青春践行核心价值观

青春践行核心价值观（通用12篇）

青春践行核心价值观 篇1

以青春之名践行核心价值观

我们的青春是一生中最美好的时节,她像春天暖阳下破土的小草，又像是盛夏雨后天边的一抹红霞，她是金秋树上的硕果累累，是寒冬冰雪孕育的希望。她激情活力不乏妩媚，她浪漫诗意不乏艰辛，她热情张扬又不乏理性。时光，肆意流淌。青春，唯有在追求中绽放，拼搏中飞扬，在奉献中永恒。

每当我散漫懒惰的时候，我就会开始寻找自己的人生航向，人总该为实现自己的信仰而努力去奋斗，生活中是这样，那么，对待工作呢？我的努力在何处？我的目标又是什么？通过这次政法干警核心价值观学习的活动，我似乎有了答案，那就是“忠诚、为民、公正、廉洁”。

一名优秀的青年民警，应该对社会、对生活、对自己的人生抱有热忱之心，才能拥有高尚的品德，才能做出优秀的业绩。就在这里，在我所从事的这份崇高的职业中，在我所工作的特殊环境里，在我身边一个个年轻鲜活的身影和面孔上，在学习政法干警核心价值观活动的扑面气息中，在领导和同事们的言传身教中，我们相信我们的全体民警一定可以时刻牢记“忠诚、为民、公正、廉洁”，并将之铭记于心。古语有云：一言既出，驷马难追，当我们穿上警服，头顶国徽宣誓的那一刻起，我们就要将自己的心放到这份工作中去。在提高业务知识，岗位技能中展作为；在改进工作态度、加强基层基础建设及管理上当先锋。

人生可以平凡,但不可以平庸；人生不一定伟大，但一定要崇高。

作为一名青年民警，我们要学会立足本职岗位，从本职岗位的小事做起，从日常工作的一点一滴做起，让青春旗帜在这里飘扬，让忠诚和奉献在这里兑现；岁月可以改变环境，但有一种精神永远不会失落；也许时间能冲淡激情，但有一种信念将永远在心中铭刻：让我们以青春的名义去践行“忠诚、为民、公正、廉洁”的伟大核心价值观！

曹戴雯

青春践行核心价值观 篇2

毛泽东在1956年6月和《人民日报》的前负责人吴冷西同志谈话时曾说过:“搞新闻工作,要政治家办报”。这精辟的论断为党的新闻事业指明了工作方向。

从政治与业务的关系看,记者只有在政治上有坚定的信仰、饱满的热情、较高的觉悟、正确的方向,才能更好地传播党的方针政策、群众的心声,更好的为社会经济大局服务。

围绕中心、服务大局是新闻传播工作的主要职责之一,亦是新闻从业人员坚持正确政治方向的有力体现。作为新闻传播、第一介入人,记者应该围绕党委、政府、社会和经济建设这个中心,牢牢把握正确的舆论导向,弘扬社会正气、挖掘社会美善,展现新作为、传递正能量,以此更好地服务群众民生。

记者是党和政府传递声音的喉舌,是人民群众反映心声的话筒,更是链接党和政府与人民群众的桥梁纽带。记者通过有声或无声的、有色或动态的报道形式,将党和政府的声音传递给人民群众。又要深入实际,到群众中去,倾听群众的声音,传递他们的意愿,这就要求记者在工作实践中,必须践行社会主义核心价值观。

随着我国全面深化改革步伐的不断推进,国民的思想与经济建设和社会发展的大潮相融合。与此同时,全球范围内经济发展失衡,民众的思想错综复杂、难以统一。这些多元化的思想潮流,对国民的思想在一定程度上进行了冲击,导致了国民思想的多元化。新闻传播属于思想意识范畴的高级形态,记者在工作中践行社会主义核心价值观,对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,具有深远的历史意义和迫切的现实意义。

在信息传播技术高速发展的今天,媒体舆论的传播导向,对引导民众的思想在一定程度上起到了风向标的作用。正如江泽民同志所言,“以正确的舆论引导人”至关重要。社会主义核心价值观的内涵在建立国民的思想价值体系,树立正确的人生观、价值观和世界观,致力于淘汰落后封闭的陈腐思想意识,建立起社会主义新时期实现“中国梦”的共同远大理想意识,从这一层面而言,记者必须牢牢把握正确的舆论宣传导向,将社会主义核心价值观作为一切宣传的指导思想,将民生宣传、经济宣传、大政方针宣传等宣传内容,全部高度统一到社会主义核心价值观的内涵中,弘扬社会主旋律、传递社会正能量、激发民众新热情。

2 践行社会主义核心价值观是恪守职业道德的内在要求

道德通常是指人们的行为准则和行为规范的总和。正如恩格斯所说:“实际上,每个阶级,甚至每一个行业,都各有各的道德。”

新闻的行业道德,是人文道德基础上的行业道德体现。社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”在一定程度体现了记者的职业道德的内涵和外延。

范长江在《通讯与论文》一书中写到:“有了健全的人格,才可以配做新闻记者”。诚然,人格就是职业道德的红线。在经济发展的大潮中,少数新闻从业人员的思想道德受到了冲击,偏离了正确的方向,甚至出现了拜金主义、人情主义等低级现象。西方很多敌对势力,借机对此进行攻击和渗透,散布资产积极自由化观点,违反了我国的新闻宣传规定,在社会上出现了干扰经济发展和社会稳定的杂音和噪音。

同时,随着经济的发展,新闻单位作为社会服务窗口,一方面为党委和政府服务,一方面面向社会实行企业化管理,从而使公益性和经济性的角色受到冲击。是以服务为中心还是以经济创收为中心,社会不正之风的滋生,导致有些新闻记者不注意改造自己的世界观,受拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想的影响,经不起金钱、物质的诱惑,干起违背新闻职业道德的事情来。

因此,践行社会主义核心价值观正是抵御上述错乱思想的坚固防线。社会主义核心价值观中的“爱国”,就是爱国主义思想,亦是坚持维护国家利益的思想。作为记者,更应坚持正面宣传导向,维护国家稳定。

社会主义核心价值观中的“敬业”,就是爱岗敬业,恪尽职守,就是遵守记者职业道德的行为体现。仅以上两点就充分体现了核心价值观在记者职业道德重的主导意义和作用。

总之,做一个优秀的新闻记者,政治理论修养是前提,新闻业务修养是基础,知识技能修养是重点,职业道德修养是关键。这些都是践行核心价值观的重要环节,记者的完善是一个永无止境的过程。

3 践行社会主义核心价值观是实现“中国梦”的直接动力

凝聚中国力量,共圆中国梦想。实现中华民族伟大复兴的“中国梦”是近代以来中华民族的夙愿和梦想。中国精神就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,是实现中国梦的精神动力、思想保障和文化支持。新闻记者作为精神文化的传播者,则应当成为实现“中国梦”的时代先锋。

社会主义核心价值观与现实“中国梦”可谓一脉相承。践行社会主义核心价值观是实现“中国梦”的直接动力。

新闻传播,从广义上而言是对文明的传播。鲁索说过:“记者的笔抵过强盗手中千万支瑟抢。”新闻记者应当立笔为公、执笔为民。在职业活动中进行自我教育、自我改造、自我完善,使社会主义核心价值观在实践中得以体现。

自改革开放、特别是党的十八大以来,我国的新闻事业蓬勃发展。而作为当代的新闻记者,应该紧紧围绕经济建设这个中心,服从、服务于全党全国工作大局,为我国社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设做出贡献。

参考文献

[1]蓝鸿文.新闻采访学[M].北京:中国人民大学出版社,1999.

