小学生心理发育（精选5篇）
小学生心理发育 篇1
学习心理学三个阶段
一、正常心理学 要看书
二、异常心理学（8个方面做出诊断）
三、如何帮助修订
异常心理学
正常的心理如果出了问题，会有哪些表现
知道了哪些异常行为，我们去找原因，透过现象看本质
先诊断再治疗
本次讲：心理发育的评估
每次讲课：1先讲正常心理学
现代精神分析的发展心理学观点：儿童期的这些这些就是成人的那些那些。任何成人期的问题都起源于儿童期的发育，所有的精神创伤，内心冲突多半在潜意识里。精神分析就是寻找潜意识。
潜意识里有未完成的成长任务
根据成人期的问题找到发育的哪个阶段出了问题，才能对症下药
性心理的发育阶段：内驱力，客体关系，自我 这三个方面来讲
重复讲性心理发展的各个阶段：
一、口欲期，例子：一个妈妈给5岁的孩子买了2000元的玩具，可能是在需要妈妈的时候，妈妈没有出现，这种期望被压抑进入潜意识，忘记，认为妈妈特别爱自己，要求妈妈买很多的玩具，妈妈又愧疚，给予补偿。（持续恒定的给予孩子满足，才能形成健康的信任，自爱和自恋）
原始母性全身心的关注，使孩子有全能感。全能感也会导致问题（为满足自己的全能感，非要帮助别人）
妈妈也要给予孩子不满足，让孩子有不安全感（否则孩子会认为世界上都是好人）
所以要培养孩子合适的全能感
重要人物：心理学上的妈妈
没有一个人的生活是清清楚楚的，人生活在两极当中（满足和不被满足之中）
二、肛欲期，发展意志品质的时段，来源于父亲，父亲的角色很重要，给予安全感，教会是非。（于单回忆父亲，声泪俱下）（单亲家庭有一个好处是父母不会吵架）
这是一个告诉孩子行为规范的启蒙时期，控制大小便，孩子发现可以通过意志控制事物
这时如果父母可以足够的宽容，容忍孩子的不良行为（随便大小便）形成意志品质，足够地坚定，校正孩子的不良行为，让他知道在什么时候要接受来自外界的控制（人一生都有控制欲）
这时候训练的是孩子的自主性
如果一个人的意志品质有问题，与人亲密关系有问题的人常常是肛欲期没发育好。
一刻离不开丈夫的妻子往往是肛欲期没发育好，后面发展成为离不开儿子，然后儿子出了问题。
此时因为与母亲的分离，开始形成人生的第一次自恋
三、俄狄浦斯期，父母共同如何对待孩子，会出现特别的品质。人际关系有问题的是此时期出了问题（一上街就脸红或者主观感觉不够）
如果父母亲吵架，打架，孩子会认为是自己的错，然后恨自己，转向恨爸爸妈妈，长大以后恨。。
每次考试都是对权威的否定，怕考试是阉割焦虑，潜意识会唤起高度的焦虑
发展的好形成目的的品质，否者做事没有条理
四、潜伏期 意义不大（自我比较强大，接受太多的事情，好奇心，自然界，看电视，上网）自我用的最多的防御机制就是压抑
五、青春期 开始重复前面三个期，发育地好，可以适应社会，适应自己。发展出 爱，关心等作为人的品质
六、看第一讲的性心理发展
女人中有男人气质和男人中有女性气质都是很好的事情
单亲家庭也有男性和女性角色，如果双亲家庭中父母只顾吵架，反而没有男性和女性的角色
第二阶段：诊断
他到底有什么问题---比较难确定的（来访者是中心）
例子：强迫洗手---并不是真正的问题，实际上是夫妻问题，在教育孩子上有问题，（我们无法治疗不想治好的来访者）
抑郁症----1懒，不洗碗（不是），2工作效率下降（也不是）3儿童期有创伤（也不是），真正的是要与父亲竞争，让自己病，让父亲内疚，伤心（打败父亲）
1.初始访谈：可以是一次或者一年，直到得到心理学诊断，找问题，发现问题，形成假设，形成动力学诊断
2.知道如何去提问，从错误到正确，是一个永远犯错的过程和一个永远知道犯错的过程，只有知道犯错，才知道什么是正确的（提出假设，证明是错的）
3.估计病情的严重程度及治疗时间，退行越早，约严重（口欲期比俄狄浦斯期要严重），形成治疗计划
4.根据心理发育评估来确定咨询的形式和技巧
讲书上P57
心理治疗从本质上来说修通早年心理发育受挫的过程。
患者有关的关键问题都与心理成熟过程有关。（问题都起源于早年）
为什么在这个特定的时候来寻求心理治疗? 要引起高度注意，常常是儿童期某些东西的再现
