课程作业——社会工作服务中心(章程)

课程作业——社会工作服务中心(章程)（精选6篇）

课程作业——社会工作服务中心(章程) 篇1

宜宾市携尘社会工作服务中心章程

第一章 总则

第一条 本中心的名称是：宜宾市携尘社会工作服务中心。第二条 本中心的性质是：主要利用非国有资产、由王桃、邓艳玲、唐焕丽、凃吉容、李爱阳、李小英自愿举办、从事非营利性社会服务活动的社会组织。

第三条 本中心的宗旨是：遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚。完善与优化社会工作评估机制，逐步健全评估制度，积极培育评估主体，不断完善评估内容，严格设计评估程序，确保有效实现社会工作评估的绩效考察和专业成长双重目标。

第四条 本中心的登记管理机关是宜宾市民政局；本中心的业务主管单位是宜宾市民政局。

第五条 本中心的住所地是宜宾市翠屏区五粮液大道酒圣路8号。第六条 本章程中的各项条款与法律、法规、规章不符的，以法律、法规、规章的规定为准。

第二章 举办者、开办资金和业务范围

第七条 本中心的举办者是：王桃、邓艳玲、唐焕丽、凃吉容、李爱阳、李小英。举办者享有下列权利：

（一）了解本中心经营状况和财务状况；

（二）推荐理事和监事；

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（三）有权查阅理事会（以下简称理事会）会议记录和本中心财务会计报告。

第八条 本中心开办资金：6万元；出资者：王桃、邓艳玲、唐焕丽、凃吉容、李爱阳、李小英 金额：王桃（一万）、邓艳玲（一万）、唐焕丽（一万）、凃吉容（一万）、李爱阳（一万）、李小英（一万）。第九条 本中心的业务范围：

（一）方案评估、执行评估、终结评估等社会服务项目评估；

（二）社会组织服务能力、专业度、价值、资产等综合能力评估；

（三）开展研究宣传和学术交流，提供专业培训；

（四）承接政府有关部门委托或购买的各类社工服务项目或其他服务。

第三章 组织管理制度

第十条 本中心设理事会，其成员为5人。理事会是本中心的决策机构。

理事由举办者（包括出资者）、职工代表（由全体职工推举产生）及有关单位（业务主管单位）推选产生。理事每届任期3年，任期届满，连选可以连任。第十一条 理事会行使下列事项的决定权：

（一）修改中心章程；

（二）审批业务活动规划；

（三）审批财务预算、决算方案；

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（四）增加开办资金的方案；

（五）本中心的分立、合并或终止；

（六）聘任或者解聘本中心理事和总干事及财务负责人；

（七）罢免、增补理事；

（八）内部机构的设置；

（九）制定内部管理制度；

（十）从业人员的工资报酬。

第十二条 理事会每年召开2次会议。有下列情形之一,应当召开理事会会议：

（一）理事长认为必要时；

（二）1/3以上理事联名提议时。

第十三条 理事会设理事长1名，副理事长1－2名。理事长、副理事长由理事会以全体理事的过半数选举产生或罢免。

第十四条 副理事长协助理事长工作，理事长不能行使职权时，由理事长指定的副理事长代其行使职权。

第十五条 召开理事会会议，应于会议召开10日前将会议的时间、地点、内容等一并通知全体理事。理事因故不能出席，可以书面委托其他理事代为出席理事会，委托书必须载明授权范围。

第十六条 理事会会议应由1/2以上的理事出席方可举行。理事会会议实行1人1票制。理事会作出决议,必须经全体理事的过半数通过。下列重要事项的决议，须经全体理事的2/3以上通过方为有效：

（一）章程的修改；

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（二）本中心的分立、合并或终止。

第十七条 理事会会议应当制作会议记录。形成决议的，应当当场制作会议纪要，并由出席会议的理事审阅、签名。理事会决议违反法律、法规或章程规定，致使本中心遭受损失的，参与决议的理事应当承担责任。但经证明在表决时反对并记载于会议记录的，该理事可免除责任。

理事会记录由理事长指定的人员存档保管。第十八条 理事长行使下列职权：

（一）召集和主持理事会会议；

（二）检查理事会决议的实施情况；

（三）法律、法规和本中心章程规定的其他职权。第十九条 本中心总干事对理事会负责，并行使下列职权：

（一）主持单位的日常工作，组织实施理事会的决议；

（二）组织实施单位业务活动计划；

（三）拟订单位内部机构设置的方案；

（四）拟订内部管理制度；

（五）提请聘任或解聘本中心副职和财务负责人；

（六）聘任或解聘内设机构负责人。本中心总干事列席理事会会议。

第二十条 本中心设立监事会，其成员为3人。监事任期与理事任期相同，任期届满，连选可以连任。

第二十一条 监事在举办者（包括出资者）、本中心从业人员或有关宜宾学院学生制 仅作参考 单位推荐的人员中产生或更换。监事会中的从业人员代表由单位从业人员民主选举产生。

本中心理事、总干事及财务负责人，不得兼任监事。第二十二条 监事会或监事行使下列职权：

（一）检查本中心财务；

（二）对本中心理事、总干事违反法律、法规或章程的行为进行监督；

（三）当本中心理事、总干事的行为损害本中心的利益时，要求其予以纠正。

监事列席理事会会议。

第二十三条 监事会会议实行1人1票制。监事会决议须经全体监事过半数表决通过，方为有效。

第四章 法定代表人

第二十四条 本中心的法定代表人为理事长。

第二十五条 有下列情形之一的，不得担任本中心的法定代表人:

（一）无民事行为能力或者限制民事行为能力的；

（二）正在被执行刑罚或者正在被执行刑事强制措施的；

（三）正在被公安机关或者国家安全机关通缉的；

（四）因犯罪被判处刑罚，执行期满未逾3年，或者因犯罪被判处剥夺政治权利，执行期满未逾5年的；

（五）担任因违法被撤销登记的民办非企业单位的法定代表人，自该单位被撤销登记之日起未逾3年的；

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（六）非中国内地居民的；

（七）法律、法规规定不得担任法定代表人的其他情形。

第五章 资产管理、使用原则及劳动用工制度

第二十六条 本中心经费来源：

（一）开办资金；

（二）政府资助；

（三）在业务范围内开展服务活动的收入；

（四）利息；

（五）捐赠；

（六）其他合法收入。

第二十七条 经费必须用于章程规定的业务范围和事业的发展，盈余不得分红。

第二十八条 执行国家规定的会计制度，依法进行会计核算，建立健全内部会计监督制度，保证会计资料合法、真实、准确、完整。接受税务、会计主管部门依法实施的税务监督和会计监督。第二十九条 配备具有专业资格的会计人员。会计不得兼出纳。会计人员调动工作或离职时，必须与接管人员办清交接手续。第三十条 本中心换届或更换法定代表人之前必须进行财务审计。第三十一条 本中心按照《民办非企业单位登记管理暂行条例》的规定，自觉接受登记管理机关组织的检查。

第三十二条 本中心劳动用工、社会保险制度按国家法律、法规及国宜宾学院学生制 仅作参考 务院劳动保障行政部门的有关规定执行。

第六章 章程的修改

第三十三条 本章程的修改，须经理事会表决通过后15日内，报业务主管单位审查同意，自业务主管单位审查同意之日起30日内，报登记管理机关核准。

第七章 终止和终止后资产处理

第三十四条 本中心有下列情形之一的，应当终止:

（一）完成章程规定宗旨的；

（二）无法按照章程规定的宗旨继续开展活动的；

（三）发生分立、合并的；

（四）自行解散的。

第三十五条 本中心终止，应当在理事会表决通过后15日内，报业务主管单位审查同意。

第三十六条 本中心办理注销登记前，应当在登记管理机关、业务主管单位和有关机关的指导下成立清算组织，清理债权债务，处理剩余财产，完成清算工作。

剩余财产，应当按照有关法律、法规的规定处理。清算期间，不进行清算以外的活动。

本中心应当自完成清算之日起15日内，向登记管理机关办理注销登记。

第三十七条 本中心自登记管理机关发出注销登记证明文件之日起，宜宾学院学生制 仅作参考 即为终止。

第八章 附则

第三十八条 本章程经2015年9月21日理事会表决通过。第三十九条 本章程的解释权属理事会。

第四十条 本章程自登记管理机关核准之日起生效。

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课程作业——社会工作服务中心(章程) 篇2

中心评审课程作业。它是指在平时教学过程中,由教师布置或者学生自定的、需要学生实际表现的较为真实的作业任务,包括实验、调查、野外考察、论文、演讲等。课程作业的具体评分工作由各中心的教师负责,并按一定比重纳入该科目考试的最后成绩中。评分的标准和政策则由全国性的大学入学考试机构统一制定。中心或称考试中心,是指由专门的大学入学考试机构批准和注册成立的、负责课程作业的评分等考试事务的中学、高等学院或其他教育机构。全英范围内的大学入学考试机构,目前共有5个,其中以评价与资格联盟最为著名。这些机构的协调与统筹工作,由联合资格委员会担当。目前,英国各门学科的考试中,中心评审课程作业普遍占20%～35%的分数比重。

二、中心评审课程作业的目标设计

按照《考试大纲》,AS和A2级生物、人类生物学,作为中心评审课程作业的实验和调查的目标在于:(1)设计、规划实验和调查活动,选择合适的技术;(2)显示安全的、熟练的实践技术:(3)进行精确的观察和测量工作,并能够运用合适的方法进行记录;(4)使用生物学的知识和理解,使用合适的专业词汇,清晰地、合乎逻辑地诠释、解释、评价和交流实验或调查活动的结果。具体而言,AS级与A2级生物和人类生物学,在课程作业的目标上也存在一些区别。

首先,两者的技能划分多寡不一。AS级生物、人类生物学,评价的实践技能按照研究阶段共分计划、实施、分析、评价、交流5个组别,每个组别又分为若干技能,共计10项技能。A2级生物、人类生物学,实践技能分计划、实施、分析、评价4个组别,每个组别又分为若干技能,共计7项技能。

其次,在具体的技能要求上,两者有重合之处,也有相异之处。如改变自变量的方法、测量因变量的方法、实施实践作业、诠释结果、评价证据和程序,这5项技能是共有的。但是AS级考试中的收集和呈现原始数据、绘图、表格分析技术、选择和检索信息、交流5项技能,是A2级考试所没有的。另一方面,在AS级考试时,实验和调查的问题由教师设定,而在A2级考试时,需要学生独立地、清晰地界定研究问题。而且,数据的分析不再满足于表格,而是必须运用统计分析技能。

