兴大中学教学常规管理制度

兴大中学教学常规管理制度（共11篇）

兴大中学教学常规管理制度 篇1

兴大中学教师备课及集体备课制度

兴大中学教师备课及集体备课制度

为进一步加强教学管理，规范我校教学工作，全面推进课程改革，提高教育教学质量，特制定此备课制度。

一、备课的意义

备课是教师上课之前的准备工作，如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以说备好课是上好一堂课的先决条件。

二、备课的方式

教师必须进行集体备课（有2人以上组成的备课组），集体备课每周不得少

于一次。备课组内的每一个教师要在集体备课的基础上进行修订，形成具有个人特色的教案。

三、集体备课的内容

1、交流对教材、教法的分析情况，确定统一的单元目的要求，教学重点和难点。

2、确定统一的单元练习及统一的单元进度，交流解决难点的办法及确定统一的单元测试题。

3、要求在新的学期开始，各备课组长把备课分好工，主备人在集体备课活动前，提前一至两天把教案打印好发给组员，由各组员先行阅读，提出自己的看法；在集体教研时，由主备人先说课，其他人评论研说，并记录在教案上。

为了提高备课质量，使备课逐步走向科学化、规范化，特提出一下要求：

备课要有集体备课、单元备课、课时备课。

教师集体备课制度

一、备好课是上好课的前题，是加

强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课。

二、坚持同年级同科组集体备课。集体备课完成的任务主要有：

1．在集体备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点，发挥个人特点。

2．分析本年级学生学习特点。具体落实到班情、学情上。

3．确定本年级教学研究主题。

4．统一教学进度。

5．安排本年级本科组教学示范活动。

三、教师个人备课分为以下三种：

1．学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图、整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本

年级、本学期的各单元，各课分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，划分课时，在备课本的第一页上应写上学期授课计划。授课计划一般包括：

对上期学生学习情况的分析。

对本学期教材的重点、难点的分析。

本学期的教学目的要求。

教学进度，需写明章节课题，所需课时的起止时间等。

学生的实际活动，如参观、实验、实际操作等。

每学期开学前，要事先备好一周的课。

2．单元备课，是在每个单元教学进行之前的备课，拟出一个单元的授课计划，目的在于从整体出发，明确每一节课在本单元中的地位和作用，以便更好地突出重点，在各科中的单元备课计划，一般写在每一单元教案之前。

单元授课计划一般包括：

领会本单元编排目的与意图，确定单元的教学目的与要求。

找出教材中的重点、难点，确定主次。

根据学生的知识基础、智力水平、学习能力，通盘考虑在本单元中应培养学生具有哪些能力和发展哪些智力。

安排授课时数

3．课时备课，是指教师自己备每一课时的课，它的主要任务是进一步熟悉教材，确定教学目的，安排教学内容，精心设计教学的程序和方法，写出切实可行的教案。

四、每周进行一次集体备课，定点、定时、定中心发言人，不迟到、不早退。有事不能参加者应事先请假。凡无故不参加者扣除当月全勤奖20元。

单元备课要求

一、备课要求：

单元、章节备课即集体备课，要做到“三定六统一”，即：定时间、定内容、定主备人；统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试，备课组长要做好记录，记录内容为：时间、地点、研究课题、参加人员、中心发言人，研究内容，独特见解（记录每位组员发言内容）。

集体备课应重点对教材的处理，对重点难点内容的突破，对课堂教学及结构进行研究，拿出统一的办法。

二、单元或章节备课

1、内容（教材第几页～第几页），可分项列出：可列课文标题，可列小标题，可列各节条目

2、教学目的和要求。

知识目标：××××××（分项列出）

能力目标：××××××（分项列出）

情感目标：××××××（分项列出）

3、教学重点、难点

重点：（分项列出）

难点：（分项列出）

并备出突破重点难点的方法。

5、学情分析

6、注意事项

7、教学方法建议

8、课时安排（具体到每一教学内容的课时安排，含机动课时）（分课时列出）

第1课时：××××××

第2课时：××××××

……

课时备课要求

（练习课、试卷评析课也要写教案）

一、教学内容

分项列出

二、教学目标

要按三维目标设置教学目标，着重从知识目标、能力目标、情感目标进行设置。格式如下：

教学目标

知识目标：××××××

能力目标：××××××

情感目标：××××××

三、教学重点、难点

重点：（分项列出）

难点：（分项列出）

（注：练习课可以不写）

四、教具和学具准备

如果没有，可以不写。写了就一定要在教学过程中体现。

五、教学过程。（以新授课为例）

1、导入

不同的知识采取不同的导入方法，要灵活多样。

2、探究新知

一定要体现出让学生分组讨论、合作交流、大胆创新等新课标精神，对学情预设应有所体现。

该部分可以分项列出具体步骤。

3、课堂演练

a、练习题的设计要有针对性、梯度性。

b、备课时应注意教师的指导，学生的学法要有所体现，不要只是教学环节的罗列。

c、如果习题有多种解法的要罗列出来；

d、对学生在练习中可能出现的错误应在备课中有所预设。

4、课堂小结

5、课堂作业

a、课本上的练习题或补充题。

b、作业的布置应体现因材施教，分层设计；

c、补充题要抄在备课本上

6、板书设计（新授课）

7、教学后记

a、主要写本节课教法的成败、学法的成败，写出自己教完本节课的感想。

b、五十周岁以下的老师每个练习授课结束写一次。

备课注意事项

1、实行集体备课是为了集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在此基础上，提倡个人创造性教学，体现个人教学风格和特色。

2、备课时要注明备课时间，使用

时间。

3、杜绝不备课就上课或课后补备现象，上课之前要复备，准备好教学用具。

4、学校对教师的备课实行“周查制”（检查办法见“业务检查细则”），并将分数记入个人考核档案。

兴大中学

兴大中学教学常规管理制度 篇2

一、对中学教学常规管理现状的认识

很多学校制定了很多很严格的教学常规管理制度, 有的要求教师必须提前两周备课;有的要求教师必须在正式上课前提前三分钟到教室门前等候学生, 要像列车员在发车前等候旅客一样, 要站成一道美丽的风景线;有的要求每一次检测, 教师必须自己命题;有的要求教师必须刚性坐班, 一周只能请半天病假;有的要求教师必须每学年发表一篇论文, 每人申报一个课题;有的制度愈严, 就愈有效吗?以“章”为本, 见章不见人, 这不是依法治校, 而是以罚治校。在教学常规管理中, 没有制度不行, 但只有制度也不行。制度不在于多, 制度也不在于严, 而在于是否把教学常规管理制度内化为教师自觉的行为习惯, 不能为了建章立制而制定规章制度。制度的有和无, 宽和严是辨证的, 学校管理的最高境界是没有制度。纵观当前中学教学常规管理现状, 不难发现不少的学校教学常规管理存在着制度多而严, 制度不落实, 重常规的检查而轻视对常规的指导, 教学个案分析针对性不强, 干部执行常规管理不够和常规制度陈旧等问题。因此, 重新认识中学教学常规管理的地位与作用, 加强中学常规管理工作十分必要。

二、对中学教学常规管理操作性的思考

1、教学常规管理重在落实。

有一句名言:简单的招式练到极致就是绝招。对于教学管理来讲, 教学常规管理就是简单的招式。是否把简单的招式练到极致, 这决定了各个学校教学管理的绩效。现在各个学校教学常规管理的招数大同小异, “六认真”, 大家都在练;“五个基本要求”, 大家也都在练。大家都有武功秘芨, 但最后的功力却不一样, 这里面除了生源、师资等因素外, 一个重要的原因就是落实的程度不一样。怎样才能落实?第一要实实在在地抓细节, 如培优补差的落实, 教师应该做到“四补、四落实”。四补:补知识、补方法、补态度、补信心;四落实:落实人头、落实时间、落实内容、落实地点。以落实时间为例, 经常有老师抱怨:现在学生、老师这么忙, 那里还有专门的时间来补?其实晚自习, 我们有些老师从头到尾, 一讲到低, 是不是可以拿一定的时间来培优补差?有些老师好象大学教授一样, 上课前匆忙赶到, 下课后迅速离开, 学生要请教老师问题, 纵里寻他千百度, 还是找不到。这些老师连起码的辅导时间都没有保证, 更谈不上和学生的交流。很多学校都安排了自习课, 这本是培优补差的好时间, 但有的老师却仅仅是充当了警察而已, 只维持了纪律, 没有针对性地主动辅导, 更有甚者, 坐在讲台上看报纸, 无视学生。

