高校教师思想汇报

2024-07-29|版权声明|我要投稿

高校教师思想汇报(精选8篇)

高校教师思想汇报 篇1

篇一:高校教师入党思想汇报

尊敬的党组织:

从我来到****工作以来,在学校领导的教导培养和同事们的热情帮助下,我对党的认识,随着年龄的增长、工作经验的积累而逐步加深。

通过不断学习和自身发展,我越来越觉悟到中国共产党是一个光荣的集体,党员是一种奋斗和奉献的代名词,入党则是一件极为崇高的事情。在与学校党员同事们一起工作的过程中,无时无刻不感受到共产党员吃苦在前、享受在后的高风亮节,我对党员的崇敬之情,对党热爱的朴素感情也越来越深。通过多年来的学习、思考和实践,特别是深入开展学习实践科学发展观活动,我有了更加深刻的思考和认识。我想,对于我来说:首先,入党是一种心灵的净化,入党的过程实质就是认识党、热爱党、发展党和捍卫党的过程,不能存有任何私心杂念,更不能带有功利欲和虚伪心。同时,对于个人来说,形式上的入党一生只有一次,而思想上的入党则是一辈子的事。其次,入党是一种觉悟的提高。作为一名党员,在思想和言行上必须始终与党中央保持高度一致,并通过实际工作和生活,团结、影响和带动身边的同志。如果说党员有什么超越常人的地方,我觉得那就是坚定的信念和崇高的觉悟。第三,入党是一种特殊的奉献。立党为公,执政为民,党的宗旨就在于全心全意为人民服务。在每一个重要时期、特殊时刻,党员总是冲锋在前。因此,“先群众

之忧而忧,后群众之乐而乐”是每个共产党员的起码品格,不计较个人得失是对一个合格党员的基本要求。入党,就是要勇于奉献、甘于奉献、乐于奉献,在奉献中体现人生价值,在奉献中维护和发展群众利益。入党,意味着比群众多吃亏,也意味着比群众多挑重担,更意味着比群众多做牺牲。从自身做起,在积极要求入党的思想上要做到以下五个方面:

1、要有坚定不移的理想信念。认真贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策,在政治上、思想上、行动上与党中央保持高度一致。同时牢固树立全心全意为人民服务的思想,发扬吃苦在前、享受在后、艰苦奋斗、廉洁奉公的精神,在工作和生活中时时处处起模范带头作用。

2、要有与时俱进的精神风貌。坚持实事求是,与时俱进,不断增强贯彻落实“三个代表”重要思想,践行科学发展观的自觉性和坚定性。注重发扬党的“理论联系实际,密切联系群众,批评与自我批评”的优良作风,坚持群众路线,深入调查研究,努力发现新情况,分析新办法,解决新问题。

3、要有真抓实干的工作作风。以开拓创新的思路、吃苦耐劳的精神,创造性地开展工作。要坚持从小事抓起,从点点滴滴做起,保持高度的事业心和责任感,真正做到尽职尽责,不辱使命。

4、要有为民解忧的服务意识。真正树立民本思想、为

民理念,坚持群众利益无小事原则,把全心全意为人民服务作为一切工作的出发点和归宿,真心诚地为群众做好事、办实事、解难事。

5、要有清正廉洁的道德品质。要以一名优秀共产党员的标准严格要求自己,勤政为民,廉洁奉公,不说空话,多干实事,正确对待名利、地位和权力,牢固树立正确的世界观、人生观和价值观,堂堂正正做人,清清白白做事。虽然我非常渴望早日加入中国共产党,但我也非常清楚自身还有一些不足,还要进一步加强学习,加强思想改造,我愿意接受党组织对我的考验,继续努力,不断进步,争取早日加入中国共产党。篇二:高校教师思想汇报

敬爱的党组织:

被接纳为预备党员快两个月了,在这段时间里,经过党组织的教育和培养,我更加深刻地领会到我们党的先进性和代表性,我也感觉到自己的思想觉悟提高了、为人民服务的决心也增强了。现将我近段时间的思想、工作情况向党组织汇报。

一、在思想政治上

我努力学习政治理论知识,通过学习党章、党纲、党建理论和党员权利和义务,我真切体会到我党全心全意为人民服务的宗旨,这更加坚定了我全心全意为人民服务,做一名优秀共产党员的决心。认真学习优秀共产党员的先进事迹,并以此作为自己行动的指南,激励自己的行动。认真对照共产党员的标准,找出自己的差距,正视自己存在的缺点和不足,下决心以予改正。同时发扬自己已有的优点与长处,努力做到全面发展。正确处理好个人利益与党和人民利益的关系,不计较个人得失,努力完成党交给我的各项任务。

二、在工作中

以高度的热情、负责的态度对待教育教学工作。作为一名教学工作人员,使我深刻地体会到,一个人的力量和智慧是有限的,为了学校的教学工作更上一个台阶,我积极配合好院系里每个教师的工作,努力做好学校学生教学日常安排工作,并兼任会计班的专业课教师。教学效果得到师生认可。在教学中根据学生的心理与身体特点及学校实际情况认真备好每一节课,上好每一节课。以学生为主体,重视激发学生的兴趣和爱好,尊重他们的情感体验,课堂上留给学生充分的时间参与教学活动,引导和鼓励学生自主进行学习。

在党组织的关心培养与同志们的热情帮助下,我认真学习、努力工作、政治思想觉悟都有了很大的提高,但我离一个优秀共产党员的标准和要求还有一定的距离,自身也还存在一些不足,我将在今后继续加以克服和改正。我相信在以后的工作学习中,我会在党组织的关怀下,在同志们的帮助下,通过自身的不断学习和进步,努力克服不足,以新的更大的成绩来回报组织和同志们的帮助和培养。

以上是我近期的思想汇报。希望党组织及时给于我批评指导,我会虚心接受意见,不断改正缺点和不足,在思想上、行动上做一个合格的共产党员。

请党组织在实践中考验我,并恳请党组织继续对我进行细心培养和严格考验。

此致

敬礼!汇报人:

二〇一三年九月 篇三:大学教师入党积极分子思想汇报

尊敬的党组织:

党课开始以来,我们已经上了几堂课。这几堂可课分别讲述了中国共产党的性质和宗旨,中国共产党的指导思想和党的最终目标和现阶段任务。老师们在课堂上热情,高亢,风趣,是课堂气氛极为生动活泼,在这样的氛围中学习党的知识和理论,不仅给人几分激情,更令人感慨颇深。

对所学的党的知识,我印象最深,感想最多的就是关于党的全心全意为人民服务的宗旨。党的根本宗旨,贯穿于党的一切活动中。在新民主主义革命时期,人民的根本利益是推翻压在人民头上的三座大山,建立新中国,我们党就提出了符合全国各族人民意志和要求的民主革命纲领和路线,新中国成立以后,人民根本利益是建设一个社会主义现代化国家。我们党就根据人民群众的根本利益和要求,在建国初期及时提出了过渡时期的总路线,完成了从新民主主义到社会主义的过渡,确立了社会主义制度„„所有这些都是工人阶级和最广大人民群众根本利益的集中体现。而且身为共产党员,不得谋求任何私利和特权,党员同时还密切联系群众,维护群众的正当利益。党要求党员和党员干部,正确使用手中权力,人民给的权力真正为人民谋利益,廉洁奉公,不以权谋私,假公济私,并通过多种渠道,认真倾听群众呼声,千方百计的解决群众提出的问题,并且切实关心群众的疾苦,在农村带领群众共同致富,热心帮助困难户发展生产,寻找致富门路,尽快帮助他们脱贫致富,在群众有危难的时候,同群众共甘苦,敢于挺身而出,为其排忧解难,坚决作到维护群众切身利益。很多党员都是这样认真去做的,是群众从党员身上感受到了党的全心全意为人民服务的宗旨,把实践党的宗旨同自己的工作和言行紧密的结合起来,并在各自工作岗位作出了贡献。

我作为一名入党积极分子,身为一名大学生,要说现在就作到全心全意为人民服务,是不太现实的事情,只有从身边一些小事做起,一党的宗旨铭记于心,努力学习科学文化知识,掌握为人民服务的本领,立足本职,用心去做,忘我学习,工作努力提高为人民服务的自觉性。勇于自我批评,并持之以恒,在学习生活中加强党性修养,党性锻炼。

共产主义事业是人类历史上最伟大,最光辉的事业,她没有成功的先例可参考,我会对社会主义,共产主义有坚定不移的信心,坚信共产主义的实现,并以坚韧不拔的意志,立志为共产主义事业而奋斗。篇四:2014高校教师思想工作总结

2014高校教师思想汇报

一年的时间很快过去了,在一年的时间里,我在院领导、系领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作,在思想觉悟方面有了更进一步的提高。本学年我主要工作由教学和学生管理。现在我把本的工作总结如下:

1、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。

能够认真贯彻党的基本路线方针政策;2014年的暑假我有幸和同事一起参加了河北省的高校辅导员培训,通过学习让我更加明确了自己的职责,在平常的生活中也通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论,遵纪守法,认真学习法律知识,真正的以身作则培养学生强烈的责任感和事业心。在教学方面积极主动认真的学习专业知识,工作态度端正,认真负责。

2、专业知识、工作能力和具体工作。

自从我12年9月份来到学院工作,一直担任xx辅导员兼任专业课老师的职务。由于今年我系的招生人数比较多,所以系领导决定学生会的各项活动主要由学生自己承担,并且我们几个辅导员分别作为学生会各部的指导老师。其中我很荣幸的成为了xx的指导老师。在作为xx指导老师的这段时间里,我们成功的举办了我系的文明校园的主题汇演,并且协助我系很成功的完成了学校的教职工演出,受到了领导们的一致赞扬。作为xx指导老师的这段时间里,我的收获颇多。在陪同他们一遍遍修改稿子一遍遍排练的过程中我看到了学生们的活泼与热情,当然更重要的是我陪伴着他们一起懂得了责任的含义知道了承担的份量。行政工作比较琐碎,但为了做好工作,我不怕麻烦,向领导请教、向同事学习、自己摸索实践,明确了工作的程序、方向,提高了工作能力,在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路,能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。在专业的学习上,本学期我同时担任了专业课和理论课的教学。初上大课,让我感觉有点吃力。学生多了如何保证让每一个学生都认真听课,如何让课程更加有吸引力成为我重点思考的问题。课下的时候我积极听取学生们的意见,把他们感兴趣的话题融入到课堂教学里,用寓教于乐的方法完成教学。本学期我负责五门专业课的教学,教学任务重了这样就更加督促我努力的学好本专业的知识。我本着不能被学生问倒,而又争取把自己所会的知识全部传授给学生的原则。提

