英语语法的学习方法（共12篇）
英语语法的学习方法 篇1
1.引 言
作为英语教学的一部分,语法教学是不可回避的。如果想要很好地掌握一门语言, 尤其是作为处在非英语环境之下的学习者,我们需要很好地了解这门语言的规则,以免出现太多错误, 使得那些和我们对话的外国人不懂我们想要表达的内容。然而,虽然学生学了很多年英语,老师也不厌其烦地讲了一遍又一遍语法,但是许多学生仍然会犯低级错误,甚至在写文章的时候很难写出完全正确的句子。这就体现了中学英语语法教学的效率并不高。因此,如何高效地进行语法教学就成了摆在广大英语教师面前一个严峻的问题。
2.英语语 法 的教学方 法
传统的语法教学方法以老师为中心,在上课过程中,老师主要以分析句式、套用句型、英汉互译等手段向学生教授英语语法。诚然,运用这些传统的方法可以使学生有体系地学习语法知识,且我们现在仍然使用传统的方法为主要教学方式,但是,这些方法显得乏味的同时效果也不大理想。由于缺乏真实的情景,传统的语法教学无法使学生感性地认识所学的语法,有时可能会出现做题的时候学生会但是在交际的过程就不会恰当使用语法的情况。因此,这种方法已经无法适应英语学习者的交际需求。
另一种学习语法的方式就是通过背诵课文掌握语法,比如背诵《新概念英语》这种学习方法就甚嚣尘上。当然,背诵英语文章是学习英语的很好手段,可以提高英语能力,但是这个方法需要学习者需要很强的自主学习意识。考虑到在校中学生的课业负担,如果没有很强的学习意愿,他们是难以坚持下去的, 而且背诵英语文章有可能会让学生对英语学习产生恐惧感。因此,对于这种学习方法,英语老师应该根据具体情况进行选用。
创设情境, 通过具体的语境来教授语法是目前流行的一种语法教学方式。这种教学方法的精髓就是尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境,让学生学以致用,培养学生的交际能力,让学生真正会用英语。因此,可以大力提倡教师运用这种教学方法。
纵观以上三种英语语法教学方法, 可以看出通过情景教学的语法方式符合目前英语学习者的交际需求, 其他两种英语语法教学手段也有其积极的一面,因此在教学过程中可以有机地结合这些教学方法。
3.英 语语 法课 堂 教学 过 程
除了选用适当的教学方法, 老师在教学过程中还要利用一些有效的手段,让学生更好地接受语法知识。
对于学生而言,有时兴趣决定一切,所以要抓住学生的注意力,就要提高他们对英语的兴趣。
(1)在教学过程中 ,教师应该 针对课堂 内容 ,选择一些有趣味同时联系生活的英语材料,吸引学生的注意力。
(2)在课堂上 ,教师可以根据 课堂内容 设计一些活动 ,比如在阅读完英语材料后, 可以让学生讨论一下现实生活中的相关现象。
以上两点,不仅可以帮助活跃课堂,还有助于提高学生对英语学习的兴趣。
对于一些比较复杂的语法,例如定语从句,由于其知识点很多,老师有必要帮助学生梳理一下。思维导图就是一种很好的总结方式,思维导图的创始人托尼·巴赞(Tony Buzan)发现思维导图的放射性思考模式可以帮助学习者有效且快速地学习。如果利用思维导图将定语从句零散的知识点形成一个整体,那么就有益于学生对该语法的整体性掌握。
另外,在语法教学的过程中,要充分利用多媒体设备,比如可以带学生听英文歌曲或看英文电影, 在真实的情景中引导学生学习语法知识。同时,可以根据所学的语法项目开展相应的活动,例如演讲比赛、话剧表演等。通过这些活动,让学生增强自信心, 使其对英语产生持久的学习兴趣及良好的学习习惯。
4.英语语 法 教学的 态 度与 策略
作为英语教师,我们要把握好语法教学的度,在教学过程中,既不能刻意回避语法,又不能在课堂上只重语法,而要将语法同听说读写融合起来。
在学习过程中,信心是非常重要的,如果学生缺乏学习的信心,在需要学生积极参与时,他们会感到紧张,担心被老师提问、被同学笑话。因此教师在教学的过程中,应注意培养学生学习英语的信心。在教学过程中, 教师应该多作肯定性评价,使学生看清楚自己的进步,产生满足感,从而培养自信心。
同时,在学生用英语表达自己的想法时,教师应该把握好语言的准确性及流畅性之间的平衡。对于书面语言,教师应该对语言准确性提出更高的要求,而口语则可以相对宽松,以鼓励学生积极参与讨论。语言的学习就是在犯错、改错的过程中取得进步的,因此,虽说对于口语的错误在不影响交流的过程中可以保持足够的宽容,但是并不是忽视这些错误,而是在之后总结常见的语法错误进行个别指导。
5.结 语
英语语法能力的培养是一个循序渐进的过程, 因此教师的教学计划应是循序渐进、由易到难的,并且要注重培养学生运用的能力;在英语语法的教学过程中,教师应注意英语语法教学的非语言因素,如学生学习的兴趣、信心,课堂的环境等;教师应当利用多种教学手段进行语法教学, 在活跃课堂气氛的同时,增强教学效果。
摘要：语法教学在英语教学中一直饱受诟病,有些激进的学者甚至提出将其排除在教学之外,从而专注于交际英语的教学。但是作为非母语的学习者,我们没有天然的语言环境,因此语法教学对于我们还是有着积极意义的,只是我们提高语法教学的有效性。本文的主要目的是对比目前中学英语语法教学的一些教学方式,从而总结出高效的语法教学模式。
关键词：高中英语,语法教学,教学方法
英语语法的学习方法 篇2
怎样才能学好语法？读语法书有用吗？
其实，语法是从阅读学来的。
语法书当然有用，但它和字典一样，只是从旁辅助的工具。只看语法书却从不阅读，一定会走火入魔，其下场与死背生词相同。
我们学生的作文甚至论文有一个通病，那就是用字太深，但却很少用得对，于是整篇文章充斥着无数用生僻词汇串成的怪异句式。甚至一篇洋洋洒洒数万字的论文，往往只有数十句通顺的话，这便是学习时只重背诵生词，忽视语法的产物了。
其实，学习语法与学习生词相似，都要in context地学。死记硬背单词没有用处，因为你不懂单词的用法，也不清楚其应用的场合以及语气。同样地，像背诵公式般死记什么名词关系从句，什么分词修饰语，即便词序和结构都懂了，写作时真的用得着吗？用得对吗？例如许多人写出的倒装句，十有八九会出错。并非结构出错，而是运用不当。
既然语法规则不能死记硬背，那么语法该怎么学？
从阅读中领悟语法，再以语法书巩固领悟而来的知识。
举个简单的例子。冠词the看似简单，其实用法深奥多变。一本详尽的语法书往往会记录数十条运用the的规则，以及无数的例外情况，而且例外中仍有例外。比如：“根据冠词法规第五条第三小节，这里应用the而非a，但由于前面出现了某字，符合了例外情况三，所以这里用the...”。看看吧，这么多规则以及例外，如果死记的话，记得住这么多吗？即便记下了，写作的时候也未必用得出。
学好语法，语感比规则重要。
养成阅读英文的习惯。仍以the为例。每次读书时总会遇到the字数十次，而每次都会见到不同的情况，不同的句式。读的多了，加上多留意词语之间的关系，便自然能领悟出the字微妙的用法，写作时也能够少犯错。
阅读时遇到困惑，再去翻阅语法书。这时，语法书上的繁杂规则就正好派上用场了。因为你知道自己要找什么，也知道这些语法规则怎样应用于实际的句子。
以上即为语法的最佳学习方法，望大家学习借鉴，少走弯路。
初中英语语法教学的方法探究 篇3
关键词：初中英语 语法教学 方法 能力
对于英语语法教学，我们必须按照英语学习的规律，有针对性地进行教学。教学方法要灵活多变，因时因人而异，结合学情和所学内容，进行有效的整合。
一、转变思想，强化认识
在中学阶段，我们对英语的教学多数是词汇量的积累和基础听力能力的训练，对语法教学几乎视而不见，在教学的过程中很少给予足够的重视，有的甚至都没有专门的语法课教学，只是在英语课堂上一提而过，更谈不上专业化的语法教学和训练了，所以我国英语语法的教学发展十分滞后。鉴于此，我们必须转变思想，强化认识，给语法教学足够的重视。近些年，随着交际教学法的兴起，英语语法教学的地位确实有所下降，很多学校已经没有专门进行语法教学了。因为，这些人认为只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者习得。实质上课堂交际化和语法知识的传授是紧密相联的，但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的，在课堂教学中不能走极端，要认识到语法知识是基础，用语言交际是目的，课堂交际化是方法。要做到既重视语言知识的积累，又重视语言实践能力的培养。其实无论教育观念如何转变，教学方法多么先进，英语语法的学习和教学都不容忽视，必须给予充分的肯定和重视。
二、突出重点，避免眉毛胡子一把抓
