浅谈如何写学案

浅谈如何写学案（共14篇）

浅谈如何写学案 篇1

浅谈如何写学案

一、什么是学案

“学案”是教师为学生每节课的学习设计的。学生根据“学案”设计充分预习，带着问题到课堂进行交流、合作、探究做准备。由此可见学生按学案去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于养成学习习惯，有利于获得更有价值的信息。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

二、学案的特点

1、问题探究是学案的关键,它能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2、知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系。

3、事半功倍是学案的特色,学案设计，尤其是科学性，实效性强的学案设计是一项艰苦复杂的工作，是需要精雕细刻，精益求精的作品，不下一番苦功难以达到理想的效果。

4、巩固练习是学案的着力点,学生通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。

三、学案的设计思路

1、树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。

2、教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。

3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

四、如何写好学案

(一)学案设计的原则

学案的编写应发挥备课组的作用，一人主笔的学案难免失之偏颇，所以，要编好一套行之有效的好学案，必须充分发挥学科备课组的作用，通过集体备课来完成。集体分工编写，共同研讨确定；学案的编写应简洁、易懂，一般包括：学习目标、学习重难点、自学提纲和检测题等内容;不同的课型应有不同的特点；学案最好以一节课为单位设计。学案的设计要不断更新，注重新颖性。在编写时应注意以下原则:(1)课时化原则

分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时。

(2)问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质。

(3)参与化原则

在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习。

(4)方法化原则

强化学法指导。通过学案教学变”授人以鱼”为”授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。

(5)层次化原则

在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量。

（二）学案编制的要求

从“教案”到”学案”的转变,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识,自学能力水平和教学要求,参照各方面信息,制定出一整套学生自的“学案”。其特点是:教学重心由老师如何“教”转变为学生如何”学”,要具有预先性和指导性, 各科的学案设计和编写的一般要求与作用。

1、学案设计和编写的一般要求：

(1)理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问,自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣。

(2)引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使学案成 2 为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,教师教学的基本依据。

(3)实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性。大体上来说,学案的编制主要按课时进行,与教师上课基本同步，2、一个优秀的学案应该起到这些作用:(1)激起动机,激发想象;(2)紧扣大纲,开阔眼界;(3)重视学法,培养能力;(4)面向全体, 层次多样;(5)结构合理,操作容易。(三)学案编制的方法

在编制“学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式。但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。教学中的“学案”设计一般分为以下四个部分:

1、明确教学目标建立知识结构框架

学案中要体现出明确,具体的学习目标。即知识目标,能力目标,德育目标。知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构。通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。

2、把握知识的重,难点找出最佳切入点

“学案”把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。

3、设计问题培养学生运用知识的能力

设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识 水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性。还要具有一定的层次。

4、通过练习及时自查和巩固学习效果

在“学案”的最后还要有一部分,对学生自学探索后的自查巩固。学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。

(四)学案编制的内容

学案的编制要以教案为依据,要体现出学生学习的心理特点,要根据不同的教学内容进行设计.它一般可以分为以下四个部分.其内涵包括“学习目标”,“学习重点”,“学习难点”,“问题思考”,“阅读教材”,“学案导学”.1,学习目标 2,知识构成

知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分.线索是对一节课内容的高度概括,基础知识是学案的核心部分,主要包括知识结构框架,基本知识点,教师的点拨和设疑,印证的材料等.上述要素的编排要体现教师的授课意图.对于重点内容要设计思考题.3,学习方法

学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的.一般包括记忆方法,理解角度,理论运用等.4,技能训练

技能训练是对一节课学习的检验,它有选择题,填空题,材料解析题和问答题等.训练题的设计,要体现出针对性,实用性和可操作性,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练.提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难,控制习题数量,按容易题:中等题:高档题为7:2:1的比例来编写,为兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,拓宽他们的知识视野,提高学习水平.(五)学案编制的一般栏目 年级 学科 教材 课题 教师 学习要点(目标)重,难点分析 学习思路 学法指导

同步练习自我测评 小结

练习答案和提示 资源链接(课外拓展)学生水平差异对教学影响之解决方法

浅谈如何写学案 篇2

导学案不同于教案, 教案是针对教师如何去上课, 以教师为主体编制的。而导学案是针对学生如何去学, 导学案的设计要从学生的角度出发, 以学生为主体, 依据学生现有知识水平与学习能力, 充分考虑学生的心理生理特征, 为指导学生进行自主学习而编制的方案。导学案一般由学习目标, 学习重点与难点, 课前延伸, 课内探究, 练习巩固, 课后提升等几部分组成。下面笔者就导学案的设计浅谈几点。

一、课前延伸

高效的课堂不仅仅需要教师精彩的讲解, 生动的演绎, 更需要学生的主动积极参与, 教学过程中应以学生为主体, 让学生自主的去吸取, 而不是教师单纯的去灌溉。因此, 课前延伸部分注重的就是引导学生主动的参与到课程中来, 积极的去探究新知识。

