英语在线考试

英语在线考试（通用12篇）

英语在线考试 篇1

1 现行的英语考试方式

1.1 现状

现行英语教学环节中考试一般采取笔试方法, 即教师出纸质试卷, 学生答题。从试卷的类型来说, 主要是以选择题为主, 附以一定量的填空, 且一般题量很大。这种考试方式既浪费了大量的资源, 如纸张、教师的判卷时间等, 又不能够及时地反应出学生的考试成绩。

1.2 对现有考试方式的思考

既然试卷以选择填空为主, 参考计算机类课程的考试。笔者认为也可以采用相似的考试方法, 即利用计算机的便捷和网络的优势, 对英语考试模式进行网络化改革。

2 系统的设计

2.1 系统基础

本系统的用户群主要是学校, 因此笔者本着适用性的原则, 采取ASP技术作为在线考试系统的基础, 数据库采用ACCESS数据库。

2.2 数据表的设计

首先需要建立数据库用来保存相关考试信息, 数据库文件名为exam.mdb。本系统需要使用两个数据表用来储存相应的数据, 分别是考试题目表和考试成绩表。其中考试题目表用来存储考试题目和考试答案, 成绩表用来存储学生的信息和考试成绩。

现简要介绍一下每个表的相应字段。题目表主要字段为key作为主键, st用于多套题目的标号, id为题目的编号, ti存储题目的标题, ty存储题目类型。s1-s5字段具有两个用途, 选择题s1-s4字段用于存储选项, s5存储标号, 简答和论述题s1-s5字段用来存储答案的关键点。

学生信息表比较简单, Student ID字段用来存储学生编号, Student Name存储学生的姓名, Score字段存储学生的分数, 最后IP字段用于记录登陆的IP, 防止学生作弊。

2.3 具体模块设计

2.3.1 登陆注册模块 (login.asp)

本模块主要的作用是进行登陆验证和学生信息的注册。

按照本模块的作用分别设计两个相应的部分。第一部分主要用于学生的登陆, 系统运行流程如下。

学生登陆到本界面, 选择进入考试或者注册, 系统根据学生的选择把学生所填写的信息与数据库中相应的信息进行比对, 如果选择的是登陆则比对学生的姓名和学号, 正确便根据随机数抽取题目, 把题目信息储存在Session中, 同时将session过期时间设置为65分钟, 转向考试界面。

第二部分主要用于学生的注册, 首先根据from提交的学号和姓名与数据库中相应的信息进行对比, 如果已有相关信息则返回, 没有则进行注册。

本模块主要技术代码如下:

2.3.2 试卷模块 (exam.asp)

该模块主要用于生成试卷, 并实现了考试计时的功能。

本模块设计思路如下。首先系统连接数据库, 抽取与保存在Session中保存信息相符的试卷, 然后根据TY字段的值生成不同的题目, 如ty值为s或者m则生成单选和多选题, 如果值为j或者l则生成简答或者论述题。同时为了防止学生答题超过规定的时间, 利用javascript控制学生的答卷时间并显示剩余的时间。

本模块主要技术代码如下:

2.3.3 评分模块 (score.asp)

本模块主要作用是用于考试结束后为考生记录成绩和显示成绩。

根据试卷模块生成表单提交过来的信息与数据库中的答案部分进行核对, 并根据题目类型的不同给予不同的分数。需要注意的是简答和论述题目的评分是根据s1-s5这几个字段进行判断, 表单中含有相应的信息则增加分数。

本模块主要技术代码如下:

2.3.4 教师查询模块 (listscore.asp)

本模块主要用于教师查询学生成绩。

这部分设计思路较为简单, 主要流程是系统抽取数据库中学生成绩表的信息, 然后循环生成每一个学生的信息表格。由于这一部分的内容比较简单, 这里不再列出相应的代码, 请读者根据自己的情况进行设计。

2.4 系统实施及安全防范

本系统的运行需要Win2000Server环境, 并要求安装IIS, 同时要安装Office2000以上版本的ACCESS数据库。为了防止学生下载数据而造成题目的泄漏, 把数据库文件改名为jdisad*&77.asp并存放在IMAGE文件夹下[2]。

3 结束语

以上是笔者对英语在线考试系统的设计过程及主要的技术模块简介, 希望读者能够以此为契机设计出符合自身教学情况的考试系统。

参考文献

[1]Deborah S Ray, Eric J Ray.HTML4.0从入门到精通[M].北京:电子工业出版社, 1998:67.

[2]Scott Mitchell.ASP设计[M].北京:中国电力出版社, 2001:78.

英语在线考试 篇2

总分664.0分

听力 217 阅读 249 综合 65 写作 133 一、六级感受概述

我不是新东方的解题专家，所以我不会进行技术性地分析。我会做的只是以一个练过两次“实考”的人的身份来写写自己多人都说四六级没什么含金量，我也赞同。因为在描述四六级作用的时候，一句“通过”就可以涵盖所有东西（当然保研什么的除外）。09年6月那次，有多少人因为下雷阵雨没去考的就是一个很好的例证。虽然这含金量低，可是风险也低——18块买次模考，怎么看都划算。我08年12月考了第一次，后来因为知道可能保研这种需要09年6月的成绩，所以再考了一次。

我觉得六级考的就是中国式的英语能力，也就是一种初级的英语能力。我所谓的“初级”，并不是指词汇量低，更不是指难度小；相反，我指的是一种英语应用上的“初级”。就拿阅读来说，六级虽然分了快速阅读和深度阅读，但是其涵义还是相同的——有效率地读一遍，然后直接考察对其信息量的获取。这和托福阅读很不一样。我个人认为，托福阅读是要把信息读进去之后在脑子里煲个粥、加个料才反馈出来。或者可以这么说：考六级时候，给我们的是西瓜，要求我们把西瓜按照题目的要求切好端出来就可以了，进去的是西瓜，出来的无非是被肢解的西瓜——没啥变，地球人都看得出还是西瓜；考托福时候，给我们的也还是西瓜，可是要求我们把西瓜榨汁——要兑多少水，要加什么料，这就要看我们自身的“造化”了——出来粉红色的一杯，未必可以一眼看出是西瓜汁。

我上面废了那么多话的目的是什么？我想说明，六级需要的就是对信息认真、细致的采集；你要是好好读了文章，好好听了音频，题目不会难的。可是偏偏好多同学都没有做好采集信息的工作，于是不幸地在六级战役中负伤——其实在出征前多配些子弹，武装到牙齿，谁动得了你啊？这就要求做六级时候要高度集中精神。

“集中精神？我很集中的诶，我考六级的时候很认真很认真的。但是到后来时间就不够了„„”这是典型的六级考后感。要认真考六级，不是要你只在这两个多小时里认真，是要从准备开始、从训练开始就极度认真——在训练中提高自己的信息采集率，在模拟中锻炼自己的集中程度。单单考试中认真是没用的！因为你原来的习惯就决定了认真=拖长时间的后果。

我08年12月的分数是：听力193 阅读249 综合62 写作103 我09年6月的分数是：听力217 阅读249 综合65 写作133 以下我将针对我比较擅长的听力和阅读，结合自己的进步和退步来谈谈如何攻克六级。至于并没有什么心得的综合和作文，就请大家参看其他的高手的经验啦^_^。

二、听力

六级的听力难度是不高的。虽然坊间有很多从选项就可以推断出答案的方法（我也很佩服这些牛人），但是我坚持认为不能投机取巧，要做个老实人。而我这种最老实的方法就是全程笔记，无他。以前做四六级听力的时候，我就沿用高中的方法，只是记一点数字啊什么的，觉得都可以啊。偶尔有几个选项成了漏网之鱼也无所谓，反正高考不考听力。事实证明，这种方法属于懒人的投机取巧。老老实实做笔记、做听力吧！

首先出现的是短对话。短对话是不用记笔记的，因为这些对话的长度足以占据我们脑中短期记忆。我是普通人，好记性不如烂笔头，如果有的同学记性特别好，可以跳过这段话了。在短对话里，最重要的是不能掉以轻心。有时候有些选项真的很有迷惑性，看过去的速度一快就看错了。所以说，如果听懂了，短对话很简单了。

长对话和演讲就是记笔记。我认为，只要把笔记记好，看得懂自己记了什么，就能很正确很快速地反馈出来。以下我给出一些自己的经验，如何记好笔记，如何听懂： 1.没有人可以一夜听懂英语，可以应用ICRT等音频材料、有声书等慢慢练习。2.上课习惯了抄PPT？下课习惯了拷课件？进大学之后不太会记笔记了？恰好趁这个时候练练记笔记吧！刚开始可能是什么都记不下来，甚至记下来的自己都看不懂（囧），但还是那句土话，熟能生巧。

3.找本不太难的美剧或者电影看看吧！我就看了很多遍很多遍的LEGALLY BLONDE，从刚开始依靠字幕到几遍之后突然发现懂了很多，真的是一种质的飞跃。

听力最后的部分是听写。听写最忌讳的就是听不懂。啊？这个什么词语啊？碰到这种情况很多人都想我明天回去买本单词书背背就好，现在市面上反正有很多这种单词书，一本比一本美。我倒觉得这个方法不太适宜。以下是针对听写这方面的经验：

听不懂单词不要马上看答案。有时候我们是认得出写在纸上的单词的，但是由于种种原因（例如没有记下对的音标），这个单词一从别人嘴巴里说出来我们就听不懂了。例如record这个词语，可能我们最先记住的就是它的动词形式（重音在后），对它的名词形式（重音在前）就不太清楚了。在听见自己不熟悉的名词形式的时候，如果直接去看答案，就会发现自己是认识这个词的，因此就不太重视了。但如果可以先按自己的感觉拼出来，例如rakerd，再去看答案，印象自然就深刻了，以后也不会再错了。

听完了一个长句不知道在说什么？因为长句可以有三遍的时间，所以一定要全对。前面的对话啊演讲啊只能用一遍的时间记笔记，所以将长句听写下来三遍是很足够的了。第一遍听的时候，就按照能记多少就记多少的方法记录；第二遍听的时候，补充不重要的介词啊以及单复数等等；第三遍的时候，做检验。

