交际英语排版（共8篇）
交际英语排版 篇1
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______?你父母到巴黎呆了多久了？-Well, they got there last Wednesday.So about a week.他们上星期三到那里的差不多一星期 Can you go to the concert with us this evening?今晚你能和我们一起去听音乐会吗？.我很高兴去，但今晚我很忙
Congratulations!You won the first prize in today’s speech contest.祝贺你在今天的演讲比赛中获得冠军。--谢谢你。
Could I borrow your car for a few day?我能借你的车用几天吗？-__ C Sure, here you are.Enjoy your journey
Could I speak to Don Watkins, please?我能和Don Watkins说话吗？我就是。（电话用语）
Could you help me with my physics, please?请问你能帮我做物理课作业吗？--D Sorry I can’t.I have to go to a meeting right now.很抱歉不行。我马上要去开会。（表示歉意要婉转，不能直接说NO 还应加理由）
David injured his leg playing football yesterday.大卫昨天踢球时腿受伤了真的吗？那怎么发生的啊？
Do you mind my smoking here?你介意我在这吸烟吗？（介意询问时，YES表示介意）-_____B.Yes, I do ______.是的，我介意_
Excuse me, could you show me the way to the nearest post office?打扰下，你能告诉我最近的邮局怎么走吗？Green Avenue.You can’t miss it.噢，对！从这里过两个街区，在格林大街，你不会错过
Excuse me, how much is the jacket?请问，这件夹克衫多少钱？—It’s 499 Yuan.___ 499元。你想试一下吗？
Haven’t seen you for ages!What are you busy doing now?好几年不见了，最近都在忙什么？.我现在在一家书店兼 Hello, I’m Harry Potter.你好，我是Harry Potter.-Hello, my name is Charles Green, but C call me Charles.你好，我叫Charles Green，但是请叫我Charles。
Hello, may I talk to the director now?你好，我现在可以和导演谈谈吗？ 很抱歉，他现在很忙。
Hey, Tom, what’s up?嗨，汤姆，你在忙什么？-_B__ Oh, not much.________.哦，没忙什么
Hi, is Mary there, please?-_ 请问，Mary在吗？--请别挂断，我去叫她
Hi, welcome back!Had a nice trip?欢迎回来，旅行还不错吧？ 噢，太棒了！每天都有新鲜的空气和温暖的阳光。Hi,Tom, how’s everything with you? 你好，汤姆，近来都好吗？-__ B Hm, not too bad_______, and how are you?还不错，你呢?
How about going to dinner at the Mexican restaurant tonight?今晚去墨西哥餐厅吃饭怎么样？-__ 太好了！
How are you, Bob?你好吗，鲍勃？--B I’m fine.Thank you., Ted.我很好，谢谢，泰德
How do you do? Glad to meet you.你好，很高兴认识你。.你好，我也很高兴认识你。
How often do you go dancing?你多久去跳一次舞？-__ C.Every other day.How was your trip to London, Jane?简，你在伦敦的旅行如何啊？-__ A.Oh, wonderful indeed_.哦，真的好极了
I wonder if I could use your computer tonight?我在想是否今晚可以用你的电脑？______I’m not using it right now.行，拿去用吧，今晚我不用。I’m sorry.I lost the key.对不起，我的钥匙丢了。--_ A.Well, it’s OK _________.没关系
Is it possible for you to work late tonight?今晚你可以加班吗？我认为可以
It’s rather cold in here.Do you mind if I close the window?这里相当冷，你介意我把窗关上吗？--不介意，去关上吧。
Marilyn, I’m afraid I have to be leaving now.玛琳，我恐怕现在不得不走了。-___ B Oh, so early? ______噢，那么早？
May I see your tickets, please?//记答案Sure可以看一下你的票吗？当然可以。
May I use your bike for a moment?你的自行车我可以用一会吗？ — __ C.By all means _____当然可以。
Medam,do all the buses go downtown?女士，请问，是不是所有的公交车都开往市区？对不起，我也不是本地人
Must I take a taxi? 我必须坐出租车吗？-No, you__ You can take a car.不必。你可以坐我的车。
Paul,__ B.who’s talking over there.______?鲍，那边在说话的人是谁？Oh, that’s my father!And beside him, my mother.哦，那是我的爸爸，在他旁边的是我妈妈。
Please help yourself to the seafood.请吃点海鲜--____
Shall we sit up here on the grass or down there near the water?我们在这儿的草地上坐呢还是去那儿的河边坐？-__ A I’d rather stay here if you don’t mind _______如果你不介意，我想在这儿坐。
Thank you for inviting me.感谢您的邀请。谢谢光临
Thanks for your help.谢谢您的帮助--这是我的荣幸。
That’s a beautiful dress you have on!你穿的这件裙子很漂亮！噢，谢谢，我昨天买的This box is too heavy for me to carry upstairs.这个盒子对我来说太重了，搬不到楼上去 _ B I’ll give you a hand--让我帮你吧
Unbelievable!I have failed the driving test again!难以置信！我的驾照考试又没通过！
We are going to have a singing party tonight.Would you like to join us?今晚我们有个歌唱聚会，你想来吗？ 不行，因为我得参加一个重要会议。
Who’s that speaking?/ Who’s speaking?你是谁？--This is Tom.我是TOM（电话用语）
Why didn’t you come to my birthday party yesterday?昨天为什么不来参加我的生日晚会？ D Sorry, but my wife had a car accident _.不好意思，我太太出了个交通事故 Would you mind changing seats with me?你介意和我换个位置吗
Wow!This is a marvelous room!I’ve never known you’re so artistic.-___ C Thanks for your compliments _____哇呜！多么漂亮的房间啊，我从来不知道你如此有艺术品位啊！--谢谢你的赞扬
交际英语排版 篇2
英语课堂是一个特殊的交际场所, 在教学中, 非语言交际发挥着重要的作用。那么, 在英语课堂教学中如何进行非语言交际和非语言交际的教学, 提高学生交际才能呢?