课前将导学案发送到各个学生端, 在课堂教学开始之前, 学生可以根据导学案进行预习自学, 了解本节课的教学内容, 目标, 重点, 难点, 主动查阅教材思考问题。例如教育科学出版社网络技术应用的《IP地址及其管理》的导学案中, 课前延伸部分首先让学生打开两个浏览器窗口, 分别在地址栏中输入“www.baidu.com”和“202.108.22.5”, 看看会出现什么情况, 本章的第1节我们学习了域名, 那么什么又是IP地址呢?引导学生去思考IP地址的作用, 跟域名的关系。带着这些疑惑, 学生就从被动的接受知识转化为主动接受, 从“要我学”到“我要学”的状态中来。

当然针对不同的课程内容, 课前延伸部分也可以是对理论知识的一个了解, 在《规划网站》这一课中, 笔者就是让学生参阅教材, 完成对网站、网页、主页, 网站结构这几个名词的解释, 为接下来的学习完善理论认知。

二、课内探究

根据课程内容, 设计各种问题, 任务, 让学生自主的探究实践, 拓展思维, 学生之间进行交流讨论, 教师适时讲解, 从而使学生能认识掌握运用新知识。

在这一环节, 学生根据导学案的引导, 通过解决各个问题任务, 对课程的内容基本上都有了自己的认知。但是学生对知识点的把握理解并不都很准确, 有的还存在着疑惑不解, 教师可以引导学生同组讨论, 或者个别同学发言等, 充分调动课堂气氛, 要让学生敢想敢说敢做。教师要在学生的探讨过程中, 准确的获取学生的普遍的疑难点, 加以精讲或者予以点拨。例如《IP地址及其管理》导学案中, 让学生查看本机的IP地址, 并比较与周围同学计算机IP地址的异同, 并进行讨论, 如果将本机IP地址改成邻座的IP地址, 又会发生什么样的情况呢?让学生通过实践操作得出结论, 归纳总结出IP地址的组成, 以及IP地址的唯一性。

在这一环节中同时也要关注到每个学生的个体差异, 信息技术课由于学生的家庭背景地区差异, 造成学生的操作水平参差不齐。有些学生会对导学案中的相关任务要求非常熟悉, 实践操作得心应手, 而有些学生会觉得困难, 长此以往势必会造成一部分学生自信心不足, 缺乏主动性、独立性、自觉性、进取性的弱点。教学是面向全体学生的, 因此在导学案的设计中既要保证班级整体教学的高质量、高水平、又要适应学生个体的差异性, 注重学生的个性发展, 分层分类指导和推进, 使每个学生都参与进来, 发挥每个学生的积极性和特长。在导学案中设置必做题和选做题或者拓展提升任务类型, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 调动学生的积极性, 又照顾到学生的个别差异。例如在《EXCEL数据处理》导学案中, 设计了一道探索练习, 根据前面的得分计算总和, 统计出每个人的名次。让学生在掌握了利用EXCEL函数计算的基础上, 积极探究, 去尝试解决新的问题, 增强学生的自主学习新知能力, 在学习中获得成功感, 体验到主动学习的乐趣。

另外, 现代教学策略实施的核心问题之一:合作学习。在导学案的设计中也要充分考虑到这一点, 让学生合作完成某一任务, 任务要有一定的难度, 任务的各项设置要保证每个学生的学习效果质量。

三、练习巩固

练习巩固是指教师引导学生运用所学知识去完成一定的操作, 问题, 以巩固知识, 形成技能技巧。

根据江苏省学业水平测试考试纲要, 信息技术的考察练习主要是操作题和选择题, 在这一环节, 有效的设计一些题目会让学生对课程内容的重点难点有更好的掌握, 并且得到有效巩固。例如在《IP地址及其管理》的导学案中, 笔者设计了5道选择题, 比如让学生判断给出的IP地址哪些是合法的, 给出一个IP地址判断它属于哪一类, 说出给定IP地址的主机标识和网络标识。用题目让学生加深知识点的了解, 使得知识能更好的被接受。

四、课后提升

课堂教学的45分钟时间是很有限的, 特别是针对信息技术课的课时安排, 一周2节课, 很有可能下节课时学生对上一节课的知识已经记忆模糊了。在导学案设计中, 要精选习题, 或布置实践性、实验性、指导阅读性等作业, 进行拓展训练, 帮助学生巩固、拓展、提高。让学生能根据自己的兴趣爱好利用课外时间有目的的提升综合信息素养。

写学游泳左右 篇3

有一天，妈妈对我说：“彭昊，你要学会游泳，我去帮你报个游泳班吧。”我连声说自己不想学游泳。妈妈说：“有很多比你小的人都会游泳，这么大的个子，却不会游泳……”“我才不想学游泳呢!整天泡在水里，难受死了!而且还会喝水。不要拿我和别人做比较!”“如果不去的话，电脑、电视机、ipad全部没收。”妈妈说。我没有办法，只好乖乖的去学游泳。

几天过后，我开始上第一节课。那天，我因为害怕浪费了差不多半节课，最后终于下水了。老师让我做的第一件事是憋气，我一下子就完成了老师布置的任务，觉得很简单。第二件事是浮在水面上，我也完成了第二个任务。可我浮在水面上，就站不起来了，只好向老师求助，然后继续练。到了第三个环节，那就是蹬腿，我觉得蹬腿特别简单，结果做的一塌糊涂。学会蹬腿后，开始游泳，“其实这个环节是最简单的，只要把之前学的组合起来就可以了。”老师指导说。我照着老师说的做，的确很简单的就通过了。终于到了最后一步，我就能学会游泳了，可时间还有一半呢。老师说：“别小看换气，这是最难学的一项。”我经过了三天的学习，总算学会了换气，也终于学会了游泳。老师说：“还剩下几节课，不要放松，继续训练，争取能多游一些，如果掉进河里，就有更大的希望生存下来。”

