浅析高职采购管理课程改革论文

浅析高职采购管理课程改革论文（精选11篇）

浅析高职采购管理课程改革论文 篇1

浅析高职管理会计课程改革

管理会计在中国的.运用是在20世纪70年代束伴随着管理会计理论研究兴起而展开的,其历史并不长,但发展较快,是一门新兴的边缘学科.许多高校已将其列为会计专业核心课程.笔者作为一名高职院校管理会计课程的教学者,在教学与研究过程中体会到目前的教学模式存在的一些问题,并就如何解决这些问题,提出了自己的改革设想.

作 者：熊素宜  作者单位：广州工商职业技术学院,广东,广州,510850 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：管理会计   高职教育   教学改革  

浅析高职采购管理课程改革论文 篇2

我国已加入世界贸易组织, 在全球经济一体化影响下, 财务也必然要求国际化。国内企业要走出国门, 参与国际竞争, 尤其要强调财务的国际化。面对这一实际情况, 高职教育的财务管理专业要想得到更进一步的发展, 必须结合市场, 充分发挥自身优势, 除培养学生具备财务管理基础理论知识外, 以实践为重点, 以技术应用能力为核心, 培养学生具备其他高等院校学生普遍缺乏的较强的实际操作能力与综合素质。笔者通过网络调查、实地走访企业财务管理人员, 就高职教育财务管理专业教学改革给予以下建议。

一、培养目标

1、明确职业岗位的定位。

传统的财务岗位大致有以下几种:出纳、会计、会计助理、主办会计等, 但这远远不能满足就业的需求, 高职院校的毕业生往往要面临和本科生、甚至研究生成为竞争对手的事实, 而高职毕业生在学历方面的竞争力的确处于弱势。随着各行各业管理信息集成化的加剧笔者调查发现, 原有的传统财务岗位有逐渐“侵占”其他职业岗位的趋势。以北京威克多制衣中心 (VICUTU) 为例, 该企业上了信息集成系统SAP软件。在销售出库完毕后, 相关人员可在SAP系统中调用销售人员开具的提货单而直接生成销售凭证, 按照传统分工, 这是财务人员的岗位职责, 但因SAP系统特性的原因及该公司的制度规定, 门店销售人员也充当了会计助理的角色。这一事实说明, 高职学院财务管理专业的岗位定位可适当向有关联的其他职业岗位延伸, 以扩大毕业生的就业几率。因此, 高职教育的财务管理专业在进行职业岗位定位的时候要转变教学观念, 发挥学校办学的能动性, 紧贴市场需求设置专业, 面向产业, 面向实践。

2、优化知识结构。

过去企业在招聘财务人员的时候强调对基础会计、财务会计、财务管理、管理会计、税法等专业知识的掌握。随着社会的发展, 企业所需要的财务人员除了扎实的专业知识外还应掌握经济法、市场营销等相关知识以面对多变的市场。而信息技术的发展, 财务工作也从传统的手工记账向会计电算化的方向发展, 对于财务软件的掌握和办公系统的熟练操作是新型财务人员所具备的基础条件。根据这些情况, 高职教育财务管理专业在构建知识结构体系时应以市场需求为基础, 开发学生职业能力, 加强学生的基本实践能力与操作技能以及专业技术应用能力的培养。

3、素质能力。

高等院校设置的课程知识毕竟是通用理论知识, 它只是将同类事项的共同特征在书本上一一列明, 并提供解决办法, 是在非常理想化的模式下进行的, 目的是让学生掌握解决问题的基本方向, 而实际工作却是千姿百态的, 是不能照本宣科地去处理问题。比如, 购进价值10, 000元 (不含税价) 的库存商品, 并取得了增值税发票且已付款, 这一业务活动在课本上的分录为:

但在实际中, 增值税专用发票只有通过税务局扫描认证通过后才能作为当月的进项税金, 如果增值税专用发票未到税务局扫描认证, 发票上的增值税金额是不能做到“应交增值税-进项税”科目中的;否则当月的增值税筹划会出现严重错误。

二、财务管理专业课程设置

目前, 高等院校的课程设置有些脱离实际, 财务管理主要是“筹资、投资、资金运营管理”, 但是筹资与投资在实际工作中只有财务总监及公司老板才能处理的事情, 基层会计人员只是处理资金运营管理运营事务, 也即是日常财务核算。但众多教学资料中编写了太多的例如合并报表、资金时间价值等深奥的理论知识, 在实际工作中极少用到, 即便用到, 也需要重新钻研才能灵活运用。作为一所高职院校, 首先要考虑知识的基础性和实用性, 因此专业基础课程应开设基础会计学、经济法、统计学、管理学等课程, 设置这些课程的目的是要求学生掌握本学科的基础理论;专业课程可开设财务管理、成本会计学、投资学、税法、财务分析、会计信息系统等课程, 让学生具备支撑其职业生涯发展的深层次专业知识。另外, 为培养学生动手的基本技能, 开设EXCEL或EX-CEL在财务中的应用、WORD等技能应用课程, 可考虑开设提高学生情商的课程, 为提高学生的沟通、协调、组织能力打下坚实的基础;经济的全球化, 使来中国投资的外国企业越来越多, 对于财务人员, 能具备剑桥金融财务英语 (ICFE) , 将会增强毕业生的竞争力。

三、教学方式

培养创新人才, 方法比知识更为重要, 这已成为教育工作者的共识。我们应该进一步改进教学方法和教学手段, 激发学生学习的积极性和能动性。

1、利用信息技术手段开展教学。

利用信息技术手段进行教学是培养创新人才的需要, 是改革传统教学方法的重要手段, 是理论联系实际的有效途径。其教学信息量大, 可将一些难以以板书表达的内容呈现给学生, 增加学生的学习兴趣。

2、开展校内实训基地建设。

建设校内实训基地能为学生提供更多的实际操作机会, 包括传统的手工账和财务软件的操作。学生可以在学习理论知识的基础上, 通过模拟企业财务实际的处理模式进行账务训练。

3、加强校外实习基地建设, 加强与校外企业人士的联系, 创造机会让他们参与教学。

财务管理工作要求的保密性比较强, 因此学生普遍反映实习单位比较难找, 或者是不能被安排在财务部门实习, 或者即便在财务部门, 但也只能接触很简单的一些业务。因此, 要大力加强实习基地的建设, 让学生能够在允许的范围内, 尽可能地多接触真实业务, 让学院和实习单位均可从共建实习基地的合作中受益。

参考文献

[1]高体健.论高等教育在构建终身教育体系中的地位和作用[J].中国成人教育, 2002.2.

[2]高焕祥.试论知识经济与学习型社会[J].聊城师范学院学报 (哲学社会科学版) , 1999.3.

浅析高职采购管理课程改革论文 篇3

关键词：高职院校；物流信息管理；教学；分析

中图分类号： G27 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）31-109-2

0 引言

物流信息技术涵盖了计算机技术、网络技术、通信技术等手段，应用于运输、仓储、配送、流通加工、装卸搬运、信息处理等领域。因此，《物流信息管理》是一门知识体系覆盖面广、综合性较强的课程。通过本门课程的学习，一方面使学生了解信息化管理在物流中的重要意义，掌握物流信息管理方面的基本理论知识；另一方面，使学生能够熟练应用物流信息技术，独立进行物流信息系统的操作，培养学生自主学习、善于思考和良好的团队协作能力，为学生定岗实习夯实基础。

1 高职院校《物流信息管理》课程的教学现状及问题

传统的高职院校《物流信息管理》课程的教学存在着许多不足，具体表现在以下几个方面。

1.1 教学目标模糊

各高职院校对《物流信息管理》这门课程地定位并不统一，有的定位为专业核心课程，有的定位为一般专业课程。课程名称上也存在差异，有物流信息管理、物流信息技术、物流信息技术应用、物流信息工程等等。高职院校培养的物流人才主要还是满足社会对技能型人才的需求，因此，《物流信息管理》课程的教学目标应该以企业实际需求为标准。然而，在高职院校《物流信息管理》课程的教学过程中，教学目标模糊，没有重点突出基础理论知识适度、技术应用能力强的教学目标。

1.2 教学方式不合理

高职院校《物流信息管理》课程的教学方式多是以教师讲授为主，即使采用多媒体辅助教学，也仅是起到演示的作用，学生被动接受知识，不利于培养学生自主学习的能力，加上本门课程趣味性低，知识点复杂、抽象，理解起来比较困难，学生对本门课程的理解大多停留在基础理论上，进而导致学生对本门课程的学习兴趣不足，缺乏学习的热情。

