中考非连续性文本阅读

中考非连续性文本阅读（共8篇）

中考非连续性文本阅读 篇1

最新2017中考非连续性文本阅读训练题

（一）智能机器人（12分）

材料一： 家用机器人

圆盘，一个全身布满传感器的机器“保姆”，能自动识别家居环境和计算行走路径，地板上的灰尘、毛发、碎屑，抑或平时难以打扫的角落和家具底部，都能搞定。当完成清扫任务时，小家伙还能自动返回充电插座给自己充电。

这一幕，自2012年以来，已经在国内10万个家庭悄悄上演。全球销量最大的家用机器人公司iRobot公司的机器“保姆”事实上已经对大城市中的家政市场产生了轻微的撬动。随着城市生活节奏的加快和老龄化社会的到来，越来越多的消费者愿意购买更先进的产品来节省时间，减少劳动和享受生活。

据国际机器人联合会的统计，2012年全球家用机器人销量超过600万台。他们研判，家用机器人市场2015年将达到150亿美元。随着智能机器人技术在智能家电、人际交互的网络服务以及医疗设备和信息产业中的普及，家用机器人有望成为继电脑、手机之后，大批量进入家庭的消费类电子产品。材料二：

“恐慌”：机器人要偷走我们的工作 1.亚马逊无人机替代快递

电商行业的高速发展同时也让快递行业兴起，不过亚马逊已经计划使用无人机来代替送货员了。在未来，亚马逊能够在30分钟内实现约16千米的送货范围，随着技术的进步这一数据还有可能变得更高，显然从一定程度上能够加快物流效率。2.机器人保姆

机器人有望在未来成为保姆，实现幼儿监护、照顾老人等应用。目前，已经有类似“Russell”这样的机器人可以被应用于儿童自闭症辅助治疗中，一些发达国家也在积极研究机器人在养老领域的可行性。3.机器人宇航员

美国宇航局近日表示，Robonaut机器人已经可以代替人类宇航员完成大部分太空作业。显然，在看过《地心引力》之后，很多人都会认为宇航员这种高危职业由机器人代替是再好不过了。4.软件可以批改作业

由麻省理工学院和哈佛大学创建的EdX，是一个致力于提供免费在线课程的系统，同时还提供了论文自动评级服务，让老师们不必再为阅卷烦恼。5.记者也有可能下岗

Narrative Science是一款自动叙事软件，只要输入故事的大概，就可以根据原始数据丰满文章。显然，如果有一天此类软件能够集成更强大的人工智能技术，可能就会写成更精彩的文章，编辑和记者就可以下岗了。材料三：

困惑：智能替代，人工何去何从？

麻省理工学院经济学家大卫•奥特尔认为，无论人工智能、机器人以及数字化如何革新，在灵活的工作性面前，机器人始终做不到同人类一样有着基本思维常识与对事物的认知与判断。与此同时，虽然智能化给制造业带来了一定影响，尤其在那些体力劳动以及简单事务的认知方面，人工智能已取得了一定的成就，但从整体来看，部分人工操作仍暂时无法被取代。人们可以通过计算机程序来了解一个制造过程，而机器不能。

“一些物品永远都无法被智能化的机器所取代，它会是人工制造，而且是手工制造。比如法拉利、保时捷、古驰包以及一些高质量的珠宝首饰工艺品，需要人们带着感性去创造，而机器永远不会具备这一能力。”伊利诺伊理工大学工业技术与管理教授威尔•莫勒(Will Maurer)说道。

如今，从家庭方面的小型扫地机器人、iPhone6到大型的智能监控系统，再到一些大型的工厂以及设备车间，从打印、焊接、装配、搬运等工作岗位，人们似乎已看到了人工智能化的魅力：它可以让人们解放双手，让智能设备打理得更多。但最为关键的问题是在技术、信息不断更新的背景下，人们该如何开发并使用智能化产品？明天的人工智能会对人类形成威胁吗？ 1.试着概括前两则阅读材料的主要内容。（3分）

2.根据材料三，你认为人工不会被机器人替代哪些原因？（3分）

3.仔细阅读材料，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.越来越多的消费者愿意购买更先进的产品来节省时间，减少劳动和享受生活。智能机器人技术在智能家电、人际交互的网络服务以及医疗设备和信息产业中会更加普及。

B.机器人有望在未来成为保姆，目前已经有类似“Russell”这样的机器人可以被应用于儿童自闭症辅助治疗中，一些发达国家已经把机器人用于养老领域。

C.如今，从家庭生活中的小型机器人，到大型的智能监控系统，再到一些大型的工厂以及设备车间的应用，人工智能化已经让人们解放双手，减少了一些劳动时间和强度。

D.虽然机器人可以被应用于很多领域，但智能机器人是人力开发、制作的，人们应该学会合理设计并适当控制，让机器人不会对人类的未来造成威胁。

4.结合材料二，想一想还有哪些工作可以被智能机器人所替代呢？（回答一种即可）（3分）

(一)1.（3分）示例：智能机器人越来越普及，有些工作将要被机器人代替。

【解析】此题考查信息的提取与概括。首先，要阅读两则材料，提取关键词句“智能机器人的应用”。然后再通过联系和比较，不难总结出：第一则材料主要谈及智能机器人的应用，越来越普及；第二则材料主要谈及未来机器人能够代替人工的几种职业。综合起来，即可得出答案。

2.（3分）（1）在灵活的工作性面前，机器人始终做不到同人类一样有着基本思维常识与对事物的认知与判断。（2）从整体来看，部分人工操作仍暂时无法被取代。人们可以通过计算机程序来了解一个制造过程，而机器不能。（3）一些物品永远都无法被智能化的机器所取代，它需要人们带着感性去创造，而机器永远不会具备这一能力。（每点1分）

【解析】此题考查阅读材料探究和解决问题的能力。从材料三的前两段中，可以找到人工不会被机器人替代的几点原因，前两点是从思维角度来论述的，第三点则是从“人工创造”的角度进行解读的，用简约准确的文字综合概括出来，就是此题答案。

3.B（3分）【解析】此题考查文意转述。A项谈论的是材料一的中心内容——“智能机器人”的应用普及问题，表述正确；C项谈论的是材料三中机器智能带来的功效；D项实际上是从材料三最后几句话中得来的隐含信息。B项在材料二“机器人保姆”描述中，原文是“一些发达国家也在积极研究机器人在养老领域的可行性”，意思是“机器人还没有应用于养老领域，而是在研究阶段”，而选项中变成“已经用于养老领域”，提取信息不够准确，表达有误。因此选B项。

4.（3分）示例：护士：护工们的工作可谓是单调而且艰辛。搬床位、抬担架、推送病患者在不同楼层间穿梭，这可不是一般人都能做好。这时候，机器人护士就显得高效的多。可以给机器人护士内置驱动马达，让病床自动前进，并且根据实时的路面情况调整运行速度。

【解析】此类题目属于开放性题型，考查的是想象能力、语言表述能力。根据材料二中对智能机器人所能代替的工作表述，能够展开合理的联想和想象，例如智能教师、智能清洁工、智能宇航员等，并仿照材料中的语言简约流畅地表达出来。

（二）首个南京大屠杀死难者国家公祭日（12分）

材料一：中国青年网南京12月13日电12月13日是首个南京大屠杀死难者国家公祭日。在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、五台山丛葬地纪念碑、北极阁丛葬地纪念碑等多地，民众自发以各种形式祭奠遇难同胞。自1996年起，每年的12月13日，旧金山当地华人华侨都会举办纪念南京大屠杀死难者的“南京祭”活动，如今已是第19年。

今年的南京祭活动在旧金山中华文化中心举办，作为活动的一部分，文化中心展出了日本侵占南京并且制造南京大屠杀的照片，播放了南京大屠杀的纪录片。一幅“五洲同怀民族情，四海共祭家国魂”的挽联在祭奠活动现场显得醒目。可容纳近400人的会场几乎坐满了人。除了众多华人华侨、社团组织的参与，旧金山市议员、州议员，以及中国驻旧金山总领事罗林泉都参加了祭奠活动。材料二：听听来自和平的声音

中共中央、全国人大常委会、国务院、全国政协、中央军委13日上午在南京隆重举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席并发表重要讲话。他强调，自古以来，和平就是人类最持久的夙愿。和平像阳光一样温暖，像雨露一样滋润。有了阳光雨露，万物才能茁壮成长。有了和平稳定，人类才能更好地实现自己的梦想。历史告诉我们，和平是需要争取的，和平是需要维护的。只有人人都珍惜和平、维护和平，只有人人都记取战争的惨痛教训，和平才是有希望的。活动中南京市77名青少年代表宣读了《和平宣言》。材料三：日媒为何在公祭日安静异常？

中新网12月15日电中国举行了国家公祭仪式。日本新华侨报日前刊文称，让人吃惊的是，作为当年南京大屠杀的罪魁祸首，在南京大屠杀纪念日的前一天，日本媒体静得出奇。文章摘编如下：

12月12日记者翻遍了当天日本六大主流报纸，关于南京大屠杀和中国国家公祭日，无只字片语。即使在包罗万象的日本互联网上，也只有引自中国媒体的报道，基本看不到本土媒体的评论。

日本左翼媒体对这一事件掌握的资料不多，右翼媒体又故意抹杀，因此就出现了日本媒体对“南京大虐杀”纪念日、中国国家公祭日冷淡处置的奇怪现象。

1.速读以上材料，概括你从中得到的主要信息。（不少于两点）(3分)

2.仔细阅读材料二，说说你的探究结果。（3分）

3.仔细阅读材料，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.2014年12月13日是首个南京大屠杀死难者国家公祭日，各地民众自发性的以多种形式祭奠遇难同胞。B.忘记过去意味着背叛。历史告诉我们，只有让人们铭记历史，记得战争的惨痛教训，世界和平才有希望来临。

C.南京大屠杀惨案铁证如山、不容篡改，历史事实不会因某些人的巧舌抵赖而消失。我们应该反思历史，面向未来。

D.中国举行国家公祭仪式，日本媒体静得出奇，这意味着作为当年南京大屠杀的罪魁祸首，日本当局正在反思自己的错误，让悲剧不再重演。

4.通过认真阅读这些材料，你想对至今还在保持沉默的日本当局者说些什么呢？（3分）

（二）1.（3分）示例：（1）我国举行南京大屠杀死难者国家公祭日活动，旨在不忘历史，呼吁和平。（2）日本对南京大屠杀纪念日的冷处理态度，引发人们的质疑和不满。

【解析】此题考查对阅读材料的信息提取和概括能力。首先要阅读三则材料，提取关键词“南京大屠杀国祭”“和平”“历史”“日媒安静异常”等，然后再通过各则材料的内在联系，综合起来，不难归结出以上答案。

2.（3分）中国对待南京大屠杀的态度：没有仇恨，但要以史为鉴，维护和平，努力发展，实现民族复兴的中国梦。（意思对即可）

【解析】此题考查探究材料信息和解决问题的能力。材料二中，一是国家首脑的重要讲话，指出了和平对人类来说很重要，并且来之不易，我们要珍惜；二是代表了民族未来的南京青少年们的宣言，告诉我们日本大屠杀的暴行中国人永不会忘记，但这并不是记忆仇恨，而是以史为鉴。把二者的主要内容用简约准确的文字综合概括出来，就是本题答案。

3.D（3分）【解析】此题考查对阅读材料的信息提取和整体把握能力。A项，谈论的是发生在国家公祭日的感人场景；B项，是对上述所有材料的核心概括；C项，是材料二中由历史到现在的一种精神指引；D项，实际上是对材料三的一种曲解。从材料中的隐含信息来看，日本当局对从前的错误既没有真诚的忏悔，也没有凝重的反思，解读错误。

4.（3分）示例：当局者们，如果有谁还要抵赖南京大屠杀惨案这一历史，30万无辜死难者的亡灵不会答应，世界上一切爱好和平与正义的人民也不会答应。只有坦诚面对，勇于认错，才能得到人们的谅解，才能让和平之花在全球盛开！（意思对即可）

【解析】此类题目属于开放性题型，考查的是学生的文本探究能力和语言表述能力。根据材料中对南京大屠杀的描述和对日本当局态度的论述，能够晓之以理，并义正辞严地进行警示，并用简洁的语言表达出来即可。