写学骑车的作文 篇4

写学骑车的作文

骑车记

学校的后操场旁边有一棵高大的桂花树。每当桂树开花时，甜甜的香味就会弥漫着整个校园，沁人心脾。我经常和同学们在后操场上打篮球、扔沙包、骑自行车……每当看到别人骑着自行车，我就会想起第一次在这里骑自行车的事。

那一回，剑伟和毓睿两人骑着自行车在操场上追逐，我看了好羡慕。于是毓睿就下车来，让我试着骑。刚开始，我不敢上车。于是，妈妈帮我扶着车，我跨上了车，紧紧地抓住车把手，生怕会摔下来，车子不停地摇晃，妈妈在后面大声说：“奕鹏，不要紧张，妈妈扶着车呢。”于是，我稍微放松了一点儿。妈妈又说：“眼睛看着前方，脚下要踩住踏板。”我听了妈妈的话，目视前方，双脚慢慢地轮流踩踏板，车子慢慢向前走了。骑了两圈后，车子不再摇晃了。这时，我想起一件事，想跟妈妈说，就叫道：“妈妈。”可是，妈妈迟迟不回答，我觉得很奇怪，回头一看，才发现妈妈早已不再扶着车了，而是在远处冲着我笑。我正想埋怨妈妈，却听到妈妈笑着说：“奕鹏，你已经会骑自行车了。”我也不禁得意起来。这时，我看到林老师正站在我车子的前方背向着我和别人谈话，我有点慌张起来，心想：千万不要撞到林老师呀，千万不要撞到林老师呀!可是，车子却不听使唤，冲着林老师就过去了，妈妈也冲了过来，可是也来不及抓住我的.车了。我的车把手碰到了林老师的胳膊。我跳下车，不好意思地说：“对不起，林老师，我不想撞到您的，可是……”林老师并没有生气，只是和我们一起哈哈大笑起来。

写学喂鸡的作文 篇5

写学喂鸡的作文

喂鸡

清清爽爽的晨风中，一群小鸡撒着欢地在姥姥家的小院里晨练。姥姥拿着小米过来准备喂鸡。我央求姥姥教一教我，姥姥很爽快地答应了。根据姥姥说的`方法，我拿了一个碗，把一堆小米和一瓶水兑在一起，再搅拌一下就成了鸡食。

我看见了一只看似比较老实的鸡，我乐颠颠地跑去给它喂食，可是这只鸡却跑掉了。我气得暴跳如雷：这么不听话的鸡，我不会再给你们喂食了!可我转念一想：既然答应了姥姥，就得说到做到。

我悄悄地埋伏在另一只鸡的旁边，把食轻轻地放在它面前，这只鸡没有走开，它乖乖地过来吃食了!我惊喜极了，看来只要方法正确，就不会“鸡飞狗跳”。我如法炮制，去对付那只跑掉的鸡。我又去装一碗鸡食，轻轻地放在一个角落，果然，如我所料，那只跑掉的鸡跑来吃食了。我太高兴了，我心想：这下姥姥不会怪我了吧!我跑过去一看，那只鸡真能吃啊!把碗里的“饭”都吃光了!

如何设计英语导学案 篇6

一、明确学习任务

初中英语教材 (人教新目标版) 各模块都有相同的单元结构, 每单元由Section A和Section B两部分构成。

每个部分都有不同的学习任务, Section A是该单元基础的教学内容, 包括词汇、语法、功能, 以听力输入和口语输出为主要教学形式, 是体验和感知语言的阶段;Section B是在Section A的基础上对单元话题内容的进一步拓展, 尤其是词汇拓展, 在进一步听说训练的基础上, 重点发展学生的阅读技能和写作能力, 主要是语言的学习、巩固和运用阶段。每个单元这两部分都设计了从1 a到3 c的内容, S e c t i o n B部分的2 a、2b和2c都是已阅读为核心设计的。例如, Reading包括:2a是阅读前的预热活动 (几个问题或词汇拓展, 练习快速阅读) ;2b是阅读中的理解活动 (对话或短文, 跨两页) ;2c是阅读后的检测活动问题 (可以是关于文章的更多问题, 也可以是根据上下文猜测和理解词义;或根据课文意义完成短文, 综合理解, 或拓展延伸练习, 依据与课文相关的话题开展讨论) 。此外, 紧跟在阅读文章后面的是Reading strategy。教师在设计导学案时应根据学生的学习情况进行调整。

以九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious section A中的Reading部分为例, 进行阅读教学导学案设计。

(一) 自学准备与知识导学

利用几个问题或词汇拓展, 练习快速阅读。

1.What are the mooncakes like?

2.What are the mooncakes made of?

(二) 学习交流与问题讨论:

Fast reading for general ideas

1.What is the story about?

2.how do people celebrate the MidAutumn Festival?

D e t a i l e d r e a d i n g f o r i m p o r t a n t information

关于文章的更多问题, 从细节到文章的深层理解。

Read the passage again.Put the events in the corret order

——Pang Meng tried to steal the medicine.

