学生社团效果评估报告

2024-09-30

学生社团效果评估报告（共8篇）

学生社团效果评估报告篇1

李毅同志教学效果的评估报告

李毅，男，汉族，1974年10月出生，1994年8月参加教育工作，1994年7月毕业于河南汝南师范学校普师班，2009年6月取得河南教育学院汉语言文学专业本科文凭。2005年11月取得中学一级教师任职资格，2006年8月被聘为中学一级教师，任现职以来任初中语文课。

该同志拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入学习和贯彻科学发展观，具有良好的思想政治素质。遵守国家法律、法规，贯彻执行党和国家的教育方针，热爱教师职业，忠诚党和人民的教育事业，爱岗敬业，教风端正，教书育人，为人师表，具有良好的思想品德和职业道德。具有初级中学教师资格，任现职以来考核均为合格以上。

该同志具有系统的教育基础理论和专业知识，积极学习现代教学技术，坚决摒弃传统教育思想，积极探讨教学规律和教学方法，大力实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣、开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。积极担任班主任工作，所教班级具有良好的班风、学风。在提高教育教学质量的同时，注重培养学生的能力，促进学生全面发展。平时不断“充电”，增加自己知识的储备。工作中，爱岗敬业、无私奉献，工作量足，任劳任怨。上课能居高临下，重点突出、要言不烦、详略得当，有驾重若轻、化难为易之功效。该同志教学基本功扎实，能运用现代化的教学手段，教学内容传授正确完整，教学语言准确生动，教法灵活，演示熟练，图示准确，重点突出，难点、疑点分析透彻，教学效果良好。该同志的课堂教学效果受到学生的广泛欢迎，是学校公认的教学

骨干，每学年在学校教研组所组织的教研活动中，所讲授的示范课、观摩课都受到同事的一致好评。该同志具有一定的教学研究能力，能够及时进行教学反思，每学期都积极撰写教学心得、案例或论文，在学校或上级部门举行的学术交流活动中获得好评，并多次获奖。该同志事业心强，连年来取得可喜的成绩：2009年12月讲授的七年级语文《七颗钻石》被市基础教研室评审为市级优质课二等奖；2013年6月讲授的七年级语文《端午日》被县基础教研室评审为县级语文优质课一等奖。2007年7月所写论文《谈如何引导学生有创意地写作》被驻马店市基础成人教研室评为二等奖；2008年7月论文《关于计算机辅助作文教学的思考》被驻马店市教育信息资料中心评为二等奖；2007年9月，所带班级在全市教育系统精神文明建设“两创两争”活动中被评为驻马店市文明班级；2009年3月获得2008学校卫生教育工作市级先进个人；2010年9月获县师德先进个人称号；2010年10月，被评为2009-2010学驻马店市优秀班主任，2012年9月，获得2011-2012学“中招工作优秀辅导奖”。

经学校教学效果评价小组评定：该同志任现职以来，2006—2007学教学效果为良好，2007-2008、2008-2009、2009－2010、2010－2011、2011—2012、2012—2013、2013-2014、2014—2015学教学效果连年被评为优秀。

西平县专探初级中学

2015年10月15日

学生社团效果评估报告篇2

1 对象与方法

1.1 对象因考虑到开展调查工作时试点学校五年级小学生已经接受过较为系统的口腔健康综合促进措施, 且五年级小学生已具备自主完成调查问卷的能力, 故作为调查对象。实施口腔健康综合促进措施的试点学校五年级学生562名, 作为项目组; 未实施口腔健康综合促进措施的学校五年级学生480名, 作为对照组, 共计1 042名。其中男生597名, 占57.29%; 女生445名, 占42.71%。最大年龄13岁, 最小年龄9岁, 平均 ( 10.95±0.23) 岁。

1.2 方法

1.2.1抽样方法以多阶段分层抽样方法[4]在宁夏抽取开展学校口腔健康促进项目的1个市, 在该市随机抽取2个区, 每个区随机抽取2所小学, 每所小学以整群抽样的方式调查其全体五年级在校学生, 作为项目组。以同样方法抽取该省未开展口腔健康促进项目的城市2所, 在该市随机抽取2个区, 每个区随机抽取1所小学, 以全体五年级在校学生作为对照组。

1.2.2调查方法以项目组自行设计的“小学生口腔健康知识调查问卷”为调查工具, 内容包括个人基本情况、口腔卫生行为、口腔健康知识、口腔保健卫生服务利用、口腔健康需求五大部分, 共20题。问卷设计参考卫生部颁布的《中国居民口腔健康指南》。

1.2.3质量控制调查问卷设计过程中组织口腔健康专家、健康科普专家进行2轮咨询与修订, 并在北京市开展部分五年级小学生预调查, 确保调查问卷的科学性、全面性、通俗性。调查过程中, 项目组在取得学校配合的基础上对每个班级的班主任进行培训, 项目组成员在每个班级监督现场调查并负责答疑工作, 对回收的问卷进行现场核查, 确保每份问卷的有效性。共回收有效问卷1 042份, 问卷有效率为100%。

1.3 统计分析运用 EpiData 3.1 软件建立数据库; 运用 SAS 9.1.3 统计分析软件进行数据分析处理。

2 结果

2.1 口腔健康知识

2.1.1对龋齿的认知就单独的龋齿知识点, 参与调查的小学生作答正确率均较高, 但能够把所有正确的选项都选出的小学生只有23.42%。其中无论单独的知识点还是对龋齿的总体认知, 项目组小学生均显著高于对照组小学生。见表1。

2.1.2对口腔健康行为的认知在对日常口腔健康行为的认知中, 81.75%的被调查小学生知道“应早晚各刷一次牙, 晚上刷牙更重要”, 项目组小学生 ( 87.19%) 显著高于对照组 ( 75.00%) ; 对于“刷牙出血要咨询医生”, 总体正确率为72.66%, 项目组小学生 ( 89.01%) 显著高于对照组 ( 53.75%) ; 而对于“使用含氟牙膏”, 总体认知较低 ( 51.06%) , 对照组小学生 ( 67.50%) 反而高于项目组 ( 37. 01%) 。此外, 仅有26.97%的小学生知道“咀嚼无糖口香糖有利于牙齿健康”。见表2。

2.2口腔卫生行为小学生能做到晚睡前从不吃甜食、早晚各刷一次牙, 项目组分别为43.24%, 78.04%, 均高于对照组的12.50%, 42.50%; 94.46%的项目组小学生自己用一个漱口杯, 对照组为81.01%。父母会经常检查他们刷牙的效果及能做到正餐之间从不吃零食的小学生, 项目组分别为28.47%, 47.77%, 对照组分别为33. 75%, 37. 05%, 差异均无统计学意义。见表3。

