中学英语（共8篇）
中学英语 篇1
再议中学英语阅读
再议中学英语阅读
内容提要：阅读理解是英语学习的一项综合技能。它能够促进词汇积累，培养语感，提高表达能力，也是中学英语教学的主要目的。综观历年高考，阅读在试题中占据了首要位置。可见，提高阅读理解能力势在必行。本文将试从中学生英语阅读现状、应对措施、阅读步骤解析等方面进行扼要阐述。
关键词：阅读现状、应对措施、步骤解析、阅读技巧
阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项主要目标和要求。英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，高考阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，灵活度逐年增大。这就要求学生平时练好扎实的基本功，掌握良好的阅读技巧。
一、中学生英语阅读现状
1. 教学大纲越来越重视阅读。 英语教学大纲中明确规定了对听、读、说、写等各方面的要求，并特别强调“侧重培养阅读能力，在巩固基础的同时促使知识转化为语言技能”。高考阅读理解也强调“立足于篇，稳中有变，变中求新”的基本命题思路。大纲强调了阅读能力培养的重要性，并在高考中加大对阅读能力的考查。这充分体现了以往只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际应用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。这对于高中英语教学来说，是一个比较大的飞跃。
2.实际操作的不理想。理论和实践总会有一定的差距，笔者在教学中发现了一些制约中学生阅读水平提高的因素：
（1）课本阅读材料不够丰富。课本作为中学生学习英语的基本工具，是学生们学习英语的基本载体。通过对课本的学习，学生可以了解一些英语的语言现象和语言知识。从内容方面讲，所选课文的材料过于单一。在高三（人教版）课本中，大部分课文的选材都是学生所熟知的内容。当然，选取学生熟悉的材料对中学生来说比较容易理解，但没能真正体现出英语作为一门语言的基本用途。语言是人们交流的工具，是信息的载体。学习者通过语言来获得信息。所以，学习者只有用语言获取了一定的信息，才真正实现了学习英语的价值。而我们的阅读材料是如此的大众化，并没有学生所想获得的语言信息。所以学生很难对语言本身以及语言现象有过多的兴趣。语言作为载体的功能也就被弱化了。
（2）课外阅读量较少。语言作为载体和工具的功能只有在学习者利用它去获得信息的时候才能真正体验出其价值。学习者只有这个时候才最具成就感。通过阅读去获得他们感兴趣的、有价值的信息。
据了解，微乎其微的学生在课外能去读英语课外读物。更多的学生对英语读物感兴趣并想去读，但在目前的教育状况下，高考的指挥棒使得他们不得不去应付课内的各种作业，沉于“题海”。所以也就不可能拿出很多的时间去阅读更多的课外读物，更何况这些东西需要用另一种语言去获得。
二、应对措施
针对英语教学中出现的以上问题，提供以下几项对策：
1．帮助学生树立正确阅读观，激发学生阅读兴趣。
在目前考试制度下，高考虽然确定了侧重对能力的考查，但这种单一的形式使目前的阅读教学脱离了本来的轨道。阅读教学仍然是一种应试的模式，把过去几年的高考题目翻来覆去地练习，讲解其中做题的技巧。这是我们通常的做法。
我们不应该忽视语言学习的规律。英语作为一门语言，不仅仅是一门学科，更是信息的载体。让学生学会阅读不是为了做题，而是为了锻炼能力，最终是为了获取新的信息。当学生因为能够用英语获得新的信息而欣喜时，就体会到了英语学习的快乐，当然就会有更高的兴趣去学好它。
2．丰富阅读材料，扩充阅读量。
在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。比如：在讲到The Sounds of the World一课时，当把课本的基本阅读材料熟悉后，我让学生利用互联网查寻最新的世界娱乐动态，获取最时尚的前沿音乐。了解世界顶尖级音乐人，比如：Ricky Martin, the Rolling Stones, Michael Jackson等的最新情况。我还让学生找来相关的唱片来模仿或翻唱。学生们对此兴趣高昂，积极地活动起来。这样，通过对各种资料的搜集和活动的开展，提高了学习兴趣，丰富了知识，极大地调动了语言学习积极性。
3. 以教材为介质，扩展背景文化。
东西方风土人情、文化风俗存在很大差异。在阅读前进行必要的背景介绍可帮助学生顺利阅读，同时也可开拓他们的视野，扩大知识面。如SEFC(1B)中， Unit13 Healthy Eating，向学生介绍西方饮食文化，既能丰富学生的知识，又有助于理解课文。高中教材节选了大量的名家名篇，在阅读前对作者和有关历史知识进行介绍是很有益的。
4．指导学生分析课文，培养其归纳总结能力，逐步提高语言素质
阅读教学应遵循整体性教学原则，而不是把文章断成几个孤立的片段去处理其中的词汇、句型、语法结构等。应该让学生带着一两个问题去读，从整体上了解，然后再分段教学。让学生找出每段的主题句(Topic Sentence)。接下来再把文章的自然段落分成几个部分，用图表等方式归纳出来，使得文章的线索脉络一目了然。这不仅提高了学生的分析能力，而且有助于日后学生的写作能力的提高，对于类似文章，他们知道该从哪几个方面入手，怎样去写。
在阅读过程中，要对学生的阅读习惯、阅读方法加以指导，让学生觉得很具体，很实际，这比单纯的理论讲授更能产生明显的效果。