三、阅读

阅读是我在四六级中比较引以为豪的部分：四级240，两次六级都是249。我经常听说一些话，格式都是“得阅读者得XX考试”。我觉得这话特别有道理。因为中国学生英语最强的本来就是阅读，那相对来说阅读得高分的可能性就比较高——按照扬长避短的道理，如果可以在阅读上攻无不克战无不胜，那么分数整体就上去了。但我们真的发扬了这个长处了么？

考四级的时候，我的阅读完全是吃高中的老本。考完四级之后，我买了本王长喜标准阅读80篇（貌似是这个名字），做了几篇，差点就崩溃——怎么四级和六级的阅读难度差这么多？做SKIMMING&SCANNING，总是错两三个；做深度阅读，居然会一篇里连着三题全错？我知道我肯定有些地方做得不对，得先找出症结再对症下药。

于是我义无反顾地放弃了这本王长喜。我放弃它并不是因为我觉得这本书太难，或者这本书写得不好，而是因为一个可能在别人看来不是问题的问题：这本书是小开本的。小开本的书本来就小，同样长度的文章大开本上只需要翻页一次，可是这本就要翻两次甚至三次。由于文章横跨好几页，又让我觉得好像看不到尽头。就我个人来说，翻一次页就给我一次打击——于是我购买了两套大开本的试卷：两套都是新东方的，一套是历年真题，一套是模拟试题。在大开本上练阅读，我感觉非常地爽。

先来说下SKIMMING&SCANNING。其实SKIM这个词语是很有深刻意味的；我学市场营销学时候曾经学过这个词，就是撇脂，大致意思就是把附加值最高的部分先全部赚取吧（如有不对，请指正）。对了，六级考试一上来就有的这个略读就是要我们把文章中的精华挑出来，而且还要眼疾手快，大有夹弹子游戏的精髓。这个部分的时间是15分钟，而且还不能赖皮拖点时间。我做阅读从来都是按常理出牌，因为我不喜欢先看题目。

所以我做略读的步骤就是： 一，一目X行地浏览，把诸如数字、时间、most、least、but、however这种标志性的词语划出来，猜测出题点；二，看到题目，配合刚才读完全文的印象，对号入座；

三，检查是不是被蒙骗，例如多个not少个no这种欺骗性的选项。略读真的是最简单的部分了，因为就是对号入座——够细心，就OK。只要时间控制得好（我每次都是7-8分钟完成），一般来说都没有问题。

深度阅读最需要的技巧是什么？那就是放轻松。深度阅读文章不长，可这种不长的文章偏偏把我们搅和得七荤八素。为什么？要不就是以为时间很长，慢慢来，大有仔细咀嚼之感；要不就是心里很希望这场悲剧快点结束，越急反而什么都没看到了。集中精神、紧绷神经地读吧！我做每一篇深度阅读的时间是5分钟，在这个速度下，我觉得效率是最高的。做深度阅读的步骤其实和略读差不多，我最喜欢的步骤便是划出重点，猜测出题点。我脑中总是总是回旋着高中英语老师的一句话：but、however肯定是出题点！虽然我猜测出题点的时候很难连中五元，但是我觉得每次划到自己认为会考的句子就是要相信自己的直觉。做深度阅读最忌讳的就是钻牛角尖和自以为是——你的说法可能是有道理，但是这么大规模的考试会不会因为你的有理而全盘改变？庸俗点吧，用普罗大众的思维来做阅读，这才是王道。

以下是我练习阅读的一些小贴士：

1.三心二意还不如不做。在考前的一个多月，我每周四下午1点雷打不动去图书馆做一套真题，这对我成绩的提高是很有帮助的。因为在寝室做题（虽然我很喜欢在寝室自修），很容易分心，尤其是旁边电脑开着的时候。所以带上MP3和耳机，去图书馆做题了。2.做每篇阅读的时候计时。我会带着手表仔细计时，并且在每篇阅读的开头写上这篇的起讫时间——这真的很有效地督促了我要抓紧。刚开始时候也觉得自己很慢，但是题目做得多了速度就稳定在5分钟一篇了，当然，有时候也会碰到很郁闷的，例如就是看不懂，但这种情况真的很少。

3.如果你属于那种看完文章（哪怕是很仔细地）还是不知所云的同学，我建议你先不要做六级题目了。先买本21世纪报的少儿版合订本看个几个月吧！这会让你有点飞跃的感觉。

4.不用每个词都看懂。文章里有超纲的词语很正常的，如果看不懂也不会有太大的影响。但如果是词义题就需要默哀下了，尤其是碰到四个选项中有两个是不认识的时候。碰到这种情况不要捶胸顿足痛恨自己没有好好背单词，因为总有遗漏。我的方法是把每个都代入，总会有点感觉的。因为整篇文章的大环境就决定了这篇文章的基调。

5.还是要注意排除迷惑性的选项！

6.做完练习之后一定一定要拿一支不同颜色的笔作批注，以示区别，也表示你消化了这一篇。顺着正确答案再回到文章中去，告诉自己为什么做错了。

初中英语考试难点探析 篇3

【关键词】初中英语 考试难点 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.166

初中英语相对于小学学习的英语来说，学生们很明显的会感觉到学习的要求更加苛刻，学习的压力也逐渐加大。学生在学习的过程中，尤其是刚刚进入初中一年级的学生会发现初中学习科目实在是太多了，学习的任务重、压力大，而且更加考验学生们自己的自学的能力。而英语是初中阶段要求学习的科目之一，由于母语对我们的影响，导致很多学生的英语学习能力较弱，从而考试成绩也不尽如人意。那么在初中学生学习英语的过程中又会遇到哪些问题，又应该怎么解决呢？在接下来的文章中我将从考试的角度简单的分析一下，学生们在学习的过程中應该注意的问题。在初中的英语的考试的过程中，学生们会发现其实难点比较大的就是听力部分、单选题部分和写作部分。在接下来的文章中我也将从这三个方面入手来谈一谈学生们学习英语的方法。

一、听力方面

小学阶段的英语学习，老师对于听力的要求并不是特别的高，而且一般来说，听力的语速也不是特别的快，所以小学的时候，学生们的听力应该来说都还是不错的。但是到了初中的时候，情况就会发生翻天覆地的变化，出现这种巨大的变化不仅会给学生的学习成绩带来影响，同时还极有可能给学生的心理方面造成较大的影响。经过简单的分析，我认为学生们出现英语听力听不懂的原因主要有以下的几个方面。

第一种情况就是在平时的教学的过程中，老师的发音并不是特别的准确，尤其是在现在英语的听力对于英式发音和美式发音的要求相对来说是比较高的。如果说，老师在教授的过程中，都没有注意到这一些小的问题的话，那么学生们在听听力的时候就会发现有一些单词的读音与老师教的时候的读音是不一样的，结果就是很容易误听或者是错听，自然而然，学生们在听力这一部分的得分是不会太高的。

第二种情况就是学生们自身的原因，学生们在平时学习的时候，更多的还是采用的“哑巴式”的学习方式，认为学习英语的时候只要会做题目就可以了，没有必要注意其他能力的提高，因此，学生们自己平时是不会听相关的音频资料的。如果是这样的话，学生们在考试的时候才突然的接触到听力这一部分，那么必然导致的情况就是考试的时候拿不到应有的分数。

第三种情况就是大部分的学生反应的听力的语速的问题。很多的学生都会觉得考试的时候听力的语速太快，当自己还在想上一题的答案的时候，下一道题目就已经过了，结果仍然是一样，听力这一部分的分数没有办法拿到。

针对于以上的三个种情况，我认为可以采取以下相应的措施。1.对于老师来说，在平时的教学的时候就要根据教学的需要或者是考试的相关要求，准确的发每一个单词的音，尤其是英式发音和美式发音的差异比较大的时候，就更要注意这一个方面的问题。2.对于学生们自己来说，平时的时候就要多听一些音频，不一定是要考试的时候才听那一种题型，学生们平时应该注意的就是培养一种感觉，只有平时听的多了，学生在考试的时候根据这一种感觉就可以适应考试的要求。3.也是学生们在考试之前很多老师会强调的一点，对于自己没有听到的题目，不要一直在这一道题目上纠结，要先学会放弃这一道题目，争取之后的题目可以听到，否则的话，学生们很容易因为一道题目没有听到而影响了之后的题目的发挥。

二、单项选择题方面

学生们在英语考试的时候之所以会觉得单选这一道题目难度有一点大的原因主要有以下几点。

第一点，词汇量的问题。初中的单选题会涉及到书本上的大量的单词，同时为了增加一定的难度，考试中最容易出现的就是形近词的辨析，如果学生们在平时粗心大意，没有注意这一细节的话，那么这一部分是很难得分的。第二点，语法。单选题中会涉及到很多的语法知识，其实很多的情况下就是各种动词或者是介词的搭配的问题，但是由于学生平时掌握的基础并不是特别的牢固，所以语法对于学生来说是有一定的难度的。

针对这样的情况，我认为可以采用的方法有两点。1.增加词汇量。其实学习英语的时候，无外乎就是掌握大量的单词，但是仅仅是靠死记硬背去记单词的话，达到的效果肯定是不理想的，学生们要做的就是用不同的方法来更加有效的记住单词。比如说在学习一个单词的时候学会扩充单词，由名词扩充到动词、由形容词扩充到副词等等，并且学会总结相应的规律。用这样的方法，学生们是一定可以扩充自己的词汇量的。2.针对语法这一部分，其实考试的时候考查的大部分的语法知识都是来自于书本，所以说学生们要做到的就是在平时的学习过程中一定要把书本上的知识牢记，必要的情况下，还应该学会背诵一定的课文。只有这样达到一定的语感之后，学生们就不会觉得语法有这么难了。

三、写作方面

这一个部分学生们遇到的最大的问题就是无从下手和心态的问题。学生们觉得无从下手的原因主要有两个方面，一个方面是平时的积累不够，导致写作的时候感觉到没有什么话可以说；另外一个方面就是学生在写作的时候有很多的话要说，但是就是不知道应该如何用英语准确的表达。学生们的心态问题也就是建立在无从下手的基础上的，因为写作这一道题目在考试的时候占的比重是比较大的，所以学生们因为没有办法完成，就会感到特别的害怕，导致的后果就是不再愿意写作。基于以上的分析，我认为应该采取的措施有以下两点。

