英语语法学习方法绝密

英语语法学习方法绝密（通用9篇）

英语语法学习方法绝密 篇1

英语语法掌握方法英语语法

1、由易到难

很多同学在向猫老师提问的时候，都会问到一些比较难的语法点，比如“虚拟语气”，但是猫老师却发现他连基本的简单句都没法顺利地写出来，或者是很多细节上会出错。猫老师可以理解大家的心情，爱学习的态度也应该被鼓励。但是，学习要有方法，我们是否要分清主次、难易呢?

所以，猫老师建议大家对于语法的学习要由易到难，循序渐进。简单地说，我们首先要把基本的句子成分(主、谓、宾)、词汇的基本知识、简单句的几种基本类型、时态、语态等等知识巩固清楚，再去接触、学习比较复杂的，难度比较大的语法知识。这也符合知识的逻辑，很多难度较高的语法知识其实也是由基础的语法复合、拓展而来的。比如，如果你不知道句子成分的相关知识，不了解“定语”是怎么一回事儿，那么你对于“定语从句”的理解肯定不透彻，在其具体、复杂的应用中就容易出错。所以，大家一定要注意语法学习循序渐进、由易到难。

另外，也要提醒大家学习要有的放矢，不要心急。根据目前的学习阶段和基础情况来合理地制定计划。比如，你目前如果还在初中的学习阶段，那么对于独立主格结构、虚拟语气等高难度的语法知识，要注重“理解”，而对于“应用”的要求可以适当放低。或者说，如果你目前基础欠佳，那么也要先巩固好基础的语法知识，由易到难，心急吃不了热豆腐~

2、注重思维导图

我们在这里强调思维导图的重要性，实际上就是提醒大家注意知识的“逻辑”，当我们顺着思维导图来学习语法知识的时候，其实就是顺着这个语法的逻辑，从它的基础，到核心，到拓展，帮助我们系统地来理解某个语法知识。同时，它还可以帮助我们给不同的语法知识分类，让我们能够比较有条理、有逻辑的去学习语法知识，少耗费时间做无用功。

比如，有同学会纠结于“双宾语”和“宾补”之间的区别，这两个语法知识可以放在一起辨析，是因为它们都和句子成分中的“宾语”相关，又有所区别，因此容易混淆，这就是一个类别中的知识。但有的同学会问猫老师“老师，被动语态和定语从句有什么区别?”，这完全是两个类别中的语法知识了，一个是语态，一个是从句中的定语从句，差别非常大。如果大家能够按照思维导图把语法知识结构化、条理化，就不会耗费太多时间思考这些关联并不大的知识。这对于提高大家的学习效率是非常有用的~

3、注重应用，悟透语法

第三个锦囊就是希望大家能够从“应用”中悟透知识。对于大多数同学来说，应用语法知识最直观的途径就是“做题”了。语法知识是多变、复杂的，对于不同的情境有其具体的应用方式，这些变化我们很难用语言全部概括。多以，希望大家能够多做做题，多见点好题，在这样的“耳濡目染”中，对于语法知识及其变化也就逐步加深了，很多问题会迎刃而解。

比如，昨天猫老师为同学讲解何为“独立主格结构”，就发现用语言文字讲解很复杂，而且同学也是云里雾里。但当我们找到一个相关例题，把语法知识带代入，很多疑问就变得清晰可解了。所以，希望大家都能够多做题，注重解析，加深自己对语法知识的理解能力~

同时，在英文电影、歌曲、日常交流中也可以应用语法知识。这个方法更加生动，也更加有趣。但是猫老师要提醒大家，很多时候我们所学习的规整的语法知识和native speaker的说话方式是有出入的。问题不在于谁对谁错，而在于我们应用的方式、方向不同。所以大家要注意辨析标准的语法知识、习题要求和日常应用的区别哟~

介词by的用法

1、意为“在……旁”，“靠近”。

Some are singing and dancing under a big tree。 Some are drawing by the lake。

有的在大树下唱歌跳舞。有的在湖边画画儿。

2、意为“不迟于”，“到……时为止”。

Your son will be all right by supper time。

你的儿子在晚饭前会好的。

How many English songs had you learned by the end of last term?

到上个学期末你们已经学了多少首英语歌曲?

3、表示方法、手段，可译作“靠”、“用”、“凭借”、“通过”、“乘坐”等。

The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing。

猴子用尾巴吊在树上哈哈大笑。

The boy’s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph。

孩子的父亲是那么的感激，于是他教爱迪生怎样通过铁路电报来传达信息。

4、表示“逐个”，“逐批”的意思。

One by one they went past the table in the dark。

他们一个一个得在黑暗中经过这张桌子。

5、表示“根据”，“按照”的意思。

What time is it by your watch?

你的表几点了?

6、和take ， hold等动词连用，说明接触身体的某一部分。

I took him by the hand。

我拉住了他的手。

7、用于被动句中，表示行为主体，常译作“被”、“由”等。

English is spoken by many people。

英语被许多人说。(即“许多人讲英语。”)

英语语法学习方法绝密 篇2

1.培养学生的信心和毅力。世上无难事, 只怕有心人。采用循序渐进, 由易到难, 由浅入深的方法, 多给学生以满足感和成就感, 使他们在学习的过程中有信心, 才能学有所成。

2.培养学生的听、说、读、写能力, 使他们在自主活动中学到语法, 通过不断的英语活动, 既能提高他们的英语知识, 又能提高他们的英语能力。

3.培养学生良好的学习习惯。学生有了良好的学习习惯以后, 就能在不经意间学好英语, 掌握语法。可以安排学生每天看一段英语视频, 听听英语新闻或歌曲, 讲讲英语故事, 读一些英文报纸和杂志, 久而久之, 学生就能轻轻松松地学好语法。

二、学习方法

1.归纳总结法。

英语语法纷繁复杂, 千头万绪, 我们可以就语法项目划分专题, 归纳总结, 单个突破。在教形容词和副词的等级比较这一语法项目时, 可以对形容词和副词的比较等级的构成方法总结如下:

(1) 直接加er/est:small——smaller——smallest.

