幽默教学初中历史论文

幽默教学初中历史论文（精选7篇）

幽默教学初中历史论文 篇1

幽默教学初中历史论文

一、巧用艺术作品，别样教学

在初中历史教学中，幽默艺术作品也是强化幽默表达、活跃课堂氛围的有效手段。一般而言，常见的幽默艺术作品主要包括小品相声、漫画、歇后语、谜语趣联、幽默影视以及歌曲等，可以让历史教学变得妙趣横生。如运用漫画，幽默教学。漫画融合了幽默性与讽刺性，给人想象与思考。由初中历史教材看，本身就编排了不少漫画，给幽默教学提供了有利条件。在教学过程中，教师可灵活运用课本漫画，适当引入课后漫画，营造生动有趣的学习氛围，让学生更主动地学习。例如：历史漫画《巴黎和会》，通过夸张幽默手法，借助图文并茂形式，出神入化地展现了巴黎和会的分赃性质以及由此暗埋的复仇战争隐患，极具历史抽象思维。在教学过程中，教师可运用这一漫画灵活创设教学情境，设悬置疑，诱导学生自主探究，激活学生历史思维。再如引入小品相声等，开展别样教学。

如教学《资本主义时代的曙光》时，可以将《哥伦布发现新大陆》改编成小品穿插到历史课堂教学中，以历史剧探究课形式组织本次教学活动，把知识巧妙融入到生动的情景表演中，整堂课生动活泼，打破了“填鸭式”灌输教学，让学生深刻理解知识，升华情感，润物细无声。首先，由学生表演哥伦布登上美洲大陆，发出感慨：“我终于到印度了。”让学生思考哥伦布是否真到了印度，从而得出哥伦布航海路线。另外，还利用相关图片资料将哥伦布发现新大陆之后的举措展现在学生面前，让学生思考新航路开辟所带来的影响，从而得出对哥伦布的客观评价。而后还引导学生回忆郑和下西洋的史实，将古今史有机的融合。这样，通过把小品等灵活的引入历史课堂，对历史情景进行了再现，教学形式新颖独特，将讲台与舞台融为一体，更具浓厚的历史氛围，使得历史教学更幽默风趣、生动活泼，学生也更有学习的激情，对历史知识的记忆也更深刻、牢固，并且水到渠成地进行情感态度与价值观的教育。

二、引用史料，幽默表达

正所谓：“史由证来，论从史出”。在历史教学中，教师需要善于引进史料知识，这样，既突显了历史课程特色，也帮助学生更好地理解知识，升华情感，实现三维教学目标。同样，初中历史教学中，教师还可灵活运用一些幽默的历史典故史料，强化教学表达，给历史教学增添风趣、幽默，从而满足同学们的`好奇心，唤起他们的学习热情，体验历史学习的趣味，更持久地保持学习注意力，强化课堂教学效果。同时，教师还需要适当运用多媒体技术，通过多维应用直观性音视频与图文资料，配上丰富幽默的史料，加之生动趣味的语言，可让历史内容增添几许亲近感，减少几分艰涩感，从而拉近学生与历史知识的距离，使其有重回历史、如临其境之感，被历史真相深深吸引，激发强烈的学习热情，不由自主地想听，乐学。

当然，历史幽默教学方法是多样的，还有如联系现实法、有意曲解法、借题发挥法等。同时，在运用这些幽默教学法时，教师需要结合自身能力水平，考虑学生实际以及教学条件，紧扣教学内容，围绕教学目标，合理而灵活地运用，适时适度运用，避免东拉西扯，以免画虎不成反类犬。

幽默教学初中历史论文 篇2

一、什么是教师幽默

“幽默”是外来词汇, 最早将这一词汇引入到中国的是林语堂先生。幽默有广义与狭义之分, 西方文化中广义的幽默包括一切使人发笑的文字, 连鄙俗的笑话在内, 狭义的幽默是与郁剔、讥讽、揶揄存在区别, 但这些风调都含有笑的成分。笑有苦笑、狂笑、淡笑、傻笑各种, 笑的立意态度也各有不同, 有的是酸辣、有的是和缓、有的是鄙薄、有的是同情、有的是片语解颐、有的是基于整个人生观有思想的寄托。最上乘的幽默, 自然是表示‘心灵的光辉与智慧的丰富’, …… 各种风调之中, 幽默最富于感情。 ( 《林语堂———论读书, 论幽默》, 当代世界出版社出版)

作为教师课堂中的幽默, 语言既要机智大方, 又要有教育性。这种幽默的语言是一种教育智慧, 在教学中的作用不容忽视。英国学者M. 鲍门指出: “理想的教师应当达到艺术化的水平, 善于利用幽默来激发学生的兴趣, 使学生学得更好。”

二、幽默在教学过程中的功能表现

1. 幽默是组织教学过程中的润滑剂

前几年流行《水果忍者》的手机游戏, 有些学生在上课时忍不住玩切水果游戏, 不专心听讲。可以举个例子来看看幽默的作用: 一位正在上课的教师看到有学生在玩《水果忍者》的游戏, “同学们, 曾经《俄罗斯方块》给人们的启迪是什么? 获得的成功会消失, 犯下的错误会累积”;玩游戏的学生愣住了, 抬起了头, 教师继续说, “现在, 《水果忍者》啊! 那是———水果与炸弹同在, 机遇与挑战并存。”全班同学都笑了起来。在笑声中, 那位学生明白了自己犯的错误, 自然上课就专注了, 其他同学还收获了一段好词好句, 一举两得。

经常可以听到同事这样议论: “管学生那么多干什么呀, 只要不影响教师上课就行了。管得不好, 还说你打骂学生, 没必要惹这样的麻烦。”其实, 越抱有这种心态, 课堂秩序越不好。如果教师不关注课堂, 只管自己照本宣科, 长此以往, 必将形成你讲你的, 我做我的, 打瞌睡、搞小动作、玩手机的学生只会越来越多, 到那时, 教师就真的无计可施了。在这样的声色俱厉中, 教师还有好情绪上课吗?在这样的课堂气氛中, 学生又怎能安心学习呢? 此时, 不如换种方式, 用高雅而幽默的语言打破这种局面, 调节上课气氛, 将会收到意想不到的效果。

再看下面的事例。由于讲台比教室地面高一截, 我在有次侧身写板书时, 边写边退, 一不留神, 踩空了, 差点摔倒。这时, 学生大笑, 课堂纪律不是很好, 教师故作轻松道: “古人云, 退一步海阔天空。怎么今天退一步就一脚踩空了呢?”虽然又是一阵大笑, 但马上把尴尬的气氛扭转过来。教师稳定了情绪, 学生也收拢了心思, 继续进行课堂教学。

总之, 课堂中的突发事件是不可预测的, 但如果用一两句幽默的话语化解这种尴尬场面, 必能使课堂轻松而又纪律良好。

2. 幽默是课堂批评的一缕清风

在进行教学时, 总会有个别学生不守课堂纪律, 此时板着脸去批评他, 很多时候效果并不理想。甚至学生还会顶嘴, 既影响教师的上课心情, 又影响课程进度。用幽默的语言委婉地批评学生, 比直接了当地批评更能为学生所接受, 有利于课堂教学的顺利实施。

在九年级教学《故乡》时, 教师示范朗读到“老爷”时, 一位顽皮的学生就立刻应到“诶”, 顿时, 底下有不小的骚动, 这位同学一贯贪玩好动, 当时之所以应一声, 只是想制造一种轰动效应。教师巧妙应对说: “张同学, 你进入情境真快啊, 这是阅读小说很重要的一步, 你做到了, 同学们要向你学习。”这种幽默的方式不仅维护了学生的自尊, 也使他感受到教师的委婉批评, 朗读进度也没有受到影响。

课堂事实证明, 用一两句幽默的话语胜过辞严色厉的批评。在课堂教学中, 婉转幽默的批评比板起一副脸孔更能起到效果。

3. 幽默是拉近师生关系的良药

一位缺少幽默感的教师, 势必一本正经, 这样在学生的心目中就会拉开距离, 教师不理解学生, 学生也不敢亲近教师。而幽默是拉近师生关系的良药, 使学生感受到教师的人格之美和对他 ( 她) 的关爱之心。从而缩小师生的心理差距, 拉近师生关系, 达到亲其师信其道的目的。