2.3 口腔卫生服务利用情况

2.3.1实施窝沟封闭情况37.84% 的被调查小学生实施了窝沟封闭, 其中项目组为55.31%, 对照组为17.72%, 差异有统计学意义 (χ2= 30.477, P<0.01) 。

2.3.2口腔卫生服务利用原因在过去1 a中有过口腔卫生服务利用行为的小学生为578名, 其中项目组296名, 占本组学生总数的52.95%; 对照组282名, 占58.75%。项目组小学生口腔卫生服务利用前3位原因为定期检查 ( 28. 38%) 、牙疼 ( 26. 35%) 、补牙 ( 16.22%) ; 对照组前3位原因为: 牙疼 ( 34.78%) 、拔牙 ( 43.48%) 、定期检查 ( 10.87%) 。其中定期检查、补牙报告率服务项目组显著高于对照组, 而拔牙的对照组小学生显著高于项目组 (χ2值分别为9.72, 11.82, 20.90, P值均<0.01) 。

在没有就医行为的小学生中, 49.11%认为自己牙齿很好, 不需要检查; 13.17%的小学生表示父母没有带自己去医院; 20.09%认为牙齿的问题不严重, 不需要治疗; 9.60%认为有问题的是乳牙, 早晚要替换掉, 不需要治疗。

2.3.3就诊卫生机构类别在就诊卫生机构的选择上, 选择省市级综合医院和私人诊所的小学生对照组 ( 36.17%, 14.90%) 均高于项目组 ( 19.93%, 2.37%) , 选择口腔专科医院的小学生项目组 ( 72.30%) 高于对照组 ( 42.55%) 。经检验, 差异均有统计学意义 (χ2值分别为6.53, 11.55, 18.10, P值均<0.05) 。

3 讨论

被调查小学生口腔健康知识水平和行为较2005年第三次全国口腔流行病学调查水平均有显著提高, 与国内相关研究的结论一致[6]。本次调查结果显示, 81.57%的被调查小学生能做到早晚各刷一次牙, 高于12岁年龄组28% 的全国平均水平。学生的口腔保健行为较好, 晚上睡觉前从来不吃甜食或喝含糖饮料的学生占29. 08%, 每天正餐之间从不吃零食者占43.04%, 高于国内同类调查的水平[7,8]。72.66%的学生知道刷牙出血要咨询医生, 显著高于全国12岁学生60%的水平[1]。对于含氟牙膏具有预防龋齿作用的认知, 与2005年51%的全国水平相当。37.84%的被调查学生接受了窝沟封闭, 显著高于第三次全国口腔流行病学调查城市12岁学生2.75%的水平[1]。提示随着社会的进步, 人们对口腔健康的日益重视, 以及国家采取口腔健康促进措施的影响, 儿童口腔健康知识水平和正确的行为习惯都呈现不断改善的发展趋势。

从本次调查结果看, 接受过综合性口腔健康促进措施的学生在口腔健康知识掌握程度、口腔卫生行为形成率、正确就医行为以及就医机构的选择等方面都较未接受过干预的学生好。说明以学校为阵地、以口腔专业机构为技术支撑、以口腔健康教育为主要内容, 结合口腔疾病预防、治疗为一体的综合性口腔健康促进工作已经初步取得了显著成效。

龋齿是儿童最高发的口腔健康问题[6,7,8,9]。但从本次调查结果看, 小学生对龋齿的正确认知率较低 ( 23.42%) , 对早晚刷牙、饭后漱口、专用牙刷、专用口杯、睡前不吃零食等口腔保健知识的知晓情况高于同类调查结果[7,8,10]; 但对含氟牙膏和咀嚼无糖口香糖能增进牙齿健康的知晓率较低, 仅为51. 01% 和26.97%。因此, 口腔健康教育的知识面应进一步拓宽、教育的深度应进一步加强, 在巩固常规口腔保健知识的同时, 应促进口腔医学知识和最新研究成果及时转化为公众易于接受的科普知识, 更全面地指导公众口腔健康行为的形成。

本次调查同时反映出家长对儿童口腔健康的重视程度还不够: 只有30.90%的小学生家长会经常帮助他们刷牙或检查其刷牙效果; 55.47%的小学生过去1 a中有过口腔卫生服务利用行为, 高于2005年21%的全国平均水平, 但低于同期部分同类调查水平[10]; 仅有19.93%的学生定期检查, 项目组稍高 ( 28.38%) , 但低于2005年全国城市12岁学生34%的水平[1]。在没有就医行为的小学生中, 13.17%表示父母没有带自己去医院, 20.09%认为牙齿的问题不严重, 不需要治疗。儿童口腔就医行为主要依赖于父母, 不及时做好预防保健服务以及出现口腔健康问题后未能及时就诊都与父母对口腔健康的重视程度不够有关。因此, 应进一步加强学校口腔健康促进工作的社会辐射作用, 鼓励孩子向家长传递口腔健康知识, 带动更多的家长参与学校口腔健康促进活动, 增强家长的口腔健康意识, 让家长主动承担起孩子成长期间口腔保健的各项督导工作, 为孩子一生的口腔健康打下坚实基础。

摘要：目的了解实施口腔健康促进措施对儿童口腔健康知识、行为的影响, 为进一步完善干预技术、制定儿童口腔健康促进政策提供参考和依据。方法以多阶段分层抽样方法在宁夏省抽取开展学校口腔健康促进措施的城市小学4所, 整群抽取全体五年级在校学生作为项目组 (562名) ;以同样方法抽取未开展口腔健康促进措施的城市小学4所, 整群抽取全体五年级在校学生作为对照组 (480名) 。结果在口腔健康知识方面, 项目组小学生对龋齿的正确认知率 (37.01%) 显著高于对照组 (7.50%) ;对于“刷牙出血要咨询医生”的认知, 项目组为89.01%, 对照组为53.75%。在口腔健康行为形成率方面, 43.24%的项目组小学生能做到睡前从不吃甜食, 对照组仅为12.50%;78.04%的项目组小学生能做到早、晚各刷一次牙, 对照组为42.50%。在口腔卫生服务利用方面, 55.31%的项目组小学生实施了窝沟封闭, 对照组为17.72%;过去1 a中接受口腔定期检查的比例, 项目组为28.38%, 对照组仅为10.87%。结论接受口腔健康促进措施的小学生在口腔健康知识、行为、正确就医方面均高于未接受过的学生。应开展以学校为阵地、以口腔健康教育为主要内容, 结合口腔疾病预防、治疗为一体的综合性口腔健康促进工作。

关键词：口腔保健,健康促进,学生,健康知识, 态度, 实践

参考文献

[1]齐小秋.第三次全国口腔流行病学调查报告[M].北京:人民卫生出版社, 2008:11.