第一点，学生在平时的时候就要学会积累，就像语文的写作一样，遇到自己平时比较喜欢的美文，就把它摘抄下来，并且学会背诵，这样针对不同的题型，考试的时候也可以做到以不变应万变。第二点，就是心态的问题，学生们必须清楚考试只是老师检测学生对于知识的实际掌握的情况的一个了解，因此自己只要认真完成就可以了，所以学生们在考试和学习的过程中一定是要积极的、有信心的，而不能总是以一种消极的态度对待这件事情。

英语在线考试 篇4

对英语学习者来说, 英语新闻发音标准, 用词规范, 它具有时效性和信息量大的特点。因其含有最新鲜的知识和文化, 把它作为英语专业一、二年级听力教材, 不仅能激发学生的学习兴趣, 也促进了英语听力教学。然而, 学生对英语新闻文体的结构、词汇、语音、语速等特点知之甚少, 普遍反映专业四级考试中的新闻听力难度较大, 因此, 教师有必要对学生就英语新闻文体的特点进行指导, 如剖析文本特点、扩充新闻时事背景知识等, 这样有利于听力的实践教学, 提高学生的听力水平和应试水平。

1 英语新闻时事的特点

1.1 新闻结构

掌握新闻报道的结构有助于学生更好地理解原文, 其语篇结构短小、精悍, 一般由标题 (headline) 、导语 (lead) , 和正文 (body) 组成。这种“倒金字塔”是英语新闻中最基本、最常见的结构。一般把新闻最高潮或结论部分置于新闻的第一句话中, 这句话被称为导语, 然后根据事实重要性递减的顺序来安排, 以突出最新鲜、最重要的事实。从导语中就可以知道一则新闻不可缺少的要素:五个W (即who、what、when、where、why) 和一个H (how) 。学生如果抓住了这六个要素, 就掌握了整篇新闻报道的主线。也就说, 听明白了标题和导语, 正文部分的理解也就不会构成障碍。为了说明倒金字塔式新闻结构, 下面一篇选自2011年的一则BBC新闻中的导语为例:

About 100, 000 people have gathered in the centre of the Nor-wegian capital Oslo to remember victims of the attacks, whichkilled 76 people on Friday.Many carried flowers;others huggedeach other as they sang hymns.

根据新闻结构的要求, 具体的分析如下:

Who—100, 000 people

What—have gathered

When—on Friday

Where—in the centre of the Norwegian capital Oslo

Why—remember victims of the attacks

How—many carried flowers;others hugged each other as theysang hymns

1.2 新闻词汇 (加上动词短语)

众所周知, 词汇包含着丰富的文化内涵, 巧妙地运用词汇的特点, 可以使新闻报道表达某一鲜明的观点, 这样可以使新闻显得真实可信, 生动形象。新闻报道的内容主要是关于社会中最新鲜的事件, 其目的是以最快的速度将最新的信息传递给读者和听众。为此, 新闻中的词汇往往具有一定的特色, 主要表现在以下几个方面:

普通词汇。尽管新闻报道中所使用的词汇范围比较广, 但是语言的基本词汇是最常用的, 如:retailer (零售商) , tycoon (巨头) , price index (物价指数) , broker (经济人) 等经济类词汇;arbitration (调停) , dead lock (僵局) , show down (摊牌) 等政治类词汇;atomic energy (原子能) , chip (晶体片) , shuffle (航天飞机) 等科技类词汇。若能掌握这些词汇, 再结合一些听力技巧, 基本听懂新闻报道, 提高新闻听力水平就不成问题。

创新词汇。随着社会不断地进步, 英语新闻的语言也不断地发展、创新, 基本上每一次社会的变革或着科技的发明, 大量的新的英语词汇就会应运而生。例如:hacker (黑客) , firewal (防火墙) , cybereconomy (网络经济) , Euro (欧元) , bird flu (禽流感) 等这样的新生词汇, 而这些创新词汇通常表达了丰富的含义。

专有名词和缩略词汇。英语新闻的最新消息涉及的范围最广, 人名、地名、国名、组织机构等。例如:Obama (奥巴马) , Uncle Sam (美国政府) Air Force One (空军一号, 美国总统座机) 等等。缩略词一般由几个字母代替几个单词, 既节省时间又标新立异, 在新闻中广泛使用。例如:CAI=computer-assisted instruction (计算机辅助教学) , IMF=International Monetary Found (国际货币基金组织) , CEO=Chief Executive Officer (首席执行官) , 等等。了解这些缩略词, 可以使我们在阅读或者听新闻时更快地接收最新信息。

1.3 语音语速

根据《高校英语专业四级考试大纲》的语速规定每分钟120词, 但是英语口语常常会出现连读、弱读、句子重音、不完全爆破以及发音的同化等现象, 这些现象会给学生的理解造成更大的困难。考试中的英语新闻听力来源都从VOA、BBC的新闻资料选取, 而且新闻的时效性强, 语言速度也快, 对于一些在语音方面有偏好的学生而言, 必定会造成听力障碍。

2 专业四级新闻听力教学

2.1 听写新闻

在听力教学实践中, 可以通过听写新闻的方式, 来熟悉新闻文体的结构和内容。教师在选择材料时, 音频不宜过长, 通过讲授新闻结构倒金字塔式的结构, 加上新闻重点词汇的解析, 循序渐进, 让学生在反复听的过程中, 提高对英语句子、篇章的理解和分析能力。听不清的词, 比如连读, 弱读的词, 同化的词等, 可以根据上下文语境, 运用已经掌握的语法知识分析、推测其可能是什么词。听写完后再反复诵读, 发现错误再根据录音修改, 觉得没有什么错误后, 再对照录音稿核对。这种新闻听写训练与专业四级中的听写要求基本一致, 具体到每一个单词的拼写和用法, 强调了英语专业学生扎实的基本功。

2.2 新闻词汇积累

结合专业四级考试中英语新闻听力的特点, 教师需要有目的的归纳相关的常见词汇, 如政治新闻热点词汇等, 另外对国名、地名、机构名称等常见专有名词, 可以结合新闻, 逐步与学生介绍。对于一些国家领导人的名字, 只要学生掌握基本信息, 不一定要求学生拼写完整。

2.3 语音、语速训练

由于新闻中会出现个人演讲、现场采访等内容, 不同国家、地域、种族的语言会产生变体, 因此, 教师可以给学生提供英文电影或者电视剧, 对学生的语音语调进行训练。也可以提高英语演讲的视频或语音资料, 传授相关技巧, 以识别英语变体的能力。

2.4 背景知识扩充

VOA、BBC新闻中往往有许多热点新闻, 涉及的内容包括种族冲突、恐怖事件、政治事件、自然灾害等等。如果学生对相关国家的情况缺乏了解, 就会导致对英语新闻的内容不熟悉, 听听力时就会有障碍。近些年来国际新闻热点有:默多克新闻集团 (Murdoch’s newspaper group) “窃听门” (phone hacking) 事件;希腊 (Greek) 次贷危机 (debt crisis) ;叙利亚 (Syria) 政局危机 (crisis) 等等。因此, 在此类英语新闻教学时, 教师要与学生传授相关的背景信息。同时, 要求学生平时多关注时事政治, 多阅读多听时事新闻, 避免对新闻事件产生信息缺失的情况。

3 总结

英语新闻听力是专业四级听力考试中的难点部分, 在听力课堂教学实践中, 教师放听力音频之前, 应先将背景知识介绍给学生, 与学生讨论一下相关的英语新闻, 然后分析词汇, 多听几遍后进行解题。就不同的题型, 如主旨题、细节题、推理题、对错判断题等进行解析。课后, 布置学生听力作业, 强化课堂上听过的新闻, 反复地进行精听训练。另外, 每听一则新闻时, 学生应保持良好的心态, 即使做题中间有一点没有听清楚, 也不要慌乱, 可以根据后面的句子或选项来猜出文章大意。最后强调的是, 只有通过多听、多练, 持之以恒地坚持听下去, 才能听懂英语新闻, 以此提高英语专业四级考试中听力理解的成绩。

摘要：新闻听力是听力教学的重点, 也是英语专业四级听力考试中的难点。在听力教学中, 教师应向学生介绍英语新闻时事的结构、词汇、语音语速等特点和背景知识, 有助于提高学生的听力水平, 促进听力教学, 同时帮助学生更好地准备英语专业四级考试。

关键词：英语新闻,英语专业四级,听力教学

参考文献

[1]高校英语专业四级考试大纲修订小组.英语专业四级考试大纲[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[2]王丽.英语新闻语篇及词汇特点分析[J].新闻爱好者, 2010 (16) .

[3]牟百治.英语专业四级新闻听力对策[J].外语界, 2003 (3) :41-46.

