初中科学课本实验专题（精选8篇）
初中科学课本实验专题 篇1
统计分析法评价在科学课本实验中的应用
统计分析法评价在科学课本实验中的应用
虞优优
(浙江省杭州市采荷实验学校)
摘 要：在教学中，课堂评价是一个重要的环节。质性评价更符合教学场景，符合学生的积极心理的发展，但缺乏规范性。统计分析法是量化评价中的一种，以统计分析法为主，将质性评价法的优点融合。通过介绍统计分析法的应用，体现它在实验课堂教学中的独特作用。
关键词：统计分析法;评价;实验课
当下实验课课堂教学确实存在以下困难：对科学教师来说，实验课让人觉得费力并效果不佳。对学生来说，缺少实验课堂规范的考核;教师讲解时，总忍不住去碰实验仪器;实验操作能力弱的学生在实验中很容易变成了旁观者，无法让每位学生提高实验操作能力;实验课学生出现实验错误和失误在课堂上得不到纠正。
一、统计分析法评价及操作要点
⒈统计分析法评价的含义
所谓的统计分析法评价法，就是以初中实验操作考试评分细则为依据，用数字统计来分析课本实验课中学生实验操作的规范、落实、反思、创新效果等为主的量化考核，同时包容了课堂中学生对实验知识应用等方面的质性评价，进而对学生做出优秀、良好、合格的不同等级的评价方法。
根据实验课堂内容，以初中生实验操作规范考试评分细则为依据，结合质性评价，对实验课进行全面的量化考核，让教师清楚本节课所教的效果;让每位学生都清楚自己学到什么和存在的问题是什么。
实验课也与普通课堂一样，评价学生不只有简单的实验操作规范统计，更需要激发学生的自律式学习，帮助学生在个人实践经验的基础上构建出新的实验。在实验课堂的考核细则中不仅有实验操作的规范细则，还要有深层的实验应用评分细则。对这些评分进行统计分析，分出优秀、良好、合格，让学生在课堂中有目标。
2.统计分析法评价的操作要点
(1)实验室座位实施小组定位制
根据实验室桌椅的摆放，相对而坐的四人为一组。四人为一小组并不是任意的，是根据班级学生的特点进行组合的。组里的每一个学生都是参评人员。
(2)统计分析的制订并实施
每节课以百分制来赋分，参评人员在认真听课、认真实验、认真写实验的基础上，给予制订的评分对象进行评分，计算出每个参评人员的实验课所赋的总分。首先，要明确并突出每节实验课的重点，所包含的科学教学内容的重点和难点，而且还要兼顾培养学生的实际操作能力。设定五个评分子项，每子项权重系数与该项赋分的乘积即为每子项的得分。子项(权重系数)分为以下五部分：A操作规范(0.25)，B课堂纪律(0.1)，C实验整理和器材爱护(0.1)，D实验现象和结果的正确表达(0.25)，E实验现象推断、反思、创新(0.3)。其次，求出五部分的每一部分的母项得分。例如，本节课有4个实验，每一个实验的得分记为x1、x2、x3、x4,求出操作规范这个母项得分就是该母项权重系数与4个实验的每一项实验的`实验操作规范的得分之和的积，即：A=0.25(x1+x2+x3+x4)，同样类推：B=0.1(x1+x2+x3+x4)，C=0.1(x1+x2+x3+x4)，D=0.25(x1+x2+x3+x4)，E=0.3(x1+x2+x3+x4)。最后，算出每位参评学生的本节课所赋总分，总分记为Q,Q=A+B+C+D+E.
(3)算出全班学生所赋总分
按10~8.5分为优秀，8.5~7分为良好，7~6分，6分以下为不合格进行分级。
二、统计分析法评价在实验课教学中的应用举例
运用统计分析法评价，对实验课中的问题进行确认、考查和阐述，进一步深化对实验课的认识，检验统计分析法评价的实践效果。
1.化学教学举例：物质的鉴别
实验册中的物质的鉴别是属于验证性实验，验证氢氧化钠、碳酸钠、硫酸钠、氯化钠中的一种或几种，我们把离子鉴定的教学目标确定为：(1)了解并体会离子鉴定的方法;(2)能通过统计分析法评价对学生离子鉴定法是否掌握作出评价;(3)依据离子鉴定的方法设置综合实验，既提升学生的实验能力，又促使学生根据实验现象的进行分析和推理。评分过程如下表。
创设统计分析法评价机制，开展实验考核活动，主要是为了让学生体验实验，从中领悟科学的结论的得出是建立在实验基础之上，并进一步深化基础实验，形成根据实验现象进行分析、推理的思维模式。实验考核具体设计步骤：(1)根据常规实验课的教学内容的重点进行改编，将实验操作中要注意的点改编成评分的要点;(2)所赋总分包括预设的A、B、C、D、E五部分，按分数分级，激励学生向更好的级数努力;教师可借助PPT呈现出评分细则便于不同组之间互评。然后引导学生根据评分细则，去发现实验中的问题。若想纠正错误，可以重新再做一次实验来验证不正确的实验结论是否由操作错误所引起的。
2.物理教学举例：滑轮组实验
滑轮组实验包括了定滑轮、动滑轮以及滑轮组实验。上过此节实验课后，你会发现，大部分学生操作粗略，很难得出滑轮组的一些规律。为了让学生在实验操作中变得严谨，提高实验能力，在本节实验课中重点突出实验反思，利用学生根据所学的理论知识和实践操作的结果的矛盾，引发反思。
