体育游戏如何实施

体育游戏如何实施（精选8篇）

体育游戏如何实施 篇1

如何有效实施游戏化教学

在十三届全国人民代表大会记者会议中，教育部部长陈宝生谈学前教育，在回答记者的问题，再一次的明确提出：要综合治理幼儿园小学化的倾向，表示幼儿园的基本教学模式是游戏模式，而不是教学模式。陈鹤琴先生也曾经说过，游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是幼儿的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。因此，幼儿教育游戏化是幼儿教育发展的一个趋势，幼儿教育游戏化更是当前较为先进的一种教育理论。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。所谓游戏化教学活动即是把幼儿教育的目标、内容、要求等潜移默化地融入各种游戏之中，让幼儿通过游戏，大胆表达、释放快乐，成为学习的主人和发展的主体。如何有效地实施游戏化教学呢？

一、建立游戏化课程，以幼儿为主体

幼儿教育游戏化课程，以幼儿为活动的主体，教师作为活动的组织者、合作者、参与者，如何在游戏化教学活动中充分发挥幼儿的主体性？要求幼儿教师加强对幼儿特点的分析，幼儿园大班、中班以及小班内幼儿的平均智力状况以及对知识的接受能力、敏感程度等有明显差异，在教育普遍性与特殊性兼具理论影响下，幼儿园教育游戏课程实践相关活动的进行也要遵从这一客观实际。教师要更新理念、转变策略，在教学活动过程中，把枯燥的灌输转化为乐趣的体验，把被动的受教转变为幼儿的主动学习，变压力为动力，变外在要求为内在需要。

幼儿园管理者与幼儿教师共同进行幼儿游戏课程开发，不同形式的教学活动中，设计的教学游戏也不尽相同，教师也应根据情况作出调整，以不同的角色身份进行指导。改变以往单一化、成人化、固定化的审美趣味、指导方式、评判标准，不以一把尺子去衡量所有幼儿。当然，开放的指导方式，并不是放任孩子、任其发展、不闻不问，认为不干预就是发挥幼儿的主体性，而是间接有效地进行指导，从而实现活动中潜在的发展价值。？

二、融规则于游戏中，变他律为自律

皮亚杰认为游戏规则是由幼儿们自己商定的，一旦确定了规则，参加的人就有义务遵守它。在游戏活动开展前，教师应与幼儿约定规则，并清楚地将规则告知给每一位幼儿。引导幼儿参与游戏规则的制定、修改和完善，能加深幼儿对规则的理解，增强其遵守规则的自觉性。如在游戏“老狼老狼几点了”中，按照规则应该是老狼抓住谁，谁就当下一轮的老狼。可由于幼儿都想当“老狼”，于是出现了“老狼”抓、没人躲的现象，孩子们失去了兴趣，也达不到锻炼幼儿奔跑的目的。于是教师请孩子们想出了许多办法，最后确定“谁最先跑回动物的家，谁当老狼。”这样就调动了幼儿奔跑的积极性，游戏又恢复了生气。

幼儿的游戏内容是现实生活的反映，是缩小了的社会。教师要善于将规则渗透于游戏之中，让幼儿在游戏活动特别是区域活动中学习和体验各种规则。教育工作者对规则的最终期望是规则能成为孩子行为的内部参照，因此孩子对规则的理解不能单纯依靠教师的灌输。如幼儿通过游戏“红绿灯”，了解“红灯停、绿灯行”的交通规则，过马路要走“斑马线”；通过角色扮演，让孩子充分认识不遵守交通规则会产生严重的后果。在“银行”的游戏中，顾客取钱需要排队；“图书馆”内须保持安静，不能大声喧哗及借阅图书的规则；在建筑角内与人合作搭建及整理玩具的规则，等等。幼儿通过游戏相互交流着彼此的经验，明确所学到的各种规则都与自己密切相关，明白规则不仅约束着别人的行为，同样也约束着自己的行为。

三、让幼儿参与游戏材料的准备

游戏化教学活动中，教师要在活动材料的选择、设计、利用上力求具有开放性、多变性、探究性和操作性。要求材料本身可变化、可重组，蕴含着多种多样的玩法，便于幼儿通过亲身的观察、探索、操作练习等获取真实的、具体的活动经验，能为幼儿进行创造性探索与表现活动提供有效的`支撑。

教师可以在游戏之前与幼儿一起制造道具，开发幼儿的动手能力，让幼儿能够自主地参与游戏。例如，在表演游戏《大灰狼和兔子》时，老师会与孩子们共同计划游戏中需要的道具，分工合作，开发他们的动脑思考能力，幼儿自己制造出来的游戏道具才是真正符合其自身需求的游戏道具，这样可以发挥其想象力以及与其他同伴相互配合能力和动手能力。加强游戏对幼儿的吸引力和乐趣，强化幼儿的自信心和自主意识，不但享受游戏带来的乐趣，还能享受自己制造游戏的快乐，满足幼儿的成就感。有的教师在游戏材料的选择上往往会按照自己的想法去思考，这种行为往往没有达到想要的效果，挑选的游戏道具如果没有达到幼儿心中的预期值，反而会引起他们的反感。另外，规定幼儿在一个固定的模式下进行游戏，就会抹杀其想象力和创造力，减少游戏乐趣的同时也不能发挥出游戏带来的教育意义。所以教师要把游戏交给幼儿来选择，使他们创造出属于自己的游戏。

四、有效观察强化教育意识

幼儿在游戏中可能会引发各种问题，这就要求教师在观察的同时能够正确地对问题进行解决，对幼儿的自主思考行为加以肯定。比如，班级进行《三只燕子》游戏时，有的幼儿发现室外正在下雨，通过自己日常的观察与思考，就会自行地表演燕子低飞躲雨的情形，且对自己的表演十分满意。可是有的幼儿会不理解其想法，认为他没有按照排练要求的动作进行表演，这时候教师就要对幼儿的行为加以肯定，并要抓住这个教授知识的机会，为其讲解动物习性的同时，还要对表演的幼儿加以表扬，激发其以后自主思考的能力。游戏教育比单纯的教育要来的更加生动、形象，在游戏当中可能发生各种各样的问题，当幼儿自己独立的面对问题，后经教师适当引导并解决问题时，教育知识的印象就会更加的深刻，效果会更好；如果教师没有发现问题的存在；并对幼儿的行为给予否定，不但会打消幼儿对游戏、学习的积极性，更还会使其失去自主思考、自主行为的能力，只会遵循教师的意思完成各种事情，认为只有教师规定做的才是正确的行为，从而无法达到游戏教育的目的。