（三）戚继光堵机枪，不只是无知（12分）

材料一：北京电视台在拍摄历史题材动画片《戚继光》之前，做了个“戚继光是谁”的调查。有些回答令人啼笑皆非，例如：“堵枪眼的”“炸碉堡的”“收复台湾的”等等。历史题材动画片《戚继光》，感染力依托于一个个奇特有趣的故事。但是，动画片里却出现了“戚继光堵机枪”的画面，令人觉得不安。戚继光堵枪眼看似好笑，背后却是当今人们对历史文化了解的模糊。戚继光是抗倭英雄，堵枪眼的是黄继光，舍身炸碉堡的是董存瑞，收复台湾的是郑成功，他们的共同特点在于他们都是其所处时代的英雄人物。其实，记住这些历史人物、英雄人物并不需要付出多么大的努力。在我们的课本和课外读物中，很容易找到这样的文章或故事。看来，戚继光堵机枪，不只是无知。

材料二：随着经济社会的发展，互联网也在不断地改变着我们的生活。一方面，有了卫星电视、电脑、智能手机等新型媒体，使我们获取知识有了新的方法和途径。同时，“百度一下”也使我们了解事物有了更快的速度。随之而来的问题是知识获取得快、忘记得也快，大脑的“存储”功能在退化，用大脑对现有知识加工的机能也在退化。另一方面，舶来的文化产品虽然开阔了人们的视野，却难以与我们所生长的文化有效融合。历史文化也有被“娱乐化”的倾向，手撕鬼子一类的“抗日神剧”娱乐了大众却歪曲了历史，让历史的真正面目越来越模糊，让文化越来越“虚无”。

一个民族和社会，不了解历史和传统文化，就难以形成与经济社会发展相对应的软实力，历史文化的传承和发扬光大的过程就是历史文化与经济社会和谐发展的过程。而“戚继光堵机枪”这一架空历史现象的危害，不但会导致人们知识的欠缺，更会让人们只能孤立地认识当下现象，不易有立足实际的“理解之同情”，每每把不合水土的乌托邦，当做自己的桃花源。

材料三：我们的改变，应该从别让戚继光堵枪眼开始。现实的、历史的题材，应该多现于荧屏。民族的、历史的乃至主旋律的艺术品，一定要走出难看、说教、没有感染力的泥淖。笔者并不主张排外主义，也不主张动画片变成历史讲座，天天“高台教化”。可是，光看拿平底锅揍老公的狼、把猫拍成糊塌子的老鼠，是不是少点什么？戚继光、文天祥乃至孔子、老子，拍好了，更能成为孩子们的好玩伴，还能成为孩子一生的好老师。

但愿，我们认识和了解我们的历史和传统文化从“戚继光并不是堵机枪眼，而是抗倭英雄”开始，带着我们的下一代去亲近我们的历史和文化，不断丰富我们的内心世界，努力锻造内心强大的自我。在理解历史文化的过程中，感悟实践修身、齐家、治国、平天下，为实现“中国梦”做出自己的一份贡献。1.读了材料二，你认为造成这种架空历史现象的主要原因是什么呢？（3分）

2.有人认为，“戚继光堵机枪”有文化恶搞的嫌疑。近年来，这种现象几乎没有停止过。你能再举一例吗？(3分)

3.仔细阅读以上材料，判断下列说法中不正确的一项是（3分）

（）

A.动画片中出现了“戚继光堵机枪”的场景，不只是无知，还折射出当今人们对历史文化了解的模糊。B.历史被架空后的危害，不仅会导致人们知识的欠缺，还会导致人们不立足实际。

C.笔者认为我们应该抵制外来文化，让民族的、历史的乃至主旋律的艺术品走出难看、说教、没有感染力的泥淖。

D.从“戚继光并不是堵机枪眼，而是抗倭英雄”开始改变，带着我们的下一代去认识和了解我们的历史和传统文化，努力锻造内心强大的自我，努力实现我们的“中国梦”。

4.有人认为，动画片中让戚继光去堵机枪没有什么，这样的英雄好玩、时尚，孩子们会更喜欢看。你赞成这种看法吗？请说说你的理由。（3分）

（三）1.（3分）新媒体的出现，使人们大脑的“存储”功能退化；外来文化难以与本土文化有效融合；历史文化被“娱乐化”倾向严重。（每点1分，归纳概括清晰准确即可）

【解析】此题，考查学生通过阅读材料探究和解决问题的能力。从材料二的第二段中，可以找到这种架空历史现象的原因，直接提取出来，就是本题答案。

2.(3分)示例一：在一些人的信手涂鸦下，忧国忧民的诗人杜甫戴着墨镜骑电动车出门。示例二：曾经写下“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的辛弃疾举着“剪刀手”卖萌。示例三：而清代知名学者蓝鼎元，换身衣服就变成了“肯德基爷爷”。(3分)【解析】此题属于开放性题型，考查的是学生的知识积累和语言表达能力，要求考生能够在关注热点的基础上对“恶搞”现象加以补充和批判。例如恶搞杜甫、包公、文天祥等。

3.C(3分)【解析】此题考查的是对阅读材料的信息提取和整体把握能力。A项，是对材料一的准确概括；B项，是对材料二主要信息的提取和阐述；D项，是从材料三得到的精神指引，并呼吁人们从现在做起。C项，从材料三中的“笔者并不主张排外主义”一句来看，“笔者认为我们应该抵制外来文化”实际上是一种曲解，表达错误。

4.（3分）不赞成。（1分）这种架空历史的动画镜头，让历史的真正面目越来越模糊，让文化越来越“虚无”，是一种消遣和“愚乐”，不仅会误导历史，也是对经典文化的亵渎。这是对传统文化不负责任的行为，应该抵制。（2分）

【解析】此类题目属于开放性题型，考查学生对材料的解读能力、把握能力和解决问题的能力，根据材料二中对这种架空历史的危害性的表述，应该持否定态度，再加上个人的独到见解和感悟，就是本题答案。

（四）干细胞治疗技术（12分）

材料一：干细胞技术近年来发展迅速，鉴于其在自身免疫性疾病、中枢神经损伤、心血管疾病、组织损伤等方面有着巨大的临床应用潜力，许多国家都将其作为重要的研究发展方向之一。据了解，除已获批准的八项干细胞治疗技术外，当前全球还有超过100多种疾病正处于干细胞临床治疗试验阶段，包括美国MD Anderson癌症中心等的经间充质干细胞血液肿瘤治疗临床试验，中国博雅干细胞集团与浙江大学、复旦大学、南京大学鼓楼医院共同开展的干细胞治疗地中海贫血和红斑狼疮研究等。材料二：世界杯已不仅仅是足球技术和身体的对抗，还包括科技的较量。在球员的伤病治疗方面，高科技的运用就非常广泛。据西班牙《马卡报》援引阿根廷媒体报道，阿根廷足协现在就用高科技为迪马利亚疗伤，以让“天使”在世界杯决赛中复出。

目前，迪马利亚腿部的伤情得到了确定，他的腿部肌肉是I度拉伤，右腿的肌肉还有撕裂的现象，按照常理需要7天的康复时间。现在阿根廷足协让迪马利亚接受干细胞治疗，以期能缩短他的康复时间。据悉，阿根廷队的集训营地就配备这样的高科技中心，里面有可以进行干细胞治疗的实验室。看来，迪马利亚在高科技的帮助下，提前康复参加世界杯决赛的可能性很大。迪马利亚梦想着能参加世界杯决赛，球迷也期待着这一奇迹的发生。

材料三：干细胞，被称为“万能细胞”，而更恰当的解释是它像“树干细胞”，能根据需要变为叶、花、果，分化为形形色色的细胞。在此意义上，干细胞似乎可以视为细胞中拥有绝世 功力的变形金刚，任何细胞出了毛病，它都能像生力军那样，救人于危难之间。

截至今年第三季度，在美国国立卫生研究院临床试验网站上，登记了4600多种干细胞治病的技术方法，其中最主要的是造血干细胞治疗，而神经、心肌、皮肤、血管等疾病的干细胞疗法也能在网站上找到。事实上，无论国际国内，从理论、实验到临床，干细胞治疗正在走入“最后一公里”。

中国在干细胞技术领域一直和世界保持同步，在近十年间走在了世界前列。在国家科技部“十二五”专项规划中，以干细胞技术为核心的再生医学，被称为“继药物治疗和手术治疗之后的一个医疗革命”。在我国973、863等国家科技计划中，都有干细胞项目。就功能性肝细胞的来源而言，采用干细胞技术手段产生功能肝细胞，成为科学家努力尝试的方向。在这方面，我国科学家近期取得良好进展，特别是中科院研究人员在上海等地通过自主研发，诱导非肝脏来源的人体细胞，直接转化、分化为功能肝细胞，快速获得了大量具有成熟肝细胞功能的“iHep细胞”，为生物人工肝提供了优质的细胞来源。另一方面，生物反应器也是生物人工肝应用的核心部分，常见反应器有中空纤维膜式反应器和平板反应器。一些采用这两种反应器的生物人工肝已进入临床，特别是南京鼓楼医院采用的平板生物反应器已初期治疗约百名病人，取得不错效果。

1.阅读材料一，说说“干细胞治疗”能够迅速发展的原因。（3分）

2.你从材料二中得到了什么信息？（3分）

3.仔细阅读材料，判断下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.干细胞，可以根据需要分化为形形色色的细胞。它能在人体任何细胞出了毛病时，救人于危难之间。B.干细胞治疗技术已经用于运动员伤病治疗。

C.干细胞治疗，正在走入“最后一公里”。在美国国立卫生研究院临床试验网站上，登记了4600多种干细胞治病的技术方法，其中最主要的是血管干细胞治疗。

D.就功能性肝细胞的来源而言，采用干细胞技术手段产生功能肝细胞，成为科学家努力尝试的方向。在这方面，我国中科院研究人员在上海等地通过自主研发，已经取得良好进展。

4.在材料三中，中国的“干细胞治疗”技术走在了世界前列，有何具体表现？（3分）

（四）1.（3分）C 鉴于其在自身免疫性疾病、中枢神经损伤、心血管疾病、组织损伤等方面有着巨大的临床应用潜力，许多国家都将其作为重要的研究发展方向之一。（意思对即可）

【解析】此题考查的是学生对阅读材料的信息提取能力。要认真阅读材料一，提取关键词“干细胞技术” “发展迅速”等，不难找出本题答案。

2.（3分）在运动员的伤病治疗方面，“干细胞治疗技术”已经得到了运用。【解析】此题考查的是学生对阅读材料的信息概括能力。首先要认真阅读材料，把握材料的中心——“干细胞治疗技术”在治疗运动员的伤病治疗方面已经得到运用。然后，使用简约准确的语言加以概括。3.C（3分）【解析】此题考查对阅读材料的信息提取和整体把握能力。A项，内容源自材料三的引段——“干细胞治疗”的理论支撑问题；B项，根据材料二阿根廷足协现在就用高科技为迪马利亚疗伤，其正在接受干细胞治疗，可知B项正确；D项，是从材料三最后两段文字概括提炼而来。C项，原文是“其中最主要的是造血干细胞治疗”，而选项中变成“其中最主要的是血管干细胞治疗”，提取信息有误。

4.（3分）示例：（1）在我国科技部“十二五”专项规划中，以干细胞技术为核心的再生医学，被称为“继药物治疗和手术治疗之后的一个医疗革命”。（2）在我国973、863等国家科技计划中，都有干细胞项目。包括上海在内，多地建有干细胞工程中心、研究中心。（3）在“采用干细胞技术手段产生功能肝细胞”研究方面，我国科学家近期取得良好进展，一些生物人工肝已进入临床。

【解析】此题考查阅读材料探究和解决问题的能力。从材料三中，可以找到中国的“干细胞治疗”技术走在了世界前列的具体表现，前两者是从整体实力来说，后者则是从“干细胞治疗”的主攻方向——肝病治疗方面进行说明，用简约流畅的文字综合概括即可。

（五）“无人机”主题阅读（12分）

材料一：无人驾驶飞机简称“无人机”，英文缩写为“UAV”，是利用无线电遥控设备和自备的程序控制装置操纵的不载人飞机。

（一）技术特点：

无人机可实现高分辨率影像的采集，在弥补卫星遥感经常因云层遮挡获取不到影像缺点的同时，解决了传统卫星遥感重访周期过长，应急不及时等问题。无人机系统由飞机平台系统、信息采集系统和地面控制系统组成。

（二）工作流程：

(1)开始界面：快捷实现任务的规划，进入任务监控界面，实现航拍任务的快速自动归档，各功能划分开来，实现软件运行的专一而稳定。

(2)航前检查：为保证任务的安全进行，起飞前结合飞行控制软件进行自动检测，确保飞机的GPS、罗盘、空速管及其俯仰翻滚等状态良好，避免在航拍中危险情况的发生。

(3)飞行任务规划：在区域空照、导航、混合三种模式下进行飞行任务的规划。

(4)航飞监控：实时掌握飞机的姿态、方位、空速、位置、电池电压、即时风速风向、任务时间等重要状态，便于操作人员实时判断任务的可执行性，进一步保证任务的安全。(5)影像拼接：航拍任务完成后，导航航拍影像进行研究区域的影像拼接。材料二：“无人机”代表机型