5．寓思想教育、国情教育于阅读教学之中
在《中学英语大纲》中明确阐述了一点：使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义等方面的教育，增加对外国，特别是英语国家的了解。
因此，教师在教学过程中应深入挖掘教材中的思想内涵，使学生潜移默化地受到启发和熏陶。
现行普通高级中学课本，每篇课文都是一个很好的题材，都蕴涵着极其丰富的思想内容和人生哲理。
如： 在学Great Women 一课时，可让学生了解Madame Curie、Song Qingling 、Wu Zetian等名人的背景资料。而在 The World Around us一课中，学生可以了解到：最新濒危动物种类和保护动物的重要性，保护森林、禁止滥坎乱伐、维护生态平衡的重要性，白色污染，电子辐射以及垃圾分类回收等问题。
6．课内外阅读有机结合
阅读离不开教师的引导与点拨，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大课外阅读量，作为有益补充。
三、阅读步骤解析
阅读课的模式大体可归纳为以下几个步骤：
1．预习预习是要求学生找出影响理解的较难的词、词组或语法结构，上课时教师释疑，这样，学生才能有的放矢地听课，做到事半功倍。
2．背景介绍，语篇导入 该环节可丰富知识，开拓视野，激发学生学习兴趣，活跃其思维。
3．阅读 阅读时一气呵成，变被动阅读为主动阅读。要求学生当堂限时解题，带着问题快速寻找相关信息，侧重培养学生快速阅读能力，从而提高分析问题、解决问题的能力。
4．检测 为了解学生对课文的理解程度，可设计出不同检测题型，如问题回答、正误判断、多项选择、大意总结、短文填空、词语释义等要求学生在相应时间内完成，快速反馈正答率，体现高效、快捷。
5．归纳概括 以最简洁的方式，在教师的指导下，让学生把文章的整体结构归纳在草纸上，勾勒出复述课文的提纲。
6．复读 消化语言材料，精细加工，体味阅读成功。
7．深层讨论 巩固语篇内容、熟悉语篇中基本语言结构，充分发挥想像，给学生提供一个自由发挥的空间，挖掘其创新能力。
四．阅读技巧
1．寻读（scanning ）
查找信息时，读者用眼快速扫视，以最快速度从语篇中找到出关键句或词，仔细研读，其它略看即可。这样可以提高阅读效率，这就是“寻读”
2．略读（skimming ）
略读就是选读文章中重要部分和主要细节，以求抓住梗概或精华。用该方法我们可以阅读21st Century, China Daily, Beijing Weekend等等。
3．概括阅读（survey）
阅读文章前，仔细阅读每一章节标题、副标题及相关图片。略读每段首句和文章最后一段，猜测文章中心和各段大意。
4．培养良好的阅读习惯
阅读习惯的优与劣直接影响着阅读速度和效果。培养良好阅读习惯要注意以下几点：
⑴ 养成默读习惯
不要用手或笔点读或朗读,这样会造成断章取意，不利于整体理解。
⑵养成快读习惯
按意群整体把握文章意思，把注意力集中在重要细节和信息上去。
⑶养成先看问题后读文章的习惯
因为问题是针对全文或文章的某个细节而设置的，所以，先读问题，在看文章，可谓：“有的放矢”，节省时间，提高了做题的效率。
⑷培养猜词的能力
遇到生词不要马上查字典，可以通过重读文章，从上下文揣摩其含义。
综上所述，语言学习是一个循序渐进的漫长过程，要想提高语言能力，绝无捷径可走。而阅读能力的培养是提高英语水平行之有效的方法。因此，在英语学习中，持之以恒，广泛涉猎各类书籍、报刊、杂志，做到泛读、精读有机结合，掌握阅读技巧，这样，能力提升，思维创新便有了不竭源泉。
中学英语 篇2
关键词：冀教英语,教学理念,教学效率
新的国家英语课程标准体现了素质教育的思想, 与以往关注基本知识和基本技能相比, 更强调培养学生外语学习的兴趣和自信心, 培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略以及跨文化交际的意识, 为学生终身学习打下基础。河北教育出版社和加拿大DC国际交流中心组织中外专家编写的《Learning English》系列正是顺应了教学改革的趋势和新时代的要求, 体现了英语教学改革的新理念和新教法。
一、教材分析
《初中英语》注重有意义的语言学习和语言学习的系统性、实用性, 教材设计了许多新颖、活泼的教学活动和课堂项目 (project) , 让学生在使用语言做事的过程中, 体验、运用、掌握语言, 体现鲜明的时代特色。综合来说, 教材的编写指导思想用四个I和一个A代表:Integrative (系统性) ———重视语言教学整体性, 强调交际和会话, 同时又注重听说读写的平衡发展;Interactive (互动性) ———强调积极主动的、以学生为中心的语言活动。通过老师和学生、学生和学生等语言交流活动, 促使学生能够用英语来应对真实地讲英语的环境。Inclusive (关注全体) ———教学过程中面向全体学生。注重通过小组合作式学习等各种教学手段照顾每个学生的学习需要;Inductive (启发式) ———从学生的兴趣入手, 引导学生自主学习, 而非进行填鸭式教学, 使每个学生都能在自身基础上发展;Affect (注重情感) ———强调语言教学的趣味性, 提倡鼓励性教学, 注重引导学生体验语言学习的成功感和成就感。
二、加强教师自身素质, 提高教学质量
1. 更新“教学”理念。