五、让幼儿参与游戏评价提高认识

游戏活动评价往往以结果为主要内容，忽视了游戏过程中的其他教育价值，如孩子行为习惯和能力的培养等。幼儿正处在由他律向自律转变的过程中，要让幼儿学会自律，必须让幼儿掌握判断是非的标准。参与活动的评价，以规则来评价自己和他人的行为，能有效提高幼儿遵守规则的自觉性。在游戏过程中，除了要定好规则，要求幼儿自觉遵守外，更重要的是在评价环节强调规则的执行情况，让幼儿理解遵守规则是保证游戏正常进行的重要条件，学会依据规则来评价游戏的效果。例如在体育游戏“奥运之星”中，幼儿分成两组进行比赛，规则要求幼儿必须先完成一个垫上前滚翻，然后跨跃障碍、举起重物，最先到达的队为胜。教师引导幼儿一起来评价，强调规则的遵守情况，结果发现幼儿评价内容丰富，对不遵守规则的行为能够明确指出。可见，让孩子们参与游戏的评价，可以帮助他们学会克服自己的冲动，在评价他人的过程中也教育了自己，体验到遵守游戏规则的重要性，同时也有助于培养孩子诚实、质朴的品质。

“游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。

体育游戏如何实施 篇2

终身进行体育锻炼是提高身体健康的有效方式。体育教师在教学过程中主要起着组织、启发和引导作用, 让学生真正成为学习的主人, 充分发挥主观能动性, 重视培养学生的体育兴趣、爱好及体育锻炼的意识, 积极引导学生朝着终身体育这一目标发展。终身体育的教学思想是培养与发展学生从事体育活动的能力和学习为主导, 让学生养成与掌握进行终身体育锻炼的习惯和方法, 使之终身受益。

一、加强“终身体育”思想意识教育

学校体育是终身体育的一个入门期, 在这一过程中, 教师应着重对学生“终身体育”思想加强教育和培养, 树立正确的体育价值观念, 让学生在学习中充分意识到坚持终身体育锻炼价值和作用。同时教师还要充分做好学生体育观念的更新工作, 即终身不仅是社会发展的需要, 也是个人生存、享受、发展、献身的需要。学生的认识水平越高, 对体育的热情、兴趣、爱好就越浓, “终身体育”思想的产生和发展就会越牢固。

新课程背景下的体育教学以促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目标, 围绕技能目标、认知目标、情感目标、行为目标开展教学, 围绕学生身心发展的体育保健知识、动作技能和方法, 关注学生健康意识和良好生活方式的养成教育。学生通过体育课程学习, 了解体育基本知识, 掌握体育技术技能, 有选择地学习和掌握一项或几项运动项目, 为培养部分运动特长学生打下良好的基础, 有利于培养学生体育锻炼的养成教育和终身体育意识的形成。

二、注重体育兴趣的培养

兴趣是最好的老师, 兴趣和爱好为学生积极投入学习创造了有利条件。兴趣和爱好是学生积极参加体育活动的有效手段, 学生的体育兴趣是通过教师的有效引导和学生主动参与而培养起来的。培养学生的运动兴趣要求教师对所教内容做好事先预练, 掌握基本技能, 力求达到学生主动参与, 享受运动的效应。通过教师的有效指导和正确示范, 力求达到挖掘学生的潜能和激发学生的学习兴趣。

教师可采取以下几种方法:

1. 成功教学法

成功教学法是以学生为中心, 以学生的发展为中心, 以学生的学习为中心, 学生学习的成功是检验教学成功的唯一标准。卢梭说过:“问题不在于教他各种学问, 而在于培养他有爱好学问的兴趣, 而且在这种兴趣充分增长起来的时候, 教他以研究学问的方法。”

2. 快乐教学法

快乐教学法可消除学生学习的紧张心理和乏味感, 使绝大部分学生对学习感兴趣, 从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。快乐教学法为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境, 既减轻了学生的压力、负担, 又遵循了教学规律。贯彻愉快教学的关键在教师, 其应在“乐教”中让学生“乐学”, 防止体育活动所带来的消极心理而影响教学。

3.“讨论法”

讨论法是指在教师的指导下, 以班或小组为单位, 围绕课题的重点问题各抒己见, 通过有效的交流活动而获得知识或巩固知识的一种教学方法。因讨论的学生参与面广, 可培养集体合作精神, 能有效激发学生的学习欲望, 提高学生独立学习的能力。在讨论时要做到: (1) 讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出动作技术要求, 指导学生认真分析。 (2) 讨论时, 要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕课题重点, 让每个学生都有发言的机会。 (3) 讨论结束时, 教师应进行小结, 概括讨论的情况, 使学生获得正确的知识技能。因此, 教师应培养学生从小形成讨论的良好习惯, 引导学生为实施终身体育发展奠定基础。

三、注重学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合

学校体育在实施终身体育的过程中起着重要作用, 它与家庭体育和社会体育联系起来, 使得学校体育的发展速度、规模与家庭和社会相互协调, 相互配合。

在当前的素质教育下, 学校教育、家庭教育、社会教育的三结合有着不可估量的作用, 三者的结合可以更好地发挥整体教育的作用, 没有家庭教育和社会教育的配合, 学校教育则只是一句空话!正如顾晓鸣所说:“构建学校教育与家庭教育、社会教育相互依靠、协调发展的格局, 是建立现代教育制度的核心内容。”让我们一起携手在体育教育中不断探索, 让学校、家庭、社会教育达到有机结合。同时, 体育教师要在课前布置好场地、器材, 创造良好的教学环境, 以激发学生对体育课的兴趣。

