如何引导学生德智体全面发展

2024-09-05

如何引导学生德智体全面发展（精选7篇）

如何引导学生德智体全面发展篇1

《如何培养孩子德智体能全面发展》观后感

于丹老师主要讲了三个主题：一是如何培养孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老师，懂得感恩：二是如何培养孩子的爱心，正确引导在人际交往中的一些技巧；三是如何培养孩子自立、自强、自信以及抵抗挫折的能力。

她在第一个主题中讲到这样一个故事：从前，有一个小孩喜欢在一棵大树下玩，他每天都来，可有一天，小孩愁容满面地对大树说：“你看别的孩子都上学了，每天都有好玩的玩具，可我没有”。大树说：“你把我结的果子摘了去卖，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才会来大树下。过了几年，小孩成了青年，他对大树说：“别人都有房子了，可我没有。”大树说：“你可以把的树枝砍了做房子。”又过了多年，青年成了中年人，他对大树说：“别人都漂洋过海了，可我没有。”大树说：“你可以把我的树干砍了做独木舟。”中年把独木舟推进海里走了。渐渐的中年长出了一根根白发，他来到树桩前，树桩问他：“我已经是一个没有用的树桩了，你也不会理我了！”这个人说：“不，我会一直陪你晒太阳。”

这正是父母完成了对孩子一生的成全。在我们的一生中无私而又不求回报的养育着我们。孝为德之本，我们要懂得感恩，要勇敢承担爱与责任。

德育方面：要培养孩子从小就具备良好的道德品质，勤奋学习，遵守纪律，热爱劳动，关心他人，艰苦朴素。特别是家庭美德教育的内容是对孩子进行珍爱家庭，孝敬父母，勤劳俭朴，文明礼貌的教育。人的生活从家庭开始。家长要教育孩子爱自己的家，爱自己的家人，尊敬、关心父母，听从他们的教导和指点。最近孩子的爷爷生病了，他主动提出要把自己的压岁钱拿出来给爷爷买营养品。在生活上也不攀比，不追求高消费，一双鞋子坏了，买了一双新的，去学校的时候还是穿了旧的，说还能穿，没关系的。看到这些，我们也家长很欣慰。

智育方面：要时时关心孩子的学习情况。平时光是问一问是不够的，必须深入了解情况和老师做沟通交流。周末可以参与孩子的学习当中去，一起看看书，做做题，方可充分调动孩子的学习积极性。此外还要注意培养孩子良好的学习习惯和学习方法。比如上课要专心听讲，积极思考，主动发言，保质保量完成老师布置的作业。要养成认真检查的习惯等等。我家孩子在四年级下学期的时候上课专心的程度，作业的上交情况，认真检查的习惯等方面做得不够，老师也经常与家长联系沟通，共同来面对这些在小学中段经常出现的问题，和孩子一起找原因，寻方法，让他也认识到养成良好学习习惯的重要性。

体育方面：小学生正处于长身体的时期，特点是爱动，家长必须适度的引导孩子运动。不能由于玩的过度，影响休息和学习，要鼓励孩子做些正当的安全的有益的活动，以促进孩子的健康和发育。饮食方面要教育孩子不偏食，样样菜都要吃，以吸取多种营养，还要教育孩子讲究卫生。孩子因为体质弱，体育锻炼不是很主动积极，这方面在假期我们家长也要注意引导，带他经常去锻炼锻炼。我们家长和孩子的交流很多，经常和他们亲切交谈学校中的事，耐心倾听他们叙述学校中的见闻。我们也知道及时肯定孩子学习上的进步，这对于培养学习兴趣，树立学习信心，提高学习积极性是极为重要的。但在实际的过程中，孩子往往还是改不了粗心的毛病，也会急噪，生气，最终下来发现关键还是我们家长要摆正位置，及时关注他的微小进步，发现闪光点，要及时给予表扬和鼓励，这样的效果才会好。急功近利，只会使事情越来越糟。