与传统的教学过程相比, 任务型教学模式应该说是一个巨大的变革。这种新型的学与教的关系与传统的教与学关系相比是倒置的, 因此, 要让“学生带着任务学”的要求落到实处, 得到有效的贯彻执行, 教师必须首先改变自己的教学理念。教师理念的改变, 具体表现在以下几个方面:首先, 要树立相信学生的意识, 要相信学生具有能够独立学习的巨大潜能, 只要你相信他, 给他时间、空间、信任及帮助, 学生是能达到教师预设的学习高度的。其次, 要破除急于求成、包办代替的做法, 要充分认识到学生个体、家庭环境及社会背景的差异, 用教师的细心关怀和体察感悟, 帮助学生树立正确的学习态度, 养成良好的学习习惯, 培养合适的学习方法。再次, 教师要明白, 学生的能力培养是学生自主学习训练过程的关键所在, 是学生可持续学习能力发展的基础。让学生带着学习任务, 积极投入学习是发展学生英语能力的最直接, 最有效的方法。最后, 倡导任务型的教学模式不仅仅表现在学生对课程内容的学习参与上, 更高层次的表现为学生应该成为个体学习过程的启动者和控制者, 享有个体学习进程的预设权和控制权, 自主决定自己学习的进程轨迹, 从而达到控制、自我体验的学习境界。
2. 保护和发展学生学习英语的兴趣。
兴趣和爱好是最好的老师, 因为学生有了学习兴趣, 学习活动对他们来说就不再是一种负担, 而是一种享受, 一种快乐的体验, 学生会越学越想学、越爱学, 最终达到事半功倍的学习效果。我们都知道, 有很大一部分的学生对英语有种惧怕心理, 教师应重视这一现象, 利用一切有效的方法和手段使自己的英语课真正充满活力, 激活学生学英语的内在潜力, 给学生以适时、适量的表扬和鼓励, 激发和发展他们的学习兴趣。随着英语学习的不断深入, 教师要深入研究教材、教法、学法, 创造性地使用教材, 采用灵活多样地、富有趣味性和实效性的教学方法, 保护和发展学生的学习热情。更重要的是研究学生, 与他们交朋友, 通过合作交流及时准确地了解他们学习生活的实际状况, 以及对教师教学上的希望和要求, 并根据他们的实际需要及时调整教学方式、方法, 甚至是教学进度和教学目标。在平时的教学中, 教师应关注学生的知识水平、学习能力的层次差别, 实施分层教学和分类指导, 课堂活动的设计要切实体现出层次, 为每个层面的学生提供充满自信的参与机会, 让他们都能感觉到“我是有能力的, 我能学好英语”并在日常的教学活动中逐步使学生把对英语学习的兴趣转化为强烈的学习动力。
3. 引导学生养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯可以使学生终身受益, 但良好的学习习惯不是与生俱来的, 它的养成也非一蹴而就, 特别是对于学困生, 教师更要把它当作一项持久而艰巨的工程。教师要精心培养学生课前利用工具书、音像资料等辅助预习新知识, 课堂上学会倾听、获取关键信息, 善于合作, 勇于开口表达。课后规定他们定时收听录音材料, 严格控制所听录音材料的量及其难度, 及时总结、使用, 巩固所学的词汇、句型等良好的学习习惯。方法策略也是决定成败的关键因素。苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中, 摆在第一位的并不是背书, 不是记住别人的思想, 而是让学生自己去思考。”由此可见, 教学归根结底主要是培养学生的自学能力。因此, 教师在教学中应注重对学生学习方法和自学能力的指导, 自始至终都有意识地引导学生自学、思考、质疑、讨论和练习。培养学生主动发现问题, 提出问题并寻找答案的能力和分析、归纳、总结的能力。这就为发展学生的创造能力开辟了广阔的空间, 为其终身学习打下了良好的基础。
4. 发掘课堂多元评价的巨大潜力。
课堂教学要取得理想的效果, 必须确立一种能促进学生在小组中不仅个人努力向上, 并且乐于帮助别人的评价体系, 体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。要让学生树立“荣辱与共”、“休戚相关”、“人人为我, 我为人人”的意识和理念。同时, 为了调动学生的学习积极性, 进一步提高学生的学习成效, 还可采用“进步竞争法”既为每位学生建立一个“基础分”, 以每次测试超过基础分的程度来为小组增加积分, 也可以把小组平均进步的分值作为小组积分的一部分。如果每个成员都尽自己的最大努力去学习, 就会最大限度地为小组赢得进步值。为了消除有的学生说得多, 而有些学生一声不吭的现象, 可采用“抽样督促法”。即在小组讨论解决一定的问题时, 可随机抽取一名学生代表整个小组发表意见, 这名学生的成绩将记入小组的积分中。对表现好的学生进行表扬, 同时也表扬组内其他同学对他的帮助, 让他们都感受到成功的喜悦。这样可以充分调动每位学生积极参与学习的主动能动性, 有效地落实了学优生帮助学困生的责任。半个学期或一个学期之后最好重新分组, 使小组力量达到平衡。这样不仅有利于竞争, 还可以使学生有机会和别的同学进行合作, 使教学活动富有生气和新意, 使学生的合作精神得到进一步的发扬, 合作能力得到更好的发挥。
总之, 英语教师要顺应时代的发展, 更新教学观念, 更新知识, 探索教育教学的规律, 努力改进教学方法, 不断提高课堂教学质量。
参考文献
[1]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2005.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.
[4]W.J.Popham.促进教学的课堂评价[M].北京:中国轻工业出版社, 2003.
