用先进的教学手段,提高学习效率

用先进的教学手段,提高学习效率（通用10篇）

用先进的教学手段,提高学习效率 篇1

用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。

教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用信息课上的网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。如：上《赵州桥》一课时，学生对赵州桥的精美图案无法直观的感受到，因此利用网络资源，让学生上网查赵州桥的图片资料。边看边读课文，学生的理解能力一下子突飞猛进。情感调动也特别到位。学习效率自然而然就提高了。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对与才小学四年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――字词、背诵紧抓不放；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和高考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥„„

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。

用先进的教学手段,提高学习效率 篇2

一、巧借课本插图实现教学难点的突破

新课程教材最大的特点就是图文并茂, 许多课文的精彩之处和关键之处都配有精美的插图, 如果能够恰当地利用这些插图, 往往会使教学变得事半功倍。如人教版九年级上册语文《沁园春·雪》一课当是, 对“须晴日, 看红装素裹, 分外妖娆”一句当中的“妖娆”解释为“艳丽多姿”。但是如果我们只是单纯地“说”这一词的含义, 讲它与下文当中的哪个词是相互对应的, 学生依然是一脸的茫然。如果这时, 我们要求学生观看课本前面的《江山如此多娇》的彩图, 学生看到红日映照下, 白皑皑的大地, 对“多娇”的理解更加透彻。面对红日映照下连绵起伏的群山、冰封的河流, 怎么不令人惊叹?学生对“妖娆”的理解, 定然也胜过教师的千言万语。

二、为课文配画培养学生的审美能力

初中学生已经掌握了一定的美术知识, 具有了一定的知识迁移能力。如果能够让学生将记忆当中的表象与所学的事物建立联系, 并由学生自主完成创作, 无疑会使其鉴赏能力和表现能力得到大幅度的提升, 对课文的理解也会更加深刻。如, 在让学生预习八年级下册《白雪歌送武判官归京》一文时, 我们就可以要求学生自己动手为诗配画, 并让学生到黑板上展示自己的画作。当学生画出断断续续伸向远方的马蹄印、山上挂满雪花的树木之后, 他们对诗文的理解定然是深刻而精妙的。而这时, 如果我们再加以追问:诗人到底站在那里想了些什么呢?学生经过讨论就会得出结论:诗人感慨万千, 但最重要的还是因朋友返京而产生的无边的惆怅。这样教学会使学生学起来更加带劲。

三、运用简笔画辅助学生理解文言文

文言文多与我们生活的时代相去甚远, 其中许多东西都是我们的学生难以理解的。旭《木兰诗》当中有“对镜帖花黄”一说, 而课文当中并没有详细解释何为“花黄”, 学生难以建立明确的理解。这时我们可以补充介绍“花黄是南北朝时流行的一种女妆, 是在两眉之间的上端涂抹黄色的脂粉, 但并不是将整个额头都涂满。这样一来, 学生就会理解:帖花黄”并非贴上黄色的花朵, 而是在两眉之间勾勒出花朵的形状。如果学生还是不懂, 我们不妨在黑板上画一幅简笔画, 学生马上就心领神会了。

四、利用图画来丰富学生的想象, 提高其口语表达能力

在一次语文活动课上, 我将自己画的一幅《三毛上学图》挂在了黑板前, 画面上有一条写有“新中国成立了”的条幅。而后要求学生根据图画开展讲故事比赛。学生参与性很高, 有人想象是三毛上学后由于成绩不理想而受到了老师的批评;有的则认为是三毛在新旧中国生活的鲜明对比, 意在说明新中国生活的美好;而有的则延伸为三毛在上学的路上勇救落水儿童……通过这样的比赛, 学生不仅锻炼了自己的想象力和口头表达能力, 而且受到了深刻的思想教育。在运用这种方法时, 我们应该注意, 应该选择与学生身心发展规律相符、便于学生理想和想象的图画。

