考试英语祝福语

考试英语祝福语（通用12篇）

考试英语祝福语 篇1

悲观些看成功，乐观些看失败。轻松些看自己，宽容些看别人。不问收获，但问耕耘！天道酬勤。

我通过了你的考核,上帝也会帮你通过这次过级.加油吧,上帝在看着你呢.

祝福即将六级考试的弟弟，又是一年过去了，希望经过这样的一年，你能够将自己的所学完完整整的发挥出来，考出好成绩。不要有太多的思想包袱，轻轻松松的走上考场，沉着，镇定，仔细!等待着你的好消息!

听说今年下凡了个幸运星，我不知道是谁，玉帝也不告诉我，于是我用宇宙大爆炸学说、相对论、模糊数学、还有阴阳八卦太极的知识经过七七四十九天推倒，终于发现：那个幸运之星原来就是你，所以你要风得风要雨得雨喽!明天的六级你肯定过了呵呵:)

此情悠悠山水依旧,伤感不再,快乐奔流;你的问候我会永留,希望我的祝福也能为你荡起,快乐的心舟!有阳光普照的地方就有我的祝福,凡是有月亮照耀的地方就有我的牵挂。祝考试顺利

当流星划过的刹那我许了个愿:希望正在看短信息的人一生幸福快乐夜空因繁星而美丽,清晨因旭日而多彩,人生因朋友而美好,朋友因知心而幸福,愿爱你的人更爱你,你爱的人更懂你!愿天下最美好事都属于你!祝你考试顺利!

你是我最好的朋友.祝你考试顺利!

明天就要考试,出门还得趁早。付出就有回报,赶紧睡个好觉。毕竟熬过十年,参加就可骄傲。别想分数高低,放松最为重要。老妈最近很累,别忘对她笑笑,老爸场场接送,给他一个拥抱。穿得漂漂亮亮,誓把监考迷倒。最后提醒一遍,检查铅笔小刀!

你一定能行的!你要相信自己!对自己要有信心!我等你的好消息!

厚德载物，天道酬勤。你我不是一直都相信吗?!呵呵，所以你已经付出了这么多了，就不要怕了(虽然嘴上没说)，呵呵，绝对没有问题的

忠心的祝愿你能取得优异的成绩，如愿以偿，金榜题名。因为这一年你付出了好多，也吃了不少的苦，受了不少的累。我们想，“天道酬勤”

六级级考试没有什么大不了的，我能做得出的题目别人不一定能做出来，我做不出的题目别人同样做不出，我所做的就是对的，我就是最棒的!

祝愿天下所有考生开心度过六级考试。祝福你们旗开得胜，取得美好佳绩。平心对待六级考试，你们是最棒的!仁慈的上帝会祝福你们的，相信自己，一定能行!

愿全国所有的考生都能以平常的心态参加六级考试，发挥自己的水平，考上理想的学校。我真心地祝福你们。

考试英语祝福语 篇2

对英语学习者来说, 英语新闻发音标准, 用词规范, 它具有时效性和信息量大的特点。因其含有最新鲜的知识和文化, 把它作为英语专业一、二年级听力教材, 不仅能激发学生的学习兴趣, 也促进了英语听力教学。然而, 学生对英语新闻文体的结构、词汇、语音、语速等特点知之甚少, 普遍反映专业四级考试中的新闻听力难度较大, 因此, 教师有必要对学生就英语新闻文体的特点进行指导, 如剖析文本特点、扩充新闻时事背景知识等, 这样有利于听力的实践教学, 提高学生的听力水平和应试水平。

1 英语新闻时事的特点

1.1 新闻结构

掌握新闻报道的结构有助于学生更好地理解原文, 其语篇结构短小、精悍, 一般由标题 (headline) 、导语 (lead) , 和正文 (body) 组成。这种“倒金字塔”是英语新闻中最基本、最常见的结构。一般把新闻最高潮或结论部分置于新闻的第一句话中, 这句话被称为导语, 然后根据事实重要性递减的顺序来安排, 以突出最新鲜、最重要的事实。从导语中就可以知道一则新闻不可缺少的要素:五个W (即who、what、when、where、why) 和一个H (how) 。学生如果抓住了这六个要素, 就掌握了整篇新闻报道的主线。也就说, 听明白了标题和导语, 正文部分的理解也就不会构成障碍。为了说明倒金字塔式新闻结构, 下面一篇选自2011年的一则BBC新闻中的导语为例:

About 100, 000 people have gathered in the centre of the Nor-wegian capital Oslo to remember victims of the attacks, whichkilled 76 people on Friday.Many carried flowers;others huggedeach other as they sang hymns.

根据新闻结构的要求, 具体的分析如下:

Who—100, 000 people

What—have gathered

When—on Friday

Where—in the centre of the Norwegian capital Oslo

Why—remember victims of the attacks

How—many carried flowers;others hugged each other as theysang hymns

1.2 新闻词汇 (加上动词短语)

众所周知, 词汇包含着丰富的文化内涵, 巧妙地运用词汇的特点, 可以使新闻报道表达某一鲜明的观点, 这样可以使新闻显得真实可信, 生动形象。新闻报道的内容主要是关于社会中最新鲜的事件, 其目的是以最快的速度将最新的信息传递给读者和听众。为此, 新闻中的词汇往往具有一定的特色, 主要表现在以下几个方面:

普通词汇。尽管新闻报道中所使用的词汇范围比较广, 但是语言的基本词汇是最常用的, 如:retailer (零售商) , tycoon (巨头) , price index (物价指数) , broker (经济人) 等经济类词汇;arbitration (调停) , dead lock (僵局) , show down (摊牌) 等政治类词汇;atomic energy (原子能) , chip (晶体片) , shuffle (航天飞机) 等科技类词汇。若能掌握这些词汇, 再结合一些听力技巧, 基本听懂新闻报道, 提高新闻听力水平就不成问题。

创新词汇。随着社会不断地进步, 英语新闻的语言也不断地发展、创新, 基本上每一次社会的变革或着科技的发明, 大量的新的英语词汇就会应运而生。例如:hacker (黑客) , firewal (防火墙) , cybereconomy (网络经济) , Euro (欧元) , bird flu (禽流感) 等这样的新生词汇, 而这些创新词汇通常表达了丰富的含义。

专有名词和缩略词汇。英语新闻的最新消息涉及的范围最广, 人名、地名、国名、组织机构等。例如:Obama (奥巴马) , Uncle Sam (美国政府) Air Force One (空军一号, 美国总统座机) 等等。缩略词一般由几个字母代替几个单词, 既节省时间又标新立异, 在新闻中广泛使用。例如:CAI=computer-assisted instruction (计算机辅助教学) , IMF=International Monetary Found (国际货币基金组织) , CEO=Chief Executive Officer (首席执行官) , 等等。了解这些缩略词, 可以使我们在阅读或者听新闻时更快地接收最新信息。