中学英语 篇3
【关键词】 英语 教学 作用
在课堂上，英语教学是在老师的指示与讲解中，学生的配合与互动的过程，整个过程的中心点应该放在学生身上。在教学中，我们应该坚持以人为本的重要思想，从学生们的生活入手，因材施教。在教学中要具体问题具体分析，按照英语教学的原则，仔细讲解基础知识，重点培养学生英语口语的交际能力，给学生多创造一些更好的学习语言的环境，多提供一些英语交流的机会，让学生充分了解英语、接触英语、运用英语，争取最大限度地让学生展示他们的创造才能、更好的发挥他们的聪明才智，让学生在英语学习中具有较强的主观能动性、主动观察、主动思考、主动回答，让学生的动手实践能力得到提高。
1.用英语教英语符合语言学习的规律，能为学生创造良好的英语学习环境
学习任何一种语言的过程都是很复杂的，我们从出生的那一刻起大脑便开始形成了习得语言的机能，为以后语言的学习提供了良好的自然条件从而奠定了较强的发展基础，然而社会环境的重要性是不容忽视的。语言的学习实际上是通过听与说相传，需要通过身边的氛围去实现。学生英语学习的最佳环境，应该如同幼儿学习母语一样，具有良好的社会环境，最好融入其中，这样准确流利的口语的形成。然而，我国的客观条件决定了不能获得那样的语言环境，但我们在英语教学中可以努力为学生营造这样一种氛围，用英语教英语有利于创造这种氛围。从旧中国的教会学校外国人用英语讲课到今天许多学校聘用外教，以及许多教学有成的英语教师用英语上课，其教学效果比较显著，都证明了环境对学习英语的重要作用。
2.用英语教英语有助于学生对英语学习的兴趣
在新教材中，可以使学生的学习态度从被动变为主动，让学生对教材更加感兴趣，从“要我学”变成“我要学”。现在中学生学习英语的两极分化现象非常严重，原因在于学生没有学习英语的兴趣和动机，学习英语没有恒心。中学生学习英语并非一开始就缺乏学习兴趣，而是一个从好奇到厌倦再到放弃的一个心理过程。心理学研究证明，轻松愉快的学习能充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生学习英语的效果。教师与学生之间生动的口语对话，可以提高学生学习英语的兴趣以及他们的反应能力从而提高学生们表达英语的能力。让学生具有更多的想象空间，在良好的学习语言的环境中接受新的知识的时候具有一种新鲜感，易于激发学生的兴趣。例如Open your books.这一句子，教师反复说几遍配以动作，无须说汉语“打开书”学生便能明白。用英语教英语，教师在情景中教，学生在情景中学、练，这样学生的兴趣盎然，注意力持久。
3.全英式教学有助于提高学生的口语交际能力
新编初级中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学的目的是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……。”这一表述明确指出了学习英语的最终目的是为了更好的进行交流。听是人们交际活动基本的方式。弗里斯（Fries）说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚历山大（Alexander）说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占百分之九十，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”说是一个复杂的心理活动过程。说的素养先有说的动机，而听得懂是前提。初学者往往要经过母语到外语这
样一个心译过程。在中学英语教学过程中，教师最好用学生能够接受的、简单易懂的英语给学生传授英语知识。这样不仅有利于提高学生的听说能力，而且可以给学生提供一个简单的英语学习氛围，这样学生能够尽可能的从母语中摆脱出来，逐渐的形成一定的英语心译能力，进而达到不加思考的直接的用英语表达的心理过程。中学英语教材内容紧密联系学生的生活实际，融知识、趣味、实用为一体，为用英语教英语提供了必要条件，仅有这些条件还不行， 还要靠教师充分利用这些条件。中学英语教学对教师的素质要求之一就是用英语教英语。然而当前中学英语教学不同程度地存在着教师用汉语教英语，学生用汉语标注英语的不良倾向。
4.教师在英语教英语课堂中应做到以下几点
4.1教师要提高自身素质
一个合格的中学英语教师除了具有较好的政治素质与职业道德，还要具有较为广博的业务知识和较强的能力素质，以便胜任教学工作；同时，一名合格的中学英语教师一定要具有较强的心里及审美素质，能够从各方面开发学生心智，根据学生类型的不同因材施教。教學方法越先进对教师要求越高。联合国教科文组织对外语教学质量曾提出“五个因素，一个公式”。公式为：教学质量=（学生+教材+社会环境+教学方法）乘以教师，括号内的四项和是十分。教学质量的高低与教师得分和乘积大小有关。综上所述，教学的质量是与教师的素质是密不可分的。要做到用英语教英语，首先要不断加强英语教学理论和英语教学法知识的学习，用心理学、教育学、外语教学心理学、美学武装自己；其次要提高业务素质，不断学习英语专业知识，具有听说读写译的能力；再次要了解社会的发展，不断吸收新知识，悉心研究国内外先进的教学方法，拓展视野，充实自己，提高英语教学的技能。只有这样，才能提高用英语教英语的水平。
4.2加强课堂教学是教师的首要任务
4.2.1课堂教学情景化。一名合格的中学英语教师应充分发挥课堂教学的作用，尽量的学生打造一个良好的学习外语的环境，学习任何一种语言最好能够处于特定的语言环境中，这样才会有意义。从起始阶段，坚持用英语组织课堂教学，师生之间的交流尽可能用英语。中国中学生学英语是在汉语的氛围下进行的，新教材集知识趣味实践于一体，给我们提供了大量的生活情景对话，有利于创造英语情景，教师要根据教材内容营造英语氛围，设计生活语境，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，通过直观教具如实物、卡片、学生身边熟悉的人或物巧设情景，让学生的听觉、视觉积极参与，使情景教学直观化，具体化和交际化。如购物，借物品，吃饭，上学，聊天等内容，教师可以在上课过程中指定学生分情景扮演角色，增加了实践机会，以便学生更好的掌握所学知识。这样学生在学习知识的同时，把课堂教学变为趣味十足的英语交际场所。
4.2.2课堂教学趣味化。现行中学英语教学大纲把激发学生学习兴趣列入教学目的，充分说明了兴趣在英语教学中的作用。所以，培养学生的兴趣至关重要。根据不同的教学内容和目标，采用多种教学方法，配以生动形象的语言，利用直观教具，电教手段等，营造良好的英语学习环境，加强直观艺术感染，激发学生的兴趣。例如教dangerous（危险）一词，用手指着教室内电源插座作插入状，说It’s dangerous.学生便能很快理解该词的使用环境。对于具有语音室、幻灯机、投影等条件的学校，宜发挥自身的有利条件，充分利用。对于条件稍差点的学校，因地制宜，努力创造一些可能的条件如制作教具卡片、绘制图画等为学生提供更多的直观形象为英语教学服务。
4.3开展丰富的课外活动
课外活动同样也是英语教学的重要组成内容，它是课堂教学的延伸和继续。当前中学生的英语课外活动缺乏应有的指导，或者放任自流，或者成了补习辅导课。而真正的课外活动应成为学生运用所学语言的重要场所。例如组织学生举办“英语园地”、“书法展览”、英文打字、办英语墙报、学唱英语歌曲、排练英语节目等，丰富学生的“英语生活”，活跃英语气氛，增长英语知识，培养英语的交际能力。例如开展英语角活动，可以让每位学生尽量用学过的英语表达某一主题或想法。在学完初中英语课本（新编教材）第22单元What a Good Kind Girl后可组织学生讨论交流What do you think of Liu Mei？ Do you often help old people？ What are you going to do when you meet with old people？ 这样课内课外学生都能运用英语交际。开展经常性的英语课外活动不仅有利于培养兴趣，同时有助于增长学生的英语知识，提高学生的四会能力，是一种不可缺少的教学辅助手段。
参考文献：
[1]王初明.《应用心理语言学》.湖南教育出版社.2002.