对于初中英语的学习，我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识，了解英语语言运用的规律，提高他们运用英语的能力，也包括考试能力，要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中，来达到预期的教学效果。做事我们必须抓住重点与核心，分清轻重缓急，排好轻重顺序，避免眉毛胡子一把抓。对于语法学习也是一样，教师必须改进教学方法，弄清楚英语语法教学的重难点。针对英语语法的学习，我们首先要掌握哪些是常用的基本语法，针对难度系数较大、运用频率较低的语法，我们可以有选择性地学习。如初中英语教材中五个基本时态（thepresenttense，thepresentperfecttense，thepresentcontinuoustense，thepasttense，thefuturetense）是教学的重点，要求学生领会五个基本时态的概念、含义、动词结构等，并通过训练能熟练运用。对不要求掌握的项目应让学生了解熟悉其意义，做到心中有数，碰到能认即可，如其它三个时态（thepastperfecttense，thepastcontinuoustense，thefutureinthepast）就属这一范畴，只要了解就行了，随着学习的深入，可以慢慢地掌握，总之要做到心中有数，避免盲目性。我们知道，人的学习精力和时间都是有限的，教师必须突出重点，掌握重点知识。
三、创设语境，突出语法运用能力的重要性
学习任何语言都离不开良好的环境，没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围，因此，将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学，将会收到事半功倍的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。要想学好英语就必须创设一定的学习环境，对于语法课的学习，我们就可以按照课堂内容的要求，创设合适的学习氛围，在此环境下，突出语法学习的重要性。比如教授条件状语从句时，可采取造句接龙法，帮助同学认清条件状语从句的语法特征，在接龙造句中既巩固了语法知识，又培养交际能力。老师给出一个句子：Ifitisfinetomorrow，we??llgocamping.让学生一个接一个造出语义连贯的句子：A：Ifwegocampingtomorrow，we??llaskHelentojoinus.B：IfHelengoeswithustomorrow，we??llaskhertotellusaninterestingstory.C：Ifshetellsusaninterestingstory，we??ll...。在这个教学过程中，学生就会感到英语语法学习的重要性，同时能激发他们的学习兴趣，实现知识性、趣味性和灵活性的有机统一。
四、学会反思，查缺补漏
语法是语言的结构方式，是语言表达的直接载体，是词汇重组的桥梁，在英语知识的运用上起着至关重要的作用。教师在教学中应克服教材中语法知识比较分散的不足，引导学生对教材中不断出现的新的语法结构进行观察积累，及时归纳这些规律，把它与以前学过的容易混淆的语法结构进行适当的比较，让学生逐步形成一个全面的语法体系。最好的学习方法就是适合自己的方法，只有在英语语法的学习过程中，不断地进行反思，进行归纳总结，然后查缺补漏，实施对比记忆和学习，就会收到事半功倍的效果，提高学习效率。比如在教完八个基本时态，进行综合复习时，教师可将八个时态的最基本时间状语、动词结构运用场景等特征进行归纳总结，让学生体会各时态间的联系、不同之处，在运用中进行对比，在思考中得到升华。
初中英语语法教学的有效方法 篇4
在英语的语法学习中, 由于有些内容学习起来较为困难, 因此, 在讲授这类语法时, 我们要注意将语法分层次、有秩序地进行逐步讲解, 这样方便学生对于知识的理解和吸收。例如, 在学习被动语态的构成时, 首先对于什么是被动语态给学生进行详细的讲解和举例, 让学生熟知被动语态与主动语态的区别点;其次, 对于被动语态的常见构成形式进行列举和讲解, 让学生初步掌握被动语态最基本的核心构成就是be+动词的过去分词。最后, 通过让学生熟记主动语态和被动语态的转换步骤, 并进行不断的语句练习, 从而让学生更为扎实地掌握被动语态的相关知识。
二、进行整合教学, 使得语法学习系统化
初中知识点的设置, 是分单元和板块的独立的知识点, 我们在学习和练习时, 会集中在某一个知识点并进行强化训练, 这样的好处是反复练习, 使得我们对于某一个知识点会透彻了解, 但是, 由于知识点的分离, 会使得我们在学习的过程中无法对于语法的点进行熟练运用, 因为在做题的过程中我们不会仅仅运用到一个知识点, 每一个题目会是几个知识点的整合, 因此, 在不断学习的过程中, 我们必须将知识点进行整合和系统化。例如, 在学习直接引语和间接引语时, 由于直接引语和间接引语的转换过程包含很多时态上的变化, 所以, 如果想要对直接引语和间接引语理解得更为透彻, 教师必须对一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时等时态进行复习以及知识的整合, 从而使学生的学习更为明晰。
三、进行形象教学, 使得语法教学生动化
语法的学习有时是一个十分枯燥和无聊的过程, 学生在进行机械化的僵化学习之后, 对于语法学习的兴趣会大大减弱, 为了能够让学生对于语法学习的过程充满兴趣, 要不断地将一些语法知识点形象化, 改变其无味性。例如, 在学习形式主语的相应知识点时, 为了让知识点生动起来, 我把英语的句子比喻成一个妙龄的少女, 我对少女做了这样的描述:娇小的身材, 穿着一身紧身裙, 但是却戴着一个直径为三米的大帽子。我问学生这个女孩的装扮看起来如何, 学生说有一种头重脚轻的视觉效果, 于是, 我告诉学生, 要想让这个女孩看起来舒服点, 我们就必须把她的大帽子拿掉, 我们拿来一顶小帽子与之相配, 这个帽子就叫做形式主语。通过这种形象化的描述, 我们会对于形式主语有一个更为深刻的理解, 同时对于语法的学习也会产生良好的兴趣, 最终产生一个良好的循环。
四、进行类比教学, 使得语法学习透彻化
由于英语语法点的繁琐和精细, 在学习过程中, 会有很多相似的语法点存在, 为了将这些相似的语法点加以区分和辨别, 我们会对相似的语法点和句型进行类比和分析, 从而使学生更加清晰地掌握知识点。例如, 在学习定语从句和宾语从句之后, 由于两者之间存在很多相似点, 而且在连接词的使用过程当中, that作为重要的连接词, 在这两种从句当中都发挥了作用, 因此, 我会从that在两种句子的从句当中的不同作用入手进行详细的类比和分析, 从而让学生进一步对于两种从句进行区分, 最终达到更为精确、透彻、明晰地学习英语语法的重要目的。
英语语法的教学, 作为初中英语学习重要的一部分, 是需要英语教学工作者做出不懈的探索、实验以及探究的, 只有我们做出不懈的努力, 才能够帮助学生更好地学习英语语法。
参考文献
三种快速学习英语语法的方法 篇5
由于语法知识非常庞杂，每一个语法点也有许多需要理解和记忆的方面，所以在学习的时候，如果把某项语法的所有内容和用法一次都学完，往往会囫囵吞枣，贪多嚼不烂。所以在学习的时候，要讲究学习的策略，采用分散式的学习法，有层次地进行练习与实践，做到由表及里，由浅入深，由简到繁。这种学习方式既符合学习语言的规律，又符合人的认识心理规律，有利于练习与实践，将知识转化为语言技能。例如，在学习现在完成时态时可以按照以下的层次与步骤来学习或复习：
一、层次练习法学习语法
第一步：练习现在完成时态的肯定形式和用法(一)
表示过去开始并延续到现在的动作与状态。其肯定形式为have+ed分词。例： I have studied English for three years.Liu Qiang has been i11 sinee this Monday.第二步：练习现在完成时态的肯定形式用法(二)
表示发生过或已完成的动作对现在产生的影响，并进一步巩固现在完成时态的肯定形式。
例：I have read this book already.We have been to Shanghai three times.第三步：练习现在完成时态的否定形式，其否定形式
为have not+ed分词
例：He hasnt finished his homework yet.We havent been t0 Hongkong before.第四步：练习现在完成时态的疑问形式。其疑问形式
为Have+主语+ed分词
例： Have you been to chlna before?