一、如何在课堂教学中进行非语言交际
(1) 运用非语言组织教学。以Book 4 Unit 4为例。教师可以在课上的一两分钟内不说话, 而是通过一些手势、动作、表情等身势语来表达课堂上经常使用的语言, 如Stand up, Please look at the blackboard等, 这样可以自然引入本单元的主题, 比较形象生动地告诉学生。教师的一个眼神、一个手势、一个微笑, 带来了琅琅的读书声, 提高了课堂效率。
(2) 运用非语言进行直观教学。教师有意识的手势和一举一动都会起到解释和强调的作用, 使教学内容更加直观、形象, 给学生留下深刻的印象。对于一些英语动作性强、语言解释不详、学生难以理解的语句, 教师可以边说句子边运用身体的动作或手势, 使意思明显易懂。如The fisherman cast his net three times.教师说出此句的同时可以做出撒网的动作, 学生就可直接理解此句的意思。那些进行形象描述的句子辅之以手势, 往往比单纯的语言表达效果要好。有时为了强调其固定搭配, 可先伸出一只手 (如one) , 接着伸出另一只手 (the other) 。又如Book 4 Unit 4的Pre-reading部分, 教师可以做一些读前的游戏。如教师可以用大拇指和食指捏成一个圈, 其余三个手指分开向上伸直问学生这个手势所表示的意义。 (In America it means OK.In Japan it’s the sign for money.) 然后, 咬紧牙关, 告诉学生:I’m an Arabian. (在阿拉伯人中, 这种表情表示深恶痛绝) 通过形象生动的身势语, 激发了学生的学习兴趣, 提高了教学效果。
在课堂上的走动是形象地表示强调的好方法。Ross研究表明:在讲台上向旁边走几步可加强停顿或转折之意, 向前跨一步可以加强强调的语气。例如讲解:He does work hard. (他确实努力学习) Does在此加强语气, 向前跨一步比拼命讲述效果好得多。但教师的走动要尽量自然, 走动过多会让学生觉得疲惫, 无所适从。特别是听力课时, 就不能随便走动, 以免分散学生的注意力, 影响听力效果。身体姿势的变化, 可以为学生的思路提供线索, 这种帮助最为明显的是让学生通过听觉理解整篇课文时, 这种身姿的突然改变, 可以告诉学生语篇的一部分结束, 新一部分的开始, 有利于帮助学生理解。Kellerman研究发现:较大幅度的身体姿式的改变是和较大语言单位的改变相联系的。因此, 通过身体姿式的改变, 通过协调非语言使之与语言交际同步, 并通过非语言的直观解释、说明、强调, 可以保证信息传递的完整性、准确性, 从而促进交际的顺利进行。
(3) 非语言替代语言表达情感和态度。有一篇题目为《特级教师》的文章这样写道:上课铃响了, 所有的听课教师都进了教室。这间教室的讲台上乱七八糟地散落着粉笔, 桌面铺着一层厚厚的粉笔灰。特级教师用目光巡视一周后, 迅速收拾好桌子上的粉笔, 然后走下讲台转过身去, 面对着黑板, 轻轻吹去桌子上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声后, 教室里响起了一片掌声。课堂上她出了几道题让学生做, 并讲解了几道题的做法。讲完之后, 她说了一句:请做对的同学扬一扬眉毛, 暂时没做好的同学笑一笑。于是, 听课的教师们都明白了为什么这个教师是特级教师。这就是在细节上合适地运用身势语的魅力!在课堂教学中, 用非语言来表达态度和情感, 要比用语言表达更为常见, 如点头、注视、微笑、抬手, 以及音调的高低、语气的变化等, 都可以表达教师的思想感情, 而且效果较好, 往往于不经意中, 师生双方领会了对方的意图, 达成了共识。在课堂教学中, 讲到教学重点时, 教师可以适当放慢语速, 提高音调, 反复重复, 甚至可以在黑板上写下教学内容, 这些都是非语言, 告诉了学生老师对这一教学内容的重视态度。
反之, 教师可以通过学生发出的非语言信息及时调整授课方式, 改变教学方法, 力求运用生动的语言, 使教学内容更加清晰易懂, 吸引学生的注意力。当教师提出一个问题后, 如果学生的目光注视着老师或举手, 就表明他可以回答这个问题。相反, 如果学生躲避老师的目光或低着头, 就表明他不能回答或还没有想好。教师接受到这些来自学生的非语言信息后加以运用, 可让已想好的学生先回答, 留出时间让还没有考虑好的同学继续思考。在学生回答的过程中, 教师可辅之以点头或发出yeah的声音, 来表示对学生的理解或肯定学生回答正确, 这可以起到鼓励学生继续回答下去的作用;当学生回答犹豫时, 教师面带微笑的注视、温和的语音语调, 都可以帮助学生鼓起勇气, 是表情达意的好手段。同样一句话, 用不同的语调说出, 会得到截然不同的效果。如在下面的句子中以升调标示出的不同的意群停顿, 会使同一个句子产生出不同的含义:If you’re ready when I get there we’ll go. (如果我到达那里时你准备好了的话, 我们就走) 另一种意义是:如果你准备好了, 我一到那里我们就走。
二、如何进行非语言教学
教师要在课堂教学和运用得体的非语言交际, 给学生做出示范, 还要教给学生常用的非语言及其交际功能。教师可以通过分析英语课文的非语言交际, 分析讨论其中的非语言及其在交际中的作用。如在学习必修5 Unit 4 Reading部分时, 可叫学生注意及分析这一段落:周阳与他的上司胡星的对话中, 胡星讲述了这样的一件事:一位足球运动员被指控受贿, 故意不进球, 好让别的队赢球, 胡星去采访了他。他承认他认识那个行贿人, 但他否认他接受贿赂。胡星安排了对行贿人和足球队员的采访, 而当胡星看到他们面对面时, 胡星就从足球运动员的体态语上猜到了他没有说真话。胡星写了一篇文章, 暗示是足球运动员有罪。足球运动员非常生气, 竭力阻止他们发表
高效的数学课堂必须做到快速地抓住学生的注意力, 提高学生参与课堂的积极性, 帮助学生扎实地掌握和理解知识, 从而培养学生成才。要做到以上几点, 就必须把教学的每一环节都落
一、课堂导入
兴趣作为学习的先导, 教师必须在数学课堂上营造出一个良好的开端, 能迅速激发起学生的学习兴趣。这是课堂导入的基本原则。在课堂导入的时候, 教师要尽量安排学生感兴趣的内容, 满足学生的好奇心和好动心理, 激发起他们参与课堂的积极性。如在教“圆的认识”时, 教师可以安排一个游戏, 让学生准备一条小绳, 一端系着一个小球, 另一端紧紧拽在手里开始甩小球。当学生们对这个小游戏乐此不疲时, 教师就可以让学生试着把刚刚小球运动的轨迹和路线在纸上画出来, 然后在黑板上公布答案, 并请学生仔细观察。这时, 教师就可以告诉学生们黑板上这个形状就是大家要一起认识的“圆”。学生们通过这一个轻松的活动, 立马就能投入到学习当中, 而且增加了自己的求知欲。
