初中物理课改情况

初中物理课改情况（精选6篇）

初中物理课改情况 篇1

初中物理新课程的改革的本质是什么？那就是要把属于学生的东西还给学生。要做到这一目标我们就应该做到：①大道至简：大凡最普遍最本质的东西都是简洁的，这是辨别事务真伪的一条准则，也可以作为评价一堂好课的重要标准；②大智若愚：思维还原稚化。思维是指课堂教学中的三种思维活动：前人的思维活动、教师的思维活动、学生的思维活动；还原就是老师的思维过程；稚化就是指回归到学生的思维起点模式。③大成若缺：完美的东西要有一点空缺，不能求全求美，这样才有生命的张力，教学同样不应片面追求完美无缺，要学会运用留百艺术来拓展学生时空、扩大学生视野。

全面推进新课程的浪潮，在相对落后的农村学校涌现，但经过我们的探索发现，推进乡村初中课程改革，道路漫长，困难重重。下面谈谈在农村教育中对物理课改的一些认识：

一、制约乡村学校课程改革的因素

1、思想观念滞后

（1）教育评价机制方面：相对单一的评价机制即：把学生分数的高低作为评价学校和教师教育教学成绩的主要标准，还没有得到应有的改善。因而导致教师只抓分数而忽视其它方面的教育。

（2）乡村学校方面：乡村学校所处的生存环境使得受“应试”教育的影响最大，因此，学校不得不“严格管理”，要求学生“认真听讲”，“努力学习”“考出好成绩”等等。加之客观条件的限制，创新教学活动开展少，不够深入使学生思维活动受阻。而当今以“抓安全教育第一”，大部分学校只要保证了学生在校期间的安全，多少影响了课程改革的事。

（3）教师方面：①教师年龄偏大，保守思想严重，教学方法陈旧，教学手段落后。②乡村教师整体素质偏低，师资严重紧缺。因此教师工作任务繁重，无时间进修提高。③乡村教师待遇低，因而导致教师积极性不高，进取心不强，订阅课改信息资料太少，再加上只是机械性地重复教材，忽视学生素质和能力的培养，更谈不上改革创新了，不利于课程改革的推进。（4）学生方面：在小学阶段，很少进行探究性学习；进入初中，相关学科缺少探究性学习的氛围，创新思维能力差，女生普遍比男生创新能力差，但男生惰性大，相当一部分属于留守学生。在物理课中开展探究性自主合作学习，学生觉得有新意，但又无从下手，认为探究性学习就是玩一玩，因此对物理学习信心不足，动力不足。还有部分学生怕吃苦，不喜欢学习，学习被动。

（5）其他方面：在乡村新的“读书无用”思想抬头，读书到上大学花了大钱，到时还找不到工作（或难找工作）；念不好书，照样跟随父母亲朋好友外出打工挣钱，所以部分学生学习无兴趣，懒惰厌学的多，加之社会、家庭只重分数而不重能力，只顾眼前利益不考虑学生的长远发展。2、经济发展滞后

（1）乡村生活环境条件相对落后，带来乡村经济的不发达，因此家庭对学生的要求仅限于改变家庭现状，没有更高更长远的要求，也就更谈不上发展了。

（2）乡村经济不发达带来教育经费的紧缺。乡村政府对教育的投入极少，因此学校的硬件发展受到制约（如，无实验室、图书室、阅览室等）。3、实验设施滞后

乡村初中，由于经费得不到保障，无法添置一些实验器材，有的器材使用时间久，早已老化或损坏，却无法更新；有的学校就连演示实验都无法开齐，就更谈不上分组实验，课外实验也就不值一提；绝大部分乡村学校的物理实验（包括化学实验）基本上都是“黑实验”——老师在黑板上讲实验。

4、信息技术滞后

当今世界，信息技术突飞猛进，网络信息为物理教学和学习提供了相当丰富的资源。但乡村学校教育网络，家庭计算机的普及在相当一段时间内还无法实现，即使有计算机的学校，也无法上网，网上资源难以广泛应用。绝大部分学校没有多媒体教学设备，也无力购买这些设备，因而现代教育技术还处于相当落后的地步。

5、课堂时间的制约

按课标要求的物理周学时，在乡村学校严重不够。而40-45分钟要进行探究、假想、验证、归结、总结，由于乡村学生的基础和素质相对要差一些，课堂上的交流要花一定时间，造成很难完成课标任务。这为推进课程改革带来了很多困难。

应当看到，上述种种制约因素，从根本上讲是观念问题，发展问题，是伴随课改必然会出现的。作为一名物理教育工作者应当站在对教育事业负责，对学生负责的高度，应难而上，积极推进物理课程改革。

二、克服困难，结合乡村实际，全面推进初中物理课程改革

1、更新观念，统一认识，营造新课改的大氛围 教育所面临的现状，教育为社会经济发展所起的作用都要求我们要有推动新课程改革的紧迫感。必须转变那种“妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，特别是教师单向学生灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的应试教育制度”。以面向全体学生、关注学生、以学生为本，尊重学生的身心发展规律，以全面提高学生素质，促进学生的主动、全面和健康发展的现代教育观念。并在此基础上，进一步的学习与实践，使这些现代教育观念逐渐被教师理解和接受，在感悟中逐步内化，并在实际中对自己的教育行为形成切实的指导。只有这样才能真正成为符合新课程要求的课程改革的实践者、研究者、推动者。为推进物理课程改革，在学校的统一部署下，先后对我校的物理教师进行新课程改革的专题讲座，宣传新课程教学理念、详细讲解新课程标准的内容，介绍新的教科书的具体内容及实际操作案例。指出义务教育物理教学改革的总目标是培养学生的科学素养。使得广大物理教师明确认识到：物理教学不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学品质的养成。强调学生学习方式的多样化。广大教师越来越明确到：物理教学不仅是培养少数“物理精英”，更重要的是“为全体学生学物理”，让学生真正成为学习活动的主人。这种前期的宣传工作，在全校制造了一个很好的课改氛围，既增强了教师进行新课程改革的信心，又激起了教师的极大兴趣。

