人格的自我调控系统

人格的自我调控系统（共7篇）

人格的自我调控系统 篇1

自我调控系统（self-regulatory system）是人格中的内控系统或自控系统，由自我认识、自我体验和自我控制（或自我调节）三个子系统所构成，因此也叫自我意识，其作用是对人格的各种成分进行调控，保持人格的完整、统一和谐。

1、自我认识

自我认识是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。

自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的察觉；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及而人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。

2、自我体验

自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。

自尊心、自信心是自我体验的具体内容。自尊心是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。自信心与自尊心都是和自我评价紧密联系在一起的。

3、自我控制

自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。自我检查是主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程。自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过程。自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节，它是一个人自我教育、自我发展的重要机制，自我调节的实现是自我意识的能动性质的表现。自我意识的调节作用表现为：启动或制止行为；心理活动的转移；心理过程的加速或减速；积极性的加强或减弱；动机的协调；根据所拟订的计划监督检查行动；动作的协调一致等。

建立正确自我意识的重要性——《心灵捕手》浮华不过一场云烟

一个自我意识有问题的人，可能出现多种人格问题，比如没有自知之明，自我情感匮乏，缺乏自律等等。。。

对心理学有兴趣的朋友，想更多的了解这个问题或者心理学，可以观看心理学界最经典的电影之一——心灵捕手，也许会对此有更深的体会！（推荐）

人格的自我调控系统 篇2

一个偶然的机会, 我在人才市场得到一家知名电子商务公司招聘业务经理的信息, 名额只有一个。没找到工作的我当然要去试试。那天, 前来应聘的有20多人, 我留意了一下其他应聘者的求职材料, 他们有的是硕士, 有的是双学士, 而且几乎都是名牌学府的高材生, 而我所拥有的仅仅是一张通过自学考试取得的大学本科文凭, 勉强满足招聘条件中学历要求的底线。

第二天下午, 公司通过我们填的一份简历通知我们到该公司会议室笔试。那天有两名考官监考, 试卷发下来10分钟左右, 先是高个子的考官拿着杯子出去倒水;不久, 另一名考官的手机响了, 他走出考场去接听电话。这时, 原本安静的考场顿时变成了另外一副模样。有的人变戏法般拿出了参考书, 有的人偷偷掏出掌上电脑, 有的人索性俯首打手机求援。我不经意间朝身后一瞥, 目光刚好与坐在窗子旁的一名正在作弊的考生相碰。他朝我努了努嘴, 那意思说, 大家都作弊, 你还不快下手?我朝他耸了耸肩, 摇了摇头。又过了半个小时, 两名监考官才说笑着返回考场。考试结束时, 我还有最后一道题没答完, 我心想, 这次我又没戏了。但是, 出乎意料的是, 一周后, 我居然收到了该公司的录用通知书。

第三天, 我高高兴兴地来到了公司上班, 一进办公大楼门, 一位经理模样的人冲着我微笑道:“我们见过面, 还记得吗?”见我一头雾水, 他呵呵一笑说:“我就是笔试那天朝你努嘴的那个考生, 忘了?”我这才恍然大悟。他又说道:“我姓高, 是这家公司的总经理。我们是一家商务公司, 最讲究的就是‘诚信’二字。业务经理的权力很大, 而且许多事情需要独立完成, 所以在缺乏公众监督的情况下, 对应聘者的诚信度要求很高。出于这番考虑, 公司招聘采取了特殊的方式, 经过综合评定, 认为你是我们的理想人选。你通过的不仅是一次普通的应聘考试, 更是一次对人格的自我检验。”

自我人格分析 篇3

教育科学学院09级心理学班贾宇2009011613

1自我人格分析

人格是我们每一个人都有、也是自以为最熟悉的。但是人格的概念是什么却极少有人能说出来，在人格心理学中人格的定义是：个体在先天遗传的生物基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。为了更透彻的理解人格的概念，此次分析使用了艾森克人格问卷（EPQ）、卡特尔十六种个性因素（16PF）、专业版九型人格测试来进行自我人格分析。