1.3 语音语速

根据《高校英语专业四级考试大纲》的语速规定每分钟120词, 但是英语口语常常会出现连读、弱读、句子重音、不完全爆破以及发音的同化等现象, 这些现象会给学生的理解造成更大的困难。考试中的英语新闻听力来源都从VOA、BBC的新闻资料选取, 而且新闻的时效性强, 语言速度也快, 对于一些在语音方面有偏好的学生而言, 必定会造成听力障碍。

2 专业四级新闻听力教学

2.1 听写新闻

在听力教学实践中, 可以通过听写新闻的方式, 来熟悉新闻文体的结构和内容。教师在选择材料时, 音频不宜过长, 通过讲授新闻结构倒金字塔式的结构, 加上新闻重点词汇的解析, 循序渐进, 让学生在反复听的过程中, 提高对英语句子、篇章的理解和分析能力。听不清的词, 比如连读, 弱读的词, 同化的词等, 可以根据上下文语境, 运用已经掌握的语法知识分析、推测其可能是什么词。听写完后再反复诵读, 发现错误再根据录音修改, 觉得没有什么错误后, 再对照录音稿核对。这种新闻听写训练与专业四级中的听写要求基本一致, 具体到每一个单词的拼写和用法, 强调了英语专业学生扎实的基本功。

2.2 新闻词汇积累

结合专业四级考试中英语新闻听力的特点, 教师需要有目的的归纳相关的常见词汇, 如政治新闻热点词汇等, 另外对国名、地名、机构名称等常见专有名词, 可以结合新闻, 逐步与学生介绍。对于一些国家领导人的名字, 只要学生掌握基本信息, 不一定要求学生拼写完整。

2.3 语音、语速训练

由于新闻中会出现个人演讲、现场采访等内容, 不同国家、地域、种族的语言会产生变体, 因此, 教师可以给学生提供英文电影或者电视剧, 对学生的语音语调进行训练。也可以提高英语演讲的视频或语音资料, 传授相关技巧, 以识别英语变体的能力。

2.4 背景知识扩充

VOA、BBC新闻中往往有许多热点新闻, 涉及的内容包括种族冲突、恐怖事件、政治事件、自然灾害等等。如果学生对相关国家的情况缺乏了解, 就会导致对英语新闻的内容不熟悉, 听听力时就会有障碍。近些年来国际新闻热点有:默多克新闻集团 (Murdoch’s newspaper group) “窃听门” (phone hacking) 事件;希腊 (Greek) 次贷危机 (debt crisis) ;叙利亚 (Syria) 政局危机 (crisis) 等等。因此, 在此类英语新闻教学时, 教师要与学生传授相关的背景信息。同时, 要求学生平时多关注时事政治, 多阅读多听时事新闻, 避免对新闻事件产生信息缺失的情况。

3 总结

英语新闻听力是专业四级听力考试中的难点部分, 在听力课堂教学实践中, 教师放听力音频之前, 应先将背景知识介绍给学生, 与学生讨论一下相关的英语新闻, 然后分析词汇, 多听几遍后进行解题。就不同的题型, 如主旨题、细节题、推理题、对错判断题等进行解析。课后, 布置学生听力作业, 强化课堂上听过的新闻, 反复地进行精听训练。另外, 每听一则新闻时, 学生应保持良好的心态, 即使做题中间有一点没有听清楚, 也不要慌乱, 可以根据后面的句子或选项来猜出文章大意。最后强调的是, 只有通过多听、多练, 持之以恒地坚持听下去, 才能听懂英语新闻, 以此提高英语专业四级考试中听力理解的成绩。

摘要：新闻听力是听力教学的重点, 也是英语专业四级听力考试中的难点。在听力教学中, 教师应向学生介绍英语新闻时事的结构、词汇、语音语速等特点和背景知识, 有助于提高学生的听力水平, 促进听力教学, 同时帮助学生更好地准备英语专业四级考试。

关键词：英语新闻,英语专业四级,听力教学

参考文献

[1]高校英语专业四级考试大纲修订小组.英语专业四级考试大纲[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[2]王丽.英语新闻语篇及词汇特点分析[J].新闻爱好者, 2010 (16) .

[3]牟百治.英语专业四级新闻听力对策[J].外语界, 2003 (3) :41-46.

英语科考试说明考试内容及要求 篇3

一、语言知识

要求考生掌握并能运用英语语音、语法基础知识以及所学功能意念和话题（见附录1至4）。考虑到《普通高中英语课程标准（实验）》词汇表所列词汇及其在教材中的复现率，本说明所附词表（见附录5）共收单词3519个，作为高考命题的词汇范围（词汇表未列词组和短语，部分可根据构词法推导出的副词、名词等亦不单列；缩略词、月份、星期、数词，以及洲、国家及地区名称、主要大洋名称在词表后单独列出）。（词汇表所列词汇的具体词义、用法参见湖北科学技术出版社出版的《2013年湖北省新高考英语词汇学习手册》）

二、语言运用

（一）听力

要求考生能听懂关于一般性话题的英语对话或简短独白。考生应能：

1.理解主旨和要义

任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时，主旨要义会比较明确；有时则会贯穿整个对话或独白，考生需自己去归纳、概括。

2.获取事实性的具体信息

为了说明和支持主旨，对话或独白中总会出现一些具体信息，如时间、地点、人物等。这些信息是理解和把握对话或独白主旨必不可少的内容，也常常是听力部分的重点考查项目。

3.对所听内容作出简单推断

话语发生的场合、说话者之间的关系等对话语含义的理解起着举足轻重的作用，对这些背景知识的推断能力在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查的重点项目之一。

4.理解说话者的意图、观点和态度

一般来讲，说话者总会有说话的意图，或是提出或回答问题，阐述自己的想法，或是表明自己的态度或意见，对此的理解或推断在一般交往中非常重要。有时，说话者的意图或观点是明说出来的；有时则隐含在对话的字里行间，需要听者自己去揣摩、推断。

（二）阅读

要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：

1.理解主旨和要义

任何一篇文章都会有一个主旨要义。有时从文章的第一个段落，甚至第一个句子即可得出文章的主旨要义，从这一段或这个句子读者会知道文章描述的是谁或什么（即文章的主题），亦会了解作者希望读者了解主题方面的哪些内容。有时，文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断。这类试题主要考查考生略读文章、领会大意的能力，它对考生的归纳、概括能力有一定的要求。

2.理解文中具体信息

文章主题和中心思想的阐述往往需要大量细节信息的支持，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础。命题人员往往会要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得某些特定的信息或准确地寻求所需的细节。这类试题有时比较直接，理解字面意思即可答题；有时则较为间接，需要归纳、概括和推理才能答题。

3.根据上下文推断生词的词义

正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础，不懂单词含义根本就谈不上理解文章。但英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真正初步具备了一定的阅读理解能力。此外，阅读文章时，常常会遇到一些过去未见过的词，但许多这类生词的词义可以通过上下文推断出来。这种不使用词典而通过阅读上下文来推断生词含义的能力，是一个合格的读者所必须具备的能力，因此也是阅读测试中经常检测的一种能力。

4.作出简单判断和推理

阅读文章的主要目的是获取信息，即作者所要传达的信息。在实际的阅读活动中，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性等。