以前是否出现过同样的问题？（反复出现过，才说明假设成立，记得清楚的事情是非常重要的，童年的经历，越早越有意义，越奇怪越有意义），如果没有反复出现，说明假设错误
P58
精神分析是两推论，是充满挫折的，经常会出错的。
面对应激的时候，人们倾向于采取类似阶段的应激方式，这就是退行。
我们这里提到的父母指的是心理学上的父母
P60
潜意识冲突和发育受挫都会引起问题，治疗之间的差异是很大的。
潜意识冲突----通过防御机制转移为躯体疾病，产生癔症（例子：手臂麻痹，原因是想手淫，但是与伦理冲突，压抑，所以出现躯体症状，这是原发，继发获益-得到温柔和照顾，原发与继发是相通的，继发获益比原发获益更加重要）
防御机制---例子：反复检查门窗（强迫症状，因为不想再照顾父亲，希望父亲死掉，原发获益---检查门窗，爸爸不要真的死了，继发获益---我生病了，也需要照顾，无法照顾父亲了）
青春期危机--中年危机，都有机会改变
P66
一个人的性格反应了发育时期的情况。
我们要评估一个人的性格发育情况。
口欲期性格—希望的品质，（希望来源于安全感，安全感来源于信任感，信任感来自于被理解）发育理解，安全和信任和希望品质的。形成基本信任和不信任。（出问题的话，会混淆内部和外部，分不清自己的想法和现实，现实检验能力有问题）（妈妈的爱，越是没有，越是要掩饰，越是知道自己缺乏，越是要让自己相信妈妈是爱自己的）
肛欲期性格—意志形成的过程，意味着分离，婴儿的无助感和自主之间的谁赢谁输。（非此即彼，爱憎分明—是肛欲期问题特征，有着鲜明的情感，频繁地变化）
俄狄浦斯期性格—攻击和依赖，人际相处，与客体可以形成稳定的关系（能够感知对方的情感活动，会观察自身的情感活动导致你的情感活动，可以带给咨询师全面的叙述，有强烈自我感的人，会引起咨询师的正性移情）
P68
焦虑和抑郁 的成分
焦虑的三个期：
1．本我焦虑，口欲期焦虑，起源于共生阶段（感觉自我不存在而产生的焦虑，精神分裂症常有）（会突然爆发自杀）
原始焦虑，存在焦虑，不可名状，毁灭性的终生都对亲密关系孜孜不倦，来源于我们的毁灭性焦虑，对死亡的恐惧
与人亲密关系是既要又不要，实际上不可能有
2．肛欲期焦虑，自我的焦虑，我是谁的焦虑，分离焦虑（与重要人物的分离，来源于我们早期的分离，有自我丧失的不祥之兆）（会有冲动性自杀）
3．超我焦虑，追求完美，常常是是由于人际交往导致的焦虑，是主观的（与权威人士关系，越成功，潜意识越会感觉要受到惩罚）
P70
潜意识会计时，周年持续，1年，5年，10年，子女的同一时间
案例督导
1.精神分析不适合自我暴露，容易让来访者投射（为了共情的自我暴露时非常不适宜的）
2.我们要起到的是镜像作用，我们需要节制
3．没有共同语言，什么叫共同语言，因为不谈哲学，要在问下去指的是什么，是什么原因没有性生活，结婚的时候是怎么想的，他嫌老婆的什么，就是儿童期母亲没有给的ABC，那么他会通过什么行为得到ABC(趴在地方的原因我们要搞清楚)
4.我们经常被来访者问得哑口无言
5.“爸爸从来没有关心过我”----我偶尔地因为过于关心他，而没有听懂某些话背后的意思，从我的错误，而反省到（你爸爸从来不关心你，你指的是什么，具体有什么事情）
6．你与妈妈粘连到什么程度？如何问呢？伤心么？到什么程度？什么叫很深？。。
7.证明是粘连的话，假设是什么？母亲去世以后，要寻找新的粘连----找新娘
8.他爱不爱我，是看他给不给钱，爸爸不给我钱，说明他不关心我，9.我们想知道什么就问什么，但是常常我们会问其他的东西，问什么呢？
10.吃奶吃到13岁？ 为什么呢？因为我最聪明
11.母亲死后，你一定很痛苦吧，痛苦时，你会怎么缓解痛苦么？--会不会和症状有关系么？
12.你喜欢你老婆么，你老婆喜欢你么？新妈和旧妈有什么区别，要一直比较的。旧妈为什么喜欢你，新妈为什么喜欢你？新妈没有变成旧妈，他一直在找，过了三年的夫妻生活，然后有小新妈—女儿
13.当女儿进入医学大学，产生医学上的病