如在分发学生试卷过程中, 当某位学生成绩进步时, 教师可这么说: “同学, 你的春天来了。”这位同学喜滋滋地领走自己的试卷, 他会感受到教师对他进步的表扬。当某位学生成绩比上次退步时, 教师可笑着说: “同学, 你摊上事了, 你摊上大事了! ”他明白这是教师对他的鞭策, 以后会更加努力。

可见, 幽默拉近了师生关系, 通过幽默的话语往往能创造一种和谐友善的课堂气氛, 使师生关系变得更加融洽、亲近。

三、如何培养教师的幽默感

教学经验告诉我们, 教学中最难的就是调动学生的主动学习积极性, 教师诙谐的语言总让人觉得轻松、自然, 如果教师在课堂上偶尔有一些幽默的语言, 那么原本单调的课堂就会变得生动活泼, 学生就有更积极的心态, 学生的思维会更敏捷, 思路更开阔, 知识掌握得更牢固。教师应怎样培养幽默感呢? 应从以下几个方面入手。

1. 教师的幽默应以乐观积极的心态作基础

乐观首先从笑开始。走进教室的时候, 别忘了面带微笑, 说声: “同学们好! ”离开教室时, 也别忘了面带微笑, 说声: “同学们再见! ”

幽默也是一个人积极心态的反映。作为教师, 要很好地把控自己的情绪, 生活中总有不如意的时候, 也总会有不顺心的时候, 但当你走进课堂时, 别忘了自己的职责是传道授业解惑, 不能让负面情绪影响自己上课的心情, 因为情绪是相互感染的, 你上课的一举一动学生都会仔细观察。记得《我的老师》中蔡芸芝先生要用竹鞭打“我”, 我只用石板一迎, 老师的教鞭就轻轻的落在石板上, 因为我早就察觉老师并没有要打我的意思, 她是爱我们的。孩子们是多么善于观察啊! 如果你用积极乐观的心态去感染学生, 学生也会变得积极乐观, 课堂就会生机盎然。

2. 教师的幽默离不开平时的知识积累

教师要博览群书, 利用书籍、网络、微信、微博等资源搜集一些小故事、小趣事、小笑话, 注意生活中的一些幽默资料。如在《青年文摘》彩版里面有一个“雷语”栏目, 语言简洁, 非常适合课堂上的恰当引用。“给你出那么好的主意, 你不用。现在想用, 已经过去这么久, 变馊主意了。”此句在善意地批评学生时就可以使用了。

幽默无处不在, 生活中处处有幽默, 只要做个有心人, 不断积累。久而久之, 也会成为一个幽默的人。

3. 教师的幽默要充分利用课堂的一切因素

在上课过程中, 课堂上学生的回答、教室的物品、甚至窗外的风景等都可以作为幽默的素材。如同备课不可预设, 需要教师有敏锐的观察力, 一旦捕捉成功对课堂教学会有较大帮助。如前面所举的《故乡》的朗读, 那位顽皮学生的回答与写板书时一脚踩空的例子。

四、课堂幽默的注意事项

1. 课堂幽默的运用要有目的

作为教师应该清醒地认识到幽默只是更好地实现教学目的的一种手段。像PPT、多媒体、展示台一样, 教学中运用幽默是为了服务于教学, 因此, 幽默的运用必须适应教学的需要, 不能为了幽默而幽默。否则, 如果教师只追求幽默效果, 旁征博引, 学生听得津津有味, 但却会分散学生对教学内容的注意力, 这样就偏离了教学计划和重点, 减少了课堂上知识传授的容量和密度。

2. 课堂幽默要注意对象

幽默是课堂幽默, 不是相声小品, 因此, 幽默的言语要高雅, 不能为了幽默而幽默, 用低俗的语言或是荒诞不经的故事, 哗众取宠。教师的服务对象是朝气蓬勃的中学生, 心灵澄澈, 不能用幽默去伤害学生人格, 用幽默嘲笑学生, 这样不仅有损教师形象, 也有伤学生自尊, 容易使学生产生抵触情绪, 久而久之, 再幽默的语言也只会影响教学的正常开展。

3. 课堂幽默要适度

一节课中, 幽默并不是越多越好。过多的幽默会使课堂气氛过于活跃, 教师的严肃性不能体现, 必然影响教学任务的完成和教学质量的提高。

幽默是一种含笑谈真理的艺术, 在教育中应起到不可忽视的作用。因此苏联教育家斯维特洛夫说: “教育者最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”

孔子云: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”南宋朱熹亦云“教人未见趣, 必不乐学。”使课堂注入幽默的元素, 用幽默给课堂带来笑声, 让孩子们在笑声中快乐学习。

摘要：幽默是组织教学过程中的润滑剂, 能有效缓解教学冲突, 提高学生的学习兴趣, 进而提升学习质量。如何培养教师的幽默感, 使课堂教学充满活力, 从而提高课堂教学效率, 是语文教师面临的重要课题。

关键词：幽默,课堂,教学,快乐

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.九年义务教育语文课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]刘国正.实和活——刘国正语文教育论集[M].北京:人民教育出版社, 1995.

初中历史幽默教学的有效方法探析 篇3

【关键词】幽默教学 趣味 教学方法

在初中历史教学中，采用幽默教学，将趣味性与课堂教学有机结合，营造更生动活泼、更轻松有趣的学习氛围，让课堂富有艺术魅力，充满欢声笑语，如此，可唤起学生积极学习情感，树立主动学习态度，获取知识，升华情感，

一、巧用谐音口诀，趣味记忆

在历史教学过程中，教师可将一些历史知识借助谐音法灵活编写出易于记忆、富有趣味的词语或事物，让复杂知识变得更简练、更生动，让学生在幽默风趣的学习氛围中更牢固的记忆知识，感受历史学习的乐趣。如教学世界史时，学生要把握的历史事件与时间较多，这就给学生带来了一定的困难，不能持久记忆，甚至易混淆时间。而如果教师能够巧妙运用谐音法来引导学生记忆这些事件与时间，则有事半功倍之效。

比如1775年，北美独立战争爆发，可以将1775谐音为“一起骑虎”，合起来可以将其说成：敌人强大，骑虎难下；1789年，谐音“要吃罚酒”（法国国王路易十六敬酒不吃吃罚酒），结果：法国大革命爆发；1799年，谐音“一气就走”，相应事件：雾月政变 ——拿破仑夺取了政权，旧的统治者一气之下就出走了；1865年，美国内战结束。其中，1865谐音“要把路铺”，即美国内战结束为资本主义进一步发展铺平了道路。另外，在初中历史教学过程中，教师还可将一些知识变为顺口溜或口诀，这样知识讲解会变得更生动有趣，更能够激发学生对历史的学习热情，也让学生学会巧妙记忆知识，学会总结归纳，避免机械记忆，提高学习效果。比如历史朝代记忆口诀：夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后延；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完。这样，通过琅琅上口的口诀、顺口溜，可以将历史朝代知识总结归纳起来，让学生整体学习知识，渗透学习方法，而后可要求学生补充具体细目，完善知识结构。

二、巧用艺术作品，别样教学

在初中历史教学中，幽默艺术作品也是强化幽默表达、活跃课堂氛围的有效手段。一般而言，常见的幽默艺术作品主要包括小品相声、漫画、歇后语、谜语趣联、幽默影视以及歌曲等，可以让历史教学变得妙趣横生。

如运用漫画，幽默教学。漫画融合了幽默性与讽刺性，给人想象与思考。由初中历史教材看，本身就编排了不少漫画，给幽默教学提供了有利条件。在教学过程中，教师可灵活运用课本漫画，适当引入课后漫画，营造生动有趣的学习氛围，让学生更主动地学习。例如：历史漫画《巴黎和会》，通过夸张幽默手法，借助图文并茂形式，出神入化地展现了巴黎和会的分赃性质以及由此暗埋的复仇战争隐患，极具历史抽象思维。在教学过程中，教师可运用这一漫画灵活创设教学情境，设悬置疑，诱导学生自主探究，激活学生历史思维。