我们家长在教育的过程中有时往往会重养育轻教育;重生理轻心理;重智育轻德育;重做事轻做人。这些功利性太强的错误观念对孩子的健康成长会产生不利影响。所以作为家长要有科学的家庭教育的观念。与时俱进的家庭教育观念可以推动家长去改进家庭教育，所以家长也要不断学习进步。我们应该既把子女当作子女，也把他们当作朋友。这样的家庭氛围才会有利孩子的成长。看完讲座，我对我的人生有了新的思考，要想成才必先成人！

于丹老师讲座：

《如何培养孩子德智体能全面发展》

——观后感

城关小学五（3）班 2015年元月17日

如何引导学生德智体全面发展篇2

一、新常态下大学生全面发展的内涵

新常态下的大学生全面发展是有别于以前教育模式下的新型教育, 这种教育模式存在两大发展基础。第一, 理论基础为马克思主义关于人的全面发展的内涵, 即“所谓人的全面发展, 是指人的各方面能力和素质都得到充分、协调发展, 具体体现在人与自然、社会以及人自身的全面和谐发展”。第二, 现实基础为新常态下科技、经济和教育形式的转型升级。新常态下, 塑造能够面向世界化、现代化和未来化的大学生全面发展教育体系是关系国家未来发展命运的大计。大学生是新常态下实现中国梦的生力军, 对全面建设现代化国家, 实现中华民族伟大复兴起着举足轻重的作用。

二、引领学生五种能力全面发展的对策

1.练说功——争当超级演说家。交流和表达是人际交往的首要能力, 不是天生的, 而是需要后天锻炼, 并且只要努力, 完全能够锻炼出来。平时, 注重通过演讲、辩论、主持等活动来提高学生的口才, 坚持每周至少召开一次主题班会, 要求同学们轮流当主持人并发言、演讲、辩论等, 推荐《超级演说家》这个节目视频让学生观看, 通过多种形式来锻炼学生们的口才和胆识, 给每一位同学提供舞台展示和锻炼自己。

2.练写功——争当过硬笔杆子。写作是思想的流露和表达。在工作中发现, 有的人口若悬河或思想深刻但就是写不出来, 从想到说, 从说到写, 并不是畅通无阻, 还有很大一段距离, 为锻炼学生这方面的能力, 可通过指导毕业设计和顶岗实习报告等提高学生的写作水平, 鼓励学生参与科研项目和发表学术论文, 提倡多读书提高综合水平。不仅如此, 更应注重理论与实践相结合, 提高学生的学习热情和兴趣。每年都为学生举办各种实践活动做到全员参与人人有收获。学生参与的积极性非常高, 通过比赛, 学生能充分巩固所学知识, 将他们所学的理论知识与实践充分联系起来, 使学生们感到学有所用, 调动学生学习专业知识的积极性, 增强学生对本专业的学习兴趣。

3.练手功——争当特色巧手指。美是文化修养之源, 是形成健全人格的必修课, 也是当今大学生最应具备的文化素养之一。中国书法是一门古老而又富有生命力的艺术, 被世人公认为中国最高级的艺术。它经历了数千年的历史积淀和数代书法家的创造、完善, 曾以其巨大的艺术魅力, 征服了无数代人, 时至今日, 仍以其自身强烈的精神审美作用, 唤起人们对真善美的追求。因此, 书法欣赏和手工作品是提高大学生素养的重要组成部分之一。

4.练唱功——争当嘹亮金嗓子。歌唱表演能力是以人的身体作为乐器的一种表演的形式, 它不可能是处于一种完全的自然状态。而歌唱表演能力是指掌握良好的歌唱技术、全面调动人体参与发声的积极性, 能够注意歌唱的整体感和良好的歌唱心理, 并取得最佳音响、更完美地表现声乐的能力。通过歌唱、表演、话剧等培养学生的才艺。使学生不仅学习科学文化知识, 更丰富自身内涵, 做到德智体美全面发展。