总之, 学校体育是为终身体育奠定良好的基础, 进行终身体育锻炼是提高身体健康的有效方式。终身体育教育是贯彻人的一生的教育, 是终身教育的一部分, 所以, 学校体育在贯彻终身体育的过程中起着不可估量的作用, 是终身体育的重要环节, 能为学生的终身体育思想打下坚实的基础。因此, 体育教师在课堂教学中要通过加强“终身体育”思想意识的教育和体育兴趣的培养, 依靠学校、家庭和社会各方面的密切配合与支持, 促使学生积极主动地参加体育运动, 为终身体育思想的实现奠定良好的基础。同时, 终身体育思想背景下的学校体育, 会对学校体育课程的开展、体育教材的运用都产生深刻的影响。

体育教学中如何实施游戏教学 篇3

关键词：体育教学；游戏教学；游戏

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-091-02

《体育与健康课程》（2011版）中明确指出：体育教学的一个重要理念是激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。但是由于体育课教学模式的单一，体育课形式的枯燥，体育锻炼的强度过大，使很多学生不再喜欢上体育课，甚至讨厌运动。他们宁愿坐在树阴下聊天，或者在课室做作业，也不愿走到操场上了。这与课标提出的理念是完全相悖的。如何才让学生动起来，使他们身心健康，在体育教学中实施游戏教学，会取得比较明显的效果。游戏是体育的本源，每个学生，从一年级到六年级的学生都会喜欢玩游戏，在玩中学，学中玩，以游戏助学，使体育课堂充满学生的欢声笑语，不再沉闷，学生不再惧怕体育，提高体育课堂的有效性。我从以下几个方面谈谈自己的看法和做法：

一、改传统思想变课堂模式

一提到体育老师，学生就会想到严肃、不可抗拒，板着面孔叫口令。运动场上的艰辛让很多体育老师都不约而同地呈现出这些标志性的特征。社会在前进，课堂教学面临着巨大的挑战，而体育课堂教学更是一成不变，示范——练习——纠正——再练习，这成为所有体育课的共同模式。学生反反复复地进行练习，老师以为通过这一系列的训练就会让学生的体育技能有所提高，或者可能会有一定的提高，但是这些枯燥的训练也让学生失去了对体育课堂的兴趣。久而久之，学生就不再喜欢上体育课了。如果教师还是停留在古老的模式之前，不但会被学生抛弃，被教育抛弃，甚至会给整个社会遗弃。因此教师应该意识到学生的这些需求。首先也是最重要从思想上认识到课堂教学的不足之处，变革自己的课堂模式，把游戏带到课堂中去，让学生自主地参与到课堂中来。

在课堂中教师只是一个引领者，学生才是课堂的主人，把课堂交还给学生，让学生在快乐的体育锻炼中，不但学习了体育知识，掌握了体育技能，还要培养良好的心理素质，树立高尚的道德情操。为此，教师平时更要要多进行学习，多阅读各类书籍、报刊，用理论指导课堂，而且还要善于总结发现，每节课下来，不能只是评价学生学到了什么，还要关注学生的情感价值观，学生是否全方面发展了。只有这样，体育课堂才会受到学生的欢迎，体育锻炼才能达到真正的目的。

二、以游戏引领让课堂高效

1、以游戏导入课堂

游戏以其娱乐性深受大人、小孩子的喜欢，而体育游戏更是课堂教学的调节剂和润滑剂。只要使用得当，就可使体育课堂生色不少。小学生尤其是低年级的学生特别喜欢游戏，告诉他们上体育课，他们不太喜欢，但是说是跟他们一起玩游戏，他们就会雀跃不已。但体育课不同于文体课，有一定的教学任务，要让学生掌握一些体育技能，那要怎样才能让学生喜欢上体育课呢？

一般在课堂的开始几分钟，我都会根据教学内容设计不同的游戏作为课堂的一个引子。游戏要与教学内容息息相关，要不然就不能很好的达到目的了。例如这节课我上的前滚番。我先跟同学们玩这样的一个游戏：谁能低头看天？刚开始时学生面面相觑，不知所以然。我提示一下，弯下腰来，再想想。学生弯下腰来，分开两脚，努力把头向后看，果然看到天了。学生笑了，原来是这样。其实这是前滚番一个最主要的动作，通过游戏，我让学生先练习了这个基本动作，把难点化解，消除了在真正练习时恐惧心理，同时让学生兴趣盎然，在课的依始，学生就已被游戏吸引了。

2、以游戏贯穿课堂

体育课堂是充满着汗水和辛酸的，谁都知道体育运动是最辛苦，以致于出现这么多的肥胖之人。人们宁愿节食减肥也不会参与体育运动中来，就可见一斑了。再加上体育课堂的枯燥、呆板，因此，很多学生都不愿意进行体育运动。但是体育技能的掌握是必须经过反复的练习，重复多次的实践。那如何平衡两者之间的关系呢？体育课堂不应扼杀学生的学习兴趣，体育老师更不能坐以待弊，变革课堂的教学模式，不能一味枯燥地让学生重复练习，不能在一旁大声喊口令。以游戏贯穿课堂，而是让学生主动地参与到课堂中来，使没有生机的课堂充满活力，因为体育游戏带有趣味性，情节性，它能提高游戏者的情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

例如教学跳高这一体育技能时，许多女同学面对跳高竿都会显得害怕，跑到竿前就会停下来。于是我设计了跳皮筋的游戏，把竹竿换成了橡皮筋，并且请两位同负责拉，从40厘米开始让学生练习，这是多么简单。学生平时下课就玩这个游戏，现在课堂中也玩，一点也不害怕。当学生练得差不多的时候，我又会把橡皮筋提高，让他们挑战难度。学生敢跳了，然后我就开始第二个游戏，按老师规定的动作去跳。“让学生都侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去，”看谁跳的好，刚开始时学生都不太习惯，但是由于是橡皮筋，他们都没有由始而产生恐惧心理。学生跳得越来越好，学生的学习兴趣进一步提升。这时让学生进入到最后一个游戏《猫捉老鼠》，要求学生离开皮筋3米，站在3米处跑着侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去（这是跳高的方法），另一名学生在前一名学生跑出2米后开始追前一名学生，在后面的学生用同样的方法与要求追逐他前面的同学，不断重复（这样令学生在紧迫的条件下形成规范的动作）。如果被捉住的同学，跳十个蛙跳，学生的学习兴趣与课堂气氛进一步升温,而且在玩的同时。通过这样的安排，课被激活了，学习不再枯燥，学生不仅很快掌握了跳高的方法，更重要的是动作技术的形成在一环套一环的游戏中不断深化，强化。