五、利用形象化的动作来提高教学效率

在语文教学当中, 形象化的动作有时也是非常有必要的。如在与学生共同研读《<还乡梦>自序》一文解放, 笔者曾问学生:形容写作欲望可以用“燃起”也可以用“产生”, 用哪个词更好一些呢?学生觉得无从下手。而后笔者就用手做出了一个大火熊熊燃烧的造型, 来辅助学生思考, 立马有学生提到:相对于“产生”, “燃起”对作者写作欲望的描述更加生动形象。再如《孔乙己》一课, 我们可以让学生用硬币模仿做“排出九文大钱”的动作, 以使其更加深刻地体会孔乙己的性格特征。

六、利用直观教具来帮助学生把握教学重点

《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文, 文采非常优美。但是学生在理解十幅浮雕的空间方位时非常困难。为了解决这一问题, 我们可以先让学生结合插图来了解课文当中关于浮雕方位和内容的描述。而后, 再用一个硬纸壳做出“人民英雄纪念碑”的模型放在讲台上, 让学生思考:如何确定方位?每一个方位上的几块浮雕?各个方位上浮雕的内容是什么?作者是如何进行观察的?再让学生到讲台上来一一做解答。这样一来, 学生就会对“章介绍浮雕所采用的是空间与时间顺序相结合的方式”这一结论产生共识了。

七、利用形象化的语文唤醒学生潜在的求知欲

形象化的语言往往会引导学生快速地进入文章所描述的境界。如在讲《驿路梨花》时, 我们可以采用这样的导语:“春天是梨花成型的季节, 当你在梨花丛中漫步, 满眼尽是洁白似雪的梨花, 花香阵阵, 沁人心脾;鸟儿在树林中婉转地唱着歌, 你又怎能不沉醉与大自然的美好当中呢?今天, 我们就一起走进哀牢山最高处, 共赏美丽的犁树林。”这样声情并茂地导语, 定然会唤起学生对祖国大好河山的热爱之情, 学生定会迫不及待地翻开书。

总之, 巧妙地将直观手段应用到语文课堂教学当中, 按照学生的心理认知规律来完成情境创设, 会激发学生更加浓厚的学习兴趣, 使之以更加饱满的热情投入到学习活动当中, 有利于学生加深对课文内容的理解, 有利于学生综合素质地提高。因此, 我们应该千方百计地运用各种手段, 让抽象的文学语言“活”起来, 让课堂在教师的主导和学生的参与下, 变得更加活泼、生动、高效。

参考文献

[1]杨宏波.运用直观的教学方法提高初中生的阅读能力[D].东北师范大学, 2011.

[2]王嘉毅.课程与教学设计[M].高等教育出版社, 2007.

巧用电教手段 提高学习效率 篇3

关键词 语文教学 电教媒体 兴趣 学习效率

随着时代的發展、科学的进步，单纯的传统教学手段已经不能满足学生的学习需求，而电教媒体进入课堂能弥补传统教学的情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，因此，恰当地运用多媒体手段，可以激发学习兴趣，突破重点难点，陶冶情操，培养想象力，发展思维，巩固深化知识，提高学习效率。

一、运用电教手段，创设情境，激发兴趣

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣。”心理学家告诉我们，兴趣是迈向成功的第一步。只有在学生有了学习兴趣后，才能充分调动其学习积极性。由于小学生年龄小，他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的。因此，教师必须根据教学内容与要求，恰当利用多媒体手段，使学生既对学习语文产生兴趣，进而理解课文内容。

教学《瀑布》一文时，我让学生利用双休日，从网上下载，从书上查阅有关《瀑布》的文字、图片等资料。上课前，让学生在实物投影上展示、讲解。学生展示的内容从黄果树瀑布到壶口瀑布，从镜泊湖瀑布到庐山瀑布，从蒲芦大瀑布到人工瀑布，从瀑布冬眠时的娇美状态到风吹时瀑布如烟、如雾、如尘时的状态……学生很快被一个个美丽的画面所吸引。这时我立即因势利导，让同学们打开课本去看瀑布。同学们个个兴趣盎然，很快就进入学习情境中，内心产生了探索的欲望，从而全身心地投入到学习活动中去。