[2]卫生部.卫生部办公厅关于加强口腔卫生工作的通知[EB/OL].[2012-05-06].http://www.moh.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/mohjbyfkzj/s5894/200804/19082.htm.

[3]卫生部.卫生部疾控局关于印发中西部地区儿童口腔疾病综合干预试点项目工作手册的通知[EB/OL].[2012-05-06].http://www.moh.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/mohjbyfkzj/s5894/200904/40306.htm.

[4]赵俊康.统计调查中的抽样设计理论与方法[M].北京:中国统计出版社, 2002:48-50.

[5]卫生部.中国居民口腔健康教育[EB/OL].[2012-01-15].http://www.moh.gov.cn/publicfiles/business/ntmfiles/mohjbyfkzj/s5894/200909/42773.htm.

[6]白玥, 江虹, 刘童童, 等.我国儿童龋病现状及影响因素研究[J].中国健康教育, 2011, 27 (10) :777-780.

[7]冯淑梅, 李莉莉.1350名儿童口腔保健知识与行为的调查分析[J].现代护理, 2006, 12 (6) :495-496.

[8]钟娅, 杨汴生, 何健.12岁儿童口腔健康知识与行为调查分析[J].医药论坛杂志, 2006, 27 (20) :33-34.

[9]刘颖.1008名儿童龋齿患病状况调查分析[J].齐齐哈尔医学院学报, 2010, 31 (20) :3288.

[10]何冰冰.3236名儿童口腔保健知识知晓率问卷调查分析[J].现代口腔医学杂志, 2007, 21 (4) :423, 448.

学生社团效果评估报告篇3

【关键词】职业能力自我评价行动导向

从示范性建设开设，所有的高职院校都对于教学模式的改革进行了大量的实践。行动导向教学模式在多种类型的课程中都有实施案例。对于行动导向教学的评价也并不一致。赞成者认为在完整行为模式的实施过程中，学生锻炼、培养了多种能力（方法能力、专业能力以及社会能力）。反对者称完整行为模式步骤固定，引发学生反感，有时简单问题复杂化。课程评价多从教师本人或同行给出，学生评价多为感性的语言，如“提高了学习兴趣”（正面评价）或者“开始还很感兴趣，后来就疲倦了”（负面评价）等。本文以武汉职业技术学院《生物活性物质分离纯化》课程的实施为案例，结合三届学生职业能力提升的自我评价的数据，对行动导向教学过程中的得与失进行分析，并提出建议。

一、研究过程

职业能力可以分解为专业能力、方法能力和社会能力，这已经成为共识。将课程目标分解为这三个维度，而不是单一的某项技能是现在的高职课程改革的重大突破。在课程开发时，结合笔者在德国柏林职业教育集团培训时的收获，设计了具体的评价指标。

专业能力评价指标：1.1能预见工作的结果，知道如何分析；1.2能够应用信息分析工作任务，明确目的和要求；1.3能够从大量的信息中迅速找到自己的目标；1.4能够与他人就专业内容进行交流；1.5能够读懂专业相关资料。

方法能力评价指标：2.1 能够有创造性的展示；2.2能够有条理的表达思想；2.3在工作中注意细节；2.4能够从教材以外的资料中获取信息；2.5能够对现有工作方案进行计划，合理安排。

社会能力评价指标：3.1 重视团队成果；3.2能够理性面对不同意见；3.3能与团队成员进行沟通，交换意见；3.4能够对自己的工作部分负责；3.5能够和团队中其他成员友好相处。

个人能力评价指标：4.1 有环保意识，注意废物的抛弃；4.2有成本意识，注意节约；4.3注重对自己工作的反思和总结；4.4处理信息能够集中注意力，效率高；4.5不需要外界监督，能够自觉进行学习；4.6守时守信。

武汉职业技术学院《生物活性物质分离纯化》课程从2009年开始采用行动导向教学模式。每轮课程结束后，请学生依据职业能力的指标进行自我评价。表1展示了三轮学生上课后自我评价结果。

二、学生职业能力提升自我评价数据分析

教育的目的是培养人。由于每个人的学习基础、学习能力等不尽相同，在当前的教学中让所有的学生都达到同一教学目标难度很大，尤其是高等教育大众化阶段，大班教学是个普遍现象，每个学生对于课程和老师的反馈不同，因此也不难理解为什么对于行动导向教学有差异很大的评价。但是接受教育之后，每个人都应该有能力上的提升，并形成更好的学习基础，形成终身学习的习惯。因此，学生对其职业能力提升的自我评价比单纯看是否达到某一具体能力目标更值得关注，可以作为教师对教学改革成绩的评价标准。

首轮教学的设计方案是学习领域课程要求，全部以项目带动。期望学生能够从不同的资源中提取不同类型的生物活性物质，八个项目涵盖多种技术手段，将单元技能训练融合于综合实训中。项目实施划分为“资讯”“决策”“计划”“实施”“检查”和“评价”六个阶段。第一次实施这样的课程模式时，学生给出了正面的评价，一个班（39名同学）绝大部分都认为自己是有进步的（见表1）。

仔细分析分项数据，首轮受训学生认为专业能力中一般的学习过程和态度，自己表现尚可；对于学习的成果及应用，学生只是中等水平。方法能力上学生整体的评价表现一般；社会能力主要评价团队合作能力与态度，学生自我评价较好；个人能力中一些个人意识、习惯及一般的社会行为等，学生自我评价高，而针对学习方面的意识，学生自我评价中等。在这四个方面中，凡是有关学习的考察指标（不论分属于哪种能力），学生的自我评价都不高，如4.3、4.4和4.5项指标。可以把这些学生进步较少（或表现欠佳）的指标归结为学生学习态度不够好，但也不可忽视，课程设计中与传统学习完全不同的组织形式对学生带来的冲击。老师更多的作为一个“设计者”，要求学生自主学习内容多，自我组织能力强，这种良好的愿望恐怕不能一蹴而就。