第二是要分清主次, 抓住主要矛盾。课堂是落实教学常规的主阵地, 是提高教学效应的主渠道, 是教师展示教学能力的舞台。学校落实教学常规管理, 就必须要深入课堂, 只有在课堂中才能发现更多的问题。有的老师很敬业, 从不迟到、不早退、不耽误, 但教学效果就是不好, 敬业不精业。有的老师课备得很好, 但上课却可以发水, 备课好不等于上课好, 所以教学常规管理中的课堂教学常规管理尤其重要。我们提倡成立教学质量监控小组, 实行推门听课, 听随堂课。听课后, 一并检查教案和作业批改情况, 并及时地、当面地给教师反馈。有的学校建有电子监控室, 各教室一览无遗, 如果我们利用电子监控室来听课, 本可以更轻松、更方便。但是我们提倡听课者仍然坚持到课堂里听课, 这样能让老师多看到学校干部的工作, 又能给教师适度的工作紧张感。

第三是要讲实效, 不能搞形式。现在提倡教学反思, 要求教案必须要有教学后记, 这些都非常好。问题是怎样的反思才是真正的反思?才是真正的后记?有的老师在教案后记栏里写道:学生兴趣不高;学生反映很好等等, 这些都不是真正的反思。真正的反思应该是针对学生在学习中新生成的问题来反思我们在备课中预设的内容和方法, 针对这些问题, 我们应该在教案中做出补充、修改和增删。所以我们在检查教案的时候, 不只是看教学后记栏里有没有后记, 而是看怎样的后记。其实后记并不一定非要记在后记栏里, 记在教案之中更好, 针对具体的问题做出了具体的修改的后记更好。

2、教学个案的分析有利于落实常规。

教学常规, 学校领导肯定是反复在讲, 讲反复出现的问题。但简单的说教, 反复的强调, 对有些人是很难奏效的。我以为可以学习MBA的案例分析法, 就从教师的教学案例入手, 效果会更好。北京崇文区清华街小学校长景芳玲认为, 学校应当善于在课堂教学中发现带有倾向性的问题, 通过典型案例, 在教学实践过程中帮助教师领悟新的教学思想和方法, 促进教育观念的转变, 我以为景校长说的也正是这个道理。

3、落实教学常规, 干部应作好榜样。

俗话说, 村看村, 户看户, 群众看干部, 学校也是如此。干部的教学常规落实得好不好, 群众也在监督。我们在检查教案时, 一定要检查干部的, 听课也一定要听干部的。我们的教学管理干部要敢于在大会上明确表态:欢迎老师们听我的课, 检查我的教学常规。要求群众做到的, 我们干部一定要先做到;要求群众做到的, 我们干部一定要先做好, 如此身先示范, 身正, 则不令而行。

4、教学常规制度要不断地创新。

常规首先是规范, 但不排斥创新。创新不等于推倒重来, 修改也是创新。比如过去常讲的年级教学四统一, 统一内容, 统一进度, 统一作业, 统一资料。其实针对快班和慢班, 内容、进度、作业恰恰应该有所区别。又如下载教案, 过去可能不准用, 其实只要不照搬, 在消化、修改、补充的前提下, 为什么不可用?再如论文评比, 老师的论文不是专家的论文, 因为实实在在的原因, 一些老师只好去下载、去组装、去应付, 基于此, 我们是否可以不组织论文评比, 代之于教学案例或教学反思评比可否?代之于讲述我的教育故事可否?我们认为这是可行的。

中学教学常规管理的误区 篇3

一、重局部作用，轻整体功能

1、在常规检查中以“考”为中心。认为课堂教学只有对准“考”，才能说明教学对路。教学内容单一、片面、呆板，教学行为孤立、狭隘、毫无生命力。

2、教改活动中，包括一些教育理论，片面突出以课堂教学为中心，“各种教学模式都在想办法在课堂内解决所有的教学问题，把教与学限定在非常有限的空间内。不少公开课和优质课比赛，比的就是45分钟，把教与学导入误区，忽略了教学环节的整体功能。

3、在教学改革中，找不准教学的弊端，没有充分认识到課堂教学的局限性。

二、重教师的“独角戏”，轻师生的互动交流

教学行为只是倾到、灌输，师生之间缺乏情感交流、思想影响、人格塑造，为教学而教学，为了教育而教育，借用一个字，教育行为只是为了“达标”，除此之外，别无它意，导致师生关系紧张，家长和孩子之间关系紧张。

三、重标准、规范、轻教师的个性作用

1、常规用一个模子衡量教育行为，导致教学行为“千人一面”，在备课组活动当中实行“五统一”，忽略了不同班级学生的层次，忽略了教师的个性和知识背景，备课中要求“备学生”，了解学生对旧知识的掌握情况，但忽略了教师对学生的情绪、心理、情感、态度的影响。推行统一的课堂评价的标准，凡上课就用这个标准衡量，把所有教师的教学思想统一在单一的模式上面，过分重标准规范，把教师的情感意志，道德价值观，个性能力等内在因素与教学行为分离，使教师成为规定程序统一标准加工学生的机器。

2、重视常规的教学要求，轻视常规的灵魂——教科研。因为在教学实践中面临的教育问题往往比规定的丰富得多，与其在行为上要求过死，不如在教学环节中倡导灵活的科研精神，让教师灵活地、创造性地解决教育问题。

四、重行为管理，轻知识交流传递

常规管理的组织自上而下，有县、校、备课组、教研组、教师之间的垂直链接，下级服从上级，上级是教学行为的信息源，是下级教学措施的决策者，严格的上下级关系成为信息沟通的障碍，造成教学效率低，适应能力差。思想僵化。过多的层次、过死的职责、过细的职能禁锢了教师的思维。不是积极地寻求解决的方案，而是简单地把问题推给上级，教师之间缺乏互动的方式传递信息，进行合作。

此外，整个常规还呈现出重学校教育，轻非学校教育，重教师轻学生，重政策的检查落实，轻常规的实践创新。

太平中学教学常规管理制度 篇4

一、备课制度

1、授课教师上课前必须按课标要求认真备课，严禁无教案上课。

2、备课前必须依据课程标准,按本期的教学内容写好切实可行的教学计划.3、教学计划一般包括:学生基本情况分析、本期教材分析、本期教学目标、为达到目标准备采取的措施以及课时进度计划等内容。

4、教学内容安排合理,教学目标明确,教学重难点把握准确.二、上课制度

1、执行教学计划，遵循课标要求，熟练地把握教材知识体系。

2、遵守上课时间，尊重全体学生。准时上下课，不迟到早退，不随意拖堂。迟到、早退、中途离堂（特殊原因除外）15分钟以上视为旷课。

注：⑴ 迟到：以上课铃声结束2—4分钟为准；

⑵ 早退：以下课铃声开始前3分钟为准；

⑶ 中途离堂：教学过程中无特殊原因离开教室5分钟以内；

⑷ 旷课：①因人为原因疏忽，人在校内该上课而未上课；②因公事或私事调课，调课者未上课；③因公事或因病（人在校内）不能上课而未调课，造成空堂；④因私事未请假调课；⑸未履行请假手续，人在校外，该上课未上课。

3、教师上课必须带备课本，上课精神饱满，教态自然大方，衣着整洁严肃，声音洪亮，使用普通话教学，热情地从事每个教学环节。

4、上课先要做好知识定向，发扬教学民主，启发学生循序渐进地搞好教学活动。重视复习旧知识，当堂巩固新知识，精讲精练，即时反馈，注意学生的原有基础，扎实提高学生学习成绩。