通过以上的反思设计，与以往学生不同的是学生发现了自己操作中的问题，理论知识学生平时会说但在实践操作中变成了乙图，测量物体移动的距离h,跟自由端移动的距离s的关系就得不出是s=3h,像乙图这样斜拉，学生测量时是竖直测量，自然造成测出的s偏小。通过本节课统计分析法评价后，学生才真正领会为什么要竖直向上拉。而统计分析法评价机制在这节课中发挥的作用就是促使了学生去做、去想，让学生无法忽视实验中存在的问题，让实验课发挥出其原有的价值和意义。
3.生物教学举例：显微镜的使用
在上面两个例子中，统计分析法评价制起到的是规范实验课和引领实验课的作用，实验课中蕴藏的分析推理、反思总结都得以体现。当然统计分析法评价制在初学实验仪器的使用中，将同样发挥独特的作用，它的作用可以做到让每位学生以正确的操作过关，达到提升学生实验操作能力的目的。
课前教师事先设计好母项和子项评分细则，同层次的难度分为X、Y、Z三张考核单。实验课前向学生说明上课流程，讲解15分钟显微镜的使用，接下来就考核，并统计分析。此时，以两人为一组，教师给每组中的一位成员发下X考核单，另一位学生就被考核，拿有考核单的学生对被考核的学生进行考核结分，出现错误立马给予纠正，考核时间为10分钟，10分钟后，教师给刚被考核的学生发下Y考核单，去考核另一位学生，方法类似。这样一节课下来，学生相当于听了一遍、做了一遍、看了一遍，同时还可以通过发现别人的错误来提醒自己。最后10分钟给觉得自己操作不够理想的学生用Z再考核。
4.实验整合举例：杠杆平衡应用
统计分析法评价的使用是很灵活的，它还可以开放式的评价学生的实验设计能力，例如，教师可以在E实验创新母项中，开发创新评价细则。如，借助杠杆，你还能测哪些物理量?(5分)你如何设计实验方案?(5分)需要哪些器材?(5分)教师可以统计一下学生所提的方案，归类一下，开设一节学生自制的实验课。对能做出自己所设计的实验的学生再给予加分。在以杠杆为前提下，学生提到了利用杠杆测木棒的重力，测石块的浮力，测石块的密度等综合性实验。
总之，统计分析法评价在实验课的应用中，让学生无法在课堂上放松。实践告诉我们，它没有抑制学生对实验的热情和兴趣。反而唤醒了学生对实验的思考，对自己实验操作是否正确的那份在意，对实验现象背后的理论与实践是否统一的判定，有助于学生从整体上认识实验，体验实验的魅力，提升学生实验基本技能，培养学生的科学素养。
参考文献：
沈素贞。初中科学实验课教学有效性实践[J].浙江教育科学，(04)。
初中科学课本实验专题 篇2
编者按:2001年,国家启动了新世纪基础教育课程改革,经过十余年的实践探索,各学科课程标准的理念和目标逐步得到广大中小学教师的认同,课程改革取得了显著的成效。同时,在课程标准执行过程中,也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(简称《纲要》),适应新时期全面实施素质教育的要求,深化基础教育课程改革,教育部印发了《义务教育学科课程标准(2011年版)》,将于2012年秋季开始实行。届时,全国义务教育阶段各年级中小学生将陆续使用按照“新课标”编写的新版教材。新版教材的陆续投入使用,将对学校、各学科教师提出更高的要求。认真研究十余年来全国课改卓有成效的省份地区的实践经验,将为新课标实施工作起到很好的推动作用。
十余年来,课改遇到的主要困难是什么,有哪些成功经验可借鉴,新课标中哪些修订内容最值得广大教师关注和学习等等是广大教育工作者在新课标实施过程中最为关心的问题,为此,本期《热点争鸣》特别采访了科学课程改革方面的专家和骨干教师了解了他们的观点看法,供读者借鉴。
初中科学课本实验专题 篇3
关键词：科学教学 实验地位 实验现状
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0001-01
1 试论初中科学教学中实验的地位
1.1 初中实验地位普遍较低的原因分析
实验拥有着丰富的内容以及生动的形式，因此，在教学期间起到了独特的影响力尤其是针对初中生，能够促进初中生对教学内容产生浓厚的兴趣。随着社会的不断进步，教学实验器材得到了多方面的改进，学校的多媒体技术的应用与教学也变得更加娴熟，根据大量调查资料得知大多数初中教学的实验条件都符合国家对学校设施要求的指标，但是对设备的使用频率却不是很高，这就是目前大多数初中实验在教学中所处的地位。初中实验不受到重视甚至是弱化的原因主要有以下几点：第一，随着教材改革的不断深入，现在教材已经将学生实验和老师教学实验划分为两个层次，相比于传统教学还是存在许多不同之处，比如，老师不在像以往一样拿出大量时间去进行实验教学，而是变成学生自己动手能力的时间，新课改在实验过程中还存在内容不相符的现象，流程也愈加繁琐等等一系列改动，所以让众多老师不知该如何随之进行相应改变。第二，初中教學注重实验教学模式，即探究实验原理以及操作流程，但是不根据教材内容的探究不利于让初中生更理解实验的内容所在，也增加了教师教学的困难程度。第三，虽然目前初中教学质量得到了保证，实验条件得到了改进，但是所配发的实验设备以及处理材料随着实验次数的增多，损坏程度也不断加强，再加上学校相关专业人士不足，不能在第一时间进行故障的排除与修理，所以在一定程度上影响了实验教学的进度，从而导致实验教学逐渐被忽视的现象。
