分类教学设计

分类教学设计（精选10篇）

分类教学设计 篇1

《分类》教学设计

【教学目标】

1、知识技能目标：

（1）通过观察整理小明的书包和房间，让学生初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

（2）采取小组学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。

2、过程与方法：

（1）在分类活动中体验分类的意义、作用。

（2）通过分一分、看一看，培养学生初步的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力及合作交流的意识和创新意识。

3、情感目标：

（1）采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。

（2）让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。

【教学重难点】

1、教学重点：初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

2、教学难点：学会对物体进行分类。【教学具准备】

课件、每个学生一张水果图、每小组一个学具盒。【教学策略】

1、《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

2、在本节课的教学中，我力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。

3、在本节课的教学中，突出一个“玩”字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，发展了能力。

①设计一些有趣的教学形式，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

②重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。【学科与德育的有效融合点】

在教学设计中，我创设了学生常遇到的生活情境：老师向一位学生借中方本，结果这学生久久都找不出来。通过整理书包，解决该生书包乱的问题，在培养学生的自理能力的同时，让深刻地感受到生活中处处有数学，激发学生热爱生活的美好情感。在整理房间部分，通过形象生动、乱糟糟的房间图片给学生足够视觉冲击，激起学生非常想整理房间的冲动，从而反思自己在生活中房间的布置，培养学生独立自觉、知错能改的优秀品质。

通过分一分、说一说、4人小组等活动，培养学生既动脑动手的好习惯，增强学生的合作意识，养成积极表达自己想法的好习惯。

在联系生活，感受分类这一环节，过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分类思维在日常生活中的广泛应用。渗透了垃圾分类的热门话题，从而培养学生从小就要注意垃圾的分类，做个有公德心的合格公民。【教学过程】

一、创设情境，感知分类。

1、谈话引入，发现问题。

师：“蔡佳奇，老师想借你的中方1号本用一下，你能找本给我吗？”奇怪，怎么找那么久？拿书包过来看看。哇，大家一起看看！小朋友，现在你们知道蔡佳奇为什么那么久都找不到本子了吧！

2、探讨原因，解决问题。①谁能帮忙整理一下？以便我们找得更快。②跟大家介绍一下，你是怎么整理的？为什么？ ③揭题。

师：像刚才这位同学那样，把书和书放一起，中方格本和中格本放一起、汉语拼音本跟汉语拼音本放一起，也就是把同一类的东西放一起就叫“分类”。通过分类，蔡佳奇的书包里的东西一下子整洁美观了，找起东西来多方便呀！

3、整理房间，感知分类。

①课件出示小明的房间，里面的东西乱七八糟。

师：这就是小明的房间，感觉怎样？（太乱了）。看来，小明平时太贪玩了！我们一起来教他整理一下房间好吗？我们按从左到右的顺序来整理吧。②在课件中按照学生的意愿进行动画整理。

【设计意图：课前经过调查，发现我班的某些学生在书包的整理上还是欠缺经验和方法。由乱糟糟的书包生活情境入手，既让学生产生亲切感，激发学习兴趣；又能解决了孩子生活中存在的生活问题。通过整理蔡佳奇的书包，培养学生观察能力，并让学生在交流中初步感知分类的方法。】

二、活动操作，体验分类。

1、四人小组分一分。（学具盒里放着红、黄色圆片各5个，白色、蓝三角形各个、蓝、绿色长方形各5个，圆柱10个。）

师：通过大家的热心帮助，小明的房间漂亮了许多。现在，老师也有件事情要请大家帮忙，老师发给小组长的那个盒子，里面的东西乱七八糟，想请你们帮忙分分类，你们愿意吗？

2、学生汇报分类情况。

①介绍一下你们组是怎样分的？引导说出：我们是这样分的，我把（）放在一起，把（）放在一起。②有没有不同的分法？

【设计意图：

1、动手分一分环节。为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类，培养学生合作学习的意识。

2、小组汇报环节。充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。】

三、联系生活，感受分类。

1、欣赏生活中的分类图片。

课件出示：鞋店图、皮包图、厕所图、垃圾箱等图片

知道它们分别是按照颜色、大小、性别等标准分，提醒小朋友以后扔垃圾要注意分类。强调说明：废纸、塑料、玻璃、金属和布料用完之后还可以生产再用的，我们要放进可回收垃圾箱里；吃剩的饭菜、果皮就要放进不回收垃圾箱里。

2、说说生活中的分类情况。

【设计意图：在此渗透我们的热门话题垃圾分类，从小培养孩子的公德心。通过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分类思维在日常生活中的广泛应用，使学生明确数学来源于生活，生活中处处有数学。】

四、寓教娱乐，应用分类。

1、事先在每位学生的笔盒里放置一张图片。

2、按照黑板的水果类、蔬菜类、图形类、文具类这四类提示进行判断。

3、全体参与，把卡片“对号入座”。

【设计意图：经过紧张的学习，让孩子进行分卡片游戏，寄知识予娱乐，符合学生的生长特点，让学生身心都能得到放松。通过该环节，全体学生参与了板书，为学生的下一步学习增强信心。】

五、分层练习，巩固发展。

1、课件中的练习。

2、完成练习六的第1~3小题。

【设计意图：通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。】

六、总结。

今天，这节课我们学习了什么，分类给我们的生活带来什么好处呢？而且还知道了分类的方法有很多种，有按颜色、形状、大小等分类。

分类教学设计 篇2

关键词：高中数学,教学,分类思想,分类方法

“新课改”要求增强学生的创新意识, 培养出更多的创新型人才。而在高中数学教学中, 分类方法便是一种培养创新思维的重要方法, 因此培养学生的分类思想及教会学生分类方法, 显得尤为重要, 应该贯穿在整个高中的数学教学内容当中。

一、分类思想在高中数学教学中的重要性

培根在《习惯论》中说过:“思想决定行为, 行为决定习惯”。教给学生方法之前, 先要树立和培养他们的分类意识和思想。

在日常生活当中, 我们在有很多方面都用到了分类思想, 例如在洗衣服时应该把深、浅色的衣服分开;在摆放物品时应该把同一类物品放在一起……对于高中数学教学而言, 分类思想则是根据数学对象的本质属性呈现出的相同点和不同点, 把这些对象划分成为不同的种类的思想。

