新课程新理念新课标

新课程新理念新课标（共9篇）

新课程新理念新课标 篇1

新课程 新理念 新课标

一、教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念

新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实。能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。中国教育报记者李建平的报道中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象就说明了这个问题。在这次新课程改革师资培训学习中最重要的任务就是让教师接受新的课程理念，并让它成为教师的一种素养。下面我就谈一谈什么是课程理念？以及在新课程背景下具有怎样的课程理念？课程理念是课程设计者蕴含于课程之中的需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。

理念之一：课程要面向学生的生活世界和社会实践

课程由科学世界回归生活世界是课程理念的一大飞跃。因为人始终在生活世界之中，人在生活世界中认识自然现象，理解与体验社会的道德、法律和艺术，通过与他人的交往和反思来提升自己的人格，生活世界是人的生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础，它为人生奠定了基石。学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，课程只有面向生活世界，才能改变学生的生存状态、生活方式、提升他们的生活质量。

课程要面向社会生活实践意思是说：一是课程内容要面向社会。即课程内容要反映社会、科技的发展水平。二是课堂学习与社会生活实践紧密联系。即把学生从课程领入社会生活的实践之中。

理念之二，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。

新旧课程的本质区别是理念的不同。例如：旧课程观认为课程是知识。而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；课程不仅是文本课程，更是体验课程。旧课程观认为课程就是教材。而新课程观认为课程就是教材、教师、学生、环境四因素的整合；教师与学生都是课程资源，每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。只要教师能够激活学生原有的知识与生活经验，学生就会在原有的知识与经验上自我建构，自我生成新知识。

理念之三，提倡自主、合作、探究的学习方式

学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方 1

式就是明天的生活方式、生存方式。改变传统的课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学习具有内在动机上的“想学”；建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习、合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性的学习。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与、学会倾听、学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。

探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行的分类，它相对于接受学习。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术(或科学)研究的情景，通过学生自主，独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动。获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。

理念之四：让学参与教学是课程实施的核心

参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参与教学体现了学生教学中的主体地位。

学生参与教学蕴含着重要的现代课程理念：活动、民主、自由。为什么这样说呢？因为教学活动的基本形态是交往和探究。交往是一种互动，这种互动表现在课堂上教师与学生，学生与学生之间的对话。探究活动是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的引导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解，其次，学生能够平等地参与是民主最直接的体现。有主体参与的教学就一定会给学生舒展灵性的空间。

新课程的核心理念是以学生的发展为本，而学生参与教学正是课程实施的核心。

理念之五：新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力

学生的创新素质是信息化社会的需要，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱

越来越取决于劳动者的素质。信息化社会里，知识与资料，人们可以通过互联网以及其他途径快捷的获得。因此，陈述性知识的学习已经不再那么重要。同时知识的全球化，使创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。培养学生创新精神与实践能力，也是人的个性发展价值的需求。也就是说，创新与实践，可以使人性得到充分的张扬。创新和实践的最终目的是使学生的人格得到完善的塑造，使学生获得生命的全部意义。新课程改革把学习方式作为显著特征和根本任务，而改变学习方式的根本意义，是为了培养学生的创新精神。

理念之六：教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者

新课程新理念，新的学习方式，学习方式的转变期待着教学模式的转变，教学模式的转变又要求教师角色发生相应的转变。新课程要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。组织者的含义是组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，组织学生营造和保持教室中和学习过程中的积极的心理氛围等。

教师是学习活动的引导者。引导的含义是引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需要的先进经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

教师是学习活动的参与者。新课程要求，教师要由“教师为中心”居高临下，注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者。教师要从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等的首席。

理念之七：教师是课程的创造者与开发者

以往在教师的头脑中，对课程的理解是狭义的，认为课程就是教材，教学计划，教学大纲。教材就是唯一的课程资源。这是因为传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是按照教科书进行教学。教学内容和教学进度，是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种参考资料的简单照搬者。现在我们就有这样的教师离开了教科书，就不知道教什么；离开了教参，就不知道怎么上课；离开了练习册和习题集，就不知道怎么出考卷。教学与课程的分离，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。

新的课程观认为：课程是学校教育中为所有学生提供和重建的人类知识和经验的总和。这是一个完整的，多维的课程概念，其中包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。教师要有课程目标意识，教师的责任是把学生培养成一个完整的人，而不是成为只给学生传授知识的工具；教师要有课程建构意识，教师不仅仅以本学科的内容进行教学，还要有各学科综合的意识，教师要有教学内容的意识，就是教学内容不仅仅是教材，它包括教师、学生、教材、环境；教师要有教学实施意识，就是教师以课标为指南，将课程的内容和课程的结构进行整合在课堂上进行具体操作的过程；教师要有评价课程意识、教师对课程的评价是教师的责任。

课程资源开发的主体主要是依靠少数的专家或研究者，他们开发的课程在内在的学术品质上可能是很好的，但就课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性来说，他们是无能为力的，也无法苛求他们。这就要求教师要根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点而不是生搬硬套地教教材。

理念之八：评价的本质功能在于促进发展

1、把教学目标的三个维度作为评价的主要内容。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。因此评价的内容是包括考卷、作业、创新、探究、合作、实践、情感、态度和价值观。

2、建立学生成长记录袋。成长记录袋是近几年兴起的一种新型的教育评价方式，它对于记录学生成长的轨迹，关注个性差异，全面评价学生，有效地帮助学生发现自我，反思自我都具有积极意义。

3、把学习的过程作为评价的内容。新的评价理念要求淡化分数概念，注重学生学习过程中的知识技能、情感、态度与价值观的综合评价。测评的方式多样化，将动口、动手与动脑结合起来，科学地评价学生的综合素质。

4、在对教师的评价中，实现老师、家长、学生、同事四方协议评价方法。总之，在新课程背景下的教师要有主体意识(从来没有救世主，只有自己救自己)，危机意识(中华民族到了最危险的时候)，实践意识(敢问路在何方)。

新课程新理念新课标 篇2

一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

1.学生是学习的主人, 教师是学习活动中的组织者和引导者, 教师在营造民主和谐、活跃的课堂气氛, 充分调动学生的学习情绪。

2.采用自主、合作、探索的教学模式。教师不是把知识给学生, 而是学生自主去查找资料。

二、注重学生个性的培养

世界是丰富多彩的, 人也是生动而富有个性的。教学中应善于抓住契机保护人的天性, 促进人的个性发展, 促进人的创造力的发展, 促进人格的全面发展促进生命的全面的升华。