巧设悬念是另外一种课堂导入的方法。心理学家曾经表示小学生遇到悬念的时候大脑就会处于一个兴奋状态, 对其中的奥秘也会表现出极大的求知欲。教师在课程导入的时候可以充分利用这一心理。例如在教学“2和5的倍数”时, 教师就可以安排一个小魔术。教师先准备一下数字卡片, 分别放到左右手上, 然后让两三个学生从左手随意抽取一张放到右手上, 教师现场就可以说出学生抽到的数字。学生会对此感到十分惊讶, 对其中的奥秘也表现出极大的好奇心。这时, 教师就可以在此时适时地引入课程, 告诉学生破解魔术的奥秘就在接下来的课堂学习当中, 这样就达到了迅速抓住学生注意力的目的。
二、课堂提问
精心设计课堂提问是提高课堂教学质量的必要手段。好的问题就是能激发起学生的思维, 因此问题不能过于简单或者太难。太简单的问题不利于学生的思维的发展, 而太难的问题也会让学生丧失了探究问题的积极性。因此, 提问的关键是把握好一个度, 既不会太简单, 又能给学生留有探索的空间。例如教二年级小学生学习“9的乘法口诀”时, 课本上就有这样一组题目:“4乘9加9等于?”“6乘9加9等于?”“5乘9等于?”“7乘9等于?”如果教师只是简单地要求学生计算出答案的话, 那提问就显得过于简单无法激发学生的积极性, 如果要求学生直接说出这其中的规律又未免难度太大。因此教师就必须抓好其中的“度”, 提出适合二年级学生特点和能力的问题, 比如让学生们积极开拓思维模仿该组题目再编一组, 这样就能充分调动学生的
这篇文章。后来证实胡星是正确的。从这篇故事的分析, 能使学生明确非语言在交际中的重要性。同时, 教师还要比较说英语的民族使用的非语言和本民族的非语言的异同。比如点头有的国家是表示同意, 而有的国家是表示不同意。在教学中, 教师可以鼓励学生在交际练习中有意识地模仿英美人交际中常用的姿式、手势, 运用面部表情、眼神来表达或加强话语的观察和思考能力, 提高课堂的教学质量。
数学课堂上提问都是一系列的, 因此, 教师要把握好时间和分寸, 适当地进行追问。有些教师把握不好追问的“度”, 结果给学生造成巨大的压力。教师的追问一定要抓住问题的问题, 在问题的关键性地方利用追问的方式为学生做出引导。例如教师在教学“垂直与平行”一章时, 可以先让学生们找出黑板上众多线段之间的相互关系, 在学生回答问题以后就可以适时地向学生追问:“这些线段之间的相互关系你判别的标准在哪里呢?”“垂直和相交的联系和区别在哪里?”通过一连串的问题引导学生进一步对问题展开自主的思考, 并通过一步步解答问题最终扎实地掌握了直线之间的相互关系。
三、课堂练习
课堂练习是数学课堂教学中的重要一个环节, 能帮助学生更好地掌握知识。课堂练习应当首先和课程导入一样充满趣味性, 过于单调乏味的练习只会让学生丧失继续学习的积极性, 因此, 教师在准备课堂练习的时候要追求题目的多样化, 让学生在轻松愉悦的练习当中扎实掌握数学知识。例如在小学一年级教学“20以内的进位加法”时, 为了检测学生们的掌握程度, 教师可以组织学生开展一次“龟兔赛跑”的小游戏, 将学生划分为两人一组, 在地上标出20级大台阶, 设立好终点和起点, 然后准备20张标有数字的扑克牌, 每人随意抽出2张牌计算数字之后, 数字较大的一位同学往前前进一步, 看看谁先到达终点。通过这样的游戏形式, 教师很好地检测了学生们对加法的掌握水平。
数学来源与生活, 学习数学的最终目的是为了解决生活中的实际问题。传统的数学课堂练习脱离了生活实际, 使得学生在面对这些题目的时候感觉到枯燥乏味, 丧失了做题的兴趣。因此, 数学课堂练习必须尽可能地贴近生活。教师在制定课堂练习的时候可以充分结合学生们的生活实际, 利用题目情境来激发起学生解题的积极性。例如教师可以根据小学生们经常去动物园来编制题目:小明的爸爸妈妈带着小明一起去动物园玩, 一共买了3张票。小明的票是3元钱, 爸爸的票是5元钱, 那么小明家去动物园玩可能花了多少钱?A.8元B.9元C.13元D.15元。类似这样的题目学生们感到十分的亲切, 解题的时候也有高昂的积极性。而且通过这样的题目, 还能培养起学生关心生活的意识。
总之, 要提高小学数学课堂教学质量, 教师必须把课堂导入、课堂提问、课堂练习这几个环节都切实落实到位, 注重每一环节的趣味性、针对性, 并积极调动学生参与课堂的积极性, 指导他们扎实地掌握数学技能, 才能使他们真正成才。
(山东省莒南县坊前镇相邸北川联小)
含义, 并注意调整音调、音量和语速来表情达意, 使课堂操练和交际练习更真实、形象、生动, 更能适应真实交际场合的需要, 实现语言与非语言技能的同步发展, 让学生完整地掌握英语交际手段, 从而提高学生交际才能。
交际英语排版 篇3
一、注重初始引导，培养英语交际习惯
交际是有声的语言，听是学习语言的开始，听得准才能说得正确。初中生学习英语有一定的好奇心，进行交际的兴趣浓厚。教师应抓住这一特点，从学英语的起始阶段开始引导，让学生养成认真听英语的习惯，逐步培养用英语提问、回答问题的好习惯。例如：在教学牛津初中英语预备篇时，就引导学生模仿礼貌问候语：Hi！/Hello！/Good Morning！/Goodbye！/How are you？/Nice to meet you. /See you later等。还可以利用简单的课堂教学用语：Stand up， please！/Is every one here today？ Open your books. /Put up your hands. / Look at the blackboard./ Read after me等来教学。学生听的越多，就容易养成说的习惯。这时，我们再把这些听说内容延伸到课外，如邀请、祝贺、游戏等，引导学生学用英语来表达。这样，从好奇心逐渐变成英语表达的习惯。
二、创设生活情境，激发学生交际兴趣
新课程改革强调采用情境教学法激发学生学习英语的兴趣，提高学生的交流能力。如果教师能密切结合课本中的教学内容巧设交际情境，可以大大的激发学生口语交际的兴趣。例如：看 May l come in？Yes ， please 时，就让一学生假装成上课迟到敲门，让另一位学生扮演老师进行对话：“ May I come in？”“Yes，please.”“How are you？”等。课文中表现动作与表情的的内容很多，还可以根据图画或者简笔画创设情境，进行情境对话或一边看图一边复述的形式进行交际。如Book Ⅱ Unit3 是现在进行时态句型，教师可在事先就准备好画有各种人物动作的卡片，在教学中出示。例如： T ：“What’s he doing？”“He’s singing ”又如，在教学Unit6（Book Ⅱ）What’s the weather like today？ It ’s fine / cloudy / rainy / windy .就可利用多媒体播放晴天、多云、下雨、大风天气的镜头。这样，学生就会在具体的情境中，学会这样的句型。