前做好教案,熟读并且掌握教学大纲的内容与程序,耐心、细心、高效的完成自己的教学任务。

3、工作态度和勤奋敬业方面。

热爱自己的本职工作,能够正确认真的对待每一个学生,本着学生工作无小事的原则,细心、耐心,热心为大家服务。认真遵守劳动纪律,保证按时出勤,上课不迟到不早退。尽可能的减少请假现象,有效利用工作时间,坚守岗位,需要加班完成工作按时加班加点,保证工作能按时完成。

4、工作质量成绩、效益和贡献。

在开展工作之前做好个人工作计划,有主次的先后及时的完成各项工作,达到预期的效果,保质保量的完成工作,工作效率高,同时在工作中学习了很多东西,也锻炼了自己,经过不懈的努力,使工作水平有了长足的进步,开创了工作的新局面,为学院及系里的工作做出了应有的贡献。

总结一年的工作,尽管有了一定的进步和成绩,但在一些方面还存在着不足。比如有创造性的工作思路还不是很多,个别工作做的还不够完善,这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里,我将认真学习各项政策规章制度,努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平,为学院的发展做出更大更多的贡献。篇五:大学教师入党思想汇报

思想汇报

尊敬的学院党支部:

参加了学校组织的第四期入党积极分子培训,虽然时间不长,但让我收获不小。端正了我的入党动机,错误在于过份的看重了回报的问题,入党并不是为了能给你带来什么,这是错误的动机。人的价值在与你对社会做了多少,给了多少,通过奉献才能真正的体现你对于社会的个人价值,这何尝不是对个人最好的回报。

作为一名新教师,本人在教学和班主任工作中辛勤耕耘,矢志不渝,教书育人,无私奉献。热爱中国共产党,热爱社会主义,忠诚党的教育事业,对待教学工作和班主任及学院篮球队的训练工作一丝不苟、工作任劳任怨,甘为人梯。在教学和班主任工作中,注重为人师表,教书育人,不仅注重知识的传授,更注重教会学生做人,在课堂教学中,本着为学生高度负责的精神和强烈的事业心,认真做好教育教学的各项工作。和学生关系融洽,保持适当的距离又和蔼可亲,深入学生内心世界,注重心灵的交流和沟通,对待学生严中有爱,既像兄长又像挚友,处处严格要求自己,做学生的表率。在学院篮球队的训练工作过程中,自始至终能保持平和的心态面对每一位队员,严格遵守训练中的各项原则,在每一次的训练中做到热心、耐心、细心、对每一位队员表达自己的真诚,正确运用移情,真正做到共同成长。2010年11月,我担任教练员组织训练的学院男子篮球队参加全省大学生篮球联赛取得第四名的历史最好成绩,本人也被评为最佳教练员。

通过不断学习和自身发展,我越来越感觉到中国共产党是一个光荣的集体,党员是一种奋斗和奉献的代名词,入党则是一件极为崇高的事情。对于我来说:首先,入党是一种心灵的净化,入党的过程实质就是认识党、热爱党、发展党和捍卫党的过程,不能存有任何私心杂念,更不能带有功利欲和虚荣心。同时对于个人来说,形式上的入党一生只有一次,而思想上的入党则是一辈子的事。其次,入党是一种觉悟的提高。作为一名党员,在思想和言行上必须始终与党中央保持高度一致,并通过实际工作和生活,团结、影响和带动身边的同志。如果说党员有什么超越常人的地方,我觉得那就是坚定的信念和崇高的觉悟。第三,入党是一种特殊的奉献。立党为公,执政为民,党的宗旨就在于全心全意为人民服务。在每一个重要时期、特殊时刻,党员总是冲锋在前。因此,“先群众之忧而忧,后群众之乐而乐”是每个共产党员的起码品格,不计较个人得失是对一个合格党员的基本要求。入党,就是要勇于奉献、甘于奉献、乐于奉献,在奉献中体现人生价值,在奉献中维护和发展群众利益。入党,意味着比群众多吃亏,也意味着比群众多挑重担,更意味着比群众多做牺牲。

虽然我非常渴望早日加入中国共产党,但我也非常清楚自身还有一些不足,还要进一步加强学习,加强思想改造,我愿意接受党组织对我的考验,继续努力,不断进步,争取早日加入中国共产党。

高校教师思想汇报 篇2

一、高校党建与思想政治教师师德联系的必然性

许多人在观念上一直认为党建工作是党委组织部门和宣传部门的事, 高校党建工作在高校办学育人的实践中, 仅仅起到“思想、组织和政治保证”作用。这种观点非但不利于高校党建工作的创新与发展, 更不利于高校实现自身“不断提高高等教育质量, 办人民满意的高等教育”的历史使命。教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》 (教师[2005]1号) 中明确提出:“加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证, 是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。”高校思想政治教师的思想政治素质如何, 直接影响到高校的思想政治教育乃至高校的改革、稳定和发展。反过来, 师德建设本身也是对教师开展思想政治工作的重要内容, 与高校党建联系紧密。高校人才培养的历史与实践证明:党在政治上的帮助和思想上的引导, 是教师成功进行思想政治教育的根本保证。拼搏进取的赶超意识、教书育人的积极性主动性、整合贯通思想政治理论课程与学生思想政治教育, 离不开思想政治教师坚定的思想政治意识和完备的思想政治理论水平。针对思想政治教师的特殊身份, 他们 (特别是党员学术骨干) 在教学科研中, 除了要有“教授意识”、“专家学者意识”, 还要有“党的意识”和“党员意识”, 自觉做到“学术研究无禁区, 课堂讲授有纪律”。党用先进的思想理论武装和教育自己的成员, 并通过一定的形式, 组织、指引和督促自己的成员自觉改造主观世界, 坚定理想信念, 增强党性修养, 其目的是提高党员甚至所有思想政治教师的思想政治素质, 增强党组织的凝聚力和战斗力, 为高校健康发展提供坚强的思想、政治和组织保证。应该说, 一支数量足够、素质过硬的思想政治工作队伍, 是学校基层党组织建设和大学生健康成长、全面发展的物质保障。通过发挥高校党建对思想政治教师的正面、积极的作用, 准确把握他们的思想政治状况, 争取将他们的精神、意志和力量尽可能地凝聚到执政党所要求的方向上来, 使他们理解、认同执政党规划的社会发展愿景, 遵行执政党制定的路线方针政策, 这对提高思想政治教师的思想定力, 提高他们驾驭工作以及适应社会环境的能力和水平有着巨大的促进作用。与此同时, 党建的成功及常抓不懈, 及时吸收优秀的思想政治教师为党员, 能够形成“党的先进性———党员的先进性———党员思想政治教师的先进性———思想政治教师的先进性”链条, 营造全员、全程、全方位思想政治教育的格局。通过思想政治教师的主体作用, 也有助于把党建和思想政治工作落实到学校工作的各个方面和贯穿于教学教研教改的各个环节。借助于党建与师德的相互关联, 用新的观念和新的思路做好思想政治教师的思想政治教育工作, 让育人者首先得到教育和培训, 有助于将高校的科研能力与思想政治凝聚力转化为党执政的物质基础和精神财富, 使得思想政治工作队伍运用党的政策开展工作、处理问题、解决矛盾, 做到“平时工作看得出来”、“关键时刻站得出来”、“危难之中豁得出来”。

二、高校党建与思想政治教师师德联系的必要性

高校思想政治教师在高校党建工作以及思想政治教育中的重要性和特殊性决定了要加强教师自身的思想政治素质建设。教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和, 称为教师职业道德, 简称师德。它由教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八大因素构成[1]。师德不是与生俱来的, 必须在教育实践中培养。教师德性是“教师在教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质, 它既是教师人格特质化的品德, 也是教师教育实践性凝聚而成的品质。”教师德性要在教育实践中形成, 后者既是教师为完成社会赋予责任的付出, 又是教师自身需要 (尤其是精神需要) 获得满足的过程, 是获得与奉献的统一[2]。惟有思想政治教师自身有过硬的思想政治素质, 他们才会时刻把提升师德摆在首位, 真正视思想政治工作为神圣使命乃至生命的寄托;他们也才会积极探索学生思想政治工作的有效措施, 也才可能为全面做好学生思想道德教育树立榜样和提供保障。

当前, 高校都积极开展师德建设并取得了一定成效, 高校教师的师德总体上是好的。但我国正处于发展机遇期和矛盾凸现期相互交织的关键阶段, 社会的深刻变革、思想的鱼龙混杂、文化的相互激荡, 诱发了危害祖国、背离人民、违法乱纪、投机钻营、损人利己、愚昧无知、骄奢淫逸等违背法律道德的现象, 给教师带来极大的冲击, 师德滑坡现象时有发生, 师德建设困难重重、问题多多, 给大学生思想政治教育带来负面影响:一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识浅薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。只有在高校大力加强社会主义核心价值体系建设, 让教师占据思想政治教育的制高点, 才能使大学生真信、真懂、真用马克思主义与中国特色社会主义理论, 培育和弘扬爱国精神和改革创新精神, 在政治信仰、理想信念、法律知识、道德修养上, 符合培养社会主义合格建设者和可靠接班人的需要, 确保社会主义事业兴旺发达。