二、运用电教手段，突出重点，攻破难点

教材教学中的重难点一直都是教师备课、上课、学生学习的重要内容。为了能顺利解决重难点，使学生轻松准确地掌握知识，教师为之耗费了许多心血，但收效甚微。多次的教学实践证明，巧用电教手段，能更好地突破教学中的重难点。

《瀑布》一文中，描写瀑布的声音和样子的语言非常优美。声音：好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林，样子：“千丈青山衬着一道白银”“一座珍珠的屏”“时时吹来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘”，但这些句子较难理解。此时，我先用录音连续播放：浪涌岸滩、风吹松林的巨大声响。让学生闭目倾听去感受这种声音，把文中的情景描绘出来。

接着一边用课件演示，一道银白色的水流在郁郁葱葱的高山上飞泻而下，青白掩映，光彩闪烁的壮观景象；瀑布溅起的许多水点犹如粒粒珍珠，像一座由无数珍珠串成的屏风的景象；风吹时瀑布如烟如雾如尘时小水点袅袅上升和在中层团聚以及纷乱错杂下落的状态景象。一边朗读课文。同学们倾听着瀑布咆哮如雷的声音，望着瀑布那一泻千里、如尘如烟如雾的朦胧、轻柔之美，如同亲临其境，自能领会课文所描写的情境，充分领悟瀑布的雄伟、壮美。此时，反复朗读课文，再让学生谈谈这几句话的含义时，学生基本上能准确作答。这样，不仅突破了课文的重难点，也加深了对课文的理解。

三、运用电教手段，创设情境，陶冶情操

大自然是个变化无穷的万花筒，它的美是千姿百态的。语文教材中有关自然景物的描写，有河流山川的壮丽美，有花草树林的生机美、秀丽美……对这些风景秀丽的景色，学生不能身临其境、亲眼目睹。运用电教手段，让学生感受到美景就在眼前，并进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地，感受到美的熏陶，提高审美能力。

《五彩池》一文，单凭传统的说式教学，学生很难体会到五彩池的美丽，感受不出大自然的神奇美妙。教学时，我课件播放五彩池的美丽景色。五彩池的各种有趣的形状及大小，同一池水里不同颜色的景象，以及水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影的景象，一一闪现在同学们的眼前。学生亲眼目睹了五彩池的神奇，接受自然之美，产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情。

《瀑布》一课讲完后，我利用多媒体把 “瀑布那如珍珠的屏”“千丈青山衬着一道白银”“时时吹来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘”等内容连续播放出来，接着我启发学生：听着这咆哮如雷的声响，看着这一泻千里的景象，此时此刻你有什么想法？有的说：“大自然太神奇美妙了。”有的说：“我为祖国有这样美的山川感到骄傲。”……激发了学生热爱大自然、热爱祖国的深情，表达了努力学习、天天向上的决心，此时此刻收到了润物细无声的良好效果。

四、运用电教手段，培养想象，发展思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。这句话精辟地概括了想象的作用。没有想象就没有创造。想象力是智慧的结晶。在教学中恰当地运用多媒体手段，对培养学生想象力、思维能力、创新能力大有好处。

在学《一只小鸟》一文后，我使用多媒体手段演示这样的场面：小朋友用弹子从下面射来，“啪”的一声，小鸟一翻身从树上跌下来，斜刺里两只老鸟箭一般的飞来，接住了它，衔上巢去，它的血从树隙里一滴一滴落在地上，从那以后孩子们想听它的歌声，却不能听到。接着我启发学生想象：后来那只小鸟怎么样了呢？通过同学们的合作交流出现了“横看成岭侧成峰”“浓妆淡抹总相宜”的可喜局面。

用先进的教学手段,提高学习效率 篇4

直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。使课堂教学由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，开阔了学生的视野。

1、运用信息化手段，可以提高我们的课堂教学效率 运用信息化教学手段，可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。