1.2 试论初中科学教学中实验地位的提升方法
初中教学应加强对学生创造力的培养以及实践能力的提高，所以教材的改革也志在必行，这样就可以全方位的实验教学内容。实验流程以及方法进行初步的了解，为提升初中科学教学中实验的地位打下坚实的基础。要彻底将教育部提出的要准备书面的思想总结贯彻实验的整个流程之中，还要有序地执行实验教学管理机制，将培养学生实验能力作为基础，把锻炼学生的创新能力当做重要环节。而要想从根本上提升实验在教育中的地位主要有以下几种方法：首先，增加创造性实验的机会，这样可以大幅度的提高对实验教学的改进效率，尤其针对广大的初中生，实验教学一直是教育机构重点投入的项目之一，随着信息时代的高速发展，教育机构每年向初中投入大量资金用于补充实验器材，改良教学环境等等。所以只有增加创造性试验的机会才能充分利用这些资源，来弥补时间上的不足。其次，在进行实验教学之前要制定好计划以及实施准则，这样才能在最短的时间内收获到最大的效益，这就给初中生留下了充足的空间来完成实验要求，学生应细读实验指南，确定正确的操作步骤，再合理安排操作时间，只有这样才能达到实验教学的要求，逐渐将实验教学的地位提升到一个新的高度，当然要想成功完成以上流程，还需要教师的细致教导以及严格的要求，教育机构以及学校应积极配合学生，这样在多方面的督促下，初中科学教学的实验教学地位才不能被弱化或是忽略。
2 试论初中科学教学中实验的现状
2.1 初中实验教学的现状
第一，随着学校的学生越来越多，实验室的数量相应减少来达到增加学生教室的目的，从而导致实验设备以及实验场地受到一定程度的限制，然而学校经费有限，又不能第一时间完善实验设备，增添实验器材，学生的实验教学课程便有所削减，初中生的科学素质也受到不小的影响。第二，学校教师虽然能达到充分应用实验教学器材的基本功能，促进加深学生对实验教学的兴趣，从而增强初中生对实验的理解以及掌握能力，观察能力以及动手实验能力也相应得到提高，但是目前还是存在实验老师偏重于应试教育的现状，因为教师受到升学压力大的影响，大型考试对实验内容的考核大多是笔试项目，所以教师在进行教学途中往往只演示教材上的必考实验，而扩展实验或是创新实验便不受到重视，导致实验教学效果较差，学生上课效率也得不到提高。第三，实验教学有助于培养学生思维能力，对提高课堂内容的生动性也有不小的作用，因为在实验过程中锻炼了学生们观察思考能力，分析总结能力，使得课堂上更具有凝聚力，但是如何正确使用实验设备却往往受到忽视。大多是老师只是照本宣科，不进行实验教学，学生便不能更好地理解与运用。比如说，使用学生电源时无法分清正确的接线柱等等，影响了课堂的教学质量。但是随着重视程度的不断加深，初中实验教学一定会用更广泛的应用空间。
2.2 初中实验考查的现状
通过加强学校实验教学质量以及提高了实验管理意识，初中生的实践能力也大幅度得到提高，然而众所周知，在实验考查过程中暴露出的问题现象，在一定程度上却直接影响了实验考查的积极影响力和获取的成绩。首先，大多数教师未考虑到实验考查给初中生带来的学习压力，所以课堂上往往缺少一些实际操作的现代教学方法。其次，实验考查的目的是提高学生的实际操作能力，但目前的考查形式则是一种资格考核，即考查结果不被计入最终的考试成绩内容里，所以大多数初中生对考查并不重视，上课不能积极完成老师安排的内容，在考查临近时才进行突击复习从而应付过关。所以改进实验考查的内容便成为炙手可热的话题，相信适当增添实验考查项目，灵活地处理考查的形式，最终的效果一定会有所突破。
3 结论
本篇论文从两大层次对初中实验进行论述，分别是初中实验在科学教学所处地位以及现状问题，只有有效的提高实验教学质量才能做到激发学生的学习兴趣.培养初中生的创新能力以及思维能力，从而达到提升初中实验在教学中地位的目的。实验在初中教学具有着举足轻重的地位，相信经过一段时间的教学实践，让每一个初中生都能得到充分锻炼，茁壮成长，共同进步。
参考文献
[1]李明.对化学实验教学若干问题的思考[J].教学月刊（知识和理解），2008（10）：63-64.
[2]应武军.浅议初中科学课实验教学中学生创新能力的培养[J].学园，2010（3）：118.
