高中地理地球上的大气（精选10篇）
高中地理地球上的大气 篇1
高中地理必修一1
1.大气的受热过程
(1)两个来源
①地球大气受热能量的根本来源：A太阳辐射。
②近地面大气主要、直接的热源：B地面辐射。
(2)两大过程
①地面增温：大部分太阳辐射能够透过大气射到地面，使地面增温。
②大气增温：地面被加热，并以长波辐射的形式向大气传递热量。
(3)两大作用
①削弱作用：大气层中的水汽、云层、尘埃等对太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
②保温作用：C大气逆辐射对近地面大气热量的补偿作用。
提示：任何物体温度最高时，其辐射最强。就某一地区而言，地方时12点时，太阳辐射最强;地方时13点时，地面温度最高，地面辐射最强;地方时14点时，大气温度最高，大气辐射(包括大气逆辐射)最强。
答题套路：
影响到达地面的太阳辐射多少的因素分析
(1)纬度因素：纬度低，正午太阳高度大，到达地面的太阳辐射多;纬度高，正午太阳高度小，到达地面的太阳辐射少。
(2)日照时数(白昼长短)：一般地，白昼越长，日照时数越长，地面获得的太阳辐射越多;反之，地面获得的太阳辐射越少。
(3)海拔高低：一般地，海拔越高，空气越稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用越弱，到达地面的太阳辐射越多;反之，到达地面的太阳辐射越少。
(4)天气状况：阴天时(或有雾霾时)，云层较厚，大气对太阳辐射的削弱作用强，到达地面的太阳辐射少;晴天时，云层较薄，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多。
思考：为什么“高处不胜寒”?
提示：近地面大气主要、直接的热源为地面辐射，海拔越低，距离地面越近，获得的地面辐射越多，气温越高;海拔越高，距离地面越远，获得的地面辐射越少，气温越低。
考点一：大气的受热过程及其应用
1.大气的受热过程及其地理意义
大气通过对太阳短波辐射和地面长波辐射的吸收，实现了受热过程，而大气对地面的保温作用是大气受热过程的延续。
2.大气保温作用的应用
(1)解释温室气体大量排放对全球气候变暖的影响
(2)分析农业实践中的一些常见现象
①我国北方地区利用温室大棚生产反季节蔬菜。
②深秋农民燃烧秸秆制造烟雾来预防霜冻。
③早春华北地区农民利用地膜覆盖进行农作物种植。
④干旱、半干旱地区果园中铺沙或鹅卵石，不仅能防止土壤水分蒸发，还能增大昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。
3.利用大气削弱作用原理分析某地区太阳能的多寡
(1)高海拔地区(以青藏高原地区为例)
(2)内陆地区(以我国西北地区为例)
(3)湿润内陆盆地(以四川盆地为例)
考点二：影响气温的因素
1.影响气温的因素分析
2.昼夜温差大小的分析
分析昼夜温差的大小要结合大气受热过程原理，主要从地势高低、天气状况、下垫面性质等几方面分析。
(1)地势高低：地势高→大气稀薄→白天大气的削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱→昼夜温差大。
(2)天气状况：晴朗的天气条件下，白天大气的削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱→昼夜温差大。
(3)下垫面性质：下垫面的比热容大→增温和降温速度都慢→昼夜温差小，如海洋的昼夜温差一般小于陆地。
2.热力环流的形成和等压面图的判读
1.热力环流的形成原因：地面冷热不均。
2.热力环流的形成过程
地面冷热不均→空气的上升或下沉→同一水平面上的气压差异→大气的水平运动。
2.常见热力环流
(1)海陆风
①成因分析——海陆热力性质差异是前提和关键。
②影响与应用：海陆风使海滨地区气温日较差减小，夏季气温低，空气较湿润，是避暑的好地方。
(2)山谷风
①成因分析——山坡的热力变化是关键。
②影响与应用：山谷和盆地常因夜间冷的山风吹向谷底，使谷底和盆地内形成逆温层，大气稳定，易造成大气污染。所以，山谷地区不宜布局有污染的工业。
(3)市区与郊区之间的热力环流
①成因分析——“城市热岛”的形成是突破口。
②影响与应用：一般将绿化带布置在气流下沉处以及下沉距离以内，而将卫星城或污染较重的工厂布置在下沉距离之外。
考点一：热力环流的形成
掌握热力环流要抓住“一个过程、两个方向、三个关系”
(1)一个过程
近地面冷热不均引起 (――→)空气的垂直运动(上升或下沉)造成 (――→)同一水平面上存在气压差异导致 (――→)空气的水平运动形成 (――→)热力环流。
(2)两个气流运动方向
①垂直运动——受热上升，冷却下沉。
②水平运动——从高压指向低压。
(3)三个关系
①近地面和高空的气压类型相反关系
②温压关系：热低压、冷高压
③风压关系：水平方向上，风总是从高压吹向低压(如上图中a、b、c、d处所示)。
考点二：等压(温)面图的判读
1.等压面图的判读
(1)判断气压大小
①由于大气密度随高度增加而降低，不同高度的大气所承担的空气柱高度不同，导致在垂直方向上随着高度增加气压降低。如图，PA>PC，PB>PD。
②因地面冷热不均，导致同一水平面上出现气压差异，进而等压面发生弯曲;同一水平面上，等压面上凸处气压高，下凹处气压低。如图，PC>PD，PB>PA。
③同一垂直方向上，近地面和高空的气压类型相反，若近地面为高压，则高空为低压。
(2)判断下垫面的性质
①判断陆地与海洋(湖泊)：夏季，等压面下凹处为陆地，上凸处为海洋(湖泊);冬季，等压面下凹处为海洋(湖泊)，上凸处为陆地。
②判断裸地与绿地：裸地同陆地，绿地同海洋。
③判断城区与郊区：等压面下凹处为城区，上凸处为郊区。
(3)判断近地面天气状况和气温日较差大小
等压面下凹处，多阴雨天气，气温日较差较小，如上图中甲地;等压面上凸处，多晴朗天气，气温日较差较大，如上图中乙地。
2.等温面图的判读
等温面图与等压面图的判读有很多相似之处，可借用等压面图的判读方法来判读等温面图。
(1)随着海拔升高，等温面的温度数值逐渐降低。
(2)等温面向下凹的地区，气温较同高度其他地区低;等温面向上凸的地区，气温较同高度其他地区高。如上图中甲地为低温中心，乙地为高温中心。
(3)夏季：陆地上等温面向上凸，海洋上等温面向下凹;城市市区等温面一般向上凸。
3.大气的水平运动
1.影响风的三种力
2.风的受力状况与风向
1.等压线图上任一地点风向的画法
第一步：在等压线图中，按要求画出过该点且垂直于等压线的虚线箭头(由高压指向低压，但并非一定指向低压中心)，表示水平气压梯度力的方向。
第二步：确定南、北半球后，面向水平气压梯度力方向向右(北半球)或向左(南半球)偏转30°～45°角，画出实线箭头，即为经过该点的风向。
2.如何根据风向判断气压高低和南北半球
(1)根据风的来向为高压一侧可知：图中南侧为高压，北侧为低压。
(2)根据水平气压梯度力垂直于等压线且由高压指向低压可绘出水平气压梯度力F水。
(3)从图中可知风向比F水偏右，可知该地位于北半球。并在风向的右侧绘出地转偏向力F地，并且垂直于风向。
(4)根据摩擦力方向始终与风向相反，绘出摩擦力F摩。
高中地理地球上的大气 篇2
1.教材呈现方式的变化
(1) 新教材用“章”取代了旧教材的“单元”, 这使得教材内容的条理性更强。
(2) 旧教材必修一中关于“地球上的水”的内容是在第三单元“陆地和海洋”第3、4、5 节, 新教材“地球上的水”则自成一章, 是继第一章“行星地球”和第二张“地球上的大气”后的第三章。