一 艾森克人格问卷（EPQ）测评结果

你的气质类型为：粘液质，倾向内向性格，情绪稳定。

粘液质解析

粘液质的神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应低;外部表现少;情绪具有稳定性;反应速度慢但灵活。

粘液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。粘液质的典型表现：这种人又称为安静型，在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。由于这些人具有与兴奋过程向均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不为无所谓的动因而分心。粘液质的人态度持重，交际适度，不作空泛的清谈，情感上不易激动，不易发脾气，也不易流露情感，能自治，也不常常显露自己的才能。这种人长时间坚持不懈，有条不紊地从事自己的工作。其不足是有些事情不够灵活，不善于转移自己的注意力。惰性使他因循守旧，表现出固定性有余，而灵活性不足。从容不迫和严肃认真的品德，以及性格的一贯性和确定性。

粘液质适合的职业：外科医生、法官、管理人员、出纳员、会计、播音员、话务员、调解员、教师、人力人事管理主管等。

粘液质的行为表现：粘液质的人在面临压力时，不但不会主动应对，反而容易采取回避。压力越大，他们越容易通过各种消极形式来放松自己，比如玩游戏聊天等等。

粘液质的人喜欢把事情拖到最后去做。当然你不能把粘液质作为不主动争取的借口。比如如果两门课AB要考，B在A后面一天考，粘液质的人有时候会在A考前一天一直复习A,而到了迫不得已的时候，才急匆匆去复习B.测评结果分析教育科学学院09级心理学班贾宇200901161