其三,AS级考试时,各项技能的考核可以是在同次实验或调查中,也可以分属于不同的实验或调查。而A2级考试时,7项技能的考核必须是在同一次实验或调查中。

最后,AS级考试时,学生只需要运用某一单元的知识进行研究和支持结论,而在A2级考试时,考生必须综合运用两个或以上单元的知识。总之,在课程作业评价的目标上,比之于AS级考试,A2级考试的要求明显地提高了。

三、中心评审课程作业的任务设计

AS级考试生物、人类生物学课程作业的任务,由各考试中心的教师作出决定。教师决定具体的研究任务或研究问题,也决定是否是在一次还是在多次作业任务中评价学生的各项技能。要制定合适的评价任务,既需要根据所在学校和地区的实际情况,也需要符合一般的通则。为此,《教师指引》提出了以下建议:在一般意义上,它必须与AS考试大纲的总体精神和框架相一致:能够在适宜的时间内完成,并收集足够多的数据,以便进行满意的分析;有一个能够持续变化的自变量。在计划环节,它必须为考生提供展示计划技能的真实情景,不仅要求考生能够用一个变量替代另一个变量,还要求保证考生已经学过并熟悉需要的技术,以便获取可靠的量化数据:其中的一个变量,考生能够加以控制或者维持其为常量。在实施环节,它必须允许考生独立工作,获取适宜于分析的数据,或者在团体合作的条件下,能够鉴别和评价每个考生的各自贡献。在分析环节,它必须产生足够的数据以便绘制适宜的图表;解释实验和调查结果所要运用的生物学知识是考生在该课程中所学会和掌握的。

《教师指引》还提供了大量的有关课程作业任务的例子供教师参考,如:温度、乙醇等溶剂对甜菜根细胞膜渗透性的影响;健康状况或者运动的持续时间和强度对身体康复的影响等。A2级考试生物、人类生物学的课程作业,其作业任务由学生自主决定。设计任务的具体条件,与AS级考试有诸多相同之处,不同在于:需要学生在一次任务中完成所有技能的考核;要求学生在分析环节运用统计技术以及运用若干单元的知识论证自己的结论。《教师指引》也提供了不少作业任务的例子,如:在适应不同环境的条件之下,不同植物种类的叶面水分蒸发率的比较;湿度对潮虫移动的影响;酸碱值对蛋白酶、胰蛋白酶反应程度的影响等。

四、中心评审课程作业的评价标准

《考试大纲》,尤其是《教师指引》,都用很大篇幅详尽阐述中心评审课程作业的评价标准。按照《考试大纲》,生物、人类生物学课程作业各项技能的评价从0分至6分,共有7个分数等级。《考试大纲》制定了0、2、4、6四个等级的评价指标。相应地,如果学生的表现水准处于0～2、2～4、4～6之间,则其分数为1分、3分或5分。

A2级考试生物、人类生物学课程作业,大部分技能项目的评价指标与AS相同或相似,但是,界定问题、使用统计技术两项技能则是A2所特有的,其最高分的评价指标如下:A.界定问题。研究题目以自变量影响因变量之格式,清晰而不含糊地界定研究问题;阐述实验方法和步骤,包括制定改变自变量、控制各干扰变量、测量因变量的各种方法;证明本研究中,需要运用的知识至少涉及生物化学、细胞生物、生理学、基因学、生态学中的两个领域。E.使用统计技术。选择一个合适的统计检验,如标准差和95%的置信区间、卡方检验、相关系数,或者其他同等难度的统计;设定一个合理的虚无假设;精确地进行了有关统计检验的计算工作;合理解释结果值。在《考试大纲》基础上,《教师指引》对课程作业的评价标准作出了更加详细的阐述。它指出了评价中教师应该注意的问题、学生常见的错误等,特别实用的是,它还提供了诸如文字报告、数据、绘图、统计分析等各种学生作业样本和教师评分样本。

除了制定详细具体的文件指引,以便参与课程作业评审的教师自学理解之外,AQA还通过举办会议、专家咨询等方式,培训、指导教师。各考试中心内部也通过各种途径统一评价标准。首先是举办会议,系统讲解评价标准。其二,不同的教师分别评价同样的作业任务,然后对比异同。其三,讨论培训。针对试评中的问题,相互讨论,并加以培训。培训需要运用上年度本考试中心的评价样本、以及AQA提供的评价样本,务求明确具体,以收实效。

五、中心评审课程作业对我们的启示

1.制定分类明确、层次清晰的评价目标。英国生物类科目AS级和A2级考试中的实验和调查,其目标的分类非常具体明确,易于操作。而且同样是实验和调查,A2级考试在目标要求上有了明显的提升,体现了评价目标的层次性和序列化原则。英国中心评审课程作业的目标,也就是中国新课程改革提倡的“过程和方法”目标。这些“过程和方法”的目标,落实到具体学科中,究竟应该如何合理地、有层次地进行分解,从而为教学、评价提供切实可行的指引,这是表现性评价纳入我国高考制度时首先需要回答的一个问题。

2.制定任务设计的具体要求和条件。在表现性评价中,任务的设计、问题的制定,并不是一项简单的工作。英国的经验表明,作业任务必须符合科学研究所要求的基本程序和条件,必须有助于学生展现评价目标所要求的各项能力,必须建立于学校的设施和条件之上。英国的全国性考试机构为教师提供详细的任务设计的要求和准则,保证了教师或学生本人能够有效地设计任务,为后续研究奠定了基础。