第二轮实施过程采用“单元操作训练+综合实训”。课程形式上好像回到了课改前，但在教学方法上坚持行动导向，教师作为“设计者”和“指导者”，通过对任务的细化，如设计工作页，一步一步指导学生如何计划与安排；设计单元操作训练，提高操作的准确性，减少误差等，帮助学生学习，学生自我评价有进步的比例有所提高。第三轮实施按照第二轮的方案继续，某些具体的教学方法微调，例如在成果展示阶段不用ppt，而改成各小组同一时间将实验报告展示，尽管表面上少了现代化多媒体技术应用，但是学生能够更加直观地学习到其他同学的优点。大多数学生认为有进步的结果，坚定了课程改革的方向。

三、行动导向教学模式的延伸

以完整行为模式为指导的行动导向教学模式，有时甚至被简称为六步教学法，被广泛应用在实践教学中。经过我们的几轮教学实践，证明这种教学方法在实训课程中确实是有效的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力、思考能力。但是如果只在综合实训阶段应用，则大量的在校学习时间没有被充分利用起来培养学生的职业能力。有人认为简单学一个理论，如果也进行完整6步的话，有小题大作、简单问题复杂化的嫌疑。但从我们在实践中获得的体会来看，如果不能深刻领悟这六步中每一步与职业能力培养有何关系的话，那实施六步确实费时费劲。行动导向的核心是通过各种方式，促使信息流动，构建学习环（图1）。学生应该学会从各种渠道收集信息（提取信息），通过与他人的交流（信息交换）来对自己收集的信息做出判断（有效还是无效），再通过各种方式汇总信息，并以合适的方式展示出来。其他人可以再次从被展示的信息中获得新的学习内容。

图1 行动导向教学法中学习环的构建

学习环不仅适合于实践教学，同样适合于理论的学习。构建学习环的过程就是一次综合运用职业能力的过程。在具体教学过程中，教师应当采用多种教学方法促进信息的流动，构建学习环。

尽管关于职业教育研究有很多理论热点还需讨论，但是微观的课程是直接面向学生的，真正以学生的能力提高为出发点的各种教学方法都值得推广。高职课程开发，路还正长。我们正在从事的是一件极富意义，也极富发展空间的工作。

【参考文献】

[1]尹喆，卢洪胜.《生物活性物质分离纯化》学习领域课程设计[J].武汉职业技术学院学报，2008，7（6）：36-39.

[2]尹喆. 行动导向教学模式与职业能力培养——给予高职生物分离课程实践与研究[J].课程教育研究，2012，11（2）：181.endprint

【摘要】大量的行动导向教学案例多从老师的角度讨论课程设计，并肯定教学效果。但是随着这种教学模式在各种类型课程中的推广，也出现了一些质疑。本文从学生职业能力提升自我评价的角度出发，讨论教学过程的得与失，并对组织教学过程提出建议。

【关键词】职业能力自我评价行动导向

一、研究过程

二、学生职业能力提升自我评价数据分析

三、行动导向教学模式的延伸

图1 行动导向教学法中学习环的构建

【参考文献】

[1]尹喆，卢洪胜.《生物活性物质分离纯化》学习领域课程设计[J].武汉职业技术学院学报，2008，7（6）：36-39.

[2]尹喆. 行动导向教学模式与职业能力培养——给予高职生物分离课程实践与研究[J].课程教育研究，2012，11（2）：181.endprint

【关键词】职业能力自我评价行动导向

一、研究过程

二、学生职业能力提升自我评价数据分析

三、行动导向教学模式的延伸

图1 行动导向教学法中学习环的构建

【参考文献】

[1]尹喆，卢洪胜.《生物活性物质分离纯化》学习领域课程设计[J].武汉职业技术学院学报，2008，7（6）：36-39.

巡游活动效果评估报告（模版）篇4

活动评估说明

评估目的：通过对整个活动开展的评估，找出活动开展过程中的不足。为今后类似活动的更好开展，积累经验；

评估内容：

1、活动的准备工作评估；

2、活动执行过程评估；

3、活动效果评估；

评估单位：

成都瀚润广告有限公司媒体部、峨眉山旅游股份有限公司营销部活动评估报告

一、活动概述：

作为一项已在全世界成功举办过39届的旅游小姐大赛Miss Tourism International（简称“MTI”）创办于美国，大赛以国际旅游产业的发展和世界经济一体化为背景，以竞赛为桥梁，以传播旅游文化、发展旅游经济为目的，通过评选最美女性来发掘和展示世界各地的旅游文化资源。美丽、健康、智慧、才学、善良、博爱是评价世界旅游小姐的重要标准。她们以旅游文化使者的身份从世界各地聚集在一起，在展现女性魅力的同时，将世界各地多彩的旅游文化向全世界传播。每年超过9亿人的观赏，使世界旅游小姐大赛已成为与奥斯卡具有同等知名度的全球性评选活动。在过去的39届中，全球各国均以争办到“MTI全球总决赛”为目标，借以提升本国或本地区、本城市在世界的知名度，同时也为当地的旅游业提供了大量的客源。

为了进一步在国庆、中秋佳节前夕有效提升峨眉山景区在全国及世界的知名度、影响力、竞争力，由峨眉山旅游股份有限公司和成都浩润广告有限公司通力合作，于9月22日～23日在峨眉山景区开展了“这个秋天很好色佳丽带你游峨眉”39届世界旅游小姐峨眉巡游专题活动。

二、活动准备工作评估：

（一）准备工作：

1、活动参与人员：

（1）活动责任人：峨眉山旅游股份有限公司营销部何群部长；

（2）活动执行人：成都瀚润广告公司总经理袁洪波、媒体部经理朱瑜、办公室主任杨娜、总经理助理贺平、市场部经理马进军、物流部经理陈实、驾驶员刘科叁、罗阔、冉骏、朱杰、胡杨文龙、邓金智、余洪波、峨眉山旅游股份有限公司营销部周平、袁冶、陶丽萍、徐文茜、袁士洪；

（3）活动领导：峨眉山旅游股份有限公司副总经理杜辉

2、活动准备事项：

（1）安排3个互动活动点；（2）“这个秋天很好色佳丽带你游峨眉”喷绘背景板2个；横幅两条（3）便携扩音器3个；（4）纸杯、纸巾200个，；（5）话筒3支、音响2套；（6）礼品猴子100个；（7）活动POP设计；

（8）川剧院剧票；璞君阁消费券；艾迪韦尔健身卡共价值5000余元；

（二）准备工作评估：

整个活动的前期准备工作均依据方案于9月22日活动开展前准时安排到位，包括人员、物料、车辆等；各岗位人员及时到位，可以说活动的准备工作是按照方案百分百执行的，同时9月22日晚上当天，杜总忙里抽闲亲自前来督战指导，鼓舞了参与人员的士气，增强了大家的信心。前期充分的准备为活动的正常开展提供了坚实基础。