2、培训骨干，提高素质，注入课改的新动力

物理新课程改革的成功与否，关键在于有没有一支用先进理念武装起来的教师队伍。因此，建设一支高素质、有强烈探索精神的教师队伍，是实现新课程改实验成功的基础。为此，我们在物理教师中调派进取心强、基本功扎实、既能教学、又懂教研并又渴望在新课程改实验中大显身手的一线教师到省、市、县进行培训，组织他们对新课程理念进行深层次的学习、对改革后的实验教科书进行深层次的把握理解、对新课程的具体教学案例进行多样化的设计，使他们成为新课程改革队伍中的主力军。同时，又让骨干教师对本校的物理教师进行培训和指导，带领所有的物理教师投入到课程改革中去。同时学校还为教师提供了优越的学习条件：一方面请专家来现场授课，让教师们“洗脑”；另一方面让教师走出去现场观摩，互相交流。还为教师配备了学习材料、书籍和光碟等。

3、改革学校评价机制，激活教师课改的活力

在传统的教学模式中，教师是学生成绩的评制者，其方式主要是笔试，靠分数决定学生学习情况。而新课程则要求我们对学生的评价由一元走向多元，由单纯注重量上的评价逐步过渡到定性与定量相结合的全面评价体系；从以往的鉴定性评价过渡到发展性评价，更加注重学生的学习兴趣，更加关注学生的学习潜能，提高学习动机，真正体现出新课程的以学生发展为本的课程观念，同时也就能将教师从单纯“应试教育”的桎桔中解放出来，更多地关注学生学习品质形成和学习能力的提升。

4、以学生为本，促进学生全面发展（1）加强学生学习兴趣的培养

物理学科，教师易教，学生难学。因此在物理知识的教学中要注意培养学生的学习兴趣，物理学对初中生来说是启蒙课，学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉。特别是初中物理的第一节课——序言课，更要精心设计，充分准备，做好几个演示实验，激发学生的学习兴趣和求知欲；还要让学生自己动手做好“放大镜看物体永远是放大的吗？”和“吹漏斗”的实验，亲自体验实验结果，打破学生的思维定势，引起学生的认知冲突，进一步激发学生学习物理的兴趣，培养学生尊重客观事实的科学态度。新课程要求教育旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以持久发展的关键所在。这就要求教师在物理教学过程中，要精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和充分利用物理演示实验、学生实验、课外活动，并依据物理学科的特点，启发引导学生，通过对物理知识的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，获得学习物理的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动的学习。

（2）注重科学探究，提倡教学方式多样化

《课程标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。教学行为的改变其实不是对旧的授课体系的全部否定。如果对新课程理解的话，你会发现只是一些细节上有所变化，但正是细节的变化，产生了不一样的效果。物理演示实验，内容是一样的，但新课程的环节不同。例如“猜想”这一步骤，过去我并不看重，觉得有些矫揉造作，不如旧教材那样来得直接。先讲结果，再把实验操作一遍，省时省力。正如看魔术，你先把其中的玄机告诉观众，再来表演，观众还有兴趣吗？同样，学生对实验也就失去兴趣了。尝试使用新的方法：每次实验前，先让学生设疑问，多让学生猜想：你认为会怎样？你认为与什么因素有关？同时要注意把每一种想法都写到黑板上，可以写到边缘，但一定要写，这也是细节，它反映了你对学生意见的重视和尊重。再对这些猜想进行分析、论证，把不利于本节授课内容的猜想去掉，但要讲出理由。可以和学生一起讨论，甚至争辩，把解决不了的放下，告诉学生以后学习了新知识就可以解决了，你的思维很超前，对问题的钻研很深刻，这也是细节，从中可以激发学生的求知欲，使他们有成就感。再比如，在演示实验时，如果可能，就让学生自己来做，出现了问题全班同学一起找原因。不能认为实验简单，谁做不一样？确实不一样。举个例子，现在让你坐在主席台上的某一个位置，你的感觉会一样吗？新的教学模式包括：提出问题，猜想，实验检验，归纳分析，得出结论。新教学模式的每一步无一不体现了以学生为本的新课程理念，只有建立新的教学模式，才能充分实现三维教学目标。

（3）注意培养学生的创新意识，加强学生创新能力的培养

初中阶段培养学生良好的学习习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验中的物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。在学生自己做实验时，应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性的解决实验问题，得出实验结果。物理学是一门应用性很强的学科，教师在教学中应该引导学生应用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题；并联系学生日常生活中熟悉的现象、事例，帮助学生加深理解物理概念、规律，使学生在学习知识的过程中注重知识的应用，充分发挥自己的主观能动性、创造性。教师除了使学生掌握物理学的基本知识外，还应该发展学生的基本技能，增强创造意识、创新能力。素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生，因此对教师提出了更高层次的要求。要求教师本身必须有强烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不能只满足于学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所前进。例如在学习“液体的沸点与压强的关系”后，引导学生讨论探索几个问题：〈1〉气压降低则沸点越低，那么在真空中水的沸点可以是多少呢？讨论结果为：真空中气压为0，水的沸点可以低到任何温度（直至宇宙中的绝对零度：－273.15℃），〈2〉月球上没有空气能有水吗？讨论结果：凡是没有空气的星球上，就一定不可能存在着水。这样不仅培养了学生的创新意识，而且使他们为自己的探索成果而感到自豪。

在每一章节新课结束后，都要让学生对本章节知识进行小结，理出本章节知识结构，然后在全班进行交流、讨论，找出不同形式的优秀的进行表扬。出单元练习题也是这样，按题型把学生分成几个小组，每组成员各自查找资料或选题、或改题、或自命题，然后教师选择优秀题目组成一套较完整的练习题供学生练习。这样，学生学得主动且有成就感，更培养了他们的创新能力。

（4）促进学生品质的形成和发展

物理新课程标准明确要求“注意学科渗透、关心科技发展”，教师在教学中要认真挖掘教材中的思想教育材料，科学研究方法，灵活应用教材中的思想教育素材去教育、影响学生。如通过“内能的利用与环境保护”、“热机”等知识的教学培养学生的环境保护意识、节能意识；通过学生分组实验、探究性实验培养学生的团结协作精神和实事求是的科学态度；通过学习“阅读材料”，让学生学习物理学家为科学献身精神和克服困难的坚强意志；通过对中国古代物理学巨大成就的客观介绍，以增强学生的民族自豪感。这样使学生的思想品质得到升化、心灵健康得到发展。（5）、激活学生的头脑