2、运用信息化手段，可以突破重、难点。

加强直观性教学，则能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。如在教学《圆锥和圆柱的复习》一课时，运用多媒体课件，围绕一根圆木头，通过刷、削、切、挖等几个教学环节的课件演示，把抽象的教学内容活灵活现的通过大屏幕展现在学生面前，让学生不费什么劲就掌握了那节课的内容，这样既缓解了学生整节课的疲劳，有效地巩固了教学内容。

用先进的教学手段,提高学习效率 篇5

小学数学教学论文：巧用主题图，提高课堂教学效率

陈樨媛

(湖北省当阳市北门小学)

小学数学教材中，“主题图”占据着很大的篇幅。主题图贴近学生生活，让数学学习变得生动活泼，正确使用主题图，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、巧运用，落实探究

教材中的一幅主题图就是一个问题情境的再现。在教学中，我们要认真领会主题图的编写意图，巧妙地运用。例如，在教学《最小公倍数》时，巧妙运用教材里的主题图，深入挖掘主题图的内涵，让学生按照图中所说的，用长3厘米、宽2厘米的卡片代替墙砖试着摆一摆，边摆边思考，所摆正方形的边长与每块墙砖的长和宽有什么关系。学生在摆的过程中，思考怎样才能得到一个正方形，得到正方形后，又通过数、比等方法，探究得出了正方形的边长与每块墙砖长和宽的关系，很轻松地就引出了公倍数的概念，而且理解了公倍数的内涵。

二、巧引申，丰富内涵

如，在教学《最小公倍数》时，教材的主题图主要是揭示公倍数、最小公倍数的概念，按照教材的`编排意图，进行下一环节(怎样求最小公倍数)的教学。教师改变教材的编排顺序，引导学生认真观察上面探究的结果，学生通过观察比较，发现了很多问题：所得正方形的边长6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定规律的，所有正方形的边长都是最小正方形边长的倍数……学生在同一现实背景之下，通过自主探究、分析讨论，发现了里面藏着的大量的数学问题，发展学生思维能力的同时，()发挥了主题图更大的价值，为进一步学习打下了基础，真可谓一石三鸟。

三、巧改编，深化理解

又如，在教学《最小公倍数》时，应用主题图已经帮助学生理解了公倍数和最小公倍数的概念。教学怎样求最小公倍数时，教材以“怎样求6和8的最小公倍数?”这一问题引入，按教材的顺序呈现，环节显得生硬，也不利于学生探究。教师将主题进行了改编：用长8分米、宽6分米的墙砖铺一个正方形，它的边长可能是多少分米?学生在独立思考、小组讨论的基础上，很快知道了正方形的边长，归纳出求公倍数的方法。通过改编，整节课都在一个情境中进行，教学活动做到了主题集中，内容丰富，引导学生获得知识的同时，激发了学生学习的兴趣，培养了学生能力。

教材主题图的使用开阔了教师的教学视野，为“数学生活化”提供了载体。在教学中，应该充分挖掘主题图的内涵，对主题图进行活用、巧用，营造愉快的学习气氛，这样将大大提高数学课堂效率。

参考文献;

用先进的教学手段,提高学习效率 篇6

激发学习兴趣,提高拼音教学效率

作者：李春凤

来源：《读写算》2012年第43期

拼音是学习汉字的工具，这一点早就取得了社会共识。从2001年起施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“初等教育应当进行汉语拼音教学。”我们现在使用的义务教育课程标准实验教材中，一年级上册就开始学习汉语拼音，但对于刚刚踏进小学校门的孩子们来讲，那些形象的具体的东西容易被孩子们接受而学习拼音符号是抽象枯燥的，学生不感兴趣，很难让孩子记忆。

教师要遵循学生的认知特点，为孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁；否则，拼音将可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护孩子的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化、趣味化、形象化，教师在拼音教学中，应努力为学生创设一种有利的学习环境，采取适合学生年龄特征的方式，激发孩子学习拼音的兴趣，以此提高拼音教学的效率。