(3) 新旧教材正文和非正文所占比例不同。旧教材正文所占比例较大, 新教材非正文所占比例较大。例如, “海水运动”一节, 新教材的正文与非正文比例是1:4, 旧教材的正文与非正文所占比例是4:1。新教材正文部分用“读图思考”、“案例”、“活动”等编写, 为学生自主学习、合作交流、积极探究提供了便利。
2.教材内容的变化
(1) 旧教材关于“地球上的水”的内容在第三单元, 分别是:第三节“海水的温度与盐度”、第四节“海水运动”、第五节“陆地水与水循环”。新教材这部分内容自成一章, 一共三节, 外加一个“问题研究”, 即第一节“自然界的水循环”、第二节“大规模的海水运动”、第三节“水资源的合理利用”, 问题研究为“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。
(2) 旧教材中有而在新教材中删除的内容:海水温度和盐度、海水运动的形式、洋流的形成、陆地水体类型。 在新教材中增加的内容有:水资源的合理利用, 包括水资源及其分布、水资源与人类社会合理利用水资源;旧教材中关于厄尔尼诺的知识只是文字性的表述, 新教材中不仅添加了拉尼娜现象的表述, 还辅之以图, 更形象地说明了这两种现象的成因及影响。
(3) 新旧教材的图表有变化, 主要表现在:旧教材有17幅图, 一幅表;新教材有18 幅图, 因教材内容的变动新加了15 幅, 删除了旧教材的14 幅, 保留3 幅, 即“ 水圈的构成” (旧教材中图题为“陆地水体的存在形式及储量”) 、“水循环示意图”、“世界表层洋流的分布”;对旧教材的“洋流模式图”做了补充, 因“活动”栏目的需要添加了全球风带, 合并为“全球风带和洋流模式图”;新教材的图大多都分布在非正文部分。
(4) 新教材较之旧教材“活动”栏目占的篇幅较大, 且均位于正文部分, 一共有五个“活动”, 其中有四个就是以案例分析的形式呈现, 且设计的案例与实际生活联系密切, 问题设计也体现了很强的探究性。
(5) 新教材用章末的“问题研究”来深化本章内容, 较之旧教材章末的“自学园地”更便于学生自主、合作、探究学习, 可操作性较强, 体现了地理学科的实用性, 也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
人教版旧教材在内容的设置上多偏重于地理学科知识的系统性, 有些知识与学生的生活实际脱节, 学生学习时会感到枯燥乏味, 晦涩难以理解。而新教材内容的变化, 着眼于学生创新意识和实践能力的培养。
二、对地理新旧教材内容变化的思考
1.新旧教材在呈现方式上的变化很大, 新教材非正文部分所占比例较大, 大多内容以“活动”、“案例”等方式呈现, 许多知识点都是点到为止, 留给教师的空间很大。教师应努力研究如何把握好教材, 如何整合好教材。
2.新教材编排的理念倡导学生的自主、合作、探究性学习, 此理念在新教材中的体现就是“地图思考”、“案例”、“活动”“问题探究”版块的设置和增多。因此, 教师应思考如何运用这些新设置的模块?如何引导学生学习?如何才能促进学生自主学习、合作学习?如何解决学生活动过多和课时不够的矛盾?
3.新教材较之旧教材在内容的编排中图表的变化很大, 只保留了较少的图表, 绝大部分是依据课文内容新增的。因此, 教师应思考如何解读这些图表?如何运用这些图表来为教材正文服务?如何培养学生的读图析图能力?
4. 教师应思考在新教材更注重学生能力培养的教材设置下, 学生的作业如何布置?如何对学生进行多元化的考核和评价?
5.新教材较之旧教材更加突出了人地关系, 贯穿了可持续发展的思想。因此, 教师应思考如何让学生学习对生活有用的地理?如何让学生关注身边的地理问题?如何培养学生正确的环境观?如何切实有效地开展研究性学习?如何进行校本课程开发?
“地球上的大气”导学 篇3
1．大气受热过程与大气保温作用
（1）对流层大气受热状况主要表现在“大气对太阳辐射的削弱作用和对地面辐射的保温作用”上，其实质是一个热量的连续传输过程。
（2）大气保温作用原理：大气中的水汽、二氧化碳吸收地面辐射，把地面辐射释放的能量截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量返还给地面，这在一定程度上补偿了地面损失的热量。
2．热力环流与城市热岛效应
（1）热力环流的形成过程（如下图）
（2）城市热岛效应
热力环流是一种最简单的大气运动形式。海陆热力性质不同，山谷、山坡冷热不均，人类活动等都有可能导致热力环流的形成。如城市热岛效应就是人类活动释放大量的热量而在市区和郊区之间形成的热力环流。
因此，为了减轻城市的大气污染，在城市规划时，一定要注意研究城市上空的风到郊区下沉的距离。一方面将污染严重的工业企业布局在城市风的下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区。另一方面，应将卫星城建在城市风环流之外，以避免相互污染。
例1自某城市市中心向南、向北分别设若干站点，监测城市气温的时空分布。监测时间为8日（多云）9时到9日（晴）18时。监测结果如下图所示。据此回答：
（1）监测时段被监测区域气温（ ）
A．最高值多云天高于晴天
B．白天变化晴天比多云天强烈
C．从正午到午夜逐渐降低
D．白天变化比夜间变化平缓
（2）下列时间中热岛效应最强的是（ ）
A．8日15时左右B．8日22时左右
C．9日15时左右D．9日18时左右
解析（1）此题解题关键是理解等温线的密集程度与天气变化的影响、白天与夜间的气温变化幅度大小的影响因素等。监测时段中监测区域气温最高值多云天低于晴天，故A项错误。从正午到午夜气温整体先升高后降低，故C项错误。9日9时到18时比之前时段等温线更密集，说明白天变化比夜间变化剧烈，故D项错误。白天变化晴天比多云天强烈，故B项正确。
（2）此题解题关键是明确城市热岛效应。城市热岛效应是指由于城市废热排放，使城市温度明显高于郊区的现象，所以热岛效应最强的时段应是城郊温差较大的时段。市中心与郊区的温差最大，8日22时左右，市中心区的等温线弯曲最大，说明市中心与郊区的温差最大。故B项正确。
答案（1）B（2）B
二、气压带和风带
1．全球气压带、风带的分布与移动
全球共有七个气压带和六个风带。由于地球保持一定偏转角度不停地绕太阳公转，导致太阳直射点随季节而南北移动，引起气压带和风带在一年内也作周期性季节移动。就北半球来说，大致是夏季北移，冬季南移。
2．季风环流（以亚洲季风为例）
3．气压带和风带对气候的影响
（1）全年受单一气压带、风带控制的气候类型
（2）受气压带、风带移动而形成的气候类型及其气候特征
例2亚洲某地，位于45°E、20°N，其所在国家有着独特的景观。其所属的气候类型是（ ）
A．热带季风气候
B．热带稀疏草原气候
C．热带沙漠气候
D．热带雨林气候
解析此题解题关键是根据图示区域已有的经纬线数值确定“该地”（45°E、20°N）的位置。图中给出了45°E经线及其它几条未知度数的经线，但可以确定经过台湾岛西侧的经线度数为120°E，由此推知图中相邻两条经线相差30°及45°E经线穿过地区；图中给出了北回归线及30°N纬线，由此推知图中的纬度差及20°N穿过地区， 最终确定45°E、 20°N位于沙特（阿拉伯半岛最大的国家，东经35°到东经55°，北纬16°到北纬32°。东临波斯湾，西濒红海），该地常年受副热带高气压带和信风带控制下，终年高温少雨，属于典型的热带沙漠气候，故C项正确。