[2]恩格斯.路德维希.费尔巴哈和德国古典哲学的终结[M].马克思恩格斯选集(第4卷),北京:人民出版社,2012.

青春践行核心价值观 篇3

决赛现场，选手们就“知识扶贫和经济扶贫哪个更重要”为辩题，从不同的立场和角度阐述了对扶贫开发工作的认识和理解。赛场上，辩手们思路清晰，旁征博引，论证缜密，你来我往，词锋凌厉，充分展示了我市当代高中生良好的综合素质和团队合作精神。经过激烈论辩和评审团综合评判，西宁市第二中学代表队以他们敏捷的思维，雄辩的口才最终征服了在场的各位评委和观众，赢得了冠军。

截止目前，西宁市第五届高中生辩论赛已圆满结束。此次辩论赛自四月初开始，历时2个月时间，共进行了4场复赛，2场半决赛，1场决赛，产生了11名优秀辩手，1名最佳辩手，湟中县多巴中学、湟源县第二中学取得了季军， 青海湟川中学取得了亚军，西宁市第二中学摘得了桂冠。通过比赛，在广大中学生中进一步落实了习近平总书记提出“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，丰富了青少年校园文化生活，提高了学生的思辨能力、语言表达能力和团队合作能力，为引导青年学生积极参与到建设幸福西宁活动中，践行社会主义核心价值观，树立正确的价值观，养成良好的道德行为习惯产生了正能量，为建设幸福西宁做出了积极贡献。

青春践行核心价值观 篇4

篇一：践行核心价值观,传递青春正能量

践行核心价值观，传递青春正能量

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们，大家好！我叫000，我演讲的题目是《践行核心价值观，传递青春正能量》。

你，是一种信仰，使身处黑暗的人看见光明；你，是一种力量，给我们无穷的动力；你，如同心灵的灯塔、不屈的脊梁、高扬的旗帜。因为有你，我们伟大的民族有了强大的精神支柱和灵魂；因为有你，我们伟大的祖国有了生生不息的凝聚力和向心力！因为有你，面对天灾人祸，我们从未失去信心!我要由衷地说：成长路上有你相伴，我们风雨无阻！你，就是社会主义核心价值观，如何践行核心价值观，作为学生我认为就是要做到：仁、义、礼、智、信、健。

仁——就是用感恩的心去爱！爱自己、爱父母、爱家乡、爱人民、爱祖国。爱自己，因为我们是家人的希望；爱父母，因为他们给了我们血肉之躯；爱老师，因为他们给了我们睁眼看世界的能力；爱朋友，因为他们给了我们诚挚的友谊。爱学校，因为他给我们成长的沃土；爱家乡，因为他是我们童年的摇篮；爱祖国，因为他给我们无限的民族自豪感，激励我们前行，不管前进的道路上多少风雨，我们将义无反顾，全力以赴！

义——就是重情重义，明辨是非！能不断追求真理，坚持真理，敢于发问，敢于质疑；不畏强权，伸张正义，敢于同校园里的不文明现象和歪风邪气作斗争，成为一身正气的人。

礼——就是知书达理，谦虚谨慎。对长辈、老师彬彬有礼；对同学友善和睦，为人处事谦虚谨慎，男生谦恭礼让，尽显君子风度；女生温和娴静，彰显淑女气质。

智——就是勤学、巧学、博学，学得精，学得透，学得宽，学得远。虽然

我们不必像古人那样 “囊萤读书”、“凿壁借光”，也不用 “编草为纸”、“蘸灰练字”，但应该继承和发扬古人勤学立志的优秀品德，做到心怀睿智，通达四海！

信——就是对人对己，言行一致；说话做事，实事求是，表里如一;待人真诚，不弄虚作假，不阿谀奉承，不欺弱凌小，不帮凶欺善；成为诚实正直的人。

健——就是身心健康。身体是革命的本钱!对我们来说，身体就是好成绩的本钱。没有健康的身体，再美好的愿望都是空谈。健康了，才能快乐。为了健康,我们就要营造一个优雅的环境,没有一个好的环境,你的心情会好吗?你会健康吗?你会快乐吗?

同学们，奋进的号角已经吹向,你准备好了吗？相信你的能量超乎你想象，只要我们以仁、义、礼、智、信、健！做为我们人生的标尺。践行这六个字，就能尽显青春风采，传递青春正能量。只要这面旗帜高高飘扬，我们一路阳光！

我的演讲结束，谢谢大家！

篇二：传递正能量,践行社会主义核心价值观 演讲稿

传递正能量，用行动践行社会主义核心价值观

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天我演讲的题目是:传递正能量，用行动践行社会主义核心价值观。

同学们，什么是社会主义核心价值观呢？党的十八大报告用富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，24个字分别从国家层面，社会层面和公民个人层面进行精辟的概括。社会主义核心价值观是中国特色社会主义主流意识形态，是公民道德建设的核心，是学校德育工作的灵魂，是当代青年正确的价值取向。作为人民教师的我们该怎样理解和践行社会主义核心价值观呢？我的理解是：传递正能量，用行动践行社会主义核心价值观。公交车上我们给需要的人让座；下雨天，我们把雨伞给他人分享；公共场所，我们不喧哗打闹，影响他人；旅游景区，我们不攀爬文物，不做破坏景区文明的事。在家庭，我们是顶梁柱，孝敬年迈的父母，照顾幼小的孩子，一家人相亲相爱，和和美美；在学校，我们是中流砥柱，同事间，团结友爱，共同学习，携手进步。三尺讲台上挥洒汗水，一堆堆作业中敲打岁月，以自己的实际行动，全心全意爱学生，尽心尽力培养学生，真情善意严格要求学生。“以心灵感召心灵，以激情唤起激情，以智慧启迪智慧，以灵魂丰富灵魂”塑造这一个个充满希望与梦想的生命！我用我们的行动传播着爱，传递着正能量，践行着社会主义核心价值观。

当然，我们也希望我们的环境越来越好，每天都能呼吸上新鲜空气，喝上干净的水！我们希望生活中牛奶不再有“三聚氰胺”，餐桌上不再有地沟油、假牛肉、瘦肉精、染色馒头、激素水果等等。我们希望公共场所，老人跌倒有人扶，生病养老不差钱。我们希望我们的政府官员中老虎少了，苍蝇也少了，都能像李志远市长那样“用公务员的辛苦指数，换取人民的幸福指数”。我们也希望中国制造能够越来越享誉世界，而不是洋品牌满天飞。我们也希望中华文明传播世界各地，先富起来的公民不做土豪，不到日本抢购中国制造的马桶盖，也不抢购”爱马仕“和”苹果“，有钱任性，像慈善企业家陈光标一样把钱花在公益事业上。我希望黄渤演唱的《我的要求不太高》中唱的那个中国梦，在不久的将来就能实现。

同学们，我相信，不光是我们，全国人民都在用自己的行动努力实现着这个梦——中国梦。让我们从现在做起，从身边的小事做起，用我们的行动，给身边的人温暖，用我们的行动传递正能量，努力践行社会主义核心价值观吧。

我的演讲完毕,谢谢大家!