[2]梁仪.《英语教学法研究》.北京出版社.1999.
[3]彭在义.俄语成语释源[M].北京：商务印书馆，1983.
中学英语 篇4
摘 要 本文论述了如何利用英语教材、《二十一世纪中学生英文报》及网络资源，设计一些切实可行的英语实践活动。
关键词 英语课程资源 英语教材 听说读写活动 项目活动
教育部最新制订的普通高中《英语课程标准》中指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。”在高中英语教学中，教师应合理有效地开发利用英语课程资源，为学生设计多层次、有系统的英语实践活动。英语课程资源是指一切有助于实施英语课程、实现课程目标、发展学生综合语言运用能力、提高学生综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。物质条件方面的资源主要包括英语教材、报刊杂志和网络信息等。
一、利用英语教材，设计听说读写活动
英语教材是英语课程资源的核心部分，主要有教科书及其配套的录音带、教师用书、练习册、挂图等。合理地运用好教材资源是教师的一项创造性工作，是学生体验学习、培养综合语言运用能力、实现自主性学习的必要途径。
新课标教材教学内容贴近现代生活，有较强的时代气息，特别符合学生特征和生理心理发展。如：名人、音乐、体育、文学、艺术、语言文明礼貌、友谊、饮食文化、幽默等，这些题材能够扩大学生的知识面，激发学生学习的兴趣，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣。教师可以根据教材里的这些话题设计和组织不同层次的、多种形式的语言实践活动，让学生把语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来。
在listening当中，教师可以通过多种多样的真实语言材料(如对话、广播、采访、争论等)，设计组织各种听前、听时和听后活动。听的活动形式可以是：
听大意 听细节 讨论话题 边听边画图
补全信息 判断是非 口头转述等
在speaking当中，教师应少提供示范性对话，多关注专题性会话。会话可以是对某个话题发表评论，交换看法，展开辩论，或提供建议、表达意见等。活动形式可以多样化，但必须能启发学生的思维，提高他们的表达能力，发挥他们的创造力。说的活动形式可以为：
讲述事情 报告过程与结果 演讲 讨论
采访活动 小型辩论会 评论 自述
角色扮演 转述故事或意见 简短发言 猜谜活动
聊天 短剧表演等
阅读由三个相关的部分组成，即“读前”(pre-reading)、“读”(reading)、“读后”(post-reading)。阅读理解大致涉及三个方面：一是语言方面，二是阅读技能，三是文化背景意识。“读前”部分的活动设计要能启发学生思维和想象，激活学生已有的相关背景知识，增加新的背景知识。读前活动形式可以为：围绕主题发表自己的看法，提出需要解答的问题，小组讨论，全班讨论等。“读”这部分应把阅读课文作为整体来处理，通过上下文来教学词汇和语法，运用各种方法理解课文，提高阅读技能。读的活动形式多种多样，有正误判断题、讨论题、信息填空题，写要点、定主题、分析作者的观点、态度，对课文表层理解题，对课文深层理解题等，还可以设计一些阅读任务(reading tasks)，使学生尽可能最大限度地运用阅读材料的词汇、语法结构以及固定的表达方法。“读后”设计的活动要有开放性，根据课文的启发，让学生发表自己的见解，拿出解决问题的办法来，或使学生完成一些有成果(outcome)的事情，如，作依次采访并写出报告，讨论一个计划并协商做出决定等。例如：新课标教材高一英语Unit 2 English Around the World，在学生通过课文学习知道了英语的重要性后，教师可以扩展，让学生预测一下语言未来的发展，英语、汉语、西班牙语、法语和日语在未来50年的发展，哪一种语言会越来越重要，为什么会越来越重要。
有了前面的listening，speaking，reading，学生可在此基础上完成特定的任务，进行writing。根据单元主题，教师可以通过各种活动来使学生在听、说、读活动中“输入”的信息，变为自己的东西，进行“输出”。写的活动形式可以为：
写日记或信件 写电子邮件 写说明文 写叙述文
描述人或事 写报告 写贺卡 写书评或影评
写海报 写广告词 写提纲 写小论文
写小诗 写配图说明 写配图故事等
除了以上的听说读写活动，教师还可以每个单元给学生设计一个project活动。教师把学生按7至8人一组，全班分为若干小组。根据单元主题确定项目内容。如：在完成新课标教材高一英语 Unit 4 Unforgettable Experiences 的阅读之后，教师可让学生完成一个项目：灾难图片展(Disaster Picture Show)。具体步骤如下：
(1)召开各组小组长会议，讨论活动计划，分配具体主题，如：earthquake， flood， typhoon， fire， air crash， draught， sandstorm， war 等，一个小组负责一个主题，收集相关图片和文字(英语)材料。
(2)个人活动：通过各种途径(网络、图书馆等)，收集资料。
(3)小组活动：借助图片等，用英语交流各自收集到的资料;整合、修改资料;规划版面，编辑文字、加工图片。
(4)班级活动：图片展览;各组推选一名讲解员。
项目活动的形式可以为：
广告制作 多媒体演示 网页制作
旅游指南 新闻报告 简报制作
电脑图形制作 室内设计 幻灯展示
报纸制作 调查结果展示 专题报告
地图绘制 实验报告 问卷设计等
项目活动很有意义：(1)让学生在实践中操练本单元的词汇、语法，综合运用语言解决实际问题，提高学生用英语做事的综合语用能力;(2)培养学生利用信息技术，通过图书馆、因特网搜查、检索资料的能力;(3)培养学生独立思考、集体合作的精神，形成资源共享的氛围;(4)促进学生进行自主性学习、探究性学习。
二、利用报刊杂志和信息网络资源，丰富学生的课外活动
为了开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，教师应在开发英语课程资源时，充分利用信息技术和互联网络，补充课堂教学内容，丰富学生的课外活动。《二十一世纪中学生英文报》是目前最受高中生欢迎的英文报，而上网又是青少年最喜欢做的事情，英语教师可以充分利用这两点来辅助英语教学。
1、利用《二十一世纪中学生英文报》，设计英语课外活动
《二十一世纪中学生英文报》(21 st Century Teens)是中国日报社充分利用其丰富的英语新闻资源，广泛采用国际知名英语教育出版机构所提供的最新教学读物，以英语新闻知识为主导，贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的英文报刊。它配合新的普通高中《英语课程标准》的实施，满足高中生对英语阅读的需要。每期社会、文化、生活、历史、地理、科普、自然与环境等方面的某一专题介绍，为学生提供全面系统的百科知识读物，并且与新课标教材要求的话题项目相一致。其版式生动活泼、英语纯正地道，学生能轻松地阅读和领略到“时事之窗”(our world)、“校园热点”(campus trends)、“社会文化”(culture)、“运动休闲”(leisure)、“科技生活”(science life)、“大家一起学”(learning with us)、 “开心驿站”(fun time)等精彩纷呈的版面内容。
教师可利用这份报纸为学生设计英语课外活动，作为课堂教学活动的延伸和拓展：
(1)设置阅读理解题和词汇练习，指导学生读报，提高学生阅读能力，扩大学生词汇量。
(2)就学生关心或感兴趣的话题引导学生讨论。如：根据10月6日版头版文章Friends for life 可设置讨论题: If one day a kind of animal, other than man, became master of the world, how do you think they would treat us?