创建民主，平等合作探究的课堂氛围，使学生敢想、敢问、敢做、会做，从而激活头脑。俗话说：“不怕办不到，就怕想不到”，从某种意义上说“想”比“做”更重要。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此在物理教学中，我认为，学生是学习的主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生有质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

（6）利用感官，培养学生亲身体验和实践能力

物理是一门以实验为基础的科学。在物理教学中，实验的作用非常大，用实验来展现物理学规律，用实验可以呈现科学事实，使学生获得感性知识，可以辨析真伪，可以引发认知冲突，还可以培养操作能力。初中学生的年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯物主义思维在头脑中占据主要位置。因此实验是初中物理教学的沃土。实验可以将物理知识和规律生动形象地展示出来，通过听觉、视觉、感觉的调动，使学生获得最直接、最准确的信息，形成良好的学习探索气氛，培养观察能力。如讲“电流”时，采用了听到喇叭的嚓嚓声，看灯泡的发光，摸通电铅笔芯的发热，使大家对看不见，摸不着的电流有了充分的认识。在讲“压强”这一节时，为了理解压强，我让每位同学用大拇指和中指拿着铅笔的两端，感觉手指的疼痛，当大家做完这个实验时，群情激昂，都感到物理就这么简单，就在我们身边，对压强和受力面积的关系很快就理解了。讲“电磁感应”更为有趣，我展示了法拉第实验器材，他们个个跃跃欲试。几位同学根据自己的想法进行操作，结果都失败了。大家这时在下面议论开了，有的惊叹，有的失望，在老师的指导下，最后终于产生了电流，教室里爆发了掌声，同学们不仅知道产生感应电流的条件，同时知道了探索的艰辛，都认为是上了最有意义的一课。（7）以学生为本，坚持和谐、科学发展 物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道，其本身都是为学生未来学习奠基。因此教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，慎密的推理判断能力以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观的思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同的新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生乐于动手的能力和实践能力。

三、取得的成效

（一）教师的教学观念发生重大的转变

1、对教学过程中教与学的关系有了新的理解：课改实践使我们意识到，教学过程是教与学的交往、互动的过程，是教师和学生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、共同发展的过程。在课改实践中，“探究性学习”等符合学生身心特征的多种合作性学习方式油然而生，有一些物理教师正是因为课堂中学生的一个质疑而发表的一篇论文的现象屡见不鲜。

2、对教科书内容的把握上有新的见解：教师们通过实践认识到，现在的物理教材中有价值、有时代感的内容多了，对教师的知识量要求越来越高了；不少教师认为，新教材的知识安排更富有弹性，给学生留有更广阔的发展空间，有利于学生的终身发展；同时也给教师提出了要与时俱进的紧迫感。

3、在对学生的评价方面有新的转变：广大教师由过去哪种单纯关注学生的考试分数变为更多关注如何培养学生的兴趣；如何使学生快乐地学；如何使学生在知识、能力、情感等多方面得到和谐发展。

（二）广大物理教师的改革热情高涨 随着课改实验的深入，很多教师普遍感受到自身的能力、素质越来越难以适应新课程改革的需要，难以招架学生在课堂中的“盘问”。很多教师在教研会上诚恳的说：面对学生的责难，我感到心有余而力不足，我该怎么办？一系列可喜的现象出现了。一是教师自学教育教学理论的热情高涨。面对一系列的残酷现实，广大教师觉得纷纷利用业余时间钻研有关新课改的理论，学习全国其它实验区的课改的成功经验来弥补自身的不足。从如下两个现实可以看出教师的理论功底有了很大的提高：从每次新课改的讨论会各位教师发言来看，一些新课改术语、新课改的论点被广大教师引用的次数越来越多；从本的教育教学论文来看，所获奖的论文有关新课改的论文占多数。二是教师参与教研活动的热情高涨起来了。因为在实践中遇到了困惑，有了解疑的迫切愿望，每一次教研组组织的有关新课改教研活动，不管是物理教师还是非物理教师教师总是积极参与，在会上为了一个问题争得面红耳赤，气氛十分热烈。

三是教师上公开课的热情越来越高。以前由于多种原因教师不敢、也不愿上各种公开课，通过新课程改革实验的亲身经历，教师学到了很多有时代感的教学方法，而且在实验中尝到整合多种教学方法可以提高教学效果的甜头，很多教师意识到：上示范课一则可以提高自已的综合素质，这是在书本上难以学到的知识；二则通过这种课可以展示自已的课改成果和自身风采。故越来越多的教师甚至主动向教研组申请这样的机会。主动要求承担各种各样的示范课、研讨课等，许多教师能以上公开课而感到荣耀。

（三）课堂和学生的生活开始出现喜人的局面

一是课堂较多出现师生互动、平等参与的生动局面。在这种氛围下，许多教师反映“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被学生难住”等等。如在一堂“光现象”的课中，一位学生向教师提出“光究竟是一种物质还是一种现象？”这完全出乎教师的意料之外，只好约定学生在课外一起来论证。新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了教师与学生之间、学生与学生之间的距离。

二是课堂教学组织形式也发生了可喜的变化。大部分教师尽可能地组织学生运用“合作、探究、自主讨论”等学习方式，引导学生“自已发现问题、提出问题、学生合作探究解决问题”进行研究性学习，在培养学生多种能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习的积极性，真正赋予了课堂生命的活力。如在一堂“什么是声音？”的教学中：教师课前创设情境后启发学生：你对声音这种现象还有什么不明白的问题吗？学生提出了：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？在此基础上引导学生探究上述问题。整个过程中引导学生模拟科学家那种思维方式来探究问题的本质，学生的主体性得到最大限度的发挥。据学生们反映：现在学物理真有意思，每天都想学物理。

三是学生课后的作业的形式更加丰富多彩。原来学生在课外做的物理作业多是做习题类的书面作业，学生对此大多都感到枯燥无味，现在教师给学生布置的大多是“家庭小实验、小制作、小论文、上网查资料、调查报告等探究性较强的活动型作业，虽则难度较过去更大了，但学生却十分喜爱。凡是这种类型的作业学生完成的质量都很高。

