《gkh》教学设计

《gkh》教学设计（精选5篇）

《gkh》教学设计 篇1

学情分析：在学习本课前，学生已掌握了６个单韵母a、o、e、i、u、ü和8个声母b、p、m、f、d、t、n、l的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。

教学目标与要求：

1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

教学重难点：

读准3个声母与单韵母e.ｕ相拼的音节和它们的四个声调。教学准备：

1．教师准备：教学课件。

2．学生准备：g、k、h的字母卡片。教学时间：

2课时 教学过程:

第一课 时

一、复习导入

1.出示课件，让我们一起来复习已学过的6个单韵母和8个声母（生齐读）

2、今天我们要去和拼音王国里的另外3个小精灵交朋友呢，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。

二、导学新知 1．欣赏情境图。

(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)2．学习字母g、k、h。

(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。

(2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）(3)学生反复练读字母g、k、h。

(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……)

（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。”

三、学习书写字母

1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。

2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。

四、巩固新知：游戏：“看谁接得快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。五．作业

在拼音本上规范的书页g、k、h各一行。

第二课 时

一、复习检查

1．出示g、k、h卡片指名认读。

2．指名上台在四线三格内规范地书写g、k、h。

二、学习拼读音节

1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?

(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。

(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

2．合作学习音节gē、hǔ、hè。

(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?

(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。

(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。

学生反复练读，体会发音要领。3．反复练习拼读书中的五组音节。

三、复习巩固

1．观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。

2．游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

3．复习巩固。

(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。

出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。四．作业

回家拼读书中的音节词给父母听。

《gkh》教学设计 篇2

关键词：GKH1600-N型,离心机,性能优化

一、GKH1600-N型离心机改造背景介绍

青海盐湖元通钾肥有限公司生产系统中脱水工序选用GKH 1600-N型卧式虹吸刮刀卸料离心机。该机是一种连续运转、间歇卸料的虹吸过滤式离心机, 与普通刮刀卸料离心机所不同的是, 虹吸离心机的过滤推动力除离心机外, 还有类似于真空的虹吸抽力。因此, 该机比普通刮刀卸料离心机具有更高的生产能力及更佳的分离效果。主要应用与固相颗粒小、粘度高、过滤速度慢以及需对滤饼进行充分洗涤的物料的分离。该机主要在淀粉行业使用较多, 在钾肥生产行业属首次使用。在生产运行过程中, 该机出现以下问题:离心机主进料时主机震动较大、虹吸管磨损严重、主机前轴承进物料、润滑、液压系统安装设置不当等。

二、GKH1600-N型离心机主要技术参数

数量:8台

转鼓直径:1600 mm

转鼓长度:1000 mm

过滤面积:5 m2

装料容积:0.83 m3

转鼓转速:950 r/min

主机电机型号、功率:Y315M-4/132KW

三、GKH1600-N型离心机存在问题的原因分析

1. 离心机振幅过大

在设备运行前期, 主机振幅在允许范围内, 两个月后振动加剧, 尤其在主进料时振幅达到20-30次/秒。排除其他因素后, 振动原因是由主机轴承损坏、磨损而造成。该机采用气密封装置对主轴轴承进行密封, 它与主轴的轴套、气封轴套、压蝶轴套、外封以及筐后密封座一起构成一道密封装置, 该装置采用压缩空气来进行密封。该装置对于氯化钾物料密封效果不佳, 物料穿透密封装置进入主机前轴承, 造成前轴承磨损, 润滑油变质加快, 同时也造成后轴承的磨损。

2. 虹吸管口磨损

虹吸管在油缸的推动下, 虹吸反向切入虹吸室, 当管口接触液面, 脱水后的滤液即被带入虹吸管内, 由于虹吸室内滤液在高速旋转时产生强大的动能, 故当它进入虹吸管后, 动能转化为势能, 液体被压出。由于氯化钾物料比其他物料 (如淀粉) 硬, 且在虹吸室内高速旋转, 虹吸管口材质硬度设计未考虑物料硬度, 造成其磨损严重。虹吸管口被磨损后, 虹吸室内底部滤液不能排出, 液位升高造成离心机脱水能力降低, 主机负荷随之增加, 影响离心机工序产量及质量。