(3)组织学生每半学期按名人、音乐、体育、文化、科技、环保、艺术、幽默等专题收集报刊内容，既是对英语教材单元主题的补充，又为项目活动收集了素材。
(4)辅导学生参加报社举办的各种活动。如：参加征文活动、下期讨论话题、高中版的“照片秀”、有奖知识竞赛等活动。
2、优化网络资源，辅助英语课堂教学活动
国际互联网络对当今教育影响最大，它提供了最为丰富、最为全面、高质量的各种英语教育资源。这些资源可以作为课堂教学的延伸和补充。但网上的资源包罗万象，并不是所有的内容都健康，更不是所有的材料都适合中学生阅读，因此，教师要对网上信息及网站进行精心的挑选，对网络资源进行净化及优化，然后再根据单元主题内容，为学生创设英语课外活动。
(1)网上查阅资料，进行单元预习
教师提前布置预习任务，让学生上网查阅与单元主题相关的资料。以新课标教材高一英语Unit 5 The Silver Screen为例，教师事先搜索有关电影的网址，学生根据教师提供的网址，有选择地上网浏览有关电影的资料。这样，学生不仅可以了解与单元内容相关的背景知识，以加深对课文的理解，还可以扩大学生的知识面。
(2)利用网络资源，提高阅读能力
网上有许多面向英语学习者的免费英语杂志，还有许多国际著名报刊杂志站点提供的有关时事新闻和名人轶事等方面的图文并茂的材料，如：《今日美国》(www.usatoday.com)、《华盛顿邮报》(www.washingtonpost.com)、《时代周刊》(www.time.com)等，这些都为学生提供了丰富的阅读素材。
(3)利用网络资源，帮助完成项目活动
每个单元给学生设计的项目活动，需要借助平时收集的素材和互联网查找资料，才能完成。学生在网上搜索网站，查找下载相关信息，再对网上信息进行精心的选取和编辑，或扩展、或补充，完成项目，培养获取信息、处理信息和利用信息的能力。
三、在设计英语实践活动时，要注意的几个方面
1、教学活动设计以启发思考、提倡创新、给学生提供思维空间为目标。
2、学生用课程资源必须适合学生的实际需要，应有利于学生进行拓展性学习，有利于学生个性的发展，有利于学生形成自主学习能力的发展。
3、活动应该结合学生生活实际，教师提供的语言信息、语言情景以及语言形式要真实、自然、有趣，使学生能够在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，进行有意义的交际性活动。
4、活动设计应由易到难，由简到繁，能够把以前学过的知识和技能在新的活动中呈现出来，使活动具有多层次性、系统性和连续性。
5、给学生留出空间，让学生自由讨论、联想，让他们说出自己想说的话，表达自己真实的想法，而不是受老师所左右的想法。
6、宜采用启发式、创造性教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，改被动接受为主动参与。
7、教师建立学生活动档案，从兴趣、态度、信心、策略等几方面进行反思、评价，以便及时调控下一个活动。
8、组织学生记录他们使用课程资源的情况，如课外阅读记录、听力记录、上网学习记录等。
9、活动完成时应展示出结果。
参考资料：普通高中《英语课程标准》
《论课程资源的开发与利用》 刘兆义
中学英语之友 篇5
期刊级别： 国家级期刊
中学英语之友杂志期刊简介
《中学英语之友杂志》创刊于1988年7月1日，是国家新闻出版署批准、全国公开发行的分年级、与教学同步的大型辅导类月刊。国内统一刊号：CN15—1152/G4(旬刊)、CN15—1158/G4(旬刊)。《中学英语之友杂志》办刊宗旨：贯彻国家教委颁发的中学英语教学大纲，为改革开发培养英语人才。
《中学英语之友杂志》主要特色:与教学同步，讲练结合、栏目丰富多彩、题材新颖广泛。重点剖析、解难答疑，溶知识性与趣味性于一体，既是教学内容的辅导，又是学法指导与素质教育的深化。
中学英语之友杂志期刊栏目
《中学英语之友》杂志设有栏目有：设有“学习指导”“交际英语”“阅读理解”“语法知识”“词语用法辨析”“中、高考辅导”和“知识乐园”等25个栏目。
中学英语之友杂志常见论文发表范例：
1试论如何在初中英语教学中培养学生的创新思维
9论体验式教学在初中英语听力教学中的应用
1初中英语听力教学难题与解决措施的探讨
7影响初中英语听力水平提高的几个问题
中学英语教案 篇6
(转) 中学英语教案
初中英语八年级教案范文(外研社版) Module1 How to Learn English Unit 1 Try not to translate every word Period 1 Teaching aims: 1. To learn new vocabularies 2. Practice listening and speaking 3. Learning sentences: ? Why don’t you write it down? (Why not +v) That is a good idea to… How about listening to …? (How about +v-ing) Try not to translate ever word. (Try not to sth.) She can help me with my homework. (Help sb.with sth.) 4. To find out some ways to learn English Teaching steps: Step 1 Leading-in Greetings: 1.Talk about something the students did on summer vacation. Step 2 Pre-task 1. Read the new words by the Ss first. 2. Then check the Ss if they can read the new words by themselves correctly .if there is a mistake, correct. 3. Give them several minutes to practice reading and memorizing the new words. Step 3 Pre-task 1. Look at the part1 and understand the words. 2. Ask Ss to do the part1 as request and fill in the form. 3. Explain and check the answer. Step 4 Listening 1. Look at the part2 .Listen and match these words, 2. Then check the answers. 3. Look at the answer and listen again Step 5 part3 leading-in Free talk: Ask Ss to translate the sentences: How are you? How old are you? Then translate the words of sentences one by one .Compare the tow situations of meaning and judge which is true. Step 6 Pre-task 1. Listen to the tape carefully 2. Ask four Ss to act the conversations out and others listen 3. Read the conversation by the Ss themselves and practice reading. 