再如引入小品相声等，开展别样教学。如教学《资本主义时代的曙光》时，可以将《哥伦布发现新大陆》改编成小品穿插到历史课堂教学中，以历史剧探究课形式组织本次教学活动，把知识巧妙融入到生动的情景表演中，整堂课生动活泼，打破了“填鸭式”灌输教学，让学生深刻理解知识，升华情感，润物细无声。首先，由学生表演哥伦布登上美洲大陆，发出感慨：“我终于到印度了。”让学生思考哥伦布是否真到了印度，从而得出哥伦布航海路线。另外，还利用相关图片资料将哥伦布发现新大陆之后的举措展现在学生面前，让学生思考新航路开辟所带来的影响，从而得出对哥伦布的客观评价。而后还引导学生回忆郑和下西洋的史实，将古今史有机的融合。这样，通过把小品等灵活的引入历史课堂，对历史情景进行了再现，教学形式新颖独特，将讲台与舞台融为一体，更具浓厚的历史氛围，使得历史教学更幽默风趣、生动活泼，学生也更有学习的激情，对历史知识的记忆也更深刻、牢固，并且水到渠成地进行情感态度与价值观的教育。

三、引用史料，幽默表达

正所谓：“史由证来，论从史出”。在历史教学中，教师需要善于引进史料知识，这样，既突显了历史课程特色，也帮助学生更好地理解知识，升华情感，实现三维教学目标。同样，初中历史教学中，教师还可灵活运用一些幽默的历史典故史料，强化教学表达，给历史教学增添风趣、幽默，从而满足同学们的好奇心，唤起他们的学习热情，体验历史学习的趣味，更持久地保持学习注意力，强化课堂教学效果。同时，教师还需要适当运用多媒体技术，通过多维应用直观性音视频与图文资料，配上丰富幽默的史料，加之生动趣味的语言，可让历史内容增添几许亲近感，减少几分艰涩感，从而拉近学生与历史知识的距离，使其有重回历史、如临其境之感，被历史真相深深吸引，激发强烈的学习热情，不由自主地想听，乐学。

当然，历史幽默教学方法是多样的，还有如联系现实法、有意曲解法、借题发挥法等。同时，在运用这些幽默教学法时，教师需要结合自身能力水平，考虑学生实际以及教学条件，紧扣教学内容，围绕教学目标，合理而灵活地运用，适时适度运用，避免东拉西扯，以免画虎不成反类犬。

【参考文献】

[1] 邹永发. 情境式教学在历史课教学中的运用[J]. 临沧师范高等专科学校学报，2001年01期.

[2] 甘立文. 关于中学历史课教学方法的新思考[J]. 遵义师范学院学报，2003年03期.

历史教师幽默语录摘录) 篇4

1.原始社会末期就有商业产生了，典型的表现就是以物易物。鸡蛋换盐，两不见钱。

2.什么是商人？今天我们都知道是做生意的人，其实本意并非如此。商人的本意，就是商朝的人，商民善于经商，所以后世将做生意的人叫做商人。商人什么都卖的，最后不就把自己的国家也经营给周了嘛。

3.春秋战国时期，私商兴起，成为商人的主体。这其中，范蠡和吕不韦是其中的杰出代表。他们都与政府有勾结，或者干脆就投资于政治。尤其以小吕，秦始皇的爸爸最为成功。这也是为什么后世商人认定这就是他们的祖先。人家的姓也好啊。LV啊。

4.春秋战国时期和我们现在有点像，货币也不统一，各国都有自己的货币。这就需要有汇率牌价。我估计，那个时候的汇率比现在还乱。

5.隋唐时期的商业发展，可以概括为两个“外”。一是外商多，二是对外贸易发达。那个时候的长安，堪比现在的纽约。全世界人民都在说，如果你爱他，就把他送到长安去，因为那里是天堂。

6.宋朝出现了纸币，元代广泛流通。到明朝又回到了白银？这是为什么？我觉得是纸币假币太多，以我们今天的科技水平，尚且不能杜绝假币，何况古人乎？昨天我上超市看一老太太结账的时候就用的假币，其实这也无所谓，关键是你印的也行啊，给人家一个自己画的，自己画的也行啊，你好歹画在长方形的纸上，你画在三角形的纸上，这也„„

7.明朝出现了大商帮，如徽商，晋商，闽商，宁绍商人等。这里现在还活跃的，还有影响里的，就剩下宁绍商人了。其他的，都衰了。徽商多灰商，晋商多煤老板。8.商业虽然不断发展，但我们国家对商业的政策自战国起就是重农抑商。商人的流动性太大了，这不利于国家找你服役，也不利于国家找你征税，于国家不利，那至少压制你了。9.汉初的刘邦很有意思。对商人不仅困之，而且辱之。刘邦下令，商人有钱也不许得瑟，不许臭显摆不能穿丝绸衣服，不能乘车。钱花不出去是吧？没关系，我征收你重税啊。10.唐代实行官商分利的政策。这个政策很好。有点像今天我们处理国企，只要国企民营，都有效益，而且还给国家上缴利税。以古鉴今，学历史还是有点好处的。

11.到了明清，虽然商品经济高度发展，但是重农抑商的政策还是一成不变。雍正帝说，经商的多一人，种地的就少一人。这怎么好像化学上的饱和啊。

12.重农抑商的评价，我觉得可以让大家自由发挥，只要言之有理，我是不反对你们的看法的。历史本来就是认识，而不是固定思维。别想着吃我的现成的，吃了我的给我吐出来。13.城市在今天是和农村相对的，在古代史2个概念，城是城，市是市。最初，市在城中。14.从周秦到唐代，只有县级以上的地方才能设市，政府设市长进行管理。所以市长最初的含义就是市场管理员。

15.唐朝的市、坊是分立的，有东市和西市作为固定的交易场所，有固定的时间限制。生活在唐朝并不快乐。你要是吃饺子，家住明德门，到市去买醋，等你回来，饺子都没了。16.有个问题我觉得很奇怪。木兰辞大家都知道吧。花木兰东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。这是什么时候的事情？魏晋南北朝吧。那为什么那个时候就有四市，而唐朝才两市呢？

17.到宋代就好很多了，坊市界限被打破了，出现了街市，也就是今天的门市房。吃饺子下楼买醋就可以了。

18.时间界限也打破了，早市、夜市都有，只要你愿意逛，可以24小时随你逛。而且农村还有草市，不用买什么都进城了。我怎么感觉有点像现在的家电下乡什么的。

19.对外贸易的兴盛也促使了港口城市的兴起。其实教材不是很全面，以前丝绸之路上也兴起了不少城市的，比如武威，张掖，楼兰等。不过现在都没落了。不像港口城市，至今还在繁荣的。

20.明清兴起的是工商业市镇。宋江是靠棉纺织兴起的，景德镇市靠制瓷业兴起的，佛山是靠冶铁兴起的，当然了，你们知道佛山是因为佛山无影脚。

经济史第四课幽默语录摘录

1.青铜时代有15个世纪，这是很漫长的，从二里头文化开始到春秋末期，我们都使用青铜器，可以用来祭祀，也就是，比如礼器，可以用来打仗，比如兵器，可以用来娱乐，比如乐器，可以用来吃饭喝酒，比如爵和觥什么的。青铜器改变生活。2.现在发现商朝出土的酒器特别多，我觉得这可以说明商人是很喜欢喝酒的，所有纣王设酒池是为了满足这种需求，喝酒伤身也伤国，而且误事，革命的小酒天天醉，最后把商朝给灭了。所以武王姬发建立西周的时候就说，咱们周人，没有重大庆典不许喝酒。

3.我们国家是最早冶铁的。这比古罗马要先进很多，他们的那个铁质兵器，是熟铁打造，刺你身上，立马就弯曲了，然后赶紧放到地上踩，等捋直了再继续刺你，这要是遇到咱们中国士兵，我先让你刺一下，然后等你低头踩的时候，你就再也抬不起头了。

4.冶铁需要的燃料，最早是木炭，现在我们看到烤羊肉串还在用呢；到汉代出现煤，北宋广泛使用，要不怎么大家交包公包黑炭，从这里我们也能看出来煤在这个时候就很普及了，大家都知道；再往后是焦炭，南宋开始，明朝流行。

5.纺织业也是我们国家的传统手工艺部门，最早是丝织业，这和我们最早养蚕有很大关系，没有蚕，怎么进行丝织业发展，蚕是原料的母亲。

6.汉代我们叫丝国，欧洲人都以穿中国的丝绸制品出席重大活动为荣，不像我们现在，连周立波都非得穿阿玛尼才上台演出，这应该叫轮回吧。

7.纺织业的另一个行业是棉纺织业。这里我们要着重介绍一个人物：黄道婆。这其实也不是她的真实名字，年龄比较大，叫婆婆，可能姓黄，所有也有叫黄婆的。妇女在古代是没有地位的，有个姓就不错了。