5、教学要面向全体学生，因材施教，根据教学实际留足够的时间给学生阅读、讨论、发言或练习，做到有一半的学生能独立活动，能主动学习。

6、合理使用教具和现代教育技术媒体，能上实验课的一定上实验课，写好板书，有效地培养学生的学习兴趣，不断地培养学生的学习能力。

7、体育课上下课必须列队，集中教学时间不得低于15分钟，每月至少上一堂室内健康课，室外课时体育教师必须穿运动服、运动鞋。组织好“两操”。

8、信息课教学必须按照教学要求上课，不得在上课时间组织学生看与教学无关的碟片或玩游戏，在教学时应注意做好室内通风，如因停电造成无法上机，教师可调课或另行安排时间补上。

9、严格按照课表上课，不能私下调课，如有特殊情况，开学前经教务处同意后方能调整。

10、课堂教学“五不准”：

⑴不准接听电话； ⑵不准上课吸烟； ⑶不准中途离开教室，与其他教师闲谈或做其它与教学与关的事； ⑷不准酒后进入教室；（5）不准穿背心、短裤、拖鞋进教室。

三、作业检查制度

1、作业布置应目的明确，紧扣教学目标，难易适度。

3、语、数、外、理、化书面作业检查要求：

⑴作业全批全改，次数达该班该学科月总课时的40％；其中语文每月应有一次作文，各班均全批全改，按2次作业计。每次作业教师应进行集体讲评。

⑵期末复习阶段的作业可以试卷讲评为主，新课阶段的试卷讲评不做为作业处理，但如批改可做为二次作业处理。政、史、地、生根据教学安排可不布置书面作业，以学生识记为主，但应有阶段性检测。

4、认真批改作业，每次作业应详批详改，无学生批改现象，无划大勾现象，严禁弄虚作

假，一次批改多个日期。

5、作业检查每月一次，年级组负责检查，教导处抽查，教师应在检查前将收交的学生作业发还。作业检查以查学生登记收交记录和作业本为主。

四、辅导制度

1、全面准确地了解学生，有计划地确定辅导对象、目的、内容、时间、方法等。

2、每位教师在每个学期内必须认真辅导后进生，定期同他们谈心，辅导学习方法，补习文化知识，帮助他们克服自身的缺点和不足，提高其学习成绩，并认真做好帮教记录和谈话记录。

3、对学生的作业尽可能实行面批面改，辅导的方式要灵活多样。

4、对于学生的错误，教师要敢于批评并善于批评，不体罚或变相体罚学生。

5、各学科应根据学科特点要求学生备有笔记本、纠错本、练习本，并做好使用检查。

6、教师的辅导情况由教导处负责考核，每月召开学生会议了解、核对。

五、课外活动制度

1、每个教师都有辅导学生提高学科知识水平和思维创造能力的义务和责任。

2、对上级教育行政等部门组织的各种竞赛、制作等活动，各学科要根据实际情况认真组织，不可推卸。

3、各学科可根据学科特点利用课余时间组织学生开展课外活动，学校成立音乐、美术、田径、篮球、棋类等活动小组，各小组应按计划坚持活动，各小组参与学生不得少于3个班20人，并有活动记录。

4、课外活动每次活动时间不得少于30分钟，并做好活动记录，每次活动由教务员负责考核，期末将活动记录交教导处检查、存档。

六、考查与考试制度

1、每位科任教师要注重平时的阶段性考查。除学校统一组织的考试外，各科应采取多种方式加强阶段考试或考查，各学科每月必须进行一次检测，并填写检查分析表，及时了解学生学习情况，并采取补救措施。

2、每期由学校统一组织测试，统一阅卷，学生采取各年级混合编位，其中实验班单独编位。

3、严肃考试监考纪律，监考教师应做到：

⑴熟悉监考制度；

⑵按时到场监考，不迟到；

⑶监考过程无正当理由不离岗，不看书报，不与其他工作人员闲聊，不做其他与监考无关的事；

⑷负责监考考室内外清洁卫生，开考前将学生资料及时收缴；

⑸考前按要求布置好考室，考试结束将试卷按要求整理上交。

4、认真组织评卷。参加评卷的教师，要认真熟悉评卷标准，无漏改、明显错改、学生评改等现象，遵守评卷纪律。

5、及时搞好成绩统计，严禁弄虚作假，私自修改学生成绩。

6、教师教学质量考核由教导处、年级组另行制定相关制度。

七、实验和电化教学（远程教育资源使用）制度

1、理化生（科学）教师应充分利用学校现有资源，开足演示实验和分组实验，使学生掌握基本的实验操作方法。

2、教师教学需用实验仪器时，演示实验提前一天提出所需仪器；分组实验提前两天提出实验计划。

3、课前管理员必须将仪器准备好，交教师上课使用，用后及时交管理员当面验收。

4、教师应认真指导学生实验，填好实验记录，注意实验安全。

5、学校鼓励各学科教师使用电教媒体上课。

6、各学科如需使用电教仪器，应提前半天向管理员提出使用计划并按时归还。

7、教师要经常了解仪器、器材设备的变化情况，以便安排实验电化教学。教师要尊重管理员的劳动，积极协助管理员整理和维修仪器设备。

八、教研制度

1、以全面落实教育方针，深入学习新课程标准及理念，提高教师整体的文化业务素质，提高教育教学质量为指导思想。

2、深入研究教材、教学方法及学习方法，深入学习优秀教师的先进经验，寓德育于各科教学之中，深入开展教法交流和学法交流。

3、在学校统一安排的时间内，各年级组每两月至少活动两次，全期至少有四次集中研究，上四堂公开课，研究内容：

⑴研究教材教法，有计划有目的地开展本学科中的学术问题研究，交流个人的见解和经验； ⑵进行公开课教学；

⑶学习讨论新课程标准及在教学中的具体落实措施；

⑷CAI课件或电教教材在教学中的应用讨论；

⑸集体备课；

⑹说课等活动。

4、公开课要求：

⑴结合教学，使用电教媒体；

⑵教案须打印；

⑶上公开课的教师课后应有心得体会;；

⑷前或课后组织听课教师评议公开课，(5)相应的学科教师必须参加公开课.5、听课：

⑴学校行政人员每人每期不得少于25节；

⑵其他教师每人每期不得少于20节。（包班教师除外）

7、学校每期组织一次优质课竞赛、一次优质电教、实验教案比赛，一次课件或电教教材比赛，表彰一次实验电教（现代教育技术）先进个人，结果纳入考核，实行加分。

8、组织开展学校课题研究，落实各项课题研究措施，每位教师每月必须有记录。

九、教师教育制度

1、学校大力支持教师进修学习，学校按计划组织教师集体学习，每期不少于四次。教师也要积极参加各种培训活动。

2、每个教师每学期应抽出6个小时以上时间学习教育理论、教学经验和业务知识，并记学习笔记，以不断提高教育教学水平。

3、学历不达标的教师要积极参加专科段的各种提高学习，力争学历达标；学历达标的教师要积极参加本科段学习，提高、更新专业知识。

4、新教师要积极虚心向老教师学习，结成互帮互学对子。

5、中一教师每期要上一堂优质课，以供年轻教师学习。

6、学校每周专门安排时间（周二、周三晚自习）对全校教师分批进行现代教育技术培训。

十、体育卫生制度

1、积极参加上级有关部门组织的各项体育活动竞赛，认真抓好运动队的训练。

2、坚持做好每天的课间操和眼保健操。

3、认真上好体育课，使每个学生都能达到规定的运动量，学好课程规定的内容。

4、每学期要搞好体育测试和达标工作，定期对学生体质进行调查研究。

5、体育教师轮流组织春秋两季校运会。

6、认真做好卫生保健宣传工作，加强对学生良好卫生习惯的培养。

7、每期对学生进行一次青春期卫生知识教育，体育教师上好健康课。

8、做好常见病、流行病预防工作，做到及时发现，及时报告，并做好记录。

9、认真做好学生的体检工作，建立学生健康档案。

10、做好学生心理辅导工作，建立心理辅导档案。

司前中学教学常规管理实施 篇5

方案发表时间：2008-12-15 16:53:27

司前中学教学常规管理实施（细则）方案

为加强我校教学常规管理，规范教学行为，保证学校的正常秩序，推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，特制订本实施方案。