3、以游戏深化课堂

体育课堂也不是单纯地进行体育锻炼，不能让学生成长为“四肢发达，而头脑简单”的个体。在体育锻炼的过程中，需要培养学生各种综合素质，如团队的合作，顽强的意志、公平的竞争等等，使得体育课堂更彰显素质教育的本质。而培养这些素养不能光靠生硬的说教，更不能依靠枯燥的反复练习。要通过一些学生自愿参与的形式，要让学生在快乐的同时也得到提升。所以在课堂中实施各种体育游戏，使课堂教学效果不再单一，枯浅。体育游戏与一般的娱乐游戏有着本质的不同。体育游戏要求学生有高度的责任感和认真的态度。做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负都能培养学生共产主义的品德和情操，如体育游戏实施中执行规则和服从裁判，有利于学生养成遵纪守法的行为习惯；集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想；体育游戏还是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外观感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中学生创造力、认识力、接受能力等得到培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展。“救护伤员”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。“组间接力跑”、“算术接力跑”、“填空接力跑”等游戏可发挥学生的思维，创造和应变能力，使学生智力得到发展。“组词接力”游戏，既发展了学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。

在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。例如：将学生分成两个组分别围成两个圆，各组互派一名监督员，分别监督对方有无犯规违例。首先由各组第一名同学绕本组圆圈跑完一周后回到原位并迅速说出一个由四个字组成的词，接着第二名同学继续绕着本组跑完一圈后回到原位，以第一个同学说的“词”的最后一个字作“字头”，再说出一个四字词，如“好事多磨”、“摩拳擦掌”等等，以此类推，哪一个组全部轮完且先到达终点并且组词正确者为胜。这种游戏除此之外，游戏的中的各种跑、跳、投、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带、改善各器官的协调性，增加身体的平衡力以及上下肢的股肉力量，以达到提高身体素质的目的。

三、合理组织科学策划

1、关注学生个体差别，合理组织体育游戏

体育是讲究技能的一门学科，学生的体育技能十分重要，而学生的特长也不相同，有的善于投跳，有的善于追、跑，有的就善于投掷。而有的是什么都不擅长，对体育技能的掌握是一窍不通的。因此在设计游戏时，老师要关注学生的差别，开展多种多样的游戏，让每一个学生都能尽量地参与度游戏当中去，就算在同一个游戏的分工和参与程度都不能一概而论。

2、重视体育游戏的教育性与趣味性的结合

体育游戏与一般的娱乐游戏有最根本的区别就在于它具有教育性，每一种游戏的设计都是为了教育学生某一方面的素质，它是为体育的教育目的而服务的，是为了让学生得到综合的体育素质而开展的。于是在实施的过程中，老师要采用各种方式，让这些游戏充满娱乐性，充满吸引力，只有这样，学生才会全身心地投入到游戏中来。

3、注意游戏的目标指向性

体育游戏与一般的游戏有着共性，同时区别也是非常大。每一个体育游戏都带着明显的教育目的，体育游戏的根本目标是为课堂教学服务，这样游戏才不会游离于体育教学的目标。让学生更容易更有兴趣参与到课堂中去，不是为玩而玩。因此教师设计游戏时一定要有明确的目标指向性，这个游戏是为了什么而进行了，游戏结束后学生得到什么锻炼，有哪些方面的素质得到提高。每一个游戏都应该有本身的目标指向性，为了训练学生的跑步的技能，就设计“猫捉老鼠”的游戏，为了训练学生的跳高水平，就应该设计“摘桃子”的游戏。

4、教师要参与到游戏中去，并要以身作则

教师的以身作则作用是教育的每个环节中的重中之重，无论是对学生进行知识的传授，还是技能的训练都要以身作则，而在体育游戏更需要老师的以身作则，教师带头参与到游戏中去，学生有老师的带动，会更积极地投入到游戏中去。与学生同乐，不仅赢得学生的信任，融洽师生的关系，还能树立老师的威信，对于吸引学生参与到课堂中的每一个环节都起着重要的促进作用。

5、游戏过程要强调纪律性和原则性

学生一玩游戏就会兴奋，一兴奋就会忘乎所以，甚至失去控制，这对于小学生来说，尤其是低年级的学生来说是大忌。一盘散沙似的，纪律混乱，学生乱来，上不了课，还有可能会出现意外。因此，在进行游戏的时候，一定要把纪律和要求向学生讲清楚。如果出现学生违反规则，不按要求做游戏的情况，老师一定要干预，把纪律组织好了，再重新进行游戏。不能将就着进行，更不能让学生随意地玩。

体育游戏如何实施 篇4

新都区谕亭小学 刘平

我担任小学体育教师已经13年了，在我的体育课上，每每看到学生永不满足的笑脸，额角隐隐的汗水，我便很高兴，高兴的是我感觉我这节体育课是有效的，教学效果是可喜的。

有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。

在小学体育中，教师如何才能更好的实施“有效教学”呢，我认为应从以下几方面着手。

一、规范制度，严密组织

规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。在开学的第一堂课可以对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施，比如在站队集合时，教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕，对于没有做到的学生，给与必要处罚措施，几次坚持下来，集合队伍时基本能做到快、静、齐了。又如对于穿牛仔裤和皮鞋的同学采取同样的措施都受到了很好的效果。

二、精选教学内容

要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。首先，要明确体育课程性质是：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”运动是手段，健康是目的，体育新课程目标达成的基本点是：学生 1 必须通过体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有目标就全部变成空中楼阁。也就是说运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，是学习领域中核心和主体部分，也是实现其他学习目标的主要手段之一。