美国是研制和发展无人机的主要国家之一。美军认为无人机适合冷战后的“地区防务战略”和监视地区冲突的需要。为了提高战场实时侦察能力，美军主要研制和装备了以下无人机。先锋机

动力为19千瓦，作战半径约为185公里，45公斤的负载包括红外或电子光学图像设备。“先锋”无人机常与E－8C探测到潜在的高等级目标，然后“先锋”无人机进入目标区实施侦察。捕食者

前额突出的“捕食者”无人机主要用于前线部队，为陆军旅和陆战队特遣部队提供电子光学和红外情报。“捕食者”能识破地面伪装的装备和伪装行动，适于监视大面积重要场地和侦察任何敌对行动。无人机通过卫星系统向联合空中作战中心或联合情报中心传输实时侦察情况。

材料三：最近中国国产“翼龙”无人机编队飞行的新闻让军迷很兴奋，说这是中国无人机的绝活。其实中国国产无人机还是有很多绝活的，那这些绝活都是什么呢？

在五千米高度上使用导弹攻击地面目标就是其中之一。

一般的无人机飞行高度相对较低，使用导弹攻击地面目标时一般的攻击高度只有两三千米，但是国产“彩虹-4”无人机却能在五千米高度上使用导弹攻击地面目标，这样的指标包含着很大的战术意义。

第一个战术意义就是安全。使用活塞发动机和螺旋桨的无人机速度较慢，这样的慢速目标对于地面防空火力特别是单兵肩扛防空导弹是非常理想的目标。

第二个战术意义是能够实现发现即攻击。无人机一般采用大翼展，所以降低高度的速度比较慢，如果在五千米高度发现目标，降低到两千米左右实施攻击，需要一分钟左右，这个时间内有可能出现其它问题。由于国产“彩虹-4”无人机能在五千米高度上使用导弹攻击地面目标，所以它并不需要降低高度，也就省去了降低高度时所需要的时间，可以实现发现即捕获、捕获即攻击，大大提高了攻击效率。1.速读材料一，试着概括其主要内容。（3分）

2.速读材料二，说说作为“无人机”代表的“捕食者”的优势是什么？（3分）

3.仔细阅读材料，判断下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.“无人机”是无人驾驶飞机的简称，其系统由飞机平台系统、信息采集系统和地面控制系统组成。B.美国研制和装备了“捕食者”无人机，可以通过卫星系统向联合空中作战中心或联合情报中心传输实时侦察情况。

C.“无人机”的工作流程：首先是“开始界面”，然后是“航前检查”“航飞监控”“飞行任务规划”和“影像拼接”。

D.中国产“彩虹-4”无人机的绝活，包含着很大的战术意义：一是安全；二是能够实现发现即攻击。4.请你展开联想，仿照文段中的介绍，设计一种“无人机”，并简单介绍其原理和作用。（3分）

（五）1.（3分）示例：主要介绍了什么是“无人机”、“无人机”的技术原理和工作流程等内容。【解析】此题考查对阅读材料的信息提取和语言概括能力。要认真阅读材料一，提取关键词“无人机”“技术特点”“工作流程”等，不难找出本题答案。

2.（3分）“捕食者”提供电子光学和红外情报，识别地面伪装，侦察敌对行动，适于监视大面积重要场地和侦察任何敌对行动。

【解析】此题考查对材料信息的探究能力。解答此题只需对材料二中关于“捕食者”的一段描述进行总结，材料中点明它可以为部队提供相关的情报，适于监视大面积重要场地和侦察任何敌对行动，这些特点也就是它的优势。

3.C（3分）【解析】此题考查对阅读材料的信息提取和整体把握能力。A项，内容源自材料一中“无人机”的概念和技术特点；B项，是材料二中关于“捕食者”无人机的功能原理知识；D项，实际上是从材料三中的内容概括提炼而来。C项，源自材料一中的“工作流程”部分，选项中“航飞监控”和“飞行任务规划”顺序有误，所以选择该项。

4.（3分）示例：我要设计一种“变色隐形无人机”，把许多先进的隐形技术应用到无人机上。采用低噪声发动机，并使飞机具有变色的特性，从地面向上看，无人机具有与天空一样的颜色；从空中往下看，无人机呈现与大地一样的颜色，不让“敌人”发现。

【解析】此类题目属于开放性题型，考查想象能力和语言表述能力。根据材料中对各种无人机的工作特点表述，展开合理的联想和想象，例如“微型无人机”“远程无人机”等，并仿照材料中的语言简约流畅地表达出来。

（六）关于“高考改革”主题阅读（12分）材料一：高考改革方案公布

将于2017年起全面推进的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》4日公布，对高考的内容、形式、录取、管理等环节进行了全新设计和部署，其中不分文理科、取消艺体特长生加分等10项变化备受关注。《意见》要求，保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。材料二：方案引起网上热议

方案一经公布，在网上引起热议，不乏支持赞许的观点，但也有不少质疑的声音，比如方案是否经过足够调研和征求意见，公平性如何保障等等，以下摘选了部分网友观点：

支持派：有改革就要有弊端，哪有绝对的公平，投机取巧的门阀高第毕竟是少数。关键是落实到那么多学生，如何让这项政策产生更大的实际作用，而不是仅停留在意识形态上的进步。

担忧派：在当前信用体系尚未完全建立，社会风气未见根本改观的现状下，教育部推出这样的改革，这对于少数优势考生无疑是一大“利好”消息，但对于绝大多数的“草根”考生就会有失公平。根据中国的国情，高考的改革应该以体现公平为前提，偏离了公平的改革只会离民心越来越远，这绝不是我们平头百姓所要见到的。

材料三：改革——从认识到行动

教育改革是引领社会变革的重要突破口，同时教育改革的稳步推进也需要社会外部环境的积极响应和配合。如在学生综合素质评价方面，要客观直面目前社会整体的诚信水平，最大限度地铸造有利于提高科学性和诚信度的评价体系。必须从公正性出发，严格规范评价程序并执行好制度，从而确保评价过程公开透明。在这样的有效监督之下，学校更有动力保障客观性，如实记录学生成长过程中的突出表现，从而真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。

从2011年开始，浙江省已开始了类似的探索，在试点高校试行“三位一体”招生模式：统一高考成绩仅占录取依据“半壁江山”，高校面试成绩占30%，高中“学考”成绩占20%。目前试点高校已从最开始的2所扩大到34所，年招生人数从200多名扩大到3 000多名。今年1月，浙江省首次尝试组织了一次完整的全科“学考”，参加考试学生63万人次。

复旦大学“水平测试+入学申请+面试选拔”自主招生探索已走过8年，累计选拔学生5 000多名。复旦大学招办主任丁光宏说：“这些学生分数不一定最高，但经过了各专业教授的学术面试，他们表现出更高的学术潜质和创新能力。”

1.试着概括材料一的主要内容。（3分）

2.速读材料二，看了网友们的评价，你赞同哪种说法？说说你的理由。（3分）

3.仔细阅读材料三，说说“从认识到行动”中“行动”在这里的体现。（3分）

4.仔细阅读材料，判断下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.新的高考方案将于2017年起全面推进，对高考的内容、形式、录取、管理等环节进行了全新设计和部署，其中不分文理科、取消艺体特长生加分等10项变化备受关注。

B.高考方案在网上引起热议，没有支持、赞许的声音，有不少人对此表示质疑和担忧，比如方案是否经过足够调研和征求意见，公平性如何保障等。

C.对于高考改革，要有正确的认知和引导。同时，教育改革的稳步推进也需要社会外部环境的积极响应和配合。

D.复旦大学“水平测试+入学申请+面试选拔”的自主招生探索，符合新高考方案的思想宗旨，选拔出大批具有学术潜质和创新能力的人才。”

（六）1.（3分）示例：高考改革方案公布，语文、数学、外语仍是必考科目，另外自选三科。【解析】此题考查对阅读材料的信息提取和概括能力。首先，要整体把握材料一的要旨——发布高考改革方案。然后概括改革后高考方案的主要内容：语文、数学、外语仍是必考科目，自选3科学业水平考试成绩计入高考。综合起来，不难归结出以上答案。

2.（3分）示例：我赞同支持派的观点。这次高考改革，本身就是一种发展和进步。不能害怕有弊端，就不实施，关键是在实践中要能够克服不足，真正提高学生的素质。

【解析】此题属于开放性题型，考查的是对高考改革方案的解读能力，以及语言表达的能力。根据材料二中质疑派、支持派、担忧派的观点，加上个人的独到见解和体悟，运用简约畅达的语言表达出来，就是本题答案。

3.（3分）示例：体现在浙江省在试点高校试行“三位一体”招生模式、复旦大学“水平测试+入学申请+面试选拔”自主招生探索等。（每点1分）

【解析】此题考查对阅读材料内容的理解。认真阅读材料，不难发现材料三是按照从“认识”到“行动”的顺序安排阅读材料的，前面一段讲的是“认识”，后面两段是具体的行动。对材料信息加以概括即可。4.（3分）B【解析】此类题目，考查的是对阅读材料的信息提取能力和整体把握能力。A项，谈论的是第一则材料的内容——新的高考方案的主要内容和变化；C项，谈论的是材料三中人们对新的高考方案的“认识”；D项，实际上是材料三最后一段中的主要信息。B项，在材料二中的首段阐述中，原文是“不乏支持赞许的观点”，而选项中变成“没有支持、赞许的声音”，提取信息错误。

（七）非文明出行（12分）

材料一：央广网北京12月12日消息据中国之声《新闻晚高峰》报道，昨晚，在从泰国曼谷飞往南京的FD9101航班上，两名中国游客与机组人员产生冲突，造成航班中途返航回曼谷。

一名乘客向中国之声提供的一段用平板电脑拍下的视频显示，这名闹事旅客正站在飞机走廊里，用手指着过道方向大声辱骂空乘人员，甚至扬言要炸飞机。有乘客回忆，在冲突过程中，这对情侣游客后排的两名乘客也一直帮腔一起指责空乘人员，但是多数乘客都在帮忙劝阻、协调。涉事女乘客依然不依不饶。随后机组人员不再进行协调与广播，飞机返航。9点半左右，返航的飞机又一次抵达廊曼机场，全体乘客被要求暂时下飞机。最终，这两名乘客以及帮腔的两人被泰国警方带走。

材料二：国家旅游局13日晚间发出通知说，近日4名中国游客在亚洲航空曼谷飞往南京的航班上出现的不文明行为，严重扰乱了航班正常秩序，致使航班返航，影响了其他乘客的行程，涉事游客已受到罚款及支付赔偿的处罚。此事件系极个别游客所为，但已严重损害了国人整体形象。

据悉，事件发生后，国家旅游局立即责成江苏省旅游局调查核实相关情况，对涉嫌违法违规行为给予严厉处罚。江苏省、南京市旅游部门拟将此事件向全行业进行通报；拟对涉事旅行社给予全行业通报批评并责令整改；拟对该旅游团领队未履行好文明旅游引导职责的行为，依法给予相应处罚；拟将涉事游客不良行为信息通过省旅游行业协会纳入个人信用不良记录。

材料三：国家旅游局局长李金早在1月15日说，文明旅游关乎国家和民族形象，体现公民素质，虽然引起各方面关注，但还没有成为广大游客普遍习惯，还没有成为旅游经营者自觉倡导。国家将坚决惩治旅游不文明行为，抓住典型案例，发挥警示教育作用。国家旅游局将协调电信部门，通过手机短信，使游客一踏上境外旅游目的地，就能收到“讲安全、讲礼仪、讲卫生，不大声喧哗、不乱写乱画、不违法违规”温馨提示。各旅行社将做到出境旅游管理审核培训责任到位，行前说明提示到位，领队履行职责到位。国家旅游局将协调相关方面，对不文明旅游者进行依法处置，依法制定对不文明旅游者追责制度。今年，我国还将开展旅游不文明“随手拍”活动，将旅游不文明照片、视频等集中公布，形成声讨旅游不文明行为的氛围。开展文明旅游“提个醒儿”活动。向社会广泛征集文明旅游提醒语，选择文化、演艺、体育等领域的名人，作为文明旅游提个醒儿活动的“文明旅游提醒人”，使文明旅游理念深入人心。开展“文明旅游背包行”公益宣传活动。每年选择10 000名在校大学生，利用暑期，背包自助出游宣传文明旅游。