但是, 开展高校思想政治教育工作却是困难重重。思想政治教育的重要阵地是课堂传授, 遗憾的是, 高校思想政治工作在课堂教学中渗透力不够。思想政治理论教学具有公共性、通识性、传授性、驳杂性等特点, 思想政治理论课程通常是大班教学, 学生多、环境差, 影响教学效果;大学生对思想政治理论课程的学习积极性普遍不如专业课, 学习兴趣严重依赖老师的教学水平。思想政治教学课时重, 乏味的重复操作消磨着教师科研积极性, 有一定影响、质量较高的科研成果少。在时下强调以科研成果多寡为教师业务评核标准和职称评定标准的大趋势下, 较之于高校专业课程教师, 高校思想政治教师毫无疑问处在不利的地位。何况从课程的难易来讲, 专业课程更多的是传授知识, 提供认识世界、解决问题的具体方法, 思想政治理论课则必须在传授理论知识的过程中注重改变人的内心世界, 不仅传播人类文明和先进思想, 还必须坚持以人格来培养人格, 以灵魂来塑造灵魂;专业课教师的课程多半是他们的研究范围, 又是讲给什么都不了解的学生, 课堂比较容易驾驭, 而思政课教师要使大学生认识到思想政治教育的实用效果与精神价值, 努力把对思想政治理论课程的间接兴趣转化为直接学习兴趣, 这一思想改造本身的难度就很大。近年来, 我国的教育体制正进行着全面改革, 诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等, 每位教师都感受到了前所未有的压力:家长的望子成龙, 学生素质的良莠不齐, 学校以就业率、考研率、科研率论英雄, 教育产业化、教育功利主义倾向, 以及社会一方面出现许多违背常理和法规的现象, 另一方面又对老师提出过高甚至苛刻的要求, 使不少教师“载不动许多愁”。除了担负着繁重的教学任务, 思想政治教师还因其所任课程的特殊性, 使自身多职能化, 在众多苦难面前难免出现“逆淘汰”现象, 以致于思想政治教师队伍基本上是由“年龄老、学历低、干劲小、不上进”的人员来担任。这必然会助长不良教风, 腐蚀思想政治教师队伍。

思想政治理论课程的现状决定了要圆满完成这一课程———传马列主义之道、授社会科学知识之业、解思想认识之惑、培养具有高尚道德之人才———的艰巨而光荣的使命, 思想政治教师必须具备极为高尚的师德。换言之, 思想政治教师要把握好、坚守住思想政治理论课程这个阵地就必须:积极推动公民思想道德建设的内容创新, 深入挖掘中华民族传统美德的时代内涵, 深入研究社会主义新风尚的时代特征, 探索建立与社会主义市场经济相适应、与中华民族传统美德相承接、与时代精神相融合的思想道德体系。从高校开设思想政治理论课的宗旨到对师德的高要求, 无不蕴含着丰富的党建内容。思想政治工作既是一项理论性很强的实际工作, 又是一门实践性很强的理论学科。通过把党建与思想政治教师的师德紧密联系起来, 能够在第一时间牢牢掌握学校宣传舆论工作的领导权和主动权, 解决党建工作与实践教学环节处于脱节状态以及由此产生的思想政治工作不适应、不到位、不得力的问题, 保持党的生命力、战斗力。把当代大学生培养成德才兼备的社会主义建设者, 是高校党组织、党务工作者、高校思想政治教师义不容辞的责任。但共产主义理想如何与现实理想、群体理想、个体理想、道德理想、事业理想、职业理想相结合, 这需要长期不懈、深入扎实的思想政治教育工作和党建工作的支撑。如果把政党作为一个社会组织放到社会的大背景中去考察, 自马克思恩格斯创立无产阶级政党以来, 从无到有、从粗略到完备、从世界意义到中国特色, 我国的党建理论也在不断丰富和发展。所以, 高校党建工作要优化自身建设, 在服务高校发展的过程中发挥出超越现有的功能和作用, 才能确立党在新一代建设者中核心地位和主导作用的威望。思想政治教育也要紧跟党建才能与时俱进, 才能获得更快、更好的实效。思想政治理论课教师 (特别是党员教师) 要从巩固党的执政地位和培养社会主义建设者和接班人的高度看待思想政治理论课与高校党建的唇齿关系, 自觉使自己成为并引导学生成为拥护党的领导、宣传党的宗旨、加强党的建设的中坚力量。

通过构建党建工作创新机制与整合各种党建工作资源, 从强化师德建设的管理、营造校园气氛、管理学生课外思想政治教育工作等方面入手, 把党建工作渗透到思想政治教学科研的整个过程和各个环节, 紧扣高校事业发展的主旋律, 寻找党建与师德建设的最佳结合点、着力点和突破口, 坚持党管人才, 将教研骨干及其团队的精神状态纳入高校党建工作, 选拔能将学校发展与个人发展有机结合的能人将士。党员带头攻坚, 激发团队为校贡献争光。这样有助于克服开展思想政治教育工作时, 要么脱离党建搞单打独斗、要么把党建工作摆在中心位置以致于喧宾夺主的错误观念, 掌握党建工作投入方向, 合理使用成本, 追求最佳效益, 努力使党建工作形成良性循环。

三、党建与师德的相得益彰对高校思想政治教育的推进

高校基层党建和思想政治教育的目的都是育人, 只是在切入形式上的侧重点不同。借助党建加强对党员教师的管理, 对思想政治教师进行全副武装, 才能充分发挥思想政治理论课堂教学的主渠道作用, 确保社会主义办学方向, 培养造就一大批具有高尚道德品质和良好政治修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才;才能统一思想、凝聚人心、明确思路、团结拼搏, 为高校的改革、发展、稳定提供强有力的政治和组织保证;才能针对不同时期、不同环境的不同特点, 研究新情况、制定新办法、解决新问题, 实现打造越来越多全国乃至全世界一流学府的目标。事实上, “师德是教师探索、认识、肯定和发展自己的一种理性智慧和积极手段。”[3]良好乃至优秀的师德必然有效引导、带动较低层次的价值观念向较高层次的价值观念转化, 引导大学生把道德操守和个人成长成才结合起来, 把道德修养与社会实践结合起来, 做到德才兼备、知行合一。同时, 良好乃至优秀的师德也对净化社会风气、促进国民素质健康发展产生有利影响。

在看到成绩的同时, 我们也要清醒地认识新时期党建和思想政治工作面临的新形势、新问题, 进一步增强做好党建和思想政治工作的责任感和紧迫感。高校的党务和思政教育工作者所从事的一切工作都旨在关怀、爱护一切学生, 这是思想政治教育创新的落脚点。思想政治教师与高校领导班子要充分认识到, 将党建和师德建设联系起来是全面贯彻党的教育方针、充分发挥党组织的政治核心和战斗堡垒作用的需要, 是打造较为完整的大学生思想政治教育综合育人网络体系, 在高校校园内形成全员育人、全方位育人、全过程育人格局的手段。反过来, 强化各高校党委和行政领导对思想政治理论课教学改革的领导和管理, 建立党建与师德建设的互动机制, 也有助于科学合理地调整和设置党的基层组织架构, 健全严密的党组织网络。以党建带动整个思想政治教育的工作思路、凝聚师生精神力量, 以隐性思想政治教育渠道扩大党组织在师生中的影响力并促使党组织的壮大, 加强党建与师德建设在工作内容、运行平台、发展目标、实现模式上的相互渗透, 既要遵循思想政治教育工作的一般原则, 还必须遵循当前社会背景下进行思想政治教育的特殊原则, 才能保持高校思想政治教育方向的正确性和实效性, 才能系统和有效地推动高校育人工作的深入。

参考文献

[1]教育部人事司.高等学校教师职业道德修养 (修订版) [M].北京:北京师范大学出版社, 1999:118.

高校教师思想状况调查 篇3

现状

职业角色 参与调查的教师对自己的职业角色认知水平参差不齐。男女教师存在一定的差异,但不显著;青年教师和老教师之间存在较为显著的差异;任职形式在在编教师、聘任教师和外请教师三种形式中存在显著差异。

58%的男教师的职业角色感较强,36%的男教师职业角色感一般,仅有6%的男教师选择自己的职业角色感较差。54%的女教师的职业角色感较强,38%的女教师职业角色感一般,仅有8%的女教师选择自己的职业角色感较差。.6%的老教师职业角色感非常好,43%的青年教师职业角色感非常好,在这方面存在着年龄的差异性。59.6%的在编教师职业角色感较好,14%的聘任教师职业角色感较好,17.6%的外聘教师职业角色感较好。

人际关系 与领导的关系调查,1.17%的女教师认为很好,31.91%的女教师认为较好,62.65%的女教师认为一般,2.72%女教师认为较差,1.55%的女教师认为很差;8.94%的男教师认为很好,56.98%的男教师认为较好,32.11%的男教师认为一般,1.07%的男教师认为较差,0.9%的男教师认为很差。这说明在人际关系方面男女教师存在显著差异,男教师认为自己与领导的关系更好一些。

在与领导的关系调查中,老教师和青年教师也存在一定的差异。3.65%的老教师认为很好,42.36%的老教师认为较好,48.26%的老教师认为一般,4.72%老教师认为较差,1.01%的老教师认为很差;1.94%的青年教师认为很好,26.89%的青年教师较好,62.11%的青年教师认为一般,7.07%的青年教师认为较差,4.99%的青年教师认为很差。这说明老教师在与领导的关系方面自我感觉更好。

在此项调查中,在编教师(83.25%)与领导的关系也明显好于外聘教师(64.32%)和外聘教师(68.32%)。

对“你觉得领导对你的工作满意度”的调查,和“与领导的关系调查”结果类似,分别是男教师好于女教师,年老教师好于年轻教师,在编教师好于外聘教师和聘任教师。

从整体上看,在人际关系方面,虽然存在着性别差异、年龄差异、任职形式差异,但高校教师的人际关系总的来说不是很和谐,仍有1/3甚至一半的教师认为在自己的人际关系交往上状况一般。