3.制定可操作的、科学化的评价标准。英国各科目的《考试大纲》,制定了详细的各类技能的分级评价指标。在各科的《教师指引》中,评价标准更是占据了主要的篇幅。例如生物类科目的《教师指引》,共计65页,有关评价标准的内容竟占到了45页之多。而且,对于评价标准的叙述,没有夸夸其谈的理论说教,没有模棱两可的华丽辞藻,只有切实可行的具体指标,详细的学生作业如文字报告、图表绘制、分析数据等的样本以及教师文字评价和最后分数的样本。联系到中国新课程改革,有关表现性评价,尤其是档案袋评价的文章已经不少,但是统一的评价标准尚未建立,影响了评价的效度、信度和可比性。

课程作业——社会工作服务中心(章程) 篇3

关键词：典型工作任务；仓储作业实务；教学设计

典型工作任务是指一个职业具体的工作内容，是具有完整工作过程的一项工作。它包括计划、实施和评估整个行动的过程，反映了职业工作的典型内容和形式。一般而言，一个职业由10～20个典型工作任务构成。近年来，基于“典型工作任务”的一体化教学模式在职业院校、技工院校广受推崇，并逐渐成为职业教育一体化课程改革的一种新手段。本文以仓储作业实务这门课程为例，探讨了如何开展“典型工作任务”的课程教学设计。

一、仓储作业实务课程的定位

仓储是物流领域最古老的一个功能要素，从原始社会产品有了剩余开始就出现了仓储的行为。时至今日，仓储依然是支撑物流行业的一大支柱，也是物流行业吸纳最多基层操作和管理人员的一个职业。因此，仓储作业实务是职业学校、技工院校物流专业的一门核心课程，也是物流专业职业岗位方向的模块课程。本课程具有很强的实践性和可操作性，也很注重培养学生的动手能力，同时，还有相关的实践教学环节和教学硬件的支持。所以，这样的课程非常适合“典型工作任务”的教学方式。

二、仓储作业实务课程教学的现状

1.组织课堂的形式理论多于实践，学生接受的知识有限

长期以来，国内众多职业学校由于资金、场地的限制，所建设的物流实训室规模都比较小，功能简单，能够满足学生同时进行实操的岗位数很少。这无疑给教师造成很大的困扰，大部分上过仓储作业实务课程的教师都感觉实操课难以组织管理，实操内容少，部分实操项目甚至因为缺乏必要的硬件而无法开展，专业教师大有“巧妇难为无米之炊”的感觉。目前，很多职业院校的教师仍然把这门课程当作理论课进行授课，学生学习的兴趣受到很大的影响。

2.师资队伍实践经验不足

职业院校物流专业的教师队伍大多数存在师资经验不足的问题。一方面是因为物流业在我国的起步较晚，高校开设物流专业的时间也较晚，在职业院校任教的专业教师大多是刚从大学毕业的年轻教师，缺乏教学实践经验。另一方面，由于大多数专业教师都是“校门到校门型”，缺少在企业一线操作岗位锻炼的经历，很难组织实践性强的课程教学。以我校为例，所有物流专业教师当中仅有1～2位教师是有过短暂的企业工作经历，其余都是毫无企业实践经验的理论型教师。

职业教育培养的是面向生产、服务和管理工作第一线的应用型人才，当前仓储作业实务课程的教学已经背离了职业教育的初衷，势必要引起教学方式的变革。

三、基于“典型工作任务”的仓储作业实务课程教学设计

1.总体思路

首先，教师要打破传统的教学思维，传授知识不能完全照本宣科，在“典型工作任务”的教学模式下，仓储作业实务已不是一门课程而是一份工作。其次，教师应该走进企业一线的操作或管理岗位去熟悉业务，提取“典型工作任务”。最后，教师要学以致用并结合自身的专业理论知识进行基于“典型工作任务”的教学设计。

2.“典型工作任务”的提取

“典型工作任务”的提取需要经过两个阶段：

第一階段是对本课程涉及的职业与工作进行调研分析，这个阶段要求学校必须邀请企业一线操作或管理岗位的专家共同参与，必要时，专业教师需下企业进行学习调研，最终由学校与企业共同完成制订阶段性的成果——仓储作业人才需求调研报告。

第二个阶段是提取“典型工作任务”。学校召开企业实践专家访谈会，与企业物流经理、仓库主管、仓库管理人员一起确定仓储岗位的职业发展历程、仓储职业工作任务列表与任务描述从而提炼出仓储作业实务课程的学习任务（建议为120课时）。

任务一：仓库规划（12课时），分解为仓库库区的分类布置与规划、仓库参数的丈量与确定、仓库面积与仓容定额确定3个学习活动；任务二：货物入库操作（30课时），分解为接单处理与信息系统操作、接运货物、验收入库与信息系统操作、理货操作、货物上架操作、登账与归档6个学习活动；任务三：货物在库操作（20课时），分解为货物堆码与苫盖、商品编码与货位编号、仓库5S管理与商品养护、盘点作业与账务处理4个学习活动；任务四：货物出库操作（30课时），分解为出库凭证的制作、接受出库凭证、货物下架操作、货物分拣与包装、发货出库与交接、出库凭证归档与登账6个学习活动；任务五：仓储商务活动（6课时），分解为仓储服务的需求调查与谈判、仓储合同的制作与签订2个学习活动；任务六：库存管理实务（10课时），分解为仓储物资的ABC分类法、安全库存量以及警戒库存线的设置、异常库存的处理操作3个学习活动。