三、活动执行过程评估：

（一）活动执行：

1、人员安排及分工：

此次活动，袁洪波负责活动整体指挥安排；袁士洪负责活动全程摄影，袁冶负责全程跟踪及协调；朱瑜负责后勤及媒体记者；杨娜负责开支；冉俊物料管理；胡杨文龙摄影、朱杰摄像；徐文茜负责景区衔接；张丽娟负责主持。

2、人员到位情况：

30名佳丽及全体工作人员均按时到位。

3、活动流程：

22日：灵秀温泉拍照→舌尖峨眉坝坝宴→灵秀温泉和游客互动 23日：金顶→猴区→清音阁

4、活动开展：

全体佳丽都身着绶带，所到之处都与游客进行了互动，且在与游客进行了小游戏互动后，主办方均给参与了互动的游客发放了小礼品，并且佳丽们也充分满足了众多游客合影留念的要求。

（二）活动执行评估：

虽然在活动的执行过程中出现了一些小的衔接上的瑕疵，但是并没有影响整个活动的顺利进行，双方的工作人员均能按时到位，并且组织选手开始进行活动，在景区同游客互动的时候，选手能听从双方工作人员的安排，进行相应的互动，双方工作人员及主持人也能同游客进行良好的沟通，让其参与到互动游戏中来，从而使得景区的气氛达到了高潮。

四、活动效果评估：

（一）取得的成绩：

1、影响人数：

此次活动参与的游客每天约为3000人，活动2天合计约6000人。以参与的一个游客影响3个家人，活动直接影响人数为18000人；

2、影响面：

此次活动的场地

1、灵秀温泉

2、金顶

3、猴区

4、清音阁

5、坝坝宴。每天人流量很大，同时在活动场地进行了走秀活动及同游客互动，也吸引了不少游客的驻足。所以说整个活动的影响范围较大，达到了活动的要求范围。

3、品牌提升：

通过此次活动的开展，对于市场基础一直就较好的峨眉山景区来说，对于峨眉山这一品牌无论是在四川当地的提升还是全国的影响，都是达到了很好的效果。

4、促进销售：

活动的开展，扩大了影响面，提高了知名度，这些无疑对销售都起到了很好的促进作用，同时也增强了游客的信心。

（二）活动不足：

1、宣传不足；

对于本次活动的前期信息传达在媒体宣传这一块较为仓促，这从传播原理的角度上说，在前期没有给游客留下强烈印象的，在活动过程中，由于便携式扩音器长时间工作，后期就会电池不足，声音较小，一些远处的游客就无法了解我们的活动。

2、气候因素。

由于佳丽们前往金顶的时候，下起了小雨，温度较低，许多游客都在餐饮区避雨，因此开始的效果不如想象中的好，由于之前的小雨耽误了行程，后期的景点活动时间相对推迟，游客数量相应减少。

六、改进建议：

1、活动的方案必须要求周全、详尽，重点突出。

建议必须在活动正式开展前一个月完成方案草件，以便于领导有充足的时间调整修改，同时完善活动的物资。

2、类似活动要做到宣传充分。

建议依据需要加大活动前期的媒体预热宣传。

3、加强执行力。

学生社团效果评估报告篇5

武汉硚鑫制冷设备有限公司

安全生产目标效果评估报告

为全面提升企业安全生产水平，加强企业内部安全生产管理，建立持续改进的安全生产长效机制，根据上级各项安全生产管理制度，我公司专门成立了以总经理的“安全标准化自评考核领导小组”，负责标准化的落实、监察及评价工作。领导小组认真学习了国家关于安全生产的法律、法规和规章，深刻理解和掌握了标准的内容和要求，经过一段时间的落实和评价，对公司的安全生产基础管理工作、设备设施的安全状况、作业环境与职业健康等工作按照标准进行了全面详细的自评，现将2012年上半年安全生产目标完成情况效果评估如下：

一、组织机构健全管理人员到位，法定代表人为本企业安全生产第一责任人，并立有责任状：公司下设安全生产管理委员会，由总经理、副总经理、专职安全员和各职能部门负责人等9人组成，具体行使安全生产管理工作；公司现有专职安全员1人，兼职安全员4人，车间成立安全生产领导小组，直接抓各班组及每个职工在生产中的安全要求和安全规定的落实。

二、制订了各项安全管理制度：如安全岗位责任制、安全教育培训制度、安全资料管理制度、特种作业管理制度等，使安全生产有法可依、有章可循、管理有序、从而保证了国家有关安全生产规定和技术规程，得到落实和严格执行。

三、安全生产教育培训情况

根据公司的“安全培训计划”，4月份、5月份进行管理人员的安全培

训教育、生产岗位职工的安全培训教育。对特种作业人员培训根据《特种作业人员安全技术培训考核管理办法》由上级相关部门培训、考核、发证。4月份是企业新员工入厂或员工调动的时间，在这期间内重点进行了三级安全教育，在分配到车间前由公司组织学习安全生产的法律法规，讲解安全生产的重大意义。介绍厂的布局、设备的状况、危险场所、所用的安全技术、消防知识、劳动卫生防护基本企业安全规章制度和劳动纪律，考试合格后分配到车间。车间级安全教育有车间安全员负责，介绍车间的概括、生产工艺流程、主要设备的特点、安全生产状况和规章制度、本车间的危险区域，粉尘噪音的安全预防教育等。车间教育考试合格的员工分配到工段班组，由工段长、班组长负责，介绍本班组的安全生产情况，遵章守纪和岗位安全操作规程，岗位设备的危险点、安全操作技能，安全防护，劳动防护用品的使用及应急措施等，安排专人带领进行实际操作。管理人员的安全教育由公司统一组织学习《安全生产法》《生产安全事故报告和调查处理条例》等法律法规。公司安全管理、检查监督、事故隐患排查等规定；每年不定期的学习，并在公司召开会议上、每年的安全活动月中都进行安全生产教育，使每位管理人员深刻的认识到“抓生产，首先抓安全”的重要性。安全教育培训、安全检查、安全会议有记录、有计划，提高了全员的安全生产意识，保持历年来无重大安全事故发生，达到了安全生产的目标。

四、设备设施良好，安全运转

（一）设施：公司建有办公室，宽敞明亮。

（二）设备：一套静电喷涂设备生产线，设备安全防护、自停装置齐全、运行安全可靠，平时认真检查检验，保障了生产的安全。

（三）公司健全了《设备管理制度》《设备维护保养规程》等各项设备管理制度，落实责任，做到了设备的日常维修，保养有计划，加强设备使用全过程中的自查工作，消除隐患，保证了安全运转。