华师在线大学英语三考试 篇5

passage 2 cars of 2000 will travel the nation’s highways in never-before-dreams-of safety, comfort, ａnd convenience.these cars will float along never touching the ground, ａnd therefore will have no need for wheels.concepts of operation, servicing, ａnd vehicle regulation.the author believes that cars of the future_____ C a.will be replaced by airplanes b.will have wheels unlike those of today c.will ｕｓｅ columns of air instead of wheels d.will ｕｓｅ wheels without tires cars of the future will run_____ D a.without annoying noise b.without fuel c.much more smoothly d.on a number of fans the car without wheels has been called a “flying car” because_____ B a.it travels a few inches above the ground b.it can fly as a plane does c.it moves at a very high speed d.it can travel over smooth water ｗhere is a wheel-less car least fit to travel? C a.over soft land b.over rough country roads c.over highways d.over waterfalls wheel-less cars will_____ D a.eliminate all traffic problems b.ｃreate new traffic problems c.eliminate parking problems d.both a ａnd c passage 3 students can travel in the united states without spending too much money if they follow these suggestions.guides ｏr friends.the passage tells students_____.C a.how to make travel plans b.how to get help while traveling c.how to ｕｓｅ less money while traveling d.how to choose hotels to see more of the country, you’d better travel_____.D a.by plane b.by bus c.by train d.by bike if you want to share rides with others, you can get information_____.a.on the blackboards in classrooms b.ｆrom school administrators c.through certain radio programs d.ｆrom travel agents according to the passage, staying at youth hostels is_____.A a.cheap b.convenient c.comfortable d.enjoyable to save money, you can_____.C a.have more candy ａnd cola b.invite your friends for a picnic] c.take some food with you d.eat in restaurants sometimes passage 1 reading newspapers has become an important part of everybody’s life.some people read newspapers as the first thing to do in the morning.others read newspapers as soon as they have free time during the day so that they can learn what is happening in the world.1.people read newspapers in ｏrder to.B a.learn the latest news b.meet their own different needs c.read the short stories d.find the morning news 2.ｆrom the passage we can see that when people get newspapers.B a.they read them very carefully b.they just read the headline c.not everyone reads all the pages d.they have no time to read them 3.news papers have so many pages because B.a.more ａnd more people like to read them b.people enjoy reading something different c.newspapers become cheaper d.more pages mean more money 4.newspapers are the most popular in the world.A a.in english b.in chinese c.in other languages d.with many pages 5.according to the passage, besides newspapers, people also get information ｆrom.D a.magazines b.advertisements c.e-mails d.internet

passage 2 if there is any single factor that makes for success in living, it is the ability to profit by defeat.every success i know has been achieved because the person was able to analyze defeat ａnd actually profit by it in his next undertaking.confuse defeat with failure, ａnd you are doomed 6.the author __________.D a.ｏrders you to analyze defeat b.wants you to face defeat c.advises you to let a baby grasp a rod d.warns you not to confuse defeat with fail 7.defeat is valuable __________.C a.because it is a factor b.because it isn’t defeat that makes you fail

c.because it provides the guide ａnd encouragement to success d.because it is not a thing to be ashamed of 8.what does the author know? ___________.B a.he knows every success in life b.he knows the factor making for success c.he knows every man who is able to analyze defeat d.he knows the life of every man 9.the person who was able to analyze the defeat is likely ___C________.a.to be a successor b.to face it with feeling ashamed c.to achieve success d.to be ashamed of it 10.what does the author advise one to do with the power which defeat gives? one should __D___.a.explore it b.explain it c.let a baby grasp a rod d.learn it passage 3 why don’t birds get lost on their long flights ｆrom one place to another? scientists have puzzled over this question for many years.now they’re beginning to fill in the blanks.11.the reasons why birds don’t get lost on long flights __B_______.a.have been known to scientists for years b.have only recently been discovered c.are known by everyone d.will probably remain a mystery 12.during daylight hours, birds ____C_____.a.fly aimlessly b.rely on landmarks c.ｕｓｅ sun for guidance

d.are more likely to get lost 13.by “his outdoor cousins” the author means __B_______.a.other experimenters b.the other doves of the same brood c.doves under the natural sky d.other birds in general 14.the experiment with the dove indicated that ____D_____.a.birds have to be taught to navigate b.a bird that has been caged will not fly long distance c.some birds cannot fly at night d.some birds seem to follow the stars when they fly at night 15.in total darkness, doves ____B_____.a.ｕｓｅ landmarks

b.don’t know which way to fly c.fly back home d.wait for the stars to appear 词汇部分

16.— do you know what day is today? A — ______________ a.today is wednesday.b.it is a fine day.c.it is february 11.d.it is raining.17.— my mother is ill.could i leave tomorrow? — ______________ C a.good.you can go.b.quite well.please leave.c.no problem.please do.d.not bad, if you like.18.— i have never been to a chinese village, have you? — ______________ B a.yes, i haven’t..b.no, i haven’t either.c.no, i haven’t too..d.no, i have.19.— when will the performance begin? — ___C_____ a.about one hour.b.after one hour.c.in one hour.d.at one hour.20.— i wonder if i could take a few days off work.— ___B________ a.i’m sure you could leave off work.b.i should say a few days is no problem.c.why, what’s the matter with you? d.no, you mustn’t go away

21.we were __B____ to leave before the train started.a.long b.keen c.worried d.anxious 22.she intended to make teaching her __A______.a.profession b.work c.employment d.occupation 23.the difference was ____B____ cross the river.a.who to b.how to c.what to d.which to 24.mercury freezes if it is cooled to __D______.a.a low too temperature b.a too low temperature c.too low temperature d.too low a temperature

25.when it ___ D _____ table-tennis, you can never defeat him.a.goes b.is c.about d.comes 26.at no time during his speech ___C_____ that he would make another film soon.a.he mentioned b.he should mention c.did he mention d.should he mention 27.a selfish person doesn’t _ _D______ other people’s problem.a.to care b.cares c.care d.care about 28.it is necessary that ____C____ before 10 o’clock.a.she returns home b.for her to return home c.she return home d.she will return home 29.the teacher had no idea ____D____ these two students argued about.a.who b.what c.that d.why 30.i’d rather you ___C_____ say anything about it for the time being.a.don’t b.wouldn’t c.didn’t

d.shouldn’t

31.i had a lot of trouble __C______ the car ________ this morning.a.to get;started b.to get;starting c.getting;started d.getting;starting 32.she didn’t like to __A______ the hotel bedroom with a stranger.a.share b.live c.stay d.borrow 33.we ___D_____ advertisements everywhere that they become largely invisible.a.ｕｓｅd to seeing b.ｕｓｅd to see c.get ｕｓｅd to see d.get ｕｓｅd to seeing 34.you’d better __D______ your luggage in case you have missed something.a.find out b.work out c.pick out d.check out 35.i am _B_______ florida on business.a.in my way to b.on my way to c.at my way in d.along my way 完形填空部分

the united states is a land of many cultures.its people have come ｆrom different homelands ａnd have 36 their own customs ｆrom all parts of the world.although they live ａnd work in a modern，37 society，they want to preserve their traditions ａnd pass them 38 to their children.so，in their daily lives，many americans continue to speak their native language as well as english.they cook traditional foods.they practice their own religion ａnd have their own way of thinking 39 life ａnd death.in addition，they set aside time to celebrate the important occasions of their native culture 40 special ceremonies.every part of the united states has special celebrations，depending on the particular national groups that live in the area.in hawaii，america’s island state in the pacific ocean，there are 41 people of asian ancestry.many of these asians are of japanese，chinese，ｏr polynesian 42.immigrants ｆrom china ａnd japan arrived in hawaii in great numbers during the past century.the early polynesians came to hawaii ｆrom south pacific islands more than a thousand years 43 any other people.the asians left rich traditions for their 44 to follow.today，hawaiians honor the memory of their ancestors 45 special feasts ａnd festivals.36.A brought b，had c，developed d，borrowed 37.a，changed b，excited c，exciting Dchanging 38.a，off b，through c，in D on 39.A about b，of c，for d，out 40.a，on b，in C with d，by 41.a，much B，many c，most d，little 42.A descent b，dessert c，desert d，decency 43.A before b，in front of c，ago d，ahead 44.a，residents b，delegates C descendants d，representatives 45.A on b，under c，for d，with

46.除了离家比较远之外，他对新的办公室还是很满意的。

-He is quite satisfied/happy with his new office except that it is far from home.47.我从他家经过时，看见门口站着一个陌生人。

-I saw a stranger standing in front of the door when passing his house 48.一家房地产公司在这座城市里创立了一家分公司。

-A real estate company has set up a branch/office in this city.46.中国是一个人口众多的国家。

-China is a country with a large population.47.如果你想升职的话，最好能有更好的学历。

-You’d better get higher degrees if you want a promotion.48.你最好早一点动身，否则可能回误了火车

-You’d better leave earlier, or you will miss the train.46.学习英语不只是来上课和记笔记。

It is not just to come to class and take down notes in English study.47.校方在设法给学生多开设一些阅览室。

-The school is trying to open more reading rooms for students.48.所有学生都必须参加英语考试。

-All students must take English test.作文部分 a job i want to have（我想拥有的工作）

Every person has his own ideal job.Some people wish to be doctors, while others want to be teachers and so on.As far as I am concerned, I have been dreaming of being a guide for a long time.First, my major is the manage of tourism, so I want to get a job about tourism.Secondly, good guides are knowledgeable and amiable, meanwhile, they have wide vision.Finally, guide can constantly expand his knowledge and understand lots of customs about different cultures and countries.To achieve my dream of being a qualified guide, I have to make sufficient preparations.Fro one thing, I must learn my specialty well and travel at my spare time, just as the saying goes: “Seeing is believing.” For another, I should enhance my eloquence so that I can express the allusion about the view clearly.What’s more important ,I should control my mood freely and treat every traveler kindly.Being a good guide is difficult, but I believe if I endeavor to do this things in all hands.I’ll be successful sooner or later

a letter of thanks（一封感谢信）

英语在线考试 篇6

英语考试是高职院校英语教学工作中至关重要的一个教学环节。考试是引导学生主动、创造性地学习的重要手段；考试是检测和提高学生创新思维和创新能力的重要环节。同时，考试也是检查教师教学效果、更新教学的手段，促使教师“以人为本”，培养学生应用知识解决实际问题的能力。目前，高职教育中普遍存在着“重知识、轻能力，重记忆、轻创造，重理论、轻操作”的考试模式，严重制约了素质教育的实施和创新能力的培养。具体表现在以下几个方面：

（一）对英语考试目的的认识存在偏差

1.英语考试目的偏离英语学习目的

英语考试的根本目的是掌握课程相关的理论和技术，以进入社会更好地服务社会和适应社会，而如今许多学生把英语考试作为一种获得毕业证、奖学金、荣誉证等的跳板，而大部分英语教师只是把考试当成了例行公事和完成任务。英语考试制度不适应人才培养模式改革的需要，抑制了学生的个性化发展。现行的英语考试制度只注重学生对英语知识和技能的掌握，而忽视了学生个性化发展的需求和创造力的培养。

2.英语试题质量不高，忽略了英语试卷分析的信息反馈对提高英语试题质量的作用

英语试题的质量决定英语考试的质量，高质量的英语试题是实行高质量英语考试的前提。试题质量的评价指标包括四项：难度、区分度、信度和效度，其中最重要的是难度和区分度。作为一套高质量的英语试题，除应符合命题的基本要求外，从考试的目的来看还应具有一定的难度，以便测出学生实现英语教学目标、掌握所学英语知识和能力的程度和水平，同时，应能区别出英语学习情况不同的学生，亦即能测出每个学生个体英语学习情况的差异。英语考试结果应该及时准确地反馈给授课老师，这样，授课老师从试卷反映出来的问题，有针对性地调整和更改考试内容，为下次考试提供借鉴，从而增强试题的信度和效度，极大地提高英语试题质量。