由此可见，新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而应有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。所以，要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何做好“用教材教”，决不能将“运动技术的掌握”丢弃，如果是这样我们势必也就失去了体育与健康课程的真正价值。

三、教学内容游戏化

教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习，身体能力得到一定的锻炼，而且在游戏中学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼，从而促进学生的身心发展，对于学生来说，游戏化的教学内容也深受他们的喜爱，尤其是小学生。目前小学体育教学内容基本上可以游戏化，但这需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工，如我在二年级的一节以发展下肢弹跳能力为目的的课上，根据学生的想象力和接受能力设计了“青蛙跳荷叶”的游戏，在创设游戏情景后，让学生两人一组（可自由组合），利用铁圈（荷叶）轮换移动进行立定跳远比赛，每一次以“石头、剪子、布”作胜负，胜的一方可跳下一荷叶，以最先到终点者为胜，方法虽然简单但每一个学生玩得却相当投入，教学效果相当好。

四、教学方式生活化

体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。如：利用投掷教学内容，我在中、低年级教学中创设了《勤劳的一天》 2 情景，通过“劳动模仿操——播种——丰收”等情节的贯穿，创设快乐的田间劳动情景，使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼，同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵，极大地激发了学生的学习兴趣。又如：在体育课中根据年级不同，设计不同程度、难度的障碍跑，通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置，使他们在自主学习中体验成功的快乐，同时又培养了学生基本的生存能力。

五、合理开发利用体育资源

在体育教学资源开发利用上要寻找贴近学生生活实际、与学生身体条件相应的教学内容，在不超越学生某个思维和身体发展阶段，又不低于现有最低水平的情况下，要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学资源，让学生每节课都有新的收获、新的感受、新的发展。

体育游戏的组织与实施 篇5

一、绪论

《幼儿园工作规程》中规定:“游戏是幼儿园的基本活动。”它指出了我们在开展各类教育活动时，应该以游戏为主要的教学手段。体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧，锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康。它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。

3至4岁的幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄性格特点。而体育游戏既能够满足他们这些特点，还可以帮助他们树立正确的价值观、建立完善健康的人格。他们在参与游戏的过程中学习与人沟通的能力、建立秩序感以及面对逆境时的应变能力。

二、体育游戏活动的组织、存在的问题

1、教师对体育教学的认识单一，教师对幼儿园开展体育教学的目的及作用认识不足。

2、体育教学内容随意、无重点。

3、追求创意，轻视内容。

4、体育教学中，对幼儿的“保护”过多，幼儿参与的力度不够，表现欲不高。

5、课时缩水，质量打折

三、课程教学内容及应用

（一）合理安排与计划

只有在安全快乐的环境里进行体育活动，才会有利于他们身心的发展。教学目标制定的科学化还体现在要做到从实际情况出发，对于幼儿小班和幼儿大班的教学目标的制定上就是不同的。在体育课程的选择上，要切实以幼儿现有的水平为依据来制定相适应的课程。在课程教学上可以针对幼儿群体设置他们喜爱的教学形式，实现多元化的教学，可以根据大部分幼儿喜爱童谣、儿歌的特点适时将音乐元素融入到幼儿体育的教学上来，或者为不同个性的幼儿设计符合其需求的体育小游戏，如对于身体协调性不佳的孩子可以为他们设计“平衡桥”游戏等等。只有这样，才会符合幼儿对于体育运动的需要。如对于幼儿园小班的快乐体育课程设置上，就应当考虑到幼小初的实际水平，比如幼儿的身体承受能力及骨骼发育的状况，以此来制定体育课程。同时，也要根据幼儿不同时期的认知需求及体育器材的特点来做出合理的选择，小班的幼儿比较喜欢简单的运动器械如滑梯，所以要做到从实际出发。

（二）运用情景教学,培养幼儿对体育游戏的兴趣

在组织幼儿体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节、或营造竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来。孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。布鲁纳曾经说过:“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要，因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界、进入角色，既有可感性、加深记忆，同时又可提升运动兴趣。良好的情绪体验、规则的自觉执行，更好的激发幼儿对体育的兴趣。这是幼儿养成良好运动习惯的基础，也是幼儿在游戏中获得运动兴趣的先决条件。

情景游戏是一种重过程、轻结果的活动。小班幼儿行为的目的意识较差，游戏过程能使孩子情绪愉快，潜能得到开发。例如为了发展幼儿跳跃和奔跑的能力，我先是以故事的形式创造游戏情境激发幼儿活动兴趣，孩子们以“快乐的小兔子”这一可爱的动物身份，听音乐跳到“草地”上，分散练习向前跳。还如在“打蚊子”的游戏中，分散练习向上跳，鼓励幼儿大胆跳跃。还有当听到“大灰狼来了”的信号时，快速跑回家里，庆幸自己跑得快，充分体验遵守规则的快乐。还有专为幼儿跳跃设计的“摘苹果”游戏，苹果充分提高了幼儿运动兴趣。整个活动,孩子们沉静在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验，规则意识逐步得到发展。

（三）以儿歌游戏的方式,吸引幼儿主动参与

一形式受到了孩子们的喜爱，也获得了良好的练习效果。

如体育游戏《吹泡泡》、《木头人》等集体游戏，具有很强的趣味性和娱乐性，情节生动有趣、易学、易会、易传，而且它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，幼儿很感兴趣。针对小班幼儿年龄特点及实际水平，选择改编那些具有科学性、思想性和教育性的民间游戏，在组织运用的过程中，力求在“新”、“简”两方面动脑筋想办法。“新”是指游戏内容的新鲜性、形式的新颖性、方法的新奇性；“简”是指讲解简练、练习简单、教法简易。以“新”吸引幼儿的好奇心,促进其产生兴趣；以“简”帮助幼儿尽快掌握玩法，让幼儿有大量玩的时间，在反复多次的游戏中不断遵守规则、变换规则。在体育游戏《吹泡泡》中，创编了儿歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼儿边念儿歌边做游戏，很自然的孩子们跟着儿歌做出了相应的动作。

