双语汇报材料

双语汇报材料（通用7篇）

双语汇报材料 篇1

阿瓦提县拜什艾日克镇中 心小学开展“去极端化”宣传教育等活动

汇报材料

拜什艾日克镇中心小学

2016年5月5日 尊敬的各位领导: 大家好！欢迎您来到阿瓦提县拜什艾日克镇中心小学。先为大家介绍一下我校开展的一些活动。

一、开展“双语”教学取得了成效

我校自2005年实施“双语”教学以来，高度重视“双语”教学工作，制定促进“双语”教学的发展规划及奖励办法，积极筹措资金，加大“双语”教学投入，全面推进“双语”教学工作，使“双语”教学的规模不断扩大。

（一）、基本情况

我校现有班级21个，学生916名，其中双语班19个（模式一双语班7个、学生295名、模式二双语班12个、学生541名），学生836名。学校教职工49名，民族教师45名，汉族教师4名，其中双语教师33名，占全体教职工的67.3%，学校35岁以下的教师有20名，能胜任双语教学的有18名;35至45岁的教师有8名;45岁以上的有3名。我校学生来自本镇机关、站所和周边11个村。

（二）、主要工作和做法

1、“双语”教学开展情况。

一是，积极推进双语教学模式演进。我校于2005年招生第一个双语班模式一，学生40名，教学效果良好，受到学生家长和社会各界的一致好评，所以我们进一步扩大了双语教学规模，目前已发展到19个双语班，学生836人。我校 现有模式

一、模式

二、两种“双语”教学模式，“双语”模式一教学以覆盖到各年级。二是，做好教材使用和课程设置工作。模式二教学班使用的汉语教材和汉语语言学校授课的教材一致，并开设民族语文教材。课程设置方案与汉语授课学校相同。模式一教学班理科课程（小学数学、科学）使用汉语授课，其他课程使用民语语言授课。普通班汉语小学课时由4课时调整到8课时。

2、“双语”教学师资队伍建设情况。

我校共有“双语”教师33人，其中特岗教师6人。为了提高双语教师的教学能力，我们采取了以下措施：一是，积极组织教师参加县级的汉语及其他学科的强化培训;二是，经常邀请县教研室来我校指导“双语”教师备课、上课、作业布置与批改等常规教学工作，尤其对教师的上课进行跟踪式的听课指导;三是，开展了形式多样的“双语”研讨活动，以案例培训的方式提高“双语”教师的施教能力;四是，着力解决“双语”师资缺口，对我镇“双语”培训回来的部分不在“双语”岗位上的教师，利用假期进行培训，并进行测试后调整到“双语”教学岗位上;五是，利用大专院校派实习生到基层锻炼的有利条件填补空缺。

3、充分运用现代远程教育设备开展汉语课堂教学。近年来，随着我校办学条件的日益改善我们尝试运用计算机、班班通、投影仪等先进的现代教育技术手段，通过制 作课件、调取课件、收看同步教学片、网络吸收优秀的汉语教学资源的方式，提高“双语”教学成效。

4.认真抓好“双语”课堂教学，努力提高“双语”教学水平。

为了提升“双语”教师的课堂教学水平，优化“双语”课堂教学，提高“双语”教学质量，我们经常深入课堂听课，随时了解课堂教学情况，课后同任课教师认真进行交流，对讲的好的地方给与鼓励，对存在的不足之处及时指出并加以指导，帮助教师解决教学过程中存在的问题，提高教师的教学能力。我们还通过对“双语”课堂教学的深入研究，组织开展“双语”教师师范课、公开课、及优质课比赛等活动，使“双语”教师具备使用“双语”授课的能力，促进“双语”教育教学质量的提高。目前，我校“双语”班学生听、说、读、写的能力和解决问题的能力明显优于其他同龄班级的学生。

（三）、今后努力方向

针对存在的问题，下一步我们要着力抓好以下工作：一是强化培训，创新机制，进一步加大“双语”教师培训的力度，大力提升“双语”教学教师队伍的整体素质。在继续做好“双语”教师培训工作的基础上，以HSK考试为切入点，以校本培训为载体，积极开展校本汉语强化培训，集中举办教师双语强化培训，不定期的举办双语知识讲座，拓宽教师 的视野，提高教师的汉语教学能力和汉语运用能力。与此同时，积极搭建平台，为教师提高学历层次创造机会，为培养现代化、高素质的教师队伍打好基础。二是加强对“双语”班的管理和监督，探索有效的教育教学方法，为在“双语”教学中取得新的成绩而努力。

二、学校安全工作方面

学校安全工作事关千家万户的幸福，是维护社会稳定，推进学校素质教育顺利实施的重要因素安全工作是关系到人民生命财产的大事。因此，我校认真贯彻上级领导关于各项安全工作要求，将创建平安和谐校园工作列为学校的头等大事，与学校德育工作紧密结合，坚持以防为主，积极开展各类安全知识培训、教育活动，落实各项防卫措施，制定了重大安全事故应急预案、消防应急预案、防震逃生预案、消防卫生事故应急预案、防火防灾减灾应急预案、食品中毒应急预案等，使创安工作得到全面、深入、有效地开展。全校师生的法制观念、道路交通安全意识、消防意识等其它安全意识显著增强。

（一）、领导重视，措施有力。

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，成立了校长为组长的安全工作领导小组学校领导、班主任、教师都具有很强的安全意 5 识。形成了学校校长直接抓，分管组长具体抓，全校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。

（二）、各项安全制度，实施扎实到位。

1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。与安全保卫人员、德育处、各室负责人员、后勤人员、班主任等签订相关安全责任合同，将安全保卫工作列入教师期末考核内容中，严格执行责任追究制度。凡发生安全责任事故和影响恶劣的安全责任事故，或在各级工作检查中，受到批评的，对有关责任人员作如下处理：根据具体情况，分别给予不参加优秀班集体评选、不参与优秀班主任评选、情节和后果严重的，追究法律责任。

2、签订责任书。学校对班主任及任课教师明确各自的岗位职责并签订“安全责任书”。学校在学期初与学生家长明确学生安全责任意识，明确了家长应做的工作和应负的责任。

3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、卫生管理、防火安全管理、安全用电、体育器材检查、健康体检等规章制度。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立以校长为组长的安全事故应急处理领导小组，制定了安全事故应急处理预案。为了及时快捷地开展工作，学校成立了现场指挥组、协调联络组、后勤保障组、抢救组等临时性机构。并对可能发生的火灾事故、食物中毒事故、自然灾害事故的处理提出了具体的操作流程及应对措施。每学期都进行紧急疏散的预演，收到良好的效果，为预防突发事件紧急疏散奠定基础。

（三）、加强思想教育，提高自我保护能力。

1、要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我们以安全教育周，安全教育活动月为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通安全教育。对学生进行防溺水事故安全教育。与学生家长的联系，通过家长会等形式，增强家长安全意识，提醒家长履行监管责任，将防止溺水事故的有关事项告知家长，建立家校齐抓共管的管理机制。

2、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、团队活动、活动课、安全教育课、德育活动、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、等安全知识和技能教育。还利用校园广播网、黑板报、宣传栏、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举 行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛组织学生观看《小学生安全教育专题影片》、组织学生学习《中小学生安全教育读本》、利用安全教育月学校全体师生做了十个一活动等形式开展丰富多彩的安全教育。学校利用周一升旗活动时间强调安全事项。通过告家长安全通知书、向家长发放安全警示案例，增强家长的安全意识。

（五）、强化安全检查，及时整治整改。

加强学生校纪、校规教育，安全知识教育，全面提高学生法制观念和安全意识，自我保护能力。学生处多次利用晨会、班会、班主任会、黑板报进行各有侧重点的法制观念，安全知识教育。开展常规检查。每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一，积极配合卫生部门对学校食堂、饮水卫生进行检查。对教室、办公室、微机室、阅览室、实验室、大门、围墙、车棚等进行了详细的检查，同时，加强对校园周边的综合整治。对存在的隐患及时向上级反映，及时整改。

三、开展“去极端化”宣传教育

“去宗教极端化”教育活动我校是分两个层面开展的，一个是教师层面，一个是学生层面，在这项活动中我们又通过“小手牵大手”活动把它延伸到家庭，让家长也融入到去宗教极端化教育活动中，认识到什么是非法宗教活动，他有 什么危害，以及为什么要去除宗教极端思想等，并且取得了一定成效。