（二）高职院校实行的期末一次性英语考试不能真实反映学生一学期英语学习的实际水平

（1）目前，我国高职院校的英语课程考试绝大部分安排在每个学期末进行，学生英语成绩的优劣主要取决于期末英语考试成绩。这种期末一次性英语考试决定学生一学期的英语学习成绩的考试带有一定的片面性，不能真实地反映学生一学期英语学习的实际水平。

（2）高职院校英语考试的考试形式单一，局限了对学生英语综合能力的考核。高职院校现行的英语考试形式和方法过于单一，存在着“四多四少”的现象。闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考察少；统一考试多，因材施考少。

（3）高职院校的考试计分方式不科学。目前高职院校大多采用百分制，教师阅卷只注重判分，不重视试卷和考试结果的分析、反馈及改进教学。很多课程任课教师从出题、阅卷到登录分数包干，或者是虽推行了教考分离，但制度落实不到位，这就严重降低了考試的公正性与科学性。

（三）考试内容死板，抑制了学生创造力的发挥

一直以来，高职院校考试以任课教师出题为主，而任课教师往往只根据指定教材所讲授的内容出题，缺乏对教学大纲的深入研究和对知识体系的融会贯通。考前教师就教材划范围、指重点的现象比较普遍。

（1）英语考试内容偏窄，侧重英语教材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生运用英语独立思考的能力和灵活运用英语知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前划重点，限制了学生英语学习的范围，造成学生英语知识面狭窄，英语学习兴趣降低。

（2）英语考试题型不合理，难以考查学生的综合能力。题型的选择被限定在有限的传统题型范围内，限制了选择合适形式来检验学生对课程知识的掌握，限制了考试内容及形式设计上的创新。在大多数考试中，使用填空、单选、多选、判断、简答、名词解释等客观题的比例大，而综合性思考题、分析论述题等主观性试题较少，不利于学生思辨能力、分析能力、综合能力的提高。

二、国内外考试数据的分析与运用

（一）国内高职院校考试数据的分析与运用

1.国内高职院校英语考试数据的分析的弊端

现今许多高职院校相同专业中同一门英语课程由多个教师同时承担，由于任课教师不同，对英语课程和考试重点的掌握不同，因此英语试卷的难易标准不同，造成同一门英语课程同一个年级的学生英语成绩分布差异非常大，失去了考试的区分度、效度和信度。考试数据的分析不科学，不利于教师公正地测定和评价学生掌握英语知识的实际水平和能力，也不利于反应教师英语的教学综合能力。

2.英语考试数据在国内高职院校的运用严重不足

目前高职院校大多采用百分制，教师阅卷只注重判分，不重视英语试卷和考试结果的分析、反馈及改进英语教学。现行的英语考试虽然也要求教师进行考试情况分析但只是流于形式，对学生答题中反映出来的英语教学效果及学生英语知识的应用能力分析缺乏重视，英语考试数据运用不及时，不能把试卷中反映出来的问题反馈给学生，不能有效促进教师英语教学质量的提高。

（二）国外各种考试数据的分析与运用的优劣

（1）以托福为代表的美国学派的做法，基本上停留在心理测量与结构主义相结合的阶段。人们重视考试，但是对测试理论知之甚少。重视考试的评定和选择功能，却忽视考试的反馈功能，颠倒了考试和教学的位置。我国大学英语考试就是四六级考试与托福考试的命题弊病是一脉相承的，属于分立式测试(discrete point test)。考出来的成绩所含“技巧”的比重不断增多，猜测成分增大，作弊容易，这就影响了考试的效度。

民国时期英语考试探源 篇7

一、民国时期英语考试类型

民国时期, 英语考试类型主要有三种。一是中学招生考试及会考、高校考试入学、其他各类考试。

1.中学招生考试及会考。

民国时期, 中学招生考试及会考英语考试多采用自主命题形式, 当时英语并不是小学生的必修课, 但是根据1931年, 张文昌对32所初中学校招生考察发现, 仍有26%的学校考试中, 要求包含英语考试科目。并且考试的类型和难度均存在很大的差异。1932年, 教育部正式实施中学毕业生会考制度, 根据该会考制度要求, 英语考试被包含在其中, 会考制度的实施在一定程度上达到了教育部提升学生英语素质的初衷, 但是也带来了一系列的负面作用, 例如, 试卷中过度重视考生语法和翻译能力的测试, 对考试听说能力和阅读能力的测试明显存在力度不够;还有, 随着会考制度的实施, 一系列的应试教育倾向产生, 教师为提高教学升学率, 往往回避会考制度对考生英语素质提升的不利方面, 舍弃课程标准要求, 去迎合考试制度。

2.高校考试入学。

民国时期英语考试多给予自主招生权力, 因此高校入学考试采用自主命题, 该种情况形成了考试题型、难度, 以及题量的差异性。高校入学考试主要的题型有英汉互译、改错、语法和写作等几个部分。题量一般集中的3—5个。由于教育目标和学校课程设置的差异性, 因此, 考试对学生的要求也不同。一般来讲, 名牌大学考试难度也大于普通大学, 例如, 上海交大考试入学试题中, 除英语科目外, 其他科目也要采用英语形式命题, 并利用英文答卷;北大曾要求考试不仅仅完成汉译英翻译, 还要对古代诗词进行英语翻译, 有的考生汉语尚不知道诗词的意思, 可想用英文翻译的难度有多大。1938年, 由于战事的特殊情况, 国家教育部规定国立各校统一实施招生考试办法。根据大纲要求, 笔试科目主要有7科目。其中, 本国史地科目、公民科目、国文科目和英文科目是完全统一的。英文考试科目, 分作文占总分50%, 和英汉互译占总分的25%, 1941年以后, 又重新采用自主招生考试形式。

3.其他各类英语考试。

其他类型的英语考试, 主要是邮政、银行、海关, 以及铁路等部门, 对招聘员工的考试。外语考试是其中必考科目。这主要是因为, 这些部分面对的外国员工和客户比较多, 因此, 部分招聘员工对报考者英语水平比较重视。按照他们的英语考试标准, 一般情况下, 首先需求报考者提供一份个人简历, 中英文均可以, 在正式通知面试和笔试时, 把报考人员分组, 主考官用英语咨询报考者的姓名、年龄、家庭和教育背景、求职意愿等, 并要求报考者用英文回答, 此后主考官会在有关的英文报纸上找几段英文, 让报考者阅读和翻译。

在各种考试制度规定下, 应对考试的各种参考书也随之产生, 曾有段时期辅导书泛滥, 质量参差不齐, 教育部下令取消该类辅导书的销售, 但是考试制度下, 考生为求取功名利禄, 终日抱书苦读已成惯性, 命令实施的效果也甚微。

二、民国时期英语考试试题形式和内容

民国时期英语考试经历了单一到综合的发展过程, 早期英语考试形式单一, 直到1920年以后, 英语考试才呈现综合形式, 主要也采用笔试和口语两种形式。

1.英语单词认识考试。

民国时期, 英语单词测试设置的目的是考察学生的英语总体实力。但是教育者也充分认识到了单词测试不能反映考生的阅读能力、听力和语法能力。民国时期英语单词测试主要有两种, 一是写反义词, 例如广东基督大学某年试题要求考生写出103个单词的反义词;另一类是进行单词归类, 主要是归类对象有六类, 分别为:人类、动物、身体结构、学校、工作以及思想和情感。

2.听写测试。

民国时期, 英语听写测试主要以听写句子为主, 句子听写也会按照难度进行排列, 需要注意的是, 尽管听写测试的目的是测试学生听力能力, 但是考试在听写过程中也要特别注意语句的上下结构联系, 注意语法问题。在听写句子类型时, 一般为简单的与生活比较贴近的语句。

3.语法测试。

语法测试在民国考试中应用比较广泛, 教育者认为语法测试可以全面测试考试的英语综合运用能力, 语法测试分两种方式进行, 一是改错, 一是造句。改错一般在给出的16个句子中, 找出相应的错误, 并给予修正。造句则是在给出的34个句子中, 考生利用括号中的单词, 进行造句, 同时要求造句和原句意思保持一致。

4.阅读考试。

民国时期阅读测试主要采用了默读测试法, 该方法是美国兴起的, 后1920年初期被我国教育部采用。阅读测试的主要形式为问答和判断。此时也出现了多项选择。民国时期阅读考试测试了考生的多种能力, 一是考生对英文单词的认识能力, 二是考生英文阅读速度的测试, 但是对整体英文理解能力的测试, 因此民国时期的英语阅读在分值计算上, 对阅读速度和答题均占分值, 目的是既要考查学生对问题的理解和回答能力, 同时也要提升学生的阅读速度, 因此民国时期阅读测试是对考生综合能力的考评, 这在当时英语考试中是比较先进和值得肯定的。

5.翻译考试。

民国时期翻译考试也是测评考生英语能力的主要方法之一, 在题型设置上, 不仅设置汉译英, 还有英译汉部分。在翻译过程中, 翻译要求是不用逐字进行, 而是根据意义进行翻译。例如燕京大学考试中, 曾要求考试对古文进行翻译, 但是并没有要求考生逐字翻译之乎者也, 而是要求用现代语言, 进行意思的阐释。

6.作文写作考试。

作文写作在民国考试中发展相对不成熟, 英文写作缺乏一个统一的评分体系。教育部在评分过程中, 多借鉴了美国Thomdike认定的评分标准, 该评分标准要求, 文字优美, 简单易懂, 总体优点突出等。英语写作评分中, 对标点符号的使用比较重视, 主要是想让考生在平时英语学习过程中, 加强标点符号使用的规范性, 此阶段, 对英文写作标点的重视, 可以源于当时我国母语开始引用标点符号。标点符号的规范性使用, 需要增强学生的专门性训练。