1.速读选文，试着用简洁的文字概括材料一的主要内容。（3分）

2.请认真阅读材料二的相关内容，有人认为此事件是个人行为，因此不应该对涉事旅行社和该旅游团领队进行处罚，你赞同这种说法吗？说说你的理由。（2分）

3.根据上述材料，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.两名中国游客与机组人员产生冲突，造成FD9101航班中途返航回曼谷，耽误了游客们的行程。B.事件发生后，在国家旅游局的责成下，江苏省旅游局调查核实相关情况，拟对涉事单位和个人的违法违规行为给予严厉处罚。

C.此次事件系极个别游客的个人行为，和国人的整体形象无关，因而处理时只需将涉事游客不良行为信息通过省旅游行业协会纳入个人信用不良记录即可。

D.文明旅游，应该成为广大游客的普遍习惯，应该成为旅游经营者自觉倡导的原则。必要时，可以由国家旅游局协调相关方面对不文明游客进行依法处置。

4.根据材料三的内容，说说为了倡导、保证文明出行，我国将在今年采取哪些措施？（不少于4点）（4分）

（七）1.（3分）示例：中国游客辱骂空乘人员，扬言炸飞机，致航班返航。

【解析】此题考查信息提取与概括能力。首先，要整体阅读材料一，提取关键词“中国游客”“辱骂空乘人员”“返航”等，然后通过组织语言进行概括，不难得出以上答案。

2.（2分）示例一：我认为处罚是必要的。一些游客不文明的行为影响着民族、祖国的形象，把文明旅游纳入旅游合同之中，让旅行社和旅游团领队担起责任，可以更好地约束和规范旅游文明行为。

示例二：我认为不应该处罚。虽然导游和领队应当向旅游者告知和解释旅游文明行为规范，引导旅游者健康、文明旅游，对旅游者违反社会公德的行为进行劝阻，但这只是一个道德层面的引导，主要责任是在于游客本身，因此，不应该对涉事旅行社和该旅游团领队进行处罚。

【解析】此类题目属于开放性题型，考查的是对文本的探究能力和分析实际问题的能力，答案并不唯一。根据材料二中对此事件的论述，能够说出自己的理解和看法，并能答出理由，言之有理即可。

3.（3分）C 【解析】此题考查对阅读材料的信息提取能力和整体把握能力。A项，是对材料一报道内容的信息概括；B项，是对材料二主要信息的提取和阐述；D项，是从材料三的第二段开头内容生发而来，是对人们的精神指引。C项，从材料二中的内容来看，尤其是结合“此事件系极个别游客所为，但已严重损害了国人整体形象”一句解读，显然理解有误。

4.（4分）（1）坚决惩治旅游不文明行为，抓住典型案例，发挥警示教育作用。（2）开展旅游不文明“随手拍”活动，将旅游不文明照片、视频等集中公布，形成声讨旅游不文明行为的氛围。（3）开展文明旅游“提个醒儿”活动。（4）开展“文明旅游背包行”公益宣传活动。

【解析】此题考查阅读材料探究和解决问题的能力。从材料三中，可以找到为了倡导、保证文明出行，我国将在今年采取的一些措施，直接提取出来，就是本题答案。

（八）新一代高速无线通信技术WiGig（12分）

材料一：当我们才用上WiFi的高速无线通信网络不久时，下一代高速通信技术已经来到，它就是由无线千兆联盟（Wireless Gigabit Alliance）组织推出WiGig千兆无线通信技术。无线千兆联盟其传输速度比目前使用的WiFi无线网络快10倍以上。目前已经有芯片厂商已发布的无线芯片可以支持WiFi 2.4频段（802.11n）、5GHz频段以及WiGig的60GHz频段芯片组以满足在不同环境下对传输速度、距离等因素的均衡。虽然WiGig的传输距离以及穿墙性能不及WiFi，但WiGig改进采用的波束成形技术也能使其传输距离达到10米以上，这一点对于家庭这一短距离使用环境还是很适合的。想象一下我们使用支持WiGig设备在数字电视、电脑、平板电脑乃至手机上相互实现数据的高速传输，画面同步显示该是多么棒的体验。材料二：今年，少数支持WiGig标准的产品现已面市。随着更多产品的推出，该技术有望于年内普及。移动设备处理器及无线芯片制造商高通在WiGig技术上投入颇多。在本月于拉斯维加斯举行的CES大会上，公司对内置此技术的无线路由器进行了演示。该设备将于2015年底前面市。高通推出的最新骁龙移动处理器同样提供对WiGig的支持。高通向客户提供的参考设计使用了60 GHz无线芯片，而首批搭载骁龙810处理器的设备有望于2015年年中面市。与此同时，英特尔也在开发自己的WiGig技术，公司在去年的开发者大会上表示，WiGig芯片将于2015年年内出现在笔记本上。三星公司也于2014年晚些时候宣布，将会开发自己的WiGig技术，并计划于2015年商业化。该技术将用于三星的移动、医疗及智能家居产品上。材料三：WPCIe则是WiGig的进一步计划，在WiGig标准的基础上，把计算机中的PCI-E总线也搬到60GHz的天线频段上来，从而实现各种外设与笔记本的天线连接。wPCIe的系统结构分为两部分：第一部分是传统的CPU、内存、南北桥系统；第二部分则是新加入的，它包括连接在南桥的上游接口、无线传输部分、下游接口以及其他设备等。

当用户将USB、e-SATA等设备插入“DockingZone”时，“DockingZone”就会迅速将这些信号传递给下游接口，下游接口再将数据转移到虚拟的PCI-TO-PCI桥接器。随后，这些数据通过虚拟的PCI-PCI桥接器被全部转换为无线信号，然后传递给上游接口，上游接口会将数据通过南桥的PCI-E总线再次传输至系统。wPCIe的工作是完全独立的，操作系统完全不需要知道PCI-E总线中间是否经过了无线转接。1.认真阅读材料一，说说“WiGig技术”比起 “WiFi技术”有何优势和不足。（4分）

2.速读材料二，试着概括其主要内容。（2分）

3.根据上述材料，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.利用WiGig技术的主要优势有二：一是可逐步实现的全无线连接；二是实现多设备无线同步显示。B.移动设备处理器及无线芯片制造商高通在WiGig技术上投入颇多。同时，三星、英特尔等也在开发自己的WiGig技术。

C.WiGig技术的研究方兴未艾。今年，少数支持WiGig标准的产品现已面市。随着更多产品的推出，该技术有望于年内普及。

D.wPCIe，是WiGig的进一步计划。wPCIe的工作不是独立的，操作系统需要知道PCI-E总线中间是否经过了无线转接。

4.根据材料三，说说wPCIe的主要结构。（3分）

（八）1.（4分）优势：WiGig传输速度比目前使用的WiFi无线网络快10倍以上；不足：WiGig的传输距离以及穿墙性能不及WiFi。

【解析】此题考查信息提取与概括能力。首先，要整体阅读材料一，我们可以在第一段找出“WiGig技术”比起“WiFi技术”所具有的优势，从第二段从中找出能够说明“WiGig技术”比起“WiFi技术”有何不足的语句：WiGig的传输距离以及穿墙性能不及WiFi。

2.（2分）示例：全新无线技术WiGig已面世，该技术有望于年内普及。

【解析】此题考查对材料内容的理解与概括。首先，要整体阅读材料二，提取关键词“WiGig面世”、“普及”等，然后通过组织语言进行概括，不难得出以上答案。

3.（3分）D【解析】此题考查对阅读材料的信息提取能力和整体把握能力。A项，是对材料一中WiGig技术主要优势的内容概括；B项和C项，是对材料二主要信息的提取和阐述。D项，材料三的第一段第一句话中就点明wPCIe是WiGig的进一步计划；第二段的最后一句中点明其工作是完全独立的，因此D项理解有误。

4.（3分）由材料三我们可以看到，wPCIe的系统结构分为两部分：第一部分是传统的CPU、内存、南北桥系统；第二部分则是新加入的，它包括连接在南桥的上游接口、无线传输部分、下游接口以及其他设备等。【解析】此类题目，考查的是对阅读材料的信息提取能力。首先，要整体阅读材料三，整体理解材料的主要内容。然后由材料中第一段中最后一句话，很容易得出以上答案。

（九）（12分）

【材料一】

男人的大脑与女人的大脑并不完全相同。换句话说，人类的脑子可分为“男性脑”和“女性脑”两大类型，两者之间至少有三大差别：

首先是大脑结构。以脑中一种称为胼胝体的组织为例，女性大于男性，而胼胝体是沟通左右两半脑的桥梁，故 女性左右脑之间的沟通较男性强。

二是大脑功能。女性大脑的成熟速度快于男性，如刚刚出生的女婴，其脑成熟程度比同龄男婴早4个星期，进入青春期后少女较少男早熟2～3年。

三是智力优势各有千秋。大多数男性左半脑“辛苦”而右半脑“闲置”，其优势主要体现在科学天赋与分析能力等抽象思维方面；而女性则是左右脑兼用，其嗅觉、听觉等感官功能、社交能力、语言表达、词汇掌握和精细手工操作等方面特别突出，故男女各有擅长。

这种差别可以追溯到远古，当时人类还处于洪荒时代，男性的主要职业是狩猎，故男性的大脑是在适应狩猎的活动中逐渐发达起来的。他们的大脑为了判断猎物之间的距离而练就了空间和方向认知能力，因此天生就比女性方向感强；女性则受到生养子女、从事家务、贤妻良母角色的影响，致使大脑的沟通交流能力特别发达，因而细致、敏感，能够通过察言观色来了解对方的心理，直觉灵敏，善解人意。【材料二】

你大概意识不到，当我们看一个物体的时候，正常人的大脑两个半球都参与了活动，而且它们分工明确。假如用树木和森林来形容，那么右半脑“见”的是树木，而左半脑“见”的是森林。合起来，正常人“既见树木，又见森林”。一旦左半脑损伤，人就“只见树木，不见森林”；如果右半脑损伤，人就“只见森林，不见树木”。

大脑是人体最重要的器官, 同时也是最为复杂的器官。科学家虽然一直对人类大脑进行研究, 可仍未完全了解它,仍有很多秘密等待他们去发现和解答。【材料三】

半个世纪以前,科学家们认为,一个人超过6岁时大脑就停止发展。而到了20世纪80年代,这一传统观念受到挑战。美国科学家研究发现,3～6岁时,大脑灰质主要在前脑部增多,这个区域与人的行为组织和计划能力以及精力的集中能力有关,而在6～12岁,则主要在后脑部增多, 该区域与人的感情和语言能力以及空间的判断力有关,这就是人过12岁以后学习语言感到困难的原因。同时,他们认为人脑的可塑性极大,只要条件允许,可以在相当大的程度上对脑进行不同程度的重塑,因而成年人的大脑皮质同样具有可塑性。现代科学提醒我们：大脑随人一起成长,人的智力成长可以一直持续到八九十岁，也就是说，健康的人在一生中只会越来越聪明。

（选文摘自《科学大众》等杂志，有删改）1．对文章的理解和分析不正确的一项是（4分）（）

在阐述男女之间大脑功能的差别时，主要采用了举例子的方法，具体而又形象。B．大多数男性右半脑“闲置”，而女性左右脑兼用，说明女性智力优势比男性大。

C．“最重要”“最为复杂”，分别从性质与结构两方面强调了大脑的不可替代。

D．人过12岁以后学习语言感到困难，主要是因为后脑部的大脑灰质停止增多。请分别概括三则材料说明的内容。(4分)【材料一】

【材料二】

【材料三】

联系选文，说说你对下面一则新闻的看法，并阐述理由。（4分）

2015年，南京市人民中学将恢复南京市汇文女子中学的校名，届时将只招收女生。

（选自《现代快报》 2014年4月3日）

（九）1.（4分）B（4分）【材料一】人脑有男女之别。【材料二】人脑有左右之分。【材料三】大脑可以重塑。

（4分）我赞同设立女校。首先，大脑具有可塑性，后天针对性的教育就很有必要。其次，大脑有“男性脑”和“女性脑”之分，女性有自己的优势，也有不足，单设女校可以进行针对性的教学，促进女生全面发展。

(十)（12分）【百家争鸣】

近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。不超过140字的微博、手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。

不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能详的经典名作还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。同时，比起价格不菲的大部头的纸质书，碎片化阅读的阅读成本更低。

也有人对此表示担忧。碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可靠性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。

任何事物都有其两面性。碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。但有一点毋庸置疑：尽管任何人，都要想办法去构筑自己的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪儿。要做到这一点，有效的方法便是深度阅读。【权威调查】