用先进的教学手段,提高学习效率 篇7

兴趣是学习的第一位老师，是推动学生积极主动探求知识的动力，是加快教学节奏，提高课堂教学效率的基础。当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。新学期刚开始的第一节课学生都很认真地听课，但到后来却慢慢地走神，上课时总喜欢做点小动作。我认为根本原因在于学生对课堂已经没有什么新鲜感和兴趣了，所以我认为如何提高课堂效率实际上就是如何培养学生的学习兴趣，有了兴趣自然也会新鲜感不断。那么如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？

一、借助多媒体教学手段，创设情境，激发兴趣现代化教学手段容量大，信息反馈快，能较好的调动学生的学习积极性、主动性，开发学生的智力。教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具以及现代化教学手段，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，开发学生的智力。

上课伊始，教师运用多媒体把教材中的静画变为色彩鲜丽的动画，学生的学习兴趣就会被迅速的激发起来，使之转化为学习的激情。教师再运用配音把教材中枯燥抽象的叙述文字变为生动的语言表达，从而赋予了教学内容以感情色

彩，课堂的氛围开始变得声像并茂、丰富多彩，学生的参与感增强了，注意力集中了。

教师如果都利用现代化教学手段，创设教学情境，始终使学生进入到一种渴求新知识的良好心理状态之中，可以说教师在上课伊始，已取得了一半的成功。我们试想，电视中的少儿节目，为何长期受少年儿童的欢迎而不衰呢？单纯从形式上说，它首先借助了电视的绚丽的图像和生动的语言，以及直观有趣的动画这种手段。教师就应借鉴这种手段，刻意营造课堂氛围，激发学生兴趣，让学生在不知不觉中掌握新知识。从而很自然的引出这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究循环小数。这样的引入教学极大的提高了学生的学习兴趣，课堂教学效果也比以前有了很大的提高。

二、灵活运用教学方法，培养学生学习兴趣教学方法是多样的，但教无定法，贵在得法，教师只有根据教学内容灵活选用教学方法才能充分调动学生学习的积极性，逐步培养学生浓厚的学习兴趣。让学生自己动手操作，经历了三角形面积计算方法的推导过程，使学生享受到成功的喜悦，大大激发了学生学习的兴趣。这样既符合儿童好奇、好动的特征，又克服了教师满堂灌的毛病，让学生从直观、形象入手，以动手促进动脑，在有趣、愉快的游戏中

学习，使学生始终沉浸在欢乐活跃的气氛之中。

三、让学生感受成功的喜悦，巩固学习兴趣

用先进的教学手段,提高学习效率 篇8

这一学期，有幸学习了美国常青藤好老师策略系列《提高学生学习效率的9中教学方法》一书，感受深刻，本书共分十个章节，从第一章开始内容分别为：

1.确立目标和提供反馈，2.提倡勤奋和巧用表扬，3.如何高效地利用小组合作学习，4.如何全面掌控提示、提问和先行组织者，5.如何利用非语言展示来充实课堂，6.教会学生总结和做笔记，7.合理布置家庭作业和练习，8.教学生如何辨识知识的相似性和相异性，9.提出和验证假设，10.在教学计划中运用这9种方法，这十节内容每个章节对于我们教师教学来讲都提出了独到的见解，也提出了有利的意见。

杰瑞·布劳菲曾说：“让你的学生学习一些有意义的经验，关键在于将你的教学计划聚焦于重要的教学目标，这些目标根据期望学生取得的成果而表述，即知识、技能、态度、价值、性格等，它们是你希望学生拥有和形成的。为课程和教学提供根据的是教学目标，而不是对内容的阐述或整个学习过程。”由此可知确立目标是明确学习方向的过程，当老师对学生说出学习目标时，学生可以更容易看清他们在课堂上的学习与他们应当进行的学习之间有什么关联。他们可以练习学习目标来很亮他们的起点，并确定他们需要注意些生么，可能在哪些方面需要老师或别人的帮助，有助于减轻学生对能不能获得成功的顾虑，同时，学生在确定了个人的学习目标时，也有了内在的学习动力。提供反馈，是老师向学生传达信息，以帮助学生更好地理解他们将要学习的知识、提高学习效率必须做出哪些改变以及优异的表现是怎样的等等，这是一个不间断的过程。让学生有机会确定他们个性化的学习目标，有助于他们提高自己的学习效率，并为所学知识在现实世界中找到相应的应用途径。老师鼓励学生设定个性化的学习目标，能使学生对自身的学习有更大的掌控力，并且能增强他们内在的学习动力。