个人职称公平晋升 在职称评聘方面是否有优势的调查中,女教师的调查结果要优于男教师的调查结果,76.39%的女教师认为自己在职称评定中具有优势,竞争较为公平;69.32%的男教师认为自己具有优势,竞争较为公平。青年教师和老教师在这方面的调查结果差异不显著,青年教师为71.23%、老教师为74.63%。在编教师、聘任教师、外聘教师在这方面呈现了较职业角色、人际关系结果不同的现象,聘任教师认为自己的晋升的优势更大,而在编教师却不如聘任教师有自信。

个人情感 个人有情感困惑时愿意找人倾诉吗?男教师中,愿意的占42.65%,39.84%忍耐挺过去,17.51%采取自我发泄方式;女教师中,愿意的占52.56%,44.48%忍耐挺过去,2.96%采取自我发泄方式。青年教师中,愿意的占48.22%,36.84%忍耐挺过去,14.94%采取自我发泄方式;老教师中,愿意的占31.01%,59.61%忍耐挺过去,9.38%采取自我发泄方式。在编教师中,愿意的占56.11%,25.98%忍耐挺过去,17.91%采取自我发泄方式;在聘任教师中,愿意的占21.03%,63.24%忍耐挺过去,15.73%采取自我发泄方式;在外聘教师中,愿意的占13.25%,70.05%忍耐挺过去,16.70%采取自我发泄方式。

反思

性别差异 调查显示,在教师的职业角色方面,男教师的职业角色感优于女教师,在人际关系方面男教师也优于女教师,这种明显的性别差异并不是无缘产生的。笔者认为:我国高校普遍环境较为封闭,教师和外界社会接触较少,而高校学生由于网络、通信工具、媒体等的高度发展,对外界新事物有强烈的求知欲,造成教师和学生之间容易形成矛盾,给教学工作带来更大的压力。随着社会改革的深入,我国在各行各业全面实行岗位聘任制,竞争上岗、末位淘汰,面对全新的理念和实践,使得大家都要不断学习和充电,越来越多的高校女教师将“事业家庭两不误”完美的角色作为自己的追求目标,这必然会给她们平添许多压力,造成一定程度的焦虑及不安全感。

年龄差异 老教师的教师角色感、人际关系、职称公平晋升方面要优于青年教师,很明显,年轻教龄短的教师,人际关系敏感、焦虑程度较教龄长的教师严重,这是青年教师阅历浅、社会经验不足及对教育工作适应不良等的结果。

任职形式差异 在编教师的职业角色感、人际关系、个人情感等方面的调查结果要优于外聘教师和兼职教师。教师职业是和人打交道的职业,每一天面临的不是机械、物品、流水线,而是鲜活的生命,每天的工作都充满了创意和新的生成,所以,教师更注重内心的丰富的情感体验。良好的人际关系和和谐的团队氛围会使教师获得友情、尊重与支持,获得安全感和幸福感,从而获得职业归属感。但这样的环境氛围需要持续恒定,这方面在编教师无疑占有很大的优势。在编教师与本校学生、领导、同事朝夕相处,很多情况下荣辱与共、息息相关,他们会不由自主地将自己融入到学校这个大家庭,职业归属感自然较强。而另外两种任职方式,尤其是兼职教师,明显不具备这样的优势,他们中存在的差异也就可想而知了。

对策

建立社会良性支持体系,给予政策性支持 教育行政部门通过制定各种倾斜政策,进一步提高高职教师社会地位,维护教师的合法权益,着力改善教师的福利待遇,尤其是女教师方面,更要给予一定的政策支持。另外,可通过政策引导,减轻青年教师在科研课题发表论文上劣势,增强教师的自尊心的和自信心,提高教师工作积极性,进而将教学视为一种事业而努力奋斗。

改革管理制度,侧重满足青年教师的心理需要学校可以创造更加宽松、积极、进取的校园环境,在待遇、荣誉、竞赛、职称评聘等方面给予青年教师一定的倾斜。改革教师评价和管理机制,加大青年教师的参与管理力度,调动青年教师积极性和创造性,培养良好教师集体。同时相应健全培训机制,多采用集体教师业务技能培训、经验交流,教学讨论等形式,达到共同提高、鞭策后进的效果。

强化工会组织,注重对青年教师“感情投资”领导应多与青年教师感情交流,多肯定成绩。关心教师生活,为教师办实事,真正解决教师生活中的实际困难。工会组织可有意识地提供交流平台,开展有益青年教师成长的各项活动,激发热情,创造良好人际氛围,为健康成长拓展出更美好的空间。

高校教师思想汇报 篇4

__老师是我们文学院第__期入党积极分子培训班的班主任,很早就想执笔写写他谢谢他,在追寻党的梦想的道路上,他是我们学习的榜样,如今终于等到机会,在进行我们第二组的“缘牵”实践活动报告中,偶尔得知老师与的缘分,天赐良机,终于决心拿起手中早该握着的笔。

今晚的党课,我又深深地被感动了,心灵受到一次次的震撼和鼓舞。我们的党有太多太多的好儿女,每一位优秀员的事迹都让我感受到员身上那种高尚的世界观、人生观、价值观。他们有的平凡,没有身居高位,却能坚定员的品质,全心全意的为身边的人们服务,帮贫扶困。他们有的位高权重,却亲民、爱民,时刻为人民着想,有着“人民之所思,我之所忧;人民之所忧,我之所行。”的信条。在不一样的岗位上,不一样的领域里,坚持着同样的理想和价值观,践行着作为一名员应尽的责任。

我们的总理,总是让我们感受到最贴心的温暖,他总是和人民在一起,同人民一起承担疾苦和灾难,不怕困难,不怕危险。我们在抗震第一线、旱情严重的地区都会看到温总理的身影,他皱眉的表情,他担忧的神情,他坚毅的眼神,给身受苦难的人民带去温暖,送去关怀,更给予了战胜困难的勇气。因为我们可以相信,我们的党和我们在一起,有党的正确领导和支持,我们一定可以战胜困难,取得胜利。在总理身上,我们看到了一位优秀人高尚的品德和价值观,人民在他的心中有着至高无上的地位。

还有我们的“两弹元勋”邓稼先,几十年来如一日,为祖国的核弹事业奉献自己的力量。他隐姓埋名,远离爱人和亲人,独自承受孤独和寂寞,即使当我们的原子弹在大漠深处升起蘑菇云的时刻,我们欢庆这一刻的胜利的时候,我们甚至都不知道这位伟大员的名字。可他却无怨无悔,为自己的国家和人民奉献,时刻不忘自己身上的职责。所以,在祖国日益开放,思想日益解放的今天,我们要记着还念这位优秀、伟大的员,他是我们的英雄。

作为一名电大教师,要想给别人一碗水自己首先得有一桶水。所以在专业上从来不敢放松,始终努力学习专业知识。另外,电大的事业不仅仅要有扎实的专业知识,认真负责、谦虚谨慎的工作态度也是很重要的。我要继续保持谦虚谨慎的工作态度,认真负责的完成学校和党组织交给的各项任务。虚心接受同事们对自己的批评和建议,努力改正,不断地提高自己。以上是我本阶段的思想汇报,恳请党组织给予批评指正,加强对我的考察和培养。

此致

敬礼!

汇报人:___

高校思想政治教师道德人格心得 篇5

高校思想政治理论课(以下简称为“思政其职业道德的内涵从总体上并没有超出师德内涵的一般性规定。但笔者认为,“师德”内涵应根据各类课程的特点加以具体化和细—不同学科教师在其不尽相同的职业实化——践中所表现出来的道德传统和道德习惯是不同的,所表现出来的从事该学科教育所具有的道德心理和道德品质也是不同的。较之于一般专业课,“思政课”在教学目的、教学内容及教学效果现状等方面具有自身表现和特点,这决定了高校“思政课”师德内涵在具体表现上就课”教师职业道德内涵很有必要。

二、高校“思政课”教师职业道德内涵教师职业道德内涵的前提

这是由高校“思政课”的教学目的所决定的,其教学目的是:用马克思主义中国化的最系建设、帮助大学生正确认识我国国情和改革发展稳定现实问题、促进大学生提高政治鉴别培养高素质人才。师德力和增强政治敏锐性、而高校“思政课”教师的时代使命主要就是实现“思政课”的上述教学目的。换言之,高校“思政课”是大学生思想政治教育的主渠道,是中国特色社会主义大学的本质体现,具有鲜明的意识形态属性。肩负着大学生思想政治教育的这一特殊使命,决定了政治过硬、政治导向正确是高校“思政课”教师职业道德内涵的首要原则。作为“思政课”教师只有明确和坚定自己的政治立场,才能理直气壮地宣讲、弘扬马克思主义理论,才能底气十足、态度鲜明地阐发出马克思主义的理论魅力,使学生折服。

具体而言,要求高校“思政课”教师必须保持正确的政治立场,鲜明的政治观点,严肃严明的政治纪律,在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上坚持党的基本理论、基本路线和基本方针,与党中央保持高度一致。特别是在当前国际、国内复杂政治环境和斗争形势下,对于各种突发性事件和社会新思潮,高校的政治敏锐性,善于从政治上观察与思考问题,运用马克思主义立场、观点和方法分析解决教学中出现的新问题。教师职业道德内涵的基础,这是由高校“思政课”教学内容的广博性业设置上也呈现出一定的细化趋势。就一般的专业课教师而言,讲授的主要是本专业的内“思政课”则容,所涉及的知识面相对固定;而涉及经济、政治、军事、科技、教育、文化、党建不但能通古博今、融贯中西,还会博采众长。