14．17岁生病以后，爸爸结婚了，给我很少的钱，说明爸爸不爱我，这是他的获益---他第三次证明爸爸不爱自己，第一，说爸爸从来不关心，结果老婆的事情，证明他是关心的，第二，父亲给我的钱很少，这也说明父亲是尽力了------他一定要证明父亲不爱自己，否者自己心里受不了，是什么情况要让他这样做呢？（因为他把父亲的老婆夺走了，所以觉得自己要受惩罚的），他举出的例子来证明父亲不关心自己，却恰恰证明了父亲是关心他的，他拼命地想象父亲不关心他，是一种自我惩罚
15.你愿意你的女儿女婿，当初妈妈不应该取小伙计？口误：整个家庭中男女关系是颠倒的。父亲的印象是模糊的，爸爸是如此地弱，自己男性的角色是模糊的（他永远是个男孩，因为他不用长大，就可以得到妈妈）（他的父母亲结合是交易，男的不像男的，女的不像女的，所以，爸爸，我，儿子角色都是模糊的）
16.什么时候来就诊？第一个妈，第二个妈，第三个妈（他需要生病，为什么现在来看病，因为女儿要结婚了）
17．他是，分离焦虑，肛欲期焦虑，俄狄浦斯期性格（主要是这个，因为他的问题是人际相处的问题）
18.咨询师觉得自己次数太少，所以不敢打断，所以断送了这个个案，钱不够不是理由。
19.如何处理呢？咨询师和他一起退行，做他的妈妈或者爸爸，让他成长，知道只有成为男人才能得到妈妈的爱，不那么以自我中心，不负责任
20.他会千方百计地想成为男人，考研，写书，等等，正是因为她没有男性气质，所以要追求这些。
21.你连着踢走他三次，最终把他踢走了，其实潜意识中要踢走他，有内疚---所以报了个案，了却了未完成22.他老于此道，第一回就将咨询师打败了，后来咨询师就乖乖地跟他走了，相信他将他世上的妈妈都打败了一遍，爸爸不干了
23.是什么要让他想控制妈妈，如何养成的，这是由于早年形成的内部成像—母亲造成的。
24.13~17岁当中，父亲起了作用，所以他要考研，要写书，会做股票，但是由于他从小就认为自己抢了母亲，父亲肯定是恨自己的，所以与父亲无法相处，幸亏父亲外面有人，他的恐惧降低了，实际上他潜意识是希望父亲外面有女人（而实际上外面有没有女人并不重要）
25.在咨询的互动中，当你说A的时候，他一定要说B。
26．他早期的未完成（与母亲），然后以后一直在重复
27.他与母亲的精神乱伦，界限不清晰，不断重复，再产生与女儿的精神乱伦。
28．他通过生癌症来吸引女儿，同时他潜意识觉得自己应该生癌症，受虐倾向。
29.小时候的作，让他取得妈妈的爱，让这个成为了他的人格。
30.母亲生了三个男孩，他是第二个孩子，妈妈有需求，满足他的作。整个悲剧是由妈妈启动的。
31.他与妻子只有三年的性生活，是发现她不是妈，而后，在生活上把他当妈，精神上没有把他当妈。
32.是他老婆和女儿还有准女婿一起来的，但是咨询师只说了女儿来了，其他人似乎没有意义，正说明现在女儿是他的新妈。
小学生心理发育 篇2
1 对象与方法
1.1 研究对象
选取2011年11月至2012年10月来我院儿保科进行常规体检的1岁内的足月 (孕周均≥37周) 健康小儿510例进行测试分析, 其中男孩258名 (50.6%) , 女孩252名 (49.4%) , 平均身高69.10±6.70cm, 体重8.33±1.87kg, 头围43.25±2.76cm, 按照月龄分为1~3月, 3~6月, 6~9月, 9~12月4组, 各组的一般情况见表1。
1.2 研究方法
采用首都儿科研究所编制的《0~6岁小儿神经心理发育检查表》进行大运动、精细运动、适应能力、语言、社会行为等5个能区的检测。检测人员参加过首都儿科研究所专题学习班培训, 具有2年以上智力测定工作经验, 测试严格按指导语进行。
1.3 发育商的评分标准
1岁内每个月为1个年龄组, 每项1分, 若有2项则每项0.5分;智龄=5个领域分数之和÷5, 发育商=智龄÷实际月龄×100。
1.4 发育商的分级标准
按照首都儿科研究所标准:≥130为优秀, 115~129为聪明, 85~114为正常, 70~84为偏低, ≤69为智能低下。
1.5 统计学处理
用SPSS 13.0统计软件包进行方差分析, t检验, 相关分析等。
2 结果
2.1 一般情况