三、拓宽教学思路，体现交际的多样性
在初中英语教学活动中，有大量的转换信息、角色扮演、游戏活动等形式。这些活动能有效的激发学生的交际兴趣。例如：利用学生已学过的一些动词，在卡片中写上一些“指令”的语言，如“eat、swim、dance、play football、play the piano”等，请学生任意抽一张，根据所写的“指令”做哑剧动作。同时，老师发问“what is he/she doing？”让其他同学来猜测，“He is eating.”、“He is playing the piano.”这样，在轻松愉快的氛围中掌握了所学的知识，并且使交际活动得到了训练。角色表演也是学生喜爱的一种交际形式。牛津初中英语中的“Comic strip”，“Speak up”，“Grammar”中的对话很贴近学生的实际生活。我们可根据学习的不同阶段与不同要求，让学生把课本中的对话拿过来进行表演。在表演过程中提高了学生的语言水平，丰富了他们的想象力。
四、注重因材施教，提高学生交际能力
初中阶段的学生智力已经明显的显现出来。在讲解课文与课后练习中，应该把难题目留给优秀学生。当他们解决之后，就会有一种喜悦感与自豪感。而对于中等成绩的学生，应该把与课文内容有联系的，并且有一点难度问题让他们解决，从而让他们对教学内容有更深的理解。对于成绩较差一点的学生，就把一些浅显易懂的问题留给他们解决，让学生感到他们仍然被老师被重视，并激起他们的学习欲望。例如：在教学Unit 23 The football match时，因为很多学生对足球感兴趣，于是就让他们讨论 How can your team win？这个问题。让他们在交流中取长补短，这样使不同层次的学生有所收获。在讨论的过程中，通过不同意见与看法，加上老师的点评，让错误的地方得到纠正。这样，不仅提高全体同学的口语交际的水平，还掌握了所学的知识。
英语交际能力与英语口语教学 篇4
在英语口语教学中培养学生的英语交际能力这一问题进行一些探讨
英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际 的能力。如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键。
一、交际能力的含义
“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes 提出的。他认为，交际能力不仅包括对一 种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知 识体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括 一个人运用语言手段(口头语或书面语)和副语言手段(身势语)来达到某一特定交际目的的能力。而语言学 家Littlewood则将交际能力概括成4点： 掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想;不仅掌握语言知识， 还了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反 应中判断出所用语言是否恰当;学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本族人普遍接受的语言。从以上 4 点可以看出交际能力主要指的是达意(能够用目的语将所指的.意义表达清楚)及得体(什么人在什么场合下 说什么话)。英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容，着重培养学生运用英语进行口头交际的能 力。
二、英语口语教学中培养学生交际能力的途径
1.加强听力训练，增加语言输入与储备
《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是让 学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和 重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。由此看出，语言输入是语言输出和完成交际的必 备条件。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获 得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。
美国心理语言学家Wilga M.Rivers认为，听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的过程。听的 理解过程分为3 个阶段：第一阶段被称为感觉阶段。在这个阶段，学习者得到的仅仅是一个肤浅的印象，能初 略地识别，能根据自己所有的学习第一语言的经验对所听的材料进行初步地切分音段，这基本上是一个被动和 接收的阶段。第二阶段被称为识别阶段，它是一个通过切分音段和组织音段来识别的阶段。学习者把所接收的 信号一个一个地加以识别，把已经识别的与正在识别的联系起来。这个识别过程是积极的、细致的。第三阶段 为领悟和建立阶段。学习者通过认知系统重复一遍所听的材料，而且不时地把已经理解的东西与听到的加以对 照和修正。学习者通过重新理解使所听材料成为一种比较容易保留的形式被存入记忆里。这样，理解了的材料 得到了改变，被保留下来的是语义信息。有了语义信息，人们再寻求表达形式。从听的理解过程，我们可以得 出结论：学习者学说英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么 时，便会产生强烈的想说话的愿望。开口说话，表达思想，进行语言交际便成了大量听的必然结果。学习者由 于听的深度与广度不同，口头交际能力差异很大。那些听得多、理解得多、范围又广的学习者，口头交际能力 就强，而那些听得少，理解不透彻的学习者，在表达时，就会感到无话可说，或者不知如何说，口头交际能力 就无从谈起。
2.培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练