Has he finished his homework?
解释：现在完成时总是过去发生的动作和现在有联系或对现在有影响;而一般过去时只讲述过去发生的动作，与现在没有联系。
例：He has been a teacher since 1985.I did a 10t 0f work yesterday.解释：现在完成时用于表示始于过去持续到现在的一段时间如：since…，for…，so far，f r0Ⅲthen on。而一般过去时用于表示发生在过去现在已结束的一段时间，如yesterday，las t year，three days ago等。
二：归纳整理法学习语法
在英语语法的学习中，利用归纳法对所学过的语法知识进行整理，使它们条理化、系统化，是必不可少的一种方法。
对已学过的语法知识进行归纳整理，有利于语法概念的形成与建立，也有利于在纷繁复杂、漫无头绪的语法点的海洋中理山头绪，提纲挈领，便于学习和以后的复习。如动词是最活跃的词类，变化繁复，其句法功能至关重要，学动词也会学到其他的语法知识，是语法中的重点，也是难点。在学习的时候，就可以通过归纳法来总结其规律，再通过列表、画图等方式将所归纳总结山的规律表示山来，这样，学习和复习的时候就会一日了然。如动词有八种常用时态，以work一词为例，进行整理，可以得山下表：
一般时一般现在时work(works)一般过去时worked 一般将来时will(shall)work 一般过去将来时would work现在进行时aⅢ(is，are)working 过去进行时was(were)working【KH*2】 完成时现在完成时have(has)worked 过去完成时had worked
还可以在每一种时态后写山一两个例句，更有利于理解和记忆。
三、英汉语法对比学习法
英、汉语法有许多异同点，同中有异，异中有同。为了排除汉语(母语)语法对英语学习的干扰，采用英、汉语法对比，从中发现一些规律性的东西，有助于同学们准确无误地掌握好英语语法知识，现简举几例：
(1)英语有词形变化，汉语没有
英语中名词有单复数变化、动词有原形、一般现在时单数第三人称、过去式、过去分词、现在分词等五式变化，代词有格的变化等等。
请对比下列两组英汉句子：
awe study English.我们学习英语。
bHe studies English.他学习英语。
cI have a g00d friend.我有一个好朋友。
dMy sister hadⅢany frlends.我姐姐曾有许多朋友。
在a、b句中谓语动词“学习”英语有study(原形)和studles(第三人称单数形式)两种形式;
c、d句中名词“朋友”英语分别用了friend(单数)和friends(复数)，代词“我”又分别用了I(主格)和My(所有格)。由此可见，初学英语时，就要树立起“英语有词形变化”这一概念，否则必将错误不断。
(2)英语有时态变化，汉语没有
英语中谓语动词有四种“时”(现在时、过去时、将来时、过去将来时)和四个式(一般式、进行式、完成式、完成进行式)，可组成十六种时态，而汉语却没有“时”、“式”的变化，因此我们脑子里必须牢牢树立起“时态”概念，用谓语动词时时刻都要考虑时态。比如： “0h，where is my pen?I left it on the desk just now.wh0 has taken it ldway?”这短短的三句话就分别用了一般现在时、一般过去时和现在完成时三种不同的时态。可见，英语谓语动词时间性很强，又千变万化，这一点与汉语是完全不同的。
(3)英汉中及物和不及物动词不尽相同
英语和汉语中都有及物动词和不及物动词，但有时在汉语里是及物动词，在英语里却是不及物的。如“听报告”、“等我爸爸”、“住房子”、“看这幅画”、“发生了变化”，这些词组中的动词在汉语中都是及物的，但在英语里却都用作不及物动词，应分别说成： “listen to report”、“wait for my father”、“live in a room“、“l00k at the picture”、changes have taken place”。
这样的例子是屡见不鲜的。
(4)英汉语序有同有异
英汉句子成分的位置基本上都是主、谓、宾排列，定语在被它修饰的词之前，这是相同之处，但英语疑问句大多要用助动词，要部分倒置，甚至完全倒置。当短语、从句
定语时就要放在被修饰的词之后，而状语的位置比较活跃，这一点与汉语差异很大。汉语的状语一般在谓语动词前，是主状谓宾，而英语多数是主谓状。请对比：“I like the film very much.”(我非常喜欢这部电影)。由此可见，要切忌套用汉语语序。
(5)在汉语中作谓语的词在英语里不见得行
轮机英语语法的特点及学习技巧 篇6
[关键词]轮机英语;语法特点;学习技巧
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0076-02
[Abstarct]English of Marine Engineering is one of the required courses for those who study in Marine Colleges, and it is also one of the tested subjects when they take part in the Competency Test for Marine Certificate. It is a very difficult subject as well as it is an important one. Most students said that it contains too many technical terms and its grammar is complicated. In order to help students to learn the course better, this paper analyzes the peculiarities of its grammar and gives some methods on how to learn the course.