——A goddess thanked Hou Yi by giving him magic medicine.

——Chang’e refused to give Pang Meng the medicine and drank it all.

——Hou Yi shot down the suns and saved the people on the earth.

——Hou Yi was very sad and watched the moon at night, and wished his wife could come back.

——As a result, Chang’e became light and flew up to the sky.

——Hou Yi planned to drink the medicine with his wife.

Post-reading

根据上下文猜测和理解词义。

根据课文意义完成短文, 综合理解。

(三) 练习检测与拓展延伸

拓展延伸练习, 依据与课文相关的话题或细节开展讨论。

每个环节都有明确的目标要求, 学习任务清晰, 有利于提高学生的学习效果。针对教材中的任务设置, 教师可以进行合理的整合、删减或添加, 也可以设置不同的问题或学习形式, 以取得更好的教学效果。

二、突出重点和难点

教师在设计导学案时要把本学案的重点和难点呈现给学生, 并采用不同的教学形式突破重点和难点, 以便于学生理解和掌握。

教师要把课文中出现的新词语进行分类, 突出英语单词的词性、构词法、搭配等特点, 以加强学生对英语语言特征的掌握, 便于他们记忆和学习。对于其中重点词语, 如名词、动词词性的stop, 过去分词stopped, 现在分词stopping;第三人称

sth, 教师应把与该词相关的语言知识详细地呈现给学生, 而后根据语境进行练习, 突破其难点——如何在具体的语境中使用它。教师在设计练习时应注意其多样性、趣味性和实效性。

正确运用英语基本的语言知识, 对于学生来说有很大难度, 而只有突破这一难点才能培养他们语言的综合运用能力。因此, 教师在设计导学案时一定要加强难点突破, 在完成对重点词语及其常见词语搭配识记的同时, 加强学生对重点和难点的巩固和掌握。这样, 导学案才具有更高的价值。此外, 教师也能通过学生对导学案的学习情况, 及时进行教学反思和调整, 使课堂讲解更具有针对性。

三、清晰的教学过程

导学案是教师在教学过程中为了引导学生学习教学内容而编写的。教师在设计的导学案应有清晰、完整的教学过程, 以便于学生进行课前预习、课中研讨和课后反馈。清晰完整的教学过程应具备以下几点:学习目标、重难点、自学准备与知识导学、学习交流与问题研讨、练习检测与拓展延伸、课后反思或经验总结以及课后作业。在每个环节中, 教师可以根据不同的教学内容设置相应的学习任务。课前, 教师先把导学案及时提供给学生, 学生通过预完成教师所设置的学习任务, 对课堂中所要学习的内容做到心中有数, 发现问题, 带着问题走进课堂, 提出问题, 研讨问题, 最后解决问题, 实现师生互动, 完成学习目标。

写学游泳的作文400字 篇7

果然，我一进游泳馆就觉得特别的闷，还有非常浓的消毒水的味道，我差一点儿晕过去，我一进泳池，不进还好，一进去冷的要命!我赶紧上岸，冷死我了!我的牙齿在上下打架，但是我重新鼓起勇气下水，啊!现在终于好一点了。这时，一位戴五彩游泳帽的人向我游来“这是你的教练，诸诸。”我妈妈说，“要听教练的话哦”“我知道了”我回应她，于是我第一节游泳课开始了。

教练先让我把头埋下去，用手臂把头夹紧，然后整个人漂起来，我轻松的学会了。教练又让我重复刚才的动作，但是这次是要用脚蹬出去，看看能漂多远，做完后教练让我自己练习，练完后，让我上岸休息一下，过会儿再下水。

我坐在岸边，我的身旁突然出现了一只黄鸭子，吓了我一跳，仔细一看才发现是一个救生圈，一个两三岁大的小女孩在她妈妈的带领下套进救生圈，(那只黄鸭子)游了出去，我一脸囧像o(╯□╰)o，难道这小丫头一点都不怕冷?

我随即下水，练习了几遍动作，教练就让我回去了。

关于写学游泳的作文 篇8

游泳池里学游泳的小朋友非常的多，妈妈给我找了教练来教我学游泳。首先，教练让我下水找一下水的感觉，水里可凉快了，刚开始我的心可紧张了，过了一会，我就不害怕了，心情好多了。接着教练开始让我练习憋气，先吸一大口气，把头伸入水中嘴和鼻子不能呼吸，憋气的时间越久越好。最后练习吐泡泡，吐泡泡时要特别注意，嘴不要张开，水上吸气水下吐气，反复练习。

几天以后，教练开始教我游泳的的基本动作。腿部动作的要领是做收翻蹬的练习，在蹬的过程中，大腿和小腿要一起用力;手的动作的要领是往前伸时双手合并指尖朝前，往后拨时五指并拢指尖朝下。就这样我天天刻苦练习，终于学会了游泳。

如何编写初中数学导学案 篇9

在一线教学多年的教师都有着这样的体会:在课堂教学中要低起点策略, 所以导学案也要低起点. 这种策略对课堂三导教学是非常适用的, 由于变简单了, 学生就可能学会, 而学会了, 学生便愿学, 容易激发学习的兴趣和信心, 这样学习就能进入良性循环的机制: 学会—愿学—兴趣—愿学 —学会……相反, 如果学生读不懂、学不会, 就不愿学, 就会越来越没兴趣, 这样学习就进入了恶性循环:学不会—不愿学—没兴趣—不愿学—学不会. 只有让学生学会了才愿学才有兴趣, 学会了才是进步的动力. 俗话说: 欲速则不达. 由于学生学习方法、教师的教学方法发生了变化, 学生有个转换适应的过程, 我们不可急于求成, 随意加大难度. 在我们教学中要从最后一名学生教起, 学生练习要从最基础的题目做起, 这样才可能“堂堂清”, 让人人学的会, 人人愿意学, 人人有兴趣.