（四）学生的综合素养有了明显的提高 一是学生的问题意识明显加强。新课程更强调培养学生的问题意识，参与课程实验的学生都有强烈的问题意识，无论是在课堂中还是在日常生活中学生都能主动提出各种样的问题，他们敢于怀疑书本上现成的结论、敢于向教师的权威发起挑战。如在一节“密度”教学探究中，很多学生敢于突破书本上规定用正方体金属块而是改用各种水果制成不同的正方体来实验，足以见学生的创新能力之强。

二是学生探究问题的良好习惯逐渐养成。由于新课程强调培养学生像科学家那样进行科学探究能力，“科学探究”已成为一种经常的教学方式加以采用，故学生的探究能力得以不断地培养。他们经常用这种方式去研究日常生活中各种各样的问题，在这样活动中他们的探究能力以不断得以被强化。

三是学生的动手能力越来越强。由于新课程强调学生的学习过程，强调让学生多动手实践，特别鼓励学生用生活中的“瓶瓶罐罐”来研究物理问题，学生不满足在课堂中得到的结论，总喜欢在家中用另一种工具得到同样的实验现象和结论来，这样子学生的动手实践能力、实验设计能力不断得到增强。在参与实验的学生对物理“小实验”、“小制作”、“小论文”情有独钟，而且做出了可喜的成绩，学生各种小论文经常见于报刊杂志上。

总之，推动初中物理课程改革的实践和探索的过程，本身就是一个不断提升、不断超越的过程。但我们坚信，只要我们坚持课程改革目标不动摇，继续加大课程改革的力度，我们会顶住压力，不断探索，不断创新，我们将会在改革的进程中走得更好，走得更稳，走得更远。

初中物理课改情况 篇2

一课堂教学冷场的原因

乡镇学校初中物理课改中, 课堂教学出现冷场, 分析其原因, 有以下几个方面:

1. 学生心理障碍造成的冷场

从心理角度分析, 课堂上学生因心理障碍而不发言的有四种因素: (1) 怕同学笑; (2) 怕回答错误; (3) 没自信心; (4) 觉得没必要。

2. 学生思维定式造成的冷场

从逻辑思维的角度分析, 课堂上学生因思维定式, 不能根据教师提出的问题进行猜想, 或回答不了教师提出的问题而造成的冷场有四种因素: (1) 知识面狭窄; (2) 思维空间狭小; (3) 地理环境限制; (4) 人文素质不高。

3. 学生对课堂的淡漠造成的冷场

从兴趣的角度分析, 实验时学生不愿动手, 分组时不愿参与讨论而造成的冷场有三种因素: (1) 学习内容枯燥; (2) 网络、电视、家庭等社会的负面影响; (3) 与教师的对立情绪。

4. 教师自身因素造成的冷场

由于教师自身的多种因素, 使学生不愿配合, 学生与教师的思维错位等而造成的冷场有三种因素: (1) 提出的问题太难或太笼统; (2) 不能有效调动学生的学习积极性; (3) 课改理念认识不足。

二反思与对策

1. 提高教师驾驭课堂的能力

新课改主要倡导自主、合作、探究的学习方式。开放的课堂, 学生思维活跃, 创新意识增强, 更需要教师有目的、有步骤、有艺术的激励、引导、调控。若教师对课堂驾驭不好就会出现冷场或使“探究式”变为“放羊式”。如何准确把握课堂调控时机, 应注意几个方面。

第一, 及时调控, 构建和谐氛围。由于新课标提倡课堂以学生为主体的开放式教学, 课堂上, 教师就要眼观六路, 耳听八方, 只要发现教师自己在自问自答, 学生的思维开始跟不上教师, 或学生在小组讨论时都不愿说话, 这就是冷场的先兆。这时, 作为教师就要及时给予调控, 说点小故事或小笑话等, 活跃课堂气氛, 把学生发散的思维集中起来, 注意力重新回到正常的教学之中, 冷场就不会出现。

第二, 适度调控, 注意引导。由于学生的年龄、地理环境与认识水平的局限, 思维定式的影响, 学生在课堂上探究某个问题时常会陷入思维停顿状态, 无法自主地开展对新知识的探索。这就需要教师及时调控, 并给予适度的点拨、引导, 让学生有柳暗花明的感觉, 使学生的学习活动尽快地回到需要探索的知识上来, 冷场就会避免。

第三, 调控心态, 激发兴趣。心理学研究表明:兴趣是最活跃、最现实的心理活动, 是一种有趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时, 他们就会主动、积极、执着地去探究。因而, 教师在课堂上, 要注意调整学生的心态, 激发学生的学习兴趣, 使学生能以正常的心态投入到和谐的学习氛围之中, 避免学生出现对课堂的冷淡、漠不关心的态度。这就要求教师做到: (1) 设计形象的课堂导入; (2) 营造和谐的课堂氛围; (3) 创设生动活泼的学习情境。

2. 培养学生的合作意识, 提高有效的分组学习

分组学习是物理课改教学中非常重要的一种教学模式, 特别是乡镇学校, 就显得更为突出。做好分组教学, 应从几行前期的调查、了解, 了解他们的智能、技能、在校表现、成绩、环境等因素, 按照“组内异质, 组间同质”的原则, 对全班进行合理的分组, 保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习, 避免学生在学习中无所适从。一个好的小组, 组员之间能提出有建设性的问题, 并共同思考、解决问题、互相帮助、共同进步, 能充分体现团队精神。

第二, 对学习小组要加以引导, 及时调控。学习小组建立初始, 因学生的习惯没有养成, 教师要及时加以引导, 要防止小组学习讨论时, 出现冷场, 或把讨论课变成自由市场, 课堂纪律混乱, 合作学习没有效果。因此, 教师应提前对每个小组长进行培训, 提前分配好任务, 但具体的细节可以完全由学生作主, 他们想用什么样的方法、怎样解决, 都可以由学生自己决定。

第三, 小组间开展竞争机制。鼓励小组之间展开竞争, 增强学生的团队荣誉感。也可以给学生适当的压力, 有了压力, 学生的干劲才更足。

3. 培养学生的提问能力

在乡镇学校, 由于地理环境、人文素质、设施设备等因素的影响, 学生提出问题的能力很薄弱, 很大程度上影响了学生探究能力的发展, 更容易造成课堂冷场。因此, 教师培养学生提出问题的能力至关重要。