成本实训心得体会 篇4
一开始成本会计的综训给人的感觉并不是很累，一天下来我知道了其实成本会计的重要性，它不管是对企业还是对一名会计人员来说都是非常重要的，先说企业吧一个企业不能够很好的掌握它自己的成本资料，这可能会给企业带来严重的后果，因为只有进行成本核算才能够给企业进行成本控制降低成本指明方向，如果连问题都不知道出在那里又怎么对症下药呢？再来说对我们自己来说吧，如果说作为一名会计人员来说连成本核算都不能做好又怎么在企业之中立足呢？
可是后来我慢慢的就觉得好累，因为一直都要看那些数字让人觉得好疲惫，但同时我也发现了好多问题，好多平时在课堂上没有弄懂的问题，以前在课堂上老师说的许多话我都不是很明白，觉得好空洞，可是通过综训我懂得了很多，也许是因为把理论与实际相结合的原因吧，还有一些过去在课堂里的一些错误，有些是一些简单的细节问题，但是我想有一句叫做细节决定成败的名言，要注重细节，这对每个人都很重要，特别是对会计人员，所以实训给我的感触还是很深的。成本会计最重要的就是要会算分配率，以前老师说这话时我并没有什么意识，因为那时并没有这么深刻的认识。
在综合实训期间我遇到了很多难题，比如说在做辅助生产费用的归集与分配时就让我犯难了，直接分配法是最简单的，最难的是交互分配法，刚做的时候都不知道怎么下笔，因为平时没学好，听老师说又觉得太空洞了，但是自从自己慢慢的看书，自己慢慢摸索，我才知道了什么时候该对外分配，什么时候不计向辅助生产部门耗用的，通过综训我就弄明白了，这也使我明白了一件事，理论必须要与实际结合才是最好的学习方法。经过为期两周成本会计综训我对会计又有了新的认识，知道了会计的重要性。不管怎么说经过这次实习，让我学到了许多许多，无论是专业知识上，还是为人处世上，受益匪浅。
两周虽然不是很长，可是却让我学到了很多东西，我知道做会计的重要的是要有耐心、要细心、还要有责任心，那样才能做一名合格的会计，通过综训我还对会计更感兴趣了。虽说很累，但是真的希望学校能够对给学生这样实训的机会。
成本实训心得体会（2）一个月的成本会计实训下来，消耗的笔相当与正常学习情况2个月的用量。经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，进一步深刻了我对会计的了解。并具备了一定的基本实际操作能力，熟悉了各个会计工作工作的工作流程，尤其是我自己做的出纳岗位。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：
1、比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；
2、虽然有老师的辅导，实际工作中还须自己多思考自己解决，在独立完成会计工作这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强这方面的学习。
要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材。通过此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽然现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的。另外一点，也是在每次实训中必不可少的部分，就是小组成员的互相帮助，有些东西感觉自己做的是时候明明没什么错误，偏偏对账的时候就是有错误，让其同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以说，相互帮助是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也很关键的。
为期1个月实训结束了，收获颇丰，总的来说我对这次实训还是比较满意的，它使我学到了很多东西，虽说很累，但是真的很感谢学校能够给学生这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余。我深刻理解了什么是会计，会计不仅仅是一份职业，更是一份细心+一份耐心+一份责任心=人生价值的诠释。同时我也认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想像的那么容易，最重要的还是细致严谨。社会是不会要一个一无是处的人，所以我们要更多更快得从一个学生向工作者转变。
总而言之，这次会计模拟实习让我对出纳和车间成本核算岗位的工作有了比较清晰的认识，并在实际操作过程中找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。
最后感谢这次会计模拟实习辅导我们的老师们，因为你们做了细致的准备工作和耐心细致地指导，我们才能顺利地完成这次会计模拟实习！
成本实训心得体会（3）学习成本会计已近一学期，在这半年的学习中，不仅对成本会计有了比较系统和科学的认识，并且学到实用的技巧去处理相关方面的问题。本学期的主要学习内容是学习有关成本会计的知识，对会计的基础知识进行初步接触。通过对这些章节的学习，对会计有了更深层次的认识，改正了过往的一些错误认识，改变了对会计的态度。成本会计在企业管理中具有重要的作用。首先，会计有助于提供决策有用的信息，提高企业透明度，规范企业行为。企业会计通过其反映职能，提供有关企业财务状况、经营成果和现金流量方面的信息，是包括投资者和债权人在内的各方面进行决策的依据。其次，会计有助于企业加强经营管理，提高经济效益，促进企业可持续发展。企业经营管理水平的高低直接影响着企业的经济效益、经营成果、竞争能力和发展前景，在一定程度上决定着企业的前途和命运。再则，会计有助于考核企业管理层经济责任的履行情况。企业接受了包括国家在内的所有投资者和债权人的投资，就有责任按照其预定的发展目标和要求，合理利用资源，加强经营管理，提高经济效益，接受考核和评价。正是由于其在企业日常生产经营活动中扮演重要角色，因此把会计学好，学透成为从事财经方面学习的人的不可逃避的任务。