五、安全生产事故及应急管理情况

公司规定了《安全事故应急救援预案》，设有应急救援队，应对突发事故的发生，每年五月进行一次演练，同时对生产现场的人、机、物、料做了合理安排，制定了《现场管理制度》，实行定置管理，保障安全有序的工作环境。应急设施的配备保证了控制各种突发事件能力。

六、安全隐患检查、整改情况

公司制定了《安全生产检查制度》公司每星期进行一次拉网式安全检查，查出问题，下发“事故隐患整改通知书”，明确整改责任部门，限期整改，下发检查通报。各车间每周上报安全隐患，存在问题立即整改，在每周的安全例会上通报，责任单位汇报整改情况。车间班组安全员每月在车间、生产场所对机器设备设施、劳动环境、劳动防护、电力配电等方面进行隐患自查，发现隐患立即整改，通过层层检查，层层筛查，确保了安全生产。一年来，上级安监部门给我们检查出的问题，公司责令限期内整改完毕。

七、安全生产责任制奖惩考核情况

为切实加强安全生产工作的责任落实，公司严格按照“抓生产首先抓安全、谁主管谁负责”的原则，公司与各车间主要领导人签订《安全生产目标责任书》，班组每位员工签订“互联互保责任书”真正把安全生产工作

责任到人，工作中严格落实责任追究制，对于因失责而引发的安全生产事故，从严从重处理，年底由安环办对各单位的安全生产管理责任执行情况进行综合评价，给予表彰奖励和通报批评或处罚，由于制度严格，措施到位，责任落实，历来未发生安全责任事故。

八、安全操作规程制定情况

各工序、工种，各类设备都制定了安全操作规程，制作成版面挂在各岗位各工序显眼部位，各安全操作规程全面、实用，布置规范标准。

九、评估情况

公司根据上级有关的制度进行自查自评，认为符合安全生产目标管理的要求。我们在安全生产目标完成方面取得了一定的成绩，但还存在着很多不足之处，如有些制度虽然已经制订，但在落实上还不够深入，坚持的还不够好，存有侥幸心理和麻痹思想。今后我们要在安监部门的领导下，再接再励，戒骄戒躁，坚持各项规章制度的完善和落实，及时发现事故的隐患，消灭事故于萌芽之中，保障职工的生命安全，决心把我公司安全生产工作做得更好。

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学生社团效果评估报告篇6

2018年3月13日，市爱卫办相关人员会同省创卫专家对XX镇病媒生物防制效果进行现场技术评估，结果如下：

一、评估范围

在XX镇墟范围内12个不同生境共计23个点位（详见附表）的室内、街道、背街小巷、外环境的鼠迹、蟑迹、蚊蝇孳生地、垃圾容器、防鼠防蝇设施等进行了现场检查评估。

二、评估方法与标准

评估方法按照GB/T23795—23798规定的检查方法及GB/T27770—2773（2011）国家病媒生物密度控制水平标准进行。

三、评估结果

（一）鼠类

1.室内鼠密度：查房间108间，发现阳性房间6间，鼠迹阳性率5.5%。

2.外环境鼠密度：共查外环境2700米，发现鼠迹7处，路径指数为2.6。

3.防鼠设施：查房间数19间，不合格8间，合格率为57.9%。

（二）蚊类

1.小型积水蚊虫密度：查路径2700米，发现阳性积水26处，路径指数为9.6。

2.因时间关系，未进行大、中型水体检查和未进行诱蚊检查。

（三）蝇类

1.不得有蝇房间：查房间13间，发现阳性房间1间，不得有蝇房间阳性率为7.6%。

2.室内成蝇密度：查房间108间，发现阳性房间5间，成蝇14只，阳性率4.6%，阳性房间平均蝇数2.8只。

3.室外蝇类孳生地密度：查蝇类孳生地16处，发现阳性孳生地7处，阳性率为43.7%。

4.防蝇设施：查房间14间，不合格7间，合格率为50%。

（四）蜚蠊

1.成若虫侵害率：查房间108间，发现阳性房间5间，大蠊15只，侵害率为4.6%，阳性房间平均大蠊3只。

2.所查房间未发现活卵鞘。

3.查房间108间，发现蟑迹1间，蟑迹查获率0.9%。

四、结论

以上检查结果中，有以下指标达不到国家C级标准要求： 1.室内鼠迹阳性率5.5%（C级标准小于或等于5%）。2.防鼠设施合格率57.9%（C级标准大于或等于93%）。3.小型积水蚊虫密度路径指数为9.6（C级标准小于或等于0.8）。

4.不得有蝇房间阳性率为7.6%（C级标准不得有蝇）。5.室外蝇类孳生地密度，蝇类孳生地阳性率43.7%（C级标准小于或等于5%）

6.防蝇设施合格率50%（C级标准大于或等于90%）。

五、建议

1.进一步明确各部门、各单位病媒生物防制工作职责，深入发动群众，形成部门、单位负责、人人动手除“四害”的良好局面。

2.针对存在突出问题，研究采取措施认真解决，如室内鼠迹阳性率高，蚊虫密度路径指数高，防鼠防蝇设施不落实等问题分别开展室内搬家式大扫除（清除鼠迹），发动群众翻盆倒灌清除小型积水，加强防鼠防蝇设施建设等措施，认真进行整改。

3.承包消杀的公司要有人驻点（住在XX）及时解决存在问题，经常性地开展消杀，清除鼠迹蟑迹和蚊蝇孳生地的工作，使“四害”密度下降。

4.食药监部门要会同镇政府制定方案，开展餐饮店的“三防”设施建设和完善“三防”设施（指不完善的“三防”设施）的工作。

5.组织开展对镇墟沿街各单位、各住户的卫生检查评比活动，表彰卫生单位和卫生户，对存在卫生问题的单位、住户要求他们进行整改，彻底清除陈年垃圾和蚊蝇孳生地，管好垃圾，改变脏、乱、差面貌。

附件:现场检查记录表

XX市爱国卫生运动委员会办公室

学生社团效果评估报告篇7

1 对象和方法

1.1 对象

本研究采取方便取样的方法, 在2010年9月对临洮县职教中心158名护理学生进行心理测试。参与调查的对象年龄范围在15～20岁。平均年龄16.23±0.60 (见表1) , 学制均为3年制, 均为女生。参加测试的年级分布主要是一年级、二年级在校生。比例分别是52%、48%。