篇三：传递青春正能量 践行核心价值观 主题班会记录

传递青春正能量 践行核心价值观

——主题班会活动背景：

价值观，是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和，是人和社会精神文化系统中深层的、相对稳定而起主导作用的部分.当代大学生在学习与实践中，需要紧紧围绕“爱国、诚信、勤学、修德”，努力成为一名为实现伟大的中国梦可以贡献自己一份力量的人。

一、活动目的：

1．通过活动使学生深刻领悟传递青春正能量，践行核心价值观的意义，懂得价值观的重要性，初步树立社会主义核心价值观。

2．懂得要从平时的一点一滴做起，争做文明守纪好学生，用实际行动来体现社会主义核心价值观。

活动形式：班会、讲述、讨论，宣誓等。

二、班会的内容：

1．什么是价值观（班长讲述）：

因为人不同的世界观而产生的不同的对人生的方法论，是人们在认识、评 价人生活动所具有的价值属性时所持有的根本观点和看法。简单的说，人生价值观就是一个人对事，对人，对生活的看法。也有人说，人生观就是“人自己对人生的意义的看法”，主要表现为“人生的目的和意义”。理智的人，做任何重大事情的决定，基本都是权衡选择的结果，在选择的过程中，什么是重要的，什么是不重要的，什么是不能违反的规则，什么是可以背叛和违反的，这些东西在心目中的位置，构成了价值观。

2.说出大家自己认可的价值观

（1）我们崇拜的历史人物：说出他的事迹总结他的品质

（2）我们讨厌的历史人物：说出他的事迹总结他的品质

（3）说出教师自己的讨厌的历史人物或崇拜的历史人物（教师补充学生没有说到的价值观）

（4）我们内心认可的价值观：（引导出社会主义核心价值观）

补充：社会主义核心价值观：是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法

3.同学讨论我们需要的价值观

团支书总结我们需要社会主义核心价值观的原因

富强 民主 文明 和谐 自由平等 公正 法制 爱国 敬业 诚信 友善

4.同学谈体会

（1）如何在学习中加强自我修养

（2）如何在社会实践中加强自我修养

（3）如何在与人交往中加强自我修养

（4）如何在学校争做文明守纪好学生

5.班长总结

核心价值观，是一个社会、一个行业、一个部门、一个团体乃至个体的一个人前进的标杆和奋斗的力量源泉。通过社会主义核心价值观的学习，自己对社会主义核心价值观有了进一步的了解。作为一个零零后的学生，我们也许不能完全理解其中的深奥，但我能理解的是努力学习政治、学习文化才能更好地为社会主义的建设做出贡献。社会主义核心价值观不是一朝一夕所能形成的，不仅需要社会、学校和家庭的外部教育和影响，帮助学生树立正确、科学 的价值观；同样需要学生主动加强自我修养，不断提高自身素质，树立社会主义核心价值观，争做文明守纪好学生，自觉成为社会主义事业的建设者和接班人。

宣誓

我以青春的名义宣誓： 为了成就父母的微笑，为了成就祖国的自豪，再苦再难，坚持到底，只为感恩，只为报恩。我——青春年少，心藏冲天情豪。坎坷迷茫皆不怕，美好未来汗水浇。

我们将牢记党的叮嘱，化感恩为刻苦。

全力以赴，全力以赴，全力以赴。

班会结束

记录人：XXX

青春践行核心价值观 篇5

党的十九大如狂风暴雨般席卷而过，还不带丝毫情面地、在长期持久地占领各大网络平台，教导着国人最基本的国之崛起之道与前进方向。在此番浪潮影响之下，连我不大不小真好初二的小表妹都在某一个吃饱喝足的午后，急匆匆地冲出了房门，噼里啪啦对我说了一大堆话。

总结起来大概有两个关键：首先，她询问了一个汉字书写问题：“法制”的“制“是不是无药可就没得治的”治“；其二，她之所以着急又惶恐地来此请教的原因，是教育局给学校下发的任务十分紧急，要随机抽取部分同学解读社会主义核心价值观。

我先是诧异，诧异于表妹对待社会主义核心价值观的态度与她完成作业态度的一致性。再是恍然大悟，但当周围大部分人都认为某样东西只是被形式主义造就，而皆不重视时，又怎么会有人拥有了解它的热情呢？或许大部分青年人会认为自己没有那个闲工夫。

那么你是否明白社会主义核心价值观的真正意义所在呢？或许听过黑格尔存在即合理的你，懂得了任何存在的事物都有其存在的原因。并不认为它不该存在，却放纵这24个字最终流于形式。

社会主义核心价值观的培育与践行，是对党长期奋斗形成的社会主义共同理想的进一步认识，是建立在我国基本国情上合力促进达到的新目标。或许你不太能理解，所以简单来说的话，就是，全中国人，通过社会主义核心价值观，达成其中内容，途径是：精神修养逐步提高。

综上，我想，想明白它为什么存在后，一切就都变得很好理解了。当你明白它存在的不论大小的意义之后，或许你就会坚定不移地实施它，坚信你心中所理解的，社会主义核心价值观。

践行核心价值观 篇6

践行核心价值观，争做四有好老师

戴湾镇联校陈官营小学

孙凤民

尊敬的联校领导、老师们：

大家上午好！

我是陈官营小学五年级的一名老师，今天我要演讲的题目是《爱让教育变得更精彩》。总书记看望和慰问广大师生时，为我们指出了好老师的标准，作为新时期的年轻教师，我们要认真践行社会主义核心价值观，争做“四有”好教师。下面我就谈一谈自己对“四有”好老师的认识和感受。

第一，我们要有理想信念。为什么呢？因为理想信念是好老师的人格基石。我们怎样才会有理想信念呢？那就要发自内心的热爱教育。因为热爱教育所以我坚信努力工作就会进一步提高教育质量；我坚信班里所有的学生都是可以把书念好的；我坚信孩子是可以看出来老师对他有很高的期望的；我坚信没有状元老师但是可以有状元学生；我坚信老师对学生的关爱会让学生终生难忘。我还坚信只要大部分学生听老师的话知道刻苦学习了，这个班集体就是值得肯定的班集体。我每天都是怀揣着这样的理想信念开展工作的。所以，我的学生信任我，听我的话，渴望得到我的建议，愿意学习我教授的知识。我们师生之间密切的配合使得我班年前期末考试取得了比较好的成绩。我想这与我日常坚持的理想信念是分不开的。当然我班还有两三名很不容易转化的学生，虽然他们在学习上还没有浓厚的兴趣，但是我对他们还是充满了信心。我坚信一定能用自己火热的工作激情，把他们 临清市教育系统师德演讲稿 的学习兴趣点燃起来。

第二，我们不光要有而且要践行高尚的道德情操。为什么呢？因为道德情操是好老师践行教育使命的核心品质。高尚的道德情操怎样得来呢？那就要热爱生活，懂得助人为乐的道理。我就曾经在下班的路上不计个人得失，跳进满是淤泥的沟中与别人一起，把一个老人从翻倒的拖拉机下救出来。还有一次在上班的路上帮一辆三轮开出陷泥坑，做这样的事情虽然耽误了我的时间，甚至还弄了自己一腿泥，但是我为别人献出了爱心，我收获了快乐，精神上很满足......记得同学们听我讲起我的这些经历时，眼里都充满了敬佩之情。通过这样的教育，我相信学生们肯定会以老师为镜子，自觉践行高尚的道德情操。

第三，我们要练就扎实的学识。为什么呢？因为扎实的学识是一名好老师最基本的业务素质。怎样才能有扎实的学识呢？那就要有再当一回学生的心态。认认真真的学习、扎扎实实的备课、广泛深入的钻研和坚持改革创新。现在我一直严格要求自己做到：该让学生背诵的内容自己一定会背，该让学生会写的字词自己一定会写，该让学生看的书自己一定看上至少三遍。我就觉得教书培养了自己的耐心，通过教育教学自己又学到了许多知识。当然我们只做好这些工作还是远远不够的，还要动脑筋让语文学习变得有趣起来，激发学生的兴趣。例如，今年我班语文开展了三项书签制作活动，有课本20条，经典诵读17条，汉字书法练习17条，把这54条书签分类装入剪掉口的塑料瓶中，既可以当装饰品有很实用，这样学生自己就可以自测或者 临清市教育系统师德演讲稿