(2) 以“e”结尾的, 加r/st:late———later———latest.

(3) 以辅音字母加“y”结尾的将“y”改成“i”加er/est:early——earlier———earliest.

(4) 双写最后一个辅音字母, 加er/est的, big———bigger——biggest.

(5) 部分双音节词, 加more/most:slowly———more slowly——most slowly.

(6) 多音节的形容词或副词改成比较等级后加more/most:expensive———moreexpensive———most expensive.

(7) 不少以词缀开头或结尾的, 要加more/most:careful———more careful———most careful.

(8) 部分形容词和副词的比较等级有特殊变化:often———more often———most often, tired———more tired———most tired.

(9) 个别形容词和副词无比较等级:right, wrong.

(10) 不规则变化:

good/well———better———best.

bad/ill/badly———worse———worst

much/many———more———most

little———less———least

2.举例法。

通过举例子, 让学生能亲眼看到, 从而学习语法知识, 不失为一种简单易行的方法。在学定语从句这一语法项目时, 要使学生明白何时该用关联词that而不用which, 可以概括举例如下。

(1) 当先行词为不定代词时。

Is there anything that I can do for you?

(2) 当先行词前面有序数词时。

This is the first time that I have come to China.

(3) 当先行词前面有最高级时。

I worked out the most difficult problem that I had seen. (4) 当先行词既含人又含物时。

The writer and his novel that you have just talked about are really well-known.

(5) 当先行词前面有the only/the very/the same时。

It is the very book that I am looking for.

(6) 当先行词由every/any/all/some/no/little/few/much等修饰时。

I have done all that he told usto do.

He has no books that I need.

(7) 整个句中前面已有which/who时。

Who is the person that is reading a newspaper?

(8) 当先行词是主句的表语或关系代词在定语从句中做表语时。

China is no longer the country that it used to be.

3.比较法。

在学习语法的过程中, 不少情况下我们会遇到一些类似的知识, 通过比较, 学生能更自如地掌握相关的语法项目。比如, 在学习直接引语、间接引语这一项目时, 可以和宾语从句进行比较, 实际上绝大多数间接引语就是宾语从句。

Tom said, “I am form America.”

Tom said he was form America.

4.联想法。

在学习语法的过程中, 学生能够积极思维, 举一反三, 将所学的知识串联起来, 这种联想方法对他们的学习一定会大有帮助。

从“花时间”联想到“花钱”的用法。

Spend some time on sth.

Spend some time in doing sth.

Spend some money on sth.

Spend some money in buying sth.

5.练习巩固法。

Practice makes perfect (熟能生巧) .只有通过持之以恒的练习, 才能取得令人满意的效果。在学习现在完成时这一语法时可以设计以下练习。

同义句转换

(1) I bought the car two years ago.

I________the car for two years.

(2) He borrowed the book two weeks ago.

He__________the book for two weeks.

(3) He died a long time ago.

He_______________for long.

高中英语语法学习方法 篇3

【关键词】高中英语语法学习方法

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0103-01

长期以来，我国的中学语法教学一直处于低效耗时的状态，教师们花了大量的时间给学生们一遍一遍地讲解英语语法，学生们也做了大量的语法习题，但是仍然不能够领悟英语语法的要领，在语言的运用中错误百出，于是很多学生觉得英语语法很难学，包括部分老师也说，英语语法非常难教，但是在英语学习中，又不得不教，学生们逐渐对英语语法的学习失去兴趣，有的干脆放弃语法的学习。这种英语的教学模式就是为了应付高考，提高英语分数，提高升学率，没有真正地体现出锻炼学生英语交际和运用的能力，主要就在于现在高中的英语课程设置单调，教学模式古板缺乏灵活性，近几十年，我国对高中英语进行了多次改革，就是为了给学生的未来发展打下坚实基础，本文就高中英语语法学习方式做简要的论述。

1.高中英语语法学习的重要性

英语作为一门语言类学科，在基础教育阶段具有很重要的作用，是高中课程计划的“三大学科”之一，占据了很大一部分的课时，当前高中英语的教学目的就是通过英语的听、说、读、写这些基本的训练，达到获得基本的英语知识，发展学生的思维能力、自学能力和英语交际能力，激发学生们的对英语学习的兴趣，养成良好的思想品德和学习习惯，为将来的发展打下坚实的基础。

传统的高中英语教学模式就是“填鸭式”的教学模式，当老师在讲解到一个重要的语法知识点时，通常会举出很多个例句来应用这个语法，学生们就死记硬背，这就使得英语课堂气氛变得沉默，学生上课的积极性就会变得很低，而大部分学生面临着升学的压力就会强迫自己去记忆这些枯燥的语法规则，采用题海战术来提高自己的英语水平，使得高中英语这门课程没有发挥它本来的作用和功能，英语作为一门语言学最主要的是要去运用，单单只强调教的重要性，就不能够很好的发挥英语对人的能力培养。

从语言学习的目的来看，学习好英语语法能够有效地提高学生们的阅读能力和写作能力，高中英语教学要侧重去培养学生们的阅读能力，而学生们的英语阅读需要语法的帮助才能够完整地理解整个英语文章的含义。