“教学取得有效回报的关键在于，支持学生主动学习，而且不鼓励学生认为自己进行学习活动只是为了获奖。”当老师提倡勤奋时，就像学生传达了一种信念：所有人都可以投入到一种学习行动中，这会帮助他们将自己的理想变为现实。提倡勤奋是一个过程，它涉及明确的教育学生，勤奋努力于学习成绩之间是一种怎样的关系，并且在学生们刻苦学习的时候承认他们的能力。巧用表扬，是确认学生已经实现特定目标的一种方式，学生会因为与目标相关联的优异表现而获得老师的表扬，从而强化了学生对学习的掌控力。

大卫·约翰逊和弗兰克·约翰逊认为：合作学习的根本目的是使每个小组成员更加独立的学习，成为学习能力更强的人。合作学习是针对加入小组中的学生的一种教学方法，它为学生提供了相互交流的机会，以便强化和深化他们学到的知识。这种方法的基础理论是，通过良好设计的、有意识的、与别人适当进行社会交往的方式，使学习的效果最大化。合作学习为学生营造了一种良好的学习环

境，学生可以在这样的环境中思考他们最新学到的知识、借助和同学交流以及积极倾听同学的看法来优化他们的学习，并且对各种不同的主题达成共同理解。鼓励学生参与小组合作学习，并不是简单地将他们分到一些小组中，而是要求事先进行细致的计划，并在小组合作学习的活动中有意识的推进。

在一堂课或一个单元开始时，运用、提问和先行组织者的方法可以将学习重点放在即将学习的内容上，采用这种途径，可以充分利用学生的求知欲和对主题的兴趣，来激发学生的学习动力。

此外，影像和其他非语言的模式，在学校知识的构成上发挥着特殊的作用。心理学家认为，信息以两种方式在人类的记忆中保存：文字、影像。老师在运用非语言展示的方法时，会帮助学生将知识作为影像来展示，这些方法非常有效，因为它们充分利用了学生处理视觉影像的天性，有助于学生从相应的内容及技能中挖掘其意义，并且在今后的时间里能够更好的回忆起来。

总结和做笔记的方法，为学生提供了获取、组织、深入思考他们以后需要温习的重要细节、概念、观点和过程的机会，从而促进了他们的学习，学生在总结时，必须整理、选择和综合各种信息，这可以增强他们对知识的理解。做笔记和总结一样，要求学生判断重要信息。在做笔记时，学生必须温习、整理和标记知识点，这有助于他们记住这些信息，并且将新的观点概念化。总结和做笔记可以帮助学生深化他们对知识的理解，因为这些方法包含了更高阶的思考技能，学生在确定哪些知识要记住、哪些可以删除、哪些要用更普通的术语来替代的时候，必须更深入地分析知识。

家庭作业，这个我们学生时代便熟悉的词汇，在教师教学中起着重要的作用。我们用家庭作业这个词来表示学生在学校日常学习以外的生活中学习或温习知识和技能的机会。练习，是重复某一特定的技能，或者温习少量的信息，以增强记忆、速度和准确性的行为。这一方法指的是学生需要花时间来回顾已经学过的知识，以便能够熟练的运用这些知识。

“学习过程通常要求学生对以前的概念进行必要的重新塑造，在这种重新塑造概念框架的过程中，类比可以发挥核心作用，通过激发学生以前已经掌握的知识，类比的方式可以帮助学生初步了解即将学习的信息”。辨别相似性和相异性有助于将学生的注意力从现有的知识转移到新的知识上去，从具体转向抽象。