5.练做功——争当礼仪好样子。大力宣传文明礼仪改良社会风气。多年来, 在国民公德意识的培养上, 往往重表面而忽略细节, 因此, 有必要改进工作方式, 家庭、学校、机关、企事业单位、社会上其他各种团体或组织应该紧密结合起来, 相互配合, 共同营造讲 “礼”的良好社会风气, 在全社会营造出文明礼貌的大环境。充分利用好社会舆论的力量和作用, 为营造良好的社会氛围创造更多有利条件。积极开展舆论监督, 有力地批评背离文明礼仪的错误言行和丑陋现象, 对不文明的行为进行恰如其分地曝光, 形成以讲文明礼仪为荣、以不讲文明礼仪为耻的风尚。引导学生在礼仪文明中养成内在美, 通过内在美来衬托外在美, 使学生们的行为更加得体、大方, 在人们面前凸显自己的独特的魅力, 让人感到如沐春风一般的舒适感。

三、结语

新常态下大学生的思想政治工作应结合大学生群体特点, 制定切实可行的措施, 使大学生在专业素质、心理素质、思想状态及政治素养等方面全面发展。与此同时, 在开展思想政治工作的同时, 也应充分尊重大学生受教育者的主体作用, 通过教育手段, 正确引导大学生全面发展, 为社会发展培养更多人才。

参考文献

[1]张洁琼.关于思想政治教育与大学生全面发展的关系[J].昆明:青年与社会出版社, 2015.

如何引导学生德智体全面发展篇3

生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。懂得感恩就是幸福。就在这个周日，我观看了于丹教授主讲的中小学生人格教育之《感恩教育》，这使我获益良多。

在第一讲里，于丹教授讲述了一个故事：从前有一个小男孩和一棵苹果树，苹果树很爱这个小男孩，无条件的满足他。但小男孩随着年岁的增长，来找苹果树玩的时间愈来愈少。最后，在小男孩成为了一个老人的时候，小男孩才懂得苹果树对自己的付出。

听了这个故事，我从而推想到父母对孩子的爱，那棵苹果树就好比我们的父母，他们什么都满足我们，可是我们却骄纵，任性。从未去体会他们的感受。就拿我来说吧，从小我就生活在一个小康之家，我说什么，父母都会照办，但我却什么都没为他们做过，我有时会埋怨他们不够优秀，不够完美，有时甚至会发脾气。记得有一个晚上，我因为爸爸不顺从我，一气之下躲了起来，尽管他拼命地叫我，我也不出现，急的他像热锅上的蚂蚁。

现在想起，我觉得自己太不应该，太不懂事了。我领悟到，虽然我的父母不够优秀，不够完美，但他们有一颗十分爱我的心，为我做了许多许多事，我不应该埋怨，而更应该感恩。感谢您们为我做过的事，流过的泪。爸爸妈妈，谢谢您!

于丹教授讲述了自己的一次爬山经历，第一次爬山的时候她是跟着自己的父母爬上山顶的，登顶时，她心情很激动。在大人休息的时候，她又从后山爬了一次，再次登峰的时候，于丹教授感觉路比前一次难走，坎坷，但到达顶峰的时候却是比前一次兴奋，自豪。于丹教授用这个经历告诉我们，一个人的一生就像是爬山的过程，小的时候从父母听到的都很美好，但长大后自己去闯的时候，却觉得生活欺骗了自己，生活并没有想象中的美好。因此，我们要学会自立、自强、自信。

人生，哪有没挫折，我都遇过挫折。我因为自己胖变得不够自信，做什么事都不敢去做，一遇到挫折就放弃，或者躲到家人的背后。埋怨事情不像自己想的那样进行，坐在一边空想，觉得生活瞒骗了自己。但到了后来，我终于明白到，人生不可能一帆风顺，难免有磕磕碰碰，我必须从挫折中走出来。

我们小的时候总觉得一切都很简单，像童话般的。但当我们长大，遇到挫折的时候，却感到出乎意料，原来生活是激烈的，并没有像预料中发展，倒是多了分残酷。在这时，我们就要坚强，坚持自己的理想，向前进。就像普希金的《假如生活欺骗了你》：

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子总会来临。

学会感恩，学会自信，学会自强，从明天起做一个幸福的人。

海宁小学四（3）班魏羽然3

如何引导学生德智体全面发展篇4

很多父母认为，让孩子从两三岁开始背唐诗，四五岁学英语，上学后要请家教、上辅导班，成绩一定要名列前茅，将来一定要上名牌大学。即使这个孩子门门功课考第一，又能怎么样?