分类思想在数学中应用得非常广泛, 是一种解决数学问题的重要逻辑方法。通过使用分类思想, 能够把复杂的数学问题简单化;而通过分类的过程, 又能够提高学生思维的缜密性, 提高学生在解题过程中的条理性, 从而提高学生研究问题与解决问题的能力。

二、分类思维在高中数学教学中的培养

如果能把分类思想迁移到高中数学的教学当中, 能够非常有效的提高学生的解题效率。虽然很多数学教师都认识到讲授数学思想方法的重要性, 可是在实际的教学情况中, 很少有数学教师能够真正的在课堂中渗透数学思想方法, 而分类思想作为数学思想方法中最基础的一种, 高中数学教师在进行教学设计时, 就应该充分的把分类思想与教学内容想结合, 在教学当中不断的渗透分类思想。学生只有充分地掌握具体的分类方法, 才能够更好地利用分类思想提高解决问题的效率。比如在讲数的分类时, 随着所学知识的拓展, 数的分类就有所不同。最开始我们将数分成正数、负数与零, 在引进实数的概念之后, 又可分成有理数和无理数, 甚至进一步分成实数与虚数。通过这种分类方法来定义数, 就能够使学生更加明确数的分类, 从而更好的掌握分类。如此反复地渗透分类思想, 有助于培养学生的分类意识, 使学生在学习与积累当中, 掌握一些分类的原则, 从而提高学生分析、解决问题的能力。

为了将分类思想有效地融入到教学中, 高中数学教师就应该努力钻研教材, 对教材中体现分类思想的内容进行充分的强调, 明确的指出分类思想在简化数学问题上的功能, 从而不断的培养学生的分类意识, 更好的解决复杂的数学问题。

同时, 在高中数学教学当中合理的渗透分类的思想方法, 对于教学本身也有很多的便捷之处。通过数学教师对教材内容的分类, 能够使学生更加清晰、更加有条理的理解问题, 把握分类的方法, 从而提高教学效率, 使学生在潜移默化当中, 也逐渐形成分类的思想。

三、分类方法在高中数学教学中的运用

(一) 常用的分类方法

高中数学中有许多问题都是需要利用分类来解决的, 学生只有掌握了这些分类方法, 才能够更加巧妙地解决问题。

1.根据数学概念分类

在许多数学题中, 有一些数学概念是已经给出的, 学生在解答这种类型的题目时, 就需要按照概念分类的方式来进行划分。例如在解绝对值不等式时, 就可以利用绝对值的概念, 利用几何图形配合解决。

2.根据数学性质、法则分类。在解决某些数学题时, 需要使用到数学对象的具体性质或者一些特殊规定, 就能够更加便捷地解决问题。例如在研究函数的单调性问题时, 若是要判断函数的单调性, 通常使用方法的有定义法、导数法及初等函数的单调性结论等。若是要证明函数的单调性, 则只能用定义和导数来证明。

3.根据图形的基本特征和相互之间的关系分类。例如在对棱柱进行分类时, 就可以按照侧棱与底面垂直与否进行分类, 一般可以分成斜棱柱与直棱柱;而在划分直线与圆的位置关系时, 就可以根据直线和圆的交点个数进行分类, 可以分成直线与圆相离、相切和相交。

(二) 选用恰当的分类方法

在学生领悟了分类思想以后, 要想让学生更加自觉、有目的性地运用分类思维, 教师就需要搜集一些典型的分类问题, 让学生选用恰当的分类方法举一反三。

首先, 教师应该让学生充分的了解到分类思想使用的具体方面, 这样学生才能够更加有针对性的使用分类方法。例如, 在解决集合{a, b, c, d}的所有子集这一问题时, 教师就可以教会学生通过分类的方法, 把这个整体的集合划分成为不同的部分, 按照不同部分的性质再归为一类, 这样就能够非常轻松的求出子集。通过分类, 可以划分成五类, 即不含有任何元素、含有1个元素、含有2个元素、含有3个元素、含有4个元素几类。这样, 学生能够非常有条理、清晰的解决这类繁琐的问题。其次, 在学生初步具备分类思想以后, 也会出现一些问题:不能够准确的选择分类标准。由于针对同一个对象, 如果使用不同的分类标准, 所划分出来的类别也不相同, 而有些学生虽然掌握了分类思想, 但是在分类时却只会盲目的划分, 也不能够及时的解决问题。所以, 教师在日常的教学活动当中, 应该教会学生更多的分类技巧, 通过练习使学生更加熟练的选择具体的分类方法, 从而简化并解决问题。

总而言之, 数学教师不仅仅应该引导学生学会分类的思想, 还应该让学生学会具体的应用方法, 这样才能够提高学生解决问题的能力。同时, 高中数学教师应该选择更多的典型例题, 强化学生的分类思想, 使学生能够熟练的运用分类方法, 更快速的解决数学问题, 提高学生的学习效率。

参考文献

《分类》教学设计 篇3

知识与技能：让每个学生亲身经历分类的过程，理解分类的必要性。能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。体验活动结果在不同标准下的多样性。

过程与方法：采取小组学习的方式，培养学生的动手操作能力，合作交流能力及灵活的思维能力。

情感态度与价值观：了解分类知识在日常生活中的简单运用，培养学生有条理的整理事物的习惯。

教学重点：能按照某一给定的标准进行分类。

教学难点：选择某一个标准对物体进行分类。

教学辅助手段：房间模拟图、玩具、服装图、各种动物图、各种图形的卡片(12套)、多媒体课件。

教学活动设计：

一、创设情景，感知分类

(设计意图：一上课就调动学生的学习兴趣，让学生感知分类的作用，同时感受到数学就在身边，生活中处处有数学。)

1同学们都和妈妈去过商场或买过东西。说一说，都买过些什么?

2那么现在和老师一起去超市逛一逛。(放博利超市录像。)

3你发现超市中的物品摆放有规律呢?