3得分 测评结果与建议

粗暴，善解人意。

善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般

来说属于冲动型；喜欢开玩笑，回答问题脱口而

出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记

仇，乐观，常喜笑颜开；好动，总想找些事来做；

富于攻击性，但又很容易息怒。总之，他不能时

时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一

个足以信赖的人。

您的情感易变性是外显的、反应过敏的，倾向于

过于强烈的情绪反应，比一般人更易激动、动怒

和沮丧。

您的掩饰性较高，有时喜欢伪装自己。或者表明

您的测验的可信度值得怀疑。内一外向（E）维度 73 神经质（N）维度 61 掩饰（L）量表

43二 卡特尔十六种个性因素（16PF）

测评结果

适应与焦虑型

你的得分为高分

高分者：通常易于激动、焦虑，对自己的环境常常感到不满意，高度的焦虑，不但会减低工作的效率，而且会影响身体健康，易患神经系统方面的疾病。内向与外向型

你的得分为高分

高分者：通常善于交际，不计小节，不受拘束；外向性格也无所谓利弊，也以工作条件为准，有些工作极需外向的性格，而这种性格对于学术研究者未必有利。

教育科学学院09级心理学班贾宇2009011613

3感情用事与安详机警型

你的得分为高分

高分者：安详警觉，通常果断，刚毅，有进取精神，但有时过分现实，忽视生活情趣；遇到困难时，有时欠考虑，不计后果，冒然行事。

怯懦与果断型

你的得分为高分

高分者：独立、果断、锋芒必露，有气魄，通常主动寻找可以施展所长的环境或机会，以充分表现自己的独创能力。

心理健康因素

你的得分为中等，说明你的心理健康状态中等。

专业有成就者的个性因素

你的得分为中等，说明你在专业上能够取得中等的成就。

创造能力个性因素

你的得分为中等，说明你的创造能力中等。

在新环境中有成长能力的个性因素

你的得分为中等，说明你对新的环境适应能力中等。

测评结果分析

（1）得分分析：得分 测评结果与建议

你乐群性得分中等，既不过分孤单，也不会过分依赖

团体。你思维较慢，抽象思考能力弱。学习与理解能

力不强，难以“举一反三”。原因可能是智力因素，也可能由于情绪不稳定，心理健康水平不高所致。

学习能力中等，对事情的反应速度都较好，可以胜任

大多数工作。

你情绪稳定性中等，由于所面临的问题不同，情绪激

动的程度也不同。你恃强性中等，既不会过分固执，也不会过分顺从。

十分好强，固执，独立。积极。他们非常看重自己的能力与才识，对自己的评价很高，喜欢坚持自己的观

点，经常反抗有权力者或驾驭不如自己的人。有时自

以为是，武断。一般地，领袖以及有地位有成就的人多属高E。救火队员和航空飞行员的因素E高。

通常自高自大，自以为是，可能非常武断，时常驾驭

不及他的人，对抗有权势者。

通常行动拘谨，内省而不轻发言，较消极、阴郁；有

时可能过份深思熟虑，又近乎骄傲自满；在工作上，常常是一位认真而可靠的工作人员。

对自己有信心，虽然各方面不大主动，但遇事也不会

乐群性 6 聪慧性 6 稳定性 5 恃强性 9 兴奋性 8 有恒性 敢为性 3 7 教育科学学院09级心理学班贾宇200901161

3教育科学学院09级心理学班贾宇2009011613

5三 专业版九型人格测试

测试结果： 顶天立地的8号性格

第八型性格：爱权力的领导者自我剖白： “从小时候开始，我便很有危机感，常常担心明天还是不是活着，所以我立志要抓紧每一秒，还要比别人超前很多倍，最好20岁做40岁的事，30岁有50岁的成就，这样我就觉得安全，也没有浪费人生了。”一般表现： 宽大、自我约束、勇敢，可能是英雄，并在历史上成为大人物。潜在动机 第八型人很早已发现，要在这个充满竞争、威胁的世界生存，必须培养出钢铁一般的超人能力和意志，强者才是最后的赢家，所以他们不期望别人喜爱，只求获得别人的尊重。天赋才能：富有领导才能、组织力，能激励团体中的成员全力以赴，为目标奋斗，而且能够以身作则；有决断力，作了决定就不会轻易改变；无惧艰难，遇到问题立刻思考解决方法，不会为情绪所左右，能处理很大的危机；可以承受极大的精神压力；对付敌人毫不手软，会给予对方致命一击，斩草除根。容易掉入的陷阱：纵欲复仇心重专横跋扈创富贴示： 拥有超强意志热爱改革、轻视弱者热衷于成就别人。7 代表人物：谢霆锋霍英东

综上所述，这三种问卷各自有所侧重，EPQ把人格分为精神质、神经质、内外倾三个维度和掩饰量表；16PF把对人类行为的1800种描述成为人格的表面特质，并将这种描述通过因素分析统计合成16种因素，称这16种特性因素为根源特质；九型人格把人的人格分为九种类型。这些问卷测试的方向是不同的，所以得出的结果也是迥异的，例如EPQ得出我是粘液质，是情绪稳定的，而16PF得出我的情绪是不稳定的，但我实际上更加倾向于情绪化。在这些问卷综合的基础上，我能得出的初步结论是我在一些情况下处于粘液质的状态，一些情况下处于敏感多变的状态，而EPQ的测试结果是我处于多血质与粘液质的结合处，而这也正是EPQ的不足之处，绝大多数人的个性都不是单纯不变的，而是混合体。而九型人格的划分直接将结果以大家都能一眼看懂的形式表示出来，而且我的测试结果8号性格也特别的符合我的显示表现状况，也从侧面印证了我的神经质、恃强性和紧张性特征，也充分的表现了我的领导才能。

通过这次的一三个人格分析为载体的问卷，我更好、更透彻的分析了我自己的人格，不仅使我对自己的人格有了更加清楚的认识，让我在今后的学习生活中更好的扬长避短，更增加了我对于深入研究人格心理学的兴趣，以进一步的学好心理学！