5.理解文章的基本结构

英语文章讲究使用主题段和主题句。主题段通常在文章开头，简要概括文章的中心思想，主题句可能在一段的开头，也可能在中间或末尾，作用是交代该段的中心思想，再由全段展开或讨论这个意思。各个段落通常由某些起连接作用的词语连接，以使文章行文连贯。如果希望准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握住全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。

6.理解作者的意图、观点和态度

每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来，而是隐含在文章之中。因此，这类问题要求考生在理解文章总体内容的基础上，去领会作者的言外之意。

（三）写作

要求考生根据提示准确使用英语语法词汇、进行书面表达。考生应能：

1.有效运用所学语言知识，准确使用语法和词汇

语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。

2.使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地传递信息，表达意思

任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型、词汇等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想。

IV.考试形式与试卷结构

考试采用闭卷笔试形式。考试时间为120分钟，满分150分。

试卷由四部分组成。

第一部分：听力

本部分共两节，测试考生理解关于一般性话题的英语对话或简短独白的能力。

第一节：共5小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料仅读一遍。

第二节：共15小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料读两遍。

听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束后，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。

本部分所需时间约为20分钟。

第二部分：词汇知识运用

本部分共两节，测试考生理解运用英语词汇知识的能力。

第一节：共10小题，每小题1分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：共20小题，每小题1分。在一篇短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

本部分所需时间约为25分钟。

第三部分：阅读理解

本部分测试考生理解关于一般性话题的英语简短文章的能力。

共20小题，每小题2分。要求考生根据所提供的5篇短文的内容从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

本部分所需时间约为35分钟。

第四部分：书面表达

本部分共两节，测试考生准确使用英语语法词汇、进行书面表达的能力。

第一节：共10小题，每小题2分。每题有一个不完整的英文句子，要求考生根据该句的中文意思，用句末括号内的英语单词完成此句，使其完整正确。

第二节：共1题，满分30分。要求考生根据所给提示和相关要求，用英语写一篇120个单词左右的短文。提示包括目的、对象、时间、地点、内容等；提示的形式有图画、图表、提纲等。

本部分所需时间约为40分钟。

试卷内容、题量、计分和时间安排如下：

考试祝福语 篇4

2、即将踏入大学的校门，面对新的环境，新的校友，新的生活，祝愿你们前程无忧，顺顺利利，做一个对社会有奉献的大学生。

3、没有付出，就没有收获，人只有上坡路才是最难走的，相信自己能成功，自己就一定能成功。努力吧，希望会属于你的。

4、没有了旋律，就没有了诗歌，没有了色彩，那是怎么样的生活?愿春天赋于你绚丽是色彩无限的希望美好的未来。

5、我知道你正在经历人生中的一次重要挑战，或许你有焦虑有恐惧，也有激动，但我想说，请不要忘记身边所有关爱着你的人，我们是你坚强的后盾。

6、我的好朋友，我儿时的好玩伴。愿你高考考出好成绩，考上自己理想的好大学。在此道出我最真心的祝福：相信自己，你一定是最棒的!

7、为你倒数，还有几个小时就要上战场了，希望你能够放松心情，不要紧张。我知道你平时学习一向都很努力，学得很不错，相信你考好成绩是没问题的!

8、高考结束尘埃定，金榜题名遂心愿。多年苦读结硕果，梦想实现笑开颜。父母亲人齐祝贺，街坊邻居佳话传。山窝飞出金凤凰，学府深造出人才。祝你前程似锦绣，宏图大展创未来!

9、伴着凉爽的秋风，飘来阵阵学校的玲声，传来声声同学的笑语声。我的好朋友，开学啦，让我们为理想奋斗，永不停息!

10、夏日六月天艳阳高照，苦读十二载只为今朝，沉着答题目切莫心焦，谨慎多检查认真思考，轻松出考场静候喜报。祝：高考顺利、金榜题名!

11、六月是奋斗的季节，六月是收获的季节。在经历了高考之后，捷报在焦急的等待中到来。愿你继续努力，在高等学府的知识海洋中畅游。祝前程似锦，宏图大展!

12、决战高考巅峰时，信心百倍增能量。真才实学浑不怕，文思隽永倍潇洒。十年磨剑试锋芒，百花丛中显芬芳。纵横考场斩关将，马到成功幸福尝!祝高考顺利!

13、三年风雨兼程漫长又短暂，苦过累过总算走过，疲惫汗水也曾流过，日夜苦读也奋斗过，所有付出只为这一刻，不用惧怕，不用心慌，不用紧张，做最好的自己，发挥自己最佳的实力，一定会登上属于自己的新的高峰，祝高考顺利，好运。

14、每逢考试人倍儿忙，忙复习，忙突击，忙补习，忙减压。高考在即，时间紧，又怎么一个急字了得!炎炎夏日，让轻风把这份祝福，穿越时空送到你手上，愿你高考成功，辉煌起航!

15、有付出才会有收获，有挫折才会有历练，有不足才会一直向前，有本事才会永不言败，有祝福才会不再孤单，发短信把你掂念，祝大学生活色彩斑斓!

考试祝福语 篇5

2.从小到大，我都把考试的前几名让给别人，现在看来，我还真的是个好人呢。

3.一年一考年年考，高考并非华容道。人生大考多在后，全力拼搏有精彩!高考就像买股票一样，光投入是不够的，还要观察、分析，关键是持之以衡!

4.最励志考试口号：只要学不死，就往死里学;进步一分，干掉千人;考过高富帅，不拼不博一生白活，不苦不累高三无味。转发梦想都实现!

5.考试卷子巧妙的避开了我脑中所有知识。。

6.人生就是一个上上下下喜喜悲悲的过程，这样的人生才叫丰富与多姿，失败一次并不可怕，只要我们能从中找到成功的奥秘和努力的勇气。

7.不求出题全会，但求蒙题全对。——致期末考试

8.只有考试后才知道，原来自己有那么多的不会。

9.亲爱的同学，我们在一起这么久了，都是你在为我付出。我却没为你做些什么…下辈子如果做牛做马，我...我一定拔草给你吃!高考顺利!当离别拉开窗帘，当回忆睡在胸前，要说再见真的很伤感，只有爱依旧灿烂!友谊万岁!考试顺利，共闯人生这一关!

10.按照大纲备考试，充分领悟每一条。事无巨细藏胸壑，包你考场无烦恼。饮食清淡有营养，按时作息谨防凉。放松心态莫紧张，指日大名提金榜。祝君金榜提名!

11.苦练十年功，磨砺数春秋，养精为一博，续锐绽春花。考场展才华，稳静执笔挥，胸怀赤子情，尽展凌云志。祝愿好朋友：一鸣惊人憾，金榜题名欢。

12.你是最棒的，祝你考试成功!

13.摒弃侥幸之念，必取百炼成钢;厚积分秒之功，始得一鸣惊人。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

14.长江一去无回浪，人老何曾再少年。

15.如果我考试过了请不要叫我学霸要叫我赌神。

16.最近参加高考，心情是否很好;付出就有回报，考完睡个好觉;别管分数如何，考了就很骄傲;无论怎样辛苦，未来风景独好!