2.高中英语语法教学现状

在现代的高中英语教学中，英语语法一直以来就是整个教学的重点和难点，因为受到传统英语语法教学的影响，英语语法教学效果一直不是很理想，为了提高高中英语语法教学质量，教师们对英语语法教学现状进行了深入的分析与探讨，现在的英语语法教学方法落后，不能够进行针对性的教学是导致高中英语语法教学质量下降的重要原因，学生们的英语语法学习方法与学习重点的偏差也是导致这种英语语法教学现状的重要因素，现在的高中英语教材主要是采用人民教育出版社编印的教材，这套教材在听、说两方面有了很大的加强，能够有效地提高学生的听、说能力，但是学生的读、写能力提高不是很明显，主要有以下几个问题：第一，学生的英语语法概念混淆不清，意义不明，对词性不够深入的了解，第二，学生的基本语法没有完全掌握，时态的相关知识没有掌握，由于上述的基础英语知识没有掌握，导致学生在运用英语知识分析问题、解决问题的能力不高，就英语阅读方面来讲，很多学生不能通过时态去判断事情发生的时间，过去、现在以及将来，现行的高中英语教材在语法的编写上面存在着一些问题，教材中只强调语法教学采用“讲述—练习—复习”的模式，显得过于单一，可以针对不同资质、不同基础、不同水平的学生进行针对性的教学。

3.关于高中英语英语学习方法的探讨

在我国的高中英语教学中因为客观因素的限制，学生们几乎很少接触到原生态的英语发音和英语学习的环境，导致了学生在进行对话练习时有“中式英语”，针对这种情况，最好的解决方法就是在日常的英语教学过程中，要大量的进行“模拟的英语对话”，去形成英语语言的惯性，学会运用英语的思维方式，感受出英语的交际的特点，学生们将平时在课堂上学到的英语语法运用于英语的对话中，培养学生对英语的语感。

英语语法是高中英语教学的重点和难点，在学习语法知识点时要建立良好的学习情境，让学生在情境中潜移默化的学到英语的语法规则，这样可以不让学生感觉到英语语法的枯燥无味，在英语语法的教学中，要设立一个可看、可听、可视的情境，让学生身临其境的去感受英语语法，教师引导学生感受英语语法在英语对话的运用，把一些抽象的语法知识转化成事实，这样学生能够更快地掌握英语语法的用法。

在英语语法教学中，教师们要鼓励学生在口语交际中灵活运用语法知识，应该让学生在书面的联系中有意识地去使用所学的英语语法，因为我国目前的高考模式还是会对英语的语法进行考核，如果没有过硬的语法知识和大量的词汇量，拥有再多的解题技巧也能不能取得很好的分数，通过与学生们的访谈交流得知，大多数学生知道英语语法学习的重要性，但是由于教师们单调的教学手段，使得很多学生感觉到英语语法学习的单调性，随着高中英语语法的难度进一步加大，有些学生缺乏有效的学习指导，不知道怎么去学，不懂得语法知识越来越多，最终导致学生几乎要要放弃英语语法的学习。

另外在高中英语语法的专项训练和教学中，应该将学生的注意力集中于英语语法的学习上面，要避免新词汇和新语法同时教学造成学生的注意力分散而影响学生的语法学习的效果，在实际的英语语法教学中，通过以讲、练结合的方式来向学生传授语法知识，通过举例说明、填空、改错等习题的练习、情景对话练习提高学生英语的实际运用能力。

综合全文可知，高中英语语法教学是整个英语教学中的重点，本文首先阐述了英语语法学习的重要性，然后指出我国现阶段高中英语语法学习中存在的一系列的问题，针对这些问题，我们提出了高中英语语法学习的方法，通过教学方式的改革以及针对高中英语语法教学的需求的教学方式运用提高语法教学效果，提高学生英语综合能力的提高。

参考文献：

[1]周慧.浅谈高中英语语法学习[J].校园英语（教研版）,2012,(5):163.

[2]宾治勇.高中英语语法学习的方法[J].新课程学习：学术教育,2011,(8):101-101.

[3]彭梅.写作对高中英语语法学习的积极作用[D].华中师范大学,2006.

英语语法 学习方法和要点 篇4

毋庸置疑，单词和语法是学习英语的两大难点。语法是构成英语的骨架，单词要考语法构架的支撑才会记牢和灵活的应用。

这里，我们只说英语语法。如果您有机会问一问学过英语的人--不论这些人是否学有所成：“你认为英语最难学的地方是什么？”答案不外呼有两个，一是单词难记，二是语法难学。“单词难记”就是“记不住”或者“记了就忘”；“语法难学”就是对各种语法现象“混淆不清”。

二、对“混淆不清”的一种测试方法

您学英语语法是否存在“混淆不清”的问题，可以采用下面的方法检测一下：

检测

一、问：下面的句子使用了什么时态？里面be动词可不可以相互窜换哪？为什么？ 如果您答对了说明您对“这些时态的概念”以及“这些时态中的be动词的用法”已经基本掌握。

1.Jhon is an actor.（一般现在时，第三人称单数）

2.They are some of the famous stars.（一般现在时，复数人称）

3.What was the most interesting stoty in this book?（一般过去时，第三人称单数）

这里提供的是一个自我检测的方法，“判断句子的时态”并问一个“为什么”，往往会收到意想不到的效果。假如您对自己的答案不确信，就说明您对英语语法的记忆和理解存在“混淆不清”问题。

三、对付“混淆不清”的方法

您应当对自己的学习成果做一个详细的记录，也就是采用记笔记的方式来加强记忆。

1.如果您是在校的学生，一定要养成记笔记的良好习惯，记笔记为了什么？只记笔记而不把他变成自己的知识等于没记，因此，这些笔记要用心背记。记笔记的另一个好处是，当“混淆不清”的情况出现的时候，就可以从中找到答案。

那么，笔记要记些什么内容哪？答案是：只要是你认为不会的东西最好都要记录下来。最后，一定要定期复习、背记笔记中的内容，比如一周。随着学习内容的增多，笔记会越来越厚，是不是到后来只在一周内复习这些内容会很困难哪？答案是“不会”。只要您坚持定期复习，就会发现实际需要特别记忆的内容会越来越少，这就是“书越看越薄”的道理。此外，随着“混淆不清”的问题的解决，还要对笔记的内容进行补充，更新，以防再忘记。

