cad基础教学大纲（通用10篇）
cad基础教学大纲 篇1
《机械设计基础》课程是高职机械类专业的核心课程之一，该课程知识涉及面广，实用性强，也是学生今后在工作单位从事制造、装配、检测和维护机械设备等工作所必需具备的基本知识。我们通过与天地(唐山)矿业科技有限公司的校企合作，依托企业资源，和现场专家共同开发该课程，将牛头刨床、插床和减速器等机器设备融入课程项目，并通过ProE软件的应用将三维CAD技术与机械设计基础课程相结合，对课程内容进行了重组与整合，实现了该课程教学模式向能力本位的转换。
一、课程目标的确定
本专业工作领域多为产品加工、机械设备的装配、调试、检测、维护和维修，以及简单机构和工装零部件的设计等，这些工作首先需要认识机械零部件及各种运动机构，在此基础上根据零件结构及特性调配组装，对于机械设计方面的技能，像零件承载能力计算、校核等，在工作中逐渐被计算机辅助设计软件所替代，因此我们将课程定位为“以机械传动和零部件分析及其参数化的三维造型设计为主，以设计计算为辅”，注重学生对机器的认识和对实际问题的分析和解决能力的培养。
二、课程整体设计思路
本课程以服务社会，对接岗位技能为目标，课程设计以能力培养为核心环节，将能力培养目标任务化、项目化，任务设置尽量以达到教学目标为基本原则，同时选择合适的载体承载教学目标。因此，本课程按照由简单至复杂的认知过程，依托机器实物载入教学项目，让学生在真实的情境中去学和做，学生通过具体任务的完成可以逐步认识和建立产品质量意识、安全意识、经济意识和社会意识，并认识到完成工程任务中非技术因素(意志品质、团队精神)的重要性。这样，课程的设计不但使学生达到既定的知识、技能的培养目标，也有助于学生工程实践能力的培养。所以，为了让学生尽快进入职业角色，我们构建以实践为导向、项目引领、任务驱动课程教学模式。
三、课程项目开发与设计
从课程整体内容来看，本课程既有系统的机械设计基础理论知识、又有较强三维CAD实践技能。在机械设计中主要研究机械传动和通用机械零部件设计，在三维CAD课程中不仅可以研究各类机械零部件建模的方法，而且还能进行相关的分析、运动仿真。那么如何将这两门课程有机的融合到一起，是我们在项目设计时重点考虑的内容。因此，根据本课程培养目标的要求及我院现有条件，利用和天地(唐山)矿业科技有限公司的校企合作，课程组成员根据现场职业岗位需求，反复推敲、不断比较，最终根据本课程所包含的教学内容制定出3个通用性好、操作性强、趣味性高、难易适中的教学项目，并依托牛头刨床、插床和减速器3台完整的典型机器，将多种机构和零部件的零散知识有机地联系在一起，通过ProE软件参数化的造型展示出不同的三维模型。在3个项目的基础上设置了15个学习情境，制定了36个学习任务，其中项目一和项目二为并行项目，每个工作任务紧密联系，共同服务于整个项目，当任务逐一完成时，工作项目也就得以完成。
四、课程教学组织与实施
在教学过程中，学生依据任务单进行学习，每个学习内容都是以“学生工作任务单”的方式接受，按照任务单的指导要求，学生分小组完成工作任务，每4～6人为一组，学生在工作过程中学习操作技能和必需的理论知识，学生是行动的主体，教师是学习过程的组织者和协调人，起到答疑解惑的作用。学生以任务书为指导完成工作任务，并按检查评价办法进行自我评价和互相评价，然后教师按照“检查评估评价表”的内容对学生工作过程进行过程考核和量化考核。课程具体实施环节如下:
(一)任务布置，建立感性的认识
机械设计内容比较抽象，因此在实施任务前应先使学生建立感性的认识，布置任务时首先展示三维CAD的效果图，通过视觉刺激来激发学生的求知欲，再进一步到实训车间拆装机械零部件，观察认识其结构和作用，促使学生在探究中学习，锻炼学生的动手能力和实际操作能力，通过实践的感性认识，奠定理论学习的基础，有助于专业知识的更好掌握。
(二)通过资讯获得任务知识点
学生接受任务后，带着实践的认知和任务的问题去接受教师的课堂理论讲授，进而能更有效的获取完成任务相关的知识点。比如在“传动轴结构的设计计算及三维CAD造型设计”任务中，如果直接讲阶梯轴的结构设计和参数计算，学生们会感到很枯燥，可能会出现上课注意力不集中等现象，如果有了第一个环节的认知情况，明白了轴上零件的装配顺序、轴及轴上零件需要定位与固定等，很快就会分析该轴系结构的特点，他们的学习兴趣和积极性被调动起来后，会很快地投入到完成任务的自主学习中去。
(三)根据任务要求制定计划
当学生们获得任务相关知识点后，以小组为单位制定完成本次任务的实施计划，并通过组内成员充分讨论与论证后确定可行方案。
(四)按计划进行任务实施
由于本课程融合了机械设计基础和三维CAD的内容，所以在本环节中学生们除了需要完成设计相关的任务外，还需要完成该设计的三维造型，所以本环节的工作量比较大，同时还会出现许多不可预知的问题，因此教师要控制好进度，并及时指导学生们分析问题、解决问题，监控学生们按规定时间完成任务。
(五)检查展示
学生们按照老师提供的评分标准，对自己完成的任务进行自检、互检，检查完毕以小组为单位进行任务成果的汇报展示。
(六)评估反馈
根据汇报展示结果及任务实施过程中学生们的综合表现，教师对学生们完成任务情况进行点评，并对其进行综合能力评估。对于学有余力的同学，启发他们课后运用CAD技术构造一些课堂内未作演示的机构模型，这样既启发学生的学习本课程的兴趣，又能保持正常的课程进度。
教学过程中，每个步骤所采用的教学方法，因情况、因学习项目、因需完成的任务的具体情况而定。现以任务3-3-2传动齿轮的设计计算及三维CAD造型说明课程具体实施环节。
五、总结