（四）应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣

1、兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师组织的体育游戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中来。生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中，从而赋予游戏内容以“生命”，使教学目标这一外部要求被巧妙地内化为幼儿行为的愿望和动机，最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的。

2、在体育游戏中，器材往往是不可缺少的，器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索欲望。教师应充分利用现成的体育器材，并注意启发幼儿对各种器材进行发散性想像和操作，突破常规用法，尽量与单一的器械产生多种动作的互动。教师还可以鼓励幼儿在活动中创造性地使用和摆放各种器械，创设富有个性的竞赛活动。此外，教师平时要善于收集废旧物品制作各种体育器材。

3、幼儿具有冒险精神，喜欢追求刺激，勇于接受挑战，因此，教师围绕游戏主题布置的生动形象的故事情景往往能很好地吸引幼儿的注意，激发他们主动参与，融入游戏。在此过程中，教师可以因地制宜，利用幼儿园的花园、曲折小径、小山坡等作为游戏的天然场景，大胆设计能够激发幼儿想像与兴趣的故事情景。

4、同时由于幼儿天性好奇、好动、好模仿，如果只是采取简单、呆板的游戏形式，也是难以激发幼儿参与的兴趣与热情的。因此，在创编和组织体育游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证场地和器材的适宜性，同时还要注重体育游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合幼儿的兴趣和认知背景。

对小班幼儿，如“蚂蚁运粮食”、“小兔种萝卜”。让幼儿模仿蚂蚁爬、小兔跳的动作，可以很好地激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣与积极性。对中、大班幼儿，则可选择内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏，使幼儿能随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏。如“炸碉堡”的游戏即能为幼儿的创造性发挥留下想像的余地。在此游戏中，幼儿扮演解放军爬过“铁丝网”，跳过“小沟”，攀过“围墙”，来到“碉堡”前。当教师扮演的“敌军”出现时，幼儿趴着不动，“敌军”走了，幼儿才能把“炸弹”投向“碉堡”，这就要求幼儿具有敏锐的观察力与快速的反应力，并能与“敌军”巧妙斡旋，引开“敌军”的视线，找到投“炸弹”的机会。

四、结论

游戏是幼儿园的基本活动方式，做为巩固动作练习的环节，能增强幼儿对活动的兴趣，反映动作练习的掌握度，但在这一环节中，教师应注意以下几点：

1、游戏环节的设计要合理。

2、游戏讲解应简单明了，语速要适当。在活动中，常发现教师讲解游戏玩法很清楚，但游戏时，幼儿还是不能按规则玩，于是教师就重复地强调三四遍，为避免这些现象，我觉得教师在组织这一环节时，先让幼儿观察一下场地，再讲解游戏玩法，讲时语速不要过快或是多次重复，可请幼儿或是自己示范一次游戏的玩法，这样既省时又能让幼儿清楚玩法。

3、进行游戏的评价。游戏评价活动起着承上启下的作用，教师在评价时应以发展的眼光看待幼儿，既要看到幼儿的闪光点，表扬鼓励幼儿，又要针对不足提出改正的方法，激发下次游戏的兴趣。

阳光体育实施方案 篇6

一、指导思想：

响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，把口号“每天锻炼一小时，健康学习工作五十年，幸福生活享受一辈子!”深入到学生中去，大力加强学校体育工作，把学校体育工作作为全民健身运动的重点，切实提高青少年健康素质，特制定本实施方案。

二、组织机构：

1、成立学校体育工作领导小组

组长：周秭桐

副组长；周勇

组员：各班主任及全校教师

2、实施小组

组 长：张帮君

组 员：各班主任

三、实施目标：

1、树立科学的人才观，充分认识体育对强身健体、陶冶情操、启迪智慧、壮美人生，以及培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神，弘扬民族精神的积极作用。

2、开展阳光体育运动，要与体育课教学相结合，通过体育教学，教育、引导学生积极参加阳光体育运动，增强学校体育工作的活力和吸引力。

3、与课外体育活动相结合。保证学生在每天能到室外去，保证能有一小时的体育锻炼时间，将学生课外体育活动纳入学校教育计划。

4、营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓，深入人心。建立评比表彰制度，对在阳光体育运动中取得优异成绩班级给予加分，以唤起全体老师对学生体质健康的广泛关注，支持阳光体育运动的开展。

5、建立学校体育活动的长效机制，营造人人参与、个个争先的氛围，形成促进青少年健康成长的良好育人环境。通过学校体育活动，保证每名学生至少掌握两项日常锻炼运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。

四、实施的主要内容

1、各年级保证开足体育课。1—2年级4节体育课，3—4年级3节体育课，5—6年级3节体育课，按照国家课改新标准要求执行。

2、上好眼操和课间操。体育教师和班主任指导学生规范做好每一个动作，低年级学生要在本学期内尽快学会标准动作，提高两操质量。

3、实行“大课间”文体活动制度，按班级划分活动区域，进行丰富多彩的文体活动，包括跳绳、踢毽子、打球、拔河等。学校要为各班级提供一部分体育运动的器材，鼓励学生主动配备体育运动用品。做到四个一；一个卷子；一根跳绳；一只乒乓球拍；一个蓝球或一只羽毛球拍。

4课外活动；学校应组织当天没有体育课的班级，在下午的课外活动时间，组织开展1小时的体育课外活动。具体安排如下；

星期一；一（1班）三（1）班三（2）班四（1）班五（2）班

星期二：一（2班）二（1班）四（2）班五（1）班五（2）班

星期三：一（2班）二（2班）四（2）班五（1）班六（1）班

星期四：二（1班）二（2班）六（2）班

活动内容；

一年级：毽子、跳绳、仰卧起坐、25米往返跑、立定跳远、磊球

二年级：毽子、跳绳、25米往返跑、立定跳远、磊球

三年级：毽子、跳绳、仰卧起坐、引体向上、立定跳远、短跑、磊球

四年级：毽子、跳绳、仰卧起坐、引体向上、立定跳远、短跑、磊球

五年级：毽子、跳绳、中长跑、篮球、仰卧起坐、引体向上、立定跳远、短跑、磊球六年级：毽子、跳绳、中长跑、篮球、仰卧起坐、引体向上、立定跳远、短跑、磊球

5、以校为单位，组建校级田径队，乒乓球队，篮球队等,在选材上要集传统与现代特色，符合儿童年龄特点。具体负责人：韩敏

6、以年级组为单位，每组组建体育特长活动小组：游戏小组：（一、二、三年级），跳绳小组：（四、五、六年级），长跑小组。

7加强学校花鼓教学推广；以培训教师为核心；以各班班主任为龙头，以点带面，全面推广花鼓教学。教师要在活动中身体力行，起到带头作用。以篮球赛，乒乓球赛，羽毛球赛为契机，全面掀起我校阳光体育活动的高潮。