[Key words]English of Marine EngineeringGrammar peculiaritiesLearning skills
加入世贸组织后,随着日益加快的全球经济一体化进程,中国海员劳务输出业务发展迅速。尽管当前全球经济面临着前所未有的危机,给我国海员劳务输出带来了前所未有的挑战,但同时也带来了机遇。目前我国发展海员劳务输出所面临的主要挑战之一便是国内高素质海员紧缺,并且有愈演愈烈的迹象。国外船东雇主和国内外有识之士普遍认为,提升我国海员的综合素质,尤其是海员的英语水平,是发展我国海员劳务输出的关键所在。
轮机英语作为轮机工程专业学员参加海事局组织的海船船员适任考试的考试科目之一,相较其它科目,具有一定的难度。从历年海证考试情况看,轮机英语是影响该专业学员考试过关率的主要因素。这是因为,英语本身对于中国学员来讲就是一门外语,而轮机英语又具有极强的专业性,包含众多的专业词汇,使中国学员学起来难度增大。笔者曾就轮机英语的学习向所教班级做了口头调查,学生们普遍反映,轮机英语的语法结构比较复杂,难于理解,给他们的学习带来了很大困难。
其实,任何课程,只要掌握其主要特点,运用正确的学习方法和技巧,都是能够学好的。就以轮机英语语法为例,我们来分析一下它的主要特点,以及学习方法和技巧。
一、轮机英语语法的特点
从概念上讲,轮机英语的语法还是无法脱离一般英语语法的范畴,但是它具有几个比较明显的特点。
第一,它含有大量的专业词汇。这一点显而易见。轮机英语的内容涵盖了轮机工程专业几乎所有主要学科的大体内容,其内容之广泛是其它学科所不能及的,因此它所包含的专业词汇也涉及到轮机专业中主机、辅机、船舶电气与自动化、轮机维修、船舶管理等各方面的词汇。词汇量大成为广大学员学习轮机英语的一大障碍,因为要想学好轮机英语,首先必须要掌握一定量的专业词汇。
第二,轮机英语中动词时态基本都采用一般现在时态。这一点也比较容易理解。初学英语时态时我们就知道,当句子所表述的是一成不变的现象或公理,或者是经常发生的习惯性动作时,谓语动词就用一般现在时态。这一点在科技类文章中体现尤为明显,轮机英语自然也不例外。它所论述的内容都是普遍存在的且被公认的知识,时间的改变不会影响其准确性,所以不存在过去时还是将来时等这种时态的变化。这一点就不再赘述。
第三,轮机英语大多句子冗长,由多个语法项目组合而成,结构复杂。一般来说,造成长句的主要原因有三方面:修饰和限定成分多;并列成分多;语言结构层多。看过或学过轮机专业课程的人都知道,像主机、辅机这种专业课,好多内容即使完全看汉语都很难明白,换成英语,那就更复杂难懂。这些课程内容都十分专业,对准确性和严密性要求也很高,其涉及到的工作原理、机器结构等内容在论述时需要加以详细、准确的修饰和限定。在译成英文时,这些限定和修饰也是必不可少的。一个句子,如果只有主干部分,或许易懂,但是加上那些修饰和限定成分、各种语法结构,以及汉语和英语语法之间存在的差异,就使整个句子变得冗长而且结构复杂难懂。我们就以轮机英语课本中的一个句子作为实例分析一下:
It is necessary to keep the piston rings at temperatures sufficiently low for the lubricating oil surrounding them to survive, and mechanisms such as fuel valves, exhaust valves and starting air valves must be kept at temperatures at which they will work satisfactorily and remain lubricated.[1]
(汉语译为:有必要使活塞环的温度足够低,以便其周围的滑油能够存在,其它机械结构如喷油器、排气阀、起动空气阀必须保持在一定温度,在此温度下,它们能令人满意地工作并保持润滑。)
该句为并列句。第一分句中的It为形式主语,真正的主语是动词不定式短语“to keep the piston rings at temperatures sufficiently low”,其中“at temperatures sufficiently low”为动词不定式短语的补语。“for the lubricating oil surrounding them to survive”为介词短语做目的状语,就其本身的结构而言,“surrounding them”为现在分词短语,是介词for的宾语lubricating oil的后置定语;动词不定式“to survive”为介词for的宾语的补语。第二句是复合句,“mechanisms”和“such as fuel valves, exhaust valves and starting air valves”是同位语,共同在句中作主语。“at which they will work satisfactorily and remain lubricated”为定语从句修饰介词宾语temperatures。
这只是轮机英语中一个普通的句子,像这种结构复杂的长句,在轮机英语中比比皆是。学生在学习过程中,往往觉得眼前一团乱麻,无法理清句子的结构,所以也就无法正确理解句子的含义。
第四,轮机英语句中使用被动语态较多。英语句子中谓语动词用被动语态表示的远远超过汉语句子。这是因为汉语中许多主语是谓语动作的承受者的句子常用主动语态句表示。如:“图画完了”,而实际上是“图被画完了”;“一艘货船正在建造中”,实际上是“货船正在被建造着”等等。[2]句子中的“被”、“由”、“受”、“为”等表示被动意义的字眼常予以省略,而英语语法又不允许像汉语语法那样可以省略表示被动意义的词汇。在英语中,使用被动语态最多的就是像轮机英语这样的科技类说明文。这是由于在科技类文章中,句中谓语动词的动作执行者往往是我们不重视、不知道或者根本没必要指出的,所以轮机英语中,被动语态的使用是比较频繁的。比如下面的句子:Each cylinder start valve will be opened immediately after the top dead centre position has been passed and closed just before the exhaust ports are due to open according to the direction of rotation required. 我们可以看到,这个句子中谓语动词多次使用被动语态,轮机英语中谓语动词被动语态的使用由此可见一斑。
二、学习方法与技巧
由以上分析看来,轮机英语作为一门内容广泛,专业性强、语法复杂的课程,学习者若要学好它,必须掌握一定的学习技巧。针对专业词汇多这一点,平时要注意积累和总结,积少成多。另外记单词一定要温故知新,要时不时地回过头来把以前所学所记的单词温习一下,这样有很好的巩固记忆的作用,可以使单词记得比较牢固,而且可以延长记忆时间。
对于句子结构复杂,语法项目多这一点,首先,不要因为句子太长而产生畏惧心理,因为无论是多么复杂的句子,它都是由一些基本的成分组成的。其次,要弄清英语原文的句法结构,找出整个句子的中心内容及其各层意思,然后分析几层意思之间的相互逻辑关系。分析长句可以用以下方法:
1.找出全句的主语、谓语和宾语,从整体上把握句子的结构。
2.找出句中所有的谓语结构、非谓语动词、介词短语和从句的引导词。
3.分析从句和短语的功能。例如:是否为主语从句、宾语从句、表语从句等,若是状语,它是表示时间、原因、结果还是表示条件等等。
4.分析词、短语和从句之间的相互关系。例如:定语从句所修饰的先行词是哪一个等。
5.注意插入语等其他成分。
6.注意分析句子中是否有固定词组或固定搭配。
只有这样把句子中各部分一一剖析,才能正确把握句子结构,把句子分析清楚,准确理解句子含义。
被动语态在学习上还是比较容易的,只要我们能够正确把握句子中各部分的关系,翻译时能够灵活地、适当地添加“被”、“由”、“受”、“为”等表示被动意义的字眼,翻译成地道的汉语句子,这一点对于我们能够准确理解句子含义是很重要的。
三、总 结
千里之行始于足下,学习理论的最终目的是能把它正确地运用于实践中。希望轮机专业的广大学员或有志于中国航海事业的有志之士,在学习轮机英语时,能够运用正确的方法,注意分析总结,举一反三,学好轮机英语,提高英语水平,在波澜壮阔的大海上扬帆前行,乘风破浪,秀出中国海员应有的风采!
参考文献
1 王建斌.轮机英语.大连:大连海事大学出版社,2001.10:24
高三英语语法复习的小方法 篇7
一、固定模式记忆法
在英语语法复习中有些大块儿语法完全可以靠记忆, 在记忆的过程中加以理解并逐步运用。比如, 在含有虚拟条件句的复合句中, 主句和从句的谓语都要用虚拟语气。现将虚拟条件从句和主句的动词形式列表如下:
如果学生能够牢记虚拟语气条件状语从句和主句中的谓语动词形式, 就能熟练地应答此类语法练习题。对于混合虚拟语气我们另做处理。请看例题:
If I had worn my overcoat, I______cold.