各组婴幼儿性别、城乡分布、父母受教育程度等均无统计学差异, 见表1。
2.2 儿心量表测验结果
各年龄组大运动、精细运动、适应能力、语言、社交的发育原始分随月龄的增加而增加, 各均数图呈线性趋势。发育商随着月龄的增加有降低的趋势, 各组间发育商比较均有显著性差异 (P<0.001) , 除外3~6月与6~9月间 (t=1.22, P=0.22) 。见表2。
各年龄段智商等级分布情况见表3。
2.3 不同性别间5个领域发育商及总发育商
男女婴儿间比较, 在各个领域的发育商未见显著差异, 但女婴的总发育商表现出较男孩高, 差异具有统计学意义 (P<0.001) , 见表4。
2.4 城市农村婴儿5个领域发育商及总发育商
城市与农村婴儿比较, 在各个领域的发育商两组差异有统计学意义 (P<0.001) , 但总发育商未见显著差异。见表5。
2.5 婴儿身高、体重、头围与发育商的关系
Peason相关分析可见发育商与婴儿身高、体重、头围均存在相关性, P<0.001, 见表6。
2.6 父母文化的不同对婴儿发育商的比较分析
父母文化不同婴儿发育商比较结果显示, 母亲文化水平不同, 婴儿适应能力 (F=2.88, P<0.05) 、社交行为 (F=3.23, P<0.05) 表现出显著差异, 父亲文化水平的不同, 婴儿大运动 (F=2.62, P≤0.05) 、适应能力 (F=2.82, P<0.05) 、语言 (F=2.71, P<0.05) 、社交行为 (F=2.79, P<0.05) 表现出显著差异。
3 讨论
本研究结果显示, 各个能区的原始分均值随着月龄的增加而增加, 5个能区均数图都呈线性趋势, 与潘惠妮[2]等报道结果一致, 符合儿童智能发育规律。但发育商有随着月龄的增加而降低的趋势, 各组间发育商比较均有显著性差异, 除外3~6月与6~9月间, 说明婴儿在6个月左右神经发育速度较慢, 原因与可能与环境刺激不够有关, 另外潘惠妮报道此期婴儿存在脑发育相对减慢期有关。具体表现在大运动、精细动作、适应能力3个能区在6~9个月龄以后有明显的均值增长速度下降趋势, 语言及社交行为分别在3~6月及6~9个月出现两次增长减慢。且动作方面多数儿童表现出6个月不能主动翻身, 不能主动抓取玩具, 9个月不能爬行, 不能拇食指捏取, 这主要与家长的科学育儿观念不足有关, 没给婴儿锻炼抓取玩具的习惯, 一些传统育儿方式如捆绑肢体、限制婴儿活动、担心摔跤、过度保护等原因不给孩子锻炼的机会, 从而阻碍了孩子运动的发育。另外, 因本地区冬季多数家庭无取暖措施, 因此给孩子穿很厚重的棉衣, 也影响了孩子学习翻身及爬行。所以在6~9个月龄以后动作方面有明显的落后, 适应能力因此也受到影响。语言发育与社交行为需要家长给予丰富的环境刺激, 促进婴儿感知觉及动作等发育, 但因许多婴儿母亲自身工作需要, 抚育者主是爷爷奶奶, 或是保姆, 这样就造成育儿方法观念上的脱节, 所以多数婴儿是在比较安静的环境中生长的, 影响了婴儿的语言与社交行为的发展。
510例婴儿发育商呈正态分布、平均值98.27±14.49, 发育商优秀和发育商低下的儿童所占比例较小, 分别为4.9%和0.4%, 发育商中下组所占比例为6.7%, 提示本组儿童的发育商在中等水平, 样本的代表性好;发育商以3个月时均值最高, 3-6个月时次之, 6-9个月和9-12个月时较低, 另外智商等级也是3个月内优秀和聪明占最多, 符合人脑细胞发育在3个月内最迅速, 以后逐渐减慢的规律[2]。
本研究结果提示, 男婴和女婴总发育商有统计学差异, 女婴较男婴发育商均值高。这与高新等[3]研究结论一致, 但与高新等又有不同, 本研究显示男女婴在5个领域没有显著性差异。近年关于性别与发育商的关系研究有很多[3,4,5,6], 关于男女婴智力发展究竟有无差别, 国内外学者一直有争论, 目前无一致结论。国内有研究表明, 男女智商差异均无显著性, 但女性智力发展较男性早及男性变异比女性大的趋势[7,8]。此研究结果提示在实施早期教育时, 要依据男女婴的早期神经心理发育表现出不同的特点, 针对不同的特点制订适宜的教育方案。