1.父母应怎样认识孩子，如何拟定合理的人生目标。2.孩子不听话，爱发脾气，作为家长应如何正确引导教育。3.怎样教育孩子理解父母、尊敬老师、懂得感恩。4.培育孩子抵抗挫折能力的重要意义。其中最有感触的是知道怎样培养良好的学习习惯。

习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益;反之，就会在不知不觉中害你一辈子。专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯;而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。那么，家长们应该怎样去培养孩子具有良好的学习习惯呢?

按计划学习的习惯。

孩子的计划包括每天的时间安排、考试复习安排、劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等，家长指导孩子订计划，应该包括德、智、体各方面的安排，学习是其中重要的部分，还有双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求。zuowen.yjbys.com

每天的计划安排，星期一至五除了上课之外，要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容，放学回家主要是复习、做作业和预习，应该有玩的时间和劳动的时间。

周六和周日应安排小结性复习、做作业、劳动、文体活动以及参加课外兴趣活动。内容不可排得太满，否则影响效果。寒暑假时间较长，除了完成假期作业之外，要安排较多的课外阅读和较多的文体活动.督促孩子严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划可以调整，不可放弃。

专时专用、讲求效益的习惯。

孩子学习，应该速度、质量并重，在规定的时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。

由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时间长短不一样，要从实际出发提出要求。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。有些家长，只要求学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。

独立钻研、务求甚解的习惯。

鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料。

孩子考家长，家长考孩子。安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。

鼓励孩子一题多解，启发式教育。老师留的作业，常常不止一种答案，一种解法。孩子在完成作业时，只写一种。家长可以引导孩子想一想，还有没有别的答案，别的方法，灵活有趣地解决学习问题。

如何引导学生德智体全面发展篇5

当观看完一部影视作品后，大家一定收获不少吧，这时候十分有必须要写一篇观后感了！那么你真的懂得怎么写观后感吗？以下是小编精心整理的家长和教师《如何培养孩子的德智体全面发展》观后感，欢迎大家分享。

周六孩子上兴趣班，错过了于丹老师的演讲，特地上网搜了由北京师范大学教授于丹老师主讲的《如何培养孩子的德智体全面发展》的讲座，学习之后感受颇深。于丹老师用三个主题串起了整个演讲：

第一个主题是如何培养孩子的孝心。

第二个主题是如何培养孩子的爱心。

第三个主题如何培养孩子的自信、自立、自强。

其中，第一个主题我感触最深，于丹老师讲了一个寓意非常深刻的`故事———《大树和孩子》，这个故事以前看过多次，每一次都有不同的感动，但也令我深深的反思：我们这一代的家长是否还要延续这种“只知付出不求回报”的深情套路，这样做，就一定能等到孩子真正长大的那一天？

我的个人观点是，要让孩子从小就懂得付出，懂得如何去爱与被爱，即使是父母的爱也不是无条件的，你在享受爱的同时也要理所当然的付出。在生活中，我常常适当的示弱：妈妈一个人做家务太累了，孩子们轮流分担洗碗的工作，我就在旁边指导，偶尔也会搭把手；扫地、洗抹布、洗袜子的事情也渐渐做的比较上手了。记得有一次放假我病了，早上起来挣扎着给孩子们做了饭就躺下了，孩子们乖乖吃完饭不但把碗给洗了，老二还给我端来了自己兑的盐糖水（就是孩子有时候拉肚子我来不及去医院买口服补盐液，自己用点盐和糖加水兑一兑，喝了治疗或预防体内脱水很有效的。），看我起不来就拿勺喂我喝，老大落后了一步，就拿纸巾在旁边帮忙擦流到嘴边的水，还自作主张帮我量体温……孩子在被关爱中长大，在关爱别人中成长。