厚积薄发———这都要求“思政课”教师必须博学精思,不但要具备高水平的专业理论水平和理论素养,还应具备比较宽广的科学和人文素这就要求“思政课”教师,(1)要研读马克思养。主义经典原著;(2)还需汲取与马克思主义基本原理相关的各种背景材料、前沿学科知识和交叉学科知识等,提高自然科学素养,了解各种社会思潮和思想流派,这样授课内容才会有广的角度看,不少人认为专业课其内容的新鲜度和实用性较高,而从小学就开始开设的“思政课”枯燥乏味、无用无趣。排斥甚至厌恶“思政足。教学是一个互动的过程,教师和学生会相互影响。高校“思政课”教师要“爱”一群不那么和花更多的心思。在此形势下,爱岗敬业虽然“思政课”教师属于一般师德的内涵,对于高校而言,强调爱岗敬业特别有必要和有意义。

高校“思政课”教师“爱岗敬业”的重要体现在于要求自身业务精湛。业务精湛所涉及到的教师理论功底深厚、博学精思等前面已有所阐述,这里主要讨论业务精湛对教师教学方法和教学艺术的要求。改进教学方法对增强课程的吸引力和感染力、提高教学实效性显得尤为“思政课”的教学方法适应重要。教师要努力使大学生的特点,采取喜闻乐见和易于接受的方式,能激发兴奋点和共鸣点,让学生坐得住、听得进、学得好。要提倡启发式、参与式、研究式教学,注意研究、分析社会热点,多用通俗易懂“思政课”教跃教学气氛,启发学生思考。高校育教学是一门科学,也是一门艺术。在思想政治理论教育过程中需要教师将教育内容进行艺术加工和艺术再创造,把教育内容作为一个艺术作品来创作、欣赏和分享。

实事求是、求真务实———高校“思政课”“思政课”教学内容的科学性决定这是由皮子的艺术,殊不知马克思主义是科学,“思政所讲授的内容是属于“道”(不是“术”)这个课”教学方法的改进和教学艺术的讲究可以增强高校“思政课”的“可爱”,而一名成功的高校从何来?———要让学生真正体会到这门课程。

博学精思、以身立教———高校“思政课”课”的心理较为普遍,学生学习的内在动力不所决定的。随着社会分工日益深化,高校在专“爱”这门课程的学生,显然要付出更多的感情一个受欢迎的“思政课”教师)教师是高校教师队伍中的重要组成部分,等多方面的内容。课”度和深度,才能解决学生深层次的思想问题;的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式活教育学、心理学等方面的学养,教师只有了解当代大学生的心理特征和思维特点,掌握“思于学习和真心接受具有高度抽象性和严密逻辑性的马克思主义理论。还要从“思政课”教学的特殊性出发,具备“思政(3会有所不同,因此,我们觉得探讨高校。

政治过硬、导向正确———高校“思政课”政课”教学的特点、规律和方法,才能让学生乐教师,教书育人者。现代教育家竺可桢说:教师职业道德内涵的本色每一位教师,都应“学高为师、的。局外人、有歧见的人总以为“思政课”是嘴育,育中有教。”身正为范”,做学生知识的传播者,品德的示范者,教会学生怎样做事、如何做人。长期以来的与“育”的过程中,会偏重于“教”,即会偏重于对专业知识和技能的传授;在“育”的方面,即乏语言引导的熏陶下进行。而高校“思政课”教传授知识也;育者,培养品德也。教中有推动社会主义核心价值体“教者,新成果武装大学生、一般的专业课教师在的根本在于努力践行自己所肩负的时代使命,高校教学实践表明:“教”层次的科学,而绝不是忽悠学生的“花架子”。

对学生品德的培养更多是在无明确目的和缺“思政课”教师还必须注重课程的“可敬”。“敬”师的“教”和“育”,具有高度的统一性。其“教”是实实在在有用的,是能让他们终身受益的。的内容,本身就是“育”的知识;其“教”的目的,这就要求教师实事求是、求真务实,从学生所本身就是“育”。“以身立教”是高校“思政课”师德重要内涵之一。教师职业道德内涵的核心关心的热点、难点问题出发来进行授课,讲课中不回避社会现实问题,做到以理服人、以情值观。让学生真正感到思想政治理论课不是可

爱岗敬业、业务精湛———高校“思政课”感人,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价这是提高“思政课”的教学实效所需要的。有可无的空洞的理论说教,而是与他们身心健近年来高校“思政课”教学工作在改进中加强、康发展密切相关的重要课程,是为他们综合素在创新中发展,取得了积极进展和成功经验,质的提高奠定基础的课程。保证大学生能够掌大学生思想政治面貌发生了可喜变化,主流积极健康向上。但同时,与党和国家事业发展要求相比,与大学生健康成长的需要相比,与广大人民群众的期望相比,高校“思政课”教学实效还是不尽理想,有待提高。影响和制约高校握最先进的理念,坚定地投身于社会主义现代化建设事业。

高校教师思想汇报 篇6

——兼谈“以人为本”在高校教师思想教育中的指导意义

福建师范大学

陈依使

[摘要]:以人为本,搞好高校教师思想教育工作,就是以教师为本,尊重教师的人格尊严、教师的根本利益,教师的理想追求,促进教师全面发展,发挥教师积极作用,实现教师人生价值。为此,要促进高校教师思想教育观念的突破与更新、思想教育核心内容的把握与拓展、思想教育运作的完善与创新、思想教育目标的反思与明确、思想教育机制的改革与强化。

[关键词]:教师

以人为本

思想教育

一、高校教师思想教育的新形势、新特点。

高校是我国教学科研中心,是科学发明和人才培养的基地,是创造先进生产力和先进文化的摇篮。高校教师是先进生产力和先进文化的缔造者。高校的根本任务和高校教师的历史使命,决定了高校必须始终坚持社会主义方向,发挥思想教育这一我们党的优良传统和政治优势,建设一支“率先垂范、志存高远、爱国敬业、为人师表、严谨笃学、与时俱进”的高校教师队伍。

深化改革,扩大开放,加快了我国经济结构和产业结构的重大调整,经济成分多元化、经济利益多元化、社会生活方式多元化、国内办学主体多元化及其衍生的问题,给高校教师思想观念和价值观念带来猛烈的冲击。网络信息的开放性、虚拟性和隐蔽性,带来了中外文化的无障碍交织碰撞,给高校教师思想教育增加了新的难度。教师接受教育从趋同走向审慎,从被动转向主动,政治意识有所减弱,个性化心理日益明显,接受教育目的日益现实化。在工作中,部分教师表现出育人意识不强,奉献精神不足,教学作风不实,协作精神淡薄 等不良倾向。究其原因,既有我们某些政策导向失当、价值观念混乱、工作压力加重、腐败导致信念危机等因素,也有我们思想教育宣传失实、方法失当、角色定位失误造成教师逆反心理等因素。

在全面建设小康社会的新形势下,高校教师思想教育呈现新的特点。社会经济的多元化,带来人的价值取向的多元化,决定了高校教师思想观念的多元化。社会信息传播的快捷性,决定了高校教师思想接受影响的快速化。高校环境的开放性、网络信息的开放性,决定了高校教师思想教育工作的开放性。高校教师群体的高学历、高素质性,决定了高校教师思想教育的高层次性和艺术性。高校校园的科学、民主的学术氛围,决定了高校教师思想教育的科学性和平等性。高校教学科研手段的现代化,决定了高校教师思想教育手段的现代化。新形势、新问题、新特点要求高校教师思想教育工作有所突破,有所创新。

胡锦涛同志在全国宣传工作会议上强调:“思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”坚持以人为本,与时俱进,开拓创新,这就是新形势下高校教师思想教育工作的方向。

二、高校教师思想教育中以人为本的深刻内涵

以人为本,强调以人为主体和中心,要求尊重人的人格尊严、人的根本利益、人的理想追求,敬重人的生命,发展人的个性,重视人的价值,促进人的全面发展。强调人的全面发展是社会进步的最高价值目标。在教师教育管理中,坚持以人为本的原则,就是以教师为本,重大决策要以教师的根本利益为出发点。强调教师的主体地位,发挥教师的主人翁作用,形成尊重教师,关心教师,爱护教师的和谐人际关系。以教师为本,最终目标是实现教师的全面发展和人生价值的实现。以人为本,人是教育的根本。人是教育的中心,也是教育的目的。人是教育的出发点,也是教育的归宿。人是教育的基础,也是教育的根本。一切教育都必须以人为本,这是现代教育的基本价值。以人为本的思想教育,就是要把教育和人的幸福、自由、尊严、价值实现联系起来,使教育成为真正的人的教育。现代的思想教育无论教育目标、政策、内容和方法都体现了对人性和谐完善的渴望,以全面发展目标培养全面发展的人,最终实现的人的完善和社会的发展。

以人为本,教师是思想教育的主体。思想教育是社会要求,也是人的自我发展的要求。思想教育就是要将社会要求转化为人的自我要求。任何教育只有转化为自我教育才能真正达到教育的效果。思想教育就是要创造条件,让人们按照社会的要求全面发展自己。我们不仅要强调教师的人格力量、奉献精神、自律意识,更要关心教师的需要、教师的发展。教师是一个不断积累知识、不断创造业绩、不断享受生活的有幸福感、成就感、价值感的群体。所以,发展人、提高人、尊重人、理解人、温暖人、体贴人,是教师思想教育的要义。

以人为本,教师的全面发展是思想教育的主要内涵。马克思明确指出:共产主义是以“每个人的全面自由的发展为基本原则的社会形式”。邓小平告诉我们,社会主义的本质就是解放和发展生产力,增强国家综合国力,提高人民生活水平。党的十六届三中全会提出了以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观,促进经济社会的全面发展。因此,社会主义本质就是实现人的自由全面发展,保障人民的根本利益。社会主义高等学校教师的思想教育,应当确立“以师为本”的理念,促使教师不断追求自身完善,进而促进学校全面发展。

以人为本,尊重教师正当利益。实现社会价值和自我价值的统一是教师思想教育的基本要求。教师不仅是学校发展的主体,更是享受学校发展带来的物质利益和精神文化的主体。应当树立尊重教师正当合法利益的理念。物质利益是 社会发展的基本动力。个人的正当利益是人民利益的重要来源和组成部分。教师的正当合法利益是教师个人价值的根本体现。我们应当以马克思主义的利益观引导教师正确认识和处理多种利益关系,鼓励教师通过正当手段、合法途径追求个人利益。学校各级组织应当从维护人民群众根本利益出发,切实关心教师的疾苦,多做得人心、暖人心、稳人心的工作,提高教师思想教育的实效性。