1.3 教材与教学内容难以匹配

随着信息技术的快速发展，也促使高职院校《物流信息管理》的教学内容不断更新、变化。然而，本门课程的教材内容更新较慢，现有的教材体系存在着跟不上时代、理论落后于实践、可操作性差等诸多问题，导致教学过程中出现教材与教学内容不匹配的现象。高职院校《物流信息管理》的教材一般主要分为三个模块：一是物流信息管理技术模块，二是物流信息系统模块，三是物流系统实训模块。在物流系统实训模块的教学过程中，需要在结合教材的基础上，通过物流系统进行相应的操作和实践。而我们的教材大部分仅有书面的物流信息系统的操作介绍，并没有提供相匹配的物流信息系统的试用版本的安装资源。

1.4 实践教学环节薄弱

《物流信息管理》的实践教学环节是培养物流管理专业学生物流信息处理、物流信息技术应用和物流信息系统操作的重要环节，能够将学生所学的理论知识融入实际应用中，加深学生对知识的理解和掌握，培养学生团队合作的精神，提高学生的实际操作能力。然而高职院校《物流信息管理》课程实践教学环节薄弱，在实际的教学过程中，实践教学所占的课时较少，实践内容与企业的实际应用存在着脱离的现象。究其原因，主要有三个方面：一方面由于教师在上课的过程中对实践教学环节不够重视，没有充分引导学生积极实践学习；二是由于部分高职院校条件有限，缺乏相应的实训硬件和软件；三是没有深入校企合作，实践环节的教学没有从企业实际情况出发，导致所学内容与企业实际情况出现偏差。

2 高职院校《物流信息管理》课程教学分析

2.1 明确教学目标

物流信息化的应用和发展需要既懂物流专业知识，又掌握信息技术的复合型人才，因此高职院校《物流信息管理》课程的教学目标需要从以下三个方面来确定：①知识目标。使学生了解物流信息管理方面的基本理论，包括条形码技术、射频识别技术、电子数据交换技术、地理信息系统技术和全球定位系统技术。②能力目标。使学生具备物流信息的采集、分析和处理能力，熟练应用和操作物流信息系统。③素质能力。提高学生自主学习、独立思考、创新思维的能力，培养学生爱岗敬业、团结协作、沟通互助的职业素养，形成对职业和本专业的正确见解和信念。

2.2 改进教学方式、方法

随着教育教学技术手段的改革，高职院校的《物流信息管理》课程也需要改变传统的教育教学手段，利用计算机技术、多媒体技术，积极探索适合高职院校学生发展需要的现代化教学方式、方法。

教师主导作用和学生主体性相结合，灵活采用案例教学法、任务驱动法、自主探究法、情景模拟法等多种教学方法，丰富课堂内容，提高知识点的趣味性，充分调动学生学习的主动性，引导学生自主学习、积极思考。例如：在讲解地理信息系统特征的时候，可以结合《海尔集团利用GIS大力降低服务成本》这一案例，使学生在分析案例的过程中更易于理解和掌握地理信息系统的特点。此外，教师可以根据课程内容布置实训项目，将学生分组，以组为单位进行资料的搜集、讨论、整理和分析，最终形成一篇实训报告，在课堂上跟大家分享。

2.3 及时更新教学内容，鼓励自编教材

教师要加强自身学习，不断了解物流领域新的信息技术及其相关的应用情况，并及时更新教学内容，在授课时可以以教材为依托，进行相关知识点的拓展，可以不局限于教材的内容。有条件的高职院校可以根据实际情况，鼓励教师自编《物流信息管理》校本教材，自编校本教材印刷周期短、内容更新快，可以根据学校具体的物流实训系统编写符合本校实际情况和教学实际需求的教材。

2.4 加强实践教学环节

2.4.1 重视实践环节

教师要提高对实践环节的重视，适当提高实践教学环节所占的课时比重，把理论学习与实训相结合，尽可能地让学生多参与实践。例如在学习了条形码技术这一章节后，可以要求学生利用软件制作并打印条形码，甚至可以动手画出条形码，加强学生对条形码的理解和认识，同时也提高了学习的趣味性。

2.4.2 加强校企合作

通过加强校企合作，可以把某些实训环节放到企业中去。在完成一定阶段的教学任务后，组织学生去相关的企业参观、调研，实地了解企业物流信息化的现状和问题，并完成参观或调研报告。此外，还可以邀请企业的人员到学校开展讲座，对学生进行实训指导，保证学生的学习内容与实际工作的一致性，能够学以致用。

2.4.3 加强实训建设

有条件的高职院校可以建设物流实训室，并配套相关的物流系统、POS机、条码打印机、手持终端等。比如LOGIS第三方物流实训平台。在实训的过程中，教师可以先将班级的学生分组，每组中的学生分别扮演不同的角色，共同完成一个实训项目。这样可以提高学生团队合作、沟通协商的能力。另外，也可以安排每个学生独立完成一个实训项目，使学生更加清楚地了解业务的整体操作流程。

2.5 改革考核方式

《物流信息管理》这门课程的实践性较强，仅采用单一的闭卷考试的方式难以公正合理地评价学生对这门课程的掌握情况。因此，在本门课程的考核上，可以采用理论考试和实训考核相结合的方式。理论考试可以在期末采用开卷的形式进行。实训考核分为两个部分：一是结合平时上课时教师布置的实训项目报告；二是期末时采用上机考试的形式，在规定的时间内，学生在物流系统中完成相应的操作。课程考核方式的改革，可以使学生在学习过程中改变以往重理论、轻实践的观念，真正做到理论结合实践。

参 考 文 献

[1] 宾厚，邹筱，肖军.高职物流信息技术课程教学的现状和发展[J].中国市场，2007（09）.

浅析高职采购管理课程改革论文 篇4

【论文摘 要】 高等职业技术教育以技术应用为主、以能力教学为核心。但目前许多学校仍沿用传统高校教学方式，虽然教学大纲有所改进，课程设置力求满足市场需求，但仍以单一课程为目标，教师授课仅考虑课程本身要求，难以达到最终专业教学目标。对此，可在网站设计类课程教学中对相关多门课程进行整合，以增强教学效果。

随着网络的普及，网站无论对单位还是个人的作用都越来越大，通过网站发布信息或进行交流成为许多人学习、生活或工作的一种方式。拥有网站是很多单位和个人的选择，网站设计与规划人才也是社会所需要的人才。培养网站设计与规划人才是很多高职院校计算机网络专业的一个方向。

一、研究背景

经过市场调研和学生反馈，目前用人市场对网站建设方面的人才除了基础能力外，主要有两大方面要求，分别是静态页面设计能力和动态页面设计能力。其中，静态网页设计能力要求精通DreamWeaver、Photoshop、Flash、Fireworks等工具，熟练使用DIV+CSS布局，精通HTML、CSS、javascript，能够独立完成网站的规划和静态页面制作。动态网页设计能力要求熟练掌握一种或多种动态网页设计技术，比如JSP、ASP.NET等。同时，要求具有良好的关系型数据库知识，熟悉市场常用的数据库产品，了解软件工程知识，具备独立的项目开发能力。

目前，许多相关院校的计算机网络技术专业的教学计划都能针对市场需求和面向对象设置如程序设计、网页制作、网络数据库技术、动态网页技术、网站综合设计和美工基础等课程。但是，整个课程体系在协调方面仍缺乏整体性，每名授课教师还是依据以知识点为线索的传统教学模式，比如美工基础课程是通用的教学，没有针对网页美工进行着重学习，导致学生单一学习，很难实现整体有机应用，就业时也无法拿出令招聘者满意的作品。

二、整合方案

高职的课程必须坚持“必需、够用”的原则，强调课程体系和课程内容的综合开发，课程之间应自然衔接和过渡。为此，可将以上几门课程设置成一个课程组，都采用同一个案例进行教学和考核，这样的学习是从一个整体出发，而不再是对知识点进行隔离后再拼装，学生自然重视每门课程在案例中所需要的知识点，将每一个案例做精、做熟，从而使教学效果得到增强。以辽东学院为例，在实践中该校教师以一个规模较大的卓越购物网站为参考对象作为整个课程体系的案例，将相关课程内容进行整合。