8.到明朝以后，棉布就成为了人们穿着的主要不料，“质优于麻，价廉于丝”，所有选择纯棉制品的人自然就多了。今天买衣服，你们不都看是不是100%cotton吗。

9.除了丝、棉，中国古代还有麻、毛等纺织。记得诸葛亮曾经说“臣本布衣，躬耕于南阳”，大家说说这里的“布衣”是哪种材质？丝太贵，毛太热，棉在三国还没有，只能是麻布了。10.接下来我们讲陶瓷业。这也是两个行业，一个陶，一个瓷。昨天我买一个陶罐，说是西周，找人一看，上当了，哪是西周啊，明明是上周的嘛。关于陶器，我们不多讲了，这是每个民族都有的，我们重点讲瓷器。

11.在古代，手工业的主要经营方式无非三种，第一种是家庭手工业，也就是我们前面讲到的“你耕田来我织布，你挑水来我浇园”这种男耕女织中的“女织”，这种手工业产品一般不进入市场，只是为了满足自身的需求，偶尔赶上荒年，拿去卖一些，贴补赋税。现在全变成了“你耕田来你织布，你挑水来你浇园”，妇女地位提高了啊。

12.第二种我们讲官营手工业。这类似于我们现在的“国企”。从西周就产生了，政府管理，集中生产，工匠世代世袭，典型的“老子英雄儿好汉，老子狗熊儿混蛋”，基本如此。13.官营手工业是为了满足政府需求的，所以会不惜人力物力财力，当然也对产品的质量要求很高，这就保证了我们工艺的不断提高，这就是为什么说到瓷器，一般都要问是不是官窑的，官窑的就值钱。

14.传承技艺，古代有着“传儿不传女，传内不传外”这么一说，所以就会有技艺失传的时候，这就是为什么我们古代做出的很多手工艺品，我们到现在只能叹为观止，却怎么也做不出来了。同学们，我这里也有祖传秘方，不传男不传女，就传给你们，要不要啊？

15.第三种是私营手工业，也就是我们现在的“民企”。产生于春秋战国时期。不知道大家发现没，我们讲课到现在，很多都是到春秋战国时期会有新鲜事物产生，这是为什么呢？ 16.士农工商被称为是“四民”，这里面只有“士”和“商”没有产品，但一个高贵，一个低贱，士在第一位，这是孔子说了“万般皆下品，惟有读书高”造成的，商是老四，这是由韩非子的“五蠹”说造成的。

17.到明代，私营手工业超过官营手工业，这和现在发展的就很像。国企要不是垄断性行业，基本上都干不过民企。

经济史第三课幽默语录摘记

1.汉代的时候我们就分四个经济区了，这说明什么？我们发展历来都是不平衡的，就像现在一样。

2.江南在汉代不发达，地势太复杂了，那么多的原始森林，人进去都找不到了，还怎么种地啊。

3.中国古代的人口迁徙，无非就三种情况。第一是少数民族内迁，这主要是因为汉族无能，少数民族进中原，建立了自己的政权，然后在中原大地上放牧，咱汉族人也不会啊，怎么办，去南方吧，所以，第二种就是中原人口南迁，第三种是中原人口迁到边疆的，这主要是政府行为。人都希望自己生活在富裕的地方，但是政府让你去边疆，你能不去吗？不去？那你就去更远的地方了，那要是去了，你就彻底回不来了。

4.中原人口的三次南迁，都是和战乱有关，可见战争真不是好东西，珍爱生命，远离战争。

5.不知道大家注意没，这三次南迁，还都和少数民族有关系。第一次是五胡，第二是安禄山，也是胡人，第三次是女真，还是少数民族。看来少数民族作战真的很厉害，汉族脑子也许比少数民族好，但身体肯定不如人家。

6.射雕英雄传为什么有郭靖有杨康呢？这就是和靖康之变有关系啊。金庸的历史肯定比你们好。

7.南方孕育着发展农业的巨大潜力。是的，刚才说不利于开发，现在我们说潜力无限，这不矛盾。这是一个问题的两个看问题的角度。

8.怎么知道南方经济发展？在古代就是看人，人多了就是发展，征税都是人头税呢。一头，两头，三头„„

9.到南宋，经济重心就彻底难移了。“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。你想啊，杭州都比汴州发达了，苏湖熟，天下人都吃得饱。

10.经济中心难移了，文化重心也跟着走了。所以江南多山多水多才子。不过这不要紧，我们虽然没那么多的才子，但是我们塞北一天一地一圣人。你想啊，多少个才子，能抵得上一个圣人？

经济史第二课幽默语录摘录

1.井田制是一种什么样的土地制度呢？名义上国家共有，实际上是贵族所有，这叫什么？假公济私！2.春秋时期，大量的公田被抛荒了，为什么啊？当然是因为公田的主人也已经被抛尸荒野了啊。

3.为什么叫初税亩呢？因为他是最早开始征税的啊。这一征税，一直到了2006年。

4.在封建社会，你如何才能成为一个地主？我想途径不过三个。第一是祖传的。也就是从贵族变成了地主，只是个名称的变化而已；第二是冒着生命的危险变成的。也就是在战场上立功，国家奖励你土地；第三是买来的。家里有钱，不断买房置地，地多了，自然就地主了。5.自耕农和地主的区别是什么？就是占地多少的区别的了。

6.土地兼并既然危害重重，那就应该想办法去解决这个问题，自上而下就是国家改革，比如北魏的均田令；自下而上就是农民起义。

7.当然了，也有比较“二”的政府，比如北宋，人家就不抑兼并。

8.租佃关系下，农民依然收到剥削，但地位还是有所提高的，尤其是到明清，几乎和地主是平等的。所以我们要正确认识地主，不是所有的地主都是黄世仁、周扒皮、刘文彩。

9.当然了，地主对农民好也是有目的的，这世界没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。10.关于知识连接部分，大家可以自己去看看，如果感兴趣的话。比如八大菜系什么的。其实开封菜不错的，你看，满大街都是开封菜的简称——KFC。

经济史第三课幽默语录摘记

1.汉代的时候我们就分四个经济区了，这说明什么？我们发展历来都是不平衡的，就像现在一样。

2.江南在汉代不发达，地势太复杂了，那么多的原始森林，人进去都找不到了，还怎么种地啊。

3.中国古代的人口迁徙，无非就三种情况。第一是少数民族内迁，这主要是因为汉族无能，少数民族进中原，建立了自己的政权，然后在中原大地上放牧，咱汉族人也不会啊，怎么办，去南方吧，所以，第二种就是中原人口南迁，第三种是中原人口迁到边疆的，这主要是政府行为。人都希望自己生活在富裕的地方，但是政府让你去边疆，你能不去吗？不去？那你就去更远的地方了，那要是去了，你就彻底回不来了。

4.中原人口的三次南迁，都是和战乱有关，可见战争真不是好东西，珍爱生命，远离战争。

5.不知道大家注意没，这三次南迁，还都和少数民族有关系。第一次是五胡，第二是安禄山，也是胡人，第三次是女真，还是少数民族。看来少数民族作战真的很厉害，汉族脑子也许比少数民族好，但身体肯定不如人家。

6.射雕英雄传为什么有郭靖有杨康呢？这就是和靖康之变有关系啊。金庸的历史肯定比你们好。

7.南方孕育着发展农业的巨大潜力。是的，刚才说不利于开发，现在我们说潜力无限，这不矛盾。这是一个问题的两个看问题的角度。

8.怎么知道南方经济发展？在古代就是看人，人多了就是发展，征税都是人头税呢。一头，两头，三头„„

9.到南宋，经济重心就彻底难移了。“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。你想啊，杭州都比汴州发达了，苏湖熟，天下人都吃得饱。

10.经济中心难移了，文化重心也跟着走了。所以江南多山多水多才子。不过这不要紧，我们虽然没那么多的才子，但是我们塞北一天一地一圣人。你想啊，多少个才子，能抵得上一个圣人？

经济史第二课幽默语录摘录

1.井田制是一种什么样的土地制度呢？名义上国家共有，实际上是贵族所有，这叫什么？假公济私！2.春秋时期，大量的公田被抛荒了，为什么啊？当然是因为公田的主人也已经被抛尸荒野了啊。

3.为什么叫初税亩呢？因为他是最早开始征税的啊。这一征税，一直到了2006年。

4.在封建社会，你如何才能成为一个地主？我想途径不过三个。第一是祖传的。也就是从贵族变成了地主，只是个名称的变化而已；第二是冒着生命的危险变成的。也就是在战场上立功，国家奖励你土地；第三是买来的。家里有钱，不断买房置地，地多了，自然就地主了。5.自耕农和地主的区别是什么？就是占地多少的区别的了。