这几年课改后，我们经常组织和指导学生参加比赛，在参加的全国三维数字化创新设计大赛和河北省电子信息技能大赛计算机辅助设计项目中，我们多次取得省级一等奖和二等奖的好成绩，并有多名学生获得“河北省电子信息行业技术能手”的称号，取得的这些成绩，见证了我们课改的历程，也给予了我们继续前进的动力和奋斗的目标，同时，我们深深的体会到培养与训练学生的工程实践能力是高职重要任务。可见，本次课程的改革，是适应社会需求的，不仅促进了课程理论与实践的结合，提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力，充分调动了学生求知的主动性，培养了学生的团队精神和职业能力。
cad基础教学大纲 篇2
一、机械CAD课程教学中存在的问题与现状分析
(一) 课程内容广、课时少、目标与方向不明确
在该课程的理论教学方面, 对知识的要求较高, 涉及的范围较广, 学科间的交叉性、各门类的综合性强, 因此, 教学内容庞杂而繁多, 但在现实的授课中, 课时安排较小, 因此, 学生对于各方面知识的把握、理解程度并不全面, 而且在讲授时, 透彻性与精准性得不到一定的清晰梳理。另一方面, 这种全面性与广泛性也相应的要求学生对各方面的基础知识有一定的了解, 综合来看, 学生在该方面还是较为欠缺, 所以兴趣不浓厚、主动性并不积极。其次, 由于该课程主要是依靠计算机, 并广泛应用于制造业领域, 对相关企业的发展至关重要, 而且牵涉到社会发展问题。从教材分析, 由于该课程的内容设计与安排中, 往往只注重对于其应用部分, 但与整体的目标结合度不够, 内容庞杂而重点不同, 因而, 对于手段的掌握往往造成了目标的掩盖, 学生虽然掌握了某部分的知识, 但在实践方面还是较为模糊。
(二) 教学内容不合理、教师素质、教学条件有待完善
教材内容包括基本概念、基本原理、基本方法以及少量的上机操作与实践练习。从教学目标来看, 内容过于浅显, 而且在设置方面, 对于学生的实际情况了解较少, 因而在实际的教学中, 理论教学与实践教学中存在着较大的比例失调, 所以, 实践环节的缺乏会使其系统化教学不容易实现, 尤其是理论知识的学习成果, 在实践中应用时, 会出现问题, 不能很好的把知识转化为生产力。
该课程的广泛性、综合性、专业性、实用性等要求教师综合素质较高, 而且在其中所包含的理论与方法、计算机图形技术、网络技术、数据库、计算机建模、仿真技术、软件与程序设计、机械加工工艺、数控编程及加工技术等等, 都需要教师有足够的理解与应用能力, 否则会造成教学中的深度与广度得不到进一步理解与阐述, 从而达不到深入浅出的教学效果, 不能很好的将实践教学与理论教学联系在一起。另一方面, 需要教学中不但具备计算机、CAD软件等, 需要更为重要的实践设备, 如机床、机电设备等。但目前来看, 大部分学校在该方面还存在诸多条件部分的不完善。
二、改革对策
(一) 优化教学内容, 理论联系实践
机械CAD基础课程教学不能成为无鱼之水, 因此, 首先应该从教材上下功夫, 对其中所涉及的教学内容加以优化, 提取其中的资源, 如果目前还存在问题, 就需要从各方面来搜罗资料与资源并加以裁剪, 使其符合课程教学中的需要, 对于那些较为广泛的题目或课程纲要尽可能的细化, 从网络、书籍等相关方面进行一些查对, 使其丰富化, 并将其整理成册, 发放给学生, 使它也成为学生的学习参考资料, 这样, 更有益于内容的改革与优化, 从而使该课程的教学落到实处, 使其专业性从基本的理论介绍中跳脱出来。
另一方面, 需要采取相对应的教学方法与教学模式, 使实践部分与理论部分结合起来, 增设硬件配置, 从而改善教学条件与整体的教学环境。增大二者各自量, 将二者悬殊的比例缩小, 从而起到整体效果的拔高, 如此, 才能更好的提升教学水平, 教学质量, 才能让学生真正的得到益处, 提高其学习水平与学习能力, 更重要的是使其实践能力得到训练, 从事实上打好未来工作的基础。优化后的内容包括:机械CAD技术基本概况;CAD系统的基本组成和构建原则;基于CAD软件的三维建模技术;CAD软件间的数据交换技术与实现;基于CAD软件的二维工程图生成技术等等。
(二) 注重项目教学模式, 目标考核方法
机械CAD基础课程专业性强, 因此, 应该以某个项目的完成为案例等, 采取案例式的项目教学方法, 即是把项目与教学结合起来, 这样既有目标, 又可以使学生所学得到一定的发挥, 更有助于实践性训练与应用性的掌握;在教学的考核方面, 应该注重体系化评估方式的建立, 不但使教学的指导得到评估, 还应该对学生在各环节的表现得到认真的总结与评价, 这样不仅可以把学生的方法应用与实践练习细致化, 最重要的是使其所学所用得到一定的肯定或指出错误之处, 使其得到更为直接的更正。
这样不但可以明确内容、使知识点得到突显, 对于学习目标的明确化程度较高, 因此, 目的性与教学的理论实践都可以更好的结合在一起, 而且还可以提高学生学习的效果以及主动性, 因为这种教学方法与学习方式, 使得教师与学生必须动起来, 从实践经验中总结教学与学习效果。另一方面, 还应该使学生在口试、笔试、上机操作等多方面、各环节的表现, 有一个较为公正的评价。更有益于刺激学生的主动性与积极性。
三、结束语
总之, 机械CAD基础课程专业性强, 应用性也强, 因此, 在教学改革方面, 应该注重时代精神与时俱进, 应该把握好当下社会对人才需求的各项标准, 注重对于学生综合素质的培养, 应该将理论教学与实践教学相结合, 从创新的角度去培养学生, 使其创造能力、创新思维、主观能动性得到一定的训练, 从而提高整体教学质量, 应该在各环节上注重整体与局部关系的处理, 建立起良好的评估体系, 从而使该课程的教学改革能够在新环境下取得较好的效果。
参考文献
[1]曾文瑜.CAD/CAM课程项目教学改革探讨[J].昆明冶金高等专科学校学报, 2012.
[2]祁卫华, 夏军英.CAD/CAM/CAE.课程教学改革探讨[J].成都教育学院学报, 2013.