人均纸质书阅读量 人均电子书阅读量 日均纸质书阅读时间 日均数字化阅读时间 2010年 4.25本 0.73本 16.78分钟 12.07分钟 2011年 4.35本 1.42本 14.85分钟 16.64分钟

【注】数字化阅读指上网阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、MP5阅读等。【媒体信息】

4月20日，“左岸书店”店主发微博宣布：鄞州万达的左岸书店将于五一节后关门谢幕。近年来，由于书店入不敷出，席殊书屋、新世界书店相继关门，如今左岸书店也即将和宁波市民说再见。民营书店从“诗意地栖居”到在夹缝中艰难地生存，书店文化在宁波逐渐衰弱。英国诗人多恩说： “一个书店倒闭毕竟跟一个饭馆倒闭不一样，如果没有人买书，也没有人卖书，这个国家的文化就 完了。”但愿，在全社会的关心下，我们的实体书店能够兴旺起来。（选自 《现代金报》）【它山之石】

在加拿大，人们喜欢全家逛书店，喜欢全家出动去图书馆，喜欢饭后一起国坐在暖烘烘的壁炉前读书。加拿大几乎每座图书馆都有儿童读书区，家长可以把孩子放在那里，自己放心地去阅读感兴趣的书籍。喜爱阅读的不仅只有加拿大人，据调查，以色列人均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本，转国也有11本。

有资并显示，加拿大、澳大利亚、英国、新加坡等国，对小书店的税率为零，瑞士、意大利的税率也只有2％。法国政府长期免征书店所得锐，日本和韩国则由政府制定图书最低折扣以保证实体书店与网络书店处于平等的竞争舞台。此外，西方不少城市还有各类文化基金，为一些有地标景观性质的书店提供资助，用以保护城市文化的多样性。

（选自

《宁波晚报》）

1.阅读上述材料，下列说法不符合文意的一顶是（3分）

（）

碎片化阅读往往能让人们迅速获得海量的信息，但也容易造成人们的思维惰性。

很多外国政府对所有的实体书店实行免税，并提供资助，以保护城市文化多样性。C．从近两年国民阅读调查所获得的数据看，我国国民的阅读量总体呈上升趋势。D．深度阅读是构筑人们精神家园的有效办法，这需要自身的努力和社会的关注。什么是碎片化阅读？请用一句话概括。（3分）

阅读上述材料，推断民营书店逐渐衰弱的若干原因。（3分）

阅读【它山之石】，结合前几则材料，说说你获得的启示。（至少两点）（3分）

（十）1.（3分）B 2.（3分）碎片化阅读就是通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的断断续续的阅读。

3.（3分）①人们阅读方式发生改变，数字化阅读比重增加。②碎片化阅读（或数字化阅读）比纸质书阅读更方便、快捷。③碎片化阅读的阅读成本更低。④我国国民人均纸质书阅读量不大，纸质书需求不大。⑤民营书店入不敷出。⑥网络书店对实体书店造成冲击。

4.（3分）【示例】①当前我国国民的阅读习惯发生了一定的改变，不少人热衷于碎片化阅读，以色列人、日本人、加拿大人对于纸质书阅读的热情值得我们深思，静下心来深度阅读，我们会收益更多。②从全民阅读调查中发现，与世界上的一些国家相比，我国国民的阅读量较少，我们应该向爱读书的加拿大人、以色列人学习，积极参与到全民阅读的行列中。③民营书店的逐渐衰弱要引起我们的重视，政府、民间组织可以学习国外好的做法，扶持民营书店。

中考非连续性文本阅读 篇2

非连续性文本阅读能力的培养不是一蹴而就的, 是需要有一定的实施路径, 不断实践练习的。 因此,在教学中,教师要运用适当的教学策略, 重视非连续性文本的阅读指导,促进学生逐步提升非连续性文本的阅读能力, 以解决生活实际问题。

一 、 定 位 检 索 : 快 速 提 取信息

一般的各类说明书、清单、 票据、 索引等非连续性文本信息量大, 文字材料往往以板块形式呈现,条理清晰,但承载的信息量非常庞杂, 逐字阅读既花时间也没必要,宜采用“ 定位检索”阅读策略,以快速提取关键信息。

“ 定位检索 ”阅读策略要求学生首先要明晰阅读任务,即需要解决什么问题。 接着,快速浏览非连续性文本, 通过抓关键词厘清文本构成要素, 即整体把握文本内容。 然后根据阅读目的进行定位,直指某一“ 构成要素”,检索所需信息,进而整合分析,回归阅读任务,做出解释或判断,最终解决问题。 其阅读特点是跳跃的、“ 功利”的。

如,购买各类食品,学生只要直接在包装袋上找到生产日期、保质期上的信息,推算此食品是否过期或即将过期; 浏览配料一栏, 根据自己的喜好来判断此食品是否合自己口味; 如需存放一段时间,可阅览“ 储藏方法”。 阅读一份药品说明书, 通过浏览了解说明书组成要素后, 针对需要解决的问题定位阅读。 如果要知道药品的功效,就阅读“ 功能主治”这个板块;要清楚服用剂量,就关注“ 服用剂量”板块。 从这些重点板块中提取需要的信息后,再结合自身实际情况,进行分析, 做出判断,谨慎用药。“ 定位检索” 能促使阅读者根据阅读任务直指核心阅读内容, 快速提取有价值的信息, 较快地解决问题, 因此在非连续性文本阅读中较常用。

二 、 归 类 比 较 : 整 合 诠 释信息

各类数据表格以及简单的折线图、条柱图、扇形图等统计图, 是第三学段中常见的非连续性文本形式。这些图表直观、 简明,易于比较。但由于其文字不多, 许多有价值的信息有时分散、隐含在数据、图形中,需要学生自己去推断、 分析、联想、获取。

阅读这类文本,宜采用“ 归类比较”的阅读策略,即把分散的、隐含的信息“ 化零为整”,按同质进行归类,透过横向、纵向比较后,做出准确判断或推理, 提出建议或想法。 其阅读的特点是由表及里、循序渐进。

阅读的一般流程为: 先读标题, 从中提取此类文本的关键信息———讲什么, 因为标题往往是对 整个图表 内容的概括;然后读“ 图例”“ 数据”,根据标题信息进行归类,从横向、纵向等多角度对图表进行剖析,比较数据, 观察曲线图的走势等, 以了解图表反映的具体内容;最后,将标题所反映的图表信息具体化, 并用文字将图表所要传达的重要信息恰当地表达出来。 如:

让学生先读标题, 提取关键信息“ 汉字书写情况”。 再横向观察表格, 按书写情况好坏把前三项归为一类, 合计这三项数据为31; 后两项归 为一类,合计数据为9。 两相比较、 分析,做出评价:学生的书写情况比较差。 进而引导学生进一步追问自己:我们可以做什么? 有什么启发? 即读出图表蕴含的意思:我们应重视汉字书写。 这类文本阅读要注意的是不能停留于就事论事, 还应该关注生活和时代的热点, 并发表自己的看法。

三、一抓四勾连:生成象征意义

非连续性文本还有一类以图标为主, 借生动的画面传达抽象的观点、情感或其他信息, 常见形式有商标、 漫画、 图画等。这类文本几乎没有文字,或少有文字。 此类文本相对上面两类解读稍有难度, 主要是为第四学段进行复杂的非连续性文本阅读 起到一个 过渡的作用。 教师可采用“ 一抓四勾连” 阅读策略:“ 一抓”指读图,抓住构图元素,尤其是关键的元素; “ 四勾连 ” 指灵活勾连标题提示、生活经验、阅读储备、社会背景, 整体审视和鉴赏文本, 并用恰当 的语言准 确解释图标 或其各构 图元素所 隐含的象征意义。

如:观察“ 国家节水标志”, 用简洁的语言介绍这个标志。 学生首先要认真读图, 找出它的构成元素———水滴、 手掌和一个圆 。 然后 , 整合这些 元素———手掌接住一滴水, 引导学生勾连 标题提示 “ 节水标志”,自然就揭示出寓意:人人都要动手节约每一滴水; 再整合外面的圆,要说明什么呢?教师鼓励学生勾连自己的知识储备、生活经验或社会背景,多元表达自己的观点。课堂上,有的学生说, 这圆形好比是人类赖以生存的地球, 水是创造地球生物必不可少的资源, 请一定要节约每一滴水。有的学生说, 水是生命之源, 没有水人类就无法生存。 为了我们幸福美满的生活,请不要浪费一滴水。最后,引导学生组织语言,恰当表达。 对于初次接触这种文本的学生 , 教师可以 提供常用 句式———“ 图标由……组成,……象征……”,帮助学生简洁地表达, 但尽量鼓励他们创造性地自主表达。阅读此类文本,依赖于学生已有的阅读广度、 过去的阅读经验和对世界、 社会的认识等。

非连续性文本阅读中考复习讲座 篇3

一、什么是非连续性文本阅读？

所谓非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，一般是指以文字、数据、表格、清单、地图、使用说明书等呈现信息的阅读材料。它注重考查学生从阅读材料中提取关键信息，解决实际问题的能力，是语文生活化的表现。

非连续性文本阅读是在《义务教育语文课程标准（2011年版）》新理念倡导下，为了适应信息化时代的发展，培养学生从海量信息中获取有效信息的能力而产生的一种文本阅读形式。

从2012年起，全国各大城市语文中考陆续出现非连续性文本阅读的相关题型，到2013年逐渐增多，至2014年基本普及，2015年我市也将在中考中出现这一热点题型，根据市教研室和区教培中心对各地非连续性文本阅读中考题型的研究，今年我市非连题分值在8-12分间，题量在3-4题之间。

二、非连续性文本阅读的特点

非连续性文本阅读是一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。

这项阅读具有5个特点：一是紧扣生活；二是主题统一，且有标题；三是碎片组合，形式多样（文本、表格、数据、图表等）；四是材料丰富，来源广泛（比如百度、微信、报纸等）；五是篇幅适量，有难有易。

（一） 命题者往往选择与我们生活密切相关且有一定代表性的话题来考查学生。

（二） 非连续性文本在日常生活中使用频率极高，由与我们生活息息相关的数据、表格、图表、凭证单、说明书、标语、广告、清单、短信、对联、颁奖词、开场白、推荐语等构成。

（三） 篇幅适量，试题有难有易。一般来说，中考现代文阅读有一定的篇幅限制，散文小说1500字左右，不超过2000字，说明文、议论文1000字左右，非连文本的阅读与之相当。试题一般为3-4题，难易搭配，综合性强，有的从某一则材料中即可找到答案；有的需要综合材料作答，还有发散题。

三、非连续性文本阅读的考查目的

非连续性文本阅读题是近年来中考语文命题的热点题型，考查学生根据材料提供的线索和情境，获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。关注学生对阅读过程的掌握，阅读技能的运用，以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。

考生面对这类考题，没有很好地把握各则材料之间的区别和联系，往往受到干扰信息的影响，不得要领，要么仅仅是对材料内容的概括，筛选不出要点信息；要么理解偏颇，答不到点子上，因而失分较多。

四、非连续性文本阅读的方法

1.查看标题

文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。查看标题，可以让我们快速了解文本的主要内容和中心思想。

2.通读材料

各则材料是承载文本观点的重要载体，通读时不仅要关注文字材料中的观点，也要注意图表材料的内容，整体了解文意，勾画和主题相关的信息。

3.提取信息

明显的信息容易获取，而隐含信息分辨较为困难，要善于从字面看出表达的言外之意，抓住文中负载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的多余信息。

4.读懂图表

在非连续性文本中，文字和统计图表结合是常见的文本形式，阅读图表必须注意的事项有：

表头

表头是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。

分类、图例

如统计表，首先要确定统计的类别。阅读中，首先要看纵轴、横轴的分类情况，这样就能迅速获知本表所反映的主要内容。

数据

统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向的比较，从中得出结论。

以表格形式出现的数据，注意大小值的变化规律。

注释性文字

要注意阅读配合图表而出现的注释性文字内容，图标和文字结合可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。

五、非连续性文本阅读的常考考点、题型和答题方法指导

1.整体感知，把握文本的主要内容

题型：综合上述文本，简要概括主要内容

方法指导：首先查看标题，了解文本的阐述方向

其次，快速浏览全文，概括每则材料和图表在内容和观点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容。

2.理解、提取、整合信息

题型：概括某则材料的主要信息。

概括或推断这种问题或现象的原因

人们对某事件（现象）有哪些观点，请简要概括 。

有关部门在……方面采取了哪些措施。

方法指导：1.仔细读题，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。

2.在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。

3.选择题

要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念，以偏概全、混淆时态，无中生有，强加因果等问题。根据题目的要求作出正确的选择。