首先，将网页制作和网页美工方面的课程融合为静态网页设计技术，课程目标是能够使用HTML、CSS、javascript、photoshop、Flash等技术设计类如卓越购物网站的主要页面，其中网页如何布局、前台动态效果、网页美工是课程的重点。以这个大的题目为线索讲解知识点，可以使教师教学目的性更强，学生的学习目标明确，兴趣更高，从而减少学习的盲目性。

其次，程序设计和数据库技术课程除基础知识外，要求学生能够设计和实现案例中需要的数据库和项目中需要的相应的数据访问和业务功能设计。通过分析卓越购物网站可以大大提高学生分析问题和解决问题的能力，并同时传授项目开发中常用的分层设计思想，这样可以将原本比较枯燥的知识通过案例分析—解决的方式进行讲解，激发学生的学习动力。

最后，将原有的动态网页技术和网站设计综合实训合并为商务网站规划设计与实施，课程目标是将前期课程的设计改造为一个数据驱动的网站，有了前期的准备，设计一个类似卓越购物网站的项目完全可以在课程中实现。学生在学习本课程的同时也应用前面课程的成果，从而加深对知识的理解和把握，取得理想的教学效果。

三、教学方法改革

由于课程的整体性较强，如果学生在过程中掉队，会导致整体教学失败，为此，在教学中应加强过程管理。为了让每个学生跟上进度，可加大阶段性个人考核，在学习过程中会有相当一部分学生身上出现“散漫”、“意志薄弱”、“我不能”、“我不喜欢”等现象，个人阶段性考核压力会推动他们战胜困难。一个个知识点的掌握、一个个目标的实现，可以让学生体味到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。

由于课程体系的操作性、实践性较强，学生在实践过程中会碰到各种各样的问题，教学过程中可能会出现教师辅导时间不够的问题，针对这种情况，建议采用合作学习教学法。可依据学生的能力、所具备的知识基础、性别等相关因素，将学生分成小组进行学习。在课程后期，每个小组除完成课程要求的任务，还应自主选题，独立制作一个规模适当的项目。小组成员在小组中可以相互合作、互相激励，主动积极地参与学习，从中建构自己的知识，由此不仅达成个人绩效，提高学习效果，而且有利于完成整个课程体系的教学目标。

实践证明，通过更新教学观念，紧贴市场变化，改进教学方法与内容，加强教学的实践环节，采用合理的考核方法，并且通过完成类似商业项目的开发实践锻炼，能进一步提高学生解决实际问题的能力和就业竞争力。

【参考文献】

［1］何克抗.教学系统设计［M］.北京: 北京师范大学出版社, 2002

［2］陈厚桥.高职网站设计与规划课程改革与探讨［J］.科技信息, 2009（2）

［3］卢爱芬.基于计算机的“任务驱动”教学法［J］.文教资料, 2005（33）

浅析高职采购管理课程改革论文 篇5

摘要：当今，高职教育教学改革在多方面已取得突破性成果，形成了较为完整的高职教育理论、体系和运行方式；但目前大多数高职院校在学生考核评价方式上，仍然沿用以笔试为主要形式，以卷面成绩为主要依据的传统方式，直接影响了改革的成果。因此，有必要在借鉴英国BTEC教学模式的基础上，对我国传统考核方式进行系统分析、研究和改革，提出新的理念和模式，促进高职教育教学改革向纵深发展。

关键词：BTEC教学模式高职教育考核评价改革

目前，在高职教育教学改革和研究中，广大教学工作者在专业培养目标设立、课程体系等方面做了许多有益的尝试，获得了大量的成果；但多数院校在学生考核和评价方式方面，仍然沿用传统教育的方式，脱离了高职教育以能力本位的本质特征，在一定程度上阻碍了改革的深入发展。天津职业大学在引进英国Edexcel（爱德思）国家学历及职业资格考试委员会的BTEC证书课程的教学模式实践中，在建立以能力考核为核心的高职教学考核评估制度，促进高职教学改革向纵深发展方面做了初步的尝试，获得了一定的成果。

一、BTEC教学模式简介

英国BTEC教学模式是一种国际上较有影响的职业教育证书课程。由英国爱德思国家学历及职业资格考试委员会颁发证书，分初、中、高3个层次9大类，上千种专业证书。其中BTEC国家高级文凭（HND）课程，即相当于英国大学前两年的课程。同时，还相当于达到了相应专业的英国国家职业资格NVQ四级水平。学生毕业后，既可继续升入英国大学的学士学位学习，又可直接就业，无须再经过岗前职业资格培训考试。

我校于2001年5月获准建立BTEC教学中心，同年9月开始在宾馆管理专业开设BTEC（HND）证书课程。BTEC作为一种新型的教学模式，与传统的教学模式相比，有很大不同。

1．教学以学生为中心以“学生为中心”是BTEC教学模式的核心。在BTEC模式中，学生始终是学习过程的中心，教师则处于辅助地位。突出学生的学习活动，注重学生作为教学主体的存在是BTEC模式的主要特征。

2．知识体系不同传统教学的知识体系一般为纵向式的，强调课程体系的衔接。学生学习可以由浅入深、逐步深入。BTEC模式是跨学科、跨领域的，强调课程内容的综合性。教学中不要求有一本针对性很强的教材，鼓励学生去查找资料，锻炼自学能力。

3．学习方法不同传统教学是老师讲、学生听，老师写、学生记的填鸭式教学方法。学生是被动地接受知识。BTEC教学模式要求教师设计多种教学活动，包括问答、讨论、演练、案例、演讲等，实现学生积极主动地参与教学。学生在带着问题找答案的学习过程中，学会自己学习。

4．突出通用能力培养把通用能力列入教学目标，明确界定通用能力的内涵，把发展通用能力作为学生学习过程的一部分，并对学生通用能力的发展水平进行评估。

5．考核评估方法独特BTEC模式的评估目的是考核学生解决实际问题的能力，主要通过课业的完成过程全面评估学生学习到了什么专业能力，并测量通用能力的发展水平。所有这些都以成果作为教学评价的依据。

二、BTEC考核方法与传统考核方法的区别

BTEC教学模式的考核方法从根本上改变了以分散为主、以试卷定成绩的传统考核方法。BTEC的成绩考核采用等级制。成绩分为“优秀”、“良好”、“通过”、“不通过”四等。学生成绩的确定是以课业为主要形式，重点考核学生的学习成果。

1．BTEC模式考核以课业为形式，以证据为依据，以成果为标准传统的考核方式以分数为标准，以卷面成绩为依据。笔试作为主要形式，不仅难以正确评价一个学生的职业技能水平，而且还助长了学生“上课抄笔记、下课背笔记、考试考笔记”的死记硬背书本知识的错误学习方法的蔓延。BTEC教学模式的考核是对学生学习成果的考核，以学生在学习过程中取得的实际成果为标准。成果包括专业能力成果和通用能力成果两方面。专业能力成果是指学生在完成教师交给的课业和其他任务时，掌握、运用和创新专业知识的能力。为保证考核的准确性，要求教师对每次课业和每次课内外活动都要给出明确的等级评判标准。并且要求标准内容十分清晰，具有很强的实用性；通用能力成果是指学生在课堂学习、完成课业和社会调研等活动过程中，表现出的自我管理、与人沟通合作、解决问题和完成任务、运算和应用现代科技手段、设计和创新等的能力。无论哪方面成果，都是学生在完成学习任务的过程中逐渐积累的，都是教师考核学生学习成绩的依据。

BTEC模式对学生的每一项成果都要给出成绩等级，而等级的评定要有可靠的证据。证据既是学生用来证实成果的手段，又必须与专业学习紧密联系。一般来说，证据可通过以下渠道获得：①

学习过程的表现；②来自社会、学校等各方面的反映；③学习总结、自我评价、笔记等。证据汇编由学生自己收集整理。内容包括：个人总结、学习心得、测验单、教师和指导教师的书面反馈意见、课堂笔记、实验或实习报告、问卷调查、工作记录、图表、照片、计划、流程图、日程表、草稿、数据库、计算机文档及软件等。建立汇编的意义在于为学生申报成果提供基础证据，为教师评估专业技能和通用能力等级提供基础证据。此外，还可以向用人单位展示学生的成就及潜能。对证据的重视，从另一方面进一步反映了BTEC教学检查和评价学生的学习注重过程的特点。