2.如果您是靠自修来学习英语，这也意味着您在学习外语的道路上会遇到更多的困难和困惑。那么首先给您的忠告是：“一定要坚持”、“坚持就会成功”。

自学的困难：遇到问题，您不能象在校的学生那样可以随时请教身边的人，大多数情况下您只能借助参考书籍来解决问题，但是很多情况下“书籍不是万能的”；

自学的困惑：当遇到问题时虽然找到了答案，但往往会“不确信”，况且，语言是一种自然形成的东西，规律（也就是语法）是人们的总结，诸多规律之外的东西并不在语法书籍上。还有，对自己的学习成果无法及时检测。

因此，建议在此教师的指导下的自学。笔者认为，自学最好要有一定的基础，因为学习语言不同于学习其他的东西，语言由于其他自然形成的特点，有很多系统、复杂的现象和规则，这些规则往往只可意会，不可言传。

那么，要有多么深厚的基础才可以自学哪？回答是，起码应当具备初中以上、比较扎实的基础。当然，这仅仅是就普遍情况而言，如果您非常聪明，或者处身与比较特殊的环境（比如旅居国外、与美国人生活在一起等等），学会说英语就很简单了。

要想学习地道的英语，每天都要做的三件事：读单词，背语法，读文章

准备工作：挑选一篇文章，根据自己的水平选择长度和难度

第一步：生词读熟，但不一定非得背会。

只背单词而不去运用，很快就会忘记，因此“读熟”以致“运用”是记忆单词的关键。

背单词最忌讳的习惯：

1.只背字母拼读而不读出声音来。如只记忆“a、u、t、u、m、n”，而不把autumn这个词读出来。

2.采用某些“速记”来背单词，搞点旁门左道。

目前有好多人采用所谓的“速记法”、“魔咒”来记忆单词，比如come“来”，后面加了一个尾巴comet就是“彗星”“来了”。

我相信上述方法会给你留下深刻的印象，几秒钟就记住了。但这只适用于“玩玩”而已，用这些方法记忆电话号码、文学、历史、地理是个不错的选择。但假如你记忆1000乃至5000个英文单词怎么办？要应付四六级考试也用这样的方法，恐怕一辈子也过不了关。

第二步：涉及的语法一定弄懂。

比如“祈使句”的规则。

1.祈使句没有主语，因为主语都是“你、你们”，故省略了。

2.祈使句都是以动词原型开头：Give me a hand，please!请帮我一把。

3.祈使句的否定都用Don’t+动词原型。Don’t touch that.别碰那个。

这些规则要“口述能详”，就是用口述的方式说出来。

第三步：至少花一个小时把这篇文章读得烂熟。

在读的过程中会：加深单词的记忆、熟悉语法的结构、培养良好的语感。培养良好的语感是地道的外语的关键。

选择一本好的英汉词典对学习英语至关重要

初中、高中的学生处于学习英语的初级阶段，因此，英汉词典是首选。目前流行的英汉词典有很多，根据中国的英语教学、升学考试的状况看，笔者首推《英华大词典》可以说《英华大词典》是真正为学习者所编写的词典。

《英华大词典》（A New English-Chinese Dictionary）原著：郑易里 曹成修。最初出版于1959年，从那时候起就一直是教师和学生们的首选。以后又经过几次修订、补充，词条丰富，解释详尽，特别适合中国学生使用。

关于“双解词典”。建议学习者在学习英语的初级阶段不要使用“双解词典”。除收录词汇量和解释不够详尽外，在你对英语的词汇、语法和语音运用还不十分熟练的情况下，“双解”基本派不上用场。

英语学习语法 篇5

frustration沮丧等。

一、名词概述

1、名词特征

一般说来名词具有如下几个特征。

(1)有复数形式

英语中的大多数名词是可数名词, 可数名词后可以加“-s”或“-es”构成复数形式, 用于表达超过“一个”的数的概念。 two computers 两台计算机 many heroes 很多英雄

(2)其前可有限定词

名词前可由冠词或其他限定词(如a, an, the, some, several, two, many, a few, little, a little, a great deal of等)修饰。

many cities 很多城市 a great deal of snow 很多雪

(3)有自己的格

名词有主格(作主语)、属格(作定语, 表示所属)和宾格(作宾语)。 一般情况下, 名词的主格和宾格是相同的, 其属格一般是在其后加“’s”或运用“of +名词”结构。 Children’s Day 儿童节 the economy of China 中国的经济

China’s weather 中国的天气 today’s newspaper 今天的报纸

2、名词的分类

一般说来名词可以分为普通名词和专有名词。

专有名词表示具体的人名、事物、地名、机构和节日等的名称的名词称为专有名词。 ①表示人名的专有名词

Yang Liwei 杨利伟 George Washington 乔治·华盛顿 Green 格林(姓) Alice 爱丽斯(女名)

②表示事物的专有名词

West Laker 湖人队 December 十二月May Flower 五月花号 the Internet 因特网 the Changjiang River 长江

③表示地名的专有名词

Macao 澳门 New York 纽约 Salt Lake City 盐湖城

④表示节日的专有名词

Christmas Day 圣诞节 Children’ s Day 儿童节 Mother’ s Day 母亲节 Father’ s Day 父亲节

Teachers’ Day 教师节 Thanksgiving Day 感恩节

⑤表示机构的专有名词

WTO 世贸组织 the University of London 伦敦大学

3、名词的功能

名词在句中可以作主语、宾语、宾语补足语、主语补足语、表语、同位语、称呼语、状语和定语等。

(1)作主语

The life of the people is changing day by day. 人们的生活一天天地变化着。

(2)作动词的宾语

I like English songs but my brother doesn’t. 我喜欢英文歌曲, 可我弟弟不喜欢。

(3)作介词的宾语

I’m interested in maths.我对数学感兴趣。

(4)作宾语补足语

We are making our school a beautiful garden.