会计的学习特别需要细心和专注，容不得半点马虎和懈怠。核算过程中出点小差错就会影响整个操作过程的进展和完美，所谓是牵一发而动全身。有次在做资产负债表时，因为丁字型账户中有笔活动只有借方项目没有相应的贷方项目，结果在最后填写报表时没法配平，又不得不回到丁字型账户中去检查每个项目的变动和调整，而且还是检查好几次才查出来到底是哪里出了差错。事后算了一笔账，这个查漏就花了近一个小时的时间。但除去浪费时间不说，还影响了整个工作的进度，赔了夫人又折兵，不划算。所以学习会计要踏踏实实，一丝不苟，还要考虑全面防止对一些问题的忽略。如果坚持下去，那么长此以往就会减少出差错的次数，养成一个严谨的好习惯。这样才会在学习工作上表现出色，受人赏识，才能够被人信任去做重要的项目。
初中科学课本实验专题 篇5
小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。但在教学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需任课教师因地制宜适时改进。
一、化课本不足为自我完善
一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。现如今配套的学生实验材料包却存在着一些先天不足，学生实验时缺乏可操作性，那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫伤学生的科学探究积极性。教科版小学科学五年级下册《热》单元第6课《热是怎样传递的》有二个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中的传递。通过实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向较冷的一端。
课文中的实验要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一段加热。观察哪端的火柴先掉下来？课文的要求是用蜡粘，课前我让学生进行尝试，学生化了不少的时间，可一上课学生向我抱怨的却很多都说粘不牢，成功的寥寥无几，上来展示时颤颤抖抖的又掉落了几根。那么简单的实验为什么会不成功呢？问题究竟出在什么地方？通过了解又自己亲身实验终于明白了是怎么回事。虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固。由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上粘火柴。但蜡的凝固时间快(指冬天，夏天正好相反)，且熔化后粘性不大，所以很难粘上去，因此成功的不多。教学中我结合实际，因地制宜，把蜡改为人们修自行车常用的轴承油—“黄油”。我就赶到校门口修自行车的摊上要了一些交给学生去尝试，经过一番忙碌，教室里响起了阵阵欢呼声。
二、化抽象难解为直观易懂
心理学家鲁宾斯坦也指出：“任何思维，不论是多么抽象和多么理论的，都是从分析材料发现现象开始„„”教师可以放手让学生自己去发现规律、总结法则，但在这过程中必须提供丰富具体的物质载体，作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证。小学儿童的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡中，但仍以具体形象思维为主。因此，在教学中，我们应采取形象生动的教学，提供足够的有结构材料，来培养学生的创新思维。
教科版小学科学四年级上册《有生命的物体》单元第3课《植物怎样生存》一课中，有一个实验，是让学生通过观察认识气孔，但对叶的光合作用的认识却很简单、抽象，大都由教师的讲解来认识的。用语言表达叶的光合作用显得简单、抽象，学生不易理解。我结合学生日常生活和直观形象的实验材料，先取两个1000毫升的玻璃烧杯，分别放人同样多的水草，再在两个烧杯里分别倒入适量同样多的水。取两个口径稍小于烧杯口径的短柄玻璃漏斗，分别倒置在两个烧杯中，再将两支大号口径玻璃试管装满水，分别倒过来扣在两个盛满水的水槽中，连接好导管，用排水集气法收集氧气。一个装置放在阳光下，另一个放在光线很暗的地方。过些时候，阳光下的水草就会不断地冒泡，而暗处的水草却不易冒泡，再过一段时间，你会发现，套在阳光下水草上的试管内的空气比套在光线较暗的水草上的试管内的空气要多得多，说明植物光合作用需要阳光，在不同光照条件下的光合强度是不同的。最后盖住试管口，把试管轻轻拿出来，将一根带有火星的木条伸进试管，木条就会猛烈地燃烧，发出耀眼的光芒，证明水草光合作用产生了氧气。这个实验材料容易准备，操作简单，效果明显，是帮助学生认识光合作用的有效手段。
三、化课堂学习为生活实践