2．考核以课业为主、多种形式并用传统的考核方式以笔试为主要形式，虽然题型是多种多样的，但最终考的是学生的应试能力。BTEC教学模式的考核是以课业作为最主要的形式。同时，根据不同专业的特点，辅之以其他多种考核方式。如“课业 笔记 活动”、“课业 笔记”、“课业 案例分析”、“课业 口试”，等等。

课业与传统意义上的作业的区别主要在于：一是训练目的不同。传统的作业，其训练目的只是掌握该门课程的专业技术能力和应试能力，BTEC模式的课业，其训练目的是在完成教学大纲规定的教学目标的同时，培养和锻炼通用能力，使学生在实践中得到锻炼，并通过课业了解自己在专业技能和通用能力两方面的潜力以及需要发展的领域，以促进其自我提高的需要；二是完成的过程不同。传统的作业体现的是教师如何教，要求教师围绕讲课或教材内容为学生提供思考题和练习题，学生只要对照教材或课上例题或者再参考少量参考书就可以完成。而课业体现的是学生如何学、教师给学生提供自主学习的机会，选题真实，真题真做。课业一般都有选题背景，有课业目标，有明确的任务和考核标准。学生需要使用多种交流手段（如社会调查、上网、去图书馆、走访、实验等）收集大量的信息并进行归纳、分析才能完成课业；三是效果不同。传统的作业是对一章或一节内容的重复和模仿，其作用是巩固课堂讲授效果。课业是对一门课程的阶段性训练，一般一门课程要安排3个以上的课业，其作用是培养学生的专业技能和通用能力。

3．以成果定等级，重视资料积累传统的考试方式以笔记或作业定平时成绩，以试卷定期末分数，按一定的权数将两者相加即为一门课的最终成绩，而试卷往往就成为了惟一的成果。BTEC教学模式以课业形式为学生提供在活动中展现自己能力的机会，成果主要在完成课业的过程中展示。

课业由一项或一系列有实际应用背景的任务所组成，每次课业规定了学生必须锻炼和展示通用能力的内容，一般应取得3～5项成果，课业学习的成绩最终以成果定等级。学生在完成课业的过程中要做好记录，收集并保存证据，并用证据来申报自己的学习成果。证据有多种形式，如笔记、工作日志、报告、总结等资料。也可以是声像资料、图表模型、计算机文本、设计方案、作品等。学生在学习过程中逐步学会管理自己的学习成果和证据。证据除了可以用来申报学习成果、评定学习成绩等级外，还可以在求职时用来展示自己的能力。

4．尊重学生，重视投诉传统教学的考试试卷由教师出，分数由教师定，而且一旦分数确定就是一锤定音，即使学生有疑异，一般情况下是不允许查卷和变动的。BTEC教学模式的考核也同样体现出以学生为中心。投诉是BTEC班学生的基本权利。当学生的自我评价与教师的评价一致时，学生可以在有充分证据的前提下，对教师的评价结果提出质疑，甚至逐级投诉。教师应把接受投诉当作自己工作的一部分，持鼓励的态度，倾听学生的意见，并作好充分的解释和说明。这样既有利于教学相长，也有利于培养学生独立的个性和创造性思维。

三、借鉴BTEC模式，改革高职考核评价方法的设想

高职院校考核评估方法的改革，应当以培养目标为依据，以能力考核为中心，考核方法力求全面、真实。对于专业课和大部分专业基础课应当以完成课业为主要考核评价形式，同时可以辅之以其他考核形式。在具体的实施上，要做好如下几项工作：

1．规定课业数量根据每门课程课时的多少确定课业数量。一般应以15～20学时设计一次课业为宜。同时要求课业要由浅入深、由小到大、由单一向综合逐步过渡。最后一个课业一般要求是综合性较强的大课业。

2．对课业的要求课业设计要符合教学大纲的要求。教师所设计的每一次课业都应包括：①课业题目。②课业背景。③学生应完成的任务（包括个人独立完成或小组共同完成的任务）。一次课业至少应有3项任务，综合性课业应为5项以上。④培养的能力。即通过本次课业要培养和考察学生哪些具体能力，包括专业能力和通用能力。一般一次课业所要培养和考察的能力应在4项左右。⑤课业评价标准。结合本课业任务和能力要求，明确规定出学生获得优、良、合格。重做、不合格5个等级的标准，便于学生进行自我评估。⑥课业完成时间。一般一次课业的完成期限规定为2～3周，综合性大课业可以更长一些。两次课业的间隔至少为3周。明确规定学生必须按时完成课业，缓交课业必须事先向任课教师说明原因，经允许可后延1周完成，对无故延迟1周完成的，成绩降1个等级，延迟1周以上完成视为无效，成绩按不及格处理。

3．对课业成绩的评定课业按等级给出成绩，一般分为优、良、及格、重做和不及格5等。

优：课业的各主要部分均表现出色。

良：课业所有主要部分均明显优于合格或课业某些方面出色，其他部分基本达标。

合格：课业所有主要部分均基本符合标准。

重做：课业基本没达到标准。

不合格：课业经过重做仍未达到标准。

一般规定重做的课业成绩等级最高为合格。

教师对每个学生的每次课业都要给出评语，指出该课业的优缺点，包括对通用能力水平的评价，以利于学生的进步。每门课程的最终成绩，应根据每次课业成绩和平时成绩及表现，按一定比例确定。

4．对作弊的认定学生课业不要求集体完成的，学生应独立完成自己的课业。对于串通答案或抄袭他人课业，或让他人抄袭课业者，均按作弊论处。

四、用课业代替考试行之有效、益处多多

学生学习成绩评定是高校教学质量评估中重要的测量方法和手段，也是对高职院校人才培养质量的检验。传统的考试方式无法真实、全面地考核出学生的综合能力水平。

此外，高职教学中所指的能力培养主要是指一般专业能力，通过考试，也只是考核对某一门课程的基础理论、基本知识和基本技能的掌握和应用情况；但随着我国入世后经济和社会环境的不断发展变化，在现代社会的职业生活中，新知识的老化和周转越来越快，与产品的生命周期相似，专业知识和能力也有一个生命周期。随着社会的进步，目前采用的许多有价值的知识和技能很快就被淘汰。因此，加工知识比获取知识更为重要。学习能力的提高比吸收知识的数量更为重要，通用能力的发展比专业技能的掌握更为重要。只有具备通用能力的人，才能够适应变化的环境，把握新的挑战机遇。因此，高职教育中的能力培养应在培养学生一般专业能力的基础上，注重学生通用能力的培养，这是新的历史发展时期对高职教育培养目标提出的必然要求。用课业替代考试正是符合和适应了这一需要。课业最大的长处，就是可以培养和锻炼通用能力，使学生在实际中得到锻炼，并通过课业的完成过程和最终结果真实全面地考察出学生在专业技能和通用能力两方面的实际水平和有待发展的潜力，以利于进一步的发展和提高。

除此之外，用课业替代考试还可以改变以往考前复习中教师圈范围，学生千方百计压题、套题和死记硬背的复习方法；可以避免考试命题中的不科学性；可以防止传统考试中笔试或口试形式中存在的片面性；可以打破传统考试阅卷中一张试卷定乾坤的成绩评定方式；可以节省传统考试阶段对人、财、物力的大量消耗；可以有效地杜绝传统考试中各种作弊现象的出现。

浅析高职采购管理课程改革论文 篇6

《会计行业中长期人才发展规划》中曾明确指出“会计人才是我国人才队伍的重要组成部分, 是维护市场经济秩序、推动科学发展、促进社会和谐的重要力量”。由此可知, 会计人员的作用是多么重要。而我国要想在竞争日趋激烈化, 经济业务日趋复杂化的形势下获得快速发展, 在教育方面进行改革就显得极为重要了, 尤其是会计课程方面。

二、高职《会计核算基础》课程的现状

传统的课程教学片面强调基础知识的理解, 要求学生掌握会计核算的基本原理、基本原则、会计要素的概念和分类, 在一定程度上忽视了对实践的探索, 学生的实际操作能力相当薄弱。教学设备落后。某些地区仍然存在着老师板书, 学生拼命做笔记的情况, 这样既没有工作效率, 又浪费时间。传统的教学方法只注重学生的学习成绩和分数, 甚至奖励制度都与分数息息相关, 忽略了学生道德素质的培养, 这样很容易导致学生道德意识的缺失。一些学生为了达到奖励标准, 在考试中经常出现作弊等不良现象。