教师这个层面我们是这样开展的：首先是校领导先行一步学习，进一步统一思想认识，精心组织研究制定是和我校实际情况操作性强的“去宗教极端化”的实施方案，及时召开动员会，启动这一活动，发动教师自觉参与“去宗教极端化”活动中来，发挥教职工示范引领的作用。

一、加强学习，提高“去宗教极端化”的思想认识。我校严格落实阿瓦提县教育局下发的《阿瓦提县教育系统“去宗教极端化”宣传教育方案》和相关文件要求扎实开展工作，通过采取集中学习、自学等活动形式，认真学习了“去宗教极端化”24种表现，“两个不得、五个严禁”等相关内容，进一步增强了教职工的政治思想认识，要求每名教职工对照自己的言行，查摆出自身在安全稳定、政治思想、师德师风、教育教学、履行职责等方面存在的隐性问题，人均查找出11——15条，并针对查找出来的问题制定了相应的“去宗教极端化”整改方案，有效规范了教师的行为，给学生起到了示范性的作用。

二、在案例中学习，在学习中警醒，通过学习再教育进一步规范教职工的言行举止。一是我校重点对中央民族大学原讲师伊力哈木•吐赫 提利用 “维吾尔”网鼓吹“新疆独立”，利用讲堂煽动、拉拢学生“推翻政府”，对利用教师 身份从事分裂国家犯罪事实的通报，让教职工们看清他的真面目、认清他的本质，认识到他的行为是违法的，进一步明确教职工的自身职责，深刻认识到作为一名教育工作者我们应该怎么做，不应该怎么做，我们是在为谁培养人，怎么培养人，应该培养什么样的人。二是深刻揭批 “5•22” “7•09”、“7•28”等暴力恐怖案件的真相，认清暴力恐怖分子的丑恶本质，让教职工知道暴力恐怖和宗教极端化思想给家庭和社会带来的危害，深入开展亮观点表态度发声亮剑活动，积极传递正能量。组织教师到温宿县法院召开的公判警示教育活动，警醒教职员工严格要求自己，认真遵守国家的法律法规，自觉维护民族团结和社会稳定，从自身做起管好自己，教育好身边的人、子女和亲戚朋友远离宗教极端思想，从不穿吉里巴甫服，不留大胡须、不戴面纱、不参与非法宗教活动等方面来抵御和防范宗教极端思想的侵蚀。

三、开展形式多样、内容丰富的去宗教极端化活动，进一步坚定教职工的政治立场。

一是学校充分利用宣讲团组织开展宣讲活动，就前一个时期以来，中央、自治区媒体关于维护新疆稳定的“11名大学生公开联名书——我们不在沉默”及“维吾尔著名作者联名书”等评论文章、访谈节目，强化教师“四种意识”（即担当意识、责任意识、主体意识、岗位意识），不断加强新形势下学校思想政治建设及“反分裂、反渗透”教育，为正确区分正常宗教活动与非法宗教活动的区别，进 而为明确政治立场、坚守维护民族团结阵地夯实了基础。

二是高度重视重点人员子女、被打击人员子女、家庭宗教氛围浓厚子女、学困生、性格怪癖学生、孤儿这“六类学生”的教育监管工作，并把帮教工作落到实处。以传、帮、带、辅的帮教管理工作形式，教育引导学生健康成长，为我县社会稳定做出一份贡献。学校通过开展大走访和平时家访活动深入到每个孩子的家中，了解学生家庭的基本情况的同时积极与社区联系，并主动到社区对证，通过班主任核实、心理健康辅导等措施，对这六类学生进行了全面及时的摸排登记造册，了解掌握他们的相关信息，进行了更新登记，特别针对严打以来部分被打击人员子女进行全方位深层次的了解掌握。按照“一人一卡一记录”的具体要求，分别对他们进行建档归类，具体由班主任负责，做到一周一谈话，及时了解掌握他们在生活、学习、家庭等方面的情况以及心理动态，帮助他们由一个性格怪癖的孩子成为一个心理健康的孩子；由一个不爱学习的孩子（8年级的）转变为一个能按时到校学习完成作业的孩子。

三是我校偏远区学校，群众情况比较复杂，宗教氛围比较浓厚，学校利用家长开放日、家长会、努肉孜节，“清明节”等主题活动，让家长走进学校，参与学校活动，跟孩子一起接受去宗教极端化思想的专题教育，进一步增强了家长对非法宗教活动及去宗教极端化思想的认识。原来我校师生 带头巾现象比较严重，现在师生仪容仪表规范，无一人着奇装异服，无一例戴头巾的现象。还通过大走访活动和平时的家访活动，积极发挥每个教职工的宣传员和信息员作用，对每一个学生及家庭成员情况做到“四清四掌握”。目前，我校17名重点户子女在村委和学校的帮扶帮教下，全部得到了教育整改。

四、多措并举让“去宗教极端化”宣传教育工作入脑入心，践行于行动。

一是通过电子屏、校园广播、“班班通”、黑板报、宣传栏、书法、绘画、手工作品、手抄报等能看得见、摸得着的，感受得到的宣传教育活动，大力营造浓厚的“去宗教极端化”宣传氛围。

二是根据县委下发的《关于在温宿县教育系统开展领导“包校联班”工作实施方案》积极运行县领导“包校联班”工作机制。

三是加大校园及校园周边环境的综合治理工作力度，重点清查校园及周边环境的安全隐患，对一些学校无法解决的问题及时上报给上级部门，通过上级部门的协调解决，使安全隐患问题得到有效地治理。镇政府和镇派出所的帮助下，我校上学放学时段道路也很畅通，给师生和家长提供了交通便利。

四是对教职工的手机、电脑、多媒体卡进行突击检查，我校没有发现一例持有非法音像视频的教职工。

五是结合全县开展的千名教师、万名学生“抵御宗教极端思想向校园渗透”签名仪式和发声亮剑活动，进一步表明政治立场，增 强师生抵御宗教极端思想向校园渗透的防御能力。

五、以“十个为什么”主题宣传教育活动为载体，增强学生“去宗教极端化”思想的认识。

为丰富“维护民族团结，抵御宗教向校园渗透”主题教育的内容，促进集中教育活动取得实效，我校积极开展“十个为什么”活动；通过组织开展法制教育宣传讲座、举办红歌比赛、读《雷锋日记》、《烈火中永生》等红色书籍并撰写了读书心得、观看《闪闪的红星》、《毛泽东》、等红色电影、组织了一次“去宗教极端化”主题演讲、开展一次“去宗教极端化”征文大赛、举办一次绘画、手工制作比赛、联系第二小学开展一次民族团结手拉手”融情教育活动、举办一次以现代文化为引领的家长、学生、教师文艺活动。组织学生选手参与县教育局开展的“少儿艺术节”，书法、绘画、口语、文艺汇演等比赛活动强化教育成果，并依托“道德讲堂”平台组织师生开展“去宗教极端化”主题系列教育实践活动。开展未成年人 “向国旗敬礼”周一献礼活动，以升国旗仪式为契机，组织师生举行升旗仪式。通过国旗下讲话、国旗下誓词等教育形式加强宣传教育，进一步强化广大师生的思想认识，引导各族青少年学生尊重知识、崇尚科学，自觉抵制非法宗教活动的侵蚀；充分发挥校园小广播、班班通宣传教育作用，以校园广播、主题班、队会等形式加强对师生马克思主义“五观”、“四个认同”、“三个离不开”等思想理论教育，学校还组织开展“抵御极端、我为社会稳定做贡献”签名承诺活动让师生感受。拓宽对爱国主义教育的渠道，进一步强化对祖国文化的认同。

我校充分发挥法制副校长作用，积极邀请可热木同志每月到学校对师生进行法制教育专题讲座，通过讲述一些发生在我们境内和身边的鲜活案例增强师生的普法意识。通过普及法制知识、建树法制观念，淡化了宗教氛围的影响，自觉维护民族团结，并取得了良好的教化作用。

总之，我校在维护民族团结“去宗教极端化”宣传教育工作中取得了阶段性成效，但我们也清醒的认识到，意识领域的的反分裂防渗透工作是一项长期而艰巨的任务，不可能一撮而就，也与上级的要求、领导的期盼还有一定差距。

在今后的工作中，我校将进一步完善落实各项稳定工作制度，借鉴好的经验做法，采取有效措施切实加强教育系统宣传教育工作力度，力争把我校“去宗教极端化”宣传教育工作做得更扎实，使我校“去极端化”宣传教育工作稳步推进，取得实效。》等爱国主义影片，并撰写观后感，让师生充分感受各族人民团结奋斗争取新中国成立的艰难历程，进一步认识民族团结在社会经济发展的重要作用。