4我们把一样的东西放在一起的方法做分类。(板书。)

二、合作探索，体验分类

活动一：整理房间。(设计意图：让学生亲身感受到分类的好处。)

1老师认识一个小朋友叫小明，同学们是否愿意和他交朋友?我们一起去看看小明的房间。(出示能活动的房间图。)

2看到小明的房间你想说什么?

3假如你是小明，你准备怎样整理?请在小组内说说你的想法。

4汇报，怎样整理，为什么这样整理?

5找同学到前面整理。

6说说这样分类整理之后有什么好处?

活动二：贴一贴。

1同学们帮助小明整理完房间，小明非常感谢，给我们邮来许多礼物，这些礼物分文具、玩具、服装鞋帽。

2每个小组一份礼物，小组长快把信封打开，看看你们的礼物是什么?小组内说说属于哪一类?

3派一名代表到前面粘贴。

活动三：画一画。

1同学们表现的这么好，在我身边的小动物着急了，他们也想请咱们帮助他们分一分。

2指名说一说都画了哪些动物?

3把所有会飞的动物用你喜欢的颜色涂上。

小结：同学们真能干，根据会飞和不会飞的特点把动物分成两类。

活动四：摆一摆。(设计意图：让学生通过动手摆一摆，根据不同的标准分类，可以根据图形分，水果分，颜色分。发散学生的思维，感受分类标准的多样性。)

1我们来分水果卡片，先动手分一分。再说一说按什么分?分几类?

2小组汇报，点击课件。

3我们发现按形状、种类、颜色分卡片，分得标准不一样，分得结果也不一样。

三、分类运用，巩固练习

活动五：分人。

同学们通过刚才的努力把所有在的物品进行分类?想一想在座的所有的人能分一分吗?按什么分?分几类?

活动六：整理书包。(设计意图：让学生把学到的分类用到自己的生活中，学会整理书包，给自己的学习生活带来方便。)

1现在请同学们把书包内的学习用品拿出来，小组讨论按什么分?可以分几类?

2学生汇报。

3根据个人需要把学习用品有序的整理到书包里。

四、课堂总结，拓展延伸

1这节课你学到了什么?在生活中还见到其他分类现象吗?

分类教学设计 篇4

1、能说出自己了解到的生活中的垃圾，掌握垃圾分类方法，知道垃圾处理的办法。

2、激发互相交流的兴趣，敢于大胆说出自己的见解。培养说得清晰，听得认真，态度大方、有礼貌的交际习惯。

3、培养学生减少垃圾、热爱自然、保护环境的意识。

二、教学准备

1、学生：课前调查关于垃圾的来源，巧处理垃圾的办法，“废物利用”的小手工作品。

2、教师：课件、地球爷爷生病的表情（图）、垃圾分类卡片、小奖品些许。

三、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，老师给大家带来了一个视频，我们一起来看一看吧。希望大家在观看时保持安静。

（播放课件：风景优美的视频）

师：看了这个视频片段，你有什么想说的呢？

生：风景美如画。

师：这么美的环境，我们多么喜欢啊！可是有一天，它却被破坏了，从我们的生活中消失了。你们看，……

（播放课件：垃圾成山、环境被污染的视频）

师：看到这儿，你发现了什么？

生：河水被污染了，空气被污染了。

师：完整观看这个视频后，你有什么感受呢？

生：人类的生产严重破坏了环境，环境进一步恶化。

师：地球爷爷生病了，它多痛苦啊！（贴地球爷爷生病的表情）到底是什么让它生病的呢？

生：垃圾。

师：各种垃圾严重影响了我们的生态环境，我们应该怎样对待这些垃圾呢？今天，我们就围绕“垃圾分类，变废为宝”这一主题开展一次综合实践活动。

（二）了解生活中的垃圾

师：要开展这次活动，首先要了解我们身边生活中的垃圾。家是我们生活的地方，可以观察和记录一下家里一天产生的垃圾，你可以根据这个表格对家中的垃圾进行统计，怎么样？你发现了家中有哪些垃圾呢，你的表格填满了吗？这是老师家的调查结果。

（根据学生回答，出示相关图片）

（三）垃圾分类

师：你们真是懂得观察生活的孩子！大家知道地球是我们人类唯一赖以生存的美丽家园，如果有这么多的垃圾没有处理好，会严重影响到我们的美丽家园。聪明的人类为了更好地处理垃圾，对垃圾进行了分类。垃圾可以分为哪些类型呢？

（生说出具体的垃圾分别属于哪种类型，师进行评价）

师：我们接下来看四种垃圾分类标志。可回收垃圾是一个闭合循环的三角形，厨余垃圾是我们熟悉的厨房中的食物残余所组成的，有害垃圾一般是红色的，给我们以警示，上面还有一个×，其它垃圾与可回收垃圾近似，却是一个不闭合三角形。

下面我们来详细说一说。先来看一看可回收垃圾，包括塑料、金属、纸盒、橡胶、玻璃、织物等。接下来是厨余垃圾，包括剩饭剩菜、菜根菜叶、果皮果核等。接下来是有害垃圾，包括废电池、旧灯管、水银温度计、农药瓶等。最后是其它垃圾，包括砖瓦陶瓷，卫生间纸巾、烟头等。

重点提示：电池中含有放射性物质，是对大自然，甚至人体都会产生危害的危险垃圾。所以老师建议小朋友们向你们的家人、朋友、邻居进行宣传，告诉他们，尽量少用或者不用一次性的电池，尽量使用可充电的电池，减少废电池对环境造成的污染，电池要放到指定的垃圾桶内，由专业人士进行特殊安全处理。

（播放课件：垃圾分类——可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）

师：垃圾分类是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法，通过刚才的学习，同学们学会垃圾分类投放了吗？试一试来迎接老师的挑战吧！看看你能不能在短时间内对常见垃圾进行正确分类呢？相信聪明的你一定没问题。

挑战赛第一关：填一填（课件出示挑战题目）

挑战赛第二关：贴一贴（课件出示挑战规则），依次挑选三名学生上台贴一贴。贴完后进行评价。

（四）变废为宝

师：同学们，对于垃圾，不论以上哪种处理方式，都会对环境产生危害，增加社会负担，造成资源的浪费，其实垃圾是放错了地方的宝贝，只要我们合理处理垃圾，对可回收垃圾进行循环利用，垃圾就可以变废为宝了。