一、学校

（一）、学校教学工作要全面贯彻党的教育方针，根据课程改革新形势，转变教育思想，更新教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础，努力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。学校将依法规范办学行为，加强对教学过程的全程管理，根据实施新课程的需要重新建立教学管理制度，制定学年和学期教学工作计划，并认真组织实施

（二）严格执行省颁和国家课程计划。根据课程计划，完善教育行政管理，制订合理、科学课程实施计划，包括课程门类、课时分配、周课程表、作息时间表、活动安排总表及课程实施要求与评价建议等内容；开齐、开足、开好各门课程，不随意增删各科教学课时数。

（三）校长是学校教学工作的第一责任人。校长深入教学第一线，真正确立教研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制；积极思考教育教学前沿性问题，主要精力投入到教育教学领域，采取确实有效的措施，认真开展课程改革各项工作。校长每学期至少主持召开4-6次校务会议，整合研究、决策学校教学工作，每月至少主持召开二次有关教学工作会议，研究解决教学工作实际问题。学校领导每学期分别召开一次教师、家长、学生座谈会，重视加强家校联系，听取教师、学生、家长对教学意见，及时采取措施，纠正存在问题；组织开展多形式多层次教研活动，学校每学年召开一次教学研讨会或教学经验交流会，积极总结和推广教改成果。建立听课制度，学校领导每人每学期听课20节以上，分管教学副校长、教务处主任每人每学期听课30节以上，要有听课笔记，从关注“教”转向关注学生的“学”，并注意与任课教师交换意见，以学论教。

（四）教务处做好学校教学的具体管理、指导工作。学期初组织各教研组、年段学科备课组制定教学活动计划并加以落实。并及时收集、分析、反馈学科教学情况，提出学科教学的改进意见。每学期检查2-3次教师的教案、抽查学生的作业，对其中优秀的可组织展览或给予表扬。并认真组织好各科考试工作，及时组织进行年段、学科的教学质量分析，抓好教学反馈。探索评价办法，发挥评价的教育功能，建立促进学生的全面发展的考试评价制度、评价体系，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。改革以学生学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法，改革考试内容和方法，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。部分学科可实行开卷考试，重视实验操作能力考查和外语听说能力考查。各年段进行月考制度，并对月考进行考后分析，学校对期中、期末试卷进行分析评价，推荐优秀试卷，提高教师的命题能力和水平。期末考试按学科分年级进行质量分析，连同试卷作为资料存档。突出水平考试的性质，学生期末考试全科合格率达到75%以上。

（五）大力开展教学研究。建立以校为本的教研制度，开展形式多样、行之有效的校本培训。教研组、备课组每两周定期开展一次教研活动和集体备课，各学科每学期至少组织一次校级公开课，每学年至少举行一次面向周边学校（或更大范围）和家长的学校教育教学开放周活动。在此基础上，组织一次校内教学经验交流会（研讨会）。学校鼓励教师观察、发现教育

教学中的问题，并进行整合，确定一至两项作为重点专题开展课题研究和教研实验。并积极创造条件，有目的、有计划地组织教师开展信息技术与其它学科教学的整合研究，开展网络环境下的学校教学改革实验，促进教师教法和学生学法的变革。

（六）要以基础教育课程改革为核心，制订促进教师发展的评价具体方案，改革评价办法，形成以教师自评为主，学生、家长和学校管理者共同参与的评价办法，每年形成评价报告；引导教师对自己、同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高教师专业水平；开展中学教师继续教育，制定持续、有效的师资培训计划；重视青年教师的培养，制订规划、落实措施，培养一批高素质的中学骨干教师和学科带头人。

（七）切实加强对学生用书的严格管理，严禁征订省颁教学用书目录以外的学生用书。学校的图书馆、实验室、电教室等都是重要的课程资源，健全管理制度，充分发挥图书馆、实验室、专用教室、各类教学设施等资源的作用。

（八）建立、健全教师业务档案和学生学籍档案，档案要求完整、准确一致。每学年对每位教师进行一次业务考核，有关材料应存入业务档案，每位学生有关学籍管理的卡片、登记表，入学、转学、休学、借读等审批手续等必须齐全，表册各项内容填写完整，字迹工整。各类档案应按相关要求及时做好存档工作。学生学籍档案实行计算机管理。

二、教师

（一）教师要依照学校制订的教师发展评价方案，提出自我发展的目标和计划，应树立素质教育观念，应深入钻研学科课程标准和教材，分析教材的结构体系，内容和编写意图以及基本要求和质量标准，结合任课年级的学生实际制定出切实可行的授课计划，同年级同学科必须同一进度。从教学目标、教学内容、教学对象、教学过程、教学方法、教学形式、教学评价以及学生学习方法等方面努力探索提高课堂效益的途径与方法。

（二）教师应结合学生状况进行备课，按规定进行教学活动（包括备课、准备课程资源、课堂教学等）。备课应做到“备课标”、“备教材”、“备教法”、“备学生”、“备教具”，课前应写好教案，应确定每课时的教学目的，明确教学重点，优化教学过程，作业布置适量合理。教师应积极开发，合理利用校内外各种课程资源。课后适时进行教学反思，写好反思小结。

（三）教师应树立“以人为本”的教育理念，在教学过程中，既要发挥主导性作用，又要弘扬“教学相长”的优良传统，建立相互学习，相互切磋、相互启发、相互激励、积极互动、共同成长、共同分享、民主平等、和谐的师生关系。教师语言要规范，板书要工整，教态要自然。上课不迟到、不早退、不拖课、尊重学生人格，尊重学生的意见，鼓励学生创新，引导学生关注生活，关注社会。严禁体罚学生。课后要进行教学反思，积累教学资料，不断提高教书育人质量。

（四）教师每周至少要听课一节，并写好听课记录。听课记录要反映教学过程，分析评价结果，提出意见和建议，及时与授课教师交流。

（五）教师可根据学生实际，选编适量的课外作业，切实减轻学生过重的课业负担。作业要着眼学生发展，丰富多彩，形式多样，不使用现成的练习册或习题不加选择地布置作业。作业分量和难度要适当，作业数量要有弹性，可分必做与选做，按学生实际分层次提出要求。避免机械的重复训练，杜绝把作业作为惩罚学生的手段。并严格督促学生按时独立完成作业，书写规范。老师批改作业要及时、认真、适当记载，并做讲评。数学、语文（基础知识）、物理、化学、英语原则上都要批改，特殊情况每次不得少于三分之二，政治、历史、地理、生物的作业批改不少于二分之一，作文要求每学期“八大八小”并要全批全改。鼓励教师创导多样化的、富于实效的作业检查或批改方式的探索。

(六)加强课外辅导，贯彻因材施教原则。

1、及时给学生解答疑难问题，指导他们做好课外作业。

2、对学习差的学生和因故缺课的学生进行具体帮助，必要时给他们补课。

3、培养优秀学生，在兴趣小组活动中，对他们作个别指导，介绍必要的参考读物。扩大他的知识领域。

4、对学生进行学习目的与学习态度的教育。

5、指导学生的学习方法，培养学生自学能力，养成良好的学习习惯。

（七）积极参与课题研究和教学研究活动，要钻研教学业务，经常学习教参资料、专业杂志，了解国内外教研、教改动态。每学期要确定教学研究课，进行公开教学，互教互评。期末要对教研、教改、课题研究情况进行总结，撰写一篇教学心得或论文，积极参加校内外的教研教改活动和经验交流。