第一, 培养学生勇于提问的心理。培养学生勇于提问, 首先, 让学生向科学家学习, 敢于提出问题。如学重力时, 给学生讲牛顿根据苹果落地的现象, 提出问题, 最后总结出万有引力定律的故事。其次, 碰到冷场时, 教师要对学生及时鼓励。如“哪位同学来试一下, 说错了不要紧, 有错才有对”。最后, 培养学生养成爱问“为什么”的习惯。如对课本中模糊的概念、规律进行质疑;对报刊、杂志、媒体等经常犯的一些科学错误进行质疑。

第二, 教会学生利用各种现象提问的方法。提问的方法很多, 主要有以下几种: (1) 从日常生活中的现象, 提出问题。如:学习声音的产生与传播时, 教师先让学生说说在他们生活的自然环境中, 如风声、水声、鸟声、各种动物声等的不同之处后, 学生会问:“声音是怎么产生的?我们为什么会听到声音?” (2) 让学生仔细观察新课标实验教材里的插图, 提出问题。如:在学习运动的描述时, 让学生看“拖拉机和联合收割机相对静止”的图片后, 学生要问:“从收割机打好的谷子装入拖拉机时为什么不会掉出来?” (3) 在实验教学中, 让学生通过仔细观察、比较, 引导学生提出问题。如:学习声音的产生与传播时, 学生看了击打有纸屑的鼓面后, 提出:纸屑为什么会跳跃? (4) 让学生通过自己亲身体验提出问题。如:讲内能时, 学生通过搓手, 提出:手心为什么会发热?

第三, 对学生提出的问题及时评价。首先, 及时点评学生提出的问题, 无论正确与否都要及时评价;其次, 鼓励学生相互提出问题, 相互点评;最后, 适当出一些探究题, 设置一些情境让学生提出问题, 检验学生提出问题的能力。

4. 重视实验教学, 培养学生观察能力和动手能力

对乡镇学校而言, 物理实验教学的首要任务是如何激发学生对学习物理的兴趣, 并使这种“短暂”的兴趣能稳定地保持并得以发展, 从而提高他们学习物理的主动性和积极性, 培养他们的观察能力和动手能力, 同时也是避免课堂教学冷场的有效手段。

第一, 注重演示实验教学。课堂教学中的演示实验, 最能调动学生的情绪, 激发他们学习的兴趣和求知欲, 从而能避免冷场。如学习声音的产生与传播时, 把一些纸屑放在事先准备好的小军鼓面上, 让一位学生到讲台上, 击打鼓面, 并让其描述在听到声音的同时, 观察到的纸屑振动情况, 然后, 因势利导, 引导该生总结出声音产生的原因。通过演示, 这位学生体验到了成功的喜悦, 激发起了实验探究的兴趣, 其他的学生也跃跃欲试。

第二, 注重课外实验的开展。课外实验是学生对物理知识由认识到理解的一种桥梁, 是初中物理教学的重要组成部分, 能促使学生通过课外寻找实验器材, 自己动手做实验, 既加强了物理知识与生产生活的联系, 又为学生提供了大量动手的机会, 弥补了课堂教学的不足。在指导学生课外实验时应注意: (1) 指导学生建立家庭简易实验室。工具箱——用一个木箱或纸箱代替。实验桌——利用家中书房或空地, 放一张桌子, 桌上铺一张桌布。另外, 再自购一些简单的常用工具, 家庭简易实验室就建成了。 (2) 指导学生自制简易器材, 收集实验材料, 充实实验室。可收集的材料有:电动玩具、玩具小车、自行车零件、眼镜片、可乐瓶、玻璃杯、橡皮筋、牙膏皮、铅笔芯、电位器、导线等;可自制的器材有:自制量筒 (可用玻璃瓶自制) 、自制测力计 (可用橡皮筋等自制) 、自制滑动变器 (可用电位器或铅笔芯自制) 等。通过充实, 自己的实验室就丰富了。如学生自制有困难时, 教师要及时指导并主动参与。 (3) 指导学生选择好课外实验探究的内容。选择课外实验探究的内容, 首先要做到实验内容与教学内容的有机结合, 其次要做到课外实验类型与目的的统一。

第三, 指导学生走向社会。物理新课程倡导的“从生活走向物理, 从物理走向社会”。教师在课余时间指导好学生进行社会调查, 能极大地调动学生学习物理的积极性。如学生学习了电能后, 指导学生观察电能表, 在学习了电功率后, 指导学生观察洗衣机、电冰箱等。通过这些活动使学生感到物理就在自己身边, 物理与生产、生活、社会密切相关, 在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

总之, 在乡镇学校课改教学中出现冷场现象是很普遍的, 既有学生的因素, 也有教师自身的因素, 只有教师不断提高自身素质, 不断提高驾驭课堂的能力, 教学中的冷场现象就不会出现, 课堂教学就会更加和谐, 乡镇学校的课改进程就会加快。

摘要：课堂教学中出现冷场是很普遍的, 乡镇学校则更为突出。笔者综合长期的教学实践, 分析了课堂教学中出现冷场的四个原因, 论述了乡镇学校初中物理课改教学中冷场的反思与对策。

关键词：物理课改教学,冷场,反思与对策

参考文献

[1]尤永清、孙建生.新课程典型课案例与点评——初中物理[M].长春:东北师范大学出版社, 2004

搞好初中物理课改的几点反思 篇3

泸溪四中杨兴国

本学期我坚持以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，从而争取提高教学质量。通过反思教学实践，我在熟悉、掌握教学内容的基础上，转变了教育、教学理念,转换了教师在新课改中的角色，并且在反思中得到了提高。

一．转变物理教学理念 教学理念是教学行为的理论支点。新教材加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代科技，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性综合实践活动，为学生营造了学习的实际情境，创设动手实践、，加强了学校教育与社会的密切联系。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。我们必须加强学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学理念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。