师：我们班就有很多心灵手巧的孩子，他们充分发挥了自己的聪明才智，使垃圾变废为宝，重新展现它的价值，让我们一起感受同学们的创意。

（五）手工作品展示

按折纸类、交通工具类、装饰品类、绿植类、布艺类等依次展示。

师：生活中的垃圾还有很多很多，处理它们的办法更是数也数不清，老师惊喜地发现，聪明的小朋友们不但说得很棒，而且做得也不错。这个展示架上摆放了你们“变废为宝”的小手工作品。这一样样精致、可爱的小作品，不仅向大家展示了小主人们善于动脑、勤于动手的聪慧、灵巧，同时也表达出小主人们渴望减少浪费、合理利用资源、善待大自然的美好心愿，真是“手巧”又“心灵”！

（六）总结：健康的地球爷爷

师：小朋友们，请你们想一想，如果这个地球上不再有垃圾，这个世界将会怎么样？

生：水清了，天蓝了，空气新鲜了，大自然变得越来越美丽。

师（总结）：没有了垃圾，环境不再被污染了，疾病也不再四处作怪了，还保持了生态的平衡。你们看，地球爷爷的脸上又露出了健康、开心的笑容！我们只有一个地球，我们只有一个家园，我们只有一个母亲，保护环境，人人有责，让我们人人争当环保小卫士！

四、作业布置

《垃圾分类》教学设计 篇5

主题：《垃圾分类》

教学设计理念：

本课所涉及的是环境保护的教育问题，为了让学生进一步了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识，使学生体会到社会环保问题的严重性与紧迫性，教师设计了关于垃圾分类教学。通过这次关于垃圾分类的活动教学，不仅使学生亲身体验到垃圾分类真实的情况，更意识到社会环保问题的严峻性，增强了自己的社会责任感，同时使学生掌握了如何去了解事物的方法。在活动中更是对学生的合作、分工的一种考验，在活动中学生的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高。

教学内容：垃圾分类

教学目的：

1、了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。

2、通过讨论生活垃圾的危害性，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。

3、通过模拟采访，对垃圾分类加深理解，认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。

4、通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。

教学重点：

1、了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。

2、认识垃圾分类的必要性。

3、培养学生的合作精神和环保意识。

教学难点：

1、会垃圾分类的方法和必要性。

2、养学生的环保意识。

教学过程：

一、激趣导入，引发思考

1、看校园美景，谈个人感受。

伴随着熟悉的音乐，我们一起走进校园！（校园美丽图片连播，师生共看）。

欣赏校园美景，让学生感受到，在这么美丽的环境下生活和学习是一件非常愉快的事情，也为下面录象中乱扔垃圾行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。（设计说明：联系学生实际，用学生熟悉的方式将学生引入新课，增强学习积极性）

2、行为对比，引发思考

师：说的非常好！想不想继续看？（学生看扔垃圾录象）

生：谈此时的感受。（设计说明：学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产出那些垃圾。）

二、说一说，分一分

1、生活中会产生哪些垃圾？

学生在说出有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里来说。这时教师就要做适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生哪些垃圾。

2、说说对这些垃圾的认识。

3、学生动手分垃圾。

从学生对垃圾认识的回答中，小结出有些垃圾还是有用的，只是被放错的地方的原料。根据这个标准，让学生动手把垃圾分类。

指名１人演示，其余学生以小组为单位进行活动（用垃圾道具分类）。

垃圾：废电池、易拉罐、废报纸、瓜果皮、变质食物、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子。

通过讨论学生板演的结果，师生合作完成垃圾种类的划分：可回收垃圾及不可回收垃圾和有害垃圾。

小结：我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾，把不能利用的垃圾称为不可回收垃圾，在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的（废电池、过期药品杀虫剂罐子等），我们把它们单独分成一类，称为“有害垃圾”。（设计说明：通过学生观察和动手操作，进一步了解垃圾，做到分类明确。）

三、垃圾的种类（以下内容由录音播放）

1、可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。

通过综合处理回收利用，可减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74% ；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7 吨二级货料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨；比用矿石冶炼节约成本47%，减少空气污染75%，减少97%的水污染和固体废物。列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。

2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食物等。

3、有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。

四、垃圾的处理方法

（一）可回收垃圾的处理

主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加成新产品。

（二）不可回收垃圾处理

１、填埋法：填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约200元。以北京为例，日产垃圾12000吨，算一算每天的花费是多打？

学生计算：

通过计算“可以帮助多少个贫困学生”，让学生了解2400000元数目的大小。

讨论：花费的钱2400000元，是一天一个北京浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。

2、焚烧法

焚烧是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。

我国大部分地方都是采用填埋法处理垃圾的。目前正向焚烧法转化。

（三）有害垃圾的处理

主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。

五、生活中垃圾的处理

（一）处理方式

在日常生活中，你是如何处理垃圾的？

上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的？”，形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。

(二)垃圾分类的重要性

通过讨论生活中垃圾分类的好处（减少污染、降低成本、节省资源），总结出进行垃圾分类的必要性。

(三)垃圾分类的可行性

１、在生活中实行垃圾分类可能吗?(小组讨论)知道垃圾分类的必要性后，部分学生可能会认为：既然实行垃圾分类有必要，那知道就肯定能实行垃圾分类，另外一些学生可能会认为现在的生活中没有看到垃圾分类，就会认为垃圾分类不可能，从而因出争论。

通过小组讨论，学生很容易例举出垃圾分类带来的好处，也就能得出实行垃圾分类是可行的，此时教师提出:我国目前有没有实现垃圾分类？有的地方还没有实现垃圾分类，说明实行起来还有一定困难。

2、主要困难在哪? 可以让同学猜测一下可能会有那些困难。由于是猜测，所以结果不准确，为了得出确切的答案，教师引导出可以设计一种方式进行调查。

六、调查社会中的垃圾处理方式

如果你是县环保部门的负责人，准备调查一下当地居民的垃圾处理方式，请结合所学知识，设计一种垃圾分类调查方式，小组合作完成。学生对这种调查类型的设计，接触比较少，教师对学生的设计作具体指导成果展示。