三、高职《会计核算基础》课程如何进行改革

(一) 理论与实训相结合

会计核算, 是指应当及时办理会计手续、进行会计核算的会计事项, 课程的实用性比较强。而传统的授课方式一般只注重理论知识的讲解, 这就导致学生实践能力弱, 缺乏自主动手能力。实践是知识的源泉, 实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起重要的作用, “实践是检验真理的唯一标准”, 所以, 《会计核算基础》课程的改革, 就必须对症下药, 狠抓实践。但要注意统筹兼顾, 理论、实践两手抓, 齐发展:学习理论课的同时应该安排相应的实训, 提高学生的动手能力。课程上实施“资讯—计划—决策—实施—检查—评价”的教学步骤, 真正让学生实现“学”和“做”同步, 学得会, 用得上, 实现理论实践一体化;课前布置预习, 课中引导式讲解, 课后实践练习巩固学习效果;在考试题型中增加考核学生实践操作能力的题目, 逐步培养学生重视实际动手能力。

(二) 培养学生的成本意识、责任意识

成本意识是指节约成本与控制成本的观念, 它包括注意控制成本, 努力使成本降低到最低水平并设法保持在最低水平。在会计企业中, 树立职工的成本意识, 就是要使职工树立这样一些思想:成本是可以控制的, 成本管理需要大家的共同努力, 在工作中时刻注意节约成本。职工树立起成本意识, 拥有了良好的成本意识, 就能建立起降低成本的主动性, 就为降低成本的各项具体措施、方法和要求得到顺利的贯彻和实施。职工良好的成本意识是成本管理的必要条件。而会计专业的就业方向大部分集中于会计师, 在校期间提早对学生进行成本意识的灌输, 对将来的工作是大有益处的。目前高职学校的会计教学中, 一些学校过分强调学生的学习成绩, 对责任感的培养没有很好的评价指标, 这样往往容易忽视学生对专业课的情感培养, 甚至从业后还很有可能影响会计行业及整个市场资源的优化配置及健康发展。因此, 培养学生的责任意识, 对于提高未来会计专业学生的职业技能具有非常重要的作用。

(三) 与时俱进, 紧跟时代步伐, 培养学生的创新精神

学校要充分结合新《企业会计准则——基本准则》的改革, 与时俱进, 体现会计课程的时代精神, 采用现代信息技术、多媒体技术等方式进行教学。当今时代, 处处充满残酷的竞争, 适者生存, 会计行业也不例外。从现代社会对人才的需求来看, 要在“万马奔腾”的竞争中求得生存, 就不得不抛弃固步自封、墨守陈规的传统观念, 就必须学会创新!不断自主学习新理论、新知识, 不断培养创新精神, 不断探索新方法;与时俱进, 紧跟时代的步伐, 关注时事政治, 运用最先进的理论知识武装头脑, 指导实际工作, 让自己变得更强大;对所学习或研究的事物要有求异的观念, 看问题要更深刻、更全面, 从多个角度进行思考;运用头脑风暴创新法, 激发灵感, 开阔思路;学习和生活中引导学生大胆实践, 积累解决问题的经验, 组织开展小论文、小制作、小实验以及不同的社会问题调查等课外综合实践活动, 鼓励学生多观察丰富多彩的自然现象, 亲手做实验。

(四) 增强学生的职业道德素质

在企业, 会计主要反映企业的财务状况、经营成果和现金流量, 并对企业经营活动和财务收支进行监督。简而言之, 即会计人员经常跟钱打交道。作为一名优秀的会计工作者, 就必须具有合格的职业素质、优秀的道德素质。而作为中国的新一代青年, 国家的栋梁, 在校学生更应该接受良好的职业道德素质, 严格遵守学校纪律。因此, 在教学中, 教师需要改变以往只注重分数的做法, 用爱去教育学生, 重视思想品德教育课, 引发学生对道德感的认知, 促进学生对道德的实践性;引导学生搜集名言警句、格言等, 帮助学生掌握正确的道德概念;开展道德讨论, 鼓励学生各抒己见。

(五) 充分利用先进教学资源, 提高教学效率

教学应该紧跟时代发展的步伐, 广大教师不仅要提高自身的知识水平、职业水平, 掌握更多更先进的教学方式, 还更应该积极使用先进的教学方法以此来提高教学质量。《会计核算基础》课程具有操作性强、实务性强的特点。在讲解时, 采用多媒体将不同账簿的实物及账页引用到多媒体课件中, 使用多媒体课件则将大量文字、资料事先制作课件, 将抽象的东西变为具体实物为学生营造一种实际工作氛围, 以增强逼真效果, 不仅提高学生的认识能力和感官能力, 还大大提高了课堂教学效率。这就要求教师的软件应用能力必须不断提高, 不断进行知识更新, 以提高教学的质量和效率。

浅析高职采购管理课程改革论文 篇7

关键词：高职；法律基础；改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0065-02

在现有的高职院校之中，《法律基础》课担负着众多高职学生进行法制教育教学的历史重任，对培养新时代知法懂法，学法守法的社会主义接班人具有重要意义，因此该课程占有重要地位。

针对高职《法律基础》课程教学中存在的一些教学问题：课程设置错位，教学内容陈旧、教学手段落后等，笔者认为各高职院教师应按照《法律基础》课程的教学特点以及规律，对《法律基础》课程给予合理重视，正确定位，努力提高高职院校《法律基础》课程的教学成效。具体应该从以下四个方面入手，即是：课程设置，课程内容，教学手段，教学效果考核评估。

第一，科学设置《法律基础》课程，为学生开设法律基础课，更好的普及法律基本概念。很多学校存在这种现象：对会计专业学生开设《经济法》《税法》课程；对旅游专业学生开设《旅游法基础》课程；对市场营销专业学生开设《合同法》等，看似“对症下药”，而事实上导致学生对法律出现认识偏颇和对法律认识不全的现象。笔者认为，不管是开设什么样的法律课程，开课之前必须要学生先学好《法律基础》课程，在《法律基础》学习中，一些法律上的通用概念和基本原理一定先要学生明确，如果不让学生弄清楚这些基本概念或者原理，老师在上其他法律课时要花很大功夫补充解释，譬如：“代理”“法人”“民事行为能力”等，一提及学生就很难理解。把握好法律课程的关联性和全局性，把基本理论讲解清楚才便于学生更好学习。

第二，以学生的专业为基准，合理选择教学内容。

在高职《法律基础》的教学中，笔者认为不能以法律专业学生的高度来要求高职学生，高职法律基础课程是以提高学生的整体素质和拓宽知识面为目的的，应配合专业教学选择教学内容，以学生的专业为授课基准。

《法律基础》课程中的内容整合直接影响到教学质量，应当精选教学内容，选择普遍适用的、重要的法律讲给学生听，还要对教材有所补充和取舍。时代变化，法律、法规会经常废、立、改，并不是一成不变的，而我们所学习的法律教材难免有相对的滞后性，因此一些最新的重要立法就很难及时在教材中及时体现出来。要结合学生将来工作的需要，选择典型的新的案例与所学知识结合起来教学，达到事半功倍的效果。因此教师在讲课中不能只满足于教材，要收集最新的资料，及时的补充给学生，在规定内容教学的课程内容之中，适当延伸教学空间，且巧妙地把法律书面理论变为实际的运用。高职院校对学生的法律教学，更多的是让学生们学会如何学以致用，把书面法律知识运用到实际生活中去，如果老师在授课时只讲书本内容，忽略书本与现实生活相结合，这不利于学生掌握所学的内容，同时这也违背了法律课程的教学的基本宗旨。

第三：巧妙运用案例教学来提升《法律基础》课的趣味性和生动性，促进学生的理解与掌握。

法律就其本身而言专业性较强，极度抽象，教师难讲懂学生也难听懂，如果不综合运用多种教学手段，将会使得法律课程教学进入一个死胡同。理论教学与案例教学是水乳交融的关系。法律过于抽象，学起来固然索然无味，法律课程如果不注重案例教学，那么教学目的是很难达到的，这也是法律教学的一大特色所在。案例教学不但能够调动起学生的积极性和学习的主动性，而且把单向教学变为双向的，案例教学也是增强学生学习法律的一种有效方式。