英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯，做到语言 清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到这一点呢?培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英 语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。用英语思维是指排除本族语或本族语的 干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的 母语后再储存在记忆里。在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后 再把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的， 大都是Chinglish(中式英语)。比如， 让别人先进门或先上车时， 一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成 ：You gofirst，或Go first，please。而地道的英语表达是：After you。再比如，中国人与朋友道别时，经 常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑(自行车)”之类的客套语。一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解 英美人士常常微微一笑并作个表示再见的手势， 他们会习惯地说成：Goslowly，walk slowly或Ride slowly 。这些说法听起来很不自然。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应 该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养 他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想， 接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。
3.采用分级教学
英语口语教学应该遵循由易到难，循序渐进的原则。此原则体现在口语的具体教学实践中就是采用分级教 学。
第一级为初级阶段。在此阶段，教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境，让学生尽可能地多 接触与运用对象语。教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学 生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞 会、晚会、作客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等。除此之外，在初级阶段的学习中，学生还 应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。背诵在语言学习中，特 别是初级阶段，起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性 的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。
第二级为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、生儿 育女、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动、勤工俭家、学习方法、 健康减肥、犯罪案例等
英语交际能力的培养 篇5
【论文摘要】教育部要求高职高专英语教学中要培养学生的应用能力,尤其是交际能力。高职高专学生英语基础普遮薄弱,尤其是其跨文化意识和跨文化交际能力。本文将对高职公共英语教学中跨文化意识和能力的培养做初步探讨。
1.背景和现状
随着经济的高度全球化,互联网络的迅速发展,世界各国人民经济文化交流日益广泛,文化冲突不可避免的日益彰显。因此外语教学中的跨文化交际问题也更加突出。20xx年5月,《高等学校英语专业英语教学大纲》中首次提出了“注重培养跨文化交际能力”的内容,要求教师在教学中注重培养学生对文化的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性。20xx年1月,教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》在教学性质和目标以及教学要求中也提出了跨文化交际方面的内容。高职高专的英语教学似乎没有明文规定这方面的内容,但是20xx年10月,教育部高教司颁布了《高职高专英语课程教学基本要求》,明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学思想和“以实用为主,够用为度”的基本原则,英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。《要求》中,强调“英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。而培养学生的应用能力,尤其是交际能力,就是培养跨文化意识及跨文化交际能力。因为,学生用英语进行交际的过程实质上就是跨文化交际。跨文化交际能力的强弱对交际的成功起着至关重要的作用。可是实际上,高职高专的学生基础较差,跨文化意识不足,跨文化交际能力尤其薄弱。最典型的例子之一,每次在第一节课和学生打招呼时,绝大多数学生总是用Good morning,teacher来回应。而英语文化中,teacher基本上是不能作称呼用语的。那么怎样才能比较切实的增强高职高专学生的跨文化意识,提高其跨文化交际能力呢?本文将就这一问题进行探讨。
2.高职高专学生的跨文化意识及跨文化交际能力的培养
2.1词汇教学
词汇是培养学生跨文化意识的第一基础。一般来说,对于基础较差的学生来说,主要是通过母语(主要是汉语)来学习英语。但是英汉两种语言的对等翻译很少,由于文化的差异一个词的翻译,概念上可能有很大的出入。因此在词汇教学方面尤其要注重这些差异。使学生在第一次认识单词的时候就形成较为客观的认识。比如说,dragon,学生认识这个词往往从“龙”这个翻译开始。但是英美文化和中国文化对龙的概念理解差距很大。在中国文化中,“龙”往往是权势、高贵和尊严的象征,与皇室紧密相连,而在英美文化中,龙往往象征着凶残,其形象往往是有翅膀,能喷火,常是珍宝或王子的守卫者。像这样的文化负载词,在教学中一定要多花精力,解释清楚,尽力使学生形成正确的概念,才有利于这些词在交际中的正确理解和使用。