cad基础教学大纲 篇3
进入新世纪,我国高等教育得到空前的发展,以培养应用型人才为目的——高等职业技术学校,已经成为高等教育的一个重要分支,学生在校期间不仅要学习专业基础理论,而且要学习本专业的基本技能。调整基础课课时,增加基本技能的训练,课程体系的改革已迫在眉睫。同时,在21世纪,计算机辅助设计和绘图将在很大范围内取代传统的设计方法和仪器绘图,教师在有限的三年时间内既要加深、扩宽基础理论教学,又要加强对学生基本技能的训练,还要使其掌握先进的计算机绘图及图形显示技术,提高学生的运用能力,这就要求教师在教学内容,教学形式、教学方法和课时安排上进行革新。
二、创新教学体系
在有限的时间内,想要达到预定的教学目标,必须打破传统的教学体系,结合高等职业技术教育的具体情况,打破以课程为中心自我完善的教学体系,进行系列课程改革探索,将《CAD制图》、机械基础课的课程有机地结合起来,将AOUTCAD应用渗透到全课程,通过多媒体教学技术的应用,扩宽传统课程的内容,革新教学方法,进而改造传统课程。
通过CAD的教学来培养学生用CAD绘制工程图的基本技能和理论,使学生获得有关常用机构、通用零部件工作原理的知识,对常用零部件进行工作能力的校核、设计和绘图,分析工艺设备的工作原理,结构特点,掌握其使用维护知识的能力,使学生初步建立工程意识,形成培养能力为枝,传授知识为叶的教学体系,并把该教学体系分为四个阶段。
1.CAD制图教学阶段
为了便于计算机绘图技术的引入,特别注意各项内容的深度、广度和习题的难度,精简内容、精选和简化习题。例如:删去平面与平面垂直,简化直线和平面的综合性问题,特别是那些与图示关系的纯逻辑思维训练的空间几何问题,简化相贯线方面的内容等,强化坐标、坐标系和坐标定位等概念,引进计算机绘图教学,使学生掌握计算机基本知识和技能,学习用计算机对工程图的处理技术,其中包括图形文件、图形库技术,由于计算机辅助设计绘图软件飞速发展,已进入视窗时代,只需利用键盘、鼠标输入命令,即可绘出工程图。这时尽肯能多安排一些上机时间,让学生能够操作通用绘图软件,熟练掌握AOUTCAD命令。
2.机制概念及零件构形阶段
着重学习机制、部件、零件结构特征,充分利用模型、教具、实验室设备,采用多种增加感性认识的教学方法(如现场教学、装拆试验等),采取图物对照方法阅读装配图,分析设计部件和零件构成原理,同时在图示理论的基础上介绍部件和零件图样,运用所学的CAD绘图技能,对典型零件进行测绘。
3.通用零部件设计阶段
将原来分散在《CAD制图》《机械原理》和《机械零件》课程中常用零部件为单元逐一进行工作原理、结构特点设计,CAD绘图等,特别对零部件的构形设计的装配图的绘制进一步深入学习。本阶段以零部件划分单元,每个单元一个设计作业,最后落实到设计简图和绘制零件图,在教学实施中,又用若干个局部的综合练习把各单元联系起来,例如:“轴系部设计”、综合、轴、轴承、键联接、齿轮转动、带传动等内容,这种局部结合,由简到繁,使知识不断巩固和扩展。
4.机械设计阶段
全面提高学生设计、计算、CAD绘图能力,使学生在机制设计中能继续扩充机械工作原理与识图分析机械结构的能力,并上升到实际运用的高度,同时又要难度适宜,使学生通过自己的努力,在教师的指导下,能够圆满完成机械设计的任务。
三、本课程特点
把《CAD制图》《机械原理》和《机械零件》机械系列基础课结合起来,各模块间相互渗透,各有侧重,同时将计算机绘图贯穿于整个课程的始终,通过计算机技术的渗透,拓宽传统课程的容,将学生分成两人一组,鼓励他们团结协作,使他们在课程设计过程中,一方面了解机械设计的一般步骤和方法,更进一步了解课程的内容,另一方面使用计算机完成大部分绘图,可使学生熟练掌握计算机绘图,为今后学习和工作打下良好的基础,培养他们工程意识及严谨的求实作风和团结协作精神。
课程改革中需充分运用现代化的教学手段和多媒体于教学过程中,特别是CAI课件的研制,并向多媒体CAI、网络型CDI方向发展,同时要使CAI课件具有智能、集成的优点,使它在教学过程中发挥更大的作用。运用CAI,对更新教学内容、提高教学效率、教育质量有着实际意义。
基础CAD制图教程-修改对象 篇4
在绘图的时候，常碰到诸如描述设计组件、车间和生产注意事项此类令人心烦的问题，AutoCAD提供一些文字输入命令和工具（包括拼写检查），通过它们可以减少单调的书写文字的工作，节约时间，
基础CAD制图教程(8)-修改对象
建筑CAD制图基础试题及答案 篇5
一、单选题
1.AutoCAD的出品公司是( )。
A.Microsoft公司 B.Autodesk公司
C.Macromedia 公司 D.Adobe公司
2.AutoCAD的坐标体系，包括世界坐标系和( )坐标系。
A. 绝对坐标 B.平面坐标 C.相对坐标 D.用户坐标
3.OFFSET(偏移)命令前，必须先设置( )。
A.比例 B.圆 C.距离 D.角度
4.AutoCAD中的图层数最多可设置为( )。
A. 10层 B.没有限制 C.5层 D.256层
5.在AutoCAD中，打开或关闭正交捕捉的快捷键是( )。
A.F2键 B.F5键 C.F7键 D.F8键
6.DRA命令是( )。
A.半径标注 B.直径标注 C.对齐标注 D.角度标注
7.在图案填充中，关于比例的说法正确的是( )。
A.比例越大，填充图案越疏 B.比例越小，填充图案越疏
C.比例越大，填充图案越密 D.比例与图案疏密无关。
8.只能看到某个图形对象的局部，要想选中整个图形对象需使用( )。
A.右键框选 B.双击选择 C.左框选 D.右框选
9. 阵列的快捷命令是( )。
A.AL B.AR C.SC D.DT
10.命令行输入A是执行( )。
A.绘圆弧 B.定义块 C.画圆 D.标注样式管理器
11.命令行输入B是执行( )。
A.绘圆弧 B.定义块 C.画圆 D.标注样式管理器
12.命令行输入C是执行( )。
A.绘圆弧 B.定义块 C.画圆 D.标注样式管理器
13.命令行输入D是执行( )。
A.绘圆弧 B.定义块 C.画圆 D.标注样式管理器
14.绘制一个三角形的外接圆使用( )法。
A.三点法 B.相切相切半径法 C.两点法 D.相切相切相切
15.AutoCAD中CAD图形文件后缀名为：( )。
A.dwg B.dxf C.dwt D.dws
16.AutoCAD2004默认的图限为( )。
A.100×100 B.800×600 C.420×297 D.1024×768
17.在直角坐标系中“50，80”与“150，80”之间的距离是( )。
A. 80 B. 100 C. 150 D. 200
18.不是环形阵列定义阵列对象数目和分布方法的是( )。
A.项目总数和填充角度 B.项目总数和项目间的角度
C.项目总数和基点位置 D.填充角度和项目间的角度
19.多次复制“copy”对象的选项为：( )。
A.m B.d C.p D.c
20.以已有的某条线段作为直径绘制圆，宜采用( )。
A. 圆心半径法 B. 三点法 C. 圆心直径法 D. 两点法
二、多项选择题
1.AutoCAD的可以用于( )。
A.园林设计 B.机械设计 C.建筑设计 D.服装设计
2.点的功能主要有( )