6.土地兼并既然危害重重，那就应该想办法去解决这个问题，自上而下就是国家改革，比如北魏的均田令；自下而上就是农民起义。

7.当然了，也有比较“二”的政府，比如北宋，人家就不抑兼并。

8.租佃关系下，农民依然收到剥削，但地位还是有所提高的，尤其是到明清，几乎和地主是平等的。所以我们要正确认识地主，不是所有的地主都是黄世仁、周扒皮、刘文彩。

9.当然了，地主对农民好也是有目的的，这世界没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。10.关于知识连接部分，大家可以自己去看看，如果感兴趣的话。比如八大菜系什么的。其实开封菜不错的，你看，满大街都是开封菜的简称——KFC。

经济史第一课幽默语录摘记

1.在原始社会，女子负责采集食物，男子负责打猎获取食物。相对来说，女子获取食物比较可靠，而男子的职业就很危险，好的时候是去猎取食物，不好的时候就成为了猎物的食物。2.当然了，我们的古人也不是吃素长大的，而且长期吃素容易成为植物人，所以，伴随着农业的发展，家畜饲养业也发展起来。

3.古人并不是一开始就选择了牛来耕田，这也是一个不断试错的过程。最初还用过马呢，个子太高，不好使，还有狗也曾经拿来耕田，但是尝试之后，发现都不如牛好使。

4.使用牛耕，就节省了人力，当然，人还是要驾驭牛的，一般都走在牛的后面，很少有走在前面的，走在前面也不要紧，但是你千万不要穿红色的衣服。5.纪连海说大禹治水三过家门而不入是因为大禹的妻子很丑，这是错误的和不负责任的，大禹治水不回家是因为他用的是疏导的办法治水，回家的话容易把水引到自己家中。6.都江堰是李冰父子修建的，不是李冰冰修建的。

7.都江堰啊，2000多年了还在工作，也不退休。再看看我们现在的工程吧，哪个能2000年不倒？

8.到汉代的时候，我们就得治理黄河了，这是我们的母亲河，可是母亲现在也生病了。以前看电视，经常看到“黄河黄河，我是长江”这样的接头暗号，现在长江也完了，要是喊口号，就得是“黄河黄河，我也是黄河”了。

9.为什么要“千耦其耘”呢？你想啊，一个人拿着木头棒子锄地，啥时候是个头啊？人多力量大吗！要是那个时候就有现在的机械设备，一个人就够了。

10.“家家守村业，头白不出门”这说明什么？宅男？这个学生很有创意。

1．同学们，知道杭州城今天发生了什么激动人心的大事吗？不知道啊？那我告诉大家吧，跟我关系不铁的人我不还告诉呢。那我说出来吧——杭州城的桂花开了。笑什么啊？杭州的市花是什么？——桂花啊。国花呢？——梅花？不是。——牡丹？——也不是。答案告诉你们，现在我们中国还没国花呢。南方主梅，北方主牡丹。中国太大了，很难统一起来。不管那么多了，桂花开了，我们要对得起这一派好风光。这节课，要对得起这一派好桂香，每个人都如桂般做花中君子，香悠意远。

2．知道列强为什么侵略中国吗？——落后就要挨打。那么这个落后表现在哪里？——观念。不，我不认为关键是观念，观念只是一种表面的东西，它的背后有一只神气的手。人类很久很久以前就发觉这只奇妙的力量，西方人把它称为上帝，中国人把它叫做天命。那么这奇妙的力量是什么呢？我问你们，在你们家里，谁说了算？——妈妈。可人类历史告诉我们，女人曾统治着这个世界，到后来女人被男人打败了。你看这个“男”字，是管什么的？——农业生产的。这个“女”字呢？挺着个大肚子，管着人口生产，这个时候，就是造这两个字的时代，女人被男人夺权了。现在呢？女人夺权从家庭夺权开始。那我问你们，你们妈妈靠什么夺权的？靠经济。妈妈有工作，经济独立，对爸爸说，你看着办吧，我自己能养活自己，你把钱给我，不给我，你看着办吧。男人乖乖地把钱拿出来。你们说，这只神奇的手是什么？对了，经济。中国被打败，也是经济惹的获。都是经济惹的祸，那样的经济太美你太温柔，才会在刹那之间被英国给施了魔咒，工业把农业猛揍，哀叹吧哀叹吧，泪空流。

3．现在还有没有媒婆？有？婚介所？我不认为婚介所是正常的东西，这个时代了，还要找婚介所？纯粹是婚姻低智商。这个时代就应自由恋爱，谁要是不能自由恋爱，去找那婚介所，说明你太悲哀了。为什么这么说？婚介所就是当代媒婆啊。媒婆是什么时代的产物？农业时代啊，老土的时代。为什么媒婆是农业时代的产物呢？那个时代，女人足不出户，男女授受不亲。海瑞的女儿5岁，海瑞遇到女儿接受了一个男仆人给予的一块饼，——不知道是不是月饼，也不知道里面有没桂花香。这被海瑞碰到了，海瑞骂道：“一个好女子怎能随便接受男人的东西呢？只有你饿死了，才是我海瑞的女儿！”结果，这个才5岁的女孩子真的绝食了，7天，真的死了。你说，哪个女孩子不怕死啊？于是足不出户，女人见不到男人，男人见不到女人。可女大当嫁，男大当婚啊，这男女总得走一块啊。中间就得一个牵线的人，这就是媒婆。媒婆是农业时代的一个缩影。我一看到媒婆，就自然想到农业文明，那是农业时代的一只苍蝇，那个时代天天在天上嗡嗡地飞，现在没了。不过我还是有点反感婚介所，那是现代苍蝇。

现代社会不需要媒婆。工业社会，工厂招收女工，几百个上千个年轻女子在一起工作，还有男人在一起工作。经常在一起，彼此认识，哪里还用得着媒婆啊？看对眼了，直接表白也好，送玫瑰也好，根本用不到媒婆。自由恋爱，是工业文明的产物。

当然，更早的时候，先秦时候，也用不到媒婆。这个事实，现在还保存在西南少数民族里，他们对山歌，一对对上了，好，那就跟我好吧；晚上跳篝火舞会，手拉着手跳舞，跳对眼了，好，挖挖手心，跟我走吧。汉族这风俗在封建社会丢了，农业文明的土壤上长出媒婆这个大蘑菇来。

4．人家是民主政治，所有人的脑袋都在转，所以社会充满活力，有到大西洋上当海盗抢东西的，有领着舰队军队到满世界抢地盘的，有天天琢磨着搞发明创造的，有天天盘算着开工厂赚大钱的，有天天捣鼓着如何把国家治理好的，人人都在奋斗。我前几天看一本杂志，说朱元璋的。知道明朝安徽有个什么小调？——凤阳花鼓。对，就是凤阳花鼓。知道它最有代表性的两句是什么吗？对，“自从出来个朱皇帝，十年倒有九年荒。”我看书，发现，这唱花鼓的不是土生土长的凤阳人，而是咱浙江人。为什么呢？这要从这个朱皇帝说起。他当皇帝前是什么职业？——农民。对，就是农民。他最恨谁？富人。他当了皇帝后，那是对富人好一个折磨。折磨有两个办法，一是杀，找罪状，杀，动不动就几万几万的杀。知道传说中那个帮朱皇帝修南京城的人是谁不？对，沈万三，天下第一庄，周庄人，天下第一猪肘子，万三蹄的发明人，被发配云南。二是迁，迁到南京，看管起来，迁到凤阳，看管起来，迁到边疆，苦死你们。这迁到凤阳的浙江人，朝廷还规定，不能常回家看看，不能帮妈妈洗洗筷子刷刷碗，不能帮爸爸捶捶后背揉揉肩。这可苦了咱们这批老乡啊。这人举家迁走了，祖坟可迁不来啊。他们每年得给祖宗扫墓啊。朝廷说，NO，不能回去扫墓。可这不成啊，中国人对祖坟马虎不得啊。怎么回家呢？装成要饭的叫花子，打着花鼓唱一路，一唱唱到祖坟旁。这凤阳花鼓啊，是辛酸的鼓，是对朱皇帝控诉的苦，是对人权生存权的呼唤的鼓。有人问了，为什么朱元璋这么损啊？人家有自己的理想啊。一个人有理想不可怕，可怕的是他是皇帝，他把自己的理想当成全民族的理想。他的理想是小农社会，人人都得是小农民，家家是牛郎织女家。这么个穷社会，这么个倒行逆施的社会，你说，这专制还不害残咱中国前途吗？