（八）认真做好知识考核和反馈工作。

1、考试内容应具有全面性，考题的范围、难易、数量应适当，使考题能比较客观地反映学生对知识掌握情况。

2、同年段同学科同单元必须同一张试卷，各单元的试卷由各教研组组织，由一位科任教师主笔，结合其他老师意思，进行编制试卷。

3、应该采取公正的态度对待评卷工作，力求公正、客观，真实地反映学生成绩。

4、做好各次考试的分析和总结，分析学生对知识的掌握程度，以及教学的不足之处，并及时采取措施给予补救。

（九）通过综合实践活动等课程开展学生兴趣活动，丰富学生学校生活。订出学期、学年活动计划。鼓励和指导学生参加经过教育行政部门组织举办的科技创新和竞赛活动，以培养和发展学生个性特长。

（十）按时按量按质完成各种资料整理归档和上缴工作。

三、学生

（一）形成良好的道德品质、公民素养，遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校规章制度。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动。具有社会责任感和良好的行为习惯。

（二）、形成良好的学习习惯，具有较强的学习能力。课前做好准备，上课预备铃响后应立即进教室，安静入座，思想集中。专心听课，认真做好笔记，努力提高自主学习能力。严格按照作业规范要求，自主按时完成作业。教师批改或讲评后要及时订正错误并装订成册。能根据各学科特点，在每单元教学结束时，系统整理学过知识，做到单元过关。考试前应认真进行复习，答卷时应做到字迹清楚，遵守考场规则，严禁作弊。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

（三）形成良好的交流、合作习惯能力。能按教师要求，积极主动参与课堂教学和课外活动，上课积极思考，主动与同学、教师讨论、交流，手脑并用，踊跃发言。参加社会实践等校内外活动，能与他人配合，完成好班级、小组所分配的任务，能灵活运用交流、沟通，与同伴合作，尊重并理解他人，共同努力，实现一起确定的目标。交流、合作能力得到提高，知识面不断扩大。

（四）形成健康的生活方式。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力，一定的运动技能和强健的体魄。

（五）形成良好的审美情趣和表现能力。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

八里姜中学教学常规管理方案 篇6

一、指导思想

全面推行素质教育，落实教学常规，规范教学行为。把素质教育落实到各科教学的各个环节中，全面提高教学质量。

二、教学常规管理机构

成立“执常”领导小组和“执常”检查小组。

执常领导小组：组长：李成；成员：冯浩、李怀建、姜辉、薛辉、李文峰

执常检查小组组长：冯浩、副组长：李怀建

成员：姜伟、姜继慧、薛辉、李文峰、袁培宗。

三、教学常规的实施

（一）课程管理

1、学校按上级要求开足开齐学科类课程（含室验）

2、学校按《常规》要求严格控制学生在校活动总量，课表由教导处统一编排，每周上课时数达到34课时，任何教师不得随意减课、停课，也不得增加课时，不得占用学生休息时间安排集体补课或上新课。

(二)计划管理

1、计划分学期制定，包括学校工作计划、教导处的工作计划、团总支有关德育计划、安全计划、教研组的教研工作计划、年级组工作计划、班级的班务工作计划、教师的教学工作计划等。

2、各类计划制定时要一式三份，学期初交年级组审核，再交教导处批准后方可实施，否则作无计划论处。一份上交中心校，一份存档，一份由教师作工作参考。计划的实施由学校每期不定时检查两次，并做好相应的评价，记录备案，记入教师量化评分。

(三)过程管理

1、教案撰写要求

（1）、教学设计必须依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，充分选择利用校内外教学资源设计教学方案。使之适合于学生的经验、兴趣、知识、水平、理解能力、和其他能力，教案的撰写要求因课而异。新授课教案应写出：

①教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求)；

②重点难点； ③教具准备； ④方法指导；

⑤教学过程的基本设计(包括导入、展开、过渡、学生练习、讨论等活动的安排、学习方法的指导、教学用具的使用、课堂练习、小结等)。复习课教案要与学生的初始学习情况相结合。突出针对性。教案应突出师生互动方案的设计，师生互动方案设计应以学生如何学为中心。

⑥作业设置； ⑦板书设计；

⑧教学反思是教学过程的必要环节，教师应在对自身教学活动经常进行反思的基础上，撰写教学反思每课一次)，提倡撰写预习提纲、布置和指导学生做好课前的预习。

（2）、提倡超前备课，以一周为宜。带多头(多科)的教师可以只写一个详案，但余科可写简案。

（3）、教案要编写课时教案。即有一节课就要写一节课的教案。

（4）、要给每一课时教案从前到后按顺序编一个序列号。

（5）、每一课时新授课要设置有堂堂练作业。

2、上课要求及检查制度

①、教师要尊重学生的主体地位，关注个体差异。鼓励全体学生充分参与学习，保证课堂上学生参与教学活动的时间。教师要促进学生学习方法的转变，培养学生学会自立、合作、探究的学习方法，与学生共同创造和谐、融洽、平等交流的课堂气氛，形成相互激励、教学相长的师生关系。教师要爱护学生，保护学生的人格尊严，严禁体罚和变相体罚学生，不得随意让学生停课。教师要围绕教学目标组织教学内容，展开教学流程，不得随意偏离教学主题。物理、化学、生物要重视实验教学，按课程要求完成实验探究和实践活动。教师教学要尽量使用普通话教学，板书工整，积极运用现代教育技术手段和设备。教态和蔼、自然得体。教师要自觉遵守课堂作息时间，不得提前或推后上下课时间(室外课可提前5分钟下课)，课前不得饮酒。不准无教案上课；不准上课时做私事、不准穿背心、拖鞋上课，不准在课堂上吸烟、不准在上课期间随意走出课堂、不准随意上室外课（除体育课外）。教师着装要庄重、朴素、整洁，符合教师职业身份。

②、实验教学要严格按照教材的要求开齐、开足，配备好实验所需的各种器材和药品。摆设规范合理，做到帐物相符，学初有计划，期未有总结。

③、不准坐着上课。每堂课都要有板书。

3、作业布置与批改要求及检查制度

①、作业布置要适量。必须布置书面作业，每天的作业总量不得超过90分钟。作业次数不少于该课课时数的3/4。

语文：一周一篇周记、一周半不少于一篇作文（一学期不少于10篇）、基训一课一批阅；

数学：一周不少于4次作业、基训每节一批阅； 英语：一周不少于4次作业、基训每话题一批阅； 政治：一周不少于1次作业、基训一课一批阅； 历史：一周不少于1次作业、基训一课一批阅； 地理：一周不少于1次作业、基训一课一批阅； 物理：一周不少于2次作业、基训一课一批阅； 化学：一周不少于2次作业、基训一课一批阅； 生物：一周不少于1次作业、基训一课一批阅；

②、所有考试科目每一堂新授课要有堂堂练作业，每周六周日主科要设置作业。

③、批改作业要细致，应全批全改，不得错改。详细批阅的作文每期不得少于4篇，批阅时应指出错别字，病句，并有适量的建议和鼓励性的批语。

④、发放作业要及时，除作文外，其余作业应当天或第二天发放。

⑤、不准搞惩罚性作业。

⑥、作业设置要讲究实用、实效、质量。写字重点放在质上，而不主要是量。“执常”检查小组对教师的作业布置与批改每月检查一次以上，有问题的要限期整改。

4、辅导要求及检查制度

①、辅导要做到“三确定”、”，一不准”。即确定研究辅导内容：确定辅导对象；确定辅导时间；不准用自习课、课余时间节假日讲授课、集体补课。

②、教师辅导学生要充分利用早晚自习时间，辅导后要作好记录，辅导记录的次数不得少于学校安排的早午晚自习节数。辅导应有阶段性总结(一学期不得少于4次)

③、对教师的辅导情况由值日领导检查查堂，由“执常”检查小组检查记录，检查是不符合“三确定”、“一不准”，并作为绩效工资教师考评的依据。

5、考查与考试要求及质量分析制度

①、语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物九科每学期进行月考及期中、期末考试，考试内容不得超出课程标准，过偏过难。考试结束后，成绩分年级分班进行统计，并作好质量分析，提出改进措施。