第一阶段：举行阳光体育运动再宣传仪式，号召全体师生参与到阳光体育运动中来，把口号“每天锻炼一小时，健康学习工作五十年，幸福生活享受一辈子!”深入到学生中去，开展各类学生喜爱的体育活动，组织，帮助，鼓励全体学生都参与到体育活动中来。加强学校的体育业余训练，搞好学校田径队、篮球队、运动队等的日常训练，做到持之以恒，讲究方式方法，灵活多变，参加各类体育运动竞赛，以出色的成绩交出满意的答卷。

第二阶段：开展丰富多彩的体育体验活动，结合爱国主义教育让学生走进大自然，亲近自然，学习在野外生活和生存的能力，使学生在活动中获得一种对自然的体验，提升学生的视野。

第三阶段：，开展学校健身跑、体育游戏等丰富多彩的体育活动，使全体师生参与到体育活动，提高运动技术水平，通过体育节，展示学校阳光体育运动的活动效果。同时，积极抓紧学校业余体育训练，组织参加各类体育比赛，争取以优异的成绩回报自己付出的汗水。

第四阶段：总结学校阳光体育活动的成果，组织新颖活泼的活动，积极锻炼，学会生活。开展学校阳光体育评选活动，进一步提升“青春、奥运、健康”氛围，使全体师生确立终身体育的思想，使每位师生活动体育运动的乐趣，提高体育活动的学习能力，促进全体师生的健康发展。

五、保障措施

1、加强培训，树立正确的课程观。本着 “以生为本，全面育人”的办学宗旨，全体教职工都要转变观念，正确看待文体科技等综合性活动在课程建构中的重要性，从新课程观出发，珍视和有效利用这一类课程。

2、增加学校体育工作的经费投入，学校公用经费要按一定的比例专项用于学校体育工作。

3、改进评价，增加量化权重，鼓励师生开展素质教育的积极性。

在教师量化考评中加大活动类课程使用效果的评估，可以在常规管理和教学统考的基础上，专项考评教师活动类课程的使用成效。今年重点对体育课的教学进行新的标准尝试.每个班级学生参加课余文体活动的,班级积极配合运动员训练的,给于班级加分,列入中队评比和办公室达标考核,并可累计加分。

体育游戏如何实施 篇7

关键词：体育,分层教学,新课程

一、实施分层教学的意义

1. 分层教学促进学生技能的有效形成

新技能的形成往往是在以往技能的基础上添加新的知识或动作而形成的。在实施分层教学的过程中, 如果发现部分学生基础相对较弱, 可以适当的强化基础使学生可以在巩固与改进原有基础的前提下, 去学习新的技能, 使学生更加容易和轻松接受学习, 如此可以确保基础弱的学生对新技能的有效掌握。

2. 分层教学有利于提高教学效果

在实施分层教学的过程中, 针对学生基础、能力将其分成甲、乙、丙等若干组, 对不同等级的学生实施不同的教学方法、要求。对各组学生练习的内容、练习时间和重难点上都有所区分, 对于基础相对较弱的学生, 可以在基础练习上多花点时间和精力, 在巩固的基础上学习更进一步的技能和知识。对于基础一般的学生重点可以放在技能的熟练和强化上, 而对于基础较好的学生, 可以在巩固技能的同时向拓展的方向发展, 使其的技能向“完美”的方向发展, 从多个层次提高学生的学习效果与教师的教学效果。

3. 分层教学有利于提高兴趣

分层教学具有明显的针对性, 能够从学生的实际能力出发, 对于不同能力的学生实行不同教学目标、不同评价标准。同时教学内容与教学深度也可以实行分层, 这样可以使学生在学习的过程中充分体会到成功的快感。这样有利于调动每个学生的学习积极性和进取心, 从而提高学习兴趣。

二、在实施分层教学中存在的问题

1. 分层教学中实施目的不明确

这里所说的不明确主要有两点:一是, 划分等级的标准不明确。从一次省优质课中我们发现几位选手是这样划分等级的:“我们练习一次, 能完成的同学站在这边, 不能完成的同学站在另一边”结果是全体学生都站在能完成的一边, 全体学生都能进入下一个难度。二是, 仅仅为了分层而分层。在同一次优质课 (排球内容) 我们还看到一种情况:教师把学生按能力分成几组 (能垫10个以上的为一组, 5个以上的一组, 5个以下的一组) 进行排球练习, 让学生自我练习。在练习8分钟左右就结束练习了, 在练习过程中教师没有指出错误, 更谈不上纠正错误, 而练习结束以后没有评价、总结, 像这种分层练习仅仅是为了“走过场”只是为了一种形式, 其效果就可想而知了。

2. 分层教学中实施的教学手段不明确

在课堂中不把学生分成若干组, 也不对学生在练习手段、练习时间和重难点上做区分, 只是让学生自行练习。

3. 分层教学的效果无法体现

在体育课堂中教师根据学生的基础、素质把学生分成若干小组进行练习, 要求学生达到的效果可以是同一个等级的, 也可以是不同等级的, 但必须能够体现出练习的成果。例如在上面提到过的“排球垫球”内容, 教师在练习8分钟后针对不同组别的学生进行测试, 能在原来的基础所有提高的, 就应该表扬, 或者原本只有5个的, 在8分钟后能达到10或者10以上的就得到满分, 并不一定和原本就能达到10的在同一起平线。