4.开放性试题。结合文本内容，解决具体问题

题型： 就“xx”问题或现象，事件谈谈你的看法

结合生活体验，谈谈材料给你的启示

根据材料，提出几点建议

方法指导：1.表达自己的看法、认识或感受，要结合文章相关内容精练、清晰地表达自己的看法，组织答案时可以采用总分结构，即“我认为……理由是……”

2.启示类答题要注意联系文本的主题思想，看文中坚持什么，反对什么，提倡什么，不能反其道行之。针对文中出现的问题、现象，着重回答应该怎么做。

3.建议类答题时要紧扣阅读材料，提出的建议要合理，具有可操作性，然后分条组织答案。

中考冲刺训练指导意见

原则：根据贵州省特点、遵义市市情，所用教材的指导性及指向性原则，要有范围、有方向、有目的地开展非连续性文本的专项训练。即：整合信息题、选择题、开放性试题三种题型反复训练。

建议：A. 语文教师

1.收集2013、2014全国语文中考真题，筛选一遍非连续性文本阅读题型，找出题规律找出题方向。

2.养成读报习惯及时掌握潮流热门话题，关注《都市报》每周日的“都市论坛”板块，整理5-10个时代话题。

3.看新闻联播，新闻调查，网络新闻，时事动态等，然后在课堂上和学生交流，营造课堂上关注时事分析时事的氛围。

4.在非连续性文本阅读训练前，教师先自己独立做题，不要依赖现有的答案。

5.教师自己出非连续性文本阅读题给学生做。

B.学生

倡导学生广泛阅读，通过多种媒介的阅读，自主选择感兴趣的阅读材料，自己出非连续性文本阅读的中考题，所出的非连题交给教师评价，教师指导评价后印发给全班练习，由出题的学生讲解。

（充分调动学生的学习热情和积极性）

中考非连续性文本阅读 篇4

自2011版新课标颁布以来，关于非连续性文本的阅读指导与检测逐渐成为教育界人士讨论的热点话题。综观2013年全国高考18套语文试卷，图表、漫画、相关链接等非连续性文本阅读材料进入高考试题。据顾之川先生在《高考语文现代文阅读：现状与改革》（《中国考试》2014 年第1期）中所说：阅读题中“非连续性文本”肯定会成为“新宠”，而且分值不低。笔者展望，非连续性文本阅读将成为阅读与考试的常态。

一、非连续性文本的内涵及阅读现状

非连续性文本源自国际PISA阅读素养测试项目。PISA测试基于终身学习的动态模型进行设计，界定了四种文本类型：连续性文本、非连续性文本、混合文本和多重文本。其中连续性文本和非连续性文本是阅读材料的两种基本形式。通常，语文阅读教材是通过句子形成段落章节等文本材料构成语文教材记叙、议论、说明等基本形式呈现的连续性文本。而非连续性文本通常是以图画、数据表格、符号、图解文字等多种方式呈现，中间缺少明显的连续性线索，需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本形式。相对于传统的连续性文本的阅读，一线教师关于非连续性文本的阅读指导尚缺少成熟的经验。

从阅读现状来看，我国学生阅读非连续性文本的能力明显不足。据PISA2009评估结果显示，上海学生的阅读成绩在全球65个国家和地区中名列首位，其中连续性文本均分为564分，比第二名韩国高26分，而非连续性文本平均得分为539分，比韩国低3分；上海学生非连续性文本与连续性文本的成绩差异为25分，是参与评估的国家和地区中差异最大的。另有媒体报道，2009年广东省高考语文卷中出现一道带有图表的阅读题，全省64.4万考生中有13万考生这道题得了零分。巢宗祺先生指出：“非连续性文本教学上的欠缺不只是存在于某一个省，而是具有相当的普遍性。因此，在课程标准修订时，大家认为有必要加强这方面的教学。”

顾之川先生认为采用哪类文本进行阅读测试，直接关系到学生能否展现真实的阅读能力，以及日常阅读什么类型的文本。依据促进学习、真实性、能力导向等评估理念，审视当前国际最新测试实践，除目前试卷中的论述类、文学类与实用类文本外，还可以尝试引入非连续性与混合性文本，采用多篇组合类文本。这样可以全面地考查考生具有时代特点的、现实社会实际需要的阅读能力，并引导他们在学习过程中阅读多样文本，学会从非连续性文本或混合性文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论。可见非连续性文本作为新增的课程标准内容进入语文阅读教学的视野，体现了语文阅读教学指向现代公民终身发展的时代诉求。

二、非连续性文本的特性与任务要求 非连续性文本以其直观、简明、概括性强、易于比较等特点，在现代社会中被广泛运用，与人们的日常生活和工作学习密不可分。它具有以下特性：

（一）时代性。现代社会高度重视信息的整合和应用，生活节奏加快，学生学习的主体地位不断凸显，学生每天接触到的信息更是铺天盖地。在数以万计的信息中，有像在语文课堂上学习到的完整的课文这样的连续性文本，但更多的是体现现代快节奏生活的非连续性文本，比如经常看到的博客和论坛，那一段段、一句句或一字字相互之间的讨论或者回复，就是非连续性文本，而且他们在聊天、论坛中已经不自觉地在运用这样的文本。非连续性文本表现出了非常鲜明的时代性。

（二）实用性。非连续性文本在学生的学习生活中有着很强的实用性，学生在学习、生活中经常离不开它。我们都有这样的经历：到电影院看电影时，看到售票窗口的一块告示牌上写着“票价二十元”，我们就明白今天的电影票是每张二十元人民币，正好解决了我们此时需要知道的电影票价问题。而告示牌上的文字就是一段“非连续性文本”。因此非连续性文本在我们的生活中有着很强的实用性。

（三）生活化。非连续性文本最显著的特性是生活化，学生在生活中随处都能碰到它。比如学生患了感冒，去药店买回一盒治疗感冒的药。看到药盒上写着“每日三次，每次两片”的文字，就明白了这种药的服用方法，按照这样的要求服用，就会治疗感冒，使身体尽早恢复健康。这体现出非连续性文本非常强的生活化的特点。

非连续文本的阅读材料往往不是由逻辑或语意严密的段落结构层次构成，而是呈现多样化，如曲线图、凭证单、说明书、目录表、设计图、地图、问卷、时间表、通知、广告、清单、索引等，这些非连续性文本都有可能进入检测视野。试题既要求学生从文本中获取准确有价值的信息，还要根据这些信息进行合理的概括与推断，从而得出文本中没有明确陈述的结果，并用自己的知识结构来评价文本中的观点。比如有这样一则非连续性文本阅读理解题，题目主要列举了美林药品说明书的主要内容，包括药品名称、性状、适应症、用法用量、不良反应、注意事项及相互作用等。随后针对这个文本提出这样一个问题：美林注意事项第九条要求“请将美林放在儿童不能接触的地方”，请阅读整篇说明书，说出其中的原因。这就要求考生仔细阅读此段文本，找出重要信息（“本药味甜，有芳香，小孩会喜爱喝”“本药用量上有限定”“有较多禁忌和副作用”)，然后对这些重要信息进行分析、归纳，得出有意义的结论：为了避免孩子误喝，给孩子带来伤害，所以药品要放到儿童不能接触到的地方。这充分体现出语言文字的实际应用，要求考生具有高水平的转换认知能力。

三、非连续性文本阅读的教学指导 信息时代中的非连续性文本在报刊、街头、电视、网络中随处可见，能够从中获取信息、分析信息、评价信息是现代公民必备的能力。引导学生认识非连续性文本，学习阅读非连续性文本的方法，加强非连续性文本阅读策略的指导是语文教师拓展阅读教学的重要任务。

（一）拓展非连续性文本阅读资源

非连续性文本虽然出现于语文教材与试题，但还没有独立的体系，以苏教版高中语文必修教科书为例，其中只有一篇非连续性文本——《图片两组》，在具体教学中，教师对图片阅读的策略知之不多，对如何读图、如何实现图文转换、如何让学生自主建构从一个文本的阅读到一类文本的阅读策略等不是很清楚，教学实施中自然难以有大的突破，学生对非连续性文本阅读也没有形成全面的理解，造成阅读方法缺失。

基于阅读教材与生活实际情况，指导学生进行非连续性文本阅读，就必须挖掘各种类型的非连续性文本的阅读材料，让非连续性文本与连续性文本的阅读互为补充，拓宽学生的认知角度与视野。在进行连续性文本的教学时，可以引入非连续性文本，将两种文本有机整合，发挥非连续性文本简洁、直观性强的优势，帮助学生建构阅读图式，提高连续性文本的阅读效率。很多课文可以利用鱼骨图梳理文章框架，利用结构示意图梳理文中主要信息，帮助学生理清层次，把握主要内容。同时，对目前教材中综合性学习、交流平台等板块的非连续性文本阅读材料，也要积极关注，充分理解编者意图进行阅读教学，转换选取阅读材料的视角，以多元化的阅读材料类型满足不同层次、不同水平的学生需求。此外，还可在口语交际、研究性学习中提高学生阅读非连续性文本的能力。从研究性学习活动来看，我们有很多传统的做法比如重视报刊资源的阅读，尝试开展媒体热点话题的讨论等都很值得提倡。口语交际具有很强的实践性，语文教师应利用这一活动方式培养学生阅读非连续性文本的能力。

（二）注重阅读方法和策略的指导

阅读非连续性文本，要注重对阅读方法和阅读策略的指导。教学中要着重指导学生学会从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法。根据阅读非连续性文本的任务要求，其策略关键当抓住三点。

第一，寻找所需信息。发现文本关键信息是非连续性材料的核心。信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，要引导学生善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。

第二，整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出编者的真实意图，从而整合得出有效的结论。第三，建构文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主建构文本的意义。

（1）图文转化策略

图表、图形等是形象化的语言，直观简明，信息量密集，能综合检测学生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。学生可以运用图文转化策略，全面了解文本包含的主要栏目、项目、类别、数据等信息。例如由图到文的转换，一般来说需经过以下流程：源信息（图表）→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。以图解文的过程一般有以下几步：正确领悟文字材料的内容→选择合适的图表形式，建构起事物各要素间的联系→准确描绘图表中要反映的内容→分析总结图表中的规律，与文字内容加以对照。图文并茂整合信息是对信息进行比较与归纳、总结与提炼的思维过程。将思维过程的结果用图文并茂的方式呈现出来，便于学生彼此间的沟通与交流、比较与评价。

例如（2013年高考湖北卷）请根据丰子恺先生《巷口》这幅画，围绕“盼”描写一个场景。要求：①想象合理；②运用两种修辞手法；③字数不超过 80 字。

图画题往往以独特的线条语言形象地展示人们所关注的热点和焦点问题，寓知识与能力于图画之中，体现了语文实用性的特点。学生应该通过对标题、构图、画中的人物关系，将其中表述的内容与现实生活联系起来，找出它们之间相关的部分，把握深层含义。这幅漫画的标题是《巷口》，画面上的老人和孙子立在巷口盼望着什么。在正确理解图画语言的基础上，联系已有的知识经验及生活体验，主要解释和发掘图像的隐含意义，使用文学性语言评价图像的形式和内容之美。解答示例：“夕阳西下，晚霞如飘扬在天空中的轻纱，暮色温柔。奶奶牵着孙子的小手，伫立巷口，翘首盼望那远游者归来的身影 ― 是儿子，是父亲。背后，深巷幽幽，低吟着等候者的悠悠心曲。”

（2）分类阅读策略

由于非连续性文本类型多、形式多样，要根据文本类型的不同特点，采取不同的阅读策略进行分类阅读。例如文本类的要理清结构层次，抓住每个层次的中心词，归纳主旨大意；图形类的重点阅读标题和简要的文字提示；表格类的通常要关注表头中的重点栏目和数据变化等等；清单、目录、索引、说明书等条款型宜采用快速阅读策略，抓住关键信息；材料探究型的要进行分析比较，同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。例如（2013年江苏高考）语文试卷中有这样一个非连续性文本阅读题目。有研究者对200多位作家从发表处女作和代表作的年龄两个方面进行了统计。比较图表中两组数据，从作家渐至成熟的角度归纳出一个结论。

中考非连续性文本阅读 篇5

近日，教育部公布了第二批1035所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校（以下简称“传承学校”），我市又有宁强县天津高级中学、南郑区城关小学、洋县青年路小学3所学校入选。至此，我市已有5所中小学获“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”称号。在全国中小学开展传承学校创建活动，旨在全面贯彻落实党的十九大精神，以社会主义核心价值观为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基因，引导青少年学生在学习中华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中，培育深厚的民族情感，增强文化自信。