3. 离心机反冲水的作用

由反冲管向转鼓后端的虹吸室内注水 (或澄清的滤液) , 液体经转鼓与虹吸室间的斜向通孔被压入转鼓内。一方面排出虹吸室和过滤介质与转鼓内壁间的空气, 另一方面在过滤介质上形成一层液环, 这样可有助于进料时物料的均匀分布。另外, 反冲装置向虹吸室内注入清水 (或澄清的滤液) , 通过虹吸管的上下旋转使液体从滤网下面向转鼓内脉冲式的反冲洗涤滤网。原设计使用精钾母液水向虹吸室内注水, 因结晶严重, 从而堵塞转鼓与虹吸室的斜向通孔, 影响反冲装置效能。

4. 离心机在安装时, 将其润滑系统、液压系统安装在钢平台下。

润滑系统、液压系统运转情况监测及检修维护极为不便。且润滑系统运转不正常, 对离心机主机损伤巨大。

四、GKH1600-N型离心机改造方案

1、首先在5#机加装主轴加装迷宫密封装置, 迷宫密封为三道, 阻止物料进入主轴, 增加密封性。后检查5#机主轴进料情况, 物料进入迷宫第一道密封, 效果良好, 为提高保险系数, 计划将其余离心机迷宫密封加至五道;

2、针对虹吸管口材质硬度不足, 用废旧汽车钢板对其进行加固处理,

3、将反冲水改为使用生产用水, 重新架设管线至8台离心机;

4、在不影响润滑系统、液压系统回油的情况下, 钢平台开孔, 将润滑站、液压站整体上移, 使压力表、液压阀等露出钢平台。

五、GKH1600-N型离心机改造的成效

经过以上技术改造, 取得以下成效:

1、有效的解决离心机振幅过高问题, 振幅≤10次/秒, 并减少因主机振动而造成其它零部件的损坏;

2、提高设备完好使用率, 八台离心机能正常稳定运行;

3、减少设备维护检修费用, 按每年更换一次主轴前后轴承算所需费用约为:40万元, 而该轴承使用周期应在2-3年;

4、解决虹吸室结晶现象, 转鼓内进入的反冲水能形成一定厚度的液环, 有利于料浆的均匀分布, 进一步消除因布料不均匀而引起的主机振动;

5、转鼓内的滤布、滤网及虹吸室通孔得到淡水的清洗, 消除结晶现象, 保证进、排水的顺畅;

6、转鼓内脱出的液相能很好的经转鼓与虹吸室的通孔排出, 脱水效果良好;

7、对润滑系统、液压系统运转情况能及时监测、及时调节润滑系统流量, 并通过流量计观测其流量大小, 从而保证主轴上的两套轴承得到充分润滑, 确保轴承在长时间工作条件下能正常运转, 杜绝机械设备事故;

8、能及时调整液压回路中的单向调节阀及节流阀, 调节油缸运动速度, 更重要的是为各油缸合理分配流量, 从而使可能同时工作的油缸能协调工作;

gkh教学设计 篇3

g k h教学设计

教学目标;１、学会声母g k h，能够读准音，认清形。

２、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。教学重点难点：

学会三个声母g、k、h，能够读准音，认清形，正确书写。教学资源;多媒体课件、声母卡片、毛线、橡皮泥、小棒等 预习设计：

观察书中插图，认读三个声母。教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、出示课件：

谈话：春天来了，郊外的景色非常美。欢欢一家去郊游，你看她玩得多开心呀。这个地方你们想去吗？假如我是你们的妈妈，你怎么介绍这个地方我就有可能带你们去这里玩呢。

生：讨论回答：

蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小欢欢玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

师：同学们说的真好星期六妈妈就带你们去好吗？

2、这么美丽的地方不光是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。他们还悄悄的和你们玩起了捉迷藏。

