本科毕业论文独创声明（通用3篇）
本科毕业论文独创声明 篇1
毕业论文独创性声明
本人所呈交的毕业论文是在指导教师指导下进行的工作及取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。
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毕业论文使用授权声明
本人完全了解上海对外贸易学院有关保留、使用毕业论文的规定，学校有权保留毕业论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将毕业论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将毕业论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将毕业论文的标题和摘要汇编出版。
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本科毕业论文独创声明 篇2
本文采用随机抽样法就毕业论文独创性、毕业论文重要性、毕业论文满意度以及课题组课程相关指标等方面对即将离校的本科毕业生开展了自我评价问卷调查, 以便对农业院校本科毕业论文的独创性程度和课题组课程的教学实践效果作出客观评价。
一、调查方法
本次调查采用随机抽样问卷调查法。为了保护学生隐私, 问卷采用无记名、不记专业方式进行 (以暗标法标识专业类别) 。以2009届农业类本科毕业生为调查对象, 每个专业随机抽取16名学生 (约占专业总人数30%) 。为消除学生顾虑, 确保获得真实的调查结果, 调查选择在毕业生已完成毕业论文答辩并即将离校的6月中旬进行。调查内容包括毕业论文独创性程度、论文成绩的自我满意度评价、论文设置的重视度和课题组活动指标, 每个调查指标设4级自我评价等级或类型 (表1和表2) 。
二、调查结果与分析
(一) 论文独创性程度分析
近几年来, 本科毕业论文在论文格式规范化和内容延展性方面均有了长足进步, 如果不考虑其独创性特征, 多数论文已超出学士学位论文水平。然而通过对论文作者的自我评价调查发现, 本科毕业论文达标的背后, 隐藏着研究成果的独创性“模糊”现象。
1. 论文数据主要来源。
对论文数据来源调查发现, 40%被调查者的论文数据来自本人课题试验, 39%的学生承认部分数据由论文指导者提供, 而近20%的调查者的论文数据来自于网络或往届毕业论文。从本次调查对象的专业类别来看, 约14%的被调查者的专业或课题研究性质决定了其论文数据对网络或已发表论文的依赖, 由此可以肯定仍有近6%的学生存在论文抄袭的嫌疑。至于指导者提供的论文数据, 姑且不考虑其是否属于独创性范畴, 仅从本科生培养来看, 提供数据行为无疑阻碍了学生创新能力的培养。
2.论文数据独立分析与撰写程度。
论文数据独立分析、论文独立撰写程度是评价本科毕业论文独创性的核心指标, 也是评价中较为棘手的问题之一。调查发现, 71%的受调查者能够主动对论文数据进行处理和分析, 但受专业和统计知识的限制, 能够独立完成数据分析的学生比重相对较小, 只占总数18%, 大多数学生仍须借助他人的帮助才能完成。论文撰写方面, 仅有15%的学生能够独立完成论文写作, 75%的学生论文写作需要导师的点拨和指导, 而10%的学生承认论文由他人代为完成。
(二) 论文评价满意度与论文设置必要性调查分析
对论文评价满意度调查发现, 满意学科对自己论文评价的学生占42%, 认可者占32%, 不满意者仅占4%, 弃权评价者占22%。超出“盼高分”的心理定式, 近75%的学生满足于自己论文成绩, 而22%的学生选择了弃权评价。这种“评价公正”及“不予评价”的背后, 是否存在论文答辩者不劳而获的侥幸心理或监管机构论文质量评价门槛过低, 造成皆大欢喜的结果值得深思。
对毕业论文课程是否必要, 调查结果显示, 61%的被调查者认为毕业论文能够反映学生的综合素质, 毕业论文课程设置对学生十分重要。仅6%的学生认为没必要开设毕业论文课程。由此可见, 本科毕业论文蜕化的根本原因并非毕业论文制度本身, 而在于具体的监管制度和实施措施。只要学校看得重、抓得紧、制度制定合理, 自然会提高毕业论文的质量和受重视程度。