三、努力提高学生的综合素质

新课程比较重视综合知识和综合能力的发展, 提倡感悟、积累、运用齐头并进, 知识、能力情感协调发展。课上应有大量的时间让学生进行听、说、读、写的活动, 让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现, 而且有内在的成功体念。同时伴随着思维活动。语文教学必须将感悟语言和发展思维紧密结合起来, 还伴随着肢体活动。

四、把握语文教育的特点, 不断丰富学生的人文内涵

语文教师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”, 在课堂上营造文化气息, 通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元文化, 培养学生的“人文素养”。

新课标 新理念 新方式 篇3

关键词:自主学习 综合语言运用能力 新教学理念 新教学方式

近年来,随着社会生活和经济活动的日益全球化发展,学习和掌握外语,具有更重要的意义。英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科,其课程设置应跟上时代的发展。然而,原有的课程缺乏对学生语言运用能力的培养,对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。因此,为了适应新的需求,新课程标准应运而生。

高中英语课程的总目标是:使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,培养自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;发展综合语言运用能力。新课标突出了“以人为本”的教育思想,这就要求我们教师要彻底转变教学观念,树立新的教学理念。现将新教学理念概括如下:

1.重视共同基础,构建发展平台。它强调高中课程为学生终身学习和发展打基础的重要作用。

2.提供多种选择,适应个性需求。高中英语课程应能使学生在多样化的课程中,学会认识自我,学会规划人生,学会自主发展。

3.优化学习方式,提高自主学习能力。它力求改变学生被动学习的现状,提倡积极主动的参与,强调对学生终身学习能力的培养。

4.关注学生情感,提高人文素养。高中英语课程特别关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中树立正确的人生观、世界观和价值观。

5.完善评价体系,促进学生不断发展。高中英语课程必须建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。

在转变教学观念,树立新教学理念的基础上,为了贯彻好新课标,搞好英语教学改革,笔者认为,教师还应该调整教学方式,这样才能适应新时代英语教育的要求,最终创造性地完成教学任务。

1.以学生为主体,注重素质教育。传统的课堂教学模式是学生被动地接受,根本无兴趣可言。因此,教师在教学中要充分重视学生的主体地位,要从“学生如何学”这个角度来考虑教师怎样教。如果忽视学生的“学”,教学方法、内容脱离学生实际,这既不利于调动学生的积极性,不利于学生的发展,也不符合新课标的教育思想。

2.英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力。高中英语课程改革的目的是要使每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养,使他们不论是升学还是就业,都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能。目前教学中普遍存在的问题是知识传授比重较大,语言实践不足。为了弥补这一不足,教学中教师应把对学生语言能力的发展和运用作为主线,多为学生创造语言实践的机会,以此提高学生语言实际运用能力。

3.充分利用现代教育技术,拓宽学习和运用英语的渠道。近年来,多媒体技术、网络技术的普及为英语课堂情景教学改革提供了契机,注入了活力。如我在处理模块九Unit 3 Reading “National flags, colours and cultures”时,先叫学生们预习课文,了解文中三个国家国旗的颜色以及它们代表的意义,然后根据文中的介绍,自己画出国旗后再从网上找出这些国家的国旗并进行比较,同时查阅更多的相关资料以便课上交流。这样,将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言,效果会更好。

4.改革评价方法,完善评价标准。教学评价对学生的学习有着十分重要的激励作用,英语教学要重视教学评价,并且要使学生从被动接受评价变为评价的主体和积极参与者。另外,教学中教师应注意评价标准的多元化。这种多元化的评价标准为学生个性发展提供良好的氛围,能使他们在和谐、轻松的学习环境中矫正自我行为,从而达到理想的教学目标。

英语课程标准体现了全新的教育教学理念、全新的课程体系、全新的教学方式和学习方法。作为英语教师,我们应顺应时代的潮流,不断更新教育观念,不断充实完善自我,不断改进自己的教学方法,创造性的开展教学工作,从而使高中阶段的英语课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的课程,在学习的过程中,为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。

参考文献:

中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准(实验)》2003.4

英语课程标准研制组《普通高中英语课程标准(实验)解读》2004.4

刘道义 黄远振《高中英语新课程标准带来的新观念》

陕西教育学院外语系《高中英语新课程标准的特点及在贯彻中应注意的问题》

学习新课标践行新理念 篇4

践行新理念

张守艳

最近按要求大家都在学习新课标，这些天通过对初中英语课程标准的学习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。通过学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。一 必须把握课改方向

通过学习，我了解到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向。要发展学生的综合语言能力，把语言学习的过程变成学生形成积极的情感过程。把能够让学生主动思维和大胆实验，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务。所以要求教师必须以此为教学方向，在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成一定的综合运用语言的能力。

二 作为教师的我们要树立新的学生观，转变教学方法。（1）我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。

素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此，教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性应成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进（2）要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。

激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师要把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。(3)运用任务型教学途径

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来体现教学的成就。通过学习，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具。它有明确的具体目的，有利于激励学生学习积极性。在任务型教学中，教师的角色比较丰富，教师应从全面出发，观察，控制课堂的发展，激发学生的学习兴趣，促进全体学生的共同发展。三．要不断提高自己的业务素质。（1）要转变教育理念，迎接新的挑战

新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识英语课程的目标与定位。长期以来，我国基础教育的评价长期忽视改进与激励的功能。“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价；过于注重学业成绩，忽视综合素质和全面发展；过于强调量化和书面测试，忽视学生对自身的评价。忽略了英语教学的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学习综合语言运用能力”。因此，我们应该从自身转变教育理念。

在新形势下，英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师，教材，教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的感情，克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。同时教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的成功。因为学生能获得知识的渠道是多方面的，他们的发展前途比我们老师大得多，我们关键要做的是如何调动学生，教学生怎么做，指导他们，服务他们并管理他们。

（2）要树立终身学习的理念，不断提高专业素质

要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

当今社会对教师的要求较高，作为教师的我们应不断提高自己，改变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮助我们的英语思维教学，用浅易的英语来表达，提高培养学生的英语思维，发展学生用英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力，允许学生有错误，鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于英语思维。老师应保持心境心态的年轻，活到老，学到老。要放得下架子，转变思想，更新观念。教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分达到教学任务。

数学新课标理念心得体会 篇5

一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点 重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程 。新课程理念下的 数学教学， 要结合具体内容， 尽量采取 “ 问题情境 ---- 建立模型 ---- 解释 ---- 应用与扩展 ” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学 生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识;营造动手实践、自 主探究与合作交流的氛围 ，现代教育观念 ---- 迈向学习化社会，提倡终身学习---- 使学生学会认知、学会做事 ---- 让学生学会交流、学会与人共事。新 课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴 交流， 达到学习经验共享， 并培养合作的意识和交流的能力， 在交流中锻炼自己， 把思想表达清楚， 并听懂、 理解同伴的描述， 从而提高表达能力和理解接受能力; 尊重个体差异、面向全体学生， “ 人人学有价值的数学;人人都能获得必需的 数学; 不同的人在数学上得到不同的发展。