5．这天朝上国是什么意思？都是被几千年的优越感给害的。环顾四周，都是蛮夷，独独中华，中是中央，华是繁华，渐渐就产生天朝上国思想，周遍都是低贱王朝，得给中央王朝进贡，得承认中央王朝是爸爸自己是儿子。前段时间电视里放《郑和下西洋》。他为什么下西洋啊？——宣扬国威。怎么宣扬啊？浩浩荡荡，大船队，大军队，排场啊，此其一；到一个地方，只要你国王表示效忠明朝天国，赏赐，赏赐到你叫爷爷；要是你不效忠，没关系，揍你没商量。小日本听说明朝赏赐优厚，纷纷装使者到中国来，说，我们大日本尊重明朝为天朝上国，你给我赏赐吧。明朝皇帝一看，没那么多东西给啊，于是就规定，你日本十年才能上贡一次。日本人不干，就当倭寇抢。知道郑和后来为什么中断了下西洋吗？——国家没钱了。都是虚荣给害的。到了清朝，出了个自封为“十全老人”的皇帝。——对了，乾隆皇帝。他在晚年，一捭手指头，好家伙，他在边疆打了十次胜仗，就把自己封为“十全武功”。可他一点都不十全。英国很早就派使者到中国来，期望中国能主动开放，可乾隆皇帝说，我们中国什么都有，什么都不缺，你们女王要是没饭吃，朕可以赏赐给她一些饭吃。我看这皇帝在外交上是个十残废皇帝。

6．这三元里人民抗英那可是青史流名，每年附近的学校都到这里缅怀它，重温那段激动人心的历史，更是重温那一种精神？什么精神？中国人民不畏强暴、抵御外侮的爱国精神。

7．左宗棠，伟大的爱国家。湖南人，知道近代中国有句顺口溜说湖南人，是怎么说的吗？“要想中华亡，得让湖南人死光。”为什么这么说呢？湖南人好几次挽救了国家啊，人家勇敢啊，有好的领导啊。这好的领导就是前有曾国藩后有左宗棠。再后来，有名的湖南人也不少。

当时新疆被外国人那个叫阿古伯的给侵占了。朝廷里讨论这事怎么处理啊。一派说，把新疆丢了算了，荒漠之地，在看看过去，列强都是从海上打来的，还是一心一意搞好海防吧。一派说，那不成，新疆丢了，甘肃就不保，甘肃丢了山西陕西就会丢，这叫唇亡齿寒，一定要陆防。左宗棠说，只要朝廷给我权力，我这老骨头去把新疆收回来，我不要朝廷的兵，只带着我的箱军弟兄，我不要朝廷的粮草，我自筹粮草。朝廷一听，高兴了，给你钦差大臣名头，去吧。左宗棠让警卫员抬着棺材，从兰州出发，走一路种一路的柳树。同学们知道为什么他要种柳树啊？你们要想到唐诗，“羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。”大唐时候，西北经常打仗，出塞的人就特看中柳树，听到柳字就想家，柳者，留也。柳者，祖坟也，家乡也，就思乡。悲壮啊。大家思考个问题，以前风俗，老子死了，儿子要扛根什么送葬啊？哭丧棒。用什么做的？桑树或柳树棒，老子下葬了，就把它插坟头边，明年清明，就长出新芽，若干年后，就成大树。这为什么要用桑树和柳树棒做啊？你们研究研究。

8．还应记住一个人，曾纪泽，曾国藩的长子，大儿子。左宗棠前线捷报频传，这边他理直气壮地跑俄国要土地去了。曾纪泽那是爱国胆壮，口才了得，据理力争，把俄国满朝文武斗得体无完肤片甲不留，诸葛亮是舌战群儒，曾纪泽是舌战群俄。到后来，俄国感到理亏，不得不把侵占中国的一些领土归还中国。我就想啊，这爱国只靠两种东西，一是武，一是文，当然，文武双全最好。

9．你们看看这个是谁？对，邓世昌，中国的海军魂，是中国的泰坦尼克号船长。

10．这是日本人画的一张黄海海战示意图，从这个图看，中国舰队被日本包了饺子。为什么包了饺子呢？有几个说法，一是原来是燕字阵，看到日军是一字阵，首领丁汝昌下令变换阵势，改为夹击日军，但丁原来是骑兵将领，因为是只认老乡的李鸿章的老乡，改任海军提督。他以为舰队如在草原上的骑兵呢。结果北洋舰队各舰速度不一，没变阵成功，乱成一锅饺子了。有说中国军舰太老，大炮都在前面，不象日本的军舰，两舷都有。中国军舰只能这么对着头打，结果被日本舰队冲散，被包了饺子。

可日本没想到，中国这饺子不是好惹的。一只最有名的饺子叫致远号，把日本旗舰吓得要死。中国饺子最后没让日本占到多少便宜。请你们看看课本上那句话，是日本先逃离战场的。为什么？中国军队英勇啊，比日本人还不怕死啊。这个世界上最怕不怕死的人。

另外还有一个原因，中国的武器虽然比日本落后了一点，但也不是吃素的，并不差很多。知道什么原因吗？对，洋务运动。

可再好的武器，再好的士兵，遇到个坏的将领，那可就惨了。所谓兵熊熊一个，将熊熊一窝。这个熊将帅，就是李鸿章。他把北洋舰队给葬送了。“避舰保船”，结果什么都没保住，北洋舰队覆没了，被人家日本把家底都拉走了；中国失败了，丧权辱国。这李鸿章哪根神经脑西搭牢了？我说啊，国不于民，而亡于政府。清朝是个烂政府啊。

11．当《马关条约》的消息传到台湾，台湾人民那是举岛痛哭啊。他们的决心是什么？宁愿战死，而不拱手给日本。多么感天恸地的气概啊。知道台湾海峡是有什么组成的吗？台湾人民的泪啊。知道这个浅浅的海峡为什么到现在还阻断着两岸的统一吗？是否有台湾人的伤心在里面作用着啊？有个台湾本土作家在看过《海角七号》后，非常愤懑，他发现这个电影有很强的媚日色彩。他就不明白了，日本奴役台湾51年，为什么台湾人不恨日本，却恨祖国的大陆。他搞不懂，去问一些老师，老师也回答不出来。我也不懂，你们别问我。什么时候台湾统一了，你们拿着笔记本到台湾去做个台湾人心理调查报告研究，把答案告诉我。2009年9月27日星期日

1．知道我为什么要把这师爷、师父和徒弟三代人的头像一起放这里吗？谁能把我的意图解构一下？突出三者的传承关系？有这目的。要了解亚里士多德，还真得去研究苏格拉底和柏拉图，他们对真理的那种执着，他们的民主精神，等等。但我还有个更宏大的目的。不知道吗？你们看看，这三个人在一起，共同组成古代希腊的一个象征符号。是什么象征符号？哲学？回答得很好。古代希腊是个哲学的国度，一切都和哲学联系起来。他们的哲学，研究政治的民主性，研究人的本质，研究世界的本源。还记得苏格拉底最崇拜的那句话吗？对，“认识你自己。”亚里士多德也一直在认识自己，寻求自己的独立理想。

2．亚里士多德是个脚踏两条船的人，一只脚踏在唯物主义的船上，一只脚留在唯心主义的船上。他的老师创造了个哲学概念，他创造了两个对应的哲学概念，以与他的老师作批判。他老师创立的概念叫“理念论”，他针锋相对地提出“形式”、“质料”概念。好比一只鸡，形式是它会鼓动翅膀，会咕咕叫，会下蛋等。当这只鸡死了，形式就不再存在，唯一剩下的就是鸡的物质。

3．亚里士多德与他的学生在政治上有分歧。一个活在旧的城邦民主政治的理想里，一个是鲜活的帝制领袖。这让亚里士多德想回到故国，研究他的政治理想，宣传他的政治理想。这个体现在他的中庸之道理论中。

不过他的学生让他能够证明，研究是有闲阶级的特权，这个理论。

幽默教学初中历史论文 篇5

历史知识的特点之一是过去性。历史教师无法使过去的史实重演。而人们的认识，大都从感性认识开始，尤其是初中学生在记忆内容方面，具体形象识记仍占主导，抽象识记正在逐步发展。这不决定了直观教学在历史教学中的意义。