二、导学案要有梯度

导学案主要是为了方便学生自主学习而设计的个性化学习指导方案, 既要面向全体学生, 也要面向每一个学生, 让学困生 “吃好”, 让优生“吃饱”, 给不同学习层次的学生提供学习的“自助餐”, 问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力, 由浅入深, 小台阶、低梯度, 让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”, 体验到成功的喜悦, 从而调动学生进一步探索的积极性;让每一个学生能通过导学案在自主、合作、探究学习中找到自我, 发展自我.

三、导学目标要学生对学习有目标性

学习目标是为了给学生看, 而不是给老师看, 这一点作为导学材料编写者的老师一定要心中有底, 要站在学生的角度来设计, 要用学生化语言说明, 让学生一目明了, 要简单.要做到化难为易, 通俗易懂. 我们就以八年级上册正比例函数为例:

学习目标:

(1) 掌握正比例函数的解析式:y=kx (k≠0) .

(2) 知道正比例函数是一条直线.

(3) 能够画出正比例函数的图像.

(4) 能够判断两个变量是否能够构成正比例函数关系.

简单、明了的学习目标, 学生一看就知道本节课要掌握的内容, 对本节课的学习就有一定的指导性, 和可操作性, 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求. 我们一线教师编写学习目标时, 不仅要认真钻研教材、课标及考试说明来准确制定学习目标, 更要立足学生的认知水平, 要通俗易懂, 要用学生的语言来定学习目标. 不能简单的教学目标来代替学习目标, 然后在教学时让学生朗读一遍, 作为一件课堂开头第一环节.

四、导学案对导学内容要有指导性

导学提纲要像一条线索让学生带着这条线索一步一步的学下去, 那这条线索是什么? 说简单点, 就是围绕课本知识要点, 把数学课本的知识转化为一个个数学问题, 让学生把我们设置问题在课本找到答案, 以达到自学的目的. 以习题或问题的形式表现出来, 难度设置小一, 书本能找到的. 哪怕就基础较差的同学也能够完成, 学生学的会就愿学, 这对培养学生学习积极性有很大的帮助, 也有利于培养学生学习兴趣有很大的帮助. 有些教师为贪图方便, 出的导学提纲, 其实就是一些数学练习, 对学学生自学没有多大帮助, 导致学生一看到问题就不会做, 学生没有兴趣做, 不爱学习.

五、导学案对学习要有启发性

中学数学有许多的定理和公式, 学生对学习一些公式和定理感觉像云里雾里, 要记住这些公式定理, 难度不大, 但要推导这些定理和公式, 那对学生目前的认知能力, 难度挺大的. 所以导学提纲设置的问题对学生学习定理和公式要有启发性, 要从特殊到一般, 从原始的计算问题开始, 启发学生发现其内在的规律, 从而得出结论. 比如我们在上九年级上册的弧长与扇形面积公式中, 弧长L=nπ r / 180 和扇形面积S扇= nπr2/ 360 的公式, 为帮助学生记忆公式, 笔者让学生推导这两个公式, 也借用一些老师编写的比较有启发性的导学提纲, 对学生推导这俩公式有很大帮助. 如下以供参考.

自学教材P110- P112, 思考下列内容:

(1) 圆的周长可以看作360度的圆心角所对的弧.

1°的圆心角所对的弧长是____.

2°的圆心角所对的弧长是____.

4°的圆心角所对的弧长是____.

n°的圆心角所对的弧长是_____.

(2) 圆的面积可以看作360 度圆心角所对的扇形的面积;设圆的半径为R, 1°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_____.

设圆的半径为R, 2°的圆心角所对的扇形面积S扇形=___.

设圆的半径为R, 5°的圆心角所对的扇形面积S扇形=____.

设圆的半径为R, n°的圆心角所对的扇形面积S扇形=____.

笔者认为:设置一些具启发性的提纲, 让学生自己去推导、演算, 对突破重难点, 激发学生学习的好奇心, 提高探究、解决问题的能力是有很大的帮助.