四、民族团结工作方面

我校是一所全部维吾尔族学生的小学，今年以来全校师生认真学习和贯彻执行党的民族政策、宗教政策，狠抓民族团结教育，积极开展民族团结进步模范单位创建工作，始终把加强学校民族团结教育工作摆在重要位置，把民族团结教育贯穿于学校教育工作的各个环节广泛开展丰富多彩的活动，切实提高师生民族团结意识，取得了一定的成效。

（一）、基本情况

现有916名学生，其中少先队员886名，49名教职工，党员13名，21个教学班，其中双语班19个，普通班2个。多年来，我校始终把民族团结作为维护社会稳定、促进学校发展的重要工作来抓，将民族团结工作列入重要议事日程，始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，全面贯彻党的民族政策，以民族团结宣传教育月活动为契机，大力宣传“三个离不开”思想，积极开展社会主义荣辱观、“四个认同”和马克思主义“五观”教育活动，进一步增强师生的团结意识，共谱民族团结之曲，共唱民族团结之歌，民族团结之花在我校处处开放。

（二）、主要工作情况

1、加强组织领导。学校领导高度重视民族团结教育工 作，将民族团结工作作为学校一项重要工作列入学校工作计划，专项部署落实。根据《伽师县民族团结进步模范单位创建考核验收实施细则》的通知，第一时间成立了以校长为组长、各部门负责人为直接责任人的创建工作领导小组，下设办公室，由专人负责。

2、精心安排部署。结合学校实际，制定了《英买里乡中学创建民族团结进步模范单位实施方案》，确定了学校创建工作的总体目标，详细划分了各创建阶段的工作任务，从宣传动员、活动开展、督查落实、组织申报、自查整改等多方面明确了整个活动的职责分工，为创建工作的稳步实施奠定了坚实的基础。

3、发挥课堂教学为主渠道的作用，丰富教育内涵。1)、充分利用民族教材。学校按照教育局统一安排，在一到六年级开设了民族团结教育课程，每周1课时，由专职的6名教师负责授课，在保证师资、教材、课时的基础上，按时完成教育教学任务，发挥了课堂教学的主渠道作用。

2）、在教学内容上主要以遵守纪律、“三维两反”、民族和宗教政策、“五观”、无神论、爱国主义、文明道德行为、“三个代表”重要思想和科学发展观等内容为主。

3）、学科教学注重渗透，校教导处每学期都制定了详细的学期工作计划，把“五观”教育、党的民族宗教政策贯彻于每个学科之中，教学中要求老师将民族团结、精神文明溶 入课堂中，时时渗透对学生的民族团结教育，教育学生稳定压倒一切，使学生从小就了解新疆的发展史，了解党的民族政策和宗教政策；使他们从小就知道新疆自古以来就是我国不可分割的一部分；牢固树立“三个离不开”的思想，不说不利于民族团结的话，不做不利于民族团结的事。

4、通过多种形式的活动，提升教育成效。

1）、学校校园广播站开辟了“民族团结教育”专栏，每周一次，大力宣传各民族知识，宣传各族人民在民族团结工作中取得的丰硕成果及涌现出的先进事迹。学校每学期举办一次民族团结教育专题讲座，让广大学生在了解民族知识中增强民族的自豪感，提高民族团结意识。各班学生踊跃把身边发生的和报纸上登载的民族团结事例记载下来，通过广播向同学们宣传，收到了很好的效果。使每位同学都逐渐地认识到：影响新疆稳定主要来自于民族分裂和非法宗教活动。我们必须努力学习科学文化知识，反对迷信、反对宗教，为保卫边疆、建设边疆贡献自己的力量。

2）、每学期校政教处还安排了“民族团结”为主题班会课，要求班主任详细备课，用事实讲政策，让学生根据自己的所见所闻谈想法、谈感想，通过写心得体会表达他们对民族团结的期望和展望。

3）、举行“民族团结”板报、墙报展和“民族团结”演讲、知识竞赛，五月是民族教育月，我校每年五月团委、少 先队都要举行板报墙报展，举行全校间的知识竞赛、汉语演讲，使他们通过这些直观生动的活动，把民族团结教育落到实处。

4）、组织师生学习观看近年来涌现出的如王艳娜、艾尼居买、阿里木哈力克等模范人物的感人事迹，通过先进人物的精神教育我们下一代，使他们真正明白民族团结一家亲和祖国大家庭的温暖。

5）、开展家长教育活动。利用家长学校、家长会向家长宣传民族政策法规，宣传党的富民政策，增强家长的政治意识和大局意识，加大民族团结教育力度，拓宽民族团结教育范围。

6）、开展民族团结交朋友活动。要求每一位教职工都要有一名汉族朋友、邻里之间互相帮助，要求学生根据实际情况与驻地的汉族农民子女交朋友，互相帮助、互相学习、互相尊重，使学生从小树立民族团结的思想。

7）、充分利用升旗仪式、班队会等形式大力宣传，以营造浓厚的氛围，形成了强有力的宣传声势，使民族团结教育工作深入全校师生心中。

5、结合本地实际，有针对性地做好反分裂、反渗透工作。

1）、学校团委组织广大团员青年开展了“崇尚科学、反对迷信、加强民族团结、共建美好伽师”签字宣讲活动，组 织全校师生开展了“崇尚科学、远离宗教”千人签名宣誓仪式，师生在横幅上写下了自己的名字，进行了庄严的宣誓，增强师生学习科学知识，传播先进文化，远离宗教思想的意识，使师生不信教、不参与非法宗教活动，不散布宗教极端思想、不着奇装异服。

2）、开展了“一反两讲”为主要内容的法制宣传教育，邀请了乡派出所、司法所人员对学生进行了法制培训教育，通过近几年来发生的“3.01”、“4.30”、“5.22”事件，揭批暴力恐怖分子的罪恶行径，向师生讲明了非法宗教活动的危害，教育引导学生要努力学习、遵纪守法、坚决不参与任何宗教活动。

3）、深入开展了感恩教育活动。主要以党对新疆的巨大关怀，对口援疆省市的无私援助，学生享受到的营养改善计划，两免一补政策等惠民政策，从新农村的建设，水、电、路、住房条件的改善等方面宣传教育，主要通过演讲比赛、文艺表演、主题班队会等活动，激发学生对党的感恩之情，对祖国的感恩之心和社会主义大家庭中健康成长、快乐生活的幸福感和自豪感。

4）、加强校园文化建设，唱响红歌，引导学生继承优秀文化，激发爱祖国、爱新疆、爱家乡的情怀，唱响共产党好、伟大祖国好、民族团结好的主旋律。

5）、利用家长学校、家长会这种与家长沟通的方式做家 长的工作，告诉家长：“我们的未成年人为什么不能信仰宗教”、“为什么不能参加宗教活动”。我们要争取家长的理解和支持和配合。

6、积极开展抵御和防范宗教向校园渗透活动。坚持每学期开展关于反对民族分裂、加强爱国主义、民族团结、维护祖国统一的主题班会，让学生始终明白 “新疆自古以来就是祖国领土不可分割的一部分”，各民族共同缔造了伟大的祖国，维护民族团结要做到“三个尊重”，即：学会尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的风俗习惯，尊重各民族的宗教信仰，使民族团结教育深入人心。针对近期发生的暴恐案件，积极组织各年级组进行了讨论、座谈，每位老师都撰写了心得体会。

通过一系列的长期性的活动开展，使我校民族团结蔚然成风，学校全体师生增长了民族知识，提高了民族意识，融洽了民族氛围，对我国各民族的历史、文化、宗教和风俗习惯有了了解。广大师生深切地感受到“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”，树立了民族自尊心和民族自豪感，增强了民族向心力和凝聚力。全校师生中形成了人人讲民族团结，维护民族团结的良好氛围。

今后我们将进一步提高认识，切实加强领导，认真贯彻执行党的民族政策和国家的民族法律法规，积极开展师生们 喜闻乐见、丰富多彩的主题教育，寓教于乐，鼓励师生积极参与，一如继往地将民族团结教育推向深入，为新疆的稳定和发展、为新疆的民族团结做出我们应有的贡献。