3.仓储作业实务课程教学设计

（1）明确任务。这是开展仓储作业实务教学设计的第一个阶段，也是很重要的一步，教师在教学设计中发挥其引导作用显得尤为关键。教师首先在所有的学习任务前设置任务情景，可以通过企业案例、企业现场图片或视频等方式为学生创设一个仓储工作的背景，吸引学生兴趣并使学生带着如何完成工作的疑问进入课程的学习。其次，要按照企业岗位的设置对学生进行分组，教师讲解明确任务阶段需要达到的学习目标和需要掌握的技能点。再次，教师布置学习任务并对任务进行必要的解读，旨在抛砖引玉引导小组学生分工合作，围绕问题查阅资料并进行信息记录。最后，各小组学生上台描述任务或问题解决的方法，教师补充与点评。

（2）制订计划。这个阶段旨在培养学生制订工作计划的能力，也是对第一个阶段学习任务的进一步加深。教师通过设置问题，引导学生将小组讨论得出解决问题的方法并制订成方案或工作计划。

（3）做出决策。决策是计划的前提并为工作计划的任务安排提供了依据，而计划则为决策所选择的目标活动的实施提供了组织保证。由此可见，“典型工作任务”的决策阶段与制订计划阶段的联系是很紧密的。所以，教师进行教学设计时，首先要明确决策阶段的任务要求。其次，小组派代表讲解决策的内容，其他小组进行记录与打分。最后，学生提交决策方案书，教师进行点评。

（4）实施计划。实施计划是“典型工作任务”教学设计的核心阶段，是检验学生制订的工作计划在具体实施过程中效果优劣的评价标尺，也是考查学生对于工作技能掌握熟练程度的关键所在。教学的地点要求设置在学校的物流实训基地或者借助企业的物流工作现场，教师要充分做好任务实施前的现场准备工作，教学的设计可以分为5个步骤：明确学习目标；任务描述与要求；实施前准备；实施过程；问题解答。

（5）检查控制。检查与控制是小组计划实施后对其任务完成情况的检查，是一份完整的职业工作的收尾。教师在进行教学设计时，需要引导其他小组进行检查并强调这个阶段是考查工作人员的细节能力，仓储职业是很重视员工细节把握能力的工作。例如，入库工作完成以后，需要对入库的单据进行审核并移交文员归档。

（6）评价反馈。制订教师评价表与学生评价表，教师对任务进行评价并组织其他小组学生进行交叉评价。这样，小组互评的效果会更好，因为学生更喜欢参与，学习气氛会更活跃，学生也更容易接受。

四、小结

基于“典型工作任务”的教学设计法，是为了解决当前职业院校过多组织理论课，缺乏实践训练的难题，是坚持以“企业真实的工作任务为导向，以提升综合职业能力为核心”的教学目标，真正实现“在工作中学习，在学习中工作”，形成以职业院校与企业共同培养师资队伍，共同搭建学习平台，共同培养与评价学生能力，共同制订教学计划与课程体系的新型工学一体化的教学模式。

参考文献：

[1]黄彦.仓储实务课程项目化教学模式探讨[J].新课程（上），2012（5）.

鲁甸县社会救助中心章程 篇4

（一）总则

第一条 鲁甸县社会救助服务中心是国家机关举办的社会服务组织。鲁甸县社会救助服务中心的成立有利于推动救助事业的发展和公益服务的推进，鲁甸县社会救助服务中心为自己所独有并与其他所有法人名称相区别。

第二条 社会救助服务中心，以“以民为本,为民解困,为民服务”为宗旨。发扬人道主义精神，弘扬中华民族扶贫济困的传统美德，帮助社会上不幸的个人和困难群体，开展多种形式的社会救助活动。坚持“立足民政，面向社会，以社会救助为中心”的方针。通过救助活动送去党和社会大家庭的温暖和关爱，树立社会主义公民道德新风尚，不断改善职工群众面临的生活困境，提高生活质量，解决暂时的困难，解除后顾之忧提供保障，为鲁甸县经济社会建设创建和谐的政治局面和稳定的社会环境做出贡献。

第三条 鲁甸县社会救助服务中心坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以建设社会主义、构建和谐社会为目标，坚持以人为本，关注民生，尽努力救助鲁甸县的弱势群体因特殊原因造成暂时困难的家庭，因公负伤人员等。继承优良传统，推动自主创新。

(二)宗旨和业务范围

第四条 以“以民为本,为民解困,为民服务“为宗旨 第五条 业务范围：防灾减灾；救灾救济；查灾核灾和上报灾情；管理发放救灾物资，接收捐赠物资，监督检查救灾款物的使用；管理和更新救灾应急预案；负责城乡低保、医疗救助、教育救助，组织慈善宣传等相关社会服务。