写学包饺子的作文500字 篇10

外婆先剁好了肉馅，接着从冰箱里拿出一叠饺子皮，说：“我们动手吧!”外婆先拿起一张饺子皮，放在左手的掌心，再往饺子皮的边缘抹上一点水。我好奇地问：“外婆，为什么要在饺子皮的边缘抹上水呀?”外婆回答：“这样才能把皮子粘住呀!”接着，外婆用汤匙舀一点肉馅，放在饺子皮的中间，再把饺子皮对折使劲粘住。就这样，一个饺子做好了。

包饺子挺简单的嘛!我也学着外婆的样子包了起来。可是，也许我往饺子皮抹了太多的水，饺子皮变得粘乎乎的，很难包。我好不容易把饺子皮粘住了，又因为馅放得太多，饺子皮中间破了，馅露了出来，难看极了。我面对这么难看的饺子，突然没有了心情，于是就回房间去了。 外婆看见了，就走进来对我说：“你呀，才包了那么一下就没耐心了。著名画家齐白石画虾都画了二十二年呢!你怎么就不学学齐白石呢?”我听了之后非常惭愧。

我又回到桌子前，继续包饺子。这次，我吸取了前面的教训，小心翼翼地在饺子皮边缘抹一点点，再少放上点肉馅。这回，一个完整的饺子包好了。我有了信心，又一连包了好几个。动作越包越熟练了，此时，我明白了熟能生巧的道理。

写学骑自行车的作文 篇11

爸爸先是跟我说了一大堆骑车的要领，可我一句也没听进去，而是想着马上就要开始的动画片。爸爸先是用手扶住自行车的.尾架，然后叫我坐在车座上。我用手扶住车头，把两只脚分别放再两个脚踏上，就准备学骑自行车了。

爸爸坐在车后架，用手扶着车头叫我开始骑车。骑着骑着，由于我的重心不稳眼看就要摔下去了，要不是爸爸及时把车扶住，我早就摔下去了。爸爸再次把我扶到车上，叫我继续练习……，由于我总是不认真对待，爸爸也只好放弃教我骑自行车的念头。

在一次偶然的机会下，我终于学会了骑自行车。

那是一个星期日的下午，我和两个同学正在学校体育室里打乒乓球。轮换时，我看见了同学的一辆自行车，心想：我已经是一个六年级的学生了，可还不会骑自行车，传出去不被别人笑才怪呢!我在想：要不我不打乒乓球了，干脆就借同学的自行车来学吧!于是，我征得了同学的同意，把他的自行车推到操场上学。我用脚踩着脚踏，稍一用力，自行车就摇摇晃晃地向前进。可惜这种景像没持续到2秒钟，我就从车上掉了下来，摔得我屁股痛得要命，但我并不灰心，坐上自行车，又开始练习了。经过反复几次练习和努力后，我终于能坐在车上摇摇晃晃地骑上一段路了。我正在高兴的时候，突然看到前面有一堵墙，眼看就要撞到墙了，我心一急就想来个急转弯，可是车偏偏与我作对，不但不转弯，反尔加快速度向墙上撞去……。当时我多么的狼狈就可想而知了!

几天后，我放学回到家，又推出妈妈的自行车开始练习。在练习骑自行车的过程中，我不知摔了多少跤，有时摔在水沟里，有时摔在路边，把我和单车都摔得遍体鳞伤，可我还是一次又一次地站起来，扶起自行车，继续练习……

浅谈如何写学案 篇12

1 学生应用导学案中存在的问题

1.1 无视导学案存在

小部分学生对导学案视若无睹, 导学案发下去, 看都不看一下, 就做自己的事情, 把导学案晾在一边;或自以为是, 认为导学案只不过是一形式, 跟他们学习没有任何关系。

1.2 走马观花式

有一部分学生有看导学案, 但是对导学案中的具体内容不仔细阅读, 不看教学目标, 不看重难点, 只看一下练习中的内容, 为做练习而做练习, 根本不管重难点, 不管学习目标。

1.3 有应用, 但不理解

一部分同学有去阅读, 但不理解里面的含义, 有的同学有认真阅读学案, 但没有真正理解学案对他们的意义。

2 指导学生合理应用导学案

针对以上这三种情况, 我对学生做如下引导。

2.1 强调导学案的重要性

针对学生无视导学案存在的情况, 要特别强调导学案的重要性, 特别是对于信息课而言, 学生已经不重视了, 如果老师再不重视的话, 那么学生更加无所谓, 所以老师首先要对自己的学科重视。准备发导学案之前, 笔者先强调了导学案的意义, 在初三 (2) 班上课时, 在笔者已经强调的情况下, 发现有一个学生还是随手一扔, 满脸不屑, 笔者没说什么, 在接下来的教学中, 一连提问他三次, 每次问的都是导学案中原原本本的内容, 结果他云里雾里, 不懂得回答, 同时我叫同学念出答案, 连续三次, 不仅那位同学, 全班同学都对那张8K的纸张重视起来。这样, 对于每个班级, 针对学生对导学案的忽视程度, 使用不同方法让他们重视起来。到第二次再使用导学案时, 学生的情况有明显的好转。

另外, 教师对导学案的重视程度决定了学生对这种方法的重视程度, 笔者做过一个实验, 在两个班使用导学案, 在一个班级里课后没有把导学案收上来, 在另一个班级中把导学案收上来, 而且要求学生在导学案中做笔记, 有问题的把它记在导学案中, 在交上来后, 对每一个同学的导学案都做了批注, 再发下去, 结果发现两个班的效果简直天差地别, 老师认真对待, 学生才会重视, 因为对于初中生而言, 学习还是属于一种被动的行为, 学习语数英等主科尚且如此, 更别提学习副科了, 只要老师足够的重视, 学生也会把他当成很重要的科目来对待的。而且, 只有真正落实到实处, 才能有成效。