目前, 有关居住在城市与农村的婴儿神经心理发育的研究报道很少, 本研究结果提示, 在智能的5个分领域, 城市与农村婴儿发育都表现出显著的差异。且均为城市婴儿发育商高于农村。但总发育商未见显著差异。这主要与城乡婴儿所处生存的环境、父母文化水平、育儿观念、科学育儿知识的掌握等有关。但智商除受环境等影响外, 主要还受神经系统生理发育、遗传基因的影响, 这就使得城乡婴儿总体发育商无质的差异。
婴儿期生长迅速, 特别是大脑的发育最快, 可塑性最强, 并具有可变更性, 应抓紧时机从0岁开始, 实施早期教育和早期干预。不但要重视总发育商值, 还要重视各能区的发育商与实际月龄是否相符, 发现各能区的发育商明显低于实际月龄时, 要进一步全面检查并指导家长进行及时早期干预治疗, 使脑部潜能尽可能被挖掘出来。实施早期教育时, 要根据具体情况, 不同成长环境、不同性别、不同月龄的婴幼儿实施个体化早教计划, 以最大程度地促进儿童神经心理全面、均衡的发展。
摘要：目的:通过应用06岁小儿神经心理发育检查量表 (简称儿心量表) , 测试1岁以内小儿神经心理发育水平, 分析小儿在不同阶段神经发育特点, 从而对其提出科学的早期教育指导。方法:采用首都儿科研究所编制的儿心量表对510例012月婴儿进行大运动、精细运动、适应能力、语言、社会行为等5个能区检测, 并对各年龄段不同性别婴儿的5个能区得分及发育商 (DQ) 进行统计分析。结果:1岁内婴儿发育商有随着月龄的增加而降低的趋势, 各组间发育商比较均有显著性差异 (P<0.001) , 除外36月与69月间 (t=1.22, P=0.22) 、男女婴之间在5个能区的发育商没有差异, 但总发育商存在显著差异 (P<0.01) ;城市婴儿比农村各个领域的发育商高 (P<0.001) , 但两组总发育商未见显著差异。结论:1岁内婴儿月龄越小发育商越高, 因此早期教育要尽早进行。且实施早期教育要考虑到不同性别、城乡不同的婴儿神经心理发育的不同特点实施相应的教育计划。
关键词：儿心量表,神经心理,发育商
参考文献
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依恋:孩子心理发育的“营养剂” 篇3
2岁的俊俊是个乖孩子，看着妈妈上班去了，不哭也不闹；妈妈回家了，他只是抬头看一下，继续玩，从不缠人。虽然妈妈不像别的母亲那么累，可她心里却有些失落：这孩子怎么不跟我亲呢?哪怕只是向我撒撒娇也行啊!有一次因为要出差，她就把俊俊送到外婆家去住，本以为俊俊可能会不高兴的，没想到小家伙点都不难过，甚至在妈妈离开的时候也没任何反应。这让她伤心不已。咨询了相关的专家后才知道，这是因为俊俊没有建立起对大人的依恋关系。
亲子依恋是孩子寻求在躯体上和心理上，与抚养人保持亲密联系的种倾向，常表现为微笑、啼哭、咿咿呀呀、依偎、追随等。依恋是逐渐发展的，在孩子出生后6-7个月时开始明显，3岁后能逐渐忍受与依恋对象的分离，并习惯与同伴或陌生人交往。
亲子依恋可表现为三种不同的类型：
安全型这类孩子跟母亲在一起时。能在陌生的环境中进行积极的探索和玩耍，对陌生人的反应也比较积极；当母亲离开时，表现出明显的苦恼和不安；当母亲回来时，立即寻求与母亲的亲密接触，继而能平静地离开，只要母亲在视野内，就能安心地游戏。
回避型这类孩子对母亲在场或不在场影响不大，母亲离开时，并无忧虑表现；母亲回来了，往往不予理睬，虽然有时也会欢迎，但是短暂的。这种孩子实际上并未形成对母亲的依恋。
反抗型这类孩子当母亲要离开时表现出惊恐不安，大哭大叫；一见到母亲回来就寻求与母亲的接触，但当母亲去迎接他，如抱起他时，却又挣扎反抗着要离开，还有点发怒的样子。这样的孩子对母亲的态度是矛盾的。他们即使在母亲身旁，也不感到安全，不能放心大胆地去玩耍。
相比之下，安全型依恋是一种正常的依恋关系，是亲子依恋的基础，多数孩子身上都有类似表现。这对于孩子的成长有着积极的作用。孩子所依恋的人的出现会使他们有安全感，有了这种安全感，孩子就能在陌生的环境中克服焦虑或恐惧情绪，从而去探索周围的新鲜事物，并尝试与陌生人接近，这样就可扩大视野，使认知能力得到快速发展。