答案 C
三、锋面气旋图的判读
当锋与气旋活动联系在一起，就形成锋面气旋，它主要分布（活动）在中高纬地区。在近地面天气系统中，与我国关系密切的就是锋面气旋系统，它的识读方法如下:
1．锋面气旋中冷锋和暖锋的判定
以下图为例，首先确定冷暖气团，在一个低压系统中，两个锋面将低压区分为两部分，其中北部纬度较高，为冷气团控制；南部纬度较低，为暖气团控制。然后再根据气旋中气流呈逆时针向中心辐合，推理出锋面B、D是冷气团主动向暖气团移动，故为冷锋;锋面A、E是暖气团主动向冷气团移动，故为暖锋。
2．锋面气旋中雨区的确定
冷锋降雨发生在锋后，雨区比较狭窄；暖锋降雨发生在锋前，雨区比较大。锋面气旋的前方是宽阔的暖锋云系及其相伴的连续性降水天气；气旋中部是暖气团控制的天气；气旋后方是比较狭窄的冷锋云系和降水天气。
例3下图是某地某时地面天气简图。读图回答：
1. 图中M地的风向是（ ）
A．东北B．东南C．西北D．西南
2. 产生图示区域降水的天气系统是（ ）
A．气旋B．反气旋 C．暖锋 D．冷锋
解析（1）由M点附近的等压线的数值大小可以判断M点处于高压中心的东侧，然后考虑风的形成及受力状况。由于题图反映的是地面天气简图，故受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力的作用。首先是水平气压梯度力从高压指向低压，并垂直于等压线（右图中的虚线箭头方向）；其次是地转偏风力在北半球向右偏（据图中的纬度变化可知该区域位于北半球）；最后考虑摩擦力因素，确定M地风向为西北（右图中的实线箭头方向），故C项正确。
（2）由图中的等压线的数值分布状况可知，降水区域位于M点所在的高压（反气旋）中心东南方向，而反气旋不会形成降水，故B项错误；但在M点东北方向存在一个低压（气旋）中心，虽然气旋中心会形成降水，但降水区域没有出现在气旋中心，故A项错误；该低压中心等压线凸出方向存在一个低压槽，根据北半球气旋的旋转方向可以判断该低压槽附近形成冷锋系统，冷锋的锋后会形成降水，图中降水区域正好位于该区域，故C项错误，D项正确。
答案（1）C（2）D
[【练习】]
一般情况下空气的密度与气候，空气中的水汽含量呈负相关。下图示意北半球中纬某区域的地形和8小时气温状况割面，离空自西向东的气流速均20千米/时。据此完成1～2题。
1．此时甲、乙、丙三地的大气垂直状况相比较（ ）
A．甲地比乙地稳定
B．乙地对流最旺盛
C．乙地比丙地稳定
D．丙地最稳定
2. 正午前后（ ）
A．甲地气温上升最快
B．乙地可能出现强对流天气
C．丙地刮起东北风
D．甲地出现强劲的偏南风
3．暖锋过境期间的天气一般表现为（ ）
A. 锋前气压急剧升高，常出现雷暴天气
B. 锋后空气湿度增加，常形成大范围降水
C. 锋前水汽凝结，常形成雨、雾天气
D. 锋后气温降低，常出现晴朗天气
下图的四幅天气图反映了一次寒潮的天气过程。结合图文材料，回答4～5题。
4．按照此次寒潮天气发生的过程，四幅天气图由先到后的排序应为（ ）
A．a→c→b→d B. b→c→d→a
C. c→b→d→a D. d→a→c→b
5．据图中的四幅天气判断，下列城市的天气状况接近实际的是（ ）
A．a—武汉地区晴朗温暖
B．b—天津地区大风降温
C．c—北京地区雷雨交加
D．d—杭州地区阴雨连绵
下图表示某区域降水量的空间分布。读图，完成6～7题。
6．下图中的气候资料，与上图中R城市气候相符的是（ ）
7．Q地降水量多于其周边地区，主要是因为Q地（ ）
A．距海洋近B．气旋活动频繁
C．多地形雨D．多锋面雨
8．根据材料和图，结合所学知识，回答下列问题。
材料亚洲冷高压一般形成于9月份，并逐步影响我国大部分地区冬半年的天气，受其影响，2006年9月3日至5日，四川盆地经历一次暴雨过程。图表示2006年9月3日20时地面气压场。
（1）图示时间银川气温 （高/低）于成都，分析成因。
（2）指出图中成都的风向，判断过境成都的天气系统并简述理由。
9．下图是21世纪初某年世界部分国家碳排放状况分布示意图。据图回答下列问题。
（1）在美国、俄罗斯、法国、印度四国中任选一个国家，指出该国相对于中国的碳排放特点。
（2）说明大气中二氧化碳浓度增加对大气受热过程的影响。
[【参考答案】]
1．D 2．B 3．C 4．C 5．B 6．B 7．C
8．（1）低与成都相比，银川纬度较高，海拔较高，湿度较小，云量较少，大气逆辐射弱，接近冷气团的源地；成都北侧的山脉削弱了冷空气的势力，且热岛效应较强。
（2）偏北风冷锋成都北为高压，南为低压；冷气团主动向南移动，与暖气团相遇形成锋面；过境时形成暴雨。（判断为低压，言之有理，酌情给分）
9．（1）美国碳排放总量和人均排放量均较多；或俄罗斯碳排放总量较少，人均排放量较多；或法国碳排放总量较少，人均排放量较多；或印度碳排放总量较少，人均排放量接近。（四选其一）
高中地理地球上的大气 篇4
(本栏目内容，在学生用书中以独立形式分册装订！)用普通水龙头，捧水方式洗脸，半分多钟，洗脸用水量为6千克左右，而用节水水龙头，同样方式、时间，平均用水量仅为1千克。据此回答1～2题。
1．材料中体现了水资源合理利用方式中的()A．开源 C．净化
B．节流 D．淡化
2．下列生活方式中同上面类似的是()A．用淘米的水来洗菜 B．用淡化后的海水来做饭 C．采用大的淋浴喷头
D．利用未经净化的工业废水来洗衣服
解析： 本题组利用生活中的新型生活用具，考查水资源合理利用的途径和方式。节水水龙头将洗脸的用水量减少，起到了节水的目的，生活中也有类似的做法，如用淘米的水来洗菜、用节水马桶等。
答案： 1.B 2.A 联合国粮农组织警告说，二十年内全球三分之二的人口将面临水资源短缺问题。对于缺水日益严重的西亚地区，专家设想“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。据此回答3～4题。
3．假如将南极的冰山大量地运往热带地区，以解决淡水资源短缺问题，将会对全球环境产生影响。下列对此问题的讨论，正确的是()A．运输中，冰山大量融化，导致海平面持续上升 B．运输中，改变途经海域洋流的寒暖性质
C．改变热带缺水地区的环境状况，而南极地区很少发生改变 D．改变水资源空间分布，可能影响全球水循环和大气环流
4．若冰山位于南极洲印度洋沿岸，从利用洋流的角度设计运送这座冰山，时间和线路合理的是()1 A．7月，西风漂流→西澳大利亚寒流→南赤道暖流→季风洋流 B．7月，西风漂流→沿非洲大陆东海岸北上
C．1月，西风漂流→西澳大利亚寒流→南赤道暖流→季风洋流 D．1月，西风漂流→沿澳大利亚西海岸→马六甲海峡北上
解析： 第3题，假如将南极的冰山大量地运往热带地区，就相当于把南极地区的水资源调到热带地区，能够改变水资源的空间分布；但南极地区的冰川参与全球的水循环和大气环流，大量移走南极冰川势必对其产生很大的影响。第4题，运送冰山应该选在冰川融化最少的季节，7月为南半球最冷月；南极周围有西风漂流流经，顺着大洋环流的流向，合理的线路是西风漂流→西澳大利亚寒流→南赤道暖流→季风洋流。
答案： 3.D 4.A 水在人类社会经济系统中的运动过程称为社会水循环。读社会水循环概念框架图，完成5～6题。
5．图中甲、乙、丙、丁四处表示自然水系统、外部再利用、废水处理和给水处理，其中乙环节应为()A．给水处理 C．废水处理
B．外部再利用 D．自然水系统
6．下述现象的形成与输水环节关联正确的是()A．地面沉降—取水 C．黄河断流—内部再利用
B．水质型缺水—配水 D．资源型缺水—回水