②、音乐、体育与健康、美术等科在期末进行考查

6、教研活动

以教研组的相关规定为准。

7、教学评价．

学校按常规要求制定科学、符合实际的评价标准，其主要因素有如下几个方面：

①、教学计划及总结(10％)②、备课、教案(20％)③、课堂教学(35％)④、教学检测(35％)

四、常规资料检查的时间和内容

原则上每月检查一次，除备课、作业的布置与批改外，其余一般在月末进行。检查的内容包括：教案、上课、作业的布置与批改、听课笔记、考试与考查、辅导学生记载等。

五、奖罚制度

每次检查将教师的各种资料与教师月绩效工资考评挂钩，无故缺交的均视为当月无，扣2分，无故迟交者扣0.5分。扣分计入教师月考评分。

1、备课(教案)：教师上课前必须认真备课，写有教案，一个头者必写详案，多头多科者可写一个详案，余科可写简案。教案每缺一节扣0.1分。原则上教案必须与教学进度统一，在正常情况下，语文每月不得少于12篇，数学、外语每月不得少于15篇，政治、地理、历史、生物每月不得少于7篇，物理、化学每月不得少于10篇；音、体、美、信息每月不得少于3篇（教案按书写篇数算）（特殊情况由教导处成员讨论决定）。

2、上课：

①、教师无教案上课的，一人一次扣分0.1分：

②、上课迟到、早退一人一次扣分0.1分；（按铃声落为计算标准，特殊情况必须与值日领导联系）

③、上课穿背心、拖鞋的，一人一次扣分0.1分；，④、上课做私事，一人一次扣分0.1分；

⑤、上课不负责任，不管学生纪律，组织教学不力，学生随意下位，高声喧哗，课堂杂乱无序，影响较坏的，一人一次扣分0.1分。（以学校查为准）

⑥、室外课，教师必须有上下课过程，清点好学生人数，不集合上下课，按早退处理，“放羊”者，作旷课论处。计算机课上学生打游戏或不到机房学习而教师发现不处理者。发现一次扣0.2分。

3、听课：每缺一次扣0.1分，听课笔记不合格视为无。

4、计划、总结：每缺一次扣2分

5、辅导记载：每缺一次扣0.1分。不合格者视为无

6、教学反思每课一篇，每缺一篇扣0.1分

7、作业批改

必须一题一改，全批全改（作文每期不得少于8篇，每缺1篇扣1分，并不定期检查，检查时缺作业、缺批改，每次扣0.3分）

8、教学质量奖：以镇级质检及上级活动为准。其他情况另行研究。

9、室外课 除体育课外，其他课要到教导处打招呼，如同意方可进行，否则，作旷课论处。

兴大中学教学常规管理制度 篇7

具体每一子项教学管理常规制度都有结构性特点, 具有严密的整体性

就教学常规制度的每一子项制度内容来说, 它不是松散无序的, 其内容有结构性特点, 主要表现在它的规矩性、规范性和指导性三方面, 构成了教学常规制度的严密统一体。现代汉语词典对“常规”一词的解释为“沿袭下来经常实行的规矩”, 从这个义项上说, 沿袭性、经常性和规矩性是“常规”制度的最基本特点。学校教学常规管理有与其他行业常规不同的特性, 其制度主要指学校教师、学生和教学管理人员通常情况下相对稳定的教学、学习及教学管理的准则和行为规范的规定。整体是由部分组成, 作为具体每一子项教学常规管理制度, 应具有基本规矩性、标准规范性和思想指导性三方面含义。

所谓基本规矩性, 主要指常规制度中有关通常实行的最基本的行为要求的规定, 是通常不可或缺的常识性行为做法要求, 是每一项常规制度中最基本的规矩性内容规定。就教师课堂教学常规制度来说, 有关教师的仪表端庄、语言文明的规定等要求的规定就属于最基本的规矩性规定。教学常规管理制度中最基本的规矩性规定, 具有要求的严格性、行为的约束性、制度的严肃性和执行的经常性等特点, 是确保学校教学管理秩序、保障学校教学质量的前提, 也是教学常规管理制度的“常规”性的基本特征, 是不宜变、不能少的。教学管理的最基本规矩立不起来, 就无法保障教学秩序, 也谈不上教学常规管理。加强教学常规管理制度建设, 最基本的规矩是“脚跟”, 首先要把最基本的教学管理规矩立起来。

所谓标准规范性, 主要是指教学常规管理制度中有关正常的、相对稳定的、具有实质性内容的行为标准规范的规定。如:课堂教学常规管理制度中有关教学目标的制订、教学内容的处理、教学方法的运用、学生积极性的调动及教学效果的达成等方面的具体要求规定, 是教学常规制度中的主体核心内容规定, 体现一定的教师课堂教学实践行为的标准规范性, 是课堂教学质量主要保障性规范要求。学生学习课堂常规管理制度中有关听课、问题思考、质疑问难、讨论交流等方面内容的要求规定, 则是学生课堂学习常规制度中的主体性核心内容规定。教学常规管理制度中主体核心内容的规定, 具有实践操作的规则性、活动行为的规范性、组织实施的科学性和制度遵循的原则性等特点, 能反映出一定的教学管理质量要求。教学常规管理制度中主体性核心内容规定, 具有相对的稳定性, 但也要吐故纳新, 与时俱进。加强教学常规管理制度建设, 要重视提高教学常规管理制度核心内容的质量, 真正使教学常规管理“常”起来。

所谓思想指导性, 主要是指教学常规管理制度中所蕴含的思想理念、灵魂和文化, 对教学与管理实践具有导向引领作用。具体对每一子项教学常规管理制度来说, 它的基础规矩性内容和主体规范性内容应是一个制度整体, 要蕴含一定的思想理念, 有灵魂, 有精神, 体现一定的教学管理文化。如:课堂教学常规管理制度的主体规范性内容中所蕴含的教学方式方法是实施启发式, 教学关系是和谐互动关系, 有利于发挥学生学习的主动性和独立性等, 这就体现出了课堂教学常规制度的以教师为主导和以学生为主体的教学思想。教学常规管理制度不但要具有控制约束功能, 还应具有教学引领、指导功能, 具有教学文化渗透影响作用;要具有教学思想指导性, 即有利于师生主体作用的发挥, 有利于教学的创新和发展, 有利于培养学生的创新精神和实践能力, 使学生学会学习。教学常规管理制度的思想指导意义在于新, 要具有教学管理新文化特征。加强新时期教学常规管理制度建设, 要以素质教育思想为灵魂, 彰显以人为本、促进人发展的教学管理文化。要突出教师教学的指导性、学生学习的主动性、教学管理的科学性等教育思想理念, 使新时期学校教学常规管理制度真正“新”起来。

上述教学常规管理制度的三方面含义是一个统一的整体, 不可或缺, 缺少了规矩性, 教学管理就无秩序;缺少实质性的标准规范性要求, 教学质量就无保障;缺少了思想指导性, 教学管理就没有目标方向。一般最基本的规矩性内容是不宜改变的, 主体规范性内容与所蕴含的思想理念要与时俱进, 是常与不常、刚与柔的辩证统一。

各子项教学常规管理制度之间相互联系和影响, 形成教学、学习和常规管理制度的整体部分

学校教学常规管理制度的子项制度既有特定的管理作用, 又作为整体的一部分, 密不可分, 相互联系和影响, 从而形成一个完整的教学常规管理制度体。各项常规管理规章制度之间具有内在联系的和谐统一性, 不能割裂。如教师教学常规制度的备、讲、批、辅、考、研等项制度之间应具有内在的联系性, 在思想内涵上具有一致性, 形成一个促进教学和谐发展的教学管理机制, 并且与学校办学理念、教学管理的价值取向相关, 与学生培养目标和学校培育精神一脉相承, 具有内在的统一性。同理, 学生学习常规制度中有关预习、上课、作业、复习等子项制度之间应具有内在联系的和谐统一性, 形成一个促进学生主动学习和发展的学习管理机制。