第二批传承学校体现了三个特点。一是实现了31个省（区、市）全覆盖，实现了城区、镇区和乡村学校的全覆盖。二是传承项目种类丰富。各地各校依托当地人文环境和历史文化传统，充分发掘传统文化资源，培育传承项目，形成“一校一品”“一校多品”。传承项目包括戏曲、书法（篆刻）、民族民间美术、传统手工技艺、民族民间音乐、民族民间舞蹈等多种类型，各级非物质文化遗产项目占比近55%。三是凸显育人特质。传承学校以教育教学为基础，积极探索开发校本课程。以实践活动为载体，开展丰富多彩的传统文化体验活动。以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以辐射带动为拓展，既要带动周边学校，又要辐射社区文化建设。以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。（摘自2018年2月7日中华人民共和国教育部网，有删改）材料二：

某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下：

图一

教师眼里导致活动开展困难的因素 图二 材料三：

2014年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。

然而，传统文化进校园并不是一帆风顺的。轰轰烈烈的活动之后，不少学校发现，师资缺、涵养浅，碎片化、不系统，兴趣淡、重知识，课时紧、难安排，有活动、不持久，家校分、不整合……成为实践中几乎所有学校都要面对的问题。

弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础。“教师本身的素养、人文价值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化教育的师资仍很欠缺。”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开。

“当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的有益补充，应该充分肯定这种进步。”在袁济喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程。（摘自2016年12月17日《中国教育报》，有删节）材料四：

传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，学生的体会和感悟是最重要的，而学生精神层面要想有大收获，就需要结合文化进校园来总结反思。基础教育是普及教育，也是普惠性教育，校园文化要有活动设计方案，采纳师生中的“金点子”，扩大师生参与度。校园文化活动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有“看点”，但受众面不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台。

从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。“道”是理念，是文化的内核、本质；“术”是形式、方法。两者同属文化的一部分，而“道”承载的是价值观体系，关乎世道人心。抽去 “道”，文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重，毋庸赘言。

因此，传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来“堆积”，不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵，入心入脑来内化。校园文化其实也是一种和谐文化，师生爱校如家，学生才能爱护校园花草树木，不浪费水电；师生爱校如家，才能生生互爱，尊师爱生。和谐校园的核心是师生关系的和谐。和谐一旦成为一种校园文化，就能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量。

传统文化教育在中小学语文、历史教材中体现最多，如古诗词欣赏、历史典故等。对于传统文化教育存在的“弱势”问题，要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人。

当前，“互联网+”浪潮如火如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的“短板”。

（摘自2017年12月6日《中国教育报》，有删改）59．下列对材料的分析和理解，不正确的一项是

A．戏曲、书法（篆刻）、传统手工技艺、民族民间美术等进校园是传统文化进校园，在学校中构建一种向真、向善、向美、向上、和谐的校园文化也是传统文化进校园。

B．近年来，虽然优秀传统文化进校园活动遍地开花，但实践中很多学校都不同程度地出现师资缺、涵养浅，碎片化、不系统等问题。

C．校园文化活动的目的不只是比赛拿奖，校园文化活动要提供给更多学生锻炼的机会和平台。

D．虽然属于理念及文化的内核、本质的“道”和属于形式、方法的“术”同属文化的一部分，但“道”承载的是价值观体系，和世道人心相关，比“术”更为重要。60．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的两项是

A．材料一侧重介绍在全国中小学开展传统文化进校园活动的目的，并分别介绍了第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校的特点。

B．材料二表明，比较了解传统文化的教师较少，这有可能成为传统文化进校园的一个瓶颈；被调查教师都认为，课程设置是导致传统文化教育活动开展困难的主要障碍。

C．材料三认为，当前传统文化进校园主要以嵌入式、掺沙子式的模式开展，虽然值得肯定，但不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好。

D．材料四侧重基层落实，主要从对传统文化进校园的总结反思、建设和谐校园文化、整合现有教材、充分利用网络优质资源等角度，来论述如何开展好传统文化进校园活动。61．如何提高传统文化进校园的成效？请结合材料内容谈谈你的看法。

【答案】 59．

C

60．AC

小学语文非连续性阅读方法 篇6

1、在图文阅读中捕捉信息

图文类非连续性文本图文并茂，图和文之间往往呈现出一种互补关系，缺一不可。文字说不清楚由图来补充，图不能表现的由文字来解释。因此阅读这类非连续性文本时，首先要引导学生关注文字叙述的信息，并引导学生逐步学会抓住文中负载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的多余词句，从文本中筛选提取关键信息、核心信息。

如《北京市健康“白皮书”》中，将北京居民膳食现状作了统计，并与膳食宝塔作比较。在看到这样一份图文类非连续性文本时，学生首先要能看懂右边的数据表示国家标准中每人每日应摄入的食物种类、合理数量，而左边是北京居民每人每日的摄入量，看懂了这个，再进行比较，才能形成自己的判断：目前北京市居民的油、盐摄入量偏高，鱼虾、大豆坚果、奶类的摄入量明显不足。

阅读此类文本，观察图画同样非常重要，因为很多内涵与信息都是通过图画传递出来的。教师要引导学生关注图画，有顺序、有重点地观察，读懂图画蕴含、暗示的信息。如《绿色交通 低碳出行》的图文广告，学生通过观察可以发现画面构图和色彩的内在含义：自行车的车轮、把手、坐垫等都是由鲜花、藤条编制而成，而且整个画面只用了红、绿两种色彩，由此可以领悟到图画中传递出的主旨：采用骑车、步行等低碳方式出行，减少污染。

最后，基于图文类非连续性文本的特点，教师还应引领学生图文对照，理清文字信息和图信息之间的内在关联，以及图文结合所要揭示的信息。如要读懂《全国最低气温预报图》，光看地图是不够的，还要关注图例中的文字部分，才能看出哪些城市的气温最低，哪些城市气温在零度以下，只有图文结合，读读文字、看看图画，才能形成正确的判断。

2、在联想中丰富内涵

图文类非连续性文本给学生提供的信息是多元的，特别是一些以图为主的漫画类、图标类文本，往往留有空白，需要学生调动想象进行多元解读，不断丰富图文内涵，提炼出有效的核心信息。虽然阅读此类文本需要调动学生个人的经验与想象，但要达成目标还是有一些基本路径的。

比如说对于图标的理解，教师一方面可以引导学生从形状、色彩、意义方面进行联想;另一方面要引导学生联系图标所表现的本体的历史和文化等方面去展开想象，不断丰富图标的内涵。

如下面是国家“防灾减灾日”图标，看到这个图标，学生可以通过观察获得基本的信息：5月12日为国家防灾减灾日，图画上画着彩虹、两个人共举着一把伞，当然学生如果仅从图标中获得这些信息是远远不够的，还应通过教师的引导使学生理解画面的丰富内涵。

如启发学生思考讨论：结合防灾减灾说一说，为什么画面上画着两个人共同举着一把伞?伞在这里有什么特别的含义?通过这样的引导，学生可以明白这一图标的美好寓意：彩虹象征着美好、和谐的生活，双人执伞代表全民携手，共同参与防灾减灾。图标以蓝色为主，配以红黄绿三色，更是给人明快、和谐的感觉。这种构图创意在教师的引导下，在学生调动自己的想象并加以分析的基础上，得以明晰。

二、巧妙勾连，加深理解

1、与连续性文本学习相结合，图文互换

非连续性文本的教学不仅要教学生如何获取信息、处理信息，更要让学生学会创建。有些课文，若能让学生将连续性文本转化为图文类非连续性文本，有助于连续性文本的教学，也增加了对非连续性文本的理解。

如学习《记金华的双龙洞》《颐和园》等文章时，笔者充分抓住游记的文体特点，让学生研读文本，根据课文绘出相应的游览路线图。学生先读课文再绘图，并借助导览图理清文章的写作顺序，然后通过导览图介绍景点，培养学生的语言表达能力。这样，不但能提高学生快速提取信息的能力，同时对导览图这一类非连续性文本的阅读方法也有了一定的了解。

在进行说明文的教学时，可以让学生通过画图的形式提取课文的重要信息。如：在人教版五年级上次第三单元《鲸》等四篇说明文教学中，可让学生选择一种事物，小组合作为它设计一张图文并茂的名片。

2、与习作表达相结合，读写联姻

在小学低年级经常让学生看图写话，或是画画写写，其实在高年级这种方式仍深受学生喜爱。因而教师可将图文类非连续性文本和习作教学有机整合，这样的习作往往让学生有话可说，乐于表达。

人教版六年级下册《看说明书做台灯》教学中，学生先阅读书上的说明书及插图，了解小台灯的制作要领。在此基础上，让学生自制玩具或小发明，然后把玩具或小发明的示意图画出来，再撰写一份说明书，把功能、制作过程、注意事项等用文字表述出来。

再如进行五年级说明文写作时，笔者发现学生虽然可以大致描述出所介绍的物品的外形、特点及功能，但不能具体、准确地介绍，鉴于此，教师可以布置学生搜集自己要介绍的物品的文字资料和图片资料，在课堂上让学生先阅读资料，再来介绍这一物品，并写成作文。

除了结合课本中的一些习作，教师也可因时、因地让学生创编图文类非连续性文本。寒假，学生开展了种水仙的活动。笔者要求学生在种植的过程中将水仙的生长过程用相机拍摄下来或是用图画画下来，然后在旁边用文字记录水仙的生长变化。

三、课外实践，指导生活

非连续性文本的阅读是为了培养学生日常生活中需要的技能而存在的一种阅读。因此，教师要千方百计地创设情境、制造机会，让学生运用非连续性文本解决实际问题。

1、在生活中历练

图文类非连续性文本在生活中处处可见，教师要善于抓住这样的实践机会：学生要参观污水处理厂，设计一个让学生写“参观计划书”的环节，在写计划书的过程中，就可以引导学生读懂地图、公交路线图、污水厂示意图等，进而制定出合理的出行计划。在实践过程中，同学们学会了认读地图，搜集公交路线，根据参观的地点选择合适的公交路线等。再如有外校客人要来参观学校，笔者就带学生先读懂“校园平面示意图”，然后，做小主人介绍学校布局。从网上买来的蚊帐、晾衣架等都有图文并茂的说明，怎么组装，让学生来试一试……

2、为生活而创作

中考非连续性文本阅读 篇7

“非连续性文本”是一个新鲜的名词, 来自国际PISA阅读素养测试项目, 是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料, 是由数据表格、图表、曲线图、图解文字、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引、宣传标语、广告词、短信、网络跟帖、颁奖词、串联词等等构成。它的特点是直观、简明、概括性强, 易于比较, 在现代社会被广泛运用, 在人们的日常生活和工作中须臾不离, 其实用性特征和实用功能十分明显。学会从“非连续性文本”中获取所需要的信息, 得出有意义的结论, 是现代公民应具有的阅读能力。

“连续性文本”和“非连续性文本”两者的阅读价值取向完全不同:“连续性文本”的课程内容主要是理解与运用, 使用的教材主要是课本, 检测或监测学生是否达到国家标准的主要手段是考试, 是为了阅读而学习;而“非连续性文本”, 阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力, 测试要考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息, 对新信息做出判断和评价的能力。因此, 就有了国际阅读PISA测试, 主要关注学生对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。

不过, 指导“非连续性文本”阅读的案例极少。看来, 还得自己发现阅读材料, 设计阅读案例, 思考指导策略。

一学期来, 我和学生一起, 从读报、读日历, 到读药品说明书, 再到读广告词, 共同感受阅读“非连续性文本”所带来的意外惊喜与异样收获。每种文本阅读, 我都会先安排一节课, 由孩子介绍已有的阅读经验, 再组织讨论阅读方法, 共同梳理总结提升。然后, 安排半个月或一个月时间阅读这种文本, 在“课前三分钟”组织交流汇报。“非连续性文本”阅读与学生生活日益亲密, 成为一种生活化、自动化的阅读。

一、读报, 开启“非连续性文本”阅读之门

很多学生订了《小学生周报》《小学生数学报》 《英语辅导报》等。报纸是出现频率最高的“非连续性文本”, 读报和读书如同经线和纬线, 编织了一张知识网络, 让学生关心社会时事, 接纳多元文化与意见, 获取大量信息, 丰富视听, 收集超越自己认识范围的正确观点, 培养独立思考判断的能力。我设计了一节课。