双语汇报材料 篇2

一、教学目标定位

《材料科学导论》 (双语课程) 是材料科学与工程本科专业的专业限选课。课程设在第五学期, 是学生入学后接触的第一批专业课程之一, 也是采用双语教学的第一门课。因此该课程定位为导论性的学科专业课和完成基础英语学习后向在专业学习中运用英语的过渡桥梁。作为导论性的学科专业课, 要使学生初步了解材料科学与工程研究的主要领域, 熟悉基本的材料科学与工程领域的概念、术语和原则, 了解材料科学与工程研究领域的发展动向, 能够运用所学的知识解决简单的材料科学与工程领域研究和生产中的实际问题。强调适应学生本身的经验和经历, 控制课程内容的深度和范围。作为完成基础英语学习后向在专业学习中运用英语的过渡桥梁, 通过基于专业知识的英语教学, 一方面巩固并提高学生的英语整体水平, 另一方面为学生用英语进行阅读原版专业资料及其用英语的专业交流打基础。注意科技英语的表达特点和翻译技巧;养成从国外的英文专业网站汲取信息的习惯;把课堂学习与课外的大量专业阅读和练习、作业相结合;把通过英语四、六级的目标与本课程的学习有机结合。

二、教材的选择

选取合适的教材对于取得良好的教学效果是至关重要的。从双语教学的角度, 使用原汁原味的原版教材, 有利于促进学生提高运用英语学习的能力, 比自编或汇编的材料有着不可比的优势;同时, 外版教材更新快, 能不断补充相关领域的最新进展。结合本专业本科培养计划, 根据我院学生的实际情况, 选用了由William F.Smith和Javad Hashemi共同编著的《Foundations of Materials Science and Engineering》一书的改编版。该教材是原版的节选版, 广泛触及现代材料科学的前沿课题, 以材料为中心, 从工程实际出发, 主要介绍了材料科学与工程的基本概念和范畴, 重要工程和合金的结构、性能及应用, 以塑料和人造橡胶为代表的高分子材料、陶瓷材料的结构和性能以及复合材料的结构、性能和应用。该教材英语语言简单, 语句流畅, 非常适合于30学时左右的概论性专业课程。

三、教学活动的组织方式

双语教学侧重于使学生发现问题, 研究问题, 激发学习兴趣、引导思维、培养能力、提高专业水平, 因而在教学方式上提倡多样化、互动性强, 以增强学生的探究学习和合作学习的能力。

1. 备课。

推行双语教学, 关键在于教师。教师不仅要熟练地掌握本课程的专业知识还要具备较高的外语水平, 特别是口语水平, 因此备课环节尤为重要。首先要根据教学大纲精选教材内容, 整理出一个重点突出、逻辑性强的课程体系, 并制作好多媒体课件。多媒体课件具有内容丰富多彩、体系严谨规范、信息容量大的特点, 同时运用了大量的教学用图、容易理解的表格图形补充了课堂教学的兴趣点, 增强了学生的学习积极性。在同样多的时间传递的教学信息量大大提高, 再加之一些影像资料引入课堂后, 增加了课程的“可看性”, 生动而形式灵活, 改善课堂教学气氛, 使教学效果锦上添花, 如新课件将在讲授晶体结构、材料加工工艺等知识时加以相应的动画演示。对于教学点中出现的专业词汇要做到发音标准, 能同时用中英文两种语言进行解释, 并归纳总结相关的词汇组, 使学生对该词汇的理解和记忆加强, 如“conductor” (导体) 、“semiconductor” (半导体) 、“superconductor” (超导体) 。

2. 预习。

课前一周将要讲授的内容告知学生, 建议学生查阅相关的中、英文资料, 记忆关键词和新词汇, 标记预习中的难点, 并撰写一篇相关的英文短文以值日报告的形式于课堂上讲述, 每次课均保证2名学生进行值日报告, 每人10分钟, 以此拓宽学生的专业知识面, 扩充其专业词汇量, 锻炼其英语口语表达能力。

3. 授课。

目前, 双语教学模式主要有三种[3]:沉浸式双语教学、过渡性双语教学和保持型双语教学。本课程的理论授课中, 由于学生英语水平不均衡, 外语能力较为单一、不全面, 如果突然接受高标准、高要求的双语教学, 势必会挫伤一部分学生的学习积极性, 影响正常教学的进行, 因此主要采取过渡性双语教学模式, 即在课堂教学中把握好双语教学的比例。前10学时的课程中、英文授课的比例为1:1, 并逐渐让学生学会用英文进行思维和表达。后20学时的课程中、英文授课的比例为1:3, 仅对专业术语或逻辑性强的知识点辅以适当的中文解释和说明。双语教学不仅仅是学生听老师用外语上课, 更重要的是师生之间的用外语进行专业知识学习的交流和互动, 因此在课堂上要鼓励学生用英语回答和提出问题, 随着课程的进行, 学生专业知识的增加, 学生从开始的不敢开口逐渐变成基本习惯用英语表达。

4. 考核。

课程考核是检查学生所学知识掌握程度的必要手段, 也是评价教学效果和教师教学中存在问题的有效途径。在本课程的考核中, 我们注重学生专业基础知识掌握、英语应用能力、自主性学习能力的综合评价。考核方法采用平时成绩与期末考试相结合, 建立了全英文形式试题题库, 试题紧扣教学大纲、广开题源、知识覆盖面宽、重点突出、题型多样。由教学小组统一命题和评卷, 实现考教分离并保证不同课堂的教学内容、教学要求和教学进度及考核标准的统一。

《材料科学导论》双语教学课程激发了学生学习双语课程的兴趣和主动性, 拓宽了学生材料学科的知识面, 增强了学生自主性学习的意识, 锻炼了学生的知识应用能力和创新能力, 挖掘了学生以英语为工具获取专业基础知识和跟踪学科发展前沿的潜能, 在一定程度上提高了学生的英语交流能力。但在对该课程的教材、教学内容、授课方式、考核方法等方面还需更进一步的研究和改革。

摘要：文章依据作者开展双语教学的实践, 阐述了《材料科学导论》双语教学课程的教学目标, 从教材选择、教学活动组织方式等方面探索了开展双语教学课程的方法。

关键词：材料科学,双语教学,教学目标,教学活动

参考文献

[1]蔡东鸣, 任南琪.工科专业概论类课程双语教学的原则和实施[J].黑龙江高教研究, 2006, (8) :150-151

[2]叶海燕.《国际贸易》双语教学的实践与思考[J].现代企业教学, 2007, (2) :97-98

工程材料课程开展双语教学的探讨 篇3

关键词 双语教学 工程材料 教学探讨

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 序言

随着科学技术和对外交流的迅猛发展，国际交往越发频繁，进行合作交流的机会不断增多，这一形势使得外语的重要性日趋显著，因此培养出具有较高外语应用水平的大学生逐渐成为高等教育的发展目标之一。2001年教育部公布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确提出“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教学要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。①因此在大学进行双语教学势在必行。具体到我校实际情况，我院近年来开展了中法合作联合培养本科生，每届都有数十学生送到法国交换学习，而笔者承担的工程材料课程每年也都有留学生选修。同学对专业课双语教学都有强烈需求。鉴于此，我院在机械类专业对工程材料课程开展了双语教学改革，探索专业课教学与外语学习的有机结合，训练学生直接阅读本学科的外文著作，能综合利用国内外的学科文献理解与解决专业问题，使学生能够追踪学科发展前沿，把握学科发展方向，最终培养出专业素质高，能熟练掌握外语（特别是英语）进行国际交往的复合型中高级专业人才。

1 教学定位

工程材料是高等学校机械类和近机类专业的大学生从公共课迈入专业课学习所接触到的入门课程，属于专业限选课，在我校开设于第三学期，是学生接触到的采用双语教学的第一门课程。本课程定位为一门专业技术基础课和在专业学习中开始运用英语的过渡桥梁。作为一门专业技术基础课，本课程的任务是从工程材料的应用角度出发，阐明材料科学的基础知识，揭示材料的成分、工艺、组织、性能等要素之间的内在关系，介绍常见工程材料的组成、工艺、性能和应用特点，重点掌握金属材料学知识和热处理工艺。通过本课程的学习，使学生初步具备根据机械零件使用条件和性能要求进行合理选材及制订零件加工工艺路线的能力。而作为在大学基础英语学习后即以英语作为工具进行专业学习的桥梁，本课程的目标是推动学生阅读英文原版专业资料，让学生熟悉英语专业词汇，了解科技英语的表述特点，培养从外文专业资料汲取信息获得知识的能力，把课外专业阅读写作与英语学习相结合，把通过大学英语四六级考试与本课程的学习统一起来，通过在专业领域的听说读写全方面的英语训练，巩固和加强学生的英语水平。