如何引导学生德智体全面发展篇6

一、准确把握大学生个性化发展的意义

1. 个性化发展的内涵。

个性本意是指戏剧演员所戴的表现角色的假面具，后被人们用来表示一个社会人的独特特征。教育学中的个性可以理解为个体在生理素质和心理特征的基础上，在社会实践活动中，通过一定社会环境、家庭和学校教育等因素的影响，在生理、心理和社会性等方面所形成的一系列较稳定的独特性特征的结合[1]。生命是个性化的，所以我们在教育、管理过程中也要进行个性化教育、管理，即要尊重个体差异性、独特性及创造性，以促使学生全面发展。

2. 大学生个性化发展的时代意义。

(1) 个性化发展符合当代大学生的特点。当代大学生是充满个性与活力的一代，他们自主意识非常强，服从意识却很弱，彼此之间的成长背景、心理素质等方面有很大的差异，个人追求和接受能力也千差万别，个性特征很明显[2]。我们辅导员、班主任在做学生工作时普遍会感受到这一点，常会感叹“现在的大学生越来越难带了”。因此我们不能再沿用老办法旧经验处理学生问题，要用发展的眼光来看待这群大学生。高职大学生与同龄大学生比较，个人相对综合素质要低一些，这就要求我们在学生工作中用发展的眼光看问题，制订制度措施时，少惩罚多鼓励，引导为主。 (2) 个性化发展是大学生自身发展的需要。当今的社会是一个市场经济、知识经济的社会，竞争日趋激烈，对人才的素质提出了更高的要求，竞争意识和创新意识强的人才能在竞争中立于不败之地。当然个性化发展不是任意发展、随心所欲的发展。一个具有良好个性的大学生，必须对学习有浓厚的兴趣，求知欲望强；有正确的自我意识，悦纳自己；有较好的人际交往能力；有完整的人格和一定的抗挫折能力；有崇高的理想和脚踏实地的作风等等[1]。现在的大学生应该追求的是保持、发展自身个性品质中好的一面，抑制、纠正不良的一面，做一个综合素质高，个性鲜明的人，向德、智、体全面发展而努力。 (3) 个性化发展是我国高等教育改革的需要。“科教兴国”战略作为基本国策之一，一个重要的方面就是要“改革人才培养模式”，由应试教育向全面素质教育转变。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“要瞄准国家创新体系的目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才，大力提高高等学校的知识创新能力。”要培养学生的创新能力，其根本途径就是要抓紧对学生进行个性化教育，培养学生的丰富个性。目前我们受过高等教育的高技能型人才相当缺乏，国家也在大力发展职业教育，我们培养的高职学生将来的出路应该是“下得去、留得住、用得上、有技能的企业一线产业工人”。笔者认为，高职院校学生管理工作条线，同样需要以更加包容、开放的态度来对待现在的大学生。比如有的学生综合测评成绩不佳，但动手能力特别强，有的学生不喜欢循规蹈矩，但经常能提出有创意的点子，等等。我们要注重个性化培养，不能单以学习成绩来评判一个学生的优劣。这样才能切实贯彻落实党的教育方针，为中华民族的振兴提供人才保障。

二、在学生工作中注重个性化教育

1. 学生工作管理者要树立对学生的个性化教育理念。

学生工作中的个性化教育可以理解为个性化指导[3]，个性化指导要求开展学生工作时，充分尊重学生的主体地位，最大限度地发挥学生的积极性和创造性，针对不同的个体开展针对性的教育，以帮助学生培养良好的个性，促进他们达到全面发展。学生工作者需要转变工作理念，将“管理学生”转变为“服务学生”，真正成为学生学习成长的“辅导”员。当然，这对我们高校教育工作者也是个挑战，我们自身的许多观念和做法也需要改变。高职院校是以培养动手能力强、与企业能实现无缝对接产业工人为目标的，不光专业课教师要具有“双师”素质，我们的学生管理条线也应该去与企业对接，才能了解企业真正需要具备什么素质的员工。那些不喜欢循规蹈矩的学生往往能发挥自己的聪明才智，为企业创造更多的价值。而这样的一些学生以前可能会被我们定义为“问题学生”，个性发展收到一定的压制。