【学习目标】

1. 了解报纸版面设计, 各版面内容大致分类。

2. 根据需要, 运用浏览、略读、精读的读报方法收集有价值的信息。

3. 对信息进行合理的加工处理, 并主动与他人交流分享。

4.养成关心身边人和事的正确态度和独立思考判断的能力。

【主要教学环节】

1. 了解分类。

(课前布置调查家庭、学校、报刊亭等处的报纸, ) 小组内交流汇总, 小组代表汇报, 教师补充、梳理报纸的类型:

按不同年龄分———老人报、青年报、少年报等。

按不同需求分———教育类、经济类、国防类等。

按不同级别分———国家级的, 省级的, 市级的。

2. 认识版面。

一张报纸包括刊头、报头、报眉、报眼、版名、各版面基本内容、目录。

3.提炼方法。

①浏览题目。

②略读一般信息。

③精读有价值、感兴趣的信息。

之后的一个月读报, 还拓展到:剪报、小记者行动、给新闻写点回应、讨论怎样拟个吸引人的好标题、带上自己的情感和评价转述信息、比较不同报社对同一资讯报道的差异, 比如对同一次比赛, 资讯点分别有选手奖励、选手背景、选手赛况。可见, 观点不同, 立场不同, 信息也不同。一个月后, 学生读报高效了, 喜欢读报了, 有交流话题了, 读报已经成为一种生活习惯, 读报所带来的收益大大出乎我的意料。

二、读日历, 成为“非连续性文本”阅读的助推器

每个家庭基本上都会有一本日历, 但农历已经渐渐淡出人们的视线, 日历原始的查阅时间的作用也不太被需要, 多数学生更是没有读日历的经历。其实, 日历也承载着丰富多彩的现代信息, 比如宣传广告、生活常识、百科知识等等。为了让学生了解日历的来历、作用、构成元素等本来面目, 我设计了一节课。

【学习目标】

1. 通过课外收集和课内交流, 了解日历所蕴含的丰富知识, 感受传统文化的博大精深。

2. 学习浏览、迁移、检索、推理等读日历的方法, 培养发现、提取、解释信息的能力。

3.激发生活化阅读的兴趣。

【主要教学环节】

1. 观察日历, 发现信息。

观察发现日历所呈现的元素:年、月、日;节日、节气……

2. 交流信息, 检索拓展。

①组织交流课外收集到的日历中蕴含的知识点:日历的来历、月份的别称、二十四节气、传统节日、天干、地支、十二时辰、十二生肖、六十甲子。

②由日历上的信息点拓展到相关的阅读材料:

a.与传统节日相关的拓展阅读。

传统节日的意义和习俗。如上巳节的习俗, 王羲之的《兰亭集序》就是写一次文人雅士的上巳节活动。

由传统节日引出描写节日的诗:《寒食》《清明》《天竺寺八月十五夜桂子》《九月九日忆山东兄弟》

b.与六十甲子相关的拓展阅读。

历史事件:辛亥革命、中日甲午战争、庚子赔款……

辛亥人物:孙中山与“博爱”

之后的一个月读日历, 学生还阅读了附在日历上的经典名著、名言警句、风俗人情以及富有现代气息的靓车大全、宣传广告等材料, 感受到了日历已然成为一种新的广告载体、阅读材料载体。让日历走进学生的视线, 成为学生探究传统文化和现代信息的又一阅读平台。

三、读药品说明书, 昭示“非连续性文本”阅读的重要性

教学生阅读药品说明书, 源于一次流感之后。我以“如何正确阅读药品说明书”为题组织学生讨论, 了解药品说明书中记载的主要项目包括药品通用名称、成分、性状、适应症、用法用量、不良反应、禁忌、注意事项、药物相互作用等。阅读时要明确重点阅读、谨慎查看、大致浏览的内容包括:重点阅读———药品名称、适应症、用法用量和注意事项;谨慎查看———药物不良反应和药物相互作用;大致浏览———有效期、贮藏、性状、批准文号。 然后出些练习题帮助学生细致阅读和分析判断。

练习一:“禁用”改为“ 慎用”可以吗?为什么?

练习二:为什么要求“将本品放在儿童不能接触到的地方。”请阅读整篇说明书, 说说原因。

之后, 利用“课前三分钟”, 请有新发现的学生汇报, 组织讨论和后续阅读。这次读药品说明书, 让学生深切地感受到了认真阅读药品说明书的重要性, 初步学会阅读说明书的方法, 自发地查找其他说明书阅读交流了。

四、读优秀广告词, 感受“非连续性文本”的阅读无处不在

电视、广播、报纸乃至大街小巷, 经常可以看到或听到各式各样的广告。广告, 已成为学生生活不可缺少的一部分。广告词具有强烈的视听刺激效应, 把语言学习和广告欣赏结合起来, 拓宽了学习空间, 学习任务既轻松自在又有效持久, 还能让学生树立起“大阅读观”, 养成一种处处学阅读、时时用语言的良好习惯。为了把学生的注意力吸引到多渠道阅读、欣赏优秀广告的语言艺术这个层面, 我设计了一次活动。

【活动目的】

引导学生在欣赏优秀广告的语言艺术中了解语言在生活中的应用, 学会欣赏优秀语言应用实例, 感受语言与生活的密切关系, 养成在生活中学习语言艺术、运用艺术语言的良好习惯。

【活动方式】

阅读、欣赏、交流、仿创广告词, 写简单的研究报告。

【活动时间】

两个星期, 两次上课 (一次交流欣赏优秀广告的语言艺术, 一次交流撰写简单的研究报告) 。

【活动流程】

阶段一:引导学生收集优秀广告词并做好记录、评点 (能提供录像或照片更好) 。

阶段二:交流记录或录像、照片, 共同欣赏优秀广告词的语言艺术。

阶段三:设计优秀广告词。选一则广告, 重新设计一份优秀广告词, 归类 (如食品类、生活用品类、药品类、化妆品类) 张贴于墙报供学生阅读、交流、评选。

阶段四:具有相同爱好的学生自发组成一个小组, 推荐组长, 就“优秀广告的语言艺术”专题组织交流、讨论, 形成建设性意见, 并指导学生写一篇简单的研究报告。之后安排一节课让几个小组互相交流, 取长补短, 修改后把研究报告张贴于墙报供学生阅读、参考。

这次活动具有自主性、实践性、合作性、探究性等特点, 学生的积极性、主动性都很高, 把学习欣赏、运用语言的方法自然渗透其中, 收到“随风潜入夜, 润物细无声”的阅读效果。

之后的一个月的交流, 学生们还发现:广告词语言简洁, 句式整齐, 音韵和谐的特点;广告词通常运用对偶、对比、双关、仿写、引用、押韵等手法。

非连续性文本阅读指导策略浅探 篇8

一、利用教材资源，渗透非连续性文本教学

现行人教版小学语文教材中完整的、规范的非连续性文本数量极少，但还是有许多含有非连续性的因素可以挖掘、利用，如从课文导读发现单元的编排意图，从插图明了课文的主要内容，从目录了解整本书的内容等。在六年级下册第六组“难忘小学生活”的综合性学习中，“依依惜别”的阅读材料有：1.《给老师的一封信》；2.《在小学毕业典礼上的讲话》；3.《给校长的建议》；4.《同学录》；5.《毕业赠言》等，其中就含有非连续性文本的色彩。教学时，有的放矢地引导学生阅读教材内容，在理解、分析过程中获取有价值的信息，在仿写中链接整合信息，继而处理信息，读写结合，切实提高语文素养，同时培养学生解决实际问题的能力。这样结合课文教学进行阅读实践，学生的非连续性文本的阅读能力自然就能得到提高。另一方面，在连续性文本的教学中可以巧妙运用教材资源，引入非连续性文本的因素，渗透非连续性文本教学，引导学生更好地理解文本内容。比如，引导学生把复杂、严密的文本内容，转化为直观的图示或图表，相信学生一定能更快、更准确地理解文本内容。如，在六年级上册《詹天佑》的教学中，笔者让学生用简单的示意图来表示关于八达岭、居庸关隧道开凿的描写。通过这样图文并茂的形式，让学生通过自己的思考比较、分析研究，梳理课文内容。学生不但理解了这一段中有关两个隧道的不同开凿方法，还更深刻地领悟了詹天佑杰出的才干，这比教师烦琐的讲解、说教要简单易懂得多。

二、整合各科课程，强化非连续性文本教学

为了更好地强化非连续性文本教学，必须加强与其他学科的合作与渗透，如与科学、数学、品德与生活、品德与社会等各科的整合。其实在其他课程中，学生早已接触到非连续性文本，不过它们大都是以图表或简单文字的形式出现的。在语文课上可以打通学科界限，对这些材料加以合理利用，指导学生进行阅读，强化非连续性文本阅读训练，培养学生获取、处理、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力，进而提高学生的阅读、思维及表达能力。如，在学习人教版第十册“综合性学习”——走进信息世界中“利用信息写简单的研究报告”后，就可以结合人教版五年级科学教材“水的变化”进行教学，要求学生首先研究常温下、加热后水的变化，然后让学生在实验中，搜集、观察、比较、整理数据信息之后，写出实验报告。这样，结合数学、科学、劳动、品德与社会、美术等学科，利用其中的非连续性文本因素，引导学生获取信息，筛选、分析，不仅能为学生提供更多的实践平台，而且能促进学生习得阅读非连续性文本的阅读策略。

三、关注课外生活，延伸非连续性文本教学

学语文最终的目的是让学生会在生活中用语文，以此服务生活。教师如果能在平时生活中适时地给学生提供非连续性材料的阅读机会，既能提高学生的阅读能力，也能提高他们的生活能力。如果我们引导学生就地取材，非连续性文本的阅读资源就会如源头活水，永不枯竭。比如，结合生活实际，引导学生阅读说明书、新产品宣传单、产品介绍、收费单据、地图、广告牌、飞机票等。再如，现在好多学生都要自己坐公交车上学，这对小学生特别是中低年级学生来说，难度确实不小。为了让学生正确把握公交站牌上的信息，可在课堂上进行一番训练。先出示一块公交站牌，指导学生阅读，并问学生：从这个站牌上的信息，你知道都有哪几路的车会在这个站停靠？如果你要回家得坐几路车？要经过几站才能到达自己的家？中间都经过哪些地方？最早与最晚的班次分别是几时？……引导让学生学会看公交站牌，也提高了阅读非连续性文本的能力。如有可能带学生到附近的公交站进行实际锻炼，更有助于学生在生活实践中提高阅读非连续性文本的能力。除此，还可以开展一些语文实践活动，让学生在实践活动中提升生活能力。比如我们学校在推普周活动中开展“啄木鸟纠错”行动，让学生以小组为单位，发现作业中的用字错误。还把这个活动延伸到校外，让学生到街上的板报、宣传橱窗、商店招牌上等捕捉一些不规范的汉字并做好记录，或用照相机拍摄下来，然后让学生去探究这些字用错、写错的原因，思考该如何避免，并向有关单位发出整改倡议书。这样，在生活情境中引导学生进行非连续性文本阅读，让学生在实践中提高非连续性文本的阅读能力，提升在生活中用语文的能力。

四、链接校园资源，开展非连续性文本教学

学校在创建校园文化的过程中，都会留下很多软硬件方面材料，其中不乏非连续性文本，如校歌、校训、宣传栏、文化墙等材料。对这些资源进行链接整合，引导学生进行阅读训练，可以很好地培养学生观察、分析、概括、总结与语言表达能力。比如，期初教师可以引导学生一起观察教师工作安排表、导辅师安排表、课程表、学生值日安排表、学校班级的六项评比栏等等，以了解教师的工作情况，了解学校、班级新学期的有关安排。再如，指导学生看“校园平面示意图”，学习当小主人介绍学校的布局。还有，举行校运动会时，指导学生阅读运动会手册，明白运动员比赛的时间、场次、赛道等信息；在六一文艺汇演时，学习看节目单，以知道每一个节目的顺序。为了更好地提高学生的非连续性文本的阅读能力，还可以设计一些写方面的训练。如，让学生根据学校文化墙上的人物介绍，并结合自己网络上搜集到的资料，选一个最喜欢的人物进行详尽描写；或者让学生给学校的各种树木制作树木介绍牌等。通过这些活动，能有效地提高学生非连续性文本的阅读能力，增强学生的生活能力，从而真正体现了非连续性文本的实用功能。

非连续性文本在当今社会运用极其广泛，生活的每个角落处处都有非连续性文本资源，这些都充分体现了它的实用性特征。我们要深入挖掘生活中的非连续性文本资源，认真教学，切实提高学生整体阅读能力、应用语文的能力乃至生活能力。当然，非连续性文本阅读的指导策略还有很多，值得我们进行深入的实践和研究。