1.2 工具

采用SCl-90 (症状自评量表) :此量表SCL-90由Derogatis在1973年编制, 在国外应用甚广, 80年代引入我国, 并在精神科和心理健康门诊的临床工作中得到广泛应用。用于测试心理健康水平。共90个条目, 9个因子包括:躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、人际关系敏感、精神病性、恐怖、偏执。采用0～4级评分法, 分数越高表明引起压力的程度越大。此量表在国内广泛使用, 信度颇高。内容广泛, 涉及感觉、思维、情感、行为、人际关系、生活习惯、饮食、睡眠等方面, 用于评定一个人是否有某种心理症状及严重程度。

1.3 方法

本研究采用北京师大淑凡心理测试档案管理系统, 由调查者指导调查对象在计算机上答题, 要求调查对象按指导语答卷, 并当场提交。共发出158份问卷, 回收问卷158份, 回收率100%, 其中有效问卷158份, 有效率100%。

1.4 统计学方法

使用SPSSll.5软件包进行数据录入, 采用均数、标准差、检验、等统计学方法进行分析。

2 调查结果与分析

2.1 一般资料

护生家庭状况的分析, 在调查中显示, 有农村户籍为149人 (占94.3%) , 城镇户籍为9人 (占5.6%) 。护生父母的文化程度为:父亲为小学文化程度或以下的47人 (占29.7%) , 母亲63人 (占39.8%) ;父亲为初中文化程度的人28 (占17.7%) , 母亲15人 (占 9.4%) ;父亲为高中文化程度的4人 (占2.5%) , 母亲1人 (占0.6 %) 。

2.2 结果

中职护生SCL一90各因子与国内常模的比较 (见表2) 。

由表2可以看出, 中职护生各项因子得分均高于国内常模, 差异有统计学意义 (P<0.01) , 中职护生的心理健康问题较其他类型学校学生严重。

3 讨论

3.1 中职护生的心理健康情况与国内常模的比较分析

经SCl-90症状自评量表检验, 表2结果显示我校护生, 各项因子分数均值为1.64～2.21分, 均显著高于国内常模 (P<0.01) , 说明被测试护生心理健康问题的发生率高于一般群体。从各因子均值分析排序在前5位的分别为强迫症状、人际关系敏感化、抑郁、焦虑、偏执。

强迫症:表2显示:排在第1位的是强迫症, 且有统计学意义 (P<0.01) 。学生主要表现在注意力不集中、忘性大、做事总是不自信, 担心自己完不成任务。中职学生初中学业不佳, 厌学、自卑等情绪严重困扰着她们的学习和生活。她们总是沉浸在自己的世界中, 把自己封闭起来, 干什么事都心不在焉, 这种情况持续发展就会严重影响学生今后的学习、生活和今后的工作。

人际关系敏感化:表2结果显示:人际关系敏感化排在第2位, 且差异有统计学意义 (P<0.01) 。该校是欠发达地区职业中学, 有94.3%的学生来自农村, 父母文化程度不高 (小学文化程度占69.5%) , 从小生活的环境相对落后封闭, 致使学生人际交往遭受挫折, 许多父母常年在外打工, 缺乏和子女的有效沟通。有研究显示对于孩子的发展父亲的积极参与和负责任明显对孩子的一生都有益处[2]。没有良好的人际沟通, 人际关系敏感化就会越来越严重, 造成学生之间, 师生之间正常的交流困难, 在宿舍、班级环境中, 同学之间相处过程因为小事, 矛盾重重, 进而互不关心, 甚至许多学生不愿参加各项集体活动。在课上出现学生看课外书, 上网聊天, 甚至睡觉的情况, 对老师的提问测验无所谓、漠不关心。

抑郁和焦虑:表2结果显示:排在第3和第4位是抑郁和焦虑, 且差异有统计学意义 (P<0.01) 。分析其原因, 首先, 作为中职护生, 她们就业渠道就是招聘, 工作待遇很低 (600～1000元) , 使她们对前途缺乏信心, 常常使她们感到前途无望, 容易产生悲观、抑郁情绪;由于94.3%的学生来自于农村, 绝大多数家庭比较贫困, 一项关于心理健康状况的调查结果表明[3], 焦虑导致贫困生不能真确认识自我, 出现紧张、不安、忧虑、恐惧等负面情绪, 严重影响了她们的正常学习和生活。

结合以上各原因分析, 教师对学生要真诚相待, 深入宿舍、家庭, 了解学生、关心、体贴、爱护学生。对于家庭贫困生通过学校、社会、班级给予经济上的帮助和支持。与学生建立一种融洽的、互相信任的平等关系, 使学生就思想、生活、心理诸方面的困难和问题愿意向教师寻求帮助。教师要对学生多表扬、鼓励, 少批评、指责, 以增强她们的自信心。才能促进她们的心理健康发展。学校要加强与家长的沟通交流, 通过开家长会、心理专题报告、说心里话等活动使家长意识到家庭教育的重要性。帮助她们正确评价自己, 正视社会现实, 教会她们人际交往的知识和技能, 积极应对各种压力, 以乐观向上的心态面对困难, 可使学生进入临床工作后能建立和谐的护患关系, 具备较强的沟通能力。

3.2 职业中学护理学生的心理健康水平情况

通过对职业中学护理学生进行SCL一90症状自评量表的测量, 说明:学生心理健康问题不容乐观。有的问题比较突出, 见表2。得分排在前5位的因子分别是强迫症状、人际关系敏感化、抑郁、焦虑、偏执, 与国内常模比较, 差异有统计学意义 (P<0.01) , 这可能与职业中学学生为初中毕业生有关, 该校护生的年龄范围在15～20岁 (16.23±0.60) , 是个特殊的学生群体, 他们很难摆脱升学不理想带来的阴影, 由于正处于青春期, 在文化结构、思维能力、思想成熟度等方面的欠缺, 造成自我意识的矛盾。而该年龄段显现学生有一定的性格特征:如对周围新鲜事物比较好奇, 兴趣大, 模仿能力强;同时暴露出年龄偏小导致的相关问题:如适应能力弱和自制力差, 对周围环境敏感, 情绪容易变化, 生活学习中易产生各种矛盾, 自己无法进行调试。另外, 护理学生需要掌握扎实的理论知识和护理操作技能, 尤其护理操作要求礼仪、口头表达、肢体协调、心理素质等多方面的能力展示。因此护生会感到学习较吃力, 学习压力大。同时, 学生面临着实习就业的压力。虽然护理人员是紧缺型人才, 但近几年医院急需本科和专科护生, 使得中专护生的实习就业形式日趋严峻, 从而给中职护生求职就业带来很强的竞争性、挑战性[4]。这些因素也困扰着中专护生的思想和学习、生活。