历史插图作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分。虽然，它没有自己的序列，只是按照文字教材的需要编入，但是，历史插图却有着不可忽视的辅导作用。笔者结合自己十多年的历史教学经验，谈谈对历史插图积累起来的一些认识方法，以供参考。

（一）特点辨别

在初中历史课本中，有一些历史插图，根据课文的要求，重点是在掌握其特点。比如，“北京人头部复原像”、“战国时期的铁农具”就属于这一类。对于这类插图，一要确定与其对比物；二要探明差异；三要找到特点形成的原因或者经过，四要判定其所具有的意义。现以“北京人头部复原像”和“山顶洞人头部复原像”为例予以说明。①二者区别：北京人的前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾。山顶洞人从前额、鼻子、嘴巴各方面来看，与现代人差别不大；②说明形成过程：因为人是从古猿进化而来的，北京人距今约70万年至20万年，距今遥远，所以保留了猿的特点；山顶洞人距今一万八千年，离今稍近，所以与现代人有着相近的地方；③参看图下的不字内容；④判定意义：人类社会是向前发展的，仅从面貌上看，已显示出比北京人的进步性。

（二）分析结构

根据课文的要求，有一些历史插图，则应通过结构的分析，来弄清其功能或用途。如：“四羊方尊”、“翻车”、“隋赵州桥”等。认识这类插图，分析结构是其中心，分析时应说清：①插图可分哪几部分；②各部分有什么关系；③是怎样形成或产生的；④具有什么功能或作用；⑤说明什么问题。现以“隋赵州桥”为例分析一下。①赵州桥由桥身大拱及两端上方各两个不拱组成；②平时低水量水流从大拱流过，大水亦可从两旁的小拱流过；整个桥型，大小拱相配，显得轻盈匀称；③它们隋炀帝时杰出工匠李春主持设计并建筑的；④这样建筑，可减轻桥身重量对桥基的压力，遇到洪水，又可以减弱激流对桥身的冲击；⑤赵州桥距今已有1300多年，因而是现存世界上最古老的一座石拱桥。

（三）拓展介绍

历史课本的许多文物插图，仅从画面观察是无法达到课文记述要求的，这就需要扩展介绍一些有关知识，增强观察的深刻性、理解性。如：“崇圣寺三塔”、“印度佛塔”、“龟船”等可作代表。在认识这类插图时，要围绕画面的内容，说明其出其不意的背景、产

用心爱心专心 1

生的经过、主要内涵和重大意义等。现以“清明上河图”为例说明：①随着北宋商品经济的发展，都城东京的建筑已不再是唐都长安那种封闭式坊里制的格局，而变成开放式的大街小巷的格局，商业区分布到全城各个角落；②张择端的画卷，描绘了都城汴河两岸的风光；③全画总长5米多，共绘人物550多个，牛马驴骡等牲畜56匹，车辆约20辆，大小船只20余艘，还有房屋、桥梁、城楼等建筑；④课本插图仅选了“十字街头”部分，反映了当时东京城的繁华景象，表现了当时商品经济发展的情况。

（四）人物形象描绘

历史人物插图是历史课本中较多的一种。对于课本记述的重要的一种。对于课本记述的重要历史人物的事迹来说，这些插图起着加深印象的作用。我的作法是：借助人物插图的肖像和神态，补充介绍一些精神境界方面的内容，以加深印象。如“彼得一世”一图，先说画面人物仪表严肃、目光炯炯，穿的是短装，没有胡子；再说这同他从小酷爱军事游戏，经常与外国侨民往来，受到西欧人的影响。他羡慕西欧技术，曾前往英、荷 等国家考察学习；对待反对他的人残酷无情。皇太子阿列克塞反对他的改革，他毫不留情地把皇太子交给特别法庭，判处死刑。他提倡“文明开化”，生活方式西欧化，所以他率先垂范，穿起了短装，剪掉自己的长胡子。所有这一切说明，彼得一世是一位具有改革创新、远见卓识、做事果断的著名俄国沙皇。

（五）情节分述

在历史教材中，还有一定数量的重大事件情节插图。象中国历史“大泽乡起义”、“黄巾起义”等，认识这类插图按照“整体——局部——整体”原则拟出“观察提纲”，用“问题链”的形式来引导学生。如“黄巾起义”一图可用以下系列问题来引导认知。①“图题”是什么？②此事件发生于何时？③图上的人物装束有什么共同点？④他们正在干什么？手里拿的什么武器？⑤图上的旗帜写了些什么？⑥它反映了什么？⑦此图说明该起义有什么作用？事实表明，运用这种观察提纲来指导学生认知插图，既能帮助他们掌握历史知识，又能培养和提高他们的观察能力。

由于历史插图的着重点是课本的文字记述部分，所以在进行教学中一定要以说明其有关内容为准，不能喧宾夺主和超越教材的主题。要按照“知觉、思维、语言统一规律”的要求，边引导学生看图，边引导他们的思维，边作出语言的描述说明。

随着教育教学改革的深入开展，越来越多的人们已意识到历史插图的重大作用。我相信，集科学性、思想性与一体的历史课，是一块肥沃的热土，它正等待着有志之土的开发，它的明天将更美好、更灿烂。

幽默艺术在初中语文教学中的运用 篇6

一、语文教学幽默的特征

语文教学上的幽默, 应是指语言和举动的机智风趣, 能使学生在听到老师幽默风趣的语言开怀大笑, 同时学到有价值的东西。

语文教师调动幽默因素借助多种手段: ( 1) 喜剧因素。语文老师应具备一定的幽默感知和幽默创作能力, 才能够巧妙地运用幽默艺术, 不同于一般人的是, 他的幽默感知能力应高于平常人。当然, 语文老师毕竟不是相声小品演员, 他只要把语文课的内容进行幽默的加工和风趣的表达, 利于初中生接受就完全足够了。 ( 2) 艺术手法, 同样是以“笑”为其主要特征, 有时三言两语却又妙趣横生, 让学生们在笑声中明白道理。但和艺术幽默不一样的是, 语文课的教学幽默总是与知识结伴而行, 根本上是为了塑造学上健康的人格。 ( 3) 由于语文和生活是息息相关的, 所以他可以对生活中的幽默进行转化, 使学生们觉得更加亲切易懂。

二、语文教学幽默操作方法

1. 时空错位法

也就是时间错位和空间错位。时间错位就是故意把古代事物与现代事物“生拉硬扯”地联系在一起, 从而产生幽默效果。比如, 说到蒲松龄的《狼》, 有一句“屠自后断其股”, 老师故意改变说法问大家, “断其股”就是把它的屁股砍掉吗? 这样在欢笑之余, 加强学生对于古今这个“股”的理解和区分。

空间错位更加常见, 如学生请老师“拜读”自己的作业; 又如, 在普通话的讲述中插上一、二句方言, 在汉语教学中插上一二句英语, 就会让人感觉特别搞笑。

2. 画蛇添足法

就是本来不用多说一句话, 偏偏加一句, 也能产生幽默的效果。例如, 《红楼梦》说到迎春, 用了一个比喻“腮凝新荔”, 红润的脸颊就像新鲜的荔枝。老师说到这里加一句: “当然是像荔枝肉, 难道还能像荔枝壳?”大家开怀大笑。

3. 顺手牵羊法

运用学生耳熟能详的东西, 如课文诗句、广告语、流行歌曲的歌词等, 在适当地方渲染一下, 可造成幽默的课堂氛围。比如, 鲁迅先生《故乡》中写到二十年之后的闰土在见到“我”之后, 说: “老爷……”“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的, 请老爷……”闰土说话吞吞吐吐, 这时, 老师顺口插道: “真是‘犹抱琵琶半遮面’啊。”

4. 穿插自身故事法

当讲到一些生活中的常见现象时, 老师可以通过讲述自己的亲身实践, 激发学生兴趣, 营造良好的氛围。

三、语文教学幽默的作用

1. 激发学生学习兴趣

要想让学生喜欢语文课, 就要营造出一个欢乐的课堂范围, 想做到这样, 就要用幽默的讲课方式, 让学生觉得学语文原来挺有意思的。比如, 在讲应用文的时候, 初中生都觉得特别枯燥, 于是老师就选择了应用文中最有意思的广告。一开始不讲内容, 在黑板上画了一幅画, 一个半截身子的牛在问这一个牛肉罐头, 这让学生们乐坏了, 大家都知道这是广告, 然后老师才开始讲课, 大家就开始对学习提起了兴趣。