17.外面的雨打在窗口，窗外浪漫的巴黎沉沉的睡去，只有孤独陪着我继续走。

18.此时此刻妈妈和爸爸的心情很激动，六年以来的一点一滴在脑海中一幕幕地掠过，停留在记忆里。

19.当始之时，万日尚似甚远，近成之日，千年仍若一瞬。高考加油!

20.十年寒窗登金科，六月喜气到福门。捷报传送心欢畅，举家同贺圆梦想。继续深造学识广，宏伟蓝图更辉煌。愿君拥有好前程，锦绣灿烂好生活。

21.午休惊得敲门叫，忽闻同学把喜报。咱俩榜示前后靠，特来磋商志愿报。热门给力不实效，名校专长不粘靠。学好专业辉煌耀，驾驶银燕空中翱。祝壮志凌云!

22.永远都不要怕挫折，把挫折当成一种历练。相信只要面向大海，定会春暖花开。

23.“星光不负赶路人，你终会闪闪发光.”

24.祝你享受今日的无上幸福与欢愉，愿你得到明天的每一个良机与幸运。

25.“难度是一层接一层，考试是一关接一关，只要坚持就会有结果。望越来越好趟过难关便生长，祝你也祝我。”

26.相信我能行!我可以的!我的能量超乎你想象!

27.世界上最宽广的是什么?考试范围

28.真正的大学生敢于直面崭新的课本，加油鸭。

29.一天考试突然惠字不会写，我就把旁边的饮料打开，当时我疯了，居然中了：再来一瓶!

30.天灵灵地灵灵考试干万别得零。

31.“心有所期，超常发挥??以梦为马，不负韶华??乘风破浪，披荆斩棘??旗开得胜，金榜题名”

32.想想那些挑灯夜战的日子，相信你会有一种冲动，奋斗了这么久，终于要期末考试了，证明自己的时候到了。祝考试取得优异的成绩。

33.中考倒计时一天，祝我好么

34.读书为了考试，考试为了分数，分数为了炫耀。

35.希望你的女儿将来考上心仪的大学，自信，平安的长大。

36.度过了6年的义务学习即将迎来最后的三年，希望这三年我的宝贝不要后悔自己的任何选择，祝愿宝贝前程似锦。

37.通知书，何必总用我不会的东西羞辱我。

38.不要乞求清冷而遥远的星光来照耀人生;让自己心中的太阳升起来，这样才会一辈子散热发光，祝贺你金榜题名!

39.六月艳阳高高照，捷报传来酷热消。金榜题名人欢笑，犹如清泉身边绕。冲刷焦躁和烦恼，心情愉快志愿报。再到学府去深造，学成归来成英豪。愿你前程似锦!

40.步履不停，前程似锦，我要让我的名字出现在光荣榜上

41.什么是幸福?幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色，幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸，幸福是实验室里科学家又有新发现时的舒展眉头，幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升起时的晶莹泪光。幸福是奋斗的结晶，勤劳的丰碑。

42.心若在，梦就在，我的未来我做主。

43.要怎么跟爸比妈咪说这次数学考试又不及格。

44.认真对待一切，并为期末考试而努力!

45.考试时，监考老师走到一同学面前。老师：你在抄什么?同学：我在抄题目。老师：抄题目干嘛?同学：准备补考。

47.初中其实很重要，这个阶段不能放松，孩子需要定好自己的目标，了解相关知识的基础，并且有目的的去提升自己。

48.大吉大利，未来可期

51.有一个班级，有一个团体;后来，有一场考试，就这样散了。那一年，我们觉得世界很小;如今，各奔东西后才知，也许一别就是一世。

52.中考像漫漫人生路上的一道坎，无论成败与否，我认为现在都不重要了，重要的是要总结中考的得与失，以便在今后的人生之路上迈好每一个坎!

53.逢考必过，万事顺利

54.愿知识之泉，经书籍而奔流，流进你的心田!

55.你太美，六十分万岁，我多一分浪费这个学期，我的及格我要霸占你的美!

56.今后的路还很长，你要勇敢地面对任何挑战。

57.你们考试的时候也只会填名字、班级和学号吗

58.希望你们载着你们的理想勇往直前，以热情奋发的姿态去拥抱生活、享受青春!

59.现在，我的最大的矛盾是考试的知识文化需要。

60.保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎期末。

61.人生之旅短暂而漫长，让我们都能发出理解之光。

62.简单的开始也会迎来复杂的结论，令人取得难得的永恒，甚至在某一方面永垂不朽，流芳百世。考试，加油!

63.十年寒窗，百日风雨，行遍书山，航终树海，千磨百炼，铁杵成针，浪淘水洗，沙尽金见。祝愿考试金榜题名。

64.默默无闻终不悔，一鸣惊人天下知。点滴进步皆喜悦，力争上游莫停歇。

65.有人考试靠实力有人考试靠视力我考试靠想象力。

66.感谢三年之后你还依然在我身边，高考完的暑假，有你才不枉青春。

67.你能对自己多一分严格，少一分松懈;多一分勤奋，少一分懒惰，把握好自己的航向，不要随波逐流，这样必然会迎来成功的时刻!

68.春天是碧绿是天地，秋天是金黄是收获。愿你用青春的绿色去酿造未来的金秋，努力吧，孩子!

期末考试祝福语 篇6

又到了又一次的期中考试了，高一的学生们是进入高中的第一次最重要的期中考试。每个人都想考得好一些，一是说明自己到了高中没有落伍，还是与初三中考时一样优秀，二是说明前一段时间学的高一代数内容并不是全不会，而是不适应。

考试首先是审题，注意字词与断句。

有效数字与关系，条件结论想对比。

计算证明要说理，书写格式要详细。

填空注意时分比，方法选择想平时。

区间端点分仔细，最忌牛头对马嘴。

力争一次算到位，不能三心和二意。

数学考试很容易，关键练习要反思。

得分多少不重要，因果得失自知自。

考试英语祝福语 篇7

一、英语应用能力考试简析

2000年，教育部为了加强对高职高专教育的宏观管理和指导，在总结高等职业教育、高等专科教育和成人高等教育英语课程的教学改革经验的基础上，制定了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。文件指出：高职高专所培养的学生是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才;学生学习英语的目的不是为了进行科学研究和学术交流，而是为了进行涉外业务工作，其教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助字典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头交流，并为以后进一步提高英语的交际能力打好基础。《基本要求》针对目前高职高专学生入学英语水平差异较大的情况，将教学要求分为A、B两级，实行分级指导，A级为标准要求，B级为过渡要求。

随着《基本要求》的颁布，教育部为了检测高职高专学生是否达到所规定要求，组织实施了英语应用能力考试，英语应用能力考试按照《基本要求》的A级要求和B级要求相应地分为A级考试和B级考试，B级考试略低于A级考试，是过渡性的要求。考试方式为笔试，它以《基本要求》为依据，既测试一般性语言知识，又测试语言技能;既测试一般性语言内容，又测试与涉外业务有关的应用性内容。教学是第一性的，而测试是为教学服务的。《基本要求》的颁布和英语应用能力考试的实施，对高职高专学校的英语教学提出了新的要求。