二、教学基本策略方面

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。精心设计教案。课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，因此，课程居于教育的核心地位。以往，教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，使教育、课程远离学生的实际生活。这种对于书本知识的热衷追求使学生的学习负担和厌学情绪不断加重。新课程改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识与技能，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，切实反映学生生活经验，努力体现时代特点。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

三、物理课的听课活动

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。课后及时小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

四、重视培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师。通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣；而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。如我在初二166班用一瓶矿泉水为例联系生活，引入物理。先将矿泉水打一个小孔，盖上瓶盖，问学生矿泉水里面的水还会流出来吗？再在矿泉水瓶的上、中、下分别打三个小孔，看哪个小孔的水射得远一些？最后问学生，夏天从冰箱里面拿出一瓶冰矿泉水，过一会儿矿泉水周围产生了水，这些水檫得干净吗？通过学生身边的小实验去激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识，巩固学生的兴趣。

迟营一中物理课改汇报材料 篇4

在物理课改实践的一段时间里，我主要有以下几个方面的感悟，和大家共勉：

学生开学第一课的学习指导，是不可忽略的细节。

学生的各项素质都较差，也是重要的影响因素、课堂教学中，教和学是并存的两条线索。科学化的课堂，包括“教得科学”与“学得科学”。学是主线，教是辅助线。实现教学的科学化，就要了解学习规律，尊重学习规律，关注学习心理，设身处地体会学生的学习感受、探究学生的学习过程。教师可以通过课上观察、课下谈话等多种方式，了解学生学习感受，以此调整教学。

包括学生和教师在内，人的认识与行为具有惯性。比如，一些学生已经习惯于“以听讲为主的学习方式”。针对这一惯性，在推进改革时要逐步减少讲的时间，而不是在开始的时候就断然骤减教师讲的时间。也就是说，在变革的过程中，要“慢刹车”。

新生儿必丑。课程改革就是“新生儿”，全体师生呵护它，才能促使它健康成长。这样，一个时期以后，课改才能“反哺”于师生，师生才能从中受益。课改的效果不可能立竿见影，它更像是植树与乘

凉的关系：乘凉令人惬意，可是植树需要付出，需要等待。这是“投入”与“收益”的科学。

学生的有效学习、高效学习是课堂教学的“硬道理”。所以，要把“以学为本、以学为主、以学为标、从学出发”作为衡量教学的重要标志，要千方百计让学生进行有效学习、高效学习。增强上述意识，教学设计就是新的创作。这种意念的根植，比“硬性规定讲的时间”这种外部的要求更有效。

高考物理改卷心得 篇5

张东老师首先对试卷的结构特点和高考阅卷特点进行分析，强调高考物理更多的是考察学生的基本功，高考评分细则中的主要解题方法也是从最基本的方法给出详细的给分标准，所以最基本、最常规的方法有利于得分。

并且从高考阅卷事项，只看公式，不看文字，只看物理公式和答案，不看数学运算过程，等价给分出发提出一些建议。首先，应该把握好“新课标”和“考纲”的基本要求，多花精力抓基础知识。其次，在日常的教学中要注重最基本、最常规的方法。实在性的从思想、方法，解题过程，物理语言和书写方面落实学生解题的规范化。最后，强调要对学生加强答题能力的培养，平时养成好习惯，向规范答题要分数。

大股东履行股改注资承诺情况分析 篇6

股权分置改革 (简称“股改”) 于2005年5月正式启动, 截至2008年9月30日, 未完成股改的上市公司仅剩31家, 其中上海证券交易所完成股改的上市公司为769家, 这些公司的原非流通股股东共提出了1 914项承诺。由于上市公司的种类千差万别, 各公司股改方案中的承诺事项更是各不相同, 但归纳起来可以大致分为三大类:第一类是为了稳定股改后公司股价所作的承诺, 如大股东设定持有锁定期和禁售价格承诺、最低持股量承诺、增持社会公众股承诺、出售公告承诺等;第二类是当公司股改后股价或者公司的净利润低于一定的标准时, 大股东给予非流通股股东的补偿性承诺, 如追加支付对价承诺和现金补差承诺等;第三类是锁定投资者持股收益预期, 提升投资者的持股信心类承诺, 如赋予流通股股东认沽权证或权利、分红承诺、向上市公司注入优质资产承诺、管理层实施股权激励承诺等。其他类承诺主要包括资产注入、支付股改费用、免除相关利息、不提高物业租金水平及不从事同业竞争等承诺。

上述承诺的完成期限大多为实施股改后的1~3年。目前很多公司的股改承诺已经到了集中履约的时候。相关跟踪统计以及沪深证券交易所上市公司的诚信记录表明:与证券交易所和证券登记结算公司实施监管的技术条件相适应, 或者由承诺方提供履行承诺事项的担保类承诺, 诸如延长股票的锁定期、严格限售条件、追加支付对价等承诺很少有违规情况的发生, 技术和制度的安排保证了大股东对其承诺的兑现。大股东违背股改承诺主要发生在技术和制度难以对其形成直接约束的承诺中, 如没有技术保障的信息披露承诺、涉及资产重组且没有任何担保的资产注入承诺等。

本文将以大股东在股改中承诺向其持股公司注入优质资产的公司为样本展开研究, 跟踪分析大股东对其承诺的履行情况, 并对违背股改注资承诺的典型案件进行剖析, 探寻影响大股东履行注资承诺的因素, 发现市场在监管与制度建设中存在的漏洞, 为完善监管体制、敦促大股东将股改注资承诺落到实处提供参考。这将对维护投资者利益、夯实证券市场诚信基础、提升投资者信心具有十分重要的意义。

二、大股东履行股改注资承诺的现状

根据上市公司股改公告文件的统计, 截至2008年9月30日, 大股东承诺股改实施后向其持股的上市公司注入优质资产的公司达56家, 承诺的履行情况见表1所示:

注:表中注资承诺履行状态, 是根据各公司公布的股改说明书、2008年半年报披露的重要事项及公司相关公告综合判断得出。

从表1可以看出, 完成注资承诺的公司共有22家, 占样本总数的39.3%, 其中有2家为逾期完成, 2家注入的资产涉嫌为非优质资产。逾期未完成承诺的公司高达11家, 占样本总数的19.6%, 其中强生控股 (证券代码:600662) 、华东医药 (证券代码:000963) 和青岛碱业 (证券代码:600229) 提出的注资议案在董事会或股东大会上就遭到了否决。启动注资议案但未完成承诺的公司有8家, 占样本总数的14.3%。剩下15家公司尚未启动注资议案, 其中攀渝钛业 (证券代码:000515) 因为启动整体上市而没有履行承诺, 深圳机场 (证券代码:000089) 承诺“配套的机场候机楼由公司建设经营”, 因为集团没有启动机场候机楼的建设, 所以没有履行承诺。在逾期未完成股改注资承诺的公司中, 只有*ST科龙 (证券代码:000921) 和长春燃气 (证券代码:600333) 付出了一定的违约成本, 其中*ST科龙因为未履约而向流通股股东追加了对价, 长春燃气因为逾期未兑现注资承诺, 有限售条件的股份没有按期上市流通, 其他公司均未受到相应的处罚。

在作出注资承诺时, 许多上市公司股改方案自身的不足, 一开始就为大股东违约埋下了隐患。股改方案的不足主要表现在以下两方面:一是注资承诺兑现时间不明确。承诺时限长或比较模糊, 或者根本就没有规定兑现时限, 注资预期不明朗。在56家上市公司中, 仅有27家公司确定了兑现时限, 只占样本总数的48.2%;在确定了兑现时限的公司中, 有13家的兑现时限为1年以上。二是注入的资产随意性大。由于大股东承诺的是一些“优质资产”、“主业相关资产”, 但这些注入的资产到底是不是优质资产也只有大股东说了算, 因此许多大股东抛出的注资方案一开始就没有得到公司董事会或股东大会的通过, 一些完成注资的公司也往往遭到投资者的质疑和反对。

三、影响大股东履行注资承诺的因素

在作出注资承诺时如果确定了明确的兑现时限, 就会对大股东形成硬约束, 迫使大股东按期兑现承诺, 履约的情况也应该相对较好, 因此大股东注资承诺兑现时限的明确程度是影响大股东履约的一个重要因素。此外, 公司进行股改时, 在抛出最初的方案后通常会有一个与非流通股股东沟通的过程, 得到投资者的反馈意见后再对初始方案进行调整。调整后的修正方案通常是大股东与非流通股股东讨价还价的结果, 由于非流通股股东的参与, 调整后的修正方案可能因此更加严谨。注资方案的严谨程度会对大股东履约产生影响。因此, 大股东注资承诺提出的时机 (是在初始方案中提出还是在调整后的修正方案中提出) 是影响大股东履约及其履约程度的另一个重要因素。下面对确定不同注资承诺兑现时限以及在不同时机提出注资承诺公司的履约情况进行对比分析。

在分析不同注资承诺兑现时限对大股东履约程度的影响时, 把所有样本分为两组, 一组为有明确的兑现时限, 另一组为没有明确的兑现时限。此外, 考虑到没有明确的兑现时限组不存在逾期未完成承诺的情况, 因此把逾期未完成承诺的公司分为未启动承诺议案和启动但未完成两种情况, 并分配到相应的组别中。在分析大股东注资承诺的提出时机对其履约程度的影响时, 把在股改初始方案中提出注资承诺的归为一组, 在修正方案中提出注资承诺的归为另一组。具体的分析结果如表2所示:

从表2中的第 (1) 部分可以看出, 有兑现时限组的承诺完成率高于无兑现时限组, 且无兑现时限组的未启动率要远远高于有兑现时限组, 这说明大股东注资承诺兑现时限的明确程度影响着其承诺的履行, 明确的兑现时限能够促使大股东对其承诺的兑现, 相反, 缺少明确的兑现时限的约束, 大股东迟迟不启动注资议案的可能性就越大。从表2中的第 (2) 部分可以看出, 在修正方案中提出注资承诺的公司较在初始方案中提出注资承诺的公司的承诺完成率要高, 注资未启动率和启动但未完成率要低, 注资承诺的完成情况要显著好于在初始方案中提出注资承诺的公司。这说明在修正方案中提出注资承诺时, 由于有大股东的参与, 从而加快了对承诺的履行。

从表3可以看出, 在股改初始方案中提出注资承诺的23家公司中, 确定了兑现时限的只有8家, 占样本总数的34.8%;而在股改修正方案中提出注资承诺的33家公司中, 确定了兑现时限的有19家, 占样本总数的57.6%, 这一比例要远远高于在股改初始方案中提出注资承诺的公司所占比例。上述结论也证实了在修正方案中提出注资承诺方案的严谨性要好于在初始方案中提出注资承诺方案严谨性的推测。

四、大股东违背注资承诺的案例分析

虽然各公司违背注资承诺的内容不尽相同, 但归纳起来主要有以下几类:第一类是无任何理由公然不履行注资承诺;第二类是借故拖延, 迟迟不履行注资承诺;第三类是因为国家相关政策的变化导致大股东逾期履约;第四类是大股东股改承诺的资产注入缩水, 以次充好, 损害了中小投资者的利益。下面逐一就上述四种类型的典型案例进行分析。

1. 无任何理由公然不履行注资承诺。

2006年8月, 长春燃气 (证券代码:600333) 实施股改, 其控股股东长春市国资委和百江投资表示将于1年内以适当方式、有选择性地向上市公司注入优质资产, 以进一步强化上市公司主营业务、整合区域内燃气市场、扩大上市公司规模。

就在公司股改注资承诺期限到期之际, 长春燃气却在2007年12月14日发布公告称, 长春燃气控股股东的双方股东无法在规定时间内完成有选择性地向公司注入优质资产, 也不能确定完成时间。由于公司控股股东的双方股东未能按期履约, 按照上海证券交易所的有关规定, 该公司有限售条件的股份无法按期上市流通, 待上述注资承诺完成后, 方能启动有限售条件的股份上市流通事宜。

在长春燃气发布公告后, 该公司高层对外界表示, 注资事宜实施起来有一定难度。长春燃气注资进展受阻, 具体原因不明。

2. 借故拖延, 迟迟不履行注资承诺。

2006年6月, 桂冠电力 (证券代码:600236) 的第一大股东大唐集团在桂冠电力股改方案中作出了特别承诺。其中包括:大唐集团支持桂冠电力股改完成后, 经国家有关部门批准, 2006年下半年启动通过定向增发将岩滩电厂注入桂冠电力的工作, 并争取在2007年完成;同时, 根据公司的需要, 逐步将龙滩水电开发有限公司的发电资产注入桂冠电力。