解析： 第5题，废水收集以后经过废水处理，再进行回收利用。第6题，由于不合理地开采地下水，导致地面的沉降。
答案： 5.C 6.A 下图所示区域自南向北年降水量由约200 mm增至500 mm，沙漠地区年降水量仅50 mm。据此回答7～9题。
7．图中甲地区夏季降水量最接近()A．50 mm C．200 mm
B．150 mm D．250 mm 8．解决该区域农业用水紧缺的可行措施有()①引湖水灌溉 ②海水淡化 ③改进灌溉技术 ④建水库调节径流 A．①② C．③④
B．②③ D．①④
9．甲地区农业发达，其成功之处在于()A．提高了水资源的数量和质量 B．调节了降水的季节分配 C．调节了降水的年际变化 D．提高了水资源的利用率
解析： 由图示区域的经纬度及地名(地中海、死海)可以判断该地区在西亚。第7题，依据相关信息可判断甲地为热带沙漠气候，夏季降水量最接近50 mm。第8题，该区域农业用水紧缺，发展灌溉农业要“开源节流”，切实可行的措施有②和③，引湖水灌溉和建水库在沙漠地区效果不好。第9题，甲地区农业发达，就是得益于以色列的节水农业技术，故成功之处是提高了水资源的利用率。
答案： 7.A 8.B 9.D 阅读下列材料，回答10～11题。
材料一
去年9月23日至今年2月25日，山东全省降水持续偏少，发生了严重的秋、冬、春三季连旱；2月25日～27日，山东省大部地区发生了一次大范围降水过程，全省大部地区旱情基本解除。自2月28日至4月1日，山东全省又有30多天无有效降雨，随着气温快速回升，大风天气增多，旱情发展趋势明显。
材料二 最新的中国环境质量公报公布的数据显示，全国地表水污染依然严重，七大水系水质总体为中度污染。
10．要想缓解山东地区的缺水状况，有效的措施是()①引长江水进入山东 ②引珠江水进入山东 ③节约用水，减少水污染 ④大量开采地下水 ⑤开挖入海新河 ⑥将山东地区的部分居民迁走
A．①③
B．②⑤⑥ C．③⑤ D．①④⑥
11．天津市政府决定，将原有的1万亩水稻田改种玉米和小麦，其原因是()A．华北地区居民习惯吃面食，大米销售有困难 B．水稻单产低于玉米、小麦，经济效益较差 C．华北地区缺水日益严重，而种水稻需水量过多 D．种植水稻需喷洒农药，会给环境造成污染
解析： 第10题，山东地区缺水，必须从外面的流域调水，并节约用水，保护水源。第11题，玉米和小麦是旱作物，需水量少。
答案： 10.A 11.C 12．阅读材料，完成问题。
全球水告急！世纪之交的多种传媒整天谈论缺水问题。的确，在人类面临的资源危机中，除能源危机外，最让人担忧的是淡水危机。据预测，到2025年，全世界2/3的人将生活在缺水状态中。某中学地理兴趣小组兵分两路分别就海水淡化和坎儿井进行研究，具体如下。
第一小组：
该小组设计了一个太阳能蒸发海水淡化的方案(如图)。
(1)请你说明其设计原理。能否举出类似的例子？(2)海水淡化最主要的意义是什么？ 第二小组：
该小组的同学奔赴吐鲁番。
(3)第二小组的同学们，对坎儿井的水源、最大水量出现的时间产生了分歧。有人认为主要来自大气降水，最大水量在夏季；有人认为主要来自融雪，最大水量在春季；有人认为来自河流、湖泊水„„你的观点是什么？请说明理由。
(4)探讨吐鲁番地区解决水资源短缺的措施。
解析： 第(1)题，认真读图，注意细节，描述过程：海水受热蒸发―→遇冷凝结―→水 4 滴―→淡水。农业生产中的塑料大棚和这种现象比较接近。第(2)题，比较灵活，围绕水资源分析即可。第(3)题，本区大部分位于内流区，多内流河，结合内流河的水源补给与水文特征去分析。第(4)题，解决水资源短缺的措施有开源和节流两方面，结合区域实际，判定措施的合理性和可操作性。
答案：(1)玻璃对太阳辐射来说是透明的，但它对海面具有保温作用；海水受热蒸发(淡化)上升遇玻璃冷却凝结，凝结的水滴增大后，在重力的作用下降落到水槽内形成淡水。农业生产中的塑料大棚。
(2)水是生命之源，是人类生产、生活中重要而不可替代的自然资源。海水淡化可以解决人类现在和将来面临的淡水危机，保证人类社会的可持续发展。
(3)新疆地处内陆，远离海洋，降水稀少，水源主要依靠高山冰雪融水，最大水量出现在气温最高、冰雪融水最多的夏季。
(4)措施：合理开发和提取地下水；合理分配和利用水资源；提高人们的节水意识；改进农业灌溉技术，发展高效农业；提高工业用水的重复利用率。
13．下图是扬州市某中学研究性学习小组设计的小区下水道改造前后的管道分布示意图。读图，回答下列问题。
(1)该污水处理方式影响了水循环的()A．下渗环节 C．地下径流环节
B．蒸发环节 D．地表径流环节
(2)乙图与甲图的区别在于______________。下水道改造的目的是________________________。
(3)请你从资源化角度谈谈图示管道改造的积极意义。
解析： 雨污分流是一种排水体制，是指将雨水和污水分开，各用一条管道输送，进行排放或后续处理的排污方式。第(1)题，图中污水处理方式影响的是水循环的地表径流环节。第(2)题，甲图污水管道与雨水管道合用，乙图污水管道与雨水管道分开使用。下水道改造的目的是减少污水处理厂的污水处理量，节约能源，节约水资源。第(3)题，城市管道改造可以实现雨水的资源化，收集的雨水可以用作园林用水、回灌地下水或作盥洗用水等。
答案：(1)D(2)雨水管道与污水管道分离 减少污水处理量，节约资源
高中地理：大气环流教学设计 篇5
[教学目标]
1.理解三圈环流的形成过程。2.掌握各气压带风带的位置和特性。
3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。4.理解大气环流的作用。
[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律。[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成。[教学方法]多媒体交互式演示讲解。[--]
大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第二单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。
如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢？这是一直以来的一个难题。曾有人尝试过多种教学方式：传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有非常清晰的思路，因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。只能靠死记硬背的方式来应付考试。也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、能力有限，未能成功。
在网上教学资源库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，便立即进行了教学尝试，结果是喜人的。学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就得心应手。
[教学过程]
课前复习：让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。引入新课：通过前面的学习，我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。全球高低纬度之间是否存在热量差异呢？那么是否存在热力因素引起的空气环流呢？思考。