我们正努力使校园变成一个美丽的花园。

(5)作表语

Heavy traffic is the biggest problem in this city. 交通拥挤是这个城市中最大的问题。

(6)作同位语

These seats are for us students, but those are for the teachers.这些位子是我们学生的, 那些是老师的。

(7)作称呼语

Will you please step this way, Mr Smith? 史密斯先生, 您能否走这条路?

(8)作状语

We usually don’t have classes on Sundays. 星期天我们通常不上课。

We walked three miles before we lost our way.我们走了三英里就迷路了。

(9)作定语

英语语法学习资料 篇6

这是因为在不同情况下，处理这一问题所依据的原则各不相同。就其在现代语法中的基本原则而言，通常有三个不同角度的着眼点：1、语法一致 2、意义一致 3、就近原则。

主谓一致的原则是指，主语和谓语从语法形式上取得一致：主语是单数形式，谓语也采取单数形式;主语是复数形式，谓语亦采取复数形式。例如：

A grammar book helps you learn something about the rules of a language.

(主语是单数形式，谓语也采取单数形式)

语法书帮助你学习语言的某些规则。

Grammar books help you learn something about the rules of a language.

(主语是复数形式，谓语也采取复数形式)

语法书帮助你学习语言的某些规则。

主语和谓语从语法形式上取得一致的问题远不只上述的那么简单，有许多方面的情况需要去具体地对待： #不定式、动名词、以及从句作主语时应看作单数，谓语动词用单数。例如：

Reading often means learning .读书常意味是学习。

To read English aloud every morning does you a lot of good.每天早晨朗读英语有许多好处。 What he said has been recorded .他说的话已被录音了。

## 不定代词one, every, each, everybody, everyone, one of, no one, nothing, nobody, someone, somebody, either, neither, many a 等作主语或是修饰主语时应看作单数，谓语动词用单数。例如： Neither of my sisters likes sports .我的妹妹中没人喜欢运动。

Many a student takes a walk on campus after dinner.许多学生晚饭后常在校园里散步。

Every boy and girl shows great interest in extra-curriculum activities .每个男孩和女孩对课外活动都表现出很大的兴趣。

### 表示国家、机构、事件、作品等名称的专有名词作主语时应看作单数，谓语动词用单数。例如： One Thousand And One Nights tells people lots of mysterious bits of folklore .

《一千零一夜》给人们讲了许多神秘的民间传说。

The United States is leading the world in science and technology .

美国常在世界科技方面领先。

The United Nations play an important role in the international affairs .

联合国在国际事务中起着重要作用。

#### a portion, a series of, a kind of, the number of等与名词构成名词短语作主语时应看作单数，谓语动词用单数。例如：

A series of high technology products has been laid out in the exhibition. 一系列高科技产品已在展览上展出。

The number of printing mistakes in some recent books often surprises people even to death.近来一些书籍里印刷错误的数量让人吃惊得要命。

A substantial portion of the reports is missing .这些报告都没有提及实质问题。

A kind of rose in the garden smells very pleasant.这座花园里有一种玫瑰香气怡人。

##### 由some, several, both, few, many, a number of 等词修饰主语、或是由它们自身作主语时应看作复数，谓语动词用复数。另外，由and连接两个主语时，谓语一般用复数。例如：

On the seashore, some people are playing volleyball and some are lying in the sun. 海边，有些人在打排球，有些人躺着晒太阳。

Both of us are fond of watching football games .我们俩都喜欢看足球赛。

A number of will-be graduates are voluntarily going to work in the West of China. 许多即将毕业的学生打算自愿去中国西部工作。

###### 有些短语，如：a lot of, most of, any of, half of , three fifths of, eighty percent of, some of, none of, the rest of , all of等后接不可数名词、或是单数形式的名词作主语时应看作单数，谓语动词用单数;但如果后接可数名词的复数形式作主语时应看作复数，谓语动词用复数。例如：

A lot of money in the shop was stolen yesterday when the electricity was suddenly cut off. 昨天突然断电时，那家商店丢失了许多钱。

A lot of books about Investment Fund have been published recently.

最近出版了许多关于投资基金的书籍。

意义一致( Notional Concord )

这一原则是指，从意义着眼来解决主谓一致问题。有时主语形式上为单数，但意义上却是复数，那么谓语依意义也用复数形式;而有时主语形式上为复数，但意义上却是单数，那么谓语依意义亦用单数形式。

高职英语语法教学方法探讨 篇7

关键词：英语教学,语法教学方法

语法是从语言实践中归纳总结出来的具有组织作用的规则。语法教学是英语教学的一个重要内容。英语语法教学的目的是培养学生综合运用语言的能力。在英语教学中, 教师会深刻地感受到学生对语法不感兴趣并且学习起来也很困难, 究其原因有多个方面。一方面, 高职高专院校英语语法学习比较枯燥且大多数知识点在中学都已学过, 学生难免在学习的过程中出现积极性不高、不重视的现象, 直接导致语法学习效果不太理想。另一方面, 教师要按照教学计划在有限的时间内完成教学任务并努力提高学生的语言运用能力和通过英语等级考试并非是件容易的事。而导致问题的关键是中国的语法教学一直处于陈旧落后的状态。教师在讲授语法时, 一般都是按照教材顺序, 先讲语法规则和注意事项, 然后举例, 让学生根据例句大量地模仿和练习。表面上学生一听就会, 一做也对, 但一到综合运用时, 却经常混淆, 错误百出。究其原因, 除了概念模糊、粗心大意外, 与教师的教学方法也有很大的关系。可见恰当的教学内容, 如果没有相应的教学方法做指导, 很难收到良好的教学效果。因此, 如何使头绪太多、枯燥乏味的语法规则变得生动具体, 使学生在实际语言运用中能较轻松灵活地运用语法是当今英语教师在教学中不断研究探索的课题。本人依据自己多年的教学经验以及专家的理论为基础, 总结了以下几点教学方法。