自我人格分析报告论文 篇4

其次，再来分析我的性格。卡特尔十六人格因素测验结果如下：

回顾我这二十年，我的性格受家庭因素，学校环境的影响较大。首先，从家庭因素来说，我生来长得比较矮小，也是家里最小的，很多事情父母都帮我做好，帮我谋划好，以致现在我依赖心理比较强，在自主拿主意这方面，能力不够。

从小，父母给我很多自由，也很信任我，而且由于学习成绩好，总是受到父母及邻里的夸奖，现在长大了，我就很喜欢自由，不喜欢被束缚，而且为人很诚实也很容易相信他人，不自卑。我的性格受父母的性格影响也很大，善良谦虚像我妈，乐观开朗，粗心没有耐心像我爸。对艺术及美得观点受我爸影响较大，在这方面的想法和别人很不一样。从小在家看的书都是父亲看的小说，比较成熟，所以我的思想一直以来于同年人不太一样，喜欢的东西也很不一样。还有一方面，我家不相信迷信，所以我在这方面，一直不信那些玄虚的东西，我相信科学。

在学校，主要是受老师及同学的影响，从学前班到四年级这几年都比较自卑吧，由于长得矮小，及家里比较困难(我们那的老师---好几个----比较看得其家里有钱的学生)即使学习成绩一直挺好，但只是被认为是勤奋的结果，而不是那么聪明。那时，很胆小，说话不敢说大声，迟到了会脸红，一被老师责备马上会哭。小学五年级是我的一个转折点吧，当时和班主任很好，经常受到老师表扬，而且平时交谈很多，没有那种学生对师生的惧怕，之后又参加了很多学校活动，比赛，胆子变得越来越大了，而且人也很开朗活泼了。在以后的学校生涯中，对我的影响还挺大的就高中的班长，我们住在一起，她做事井井有条。在她的影响下，我做事也变得没那么拖沓了，而且喜欢收拾自己的书桌，东西也喜欢放得井井有条。

人格的自我调控系统 篇5

一大学生常见择业心理分析

1. 矛盾心理

在当前严峻的就业形势下, 找工作难, 找到满意的工作更难。有些大学生希望自主创业, 但又觉得创业风险甚大;有些大学生理想高远, 却又不愿放低姿态, 从基层开始做起;有些大学生想要高额薪酬, 却又不愿承受较大的工作压力。这一系列矛盾心理使其徘徊不定, 犹豫不决, 最终错失良机。

2. 自卑心理

此部分学生虽各方面表现不错, 但因信心不足, 认为自己能力有限、水平不高, 缺乏优势, 因而在激烈的竞争前鼓不起勇气面对, 临阵退缩, 因而错失许多就业机会。

3. 依赖心理

有些大学生自小由父母包办各项事务, 因而觉得择业也是父母的事, 从不主动参与择业、就业, 将所有希望寄托在家长、亲友、老师身上, 希望他们想方设法为自己安排工作。

4. 从众心理

有些学生择业时, 没有对就业形势及岗位进行正确定位, 也不了解自身的优、劣势, 因而缺乏主见, 当面对各种求职信息时, 往往不知所措, 盲目从众, 一味追求热门地区的热门企业, 忽略自身条件, 从而为顺利择业带来了困难。

5. 急躁心理

有些学生性格较为外向, 择业过程中情绪过于亢奋, 急于求成。不少人在还未完全了解用人企业时, 就匆匆签约, 待了解实际情况后, 便满腹牢骚, 无法冷静地思考和分析问题, 过于急躁。

二大学生择业心理自我调控的途径

1. 做好择业前的准备工作

第一, 在择业前夕, 要了解国家在大学生择业就业方面的相关政策及法规, 以便在择业过程中更好地维护自身利益;应注意了解用人单位的实际情况, 包括公司的规模、前景以及自身的发展空间等, 以便更好地做出决策。其次, 应注重加强各方面能力的培养, 除了做好知识储备以外, 还应树立打胜仗的信心和失败的准备。具体而言, 除了主动出击, 积极推销自己以外, 还应培养竞争意识, 树立“先就业、后择业、再创业”的观念, 相信“是金子总会发光”, 最终成就自己的事业。