英语应用能力考试作为一个大规模的教学考试，其考试内容、题型和要求对《基本要求》所规定的语言知识的不同层面都进行了有效的抽样调查，充分地考虑到了《基本要求》所涉及的能力种类测试覆盖率。历年来英语应用能力考试的测试内容与测试点分布(见表一)也说明了这一点。

二、英语应用能力考试与教学的关系

教学和测试是密切相关的，教学的目的是使学生获得语言交际的能力，而测试的目的是对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价，反映教学中的长处和不足，为改进教学提供科学、客观的依据。所有与教学有关的测试都具有反拨效应。反拨效应有两个方面，一种是积极有益的、有促进作用的正面效应，一种是消极的甚至有害的负面效应。给高职高专英语的教与学带来了巨大的冲击和影响的英语应用能力考试也是如此。

首先，英语应用能力考试促进了高职高专英语教学模式的改革。多年以来，英语课课堂教学以“教师为中心”，主要是讲授型，教学模式单一，方法陈旧，缺乏灵活性和活力。基于《基本要求》和英语应用能力考试模式，过去的教学模式和单一的教学方法也相应地发生了变化，高职高专的英语教学主张建立“3S”为中心的教学模式，即Student-centered(以学生为中心)，Subject-centered(以主题为中心)，Society-centered(以社会需求为中心)的结合，这种教学模式能够切实改变英语教学中教师以传授知识为主，课堂教学中实用性、交际化不足的现象，是非常切实可行的。其主要目的是为了打破“读译”的传统的教学模式，着重学生听说能力的训练，培养学生使用英语的交际能力，而不是单纯的知识积累。学生在这种模式下能够进入积极的思维活动和语言表达活动，有利于提高学生对英语的感受力和预感，激发学生学习英语的积极性和主动性。

其次，英语应用能力考试有助于引导高职高专英语教学课程结构与内容的调整。为注重应用能力的培养，课程结构也作了相应的调整，即在保证基础性英语课程的同时，增加运用性课程和技巧性课程，运用性课程指读、译业务信函，模拟套写名片、通知、便条、说明书、填写个人简历单，技巧性课程指听、说、读、写各有侧重的单项语言技能的提高。各课程相互结合，才能提高学生的英语综合能力。在英语应用能力考试的影响下，高职高专的英语教学内容体现了“实用、时新、实践”的特征。“实用”是指授课知识的范围应该最大地与工作层面相关联;“时新”是指授课内容是相关工作岗位上较新的、不断更新换代的知识;“实践”是指授课过程中重视与工作层面上的交际能力相关联。

但同时英语应用能力考试对教学产生的消极影响是一些学校以考试为中心，以追求通过率为目标组织教学，以通过率的高低评价教师的教学。为了提高英语应用能力考试的通过率，有些学校制定奖罚措施，重奖通过率高的任课老师，或者将英语应用能力考试的证书直接和毕业证挂钩，导致了师生的考试焦虑和不纯的教学动机。在这种利益的驱动下，师生将教学的焦点不得不转向应试，考什么就教什么、学什么，师生们都在模拟题海中拼搏，在很大程度上影响了高职高专英语教学，偏离了高职高专英语教学的目标和初衷。

三、结语

英语应用能力考试已成为高职院校衡量学生英语水平的重要手段，各校应该根据英语应用能力考试提供的参考标准结合本校实际情况采取措施提高教学质量。作为国内高等职业教育规模最大的英语语能考试，英语应用能力考试应尽可能地推动英教育水平的不断提升，创造积极的反拨作用。由于受到测试目的、可操作性和手段的局限，英语应用能力考试发展速度与语言教学相比缓慢得多。如何找出一条比较切实可行的交际教学与测试相结合的好路子是当前亟待解决的课题。

高职高专英语教学有一定程度的应试教育倾向，学生语言应用能力的实际水平令人担忧。面对就业市场的对人才语用能力的明确取向，应以培养学生的交际能力为依据来设计英语应用能力考试试卷，使测试对高职高专英语的教学起到更好的正面反拨作用。

参考文献

[1]Hughes, A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge:CUP, 1989.

[2]高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) .北京:高等教育出版社, 2000.

[3]黄大勇, 杨炳钧.语言测试反拨效应研究概述[J].外语教学, 2002, (3) .

考试英语祝福语 篇8

【关键词】应用能力考试 高职英语 英语教学

一、英语应用能力考试简介

高等学校英语应用能力考试（简称PRETCO）是一种全国性考试。这项考试是以《高职高专英语课程教学基本要求》为依据，是为反映和评价高等学校专科层级修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试，是以测试学生的实际应用能力为目标，突出了高职教学的实用性和针对性。

根据《基本要求》考试分为A级和B级，A级为标准级，B级为过渡级。且考试分为笔试和口试。笔试从五个方面考察学生的语言知识，包括听力理解（15%）、词汇和语法（15%）、阅读理解（35%）、英译汉（20%） 和写作（15%）。口试测试考生以英语为工具进行日常和业务口头交际的能力。总观应用能力考试的设计，不难看出，该考试重点考察了学生的语言基本运用能力，观察和判断能力，提高了综合应用语言的时间能力。

二、英语应用能力考试对英语教学的影响

1.积极影响。作者所在的高职院校，学生参加英语应用能力考试已有很多年，在这几年中，学生的过级率不断提高，从以前的45%增长到现在的75%以上。由此可见，英语应用能力考试对英语教学是有着积极的影响。

首先，英语应用能力考试明确了高职院校英语教学的定位及标准。高职教育的主要目的是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高级技术应用性人才。依据此标准，高职英语的教学也是贯彻以“实用为主，够用为度”的方针。PRETCO的目的是考核学生的语言基础知识，语言知识的运用的能力。因此教师在教学过程中也秉承此原则，把培养学生的实际应用语言的能力做为重点，强调学生语言基础知识的学习，语言运用技能的训练，帮助他们找到科学并合适高职英语学习的学习方法。

其次，英语应用能力考试对教学具有检验指导促进作用。PRETCO测试的目的除了提高学生的综合运用语言的能力，另一方面也是让教师了解学生掌握语言的情况。

2.消极影响。英语应用能力考试在一定程度上强化了应试教育。目前很多高职院校的毕业证与A级、B级笔试挂钩，这样会使部分教师把教学内容和深度都限定在等级考试以内。教师易把等级考试的测试目的当成教学的主要目标。在平时的课堂讲解及训练上，多采用传统的教学模式，将语法和词汇讲解作为教学的重点，而从本质上忽略了高职院校英语教学的真正目标，高职教学的实用性要成为一纸空谈。而学生也把等级考试的过级率作为学习英语的最终目的，学生往往为了考试而考试，造成学生的交际能力较弱，最终很难适应其职业发展的需要。长此以往，对英语教学造成了严重的阻碍。