在生活中发现问题，提出疑问，进行探究，会有意想不到的收获。初冬的一天，一位学生问我：为什么早上起床时，我卧室的窗玻璃上都沾满了水珠？学生能提出在生活中发现的问题，我非常欣喜，但我没有回答，决定把这个问题抛向全体同学。于是在我的提议下，成立了“神秘的水珠”兴趣小组，让学生象大侦探一样去搜寻这神秘的水珠来历。几天后，学生找到了许许多多出现“神秘水珠”的地方：“我在烧饭时发现锅盖上有水珠”“我在玻璃上呼气也会出现水珠”“我从冰箱里拿出饮料，外面很快也出现水珠”。一位戴眼镜的同学汇报：“我的眼镜有时也会莫名其妙地出现水珠。”„„学生纷纷汇报自己的发现，气氛异常激烈。我再引导学生找出出现水珠时的相同条件，最后经过讨论后，大家形成统一意见：热的水蒸气碰到冷的东西，就会形成水珠。这时，我抓住机会引导学生学习了水的三态变化，我想，这块内容对学生来说应该是印象深刻的，因为这是他们自己从生活中发现的。
学生在家中做家务也经常会有问题，烧水时水溢出水壶；烧鸡蛋时鸡蛋烧爆了；冷天里，倒开水后塞上热水瓶塞，瓶塞会蹦出来等。当他们提出这些问题时，我们正好可以引导他们学习热胀冷缩知识，学生带着问题去学，并且已有经验，水到渠成，肯定成功。知识只有运用起来才是活的，学生运用所学知识的最好地方就是社区和家庭生活了。比如学了《食物的营养》之后，让学生回家给自己和家人合理地搭配食物，合理地补充营养；学了《植物和环境》《动物和环境》之后，他们懂得了保护环境的重要性，在社区里宣传买菜不用塑料袋，塑料袋会造成白色污染；废旧电池不能乱扔，会污染水和土壤的等等。有一次，我在课堂上向学生介绍了上海一位小学生发现家里的抽水马桶很费水，经过一段时间琢磨，他发明了抽水马桶的节水装置。学生听后跃跃一试，许多同学回家摆弄起了家里的自行车、缝纫机等，向我提的问题也多起来了。虽说到目前为止，没有什么发明，但是我相信在将来，他们当中会走出发明家。
在课外活动中体验科学探究的乐趣 篇6
课外活动探究过程能够使学生获得丰富的积极的学习体验, 使其科学精神、科学方法得到培养, 成为善于思考、善于合作、热爱科学的人。
一、课外活动, 带动了学生探究科学活动的兴趣
经常开设丰富多彩的课外活动, 收获以感性认识为主, 再加以启发引导, 就能提高他们的认识能力, 这正适合中学生认识事物偏重感性的特点。从学生的实际出发, 引导学生进行课外活动活动体验学习科学的乐趣。
如“调查校园、社区农田的生物种类”一改从前只将学生束缚在教室中的教学方式。让学生必要时走出课堂, 走出校园, 融入自然和社会中, 用自己的眼睛去认识自然, 去感受, 去探究。从而开拓了学生的思维, 开阔了学生的视野。在探究的过程中, 学生会自己逐步去寻找, 自己查资料, 作统计, 培养了学生动手、动脑的学习能力, 使学生各个方面都得到很好的发展。既培养了学生学习科学的兴趣, 又在探究的过程中增长了知识。
二、课外活动, 培养了学生的科学探究的能力
科学探究是一种全方位的、多侧面的活动, 并不局限于课内, 课外也可以开展探究活动。学生参加各种课外活动, 不仅能帮助他们复习、理解、记忆学过的科学知识, 培养学生收集和处理信息的能力、语言表达能力、交流合作的能力、联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力, 而且还能开阔眼界, 丰富知识, 吸引他们探索新的科学现象和规律。例如在探究“影响摩擦力大小的因素”时, 我采用课外活动探究, 让学生独立或分小组进行猜想、设计实验、进行实验与收集数据、证据、分析与论证, 最后写出探究实验报告。其中不少学生设计的实验不同于书本的内容, 有一部分参照课外书, 也有一部分是他们的“原创作品”。这是课堂上得不到的, 更不是做几道练习题所能代替的。所以, 课外活动既是课堂教学的补充, 也是课堂教学的延伸。这样既激发了学生强烈的求知欲, 又能获得了大量的课外生活知识, 学会了调查, 学会了探究, 切实提高了学生探索和解决问题的能力。
三、课外活动, 促进了学生对科学的自主探究
波利亚认为学习任何知识, 最重要的途径是自己去发现。因为自己发现的知识理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。课外活动是学生形成和理解概念等知识的重要手段。科学有许多的知识, 需要组织学生进行课外活动来更好地促进学生对科学的自主探究。
如学习《家庭电路》后, 进行这样的课外活动:用两个开关控制一盏灯亮灭, 怎样连接?连接成功后, 进一步完成有三个开关同时控制一盏灯又怎样连接?通过这个实践活动能使学生获得积极的情感体验, 感受科学的力量, 同时掌握必要的基础知识与基本技能。长期潜移默化地训练, 定能培养学生对现实生活中现象的关注和发现的兴趣, 提高学生的观察、分析能力和科学探究能力。
总之, 课外活动是学校教育和教学过程中不可缺少的部分, 是多种形式的趣味活动, 是课堂活动的延伸。学生通过课外活动, 在科学探究活动中广泛地吸取新鲜的科学知识, 扩大视野, 启迪和训练了思维, 增加了感性知识, 参与了实际操作, 提高学生对科学学习的参与度和兴趣, 提高了分析问题、解决问题的能力以及动手、创新能力。
摘要：在课外活动中让学生经历科学探究的过程, 学习科学研究方法, 培养学生探索精神、实践能力以及创新意识。体现新课标“立足学生发展”的基本理念, 课外活动又是课堂教学的提高和展开, 它不是课堂教学的重复, 而是以大自然为对象, 对课堂教学的延伸和补充, 提高学生对科学学习的参与度和兴趣, 同时促进课堂教学的有效性。