学生展示成果后，让一个学生出演调查对象，回答其他小组设计的调查内容。也可以证实该小组设计的调查方法是否可行。

（设计说明：垃圾的处理方法是多种多样的，要发挥学生的主动性和参与性，通过调查讨论等形式，找出垃圾的处理方法。）

七、谈谈收获，总结全课

师：通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？

师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。

八：课后延伸、撰写建议书

生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。（设计说明：课后的延伸，有助于学生对垃圾的理解，更主要的是通过建议信的撰写，既可帮助学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。）

《分类与》教学设计 篇6

人教版小学数学一年级下册，第27页。

教材分析：

分类思想是一种基本的数学思想。版课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系。“分类与整理”这一单元是学生第一次接触统计方面的内容。

学情分析：

一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

教学目标：

1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现收集的数据。

3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

教学重点难点：

学会按不同标准进行分类，并记录分类结果。

感受“一类”和“一个”的区别。

教学过程：

一、情境导入

1、分礼物。

师：今天老师给大家带来了一些礼物，谁能帮老师算一算一共有几件?

生：4件红色的，2件蓝色的,4+2=6(件)

师：还有不同意见吗?

生：3件大的，3件小的，3+3=6(件)

师：老师有一个疑问，都是想解决“一共有几件礼物”的问题，为什么同学们的方法却不一样呢?

生：分成大的和小的，或者分成红的和蓝的。观察角度不同。

师：不管是分成大的和小的，还是分成红的和蓝的，都是把这些礼物进行分类。今天我们就一起学习分类。

板书课题：分类

2、生活中的分类。

师：你在生活中有没有见过分类现象呢?

生：

师：垃圾分类有利于环保，超市分类方便我们买东西，看我们学校的图书室，漂亮吗?这些书也是分类摆放的，这样更方便我们查找和阅读。看来分类在我们的生活中是随处可见的。

【设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。】

二、探究新知

师：今天老师也遇到了一个难题，你们愿意帮助老师吗?

1、描述感知分类的标准。

师：几个同学去游乐场玩 ，看他们手里拿着什么?

生：气球。

师：我想知道每种气球有多少个，应该怎么做呢?

生：应该先分类。

师：老师该怎么分类?谁给我出个主意。

生：按颜色分可以分成三类

按形状分也可以分成三类

【设计意图：通过学生分一分，初步感受由于分类标准不同，所分得的结果也不相同，体验分类标准的多样性。】

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。

师：老师给每个同学都准备了一些和气球一样的图片，下面请同学们先按照不同的形状分一分，看看每种气球有几个，记住是按形状分哦，分完还要把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆，也可以写一写、画一画。)

(1)展示先分再数的方法。(分成几堆，再分别数出每种有几个)

师：你分了几类?每类有几个?

(2)展示统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?

生：这样看得清楚。

师：你能看出哪一种最多哪一种最少吗?

生：

师：为了看得更清楚，我们从下往上一个一个对齐来摆，这样我们一眼就能看出哪一种最多， 哪一种最少。同学们说用图来记录真是不是个好方法?

(3)展示表格记录数据的方法。

师：这个同学的记录方法你能看明白吗?

师：为了更加清楚整齐，我把这个同学记录的数据画上线，我们先横着看 ，上面一行记录的都是形状，下面一行记录的是个数。我们再竖着看，每一列都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们看，老师画上这些线之后，它像不像一个表格?用表格来记录的方法也不错。

3、小结。

师：同学们，你看你们多棒呀，不仅把这些气球进行分类，而且还对它们进行了整理和记录。今天我们学习的内容就是分类与整理。

补充板书课题：分类与整理

师：不管我们用哪一种记录方法，最后得到的结果都是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形的气球有3个。

【设计意图：通过用不同的方法记录分类的结果，让学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清楚、更简洁。】

4、初步感受“一类”和“一个”的区别。

师：老师突然发现，有一个气球忘放进去了，同学们快帮老师看看，这个球应该放在哪儿呢?

生：

师：图的问题解决了，表应该怎么改变啊?

生：

师：还有一个呢，应该放哪儿啊?(出示兔子形状的气球)

生：

师：都是增加一个气球，为什么第一次就和原来的放在一起，第二次却另起一行呢?

生：

(引导学生感受增加一个和增加一类的不同)

5、按颜色给气球分类

师：刚才我们按形状给气球进行了分类，同学们想想，还可以怎样分呢?

生：按颜色分。

师：同学们用你手中的气球卡片，按颜色的不同，再来分一分。谁愿意到黑板上来试一试?

(学生到黑板上展示操作)

师：如果你觉得他做的很好，就给他鼓鼓掌。

三、巩固练习

1、找一找，把每组中不同的物品圈起来。

师：同学们真是火眼金睛，找得又快又准。

2、你看到了什么?可以怎样分?

(1)按水果的种类分，有梨、桃子、苹果。

(2)按卡片的形状分，有三角形、正方形、圆形。

师：按不同的分类结果 ，在课本29页涂一涂。(强调从下往上涂)

四、布置作业

师：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜欢的方法记录下每种文具有多少个。

五、课堂总结

师：同学们，今天这节课马上就要结束了， 你有什么收获呢?你学会了什么?