互相检测背诵了，发现问题及时补救。这个活动极大地调动了学生的学习积极性，就连我班最不爱说话的一个学生都可以把古文《师说》背下来。

第四，我们要有仁爱之心。顾名思义，就是要有仁慈博爱的情怀。为什么呢？因为学生之间存在着不容忽视的差异，不能搞一刀切。也因为爱人如己是人生的最高境界呀！如果说考大学也是为了生活，那么十二、三岁学生们现在的念书不也是为生活做准备吗？生活不就应该是幸福的吗？所以在这个准备的过程中也应该让学生的学习生活充满欢乐和幸福。怎样才能实现这个目标呢？那就要求老师有仁爱之心。学生没写完作业，学生迟到了，学生上课好说话，学生甲与乙打起来了，学生没背过某某课文„ „老师当你知道了这些事情时，请您先别生气，宽恕他一次吧！找他谈心看他是否改过。学生的“老毛病”又犯了，再宽恕他吧！再找他谈心......最后,老师真的变成了学生的良师益友。我们要理解学生、帮助学生，激励他们的上进心与志趣，以高度的责任心达到育人的目的。只要老师能做到晓之以理、动之以情，多数学生都是可以发奋读书的。我艰难的实践着，耐心的等待着。古人说，精诚所至金石为开。是不是说的就是教师要有仁爱之心呢？我想是吧？

培育和践行社会主义核心价值观 篇7

1.注重课程渗透 , 使课堂成为社会主义核心价值观教育的主渠道、主阵地

1.1发挥高校思想政治理论课的主渠道作用 。

坚持“总体融入,结合教材,突出重点”的原则,根据每门课程的特点实现社会主义核心价值观与现有教材的有机融合,实现课堂教学和社会实践的优化组合,不断提高社会主义核心价值观教育的吸引力、感染力、针对性、实效性。

1.2发挥思想政治教育课程的作用 。

紧密结合基础教育课程改革, 把社会主义核心价值观的基本内容有机融入《品德与生活》、《品德与社会》、《思想品德》和《思想政治》的德育课程体系之中。鼓励学院将中华优秀传统文化、传统美德、民族精神等内容纳入德育校本课程,让广大青少年在课堂教学中自觉接受社会主义核心价值观的熏陶。

1.3围绕立德树人,把社会主义核心价值观融入课堂教学。

社会主义核心价值观的提出, 明确回答了高校应当以什么样的价值观培养人这一根本问题。要组织学生积极参加社会实践,深入基层,了解国情,服务社会,引导学生在开展社会实践中把握和践行核心价值观。

1.4发挥项目化课堂优势 ,深 化理论研究 。

依托学院人才聚集和学科齐全的优势, 发挥大学的思想库和智囊团作用, 围绕社会主义核心价值观建设的重大理论和实践问题, 深入研究社会主义核心价值观的时代背景与重大意义、基本内涵与理论框架,深入研究国外核心价值观建设的有益经验,深入研究中华传统文化的积极因素,深入研究我国各地推进社会主义核心价值观建设的实践经验, 不断推出有价值的研究成果, 为推进社会主义核心价值观建设提供学理支撑。

学校要发展,必须与时俱进,不断改革创新。而改革发展措施,制度的出台和实施,都必须得到工会组织的大力支持。如我校“项目化教学”、“建设教师资源库”等重大改革措施,学院先通过集体教师开会研究,在课堂上演示,再由督导检验,取得了良好效果,推动了学校改革的发展。

2.丰 富教育形式 , 积极开展社会主义核心价值观主题教育活动

2.1突出主题教育活动重点 。

近年来, 学院党委理论学习中心组开展社会主义核心价值观专题学习、学院召开群众路线教育实践活动总结大会、系部举行“学党史、知团情”党团知识竞赛、系部举办学生职业生涯规划大赛等。积极学习实践科学发展观和开展群众路线教育实践活动等重大契机,组织开展形式多样、内容丰富的主题实践活动, 深化对社会主义核心价值观基本内涵和精神实质的教育。

2.2打造主题教育活动品牌 。

学院通过开展“弘扬和培育民族精神教育月”;开展“经典诵读———我们的节日”主题队会、班会或团支部活动;开展“做一个有道德的人”等形式多样的主题道德实践活动,进一步深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育和“节粮、节水、节电”反浪费专题教育活动,并作为“中国梦”宣传教育的重要抓手和学校教育的基本内容坚持不懈地抓实抓好。利用重大节庆日、民族传统节日、入党入团入队仪式及开学典礼、毕业典礼、成人礼等时机,开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等教育。

3.加强文化引领 ,切实提高校园文化建设水平

3.1发挥校园文化的示范引领作用。

学院充分发挥学生艺术团等各类文学艺术团体的作用,积极参与城市社区的各种文化演出和相关文化活动, 推进高雅文化进社区。

校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现,把握校园文化特征,加强校园文化建设,是践行科学发展观的需要,也是构建和谐校园的需要,更是丰富教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。如学校工会开展了“师生足球联谊 ”、“教工乒乓球赛”、 “师生诗朗诵”、“ 节日联欢”、“外出郊游”等丰富多彩的文体活动和形式各异的年级组活动,对增强教职工的凝聚力、形成良好的校园文化具有积极作用。

3.2积极培育高品位的校园文化成果 。

近年来,学院十分重视校园文化建设工作,创新载体、打造品牌,形成了一批富有特色的校园文化优秀成果,为社会主义核心价值观教育营造了浓厚的校园文化氛围。

作为一名教职工,我感受颇丰的就是师生互动这一环节,我始终坚持党的基本路线,跟随学院党组织,认真完成本职工作,坚持以人为本,最大限度地为学生服务,坚持一切为了学生,从学生中来,到学生中去。及时参与工会活动,及时反映信息,做学生与工会互动的桥梁。

在这里我也忠诚地宣誓:“忠诚教育事业,传承文明薪火。恪守教育良知,锤炼道德情操。坚守教师天职,呵护生命成长。焕发人生激情,诠释精彩生涯。勇于担当,勤于践行,敢于创新,乐于奉献,风雨兼程而无私无畏,艰难困苦而斗志弥坚,为工程学院的灿烂明天,为中华民族的伟大复兴,为人类社会的文明进步,贡献自己的青春、热血与智慧。”

4.结 语

创新是一个国家进步的灵魂,只有创新才能摆脱落后。结合我们学院的办学理念、办学特色,更应该努力创新。从目前情况看,我们学院的创新体系还不是很完善,因此我们必须与时俱进、勇于创新。从个人角度看,每一个专业实训室要有一个专门的创新实验室,主要就是学生的创新工作,这不仅对学生将来走上工作岗位有益,更有益于国家。

没有绝对的成功者,也没有绝对的聪明人,这样的成功和聪明,都是源于20%灵感和80%的努力,因此没有绝对的天才,也没有绝对的蠢材,而这些天才的培养一方面靠自己,另一方面靠培训员(老师)。但我认为最重要的还是老师,所以我建议每周对所有老师进行教育培训,这样不仅可以推动教育发展,而且可以推动学生综合体全面发展。这样我院的科技实力将大大提高。