” 这是新课程标准努力倡导的目标， 要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题 过程中所表现出的不同水平;数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与 共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和 合作者。例如，学习“ 生活中的轴对称和中心对称 ” 后，当学生交上自己用 圆规和直尺所画的精美图案时， 又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的 领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和 了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数 学的乐趣。

二、通过教学，认识到新课程教学中的 “ 双基 ” 与传统教学的 “ 双 基 ” 的区别 传统教学的 “ 双基 ” 是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识， 学生接受、 存储的是系统的基础知识;系统知识的巩固和运用就需要进行基本技 能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本 的 “ 双基 ” 并未改变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而 且脱离生活， 就像搞专门研究似的。

在应试教育愈演愈烈的今天， 学应试的知识、 练应试的技能、 培养应试的心态成了时尚， “ 双基 ” 成了升学的敲门砖。

新课程理念下 “ 双基 ” 学习本身决不是单纯的学知识和练技能 任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种 学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态 度与价值观、过程与方法的 “ 双基 ” 学习是不存在的。过去，我们也强调思 想教育， 但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它 狭窄地理解为思想品德教育。

处理教学中的思想教育总是从怎么 “ 渗透 ” 来 考虑， 岂不知教学本身就包含着思想教育，一个 “ 渗透 ” 怎能包含得住?结 果是学生学了数学不爱数学。

我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程 和方法之类的学习策略。所以，过去的 “ 双基 ” 把学习的内容窄化了，只剩 下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。

追求新课标理念下的有效课堂教学 篇6

新课标指导下的新教材，历经8年修改，十年试点，将于今年9月1号启用。本次新教材修订正面回应了社会极为关注的素质教育、教育公平、教学质量、学生减负等热点问题。新教材主要体现了德育为先、能力为重、创新方法、力求减负等特点。

1、强化“德育为先”

修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育工作。一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。二.反映我国传统文化的内容。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。四是强化了法制教育的内容。

2、突出能力培养

我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。为此，此次课程标准修订特别强调能力培养，提出三项要求：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。语文课程的阅读教学强调不以教师的解读代替学生的观点，提倡多角度、有创意的阅读，不主张远离文本的过度发挥。二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。三是理科课程强化了实验要求，以加强动手能力的培养。

3、创新课程内容

课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。如历史增加了“十六大以来的新成就”。充分反映了科技进步新成果。同时，为了使母语教育符合不同年龄阶段孩子的特点，修订后的语文课程标准对小学低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

4、力争实现减负

新课标大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度；还有些学科按照学生的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现循序渐进的原则。

5、改革评价体系

关注学生创新精神、实践能力、思维品质、学习能力、自主发现问题、解决问题的能力的综合评价，不再单纯看重分数，重视学生学习过程中的学思结合，知行统一。关于学生的综合能力做到三个学会，学会动手动脑，学会生存生活，学会为人做事。尊重学生，保护自尊与自信，尊重不同见解，鼓励学生质疑，承认学生差异，关注差异，因材施教。

有效课堂教学的基本理念

有效课堂教学的基本理念：有效课堂教学的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的有效性。有效课堂教学追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的有效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同成长；有效课堂教学的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——有效课堂教学不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；有效课堂教学教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；有效课堂教学需要不断的反思与创新——有效课堂教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

有效课堂教学的行动策略

1、有效备课：教师备课时要做到：心中有纲（课标），胸中有本（教材），目中有人（学生），手中有法，准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、有效上课：能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲：学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在10-15分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。在课堂教学中教师要留给学生充分的感悟、领悟、理解的时间，让学生去吸收、消化。

3、有效指导——适时、适度、适合：加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、有效提问：教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问出具有计划性、针对性、启发性、开放性的问题，使问题真正为课堂教学服务，激发学生主动参与的欲望，从而进一步培养学生[此文转于 FFKJ.Net]创造性思维。有效的课堂提问要做到“因人发问”，要把握好提问的时机，抓住学生的兴奋点。有效的课堂提问是搭建课堂教学活动的脚手架。

5、有效作业：作业设计是课堂教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是提高教学质量的重要保证。新课标提倡学生自己选择作业，自主参与实践合作的作业；反对搞题海战术，反复抄写的作业。设计有效作业，使不同层次的学生均能得到充分的发展，方能使作业充分发挥作用。首先，作业要精选适量。设计有效作业，教师必须根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反

三、事半功倍的效果。其次，作业要有层次。设计作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性的调控作业难度，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。作业要由易到难，注意知识层次，要针对学生差异，设计分层作业。然后，作业形式要丰富。新课程倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，在教师指导下主动地、富有个性的学习。这就要求作业设计要体现趣味性、实践性和开放性，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。

6、有效合作学习：小组合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展。合作学习要对学生进行合理分工，让所有学生平等参与，尤其要扬差生之长。合作学习要在独立学习的基础上进行，离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立学习的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。合作学习中的教师，应是学生学习的组织者、指导者和参与者。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。

新课程新理念新课标 篇7

2013年全国新课标卷Ⅰ生物试题总体平稳, 突出了往年高考试题模式、命题思路的传承, 实现了平稳过渡;基础与能力考查突出, 新课程理念渗透合理, 试题难易适中。

试卷突出诊断功能, 体现对基础知识、能力的考查和对主干知识的覆盖, 重点考查考生对教材上的核心概念和核心生命过程的理解以及灵活运用程度。选择题部分着重考查学生的基础知识;非选择题部分着重考查学生的获取信息能力、逻辑分析能力、综合运用能力、实验能力等;选修部分立足科技前沿, 回归对基础知识的考查。

一、试卷内容评析

1. 考查主干, 突出重点, 注重基础

试题考点主要取之于选修和必修教科书的主要内容, 几乎考查了课程标准中所有知识点。对于重点、热点内容做到重点考查, 突出对细胞、代谢、生命活动的调节、遗传变异、生物与环境等主干知识及实验的考查。