生：

教学单元的分类及其构建 篇7

《课程标准》在教学内容的组合和搭配上指出:“体育与健康课程的教学, 可采用教学单元的形式进行。特别在1~6年级的低、中年级, 主要是打好体育的基础, 可采用复式单元进行教学, 即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容。7年级以上可采用单一教学单元进行教学, 即一个单元一个教学内容, 每个单元的教学时数不宜太少。高中阶段的单元时数可更长一些, 如专项选择课可以半学期或一个学期为一个教学单元, 这样有利于集中时间, 使学生较全面地掌握运动技能。”新课程的实施为体育教学单元及其构建创造了条件, 提出了要求。

一、什么是体育教学单元

根据顾渊彦教授对体育教学单元的理解, 体育教学单元应该是指一个完整的体育教学单位。一堂课可以把它理解为教学的基本单位, 因为一节课有时连一个动作技术都教不完, 因此它不是完整的教学单位;而教学单元是课的上位概念, 是由若干节课组成的一个具有相对独立性、整体性、连续性、阶段性特征的完整的基本教学单位。毛振明博士则认为:单元是指一个有机的教学过程和与之配套的教学内容“集合”或“板块”;教学单元是在一个相对规定的课时内, 对某一运动技术或组合运动技术或某个教育主题进行系统或阶段教学的过程, 它可使教师在连续的时间内系统完整地组织教学, 有助于学生对某项运动有一个完整的练习与掌握。

二、新课程的实施使单元构建成为了趋势和必然

1. 过去为了完成教学大纲规定的教学内

容, 教师蜻蜓点水式地进行教学, 学生是样样学, 结果是一样也没学好, 学生无体育兴趣和专长。《课程标准》在对课程性质的阐述方面, 重点突出了“通过对教学内容的选择和学习, 让学生掌握必要的运动技术和技能, 培养运动爱好和专长”的教学目标, 因此教师必须用“突出重点、精选系列教学内容的方式”进行集中教学, 这将使单元教学在体育教学中得到重视和强化。

2. 在体育新课程实施中, 单单采用分解

思维而缺失整合思维的方式造成了体育教学中的一系列问题, 例如:让教师在一堂体育课上对五个领域的目标进行全面、明确、具体的表述和实施是不现实的, 教师往往为制订课的目标而大费脑筋。由于把一堂课的目标分得太细, 教学已脱离了学生的实际, 有的学生早就会跳箱了, 教师还在重点传授助跑和踏跳;有的学生踏跳还没掌握, 教学已进入到了腾空落地阶段。而解决上述问题的关键是构建并实施教学单元, 即在单元的基础上, 实现对课程目标的整合, 然后在目标整合的基础上, 把课程目标转化为教与学的目标, 实现目标的可操作化。对于单元目标就可以提出全面、明确、具体和切实可行的要求, 因为单元是一个完整的教学单位, 它有着教给学生运动系列组合的时间和容量。

3. 课程标准实行三级课程管理, 把教师

从被动的课程执行者转化为课程的设计者和实施者, 同时规定:“各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时, 可以依据课程的学习目标, 从本地、本校的实际情况出发, 选用适当的教学内容和教学方法。”教师拥有了选择教学内容和设计课程的权利, 这使在体育课程实施中构建教学单元成为了可能。

三、体育教学单元的分类

教学单元的分类必须符合课程目标和教学的基本要素, 课程目标是体育教学的总纲领, 教学的基本要素是教材和学生, 根据学生发展的需要对教材进行选编和有效实施是教学单元分类的依据。由于单元设计的切入点不同, 于是形成了不同规模、不同性质和不同类型的教学单元。最简单明了的是按单元的规模把单元分为小单元和大单元, 例如, 对那些没有必要让学生掌握, 但有必要让学生了解或知道的介绍性、体验性教材, 如铅球、台球、铁饼、拳击等, 可以用小单元排列和设计的方法, 用一节课甚至半节课的时间向学生传授它们的起源或现状等运动文化知识, 也可以在操场上让学生练练动作, 但不要求学生会, 只要求学生知道, 能欣赏就可以了。而对那些社会上普及的、学生喜欢的、教师能教的、学校场地允许的教材, 如篮球、排球、足球或一些学校的传统运动项目滑冰、摔跤、武术、跳绳等, 必须使用大单元教学, 让学生在15~20学时甚至在一个学期为一个单元的时间里学会、学懂, 切实地掌握其运动技术并形成爱好。目前的体育教学大都是以小单元来排列和设计的, 大单元的理论和实践是下一步必须要探索和研究的。

受传统思维的影响, 目前最常见的划分单元的方法有两种:一种是以教材为根据划分的“教材单元”, 一种是以学习课题或生活课题为依据划分的“课题单元”。随着新课程改革的深入, 拓展单元类型的呼声越来越高, 根据学制不同阶段的学生的学习内容和学习原理的不同, 近年来涌现出了不同功能和特点的分类形式:教材单元、活动单元、课题单元等 (见下页表) 。

四、体育教学单元构建

“构建一个教学单元其实质是对学习经验的有效组织, 其中包括学科自身的逻辑组织以及学生的心理组织。”体育教学单元主要依据各个运动项目的特性、体育教学规律和学生的学习原理来构建, 同一运动项目、不同类别的运动项目、学制不同阶段的学生可以设置不同类型的教学单元。

1. 小学阶段的体育教学单元构建

小学低年级的教材根据儿童的基本活动能力和行为特征, 以基础的身体动作和游戏类为主, 教材一般不以独立的运动项目出现, 因此, 在小学低年级宜于使用活动类单元, 以丰富多彩的游戏活动为主要教学内容, 让初入校门的学生广泛地接触一些科学有趣的体育活动, 在游戏中达到全面发展其身体活动能力的目的, 单元时间为2~3学时。在小学的高年级, 反映儿童基本运动行为的教材单元也有出现, 但往往以服务于学生某一能力的发展为主, 围绕某一运动器材和场地, 以主题为线索来构建教材单元。小学生兴趣易转移, 不适合长时间从事单一练习, 因此, 在小学基本上不采用单一教材单元, 而是合理而又适度地构建复合教材单元, 复合教材单元是把两项或两项以上教材组合在一起, 连续地在一阶段的课时中出现, 构建时要关注一个教学单元中各教材之间的互相补充和搭配, 各领域目标之间的协调。如:跑和滚动、足球与投准、跳绳与游戏等。

在小学阶段大量出现的是活动类主题单元, 根据小学生的需要和教学实际, 作为典型故事、趣味情境、兴趣游戏、角色情节、特色文化的主题呈现方式成为构建小学体育教学单元的主要内容, 如在江苏省小学体育教师教学能手大赛上出现的:“三只小猪、帮妈妈做家务、游恐龙园、学做消防队员”等, 都属于反映小学生的生理、心理特点和体育能力的活动类主题单元。