4. Give some minutes to fill in the chart in page3 part4 5. Listen again and check the answers for the part 4.. 6. Ask Ss to find out the difficult that they don’t understand and explain it. Tell some sentences and grammars. 7. Conclude some methods of learning English. Step 7 Homework: Revise the new words. Period 2 Teaching aims: 1. Learn to ask and answer questions. 2. Learn to pronounce correctly. 3. Learn to speak English in correct intonation and can give advices Teaching steps: Step 1practising .Look at the part5, work in pairs ,every two Ss discuss the questions ,ask and answer the questions each other, then ask several groups to show it out. Step 2 Listening 1. Liston to the tape carefully for one time 2. Liston to the tape and follow it. 3. Ask some Ss to act it out. Step 3.Speaking 1. Work in pairs; give some minutes to do the activities, ask some Ss to act it out. 2. Ask some Ss to aid other advice to improve learning English. Step 4 Conclude and review (Teachers lead students to conclude and review) 1. Read the new words again and again 2. Let Ss to list the vocabulary and sentence patterns that have learned. 3. Read the conversation again. Step 5 Homework Read text, copy and memory the vocabularies and grammar of this lesson. 八. Blackboard Design： Topic：Try not to translate every word Main content: The methods of how to learn English Important and difficult points: Why not +v, How about +v-ing… Try not to sth. Help sb.with sth.
中学英语创新教学探究 篇7
例如, 传统的定语从句教学, 一文字叙述展开教学, 其优势在于详尽, 但繁多的文字常常使学生“眼花缭乱”, 学起来非常吃力, 不易掌握。
然而图表形式却能将定语从句的内容直观、集中地体现出来, 使学生“一目了然”, 易于掌握。
在讲解图表的过程中, 进行一些特殊现象的总结也是非常必要的, 这样可以起到由粗到精的作用。
例如, 在讲解定语从句图表之后, 提示学生注意八种特殊现象:
1.关系代词that, which, whom, who在定语从句中作宾语时, 可省略。
Do you have anything (that) you want to say?
The books (which) you are referring to sell well.
I know well the person (whom) you are waiting for.
2.that一般用作关系代词, 但是在下列4种先行词后也可作关系副词使用。
(1) 先行词为day, time, moment等词。
Mary left (on) the day that Bob arrived.
The moment that he arrived, he was warmly received by his old friends.
This is the first time that I have been to Beijing.
(2) 先行词为way (其后定语从句的引出可以用3种形式) 。
(3) 先行词为reason (其后定语从句的引出可以用4种形式) 。
That is the reason
(4) 先行词为distance (其后定语从句的引出可用两种形式) 。The diatance
light travels in one second is 300, 000 kilometers.
3.as引出限制性定语从句时, 不能单独使用, 必须和一些词连在一起构成固定搭配。
eg.such…as;the same…as;as…as;so…as Those are the same women as came yesterday.
We need such a teacher as can advise us how to study English well.
Some people believe that their cats understands as many words as does dogs.
as引出非限制性定语从句时, 可以单独使用, 且引出的从句可置句首, 也可以置句中或句末。
As we know, he is always ready to help others.
He saw the girl, as he expected.
4.在下列情况下一般不用关系代词which而用that。
(1) 先行词是表人的词 (但有时可用which指婴儿) , 这时也可用关系代词who。
The man thatwho spoke to you is my teacher.
That is the baby which needs more care.
(2) 先行词是不定代词:all, few, little, much, nothing, anything, everything, something (但有时除外) 。
Do you have anything that you want to explain?
They believed there wat something in nature which gave out radiation.
(3) 先行词被最高级所修饰。
This is the best book that I have ever read.
(4) 先行词被序数词所修饰。
The third book that stands on the shelf belongs to my daughter.
(5) 先行词被the only, the very, the last或all, any, every, few, little, no, some等词修饰。
I want the very apple that is on the plate.