三、以人为本,推动高校教师思想教育工作的创新

学校教师思想教育的真谛,在于最大限度地调动教师的能动性,发掘教师的潜能,发展教师的个性,实现教师的人生价值。教师是塑造人类灵魂的工程师,教师劳动的创造性、自主性、科学性、艺术性都要求对教师实行以人为本的教育管理,唤起他们主人翁意识和自主创新精神。我们应当与时俱进,改革创新,努力实现教师思想教育工作的创新。

1、以人为本,教师思想教育观念的突破与更新。我们要树立以人为本,促进教师全面发展的观念。观念创新,最根本上要树立社会主义的本质就是人的全面发展的观念。所谓人的全面发展,就是人的物质文化生活水平、思想道德修养和科学文化素质得到普遍提高,人的才干和潜能得到充分发挥。我们要建设一个“经济更加发展、民主更加健全、科学更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实”的小康社会,不能忽视社会对人的素质的全面发展和对人的精神世界的追求。在教师思想教育中,只有坚持促进人的全面发展的理念,才能切实体现以教师为本的主体思想,真切地激发教师的反应与热情,也才具有教师思想教育的实效性。只有教师素质的全面发展,才能使教师以正确的态度处理个人与学校、个人与他人的关系,建立起有利于人才脱颖而出,有利于教师发挥作用,实现价值,建功立业的和谐环境,进而促进学校的全面发展,满足师生员工的全面发展需要。我们要树立以人为本,人才强校的观念。人才问题,是高校改革发展的核心问题。国以才立,政以才治,校以才强,人才是兴校强校的决定因素。培育人才、引进人才、聚集人才、用好人才是高校的一项重大、紧迫而艰巨的任务,学习成才与发挥才干是教师的最根本的要求。教师思想教育成功与否,关键在于能不能做到以人为本,充分发挥教师的主观能动性,最大限度地挖掘教师的潜能,促进人才脱颖而出,推动学科建设,成就高水平的学术地位。高校教师思想教育必须突出尊才、重才、爱才、惜才和用才的理念。

我们要树立人人都可以成才的观念。这是科学人才观的中心部分,揭示了科学人才观的主要内容与特征。衡量人才的主要标准是品德、知识、能力和业绩,培养的途径是学习与实践。只要具有一定的知识、技能,能够进行创造性劳动,为社会作出积极贡献的都是国家需要的人才。因此,对教职员工要一视同仁,同样给予尊重关心、重视培养,给予发展、进步、成才的机会。树立科学的发展观和正确的政绩观,坚持群众公认,注重实绩的原则,破除论资排辈传统观念,以实践为根本标准,以业绩为核心和重点,让各种人才尽快脱颖而出。

2、以人为本,教师思想教育核心内容的把握与拓展。民族精神与师德历来是教师思想教育的核心内容。爱国主义是中华民族精神的核心。团结统一、爱好和平、勤奋勇敢、自强不息是民族文化的灵魂,是传统美德中思维方式、价值取向和行为规范的结晶,是维护民族团结,推动民族发展的精神动力。民族精神以国家利益、民族利益至上的价值思维与实践原则,培养各族人民对国家与社会的责任意识与奉献意识,体现了中华民族固有的人格境界与人文关怀。以人为本,是当代中华民族精神的新的时代内涵。以人为本更具吸收外来文化优秀成果的动力机制,因而能够成为培养“四有”人才,支撑中华民族参与世界竞争的精神支柱与实践动力。教育是一种以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动。教师师德的高尚与否,决定学生能否成才。师德是一个内涵丰富的多层次结构。教师是人师,因而理应具备人的基本美德,具备知识分子的价值观念与品格操守,具备敬业、乐业、精业的职业道德。高尚的师德来自于坚定、专

一、稳定、执着的教育信念,教育信念的集中表现是教师对培养合格人才高度责任感和强烈的事业心,它是教师的精神追求和奋斗目标,这也造就了教师特有的道德人格。教师的全面发展,决定着学生的全面发展。培养高素质人才凸现提升教师素质,促进教师全面发展的紧迫性。

邓小平理论和“三个代表”重要思想是当代的马克思主义,是数十年社会主义革命建设的经验总结与理论升华。用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装广大教师是学校教师思想教育的首要任务。理想和信念教育是教师思想教育的核心内容。建设中国特色社会主义是全国人民的共同理想,是推动全国人民同心同德建设祖国的动力源泉。“三个代表”重要思想是当代中华民族精神最高体现,也是对人才品格和素质的最高要求。体现先进生产力的发展要求,必须把提高学科竞争力与教师竞争力作为教师思想教育的根本出发点;体现先进文化的要求,必须把建设校园文化,构建有利人才发展的人文环境作为教师思想教育的根本落脚点;体现根本利益的要求,必须把关心教师的精神、文化、物质生活,解决教师实际问题作为教师思想教育的根本归宿;体现与时俱进的要求,必须加强教师思想教育的时代性、针对性和时效性。

3、以人为本,教师思想教育运作的完善与创新。高校教师思想教育要继承优良传统,体现时代性,把握规律性,富于创造性。注意横向纵向比较,实行双向多面交流。强调因人而异,注重个性教育。立足现实,面向未来。坚持德育、智育并重,全面推进素质教育。坚持身教与言教相结合,身教重于言教。坚持继承与创新相结合,着眼于新的实践与新的发展,解决教师多方面思想问题,满足教师多层次的精神文化需要。现代教育的本性不再是管理、控制、约束,而是对人性的唤醒和对人格的尊重。其方法更多的应当是交流与激励。打破单向的教育模式,满足教师渴望理解、尊重、信任的心理要求,营造平等、民主、和谐的人文环境,增强教师的认同感和归属感,从而增强高校教师思想教育的实效性。

思想教育是以人为对象,研究人的思想、行为的一种科学。人是有感情、有理性的。感情决定思考的方向,理性决定思考的结果。只有以情感人,才能以理服人。我们要以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以崇高的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人,这些都离不开感情的碰撞和哲理的启迪。从思想认识、伦理规范到理想信念、道德人格,都应融入情感,激起人们内心的需要,进而形成自觉的行动。无论多么先进的教育手段、发达的现代传媒、完善的规章制度,都不能否定面对面的教育工作,代替人与人之间的融和交流,低估人文关怀的巨大作用,忽视感情的交流、传递、强化的动力作用。

以人为本,要注重开发人的价值和潜能,发展人的个性,激发人的创造性。要造就全面发展的人,就要注重开发人的能力、个性和价值。对个性化人格的社会认同,是社会进步的一个显著标志。没有人的个性的发展,社会的进步与个人的发展是不可能的。金无足赤,人无完人。奇才大器者往往个性鲜明、瑕瑜互见。海纳百川,有容乃大。学校管理者要有宽广的胸怀,学会宽容,尊重个性,唯才是举,扬长避短,体现爱才之心、识才之智、守才之量、用才之艺。高校教师思想教育要为个性的健康发展创造必要的环境与条件,开发人的智力,激发人的创造性,在更大程度上实现自我价值,为社会进步做出更大贡献。

应用高新技术,实现高校教师思想教育手段的创新。网上思想教育是具有时 代特色的新的教育方式。要充分发挥高校高新技术优势,利用现代信息网络技术,建立学校思想教育网络平台。创建校园网站,创新工作模式,拓展网站功能,交流校园信息,传播校园文化,建设思想教育新阵地,构建健康向上的校园网络文化。重视网站快速链接和信息检索、资料查询与通讯联系的强大功能,发挥校内外网站的研究成果和先进经验的幅射示范作用。贴近教师思想实际,建立网页栏目,宣传先进文化,开展网上答疑,加强思想交流,解除教师疑虑,实现网上思想教育的主动性、针对性和实效性。建立校园网络思政教育工作责任制,建设高素质的网络思想教育队伍,建立包括舆论阵地、培训阵地和校园文化阵地在内的高校思想教育主阵地,广泛开展融思想性、政治性、科学性、知识性、趣味性为一体的高校教师思想教育活动。

4、以人为本,教师思想教育目标的反思与明确。崇尚科学,崇尚知识,渴望成才,渴望成功,实现自身价值是当代教师的共同渴望和追求。挖掘教师的潜能,发展教师的个性,实现教师自身价值是教师思想教育的最终目标。以师为本,就是学校工作要以满足广大教师的物质文化需要和理想追求为出发点和落脚点,关注教师个人和事业发展。在学校不断发展的基础上,为广大教师谋取切实的经济、政治、文化利益,为广大教师素质的提高和潜能的发挥提供必要的物质基础和制度保障。我们要用实事求是、具有持续发展性、前瞻性、高层次性的学科发展目标来激励教师努力学习,积极工作。高校教师历来把学历学术水平的提高,职称职务晋升看作自身价值的现实体现。我们要重视教师的追求,对所有教师都给予平等学习培训、晋升发展的机会。创造条件支持教师考研读博、进修提高,让教师在提高学术水平中释放自己的精神能量。以正确的目标引导人,这是高校教师思想教育的根本方法。

我们要正视教师的合法正当利益,关注教师的物质需要,把正确的物质利益 原则作为思想教育工作的基本原则。在引导教师正确处理和解决教师个人利益和集体利益关系中,解决教师的思想问题。把握精神鼓励与物质鼓励有机结合,努力做到义利统一,理直气壮地维护教师的合法权益。完善分配激励机制,重实绩,重贡献,分配向关键岗位和优秀人才倾斜,做到一流人才,一流业绩,一流待遇,让优秀人才自尊、体面地生活。正确看待在高等教育超常规发展中,高校教师外聘兼职的问题。支持在圆满完成单位的工作任务之后,通过正当途径获取合法的利益。只有真正尊重教师的个人利益,集体利益才能得到真正的保证,我们倡导的思想道德要求才能成为教师的自觉行为。搞好教师思想教育,不仅要动之以情,晓之以理,还要导之以利。