2. 初中阶段的体育教学单元构建

初中阶段的学生大都进入了青春期, 学生的体育学习能力、自制力和理解力迅速增强, 儿童时期的故事游戏、模仿练习不再符合他们的学习需要, 他们愿意接受正规的竞技运动项目学习, 发展自己的运动技战术能力, 这要求教师教给学生的不再是一些基础技术动作, 而是形成系列的技术组合, 以便于学生全面掌握后在生活实践中应用。因此, 初中阶段应当从课程标准及教科书提供的各类教材中优选系列运动项目构建教材单元。

初中阶段是学生的生理、心理和身体发展跨度最大的学段, 这一阶段学生的身体发育和运动技能的掌握正处在某些发展的“最适期”上, 在这一阶段可以利用大单元教学谋求学生在某项运动技能上的发展, 因此, 可以根据学生的需要围绕水平四的教学目标 (基本掌握一两项球类运动中的技战术”、“完成一两套武术套路或对练”、“基本掌握几项主要的田径运动技能”等) 的达成来构建8~12学时甚至更多学时的大教材单元, 如:篮球单元、太极拳单元、耐久跑单元等。但是, 在初中构建的教材单元包括了单一教材单元和复合教材单元两类, 单一教材单元中, 除了主教材外, 还可以有副项教材, 划分单元以主教材为主要依据, 副项教材由上课教师确定, 在构建教材单元时处理好主副项教材的关系是体育教师的一项重要工作。

当然在初中阶段也会出现课题单元, 这种课题单元往往是以身体发展为主线的运动处方单元或是以心理发展和社会适应为主线的课题单元, 也可是根据学校资源开发的特色项目, 如学校以一种器材的研制而开发设计的器材单元, 如滚铁环、踩高跷、曲棍球等。

3. 高中阶段的体育教学单元构建

高中体育与健康课程标准在对课程性质的阐述方面, 提出了“通过对运动项目的选择和学习, 培养运动爱好和专长”的教学目标, 为了实现上述目标, 课程标准提供了七个系列的教材分类体系, 强调了教学内容的选择性和系列性, 减少了学生实际学习的运动项目数量, 相对增加了学习某一运动项目的时间。为了使学生确实能掌握几项运动技能, 学会方法并形成爱好和专长, 就需要选项教学, 选项教学的基础就是大单元, 实施模块教学单元是高中阶段体育教学单元构建的主要思路。而高中阶段的体育教学有时以一个学期甚至一个学年为一个单元也是很正常的。

参考文献

[1]普通高级中学体育 (1-6年级) 体育与健康 (7-12年级) 课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2002年.

[2]顾渊彦.体育教学的基本结构与单元构建[J].中国学校体育, 2006 (12) .

[3]毛振明, 于素梅.体育教学计划编制技巧与案例[M].北京:北京师范大学出版社, 2009.

初中写作教学的分类教学 篇8

关键词：写作 教学 问题

写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。近几年来，笔者采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。

第一类，优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。

这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。

第二类，优良型。这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。

第三类，中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。

我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。

第四类，后进型。这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。

初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干二年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。

《分类二》教学设计 篇9

人教实验版第七册课本第41页例2、例3及练习五1、2、3题。

【设计理念】：

根据小学生自身特点，本课运用谜语导入新课，引出新的知识内容。通过演示、学生动手操作，激发了学生兴趣，调动学生参与的积极性。教学中让学生动手画、观察、比较、讨论、合作、探究，亲身体验知识的形成过程。同时，有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。再次，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验成功。最后通过应用深化，知识拓展使学生自己解决问题，这样开拓了学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。使学生体验成功感。感受数学与生活的密切关系。

【教学目标】：

1、知识与技能：使学生认识平角、周角。通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。使学生建立不同的角的空间概念。

2、过程与方法：培养学生动手操作，观察比较、抽象概括的能力。

3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力，实践精神及合作精神。使学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

1、认识平角和周角。

2、理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

【教学难点】：

理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

【教学方法】：

讲授法、演示法、练习法、合作探究法等。

【教学准备】;

多媒体课件、两把折扇、三角板、活动角、已标明度数的角若干。

【互动设计】：

教学环节

教师导学

学生探究

设计意图

一、创设情境，激趣导入

1、谜语导入：有风不动无风动，不动无风动有风（打一生活用品）学生猜谜语。

2、师出示扇子：如果从数学的角度去观察，你发现了什么？

学生思考：

1、这一生活用品是什么？

2、发现了什么？

通过创设谜语情境，由扇子引出“角”，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性。

二、探究新知

（一）、自主探究，认识平角、周角。

1、一条射线绕着它的端点旋转，就能形成不同的角。

2、在旋转的过程中你有什么疑问？

3、师操作成平角后向学生展示。

4、师操作成周角后向学生展示。

5、演示周角的形成过程。

（二）、课件展示，引导分类。

1利用多媒体课件展示不同的角。

2、引导学生按自己的想法进行角的分类。

（三）、比较分析，内在联系。

①使用活动角，请同学们判断活动角所成的角各是哪种角？

②你有什么想说的吗？根据度数，按从大到小或从小到大的顺序将这五类角排列顺序。

1、让学生在练习本上画角并展示。

2、同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转并观察。

3、小组合作讨论：

这种情况是角吗？为什么？它有多少度？这样的角叫什么角？它的边有什么特点？找一找身边的平角。

（方法同上）

4、生观察体验得出：

1周角=2平角

1平角=2直角

1周角=4直角

5、生合作分类。

6、交流汇报

（1）大于0度小于90度的角叫锐角。

（2）、等于90度的角叫直角。

（3）、大于90度小于180度的角叫钝角。

7、学生思考，说出五种角的大小关系。

（周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角）

有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。

充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。

深化理解，加深学生对各种角的认识。

三、应用深化

1、教师引导学生分类。

2、练一练：（多媒体出示练习题）谈发现。

3、动手拼角（多媒体出示练习题）。

1、学生口述分类标准。

2、生分别说出是什么角。

3、生自己观察，判断方法。

通过应用深化，使学生自己解决问题，加深认识。体验成功感。

四、拓展应用

多媒体出示生活中的练习“数一数”。

学生独立完成后再交流检查。

开拓学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。

五、畅谈

收获

通过这节课的学习，你有哪些新的收获？能和大家分享吗？

学生交流学习所得

使学生学会收集整理知识，体会成功感。

六、巩固练习

（课件出示）作业题

生独立完成

四下《图形分类》教学设计 篇10

姓名：胡静

一、教案背景

1、教学内容：北师大版小学数学第八册第二单元

二、教学目标：

1、通过观察和比较，体会平面图形和立体图形的区别，能根据图形的特点在交流合作中对图形进行分类，会说出分类标准。

2、在分一分、画一画等的数学活动中，能对学过图形形成清晰的知识体系。

3、通过说一说，分一分等数学活动，培养学生认真观察的好习惯，总结归纳的思维能力。教学重点：能够按照一定的标准对图形进行分类。教学难点：体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。