A、绘制单独点 B、绘制等分点
C、绘制等距点 D、绘制测量点
3.以下含有复制功能的编辑命令有( )。
A.COPY B.OFFSET C.ARRAY D.MIRROR
4.对“0”层的正确描述是( )。
A.是每个绘图文件中必须有的
B.不能被删除，也不能被重命名
C.它总是用实线绘制位于其上且线型为BYLAYER的图元
D.是AutoCAD自动建立的
5.以下那些是圆弧的绘制方法( )。
A.起点端点半径法 B.起点端点角度法
C.三点法 D.相切相切半径法
6.用矩形工具可以绘制( )。
A.圆角矩形 B.倒角矩形 C.正方形 D.三角形
7.使用图案填充时( )。
A.只能填充封闭区域 B.图案可以自定义
C.能填充开放区域 D.能改变角度
8.在布局中我们可以实现哪些功能( )。
A. 创建和定位视口 B. 生成图框
C. 生成标题框 D. 设计和绘制图形
9.用旋转命令“ROTATE”旋转对象时，基点的位置：( )。
A. 根据需要任意选择 B. 一般取在对象特殊点上
C. 可以去在对象中心 D. 不能选在对象之外
10.打印图形时( )。
A.可以打印图形的一部分
B.可以根据不同的要求用不同的比例打印图形
C.可以先输出一个打印文件，把文件放到别的计算机上打印
D.打印时不可以设置纸张的方向
三、不定向选择题
1.AUTOCAD的.界面是由( )等部分构成的。
A.工具栏 B. 绘图区 C.状态栏 D.命令行
2.AUTOCAD的命令输入的方式有( )。
A.从菜单栏中输入 B.点击工具栏中的图标
C.从命令行中输入 D.点击屏幕菜单中的命令
3.用缩放命令“scale”缩放对象时：( )。
A.可以只在X轴方向上缩放
B.可以通过参照长度和指定的新长度确定
C.基点可以选择在对象之外 D.可以缩放小数倍
4.在CAD命令输入方式中以下不可采用的方式有( )。
A.点取命令图标 B.在菜单栏点取命令
C.用键盘直接输入 D.利用数字键输入
5.用LINE命令绘制一段长四个单位，角度45度的直线，用鼠标在屏幕上拾取点后，用相对极坐标确定终点时应输入( )。
A.4,4 B.@4,4 C.4<45 D.@4<45
6.在CAD中文字工具中输入下划线的命令是( ) 。
A.%%1 B.%%U C.%%3 D.$&2
四、填空题
1.AutoCAD图形文件格式为格式，新建图形文件时，系统默认图形界限为 。
2.要求在当前绘图区中绘制线段AB，已将点A(100，100)绘制完成，B点坐标为(100，250)，若用“相对直角坐标”输入方式应输入_______________，如果用“相对极角坐标”输入方式应输入_______________。(每空2分)
3.已知圆直径的两端端点，绘制该圆最好用______ _________方式。(2分)
参考答案：
一、单选题(每题 1 分，共 20 分)
1. B 2.D 3.C 4.B 5.D 6.A 7.A 8.D 9.B 10.A 11.B 12.C 13.D 14.A 15.A 16.C 17.B 18.C 19.A 20.D
二、多项选择题(每题有两个以上正确答案，每题 2 分，共 20 分)
1.ABCD 2.ABC 3.ABCD 4.ABD 5.ABC 6.ABC
7.BCD 8.ABCD 9.ABC 10.ABC
三、不定向选择题(每题有1-4个正确答案，每题 2 分，共 20 分)
1.ABCD 2.ABCD 3.BCD 4.D 5.D 6.B 7.ACD
四、填空题(每空 2 分，共 10 分)
1.AutoCAD图形文件格式为统默认图形界限为 420×297 。
2.要求在当前绘图区中绘制线段AB，已将点A(100，100)绘制完成，B点坐标为(100，250)，若用“相对直角坐标”的输入方式应输入 @0,150 ，如果用相对极角坐标输入方式应输入 @150<90 。
cad基础教学大纲 篇6
1、应用相切、相切、相切方式画圆时()。∙A)相切的对象必须是直线 ∙B)不需要指定圆的半径和圆心 ∙C)从下拉菜单激活画圆命令 ∙D)不需要指定圆心但要输人圆的半径 参考答案:B
2、偏移命令是()。
∙A)offset ∙B)array ∙C)POLYGON ∙D)RECTANG 参考答案:A
3、在Solidworks中绘制草图可选择的面是()。
∙A)长方体侧面 ∙B)任意曲面 ∙C)圆柱曲面 ∙D)以上都可以 参考答案:A
4、在AutoCAD中,重复执行上一个命令的方法是()。
∙A)按E nter键 ∙B)按空格键 ∙C)按F1键
∙D)按空格键或E nter键 参考答案:D
5、用相对直角坐标绘图时以哪一点为参照点()。
∙A上一指定点或位置 ∙B)坐标原点 ∙C)屏幕左下角点 ∙D)任意一点 参考答案:A
6、要绘制一个正六边形,用下列的那一个命令最合适? ∙A)PLINE ∙B)LINE ∙C)POLYGON ∙D)RECTANG 参考答案:C
7、在AutoCAD中可以给图层定义的特性不包括()。
∙A)颜色 ∙B)线宽 ∙C)打印/不打印 ∙D)透明/不透明 参考答案:D
8、CAD的含义是:()。
∙A)计算机辅助设计 ∙B)计算机辅助绘图 ∙C)计算机辅助制造 ∙D)计算机辅助工艺 参考答案:A
9、在AutoCAD中,下列坐标中是使用相对极坐标的是()。
∙A)(@32,18)∙B)(@32<18)∙C)(32,18)∙D)(32<18)参考答案:B
10、可以利用以下那种方法来调用命令()。
∙A)在命令状态行输入命令 ∙B)单击工具栏上的按钮 ∙C)选择下拉菜单中的菜单项 ∙D)三者均可 参考答案:D
11、下列哪个文件不是AutoCAD能存储的文件类型()。
∙A)*.DWG ∙B)*.DXF ∙C)*.DWT ∙D)*.BMP 参考答案:D
12、Solidworks中草图显示为红色是由于该草图()。
∙A)过定义 ∙B)未被选中 ∙C)欠定义 ∙D)未被激活 参考答案:A
13、取消命令执行的键是()。
∙A)按E nter键 ∙B)按Esc键 ∙C)按鼠标右键 ∙D)按F1键 参考答案:B
14、下面哪一条命令不属于辅助绘图命令? ∙A)GRID ∙B)SNAP ∙C)HATCH ∙D)ORTHO 参考答案:C
15、输入文字45?,应输入如下哪项内容? ∙A)45%%d ∙B)%%d45 ∙C)%%45d ∙D)45d%% 参考答案:A
16、下面哪个命令可以将直线、圆、多线段等对象作同心复制,且如果对象是闭合的图形,则执行该命令后的对象将被放大或缩小。
∙A)OFFSET ∙B)SCALE ∙C)ZOOM ∙D)COPY 参考答案:A
17、要绘制一个粗实线圆,用下列的那一个命令最合适? ∙A)PLINE ∙B)LINE ∙C)POLYGON ∙D)RECTANG 参考答案:A
18、我们课程所学习的二维绘图软件主要是:()。
∙A)CAXA ∙B)AutoCAD ∙C)SolidWorks ∙D)UG 参考答案:B
19、()命令用于绘制多条相互平行的线,每一条的颜色和线型可以相同,也可以不同,此命令常用来绘制建筑工程上的墙线。