试卷在考查能力的同时没有忽视对基本知识的考查。不管是知识类题还是能力类题, 其涉及的知识几乎都源于教材, 但整体上高于教材。选择题大多是考查考生对基本知识的理解和应用水平。如第1题考查蛋白质合成的相关内容, 以教材基础知识开头, 入口较易。再如第3题考查植物体对矿质元素离子的主动运输, 第5题考查种群的特征, 第6题考查基因分离定律的验证等均源于基础知识, 考查学生是否能理解和灵活运用所学基础知识, 对各选项进行合理的解释、推理, 从而得到正确的判断和结论。非选择题的设计, 如第29、30、32题, 都是从基础知识入手, 通过层层设问, 很好地控制了试题的区分度, 适合不同层次的学生发挥。选做的39、40题均以选修教材内容为命题依据, 再辅以熟悉的素材, 相对基础。

各试题考点分布如下:

2. 考查思维, 情景新颖, 阅读量大

从近些年的全国新课标卷试题来看, 试卷大大提高了对学生信息转化能力的考查要求。图像图表信息转换是生物学科较高层次的能力要求, 是高考试卷中考查学生能力的常见题型。生物体内的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。这些规律往往通过曲线的形式表达出来, 以曲线、图表为载体, 可考查学生将图表转换成文字表达, 或把文字转换成图表表达, 甚至图表间的转换能力。这类试题能考查学生的识图能力、判断能力、分析能力、表达能力等, 而且有较好的区分度, 所以一直是高考命题的热点和重点。这在2013年的高考中继续得到了强化。比如第4、29、30、31、32、40题, 都要求考生能从图中或所给资料中读取相关信息、处理信息, 并且能够运用信息结合所学基础知识准确回答问题。

第31题遗传题是本试卷中较难的一道题, 其以全新的情景突破思维定式, 考查考生的应变能力。平时训练中往往最多是4对等位基因的分析, 但本题打破传统的思维角度, 涉及了8对等位基因, 命题思路独特新颖, 考生普遍反映难度较大, 较难下手。由于情境较新颖, 所以对学生思维的灵活性和临场答题的机敏性也提出了很高的要求。

3. 考查实验, 强调分析, 注重设计

生物科学是一门实验科学, 因此生物实验一直是生物学高考必出的内容。从近几年高考中实验题的题型变化来看, 借助实验方法创设新情境, 侧重考查学生对实验进行解释和分析的能力成为命题趋向, 其中设计型实验题更是热点。除此之外, 2013年全国新课标卷Ⅰ的一大特点是纯粹的实验试题不多, 但以实验为背景的试题却不在少数。如第6题通过孟德尔实验所需要满足的条件等相关知识, 主要考查考生对孟德尔实验所涉要素的分析判断能力。教材实验拓展是实验题取材的另一个重点, 如第5题涉及种群密度的计算, 第29题杂交试验的验证设计。

4. 突出人文关怀, 体现新课程理念

试卷倡导学以致用的教育价值观, 同时, 也着力引导学生关注社会生活。如第4题关于实验动物感染HIV后情况的分析, 第30题关于健康人进餐后血糖调节过程的分析, 体现了新课程倡导探究、关注健康的理念。

二、对教学的导向作用

1. 对基础知识的复习要做到多层次、多角度的理解和把握

基础题在高考题中所占比例很高, “基础不牢, 地动山摇”, 失去了基础分对学生来说等于失去了所有。对于基础知识的教学, 应以深刻、准确、熟练、系统、灵活为目标, 即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程;准确把握有关公式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围;熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式;系统掌握知识之间的关系和联系;灵活应用知识解决实际问题。要以教材为基本内容, 以《考试说明》为基本依据, 认真阅读, 领会其变化与精神, 掌握好进度, 强化复习的目的性和针对性, 减少盲目性和随意性。建议认真分析近5年的全国新课标卷, 分析出5套卷的考点双向明细表, 做到:历年试题整体研究———找共性;历年试题重点研究———找趋势;历年试题对比研究———找变化;历年试题分类研究———找差别;历年试题集中研究———找新意、找动态。

在一轮复习时对每一个知识点, 教师必须有目的地引导学生深入理解, 进行多角度、多层次的发问和引导思考分析, 然后跟上典型题目的练习, 通过典型题目来训练和巩固, 加深记忆。这样才能培养学生对基础知识灵活运用并能成功迁移的能力。通过复习要对所学知识进行综合归纳, 使它们连成线、结成网、形成树。核心概念的辨析和应用可采用判断题的方法, 教师可将学生平时练习中易错的一些选择题的选项设计成判断题供学生辨析。总之, 基础知识教学要贯穿复习教学的始终, 不能动摇。

2. 突出对图文信息转换与分析能力的培养

随着科学技术的发展和社会的需要, 新教材大量使用了图像、图表和数据, 使学生能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式, 把握事物的特征、规则或关系, 体现了新大纲将“发展收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决实际问题的能力”作为课程目的的要求。2013年全国新课标卷Ⅰ中不少题目所要求的答案都隐含在试题的文字信息中, 它没有对考生的知识储备做更多的要求, 但需要他们正确获取信息并能应用其来解决新问题。这类题目的显著特点是使能力相对地从知识中剥离, 而使知识的作用淡化。这对传统教学模式提出了严峻的挑战, 对能力培养更好地进入中学课堂有明显的促进作用。教师在教学中关键要教会学生各种类型图表题 (遗传系谱图、结构模式图、坐标曲线图、生理过程示意图等) 的解题方法。例如对于坐标曲线题, 识图的关键是三看:第一看坐标图中纵、横坐标的含义, 找出纵、横坐标的关系, 再结合教材, 联系相应的知识点 (即识标) ;第二看曲线中的特殊点 (顶点、始终点、转折点、交叉点) 表示了什么生物学意义 (即明点) ;第三看曲线的走向、变化趋势, 揭示各段曲线的变化趋势及其含义 (即析线) 。再如结构模式图, 一要看懂图, 注意识别图中的各个结构;二要梳理图, 有序号的要将序号与结构对应, 如果是一组图要注意各个图间的差异;三要分析图, 将图与相关的知识进行联系。

3. 加强实验教学

要注重挖掘教材潜在的实验与探究因素, 生物学的知识是在观察、实验的基础上得出或通过实验得到实证的, 复习时要多从实验角度想一想, 这一结论是怎么得出的?我们有没有办法进行验证与探究?要让学生掌握实验与探究的基本方法以及解答实验类试题的基本技能。教师可引导学生对教材实验进行归类盘点, 再选取相关的实验习题, 训练学生根据题干确定实验课题、实验原理、实验材料和用具等的思维;让学生养成在实验设计中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等的习惯, 并能对实验结果进行科学分析和解释。

4. 关注生物科技发展、生产和生活实际

对自然科学的基础知识仅仅停留在理解上是不够的, 还要能在理解的基础上应用这些知识指导自然科学的研究、社会的生产和人类的生活。这里讲三点: (1) 用生物的基本知识解释和说明人类生活和社会发展中遇到的问题; (2) 了解生物学科知识在人类生活和社会发展中的应用; (3) 能够运用生物知识对有关见解、实验方案、过程和结果进行评价。