假设：地表物质均一，地形平坦；地球不运动。思考假设的含义：无海陆高低之分；大气运动只受水平气压梯度力的影响。
A组导学内容
1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉？极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢？
2.赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向是由赤道向极地运动，还是由极地向赤道运动？
3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么？请同学们仔细观察投影演示，相互间合作学习完成A组导学内容。过渡：地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？
假设：地表物质均一，地形平坦；地球不公转。思考假设的含义：无海陆高低之分；地球在不停地自转。思考地球自转会对大气运动产生什么影响？
B组导学内容
1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么？为什么？学生仔细观察，合作学习。
讲述：赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下，于北纬30°附近高空偏转为西风,之后，大气运动会发生什么样的变化呢？请同学们合作学习，完成B组导学内容中的2～3题。
2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来，导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动？使得近地面气压升高还是降低？
3.北纬30°附近的近地面空气分流、偏转后的风向？学生仔细观察，合作学习。
讲述：北纬30°附近被称为副热带高气压带。赤道附近~北纬30°附近的近地面
东北风风向常年不变，就好像一个人很守信用，因此，这个纬度带被命名为东北信风带。至此形成了低纬环流。而北纬30°附近～北纬60°附近近地面被命名为中纬西风带。
讲述：北纬60°（极地）附近近地面被命名为极地东风带。4.自北纬30°附近北流的空气与自极地南流的空气相比较，热力性质是否一致？有何差异？相遇后两种空气的运动状况有何不同？由此造成北纬60°附近近地面气压较周围低还是高？思考、讨论。
讲述：北纬60°附近近地面被命名为副极地低压带。5.北半球形成了几圈环流？南半球是否会形成同样的环流？ C组导学内容
1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带？
2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循？思考、讨论，从而找出分布规律：南北对称、相间分布。
过渡：气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢？让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定。
假设：地表物质均一，地形平坦。思考假设的含义：考虑地球的公转，太阳直射点在南北回归线间移动。
D组导学内容
总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律。
板书：
二、形成高低纬度间冷热不均--单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动。
总结：这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律，前提是地球表面性质均一，但是地表是不均匀的，所以实际上的大气环流要复杂的多，下节课我们再继续研究。
[板书设计] 2.4全球性大气环流
一、定义：全球性有规律的大气运动。
二、形成
高低纬度间冷热不均──单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动。
（附：对高中地理观摩课《大气环流》的--的分析：
《大气环流》是第二单元大气环境的重点合难点，它是气候类型的原因与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要原因。
对大气环流的学习和掌握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像，既能分清地面空气运动和高空空气运动，又能很好地有机结合。这样才能使学生更准确地记忆气压带、风带分布图，更好地加以运用。
学生主体参与的互动式教学方式，加强对学生的能力培养，是目前教改的方向之一。周老师的这节课有两个突破点：
1.运用素材库进行探究式课堂教学。
周老师使用素材库中的《大气环流》课件，很好地解决了这个问题。课件运用动画的形式把教学中单纯用语言不容易表达清楚的内容，很容易、形象地表现了出来，使学生头脑中形成了清晰、立体直观的动态图像念，充分调动了学生的学习积极性，进而培养了学生的形象思维能力。
2.学生主体参与，突出了师生交互式的学习方式。
周老师根据教材，挖掘内涵，提出了导学内容，再结合课件演示内容，让学生观察、动脑、思考、研究、讨论，由学生总结、表达得出结论，再由师生共同总结，这种师生交互式的学习方法，效果优于其他形式的教学，它既有利于学生对教材的理解，又有利于学生分析问题、解决问题的能力培养。符合当前素质教育的特点，是当前课堂教学改革中值得提倡的。
周老师的这节课有以下几个优点：
1.语言流畅、教态自然、思路清晰、条理清楚、由简入繁、层层深入，符合学生的思维步骤。
2.课前的复习提问设计巧妙。
让一位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回顾前面学过的知识内容，在绘制的过程中，学生的下笔顺序反映了他对热力环流的认识是否了然于胸，下面的学生是否能立即指出错误同样反映了他们对知识掌握的程度如何。通过大气环流最简单的形式--热力环流来引入大气环流，由简入繁，过渡自然，不留痕迹。
高中地理地球上的大气 篇6
1.通过案例分析可吸入颗粒物污染形成的成因、对人体造成的危害，及其防治措施。
2.通过案例分析酸雨形成的原因、污染过程和危害，及其防治措施。
3.理解调整能源生产和消费结构对大气污染治理的普遍意义。
4.分析大气污染现象发生的时空尺度差异。
学习重点：
1.可吸入颗粒物污染形成的成因、对人体造成的危害，及其防治措施。
2.酸雨形成的原因、污染过程和危害，及其防治措施。
学习难点：可吸入颗粒物的概念、酸雨的危害及防治。
学习方法：讨论法、案例分析法、讲授法等
学习过程：
漫画导入：图中有哪些污染?
一、大气污染现象和大气污染物
1.大气污染
定义：
思考：造成大气污染的自然原因有哪些?
案6例 博帕尔毒气泄漏事件
通过案例分析
1.博帕尔毒气泄漏事件是大气污染中那种类型的事件?
2.事件的污染源、事件的污染物、事件造成的危害
2.大气污染物
(1)可吸入颗粒物
①“总悬浮颗粒物”定义：
②可吸入颗粒物定义：
为什么? 原因：
阅读什么是空气污染指数(简称APl)?
通过材料了解如下问题：
1.空气污染指数的概念：
2.目前北京空气质量日报公布的主要污染物有哪些?
3.空气质量级是如何划分的?