教学准备：由硬纸片做成的各种平面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。

三、教学过程：

（一）复习导入：

师：同学们，你能说说你了解的图形有哪些吗？（根据学生回答逐一贴出长方形„„球体于黑板上）（出示各个图形图片）

师：对于这些图形，你觉得它们谁最有特点，它最大的特点是什么？ 生1：长方形有四条边

生2：长方形有四个直角

„„„„

（二）尝试探索，给图形分类

师：这么多图形，今天我们就一起来把这些图形分分类（板书课题：图形分类）

1．师：请问你认为这些图形可以分为哪两类？你们分类的标准是什么？怎样分呢？请小组同学合作把这些图形分一分。并能按照上面的问题说一说。2．区分平面图形与立体图形。

师：哪一组的同学先来汇报一下你们组的分类结果？(指名生上投影演示)师：能说一说你们组为什么这样分吗？

生：我们觉得这类都是什么什么体的，而这一类都是什么什么形的，所以我们分成了这两类。师：那你们分类的标准是？

生：我们是根据它们的名称特点来分的。师：还有其他组上来说一说吗? 生：我们也是这样分的，不过我们觉得长方体、正方体、圆柱体、球体都能立起来，而其他的图形立不起来。

师：你们是按照他们能不能立起来分的。还有吗？

生：我们觉得这四个图形都有好几个面，而其他的图形都只有一个面。师：你们的分类标准又是什么呢？

生：根据面的多少。师：你们是根据他们的面的多少来分的。还有哪一组说一说？

生：我们组认为长方体、正方体、圆柱体、球体都占有一定的空间，而其他的都只占有一个平面。

师：说的多好呀！刚才我们通过努力把图形分成了两类：长方体、正方体、圆柱体、球体分为一类，长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形分为一类，我们把这一类能立起来的图形统一称作“立体图形”（板书：立体图形）那我们把这些只有一个平面的图形也起一个名字叫“平面图形”（板书：平面图形）你们能记住它们的名字吗？

师：来让我们一起看看这些图形它们属于立体图形还是平面图形？

师：平行四边形是

生：平面图形 师：正方体是

生：立体图形 师：圆形是

生：平面图形 师：长方形属于

生：平面图形 师：长方体是

生：立体图形 师：正方形是

生：平面图形 师：圆柱体是

生：立体图形 师：球体是

生：立体图形

3、平面图形再分类

师：有这么多平面图形，你们觉得这些平面图形还可以分为哪两类？请大家独立完成，把平面图形再分一分。请说说你分类的标准是什么？怎样分呢？

师：哪一组的同学先来汇报一下你们组的分类结果？(指名上黑板演示)生：我们把长方形、正方形、三角形、平行四边形分为一类，圆形自己分为一类，因为这四个图形都有角，而圆形没有角。

师：那你们分类的标准是？ 生：有没有角来分的 师：还有哪一组上来说一说？

生：我们认为长方形、正方形、三角形、平行四边形的边都是直的，而圆形的边是弯的。师：你们观察的真仔细。这些图形都是由什么围成的？ 生：线段 师：圆形的边是弯曲的一条线，那它是由一条曲线围成的。师：还有哪一组来汇报一下？

生：我们也是这样分的，我们觉得长方形、正方形、三角形、平行四边形都有好几条边，而圆形就只有一条边。

师：说的真棒！那你们分类的标准是？ 生：边的数量来分的。（看大屏幕师生总结平面图形分类。）

（三）实践活动：

（教师拿出准备好的活动平行四边形和三角形。）

师：今天我们见到了这么多图形，我觉得平行四边形和三角形图形最有特点，同学们拿出准备好的平行四边形和三角形图形，我想请同桌两人合作来拉一拉。

师：拉一拉，你发现了什么？ 生：平行四边形很灵活、很容易拉动 三角形很牢固、很坚固、不容易变形（板书：容易变形 稳定性）师：生活中利用平行四边形的例子有很多，我们观察一下，这是哪里？ 生：我们的学校大门 师:请你认真观察自动伸缩门为什么这么容易开和关呢？ 生：有平行四边形容易变形 师：在生活中你还见过利用平行四边形容易变形的例子吗？ 生：衣服架 师：你观察的真仔细！让我们再观察这是什么？ 生：塔吊

师：你们见过吗？这是盖大楼不可缺少的，为什么塔吊臂伸那么长而非常稳固呢?仔细观察一下你能发现什么？

生：塔吊臂和那些钢丝形成了三角形，因为三角形很稳定。师:你能说说生活中利用三角形稳定性的例子吗？ 生：自行车架 生：我家的太阳能架子是三角形的

师：同学们真善于发现，可见生活中有很多利用数学知识的例子我们来看看。

（四）数学万花筒

出示金字塔和东方明珠图片。师：看一看你能从图中发现什么？ 生：三角形和球体

师：生活中三角形建筑是最坚固的，而且还比较美观，可见是图形创造了生活的美，相信同学们一定能用数学知识把生活创造的更加美丽！

（五）实践作业

师：笑笑看见小明的椅子已经坏了，坐上去晃动了，你能用今天的知识把它修好吗？

（六）板书设计： 图形分类

平面图形：长方形 三角形 正方形 圆 三角形 立体图形：圆柱体 长方体 正方体 球体（用实际物体图）

分类标准：（1）按边分