然而公司于2007年9月28日发布《广西桂冠电力股份有限公司关于股改承诺履行情况的公告》却称“目前将岩滩电厂注入桂冠电力的有关技术工作尚在进行中, 争取在2007年、确保在2008年三季度以前完成注入工作”, 单方面对资产注入的时间向后进行了推移。就在修改后的资产注入期限再次到期之际, 2008年9月18日, 该公司再次发布公告称:因受汶川大地震的影响, 截至目前, 桂冠电力控股股东大唐集团拟将其持有的岩滩电厂70%股权注入公司的重大资产重组方案尚未得到相关部门批复, 公司无法确定召开股东大会的具体日期并无法发布召开股东大会的通知, 预计公司已无法在2008年9月30日前完成本次重大资产重组。

大唐集团一再出尔反尔, 对于天灾等不可抗力因素的影响大家都能理解, 但是对于导致违约的“技术障碍”到底是什么, 投资者却不得而知。大唐集团置股改注资承诺于不顾, 单方面进行重大修改, 根本不管上市公司其他股东是否同意, 是对投资者利益的一种公然漠视。

3. 因国家相关政策变化导致逾期履约。

2006年7月11日, 福建高速 (证券代码:600033) 实施股改。第一大股东福建省高速公路有限责任公司承诺将向公司转让优质资产:在浦城至南平高速公路通车时将所持有的浦南高速公路有限责任公司部分股权转让给福建高速, 以支持福建高速控股浦南高速公路有限责任公司, 且将在2007年12月31日前把国家高速公路主干线沈阳至海口线福建境内的罗源至宁德段高速公路股权注入福建高速, 并且福建高速对福建省高速公路有限责任公司所拥有的已通车路段享有优先购买权。

在2006年12月, 交通部发布《关于进一步规范收费公路管理工作的通知》, 要求在国家出台新办法之前, 暂停政府还贷公路的收费经营权转让。这让福建高速本已进入实施阶段的股改方案暂停。暂停了近一年的政府还贷公路收费经营权转让在此优质资产注入期限到期之日前开始松动, 2007年12月27日, 福建高速与其第一大股东签署了股权转让协议, 拟出资6.1亿元收购福建省高速公路有限责任公司持有的福建罗宁高速公路有限责任公司100%股权。

在2008年1月11日, 福建高速发出公告:经福建省国资委同意, 大股东将福建罗宁高速公路有限责任公司100%股权以6.1亿元的价格转让给福建高速。2008年1月16日福建高速刊登临时股东大会决议公告称:会议审议通过关于收购福建罗宁高速公路有限责任公司股权的议案。但相比在2007年12月31日完成资产注入的股改承诺兑现期限已经逾期。

4. 注入资产缩水, 以次充好。

东方集团 (证券代码:600811) 于2006年8月14日正式实施股改。在股改说明书中东方集团的控股股东东方集团实业股份有限公司承诺:在股改完成后的12个月内进行资产重组, 向公司注入金融或能源、矿业类优质资产, 以有效提升公司长期盈利能力。也就是说, 2007年8月14日前, 东方集团实业股份有限公司应履行注资承诺。

然而直到2007年8月9日, 东方集团实业股份有限公司才匆忙购买了一个叫内蒙古赤峰银海金的矿产公司 (简称“银海金”) , 注入了51%的股权。这一结果令人大失所望。银海金被分析人士指为“贫矿”。根据东方集团实业股份有限公司发布的关联交易公告, 截至2007年8月31日, 银海金净资产为3 990万元, 主营业务收入969万元, 营业利润417万元, 净利润261万元。据此可以算出, 东方集团实业股份有限公司以1.26亿元取得的这一资产, 一年只贡献200万元的盈利, 利润率不到2%。如此兑现资产注入承诺, 不少人认为是东方集团实业股份有限公司对广大投资者的公开嘲弄。

五、完善股改注资承诺监管的政策建议

从股改方案看, 大多数注资承诺并非即期兑现, 基本上是远期兑现 (最短的两个月, 最长的十年) , 因此有关风险是后置化的、未来化的。对上市公司股改注资承诺履行的监督是一个长期的工作。为确保大股东股改注资承诺得以按期履行, 证券交易所一方面需要加强落实保荐机构的持续督导职责, 要求保荐机构定期提交保荐工作报告, 另一方面证券交易所需要严加防范上市公司违背股改注资承诺的风险, 针对部分上市公司大股东意图变更承诺的, 应及时协调各方力量予以劝阻, 以维护投资者对证券市场的稳定预期。

从文中提到的大股东违背股改注资承诺的典型案例看, 除了长春燃气的大股东因没有按时向公司注入资产而使其持有的有限售条件的股份受到流通限制外, 其他违背股改注资承诺的大股东均未受到相应的惩罚。可见目前对违背股改注资承诺的惩罚力度太弱, 导致一些机构投资者和上市公司依然“明知故犯”。尽管监管层在规范我国证券市场秩序方面已出台了很多的政策措施, 但在如何监管上市公司违背股改注资承诺的失信行为方面仍然存在监管盲区。监管部门需要对大股东履约的行为规范进一步细化, 尤其需要明确对大股东违规行为的处罚原则, 提高其违规成本, 使其违规行为真正受到法规约束。

摘要：本文阐述了大股东股改注资承诺事项的履行情况及其影响因素, 并对违背股改注资承诺的典型案例进行了剖析, 最后从落实保荐机构的持续督导、交易所的全面协调、提高大股东违规成本及提高监管部门重视程度等方面提出了完善股改注资承诺监管的措施。

关键词：股权分置改革,大股东,股改注资承诺

参考文献

[1].张刚.中国证券市场信息披露存在的问题.华南金融电脑, 2007;4

[2].李晓红, 蔡奕.股权分置改革承诺的履行监管与股东权益保护.证券市场导报, 2007;4

[3].张辉.股改承诺履行的法律分析.贵州财经学院学报, 2007;6