③可吸入颗粒物的危害：
讨论：为什么北方的沙尘暴天气比较多?
(复习西北土地荒漠化的成因)
(2)酸雨
①概念：
思考：酸雨说不上单指“雨”?
②形成酸雨的大气污染物：
③对环境造成的危害：
A.水生生态：
B.土壤生态：
C.植物生长：
高中地理地球上的大气 篇7
一、“课标本位”原则
地理教材是以“地理课程标准”为基本依据所编写的教学用书。因此, 钻研地理课程标准、领会其实质是进行地理教材分析的首要原则。地理教师只有站在国家课程标准的高度去分析教材, 才能有更深的认识。例如, 课程标准对宇宙中的地球的要求有以下四点:1.描述地球所处宇宙环境, 运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。2.阐述太阳对地球的影响。3.分析地球运动的地理意义。4.说出地球的圈层结构, 概括各圈层的主要特点。从课程标准中可以看出对宇宙中的地球的介绍是一个由远及近, 由宏观到微观的过程, 教师要从整体上把握这些标准的内在联系。鲁教版高中地理必修一将这四条标准放在两个单元, 即《从宇宙看地球》和《从地球圈层看地理环境》, 这就要求教师在进行教材分析时要能看到这两个单元的内在联系, 前者从宏观上学习地球, 后者从内部学习地球, 教师在教学过程中要注意前后两单元的联系, 不能人为地分裂这两个单元。
二、整体性原则
地理教材是由多个要素组成的一个整体。地理教师在进行地理教材分析时要坚持整体性原则, 要注意知识结构的整体性、教材表述的整体性、程序方式的整体性和教学价值的整体性。
从知识结构上看, 鲁教版高中地理《从宇宙看地球》是一个整体, 该单元主要围绕宇宙、太阳和地球展开。
从教材的表述上看, 该单元由叙述性课文和活动性课文组成。叙述性课文主要叙述地理概念、地理规律、地理原理等地理理性知识, 即以地理程序性知识为主的课文。活动性课文一般是指教材呈现中以学生参与某种活动形式来表达教材内容的课文。例如, 黄赤交角产生的地理意义这一知识点, 教材通过叙述性课文的科学解释和活动课文的学生动手绘图来诠释, 两者的配合使用更有助于学生对黄赤交角产生的地理意义这一重难点的理解, 同时也有助于培养学生的地理技能, 锻炼学生的地理思维。
从程序方式的整体性上看, 该单元由课文系统、图像系统和作业系统构成。例如在昼夜长短的变化这一知识点的安排上, 课文系统详细介绍了昼弧、夜弧的定义以及昼夜长短的纬度变化和季节变化规律, 同时教材安排了昼弧和夜弧图、二分二至日不同纬度的昼长图等图像系统, 通过这直观形象的图像系统学生能更好地理解这一规律。此外, 教材还安排了一个不同地点的昼夜长短变化的活动, 这个活动以学生为主体, 让学生在做中学, 在活动中内化所学习的知识。通过分析可以看出, 地理教材中的课文系统、图像系统和作业系统是一个有机的整体, 教师在进行教材分析时要充分挖掘这三者的内在联系, 发挥这三者的作用, 促进教学目标的完成。
从教学价值的整体性看, 新课程标准要求教师应确定三维目标, 其中知识与技能目标是首要目标, 过程与方法是关键目标, 情感态度与价值观是终极目标, 这三个目标是统一过程的不同维度, 是一个不可分割的整体。例如, 本单元的教学价值从知识与技能的维度看, 在于学生能够从宏观上了解地球所处的宇宙环境, 能够说出地球是一个既普通又特殊的行星的原因, 能过理解地球运动的特征以及产生的地理意义。从过程与方法的维度看, 在于学生通过学习能提高自己的读图、析图、绘图的能力, 能提高自己收集和处理信息的能力。从情感态度与价值观的维度看, 在于培养学生正确的宇宙观和严谨踏实的科学态度。
三、内外联系原则
地理教材的外部联系是指地理教材与外部知识经验的联系, 主要包括三个方面的联系:与初中地理知识的联系、与实际生活的联系、与相关学科之间的联系。例如, 本单元中的地球自转方向、周期等知识学生在初中阶段已经有所涉及, 教学中教师应适当减少这些知识的教学时间。再如, 地球运动产生的地理意义与学生的日常生活息息相关, 教学中教师要注意联系学生的生活实际, 激发学生的学习兴趣。此外, 本单元还与数学、物理等方面有着密切的科际联系。比如, 地球公转在近日点和远日点运动速度的问题, 教师可以引导学生结合物理学中开普勒第三定律进行探究。
地理教材的内部联系是指教材各组成部分的先后顺序与组织形式。分析教材内部联系的目的在于明确章节之间、专题之间、知识点之间的联系。教师在进行教材内部联系分析时可以绘制逻辑关系图, 以更好地理解知识间的关系。
四、学生主体原则
学生是教学的主体, 一切教学活动都是为了学生的发展, 地理教师在进行教材分析时要坚持学生主体原则。教师要考虑到学生已有的知识结构、心理特点以及生活经验等方面的因素, 综合考虑课程标准要求和学生的现状确定教材的重难点, 选择适合的教学方法, 促进学生的发展。例如, 在分析黄赤交角及其产生的地理意义时, 教师考虑要这部分知识学生在以前未曾涉及过, 且知识较为抽象, 而高一学生的抽象思维能力还处于较低水平, 理解这部分知识难度较大, 因此要把这个知识点确定为一个难点知识。突破这一难点也要从高一学生的实际情况出发, 选择更有助于学生理解, 更能调动学生兴趣的教学方法。比如可以通过Flash动画边模拟边引导学生进行分析, 可到达较好的教学效果。
总之, 地理教师要重视对地理教材的分析, 遵循一定的分析原则, 不断提高分析地理教材的水平, 为教学活动的开展做好充分的准备。
摘要：教材分析是教师进行教学设计、开展教学活动的前提, 具有重要的意义。本文尝试提出地理教材分析的原则, 并以鲁教版地理《从宇宙看地球》为例进行分析, 以帮助教师更好地分析地理教材, 提高教学效率。
关键词：地理教材分析原则,鲁教版,从宇宙看地球
参考文献
[1]李家清, 陈实.中学地理课程标准与教材分析[M].北京:科学出版社, 2012 (6) .