4 建议

学校要经常开展丰富多彩的各种活动, 抓住“五一节” 、“护士节”等特殊活动期间, 开展“文艺汇演” 、“礼仪大赛” 、“ 技能大赛”, 训练学生的心理素质, 自信心, 使她们的性格逐渐健全、完善;帮助学生找到适合中专生的就业途径和继续学习的方式;根据学生的职业特点, 确定最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排[5]。比如继续上大专、本科, 参加国家统一考试分配, 让学生看到学习和生活的希望, 主动排解自己的压力, 正确面对自己的生活。通过学校、班主任、任课教师以及家长多方协作, 帮助学生满怀自信地面对挑战, 使心理不健康的学生得到及时的矫正, 心理健康的学生得到发展, 使中职护生的素质全面提高, 适应未来的生活和工作。

摘要：目的:调查分析临洮县职教中心中职护理学生心理健康状况。方法:采用SCL一90, 对该校158名中职护理专业3年制学生进行调查分析。结果:中职护理学生SCL-90中各项因子分值均高于国内常模, 差异有统计学意义 (P<0.0l) 。结论:该校中职护理学生存在一定的心理健康问题, 在强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑等方面突出, 提示针对该人群开展心理健康救育, 对促进心理健康具有重要意义。

关键词：中职护理学生,心理健康,健康水平评估

参考文献

[1]曹利平.中职生厌学现象、不良行为的心理调适和行为矫正[J].卫生职业教育, 2012, 30 (11) :155-156.

[2]高明.高职院校学生父母养育方式与成人依恋的相关研究[J].中国临床心理学杂志, 2012, 20 (2) :255-257.

[3]钱诗靖.贫困大学生心理分析和心理健康教育[J].卫生职业教育, 2012, 30 (1) :155-156.

[4]王木生, 詹泽群, 王凯民, 等.团体辅导对中职护生职业生涯规划的影响[J].卫生职业教育, 2009, 9 (6) :49-51

借力体育赞助及效果评估篇8

体育赞助是企业营销的一种“新”策略，是企业通过一项体育赛事或活动，并围绕体育赛事或活动进行的一种公关宣传营销活动。体育赞助，它不是人们表面理解的一种慈善活动，它是一种双赢之策。

如何借力发力操作体育赞助

注意选择的合理性

现在各种各样的体育赛事很多，投资回报的条件也不一样，媒体曝光的程度也不一样，我们不能“摸到胡子就是爷”，凡是体育项目就去赞助，应该有所选择。在审查赞助项目的时候，应考虑以下两点：

一、是否具备一致性原则。什么是一致性原则？就是赞助的对象要与企业的品牌战略和品牌个性相一致，与营销的目标受众相吻合。比如，白沙集团参与体育赞助，紧紧抓住“鹤舞白沙，我心飞翔”中“飞”的主题，凡是与其相关的活动，他都积极参与。还比如，万宝路的品牌个性是男子汉的英勇无谓和粗犷豪放，他所赞助的刺激、惊险的一级方程式赛正好迎合了这一点。

二、赞助形式的吻合性。目前体育赞助的形式主要有三种：媒体节目赞助、运动队赞助和赛事赞助。如果企业要赞助，就应该根据自己企业的实际情况和营销目标，有选择地进行。

电视和报纸是体育消息的主要来源，体育比赛的电视转播和点评节目，赞助的形式包括节目冠名、节目背景的大幅品牌标识宣传等。而报纸媒体多为“金牌榜”、“特约刊登”等冠名，这样消费者在关心体育新闻的同时，就会反复触及企业的品牌。

至于企业赞助究竟选择何种方式，就要根据企业的特点、地位、实力和战略目标来确定。

坚持连续性、节奏性

体育赞助是一个以心理效应为主的促销形式，心理的变化是个渐进的过程，不可能通过一两次的赞助活动就达到效果。

而我们有一些企业目光短浅，急功近利，期望立竿见影，立马见效，这种想法是非常幼稚的。比如，在去年北京世界大学生运动会期间，赞助商中涌现了许多新面孔。但是大运会之后就全部销声匿迹了。这种短期行为，很难取得好的效果。因此，企业在赞助时，应当根据自己的情况，树立长期作战的思想，有计划有步骤地进行。

运用整合性，巧打配合战

体育赞助是一个“系统工程”，必须紧密结合广告、促销、公关等手段，才能够奏效。有的企业以为给了钱，取得了冠名权，只要露露脸，曝曝光，挂个头衔，登一些专题广告什么的，就大功告成了，认为这就是“赞助”了，结果投下去的钱收效甚微，甚至打了“水漂”，这就是因为有些企业忘记了体育赞助是一个综合战、配合战，配套的费用往往是赞助费的2—3倍。

万事达卡在赞助1994年世界杯时，除了赞助这次活动之外，还借助世界杯赞助活动，进行了全方位的营销活动。除了广告外，万事达的各分支银行采用了各种各样的促销手段进行品牌宣传。他们组织了一个以世界杯免费入场券为奖品的预测比赛胜负的有奖竞猜活动；在外围同时赞助了由36个城市参加的家庭足球节；建造了数千个万事达公用电话亭；以200万美元的零售代价邀请球王贝利举办了足球明星个人见面会；各分支银行和零售商们在各地将各种活动的入场券、奖票、招贴画、贝利足球教学录像带等作为奖品在世界各地展开了一波又一波的促销热卖活动。仅仅是万事达卡的一只热气球就吸引了50多万人的眼球。万事达卡因此获得了巨大的赞助收益。

同时，体育赞助要取得好的效果，还要各个部门协调一致，形成合力，朝着共同的目标努力奋斗！

如何评估赞助效果

什么是赞助效果？赞助效果就是通过赞助活动给赞助者、被赞助者、目标受众与社会所带来的利益和所起的作用。企业赞助效果如何？可以通过测定来评估。可从五个方面来分析：

一、媒体覆盖数量，包括：

1、电视覆盖的时间长度及其收视人次;

2、广播覆盖的时间长度及其收听人次;

3、印刷媒体的覆盖面。

从以上三个方面的数据，可推断到底有多少人，尤其是有多少目标消费者接触到了赞助企业的信息。还可通过对电视报道进行录像监查、广播报道录音监查、查阅有关的报刊杂志，“检索”涉及本赞助商的报道，其中有多少是正面，有多少是负面的。

二、沟通效果测量，包括：

1、无提示下的赞助企业名字注意率；

2、提示下的赞助企业名字注意率；

通过这两种方法可以检测出到底有多少受众能注意到赞助企业的信息。