各子项教学常规管理制度之间内在联系的和谐统一性, 主要表现在它的基础规矩性、主体规范性和思想指导性三个方面。具体地说, 在同一个教学常规管理制度体内, 各子项常规管理制度的规矩性方面内容相照应, 主体规范性内容上相联系, 思想理念上一致性, 并且互相联系和影响, 共同发挥它的制度约束、规范行为、教学指导和管理促进的功能。如, 就教师教学常规管理来说, 要求实施启发式教学, 就需要贯彻在备课、课堂教学、学生课业辅导、考试测验命题、教研等各教学和环节中, 就需要在诸项常规管理制度中有相应规定, 否则, 就成为一般提倡, 就难以实施。再如, 就学生学习常规制度来说, 培养学生的学习独立性是实施素质教育、培养创新人才的主要理念, 那就需要把培养学生学习独立性的有关内涵要求, 将其纳入到学生学习常规制度体内的相关子项制度中, 如把“善于发现问题”“独立思考”“探索性学习”等内容规定相应纳入“预习”“作业”“实验”等学生学习常规制度中, 使学习常规各子项制度的精神内涵一脉相承, 和谐统一。只有教学常规管理制度体内各子项制度之间联系紧密, 形成一个常规制度统一体, 才会增强教学常规管理制度的影响力和执行力。

各教学、学习、管理常规制度部分之间相互联系和影响, 具有统一性, 形成一个完善的学校教学管理常规制度整体

教学常规管理制度是学校教学管理实践活动的逻辑起点, 又是学校组织的“上层建筑”, 具有统一的核心思想价值取向。首先, 学校教学常规管理制度要与学校办学思想、学生培养目标和学校培育精神一脉相承, 具有内在的统一性, 并渗透到教学常规管理制度的具体内涵中。各子项教学常规管理制度也要与办学理念、学校教学管理的价值取向相通, 体现教学思想上的一致性。学校教学常规管理制度具有整体性, 形成一个促进学校教学和谐发展的管理机制, 才能有利于营造和谐的学校教学管理文化, 发挥教学管理制度的整体功能。

其次, 教学常规管理制度体内各部分之间要具有内在联系的统一性。学校教学管理常规制度主要由教师教学常规制度、学生学习常规制度和教学管理评价常规制度三部分组成。要发挥教学常规管理制度的整体功能, 需要教学、学习、管理常规制度部分之间相互联系和影响, 具有统一性, 形成一个完善的学校教学管理常规制度整体。

要形成一个完善的学校教学管理常规制度整体, 其意义同样在于它的联系性和统一性, 即基本规矩的相应性、内容标准规范的相承性、逻辑规则的一致性和理念精神的一脉性, 不能相悖或相违。不但各子项常规制度内涵、各子项常规制度之间具有整体性, 各常规制度部分之间也要具有内在联系的统一性, 相互联系和影响, 即教学常规制度与学习常规制度具有内在的联系统一性, 教学常规和学习常规制度也要与教学评价管理常规制度具有内在的联系统一性, 从而形成一个促进学校教学和谐发展的教学管理制度机制。

就教学常规管理来说, 学校提出了领导深入教学听课和教师听课研究教学的要求, 在有关人员的职责中也规定了听课的节数, 有关教学管理人员在责任书上也签了字, 但没有真正纳入教学常规管理制度内有关考核、奖惩中, 就无法操作和落实。因为各子项教学常规管理制度之间缺乏联系和影响, 各常规部分制度之间不能形成一个管理常规制度统一体, 失去了常规制度的影响力、执行力和张力, 到头来, 只会落得个要求归要求, 提倡归提倡, 要求和规定便落空。

在愉悦的教学中学会常规 篇8

我班幼儿虽然下学期可以升中班了，但老师换的比较多，常规一直不是很好，导致上课思想不集中，爱做小动作。在教学中，我想了很多的办法。不过在很多办法中，最有效的还是在教学中渗透常规知识，以有利于小朋友获得生活知识和卫生常识，促进幼儿身心得到和谐、全面的发展。主要从幼儿的上厕所、盥洗、清洁、饮食和饮水、睡眠、安全和自我保护等方面进行常规教育。

一、上厕所

我班的小朋友基本能做到去厕所要排队，同时我们通过儿歌：教室里静悄悄，小朋友们要睡觉，睡前先去上厕所，呼噜呼噜睡得香。

二、盥洗和清洁

1.我们首先通过讲一个故事，来告诉幼儿养成饭前便后洗手的习惯。然后带领幼儿一个一个洗手，并示范洗手过程：①淋湿双手；②学擦肥皂，擦手心手背；③冲清肥皂沫；④甩干水珠。对于年龄稍大的幼儿来说，他们在这方面已经做得很棒了，而且很有清洁方面的意识。对于不会的个别幼儿而言，我们通过不断灌输、不断示范，都已经做得很好了。

2.保持环境整洁。知道不乱扔果皮纸屑，培养幼儿把使用过的玩具、物品放回原处。我们讲了一个关于送玩具宝宝回家的故事。培养小朋友们形成玩具从哪里拿放回哪里的好习惯。有的小朋友做得很好，我们就表扬他，有的小朋友忘了把玩具宝宝放回家，我们就会问他：“玩具宝宝迷路了，我们把他送回家，好吗？”小朋友都会很愉快地把玩具宝宝送回家。

三、饮食和饮水

小朋友在老师的帮助下，基本上都能吃完。在吃饭的过程中不许离开自己的座位。一定要咽下最后一口饭菜把嘴巴擦得干干净净才能离开。我们在小朋友吃饭前，有时会背《悯农》这首古诗，让幼儿知道粮食来之不易。在吃饭时让小朋友懂得节约粮食，不要浪费，而且要做到各种粮食都应该吃，培养不挑食、爱吃蔬菜的习惯，并知道地上的、不干净的东西不能吃。在课间喝水的时候，小朋友基本能做到排队。

四、睡眠

我班的午睡室是楼上楼下的，相对来说比较难管理。我用“比一比”的方法，来鼓励幼儿快速地进入睡眠状态。这让我在管理上觉得很轻松，孩子们的常规也随之变得很好。

五、安全和自我保护

在这方面我们主要让幼儿不自己开关门，不爬桌子、不冲、不撞、不推其他小朋友、不打不抓小朋友等。通过讲故事、唱儿歌，小朋友都养成了良好的习惯。并对火、电、水等一系列有安全隐患的事物通过故事形式等进行安全教育。通过长时间的常规教育，小朋友们养成了良好的生活习惯，为他们顺利接受教育打下基础。

兴大中学教学常规管理制度 篇9

为了更好地规范教师的教学行为，最大限度地调动教师的工作积极性，大幅度地提高教学质量，以便使教师的教学工作得到社会的认可，家长放心，学生满意，达到既定的工作目标，特制定教师的常规教学考核方案：

一、考核方式 以教研组月查材料和实际调查为主。

二、考核依据和标准： 按《郴州市中小学常规管理手册》的相关要求执行。

三、考核的内容：（满分100分）

1、教案：（42分）

按要求备足课时,教案书写工整，按教案中的项目规定详细书写内容不缺项，记满分。每少一课时扣0.5分，无时间、教学目标、重难点等每篇扣0.2分，教学后记不足30%扣1-3分，扣完为止。