2.2听说教学
听说是高职高专学生更为薄弱的一个环节,其中,跨文化意识和知识的不足更常常构成听说能力培养的障碍。比如英语文化中,对于建议往往以间接方式提出,避免强加于人,以表示礼貌。比如,提建议的常见表达有:Why not do…?What about……? Shall wew? Would youlike to do}二?而中国文化中人们,尤其是朋友之间更倾向于直接表达:千万不要做・……这事应该这么做等等。如果学生知道这一现象.在对话中可能就会避免出现使用‘`You should eat more.”这样的句子,而用更加礼貌的说法“Would you like to eat more?"。总之,这些跨文化的知识,会促进学生进行更有效的跨文化交际,避免出现尴尬和交际失败的情况。在听说教学中,能更为直观的让学生感受跨文化差异的形式就是英美电影。但是在放映电影过程中,需要教师及时提醒和评注来让学生注意英美文化差异在语言上的表现形式,才会收到更佳效果。
2.3阅读与写作教学
阅读是教学中最大的模块。提高学生的阅读能力,在保证学生词汇和语法能力基础上,文化也起着至关重要的作用。因此必须补充必要的英美文化知识,比如典故,宗教知识等。此外,篇章结构的文化差异也会对阅读和写作的提高起到很好的促进作用。一些与文化相关阅读技巧会提高学生的理解及写作能力。比如:英美文章往往有主题句,放于段首,而汉语文章却往往是归纳式的,最后总结。因此在阅读教学中中可以指导学生通过寻找主题句快速和准确地了解文章主旨,同时写作当中也可以效仿,使学生写作更符合英美文体风格。
2.4开发第二课堂
第二课堂是教学的延伸。光靠课上教师补充英美文化知识,是难以达到培养学生较强的跨文化交际能力这一目的的。最好的是以课堂补充为诱因,让学生自己去探索发现丰富多彩的异域文化,让他们自己去领悟其中的真谛。这样才能产生更好的移情效果,让学生主动高效地了解消化英美文化,达到良好的教学效果。教师可以通过多种渠道给学生提供参考书籍,电影等文化大餐等来实现这一目的。使学生真正能够提高实际应用能力,做合格的跨文化交际者。
3结语
由于高职高专英语教学更注重英语应用能力,因此跨文化交际意识和跨文化交际能力的培养极为重要。课堂上从词汇开始,在听说读写各个环节中,采用各种手段补充英美文化知识,增强学生的跨文化交际意识,培养他们的跨文化交际能力,使他们能做合格的跨文化交际者。
英语情景交际常用语句 篇6
1.- Well done and congratulations to you.
- Thanks very much.
2.- I hope you'll succeed in everything.
- So do I.
3.- I wish you success.
- Thank you.
4.- We send you our best wishes.
- Thank you very much.
5.- Happy new year !
- Happy new year! (The same to you.)
6.- A merry Christmas to you.
- Thank you.
7.- I hope you'll have a good time.
- Thank you.
8.- Happy birthday!
- Thank you.
二、邀請和应答 （Invitations and responses）
1.- Would you like to come to the party?
- Oh yes, thank you.
2.- I hope you can come to the dance next Saturday.
- I'm sorry, but I can't.
3.- Will you go dancing with us?
- Of course. I'll be glad to.
4.- Will you come to our English Evening?
- Yes, thank you.
5.- Would you please give us a talk on English Learning?
- OK. When?
6.- You and your friends must come over to my house and see
mooncakes.
- OK. Thank you very much.
三、表示同意和不同意 （Expressing agreement and disagreement）
1.- I think the shop is closed at this time of day.
- No, I think it's open.
2.- I think foreign languages are more interesting than science.
- I really can't agree with you. I prefer science.
3.- I think I shall read a book instead.
- Good idea. That's much better than watching a bad TV Programme.
4.- I don't think that it's true. He's always telling strange stories.
- I know. But this time I can't decide if he is right or not.
5.- I think Chinese is more popular than any other subject.
- Maybe. But I prefer art.
6.- Don't think in Chinese when you're speaking English.
- You are quite right.
四、道歉和应答 （Apologies and responses）
1.- Sorry to trouble you.
- That's all right.
2.- Oh, I am so sorry.
- That's quite all right.
3.- I'm sorry to give you so much trouble.