开发学习原动力提高语文教学效率 篇9

周 伟

语文教学中存在一个很普遍的现象,那就是有很多学生看着一篇几百字的短文经常大嚷:“我不知道里面写的是什么!”作文课上,好多学生面对着作文题目,不是积极地去寻找素材,构思篇章,而是在桌上同时摊开几本作文书,从这篇文章上剪个头,再从那篇文章上裁个尾,中间东拼一句,西凑一句。看着一篇篇令人啼笑皆非的剪辑式的作文,笔者不禁有些酸楚,这是学生语文能力的丧失,是学生语文思维的退化和萎缩。

近日,在一次阶段考试中,笔者发现有好多学生面对语文试题心不在焉。学生在考试中这种极度轻松的表现,正是因为学生丧失学习的原动力,也就是缺少对知识强烈的渴求。学生这种无所谓的、极度轻松的表现影响的不仅仅是个人的前途,还关系着一个民族的素质。于是,笔者在语文教学中就试着开发学生的原动力,下面是一些看法和做法。帮助学生树立远大的“语文理想”

在学生和家长的心目中,学语文就是为了做会几道题,考高分。于是,刚入校门的时候,家长和教师就把各种各样的试题摆到学生的面前。于是,这些本应该在美丽童话故事书中成长的学生,被埋没到作业堆中,每天面临的是一道道试题,教师分析的是做题的套路,至于看各种文章则是少之又少。学生就在一堆不知所云的作业本中度过小学时代。所以许多学生在初三总复习的时候面对名著即一脸迷茫,丝毫没有阅读的兴趣。语文来源于生活,又能影响“如何生活”。那么如何让学生树立崇高的语文理想呢?

1.1 拓展学生的阅读视野,让学生走出语文课本,在丰富的阅读中体验语文世界的乐趣课外阅读是保证语言材料大量输入的高效实践活动,作为中学生,要有一定的阅读能力。阅读渠道可由课内延伸到课外,由书籍扩大到看电视、上网。看电视是一把双刃剑,可以让学生变得聪明,也可以让学生变得笨拙。人们常常告诫说看电视不好,只会令他们学习退步,但会惊奇于学生从那闪烁的屏幕上学来许多难以想象的知识。随着电脑的普及,网络在学生的阅读积累中将起到越来越重要的作用。当然,中学生的学科多、课业负担重,不可能有太多的时间阅读文学名著,顾及电视、网络,这就需要语文教师精心指导。

1.2 以课本为主线,帮助学生建立语文知识网络语文课本中的课文都是经过精选的美文,语文教师当然不应放过这样的机会。笔者引导学生了解文章的写作背景,分析文章的思想内容,让学生真切地感受到阅读的实用性,感受到阅读与自己密不可分,能够用之处理事物,不至于有空中楼阁、雾里看花的感受。教师在处理课文的时候,应尽量找出与现实相连之处,让学生从中受到很大的启发,从而理解文章的现实意义。引导学生进行正确的创作

写作能力是语文教学中要培养的最重要的能力,所以如果对学生进行正确的引导,学生的写作之路就会越走越宽。笔者设计如下步骤。

2.1 观察生活引导笔者首先做的第一件事就是把学生从课本引开,告诉学生要善于去观察,观察自己身边的生活。生活是丰富多彩的,它是语言材料的源泉。要积累语言素材就必须引导学生学会观察思考,学会用心聆听天籁之音、人间之语,时时处处做生活的有心人。

2.2 引导学生有正确的情感体验作文不是照相机,而是学生通过对生活的观察,表达自己的人生态度。积极正确的人生观应该是写作的前提。

笔者通过4个方面培养学生的正确人生观。1)推荐学生阅读名人著作,让学生理解这些人成功的原因,理解这些人物的可贵品质。2)让学生积累名人名言,使学生理解人生的哲理和生活的规律,提高学生的精神素养,使学生的思想丰富起来。3)推荐现代作品中的精品文章,使学生能把握时代的脉搏,能更好地去感受、领会当代精神和价值观、人生观。4)精心选题进行演讲比赛、辩论赛,让学生把自己的思想在合适的场合迸发出来,并且让他们产生心灵的碰撞。这样,学生对人生的意义就会有真实的理解。平时,学生之间的相互交流,又丰富了学生的思想。引导学生养成正确的写作习惯,要求学生写好2种习作