4. 分层教学实施中缺乏科学的及时评价

分层教学中, 把学生分成若干小组, 通过一段时间的练习后, 教师应对其练习成果做出评价或者学生在练习过程中遇到问题及时帮忙解决。如在上述案例中, 教师可以在学生练习时, 点评学生动作, 对重难点进行分析, 并适当的运用激励机制, 使学生有信心完成难度动作;也可以在学生完成一个难度后给予适当的表扬, 使学生在练习后得到成就感。当然评价也不一定是正面的激励, 如在一次篮球折返运球上篮技能测试中, 一位学生自以为水平高, 球性好, 在要求运用三步上篮动作时, 他却用了比较花哨的“大风车”上篮, 这时教师就应给予批评, 要求其运用正确的、内容所要求的动作来测试。

三、对分层教学的想法

1. 关于分层

常见的分层主要是根据学生的原有知识水平和基础把学生分成若干组, 然后对不同基础的学生进行相应的教学, 力求达到最大程度满足学生的需求。笔者认为在这个基础上, 我们还可以实行动态分层, 在练习时把基础较好的, 基础一般的, 基础较弱的相结合, 从而起到帮带作用。这种方法在小组竞争中起到很好的效果。学生们由于周围的压力, 使得他们由“要我学”变成“我要学”, 从而促进学生更好的学习。

2. 关于教学方法

这里特别要突出阶段的重难点, 每个阶段都有相应的重难点, 同时教师在辅导重点时可以倾向基础较差的或者基础一般的学生而且可以采用一对一辅导;而对基础较好的同学, 可以提示重难点和练习方法让学生采用自主学习的方法, 给学生一个空间。同时教师还要培养好各小组的组长, 让其负责本小组的学习情况。

3. 关于评价

体育教学中如何实施素质教学 篇8

关键词:体育教学实施素质教育

加强学校体育工作是推行素质教育的需要。现在已把素质教育工作作为新世纪教育改革与发展的主旋律。学校体育是教育的重要组成部分,是全面发展学生的身体增强体质,传授体育知识、技术、技能,培养学生有道德和意志品质的教育过程。素质教育是依据国家的教育方针,以面向全体学生,要求学生德、智、体等全面发展为根本宗旨。那么我们在体育教学中又如何实施素质教育呢?

一、面向全体学生,全面提高体育教学质量

面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生,使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育,根 据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学,满足不同层次學生的心理、生理的需求,激发学生体育学习的兴趣。在教学中,制定教学计划及教学步骤要适宜,让不同层次的学生始终处于通过努力能 摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生,更要关心后进生,要对每一个学生负责。针对不同类型的学生 提出不同的标准要求,对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求,并对他们进行超前教学;对后进生 进行个别辅导,在练习方法、难度上进行简化,但在练习次数上和时间上进行强化,给他们以信任和勉励,加 倍关心他们的学习进步,哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定,使他们获得不断进步的信心,激发他们的 自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想,使后进生也能达到体育大 纲的要求,让所有的学生都爱上体育课,爱参加体育锻炼。

体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中,学生更多地获得的是体力和技能,而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验,也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中,必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况,结合学生的身心 特点,选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式,让学生动起脑筋,边想边练;练好了,也明白了。“懂”了原理,学生就可以在以后的体育实践中举一反三。这样的学习兴趣高,学习效果好。

二、注重学生心理素质教育

体育教学在注重对学生身体素质能力培养的同时,也应注重心理素质能力的培养。进入二十一世纪,中小学生的心理问题已成为社会各界十分关注而为之忧心的严峻问题。发展和培养学生心理素质方面以能力体现在以下几个方面:

1、承受能力。在体育教学中,对学生进行适当的抗挫折教育,对指导学生不断战胜困难和超越自我,增强勇气和信心都有好处。在训练时,设置一些“高而可攀”的难点和技术难度,有意识地让学生“碰碰钉子”。不能过组织竞赛,经受成功或失败的情绪体验,培养学生“胜不骄,败不馁”的心理素质,特别是对参加竞赛竞赛失败的学生,更要帮助其调整心境,培养他们逆境的承受能力。

2、身体素质能力。现在的中学生大部分都是独生子女,身体比较娇弱,身体抵抗力差,患病率高。上体育课运动量稍大一点就气喘吁吁,深感疲劳。其原因,是大多数学生缺少体育锻炼之故。尤其是有些家长限制孩子的户外活动,有的孩子学习之余挤点时间去打球或跑跑步,就被家长斥之为“贪玩”、“不好好学习”。其实,缺少必要的体育锻炼,既影响孩子们体质健康,也影响他们的学习效率。

3、意志力。无论是体育课的练习还是竞赛活动都能体现出学生的意志力。在耐久跑的教学训练中,可以培养学生“不到长城非好汉”的不怕苦的顽强意志和坚忍不拔的毅力。在跳马的练习中,总有少部分的学生心理害怕,对自己没有信心,在这种时候应给这些学生多些鼓励,常用“我相信你一定能行”的语气,表露对学生的期望,使他们能为自己下达积极的暗示词:”别人行,已亦可为“这样的鼓励学生的自信心就充足了,而且还能使每个学生受到积极意识支配,从而产生敢于克服困难和顽强的勇气。

4、竞争力。体育教学中,游戏和比赛最容易反映学生的行为表现,这正是进行心灵美教育的好机会。如在竞赛性较强的游戏中,学生在活动时为了完成任务,必须要克服困难,应付突发情况,从而促使他们充分发辉自己的聪明才智,去体验,去探索,有利于青少年思维和智力的发展。

5、人际关系的协调能力。学习队列训练不仅培养了学生遵纪守法的好习惯,而且是进行集体主义教育手段。青少年学生为了使游戏成功或在比赛中取得胜利,千方百计地发辉个人和集体的智慧,动脑筋,想办法,团结一致,促使他们正确处理好同学之间,个人和集体之间,集体与集体等多方面的关系,从中懂得守规则,履行职责,与同学合作等集体观念。在游戏胜负面前,能体验成功与失败的甘苦,认识到友谊的可贵,并养成严于律已,宽容待人的良好品质。

三、发展课外体育活动

课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术 ,而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。