3、仔细看图，说说你看到了之前幼儿园的哪些老朋友？

4、那么你们找出来调皮的声母宝宝了吗？（g k h）

5、揭题。今天，我们要来再次相会的3位声母宝宝就是g、k、h。

二、教学g、k、h。

(一）、学习g。

课件出示鸽子的图片，师：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？

生：鸽子，你好吗？鸽子，你好„„

1、指名示范读。鸽子

2、g的发音：老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。g、g、g。师示范读，生跟读。

3、指名读，开火车读，小组读。

师：你们都能准确的喊出g的名字，看来你们真的是老朋友。再看看他的样子，你有什么发现？你又是是怎样记住他的？

如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

生1：9字带钩g、g、g。

生2：像个花环g、g、g。

生3：鸽子鸽子g、g、g。

生4：倒写6字g、g、g。

（二）学习K。

我们班的小朋友真了不起，就别几个月的朋友还能这么要好，朋友多了快乐多，我们再来看看还有谁也来了。

1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

生：蝌蚪

1、谁还记得它，叫什么名字？真棒！

2、k的发音：你们有什么发现呢？声母k因该怎么读？

生：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是——k

3、指导发好“k”的音。

4、开火车读，同桌对读。

5、g、k对比读。两组比赛。奖励小红花。

6、说说你用什么方法记住K。

生1：像挺机枪k、k、k，生2：两只蝌蚪k、k、k要送气，要读重一些；

三、学习“h”。

让我们再来看看最后来看我们的老朋友，他在和我们捉迷藏呢？他就是“h”。

1、指名读、跟读、开火车读。

2、生活中还有那些发he的音？

生：荷花、小河、黄河等。

3、生母h要怎么读呢？只要把he发得轻一点、短一点儿就是h

4、集体读，小组比赛。

5、h字像什么呢？

生：水杯、椅子、喝水喝水h、h、h

椅子椅子h、h、h、四、写一写：

1、小朋友们真是有礼貌的号孩子，都能准确的记住朋友的名字。现在咱们一起去老朋友的家里去坐坐吧。

那你们知道拼音宝宝住的房子叫什么吗？

生：4线3格。课件出示。

2、请你们观察他们住在哪个格里呢？

3、有没有小朋友上台来给大家写一写呢。

4、讲解正确的写法：

g的写法：g在中下两格。先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨第四线。g两笔写完。

k的写法：k在上中两格。先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格。还有左斜右斜要一笔写完。k共两笔写完。

h的写法：先写一竖，再写左竖弯，在上中两格注意上格不要顶格。h也是两笔写完。

5、台下的同学拿出练习本练习。

6、纠正写法，纠正写字姿势。

五、课堂小结

1、摆一摆;、毛线、小棒等摆出你喜欢的声母朋友。教师组织学生评议。（学生当评议员）

2、通过这节课的相会，你是怎样记住他们的呢？

六、扩展练习

gkh教学设计范文 篇4

一年级 王丽娜

一、设计理念：

《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。

1．创设情境，以提问的形式开始，激发孩子的兴趣。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。

二、教学目标：

１、学会声母g k h，能够读准音，认清形。２、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

三、教学重点难点：

读准三个声母的音，认清字形。

四、教学准备：多媒体课件。

一、创设情境，引入新课。1出示课件：

谈话：春天来了，郊外的景色非常美。丁丁和东东的爸爸妈妈带他们去郊外玩。你看他们玩得多开心呀。这个地方你们想去吗？假如我是你们的妈妈，你怎么介绍这个地方我就有可能带你们去这里玩呢。

生：讨论回答：

两只白鸽在公园的草地上悠闲地散步。蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

师：同学们说的真好星期六妈妈就带你们去好吗？

2这么美丽的地方不光是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。他们还悄悄的和你们玩起了捉迷藏。

3仔细看图，说说你看到了什么？

4那么你们找出来调皮的声母宝宝了吗？（g k h）5揭题。今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