第二, 应迅速适应社会, 以最大限度地发掘自身潜能, 树立积极、向上的心态, 充分运用自身优势, 并针对社会的需求, 逐步调整自己的择业期望, 提升自己的综合素质。

2. 客观地分析和认识自我

对于即将面临就业的大学生而言, 必须对自己进行深入地了解, 分析自身的性格、兴趣、气质及综合能力等特点, 对自身进行恰当地评价, 同时, 结合就业单位的实际情况, 在择业过程中注重扬长避短。

3. 正确面对择业中的机遇与挑战

第一, 应主动调整自身的心理定位。 (1) 对自身个性、心理特点进行正确评价, 特别是对自己的能力进行科学评价。 (2) 了解自己对于择业目标的相关要求, 如应聘企业的前景、规模、效益、个人发展空间等, 两者相结合, 确定一个合理的期望值。

第二, 在面对机遇时, 并非每个人都能把握住。大学生在择业过程中不乏机遇, 如学校所举办的“双选会”, 邀请众多用人企业来学校招聘, 此时, 能否顺利签约完全取决于自身的表现, 这无疑是摆在大学生面前的一次机遇。

第三, 面对择业中的困难和挑战时, 应正确对待主、客观因素所带来的心理冲突, 勇于面对挫折, 方可成功择业。大学生应树立强大的自信心, 摆脱对于老师、家长的依赖心理, 独立自主地面对择业中存在的各种困难和问题, 选择恰当的自荐方式, 利用各种途径宣传和推销自己, 并掌握相应的面试技巧, 游刃有余地展现自己的表达能力及应变能力, 从而顺利通过用人单位的面试。

三结束语

总而言之, 大学生在择业期间应正视社会现实, 了解就业形势及用人单位的人才需求情况, 同时, 结合自身能力、兴趣进行准确定位, 面对机遇和挑战时应勇敢面对, 真实、自然地展现自己的魅力, 从而成功就业。

参考文献

[1]裴吉慧.新形势下大学生择业心理问题及对策[J].中国大学生就业, 2006 (16)

人格的自我调控系统 篇6

只有将各个因素综合考虑, 才能作出合理判断。本研究通过对大学生人格特质与职业决策自我效能感之间的关系的探索, 证明了二者之间存在相关, 从而证实大学生的人格特质对其职业决策自我效能感具有预测性。

1.研究过程

1.1研究对象

以咸阳师范学院大一至大四的学生为研究对象, 发放400份调查问卷。

1.2研究工具

《艾森克人格问卷简式量表中国版》 (EPQ-RSC) 和《大学生职业决策自我效能感问卷》。

1.3数据处理

问卷收回后, 剔除无效问卷, 有效问卷384份, 由固定人员统一编码, 输入数据。本研究的数据采用SPSS18.0统计软件进行分析。

2.统计结果与分析

2.1大学生人格特质研究分析

2.1.1大学生人格特质的性别差异

为了探讨大学生人格特质的性别差异, 对男、女生在各维度及总体上的得分进行了独立样本t检验, 结果如表1。由表1可知, 大学生人格特质中的精神质维度在男女生性别上差异显著。

*在0.05水平上差异显著

**在0.01水平上差异显著

2.1.2大学生人格特质的生源地差异

为了探讨大学生人格特质的生源地差异，对男、女生在各维度及总体上的得分进行独立样本t检验，结果如表2。由表2可知，大学生的人格特质各维度在生源地上不存在显著差异。

2.1.3大学生人格特质的专业差异

对不同专业的大学生在人格特质的三个维度及总体上进行单因素方差分析，分析结果如表3。大学生人格特质无论是各维度得分还是总分，，专业上均未达到显著性差异。

2.2大学生职业决策自我效能感研究分析

2.2.13大4学 (n生=12职5) 业决5策4 (自n=我123效) 能感67的 (n性=4别6) 差异

为了探M讨大SD学生职M业决S策D自我M效能感SD的性别t差异p, 对男$%、女&生在1.7各83维0度.14上3的1得.79分9进0.行137了独1.7立63样0本.149t检验1.18, 结1果0如.308表4。’ (由) 表41.可407知, 0.收23集3信1.息428对大0.2学27生职1.3业57决0策.26自2我1.效158能感0.的220影