案例教学是将生活中的有关法律案例与法律专业理论相结合的教学方法。教师可以通过一系列案例的解说，分析案例，提出问题并与学生共同讨论。案例最好的方式是能与现代化方式有机结合，如给学生们看《今日说法》《法治世界》《经济与法》等一些优秀的法律节目，看完之后结合当堂课的内容请学生谈自己的观点，教师再具体讲解，这样更有助于学生去深刻理解教学内容。

同时可以通过某些案例创立设置课外模拟教学情境，使得课堂教学从封闭型变为开放型。模拟环境会使教学锦上添花。如果条件允许的话，可以安排学生到法院旁听一些真实的案例审理，也可以带学生去参观劳教所或监狱等。这种特殊的教学课堂，能使学生亲身参与实践，设身处地的思考问题，学生一定会对法律知识理解更加深刻，学生的法律学习也会大有收获。总之，不要“填鸭式”灌输知识，，否则可能形成“上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记、考完全忘记”的状况。

第四，改革传统闭卷考试的考核方式，多方面对学生进行考核。

考核方式的多样化，有助于学生更好地学习和掌握法律知识。笔者认为应当增加平时作业、论文（课堂案例分析小结）等方式对学生进行综合考核。笔者重点阐述这三种方式：闭卷考试，虽然大多数学生不喜欢，但这会促使学生记牢重要知识点，以点扩为面，十分可取；平时作业，会促使学生课后去查阅资料，自然而然地拓宽自身的知识面，从而达到更好理解教学内容的目的；课堂案例分析小论文不仅可以看出学生有没有用心去理解所学内容，同时也训练了学生思维和语言组织能力，也会使得课堂更富有活力。综合运用这些考核方式，才能使得学生更好地学好法律知识。

高职院校《法律基础》课程教育改革还有很多等待我们去探索，也不仅是笔者以上所陈述的四个方面改革及探讨，笔者只是根据平时教学谈点感想。其实，高职学生法律课程的教学质量提升还有很多问题需要我们去努力解决，比如还应着眼于构建切实有效的法律课程教学体系等，只有这样才能使高职院校的法律教学达到事半功倍的效果，在达成素质教育教学工作要求和学生能力全方位培养等方面才能发挥出巨大的作用。

参考文献：

[1]张晋，马庆发.高职实践教学的理论基础研究.2011.

[2]张德广，程文琴.“法律基础”课应强调大学生法律素质的提高.安徽农业大学学报.2009.

[3]高雪辉.完善我国高职法律实践教学的对策.中国国贸.2011.

[4]张静茹.让法律基础课成为提高大学生法律素质的推进器.河北工程技术职业学院学报.2008.

[5]赵红星，国灵华.以就业为导向，加快法律高职教育改革.科技信息.2007.

[6]洪芳.关于高校法学教学模式的重构.科技信息.2007

[7]韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考.2011.

浅析高职计算机网络课程改革思考 篇8

关键词：计算机 网络教学 教学改革

一、课程的主要特点

计算机网络是计算机发展和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。它的理论发展和应用水平直接反映了一个国家高新技术的发展水平，是其现代化程度和综合国力的重要标志。在以信息化带动工业化和工业化促进信息化的进程中，计算机网络扮演了越来越重要的角色。本课程系统地介绍了数据通信、局域网、网络互连与广域网、Internet、Intranet/Extranet、网络管理、网络安全、网络数据管理、网络操作系统以及网络设计与案例分析等内容。通过本课程的学习，使学生掌握计算机网络的基本理论，特别是数据通信和局域网的基本原理。因为数据通信是计算机网络的基础，而局域网是广域网的基本单元，广域网一般均由局域网互连而成。因此对数字化、数字传输、模拟传输、通信媒体、多路复用、数据交换以及局域网介质访问控制方式、体系结构、组网技术、高速局域网等的基本原理和技术要有清晰的了解和掌握。此外，对网络管理（如网络安全管理、网络数据管理、网络操作系统）和应用（如在企业中的应用、政府部门的应用、金融机构的应用以及Internet的应用等）掌握的同时，还应具有计算机网络系统分析与设计的初步能力。

二、课程教学现状

作为一门高职计算机专业的必修课，目前课程的教学存在三个比较大的问题：首先，教学内容方面，网络相关学科发展迅速，内容更新快，课程内容难以跟上计算机网络科学的发展变化。其次，在教学方式上，网络课程有相当部分的内容属于基础理论知识，难度大，相对枯燥，在课堂教学方面需要适当调整，改变学生积极性调动不充分，课堂互动性不足等问题。然后，教学目标方面，高职网络课程的教学目标主要集中在如何完成课程的教学，传授其中的知识点，但对于学生的实践能力和创新能力没有适当的关注。与此相对的是，计算机专业的学生毕业走向工作岗位，能否有效解决有关的实际问题，对于用人单位用人的一项硬件指标。这些能力培养的忽略。对于今后学生的工作和发展非常不利。

三、教改措施

（1）加强课程开发 计算机技术的迅速发展，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开，恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年的教学实践认识，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面，必须避免同一本计算机教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材，一定要舍弃。教材通常都是偏重于理论教育和素质教育，即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景，而忽视技术日新月异的突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外可以借鉴美国的做法，他们的教材更新速度比较快，一般计算机教材每年都会更新版本，编写教材的人员会把最新的研究成果和技术加入其中。

（2）改进教学方法 目前，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。

教师讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。具体来说，在教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间；尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂；教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。

同时要利用现代化教学手段，提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。它是指在教学过程中，根据教学内容和教学对象的特点，通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体，结合传统教学手段，共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点，在教学过程中，许多教学内容是很难用语言进行描述的，如果借助计算机进行辅助教学，再配合教师的讲解，就能起到事半功倍的效果。因此，应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段，使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩，达到优化教学过程的目的。除此之外，多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛，扩大认知的空间领域，特别是扩大教学规模，使更多的学生得到优秀教师授课，这些都有利于提高教学质量。

（3）突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识 高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。这就要求我们在教学中要坚持实践教学與理论教学同步，理论与实践相结合。上机操作，不仅能加深学生对理论知识的理解，而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学习中出现的问题。所以，一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例，另一方面教师应高效利用每一节上机课。如在课前对上机实习做出明确安排，明确每次实习的目的、任务、内容与要求等；课后要求学生写出上机实验报告。这样做，可以避免学生上机学习的盲目性，对学生进行有针对性的训练，从而保证教学质量。

参考文献：

[1]黄晨.高职计算机课程教学模式改革初探[J].电脑学习.2010.

[2]王鑫.高职院校计算机教学课程改革的思考[J]科教文汇（下旬刊）.2009（02）.

浅析高职采购管理课程改革论文 篇9

“建筑制图”是高职高专技术类院校建筑工程技术等相关专业必修的专业基础课。该课程旨在培养学生的空间思维能力、制图能力和设计创新能力, 使学生掌握专业工程图纸的绘制与阅读, 并为学习后续专业课程和从事专业技术工作奠定基础[1]。

二、“建筑制图”课程教学现状

1. 教学内容枯燥抽象

“建筑制图”课程强调学科理论知识的系统性、连续性, 学生在课程的学习过程中需要具备较强的空间思维能力, 而且要严格遵守国标中每一项规定, 因此教学内容较为抽象、琐碎, 学生难于掌握。在教学过程中又普遍存在重视理论教学, 轻视实践应用的现象, 使教学内容脱离工程实际项目。学生学习积极性不高, 成绩不够理想[2]。

2. 教学手段较为单一

“建筑制图”传统的课堂教学中, 教师多采用“填鸭式”“满堂灌”的方式教学, 学生被动接受知识, 主观能动性不足, 采用的教学方法较为陈旧, 手段相对单一, 授课信息量不足, 对于平面、静止的模型及图纸, 学生学习较为吃力, 难以产生良好的教学效果。

三、“建筑制图”课程教学改革

1. 教学内容的改革

“建筑制图”课程教学内容改革必须加强针对性和实用性, 要基于人才培养目标, 结合培养对象所需要的基础知识、能力、素质要求与相关课程的交融联系, 对课程内容分别在教学深度与广度进行合理的调整、精简, 这样不仅能够使学生“减负”, 也能够提高其学习的积极性。同时根据社会和经济发展的需要, 不断补充新技术、新方法, 建立宽厚的知识平台, 增强学生的创新能力。

2. 教学方法及教学手段的改革

(1) 综合运用多种教学手段。在选用教学手段时, 应针对不同的教学内容采用不同的教学手段, 但教学手段并不是单一的运用, 根据各部分知识特点综合运用多种教学手段, 充分遵循理论结合实际的教学方法, 提高教学效果。