5. 科学作答不可忽视

在高中生物教学和备考中, 我们在重视解题过程的同时, 不要忽视解题的表述过程, 要指导学生针对性地做些书面表达试题, 以训练他们文字表述的完整性、准确性、明确性、简约性和规范性, 从而提高学生的语言组织能力和规范表达能力。

解读新课标，全面深化新理念 篇8

关键词：新课程标准；科学探究；评价；新理念

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0126

新课程标准以全新的理念指导着初中物理教学的实践。笔者在教学中深切地体会到，作为新课程标准的实践者和教学质量评估的对象，有必要正确解读新课标、理清四个关系，以促进物理教学目标的达成。

一、解读新课标，理解新教材

我们要正确地把握新课标和新教材之间的关系，尤其是在使用新教材的过程中，应该以新课程标准为出发点，深刻而准确地把握新课程标准的实质和内涵，在学习方式、评价方式、教学理念上作一个根本的改变，以促进全体学生的全面发展和科学素养的提高。

1. 不要与旧教材比

旧教材是旧的教学方式和评价方式的产物，许多知识已经远远地落后于时代的发展要求。它是以单纯的知识和技能为目标、出发点的，忽视了过程与方法、情感态度与价值观。有许多教师将新、旧教材进行比较教学，旧教材中有的、新教材中没有的便加以补充。殊不知这样做不仅增加了学生学习的负担，更重要的是由于知识和内容的增加不仅不能提高学生的能力和水平，而且干扰了新课程标准中的过程与方法、情感态度与价值观的目标的达成，不仅仅使三维目标变成一维目标而且由于无端增加了内容使一维目标的达成同时也打了折扣。因此教师应该用心挖掘新教材丰富的内涵。

2. 不要与旧教学大纲比

在教材中，由于编者紧紧围绕“从生活走向物理，由物理走向社会”、“能量”和“科学探究”作为主线，弱化了知识的要求，因此我们有些教师提出依据旧的教学大纲作为我们教学的归宿。在平时的教学中，我们也经常听到：这个知识点应该达到什么程度。对于这一点，我们教师应该清醒地认识到，课程标准内容的确立当然不是对过去的全盘否定，而是对过去不足的改进和创新，将要求偏高、难度偏大，不适合或者对于学生在日常生活中极少用到的知识加以删除，以减轻过重的学业负担。如果我们仍以过去的教学大纲作为教学的出发点那必然导致我们对新课程标准的误解和误断。

二、理顺四关系，深化新理念

1. 一维目标和三维目标

新的课程标准将科学教育的目标定为三个，这是基于时代发展的要求和人的全面发展，以及社会对于人的基本要求确立的。但是由于评价的偏差和偏重，我们的教师仅仅习惯于知识和技能的培养，忽视了过程与方法和情感态度与价值观的培养，或者认为知识与技能的目标达成了，过程与方法、情感态度与价值观的目标自然达成，这是一个片面的认识。同时我们更不能认为过程与方法是知识与技能的附属品。实际上，三维目标的内涵很丰富，我们应该认真体会和实践。

我们应该将三维目标作为一个整体，即知识与技能是过程与方法、情感态度与价值观发展、提高的平台，而过程与方法是知识与技能、情感态度与价值观发展和提高的关键因素。后两者制约着知识与技能目标的达成。因此他们的关系是相互制约和促进，是一个整体，是作用和反作用的关系。过程与方法通过知识与技能的获得加以优化；情感态度和价值观在过程与方法中得到提升；学生在知识与技能的发展过程中受到潜移默化的影响。

2. 实验和科学探究

实验是科学探究的主要方法之一，也是物理学习的重要方法。但是我们在实验中出现的东西，学生在以后的学习中还反复出现错误。这表明实验固然重要但绝不能取代思维，更不能认为实验就是科学探究活动。

（1）在物理知识的学习中，实验占有主导地位。实验的主导地位应该显示在知识的展示、概念的形成、规律的建立等每一个环节中，应尽可能地通过学生亲自经历去获得。这体现了探究的乐趣和魅力，将抽象的讲、枯燥的问题通过生动而有趣，形象而直观的实验呈现出来，以增强外界信息对学生的刺激，促进学生知识与技能的形成和提高。

（2）注重探究方式的多样性。探究的核心过程是实验。在实验中，我们要注重观察和思维的强化和深化作用，同时注重观察方法和习惯的养成，注意观察事物的特征和本质并强化思维在三维目标中的成长作用。我们最终解决问题还是要依靠思维；应该用实验作为探究的手段来发展学生分析问题和解决问题的能力，将思维的发展和提高作为探究的一部分，同时注意培养学生科学的想象力。

（3）注重科学探究精神和习惯的培养。科学探究的本质和核心不是求取已有的知识，更重要是探求未知的知识。在新课程教材使用的过程中，我们教师应该注重探究习惯的培养，要求学生遇到问题和现象都要多问几个为什么，注意从问题的反面进行思考和研究，要有意识地让学生遇到问题和困难，让学生经历失败和挫折，通过失败去分析原因，培养学生不怕困难、挫折的顽强毅力和坚强意志，使学生在探究中成长并逐步成熟起来。

3. 科学探究和教师主导作用

科学探究作为学生学习的主要方式，教师在其中起着组织、引导、参与的作用，教师必须对探究的着重点有清晰的把握，不能仅仅将探究理解为实验和单纯的学习过程。科学探究的主体形式对物理学来讲是实验，但是我们教师的着眼点绝对不能仅仅着眼于实验过程中现象的观察和结论的获得上，或者说将结论通过许多问题加以巩固。

因此，在教学中，我们要将科学探究活动不仅是看成学生的学习活动更要看成是学生自我创新的活动，形式应该多样，应该以学生动手和动脑相结合来完成知识探究的过程，将学生的主观积极性和能动性发挥到极致，将教师的主导作用放到让学生如何充分地体现和体会科学探究的乐趣。

（上接第126页）

4. 考试和评价

考试是评价的一种形式，只是局部评价。即使是实验考试也仅仅是操作层面上的能力的评价，因此考试只是评价的一部分。我们教师应该充分利用评价这个手段，促进学生科学素养的提高和学业能力的发展。

（1）淡化考试的鉴定作用，促进评价的导向作用。考试的作用不仅仅是评判和反馈，更重要的是将考试作为引导学生积极努力探索、合作学习的“加油站”，通过考试的命题来促进学生合作学习、自主学习和探究学习，通过有课文的考试问题让学生自我评判。