我们要站在顾全学校发展大局和维护教师根本利益的高度,引导教师正确处理学校发展与他们福利待遇提高的关系、他们的根本利益与现实利益的关系、长远利益与眼前利益的关系,增强围绕中心、服务大局意识,把智慧与精力凝聚到发展学校教育,全面建设小康社会的大目标上来,在高校的持久稳定发展中,实现教师利益的增长和价值的实现。在利益取向多元化的情况下,我们应当坚持以人为本的价值观念,在社会发展中坚持以人民作为价值主体和价值的实践主体。在社会评价中,坚持以最大多数人民群众的根本利益为最高标准,坚持思想教育的社会价值和个体价值的统一。

5、以人为本,教师思想教育机制的改革与强化。党的思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势,也是高校工作的生命线。高校在不断发展中不断完善教师思想教育工作的运行机制。诸如,各高校建立健全的教师思想教育工作的领导负责制度、齐抓共管的工作机制、检查考评制度、竞争激励机制、监督保障机制、动态和信息反馈机制等等,这些都是高校思想政治教育的先进经验总结。在新的形势下,应当不断地完善强化,我们还必须不断强化环境教育机 制。

强化教师思想教育的成效性,必须强化人才建设环境的教育机制。教师思想教育的威力,在于真正有效地解决教师最为关心的学习成才,奋发有为这个核心问题。我们应当坚持以人为本,构建人才建设的政策体系,健全完善教师成才成功的法制机制,严格依法办事,提供政策保障,鼓励支持人才冒尖,营造一个既团结协作又公平竞争的良好学术氛围。坚持唯才是举,充分尊重人的个性,不以偏概全,不求全责备。一视同仁,秉公办事。人尽其才,才尽其用,使之创业有机会,干事有舞台,发展有空间,有用武之地而无后顾之忧,专心致志谋事而不分心谋人,努力营造有利于各类优秀人才施展才干的良好环境,实现政策环境育人的作用。

强化教师思想教育的成效性,必须强化校园文明环境的教育机制。教师思想教育的威力还在于党员干部的示范作用上。党员干部要外塑形象,内强素质,提高思想境界,锤炼品德修养,立党为公,执政为民,敬业奉献,勤政廉洁,以身作则,率先垂范。关心群众,服务百姓,真正做到权为教师用,情为教师系,利为教师谋,提高党员干部的形象与人格魅力,实现思想教育工作的成效性。同时,重视发挥先进典型的榜样示范作用,营造崇尚先进,学习先进,争当先进的校园文明环境,形成环境教育效应。

强化教师思想教育的成效,必须强化校园学术环境的教育机制。我们要遵循人才成长规律,弘扬科学与民主精神,坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针,坚持学术见解多元化与科学真理一元化的统一,鼓励探索,宽容失败;鼓励学术争鸣,保护不同意见;鼓励标新立异,克服学术浮躁、急功近利,坚决反对和制止各种学术腐败。良好的学术环境,将极大地排除教师产生思想问题的根源,为教师思想教育带来了活力和实效。改革开放形势一日千里,高校改革发展日新月异,新形势将不断地给我们教师思想教育带来新情况、新问题、新挑战,只要我们坚持“以人为本”的理念,与时俱进,开拓进取,尊重教师的人格尊严、教师的根本利益、教师的理想追求,促进教师全面发展,发挥教师的积极作用,实现教师的人生价值,就能不断实现教师思想教育工作的突破创新。

参考文献:

[1] 江泽民在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话。[2] 周济《人才为本、人才强校》(《光明日报》04年3月11日)

[3] 方世南《坚持以人为本的科学政治观》(《新华文摘》2004年第19期)[4]虞世胜《树立“以人为本”的广义政治观》(《新华文摘》2004年第19期)[5]黄达人《优化环境,更好地发挥人才资源作用》(《中国高等教育》2004年3-4期)

[6]郑南宁,王建华《理顺校内管理体制,把人才队伍建设落到实处》、(《中国高等教育》2004年3-4期)

[7] 《践行“三个代表”重要思想,做好企业改革中的思想政治工作》(《光明日报》03年9月26日)。

[8] 葛海燕《思想政治工作必须坚持以人为本》(《光明日报》2004年1月21日)。

高校教师思想汇报 篇7

关键词:高校青年教师,思想政治教育,思路

马克思主义青年观认为:青年是一支最积极, 最有生气的社会力量, 是各种社会势力争取的对象, 青年正处于成长时期, 应该受到特别的关怀和引导。

高校青年教师即是教育者也是受教育者, 是高校教育链条的中间力量, 其自身的学术造诣、思想政治素养直接或间接的影响着高校“产品”质量, 大学生能否成为德才兼备的优秀“产品”, 高校青年教师关乎其大。

西晋陈寿提出:士有百行, 以德为先。在物欲横流和思潮泛滥的今天加强高校青年教师的思想政治教育尤为重要。

1 影响高校青年教师思想政治教育的环境因素

生态观认为:环境影响主体发展。影响思想政治教育的宏观环境主要是指社会的经济、政治、文化环境, 除此之外, 社会风气、社会思潮、社会心理等因素还以潜移墨化的方式影响着人的思想政治品德的形成和发展。 (1)

高校是一个相对独立的环境, 除了受宏观环境的影响, 还有自身的独特小环境影响着青年教师, 包括良好的学术氛围、师德师风以及老一辈逐步沉淀形成的优良传统, 引领着青年教师的进一步成长, 需要传承和发扬。

高校是思想最活跃的地方, 不同的流派有不同的价值观, 不同的个体有不同的思想观念, 但有一点是肯定的, 青年教师的思想政治品德必须符合现行的经济、政治、文化发展需要。

2 高校青年教师的思想政治教育存在的比较突出的问题

(1) 重业务, 轻思想政治教育不良倾向严重。用业务标准来衡量青年教师是导致重业务, 轻思想政治教育的缘由, 晋级和评优基本上按教学和科研数量与质量为基础, 忽略了师德和政治进步, 对思想先进的典型树立和宣传很不够, 不完善的评定机制亦助长了青年教师的功利性思想。 (2) 对青年教师师德、思想政治方面的考核形式也过于宏观, 致使部分青年教师认为思想政治教育仅仅是流于形式。

(2) 教学科研任务繁重, 无暇顾及思想政治教育。我国高等教育发展步伐的不断加快, 各高等院校在大规模扩招后都面临着学生人数激增和教学资源紧缺的矛盾, 教师的工作量大大增加。特别是青年教师授课任务繁重, 疲于应付, 加上受科研任务的束缚, 导致青年教师不能或者很少参加政治学习和相关活动, 有的即便参加学习, 也是心不在焉, 甚至把参加学习作为一种“休闲”, 或是一种负担。

(3) 思想政治教育的内容和形式缺乏新意。虽然各高校结合自身实际安排了相对固定的政治学习时间, 但教育方法较多地实施了“单边政策”, 主要通过灌输、劝导和讲述的方式来进行, 缺乏一定的艺术性, 这些枯燥、单一的形式, 也很难调动青年教师参加学习的积极性和主动性。 (3) 而且教育过程忽视了青年教师思想政治教育与社会实践的结合, 抽象、枯燥、空洞的理论“灌输”导致的结果往往是青年教师在其思想政治、道德规范、价值观念上存在知、信、行分离的倾向。

3 加强高校青年教师思想政治教育的思路

3.1 必须贯彻马克思主义关于人的全面发展的理论

马克思主义关于人的全面发展是指“全体社会成员”都普遍地得到发展, 要求体力的智力的充分自由发展、才能的多方面发展、个人社会关系的高度丰富和发展。

高校青年教师为了学术水平的提高, 除了讲台就是图书馆和实验室, 往往忽略了运动锻炼, 缺乏人际交流, 也少有音乐与运动带来的快乐, 这些东西的缺失或多或少的影响了青年教师的心情, 反过来抑制了学术增长的动力。 (4) 加强高校青年教师的思想政治教育必须注重细节, 如:开展丰富多彩的集体活动就不无裨益, 一场趣味运动会不仅可以提高身体素质, 还可以增加青年教师的交流机会, 一场高雅的音乐盛宴不仅可以发掘潜能, 还可以荡涤青年教师的心灵。青年教师属于弱势群体, 他有养家的重任, 有建立人际关系的必要应酬, 有提高教学科研水平站稳脚跟的压力, 只有全面发展才能重建自信, 达到良性循环, 这也是教育者加强青年教师思想政治教育必须遵循的规律。

3.2 必须符合思想政治教育内化与外化规律

内化:是指受教育者在教育者或外界教育因素的作用下, 接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自已的个体意识, 而且自愿将这些要求作为自已的价值准则的过程。外化:是指受教育将个体意识转化为良好行为, 并使其成为优秀习惯, 产生良好的行为结果的过程。

内化与外化是对立统一的。对立性表现在思想政治教育过程中两者所处阶段不同, 作用不同。统一性表现在两者目的相同, 基础相同。两者的基础即实践活动。

经济全球化和日益频繁的国际文化交流, 对高校青年教师的价值观和人生观的影响很大, 高校青年教师思想受到社会思潮的影响并呈现出一定的趋向。青年教师由于自身经验, 认识能力、思维方式以及思想觉悟水平等缘故的限制而不能全面完整地把握特定的社会要求。 (5) 传统的说教模式, 没有实践基础, 不能从根本上解决解决思想政治教育中出现的问题, 难以达到理想效果, 加强青年教师思想政治教育, 必须通过具体的符合实际的实践活动, 培养内化和外化所需环境。

3.3 高校必须加强思想政治教育工作者队伍建设

教育需要教育工作者, 思想政治教育工作者自身的修为与教学管理水平决定思想政治教育的成与败。 (6)