∙A)多段线 ∙B)多线 ∙C)样条曲线 ∙D)直线 参考答案:B 20、输入文字φ45,应输入如下哪项内容? ∙A)45%%c ∙B)%%c45 C)%%45c ∙D)其它 参考答案:B
二、判断题 答题要求: 判断下列说法是否正确。
21(2.0分)阵列命令有环形阵列和矩形阵列两种形式。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 正确
22、已经创建的SolidWorks特征一般可以进行编辑修改。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 正确
23、SolidWorks软件草图绘制过程中,会自动添加一定的几何关系。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 正确
24、SolidWorks草图绘制中“直线”与“中心线”只是线型不同,用途是相同的。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 错误
25、SolidWorks草图中的尺寸没有完全定义的情况下一定不能够创建特征。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 错误
26、AutoCAD软件是唯一一种绘制二维图形的软件。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 错误
27、SolidWorks软件中的特征只能通过建立草图才能生成。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 错误
28、多行文本可以分解为单行文本。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 正确
29、SolidWorks软件可以生成曲面。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 正确
30、在设定为红色的图层上也能画出其他颜色的图形。A)正确 ∙B)错误 参考答案: 正确
31、SolidWorks软件草图绘制中的“裁剪”工具提供了多种不同的裁剪类型。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 正确
32、使用LINE命令时某一段直线画错了,可键入“u”取消。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 正确
33、SolidWorks软件是目前唯一的三维造型软件。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 错误
34、按下键盘中的F2键,可以打开文本窗口。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 正确
35、EXPLODE命令可以分解图块、图层和尺寸。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 错误
36、SolidWorks软件的工程图可以可以添加表面粗糙度、形位公差、焊接符号等。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 正确
37、SolidWorks软件中草图(不含3D草图)一般要绘制在基准面或已创建特征的平面表面上。
∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 正确
38、DIMLINEAR(线性标注)命令只允许绘制水平方向的尺寸标注。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 错误
39、坐标输入方式主要有绝对坐标、相对坐标、极坐标。∙A)正确 ∙B)错误 参考答案: 正确
关于中职CAD教学的探究 篇7
CAD软件操作是我国中等职业院校工程类专业的基础课程,培养学生熟练的掌握CAD软件并能够绘制基本工程图纸是十分重要的一个教学目标,也是现代社会对应用型技术人才的基本要求。而在CAD教学中,我们往往发现,采用同样的教学模式和方法,中职学生的学习效果较之于高职学生,相差很大。一轮学习下来,高职学生能够顺利且独立地完成基本图纸的绘制,而中职学生则表现较差,这一现象值得我们思考。
中职CAD教学现状
分析其原因,有两个方面:
首先,通过对教学对象的分析我们发现:1)中职学生基础知识差,对所学专业没有理性的认识。考虑到中职学生的学习背景,大多数学生在升入中职之前因各种原因导致学习跟不上,并没能够及早建立工程专业的概念,在进行机械、水工、建筑等CAD基本图纸绘制时,在识图上就存在较大的困难。2)缺乏学习的兴趣,教学机房沦为游戏天堂。在CAD教学过程中,学生极易因为枯燥的教学内容而对学习失去兴趣,加之部分学生的学习能动性较差,在不能接受教学知识点时就会转移注意力,使得课堂上玩游戏的现象非常严重。
其次,中职CAD教学模式缺乏创新性。目前,各院校CAD教学主要着眼于教材讲授和实践操作两个方面。然而,CAD教材的编写大都以“命令——操作方法”的方式完成。部分教师为了使学生充分掌握命令,按照教材的编写顺序上课,先基础后操作,以至于学生迷糊于众多的操作命令,很快便丧失了耐心与兴趣,从而降低了课堂效率。而采用“给定任务”的教学模式时,部分教师为了完成课堂教学任务,又走入了“灌输式”教学的误区,交学生一步步画图,告诉他们采用什么样的命令,导致学生学习缺乏主动性。一旦学生面临陌生的绘图任务,学生往往会觉得缺乏思路而不能高效率的完成。
教学改革措施
(1)调整教学目标,合理选择教材
通过课堂讲授来覆盖CAD的各项功能基本是不可能的。中职CAD教学应根据相关专业的培养目标来确定课程的教学目标。以水工专业为例,中职学生只需掌握水工平面图、立面图、结构图等的绘制。因此,教学目标是让学生熟练掌握常用的二维绘图、修改、标注等命令。这就要求教师根据此目标将教学内容划分成平面图形的绘制与编辑、文字与尺寸标注、图形管理及打印输出四大模块。
根据这一目标,教材的选择也有了更高的要求。根据模块划分,需要罗列学生必需掌握的知识点,编制每次课的教学案例和课程任务,最合适的便是采用具有“任务驱动——项目化”模式的教材。教材中应将由教师示范的绘图指令收入其中,并配以类似任务,让学生在理解教师讲授的知识点的同时,融会贯通,真正掌握绘图技能。
(2)激发学习兴趣,调动主观能动性
中职学生的特点是注意力容易分散,培养他们对于学习内容的兴趣至关重要。很多老师在CAD的第一堂课上,安排的任务是给学生介绍CAD软件,给学生讲解哪里是标题栏、菜单栏、绘图区域等等,然后开始讲解命令操作。结果第二节课时就发现,已经有部分学生开始注意力不集中,甚至不听讲课内容,自顾自的玩起了游戏。
这一教学模式存在的问题就是没能激发学生的学习兴趣。这方面有较为成功的案例。某位教师在给中职生上第一堂课时,并未急于讲授,而是让部分工程制图掌握比较好的学生现场手绘了一幅基本图形,与此同时,挑选了部分能力一般甚至较差的学生现场教他们用CAD绘制,并在投影上展示绘图过程,让剩余的学生来评判。相比之下,学生自己会发现,CAD绘图不仅在绘图时间上有所节省,而且看起来更加规范美观,学生在意识到CAD绘图优势的基础上,也更加有学习兴趣。