2. 增进师生之间的友谊

大家都知道, 幽默可以缓解紧张的情绪, 拉近人与人之间的距离。比如, 一个个子特别小的语文老师第一次给学生们上课, 学生们盯着他看觉得老师好矮呀, 这时候老师说, 你们不懂, 浓缩的都是精华, 我这样的属于国家免检产品, 这时大家哄堂大笑, 对老师有了亲切感, 更愿意学习语文了。

3. 幽默可以加深学生的记忆

幽默能把教学内容形象具体化, 这样有利于初中生理解和掌握知识。教学幽默是也是老师有自信有能力表现, 所以经常会启发学生, 让学生自己思考然后领悟其中的道理。当然, 这种表达方式要符合初中生的认知程度, 采用他们习惯的方法。比如, 现在的学生们都不注意标点符号, 老师就专门抽出来一节课来复习标点符号, 然后老师在黑板上抄作业的时候故意没加逗号, 说, 我给大家念一下啊, 然后一口气儿地憋得脸蛋都红了, 把下面的学生们笑坏了, 问大家这是咋回事呀, 大家笑着说没加标点, 老师说看到了吧, 你们可别学我, 看我这憋得, 气都喘不上来啦, 大家点点头。说记住啦。还有在翻译《曹刿论战》时, 当翻译到“否, 非若是也”这句话时, 老师故意把唐雎的这句话改为洋味十足的“No, 不是这样的”, 说完还学着外国人的样子耸耸肩, 摇摇头。引得学生哄堂大笑, 这样更加加深了学生们对于这个翻译的印象。

4. 幽默可以活跃课堂的气氛

从心理学方面讲, 人们在心情好的时候, 思维会比较敏捷, 而且思路比较清晰, 对于知识的接受能力也比较强。反之, 当情绪不好的时候, 人们往往思路会比较闭塞, 反应也较为迟钝, 更加不愿意去接受新的知识。教学幽默这时就要发挥自己的独特的作用了, 它不仅能使课堂上学生积极发言, 与老师进行良好的互动, 更重要的是这种愉悦的课堂氛围会让学生们更轻松地接受老师所要传递的知识内容。要想提高语文课的课堂效率, 不单单是要老师讲多少内容, 从根本上来说是学生记住了多少, 能够深刻理解的又有多少, 最终的收获又有多少。如果课堂上死气沉沉的, 别说学生们感到厌倦, 想要趴在桌子上睡一觉了, 就连语文老师自己估计都觉得没意思不愿意讲啦。所以说呢, 幽默是一剂良药, 它能够拉近师生关系, 促进学习效率的提高。比如, 在讲著名作家朱自清的《背影》的时候, 讲到老父亲送儿子上火车的时候, 大家都不爱听, 老师就模仿了一下父亲爬月台的的动作, 学生们提起了精神, 老师说, 我太瘦了, 老父亲比较胖, 所以模仿的不像, 大概就是这么个意思, 大家理解就好啊, 后来一个同学说后面一个同学比较胖, 老师说那要不咱俩比赛一下, 让同学们说更喜欢哪个版本的, 这个胖同学还真就上来了, 模仿了一遍, 大家开怀大笑说学生赢啦, 老师输啦。由此, 学生们在欢乐的学习氛围中掌握了学习的主要内容。

四、结语

幽默的课堂教学, 我们不能仅仅把它当做一种教育技术, 它更重要的是一门艺术, 在教学实践中运用好了幽默艺术, 可谓是事半功倍, 让学生更加快速并且深刻地接受知识。

摘要：众所周知, 语文课的开放性和主观性都比较强, 要想充分发挥这门特殊学科的优势, 幽默的教学方法是必不可少的。这是一种虽然委婉但却机智的教学艺术, 特别是对于理解能力正在提高的初中生来说, 幽默艺术如果在初中课堂上运用好了, 就可以活跃课堂氛围, 增进师生友谊, 从而提高初中生的学习效率, 最终会提高课堂的整体效率。

关键词：幽默艺术,语文教学,方法,作用

参考文献

[1]万新华.幽默艺术.现代语文, 2006, (06) .

[2]李克军.幽默教学.承德民族师专学报, 2003, (01) .

幽默在历史教学中的运用 篇7

一、幽默的语言

“语言就是力量”。幽默生动的历史教学语言能像磁石那样吸引学生的注意力，使学生兴致盎然，给人以如酒似蜜的感染力。如学习西汉初年的休养生息政策的实施背景时，我是这样讲解的：“那时，国家贫穷，经济凋敝，物资严重匮乏，皇帝都找不到纯一色的马，而将相只能坐牛车。那牛车‘慢腾腾地走在大街上，咋能显示出将相的威风呢？那有什么办法呢，只好‘将就将就吧！”教师生动的描述引发学生的想象，一句“慢腾腾”“将就将就”的话语，激活了课堂气氛。再如学习第一次世界大战，意大利为什么要参加协约国作战，我就用曲解法“意大利，意大利，哪里有大利，就到哪里去。”一语点中了意大利是为利益而见风使舵。

二、幽默的故事

历史故事具有一定的情节，对学生有很大的吸引力。学生学习历史的兴趣往往是从听历史故事开始的。所以，在历史教学中根据讲授的内容恰当地穿插幽默风趣的历史故事，既满足了学生的这种心理需求，又能加深对历史概念、原理的理解，还可借助历史故事启迪学生的思维。如分析抗日战争胜利的原因，我讲述了这样一则历史小插曲：抗日战争胜利后，中苏友好协会举办了一次庆祝宴会，国共双方代表及记者汇聚一堂。席间，一个国民党记者为助兴出了一道谜语请大家猜。谜面是：抗日战争胜利的原因是什么？打我国古代一个著名人物。结果，国民党记者的谜底是“屈原”，共产党记者的谜底是“苏武”。教师可据此设问：“屈原”“苏武”在此的含义是什么？你赞同他们的观点吗？请说明理由。这一故事能引起学生好奇心和求知欲。引发学生对问题的思考。使学生认识到“在中共领导的抗日民族统一战线旗帜下进行全民族抗战”是抗日战争取得胜利的根本原因，纠正了“苏武”论和“屈原”论的片面观，进一步认清中国抗日战争在世界反法西斯战争中所处的地位和对此做出的重要贡献。此外，还能借此打破学生的“共产党记者的观点一定正确，而国民党记者观点一定错误”的定势思维，发展了学生的求异思维和创新思维。

三、幽默的漫画

漫画是一种具有讽刺性和幽默性的图画，它能集生动性、形象性、趣味性、思想性于一体。初高中历史教材都选取了一定数量的漫画。在历史教学中适当运用漫画易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力。如学习战后美国的冷战政策，学生对马歇尔计划的实质的理解有一定的难度。我展示了一幅华君武的漫画《黄鼠狼给鸡拜年的结果》，然后组织学生讨论：这幅漫画反映了作者对马歇尔计划的看法，他是根据中国的哪一句俗语画的？英国首相丘吉尔说：“这是人类历史上最慷慨的举动。”你认为哪一种看法正确？为什么？以漫画为铺垫，就能有效地帮助学生透过现象看本质，认识马歇尔计划并不是慷慨的举动，而是在复兴西欧的同时控制西欧，共同遏制苏联。

四、幽默的假设

历史假设方式有两种。一种方式是假设历史上已发生的事情而未发生，或假设没有发生的事情已发生，探求历史的走向。例如，有人说，世界反法西斯战争是正义与邪恶的较量，反法西斯力量最终取得了胜利。但所幸的是德国没有先于美国造出原子弹，否则后果不敢设想。同学们，假如德国先于美国拥有原子弹，世界历史将会如何变化呢？你敢设想一下吗？有同学认为，德国一旦先于美国拥有原子弹，反法西斯力量将很难取胜，欧洲必是德国人的天下，欧洲版图必将重新划分，世界历史必将重新改写。也有同学不赞同这个观点。他们认为，如果德国拥有了原子弹，反法西斯战争的胜利将会延迟，但胜利一定属于反法西斯国家和人民。因为正义一定会战胜邪恶。

幽默的形式很多，如幽默的动作，幽默的表情，幽默的板书，幽默的文学修辞等等。教师要根据情况适时、适地、适度的运用，将会为历史教学增色，使历史课快乐起来，使学生在快乐中学习，快乐中成长。