2.2 引导学生使用导学案

很多学生不明白导学案的意义, 发下去后, 他们就随意浏览一下, 就直接去做下面的练习题了, 结果没有真正掌握一节课的重难点, 教学目标, 属于毫无目的的机械式的操作。针对这种情况, 笔者花了一节课时间, 在班级中解读了导学案中各个要素的意义及学生应该如何对待。鸿志班的学生对每一科都比较认真, 而且学习能力也相对强一些, 在这种班级中, 如果不给他们解释清楚如何使用导学案, 他们使用效率也不高。因此老师花点时间来解释是很有必要的, 笔者要求学生做到以下几点。

明确学习目标, 以三维目标作为出发点, 带着目标去学习本节课的内容, 如在幻灯片的动画设置中, 知识与技能目标是:掌握在幻灯片中添加动画操作;掌握动画效果选项的设置操作;知道四种动画方式的异同点;掌握动画的删除操作, 在导学案的探究任务中, 分别设有这几个目标的探究任务, 学生完成探究任务后, 再返回提问学生学习目标的完成情况。

剖析重难点, 重点问题是否能够吃得透, 有问题及时寻求解决的方法, 如果自行及小组中都解决不了的, 要及时做记录, 找出不能解决的那个点, 这样老师在讲解的时候就有目的, 学习起来也是事半功倍。如同样在幻灯片的动画设置中, 大部分同学不会去对“效果”选项进行修改, 只是简单的对对象添加动画效果。这个时候, 就得对导学案中的具体任务设置这一目标的内容。然后, 让学生互助学习, 就这个难点提问, 让学生小结, 教师再引导, 再小结, 最后教师再总结。

根据学习探究结果及时总结, 信息技术这门课以实践为主, 完全可以自行及小组合作进行探究, 但在实践中要学会总结。对于学案中的练习, 要求学生认真对待, 这是检验对目标掌握情况的一个重要标志。每道习题都要进行实践, 如果有问题, 及时给予标注, 而后在小组内交流讨论, 直到解决为止。

2.3 引导学生及时总结

信息课这门学科不要求学生课后花任何的时间, 因为这是不现实的, 特别是对于初三的学生, 他们的学习已经够紧张的了, 如果要求他们花时间去复习或者去预习, 也是不可能的事情。笔者要求学生在课堂上就应该把预习学习复习一步到位。因此, 课堂最后五分钟的总结就相当于复习, 在最后的五分钟中, 要求学生针对学案中自己无法解决的问题提出来, 其他学员帮忙解决, 如果全班都无人能解决, 说明这个问题是个难点, 笔者就针对这个问题做详细解答, 要求学生做笔记。一般一节课的内容, 大部分学生都能自行解决, 只有一两个问题全班同学都无法解决, 这样, 学生的印象也深了, 而且那些简单的知识也没必要重复讲解, 浪费时间。

如果学生都没有问题, 老师也有必要提出一两个问题, 让学生想想看这个问题他们有没有遇到过, 因为有时候, 学生发现不了问题。记得有一次, 在上Power Point课让幻灯片动起来的内容时, 使用了导学案教学方法。因为这节课内容学生都比较感兴趣, 而且自学起来都比较容易。所以在最后的总结阶段时, 很少有同学提出问题来, 等了一会儿, 笔者发现还没有同学提出任何问题, 就提出了一个问题:如果想让一个内容重复播放, 应该如何自定义动画?结果全班没有几个同学能够回答。所以在小结时, 老师也要合理的引导学生去发现问题。

2.4 适时鼓励学生

学生一开始使用导学案可能还不适应, 会出现这样那样的问题, 这时老师的鼓励就显得犹为重要, 学生喜欢被老师表扬, 喜欢得到肯定, 越肯定, 他们的积极性越高, 所以, 在课堂中, 我从不吝啬我的赞美言词, 学生有一点点的进步, 或者发现了一个问题, 哪怕是一个很幼稚的问题, 都给予肯定, 这样对于中等生或者差生, 他们才能敢于提出问题, 否则, 他们就会觉得问题会不会被老师耻笑, 是不是太简单了。同时, 及时给予肯定, 对于那些只是偶尔认真的学生可能会起到决定性的作用。他们会从都不听课变得对这个课感兴趣。初三 (1) 班有一个学生, 平时上课的时候都是趴着的, 很少有认真听讲, 有一节课, 不知道什么原因, 这个学生突然心血来潮, 很认真的听了一会儿, 被笔者发现了, 及时表扬了这个同学, 我看到他不好意思的低下了头, 接下来他不趴着了, 挺认真的听了一节课。一节课结束后, 笔者特意走到他的桌前, 诚心诚意的表扬了他, 从那以后, 发现他上课用心了很多, 他自学的能力很强, 使用导学案用得相当的好。所以只要给予足够的信心, 学生的潜力是无限的。

导学案是提高课堂教学手段, 提高学生自主学习效率的载体。导学案编写体现了教师的功底和对知识的把握, 学生应用导学案学习, 使学生由被动变主动, 由内到外的真正将知识学懂, 学透, 知其然并知其所以然。

摘要：学案引导教学法在技术课程中的应用是我们劳电组的研究课题, 这个方法现在已经应用很普遍, 各个学科都在推广, 但就我们信息课而言, 大部分同学还没有真正有效的应用学案。很多同学都不明白学案对于他们的意义何在, 如何使用。因此, 教师的正确引导就显得犹为重要。