三、基于PRETCO，英语教学如何扬利去弊

1.综合多种英语教学测试体系。PRETCO测试的目的是为了让教师了解学生的语言学习情况，并据此提出相对应的语言提升学习策略。但随着近年来高职院校对过级率的要求导致教师忽略了高职英语教学的真正目的是以应用为主，教学过程多以满堂灌为主，在语法和词汇上进行大量的专项练习，而学生也以过级为主要目的，这些都造成对学生实际语言应用能力的忽略。因此，作者认为，除了重视英语应用能力考试之外，教师还应当综合多种教学测试体系。教师可多增加对学生平时成绩的测试，以及期中、期末成绩的综合测评。还可根据学生参加英语课外活动的情况也纳入到测试体系中来，以此多方面全方位的综合评价学生的英语学习情况，并可根据该综合测评，采用合理的教学模式和教学方法，使考试内容和教学内容有机的结合，并突出语言运用能力的考察 ，真正的做到因材施教。

2.培养学生的综合语言运用能力。PRETCO的几大题型对学生的语法知识和词汇知识的提升有着莫大的帮助，学生高频度的专项练习也增加了他们对英语知识点的运用。但是这种以死记硬背为主的重复练习阻碍了学生素质的发展，对高职院校的学生来说，更需要对知识的认知和重构。不仅要培养学生具备基本的语言基础知识，也应当培养学生进行涉外业务工作的能力，从注重知识转向注重技能。因此我们教师也要注重培养学生的综合语言运用能力。如教师要加强学生的口语练习，教师可组织学生参加社会上的各类英语交流活动，参加英语角，或者运用多媒体对学生进行语音的训练。此外 ，教师要加强学生的翻译训练，在日常训练中教师要多创造语言翻译方面的练习，利用课文，课后习题加强学生对英语中长句子的理解能力。使学生掌握英语中的各种句式及翻译规律和技巧。而不拘泥于考试当中的英译汉的练习。最后在写作方面，除了等级考试中的应用文学生应该掌握之外，教师应当加强其他文体方面的练习和熏陶。鼓励学生多看，多读，多了解不同文体的写作方法和技巧。让学生的各类语言知识技能都得到全面发展，拓展学生英语知识的宽度和深度，以适应未来职业发展的需要。

总之，随着我国高等职业教育的迅猛发展，高职英语作为一种专门用途的英语，在现代社会中显得愈发重要。PRETCO是本着应用为导向，符合高职英语教育的一种测试手段，对教学效果产生着双面的影响。我们应当更好的利用其积极的影响，改善其消极的影响，使PRETCO与教学有机的相结合，从真正意义上实现高职教学的目标。

参考文献：

[1]杨明.高职英语应用能力测试模式的探索[J].中国校外教育. 2010（05）.

期末考试祝福语 篇9

2、这两天的考试过程中，要调整好自己的情绪，考过一门，就不要再想了，重要的是吃好，喝好，休息好，营造一种良好的应考氛围，祝愿你考试顺利!

3、考试的日子里，你要像猪一样能吃能睡，能像马一样多拉快跑，像鼠一样能钻能窜，像猴一样能蹦能跳，最后像被通缉一样跑不掉被录取，然后从此过上幸福生活。

4、快到期末大考了，希望你干自愿事，吃顺口饭，听轻松话，睡安心觉。使自己保持良好平静的心态，不要太紧张，相信你会取得好成绩!

5、亲爱的同学，期末考试来了，愿你们考出好成绩，考到自己理想的成绩。

6、人生的考验，请朋友不要紧张，发挥出正常水平，相信自己一定行。不经风雨怎见彩虹!

7、为你倒数，还有几个小时就要上战场了，希望你能够放松心情，不要紧张。知道你平时学习一向都很努力，学得很不错，相信你考好成绩是没问题的!

8、你一定能行的!你要相信自己!对自己要有信心!我等你的好消息!

9、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，考试是人生的一个起点，相信自己，明天又是一和个艳阳天!

考试顺利祝福语 篇10

2. 我的好朋友，我儿时的好玩伴。愿你考试考出好成绩，考上自己理想的好大学。在此道出我最真心的祝福：相信自己，你一定是最棒的!

3. 心愿是风，快乐是帆，祝福是船，让心愿的风吹着快乐的帆载着幸福的船驶向永远幸福的你，代我轻轻的问候一声：愿你心想事成，梦想成真!!!

4. 水不开得烧，人不懂得教。上行下就效，点播才能开窍。人生路上，名师就是一剂救命的良药，银不换，金不要，只要良师为我来开道!谢谢您，老师

5. 一分耕耘，一分收获，未必;九分耕耘，会有收获，名列前茅是银，日新月异是金。

6. 每个母亲都有对孩子的期待，每个老师都有对学生的期待，每个人都有对梦想的期待，人生匆匆，总有一种期待，让我们生活，才如此美丽。

7. 按照大纲备高考，充分领悟每一条。事无巨细藏胸壑，包你考场无烦恼。饮食清淡有营养，按时作息谨防凉。放松心态莫紧张，指日大名提金榜。祝君金榜提名!

8. 想说爱你，感觉太沉;想说喜欢，感觉太轻;一天天地眷恋，一夜夜的无眠，我只有数着相思的绿莹帘珠，托星月寄到你窗前。祝高考顺意!

9. 悲观些看成功，乐观些看失败。轻松些看自己，宽容些看别人。

10. 面对人生的机遇，我们要牢牢握着;面对人生的抉择，我们要慎重取舍;面对人生的方向，我们要谨慎决策。高考志愿填报在即，祝你志愿填报圆满!

11. 希望考试卷上的题目都是你似曾相识的，并建立了深厚感情，让你可以迎刃而解!

12. 我一直相信，你是最棒的!展开你隐形的翅膀高飞吧!

13. 就要考试，希望我的问候，会为你送去一份，轻松清爽心情，不要太紧张哦!祝你考试过关啊。

14. 水不开得烧，人不懂得教。上行下就效，点播才能开窍。人生路上，名师就是一剂救命的良，银不换，金不要，只要良师为我来开道!谢谢您，老师

15. 努力了，就无怨无悔!有道是：天道筹勤!相信自己吧!你是最棒的!我会永远支持你的!祝你期末大考取得好成绩!