培养安全型依恋，在孩子6个月-1岁左右，父母需要争取多和他们待在一起；同时，给孩子提供进行各种练习的机会，比如观看、发声、笑、哭、依偎等，在此基础上，依恋才能发展；家长对孩子要有足够的耐心，要主动地接触孩子，用爱心宽容地对待孩子的哭闹；另外，家长对孩子还要十分细心，及时捕捉孩子发出的声音和表情信号，并做出正确的反应。
小学生心理发育 篇4
关于神经心理发育测试
宝宝神经心理发育测试的内容是依据0-3岁智能发展测评标准对宝宝的大运动、精细动作、适应能力、语言和社交行为五大能区进行测评，同时在测评中对宝宝的基本生理发育如：身高、体重、头围进行测查。
大运动指大肌肉的运动，四肢的活动、平衡能力，如：翻身、爬、站、走、跳、上下楼梯等；
精细动作指小肌肉的灵活性、手的技巧及手协调能力，如：抓、捏、穿、画画、折纸等；
认知能力指注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力、逻辑思维能力，如：寻找声源、搭积木、认知颜色、数字的概念、图形等；
语言指开口说话的能力及理解语言的能力，如发音、说儿歌等；
社会行为指自我服务能力和人的关系和周围环境的关系。如认亲人、会躲猫猫、控制大小便、情绪是非观念、会穿脱衣服等。
给宝宝做心理测试的意义：
用来评价宝宝的心理发育状况，可检出智能迟缓、情绪紊乱、行为异常。对正常者，可根据测试情况，发现宝宝特点，进行针对性教育，提高教育质量；对异常者，查明原因，进行早期干预或治疗；
·有助于医生对某些疾病的诊断、鉴别和治疗效果的观察；
·有利于选拔专业人员，提高职业训练的效率。如音乐能力测定就是从音高、音强、节律、和谐、记忆等方面进行测定，及早发现适合从事音乐活动的人才；·有助于明确宝宝智能发育程度，掌握发育特点，因材施教。
哪些宝宝必须做心理测试？
有的宝宝从出生起因某种原因成为医学上所称的“高危儿”，这就需要尽早去医院做心理测试。
“高危儿”指的是已发生或可能发生危重疾病而需要监护的新生儿。常见情况有：
·妈妈患有某些疾病，如糖尿病、慢性心肺疾病等；
·妈妈孕育情况有异常，如高龄产妇、妊娠高血压综合症等；
·分娩异常，如难产、产程延长等
宝宝测评间隔时间
宝宝出生后2～3天就可以做心理测试。往后可根据孩子的情况来进行测试：如1岁前每月测评一次，2～3岁可以3个月左右测评一次。但对于“高危儿”最好每月测评一次，这样可以更好进行有针对性的个别化指导。
测评的情绪控制
像做游戏似的，在孩子愉快的情绪中测评。测评中如孩子得分高，可夸奖说：“很好！”、“不错！”；如果得分低，大人要保持镇定，不可引想孩子情绪的紧张，不能让孩子觉察到态度的变化，使之感到压力，鼓励孩子还可以再一次。要正确看待心理测试结果
测试的结果仅仅反映了宝宝当时的情况，仅为潜在能力大略的反映，不能准
确预测将来的智能水平，更不能认为这是固定不变的,宝宝的发育是不断变化的，其神经系统的发育有很大的可塑性和代偿性，不能凭一次两次测试结果轻易就下结论。况且，测试结果与测试人员个人素质和专业技术水平，以及受测试宝宝合作的程度均密切相关。测试时，宝宝身体不适，或情绪不好，或想打瞌睡，或测试环境嘈杂等等，都会影响测试结果，所以，对测试结果应以动态的眼光和积极客观的态度来看待。
关于个别化教学计划
每个宝宝的发展不一样，所以测评的的结果也都不一样，有的宝宝测试结果较好，有的宝宝则不太理想，我们的专业人员应该根据每一个的孩子的个体需求要制定一套有针对性的个别化教养方案，以备更好的提高每一位宝宝的各项能力。
在制定个别化教学计划中：我们可以参考以下几点（现以3个月大的马佳婧宝宝为例）：
一、首先对孩子进行测评，了解宝宝的现状
如我园有一名宝宝，3个月时进行测评，测试结果显示：大运动一般，精细动作待提高，认知能力需检查、语言能力一般、社会交往能力待提高。
二、针对宝宝的测评情况对宝宝、家长进行评价