第六条 服务对象及区域：鲁甸县辖区内困难群体。第七条 救助标准：根据救助对象情况和中心能力酌情确定。

第八条 救助形式：

一、筹募善款。接受社会各界人士及其他组织的捐赠；组织各种形式的募捐活动，为困难群体提供物质扶助和精神抚慰。

二、赈灾救助。协助或受政府委托开展救灾赈济工作；接收、分配、调拨市内外通过本会捐赠的赈灾款物；生产、储运、发放救灾物资；抚慰救灾勇士。

三、扶贫济困。组织各种社会救助活动，扶助困难群体，开展扶贫救济、抚恤工作。

四、慈善救助。开展安老、抚孤、助残、助学等各种慈善救助活动。

五、公益援助。参加和推动文化、教育、卫生等其他社会慈善公益援助事业；组织热心支持和参与慈善事业的志愿者队伍，开展多种形式的慈善公益活动。

六、组织慈善宣传，普及慈善意识。进行慈善理论与发展战略研究，探索具有鲁甸特色的慈善事业发展道路。积极帮助常年患重病的职工；家庭不富裕并家庭成员突发重、特病症的，急需救治的人员；因生产或交通中出现事故造成伤害，急需抢救治病的；享受社会救济家庭、弱势群体因特殊情况出现暂时困难的；见义勇为负伤的和鳏寡孤独户。

（三）组织机构

第九条 鲁甸县社会救助服务中心经鲁甸县机构编制委员会批准设立，编制人员数为5人。

第十条 鲁甸县社会救助服务中心的最高权力机构为鲁甸县社会救助服务中心代表大会和由它选举产生的委员会。

第十一条 鲁甸县社会救助服务中心代表大会的职权是：

一、听取和审查委员会的工作报告；

二、讨论并决定鲁甸县社会救助服务中心的重大问题；

三、修改鲁甸县社会救助服务中心章程；

四、选举委员会。

第十二条 委员会的职权是：

一、执行代表大会的决议；

二、选举主任、副主任和中心成员；

三、听取和审查鲁甸县社会救助服务中心年度工作报告；

四、决定应由委员会决定的事项。

第十三条 法定代表人由鲁甸县社会救助服务中心代表大会选举产生。设中心主任一名,由鲁甸县民政局副局长担任。

第十四条 副主任2名：由鲁甸县民政局党总支书记、工会主席担任。

第十五条 成员（若干名）由鲁甸县民政局职能部门工作人员、区域经济中商业服务、经济业产等社会成员组成。

第十六条 社会救助中心年终召开会议，公开资金积累、救助资金支付情况，并总结完善基金会的工作制度、工作方法与经验。

（四）资产管理和使用的原则

第十七条 资金来源

一、财政全额补充。

二、机关干部投工投劳的酬金充实基金。

三、鲁甸县民政局筹集积累基本资金。

四、社会赞助。

五、其他合法收入。

第十八条 如需支付救助资金时，必须召开基金会议，讨论救助对象是否符合条件，会议表决同意后，由社会救助服务中心负责人签字支付。

第十九条 救助基金由社会救助服务中心设专人管理，基金账目清楚，支付凭据齐全。

第二十条 所有资金一律在银行设账户储蓄。资金利息作为原始基金积累

第二十一条 救助基金坚持专款专用原则，任何人不得挪作他用。

（五）章程的修改程序

第二十二条 鲁甸县社会救助服务中心章程由中心代表大会和由它选举产生的委员会制定。

第二十三条 必须严格遵守，如有改动和充实的内容必须召开全体成员会议讨论，通过后实行。

（六）终止程序和终止后资产的处理原则 第二十四条 鲁甸县社会救助中心法人终止活动时，由法人或举办单位提出申请，报原审批机关批准并正式行文终止。

第二十五条 由举办单位与法人共同组成清算组织，编制资产负债表和财产目录，清算工作完成后，清算组织出具清理债权债务文件。

（七）需要有章程规定的其他事项

第二十六条 本章程自二O一二年 二 月 十 日，由鲁

甸县社会救助服务中心全体成员讨论通过并由中心代表大会和由它选举产生的委员会制定。

第二十七条 鲁甸县社会救助服务中心设在县城新区世纪大道。

第二十八条 本章程解释权属鲁甸县社会救助服务中心。

第二十九条 本章程经鲁甸县社会救助服务中心代表大会全体会议通过实施。

（八）附则

鲁甸县社会救助服务中心工作制度

一、严格遵守社会救助服务中心《章程》

二、坚决贯彻执行鲁甸县社会救助服务中心的宗旨和原则

三、树立以人为本、关注民生工作理念

四、坚持同上级经济社会建设总体部署保持一致

五、积极为鲁甸县民政局弱势群体提供关爱性救助

六、加强基金的管理，坚持专款专用原则

七、积极扩大基金的积累，发挥基金会的更大作用

课程作业——社会工作服务中心(章程) 篇5

第一章 总 则

第一条 法律服务中心，是由法律教研室和系团总支联合组建，经系党政批准设立的常设性法律宣传服务团体。服务中心接受院、系管理、监督和指导。

第二条 服务中心的宗旨是：通过开展法律服务活动，活跃校园文化，增强广大同学的法律意识，提高广大同学的综合素质，发挥自身专业优势，为广大师生提供法律援助。

第二章 组织机构

第三条 服务中心设主任一名，副主任一名，秘书长一名，副秘书长一名，由主任全面负责服务中心管理工作。

第四条 本中心下设三个部门：法律咨询部、普法宣传部、外联部。

法律咨询部为学院师生解答法律疑难问题，提供法律援助。

普法宣传部通过座谈或演讲的形式开展各种普法活动，使人们树立法治意识，提高人们对法律的信仰。另外负责海报、媒体宣传等对外宣传工作；全面配合中心业务工作，努力加强宣传力度，提高宣传质量；提高校内外对中心的认知度，同时为中心树立良好形象。