考试英语祝福语 篇11

【关键词】高中英语  社会化英语等级考试  应对策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0081-01

（济南外国语学校  山东  济南  250107）

【摘要】在高考制度不断改革的背景下，从2014年年起，英语退出高考统考的科目，将实行社会化等级考试。在改革后，将削弱英语应试性，增强其实用性。下文将围绕高中教师应如何应用社会化英语等级考试展开探讨。

【关键词】高中英语  社会化英语等级考试  应对策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0081-01

英语实行社会化考试，一年多考，将是英语高考改革的大方向。英语社会化等级考试与以前的考法相比，增加了灵活性，使英语教育向素质教育迈进了新的一步。打破“一考定终身”的死板体制，让学生走出应试教育的“死胡同”。但是，英语退出统考绝不意味着英语地位的削弱。因而这一改革下如何进行英语学习，是教师、学生和家长讨论的热点。

1.实行社会化英语等级考试的背景

2013年末教育部出台了新的高考政策，初步拟定英语实行社会化考试。社会化考试即英语不再作为高考统一考试的科目，而采取一年多考的形式，选取最优的成绩录为高考成绩，此方法与过去的统考相比增强了考试的灵活性。同时，新的高考制度将使社会各行业、大学和专业更容易制定对学生外语要求。例如，不同类型的行业、学校、专业，对考生的外语等级水平有不同的要求，因而可以划定不同的外语成绩分数、等级（如A.B.C等），英语成绩达到一定等级或分数的学生，可以报考符合要求的大学、专业或者进入某一行业工作。

此次英语高考制度的变革在本质、目标和形式上，与原来应试教育的考法相比发生了巨大变化：在过去的高考统考中，只在乎高考分数，因此高考结果的每一分都会对考生的录取情况产生直接影响，而改革后的考试性质由竞争性考试变成鉴别性考试，考生可进行多次考试，并选取最好的结果作为成绩，这一举措符合各行业和各学校选择人才的要求，是划时代的进步。

2.应对策略

新英语高考制度更注重对学生英语实际应用能力的考查，让英语体现出交流工具的职能，突出英语作为语言交流的实际应用性作用，用真实语境考查学生对语言运用的能力，那么在社会化考试形式中，必将改变考试模式，减少对语法、词汇等知识的考查。以中考改革为例，虽然总分有所降低，但听力分值增加到50分，将来高考必将增加听、说、用的比重，探索新的英语考试方式和方法。只有这样，才能彻底将英语应试教育转向素质教育方向，从而彻底摆脱传统英语学习和考试方式。笔者认为，高中教师可以从以下几方面应对社会化英语等级考试：

2.1引导设定学习目标

英语学习是对英语交际工具的掌握及应用。教师应通过教学使学生英语交际能力培养起来。鉴于学生水平差异与个人兴趣，学校可开设选修课，选择诸如口语、翻译、写作等课程。以此来促进英语运用这个教学目标，同时也可以对英语交际水平与能力进行考查。

2.2增加课堂的趣味性

在高考改革的新形势下，必须教师改变学生的英语学习方法，在社会化英语等级考试中，教师应更侧重对应用、听说运用能力的教学。要摒弃过去过分强调语法、词汇的授课方式，转变教学思想，让学生从“会读会写”到“真正全面掌握英语”、“能听会用”。精锐研究发掘英语教育教学新方法、创设趣味学习的实践课程、采用灵活多变的练习方式。用热爱、趣味调动学生学习积极性。教师应改变传统英语学习模式，如在课堂上进行英语演讲、唱英语歌曲比赛、英语朗读竞赛、英语小品喜剧表演等。更多地运用情景教学、游戏竞争教学等方式，帮助学生在灵活、趣味的教学氛围中自主快乐地学习英语，掌握英语交流属性。

2.3推广应用多媒体教育技术

教师应训练和培养学生“听、说”能力和兴趣，在课堂中注意与学生进行有效互动。另外，在英语课堂中可以广泛运用和推广现代多媒体教育技术，为学生提供一个更加真实的语言交际场景。使学生更直观地围绕一个或多个主题进行听和说，加强学生与英语的接触，积累英语语言的输入量，使学生获得进步感和成就感。

2.4教学应以学生为中心

教师应以学生为中心，为学生创造更多的语言实践机会。要结合学生生活实际，创造交际活动情景。教师应在课堂内，尽可能地创造使学生亲临其境的情景。同时，教师还应针对英语教育新形势，不仅要注意培养学生应用英语的能力，还要同时兼顾学生考试成绩。笔者认为，教师可应用适合英语学习规律的“导学、纠正、应用三步英语循环学习法”。通过灵活多样的授课方式，帮助学生唤醒自己的耳朵，引发其开口表达的欲望，在提高学生英语实际应用能力的基础上，达到有效提分的目的。

3.结语

学习英语的目的是应用，国家设立考试制度是为了检验应用程度如何。但是只要学习与考试相挂钩，考试就依然是“指挥棒”，在英语社会化等级考试的新形势下，教师必须适应时代的发展，在课堂中更加注重英语的实用性，同时又要引导学生更好地应试。

参考文献：

[1]欧颖.英语高考社会化改革如何前行[J].大学教育科学，2014（3）.

英语专业四级考试与写作教学 篇12

写作技能的重要性日益提升, 无疑对英语专业写作课的教学也带来了挑战, 如何利用有限的课堂让学生写作技能得以有效明显提升, 如何通过教学提高学生专四过级得分率就成了教学中的要点和难点。基于对写作技能和写作教学重要性的充分认识, 我们发现要想提高专四写作得分率, 就要从历年真题入手, 找到它考察的规律和核心, 才能有的放矢地开展教学。

教学如何开展先从读懂考纲开始。专四推行至2004, 考办出台了新版的《高校英语专业四级考试大纲》, 考纲中就内容长度、题型、考试时间、命题思路方面都进行了调整, 具体到写作部分, 主要是对学生的英语写作能力提出了更高的要求, 即在同样的时间长度内, 完成字数更多、篇幅更长的作文。大纲中明确指出——写作要长且快, 即质量和数量兼顾;就体裁方面, 要求除了常用的议论文外, 学生还需要熟悉记叙、描写和说明体裁的写作, 也就要求学生成为写作多面手, 对各类文章都有所涉猎。

我们将英语专业四级考试 (以下简称专四) 中“写作”部分中大作文的体裁 (如:议论文、说明文、应用文、描写文、记叙文) 、题型的考察方式 (如:观点论证类、现象解释类、比较选择类、解决问题类和重要危害类) 作为主要研究对象, 首先对历年真题中该部分作文的体裁以及题目的考察方式进行分类, 以分别统计出各个体裁类型以及问题的考察方式在历年真题中出现的数量, 并试图从它们在历年真题中数量上的变化趋势找出命题者的命题变化和趋势。

1 专四命题作文解析

为了对专四写作部分有全面的了解, 我们将1995-2009年的真题全部纳入研究范畴。历年考题中专四命题作文部分按体裁可分为如下四类:议论文、说明文、描写文和记叙文。近十五年中, 议论文考察次数6次 (95, 97, 99, 04, 06, 07年) , 说明文9次 (96, 98, 2000, 01, 02, 03, 05, 08, 09年) , 描写文和记叙文迄今还未考察过。

1.1 专四命题特点解析

1.1.1 题材

如表1所示, 专四命题作文常涉及学生生活 (如学习、文化、课外活动、课余打工、文化节) , 大众生活 (如身体健康的方法、心情愉快的重要性和旅游的作用) , 和一些社会现象、问题 (如环境和科技进步带来的负面影响) 等话题。涉及学生生活的题材所占比例最大, 达到33%, 其次为社会现象和大众生活, 最后是环境, 由此可见, 考查的题材均是围绕日常生活、热门话题来展开。