初中思品教学中体验式教学浅析 篇7
一、确立学生的主体地位, 让学生做课堂的主人
体验是个体自身的行为, 别人代替不了。 因此, 要进行体验式教学, 就要确立学生的主体地位, 使学生做课堂的主人, 引导学生自己体验。 但是如今依然有一部分教师受传统教学观念的影响, 忽视学生作为课堂主人这一现实, 习惯地把学生看做容纳知识的器皿, 一味地进行说教和灌输, 把课本上的内容、自己所知道的知识全部倾倒给学生, 要求学生对重点知识死记硬背。 试想, 学生在学习中仅仅是被动地接受知识而没有自身的体验, 即使把知识牢牢记在心里, 在用到的时候能够灵活取舍吗? 在遇到现实问题时, 能够做出正确的选择, 采取适当的行为吗? 我想应该不会那么容易。
所以在初中思想品德教学中, 教师要使学生真正成为课堂的主人, 赋予他们自由的发言权、实践的主动权, 帮助他们在体验中感悟知识、体悟真理、净化心灵、指导行动。
例如:笔者在一节思想品德课上, 向学生提出了这样一个问题:如果你有了一百万元, 你想用来什么?这个问题立刻在学生中间引爆。 学生先是不可思议地“啊”了一声, 接着就七嘴八舌地说起来。 “我要给爸妈买所大房子”、“我要去环球旅行”、“我要用来做公益事业, 帮助那些需要帮助的人”……每个学生的答案各不相同, 有的以个人为中心、有的以家庭为中心、有的以社会为中心……仅凭一个简单的答案, 我们不能武断地判断学生的思想品德究竟怎样。 不管学生的答案是什么, 笔者都对学生报之以微笑, 鼓励学生说出自己更多的想法。
等学生回答得差不多, 我接着问:“看来我们对怎么花钱都很在行, 不过, 你们觉得如何赚取这一百万才行呢? ”学生积极地思维起来。 之后笔者播放了一个真实案例的视频给学生———一个公司职员的银行卡内, 突然多出一百万。 怎么办?把钱转出来据为己有? 通知银行核实情况或打电话报警寻找汇款人返还? 有的学生主张, 自己没偷没抢, 把钱据为己有可以理解;有的学生认为, 钱不是自己的决不能拿, 否则良心会受到谴责;有的学生则具体情况具体对待, 如果自己特别需要这笔钱, 就先拿来一用, 如果不是特别需要, 就还给汇款人……教师通过若干个问题, 逐步引导学生深入案例的核心, 让学生以当事人的身份进行体验、选择, 最后通过案例的结果使学生明白, 良好的道德必然会受到人们的尊重, 背德违法的行为必然会受到人们的谴责和法律的惩处。
二、组织学生进行角色体验, 使学生获得情感上的认同
学生良好的品德是否能够形成, 取决于他们情感上的认同与否。 只有学生认同某一行为, 才能积极实践, 内化为自己的良好品德。 因此, 教师在教学过程中可以组织学生进行角色体验, 使学生获得情感上的认同, 为形成良好的思想品德奠定基础。
例如笔者在“孝敬父母”品德教学中, 没有停留在向学生阐述为人父母的艰辛, 而是开展“准妈妈”活动。 教师事先准备了重3公斤的两个沙袋, 上课时要求学生轮流上台体验腰腹部绑沙袋的感觉, 让学生体验母亲怀胎十月的辛苦。
首先上台的是两个男生, 绑上沙袋后问他们感觉怎么样, 他们笑着说:“感觉还不错呦! ”很好, 那就绑着站会儿。 过会又问, 他们的回答是:“还可以。 ”那围着教室走几圈。 还没走完, 他们已经冒汗。 再问, 他们仍嘴硬:“没事的啦。 ”等到体验结束, 解下沙袋的一瞬, 之间他们长长地出了一口气, 腰立刻弯下去, 并情不自禁地说:“哎呀妈呀, 累死我了, 当妈太不容易了。 我要好好孝敬我妈。 ”其他学生听了哈哈大笑。
学生通过在情境中扮演角色, 进行体验和感受, 在情感上获得认同, 此时教师无须运用过多的言语进行说明, 学生的认识已渐渐提高。
三、开展社会实践体验活动, 使学生把行动内化为品德
除了上述模拟实践活动外, 初中思想品德教师还可以把课堂设置在室外, 通过开展社会实践活动, 使学生在认识和解决现实社会矛盾及冲突的过程中积极地进行体验和探究, 通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
例如:笔者在进行《珍爱我们的生命》教学时, 要求学生作为一个小记者, 对自己的父母进行采访, 了解父母养育子女的过程, 以及其中的酸甜苦辣, 使学生通过采访, 体验生命的珍贵;之后带领学生走进医院, 采访医生、患者, 体验生命的不易;最后, 笔者邀请造血干细胞捐献者、承若遗体捐赠者给学生讲解做出这种选择的初衷和希望, 使学生感受生命存在的意义。 通过一系列的社会实践活动, 学生感悟到珍爱生命、实现人生价值的意义, 并把珍爱生命内化为自身的良好品德。
总之, 在初中思想品德教学中, 进行体验式教学是一种高效的教学方法, 教师要在教师实践中, 不断探索和完善, 使教学取得理想的效果。
摘要：在新课程改革背景下, 初中思想品德教师要转变传统教学理念, 运用新思维、新方法, 在教学中开展体验式教学, 使学生通过自己的切身经历感悟思想品德的魅力。
关键词：初中思品教学,体验式教学,角色扮演
参考文献
[1]李克超.初中思想品德体验式教学的尝试[J].新课程 (下) , 2011 (02) .
[2]杨秀珍.初中思想品德课体验式教学初探[D].福建师范大学, 2006.
[3]何意珍, 王文娅.思想品德课“体验式教学”的实践与感悟[J].思想政治课教学, 2006 (09) .
[4]潘秀春.思想品德课体验式教学初探[J].课程教材教学研究 (中教研究) , 2007 (Z4) .