一归纳法

归纳是从感性认识上升到理性认识的一种学习方法。这种方法强调教师在讲授语法规则时先给学生一些含有所要讲授语法内容的语言材料, 让学生在学习过程中接触这些语法现象并且指导学生进行观察分析比较语法现象, 然后引导学生归纳总结语法规则。归纳法的特点是让学生先学习语言材料, 然后通过分析语言材料总结语法规则, 而不是由教师直接讲授语法概念和语法规则, 这样有利于学生理解和掌握语法规则, 加深记忆。因此, 教师要认真选择语言材料, 让学生从中归纳出语法规则。归纳法比较适用于初始阶段的语法教学和新的语法规则教学。这种方法有利于降低学生学习的难度, 激发学生的学习兴趣。

二演绎法

演绎法是教师直接将语法概念讲授给学生, 然后用例句和语言材料说明语法概念。这种方法可以避免学生出现对语法规则理解的偏差。在语法学习的过程中有一些语法没有规律所循, 这就要求教师对这样的语法知识用演绎的方法进行特例总结和技巧总结。例如:want、require、need这三个动词后接动名词主动形式做宾语表示被动意义。“The classroom wants (needs、requires) cleaning。教室需要 (被) 打扫。”但演绎法需要学生具有比较强的抽象思维能力和强烈的学习兴趣。演绎法有利于缩短学生学习的时间, 减少学习中的错误。演绎法适用于对语法知识的强化复习, 教师应依据学生的情况和学习内容选择恰当的教学方法。

三比较法

学生在学习了一些语法规则后常会有一种“越学越糊涂”的感觉, 因为他们混淆了几种相似的语法概念。这是语法学习的障碍。一旦出现这种问题, 教师就要帮助学生有针对性地解决。而这就要求我们用到比较式的教学方法。这里涉及的比较法包括两个方面:一是对英语中相似的语法进行比较, 如一般现在时与一般过去时的比较, 现在进行时与现在完成时的比较;二是对英语和汉语两种语言中的语法现象和规则进行比较。比较式的教学方法可在学过一种语法现象后, 在学习另一种相似的语法现象时, 就两种语法现象进行比较。比较式的语法教学也可用在语法复习时, 教师帮助学生在真实的语言环境中运用语法知识并进行区分记忆、巩固掌握。

四表格法

表格经常出现在语法教学中, 它能清晰地对语法知识进行比较和归类。有些简单但不太好记忆的项目, 用图表来概括就会一目了然, 给学生以直观的感觉, 能给学生留下较完整、较清晰的印象。由于表格强调内容的一致性, 因此表格只能列举英语语法知识的基本内容, 对比较一些特别的或不一致的内容往往有些困难。教师要根据教学实际情况, 灵活地选择教学方法, 培养学生运用英语的能力。例如用表格列举虚拟语气用于条件状语从句的三种情况, 如下表:

五练习法

语法教学的最终目的是要通过实践达到培养学生综合运用英语语言的能力和应试能力。因此, 对教师来说, 科学地进行语法练习, 组织学生进行语言训练具有极其重要的作用。一般来说, 分为三种练习方法: (1) 机械练习法。在此练习中, 学生不用理解意思就可以做出正确反应, 如模仿、替换、重复等。这类练习的主要目的是熟记词、句等语言形式或结构。 (2) 内化练习法。学生必须熟记语言形式或语法结构并理解意思才能做出正确反应, 如造句、改写句子、改错、完形填空、翻译句子等。这类练习的目的是理解语言形式或结构并在记忆里巩固下来。 (3) 交际练习法。指学生根据自己所习得和掌握的语法知识做出反应。这种方法更有利于培养学生的英语运用能力。这类练习可以通过编对话或说一段话进行free talk。通过这样的方式学生既掌握了语法知识, 了解了语言形式或结构, 又学会了灵活运用语言, 达到交际的目的。这样的练习充分发挥了高职学生性格外向的优势。学生思维活跃, 记忆就会深刻。教师应把语法规则活化为活动, 把教学活动活化为交际活动。设计巧妙、难度适宜的游戏活动往往会产生意想不到的效果。练习的过程中, 教师要对学生及时点拨, 帮助学生在练习中领悟语法规则。

总之, 教学过程中要坚持“教师为主导, 学生为主体”的原则, 变学生的被动学习为主动探究, 让学生在探究中发现规律, 在运用中掌握语言。切不可在语法教学中要求学生死记硬背语法知识, 这样可能会使学生学成“哑巴英语”, 且会使学生觉得枯燥乏味, 失去学习兴趣。但如果不学语法知识, 学生仅靠单纯地模仿又很难学好英语, 难以培养学生自主学习的积极性, 这就要求教师在教学过程中采用正确的教学方法。以上这些方法既避免了传统的教学中教师是课堂的中心, 在教学中“满堂灌”的“填鸭式”教学, 从而忽视了对学生语言基本功的训练, 特别是在情景交际中表达能力的培养, 而且在一定程度上使枯燥的语法规则变得生动具体, 使学生能在实践中比较轻松地逐步熟悉和掌握语法。同时, 又能培养学生的学习兴趣及发现问题、解决问题的能力, 教他们学会如何学习, 这些都是至关重要的。