2 教材选择

一本合适的双语教材是双语教学成功实践的基本保证。双语教学，无论采用什么具体的方式，教材首先必须是英文版的。与自编或汇编材料相比，原汁原味的原版教材更有利于学生提高运用英语学习的能力。并且国外优秀教材注重当代科技前沿的发展，注重最新的科研成果。同时国外经典教材都是一流科学家所写，作者本身即是位于学术前沿的学者，又是经验丰富的教师。根据本专业培养计划，结合我院学生的实际情况，选用了James A. Jacobs和Thomas F. Kilduff著作的《Engineering Materials Technology》（第五版）。该教材语言流畅，逻辑清晰，表述科学，较全面系统地阐述了材料学基础知识，热处理原理和金属材料及其他工程材料基础知识。该书图文并茂，在内容安排上由浅入深，便于教与学。且该教材与国内的经典教材清华大学出版社出版的《工程材料》内容基本一致，该教材也是我们目前正在使用的教材。在学习过程中学生如果碰到较难理解的英文表述，特别是一些专业词汇和机理分析时，比较容易找到相应的中文参考书学习。

3 教学手段

在“工程材料”双语教学中，教学方法是以多媒体为主要形式，并结合了混合型的双语教学模式。“工程材料”是一门理论与实践相结合的课程，多媒体教学方便将理论性较强的知识以仿真动画的形式生动形象地展现出来，这是多媒体技术的优势，方便学生理解与掌握抽象的理论知识；同时大量使用与教学内容相关的表格图片来弥补教材的不足，增加学生的学习兴趣和学习积极性；而实践性较强的内容通过播放相应的教学视频，让学生对相应的技术有直观了解。对重点教学内容和难点教学内容，教师借助板书给予充分说明和特别强调，便于学生抓住重点。

4 教学方法

4.1 循序渐进的授课方式

双语教学在实践中一般采用三种模式进行：沉浸式、过渡性和保持型双语教学。②授课学生如果没有经过特别选拔，英语水平一般差异比较大，如果突然接受高要求的全外语专业教学，会激发学生的畏难情绪，打击学生的学习积极性，从而影响教学的顺利进行，因此在双语教学中主要采取过渡性教学方法，在课堂教学过程中逐步调整双语教学的比例。在教学初期中英文各占一半，使学生逐步进入到英文思维和表达环境中，在教学中后期加大英语使用比例，仅对较难理解的专业术语和理论性较强的知识点进行一定的中文解释和说明。在教学过程中鼓励学生努力用英语提出和回答问题，加强师生间用英语进行专业知识交流和互动的次数与程度，随着教学逐步深入，学生掌握的专业知识逐渐增多，对英语环境的适应不断增强，使学生从开始的不敢开口转变成基本敢用能用英语表达。

4.2 采用灵活多样的双语教学考核方法

对课程进行考核既能检查学生对所学知识掌握的程度，也能评估一段时期教学的效果，还能发现教师在教学中存在的问题。对双语教学的考核包括了平时成绩和考试成绩两部分。相对非双语课程，我们的平时成绩比重更高，以鼓励学生在教学过程中积极参与，加强双语教学效果。平时成绩的评判依据是学生在课堂教学互动中表现出的专业知识素养和英语的听说能力。同时建立题型多样、知识覆盖面广的全英文试题题库，考核学生对专业基础知识的掌握程度和英文的读写能力。

5 结束语

通过探索将英语贯穿于工程材料课程的教学过程始终，使英语学习与专业课教学融合为一体，即让学生有机会直接接受具有国际先进水平的科学教育，拓宽了学生的知识面，拓展了学生的国际化视野，培养了学生的知识运用能力与创新能力，又提高了学生的英语综合运用能力。实践表明在工程材料课程开展双语教学是切实可行的。

浙江理工大学2013年教育教学改革研究项目（yl1312）

注释

① 马垒，成钢，何木芬.高校实施双语教学的紧迫性、问题与对策分析.科技信息，2012（3）.

现代双语重点工作汇报材料 篇4

------现代双语实验学校阶段性重点工作汇报

一段时间以来，学校围绕工作主旋律——强力推进教育信息化工程，努力提高教育教学质量；创新思路办特色学校；扎实推进课改；筑牢安全“防火墙”；严明纪律，提高执行力等方面开展工作。

一、教育信息化手段是教育腾飞的翅膀

1、加强对教育信息化工作的领导。按照县教体局立足“服务教学、正面引导、积极推进、提高效率”的要求，以教育信息化为手段推进教育教学改革。

2、加大宣传力度，提高对教育信息化重要性的认识。从县教体局把推进教育信息化纳入教育教学管理的重要工作以来，我校通过校长办公会议、教学业务会等多种会议，认真学习县教体局关于推进教育信息化的指示精神，提高了教师对教育信息化在教育教学改革中重要性的认识，应用多媒体进行教学的积极性和主动性得到增强。

3、加强培训，提高老师的应用能力。我校制定了《教师现代教育技术培训方案》，由电教中心组织全体教师进行了两期培训，绝大多数老师能制作PPT课件，这些都是逼出来的，以前，我们的课改逼老师人人会打字排版，今天，我们要逼老师人人会制作课件，让更多的人会制高质量的课件（声、像、动态）。积极参加县教体局举办的推进教育信息化的各种培训和演讲比赛，收效显著。

4、把教育信息化落实课堂教学改革之中。在本学期举行“三级赛课”的第三级示范课中，把使用多媒体辅助教学纳入考评，要求开设示范课必须使多媒体课件；在班主任培训、课改培训和经验交流中，都使用多媒体课件，同时还开展了优秀多媒体课件制作评比活动。

5、存在不足。目前学校教育信息化基础设施水平较低，只有三个多媒体专用教室，仅够开展活动时使用；教室内只有电视，还没有多媒体设备，远远不能适应当前全面推进信息化的要求。我校虽处于城郊，但90%以上的学生来自农村，其中绝大多数为留守儿童，家长的期待和学生的眼神都告诉我们，双语更要走在全县信息化工作的前列。为此，我校董事会积极行动，按赵局长的“学校出一点，县局配一点，公司助一点”的“三个一点”指示精神开展工作，抓住机遇，力争把我校的信息化工程搞好。（图片）

二、打造特色，显现教育教学之灵气

1、构建和谐人文。

2、面向全体学生。

3、坚持全面发展。（现代双语实验学校系列活动安排

三月份举办“感恩节”，时间一个大周；

四月份举办“中国成语节”，时间一个月；

五月份举办“艺术节”，时间1—2天；

十月份举办“体育节”，时间一天。

十一月份举办“中国汉字节”，时间一个月。

十二月份举办“经典诵读节”或“演讲比赛节”，时间一个月。）

4、教育就是服务

5、实行全员聘任。为充分发挥灵活管理机制的优势，真正体现“干部能上能下、待遇能高能低、员工能进能出”和“干多干少不一样、干好干坏不一样、干与不干不一样”的原则

三、课堂改革，是教育教学的不竭动力 我校实施“三案导学”课堂教学改革三年多来，——培养了学生自主学习、合作学习的良好习惯，——增强了学生主动学习的意识，——提高了学生敢说、会讲、乐演、善思的能力，——营造了想学、会学、乐学的良好氛围，——学生的精神面貌、合作精神、语言表达能力和学习成绩普遍得到改善和提高，为将来的良好发展奠定了坚实的基础。

1、课改树人，课改立校。如果不课改，我们要想干出非凡成绩，那只能是一句空话。

2、课改不能复制，要走出自己的路径

以三级赛课为载体，利用活动引领课改。确定课堂结构，出台规范要求。采用四轮驱动、引领推进并举 征集课改困惑，探讨给出解答。抓好常态课，不搞花架子。

3、三年课改，感悟多多

——课改不能先给出所谓的“套路、方法、过程”，课改不能照搬照抄，应该给思想、给宏观、给方向，让老师自己去体验、去发现、去研究、去解决，哪怕很痛苦。——课改不影响教学质量的提高，课改有利于学生的全面发展，课改有利于形成和谐的师生关系，课改有利于学生良好学习习惯的养成，课改有利于增强师生的自信心、振奋师生的精神状态，课改可以为学生今后的良好发展发挥不可替代的作用。