外联部具体负责本中心对外交流事务，包括组织经验交流，开展中心与司法实务部门、企业、律师事务所、校内外的学生社团联谊活动等；树立中心在公众心目中的良好形象、信誉。

第五条 法律服务中心的主要职责：

一 制定修改或废止该服务中心章程,并报经学院批准。

二 审查活动经费收支情况。三 审查主任和秘书长的工作报告。四 负责各种活动的组织和策划。

五 负责本服务中心内部联络工作，联系对外活动。、第六条 成员的权利：本服务中心成员享有参与本服务中心各项活动的权利，有权对该服务中心的各项工作提出建议和意见并有权对服务中心的各项活动工作提出质疑，要求有关人员给予答复。

第七条 成员的义务：应按要求参加服务中心的各项活动，遵守服务中心章程，服从领导安排。

第三章 工作人员

第八条 服务中心的服务人员包括：

一 法律教研组的专业老师。

二 经本服务中心审查同意吸收本院法律专业学生。三 因工作需要，经本服务中心审查同意吸收的其他人员。

第九条 受法律服务中心指派承办法律服务事务的人员未经法律服务中心主任批准，不得拒绝、拖延或中止办理所指定的法律服务业务。

第十条 受服务中心指派承办法律服务项目的人员，应尽职尽责，努力维护委托人的合法权益；对重大疑难问题应当主动报请集体讨论，保证服务质量。

第四章 法律服务对象、范围

第十一条 本法律服务中心对本院师生提供法律服务。第十二条 法律服务范围包括：

一 定期开展法律宣传活动，开办法律专报，普及法律知识，增强学院师生的法律意识。

二 定期开展法律讲座，邀请教授、法官、律师、学者主讲，透视法制前沿，剖析热点问题，解答师生现场提出的法律问题。

三 提供法律咨询，帮助解决法律问题，为师生提供维权服务，切实保护其自身合法权益。

四 为全院各专业学生学习法律知识提供有利平台，解决学习难题，积极引导，坚持理论联系实际。

第五章 活动经费

第十三条 经费来源：学校对本服务中心扶持，企业赞助或其他形式社会赞助。第十四条 由专人管理经费，登记收支具体内容；经费实行审批制，由中心主任负责；中心所有经费收支活动接受监督。

第十五条 每学期向全体成员报告经费收支情况。

第六章 附 则

第十六条 本章程由中心全体成员共同协商制定，并报系党政批准。

科学社会主义理论与实践课程作业 篇6

题 目：唯物史观对社会主义从空想变为科学的影响

——《社会主义从空想到科学的发展》读后感

班 级：研091班

学 号：2009001042

姓 名：王 维 波

唯物史观对社会主义从空想变为科学的影响

——《社会主义从空想到科学的发展》读后感 摘要恩格斯的《社会主义从空想到科学的发展》是一部阐述科学社会主义的思想来源、理论基础和基本原理的重要著作。书的第二章重点阐述了唯物史观和剩余价值学说两大理论的发现使社会主义从空想变成了科学。限于知识水平和认识深度，本文仅简单谈谈唯物史观在社会主义从空想变为科学过程中的影响。关键字唯物史观 社会主义 空想 科学

马克思、恩格斯运用辩证唯物主义世界观去考察人类社会的发展历史，揭示了人类社会的发展规律，创立了唯物史观，使唯心主义从历史观中被驱逐出来了。唯物史观科学的伟大意义使社会主义从空想变成科学。它在丰富了科学社会主义的理论内涵的同时对建设有中国特色社会主义伟大事业也具有指导意义。唯物史观的创立

唯物史观即历史唯物主义作为研究社会发展一般规律的科学，是马克思主义哲学的重要组成部分，是科学的社会历史观和认识改造社会的一般方法论。

唯物史观的创立，有其深刻的经济、政治、思想条件和根据。资本主义社会化大生产的建立和发展，是唯物史观得以产生的社会历史条件。与资本主义社会化大生产的发展相联系，现代工业无产阶级发展壮大，作为独立的政治力量登上了历史舞台。一方面，为唯物史观的创立提供了阶级基础；另一方面，阶级斗争和革命运动的发展，无产阶级也迫切要求从理论上说明自己的历史地位、使命和作用，说明社会发展特别是资本主义发展的客观规律，从而为它们的斗争指出正确的方向、道路和方法。而德国古典哲学，英国古典经济学，法国空想社会主义是马克思主义产生的三大直接理论来源。

唯物史观的创立也和马克思恩格斯本人的主观条件分不开。他们个人的政治立场和世界观都有一个转变和发展的过程，他们都经历了从唯心主义到唯物主义，从革命民主主义到共产主义的转变过程，他们创立包括唯物史观在内的整个马克思主义，是在积极投入革命的工人运动的实践过程中，在与各种资产阶级小资产阶级错误的社会历史理论作斗争的过程中，批判地继承人类思想的优秀成果中逐步创立的。

在马克思主义以前，在社会历史领域内，唯心主义占着统治地位。历史唯物主义的创立，把唯心主义从最后的藏身之所——社会历史领域中驱逐出去，为社会生活各个方面的研究奠定了科学基础，使关于社会，关于社会规律的学说成为科学，实现了哲学史上的革命变革。唯物史观的基本原理及阐述