2. 调整对学生的考核内容、方式。

现行的大学生综合素质测评中存在一些问题。具体来说就是目前我国高校实行的学生综合测评方式，评价时间段固定，重静态评价，更多面向学生过去的评价，轻动态评价；以专业成绩为中心，重智力因素，忽视对创新精神与实践能力的评价；重共性约束，轻个性化发展。因此高校有必要对综合测评指标作些适当的调整，给学生的个性发展提供舞台，为鼓励学生展示个性，为培养学生的创新精神提供土壤。在这个方面，高校可以进行一些大胆的有益的尝试。就我院的学生综合测评指标体系来分析，德育素质占25%，智育素质占65%，两者相加占90%，还有8%的体育和特种加分栏。实际操作中，一般德育打分随意性比较大，德育占比也偏重，建议可以适当压缩一下，拿出10%单列出一项“个人发展能力”。这个能力包括自学能力、科研能力、知识迁移能力、实践操作能力、人际沟通能力等。以往我们的综合测评是一种奖惩性评价，只会对少数优秀学生产生促进作用。这样我们培养出来的学生是只会读书、听话的乖孩子，而这与企业的需求并不完全一致。我们应该用更加包容和发展的眼光对待学生。比如我们系有个学生，对某些课程一点兴趣都没有，甚至以旷考来表示自己对该课程的不屑。而该生在学生工作中极其认真，经常能提出很好的创意，人际关系融洽，自主学习、接受新知识的能力很强；多才多艺；在专业方面还参与了教师的科研课题，获得发明专利。但这样的学生是即使他其他方面再优秀，也无法享受到综合测评奖学金。这样的学生在现如今并不只是个例，所以说对我们传统的高校综合测评体系进行一些适当的调整是很有必要的。至于考核内容和方式上如何去改，还值得大家进一步去探讨。此外，为了鼓励学生多样化、个性化发展，鼓励学生的创新能力发展，有条件的院、系设置此类的专项奖学金也是个不错的做法，既便于操作，政策指导性效果也会比较明显。

3. 实行学生自主管理。

高校学生管理工作中要相信学生，尤其是注重对学生干部的培养，我们要做的工作就是制订好相关的管理条例，引导学生实行自主管理。笔者采取的措施是对学生实习综合素质考核。每个学生入学后，给他们建立综合素质卡片，内容包括学生的学习、生活、活动参与情况、个人创新能力各个方面。由学生会、班级班委负责督促、考核，每个月跟踪打分。我们的初衷是把学生的综合素质情况与综合测评及各项奖惩评优挂钩，这样能充分调动学生的“自我管理、自我教育、自我服务”的“三自”管理的积极性。这一方面可以及时对学生的情况进行跟踪了解，另一方面对表现好的学生在综合测评中给予一定的加分奖励，评奖评优、推荐入党等方面给予优先考虑。多年实施下来，效果还可以。

高职学生管理工作中需要尊重学生的个性，并做好引导工作。但尊重不是放纵，个性不能任性，不排除各种激励措施对少部分学生没有多大效果，特别是一些玩世不恭，把学习不当回事，纪律观念差，生活自理能力弱，又不钻研专业技能的学生，那还是有必要采取一些强硬措施的。这不属于本文讨论的个性化发展范围。

摘要：新时代的大学生个性突出, 对其实行个性化教育对培养创新型人才具有十分重要的意义。高职院校学生相比同龄大学生服从意识不强, 个性突出的比例更大。根据高校学生工作的特点及实践经验, 阐明了尊重学生个性化发展的意义, 并对在学生管理工作中如何去引导个性化发展进行了一些探索, 旨在为高职院校学生工作提供参考。

关键词：高职,学生工作,引导,个性化发展

参考文献

[1]秦进东, 张亿全.大学生个性化教育模式下的发展性评价[J].经济与社会发展, 2010, (9) .

[2]赵庆典, 李海鹏.关注当前大学生思想政治教育的几个特点——源自高校辅导员班主任视角的调研报告[J].中国高教研究, 2006, (10) :60-61.