用铁军精神践行核心价值观 篇8

【寻访对象】

他虽是一名退伍军人，但却30年如一日，用执着和热情干好本职，彰显退伍军人的优秀品质；用信心与毅力抗争病魔，坚持“活着就要拼命干”；用责任和爱心回报社会，彰显舍己救人的英雄本色……在这块传承“铁军精神”的土地上，他用一曲曲生命的壮歌默默地践行着对社会主义核心价值观的独特见解。特别是2012年7月，面对一辆失控轿车即将撞到4位村民的生死瞬间，他挺身而出、舍身救人而身负重伤。他就是全国见义勇为最美人物和第十二届全国见义勇为英雄模范——徐兆学。

【寻访纪实】

2014年7月31日，连日的燥热终于在一场阵雨中停息，我们“铁军小记者”团在辅导员老师的带领下，前往徐兆学叔叔家中开始了一场触及灵魂的精神洗礼。

今天的徐叔叔，一身军装，精神抖擞。我们用芬芳的鲜花和鲜艳的红领巾，深深地表达了对英雄的崇敬之情。当“全国见义勇为英雄”那鲜红的奖状、绶带和金色的奖章呈现在我们面前时，我们激动万分，仿佛亲眼目睹了他舍己救人的场景。队员们按捺不住心中的急切：“徐叔叔，面对疾驰而来的汽车，您怕过吗？”徐兆学笑了笑，平静地说，我是一名军人，更是铁军的后代，虽说不在战争年代，但是铁军就要听党指挥，忠于人民，是铁军就要不怕牺牲，敢于胜利，百折不挠，无论何时何地我都会用行动诠释这一精神，固守社会主义核心价值，但我更希望你们新一代能牢记总书记对少年儿童的殷切希望，传承这份荣耀，传递这份精神。”

“徐叔叔，当您得知自己得白血病时心里又是怎么想的？”“给您看病的奖金，您为什么又捐给了别人？”又一位队员不解地问。

徐叔叔告诉我们，就在他历经坎坷与遭受病魔摧残之时，领导、同事、朋友、家人……太多的人给予他关怀和温暖，让他倍感社会主义大家庭的温暖，总想抓住一切机会，履行一名共产党员、一名铁军后人的责任和义务，以一颗感恩的心，身体力行，乐于助人，回报他人，回报社会。

徐叔叔每说一句话都深深震撼着我们的心灵。听着徐叔叔铿锵有力的话语，看着他那张黝黑而又瘦削的脸，我们仿佛闻到了一名军人身上特有的气质，对铁军精神的理解也愈发的清晰、深刻。

采访接近尾声，我和队员们一起向徐兆学赠送了国画《梅花颂》。愿徐叔叔的精神像腊梅一样在我们所有少先队员的心中永开不败。最后，他还深切地寄语我们：“希望全体队员传承铁军精神，争做时代小先锋”。看着徐叔叔在留言簿上的字，看着徐叔叔那坚定的目光，我们感到了英雄对我们的期望，我们一定要把这份铁军精神传承下去，用行动去践行社会主义核心价值观。

【寻访后续】

回校后，我们“铁军小记者团”第一时间内整理好采访内容，并上传到学校网站，和全校的队员一起分享了这一激动人心的场面，同时开展了“用铁军精神，践行社会主义核心价值观”的主题队会，并向全体少先队员发出号召：“践行社会主义核心价值观，人人争当时代小先锋”。队员们一句句充满激情的话语，更表达了他们根植铁军精神的决心。

【寻访体会】

郑祥：采访完徐叔叔，我的心灵受到强烈的震撼。我要以徐叔叔为榜样，学习铁军精神，传递铁军精神，坚持做个好人，为班级、为集体做出自己的贡献，时刻准备着回报祖国。

虞在希：在今后的学习和生活中，我一定会向徐叔叔一样做一个热爱生活、热爱人民、坚强面对困难和挫折的小铁军！

徐云焘：徐叔叔面对巨大的荣誉却不骄傲，一直鞭挞自己为他人服务，他是当代铁军精神的践行者，我为自己是徐兆学中队的一员而感到骄傲自豪。

孙家齐：原来英雄就在我们的身边，徐叔叔是那么平易近人，可他做的事情却那么伟大，我被徐叔叔的精神所折服。

【辅导员体会】

践行核心价值观的感悟 篇9

今天我演讲的题目是《让忠诚闪耀在平凡的岗位上》。说到忠诚，大家第一个想到的便是军人。的确，作为一名军人，忠诚是最可贵的品格，也是最基本、最重要的职业素质和道德标准。在波澜壮阔的革命历程中，一代又一代革命军人紧紧凝聚在党的旗帜下，前仆后继，英勇奋斗，创造了一个又一个的辉煌。我们永远不会忘记，98抗洪的千里江堤，人民子弟兵用血肉之躯筑起的坚强防线抵御了百年不遇的洪水；08抗冰雪战场上，官兵们齐声高呼：天再冷，冻不垮我们的意志！再累也不停下，倒下也成路标！5.12汶川抗震，党中央、中央军委一声令下，广大将士闻风而动，山石飞滚的险象环生中处处闪动着耀眼的军徽。

当清晨的第一抹阳光洒向军营时、紧而有序的部队生活也随之而至，伴随着起床的号声、响亮的呼号声、整齐划一的踏步声,崭新的一天已经开始。回想在部队的日子，有辛酸苦辣，也有欢声笑语。许多时候我也倍感欣慰，为什么?因为这是我一生中无法用金钱与利益来衡量的宝贵财富!忠诚是军人最可贵的品格。忠诚于谁和如何实践这种忠诚，在不同的军队差异很大。胡主席把忠诚于党作为当代革命军人核心价值观的第一条提出来，充分体现了人民军队的性质和宗旨，反映了我军官兵的政治本色。任何国家都强调

军队的忠诚，甚至把忠诚与否作为鉴别一支军队及其成员的最基本、最重要的职业素质和道德标准。但忠诚于谁和如何实践这种忠诚，在不同的军队差异很大。西方国家的军队所讲的忠诚，虽然其核心是忠于国家，但在要求上更多地表现于职业道德的范畴，为了保证实现这种忠诚，甚至把宗教精神灌注其中。我们所讲的忠诚，则是一个政治内涵更加丰富，涉及内容更加广泛的概念。我军是党缔造、领导和指挥的人民军队，历来以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志，以党的方向为方向。忠诚于党，是人民军队最重要的政治要求和最根本的道德标准，也是我军官兵最高的价值取向和政治信仰。人民军队的历史，就是忠诚于党、献身于党、为党的事业不懈奋斗的历史。在新的历史条件下，我军忠诚于党的优良传统面临着新的考验。西方敌对势力把我军作为西化、分化的重点，想方设法进行意识形态的渗透，极力鼓吹“军队非党化、非政治化”和“军队国家化”，妄图使我军脱离党的领导，改变我军的性质。因此，强调忠诚于党，显得尤其紧迫而重要。

虽然我只是一名普普通通的战士，工作在平凡的岗位上，但正是这看似平凡的岗位却提供了展示才华、建功立业的广阔舞台。回想我入伍的历程，充满着幸运与挫折，洒下了泪水与欢笑，可更多的是离不开党组织的关心与培养。忠诚是一种信念、一种品质、一种追求。它可以提升思想境界，激发内在动力，规范行为方式，保持正确方向。纵观我军历史上涌现出的英雄模范人物，无论是战争年代的董存瑞、黄继光、邱少云，还是和平时期的雷锋、苏宁、李向群，他们的模范事迹和先进思想无不闪耀着忠诚于党的光芒。实践证明，忠诚于党，才能视党的事业高于一切，为党的事业舍得一切；忠诚于党，才能全心全意服务人民，为人民利益无私奉献；忠诚于党，才能自觉履行革命军人神圣职责，爱军精武、爱岗敬业，不怕牺牲、英勇善战，圆满完成党和人民赋予的使命任务。