虽然青年教师在思想政治教育过程中处于被动地位, 但其叛逆的性格和广博的见闻, 决定其不会逆来顺受, 这就对教育者本身的造诣提出了更高要求, 各院校必须倾力打造和培养一支经过了专门训练, 能有目的和按计划对青年教师进行思想政治教育的队伍, 并要求教育者能与时俱进, 在长期的思想政治教育活动中与青年教师相互促进、共同进步, 教学相长, 获得教育效果的最大化。

3.4 探索并建立完善的加强青年教师思想政治教育的制度

建立完善的制度, 是加强青年教师思想政治教育的保证。制度不能停留在宏观层面, 要求很强的可操作性, 要有具体的标准, 要配备合理的考核评估机制。

各高校实际情况不同, 进行青年教师思想政治教育的方法和思路都不一样, 但基本上都没有一个理想的较为完美的制度

教育部门乃至全国上下都很重视高校青年教师思想政治教育, 学校党委必须从党的建设层面高度重视, 要配备专班, 要有人专管, 要转变重业务, 轻教育的观念。

对青年教师的思想政治教育要坚持以人为本的原则。首先是打造能力突出的教育工作者队伍, 并重视对青年教师的人文关怀, 树立身边的典型, 不要让人觉得望尘莫及。其次是通过加强党建, 进一步发挥党员的先锋模范作用, 发挥优秀党员的示范与辐射作用。

思想政治教育是有目的、有计划、有组织的展开的, 制度要紧扣青年教师的特点, 遵循规律, 恰当的将业务成绩与思想政治进步挂钩, 并将思想政治教育贯穿于业务工作中。

建立的制度必须能充分发挥思想政治教育的协调作用, 能够通过教育协调人与人之间的利益矛盾、协调人与人之间的利益关系、协调人们的心理状态。

“取法乎上, 仅得其中;取法乎中, 仅得其下。”制度标准要严要高。检查考核执行力要强, 要充分发挥评估的导向与激励功能、强化与抑制功能, 但不能激发反感情绪, 要原则性与灵活性相结合。

加强青年教师思想政治教育势在必行, 要在针对性、实效性、主动性上下功夫。 (7) 但思想政治教育是一个循序渐进而又漫长的过程, 可变因素较多, 要取得理想效果还有待更深层次的实践和探索。

参考文献

[1]唐生标, 胡成功.试论基于生态观的高校青年教师思想政治教育[J].学术探索 (理论研究) , 2011 (5) :97.

[2]邓文珍, 李煜婕.高校教师思想政治教育的创新途径[J].四川文理学院学报, 2007.17 (1) :36.

[3]吴明勇, 曾咏辉.关于新时期加强高校青年教师思想政治教育的探讨[J].教育与职业, 2008 (15) :102.

[4][5]史成虎.高校青年教师思想政治教育的困境与对策考察[J].曲靖师范学院学报, 2011.30 (4) :39.

[6]雷云.新形势下高校思想政治教育教师队伍建设的迫切性[J].大理学院学报, 2007.6 (7) :67.

高校教师思想汇报 篇8

该文主要从国内思想政治教育发展态势着手,对国内外思想政治教育的异同进行了比较思考和规律探索,旨在寻求我国思想政治工作创新研究的启示及方法。

从我国高校教师思想政治工作的现状来看,加强和改进其创新性的紧迫性

注重传统优势,发展变化不足。我国悠久的历史传统中,历来重视人的群体性和共性方面的品德培养,并以一种共性的要求来塑造个性。随着我国市场经济体制的建立,人们思维方式、生活方式、价值观念都发生了一系列的变化,政治教育也凸显出一些弊端,主要表现在社会适应性不强、时效性不强、学校德育与社会现实脱节、其有效资源没有得到有效的利用等方面。就教育本身看,存在忽视学生成长成才的主观能动性、一味让学生被动接受别人的思想和观点等弊端,思想政治教育的功能不能得到有效而充分的发挥。

重“显性教育”,轻“隐性教育”。显性教育是道德教育的主体方式。它是通过有意识的、直接的、外显的教育活动使受教育者自觉受到影响的有形的道德教育,它具有目标明确、条件可靠等特点和优势。但随着时代的发展和条件的变化,显性教育面临着越来越多的问题,单纯的显性教育已难以完成道德教育任务。显性教育往往是把道德目标作为教育活动的出发点,而不是把道德需要作为教育的前提。“隐性教育”可以弥补“显性教育”的不足,却没有人去确切落实和实施它。隐性教育活动大都表现为学生的个体性学习活动,是学生的“自我教育、自我管理、自我服务、自我完善”的主体性活动,所以,“隐性教育”在现在的教育中,有着不可忽视的重要性。

社会参与不充分。社会已经进入信息化时代,而大部分老师还是习惯用最古老的方式授课,这就使学生过分倚重于说理和灌输,缺乏科学分析,忽略了人的主体性。这种教育方法和手段在一定程度上影响了思想政治教育的实效性。现在的学生是改革开放后成长起来的一代,他们愿意接受新的事物和观点,尝试新的生活方式,对我国高校思想政治教育界而言,如果我们不变革思想政治教育的内容与方法,还是用基于过去时态的“忆苦思甜”方式开展思想政治教育工作,就很难想象会在当代学生中产生良好的思想教育效果。

中外思想政治工作比较研究对加强和改进我国高校教师思想政治工作创新性的启示

教育内容比较。我国高校的思想政治教育内容主要包括马克思主义基本知识和基本理论教育、爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育、道德教育、心理健康教育等几大方面,构成一个有机的统一的整体,对学生进行理想、信念和爱国主义教育。而国外一些学校的思想政治教育的内容主要围绕政治教育、道德观和价值观育、健康人格教育、宗教教育等几方面进行,对学生的人格教育、人格展倾注了浓厚的兴趣,并把它引向高等学校学生教育的范畴。

教育途径比较。在我国,思想政治工作尚未真正形成家庭、社会和学校教育的合力,多样性和社会性的教育途径的开发还需要进一步的深入。国外很多地方都注意通过多样的、社会性和隐蔽的教育途径和教育机构共同对青少年进行思想政治教育,使学校、家庭社会三位一体发挥思想政治教育的功能,充分发挥间接渗透性和隐蔽性途径的作用。一些国家很注重使用潜在的影响方式,通过隐蔽课程进行教育。他们认为,学校和课堂的气氛、教师的形象、学校的规章制度、校内的舆论导向、校园文化建设等对学生的政治观、道德观和价值观形成的作用绝不亚于正式课程,所以称之为“隐蔽课程”。

学生思想政治教育的队伍比较。西方高校思想政治教育工作主要由学生事务工作队伍完成,一方面,从事高校学生事务工作人员大多是经过专业培训后取得了硕士、博士学位的专家。另一方面,根据岗位职责,西方高校又将从事学生事务的工作人员分为初级、中级、高级三个层次,不同岗位管理人员的聘任和晋升都有明确的要求。通常情况下,申请初级岗位的人员应具备心理咨询、学生事务实践、学生发展等方面的硕士学位,若要取得中级层次的管理职位,不仅要拥有相关领域的博士学位,还要有一定的实践经验。对于高级管理人员,除前述条件外,另必须具有丰富的学生思想政治教育实务经验。

在我国,从事高校学生思想政治教育的人员,学历普遍偏低,因其缺乏学生思想政治教育所必备的政治理论、文化底蕴和心理素养等方面的综合能力,致使对学生提出的一些社会问题、人生问题以及马列主义的基本问题不能科学回答和正确解释,往往只能回避或者粗浅应付。

创新途径探索

坚持“意识形态化”,發扬我国优秀的传统文化,把握思想政治教育的正确导向。各个国家都在旗帜鲜明地宣扬本国占统治地位的意识形态。美、英、法、德、日都在宣传资本主义如何优越,新加坡、韩国则一方面毫不含糊地宣传自己的资产阶级民主建国理念,一方面又抵制“西方”思想的侵蚀。所以我们绝不能忽视政治性和传统性。中国一定要坚定不移地坚持并且宣传四项基本原则及建设中国特色社会主义的含义,抵御西方敌对势力对我国的“西化”和“分化”。并在此基础上,发扬自己优秀的传统文化,对西文文化,应当分清精华和糟粕,政府和媒体应当有正确的导向。

改革教学方法。针对当前部分高校思想政治课教学方法陈旧,难以吸引学生兴趣的现状,教师应根据学生特点,研究适合学生的教学方法,大胆进行教学改革,使思想政治教育工作再上新台阶。教学改革应根据不同学校、不同专业、不同学制采取不同的方式进行。教学改革一定要充分考虑各方面因素,尤其是新的教学方法是否能够真正提高教学效果。不能只注重形式上的革新,而忽略其时效性。教学改革应该既有坚持又有创新。教学改革的内容可涉及教学内容、教学方法、考核方式等几方面。尤其是思想政治理论课的实践教学,是教学改革的重点。同时,社会实践是课内课外相结合的重要形式和载体。

进一步发挥理想教育的优势。随着社会进步和人的全面发展,世界观、价值观、人生观对人的影响至关重要。一个重视科学理论思维的民族才是有前途的民族,这一点随着时间的推移会越来越被世人所认识。自我国进入全面开放性社会以来,中西文化相互激荡日趋激烈,人们的价值观念日趋多样化,这样就越需要一种主流的思想观念来引导和帮助人们识别正误,认清方向,这种主流的思想观念只能是马克思主义,是当代的中国化了的马克思主义。我们要坚定不移地把马克思主义作为我们的精神支柱,进一步加强理论教育、理想教育、世界观价值观人生观教育,不断提高整个民族的理论素养。这是思想政治教育的基础和重中之重。

[1]袁仲俘.今日美国的高等教育[M].上海:上海翻译出版公司,1988

[2]周光迅.大学教育综合化[M].济南:山东教育出版社,1999

[3]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京:中国人民大学出版社,1999

[4]鲍承模.美国的品质教育与中国的素质教育[J].教育发展研究,1999.09

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