(6) 先行词为并列名词, 既有人又有物时。
They are talking about the person and the things that they knew before in the middle school.
5.在下列情况下一般不用关系代词that。
(1) 关系代词前有介词 (但介词若置于从句末可用) 。
The book in which there were some marks was bought last year.
(2) 在非限制性定语从句中。
He told me the good news, which made me happy.
(3) 先行词是用-body或-one构成的表人的不定代词时, 以及先行词为one, ones, those, all指人时, 常用关系代词who或whom。
There isn’t anyone else who can remember its name.
Those who are against the plan please put up your hands.
(4) 在there be句型中, 若主语为人, 常用who。
There is a girl who wants to see you.
6.关系副词在定语从句中是代替介词+关系代词的结构。
7.关系副词when, where还可以引导非限制性定语从句。
8.有时, 同一个词作先行词, 由于在从句中所充当的成分不同, 选择的关系词则不同。
The house where he lived is now a nursery.
The house that was built in 1970 is now a nursery.
I never forget the day when I joined the Party.
I never forget the day that we spent together.
在教学实践和探索中, 我深深地认识到在教学内容与学生掌握知识的过程中, 用图表教学能够使学生改善“冥思苦想”还记不起来的状况, 提高知识保持率, 较牢固、较持久地保持识记材料, 从而顺利地提高学习质量和效率。
在听写中学英语 篇8
首先，要根据自己的英语基础选择恰当的听写材料。我很喜欢普特英语（http：//www.putclub.com/）这个网站，里面有各个领域和各个难度层次的材料，大家可以有针对性地进行试听。如果一下子就听懂了，那说明这个材料有点简单了，需要挑选更难一些的材料。我个人喜欢听写那种很快很短的文章，如果通过反复的听写和对比把这种材料听懂的话，再去听简单的材料就是a piece of cake了。如果有同学也喜欢类似的challenge，那我推荐AP News Minute（美联社一分钟新闻）。AP News Minute是由美联社（The Associated Press）编辑的一分钟国际电视新闻，报道每天发生的重大国际事件。比如2008年8月31日有一则一分钟新闻报道了Gustav号热带风暴，原文如下：After hitting Haiti and the Dominican Republic（多米尼加共和国）， Tropical Storm Gustav is heading toward Cuba（古巴）. It then appears to be on track for the Gulf Coast， including Louisiana（路易斯安那州）where Hurricane Katrina struck three years ago. Forecasters expect Gustav to turn back into a hurricane that could reach Category Ⅲ strength. 通过这则新闻可以看出一分钟新闻语言规范、简明扼要，是练习听写的好材料。我大二有不少时间都是在听写AP News Minute中度过的，四年已过，但那时的一切却历历在目。训练两个月AP News Minute听写之后，中央九套的英语新闻我能听懂九成以上，感觉特别好。
有了合适的材料，接下来的问题就是如何听写了。在我看来，听写就是听一句写一句，然后毫无错误的将整个passage写下来。刚开始的时候，语速快的长句子可能要断开来听写，甚至要听上很多遍才能把整个句子写下来。比如2008年美联社一分钟新闻中有这么一句话：A Foreign Ministry spokesman says Beijing opposes any words or acts that interfere in other countries’ internal affairs.（外交部一位发言人声称北京方面反对任何干涉他国内政的言行。）对于刚开始听写的人而言，这句话可能一下子写不出来，那就需要断开来听，并多听几遍，直到完全写出为止。对于语速一般的短句子就整个听下来，然后再默写。待所有的句子都默写出来后就要对照录音稿进行检查了，看看有哪些错误或是有哪些地方没有默写出来。一般而言，听写中最容易犯错的是连读的单词，生僻单词和一些介词、冠词之类的小词。检查后还要针对自己错误的地方回过头认真听，直到完全听明白为止。听懂之后我们还需要再把文章整体听几遍，然后就可以say goodbye to the passage，选择新的听力材料了。过几天后，我们还可以翻到之前听过的文章，重新听写，如果彻底没有问题，我们就可以开心地告诉自己，我进步了。坚持每天听，不出两个月，你就会发现自己的听力有了质的飞跃，看一般的美剧都可以不带字幕了。
听写中还有一个时间分配的问题，这要根据每个人的具体情况来定。我的建议是刚开始多花一些时间，每天能把一篇文章听懂，慢慢增加至两篇、三篇。随着听力水平的提高，可以适当减少听的数量，但至少要保证每天半个小时的听写。很多听写材料语言地道，简明扼要，是值得学习的模板，对于这样的材料我们可以背下来，为写作储备。就跟我们小时候学汉语一样，好的段落背下来，自己写文章时就能派上用场。比如普特听力上某则国内新闻有这么一句话：Data from the Ministry of Public Health indicates that the rate of birth defects has risen about 70 percent since 2006， from less than 88 per 10，000 births to almost 150 in 2010.（卫生部数据显示婴儿出生缺陷率自2006年起约上升了70%，从2006年的每万人88例上升到了2010年的每万人150例。）如果我们把这个句子背下来，我们就会在今后的写作中套用“Data/Evidence shows/indicates that... ”数据/证据表明……，这一句型，为作文增加亮点。
在听写中还要学会积极思考。对于那些议论性文章，听写完后，自己可以认真思考一下自己的观点是什么，跟文章中的观点比较一下，或赞同或批判作者的观点，然后写出来，这样就在不知不觉中锻炼了思考能力，又提高了写作水平。要想写出好文章，有自己独特的见解是必不可少的，这样的文章易得高分。
听写是一个基础性练习，听写上去了，读和写都会跟着进步。当你能听懂一门语言时，你就更乐意去进行深入的学习。高中阶段是人生非常关键的时段，为了自己梦想中的大学，全力拼搏吧。无论最后结果如何，只要你努力了，无愧于自己的青春，这就足够了。祝朋友们学习进步！