另外,我们还可以从合理的选择教学任务、巧妙安排授课内容上入手。某教师在中秋节前的一堂课上,没有按照常规的方法授课,而是先教学生完成一幅形象的月饼美酒图,在教授学生基本操作命令的同时,额外讲授了图案填充和渐变色操作,给常规的黑白界面,添加了生动的色彩,大大提升了学生的兴趣。待学生完成这一图形的绘制后,在巧妙的引入本堂课的教学内容,学生掌握的效果就好了很多。
(3)采用案例教学,加强任务驱动
“案例”是教师上课讲解用的示例,教师往往可以通过讲解的过程传授,“任务”则是要求学生独立完成的的练习,两者在知识点及内容上应当高度吻合。“案例教学、任务驱动”法是将各知识点分解到案例之中,注重其实用性和趣味性,可充分的调动学生的积极性和主动性,并能够培养学生的实际绘图能力。
教学案例和课程任务的选定、编排是“案例教学、任务驱动”教学成败的关键。教师在采用此方法时,一定要注意图纸的专业性、知识的系统性,并根据学中职生的学习特征,由浅入深的推进学习过程。譬如在进行水工建筑物水闸的图形绘制时,我们考虑到学生识图上的弱点,可以在讲授案例前先给学生展示教师自己用三维建模命令创建的实体模型,并通过三维视图中的主视、俯视、左视和动态观察命令给学生讲授平面图、剖面图和进出口断面图中虚、实线的来源,培养学生的识图能力。继而结合平面图形中的相应知识点进行讲授,在学生自行完成“任务”的过程中,将相关任务的三维实体模型发放给他们,让学生用同样的方式方法完成视图的阅读,在操作的同时,不仅可以激发学习兴趣,学生也会主动的去熟悉案例,探究任务。完成基本图形绘制的同时,更容易掌握相关操作命令,并且能够培养对三维建模制作的兴趣。
4)强化过程监控,改革考核方式
CAD教学效果的考核通常是不能用答卷模式来完成的,实践操作过程的考核才能更好的评价学生的实际能力。目前,CAD课程的考核基本都是“平时成绩+期末考试”的模式。
这一模式中,“平时成绩”的考核可以通过对学生完成每一堂课任务的情况加以考察,以平时分的形式表现。这一考核过程,要求教师在完成案例讲解之后,能够在学生自行练习时,通过巡回指导来加强学生操作的监控。或者也可以灵活采用教师机多媒体控制器,不仅可以在讲解的过程中集中学生的注意力,还可以在学生独立绘图过程中进行针对性的实时指导,发现存在的问题,提高效率,督促学生尽快完成任务。
而“期末考试”这一项,有的教师主张与常规课程的考核一样,选择合适的时间,给定一张图纸,让学生独立完成任务,对结果进行判分;有的教师则采用了将最后一周课程调整为实训,通过几次课程完成一个任务的方法。对于主观能动性较差的中职学生,我们通过多年的教学发现,采用实训成绩替代一次考试成绩的效果要好很多,学生有足够的时间分析图形,确定绘图过程并选择合适的命令去完成任务,这一方式可以深入考核学生的操作能力。有的学生对图形的理解有较大偏差,不能从本质上去掌握专业知识,仅仅能够在短时间之内进行抄图。而采用实训任务考核的方式,通过加强过程监控,教师可以综合考察学生的识图能力、制图能力及对专业内容的理解情况,对于学生综合素质的培养是非常有效的。
结语
对于基础薄弱又容易丧失学习兴趣的中职生,CAD授课教师在制定教学目标时不可盲目,尽可能的浅显易懂且有针对性,选择采用项目式编写模式的教材,如有需要,根据学生特点自编教材也可;教学方法上一定要摆脱灌输式教学方式,灵活安排课程内容,激发学生的学习兴趣,采用理论实践一体化的教学方法,配合项目教学,让学生在掌握案例的过程中培养主观能动性,强化自主操作的能力;教学应重视过程考核,培养学生的综合能力。
CAD的教学反思 篇8
随着社会的发展和计算机技术的日益普及，电梯专业也开设了《电气制图与CAD》这门课程。这对于电力拖动的教学起到了极大的促进作用，改变了传统的教学方法，教学效果明显提高，学生学习兴趣、热情高涨。用cad软件进行的辅助设计，以及网络及多媒体设计等都和电脑技术紧密地联系在了一起，相对于传统的徒手绘制而言，计算机以其快捷，便利的优越性，为设计师提供了充分的技术手段，它将人们从过去诸多繁杂的劳动中释放出来，人们可以更快捷，更准确，更有效的处理各种文字，图形，图像等信息。
Autocad这个辅助设计软件，就是电脑技术与传统行业相结合的产物，我在近一年的教学中教授了Autocad这门课程，虽然我是学电子的，但因为没有进行过系统的学习，所以一年的教学我与学生其实是一个共同学习的过程，其间有一点感受，拿出来与大家分享。
AutoCAD是目前世界上应用最广的CAD软件，市场占有率位居世界第一。在全球500强企业中有90%的企业均使用它来做辅助设计，在世界上其已成为衡量一个国家科技现代化和工业现代化的重要标志之一。它广泛应用于：机械、建筑、电子、冶金、化工等设计制图、城市规划设计、室内设计与室内装潢设计、各种效果图设计等等。所以cad现在作为一门实用性强的技术，基本上这些学生都需要学习，而且很多是需要进行考证的。在一年的教学过程中，我发现cad作为一个软件来说，在各种绘图工具和修改工具的掌握上面，学生的问题不是特别大，更多的问题则出现在制图的方法之中。
学习电气cad首先要具备一定的电气基础，能够看得懂拿到手中的电气原理图。因为每一个学生在之前的学习情况不同，使得在识图能力上的水平也是参差不齐，这就给我的教学带来一定的难度，所以我在课程的安排上，一开始先就cad软件的各项工具进行简单的讲解和示范，先让学生们在脑海中留下一个大概的映像，也是我学习和熟练的过程。然后以绘制实际的图形符号为主，精心的安排好每一个图形符号所要用到的工具，做到每一个图形有一定的针对性，针对某一些工具，这样能够让学生在绘制的过程中熟悉和理解这些工具，又避免了一个图形符号涉及到太多的绘图工具而使得学生产生混乱无所适从。比如我通过绘制电容器符号让同学们学会使用“镜像”这一修改工具。
通过这些简单的各元器件图形符号的绘制，学生能够将cad中的各种工具使用熟悉，知道这些工具怎么用，有些什么样的作用和效果，达到这一步之后，那么cad的教学就开始进入第二个阶段--整个电气原理图的绘制。之前一个阶段为的是让学生掌握工具的使用方法，但这些工具什么时候使用，一些图形使用什么方法做是最快捷方便的，学生们还没有概念，有些学生拿到一个图他们有无从下手的感觉。这时候，在教学时，第一个要做的是给学生列出绘制原理图的步骤，第二要做的是演示制图的过程，教会他们分析的过程。在绘制之前，先给学生们分析图形的构成，一个复杂的图形通过分析将其分解为各个简单的图形符号，比如电动机直接启动的原理图，先画好图框，其次画出线路结构图，最后添加元器件的图形符号。分析完图形的构成之后要给学生灌输作图的步骤，从图框开始，先外后内，先易后难，让学生养成一个良好的绘图习惯。
上课时，我要把绘图的过程演示出来，因为之前分析过，所以我在制作的时候常常利用提问的方式来加深学生们对图形制作的理解，做到一些关键的部分我会停下来，让大家回忆分析过程时讲解的方法，然后在我演示完毕之后，让学生们自己绘制，实际练习和感受，这是无论怎样详细的讲解也无法代替的。