（2）评价应该以积极因素为主。作为全新理念的教育和教学的新课程改革，我们的学生在参与任何学习活动时，都不可避免地出现这样或者那样的问题，甚至全班绝大多数同学都有可能存在某一方面的问题。教师对于学生在学习中的问题，教师的评价应充分地利用教育机智和智慧，努力化消极因素为积极因素，同时注意发现学生中的闪光点，有意识地让学生去思、去想。

（3）评价的方式应该是多样的。新课程标准指出，对于学生的评价要注重从结果评价到过程评价；注重评价功能的转变，强调评价的内在激励作用；注重评价的发展功能，淡化评价的鉴别功能；发挥评价的判断作用和发展功能，让评价能够提高学生的双基水平、探究水平、创造力水平，注重从事探究与创造所表现出来的思想等四个方面进行评价的功能，从而实现对三维课程目标达成情况的全面评价。因此，教师要切实充分利用新课程标准的评价理念，在每一环节中加以把握和应用，不失时机地发挥评价的积极因素，降低评价的消极因素。

新课程新理念新课标 篇9

教学目标

1、使学生 知道什么是牙周疾病以及牙周疾病与健康的关系。

2、让学生了解怎样预防牙周疾病。教学重点：引起牙龈炎的主要原因及其症状上教学难点：如何坚持牙周疾病的预防与牙齿的保健

课前准备：有关牙齿剖面的教学挂图或牙膏模型。

一、导入新课：

1、复习上一课的知识。

2、揭示今天学习的内容:牙周疾病的预防

二、学习新课：

1、提问:我们口腔里有哪些主要的帮助消化食物的器官?(有牙齿,嚼碎食物帮助消化)

2、师:我们的牙齿对我们的一生起着重要的作用。它帮助我们嚼碎食物形成初步的消化。可见牙齿对我们的多么的重要。万一我们的牙齿生了病对我们的健康都是一种威胁因此我们要了解一下牙周疾病的情况。

3、什么是牙周疾病?一种最常见的口腔疾病,在任何年龄都会发病的4、牙周疾病的分类:牙龈炎和牙周病。

5、牙龈炎的概况口腔卫生不良,口腔内细菌繁殖而导致发生炎症。大多发生在牙龈的浅表部位,主要表现是红肿和出血,还容易引起牙齿的疼痛,影响健康。

6、牙周病的概况

牙龈炎不及时的治疗炎症会从浅表的部位向深层发展,导致牙周病。这是一种慢性疾病。牙周病除了有红肿出血,剧烈的疼痛等症状之外,还会引起牙龈的坏死。时间一长,往往容易造成牙齿的松动,脱落。造成营养的吸收不良。

7、保健的方法。A讲究个人的口腔卫生。B剔除残留在牙缝中的食物。C注意刷牙的方法。D采用一些方法对牙齿进行保健。

三、布置作业：

1、引起牙龈炎的主要原因是什么?

2、怎样预防牙周病?

第3课 积极的参加课外体育活动

教学目标：认识到要科学合理的安排体育课外活动。并要在体育活动中要注意的地方。教学重点：什么是合理的课外体育活动 教学难点：如何坚持科学的活动方法 课前准备：有关体育锻炼的录象带几录象机、电视机等

一、导入新课：

今天我们要学习新课:

3、积极参加课外体育活动。同学们，你们喜欢体育活动吗？下面我就一起来学习一下怎样参加课外体育锻炼。

二、学习新课：

1、参加课外体育活动要注意的地方。A参加课外体育活动要做充分的准备活动课。这样可以减少肌肉扭伤和其他事故的发生。B做到量力而行，循序渐进。在参加课外体育活动时一定要注意运动的量的逐渐的增加。C在参加夏季要课外体育的时候要注意中暑。要注意及时的补充水份和在阳光下的时间。D在进行跑步的活动中要用鼻呼吸。要有节奏的进行呼吸。E不要在过饱或饥饿的情况下的活动。注意患心脏病、肾炎、肝炎、哮喘病的同学，在患病期间的不要参加课外体育锻炼。F活动时，身上不要带小刀等铁器，不穿皮鞋。

2、参加体育活动的好处：A能增强大脑皮质的功能，经常长跑的人，往往精力充沛，不易疲劳。B能增强心脏、血管系统的功能，使心脏发达，心跳有力。C能增强呼吸系统的功能，使胸廓增大，使呼吸肌更发达，肺活量增加。D还能增强人体运动的功能，使肢体抗压、抗弯、抗断的能力增强。E可以减轻体重，使身体更健美。

三、布置作业：

1、简单说说进行课外体育活动时应注意鞋什么？

第4课

学习阶段：水平二 学习内容：50米加速跑 截住空中球

学习目标：在快速跑中完成正确的动作 重点：积极摆臂，加快步频

难点：跑的自然、放松、快速 学习步骤：

一、情景导入

教师活动：

1、教师组织队列起步走、原地三面转法。教师呼口令，并提示动作要领。

2、教师组织游戏。讲解游戏的要求和方法并邀请一组同学进行示范。

3、组织游戏。巡回指导，进行小结后继续游戏。

学生活动：

1、认真的听好讲解和观看示范。

2、在教师的安排下进行游戏，热情的投入到游戏中去。积极的和同学配合完成游戏。

3、认真的总结游戏的中存在的问题。总结后继续游戏。组织：

二、合作探究、掌握技能

教师活动：

1、教师请同学示范摆臂动作和站立起跑。进行讲解和对比并提示动作的要领。

2、教师示范站立式起跑的动作并讲解要领。

3、以各种姿势和信号练习同学们的起跑反应。

4、以站立式起跑进行50米跑练习。

5、进行50米的追逐跑。

学生活动：

1、进行站立式起跑的复习。相互间进行纠正。

2、听好信号进行起跑练习。提高自己的反应能力。

3、认真的完成50米跑练习。通过教师组织的练习方式来提高自己的速度。

4、要改正姿势，要用正确的姿势完成练习。组织：

三、放松自我

教师活动： 教师示范放松的动作,讲解方法

学生活动： 在教师的组织和带领下放松自己。让自己尽快的恢复。以便更好的下一节课的学习。

组织：在完成跑的队形上。场地器材：田径场

第5课 营养与健康

教学目标：认识营养是人们维持生命、进行体力和脑力劳动、保证身体发育和健康的物质基础。课前准备：营养含量的挂图及主要维生素功能表

一、导入新课：对！我们为什么要消灭蟑螂呢？

二、学习新课：

同学们，你们知道什么是营养吗？

准切的说营养是人们维持生命、进行体力和脑力活动、保证身体发育和健康的物质。

我们常说的营养有：蛋白质—生命的物质基础。A构成组织B更新和修补组织C调节人体的生理功能。D提供热能 脂肪—人体不可缺少的营养 碳水化合物—人体热能的主要来源 矿物质—维持人体正常生理技能不可缺少的物质