践行人民警察核心价值观 篇10

人民警察核心价值观是指公安机关及其民警在长期的警务活动和社会交往过程中形成和发展起来的，具有公安职业特色的处于核心地位的共同意识。这种共同意识具有阶级性、民族特色、时代特色、公安职业特性。包含以下内容：第一，鲜明的政治和社会责任；第二，强烈的团体意识；第三，正确的激励原则；第四，坚定的理想和追求；第五，可靠的价值观和方法论。

人民警察核心价值观培育的途径和过程是一项综合性的系统工程，需要公安机关广泛倡导，精心培育，反复锤炼；需要系统规划，长期努力，从点滴做起。

人民警察核心价值观的概括和提炼，以富有哲理的格言形式表现出来。由于公安机关职业的特殊性，人民警察核心价值观共性的方面有：“忠诚、团结、廉明、奉献”。公安部在“人民警察核心价值观”说明中，还提到“为民”、“公正”、“服务”等理念，我认为“忠诚”这个理念，已经充分体现了“为民”、“公正”、“服务”的内涵。“忠于人民”包括了时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，“立警为公，执法为民”的内容；“忠于法律”也包含着依法履行职责，秉公执法办事，维护公平、正义的深刻内涵。

忠诚可靠是从警之本。一个人没有忠诚，就没有做人之本，一个警察没有忠诚，就没有从警之本。没有忠诚，就没有公正执法、热情服务，更没有无私奉献。没有忠诚，就会被物欲所蛊惑，被名利所左右。做合格的人民警察，必须忠于法律，忠于人民，忠于公安事业，忠诚是人民警察必须具备的品质。只有忠诚，才能坚守信念，才能懂得是非荣辱，才能知道什么能做、什么不能做，才能遵守人民警察的职业道德规范和行为准则；只有忠诚，才能法律至上，人民利益至上，公安工作至上。忠诚是从警之本，具备忠诚的品质，才能担当起执法者的重任。

服务人民是人民警察的宗旨。人民警察靠人民养育，服务人民是警察的天职，牢记宗旨，坚持服务，人民警察才能履行好神圣的职责。服务是人民警察工作的着眼点和出发点。只有坚持服务的执法理念，在执法中服务，在服务中执法，将服务融入公安工作和整个执法活动，并贯穿于始终，坚持人民利益至上，坚持服务人民至上，才能不辜负人民的期望和重托。

竭诚奉献是人民警察的高尚情操。警察和普通人一样，有家庭、有亲情，也需要解决最基本的生存所需，工作中也需要理解和支持。但是，警察又与普通人不同，具有特别的职业道德规范和行为准则，最大的不同，就是人民警察要具有奉献精神，具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，当人民需要的时候，他们可以毫不犹豫地献出自己的一切，甚至最宝贵的生命。无私奉献，是人生价值观的升华，是人民警察核心价值观的重要表现，也是人民警察魅力之所在。

人民警察的核心价值观，说到底就是做个什么样的人民警察。你是人民警察，你爱这个职业，做到了“忠诚、为民、公正、廉洁”，该做的，你做了，该付出的，你付出了，该努力的，你努力了，虽然你没有轰轰烈烈的业绩，但是面对自己所做的一切，没有愧疚和遗憾，你就是合格的人民警察。践行以“忠诚、公正、廉明、奉献”为内容的人民警察核心价值观，必须体现在行动上，内化到工作中，即表现为用心工作。作为一名人民警察，由于工作的特殊性，我们更应怀着一颗忠诚之心，在工作中始终保持责任心、廉洁心、平常心，公正做事，廉明律己，奉献事业。

常怀忠诚之心，将忠诚于党、忠诚于祖国、忠诚于人民的理想信念烙印在人民警察这神圣的职业上。久存责任心，以决心、耐心和细心开展工作。永保廉洁心，把淡泊明志、拒腐防变的一身正气作为正确的权力观和利益观的集中体现。当今社会灯红酒绿，充满诱惑，无时不刻考验着我们的立场和信念。恒立平常心，让甘于平淡、奉献事业的精神成为人民警察职业道德的最高境界。

理想是一种获得也是一种牺牲。少一声叹息，多一些实事，我坚信自己今后一定能奉行“忠诚、公正、廉明、奉献”的人民警察核心价值观，理清思路，明确目标，在工作的道路上走得更加坚定而有力。

巡警大队

王勋

思想品德教学践行核心价值观探析 篇11

【关键词】思品教育  核心价值观  对接融合  生活化

【中图分类号】G631.0         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0102-01

党的十八大倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。中学思想品德教学是培育和践行社会主义核心价值教育的主阵地。思想品德教师应该努力塑造人格魅力，以身作则，在教学实践中把“24字”为基本内容的社会主义核心价值观与教材内容有机结合起来，并借助生活主题，培育形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、切实把握思想品德教学对接核心价值观在内容和方法上的关系

（一）教学内容与教育功能的关系

中学教育的主要对象是中学生，总体上具有不成熟的特点，容易受到外界因素的干扰和诱惑，同时因为年龄、生理特点、学习环境、知识基础和认知能力都有很大的差别。核心价值观这24个字对他们虽然很简单、很容易接受和熟记，但背过不等于实现了教育功能。课堂上也不能只讲授这24个字，这些词语虽然凝练和集中，但却抽象和宏观，懂得这些词语的涵义也并不是实现了教育功能。这些词语涉及国家、社会、公民三个价值观层面，涉及目标、取向、准则三个价值观定位。着眼教育功能，应该坚持联系实际，区分层次和对象，加强分类指导，适应青少年身心特点和成长规律，做到润物细无声，使思想政治教育起到潜移默化的功效。

（二）理论知识接受与道德品质养成的关系

思想品德课带有鲜明的意识形态色彩，是政治性很强的教育。核心价值观的政治性和意识形态色彩，决定了思想政治课教学不是纯知识性的教育，它是以政治知识的接受影响价值观的树立。因此，思想政治课教学对接核心价值观的教育，必须将思想政治理论接受与道德品性养成紧密相结合，思想政治课教育功能的实现寓于良好道德品性的养成。

（三）理论常识把握与实践行为考量的关系

思想品德教学对接核心价值观，必须立足实践行为的考量。重视社会主义核心价值观的践行，以培育引导践行，在践行中培育。要注重发挥社会实践的养成作用，完善实践教育教学体系，开发实践课程和活动课程，加强实践育人基地建设;将学生践行社会主义核心价值观的表现纳入教师业绩的考评标准。

二、挖潜教材内涵，切实融合核心价值观的基本要求

核心价值观的含义与思想品德教育的内容高度一致，与思想品德教学的目标高度和谐。在教学内容中穿插进行核心价值观的教学，也是活用教材的表现。认真探讨教材的使用与核心价值观教学的有机结合，不断地丰富教学内容、切实融合教材和价值观的基本知识点。教材中蕴含价值观的知识体系有：