A.won’t have caughtB.couldn’t have caught
C.won’t catchD.wouldn’t catch
学生首先看到了条件状语从句中的谓语动词是had worn, 在理解语境的情况下, 会想到此题考察与过去事实相反的虚拟语气, 就会快速地选择答案B。
二、相似题型对比法
在备考过程中, 学生有做不完的练习题, 如果我们能对所见到的语法练习进行比较, 找出差异, 加深理解, 就能事半功倍。例如:
1. It is in the factoryJohn works.
2. It is the factoryJohn works.
3. It is in the factorywe visited last weekJohn works.
前两个练习仅有一词in之差, 却属于不同的语法内容。题1是一个强调结构句, 应填that;题2是定语从句, 应填where。第三个小题把定语从句和强调结构句结合在了一起, 那么究竟第一空填关系词还是强调结构句中的that, 这就取决于我们对句意的理解和对语法知识掌握的熟练程度。此题句意是约翰就在我们上星期参观的那家工厂工作, 所以第一空填关系词which或that, 第二空是强调结构句中的that。
三、经典句型背诵法
短文写作在英语试卷中占有很重的分量, 在备考过程中, 学生有必要背诵几十篇范文, 这对提高语写作能力有很大帮助。在每篇优秀范文中都有几个经典句子, 而大部分的好句子都含有某个语法内容。例如, It is said that...就是It is+过去分词+that...这个句型的一个常用例子。它体现了主语从句的用法。这个句型有可能以单项选择和短文改错的形式出现, 那么学生已在背短文的过程中记住了此类句型, 就可以举一反三, 轻松地找出答案。
四、汉语语法分析法
我们在学习英语的过程中都或多或少受母语的影响, 如果我们在复习语法过程中, 换个角度从汉语语法着手分析, 那么有些看似麻烦的语法问题就能迎刃而解。因为英汉两种语言的语法结构很多是相通的, 比如句子成分、句子类型等。分析句子成分对于我们做定语从句练习很有帮助。请看例题:
1. I′ll neverforget the days () we spent together.
2. I′ll never forget the days () we lived together.
A.which B.when C.that D.in which E./
这两个小题虽然都是考查定语从句的练习, 却因为定语从句的谓语动词不同, 而选择不同的答案。题1中定语从句的谓语是spent, 它是及物动词, 根据句意先行词做spent的宾语, 故题1选A、C、E都可。题2中定语从句的谓语是lived, 再联系一下先行词显然定语从句中缺状语, 所以该题选B、D。由此看来, 我们完全可以站在母语语法的角度上去解题。
五、情景交际复习法
高考考查的是学生灵活运用语言知识的能力, 这就需要教师有意识地把语法的复习引入到实际练习中, 引入到真实的交际情景中, 让学生在真实语言情景中去感知、理解、记忆, 从而达到灵活运用, 自然掌握的目的。情景交际复习法尤为适用于情态动词的复习。我们以遵守社会公德为情景, 给学生们展示图片或由学生表演一些讲礼貌和不讲礼貌的行为, 比如在餐厅打饭要排队, 在图书馆看书应保持安静, 公共场合禁止吸烟, 践踏草坪等。学生看过图片或学生的表演后, 要求学生用情态动词来表达情景。如例句:
The man mustn’t smoke in school.
Students should keep quiet in the library.
六、历年真题总结法
语法复习我们不能光说不练, 纸上谈兵, 也不能掉入题海, 是题就做, 而应有选择性地去做。我们可以把近几年的高考题和模拟题做一下并加以总结。在做这些题的过程中, 学生不仅练了手, 通过归纳总结, 还能达到活学活用的效果。我们现在看以下几个题:
1. The road conditions there turned out to be very good, () was more than we could expect. (2008年, 全国Ⅱ, 16)
A.itB.whatC.whichD.that
此题选C。
2. My friend showed me round the town, () was very kind o him. (2009年, 全国Ⅰ, 17)
A.whichB.thatC.whereD.it
此题选A。
3. As a child, Jack studied in a village school, () is named after his grandfather. (2010年, 全国Ⅰ, 24)
A.which B.where C.what D.that
此题选A。
我们不难看出以上几个题都是在考查非限制定语从句。定语从句是高中阶段英语学习的一个重点, 也是历年高考的热点。当然不管从哪个方面考查, 只要复习全面强化重难点就可以“以不变应万变”。
高中英语语法教学的创新方法 篇8
关键词：高中英语,语法教学,创新方法
语法是英语的重要组成部分, 是语言的重要要素, 要学好高中英语, 学好语法是基础。学好了英语语法, 学生就能够形成一定的语感, 这对于学生的英语口语来说是很有帮助的, 也能够在做题的时候更加有语法上的感觉。然而, 语法本来就是多种多样的, 各种要素也较为复杂, 虽说有一定的规律, 但是对于学生来说还是难以把握的。对于高中英语教师来说, 语法教学是英语教学中的重点和难点, 对于提高学生的学习成绩有着至关重要的作用。现如今, 教师英语语法教学的方式较为单一, 只是教师进行语法的讲解, 并且让学生做一些例题, 然后再进行题目讲解。这样的语法教学方式难以让学生有更加深入的理解, 可能在讲某一个语法点的时候, 学生能够做对一系列的例题, 但是当考试时多个语法点混合的时候, 学生就又难以做对了, 这样的教学实际上效果是不佳的。而且学生觉得这样的英语课堂很枯燥, 难以集中注意力, 教学的成效就更低了。因此, 对于高中英语教师来说, 对英语语法教学进行大胆的创新是很重要的, 能够有效提升教学的实效性。
一、归纳语法知识点, 掌握语法规率
只有进行归纳才能整理出系统化的语法知识点, 以便于学生学习和加强记忆。英语课堂时间本来就是很短的, 留给语法教学的时间就更少了。在课外, 高中生又有各科的作业要做, 同时还有很多科目要复习, 所以留给英语语法复习的时间是比较少的。因此, 教师做好系统化的归纳和整理, 归纳出语法的知识点, 这样学生复习起来就会更加具有针对性, 能够系统化地复习, 以提升复习效率。例如, 对于后边不能直接跟that从句的动词, 教师就可以进行归纳, 这类动词有allow, refuse, let, like, cause, force, admire, condemn, celebrate, dislike, love, help, take, forgive等。这类词后可以用不定式或动名词作宾语, 但不可以用that引导的宾语从句。另外, 归纳过后的知识点更便于学生整合语法知识, 能够通过集中学习对这一语法知识点有一个更好的掌握, 记忆也会更加深刻。针对教师归纳出的知识点, 学生还可以进行二次归纳和整理, 同时有针对性地找一些题目做, 在做题与记忆的过程中, 学生就能形成自己学习英语语法的方法, 找到自己的学习思路, 这样学生的学习效果就会大大提高了。
二、正确对待错误, 从错误中吸取经验
犯错误在学习中是难免的, 高中英语语法之中有许多的小知识, 稍有不同就会有完全不同的答案。对于高中生来说, 在语法学习中出现错误是再正常不过的事情, 重要的是对待错误的方式。教师应该引导学生正确对待自己在语法学习中的错误, 可以准备专门的错题本, 将错题摘录下来, 分门别类地整理好, 这样学生可以通过翻阅错题本的方式来经常复习自己所犯过的错误, 从错误中汲取经验, 避免类似的错误再次出现。用这样的方式, 就可以一个一个地解决语法问题, 并且加深记忆。另外, 在出现问题的时候, 要及时改正并且寻根究底, 彻底解决问题, 不然在以后遇到类似的题目、错误时的那种印象会引导你继续往错误的方向走, 这样对于语法学习是很不利的。总之, 面对错误, 要及时改正, 并且从中吸取经验。
三、将口语教学与语法教学相结合
单纯理论化的语法教学学生难以接受所有的知识, 而且这样上一节课会显得较为枯燥, 学生的学习兴趣难以被调动起来, 课堂效率也就不高了。教师可以采用口语教学与语法教学相结合的方式。通过口语的形式, 学生能够得到英语口语上的锻炼, 同时运用口语来对语法进行联系, 读得多了, 学生就会有更加深刻的记忆, 这样语法就自然而然地被学生记到心里了。教师在每节课前应花一些时间来让学生进行口语练习, 这样既能够辅助语法教学, 还能够让英语课堂变得更有多样性, 也更加趣味化, 学生会更加喜欢。
四、强化语法的理解, 帮助学生深入学习
教师在上一个重要的语法知识点的时候, 为了让学生有深刻的记忆, 往往会选择重复讲解的方式。而实际上这样的方式可能会适得其反, 学生很可能会走入误区, 分不清正确和错误的答案。教师可以进行更加深入化的教学, 强化学生对语法的理解, 帮助学生深入学习。教师应该做好语法的区分, 例如, to后面应该是加动词的原形的, 但是在一种特殊情况下, to也可以作为介词, 这样其后的动词就应该使用ing的形式, 教师可以针对这种特殊化的情况做好区分, 帮助学生深入了解。
总而言之, 语法教学是英语教学中的重要部分, 教师应该对语法教学的方法进行创新, 来提升语法教学的成效, 帮助学生更好地学习。
参考文献
[1]李玉英.高中英语语法创新教学[J].课程教育研究, 2015 (12) .