1)规律性的写作。要求学生每天写一篇日记,每周写2篇结构完整的作文。在一天的生活当中,只要使自己得到某种认识,引起某种思考或某种启发的东西,就是有感受的东西,把它真实地、及时地记下来。所感所想必须以事实为基础,一定要有感而发,这样写起来才得心应手。

2)捕捉式的写作。文章是有感而发,所以笔者引导学生要善于捕捉生活当中的特殊镜头,比如情绪激动时、极度悲伤时、极度兴奋时、有特殊感受时,从而即兴写作。

用先进的教学手段,提高学习效率 篇10

所谓小组合作学习,就是指学生在教师的指导下,以小组为单位,群体研讨、协作交流的一种学习方式。小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力,有利于培养学生的创新意识和实践能力。那么,在课堂教学中,怎样才能有效地组织小组合作学习呢?

一、改进课堂活动方式,明确数学学习目的传统的课堂教学是教师讲,学生听这一单向的传输方式,而小组合作学习是一种师生互动,生生互动,生本互动的多维交流的过程。例如,在《从三个方向看》一课中,我们组织学生举生活中从不同方向看到的实例,大家在活动中积极发表看法。生1:我们拍照时是从正面看。生2:盖房的图纸有很多也是从正面看的。生3:电视中经常播刘翔在奥运会上夺冠的镜头,那是从正面看的。通过激烈的发言,学生对学习《从三个方向看》的目的性十分明确,并对主视图,左视图,俯视图三个概念有了清楚的认识。

二、调整课堂教学结构,发现数学内在规律

数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥妙。当要概括学习内容、发现规律、提取思维精华时,引导学生讨论,使学生积极地去发现,主动地去探求,自觉地去运用,从而,不仅理解知识,更重要是学会了方法,锻炼了思维,培养了能力。如在研究《平方差公式》时,我与同学们一起回忆了多项式乘以多项式的法则后,提出了如下问题供小组讨论。师:两个两项式相乘,合并同类项前结果应该是几项?生1:我认为两个两项式相乘,合并同类项前结果应该是四项。如(2a+3b)(a-2b)=2a2-4ab+3ab-6b2,(x+2y)(4a-3b)=4ax-3bx+8ay-6by。师:两个两项式相乘,合并同类项以后,积可能会是三项吗?积可能是二项吗?请举出例子并在黑板上写出来。生2:我们小组经过研究认为,两个两项式相乘,经过合并后结果可以是三项,也可以是两项,比如:(板书)

(4x+y)(3x-2y)=12x2-8xy+3xy-2y2=12x2-5xy-2y2,(1+2x)(1-2x)=12-2x+2x-(2x)2=1-4x2。(x+a)(x-a)=x2-ax+ax-a2=x2-a2,(a+3b)(a-3b)=a2-3ab+3ab-(3b)2=a2-9b

2师:非常好!请各小组根据黑板上的几个小题,思考两个二项式有何特征,合并后结果又有何特征?生3:两个二项式中一个式子相同,另一个互为相反数,合并后结果是两个数的平方差。生4:关于第一个问题我们小组是这样认为的,当乘式是两个数之和以及这两个数之差相乘时,积是二项式。生5:因为具备这样特点的两个二项式相乘,积的四项中,会出现互为相反数的两项,合并这两项的结果为零,于是就剩下两项了,而它们的积等于乘式中这两个数的平方差。通过教师的引导,学生经过热烈的讨论,对平方差公式的理解十分透彻。这样的教学,不仅使学生掌握了知识,更为重要的是,使学生通过小组讨论得到了自主解决问题的锻炼,让他们在学习中体验成功的愉悦。

三、挖掘数学课本素材,探索自主创新方案