维生素—人体不可缺少的东西 水—人体的65~70%是水

现在我们知道了，保证人体生长发育，维持生命并进行各种活动的营养素是缺一不可的。它们来自各种各样的食物中。所以，我们有一些同学平时不注意营养与健康的关系，喜欢挑食，偏食，结果造成发育不良，这样往往会影响自己一辈子，这是多么可怕的结果啊！

三、布置作业：思考与练习

第6课 学习阶段：水平三 学习内容：双手向前、向后抛实心球 学习目标： 与同伴一起发展投掷能力 重点：学会两脚用力蹬地、动作连贯 难点：出手速度快的抛球动作 学习步骤：

一、情景导入

教师活动：

1、教师组织游戏贴大饼。讲解方法并组织同学们进行游戏。

2、教师参与到游戏中去调动同学们的积极性。

3、同时教师要进行巡回指导，随时纠正游戏中存在的问题。学生活动：

1、理解和掌握游戏的方法。

2、积极的投入到游戏中去和同学一起快乐的完成游戏。

组织： 以原形的队形完成游戏。

二、合作探究、掌握技能

教师活动：

1、教师组织进行肩部的活动。通过两人一组的压肩和肩部的绕环来活动。

2、进行动作的讲解并示范方法。

3、提示实心球练习时纪律的重要性和安全的重要。

4、排的原地投掷练习以提高学生的对技术的掌握。

5、一个接一个的的顺序进行练习。通过此方法提高学生的成绩。

学生活动：

1、认真的作好肩部的热身。以避免肩部的受伤。

2、积极的投入到集体的练习中去，以提高自己的技术。并在练习中注意纪律的重要性和注意安全。

3、在做个体的练习时尽全力的练习，提高自己的实心球的成绩。组织：

三、放松练习

教师活动：教师组织放松练习。学生活动：跟着教师进行放松练习。组 织：

第7课 学习阶段：水平三 学习内容：武术组合动作(三)学习目标：初步掌握一套简单的武术套路。

重点： 知道所学动作的名称和方法、要领。难点：能完成很熟练的演示动作。学习步骤：

一、情景导入

教师活动：

1、组织队列练习。复习起步走和原地的三面转法。

2、组织游戏老鹰抓小鸡提高学生的积极性。

3、巡回指导并适时参与游戏。

学生活动：

1、认真的完成的队列练习并要知道队列练习的重要性。

2、热情、积极的投入到游戏中。和同学默契完成游戏。

3、服从教师的安排在游戏中要注意安全。组织：

二、合作探究。掌握技能。

教师活动：

1、教师讲一些有关的武术的事迹以提高同学们对武术的兴趣。

2、示范组合动作

（三）的动作。讲解动作中的要点。

3、让学生跟随教师练习腿部动作。接着练习手部动作。

4、组织进行 上下脂动作的配合练习。

5、组织两人一组进行互学。并巡回指导。

6、组织集体的练习并邀请表现有优良的同学进行演示。学生活动：

1、通过教师的介绍了解一些有关一些组合动作背景。

2、认真的看好教师的示范。对组合动作有一个初步的了解。

3、跟随教师的示范先后学会腿部和上肢的动作。

4、积极的把上下脂的动作组合起来。

5、通过两人一组的互学更好的掌握动作。组织：四列横队和散点练习

三、放松练习。

教师活动：教师示范放松动作。

学生活动：学生跟随教师的示范进行放松练习。

第8课学习阶段：水平三 学习内容:换物接力跑 蹲距式跳远 学习目标: 在练习中发展条跳跃能力

重点：学会起跳动作的蹬地和摆臂、收腹 难点：助跑和起跳的连接 学习步骤：

一、情景导入

教师活动：

1、教师组织游戏<换物接力跑>,讲解游戏的放方法和规则。

2、请同学布置场地和控制赛跑的距离。

3、邀请一组同学一起完成一次游戏。

4、教师组织进行游戏。

5、进行小结,指出存在的错误好继续进行游戏。学生活动：

1、认真的听教师对游戏的方法和规则的讲解。

2、布置好场地让自己在自己能力范围内愉快的完成游戏。

3、进行游戏时尽自己最大的能力与同伴完成游戏。

4、在游戏中要及时的纠正存在的错误。组织：以四列横队完成游戏。

二、合作探究、掌握技能

教师活动：

1、请同学展示已学过的动作并做讲解。在做示范时要提醒同学们注意观察动作的顺序性。

2、组织学生进行上一步的起跳的练习要求同学们要有正确的摆臂和摆动腿的动作。

3、进行上三步的起跳练习。并进行散点练习让学生找一个同伴一起练习。

4、组织进行助跑几步起跳练习。并进行两人一组的互学：练习，通过互学以提高技术动作。教师巡回指导。

学生活动：

1、热情、大胆的为同学做动作的展示。

2、根据已有的知识进行动作的点评。

3、积极的进入动作的的学习中去，认真的跟随教师的示范学习动作。并要掌握动作的要领。

4、在教师巡回指导下积极的把动作还不掌握的地方向教师提问。要注意起跳的摆臂和起跳腿的蹬地动作。组织：散点和四列横队。

第9课 迎接青春期的到来

教学目标：让学生认识到青春期的身体将发生变化及如何正确迎接青春期到来。教学重点：重视青春前期的发育 教学难点：整个青春期的到来 课前准备：有关青少在青春发育阶段身高、体重年段统计图表

一、导入新课：

今天，我们学习与每个人的成长有关的一课。

9、迎接青春期的到来

二、学习新课：

1、什么是青春期？简单的说，青春期就是小孩变成大人的过度时期。

2、青春期的年龄段：青春期从10岁到20岁为止。青春期又分为前期、中期和后期，女孩要比男孩早一到两二年。五年级的同学正处在这个年龄段。

3、青春前期的生理变化。身高的明显的增加，内脏器官和肌肉迅速发育，体重 9 增加，心肌加厚，心脏的收缩力显著提高，肺活量增大到与成人相近。神经系统兴奋性的不断加强，使学生的容易接受新鲜的事物，分析问题，理解问题和判断事物的能力不断的增强。