语法在高中英语学习中的角色 篇9
一、语法是高中英语学习的领路人
语法是一种语言在进行交流、使用时的规范,是我们在学习中必须要学习的。我们在进行语文的学习中,也要学习语文的语法知识,可是因为汉语是我们的母语,是我们平时交流使用的语言,在平常的使用中不自觉的就会运用到语法,因为有这种语言环境,我们对于语文的语法学习时一般会感到比较轻松,可是对于英语的语法学习不是这样了。英语作为我们的第二语言,是我们上学以后才开始接触到的,周围没有进行英语运用的环境,只要在英语课程上,我们才会和教师或同学有英语交流,这就造成有的时候我们不知道怎么去运用英语进行表达。要想学好英文,能够正确的运用,就必须要学好语法。
英语语法是对英语语言的语法研究,就是英语中语言的表达方法,我们在最初的英语学习中,一般先涉及到的是单词,老师会对单词的词义、读音、词性等做出解析。其中关于单词的词性就是语法的内容,词性有名词、动词、形容词、副词、介词、代词、数词等等,只有先弄清楚单词的词性我们才可以在语句中合适的使用。在语句中正确的使用依靠的是句法知识,就是对于句子的构成要有主语、谓语、宾语等等,我们要学会构成这些句子的规则,才能说出正确的英文句子,这样才能学好英语。所以说,英语语法对于英语的学习是非常重要的,它是我们学习英语的基础,是我们的领路人。
二、语法是高中英语学习的规划师
在高中英语的学习中,语法是考试中考察的一大项内容,语法学不好,英语成绩不会好,学好语法对于我们现阶段的学习是非常重要的。我们在学习的时候,英语语法是贯穿在课文中,老师针对课文内容做相关的讲解,我们感觉到英语语法是杂乱无章的,学习的时候感觉没有头绪,不知道从哪下手,这样也就造成了学习英语语法的困难。其实英语语法并不是毫无规律的,相反它是脉络非常清晰的,只要我们找到其中的规律就能很好的学好英语语法。
首先,我们先要弄清楚单词的词性,也就是要知道每个单词是名词、动词、形容词还是副词等等,我们只有了解单词的词性才能将单词正确的运用到句子中。其次,我们要掌握句子的基本构成成分,其实英语句子与我们的语文句子的句子构成大同小异,一般也是分为主语、谓语、宾语等等。并要掌握一些句式结构,要知道哪些是并列句、复合句等等,再进行适当的运用。再次,要弄清楚句子的时态和语态,是现在式、过去式还是将来式、不同的时态对于语句的表达是不一样的。最后,也要掌握非谓语动词的用法及其几种变形,非谓语动词也是语法的一部分重要内容。
三、语法是高中英语学习的难题的分解剂
英语学习的好坏,在我们高中的学习阶段是通过考试成绩体现出来的,我们的英语试卷中,大部分的考试是涉及到语法知识,比如完形填空一题,基本上是对语法的考察,这道题一般我们的得分都不是很理想,就是因为没有学好语法知识,不知道如何运用。在我们的英语考试中,一般是由一句话然后让我们填上合适的词,这样看似是一个简单的填空,可是其中也蕴藏着很深的语法知识,我们首先要知道单词的词性,还要注意句子的时态、语态,这样进行一步步分析,再难的题我们都能化解,从而取得好的英语成绩。
在心理学与语言学的发展下,人们对于语法也产生了更加深入的认识,这些认识是革命性的,在语言学领域,代表性的就是以索绪尔为主导的结构主义学派,后来又被转换生成学派取代,人们越来越关注语法的深层语言结构问题。在心理学领域,主张行为研究人员强调反应-刺激理论,可见,语言学与心理学中关于语法问题的研究实际上是存在差异的。在人类学语言学和功能语言学理论基础上发展起来的交际法,其最明显的特点就是主张语言的功能在于交际,语言本身也是交际的工具。要达到交际的目的,语言教学就应该围绕意义、内容和语篇来展开,因为这些方面才是语言的基本功能。
总之,英语在我们的高中阶段是比较重要的一门学科,语法在英语中占有着很重要的比重,我们要正确了解语法在高中英语学习中的角色,正确的运用语法,处理好语法和英语学习的关系,让其很好的为我们学习英语服务。
摘要：在社会的发展下,英语的重要性逐步的凸显出来,在高中学习阶段,英语与数学、语文共同构成三大主科,是学习的必修课,英语成绩的好坏直接影响到我们的学习成绩。本文主要根据笔者自身的学习经验来谈谈语法在高中英语学习中的角色。
关键词：语法,高中英语学习,角色
参考文献
[1]张博文.语法层概念迁移视角下的高中英语语法教学——以被动句的习得为例[J].英语广场,2016(06).
[2]何英特.高中英语语法教学的必要性和系统性[J].科教文汇(中旬刊),2008(10).
[3]曾燕文.整体听写法在高中英语语法教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2008(06).