关键词：导学案,信息技术,引导

参考文献

写学游泳的满分作文300字左右 篇13

我到的时候就只有几个人在那里游泳，于是我也迫不及待的下水了，也许是因为早上太早了，所以水有点冷。

我游了好久，后来我的同学徐添乐他也来到了游泳馆，我们两个人在水里游来游去就像两只欢快的鱼儿在那里。

浅谈如何写学案 篇14

一、充分挖掘教材是编好英语导学案的基础

1.要全面详实地解读教材的内容, 使编写的学案没有知识点的遗漏。

2.要读懂教材的重难点, 使编写的学案在课堂导练的设计中做到突出重点, 突破难点。

3.要合理组合教材, 适当调整课时内容, 根据自身课堂时间和学生情况, 对教材进行适当取舍增添, 这样才会使我们编写的学案与课时内容对口, 增强学案与教材的结合度。

4.要通读使用的配套教材, 读懂教材课时与课时之间, 单元与单元之间的必然联系, 这样才会使我们编写的学案具有系统性和连续性, 避免不必要的重复。

二、全面了解学情是编好英语导学案的保障

如果编写学案时, 只依据课标和教材, 不考虑自己教学的学生对象, 那就等于“闭门造车”。这样写出的学案, 要么太简单, 达不到训练目的, 要么太难, 打击学生学习积极性, 师生用起来都很难操作。因此, 编写学案时心中要装有学生, 要全面了解学情, 这是重要保障。我们应从以下二个层面去研究学生。

1.从学生个体对英语学习的基础能力上研究学生, 就存在基础好的学生和基础弱的学生, 能力强的学生, 能力一般的学生, 能力差的学生。因此我们在编写学案时就应针对不同学习基础和学习能力的学生设计适应不同学生的题目, 使好、中、差的学生都有收获, 都有成就感, 从而增强他们学习英语的自信心。

2.从不同教学时段去研究学生, 熟悉学生已知知识和未知知识, 这样就会使我们在编写学案时, 避免设计的题要么过易, 要么过难的两种极端。

三、准确定位学习目标是编好英语导学案的关键

在解读了课标, 挖掘了教材, 了解了学情之后, 对学习目标的确定就容易做好了。学习目标的设立既能激发学生的学习要求, 明确学习意向, 使学生产生一种期盼, 增加一份责任, 又能够为学生的自主学习、探究提供一个明确而有效的自我评价, 同时也为学生课后的复习小结提供一张知识地图, 因此, 准确定位学习目标是编好英语导学案的关键。我们在设立学习目标时应注意以下问题。

1.课时目标要全面, 不要有遗漏。

2.目标解读语言要明确详细, 具体地说有这些解读语言。 (1) 会听、说、读、写单词。 (2) 记住短语、句子。 (3) 能复述短篇, 会仿写短篇。 (4) 会用交际语进行类型对话, 与人交流沟通。

四、精心筛选各类参考资料是编好英语导学案的策略

在编写学案时, 如果每一个题都依靠我们自己临时去编, 从时间和精力上讲, 是不许可的, 同时有些已经编好的资料很优秀, 有很大的借鉴价值, 因此我们完全可以采取“扬弃”的态度来对待他山之石, 做到“洋为中用”“古为今用”“他为我用”, 这何尝不是一件美事呢?当然, 我们一定要根据自己的学生情况和教学内容, 去借用, 千万不能生吞活剥地照搬照抄。

五、设计好笔头训练题是编好英语导学案的亮点和重点

1.设计课堂导练题时必须遵循讲什么, 练什么的原则和突出课时重点知识的原则。因为课堂导练题是为每一个学生设计的, 要求全班学生在课堂都应明白的知识。同时这一原则也可以提高学生课堂认真听讲的自觉性, 因为百分之九十以上的学生, 只要课堂认真听讲了, 都会既迅速又准确地完成它。

2.设计学习准备和课后检测题时必须遵循反复重现旧知识的原则。因为中国学生对外语的学习, 在课后缺乏语言环境, 在课堂上获得的词汇、短语、句子、交际用语只有通过在课后的笔头训练题中去对话、见面。

3.必须遵循难易结合的原则。因为我们教学的学生好、中、差都有, 我们应满足不同学习状况的学生要求。要让学困生能“吃”, 让中等学生“吃饱”, 让优生“吃好”。

4.必须遵循由浅入深的原则。对同一个知识点可以从词的读音、拼写、意义和用法, 采用不同的题型进行考测, 这样由浅入深, 循序渐进, 学生就容易掌握了。

导学案中的环节不能照抄照搬课本或其他参考资料, 新课改提倡教师灵活运用课本提供的素材, 大胆取舍, 结合学习要求和学生水平进行创新设计, 这样使该环节更加贴近学生实际, 针对性强, 有利于提高课堂效果。

摘要：导学案就是教师在充分了解学情和课程标准的基础上, 根据教材内容和教学需要, 为学生设计的指导学生进行自主学习的方案。导学案的使用者是学生, 因此应该站在如何引导学生学习的角度上进行设计。教师在设计导学案时应转变教学理念, 调整备课思路, 不能还停留在设计教案的思路上。