2、教研活动（20分）

每期按要求完成公开课记15分,完成集体备课主讲一次以上记3分，未完成记0分。参加集体备课活动5次以上记2分，每少一次扣0.2分。

3、作业批改（20分）

每期按要求完成作业批改且有记录记20分，每缺一次扣0.2分，无记录扣5分，扣完为止。

4、听评课（10分）

每期按要求完成听评课且有记录记10分，每少一次扣0.2分，无记录扣5分，扣完为止。

5、其他（8分）

按要求完成教学计划、教学总结分别记2分。完成课外辅导5次以上且达“六定”标准记2分。

6、每学期进行常规检查4次，每缺检一次扣5分。

注：以上考核项目以实际完成情况为依据，只有材料而未参加活动的不予记分。

四、奖惩措施

（一）、考核结果与评优评先及职称评聘挂钩。考核结果未达60分，取消参评资格。考核结果未达80分，不能参与教研教改积极分子的评选。考核结果计入绩效工资量化中。

（二）、本着鼓励为主的原则，按照实际执行情况、材料完成情况分两次发放补助，补助标准：

(1)、根据以上评分，按每分1元发放补助。

（2）、根据检查的材料（备课本、教学常规记载本、听课本等），按以下标准发放补助：

1、备课本每节教案0.5元，每少一节扣0.5元。不符要求（无时间、无教学目的、无教学重点、无教学难点、教学后记不足每缺一次）每项扣0.2元。

2、集体备课记载每篇0.5元。公开课教案5元（必须上过课并与之配套）。

3、听课记录每篇0.5元。

4、作业批改记载每篇0.2元。

5、教学反思、总结、计划每篇3元。

6、课外辅导有材料，且达到“六定”标准，每篇补助0.5元。

7、学习笔记按情况补助5－10元。

8、全期检查四次，每缺一次扣10元。

兴大中学教学常规管理制度 篇10

教学工作是学校的中心工作，学校必须加强教学常规管理。规范学校的教学常规是建立正常教学秩序、开展教学研究、改革，提高教学质量，完成学校教育任务的保证。根据《XX省普通中学教学常规管理若干意见（试行）》的规定，结合我校实际，制定《XX中学教学常规管理细则》：

1、教案：单周进行缴交，教研组长应及时做好登记、每个月的月底（30日左右）将教案检查登记表缴交一份到教务处，以便教务处计算月量化工资，并进行公布。

（注：教案一次没交扣量化20元，学期教案数量不够扣量化100元。）

2、教学反思及三维目标：每个教师每学期必须完成12课时包含课后反思和三维目标的教案本，并由教研组统一进行三次现场教学反思的撰写。

（注：教学反思、三维目标缺一项扣量化20元。）

3、听课：每周至少听课一节，并做好听课记录及与授课者的交流情况，要有听课的评价及建议，外出听课必须做好请假工作，并填写好《外出教研登记表》交教务处登记，方纳入当周听课记录。

（注：每周听课缺一节扣量化10元，学期未达到20课时扣100元。）

4、作业：各教研组应组织备课组长（或科任教师）每个月的月底对教师作业批改情况进行检查，并将作业检查的情况及时反馈到教务处，教研组可以结合检查的情况作为考核“作业批改情况”的依据，同时，每学期每个学科至少布置一次实践类作业，并组织一次优秀作业展览。

5、公开课、专题讲座：各个教研组应在期初做好申请，并及时缴交到教务处进行汇总公布，学校将提供平台让教师进行交流，并作为考核的依据之一，每个教师一学年至少举行一节公开课教研活动，同时教研组每学期推荐2名教师举行示范课，示范课方有资格获得绩效加分。

（注：一学年都没有开课的专任教师扣100元，并取消考核“优秀”的资格。）

6、课题研究：各教研组应结合课堂教学中出现的困惑，提出问题，进行研究，形成学校校级课题，如果是校级课题以上应及时向报备教务处报备，学校将结合课题管理细则进行管理和奖励，并作为考核的一个加分部分给予认定。

7、兴趣小组：各个学科各个年段要结合实际情况，开展兴趣小组，丰富学生的第二课堂活动，提高学生的综合实践能力，兴趣小组的开展要有完整的过程性材料，并上报教务处备案，教务处将结合学期末缴交的兴趣小组开展情况作为考核的依据。

8、多媒体使用情况：每学期要求每个教师一个月至少使用多媒体辅助教学一课时，并做好登记及上传课件到学校资源库：ftp://xxx。

（注：一个月没有多媒体辅助教学扣量化20元。）

9、教学计划及总结：每个教师应在开学初及时做好学期教学计划，学期末做好学期教学总结和质量分析，并及时缴交到教务处。

（注：没有缴交教学计划或总结或质量分析表的每项扣量化20元。）

10、技能科、理化生实验：理化生科任教师要在学期初做好学期实验计划，并送交一份到教务处，教务处将结合实验计划跟踪听课检查，对于当月未能完成实验管理及实验课程的将扣量化，教务处将在学期末进行技能科和理化生实验操作的抽查考试，并与学期的期末统考奖金挂钩。

11、教研活动：教研组活动要准时开展，严肃教研之风，不谈与教研无关的事情，认真交流研讨解决教学中遇到的困惑，并做好会议记录和集体备课的会议记录，教务处将于第二周检查各教研组上学期材料的整档情况，并评选出优秀教研组。

12、教学论文或教学案例汇编：学校一学年举行一次教学论文汇编，各教师应按照学校的要求完成教学论文或教学案例，对于教师参加优秀论文评选或投稿的，应及时送教务处备案，学校将结合论文发表的级别，进行适当的奖励，对于没有送教务处备案的，学校将不予认可。

（注：没有缴交教学论文或抄袭论文的扣量化100元。）

说明：本《细则》中的未尽事宜，由校务会研究决定或由校长根据实际情况处理。本《细则》的解释权属校务委员会。

教务处

小学教学常规管理分析 篇11

[关键词]小学教学 常规管理 教学管理

教学管理工作是一门高深的学问，它的施行与进展要靠制度的保障。这些制度，既要有宏观上的理论导向，又要有微观上的可操作性；既要有主观上的要求，又要有客观上的灵活；个人认为加强教学管理工作，必须紧紧围绕学校的工作目标，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的相关教育理念。

一、健全小学教学管理制度

在小学教学常规管理工作开展过程中，首先，需要制定明确且具体的教学目标，在教学工作管理过程中，只有有了好的工作目标，那么才能够指导下面的工作开展；其次，需要制定严谨的教学计划，只有有了好的工作计划，在每一步教学管理过程中，才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看，教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度，是为了规范教师和学生的行为，只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度，那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下，顺利的开展。如果学校规章制度不健全，或者是有章不循，有法不依，各行其是，各自为政，那么学校管理就会出现混乱，学生和教师的组织性变差，教学效率明显降低，因此只有不断地完善小学教学管理制度，才能够顺利地指导日常教学管理工作，促进学生的健康成长，保证学校内外各项工作的协调一致。

二、严格监控教学质量

1.课前做好备课工作

教学过程中，教师是学习的主导，所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点，设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法，就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点，设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案：第一，整体把握教材，就好比是要把握教学目标一样，教师提前备课的过程中，能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结，再加上多年的教学经验，教师可以快速地提炼教学重点、难点，在教学工作开展过程中，就可以达到一个宏观调控，微观执行的过程。第二，认真编写备课教案，就好比是在教学目标下制定详细的教学计划，分条罗列，教学在具体的教学备案过程中，可能会发现新的知识点和难点，可以进行有效地标注和补充，从而提高教学效率。

2.定期反思教学不足

所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求，增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中，可以不断地积累教学经验，提高自己的教学水平。就教师而言，教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思，不仅可以强化教学能力，对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式，可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题，增强教学能力和自身的信心。

三、科学开展教学研究活动

开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究，最好采用同伴互助形式。集体备课，由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课，找出不足，提出改进措施，然后再由第二位老师上同一节课，由此类推，到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧，较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略，研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习，提高对本教研的认识，逐步建立了以校为本的教研制度，保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动，充分发挥了教研组的集体力量，促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有：定时、定内容、定研究课题；有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有教研组活动总结。

四、结语

加强小学教学常规管理，需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持，重在落实。提高课堂教学效益贵在探索，重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿，洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。因此，小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大，它能够有效的保证小学教学活动的科学开展，为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时，各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作，从而能更好地完成教学工作，培育出祖国的栋梁人才。

参考文献：

[1]李树林.普通高中教学常规管理的問题及对策研究[D].河北师范大学，2009.

[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理，2012，（35）：7-9.