二、教学g、k、h。一）、学习g。课件出示鸽子的图片，师：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？ 生：鸽子，你好吗？鸽子，你好„„

1、指名示范读。鸽子

2、g的发音：老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。g、g、g。师示范读，生跟读。

3、指名读，开火车读，小组读。

师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？你是怎样记住他的？ 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

生1：9字带钩g、g、g。生2：像个花环g、g、g。生3：鸽子鸽子g、g、g。生4：倒写6字g、g、g。

（二）学习K。

我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？ 生：蝌蚪

1、指名示范读。

2、k的发音：你们有什么发现呢？声母k因该怎么读？ 生：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是——k

3、指导发好“k”的音。（拿事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）

4、开火车读，同桌对读。

5、g、k对比读。两组比赛。奖励小红花。

6、说说你用什么方法记住K。

生1：像挺机枪k、k、k，生2：两只蝌蚪k、k、k要送气，要读重一些；

三、学习“h”。

让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。谁来当小老师，告诉我图上画的是什么？

1、指名读、跟读、开火车读。

2、生活中还有那些发he的音？ 生：荷花、小河、黄河等。

3、生母h要怎么读呢？只要把he发得轻一点、短一点儿就是h

4、集体读，小组比赛。

5、h字像什么呢？

生：水杯、椅子、喝水喝水h、h、h 椅子椅子h、h、h、四、写一写：

1、小朋友们学得真快，这么快就交了三个新的拼音宝宝。现在咱们一起到宝宝的家里去看看吧。

那你们知道拼音宝宝住的房子叫什么吗？ 生：4线3格。课件出示。

2、请你们观察他们住在哪个格里呢？

3、有没有小朋友上台来给大家写一写呢。

4、讲解正确的写法：

g的写法：g在中下两格。先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨第四线。g两笔写完。

k的写法：k在上中两格。先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格。还有左斜右斜要一笔写完。k共两笔写完。

h的写法：先写一竖，再写左竖弯，在上中两格注意上格不要顶格。h也是两笔写完。

5、台下的同学拿出练习本练习。

6、纠正写法，纠正写字姿势。

五、拼一拼

师：

1、声母和韵母和到一起就形成了音节。音节的作用可大了!我们就能认字了!以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。我们现在就来拼一拼吧。

出示课件：g和a g和e g和u 的拼读还有拼出它们的四声。

2、请出同学请他们扮演声母和单韵母相互碰在一起。请同学们读出它们的音节。3老师的电脑也会做游戏请同学们跟着他在读一读

ka ke ku的四声ha he hu的四声。读的时候可以扩词。

六、扩展练习

今天同学们和拼音宝宝玩的开心吗？你们也学得很认真。宝宝们送你们一首儿歌。请大家大声的读出来好吗。

gkh教学反思 篇5

拼音教学比较的枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在实际情境中就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，先通过情境导入激发学生的兴趣，导入到新课gkh,先通过看图说话发准“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们再来试试如何发好声母gkh的音。之后让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。在整个教学过程中激发了学生的表现欲，他们也有了学习体验的过程。在之后的gkh书写教学中，我采取的方法是让学生观察，然后得出在书写gkh时应该要注意的点。最后再由教师示范，学生自写的方式进行练习。在这过程中让学生自己观察自己掌握书写时的注意事项，激发学习体验过程。当然在本次教学过程中我也存在着一定的问题：

1.与一年级小朋友之间的讲话语调还应该更加亲切。在上gkh这一课时我讲话的声调始终保持平缓，高低起伏不大，没有调动起学生的学习积极性。2.对学生的回答引导方面不够。在学生回答问题不符合我的课堂目的时，不能通过机智的引导，让学生领悟我所想表达的。

3.课堂时间控制不好。本节课在课程结束时，还没有完成教学目标。导致本堂课出现了拖堂的情况。究其原因是没有根据课堂的实际情况调整课堂节奏，而是始终按照自己的节奏来，没有做到灵活机动。

4.在本节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能够顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶进度没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待在教学中改进。