浅谈高中生学好英语语法的方法 篇10
语法在高中学习中的地位不可小觑,虽然是难点,但更是重点,是高中英语教学的过程中,绝对不能忽视的教学知识点,同样,在高考考试中,语法的考试所占分值更是不少。经常有同学这样说“英语只要背过单词就行了,不用管什么语法,高考不就是考单词吗?”这话说得并不算错误。的确,如果学生能熟练地背诵单词,在英语考试中的得分可能并不低,但不容忽视的是,即使学生真的得分不低,却会出现英语分数上的“瓶颈”,也就是英语到达了一定的分数以后,再想拔高就变得非常困难了。而造成这种情况的原因就是,学生对语法没有基本的熟练掌握。
既然语法如此重要,也是高中学生必备的知识点。那么,教师该怎样想办法,让学生能够对语法有兴趣,能够真正学会语法呢?我认为可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣法
老师可以在每次考试中总结出本次试卷的语法的题型,或者专门出几套相关的语法试题,每次考试后,让学生统计出自己语法得分的状况,对班内语法分数得分较高的人,给予表扬。必要的时候,可以让该学生谈谈学习语法的一些方法,以供班级内其他学生分享和学习,这样既可以提高该学生的学习兴趣,也可以借以提升班内学生对英语语法学习的渴望。不仅如此,老师也可以鼓励学生多唱英语歌曲,多看英语原声电影,多收看英语电视新闻,多听英语广播,在日常生活中多用英语会话等,通过各种方式,培养学生的学习兴趣。
二、情景法
针对每次的语法教学内容,老师可以编写成小故事或情境喜剧,让学生分组进行表演或复述,然后根据不同的情境,总结本次教学中所要涉及的英语语法知识点。这样可以让凝固的语言文字变得有生命力,通过学生入情入境的表演,创设出有效的学习语法的教学情境,让学生置身于这个情境中学习知识,培养能力,提升兴趣,从而实现本堂课教学的目的,让学生真正在兴趣中学习,在主动中学习,在探索中学习。同时也能让学生不再感到课堂过于枯燥,语法的学习不再是课堂的填鸭式注入,而成为了学生的自觉式学习、主动式学习。
三、纠错法
老师可以根据本次教学的内容,在组织学习进行知识预习后,出一些相关的习题练习,让学生根据自己的语法知识,对这些句子进行纠错,最后累计纠错状况比较好的学生。在纠错的过程中,潜移默化的给学生灌输正确的语法知识,防止学生在以后的学习中出现类似的错误。这样既可以把知识直观的呈现给学生,还能预防学生在日后做题中可能出现的错误,同时,还能提升学生的学习兴趣,增强学生的主动性。
四、图表法
同样的知识,同样的老师面对同样的一个班级的学生,在语法的讲述和练习之后,会出现学生吸收情况不同的情况。让老师做到因材施教,针对每个学生的状况去讲解语法,毕竟是不现实的事情,这就需要充分发挥学生的主动性,指导学生根据自己的学习状况,建立起自己的学习图表,使自己的知识形成知识体系,在复习的时候,做到一目了然。当然,这种学习语法的方法,需要学生的自觉,更需要老师的指导与监督。
五、阅读法
在英语的课堂上,老师不仅会讲解课本的知识点,还会涉及一些外文刊物的短文等,学生在学习的过程中也会发现,同一个词在不同的情况下,用法不一样,死记硬背语法规则,也不一定能把语法知识全部掌握并用得准确。所以,我们在平时要多阅读英文相关的报纸杂志,从阅读中领悟语法,感悟自己的缺陷,遇见不懂的语法知识,能够及时查漏补缺,学会由此及彼,举一反三,通过日积月累,相信语法的学习将不再成为学生的难点。
六、累积法
语法知识自身就是一个体系,或者说,每一个语法知识点都是一个体系,如果把语法知识放在一起进行讲解,即使是老师自身,也会觉得厌倦。所以,语法的讲解,应该分成小模块,在日常讲课中进行渗透,最后再进行总结,就可以避免大段讲解所带来的让学生昏昏欲睡的感觉。当然,老师也可以在每次的课堂开始之前,写几个小句子,总结以前讲过的语法,或进行必要的复习,也可以是对后面将要讲到的语法知识进行预习,通过这种零散的方式,避免因语法的枯燥大段讲解带来的厌倦。
七、日记法
日记就像语言一样,会涉及多种情境及多种语法,教师可以鼓励学生每天抽出一点时间。将自己一天的所想所见用英语写一篇日记。篇幅和形式不限,也不需要写太多,但一定要鼓励学生用一些较复杂的语法句型进行写作。当然,如果实在没有可写的,也可以摘抄在白天看到的精美的报纸杂志短文等。通过这样的方式,不仅可以让学生不断重复自己的语法知识,同时也可以提高学生的写作能力。
八、错题整理法
在英语的试题中,学生的语法题很容易做错,这都反映着学生语法知识的薄弱点。这些错误的知识点,如果不注意解决,就会慢慢累积,导致学生看到语法题,就心里发怵,往往能做对的习题,也会由于各种纠结犹豫而做错,进而影响到学习语法甚至学习英语的兴趣,因此,对于做错的语法习题,学生务必要及时想办法解决,同时,还要注意分析错误原因,分析出是哪个相关的知识点掌握的不牢固。在这里,老师应该建议并指导学生准备一个错题本,整理出做错的语法习题,然后在习题下面总结出相关的知识点,从而有利于将类似的语法知识进行总结、复习、整理。
要想让学生掌握英语语法像掌握汉语一样熟练,不仅仅需要老师多想方法,多提高课堂的实用性和有趣性,也需要学生不断培养自身的学习兴趣,不断寻找符合自身的方法,不断总结语法的知识体系。双方的共同努力,才能使语法的学习变得不再困难,不再让教师和学生挠头。经过共同的努力和不断的创新,相信一定可以做到让英语的掌握程度像汉语一样熟练,在英语语法的学习中取得成功。
摘要：英语语法是教学中的重点和难点,也是英语教学中必不可少的内容。如何能够让英语语法的学习变得生动有趣,如何让英语的教学工作不再成为英语老师挠头的问题,一直是每个英语老师讨论的话题。下面是根据平时的教学经验总结出的有效的英语语法的教学方法,希望对教师和学生能够有所借鉴。
关键词：英语语法,重点难点,教学方法
参考文献
谈初中英语语法教学的误区与方法 篇11
【关键词】初中英语 语法 教学误区 教学方法
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0065-01
一、当前初中英语语法教学存在的误区
（一）选择语料局限于课本内容
许多教师在设计语法练习和进行语法操练时仅仅围着课本内容转，编排的练习往往却乏语言情境。语料脱离了语境，语言学习便失去了真实性和趣味性，学生对语法学习提不起兴趣，缺乏积极性，学习效率低下。
（二）教学形式侧重机械讲练
许多教师认为语法教学的目的就是教会学生语法知识和辨析语法现象，使其掌握解题技巧。因此，在教学过程中教师往往采用机械讲练的方式。机械的“教”导致机械的“学”，学生在运用语言时往往忽略了语境，在交际中难以准确运用所学的语法项目。
（三）知识巩固偏重书面练习
在复习巩固语法知识时，许多教师常采用的方式是书面练习。其实，这种方式在某种程度上仍然含有应试的成份，语言知识得不到真实的运用，故很难转化为长期记忆，更难以内化为语言运用能力。
（四）评价设计缺乏导向功能
好的语言测试既能评价教学效果，也能反馈教学。然而，当前初中英语测试普遍重结果、轻过程，对知识的考察也是重形式、轻语境。单一的测试使评价失去了应有的激励与导向功能。
产生上述误区的主要原因是许多教师不明确语法教学的目的，教学设计忽视了语言习得的规律，不符合初中学生的身心和认知特点。教师应重新认识语法教学，使教学方法与教学目的、语言学习规律和学生的实际相符。
二、具体的语法教学方法
（一）在语境中进行语法教学
新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言、形成语感，让学生在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。
（二）以“任务式”进行语法教学