- No trouble at all.
4.- I'm soory. I lost the key to your bike.
- It doesn't matter.
5.- Sorry to have kept you waiting for a long time.
- It doesn't matter.
6.- You haven't paid for it yet.
- Oh, I'm really very sorry.
五、劝告和建议 （Advice and suggestions）
1.- The park isn't far from here. Shall we walk there?
- OK.
2.- You'd better close the windows. It's cold in the room.
- All right.
3.- If you are not better by then, I'll take you to see the doctor.
- OK. Thank you very much.
4.- You must look after yourself and keep healthy.
- Yes, I will. Thanks.
5.- The museum is very far from here. Let'catch a bus, shall we?
- OK. Let's catch a bus.
6.- You must remember the saying: Whatever you do, do it well.
- Thank you for your advice.
六、打电话 （Making telephone calls）
1.- Hello!
- Hello, Bill?
- No, this is Sam.
- Hi, Sam. This is Mike. How are you?
2.- Hello.
- Hello. May I speak to Mr Green?
3.- No. 5 Middle School.
- Mr Green, please.
- I'm sorry. Mr Green is not in.
- When will he be back?
- About six this afternoon.
- All right. I'll ring again then.
- Very well.
4.- Hello!
- Hello, Ham Mei. Could I borrow your Chinese-English Dictionary please?
- Sorry! It's not a very good line. Could you speak more loudly?
- Could I borrow your Chinese-English dictionary?
- Sure. I'll bring it to you tomorrow.
- Thank you. Goodbye.
七、請求允許和应答 （Asking for permission and responses）
1.- Please let me help you.
- No, thanks. I can carry it.
2.- Can I see your licence, please?
- OK.
3.- May I call you James?
- Of course, if you wish.
4.- Could I borrow a pen, please?
- Of course. With pleasure.
5.- Excuse me. May I use your dictionary?
- Yes, here you are.
6.- May I ask you several questions?
- Yes, of course.
八、提供… 和应答 （Offers and responses）
1.- May I help you?
- Oh yes, thank you.
2.- Let me help you with the bags.
- Well, I can manage all right. Thanks just the same.
3.- Can we help you?
- I want to go to hospital. But I can't. My leg hurts.
4.- Must I clean the classroom now?
- Oh, you needn't.
5.- Would you like a cup of tea?
- Yes, please.
6.- What can I do for you?
- I'd like to have an English-English dictionary.
九、问路和应答 （Asking the way and responses）
1.- Excuse me. Where is the washroom, please?
- Oh, it's over there.
2.- Excuse me. Can you tell me where the bookshop is?
- Look! It's on the other side of the road.
3.- How far is the po
st office, please?
- Only a few kilometers.
4.- Will you please tell me the way to the railway station?
- Go down this street. At the end of the road you'll see it.
5.- Excuse me. Could you tell me how I can get to the supermarket?
- Go straight along this road. Then go over the bridge and turn right at the bookshop. You'll find it.
十、购物 （Shopping）
1.- What can I do for you?
- I'd like some apples.
2.- Where can I buy some stationery?
- Let's look at the shopping guide. Oh, it's on the ground Floor.
3.- Could I buy half a kilo oranges?
- Certainly. Here you are.
4.- Will you please show me that radio?
- Certainly.
5.- How much is the radio?
- Ninety yuan.
6.- Good morning, sir. May I help you?
- Yes, I'd like to buy a sweather.
十一、谈论天氣 （Talking about the weather）
1.- It's a fine day for a walk.
- Yes, the air is nice and clean.
2.- Oh dear! It's very cold today.
- Yes, you need to wear warmer clothes.
3.- What's the weather like today?
- It's fine.
4.- What's the weather like in your country now?
- It's very hot.
5.- Lovely weather, isn't it?
- Yes, isn't it?
6.- I missed the weather report this morning. Did you hear it?
- Yes. It said partly cloudy today, with a strong wind from The northwest.
十二、时间或日期和应答 （Asking the time or date and responses）
1.- Hi, Mary. What time is it now?
- It's about three.
2.- What day is it today?
- It's Wednesday.
3.- Excuse me. Could you tell me what time the plane leaves?
- Certainly. It leaves at ten in the evening.
4.- What's the time? My watch has stopped.
- Let me see. It's five to ten.
5.- Excuse me. Have you got the time?
- Yes, it's six twenty.
6.- Excuse me. Could you tell me the time?
- Oh sorry, I don't have my watch with me.
十三、約会 （Making appointments）
1.- Are you free next Wednesday evening? I want to go to the cinema with you?
- Yes, I'd like to.
2.- When shall we meet, this evening or tomorrow evening?
- I don't mind. Either time is OK.
3.- Are you free later today?
- Sorry, I'm free every day except today.
4.- Are you able to come tomorrow morning?
- I think so.
5.- Are you free this afternoon?
- Oh no. Will this evening be all right?
6.- I'm busy today. What about tomorrow afternoon?
- That would be fine. Shall we make it nine o'clock?
十四、禁止和警告 （Prohibition and warnings）
1.- Don't climb that ladder! It's broken.
- OK. Thank you.
2.- Look out! There's a car coming.
- Oh, thank you.
3.- You mustn't play on the street. It's dangerous.
- No, we won't.
4.- Don't touch the machine when it is working.
- No, I won't. Thank you.
5.- You are not allowed to smoke here.
- Oh, I'm sorry.
6.- You can't walk your dog in the park.
- Oh, I'm sorry. I'll never do it again.