*在0.05水平上差异显著

**在0.01水平上差异显著

2.2.2大学生职业决策自我效能感的生源地差异

为了探讨大学生职业决策自我效能感的生源地差异, 对男、女生在各维度及总体上的得分进行了独立样本t检验, 结果如表5。由表5可知, 大学生职业决策自我效能感在生源地上未达到显著性水平。

123435627.28.3大1学3..230生970职业20..6113决303策自13.3100我.2效56能感2..582-1的66专业00差..057异00130..954990

B对CD不同专0.业114的大学0.生046在职业0.0决76策自0我.06效7能感的0.四087个维度上E进FG行单因-%0.素&25’2方 (差-分) 0.*2析2+6, , 分析--0..结26/果10如表-10.26 2。9324从表.6>可-?0知.@29, 4A7大8学生职BCC业HDD决策自00..我215174效能感0.0.2无06486论是0.0总.3017分46还是0.0.各209647维度得0分.0.302, 847在专业I上JECKFH均DGD未78达-到0.0 0.2显.5207572著4性-0差.0 0.2 2异.6082761。-0.0 0.3.12046917-0.0 0.2.92049524-0.0 0.3.22049845

) -*./+2, 0.333大..2824学12生00..人704658格特33..21质8797与职00..66业0232决33策..1525自42我00..效556536能感00..82之1434间的00..47相4492关1分2析34 3.3160.6053.2660.6033.4000.4950.8700.420

*在0.05水平 (双侧) 上显著相关

**在0.01水平 (双侧) 上显著相关

3.研究结论

3.1大学生人格特质及其职业决策自我效能感在部分人口统计学变量 (性别、生源地、专业) 上差异显著, 如人格特质中的精神质维度在性别上差异显著, 女生得分明显高于男生;职业决策自我效能感中的收集信息维度在性别上差异显著, 男生得分明显高于女生。

3.2大学生人格特质与其职业决策自我效能感之间存在相关关系。精神质与自我评价之间存在正相关且有显著性差异;内外向与自我评价、收集信息、选择目标与问题解决及总体之间均存在负相关且有显著性差异;神经质与自我评价、收集信息、选择目标与问题解决及总体之间均存在正相关且有显著性差异。

3.3大学生的人格特质会影响其职业决策自我效能水平, 对其职业决策自我效能感具有一定的预测作用。其中, 神经质对大学生职业决策自我效能感的预测作用更显著一些。

摘要：本研究探讨大学生人格特质与职业决策自我效能感之间的相关关系, 利用艾森克人格问卷简式量表中国版 (EPQ-RSC) 与大学生职业决策自我效能感问卷, 对大学生人格特质及其职业决策自我效能感进行定量研究。研究结果表明: (1) 大学生人格特质及其职业决策自我效能感在部分人口统计学变量 (性别、生源地、专业) 。职业决策自我效能感中的收集信息维度在性别上差异显著。 (2) 大学生人格特质与其职业决策自我效能感之间存在相关关系。 (3) 大学生的人格特质会影响其职业决策自我效能水平, 对其职业决策自我效能感具有一定的预测作用。

关键词：人格特质,职业决策,自我效能感

参考文献

[1]黄希庭.心理学导论[M].第二版.人民教育出版社, 2007:563-610.

[2]陈中永.人格测量方法的分类及比较[J].心理学探新, 1993, 2:42-43.

[3]敖小兰.石竹屏心理学中人格评估法综述[J].重庆交通学院学报 (社科版) 2004 (2) :32-34.