1.1.2 体裁

十五年以来, 专四命题作文考试都以说明文和议论文为体裁, 且此两种体裁常需要配合使用。例如, 2003年的命题作文要求就“保持好心情的重要性”发表自己观点。首先, 这是一个阐释性的说明文, 我们可能会列出保持好心情的若干重要性, 如“保持好心情有助于健康长寿”, 或“保持好心情有助于建立良好的人际关系”。关于这个观点我们首先要回答“为什么保持好心情有助于健康长寿、有助于建立良好的人际关系?”于是, 作文在这个部分变成了议论文, 即要求用论据论证此观点。我们表1的体裁分析说明某些作文以说明为主, 有些以议论为主, 但时常两种体裁交叉配合。

具体而言, 专四命题作文主要集中考查了说明文和议论文两种体裁, 而描写文和记叙文虽在考纲中有所提及, 但却未在近15年的考题中出现过。由此可见, 专四作文重在考查学生针对某一社会现象、某一时事热点提出自己观点, 进行自我阐述, 得出自然结论的能力。简言之, 考查学生自圆其说的基本笔头能力。

1.1.3 TEM-4写作题型

根据专四命题作文的题型特点, 我们将其分为五类:

1) 比较选择类 (1995, 1996, 1999)

2) 意义、重要性、危害性说明类 (2000, 2001, 2003)

3) 观点论证类 (1997, 2002, 2006, 2009)

4) 提出建议、解决问题类 (1998, 2005)

5) 现象解释类 (2004, 2007)

考查最多的题型为观点论证类, 此类文章的写作特点为, 无论观点多与众不同, 关键是要用说服力很强的理由来加以支撑, 务必做到强而有力, 这是对学生论证能力的有效考查方式。其次, 考查得较多的是比较选择类, 改类往往是对两种做法或两种事物进行对比, 考生可有倾向也可中立, 关键是在论证中如何有序地将两种东西进行对比, 从而得出自己的结论和建议, 该类文章侧重点为考查学生如何通过有序对比来突出自己观点的能力。

1.2 专四命题作文评分标准解析

对专四写作考试要做到全面的了解, 势必要剖析其评分标准, 尤其最具代表性的三档标准, 从而达到有效辅助教学、帮助学生写出高分作文的目的。

命题作文的评分有一定的原则, 具体有如下三条:

1) TEM-4写作的阅卷采取整体评分法。即:阅卷人员根据作文的内容和语言方面的表现, 给出归档分, 可以适当给出奖励分或扣分。

2) 阅卷人员要兼顾语言和内容两方面确定作文档次。

3) 分数要能正确反映学生的实际写作水平, 避免分数趋中现象。该给满分的给满分;该给零分的给零分。

结合表2所示, 专四命题作文的评阅将作文分成5个档次, 即:14分, 11分, 8分, 5分和2分。14分档为高分档, 重在要求文章的内容、语言和逻辑, 换言之, 要拿到专四写作的高分, 务必要做到论点切题、论证清晰、语言得体。

2 专四写作教学的建议和思考

结合数据分析得出的初步结果和我自己的教学实践相结合, 专四写作教学需要遵循一定的原则方可事倍功半。

1) 渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序, 由易到难, 循序渐进。在英语写作的初始阶段, 要始终注意培养学生良好的写作习惯, 狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后, 再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等, 这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

2) 多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言, 可以用回答提问的口头作文, 也可以用续写故事;可以改写课文, 也可以仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局, 也可以写拓展段训练发散思维。从文体上而言, 可以写说明文、议论文、记叙文, 也可以写书信、便条、通知等实用文体。

3) 结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论, 学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识, 从而了解别人的思想, 再通过说和写来表达自己的思想, 让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此, 写与听说读紧密结合, 进行多元化的能力训练, 可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

4) 控制性原则。要坚持写作前的指导, 控制学生的汉语语言思维, 发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿, 而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导, 可给出范文让学生模仿, 以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维, 尽可能让学生习惯英语语言思维, 以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

5) 持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事, 而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备, 要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

当然, 要有效辅助学生提高英语写作能力, 除了实践出真知, 坚持练习二外, 仍需借鉴一定的方法。

1) 词汇量的积累和拓展。犹如土木砖石是建筑的材料一样, 词汇是说话写作的必需材料, 也是制约写作能力提高的瓶颈。其实, 应试作文中, 能适当采用高级词汇也是获取高分的重要途径, 所以在教学中, 不妨用难易词替换、动词搭配总结的方式进行教学, 势必也能为提高学生的写作得分能力增加砝码。

2) 词汇是基础, 知识面的拓展自然也不容小视。多阅读是辅助写作有效输出的必备输入手段。课堂上借用不同体裁、不同主题、不同类别的文章, 引领学生进行赏析, 识别出个中优点, 加以内化吸收, 这既扩大了阅读量和知识面, 同时也是培养学生英语思维能力、提高语感和理解力的重要方式。

3) 培养良好的写作习惯。良好的习惯不仅是每天保证一定的笔头表达, 还包括动笔前的准备工作。尤其针对应试作文, 要在短时间内有条理性地完成文章, 就必须在下笔前, 首先迅速判断如何入手不偏题, 切入点确定后, 要从几个方面展开论述, 分别要点是什么, 最终写此文要达到的什么目的, 得到什么结论。只要日常联系中, 养成良好的下笔前思考习惯, 2分钟就足以构思出整篇文章的脉络, 这样全文写作才能有序进行。

3 结束语

新版考纲与旧版相比, 非常明显地提高了对考生写作能力的要求, 主要体现在字数的增加和内容的充实度两方面。依照目前的趋势, 对写作能力的要求会进一步提高, 结合时下流行的雅思、托福考试特点, 专四写作部分也很有可能发生一定的转变, 最可能地是, 将简单的议论文或说明文与图表、数据相结合, 让学生通过数字的变化趋势, 进行归纳总结, 从而得出合理的结论。简言之, 从原来主观的、偏议论性的文体逐步转化到考查学生对客观实际数字所呈现趋势的观察能力、归纳能力以及析出结论的能力。因此, 教学中, 不妨让学生们既练习常规性的文体, 同时也多多注意培养他们对客观世界的观察, 激发他们的思考。

通过对命题作文的对比研究, 我们可以发现写作作为综合性考试的重要组成部分, 对学生写作能力的要求越来越高, 话题的纬度也越来越广, 同时, 也是对老师的教学提出了更高的要求。从学生备考过程中, 不仅要注重表达的积累, 还需要辅以词汇的拓展、句型的变换, 以及写作思路的逻辑性、条理性和层次性。英语作为一种世界语言, 其学习过程就要求从枯燥的背诵、模仿开始, 有了大量的输入后, 才可能有丰富的输出。用笔头发表观点、阐释现象, 看似简单, 其实是对学生综合能力要求的考验, 考查的不光是知识面, 还有思维能力、语言能力, 甚至还有对社会、对事件的感知和反思能力。简言之, 教学或学生备考, 都不能仅仅局限在单词或篇章某一个点上, 而应该将各种手段和技能加以融合, 宏观上拓展面, 微观上做好点, 这样才能真正有效地提高英语的综合技能。

参考文献

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