评价要注意事实求事，不能为了考虑家长的心理情绪而夸大或隐瞒。并注意用词委婉而真诚，能够引起家长的重视。如：
宝宝评价：宝宝的发育很不够理想。尽管目前不能断定宝宝有什么问题，但家长一定不要得过且过，要知道所有宝宝都有很大的发展潜力，加把劲就上去了，松口气就下来了。希望家长从现在始，多学一些早期教育和培养的知识及方法，多跟宝宝做启智游戏，在大脑发育的关键期，坚持每天做亲子游戏，尤其要加强落后能力的重点训练如：认知能力、精细动作、社会交往能力，以防其为将来发展拖后腿。
家长评价：宝宝的认知能力是一种综合能力，要发展得好，需要家长提供丰富的教育环境和必要的玩教具，并利用生活活动和亲子游戏，经常和宝宝进行交流和沟通，如果您已经准备了充足的玩教具，并且注意了跟宝宝交流，而宝宝的发展水平仍然不理想，那就要反省一下是不是哪些地方让孩子感到不舒服，或者施加了太多的压力，致使宝宝产生了抵触情绪。
三、教育训练综合指导建议
尽管宝宝还很小，但已经具有神奇的学习能力了，在这个阶段最主要的教育训练内容包括：
1、通过生活照顾和建立密切的母子关系；
2、进行适度的视觉和听觉刺激；
3、坚持训练宝宝俯卧抬头的能力；
4、做婴幼儿按摩健康操进行触觉刺激和全身被动运动，以增强体质促进发育。
要把宝宝培养得更好，家长需要学习更多的知识和方法，应该多读些书和参加科学育儿专题讲座，并经常跟其他家长和育儿专家讨论孩子的问题。一定要抓住宝宝关键能力，进行创造性的并发挥孩子主动性的早期教育训练。
四、根据个别宝宝（马佳婧宝宝）制定开发宝宝潜能的教育训练处方法
1、语言认知生活类，如：
每天吃奶前，洗澡前和入睡前给宝珠宝店听相对固定的婴儿调理音乐。要领：根据宝宝的生活和情绪表现选择适当的音乐，如莫扎特、轻音乐、丝竹乐、做胎教时曾听过的音乐等，注意不要选择频率过高和刺激性强的音乐。
叫宝宝的名字，当他（她）有了反应后，抱起来轻轻地抚摸宝宝，并说“宝宝真聪明，知道妈妈爱你，宝宝懂事了”。
要领：妈妈和宝宝要进行目光交流，双方都应该体验到情感的交融。
家长准备几张颜色纯正鲜艳的认知卡片和靶心图、棋盘图，在距离宝宝眼睛30厘米左右的地方给他（她）看，当宝宝不够专注时，可以通过前后移动画片吸引他（她）的注意。
要领：宝宝盯着画片看时，发音清晰地给他讲解，如“红色，红苹果，红苹果很好吃，宝宝长大了就能吃红苹果”，“绿色，绿色的小树，小树长大了能长红苹果。”讲解要用简单的字和词，并不断的重复。
2、动手操作和认知类，如：
妈妈递给宝宝小摇铃，送到手中让他（她）抓握。
要领：选择几种不同触摸感觉的小摇铃，先让宝宝抓住，然后轻轻拉一拉刺激他抓得更牢。
在小床上吊起含有铃铛的吹塑球，用线绳将球在宝宝袖子上，鼓励珠宝宝挥舞手臂牵动绳子，使铃铛球晃动发声。
要领：先给宝宝示范，当他自己拉响铃铛时，要立刻表扬。
3、身体运动和控制类，如：
当宝珠宝店已经能自己抬起头后，妈妈在宝宝对面让他（她）抓住自己的拇指，并用其他手指抓住宝宝的前臂，轻轻将宝宝稍稍拉起，至头部将离床面时，停留3秒钟左右再慢慢放他（她）躺下。
要领：拉起的速度一宝要均匀，注意保护宝宝的腕关节和劲部，可能让宝宝自己抓着妈妈的拇指用力。
宝宝俯卧，在他（她）一侧身体下面垫上多功能训练枕，妈妈用玩具逗引宝宝抬头看，让宝宝伸手抓到后轻轻向斜上拉，同时搬推宝宝的膝部帮他从俯卧翻成仰卧。
结束语
小学生心理发育 篇5
1 对象与方法
1.1 研究对象
选择2008年6月—2010年5月在市人民医院产科门诊筛查妊娠28周内生活事件大于150分,焦虑、抑郁总分大于50分的孕妇60例为研究对象,排除妊娠并发症和妊娠合并症。随机分为干预组和对照组各30例。孕妇平均年龄(28.09±4.29)岁。60例孕妇均为单胎活产。干预组女婴16例,男婴14例;顺产24例,剖宫产6例。对照组男婴18例,女婴12例;顺产22例,剖宫产8例。
1.2 方法
1.2.1 筛查工具:
采用高延编制的孕妇生活事件量表(Life Events Scale for Pregnant Women,LESPWO)和Zung等编制的焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)[4]对研究对象进行筛查。孕妇生活事件量表共有53项,内容涉及家庭、婚姻、工作、法律及人际关系等。孕妇选出妊娠期实际发生的生活事件后,根据每个事件均值算出实际应激量,实际应激得分越高妊娠期应激水平越高。SAS和SDS每条按1~4级评分,20个项目得分相加为粗分,粗分乘以1.25取整数部分即得标准分。
1.2.2 心理干预方法:
研究组给予心理干预,对照组不做任何处理。心理干预从入组开始,以5~8人为一组进行团体干预。开始2个月每周1次,后4个月每两周1次,至分娩前。干预方法包括认知疗法和催眠音乐疗法。每组由2名团体领导者负责,由研究生协助进行并收集资料。
1.2.3 观察指标:
⑴新生儿评分:新生儿出生后1分钟、5分钟分别测定新生儿Apgar评分。⑵新生儿体重:出生后立即测量新生儿出生体重。⑶新生儿神经行为评分:采用鲍秀兰编制的新生儿20项神经行为评分法(neonatal behaviora neurological assessment,NBNA)[5]于新生儿出生后第3天、第7天、第28天进行神经行为评定。NBNA评分测试内容包括行为能力、被动肌张力、主动肌张力、原始反射及一般状态共计20项,每项有0分、1分和2分3个选项,满分40分。
1.2.4 统计学方法:
采用SPSS 11.5统计软件包进行统计学处理,所有数据均采用均数±标准差表示,采用t检验进行统计学分析。
2 结果
2.1 干预后两组孕妇所生新生儿Apgar评分和出生时体重的比较
干预组孕妇所生的新生儿1分钟、5分钟Apgar评分及出生体重均比对照组要高,差异有统计学意义,见表1。
2.2 干预后两组孕妇所生新生儿神经行为评分的比较
干预组孕妇所生新生儿Apgar评分、出生时体重及神经行为评分均高于对照组,差异有统计学意义,见表2。
3 讨论
生活事件作为应激源,对机体产生影响,而孕期应激主要表现为抑制性应激,最常见的表现为焦虑和抑郁[6]。我们以往的研究结果也显示,孕妇经历的生活事件与孕妇的焦虑、抑郁情绪呈正相关,生活事件总分越高,焦虑、抑郁情绪程度越高[7]。这些生活事件作为应激源,通过神经内分泌、免疫等生物机制对孕妇身心产生影响,不仅给孕妇带来精神创伤,使其产生焦虑、抑郁情绪,还能导致子代出生后有认知功能、情绪行为学等方面的损害[8,9,10]。我们以往的研究结果也显示,孕妇经历的生活事件与孕妇的焦虑、抑郁情绪呈正相关,生活事件总分越高,焦虑、抑郁情绪程度越高[11]。因此,针对生活应激导致的孕妇情绪改变而进行有针对性的心理干预是非常必要的。
心理干预是在心理学理论指导下有计划、按步骤对干预对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响,使之发生向预期目标变化的过程[12]。我们采用了认知疗法、催眠音乐疗法对处于应激状态的孕妇进行心理干预,结果证实干预组孕妇在干预后所生的新生儿在出生后1分钟、5分钟Apgar评分及出生体重均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组孕妇所生新生儿出生后第3天、第7天、第28天神经行为评分均高于对照组(P<0.05),与文献中的研究结果相同[13,14],说明心理干预可以改善新生儿体格及神经行为的发育,其机制可能是心理干预调节了孕妇与情感有关的边缘系统及大脑皮层网状结构传导系统,改善了孕妇的焦虑、抑郁情绪,从而促进了胎儿在子宫内的发育[15,16]。同时有研究[17]认为妊娠期母体应激与胎儿关系最重要的影响机制是HPA(Hypothalamus-pituitary-adrenal)轴,而妊娠期应激能永久地重塑应激相关行为及其子代的HPA轴。
从生物-心理-社会的医疗模式出发,新生儿的健康保健应从胎儿抓起。在提倡优生、优育的现代社会,对胎儿的发育不仅要重视孕妇的营养、健康状况,还应考虑到胎儿发育会间接地受母体的生活事件等社会因素的影响。