人格的自我调控系统 篇7

双性化(androgynous)是希腊语词根andro(男)和gyn(女)的结合,意指男性化和女性化的混合和平衡。美国康乃尔大学妇女心理学家桑德拉·贝姆。她将人的性度类型分为男性化、女性化、双性化和未分化四种类型,并以此理论编制了Bem性别角色调查量表,并以此开始对双性化进行实证研究。

国内的双性化理论基本沿袭西方,范志强在译著《妇女心理学》中,首次引入双性化概念。其后出版的有关专著在介绍国外对男女性度的测量时,也多次提到双性化的研究和测量,其内容主要以Bem的研究为主。

Boan等近期的研究表明,双性化者的多项自我概念得分较高,与许多健康行为有显著相关,较少出现酗酒、吸烟的情况,有着更有效的压力应对方式和社会能力。还有研究表明,双性化者善于处理两性关系,双性化者善于恰当的表达婚姻生活中愤怒情绪,对亲密关系间的怨恨恐惧也较少。

马锦华的研究表明双性化人格具有比较高的心理健康水平。马莹、王红瑞的研究也发现,双性化人格是较理想的人格模式,其次是男性化,女性化。李少梅得出结论,在人格发展及适应水平上,双性化者最佳,具有最高的心理健康和自尊水平,自我评价更为积极。

纵观现有的双性化人格的研究,大部分研究以大学生为主,关于中学生的双性化人格的研究较少,跨文化的双性化人格的研究则更少,针对某一性别角色类型的研究则很少。本研究尝试对双性化这一性别角色类型进行更深层的探讨,以揭示男女双性化者在一般效能感上的差异。

综上所述,本文的研究假设为:(1)蒙族中学生的双性化个体显著多于汉族中学生;(2)双性化个体的自尊水平显著高于其他三种性别角色类型,其中男性气质对自尊所起的作用大于女性气质;(3)双性化个体的一般自我效能感显著高于其他三种性别角色类型,且男性气质所起作用较大。

1 方法

1.1 被试的选取

采用分层整群抽样,包括内蒙古普通高中初中各一所、民族高中初中各一所。收回有效问卷428份,其中男生181人,女生247人;汉族196人,蒙族232人。

1.2 测量工具

大学生性别角色量表(CSRI)由钱铭怡等人编制,由男性正性量表、男性负性量表、女性正性量表、女性负性量表、中性干扰量表五个分量表组成,每个分量表中有20个词。共100个词。随机排列后形成正式量表。

一般自我效能感量表(GSES),共10个项目,采用李克特4点量表形式,各项目均为1~4评分,从“完全不正确”到“完全正确”。GSES的系数为0.87,间隔10天重测信度为0.83,折半信度为0.90。

1.3 施测过程及数据处理

以团体为单位进行施测,首先由主试做自我介绍,然后向被试宣读指导语。为了便于使用少数民族语言授课的少数民族使用,请教师将量表口头翻译成蒙古族语言后,学生再作答。本研究的调查问卷数据资料采用SPSS13.0进行统计分析。

2 研究结果及分析

2.1 性别角色类型的分布

计算被试在男性化、女性化量表上的得分,利用中位数法得到男性化、女性化中位数分别为67.20和61.89,并以此进行分类。男性化个体63名,女性化个体62名,双性化个体152名,未分化个体114名。

在232名蒙生中,双性化比例最高,其次是未分化、男性化、女性化。在192名汉生中,未分化比例最高,其次是双性化、女性化、男性化。

2.2 双性化与其他性别角色类型在民族、性别因素上的差异

双性化与其他性别角色类型在民族因素上没有显著差异,在性别因素上差异显著(p<0.01)。

2.3 不同性别角色类型个体在一般自我效能感上的差异

经单因素方差分析,不同性别类型个体在一般自我效能感变量上存在显著差异。进一步作事后检验(LSD)发现,在一般自我效能感变量上,男性化个体得分显著低于双性化个体,男性化得分显著高于未分化个体,女性化得分显著低于双性化个体,双性化个体得分显著高于未分化个体,男性化个体与女性化个体得分之间没有显著差异。