通过一段时间的练习，在学生掌握良好的情况下就可以进行第三个阶段——自主绘图了，在这个时候，学生对绘图的方法过程都有了一定的理解，现在要培养的则是学生的独立思考能力了。这个时候，以学生自己练习为主，老师单独指点为辅，培养学生的独立分析能力和绘图能力，一个永远只是跟着你的步子走的学习是永远学不会绘图的，必须让学生自己去画，让他们学会自己读图，自己去想如何使用工具去实现，在他们独立绘图的时候，他们才会发现各种各样的问题，引发他们的思考，这时候老师所要做的一个是启发他们，而不是代替他们去做，第二是解答他们遇到的各类问题，提出各种可能，纠正一些不正确的方法。
在这期间我还发现很多学生们的奇思妙想，绘图是一个灵活的作业，没有固定的做法，有着各种途径去实现，在教学中你也会通过学生的练习去发现很多没有想到之处。所以我说这一年来我和学生在一起学习这门课程，同时也对cad的教学方式和方法有了一定的了解，在这里把这点感受和大家分享，请给我指正。
CAD教学改革方案 篇9
ＣＡＤ 教学改革方案 教学改革目标：
Auto CAD 设计课程是利用计算机进行矢量图形的常用设计绘制为最终目的。以培养学生的审美能力和艺术情操为目的。目前针对我校学生自身实际情况，由于受到多方面因素的制约，为应对这些问题有必要对课程教学进行改革。改进课堂授课的教学方法、加强实践教学的学时比例、强化速度操作训练，才能提高学生的学习效率，提升教学效果。针对设计专业而言CAD是一门专业必修课。该课程有利于提高学生利用计算机进行相关专业的设计作图能力，提高学生的审美能力和审美情操。
教学改革的内容：
随着计算机在教学中得到广泛的运用，利用计算机进行专业设计教学逐渐成为一种趋势。计算机辅助设计是艺术设计类专业学生的核心课程之一，它贯穿于整个教学过程，在提高学生艺术修养和实践能力等方面有着重要的作用。Auto CAD 设计课程是伴随着计算机在教学中的运用而产生的，由其对装饰与装潢专业的学生更是日后工作不可缺少的一门绘图工具。培养目标是: 使学生具备利用计算机进行设计图的绘制能力，掌握室内设计的基本原理和基本方法，能够熟练的利用计算机绘制平面效果图，并具备一定的室内设计审美能力和艺术修养。目前，室内设计专业AutoCAD 设计课程教学逐渐得到了运用，在人才培养提高学生艺术修养和设计操作能力等方面发挥着一定的作用，但也存在着一些问题与不足，总的来说表现在以下几个方面。
(1)忽视室内制图与AutoCAD 之间的联系。
没有充分认识到AutoCAD 在室内设计中的重要作用，隔断了AutoCAD 与其他课程之间的联系。事实上，AutoCAD 是解决学习制图过程中遇到问题的重要工具，在教学中决不能将它与教学内容割裂开来，而应该将室内制图中各个图形分解剖析与AutoCAD 中各项作图命令有效的衔接起来，将“死命令”活用。
(2)课程理论与实践没有紧密结合。
在教学中过分强调理论知识的学习，教学内容缺乏实用性，理论学习没有与实践有效的结合起来。事实上，AutoCAD 学习的目的就是为了能够在计算机上进行实际高效的操作，在室内设计中能够熟练的运用，理论学习应该和设计操作紧密结合起来，为实践操作提供指导。(3)学生制图不规范，速度慢。
主要为学生在实际操作过程中，出现施工图制图不规范，AutoCAD 操作速度太慢。前者的原因主要有两个方面，一方面是目前尚未形成统一标准的室内设计制图规范;另一方面是学生的制图基本功底太差，在制图实践中不能按照室内制图的标准进行。后者的原因主要是学生对CAD 软件的命令运用操作不熟练，在训练过程中忽视对学生制图速度训练。
教学改革的具体措施：
为了应对课程教学中存在的问题，结合教学的实际情况，认为可以采取以下策略进行教学改革，以提高教学质量和人才培养质量。(1)改进教学方法
第一，采用插入式教学，在讲解AutoCAD 制图内容的时候，要适当的插入室内设计制图规范的有关内容，这样能够增进学生学习的自信心，还可以更好的指导学生的制图实际操作。
第二，采用案例教学法。利用项目导入教学内容，并将每个项目分解为多个子任务，在教学中进行讲解，由简单到容易，使学生更加容易接受。例如，将室内设计施工图作为一个项目，将平面图、顶棚图、立面图作为子项目，门、窗、墙体、家居、植物等作为绘制平面图的任务。在教学过程中利用具体的案例进行讲解，有利于提高学生分析问题和实际操作能力。
第三，采用目标教学法。根据教学大纲和教学目标，制定阶段性的教学目标，并要求学生在一定的时间内完成。目标教学可以提高学生学习的积极性和主动性，还能够发现学生在某个阶段学习中存在的问题与不足，有利于学生的进步与提高、各阶段的情况反馈。(2)加强实践教学
重视上机实训教学，注重理论与实践相结合。在理论知识学习的过程中，就要明确上机实训的任务，并要求学生在上机实训的时候认真完成操作任务，教师要加强对学生实训的指导，帮助学生解决实际操作过程中遇到的相关问题，并做好作业的批改工作，指出学生存在的问题与不足，阶段性的对此门课程进行总结，适时的进行阶段性测验。(3)强化速度操作训练
操作速度是评价AutoCAD 软件掌握程度的重要指标，因此在教学过程中必须强化学生操作速度的训练。例如，给学生每天安排1 ～ 2 小时的训练时间，给学生安排相应的任务，让学生在制定的时间内容完成。学生的训练时间多了，学生自然也会对各种操作熟练了，速度也会得到提高。(4)做好其他工作
具体来说需要从以下几个方面入手。例如，增进校企合作，使学生跟上行业的步伐，了解行业的动态，为他们走上工作岗位做好准备。又如，开展课外活动，让学生进行写生训练，理解和运用所学知识，学生相关的设计方法。（5)课程考核方式
建筑CAD制图课堂教学改革 篇10
高等职业教育中,“建筑CAD制图”主要研究解决阅读建筑工程图样、具备计算机软件绘制建筑图的能力的理论和方法。其任务是培养学生具有一定的空间想象和形象思维能力,掌握画法几何的基本理论和CAD基本绘图命令,贯彻有关的国家制图标准及训练绘图和读书的基本技能,为提高学生的专业素质,形成综合职业能力及继续学习专业知识打下良好的基础。
从高等职业教育的特点出发确立课程目标,提高学生的绘图技术素养,培养学生的专业基础知识和技术应用能力。通过本课程的学习,努力使学生具备现代建筑行业高等技术应用性专门人才所必需的基本技能,注重培养学生解决实际问题的能力,为学习其他专业课程和储备基本职业技能夯实基础。同时立足于素质教育,逐步培养学生的辩证思维和创新意识,加强学生的专业素质和职业道德观念。
这是建筑类专业知识体系的重要组成部分,它与诸多学科密切相关,是设计人员绘制施工图、施工人员按图施工的理论依据,因此是建筑工程技术人员必备的专业理论知识。本课程融合建筑制图、房屋建筑构造等专业基础课程,是开展后续专业课程的必备基础,在专业课程体系中属于专业基础课。
目前建筑CAD教学仅停留在低层次应用,即辅助绘图。随着时代的发展和科技的进步,BIM技术的兴起日渐成为主流方向,其优越性主要体现在设计过程更加科学、全面。面对新的社会需求,如何在教学中借助于BIM技术,改革教学内容、课程体系和教学方法都是值得深入探讨的。
二传统建筑CAD课程存在的问题
1教学内容没有与时俱进