参考文献

[1]章振邦、张月祥、强增吉编著.新编英语语法概要[M].上海:上海译文出版社, 1985

[2]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社, 2004

初中英语语法教学的方法探究 篇8

关键词：初中英语 语法教学 方法 能力

对于英语语法教学，我们必须按照英语学习的规律，有针对性地进行教学。教学方法要灵活多变，因时因人而异，结合学情和所学内容，进行有效的整合。

一、转变思想，强化认识

在中学阶段，我们对英语的教学多数是词汇量的积累和基础听力能力的训练，对语法教学几乎视而不见，在教学的过程中很少给予足够的重视，有的甚至都没有专门的语法课教学，只是在英语课堂上一提而过，更谈不上专业化的语法教学和训练了，所以我国英语语法的教学发展十分滞后。鉴于此，我们必须转变思想，强化认识，给语法教学足够的重视。近些年，随着交际教学法的兴起，英语语法教学的地位确实有所下降，很多学校已经没有专门进行语法教学了。因为，这些人认为只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者习得。实质上课堂交际化和语法知识的传授是紧密相联的，但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的，在课堂教学中不能走极端，要认识到语法知识是基础，用语言交际是目的，课堂交际化是方法。要做到既重视语言知识的积累，又重视语言实践能力的培养。其实无论教育观念如何转变，教学方法多么先进，英语语法的学习和教学都不容忽视，必须给予充分的肯定和重视。

二、突出重点，避免眉毛胡子一把抓

对于初中英语的学习，我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识，了解英语语言运用的规律，提高他们运用英语的能力，也包括考试能力，要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中，来达到预期的教学效果。做事我们必须抓住重点与核心，分清轻重缓急，排好轻重顺序，避免眉毛胡子一把抓。对于语法学习也是一样，教师必须改进教学方法，弄清楚英语语法教学的重难点。针对英语语法的学习，我们首先要掌握哪些是常用的基本语法，针对难度系数较大、运用频率较低的语法，我们可以有选择性地学习。如初中英语教材中五个基本时态（thepresenttense，thepresentperfecttense，thepresentcontinuoustense，thepasttense，thefuturetense）是教学的重点，要求学生领会五个基本时态的概念、含义、动词结构等，并通过训练能熟练运用。对不要求掌握的项目应让学生了解熟悉其意义，做到心中有数，碰到能认即可，如其它三个时态（thepastperfecttense，thepastcontinuoustense，thefutureinthepast）就属这一范畴，只要了解就行了，随着学习的深入，可以慢慢地掌握，总之要做到心中有数，避免盲目性。我们知道，人的学习精力和时间都是有限的，教师必须突出重点，掌握重点知识。

三、创设语境，突出语法运用能力的重要性

学习任何语言都离不开良好的环境，没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围，因此，将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学，将会收到事半功倍的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。要想学好英语就必须创设一定的学习环境，对于语法课的学习，我们就可以按照课堂内容的要求，创设合适的学习氛围，在此环境下，突出语法学习的重要性。比如教授条件状语从句时，可采取造句接龙法，帮助同学认清条件状语从句的语法特征，在接龙造句中既巩固了语法知识，又培养交际能力。老师给出一个句子：Ifitisfinetomorrow，we??llgocamping.让学生一个接一个造出语义连贯的句子：A：Ifwegocampingtomorrow，we??llaskHelentojoinus.B：IfHelengoeswithustomorrow，we??llaskhertotellusaninterestingstory.C：Ifshetellsusaninterestingstory，we??ll...。在这个教学过程中，学生就会感到英语语法学习的重要性，同时能激发他们的学习兴趣，实现知识性、趣味性和灵活性的有机统一。

四、学会反思，查缺补漏

语法是语言的结构方式，是语言表达的直接载体，是词汇重组的桥梁，在英语知识的运用上起着至关重要的作用。教师在教学中应克服教材中语法知识比较分散的不足，引导学生对教材中不断出现的新的语法结构进行观察积累，及时归纳这些规律，把它与以前学过的容易混淆的语法结构进行适当的比较，让学生逐步形成一个全面的语法体系。最好的学习方法就是适合自己的方法，只有在英语语法的学习过程中，不断地进行反思，进行归纳总结，然后查缺补漏，实施对比记忆和学习，就会收到事半功倍的效果，提高学习效率。比如在教完八个基本时态，进行综合复习时，教师可将八个时态的最基本时间状语、动词结构运用场景等特征进行归纳总结，让学生体会各时态间的联系、不同之处，在运用中进行对比，在思考中得到升华。

英语学习方法谈3——语法篇 篇9

上次谈到英语学习方法（英语学习224）中的三项，兴趣、积累和词汇，这次让我们把目光转向英语学习的第二块基石 —— 语法。

语法，字面理解就是语言的法律，它告诉我们使用语言的规则。

语法究竟学习哪些内容？请看下面这张英语的语法体系图：

语言学家王力说，英语是法制的语言，汉语是人治的语言。可见英语比之汉语，规则要清楚得多。英文语法大树清晰地分成两个大枝，词法枝和句法枝。

词法：研究词的使用规则

词法是按单词的词性（Word Class）来分类的。词性就好比人种，有些人黄皮肤，黑眼睛，是黄种人；有些人白皮肤，蓝眼睛，是白种人，人种不同，体貌特征不同。同样，“a, an, the”是冠词，“egg, pig”是名词，词性不同，使用方法不同。很多同学在词汇学习时忽略词性，导致在中、高考书面表达中误用词性，这是一种出现最多而且最难改正的错误，所以在英语学习的初级阶段，一定要打好词性的基础。

先来介绍英语中的十种词性。请大家看这句话，“Whoops, one of the pretty girls and he are talking happily.”（哎呦，美女中的一个正高兴地和他交谈。）句子一共十一个词，囊括了以下十种词性中的大部分。