新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标积极主动地学习，在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用语言。任务型教学在发展学生的语言能力的同时，能强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关语法项目的基本结构及其基本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情境之中。采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。
（三）通过做游戏学习语法，寓教于乐
在游戏中呈现语言可以激发兴趣，集中学生的注意力，增强学生的学习积极性，老师教得轻松，学生学得容易，事半功倍。众所周知，在初中阶段，学生很难区分形容词性物主代词与人称代词，在实际运用中常常混淆错用。这跟老师的教学方法密切相关。如果老师只简单地向学生陈述两者的不同之处及使用场合，不仅枯燥乏味，学生也未必能真正理解、记忆和正确地使用。假如老师能根据学生的认知特点把这个知识点融入有趣的游戏中，学生不仅能乐学和学会，而且记得牢固。
（四）语法教学应与听说读写相结合
新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法项目时，对话或课文中就会出现这些语法项目。在平时的教学中应贯穿语法教学，作适当的讲解和操练都是必要的。学习语法能帮助学生更好地理解课文，同时在阅读课文时也可以巩固所学的语法知识。这样，学生既掌握了语法知识，又提高了口语表达能力和阅读理解能力。
（五）运用多媒体教学，摒弃“一支粉笔一言堂”的教学模式
条件允许的情况下，可运用多种媒体进行语法教学，特别是电脑课件效果更好。例如，在教学现在进行时时，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境。
（六）把握好语法教学的深度和广度
教师一定要把握好本课的重点和难点，以及语法教学的深度和广度，如果不是本单元需要掌握的内容，不可延伸过多、讲解过深，点到为止。否则，学生会越听越糊涂，根本接受不了，而且浪费时间，老师该讲的没来得及讲，学生该掌握的没有掌握。教师可以通过集体备课来讨论确定，统一语法教学的广度、深度和进度。
（七）传统上的语法教学好方法不可丢
“背诵”在我国这样的非英语国家，特别是广大的农村中学，仍然是一种行之有效的方法。这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文不仅可加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感，学生还可以根据所掌握的语法知识，凭直觉自然而然地识别和理解句子，并生成新的语言。
英语语法的学习方法 篇12
所谓构式语法就是指一种兴起于上世纪八十年代的全新的语言研究方法论。其主要观点是:“构式语法是语言系统基本组成单位”;构式象征着与人类经验有关的重要情景;“构式本身也有意义”。Goldberg曾提出这样一个观点, 倘若C作为独立的构式, 仅当C作为一个形式 (Fi) 与意义 (Si) 的配对, 即
二、构式语法关于英语教学的基本观点
1、构式语法的单层面—不可逆性
单层面是构式语法的基本特征, 它具有不可逆性, 简而言之, 就是说构式语法完全不存在形式转化。Kay的观点是, 只有某一种语言有且只有一套构式, 并且这一套构式能够把各项要素进行有机组合, 从而形成一个句子的初级和表层结构, 并且这个句子的初级结构能够表达确切的意思时, 语法才能够确认这个句子是合格的。应用到英语教学中, 就是英语句式是不可逆的, 是单层次的, 不存在形式之间的任何转化。并且, 在各种构式组成一个句子, 而这个句子从表层结构到语义表征都达到语法合格之后才算是一套完整的构式。
2、共性—遗传等级模式
构式语法的观点是:构式本身作为一个完整的语法体系, 具有高度的统一性。这里的统一性, 不仅仅指构式内部的各个要素之间具有很强的联系和统一性, 也是指构式与构式两者之间也存在着非常紧密的联系, 具有高度的统一性。而构式与构式之间具有一定的共同点, 而这些共同点就是这些构式的共性, 此外, 这些共同点和共性本身也是一种语法构式。并该共性构式的共同特征会经过一定的遗传关系进行传递, 从而把这个特性传递给更加细化、更加具体的构式, 这样共性层层传递的模式就共性—遗传等级模式。
3、信息的综合性
构式语法的观点是形式、意义与用法的结合, 也就是说句式所表达的意义、句式的具体语义、句式的形式以及句式的使用条件是相互联系的有机统一体, 并且语句的使用条件和语义之间没有明确的分界线, 没有严格的区别。这就体现了构式语法中句式信息的综合性。应用到英语教学中, 就是要把英语句式的语义、形式以及使用条件相结合起来, 实现三者之间的联系和信息综合。
三、从构式语法角度看英语教学法
1、注重英语教学中形式与意义的结合
构式语法一个重要的观点就是形式与意义的结合。但是在后来Goldberg又对构式语法加上了用法这一要素, 丰富了构式语法的内容因素, 变成了形式、用法及意义结构的对子。构式语法应用于英语教学中, 开辟了英语教学研究的新方式, 同时也为英语语言现象的研究开辟了全新的途径和形式。在实际的英语教学中, 要切实注重英语句子形式与意义和用法的结合, 不能孤立的只对某个句子, 或者某个单词的形式进行分析, 而忽略了句子或者单词的意义和用法, 当然也不能片面强调句子或者单词的意义和用法, 却忽视了对其形式的分析, 也就是说英语教学中, 无论是对单词的教学, 还是对句子甚至是文化背景的教学都要注意形式与意义和用法的结合, 避免片面性和单一性。
2、加强句式引申机制的关注与教学
构式语法非常强调语言中句式的引申机制。在语言中难免会出现一些多义句式和多义词, 但是多义词和多义句式的产生都有一个基本的句式或者词汇作为引申机制, 都是由基本的词汇或句式引申而来的, 都不可避免的带有一定的规律。即使是一些多义句式或者多义词从形式到意义和用法都和基本的母体产生巨大的偏离, 但是还是能够探索出引申的句式和词汇与母体词汇或者句式的继承关系, 这里的引申机制就是张伯江在一九九九年研究出的转喻和引喻。在具体的英语教学操作中, 也必须遵循这一构式语法的观念和思路, 在具体的句式教学时, 要掌握教学策略, 由易到难, 逐层攻破, 层层递进, 先向学生讲授句式的经典句型, 在充分的掌握经典句型之后, 加强对学生进行引导, 让学生明白英语中任何句式都可以以一个基本的构式语法意义为基础和前提, 通过适当的引申机制来达到学习其他相关句型的目的。
3、注意英语教学的全面性教学
构式语法认为对英语语法的教学, 不能够只对英语进行核心与边缘教学对象的区分, 而是要从整体上进行把握, 要对英语句式进行整体的研究, 注意英语教学的全面性。在实际的英语教学法操作中, 教师必须切实的丢弃传统的通过对英语进行分小类的教学方法和通过对词类序列来分析的英语教学方法, 打破传统的以句式为单位, 或者以单词为单位进行重组的教学方法, 转而向强调英语句式整体意义和结构的把握方向。构式语法的主要特点之一就是对具体的语言单位和语言现象进行研究, 例如对英语中的冠词、名词的研究, 对祈使句、条件句等方面的研究等等。
四、结论
构式语法作为一种全新的语言研究方法论, 对于应用教学法的研究有重要的意义, 构式语法在英语教学领域具有良好的运用情景。然而, 我国的构式语法理论研究刚刚兴起, 仍然处于起步阶段, 需要加大投入, 深入研究, 从而实现有效的利用。并且, 也要加强对构式语法与英语教学法关系的研究, 以构式语法指导英语教学方法的研究, 促进英语教学方法的更新和教学模式的创新, 从而达到培养优秀英语人才的目标。
参考文献
[1]何爱晶、陆敏:《去粗存精取精用弘——构式语法研究概述》, 《重庆大学学报 (社会科学版) 》, 2009 (02) 。
【英语语法的学习方法】推荐阅读：
高职英语的语法学习06-18
学生学习英语语法10-04
英语语法学习在英语学习中的作用09-04
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