7.英语口语考试。

民国时期英语口语测试相对比较灵活, 形式多样, 根据目前考证, 关于民国时期英语口语的试题基本很难找到, 但是根据有关评价可见, 民国时期英语口语测试灵活性在当时和现在都比较受用和值得借鉴。

三、结论和评价

民国时期英语教育逐步规范和发展起来, 民国时期英语考试制度也不断完善, 并逐步发展成了我国现代英语考试制度的雏形, 研究发现民国时期英语考试类型主要有三种, 即中学招生考试及会考、高校考试入学、其他各类考试。前两种主要是入学考试, 其他类型的英语考试主要是被邮政、银行、海关, 以及铁路等部门用于对招聘员工的考试;在英语考试试题形式和内容上, 也经历了单一到综合的发展过程, 英语考试形式主要采用笔试和口语两种。具体可以分为以下几种:英语单词认识考试、听写测试、语法测试、阅读考试、翻译考试、作文写作考试和口语测试。

民国时期英语考试在我国英语考试史上, 属于前期阶段, 因此英语考试体系存在很多负面效应, 主要表现在:第一, 英语评分标准的趋势, 英语评分体系不健全。各个学校采用的评分标准的差异, 造成考生英语能力估量的差异;第二, 英语考试缺乏系统的基础教育, 考试难度很大, 超出考生能力范围, 学生英语能力难以得到有效提高。但是尽管如此, 民国时期的英语考试也有很多积极和肯定的地方, 英语教育考试积极引进国外先进的考试办法, 这对我国英语考试水平的提升是一大借鉴, 同时民国时期, 已经开始注意针对我国考生基本情况, 制定符合学生实际情况和现实情况的考题。在引进的国外的考题中, 教育者已经认识到国情差异性, 以及成长环境差异性对学生英语能力发展影响的不同, 他们注意根据本土学生成长环境、爱好和需求, 设置考试内容和形式, 这是一大进步。本文对民国时期英语考试体系进行剖析后, 希望通过对民国时期英语考试体系的评价, 对当前我国英语考试形成启示和借鉴作用。

参考文献

[1]刘媛嫒.民国时期的英语测试及评价[J].中国考试, 2011 (1) .

[2]朱红梅.浅析民国时期英语教学改革[J].理工高教研究, 2010 (1) .

[3]朱红梅.论民国学校英语教育的社会功能[J].江汉论坛, 2010 (5) .

英语在线考试 篇8

一、英语应用能力考试简析

2000年，教育部为了加强对高职高专教育的宏观管理和指导，在总结高等职业教育、高等专科教育和成人高等教育英语课程的教学改革经验的基础上，制定了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。文件指出：高职高专所培养的学生是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才;学生学习英语的目的不是为了进行科学研究和学术交流，而是为了进行涉外业务工作，其教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助字典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头交流，并为以后进一步提高英语的交际能力打好基础。《基本要求》针对目前高职高专学生入学英语水平差异较大的情况，将教学要求分为A、B两级，实行分级指导，A级为标准要求，B级为过渡要求。

随着《基本要求》的颁布，教育部为了检测高职高专学生是否达到所规定要求，组织实施了英语应用能力考试，英语应用能力考试按照《基本要求》的A级要求和B级要求相应地分为A级考试和B级考试，B级考试略低于A级考试，是过渡性的要求。考试方式为笔试，它以《基本要求》为依据，既测试一般性语言知识，又测试语言技能;既测试一般性语言内容，又测试与涉外业务有关的应用性内容。教学是第一性的，而测试是为教学服务的。《基本要求》的颁布和英语应用能力考试的实施，对高职高专学校的英语教学提出了新的要求。

英语应用能力考试作为一个大规模的教学考试，其考试内容、题型和要求对《基本要求》所规定的语言知识的不同层面都进行了有效的抽样调查，充分地考虑到了《基本要求》所涉及的能力种类测试覆盖率。历年来英语应用能力考试的测试内容与测试点分布(见表一)也说明了这一点。

二、英语应用能力考试与教学的关系

教学和测试是密切相关的，教学的目的是使学生获得语言交际的能力，而测试的目的是对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价，反映教学中的长处和不足，为改进教学提供科学、客观的依据。所有与教学有关的测试都具有反拨效应。反拨效应有两个方面，一种是积极有益的、有促进作用的正面效应，一种是消极的甚至有害的负面效应。给高职高专英语的教与学带来了巨大的冲击和影响的英语应用能力考试也是如此。

首先，英语应用能力考试促进了高职高专英语教学模式的改革。多年以来，英语课课堂教学以“教师为中心”，主要是讲授型，教学模式单一，方法陈旧，缺乏灵活性和活力。基于《基本要求》和英语应用能力考试模式，过去的教学模式和单一的教学方法也相应地发生了变化，高职高专的英语教学主张建立“3S”为中心的教学模式，即Student-centered(以学生为中心)，Subject-centered(以主题为中心)，Society-centered(以社会需求为中心)的结合，这种教学模式能够切实改变英语教学中教师以传授知识为主，课堂教学中实用性、交际化不足的现象，是非常切实可行的。其主要目的是为了打破“读译”的传统的教学模式，着重学生听说能力的训练，培养学生使用英语的交际能力，而不是单纯的知识积累。学生在这种模式下能够进入积极的思维活动和语言表达活动，有利于提高学生对英语的感受力和预感，激发学生学习英语的积极性和主动性。

其次，英语应用能力考试有助于引导高职高专英语教学课程结构与内容的调整。为注重应用能力的培养，课程结构也作了相应的调整，即在保证基础性英语课程的同时，增加运用性课程和技巧性课程，运用性课程指读、译业务信函，模拟套写名片、通知、便条、说明书、填写个人简历单，技巧性课程指听、说、读、写各有侧重的单项语言技能的提高。各课程相互结合，才能提高学生的英语综合能力。在英语应用能力考试的影响下，高职高专的英语教学内容体现了“实用、时新、实践”的特征。“实用”是指授课知识的范围应该最大地与工作层面相关联;“时新”是指授课内容是相关工作岗位上较新的、不断更新换代的知识;“实践”是指授课过程中重视与工作层面上的交际能力相关联。

但同时英语应用能力考试对教学产生的消极影响是一些学校以考试为中心，以追求通过率为目标组织教学，以通过率的高低评价教师的教学。为了提高英语应用能力考试的通过率，有些学校制定奖罚措施，重奖通过率高的任课老师，或者将英语应用能力考试的证书直接和毕业证挂钩，导致了师生的考试焦虑和不纯的教学动机。在这种利益的驱动下，师生将教学的焦点不得不转向应试，考什么就教什么、学什么，师生们都在模拟题海中拼搏，在很大程度上影响了高职高专英语教学，偏离了高职高专英语教学的目标和初衷。

三、结语

英语应用能力考试已成为高职院校衡量学生英语水平的重要手段，各校应该根据英语应用能力考试提供的参考标准结合本校实际情况采取措施提高教学质量。作为国内高等职业教育规模最大的英语语能考试，英语应用能力考试应尽可能地推动英教育水平的不断提升，创造积极的反拨作用。由于受到测试目的、可操作性和手段的局限，英语应用能力考试发展速度与语言教学相比缓慢得多。如何找出一条比较切实可行的交际教学与测试相结合的好路子是当前亟待解决的课题。

高职高专英语教学有一定程度的应试教育倾向，学生语言应用能力的实际水平令人担忧。面对就业市场的对人才语用能力的明确取向，应以培养学生的交际能力为依据来设计英语应用能力考试试卷，使测试对高职高专英语的教学起到更好的正面反拨作用。

参考文献

[1]Hughes, A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge:CUP, 1989.

[2]高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) .北京:高等教育出版社, 2000.

[3]黄大勇, 杨炳钧.语言测试反拨效应研究概述[J].外语教学, 2002, (3) .

民国时期英语考试探源 篇9

一、民国时期英语考试的主要内容

民国时期，各类学校和出国留学机构特别重视对英语能力的考试。根据何炳棣先生在其撰写的回忆录《读史阅世六十年》中的记载，他当年曾参加了庚款留学英语考试，该项考试特别重视英语技能的考核，比如在考试成绩计算法当中，国文大约占15%，英文大约占25%，著作与服务大约占10%，专门科目大约占50%。也就是说，英语比其他任何科目占的比重都要大得多。从具体考试方法分析，庚款留美和留英考试一般都分为英译汉、汉译英和一篇作文，也曾经采用了听力考试的方式。虽然，为了照顾理工科的考试，英语的考试分数线划的不是太高，曾经的录取标准大约为35分以上，但事实上如此低的英文录取标准是不大可能得以执行的。类似上述的英语考试，自然吸引了众多莘莘学子，受到他们的普遍重视，也成为他们今后发展成功与否的关键性因素。比如钱钟书虽然数学成绩并不是太好，但是他的国文和英文水平非常了得，就是这两个科目的巨大优势让他在第三届庚款留英考试中获得87.95的高分，这也是历届庚款留学考试当中的最高分。之后，直到第六届庚款留英考试中才又出现过英语80分以上成绩的现象，比如陈仲秀81分、王显湘82分等。除了这些少数人之外，一般考生的英文分数通常是五六十分左右，如后来成为首届中央研究院院士的徐宝禄也就得了60分，成绩只能算是很一般了[1]。

民国时期，英语考试的主要形式包括口语、听力、单词、阅读、翻译、写作等诸方面，但在具体考试时侧重略有不同。为了便于进行言语的直接交流，英语口语教学和考试占有一定的比重。特别是许多教会学校的老师直接来自于欧美国家，他们经常在课程教学和课余活动中为中国学生进行必要的英语口语训练，同时也自然将英语口语测试作为英语考试的重要环节之一。由于受到客观环境的极大限制，民国时期口语测试的内容较为有限，主要集中在一些日常生活方面。口语测试的形式往往也较为单一，主要采用一问一答式，通常是由英语教员提出某个问题，学生进行直接性的反应回答，依据回答的内容和反应速度，口语教师可对学生的口语能力作出必要的评判。由于没有现代化的仪器设备可供英语学习使用，学生英语听力的提高主要依靠学生与教员的日常口语交流。事实上，民国时期专门的听力测试较少存在，其往往与口语测试相互关联，教员们认为，学生只要能够对自己所提出的问题作出明确而清晰的回答，就说明他们已经具备了一定的英语听力技能。也就是说，对英语听力能力的测试是建立在口语能力测试的基础之上的，能够表达就意味着已经听懂。在民国时期的学校比如教会学校，单词测试经常被作为反映和准确描述学生总体英语能力的一个重要标准。比如广东基督大学的英语测试题中，教师会告诉学生一个单词，然后让他写出这个单词的同义词、反义词，词汇的难度从一般简单的日常用词到稍微复杂的书面用词不等；单词分类考试主要是指教员列出一些单词，要求学生按照“人物”、“用品”、“天气”、“学校”、“工作”、“商业”、“情感”、“色彩”等进行分门别类，用来考查学生掌握的词汇量[2]。