——学案的修改程度，听评课的参与度，现代化教学手段的使用程度，真正决定着课堂质量的高低。

——对学生的语言、书写、思维和条理的培养，永远是课堂教学的重要任务。——坚持人人听课、评课，是提高课改水平的好方法，必须强化。

——选题、语言、板书、检测、预设，这些都是老师的基本功，平时要不断提高，离开这些基本功，再怎么改也只会是有形无神。

四、增强意识，筑牢安全“防火墙”

第一：做好宣传教育工作。

第二：抓住关键环节，落实安全管理。

第三、明确安全责任，实行责任追究。

五、严明纪律，提高执行力

执行没有借口！没有执行力，就是自由主义。提高执行力，是教育教学工作高效开展的保障。只要执行就能把工作做对，在创新中执行，才能把工作做好。

双语汇报材料 篇5

教学工作汇报材料

尊敬的各位领导：

首先，我代表阿瓦提县第三小学的全体师生对阿瓦提县教育局领导莅临我校参加双语教学评估验收工作表示热烈的欢迎。下面我就我校七年来的双语教学工作总结汇报如下：

2004年3月和2005年7月，自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和《自治区关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》下发后，特别是自治区中小学“双语”教学工作会议召开之后，学校党支部、校委会在县委、县人民政府正确领导和大力支持下，认真贯彻落实文件和会议精神，把“双语”教学工作作为学校重要的政治任务，结合我校实际制定了“双语”教学实施方案，统一安排，扎实部署，稳步向前推进，使我校“双语”教学工作不断进步，取得了显著的成果。

一、学校基本情况：

阿瓦提县第三小学成立于1976年9月，是经阿瓦提县人民政府批准，从原来的第一小学分离而来的。学校现座落于阿瓦提县建设路21号，阿瓦提镇的中心。

学校成立之初，仅建有6个班，拥有142名学生和6名教师，历经33年的发展，阿瓦提县第三小学在县委，县政府的关心、关怀和社会各界的大力支持下，由小变大，由弱变强，现已发展成为一所教育设施完善，师资优良，校园环境优美的全日制民族双语小学。我校现有教学班27个，学生1142名，其中普通班12个，学生536名；双语班15个，学生606名（其中模式一教学班7个，学生273名；模式三教学班8个，学生333名。）。全校教职工77名，其中双语教师23名。

2002年年底，县委、县人民政府支持、投资三百余万元为学校兴建了标准化综合性教学大楼，总建筑面积3798平方米，彻底结束了学校没有教学楼的历史。2009年，以“两基”迎“国检”工作为契机，为进一步优化育人环境，在县委、县政府的支持下，学校实施了校园硬化、绿化工程，校园绿化面积达到了5765.2平方米，并由县委、县政府投资四十五万元，为学校兴建了面积达250平方米的功能、设施齐全的教师学生两用厕所，彻底解决了学校教师、学生“入厕难”的问题。2010年10月，县委、县政府又划拨给我校约12654平方米土地，计划新建一幢教学数，以解决我校班额少、学生多的问题。

二、“双语”教学工作开展情况：

为了贯彻落实地区教育局及县教育局精神，我们学校提出了：坚持 “规范、提高、创优”的办学思想，确立“让每一位学生学好双语、用好双语”的办学宗旨，进一步强化管理意识，树立质量立校意识，规范教学管理，推进学校双语教学工作，推动课程改革深入开展，全面提升教学和教研工作质量。

（一）、建立健全完善双语教学工作制度。

做好双语教学工作，制度保障是前提。我校建立健全完善双语教学工作，教师工作量化，教学成绩奖惩等一系列制度，保证了学校双语教学工作的公开、公正、公平、科学。

（二）、实行双语教学工作校领导包组负责制。

学校成立了双语教学工作领导小组，实行校长负总责，副校长主抓的校领导包组负责制。领导班子成员切实起好模范带头作用，落实责任，深入教学第一线，采取推门听课，不打招呼、不定时间抽查等形式，检查教师备课教案和学生作业批改情况，并及时在会上予以总结通报，指出优缺点，扬他之长，补己之短，在全校上下形成了一心一意抓教学的教风和勤于学习的新学风。

（三）、制定发展规划及切实可行的教学计划、有效落实教学活动。

学校为了规范双语教学工作，提高双语教育教学质量，制定了工作发展规划，在日常教学中从计划、备课、上课、辅导、作业批改、考试考核方面作出了明确的要求，严格教学环节管理。整体上做到了了双语教学工作有规划、有计划、有落实、有总结。

（四）、开齐课程、开足课时。

我校制定了符合国家课程标准，科学合理的课程表、任课教师安排表，作息时间表，开齐课程，开足课时，保证了双语教学任务的按时完成。

（五）、严格教学管理，合理评价学生。

我校本着“质量立校”的宗旨，针对双语教学工作，提出了“规范、提高、创优”的办学口号，主抓课堂教学，对学生的评价做到平时考查、期中考查与期末考查相结合，其中，平时考查所占比例不少于30%。积极开展综合实践活动，为每个学生建立了综合实践活动评价档案，评价结果通过等级、标志性成果、描述性评语等形式表达，每生每学年社会实践活动的时间不少于20天。

（六）、创新校本教研，推进课程改革。

以校为本的教学研究工作是学校提高双语教育教学质量的源泉。清除束缚教研工作发展的“瓶颈”，必须以转变观念为前提，以创新机制为保障，主题活动为载体，只有不断学习、模仿和尝试新的教学方法、教学模式，给传统的课堂教学注入新鲜血液，打破传统课堂教学的一些桎梏，才能推动课改前进的步伐。

1、我校积极开展校本教研活动，改变以前读文件、学文章的教研，推行沙龙式教研。教师们畅所欲言说出双语教学中存在的问题，然后集体研讨，商量出解决措施；通过实践－－反思－－再实践－－再反思－－再实践，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果；切实解决教师在双语教学中遇到的实际问题。

2、充分发挥教学骨干的引领作用

在双语教学工作中，我校积极开展了双语观摩课、公开示范课活动。通过开展这些活动，双语教师互相学习、互相讨论、把合作、研讨、表演等新教法运用了自己的课堂教学之中，得到了大家的一致好评。我校还利用组织教师外出听课、观看优质课教学光盘、开展学身边人等活动快速提高教师的课堂业务水平，许多优秀教师在这些活动中脱颖而出，他们的课堂教学生动活泼，深受学生们的喜爱。现在，先进的多媒体教学已经走进我校日常课堂，直观的教学大大地提高了课堂教学效果。

3、抓好教研活动工作

学校规定每逢双周周二课外活动时间均为双语教学教研活动时间，学校采取教研组长负责，组人人参与的的形式，积聚教师的教育教学智慧，给教师创设一个平台，一个施展才华的空间，让每位教师真正成为教育智慧的创造者，在互相学习、交流、探索中不断提高自身教学水平提高。

（七）、发挥远教功能，做好远程教育校本教研，不断更新教学手段，提升教学水平。

我校要求每位双语教师必须尽可能的充分利用由远教管理员下载远教资源到多媒体教室上课，做好应用记录，提高学生学习的趣味性、直观性，从而带动教学成绩的提高。通过这些活动的开展，让老师从“要我学、要我用”变为“我要学、我要用”。使老师在实践中提高、在应用中精练、在回味中反思，达到“一个教师带动一部分教师，一部分教师带动全体教师，全体教师带动整个学校”的目的。

三、“双语教学”工作取得的经验和成绩

在我校开展双语教学工作的七年来，为不断加强“双语”教学管理工作，提高教学质量，我们不断学习，不断改进，取得了一定的成绩，得出了一些经验。

（一）通过加大投入力度，极大地改善了“双语”办学条件。为进一步优化学校的双语教学环境，提升学校在双语教学工作上的综合实力，在县委、县政府、教育系统领导及相关部门的大力关心、支持下，我校对双语教学工作给与高度重视，投入了大量的人力、物力、财力，自2003 年以来，累计投入经费 715889 元，有效改善了双语办学条件。学校为双语教师专门购置、配备了计算机及语音播放设备。