1、叹词：表达感情、语气的词语。“Whoops”是表示惊讶的叹词，相当于汉语中的“哎呦！”。

2、数词：表示数量的词语。One（本句中是代词，但更常用做数词）表示数字“1”。

3、介词：表示词语间的相互关系，相当于汉语中的助词。例句中的of相当于汉语中的“的”字。

4、冠词：冠，帽子也，冠词是英文名词的帽子。定冠词the是英文中出现频率最高的词汇。

5、形容词：形容词修饰名词表示特征。Pretty形容人的美丽。语言是否优美，形容词和副词是关键。

6、名词：表示事物的名称。Girl是女孩，再如我们说的薄脆饼干，英文叫做cracker，咬上去是不是有crack（爆裂）的感觉？

7、连词：连接一组词、短语或者句子的词语。比如例句中的“and”,连词可是句子从短变长、句式富于变化的功臣。

8、代词：最常用的方式是代替名词概念。比如QiangQiang got up.He opened his eyes.有了代词“he”，表达时就不用不厌其烦的使用名词QiangQiang（QQ）了。

9、动词：英文词法中最重要的词性，它决定了句子的结构。本句中用了“talk”一词的现在进行时态“are talking”说。动词时态、语态等都是中学考试命题者的最爱。

10、副词：经常用来修饰动词和形容词。句子中的“happily”就是一个典型的副词。

混血儿有多个人种的特点，与之类似，有些词语有多种词性，比如名词dog做动词讲的时候是“跟踪”的意思，A man dogged me.（一个人跟踪我。）

掌握英文的十种词性后，再分别学习每种词性所对应的语法规则，比如冠词规则分三部分：不定冠词、定冠词和零冠词（既不加冠词，比如play basketball中的basketball前面不加冠词）；而词法中的难点——动词的学习分四部分：时态、语态、助动词和情态动词，这样分类之后是不是感觉条理清晰了很多呢？

句法：研究造句规则

比如词语的组合顺序：同样的词语，但不同的词语组合顺序，两个句子“The snake bit the old man”和“The old man bit the snake.”含义大相径庭。根据句子的繁简程度，句子分成三类：简单句、复合句和并列句。

简单句

简单句是其它两类句子的基础，先请看下面五句话：

1、Time flies.（时光飞逝。）

2、Time proves all.（时间证明一切。）

3、Time brings us experience.（时间带给我们经验。）

4、Time makes us attractive.（时间使我们有魅力。）

5、Time is money.（时间就是金钱。）

每句话都有一个描述对象（这里都是Time），叫做主语。主语发出的动作（比如fly, tell, bring, make, is）叫做谓语。简单句就是有且仅有一个主语和一个谓语的句子。

上述五个句子中主语全一样，都是Time，仅仅是谓语动词的不同导致句子结构的不同，即动词种类决定简单句种类。英语中动词分五类，所以英语简单句也分五类：

1、不及物动词（fly）：主语+谓语，就能独立成句。

2、及物动词（prove）：主语+谓语+宾语，谓语动词后面必须加一个宾语才能组成句子，其中宾语是谓语动作的对象。

3、双宾动词（bring）：主语+谓语+宾语1+宾语2，谓语动词后面必须加两个宾语句子才能组成句子。

4、宾补动词（make）：主语+谓语+宾语+宾语补语，谓语动词后面不仅要加一个宾语，宾语后面还需要一个补充说明宾语的成分。

5、连系动词（is）：主语+系动词+主语补语，系动词主要起连接作用，连接主语和其补充说明成分。

英语中大多数动词都是及物动词，而且有些动词有多重属性，比如make除了例句中做宾补动词之外，也可以做及物动词，比如我做了个蛋糕。（I made a cake.）因为简单句能表达的意思有限，所以人们表达复杂思想时，复合句和并列句就粉墨登场了。

复合句

复合句是把简单句中的成分（如主语或宾语，原来由词或者词组构成的）用一个句子替代。比如简单句We know the fact.（我们知道这个事实。），其中“the fact”做宾语成分。假定 “the fact”（这个事实）就是“Hua Mu Lan is a girl.”（花木兰是女孩。），我们用这句话代替简单句中“the fact”这个成分，用一个复合句We know that Hua Mu Lan is a girl.（我们知道花木兰是女孩。）表达出上述两个句子的含义。我们把简单句部分（We know„）称为主句，而替代句（that Hua Mu Lan is a girl）称为从句。

复合句中有三点需要注意：

其一，从句是主句的句子成分。（上例中的从句“that Hua Mu Lan is a girl”在主句中做宾语。）主从句名称反映的是主、从句地位的不同，主句是主人，从句是仆从，仆从是主人的一部分。

其二，从句构造规则：从句=连词+句子。从句不是简单的句子，而是在句子前加上连词。（比如上例中的“that”）

其三，根据从句所替代成分相当于名词、形容词还是副词，从句被分成三类，名词从句、形容词从句（也称定语从句或关系从句）和副词从句（状语从句）。（比如上例中被从句替代的成分“the fact”是名词，所以该从句称为名词从句。）

复合句学习的关键是掌握何处使用从句（替换主句成分）和如何构造从句（选择合适连词）。

并列句

并列句就是用连词（如and, but, so）把简单句连接起来。比如两个简单句We know the fact.和We will not tell you.可以用连词“but”连接，变成We know the fact but we will not tell you.并列句学习的关键在于熟练掌握并列连词。

语法学习注意事项

学习语法要注意以下三点：

一是建立正确的语法体系。首先在头脑中种植上述语法大树，对语法形成总体印象（big picture），这样每个语法点的学习都归结为语法大树上某片叶子的学习，这样才能高屋建瓴而不是管中窥豹。《朗文英语语法》（L.G.亚历山大编著）和《英语语法新思维》（张满胜编著）都提供了科学的语法体系，应常备案头，按图索骥。但抛弃英语的日常使用，专攻语法书则是不可取的，没有针对性因而事倍功半，只能打击学习语法的积极性。所以语法书是用来查的，而不是用来学的。

二是分之治之。种植语法大树后，逐片研究每片树叶，从初中的词法、简单句到高

一、高二动词词法的继续学习和复合句。高三复习时再次强化大树，复习每片树叶。