十五、看病 （Seeing the doctor）
1.- I'm feeling tired, doctor.
- Have a good rest and then you'll feel better.
2.- How are you feeling today?
- I'm feeling even worse.
3.- Doctor, she is not feeling well.
- Nothing serious, I hope.
4.- Doctor, do I have to take the medicine before or after meals?
- Three times a day after meals.
5.- What's the matter?
- I've got a headache.
6.- What's your trouble?
- I've had a pain in my stomach since morning.
十六、语言困难（XXIX. Language difficulties）
1.- I don't quite follow you, Mr Green. Will you please say it again?
- OK.
2.- Do you follow what I'm saying?
- Sorry, I can't follow you.
3.- I beg your pardon. Will you say it again?
- All right.
4.- Will you say it again more slowly? I can't follow you.
- OK.
5.- Will you please repeat what you've just said?
- OK. I'll repeat what I have said.
6.- I'm sorry, I don't understand French. Do you speak English?
英语交际小常识 篇7
用英语提“建议”,表达非常灵活。在不同的情景下,应使用不同的表达方式。请看:
一、should 或 ought to
should和ought to都是情态动词,后跟动词原形,意思是“应该”。 二者常可互换,只是ought to比should的语气强一些。例如:
You should listen to his advice. 你应该听从他的建议。
相关链接 :ought to的否定式为ought not to,意为“不应该”。例如:
This letter is not for you.You ought not to open it. 这封信不是你的, 你不应该把它拆开。
二、had better
had better( 常简略为 ’d better) 是固定短语,后跟动词原形,意思是“最好做……”。主语不论是第几人称,句子不论是什么时态,都要用had better的形式。例如:
It is pretty cold,You’d better put on my coat. 天相当冷,你最好穿上我的外套。
相关链接:had better的否定式为had better not,意为“最好不做 ……”。例如:
You had better not lend your money to him.你最好不要把钱借给他。
三、must 或 have to
1.must为情态动词,后跟动词原形,表示说话人的主观看法,有“必须、应该”的意思,没有人称、时态变化。例如:
You must return this book to the library by Friday. 你必须在星期五之前把这本书还给图书馆。
2.have to是习惯搭配,后跟动词原形 , 表示客观上需要做的事情, 意思是“必须、不得不”。它有人称、时态变化:其第三人称单数形式是has to,过去式是had to,将来式是will have to。例如:
When you are in England. you’ll have to drive on the left. 当你在英国时,你得靠左边 ( 车道 ) 行驶。
The students don’t have to go to school on Saturdays and Sundays. 学生们星期六和星期天不必上学。
相关链接:must的否定式为must not/mustn’t,意思是“不可、不准”,表示禁止做某事。例如:
You mustn’t be late for school. 你们上学千万别迟到。
You must not park your car here. 你不准把车停在这儿。
四、Let’s+ 动词原形…
此句型表示建议别人和自己一起去做一件事,意为“让我们做 ……吧”。在这个句型后常常加上“shall we?”使语气委婉。例如:
Let’s listen to the radio,shall we? 咱们来听音乐,好吗 ?
--OK. 好的。/Sorry,I have to do my homework fi rst. 很抱歉 , 我必须先做作业。
五、Shall We+ 动词原形…?
此句型表示“我们做……好吗 ?”常以商量的语气向对方提出建议。 如果对建议表示同意,常用That's a good idea./All right./Sure. 等;如果对建议表示拒绝,常用Sorry,I can't. 等,并说出理由。例如:
--Shall We go and see the pandas? 我们去看熊猫好吗 ?
--All right. 行。/Sorry,I can't. I must stay at home and look after my sister. 不行,我得在家照看妹妹。
六、Why not+ 动词原形…?
这一句型用来间接地提出自己的建议,征求对方的意见,意思是“为什么不做……呢”,相当于:Why don’t you+ 动词原形…? 回答的方式与回答Shall We…? 的方式基本相同。例如:
--Why not go to the cinema with me? 为什么不和我一起去看电影呢 ?
--Good idea.Let's go. 好主意,我们走吧。
七、What about…?/How about…?
这两个句型可以互换使用。用于向对方提出建议、征求意见或询问情况,其中,about后跟名词、代词或动词的一ing形式。例如:
--What/How about going shopping this Sunday? 这个星期天去买东西怎么样 ?
交际英语讲练 篇8
1. “How are you ?”“____”
A. How do you do?B. How are you?
C. I’m fine, thank you.D. What do you do?
※ 介绍 (Introductions)
2. ——Li Ping, ____.
——Nice to meet you, Zhang Hong.
A. that’s my friend, Zhang Hong B. this is Zhang Hong
C. she is Zhang Hong D. I introduce Zhang Hong to you
3. “Nice to meet you.”“____”
A. Is that so? B. I’ve got a cough.
C. Yes, do please. D. Nice to meet you, too.
※ 打电话 (Making telephone calls)
4. “Hello, 5847552.”“Hi!____”
A. Are you Linda? B. Who are you?
C. I am David. D. Is that Linda speaking?
5. ——This is John speaking. Who is that?
——____
A. This is Bill. B. I am Bill.C. You are Bill. D. Where is bill?
6. ——Could I speak to headmaster?
——____ please.
A. Hold on for a moment B. Speak loudly
C. He is at work D. What’s wrong?
7. ——Hello!Could I speak to Miss Grey, please?
——____
A. I’m Miss Grey.B. Yes, you could. C. Speaking. D. Who are you?