唯物史观是马克思的两个伟大发现之一。恩格斯在两篇文章中对此曾做过具体阐述：一篇是《卡尔·马克思》，一篇是《在马克思墓前的讲话》。在这两篇

文章中，恩格斯没有具体使用唯物史观或历史唯物主义这个词，但他在《社会主义从空想到科学的发展》中明确提出了“唯物主义的历史观”。他说：“唯心主义从它的最后的避难所即历史观中被驱逐出去了，唯物主义的历史观被提出来了。”在该书的《1892年英文版导言》中，恩格斯明确指出，“本书所捍卫的是我们称之为‘历史唯物主义’的东西”。他还说，不仅在英语中使用“历史唯物主义”这一名词，而且在其他许多语言中也都用它来表达这一种关于历史过程的观点。“这种观点认为一切重要历史事件的终极原因和伟大动力是社会的经济发展，是生产方式和交换方式的改变，是由此产生的社会之划分为不同的阶级，是这些阶级彼此之间的斗争。”

恩格斯在《社会主义从空想到科学的发展》中对唯物史观的基本内容作了两处概括性表述，指出：“以往的全部历史，除原始状态外，都是阶级斗争的历史；这些互相斗争的社会阶级在任何时候都是生产关系和交换关系的产物，一句话，都是自己时代的经济关系的产物；因而每一时代的社会经济结构形成现实基础，每一个历史时期的由法的设施和政治设施以及宗教的、哲学的和其他的观念形式所构成的全部上层建筑，归根到底都应由这个基础来说明。”“唯物主义历史观从下述原理出发：生产以及随生产而来的产品交换是一切社会制度的基础；在每个历史地出现的社会中，产品分配以及和它相伴随的社会之划分为阶级或等级，是由生产什么、怎样生产以及怎样交换产品来决定的。所以，一切社会变迁和政治变革的终极原因，不应当到人们的头脑中，到人们对永恒的真理和正义的日益增进的认识中去寻找，而应当到生产方式和交换方式的变更中去寻找；不应当到有关时代的哲学中去寻找，而应当到有关时代的经济中去寻找。”唯物史观使社会主义从空想变成科学

唯物史观的基本观点是物质第一性,意识第二性,他的前提观点是唯物的不是唯心的.科学社会主义的出发点是唯物的辨证的,他是区别空想社会主义试金石，更是社会主义从空想变成科学的第一块理论基石。

第一，根据唯物史观关于社会基本矛盾的学说，生产力和生产关系、经济基础与上层建筑之间的对立统一的矛盾运动是社会发展的终极原因。这就批判和纠正了空想社会主义从抽象的理性和正义的观点出发谴责资本主义制度的不合理性的缺陷，科学地证明了社会主义代替资本主义是现代生产力发展的客观要求，是资本主义社会生产关系与生产力、上层建筑和经济基础之间的矛盾运动的必然结果。

第二，唯物史观认为，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。这样就批判和纠正了空想社会主义从头脑中构思社会改革的蓝图与和平实现社会主义的幻想，提出了从经济关系和阶级关系中去寻找解决无产阶级和资产阶级冲突的途径，说明社会主义是无产阶级反对资产阶级斗争的必然结局。唯物史观告诉我们物质的东西只有用物质的力量才能摧毁，批判的武器不能代替武器的批判。企图通过阶级调和来实现美好的理想社会只能是一种空想，无产阶级只有通过阶级斗争才能推翻资本主义，实现社会主义。

第三，唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，是实现社会主义的阶级力量。这就批判和纠正了空想社会主义把历史进步和社会更替的希望寄托在个别天才人物的出现上的错误，说明无产阶级和劳动群众只能依靠自己的力量才能解放自己。

当然，剩余价值学说的创立对社会主义从空想变成科学也有重要意义。然而就唯物史观来说，科学社会主义的科学性在于：它克服了空想社会主义的唯心史观，从生产方式和交换方式的变革中去探求未来理想社会，从而把社会主义建立在对社会的发展规律的科学认识上；它克服了空想社会主义者阶级调和的思想，把社会主义看作是两个阶级—无产阶级和资产阶级的斗争的产物，揭示了实现社会主义理想的正确道路。它克服了空想社会主义把无产阶级看作值得同情的受苦难的阶级的观点，发现了无产阶级是社会先进生产力的代表。从而找到了实现社会主义的阶级力量。它成为整个无产阶级建设新世界的强大武器。唯物史观对当代中国社会发展的指导意义

《社会主义从空想到科学的发展》一书精辟地阐明了唯物史观对于科学社会主义的重要意义.唯物史观不仅揭示了科学社会主义的现实根基,奠定了科学社会主义的理论基石,而且也丰富了科学社会主义的理论内涵。

唯物史观，是马克思主义哲学的重要组成部分，也是当代中国马克思主义即邓小平理论及“三个代表”重要思想哲学基础的重要组成部分。解放思想、实事求是、与时俱进是其理论精髓。正确理解这一哲学理论的深刻内涵，最终应从历史唯物主义的层面上去把握分析。为此，我们必须要了解如何运用唯物史观来解决当代中国社会发展的重大问题，从而开辟建设有中国特色社会主义的道路；在社会发展的新的实践中，又应学习怎样坚持唯物史观，将理论运用到实践当中，把建设有中国特色社会主义伟大事业不断推向前进。