从20年代初开始，许多学校引进了美国兴起的默读测试法，这种测试方法的主干题型是问题回答和判断正误，并且开始出现了多项选择题的形式。在阅读测试中，英语教员们并非仅仅考查学生阅读题答案的作答正确与否，还涵盖着对学生的阅读速度的测试，也就是说，阅读速度和题目答案都占有一定比例的分值。由于该项测试主要考查的是学生对单词的理解掌握能力以及阅读速度，因此体现了对学生英语阅读速度与阅读质量的综合测试，在中国当时的英语教学环境背景下应该算是比较超前的。在民国时期的英语考试中，翻译是当时最为常用的一种题型，包括英译汉和汉译英两种类型。无论是哪种形式，测试者对翻译的最基本要求是对所翻译的句子应强调给出整体意思而不是逐字对译。对此，早期档案中记载的燕京大学英文系的汉译英试题就是最好的例证。在这套试题中，汉语选取的依然是中国传统的包含“之乎者也”的古语文字，而对应的句子并没有要求必须使用古典英语，只要学生能够使用现代英语的句式将句子意思表达清楚即可。在民国时期，写作测试也是重要的测试环节之一。尽管当时还缺乏统一的评分标准，但一般要求文字通畅、用词简练、清晰易懂。与阅读测试一样，写作速度在写作测试中也占有重要的比例和分值。另外需要指出的是，英语教员对英语作文当中如何正确使用标点符号给予了高度重视，希望通过有效的测试手段加强学生对使用标点符号的正确认识，训练他们使用标点符号的实际技能。因为在民国初期，中国刚刚在现代汉语的文本使用中引进标点符号，作为初次在母语中了解和使用标点符号的学生来讲，他们对标点符号的学习和掌握具有一定的难度，英语教员认为自己有责任对他们进行必要的指导，从而在英语测试中比较关注这个方面，此种情况也是民国时期英语教学的一个显著特色[3]。

但是，毋庸讳言，民国时期学校的英语测试也存在一些不可避免的缺点，比如每个学校采用的评分系统就存在很大的差异。例如山东基督教共和大学采用的是百分制，而北京汇文大学则采用的是等级制，并且依据课程时数和课程教学内容的难度附加额外学分。这些差异的存在都极大地影响了中国的整体英语教学，对形成统一性的英语能力测试构成了障碍。

二、民国时期英语考试的主要目的

分析民国时期英语考试的主要目的，包括以下两个方面。

首先，了解学生水平，进行优秀选拔。民国时期，学校的课程不仅仅局限于经史文哲等传统中国文化科目，英语和数学等也逐渐成为主要学习和测试的科目。各个学校在选拔人才时，特别是教会学校或者综合性大学中涉及中西文化交流内容的院系，通常将英语作为选拔优秀人员的一种重要途径。学生进入这些学校之后，经过一段时间的学习，学校要依靠英语考试来决定学生的后续发展情况，比如按照学生的测试成绩来进行分班教学，或者按照学生的测试成绩决定是否准其进入下一阶段的学习，或者按照学生的测试成绩来完善英语教学大纲的制订等。

其次，了解教学水平，改进教学规划。民国时期，由于大规模正规英语课堂教学在中国刚刚起步，根本无先例可循，英语教员通常依靠英语考试来了解教学水平，改进教学方法，以便充分了解中国学生学习英语的优势和劣势，探寻适合中国学生的英语教学方式。比如民国时期成立的中华基督教教育联合会曾下设了一个课程委员会，该会与各个英语教学机构密切合作，以采用英语考试的方式和途径，力求完善英语课程的规划设置，合理分配英语教学时数，明确英语教学在中西文化交流中的重要作用，探索英语教学在中国地区的发展前景与趋势[4]。

摘要：民国时期, 中西文化交流日渐兴盛, 形成了中国近代史一个极为关键的外语教育时期, 各类学校和出国留学机构特别重视对英语能力的考试。本文仅就民国时期英语考试的主要内容、主要目的作一简要论述。

关键词：民国时期,英语考试,内容,目的

参考文献

[1]朱芳.民国时期的大学英语教学及其启示[J].湖北社会科学, 2010 (5) .

[2]刘媛媛.民国时期的英语测试及评价[J].中国考试, 2011 (1) .

[3]朱红梅.浅析民国时期英语教学改革[J].理工高教研究, 2010 (1) .

英语在线考试 篇10

一、全国英语等级考试的特点

1.PETS的科学性。PETS是一种能力水平考试。试题难度不以考生群体的水平差异为转移依据, 试题经过严格测试, 从而确保同级别、不同考次之间, 试卷难度的等值。PETS的五个级别是在同一时间推出的, 也有利于合理设置不同级别考试的评价标准, 增强英语考试的有效区分度。

2.PETS适用的广泛性。PETS是一种在全国范围内, 覆盖不同层次的公共英语考试体系, 参加考试的考生在职业、性别和学历等方面都不受限制。考试共分为五个级别, 在自由选择的各级考试之间, 考查要求在不同级别之间的具有对比性, PETS考试体系形成了统一的评价标准。

3.PETS评价标准的权威性。PETS所有等级都加强了对考生听、说能力的考查, 因而确保考生听、说能力能同时发展。PETS口语考试形式包括:自我介绍、描述事物事件、对话讨论等形式, 使口语测试更符合实际语言情景。口语不及格也不能拿到口语单项等级证书, 这样既增强了考试的导向作用, 又体现出评价标准的权威性。例如:PETS二级相当于高中毕业生的英语水平。

二、全国英语等级考试的教学价值

1.PETS有利于立足国情, 培养语境。PETS语言测试系统设计合理而连贯。它充分考虑中国特色英语教学现状和社会需要。其教程或考题的材料背景, 多以单个中国人和外国人的交流出现。由于PETS是非学历考试, 考生缺乏国外生活、学习经历。PETS依据国内考生的交流水平, 在各个级别都突出语言交际能力的考查, 尤其是听、说能力的考查。立足于中国国情语境, 对培养语言能力非常有利。

2.PETS有利于学生继续教育的需要。PETS克服传统英语教学过于注重考试成绩的弊端, 改变了现行英语考试过于封闭, 与社会需求脱节的被动局面, 提供一个面向公众的考试体系, 促进英语的社会普及。通过测试英语水平与颁发等级证书, 满足人才英语能力鉴定和市场需求。多级别的考试体系, 也符合不同层次英语水平人才需求的继续教育潮流。

3.PETS有利于锻炼英语交际能力。PETS考试大纲借鉴国外流行的交际性语言活动模式, 对考试级别定位标准与语言运用能力归类, 都详细具体地的介绍, 并确定了交际话题、语法项目、交流技能和运用词汇。试卷结构体现测试的层次需要, 设置考查听、说、读、写等能力的题型, 强调各级别测试都能全面考查语言交际能力, 指导考生应考和教师辅导。

4.PETS有利于学生适应机考模式新要求。英语机考在高中英语教学和测试, 特别是高考中尚未很好的开展, 但依据新课程标准, 针对“中学英语教学重点转为听、说为主”与“运用现代科技手段”的政策导向, 可以预见未来中学英语的计算机考试模式。PETS前瞻性的采用了计算机等现代化手段, 进行过程管理, 为中学英语考试技术改革, 奠定了基础。PETS有利于学生适应英语计算机考试要求。

三、全国英语等级考试助推中学英语课堂教学

1.PETS促进中学英语教学设定学习目标。英语学习是对英语交际工具的掌握及应用。PETS交际法强调学习是用英语能做事情, 完成一定的实践功能;中学英语教学的主要目标, 是通过教学把学生英语交际能力培养起来。鉴于学生水平差异与个人兴趣, 开设选修课, 选择诸如口语、翻译、写作等课程。以此来促进英语运用这个教学目标。同时也体现PETS对不同层次考生, 英语交际水平与能力的考查。

2.PETS推进中学英语实施分层式教学。有专家建议:将传统弊端的英语应试教育形式, 改为社会化水平考试, 让学生决定考试的时间与层次。中学英语学分制是好的解决办法, PETS正好适应其要求和想法, 有利于避免重成绩轻学习实效的现状, 可将中学英语课程分为基础课程和提高课程, 以区分学生不同的学习目标和层次。PETS的不同等级有利于推进中学英语实施分层式教学

3.PETS推动中学英语教学重视听、说训练。PETS听力、口试等考试项目的设置, 有利于加强教师对学生“听、说”能力和兴趣的训练和培养, 促进英语教学中师、生之间的有效互动。现代多媒体教育技术广泛运用于课堂教学, 可以为学生提供一个更加真实的语言交际场景。使学生更直观地去围绕一个或多个主题听、说, 加强他们与英语的接触, 积累英语语言的输入量, 使学生有进步感、成就感。

4.PETS促使中学英语教学以学生为中心。教学活动应以学生为中心, 为学生创造更多的语言实践机会。教师要结合学生生活实际, 创造交际活动情景。教师应在课堂内, 尽可能地创造使学生亲临其境的情景。

综上所述, PETS强调交际原则和引入口语、听力考试, 通过PETS的渗透, 改革中学英语课堂教学, 提高学生的语言能力。PETS的适用广泛性和科学性, 必将促进以学生为中心的中学英语教学明确目标, 必将推进中学英语课堂教学分层式实施, 并加强听、说训练。PETS对中学英语教学起到了很好的助推作用, 必将对中学英语课堂教学产生深远的影响。

摘要：全国英语等级考试 (Public English Test System简称PETS) 具有考试系统的科学性、评价标准的权威性和适用的广泛性等特点, 对中学英语教学具有一定价值, 可以改变旧的教学模式。把教学重点, 由语言知识的培养, 转变到语言综合运用能力的培养上来, 对中学英语教学实践, 起到良好的助推作用, 实践以提高教学质量为核心的教育发展观。

关键词：全国英语等级考试,价值,中学,英语教学,改革

参考文献

[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社, 1993.