多媒体教学能够增加信息量, 提高课堂时间的利用率。通过图像、文字、动画、声音等多种方式可有效地激发学生学习的积极性, 这种优势在“建筑制图”课程教学中表现得尤为突出。但是多媒体教学节奏较快, 学生较易缺乏思考的时间, 重点不够突出, 因此, 多媒体教学不能完全取代传统教学方法。在教学过程中应适时融入板书方式, 加强对知识层次的把握, 引导学生积极参与思考, 特别是对重难点内容加以强调和示例, 以使学生加深印象。

(2) 运用教学模型。根据课程内容选择教学模型, 这些模型是简化的建筑构件, 能够为学生建立空间立体概念, 方便学生理解, 进而激发学生注重观察生活中立体实物的兴趣, 将课堂学习向课外延伸。同时保证课堂使用模型与书本模型的一致性, 采用实例教学, 对学生三维空间思维能力的培养更加有效, 使基础制图课堂内容更加贴近本专业, 做到一切为专业服务。

(3) 加强实践教学环节。“建筑制图”课程教学应做到“教、学、做”一体化, 改变传统教学以教为主的现象, 引导学生由被动学习转变为主动学习, 促使学生养成正确的学习和思考方式, 不断提高学习效率。自主性的学习, 可以激发学生分析、解决问题的积极性, 使学生牢固地掌握知识。

(4) 与工程实际相结合。在“建筑制图”课程的教学实施过程中要紧密联系工程实际, 用实际项目的一系列图纸作为学生实践训练的素材, 有利于学生较迅速地学会识读与绘制工程图纸, 而且可进一步使学生明确学习目的和要求, 提高学生对制图课程的重视程度, 由被动学习转变为主动学习。

3. 考核方式的改革

“建筑制图”作为一门实践性较强的技术基础课程, 其充分体现了基本知识与绘图技能的交融性。传统的考试方式难以准确反映学生对基础知识的掌握情况及分析想象能力、识图绘图能力。因此, “建筑制图”应建立多元化的课程考核体系综合评定学生成绩。

课程考核体系由平时成绩考核、理论知识考核、实训技能考核等多种考核形式构成。针对多元化的考核体系, 应合理调整分配各考核方式的比重, 这样既能够充分反映学生学习情况及成绩又可以有效提高学生学习的积极性。

四、结语

“建筑制图”课程教学改革是一项长期而艰巨的任务, 应针对学生的需求及课程的特点, 选择合适的教学内容, 综合运用多种教学手段及教学方法, 加强实践环节, 采用多元化的考核方式, 注重与其他专业课的横向和纵向联系。课程教学改革应不断通过实践探寻适用的新思路与新策略, 进一步深化、完善理论和方法。

摘要：根据高职高专“建筑制图”课程特点及学生培养目标, 分析和探索教学现阶段存在的问题, 提出课程改革的措施, 以提高教学效果, 强化对学生能力的培养。

关键词：高职教育,建筑制图,教学改革

参考文献

[1]邓建平, 张多峰.建筑制图与识图[M].南京:南京大学出版社, 2012.

浅析高职采购管理课程改革论文 篇10

1.1 教学内容和教学方法较为陈旧

首先教学内容与旅游管理的实际需要差距较大。随着世界旅游业的发展,作为未来旅游管理人才的本专业学生需要拥有先进的旅游管理知识和掌握处理实际问题的实践能力。但有的院系教学内容脱离旅游业实际,学生毕业后用所学知识无法解决旅游管理实际存在的问题,教学的结果难以做到学以致用。

其次在教学方法上,现在仍有一大部分教师在进行旅游课程的教学时采用灌输式的教学方法。老师在上面口若悬河的讲,学生在下面听。学生仍处于被动的接受状态,整个教学过程没有互动,学生的独立思考能力、创造力都未能得到重视与发挥。究其原因是一些教师习惯于传统的教学方式,不愿改进,由于教学方法单一,学生很容易疲倦,课堂气氛沉闷,教学效果较差。因为教师在教学时只是滔滔不绝的讲述理论知识而缺乏实践训练,导致理论与实践脱节;同时现代化的教学设备缺乏,由于资金短缺,院系无法为学生创造优越的学习条件。

1.2 理论课程与实训环节严重脱节

许多的高职院校在旅游管理这个专业的课程设置上片面的要求科目全而多,但是并没有考虑到这个专业本身所具有的特殊性。从某个角度而言,旅游管理专业确实像是一个多个专业的组合体,没有自己一定的特征和重点。此外,在课时的分配上存在问题,理论课程与实训环节脱节现象严重。许多院校在教学实际操作中往往是理论教学。实践统一被安排在最后的毕业实习中。这种理论与实践的脱节,使得学生在学校学习时感到理论内容空洞乏味从而缺乏学习积极性,出现了旅游管理专业学生在专业课上心不在焉的状况。在学生实践的过程中又出现了因为没有系统的训练而不能就任其任职的岗位,需要单位重新培训的现状。再加之,高职院校的教师大多是应届毕业生,尽管有高学历,但缺乏实际工作经验。教学缺乏吸引力和实际作用。

1.3 教学考核评估方式比较单一

通过理论考试进行评分是目前大多数学校所采用的对学生进行考核评估方式,这样的评估方式单一,也扼杀了学生的动手积极性,对学生动手能力和职业素质的评估单靠考试是无法判断的,只能把学生培养成死读课本的书呆子。对高职旅游管理专业教学改革的几点建议

2.1 安排适用和实用的教学内容

高职教育的管理生态环境改革论文 篇11

前言

我国正处于社会主义新时代，不论是经济方面，还是科技方面都有了巨大的飞跃，我国的教育教学水平也有了很大的提高，在新课标教育改革的背景之下，同时也是在全新的社会背景之下，我们不难发现，传统的教学管理方式已经无法顺应时代的发展，需要进行改革和创新，尤其对于高职院校这种重要的培养人才的基地，更不能忽视对教学管理方式的改革，需要运用全新的思想实现更好的管理，对于高职教育管理生态环境而言，要不断地增强对高职院校生态环境方面的建设，通过不断的健全以及完善高职院校中相关的管理机制，努力地为学生营造良好的学习环境，让学生能够在良好的环境下学习，取得更大的进步，实现更好的发展。

一、目前我国高职教育管理生态环境所存在的问题

纵观我国目前的高职教育管理生态环境的现状，我们不难发现，在管理的过程当中存在很多的问题，这些问题的存在影响着高职教育管理生态环境的良好发展，不利于人才的培养，也不利于人才实现综合发展，要想实现高职教育管理生态环境的真正意义，同时也为了提高高职教育管理的水平，我们要能够及时的发现问题，并能够及时的解决这些问题，另外还要仔细的分析高职教育的生态环境，结合实际的情况，用最优越的方式解决这些问题，实现更好的发展。笔者结合自己的相关经验以及对高职教育管理生态环境的仔细分析、仔细研究，并且通过查阅相关的资料总结出目前我国高职教育管理生态环境所存在的一些问题，以下为详细的内容。

(一)高职教育管理者方面存在问题

随着新课标教育改革的不断深入，人们对于高职教育有了更高的关注，对于高职教育管理生态环境的关注程度更是居高不下，说到高职教育管理生态环境，在高职教育中其发展的最主要的目的是促进学校的发展，所以其发展的标准是不但要保障管理的质量，同时还要保障管理的效率，为高校人才营造良好的教育环境的同时还要注重对高校人才思维的培养，也就是要在高职教育管理的过程当中不但要具备创新的思维，同时还要引导高校人才树立正确的人生观、世界观和价值观，另外，也要体现出院校之间的竞争意识，其实这些也就是高职教育管理者在管理的过程中应该做到的，但是纵观我国很多的高职教育管理者，由于他们没有形成这种思想，由于他们没有这种意识，所以无法在管理的过程中将这些思想体现出来，在管理的过程中常常按照传统的方式实施管理，这对于高职教育管理生态环境的发展有着消极的意义，不但会影响高职教育管理生态环境的发展，还会导致学生的学习环境受到影响，降低高职教育管理生态环境的效率和质量。高职教育管理者这种传统的管理思想应当及早的进行改变，这种安于现状的思想应当摒弃，避免对高职教育管理生态环境带来更为深远的影响。