初中科学课本实验专题 篇8
一、在阅读情境中唤醒学生内心感受
虽然, 初中生有一定的语文知识基础, 也有一定的阅读技能, 但仍不能很好地了解作者的内在情感, 不明白作者写作的目的, 更不能从字里行间读出作者的心境与思想。加之当前相当一部分语文教师过于追求“成绩”, 热衷于“题海战术”, 压缩了学生思考的时间, 使学生不愿思考, 更不懂阅读方法。因此, 教师讲课时, 要特别注意营造一种阅读的情境, 让学生身处其中, 感受阅读的乐趣, 进而提高阅读能力。
以苏教版课文《水调歌头明月几时有》为例。这是苏轼的代表作之一, 抒发了作者豪放洒脱、热爱生活与积极向上的乐观感情。文章读起来朗朗上口, 通俗易懂, 意境优美深远。只是古典诗词对于现在的学生有些陌生, 写作年代过于久远, 作者、文体也不熟悉。如何让学生理解词人与弟弟之间真挚的情感以及自己豁达的情怀呢?在课堂上, 我采用多媒体技术, 播放了一段经过现代编曲的《明月几时有》的动画导入新课。在背景音乐的衬托下, 学生一下子被吸引住了, 产生了浓厚的学习兴趣。接着, 让学生在轻音乐中, 跟着教师一起朗诵课文, 领会文章内容。然后, 开展自由读、自己说等学习活动。由于这是一首古人的词, 有些内容学生理解不了。教师可以在讲课之前, 先将相关视频或图片展示出来, 让学生有一个直观的感受。在这种感受之下, 再读课文, 学生内在情感极易调动, 也容易与作者产生情感的共鸣, 易于体会课文所表达的思想感情。
二、在角色扮演中引起学生情感共鸣
在一些记人写事的文章中, 教师为了让学生理解人物的性格特征, 可以让学生试着改编课文写剧本, 进行人物演绎。在编写剧本与角色扮演过程中, 学生能够逐渐了解文章大意, 深刻体会人物的情感以及感受作者的思想。这种角色扮演式的教学方法, 很受学生欢迎, 不仅能激发学习兴趣, 而且能培养学生多方面的能力。当然, 运用此方法时, 也要顾及到每一个学生的特点, 让他们充分参与其中。那么, 教师应该怎么做呢?
以苏教版初中语文课《皇帝的新装》为例。这是安徒生的一篇童话, 虽然有趣, 但文章比较长, 学生要一口气读完还是有些难度的, 更不用说对文中人物以及主题思想的理解。于是, 我采用分组表演的方式进行教学, 先将学生分成若干个小组, 将课文分成几个场景, 让学生进行表演。文中的主要人物性格鲜明, 因此, 在进行表演之前, 让学生仔细琢磨人物的语气与表情, 体会人物当时的心理。学生在准备表演的过程中, 会有丰富的内心体验, 在表演过程中也会产生新的感受, 从而实现了对文章生命体验式了解, 产生了情感上的共鸣。
三、在提问引导中增强学生深层记忆
学生在阅读课文的过程中, 还要学会质疑, 这样才能更深层次地体会作者的写作意图, 体会文字之美、思想之美。当前, 也有一些初中语文教师, 故步自封, 思想守旧, 不能抛弃传统的教学理念, 过于强调师道尊严, 忽视甚至不允许学生有自己的想法, 不能调动学生的“主动性”, 使得学生思维僵化, 失去了思考与质疑的能力。因此, 初中语文教师一定要与时俱进, 转变思想观念, 确立以学生为“主体”, 教师为“主导”的教学理念。
以苏教版初中语文课文《幼时记趣》为例。这是沈复的一篇文章, 记述了作者童年生活的物外之趣, 表现了作者的童心。一开始, 我就提问:“同学们, 你们小时候观察过蚂蚁搬家或者搬运食物的场景吗?”问题简单易回答, 充分调动学生思维, 为下面引入新课作铺垫。在文章理解环节, 也是通过提问的方式完成。如: (1) 这篇课文有几件趣事?重点写了哪件事? (2) 文中所指的“物外之趣”产生的原因是什么?反映了作者怎样的心理呢? (3) 如果你就是作者, 看到这些有趣的事, 你会对父亲说什么呢?在教学过程中, 教师要善于用提问引导学生体验文章, 不仅要让学生看文章, 而且要让学生思考, 这样才能由表及里, 从浅到深, 真正了解文章内容, 与作者情感产生共鸣。
四、在想象空间中发挥学生无限潜力
在教师枯燥的讲解中, 学生被动学习, 就会失去想象的能力。当前, 语文题型越来灵活, 越来越开放, 如果学生没有足够的想象能力, 将在思维拓展题型面前束手无策。因此, 课堂设计中, 一定要有学生自我展示的环节, 能够天马行空畅所欲言, 而体验式教学恰恰满足了这一点。在教学过程中, 初中语文教师要使用多种教学手段, 创设一些开拓思维能力的题目, 引导学生思考、想象、感受, 从而逐步提高学生的想象能力。
以苏教版初中语文课文《春》为例。这是朱自清的一篇关于春天的散文。文字生动, 意境优美。在教学的过程中, 教师有意识地创设想象平台。比如, 授课前, 用一首《咏柳》古诗导入后, 让学生自由谈对春天的认识。在讲授“春雨图”时, 让学生写一写自己心中春天的雨是怎样的?在了解春风的特点时, 让学生反复读“‘ 吹面不寒杨柳风’, 不错的, 像母亲的手抚摸着你”这句, 然后谈一谈自己的感受。甚至可以在讲“春花图”时, 让学生根据文章内容, 画出一幅图画来。因此, 教师在教学过程中, 一定不能为“讲”而“讲”, 一定要有“留白”的地方, 让学生参与进来, 积极思考、大胆想象, 从而发挥出无限潜能。