英语在线考试 篇11

【关键词】新托福 大学英语四、六级考试 四、六级改革

一、新托福考试的主要特征

新托福包涵四个部分，即听力（Listening），阅读（Reading），写作（Writing），以及口试（Speaking）。各部分分值均为30分，总分为120分。

听力（Listening）部分总时长为50分钟，包括篇幅较长的两篇情景对话和四篇课堂演讲。课堂演讲总计20分钟，每篇占5分钟左右。参与机考的考生，在考试音频播放之前无法接触试题。但在音频播放时，电脑上会出现相应的背景图片以供参考。另外，考试过程中，考生可以根据需要进行笔记。根据考试要求，考生不能随意复查或者修改已经提交的答案。听力部分的得分直接影响考试的成败。纵观托福整体，除了阅读部分，其他部分考试都与听力水平息息相关。对于缺乏英语语言环境的中国考生而言，听力正是制约考生水平发挥的短板。

阅读（Reading）部分有三篇文章，每篇文章后相应的有13道左右的试题。其中，最后一题基于全文，考察学生对全文的理解，从而从题中的多个选项中选择恰当的，对全文进行归纳总结。其他试题则对应相应的文章段落，针对段落内的某一部分进行设问。与以前相比，改革后虽然阅读部分考试时长仍为60分钟，但选文的篇幅更长，难度因而也有所提升。

写作（Writing）部分总时长为一小时，考生要在该时间内完成两篇作文，一篇为300字以上的观点阐述性文章，与改革前托福写作类似；另一篇会给出一篇文章，考生可阅读5分钟，之后文章隐去，播放一段与文章相关的课堂演讲音频，该音频中会罗列一些反驳文章观点的论理和论据。随后，考生要在20分钟内完成一篇作文，字数控制在150-225之间，文章要包涵课堂演讲的论理论据，并解释音频中是如何利用它们反驳文章观点的。写作时，考生可重新看到文章。加试：加试试题出现较为随机，可能出现在阅读部分，也有可能出现在听力部分，或者两个部分同时出现加试题。虽然有时经典加试是能判断出来的，但考生考前并不知道哪一部分是加试部分，所以应当认真对待。

改革后的口试（Speaking）与托福考试联系更为紧密，但新托福中的TSE（Test of Spoken English）与现行的TSE相比又截然不同。口试时长为20分钟，包括6题。一、二两题是自我观点阐述题。三、四题答题前会给考生45秒阅读一篇短文，随后短文隐去，播放一篇主题相关的演讲或对话。最后，考生要根据短文、音频来回答相关问题。答题前考生可准备30秒，随后在60秒内完成作答。比如，短文中出现了某一提案，音频中讲话人阐明自己的观点，并给给出理由。考生要叙述并解释讲话人持该观点的理由。在五、六题中考生要根据听到的对话或演讲内容来回答相关问题。考生有20秒钟的准备时间，之后进行60秒钟的回答。

二、新托福考试对大学英语四六级考试改革的启示

从考试难度上来说，笔者认为，人为划分四六级考试曲解了英语学习的意义，同时人为增加考试管理，设计的不必要的难度，笔者建议四 六级与公共英语合并为统一的ECT-English Competence Test或EPT-English Proficiency Test， 难度介于现有的四六级考试之间，在这方面，相关部门必须大刀阔斧的进行彻底的改革，消除不必要的壁垒，统一标准，减少考试数量，用一个可以与雅思托福对等的有中国特色的全国性英语考试，这儿所谓中国特色主要体现在翻译部分，中英互译。

从考试内容设置上来说，需要加入口语考试，必须破除传统考试只注重阅读听力，忽视写作歧视口语考试的错误方法与政策，真正回归英语学习的应用性与交际性的特征。新的四六级考试口语部分可以采取人机对话的模式，比如说时间设定在10分钟，有问答，互动，复述，描述等内容按相关话题，难易度循序渐进，考官直接听录音判分，分数取两位口语考官的平均值。最终口语考试与听说读写部分一道进行网络化考试，笔者相信这将是中国英语教学的一场真正意义上的革命。

简化计分方式-新托福考试分为四个单项 按照考试顺序分别为阅读听力口语写作，每项满分30，总分120. 现行的四 六级计分模式仍然参照老托福的745的计分模式，满分为710，及格分425分，这种计分方法已经为ETS所摈弃，为何还在我国使用，此计分方法还要通过复杂的公式换算，也不利于辅导老师换算并提供反馈给学生，建议四 六级考试应该采用百分制，设计听说读写译五个单项，总分100，每个单项20分。以便于让考生与用人单位对考分的认知与解读。

参考文献：

[1]周文.从新托福模式看大学英语四 六级考试改革新动向[J].四川教育学院报，2009（6）：94-95.

[2]张尧学.关于大学英语四、六级考试改革的总体思路[J].外语界，2008（128）：2-4.

英语四级考试的写作策略 篇12

1. 学生英语写作中存在的不足

1.1 文章缺少一定的整体连贯思维。

大学英语写作一般都提供一些引导句和核心提示点。对此, 很多学生认为这就是写作的关键句, 只要照着这样的提示进行直译式的写作就一定能够得到较好的分数。其实这样的写法只是语句的翻译拼凑, 缺少一定的内部思维, 也就难以凸显文章应有的连贯性了。

1.2 文章内容平淡。

“文似看山不喜平”, 英语更是如此, 文章内容除了来自写作的核心提示外, 还应该穿插一些与此相关的名言警句和俗语俚语。这样的写作方式, 不仅能够体现西方人语言幽默的特点, 还能够比较直观地展示作者的写作知识素养。学生往往在这方面的能力有所欠缺。

1.3 文章句式变换不够灵活。

英语写作需要一定的时态、从句、虚拟语气等众多句式组合而成。学生在写作过程中受自身的知识和时间等方面的影响, 在句式变化上未能深入地思考, 以致出现行文呆板、不够灵活等特征, 难以真正达到四级考试写作方面的标准要求。

2. 解决上述问题的策略

2.1 审题列提纲, 注意理清文章的脉络。

在英语四级考试中, 审题是核心。一般在四级考试中, 作文都给出了简短的中文提纲, 写作时一定要按提纲的要求写, 提纲叫怎么写, 就怎么写。我们要把提纲看成是几个简答题, 一个题目用一个段落来回答, 这样, 作文就会段落清楚, 有明显的开头、主体和结论部分。写的过程中也不会为分段大伤脑筋, 更不会像记流水帐一样一段到底, 从而给阅卷老师留下很好的印象。同时在文章写作过程中, 一定要学会使用一些句子之间, 以及引起和结束文章时候的连接词, 这样可以使文章更自然、流畅。

例如, 我们以2006年12月试题为例讲述如何审题和列提纲。Directions:For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled Spring Festival Gala on CCTV.You should write at least 120 words following the outline given below:许多人喜欢在除夕观看春节晚会;有些人提出取消春节晚会;我的看法。上述材料信息告诉我们, 在审题时一定要抓住“春晚”这个文眼, 认真地进行谋篇布局。同时, 在列提纲时, 应该列出喜欢看春晚的理由、取消的原因, 以及自己的观点。特别是作者的观点应该体现出全面性和独特性, 这是获得高分的关键之处。

2.2 制造语言亮点, 彰显文章特色。

我们在阅读经典文章时发现, 一篇优秀的文章往往离不开一些语言亮点的支撑。这些语言亮点其实就是文章的血液, 突出了文章的亮点, 也就是展现了作者的写作基本功。

笔者以为, 可按照文章类型制造语言亮点。四级作文一般有下面三种结构:说明文、议论文和应用文写作。说明文主要可以分为阐述主题类型、利弊类型、原因结果类型、解决问题类型及谚语说明类型;议论文主要是就观点进行反驳类型的;应用文写作主要包括演讲词、求职求学信、邀请信、感谢信和投诉信等。在每一种类型中写上一两句亮点语言, 定会有意想不到的收获。

2.3 背诵一些写作套路句, 以便应急。

很多的考试专家在总结考试的经验时, 往往将一些现成的别人的经验作为应付考试的一种方法。笔者在教学实践中也认为这样的方法有可借鉴之处, 一方面, 能够减少因思考不充分而带来的“虎头蛇尾”的尴尬结局, 另一方面, 能够节省写作时间。

这些写作套路主要有: (1) 观点句:Some people take it for granted that...However, others hold that...As for as I am concerned, that I am in favor for the second view. (2) 优缺点句:Generally, the advantages can be listed as follows.Firstly...Besides...Most important of all...But every coin has tow sides.The negative aspects are else apparent. (3) 开头句:Recently, the problem of...has aroused people’s concern.It is commonly believed that.../It is a common belief that... (4) 结尾句:Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that...

3. 英语写作的几点思考

3.1 注意平时词汇的积累。

在学习的过程中, 一定要养成记忆单词的良好习惯。记单词不能光记它的表面意思, 而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等, 这样才算真正掌握了一个词。

3.2 注意背诵一些精彩的名言名句。

笔者以为, 对一些精彩的句子应摘抄下来, 熟读成诵, 并有意识地将它们应用到自己的习作中, 以体现自身的英语知识素养。

3.3 注意一些修辞的恰当运用。

在写作过程中, 运用一些像比喻、夸张等修辞手法, 不仅能够使文章倍感生动形象, 还能够体现出“中西合璧”的特色。

综上所言, 在英语四级考试中, 按照考纲的写作要求, 注意写作过程和方法的训练, 围绕写作重点, 掌握规律性, 突出规范性, 强化长期性, 就一定能够帮助学生提高写作的技能。

参考文献

[1]王长喜.大学英语4级考试写作经典范文背诵.学苑出版社, 2006.5.

[2]陈立平.新编英语写作教程 (上、下) .西安交通大学出版社, 2002.4.