2.4 双性化个体内部两性性度与一般自我效能感的相关比较

对于双性化个体而言,男性气质分与一般自我效能感有极其显著的正相关,相关系数达0.329;另外,女性气质分与一般自我效能感有显著相关,相关系数为0.194,说明一般自我效能感受男性气质分影响更大。

2.5 一般自我效能感在性别因素上的差异

一般自我效能感在性别因素上有显著差异,男生的一般自我效能感得分显著高于女生。

3 讨论

3.1 双性化在民族因素上的分布

蒙族的双性化个体数与汉族的双性化个体数差异并不显著。这与之前的关树文的研究结果不符,究其原因主要是文化的同化作用。蒙族是游牧民族,由于生活水平的发展,草原的沙漠化,大多数蒙族游牧家庭都选择了定居,随着时间的推移,游牧民族那种特有的民族气息也逐渐淡去,被生活的大环境所影响,即被汉族文化同化。

3.2 双性化在性别因素上的分布

分析结果显示,女性的双性化个体数与男性的双性化个体数呈显著差异。出现这种结果的原因可能有:第一,女性的双性化是社会的发展趋势。随着社会的发展,男女平等的理想正在一点一点的实现。女性开始具有双性化的特征,不仅在外表同时也在个性上表现出男性的特点。第二,男性的双性化有待社会接受。社会对于双性化的男性争议非常大。对于男性原型的长久崇拜和权威感使女性和男性自身一样无法顺利接受双性化的男性。

3.3 双性化与一般自我效能感变量的关系

根据回归分析的结果表明,双性化对一般自我效能感有显著的预测作用。通过双性化个体内部两性性度与一般自我效能感的相关比较也得出结论,一般自我效能感受男性化气质影响更大。一般自我效能感属于自我认识的一部分,双性化个体具有较强的自我认识能力,所以双性化个体具有较高的一般自我效能感也是顺理成章的事情。同时也有研究表明,双性化与心理健康变量具有高相关,且与男性化气质影响较大,一般自我效能感同样属于健康变量,与之前的研究也一致。本文所使用的被试包括蒙汉两个民族,这说明双性化具有跨民族跨文化的性质。

3.4 一般自我效能感在性别因素上的差异

男生的一般自我效能感水平显著高于女生。这可能与性别角色和社会期望等因素有关。在性别角色形成的过程中,社会文化的影响是很重要的因素,传统观念认为男性是主动的、理性的和有能力的,而女性则是被动的、情绪化的和富有同情心的。一直以来,我国女性的社会地位较低,社会对女性有很多不公平之处。综合所有因素都使男性有较多的优越感,从而使得他们的一般自我效能感较高,女性则较低。

4 结论

(1)双性化与其他性别角色类型在性别因素上差异显著;(2)不同性别类型个体在一般自我效能感变量上存在显著差异,一般自我效能感受男性气质分影响更大;(3)一般自我效能感在性别变量上有显著差异,男生的一般自我效能感得分显著高于女生。

摘要：本研究旨在探讨蒙汉中学生的双性化人格的特点,探索双性化人格与自我效能感间的关系,并对蒙汉中学生以上两方面的特点进行了比较研究。本研究在四所中学抽取了428名初二、高二学生作为被试,其中有两所蒙族中学,选用中国大学生性别角色量表(CSRI)、一般自我效能感量表(GSES)进行施测。结果表明:(1)双性化与其他性别角色类型在性别因素上差异显著;(2)不同性别类型个体在一般自我效能感变量上存在显著差异,一般自我效能感受男性气质分影响更大;(3)一般自我效能感在性别变量上有显著差异,男生的一般自我效能感得分显著高于女生。

关键词：蒙汉中学生,双性化,自我效能感

参考文献

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