（一）可持续发展

可持续发展思想是研究人与自然关系的出发点，是解决政治问题的归宿，也是科学发展观的重要组成部分。

（二）国情教育与爱国主义的教育相辅相成

教学中，一定要坚持两点论，既要为看到我国资源丰富的一面而自豪，又要理解我国人口众多，相对资源有限的问题，树立节约保护资源的意识。

（三）环境保护理念和正确的资源观

环境保护理念和正确的资源观既是重要的政治教学内容，也是社会主义价值观对公民素质的基本要求。

（四）民族内容与以爱国主义为核心的民族精神教育相融合

世界和中国的民族内容与以爱国主义为核心的民族精神教育相融合，让学生体会党的民族平等、团结政策，领略祖国大家庭的温暖。

（五）国际合作、区域合作与经济全球化

认识世界发展，体现合作的重要性，强化合作意识，增强开放精神和团队精神，在合作中增强竞争能力。

三、以思想品德教学生活化践行核心价值观

思想品德教学践行核心价值观的教育要从课堂走入生活，走入校园文化，走进社会中，使核心价值观的教育不再是单纯的理论，而是实实在在的、摸得着看得见的东西。譬如校园文化，悬挂中国的历史名人、事迹介绍，学生可以潜移默化地接受教育，增强对祖国的热爱之情;在重大节假日、参观爱国主义教育基地，让学生深刻领悟价值观在人生中的重要意义。

教师要从学生的实际出发，从教学的实际出发，让学生感受体验核心价值观教育。中学生个性单纯活泼，容易接受正确的引导和教育，把核心价值观教育内容融于教学之中，就能取得好的效果。

四、教师的自身修养是带头践行核心价值观的最好榜样

教师践行核心价值观的前提和基础就是教师首先不断提升自己的个人修养、自己的综合素质和教书育人的师德水平。

（一）新事物、新理念、新思想、新知识

在新事物、新理念、新思想、新知识层出不穷的当代，提升自己的个人修养，不仅仅是提升自己的道德品质，还包括提升自己的知识素养。因此，教师要树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，踊跃投身教育创新实践，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。

（二）教师要不断提升自己的师德

师德，是教师职业特点所要求的必须遵守的道德准则、道德情操与道德品质的总和。师德既是在教学过程中必须遵守的行为规范，又是教育事业对社会所负的道德责任和义务。因此，教师带头践行社会主义核心价值观，重点就是坚守良好的师德。

青春践行核心价值观 篇12

一、主题教学的提出针对基础教育落实核心价值观的误区

一个国家的强盛,离不开精神的支撑;一个民族的进步,有赖于文明的成长。一个国家、一个民族的精神奠基,即始于基础教育阶段对于核心价值观的熏陶渗透。但我国的小学语文教学在文革前,受集体主义价值观的影响,有走向政治课的趋势;改革开放以来,尽管教育领域不断进行课程、教材、教学方式的系列改革,但核心价值观的落实,在基础教育领域当中的落实仍存在一定的误区,或置之不理,或空洞灌输,或堆砌叠加。核心价值观要想入脑入心仍需进行广泛深入的系统研究。

就此,窦桂梅老师曾在自己2005年发表的文章里这样写道“:近些年,我读了西方统整课程理论,又联想到比较文学中的母题研究,结合儿童自身特点和学习现状,以及课程单元,从教材自身建构,提出‘主题教学’。从而在语文课程概念下,进一步从生命的层次、哲学的高度,重新全面认识课堂教学,着力于文与人、语言与精神的同构,整体构建课堂教学,以期更好地实现‘三个超越’的一种思想。”从这段回忆中,我们不难看出,主题教学提出的初衷就是解决学生精神生命成长的问题,其指向就是核心价值观的落实。

实际上早在1994年,当时只是吉林第一实验小学普通语文教师的窦桂梅就已经开始思考,如何在自己的语文课堂上为学生打好语文学习与精神成长的两个底子。当时,我国小学语文教育徘徊在效率不高的低谷之中,教材陈旧,教法僵化,忽视母语教育中的民族性和人文性。窦老师以自己所任教的班级为实验基地,开展了题为“语文教育要关注人的发展”,提出了语文教改的“三个超越”:“基于教材,超越教材;立足课堂,超越课堂;尊重教师,超越教师”。这里的“超越”孕育着一种希望,那就是解脱困扰语文教学已久的“教材、课堂、教师”的束缚,以儿童语言、思维、精神世界的丰富与成长作为核心目标,对语文课程进行大胆改革。

然而“超越”过后,“不仅要提出问题,还要解决问题”,主题教学为这样的改革,找到了一条实践的路径。主题教学中的“主题”,表现为具有生命意义的核心语词,这样的语词实际上就是核心价值观的具体化和生本化。主题教学旨在通过这样的语词,有效建构课堂,在实现语文教学基础知识、基本技能的基础上,让“主题”,亦即核心价值观的种子播撒在学生心田。可以说,小学语文主题教学的提出本身,就是在试图解决学科教学落实核心价值观的困境。

二、主题教学研究历程就是探索核心价值观的实施途径

从2000年主题教学的提出,到2010年窦老师由语文特级教师转型成为清华附小校长,这十年的时间里,窦老师带领清华附小语文教师团队,以教学实践为主要研究方式,首先通过一节一节的研究课,探索了主题教学如何通过课堂落实核心价值观的实施路径。

窦老师的主题教学,依据主题形成过程的不同,可以分为静态主题教学和动态主题教学。主题教学由静态发展为动态的过程,反映了主题教学的课堂对于核心价值观的落实,由教师“他主”到学生“自主”的转变。

早期的静态主题教学,教师通过预先的文本解读确定作品的主题,由主题“牵一发”,“动”教材知识与能力体系的“全身”,从而形成立体的主题教学的整体效果。例如,教学《卖火柴的小女孩》,教师预设以“幸福”为主题,师生一道将小女孩幸福的本源解读为“对苦难的隐忍,对梦想的渴望”。

动态主题教学中,教师对文本的主题事先不做限定,而是与学生在课堂教学的互动过程中生成多元的、有层次的主题。在动态主题的生成过程中,一切的主题由孩子在深入阅读、体会中得出。教师提供课外资料,打开学生的视野,开阔学生的思路,变成了一个纯粹的引领者。教学《皇帝的新装》,学生在教师预设的主题“回到事情本身”基础上,感悟到“诚实、天真、单纯、实事求是、不要爱慕虚荣、不要人云亦云、不要随波逐流”等主题。

在对课堂不断改造的基础上,主题教学进而从语文学科课程整体构建的高度进行了深入的探索。比如,以主题为纽带,选择不同版本教材相关内容进行单元整体教学,使学生在同主题不同文本的比较阅读中深入体验主题;为学生推荐大量经典阅读书目,推荐大量建议背诵的诗歌文赋,促进学生通过不同途径、不同方式体验核心价值观;改变原有的学习方式,课上以学生的质疑作为教学的主线,使学生在思辨中加深体验;改变原来一张试卷定成绩的学科评价方式,以分项过关测试的方式落实学生阅读、背诵、积累等相关学习内容,以“主题护照”记录学生探索核心价值观过程中的成长。

由课堂到课程,主题教学逐渐形成以“情感·思辨”为主线,以“体验·生成”为特征,以目标、内容、实施、评价为一体的实践模式。纵观主题教学产生、发展及延伸的历程,正是基础教育领域核心价值观研究,由学科教学研究起步,不断向课程及教育整体改革探索的研究道路。

三、主题教学为核心价值落实提供实践道路

如果说主题教学的探索历程反映出基础教育优秀教师与国家、时代命运的联系,主题教学的研究成果则为广大基础教育工作者提供了实施途径上的宝贵经验。

1.小学语文主题教学的课堂实践:体验中生成。

在多年的实践研究中,窦老师用40余节享誉全国的语文教学公开课回答了“小学语文教学是否可以同时让学生获得工具性和人文性熏陶”这一问题。

早期的静态主题教学,呈现螺旋式的课堂教学结构,由主题“牵一发”,“动”教材知识与能力体系的“全身”———用“主题”串联起那些散乱的“珍珠”,将听、说、读、写训练与人文性知识统整起来,构成“集成块”。由个及类,由类及理,个性与共性相融,从而形成教学的立体效果。以往的语文教学,采用“平推式”教学,儿童看似学了一堆词语,但没有积淀,没有生长,仿佛手握一把散乱的沙子,塑不成有生命的形象。而主题教学正是凭借着富于生命力的语词,将核心价值观与语文学科的素养统整起来。

如代表课例《珍珠鸟》,以“信赖”为主题,按照“品味人与小鸟的信赖”“探讨人与大鸟的信赖”“思考人与鸟类的信赖”三个步骤完成。在完成课文相应部分的理解重点词句、完成感情朗读、语言文字训练等相应的学习任务的同时,在第一板块品味人与小鸟的信赖的板块,重点体会因信赖小鸟由最初的小心翼翼、谨小慎微,变得“神气十足”“胆大妄为”。第二板块探讨人与大鸟的信赖,体会大鸟因其经历,对人的信赖有所保留。第三板块探讨人与鸟类的信赖,深思该怎样创造人与自然和谐共处的美好境界。于是就有了下面的环节。

师:现在回过头来说说,这大珍珠鸟和小珍珠鸟理解的信赖究竟有什么不同?