(三) 课题组报名方式与内容的调查分析
课题组活动是农业院校为保障学生自主完成学位论文选题、试验设计与操作、结果分析而搭建的科技实践平台, 其组织形式与研究内容等与学生毕业论文质量密切相关。
1.课题组报名方式与研究兴趣度。
对课题组报名方式的调查结果显示, 68%的学生能够按照自己的意愿选择课题组, 另有23%的学生由专业指派到相应课题组, 而受指导教师邀请参与课题的学生比例最小, 仅占调查学生总数的5%。调查发现, 课题组报名过程中, 常存在某些课题组学生过于集中而其他课题组无人报名的不均衡现象, 为此管理部门只得采取平均分组方式以缓解指导教师的压力。此种分配制度导致部分学生丧失了自主选择课题权, 进而使其失去了课题研究兴趣, 削弱了课题研究的向心力。对兴趣度调查结果表明, 按自己意愿选择课题组的学生多数对论文课题感兴趣, 而受被指派等原因影响, 11%的学生对自己的研究内容不感兴趣。
2. 课题组研究与论文的关联度和效果。
对课题组研究与论文内容之间的关联度调查发现, 90%以上学生承认自己的论文写作基于所参加的课题研究, 表明课题组的研究活动对本科毕业论文的作用十分重要。61%的被调查者认为从课题研究中收获很大, 对课题组活动的作用持认可态度, 然而近40%的学生不满意课题组的研究效果, 说明课题组课程在组织形式、研究内容、条件提供等方面与学生独创性的科技实践要求还存在较大的差距。
通过对即将离校的本科毕业生自我评价问卷调查可知, 大多数即将毕业的本科生重视本科毕业论文课程, 并认可毕业论文对其综合能力评价的作用。同时, 对课题组课程的设置意义及其教学效果持认可态度。然而, 在论文独创性方面, 目前本科毕业论文在数据来源、数据分析及论文撰写方面存在着“提供数据”、“引用数据”、“代人分析”和“由人代写”等学术不端现象。就本科生创新素质培养而言, 毕业论文的科技实践过程远比最终的“答卷”重要, 如果忽视本科生在科技实践过程中独立分析、解决问题能力的培养, 将严重影响学生自主创新能力的提高, 本科毕业论文课程的设置则失去了意义。然而现行的本科毕业论文评价体系多是通过论文答辩过程来评价学生数据独立分析、论文独立撰写的能力, 缺少对论文实践环节的监督与管理[2]。论文实践环节监管体制的不健全, 正是学术不端行为存在的重要原因。此外, 教学指导者对本科学生论文指导的态度也直接影响到本科论文创新性特征[3]。指导教师科研态度严谨, 对学生认真负责, 要求严格, 能够调动学生的科研兴趣, 则学生的科研态度端正, 并能够充分发挥科研活动中的积极性和创造性。本次调查中指导教师为学生提供数据的情况无疑抹杀了学生自主设计、独立操作的创造性活动。因此, 加强指导教师的专业素质培训、调动教师指导学生论文的积极性以及完善教师指导过程的监管体制, 将有助于本科生创新能力的培养。
好的论文始于题目和兴趣。提出一个问题往往比解决问题更为重要, 解决问题仅是一种教学或实验方面的技能而已, 而提出新的问题, 新的可能性, 从新的角度去看旧的问题, 均需要有创造性的想象力, 标志着科学的真正进步。选择式的课题组报名形式实质上表达了学生对某一科研方向、研究内容的兴趣与爱好, 也是极大发挥学生对科研实践活动的主动性和能动性的前提。从调查结果来看, 目前农业院校在课题组的组织形式、课题研究内容的吸引力及课题组实验条件方面均存在一定的不足[4]。因此, 完善学科专业的课题组建设, 也是解决当前存在的学术不端现象的重要措施之一。
参考文献
[1]魏艳.本科生毕业论文质量下滑的原因及解决办法探讨[J].科技信息, 2009, (19) .
[2]王宏.预防医学本科生毕业论文指导的实践与探索[J].医学教育探索, 2008, (1) .
[3]刘海燕.研究型大学本科生科研的比较研究[J].现代教育科学, 2006, (2) .
学位论文独创性声明范本 篇3
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论文作者签名：
日期：五fz年上月上日
二、学位论文版权使用授权书
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