现阶段CAD课程教学中存在的一个显著的现象就是教学内容无法满足当前行业需求,不能与时俱进。对于行业中新技术的应用在教学过程中引入的较少,仅仅是停留在教授CAD基本绘图命令和基本编辑命令的阶段,较少考虑到学生在今后的工作中的应用。
2教学手段单一
目前该课程的教学手段过于单一,在授课过程中教师多采用多媒体授课方式,课程内容信息量大,学生在学习过程中无法及时上机实际操作,出现知识的学习和上机实践脱节,不能做到边听课边做,重点难点容易遗忘,学习效果比较低。
3课时分配不合理
一般院校的建筑CAD课程受到教室资源和课时的限制,学生在学习过程中分为了两个阶段的学习,即理论教授和上机操作。由于课时量的限制,并且考虑到学生不能及时上机操作,知识点的灌入过多,不利于学生掌握,因此在理论教授过程中,大量的知识点只能点到为止;而上机课程的课时和场地有限,该门课程需要反复大量的实战练习才能更好地掌握,因此在上机环节中也只能找简单的例题让学生上机操作,这些都不能达到课程标准中的要求。
4软件直观性差
“建筑CAD”课程以建筑制图为基础,绘图过程依旧延续三面投影的方法。在教学过程中发现,相当一部分学生在建筑制图课程的学习中,对于建筑物的平立剖面间的相互关系不甚了解,在后续建筑CAD课程的学习中,也仅仅是用软件抄绘图纸,对于各投影面之间的关系依旧无法形成直观的认知。CAD软件中的三维绘图方法比较繁琐,学生在学习过程中有一定难度。
三辅助建筑设计新手段,虚拟数字化技术
1 BIM概念
BIM概念的核心是用一个数据库作为存放建筑图形、非图形数据的惟一知识库。使得建筑的设计、施工、管理各个阶段的相关人员都能从中获取他们所需的数据,并且是连续、实时、可靠、一致的数据。[1]
BIM技术的优点体现在:工期缩短;高度一致性;降低成本;效率提高;工作质量提高。
作为一项新的计算机软件技术,BIM是继CAD之后的新生代,同时BIM从CAD扩展到了更多的软件程序领域,如工程造价、设备管理等方面。BIM给建筑行业的软件应用增添了更多的智能工具。
2 BIM的核心理念
(1)参数化设计
参数化设计是一个构件组合设计,建筑信息模型是由无数个虚拟构件(族)拼装而成,族的种类很多,不仅包括构建的几何形状,还可以模拟材料的各类特性以及受力状况等方面的属性。参数化设计是对已经建立好的族设置可调节的参数,以改变构建的形状,满足设计的要求。
(2)关联性设计
把族中的参数相互关联起来并加以控制,就称之为关联性设计。可以举例说明,在REVIT软件中,一旦更改一个层高的数值,这个建筑物与之相关的所有构件都是与之相关联的,例如门、窗、柱的属性数值都会随之同步发生变化。
(3)参数驱动建筑形体设计
参数驱动建筑形体设计是指通过定义参数来生成建筑形体的方法,当建筑师改变一个参数,形体可以进行自动更新,从而帮助建筑师进行形体研究。
(4))协作设计
BIM提供了一个良好的技术协作平台,例如,结构工程师改变其柱子的尺寸时,建筑模型中的柱子也会立即更新,而且建筑信息模型还为不同的生产部门,甚至管理部门提供了一个良好的协作平台,例如施工企业可以在建筑信息模型基础上添加时间参数进行施工虚拟,控制施工进度,政务部门可以进行电子审图等等。这不仅改变了建筑师、结构工程师、设备工程师传统的工作协调模式,而且业主、政府政务部门、制造商、施工企业都可以基于同一个带有三维参数的建筑模型协同工作。[2]
3应用现状
在北美有一半的机构在使用与BIM相关的工具,在欧洲、日本及我国香港地区,BIM技术已广泛应用于各类型房地产开发,BIM技术将引领建筑信息技术走向更高层次,被认为将对建筑业界的科技进步产生无可估量的影响,大大提高建筑工程的集成化程度。
BIM理念正逐渐进入中国。包括清华建筑设计院、建设部院、建研院,中建国际等国内知名的建筑设计公司近些年来也开始引用BIM技术。
四建筑CAD课程教学改革方案
1以课程目标为依据选取课程内容
本课程以宽基础、重实际、会应用的专业岗位技能要求,以教学主题模块为基本单元,以工作任务为载体,通过正确处理理论与实践、绘图与识图等方面的相互关系,使学生逐步认识到本课程的学习对提高专业理论知识和技能的重要性。
在有限教学学时内,压缩目前主要的2D教学内容,这部分课时调整为24个学时,分四个模块进行。第一模块:基本绘图命令;第二模块:基本、高级编辑命令;第三模块:尺寸标注、文字输入;第四模块:建筑施工图的绘制。
增加BIM技术的教学内容,这部分安排16学时,分三个模块进行。第一模块:BIM基本知识;第二模块:REVIT软件基本操作命令;第三模块:建筑物虚拟模型的创建。
在教学内容选取方面,也可以结合最新的潮流设计,展示设计理念和绘图样本,激发学生兴趣。[3]
2以案例分析、任务驱动为导向组织课程教学
为了充分体现任务驱动、实践导向的课程设计思想,变书本知识的传授为动手能力的培养,在课堂教学中充分利用音像、多媒体等现代信息技术,丰富课堂教学手段,增加学生的感性认识,提高学生对所学知识的认知水平和综合应用能力。采用案例分析、任务驱动等教学手段,以实际工程项目为载体组织教学,通过具体工程施工图纸,引出相关专业理论知识,使学生在技能训练过程中加深对专业知识的理解和应用。加强实践性教学环节,营造真实的工作氛围,实现现场教学、边讲边练,“教学做”融为一体,突出课程的实践性和职业性。
3教学组织
本课程把学生放在主体地位,以工作过程为导向,以实际工程项目为载体设计学习模块。坚持“精讲多练”的原则,讲课、练习辅导二个步骤形式交叉进行。讲课时有向学生提问的内容,师生互动;练习时,教师积极辅导答疑,与学生互动,有共同的问题,再次讲解。“课内、课外、集中实训”循序渐进,逐步深入。课内环节有讲课、演示操作、课内练习。课外有复习、完成作业、总结等。每一个环节都有不同的教学目标和教学方法,“讲、学、练”融为一体,交叉进行,循序渐进,逐步深入。
4改革评价标准
(1)制定考核评价标准
建立一套以能力考核为核心、以过程考核为重点的学习绩效考核评价体系,强调以学生为主体,注重过程评价与结果评价相结合,关注学生在学习过程中的体验与发展,过程评价包括学生参与教学活动的程度、自信心、独立思考的习惯,搜集和整理信息的能力,合作交流的意识,解决专业问题的综合能力等方面。强化课程评价的诊断、激励与发展作用,更真实地反映课程的能力目标和教学质量效果。
对学生的评价与考核分两个部分:包括职业素质考核、任务考核、知识考核,按照“37”的权重比例为评价标准。
职业素质考核。包括平时出勤率、课堂讨论发言表现、合作沟通意识等,以课堂提问、答疑的形式考察学生在某一阶段的进步情况,占总评价成绩的30%。这部分主要考核学生在学习过程中的学习态度、纪律性以及表达与沟通能力。
任务考核。包括平时完成绘图作业及CAD上机绘制施工图任务的情况等,占总评价成绩的70%。主要通过学习任务的阶段性成果来考核学生的自主学习能力,分析问题与解决问题的综合应用能力以及实际动手能力。
(2)将软件学习与认证相结合
将课程教学内容和专业认证考试结合起来,学生既能学会计算机绘图软件的应用,又能得到一个相关软件的权威认证,这无疑有助于提升学生的就业竞争力。
参考文献
[1]何关培.BIM总论[M].中国建筑工业出版社,2011.
[2]赵红红.信息化建筑设计——Autodesk Revit[M].中国建筑工业出版社,2005.