（二）、积极创造双语语言学习环境，在全校师生中营造学好汉语、说好汉语、用好汉语的学习氛围。

1、将学校的课程分配表全部翻译成了汉语，并且全校26个教学班级的课程表做到全部用汉语张贴。

2、全校27 个班的板报统一用维汉两种语言制作，突出双语特色。

3、我校双语班全部张贴了生字卡片，以便学生学习和记忆。

4、为营造更好的汉语教学环境，学校结合课间操活动，分别播放体现民、汉特色的配操歌曲，丰富学生的汉语学习环境。

5、为进一步改善学校汉语言环境，在每日早晨安排的升旗仪式，学校统一要求主持仪式用维、汉、英三种语言，教师、学生宣誓用维汉双语，教师、学生齐唱国歌用汉语。

6、为提高学生的汉语学习积极性和学习热情，学校结合第二课堂活动，给爱好汉语的学生开设了汉语辅导班，进一步提升学生的汉语会话和表达能力。

7、为促进和提高全校教职工的汉语水平，按照县教育局的安排，学校每周六上午组织全体教师集中学习汉语4小时。

（三）加强师资队伍建设，提升双语教师队伍整体素质，有效推动学校双语教学工作的发展。

教师是学校教育工作的主体，也是提高学校教学质量的根本。结合我校双语教学工作的实际，学校以提高双语教师综合素质为突破口，力促教师队伍建设，建立健全教师业务素质考核机制，以教师业务学习为重点，能力培训为目标，着力培养建设一支思想素质硬、业务素质高、爱岗敬业、勤于奉献，敢于开拓创新的高素质的双语教师队伍。学校按照县教育局的具体部署和安排，有计划的组织双语教师轮流参加继续教育培训，定期组织教师开展业务及汉语（每周一次）学习活动，定期组织教师开展双语教学观摩研讨活动，及时交流课堂教学经验。

为提升双语教师队伍整体素质，充实双语教学岗位，自2004 起，学校先后派遣10余名教师到阿克苏、克拉玛依、乌鲁木齐等地参加为期一年或两年的双语培训。通过采取上述措施，我校20名双语教师，汉族、民考汉教师汉语普通话水平均达到了二乙以上，民族双语教师汉语水平均达到了HSK五级以上；除新聘用教师在2010年申请教师资格的以外，继续教育培训率达到了100%，教师资格证获得率达到了100%，有效满足了学校双语教学工作的需要。在双语教师的选拔上，学校以教学质量的提升作为核心，改革学校内部教师选聘机制，全面推行教师聘任制，选聘一批思想素质过硬、业务素质较高的双语中青年教师充实到教学第一线。

在双语教学管理工作中，学校建立健全教学管理机制，狠抓教师队伍的素质培训，以管理促质量，岗位到人，责任到人，提升双语教师爱岗敬业、遵章守纪的自觉性。我校建立完善了教师思想政治学习制度，组织教师集中开展了《教育法》、《九年义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设》实施纲要的学习活动，通过与县武警中队、县四小开展民族团结联谊活动，加强对广大师生的爱国主义、民族团结及反对民族分裂和非法宗教活动教育，严格杜绝了教师违背职业道德等不良行为的发生，积极在校园内营造尊师重教，爱校爱教、团结和谐的良好氛围。

结合我校双语教学工作、教师队伍、结构的特点和实际，对双语教学实行了学科化、专业化管理，以有效提升教学质量为核心，将责任落实到学科组、每一个教师、每一堂课，狠抓课堂教学质量，有效通过听评课活动促进教师间的相互交流，规范教师授课语言，提高教师授课技巧、授课质量。认真贯彻落实好班级管理制度，选拔一批年富力强，思想素质高，有能力、会管理的教师担任双语教学班班主任，充分发挥好他们在班级管理中的桥梁作用。

为充分调动学校全体教职工的工作积极性和工作热情，学校建立完善了教学工作的量化、奖惩机制，在奖罚工作中做到公平、公开、公正，奖罚有据。在2009年的工作中，双语学科组被评为了校级优秀学科组，七名双语教师获得了学校的表彰，学校的双语教学工作成效显著。

四、存在问题及困惑：

1、学校的双语教学工作制度仍需进一步完善，并做好制度的落实。学校的双语教学工作评价机制虽初步形成，但还很不成熟，可操作性不强。

2、教师校本培训工作及对教师培训以后教学情况的跟踪、监督、检查工作有待进一步加强。

3、课堂教学方面。需进一步规范教师的课堂教学活动和行为，部分教师课堂教学方法、模式陈旧，教学效率低。

4、学生学习双语仍缺少语言环境，家长对教育教学的重视度不够，很多学生在进校之初的汉语水平基本为零。

5、双语教学质量较低，教师素质还有待进一步提高，虽然不少教师参加了双语教师培训，但缺乏实践经验，知识运用能力差；再次，家长对双语教学的支持度不够，不能形成家校合一。

五、今后努力的方向

1、继续加强学习培训，加强质量立校意识。

2、学习新课程标准理念，领会课改精神，了解双语教学的新信息、新理论、新成果。向教师推荐课改方面论著，加强业务理论学习。

3、积极开展校本教研活动。公开课要上的新颖、有水平，真正能让听课老师有收获，每学期读的1本教育专著，要做好读书笔记，必须5000字以上。

4、写好教学反思。让教师及时反思自己的教学实践，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和研究的主人。要求经常对自己的读书笔记、教案、教学札记、工作总结等进行反思，在继承的基础上有所创新，在总结的基础上提高。

2010

年12月10日

阿瓦提县第三小学阿瓦提县第三小学义务教育阶段“双语” 教学工作

汇

报

材

料

双语汇报材料 篇6

板湖小学推进双语阅读工作汇报材料

缕缕书香，琅琅书声，似一条条悠悠长河，持久、润泽地从我们每个人的心田流过，它势将伴随孩子们的一生。苏霍姆林斯基说过：“一所学校可以什么都没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。”一个人的精神发展史，实际上就是一个人的阅读史。近年来，我校在学生双语阅读方面作了一些尝试并略见成效。如今，师生读书之风已浸润校园，学校的精神文化品位得到明显提高。现将我们的一些做法向各位领导做一汇报。

一、营造氛围，重在熏陶

阅读是一种潜移默化的学习，板小人追求一种无处不在的阅读状态，让每一面墙都说话，每一处景都是文化。走进校园，一路上依次是唐诗宋词、成语故事的版面，公示栏内“让书香沁满校园，让书香伴我成长”专题定期更新、运动场边蒙学文化让孩子们如走在中国古文化的历史长河中。教学楼的墙壁更是内容丰富，图文并茂，有古今名言、历史故事、名校风采、励志短句等，学生是抬头可见，举目皆是，无心漫步也成吟。

二、重金投入，加大储备

为了激发教师的读书积极性，学校每年为每位教师补助100元钱，来订阅购买有关的报刊杂志书籍。学校还根据需要，为图书室添购了《细节决定成败》、《名师策略》系列、《给教师的100条建议》等。自2010年起我校联系争取了北京联合大学的季洪益校友，为我校捐资建成“旭日图书馆”，每年投入3万元左右用以添购学生必读书目。每年六月底，我们动员毕业生将他们已读的图书捐赠给学校，用以充实楼梯口的“诚信图书超市”。（这里略作介绍“诚信图书超市”，在教学楼二、三、四楼的楼梯口，我们都摆放着两只书柜，上面摆满各种图书。每到课间，这里便成了一道亮丽的风景线，每每可以看到那些或站或坐的孩子手捧图书，津津有味地读着。）春学期我校给新楼的十八个班级都统一安装了的四层书架，现在你可看到书架上摆满各类图书。这些书都是学生自己的藏书，自己看过或新买的都拿来与同学分享，课间这些孩子常常足不出“户”在室内阅读。

三、活动引领，激发兴趣

1、每周两节阅读课由课任老师先指导阅读，然后让学生静静地阅读一段较长的时间，最后再进行欣赏、评析、分享。根据课程标准，我们要求师生利用晨读时间，每日一成语，每周一首诗，两周一篇美文，充分利用好“板小阅读活动记录本”，记录下每天、每周的收获。同时就学生的年龄特点，我们又分段进行双语阅读研讨。低年级的好书推荐课、绘本阅读课；中年级的读书汇报课、阅读交流课；高年级的阅读讨论课、阅读欣赏课异彩纷呈。在课堂教学中，教师不断挖掘孩子们的阅读兴趣眯，以情动人，让母语的魅力扎根在他们心中。

2、为了保证阅读质量，学校有计划地开展各种形式的读书活动。每月进行“阅读之星”评比，定期举办“书香伴我成长”读书心得比赛，每年举办一次读书节。节目形式多样，有古诗新唱，有课本剧，有读书知识竞赛等。定期进行阅读专题的板报评比，鼓励学生积极向《阜宁报》“书香校园”专栏投稿。学生在享受活动趣味的同时，也享受着阅读所带给他们的种种发自内心的成就感。