高中地理地球上的大气 篇8
1. 根据材料的叙述可以判断下列正确的是（ ）
A. ad坡为迎风坡 B. bc坡为迎风坡
C. 两个坡均有可能为迎风坡 D. 无法判断
2. 背风坡与a点相同高度的点气温为多少（ ）
A. 35℃ B. 30℃ C. 25℃ D. 34℃
读“90°E附近海平面气压图（单位：hPa）”，回答3～4题。
3. 气压最高值出现的纬度和气压值最低处的气压带名称分别是（ ）
A. 50°N、副极地低气压带 B. 90°N、赤道低气压带
C. 30°S、副极地低气压带 D. 60°S、赤道低气压带
4. 由气压值可推断此时（ ）
A. 夏威夷高压势力强盛 B. 气压带、风带向北移动
C. 大陆上等温线向北凸 D. 印度半岛盛行东北风
读图并结合所学知识，回答5～6题。
亚洲东部某日地面气压等值线图（单位：百帕）
5. 甲地此时的风向是（ ）
A. 东南风 B. 西北风 C. 西南风 D. 东北风
6. 关于图中气压状况的叙述，正确的是（ ）
A. M地附近空气冷却下沉形成低压
B. M地同纬度的东部海洋上空气受热上升形成高压
C. 副热带高气压带被陆地上形成的热低压切断
D. 副极地低气压带被陆地上形成的冷高压切断
下图是某月份海平面平均气压沿两条纬线的变化图，分析回答7～8题。
7. 该月份，①、②两地的平均风力相比较（ ）
A. ①地的较大 B. ②地的较大
C. 两地相当 D. 上半月①地的较大
8. ③地以南到赤道以北地区，此时的盛行风向为（ ）
A. 西北风 B. 西南风
C. 东北风 D. 东南风
读“某地区1月份平均气温的等温面（理想模式）图”，回答9～10题。
9. 甲、乙、丙三处，气温由高到低的正确排序为（ ）
A. 甲、乙、丙 B. 甲、丙、乙
C. 丙、乙、甲 D. 丙、甲、乙
10. 若甲、乙同在陆地，且位于同一经线，则甲地（ ）
A. 位于乙地北侧 B. 位于乙地南侧
C. 纬度高于乙地 D. 纬度低于乙地
图甲和图乙表示某地区不同季节的风向变化，读图回答11题。
11. 该地区的气候类型是（ ）
A. 地中海气候 B. 温带海洋性气候
C. 亚热带湿润气候D. 温带季风气候
12. 读“北半球某地面水平气压分布图”，回答问题。
（1）就气压状况而言，图中A与B中低压中心是______，B与C中高压中心是______ 。
（2）若该地气压只受温度影响，则A、B、C中地面温度最高的是______。
（3）下图为沿AB作的剖面图，完成AB间的热力环流示意图。
气压值PA、PB、PA′、PB′的大小顺序是______，气温值TA、TB、TA′、TB′的大小顺序是____________。
（4）下列图中能正确表示AB高空等压面状况的示意图是（ ）
（5）在图中甲处画出风向及其所受的力。
13. 读甲、乙两图，回答下列问题。
（1）说出甲地的风向。比较甲、乙两地风力大小，并说明原因。
（2）说出图甲中天气系统A到达北京时的天气状况。
（3）在图乙中画出875、900、925、950百帕四条等压线，并判断该图所示天气系统的类型。
（4）图甲中的A和图乙中的天气系统强烈发展可能成为自然灾害，根据所学知识完成下表。
14. 下图为东亚部分地区简图，图中等值线表示2011年1月某日15时（北京时间）东亚地区海平面气压分布状况，黑色粗曲线表示锋面。读图回答下列问题。
（1）请在图中正确的位置，用符号标注出剩余锋面的类型。
（2）此时，图中五个城市中可能为阴雨天气的是______。
（3）此时，北京和上海相比，风力较大的是______，判断理由是______。
（4）下面四幅气候特征图中分别表示北京和松江的是______和______，试比较两个城市气候特征的差异，并简单分析原因。
（5）东亚地区最典型的气候类型是什么？试述其成因。
（6）与上海（32°N）纬度相同的大陆西岸，一般会形成什么气候？其形成原因是什么？
高中地理教案：地球的宇宙环境 篇9
宇宙中的地球
●网络体系总览
●考点目标定位
1.地球的宇宙环境，地球是一颗普通又特殊的行星。
2.太阳和太阳系，地球在太阳系的位置，及太阳活动对地球的影响。3.宇宙探测的现状、意义和宇宙环境保护。4.地球自转、公转运动的方向、周期、速度。5.地球自转、公转运动的地理意义。6.太阳光照图的判读，时区、区时的计算。
7.运用本单元知识，解释、解决生活中的具体问题（如房地产建设中前后楼距的计算，太阳能的安装等）。
第一讲 地球的宇宙环境
●知识梳理
一、宇宙中的地球
1.普通性：质量、体积、平均密度、运动特征有自己的特点，但并不特殊，特别与其他类地行星（水星、金星、火星）相比，有很大的相似性。
2.特殊性：有生命存在。
地球上存在生命的条件：①稳定安全的宇宙环境（太阳稳定的光照条件、安全的行星际空间）；②地球自身的条件（日地距离适中，体积和质量适中，原始大洋形成，即具备温度、大气、水等条件）。
二、太阳辐射对地球的影响
1.太阳辐射：太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量。太阳的能量来源于太阳内部的核聚变反应，其方程式为4H2.对地球的影响
（1）太阳辐射能是维持地表温度，促进地球上的水、大气、生物活动和变化的主要动力。（2）太阳辐射能是人类日常生活和生产的能量来源，工业生产大量使用的煤、石油等化石燃料也都是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能。高温高压He+能量。
思考讨论 四川盆地位于我国较低纬度地区，为何西部太阳辐射总量最少？
提示：盆地地形，水汽不易散发，空气中含水汽量大，阴天、雨雾天较多。
三、太阳活动对地球的影响
1.太阳活动：指太阳大气的变化，其主要类型有光球层——黑子（太阳活动强弱的标志，周期约为11年）；色球层——耀斑（太阳活动最激烈的显示）。
2.对地球的影响
（1）影响气候：世界许多地区降水量的年际变化与黑子活动周期相关性非常明显。
（2）影响地球电离层：太阳耀斑爆发时产生的电磁波进入地球电离层，引起电离层扰动，从而导致无线电短波通讯衰减或中断。
（3）影响地球磁场：太阳大气抛出的带电粒子流能使地球磁场受到扰动，产生“磁暴”现象。（4）产生极光现象：太阳活动产生的高能带电粒子流到达地球，与极区高层大气相碰撞产生各种颜色的光带或光弧。
思考讨论
地球上极光为什么只出现在极地和高纬度地区？
提示：太阳抛出的带电粒子流被地球磁场捕获后，向地球磁场最强的高纬度地区运动。●疑难突破
地球上生命物质存在的条件：地球上存在生命物质，尤其是高级智慧生物主要得益于地球所处的宇宙环境和地球自身的物质条件。
1.地球所处的宇宙环境条件
（1）稳定的太阳光照条件。地球在漫长的发展演化过程中，太阳没有明显的变化，地球所处的光照条件一直比较稳定，生命从低级到高级的演化一直没有中断。
（2）安全的空间运行轨道。九大行星绕日公转方向一致，而且绕日公转轨道平面几乎在同一个平面上。大小行星各行其道，互不干扰，使地球处于一种比较安全的宇宙环境中。
2.地球适宜的自身条件
（1）日地距离适中。日地距离适中，使地球表面有适宜的温度条件，有利于生命过程的发生和发展，也保证了地球上液态水的存在。为生物生存创造了条件。
