋为道具的“皮筋舞”自编操，既锻炼了学生体质，又宣传了环保。在学生中推广吹奏口风琴，使学生获得艺术熏陶，深受学生喜爱。

三、责任教育助发展

学校坚持以责任教育为德育工作的核心，培养师生的履责意识、养成履责行为、提高履责能力，引领广大师生铸就责任品质，成就未来美好人生。我校的责任教育分为三个层面：①学校层面：学校的教育教学及管理要对老师与学生负责、对家长与社会负责；②教师层面：要求教师定位好三个角色：在学校做好教师；在家里做好儿女、好父母；在社会做好公民。③学生层面：对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责。

（一）教师的责任教育——确立责任目标，落实责任行为，让责任成就人生

社会角色的不同，人的责任具有多样性，教师就要承担起家庭、社会及职业责任。一是承担家庭责任。作为家庭生活中的一员，学校要求教师孝敬长辈，关心子女，夫妻和睦。倡导高效工作、愉快生活，构建美满家庭。二是承担社会责任。通过组织教师参加公益劳动、发放防控流行疾病宣传单、配合区政府开展入户调查等活动，使全体教师树立强烈的社会责任感。三是承担岗位责任。①在师德教育中充分发挥党员教师的先锋模范作用，通过师德演讲、专题讲座、“五最”教师评选等活动提高师德水平，提升教师的履责意识和能力。②以课例研究为载体，狠抓校本研训；以“三名”工程为契机，加强骨干教师的培养；以竞赛活动为抓手，加速教师的专业成长。这些卓有成效的教学活动的开展，锻造了有责任感的教师队伍，为学校的持续发展注入了不竭的动力。

（二）学生的责任教育——培养“责任行为”，形成“责任习惯”，铸就责任品质

小学生的责任教育是人生教育的重要基础，我校围绕以下几个维度开展系列教育活动。一是对自己负责。学校做到了安全教育常抓不懈，体育活动丰富多彩、心理教育春风化雨，使学生身心健康发展；培养学生的学习习惯、激发学生的学习兴趣，使学生主动学习、快乐实践。二是对家庭负责。通过感恩父母主题教育活动，使学生以“感恩心做人，责任心做事”。三是对他人负责。关爱空巢老人、为灾区及贫困学生捐款等活动都让学生心中有爱，乐于助人。四是对集体负责。开展团体竞赛及评比活动，教育学生热爱少先队组织、班集体，增强集体的归属感。五是对社会负责。学校通过布置“新中国十大将军”“新中国十大元帅”“著名科学家”“当代文学家”的墙饰涤荡了孩子的心灵，增强了爱祖国的感情；为旱区捐款、为地震灾区捐款和捐书等爱心活动增强了学生的感恩意识及社会责任感。六是对环境负责。利用课堂教育，渗透环保意识；开展主题活动，加深环保意识。“环保时装秀”“盘子画展”以及《我们只有一个地球》的主题队会等活动从心灵深处唤醒了学生热爱自然、保护环境的责任。

通过责任教育，使低年级同学养成了负责任的好习惯，中年级同学形成了负责任的好行为，高年级同学塑造了负责任的好品质。

四、多样活动展风采

（一）队会活动塑精神

围绕“十分钟队会”、主题班队会、特色主题实践活动，开展了“珍爱生命，保护环境”“我与唐山陶瓷”“家乡文化大搜索”“感恩母亲”“60年巨变知多少”等活动，培养了学生爱祖国、爱家乡、学会感恩的精神品质，促进了学生健康成长。

（二）第二课堂活动拓发展

遵循“普及、提高、拔尖”的原则，开展了绘画、剪纸、书法、器乐、合唱、英语、十字绣、舞蹈、篮球、科技制作等第二课堂活动，为学生搭建了展示自我的舞台，激发了学生的兴趣和创造潜能，丰富了学生的课余文化生活，促进了学生的全面成长和个性发展。