3、师生共读、亲子共读，定期评比书香家庭活动的开展使双语阅读在更大层面上得以保证。我们利用老师和学校来引导家长开展“亲子共读”创建书香家庭活动。我们分年段向家长推荐亲子共读书目，设计亲子共读记录本，家长每天与孩子一同读书，互相交流阅读体会，一同填写亲子共读记录本，起到了身教胜于言传的效果。从而不仅让孩子的小手牵着家长的大手一同幸福在共读时光，同时营造了“书香家庭”、“书香校园”、“书香社会”三位一体的读书氛围。

双语汇报材料 篇7

鉴于此，我校在本科生教学中开展了多门专业课程的双语教学实践，“纳米材料化学”选修课是贯彻教育部相关文件精神的积极尝试。

1. 教学前的准备

(1)双语教材的选择问题

纳米材料的研究是目前材料科学最活跃的学术领域之一，其研究成果日新月异。为了拓宽学生专业知识面和培养学生科研思维，教材内容应有足够的知识宽广性和学术新颖性，因此我们选择了Nanomaterials Chemistry:Recent Developmen and New DirectionsI[2](Wiley, 2007)。这是一本全英文教材，它取材于近年来在各类国际知名期刊发表的科研论文，涵盖了纳米材料化学领域最新最前沿的研究成果。考虑到学生的专业英语基础较为薄弱，为了帮助他们克服畏惧情绪、树立学习英文教材的信心，根据英文原版教材的章节内容，我们推荐了一些中文参考书，如《纳米材料化学》(汪信，化学工业出版社，2006)、《表面活性剂与纳米技术》(李玲，化学工业出版社，2004)、《纳米材料的制备与应用技术》(李群，化学工业出版社，2008)和《纳米材料理化特性与应用》(倪星元，化学工业出版社，2006)等。

(2)教学内容的安排

鉴于“纳米材料化学”定位为选修课，课时量少，不可能在该领域各个分支上进行深入探讨，教学内容必须有所取舍、有所侧重。在教学过程中，我们重点介绍了该书前四章，内容包括纳米材料科学概述、各种类型的纳米材料的通用化学制备方法、纳米材料的物理化学特性和纳米材料的广泛应用领域等;而对该书的后续章节进行了适当的处理，将Pep-tide Nanomaterials和Dendrimers And Their Use As Nanoscale Sensors两章揉合到纳米材料制备、组装甚至表面改性中, 将Surface Plasmon Resonances in Nanostructured Materials一章中重点内容穿插进纳米材料独特的光学特性一节中, 而将Applications Of Nanostructured Hybrid Materials For Supercapacitors归并到了纳米材料的电子学应用领域一节中, 剩下的章节专业性较强、难度较大, 可以作为学有余力的学生的课外科技读物。

(3)备课指导思想

我们立足于英文原版教材，辅以中文参考书，按照中文教材的风格和我们惯用的思维方式对双语课教学内容进行了二次梳理和组织。“纳米材料化学”双语课的课程性质是材料类的专业选修课而不是英语辅导课，具有其本身的专业性和知识的系统性[3]，我们不能仅仅考虑术语的英文表达和语法结构，而应着重考虑教学内容的组织、学科知识和研究方法的传授，以及学生专业知识体系的拓展。

总之，双语教学的目的就是培养学生善于利用英语作为获取纳米材料化学专业知识的工具。

2. 课程的教学实施

(1) 开课时间的选择

从专业知识的角度来讲，材料科学导论、有机化学、材料物理性能和材料测试技术等学科知识是研究纳米材料化学的基础，从而上述课程是纳米材料化学的先修课程。另外，为了保证教学效果，学生必须具备一定的英语词汇量和英文听说能力。我们选择在大四上学期开设这门选修课。此时学生经过前三年的专业基础课学习，基本构建起了专业知识体系，积累了足够的英语词汇，也达到了一定的英语综合水平，这时候开展双语教学容易收到良好的效果。

(2)教学手段的运用

纳米材料体系具有各异的形态和绚烂的色彩，而多媒体教学平台能以图片、视频甚至是音频来灵活直观地展示这个令人叹为观止的神秘世界。双语课多媒体课件制作的难点在于如何掌握好课件中英文语言的比例。实践发现，若采用全英文课件，学生因专业英语词汇基础较为薄弱，很难正确理解授课内容，容易产生畏惧心理。若始终采用中英文对照课件，课件将显得累赘臃肿，而且中英文的交替出现易使学生疲于在中英文句子中寻找对应词语的翻译，专业课演变成了翻译课，这样也就偏离了教学初衷。基于上述原因，在内容较为简单的教学初始阶段，我们采取中英文对照课件，以便学生尽快掌握基本的专业词汇。随着教学的进一步深入，我们逐步减少课件中的中文语言比例，仅在出现新的专业术语时附加中文注释。不过，多媒体教学不能完全取代传统的板书，比如纳米材料化学中涉及很多有机化学专业术语，由于幻灯片容量的限制，在多媒体课件上只能以甲乙丙丁、某醇某酸等命名法来展示，而通过板书可详细写出该物质的分子结构式，能更直观地向学生展示了该物质的组成方式，有益于学生理解反应过程、了解纳米材料制备原理。在课堂上现场回答学生提出的问题时，或在讲解分析学生的作业情况时，我们也需要采用板书的教学方式，以便更好地跟学生沟通。在教学过程中将板书与多媒体教学相结合，二者相得益彰。

(3)课件内容的组织

考虑到授课对象是大四学生，有些学生毕业后要参加工作，而有些学生则要继续深造，那么授课内容就应二者兼顾。在授课过程中，一方面我们介绍纳米材料化学在国内外产业中的应用，将学生的视野从传统的陶瓷、水泥、玻璃产业拓展到新兴的纳米材料产业，让学生对即将从事的工作领域有更全面的认识，另一方面我们也介绍纳米材料化学领域的发展趋势和新兴方向，以及国内外知名研究团队及其特色，培养学生在海量的科技文献中迅速捕捉到前沿科研动态的能力，为他们在报考研究生时选择科研方向提供一些有价值的参考信息。

(4)教学语言的使用

如果采用全英语讲授，学生会因专业英语能力较薄弱而一味关注英文表达，从而忽略课程本身要传达的专业知识，使得教学变成单纯的专业英语课程;但如果仅在多媒体课件上使用英语，而全采用中文教学，则基本没有英语氛围，难以培养学生用英文思考专业知识的能力，失去双语课教学的意义。可见，我们应该在课堂上把握好使用中英文的尺度。在课程刚开始，学生对专业术语还很陌生时，我们应以中文授课为主，有意识地向学生灌输专业词汇的构词方法，比如纳米材料中涉及的一些化学专业词汇，甲、乙、丙、丁等数字的词前缀表达方法，醇、醛、酮、胺、烷烃等词后缀的表达方式。由于专业词汇的词根重复频率较高，通过构词法的学习，学生能在较短时间内掌握基本的专业词汇，具备初步的专业文献的英文阅读理解能力。到了教学中后期，学生已经积累了一定量的专业英语词汇后，我们逐渐加大英文授课比例，用英语表述专业知识、解析专业词汇，只在重点和难点的教学时辅以中文解释，授课时应控制语速，做到有张有弛，给学生留有思考的时间[4]。

高校双语课的教学方法还处在探索当中，为了提高纳米材料化学双语课的教学质量，我们讲求师生互动，多与学生沟通，了解学生的学习需求和对教学的评价，根据反馈及时调整教学方法和教学内容。讲台不应是教师一个人的秀场，教学需要学生的积极参与，一些教学环节可通过以学生为主的研讨方式进行，促使学生积极、主动地利用搜索引擎和科技论文数据库查阅英文文献，引导学生掌握纳米材料化学研究和应用的新动态，为他们进入纳米领域工作和深造打下良好的基础。

纳米材料化学双语课更深层次的目的是营造双语气氛，提高学生的专业外语水平，增强学生的跨文化理解力，促使学生用外语思考并解决纳米科学领域问题的能力，增强学生的科研素养，为纳米材料化学研究培养新生力量和后备军。

参考文献

[1]傅晶, 黎俊波.大学有机化学实验双语教学的探索与实践[J].化学工程与装备, 2007, 7:232-233.

[2]Rao, C.N.R.Müler, A.and Cheetham, A.K.Nanomaterials Chemistry:Recent Development and New Directions[M].Berlin:Wiley-VCH Verlag GmbH&Co.KGaA, 2007.

[3]张新明, 牟占生, 李宗荣.大学双语教学与公共英语教学、专业英语教学的关系浅析[J].科技信息, 2007, 1:5-6.