（2）地球自转周期适当。地球自转的周期不太长，昼夜交替的周期只有24小时，使白天增温不至于过高，夜晚降温不至于过低，保证了地球上生命的存在和发展。
（3）地球体积和质量适中。适中的体积和质量，其引力可以使大气聚集在地球周围，形成包围地球的原始大气层，并逐渐演化成适合生物呼吸的大气。
（4）地球内部物质运动，促进了海洋的形成。地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水汽化。地球内部物质的运动，如火山爆发，加速了水汽从内部逸出的过程，水汽经过降温、凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。
●典例剖析
【例题】（2004年广东，10～12）2004年3月22日到4月3日期间，可以看到多年一遇的“五星连珠”天象奇现。其中水星是最难一见的行星，观察者每天只有在日落之后的1小时内才可能看到它。在下图中，阴影部分表示黑夜，中心点为极地。据此回答（1）～（3）题。
（1）图中①②③④四地，可能看到“五星连珠”现象的是 A.① B.②
C.③
D.④（2）在新疆的吐鲁番（约89°E）观看“五星连珠”现象，应该选择的时间段（北京时间）是 A.18时10分至19时
C.20时10分至21时
B.16时10分至17时 D.21时10分至22时
（3）“五星连珠”中，除了水星外，另外四颗星是 A.金星、木星、土星、天狼星
C.火星、木星、土星、天王星
B.金星、火星、木星、海王星 D.金星、火星、土星、木星
命题意图：本组题结合今年的天象奇观“五星连珠”这一社会热点问题，考查学生分析问题提取信息的能力，立意较好。
易错分析：此题关键是能够从文字材料和图中提取有效信息。首先是日期，为北半球春分过后，结合图像可知，图示为以北极为中心的投影图。如果对此掌握不好，则无法答题。
解题思路：第（1）题，具体考查晨昏线的判读。背景材料中给出的关键信息是“五星连珠”现象只有在每天日落之后的1小时内才可能看到，该问题就转化为哪个点距日落时间昏线最接近。结合下图所作辅助线（虚线）不难看出：①④两点地方时距日出或日落的时间都是1.5小时左右，可以排除A、D两项。②③两点中，②距晨昏线最近，最符合“日落后1小时内”这一条件。
第（2）题，具体考查地方时的计算，只要注意背景材料中的“日落后1小时之内”这个关键信息，就不难判断时间段。首先明确北京比吐鲁番地方时早2小时4分：（120°－89°）÷15。假设春分日在吐鲁番观看“五星连珠”现象，那么应选择的时间段为地方时18时至19时（春分时，18时日落），然后计算出北京时间应为20时4分至21时4分，考虑到观察该现象是在春分日之后，所以选择的时间段应适当向后推迟，只有C选项最符合条件。
第（3）题，考查学生对天文时事的了解，具有较强的新闻性，同时考查了太阳系中九大行星的空间排列。
高中地理地球上的大气 篇10
知识目标
1.认识太阳辐射及其对地球的意义;
2.了解太阳大气层结构,简述太阳活动的主要特征,理解太阳活动对地球的主要影响。
能力目标
通过从具体生活、生产实例的讨论入手,分析太阳辐射、太阳活动对人类的影响,培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观目标
树立事物是相互联系、相互影响的辨证观点。
教学重难点
重点
1.太阳辐射对地球的影响。
2.太阳活动对地球的影响。
难点
太阳活动对地球的影响。
教学过程
【导入】导入
日常生活离不开太阳,那么太阳对地球和人类产生哪些影响呢?
【讲授】教学内容
一、为地球提供能量
1.太阳概况
2.太阳辐射的概念
3.太阳辐射的能量来源
4.太阳辐射对地球和人类的影响
5.太阳辐射的分布
二、太阳活动影响地球
1.太阳大气层的结构
太阳大气层从里到外分为光球、色球和日冕三层。
2.太阳活动
太阳活动:太阳大气经常发生大规模的运动。
这些活动现象出现在太阳外部的不同圈层:太阳黑子出现在光球层,耀斑和日珥出现在色球层,太阳风出现在日冕层。
主要类型:黑子和耀斑,是太阳活动的重要标志。
问题 太阳黑子数经历了什么样的变化?周期大约是多少年?
3.太阳活动对地球的影响
(1)对气候的影响
太阳黑子数目多的年份称为太阳活动高峰年,黑子数目少的年份称为太阳活动低峰年。生长在中高纬度地区的一些乔木年轮的疏密变化,有明显的约11年的周期性,表明地球气候变化与太阳活动有明显的相关性。对两极地区永久冰层的钻探研究,也证明了地质时期的气候变化有约11年的周期性。
统计资料表明,在太阳活动高峰年,地球上激烈天气现象出现的几率明显增加;反之,地球上天气变化相对平稳。
(2)扰乱电离层,影响无线电波通讯
当太阳黑子和耀斑增多时,其发射的电磁波进入地球大气层,会引起大气层扰动,使地球上无线电短波通信受到影响,甚至出现短暂的中断。
(3)干扰地球磁场,产生“磁暴”现象
耀斑的温度比太阳表面高几十倍,是太阳色球层中激烈的能量爆发,以射电爆发(太阳的电磁辐射急剧增加)和高能粒子喷发等方式放出辐射能。这些辐射能到达地球,引起大气电离层中强烈的电磁扰动——磁暴,影响短波通信,干扰电子设备,甚至威胁运行在太空中的宇航器的安全。
耀斑经常引起“磁暴”现象(magnetic storm),使磁针剧烈颤动,不能指示方向,从而影响野外作业。同时对军事战斗、飞机和船舶定位、高纬度地区的高压供电系统带来影响。
1989年3月,一个强磁暴使加拿大魁北克的一个巨大电力系统损坏,6百万居民停电达9小时。
(4)两极地区出现极光
太阳风到达地球时,受地球磁场的作用,偏向极地上空,在那里轰击高层大气,使大气电离,产生发光现象。这就是在地球高纬度地区上空经常出现的绚丽多彩的极光。
在太阳活动高峰年,太阳风的强度相应增大,特别是在耀斑爆发时,太阳风格外强烈。
课后小结
一、为地球提供能量
1.太阳概况
2.太阳辐射的概念
3.太阳能量来源
太阳内部的核聚变反应
4.太阳辐射对地球和人类的影响
直接提供光热
间接提供光热
影响地理环境的形成和发展 影响人们的生产和生活
5.太阳辐射的分布
由低纬向高纬递减。
二、太阳活动影响地球
1.太阳大气层的结构
从里到外分为光球、色球和日冕三层。
2.太阳活动
3.太阳活动对地球的影响
(1)对气候的影响
(2)扰乱电离层,影响无线电波通讯
(3)干扰地球磁场,产生“磁暴”现象
(4)两极地区出现极光
课后习题
1.太阳的主要成分是( )
A.氖和氦 B.氢和氦
C.氮和氧 D.氢和氧
2.太阳辐射在地球上的分布规律( )
A.由低纬向高纬递减 B.由两极向赤道递减
C.由沿海向内陆递减 D.由高纬向低纬递减
3.太阳大气层的结构自内向外分别为 ( )
A.日冕层、色球层、光球层
B.色球层、光球层、日冕层
C.光球层、色球层、日冕层
D.日冕层、光球层、色球层
4.太阳活动的重要标志是( )
A.黑子和耀斑 B.耀斑爆发
C.气候异常 D.磁暴
5.下列现象的诱因最有可能是太阳活动的是( )
A.江西九江一带发生地震,造成一定的财产损失和人员伤亡
B.新加坡上空电闪雷鸣,倾盆大雨
C.连续几颗流星划过夜空