(二)高职教育管理对于教师管理限制太多

在高职教育中，教师所处的地位非常的重要，教师可以称作是第一资源，不但肩负着教育学生的重任，而且还在高职院校的发展过程中具有举足轻重的作用，但是很多的高职院校在对教师的管理方面都存在着或多或少的问题，存在的这些问题也会对高职教育管理生态环境的发展带来影响，对于教师的管理方面所出现的问题分为两个方面，一方面是在对教师进行考勤的过程当中，很多的高职院校所设计的考勤制度不够人性化，也就是说对于高职院校教师的考勤制度没有体现出人本性，对于人本性这一方面有所忽视，例如很多的高职院校在对教师进行考勤的时候会采用签到的方式，这种考勤制度不能够充分地体现出考勤制度的人性化，不但如此，有些高职院校甚至还会采用指纹录入的方式来实现对教师的考勤，同样的道理，这种考勤制度也不能够充分地体现出考勤制度的人性化，通过调查我们还发现，很多的高职院校还会对教师的活动进行约束，这也是高职教育管理对于教师管理限制过多的一种行为体现，这就会导致很多的教师拥挤在狭小的办公室内，难以营造出安静的办公环境，从而会影响教师的正常工作，教师的工作效率也无法得到提高;另一方面是很多的高职院校没有合理的对于高校教师的惩罚手段，并且所设计的对高校教师的惩治机制也不够妥当，例如，很多的高职院校会对出现违规行为的教师予以非常严重的处罚，甚至有些高职院校会采用对违规教师进行罚款的方式进行惩罚，当这种对违规教师的惩罚方式不够合理时，不但会降低高职教育管理生态环境的效率以及质量、影响教师的工作积极性，另外还会导致高职教育管理生态环境朝着消极的方向发展。

(三)高职院校中财务管理不尽合理

随着我国经济以及科技的不断发展进步，在我国社会中的很多方面都有高科技产品引入并进行应用，在我国的教育教学中也有很多的高科技产品应用其中，对于高职院校这种人才培养的主要基地，自然也会有很多的高科技产品的应用，调查发现，很多的高职院校为了更好地对院校的资金进行更好的预算、进行更好的规划，将现代财务管理方式引入到高职院校当中，当然这种引入现代财务管理的方式是好的，引入的目的也不能否定，但是在实际的运用过程当中却显现出很多的问题，最主要的问题就是很多的高职院校不够重视现代财务管理系统在高校当中的运用，再加上很多的高职院校本身在财政拨款等方面存在一些问题，更是影响现代财务管理系统在高职院校中的正常运行，导致现代财务管理系统在管理教师的工资以及津贴补助等方面的管理上不能很好地发挥作用，缺少专业财务人员提供的技术支持也是导致高职院校财务管理不合格的原因之一，在财务制度上只有惩罚，缺少奖励制度，这也会造成教师工作主动性降低的问题出现。如果教师不能够按时的将自己的应得工资或者应得奖金拿到手的话，势必会影响教师的工作热情，导致教师的工作积极性无法提高，不但不利于高职院校的发展，更不利于高职教育生态环境的发展，带来负面影响。

二、高职教育管理生态环境的改革与创新策略

通过以上的论述，我们也能够发现在高职教育管理生态环境中存在着很多的问题，这些问题的存在对于高职教育生态环境的发展有着不利影响，另外也不利于学生实现综合发展，由此可见，解决高职教育管理生态环境中所存在的问题十分必要也十分重要，要想解决这些问题，相关的工作部门需要对我国目前实际高职教育管理生态环境中所出现的不同状况进行充分的了解，并能够结合高职院校的实际情况，在顺应我国教育改革的背景之下找到高职教育管理生态环境改革与创新的良好策略，让高职教育管理生态环境有更好的发展，也能够促进高职院校学生的综合发展，以下为所提出的详细的对策。

(一)不断的增强管理人员的教育意识

人们大脑中的意识影响着人们的行动，所以要想使高职院校的管理人员能够有良好的管理能力，就要不断的增强管理人员的教育意识，高职院校的管理人员是否具有管理的创新意识，影响着高职院校的管理水平能否得到很大程度的提升，由于目前很多的高职院校对于管理不够重视，缺少专业的管理人才，导致很多的高职院校中存在管理人员的管理意识不够创新的状况，另外很多的高职院校中还存在管理不到位、职位空闲、资源浪费等现象，针对这些状况，就要求相关的管理人员能够增强自己的教育意识，提高自己的责任意识，在实际的工作当中努力的培养学生的综合能力，另外，相关的管理人员还要意识到自己的言行举止对于学生的影响，要在实际的工作当中时刻注意自己的言行，明确自己的责任，同时也要意识到环境对于学生的影响，努力地为学生营造一个良好的学习环境，让学生实现综合发展。

(二)管理要注重人性化

随着新课标教育改革的不断深入，人们也越来越意识到在教育教学中秉承以人为本的教育理念的重要性，在高职院校的管理当中也要注重进行人性化管理，所谓的人性化管理指的就是在管理的过程当中能够充分的尊重其他人的意见以及想法，实行刚柔并济的管理。这就要求高职院校能够根据院校的实际情况制定出合理的规章制度，例如，在制定管理教师相关的规章制度的时候，能够在制定的过程当中不但要考虑到对学校综合发展的影响，还要考虑到对于教师职业满足感的影响，总之，在制定规章制度的时候要保障制度的人性化、合理化、科学化;另外，对于高职院校中所举办的一些活动，也要征求教职工的意见或者建议，让教职工也能参与到高职院校日常活动建设中，要对他们提出的观点或者建议予以充分的尊重，这样不但有助于增强教职工的职业满足感，同时也有助于教职工更积极主动的进行工作，并能够结合自己的经验以及所见所感对高职院校中管理生态环境提出更多的好的建议，并能够积极主动的参与到高职教育管理生态环境这一工作当中，促进高职教育管理生态环境更好的发展。

(三)实现激励性生态管理

不同的人在做不同的事情的时候都会有不同的目的，但是最终的目的只有一个，那就是成功，但是在成功的道路上也需要他人的鼓励，他人给予自己鼓励更有助于自己走向成功，同样的道理，在高职教育管理生态环境当中也要实现激励性生态管理，进而使高职教育管理生态环境能够有更好的发展。这里所指的实现激励性生态管理指的就是能够在实际的工作过程当中根据实际情况以及教职工的实际工作表现予以物质方面的奖励或者是精神方面的奖励。给予教职工物质方面的奖励无非就是给予教职工所应得的薪酬，然后再根据高职院校所制定出的奖励制度予以教职工所应得的奖励，这里需要注意的是要能够说到做到，如果不能说到做到的话还会起到相反的效果，只有根据相关的奖励制度予以教职工应得的奖励，才能够将激励性生态管理的意义充分体现，才能够实现更好的管理;另外，不但要在物质方面予以教职工奖励，还要予以他们精神上的奖励，例如在平时的工作当中予以他们更多的关心，给予力所能及的帮助，还要予以他们口头上的表扬，充分满足教职工的职业满足感，这样有助于他们更积极主动的工作，营造良好的高职教育管理生态环境，促进我国高职教育管理生态环境更好的发展。

三、结语

纵观我国很多的高职院校所存在的问题，很多的问题都是思想方面出现的问题，所以改变思想是解决这些问题的关键，高职院校中的相关管理人员在工作的过程当中要能够做到与时俱进，思想要具有创新性，并且在实际的工作过程当中还要充分地体现出以人为本的思想，并且要在管理的过程当中将激励这种方式作为管理的原则，在管理的过程当中要充分地体现出顺应当今时代发展这一思想，并且能够制定出具有创新性的管理体制，并实现规范化以及科学化的管理，并将具有创新性的管理体制进行广泛的推广运用，并在推广运用的过程中发现存在的问题并加以改正，实现更好的管理，这样才能够为广大的高职院校的师生创造出良好的管理生态环境，这对于满足教职工的职业满足感和实现学生的综合发展都有着积极的意义。

参考文献:

［1］张柯君，张健，许汉文．高职教育文化生态环境的建设与创新———以滁州职业技术学院文化生态环境建设为例［J］．当代职业教育教学，2013(5):52－53．

［2］郑国诜，李联益，傅霞玲，郑姝敏．高职学生生态文明素质现状及其提升研究———基于福建省四所高职院校的调查［J］．教育与教学研究，2014(6):142－143．