生:小鸟眼里的信赖是屋子内的安全,大鸟呼唤的信赖是给它们真正的尊重和平等,而不只是在房间里,在人的肩头。小鸟它压根就不知道外面的天有多么蓝,树有多么绿。它一旦长大,像它爸爸妈妈一样,它就再也飞不出笼子了。

师:对此,你有什么话要对文中的“我”说吗?

生:作家啊,小鸟们原来的家是在森林的树上的。这想必你也知道,你是个爱鸟的人,所以你才这么用心对待它们,不过,即便这样,最好的境界也不是你认为的这样。

生:作者,其实你的感受只是以你自己的标准判断的,可惜鸟儿们不会说话。不过大鸟的表现你也应该看出来,它们需要的信赖不是一时的,而是永恒的。

生:希望你把那些鸟儿放飞在蔚蓝的天空吧,如果你真正喜欢珍珠鸟那你就让它们自由飞翔。如果真正对它好的话,让父母带着小家伙翩翩起舞飞出窗外。当然,它们永远不会忘记你对它们的好。

生:大鸟们呼唤的是原本飞翔的生活,夜晚回到自己的巢中做着属于自己的梦。

师:它们呼唤人类给予它们天然的生命尊重,呼唤人类必须用宽广的胸怀放飞它们,而不是像对家禽一般豢养戏弄。如果说,刚才我们理解的是“信赖,就给它……”,那么,此时这个“给”应该换成什么?

生:还!

(师改课件:“信赖,就还它……”)

师:这一字之差境界是多么不同!请用这样的句式再次呼唤出大鸟们心中的信赖。

生:信赖,就还它本来应有的尊重。

生:人和鸟都生活在这个世界上,如果说要建立信赖的关系,那么信赖,就还它平等的权利。

生:信赖,就还它本来的鸟性。不信,把人放在笼子里试试,看你难受不难受!(掌声)

生:信赖,就还它真正的安全感,让它不因为人的出现而害怕不已。

生:信赖,就是该还人家的,都应该还人家,而不是供自己养着观赏好看。

从上面的环节可以感受到,学生对于主题“信赖”不是教师强加的,而是在与文本、与教师、与同学的多方对话中达成的,是内源性的生长。

后期的动态主题教学,为进一步尊重儿童对于核心价值观的自我体认,在学习方式上更是进行了大胆变革,通过“预学、共学、延学”三个环节,使儿童经历“我自己学会了什么,我不懂什么”和“我新学会了什么,我还要进一步学会什么”的学习过程。

预学———学生初步自学,整理收获,发现不懂的问题,带着准备以及对主题的预期,走进课堂。

共学———教师将学生的质疑整理成问题串,然后由学生小组合作共同研究,在解决质疑中逐步形成对文本的独立见解,师生协商初步“生成主题”。

延学———学生带着对主题更深层次的问题和渴望继续探究,教师为学生提供丰富的同主题学习素材,提供多条思考途径。

如果说其中共学的环节继承了早期主题教学螺旋式结构,那么预学与延学的加入,则更加凸显了对于学生主体性的尊重。学生基于学习材料,结合生活经验在预学环节展开的种种质疑,反映的正是儿童世界与成人世界之间的矛盾与不解,相对于以往由教师提出问题学生探究的学习方式,更能真实反映困扰儿童的种种矛盾。比如,《皇帝的新装》一课教学中学生提出如下问题:

生:为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服,而小孩敢?

生:皇帝为什么不怀疑那两个骗子?

生:皇帝知道自己没穿衣服为什么还要继续走下去?

生:为什么所有的人都没有看到皇帝的衣服,但他们却说看到了?

这样的问题背后,反映的正是儿童意识形态当中的困惑。共学的环节中,教师借着这样的问题展开教学,实际上就是在与学生一道回答学生对于学习材料提出的问题,回答了隐藏在这样的问题背后学生对于世界的困惑。

主题由学生生成,学生质疑贯穿课堂,学生反馈作为实践检验标准。学生理解主题的过程,也是学“语”习“文”、发展思维的过程,学生为了理解与表达主题,必须深入文本、反复研读,进行分析、判断、概括、推理等复杂的思维活动,进而组织语言、梳理思路、合作交流、恰当展现。三个环节看似简单,却蕴含丰富,其中体现了儿童的主体地位和自主、合作、探究。学生在语言的学习中发展思维、涵养精神,实现创生意义的语文学习。

2.小学语文主题教学的课程构建:积累中丰富。

主题教学已形成目标、内容、实施、评价为一体的小学语文体课程系统,在其中的课程内容设置方面特别突出“阅读”和“积累”,这背后除了对于语文学习规律的尊重以外,还蕴藏着对于核心价值观落实过程中由“他主”到“自主”的过程。

好的教育应当是无痕的,应当是将教育的目的隐藏在背后,让学生在亲身体验当中自己领悟的。语文课的教学毕竟是一个“他主”的过程,从教材内容到教学过程的安排都由教师决定,缺少对每一个个体的关注。而阅读恰恰能够焕发学生由内而外的自我教育。好书能够帮助儿童疏导情绪、化解烦恼、树立榜样。同时,因为每个孩子即使是在阅读同一本书的过程中,还会结合自己的经验,获得不同的体验,所以阅读对于学生核心价值观的建立还是具有针对性的。为此,窦老师带领清华附小的语文教师团队,从一年级到六年级每学期至少为学生提供20本以上的必读选读书目。

如果说阅读发挥的是隐性的教育作用,那么积累发挥的就是长效的教育作用。清华附小推荐每学期背诵古诗25首,文言文10篇,经典现代诗及儿童诗10首,小学六年背诵古诗300首,积累诗词文赋近600篇。引导学生积累《论语》《中华古诗文》中的经典的格言警句,让学生从中感悟先人的哲理与智慧。打破学科界限,将其他学科资源迁移过来,成为资源菜单的一部分。其中包括“推荐学生观看的60部经典电影”(被教育部隆重向全国中小学生推荐)、“推荐学生欣赏的60首中外名曲”、“推荐学生欣赏的60幅中外名画”、“推荐学生欣赏的60幅书法碑帖”。这些积累的内容也许并不能马上为学生全部理解体会,但是这些积累过的内容,会化作学生血液中的基因,留待时间的发酵,最终引导学生走向更好的自己。

人的精神世界,需要不断以前圣先贤、时代学人的营养加以润泽,而阅读与积累无疑就是最好的方式,它们为学生提供的不仅仅是学好语文的基本要素,更有梦想之舵、精神之钙。