4、青春期的营养：处于青春期的学学生一定要养成良好的卫生习惯，要提高自身的饮食质量，多吃一些鱼、肉、蛋、豆制品、蔬菜及水果。

5、注意粉刺的问题：出现粉刺是正常的问题。不要用手去挤压。

三、布置作业：思考与练习

第 14课时 学习阶段：水平三 学习内容：贴大饼 前滚翻和后滚翻 学习目标：知道体操动作术语

重点：改进滚翻的动作 难点：提高动作的协调性和熟练性 学习步骤：

一、情景导入

教师活动：

1、教师组织游戏<贴大饼>。邀请学生对以前游戏进行总结。

2、教师进行点评并组织游戏的队形。

3、教师巡回指导。随时对存在的问题进行纠正。学生活动：

1、积极的总结以前的游戏中存在的问题进行总结。

2、认真听教师的点评,知道游戏中应该注意的地方以便更好的完成游戏。

3、进行游戏。组织：以圆形进行游戏。

二、合作探究、掌握技能

教师活动：

1、邀请学生为同学们做示范动作。并进行点评。

2、讲解动作的要领并进行示范。

3、组织学生进行滚翻练习。

4、组织学生进行前后滚翻的练习。及时的进行小结指出存在的问题。继续练习。学生活动：

1、大胆、踊跃为同学们展示动作。

2、认真听取教师的讲解，并进一步的掌握技术动作要领。

3、进行滚翻练习时要注意两腿的夹紧和团身要紧。

4、认真的进行前后滚翻的练习。在教师小结后继续练习。组织：

课后小结：

1、在做练习的时候,同学的团身不够,通过在团身的滚动以求动作的改善。

2、在练习中有分腿的现象,通过在两膝之间夹一张纸解决这个问题。

3、在做后滚翻时同学们的推手动作不明显通过倒肩和推掌的辅助练习来提高推掌作用。

五年级体育教案

第 15课时 学习阶段：水平三 学习内容：组合动作(三)蹲距式起跑

学习目标：在游戏和活动中体验成功的快感 重点：学会蹲距式起跑的动作 难点：记住口令 学习步骤：

一、发展民间体育

教师活动：

1、邀请个别同学将学过的组合动作(三)进行展示。

2、请同学进行点评。让同学们知道自己动作中存在的不足并要相互的进行弥补。

3、教师讲解同学们动作中存在的问题并进行示范。

4、组织学生进行两人一组的互学和集体的练习。

学生活动：

1、要积极的和大胆的为同学们进行示范。展示自己的动作。

2、相互见要袒诚的进行动作的交流。让自己的动作有近一步的提高。

3、认真的观摩教师的动作。

4、积极练习。使自己的动作更加的熟练。组织：四列横队和散点的练习。

二、合作探究、掌握技能

教师活动：

1、教师进行动作的示范。讲解动作的要领和重点。并要让同学们知道口令的节奏。清楚每个口令该做什么动作。

2、原地进行起跑练习。在教师的口令下进行起跑的分解练习

3、两人一组进行起跑练习。相互间学会动作。

4、进行起跑后接加速跑练习。

学生活动：

1、认真听教师的讲解和观摩教师的示范动作。

2、知道教师口令该做起跑的哪个动作。

3、相互见虚心的学习对方的动作。

4、认真的完成起跑后的加速跑练习。

组织：散点练习和四列横队的练习。

五年级体育教案

第 16课时 学习阶段：水平三 学习内容：蹲踞式跳远 学习目标：在练习中发展跳跃能力。

重点：起跳姿势的真确 难点：助跑、起跳、腾空的合理结合。学习步骤：

一、情景导入

教师活动：1组织一个简单的小游戏<老鹰捉小鸡>。教师分配角色。并提出一些规则的简单要求。

2、教师巡回指导,并参加游戏。

学生活动：

1、扮演自己的角色进行游戏。

2、在游戏中要积极的配合使游戏顺利的进行。

组织：以散点进行游戏。

二、合作探究、掌握技能

教师活动：

1、要请部分同学进行起跳动作的展示。进行点评。提出动作中存在的问题并要同学及时的纠正。

2、组织进行散点的起跳动作的练习。巡回指导。

3、分组的练习起跳动作和蹲踞式跳远练习。

4、教师巡回指导。在练习蹲踞式跳远时出现的错误动作要及时的给予纠正并指导动作不足的地方。学生活动：

1、为大家做的示范要大胆，动作要正确。

2、在点评动作时要积极并要认真的总结自己的动作中在问题。

3、在起跳练习时要虚心的求教并及时的改正错误动作。

4、丈量好自己的步点跳出自己最好的状态。并要在教师的指导下积极调整好自己的动作、。组织：散点和四小组。

五年级体育教案

第 17课时 学习阶段：水平三 学习内容：蹲踞式起跑、快速跑 学习目标：在游戏比赛中发展跑的能力

重点：蹲踞式起跑动作和轻松自然的快速跑动作。

难点：蹲踞式起跑时的蹬地有力，起动快速：快速跑时动作轻松协调。学习步骤：

一、快乐游戏，活跃情绪

教师活动：

1、组织学生常规训练

2、组织学生复习基本体操。学生活动：

1、体育委员整队，检查出席人数。

2、在体育委员的指挥下进行常规和队列训练。

3、在教师的提示下进行奔跑游戏：抢位子

4、两人一组，随意选择三到四节基本体操进行复习，动作到位、有力。组织：六列横队、小组分散

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二、积极游戏，你追我赶

教师活动：

1、提示学生复习蹲踞式起跑动作。

2、组织学生起跑游戏：看谁反应快。

3、采用多种游戏、比赛方式组织学生进行快速跑练习。

4、及时鼓励和小结各项游戏。

学生活动：

1、两人一组借助教师的提示和报纸进行蹲踞式起跑练习，着重体验起跑时的蹬地动作。

2、积极参与游戏，和伙伴比一比谁的反应快

3、游戏：龟兔赛跑（同一起跑线）

4、游戏：你追我赶（追逐跑）场地器材：在练习中有一种你追我赶的氛围。而且同学们的动作也很好。

五年级体育教案

第 18课时 学习阶段：水平三 学习内容：小排球 学习目标：小组学习掌握排球的垫球技能

重点：垫球的正确动作。难点：在练习中注意自己的手臂动作 学习步骤：

一、体验游戏、学会合作

教师活动：

1、组织学生常规训练。

2、组织学生分组游戏，巡回指导。学生活动：

1、体育委员整队，检查出席人数。

2、根据教师提出的要求，在组长的组织下进行游戏，体验伙伴间相互配合传接球和拦截球的乐趣。

组织：四列横队、小组分散

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二、小组探究，熟练技能

教师活动：

1、教师提出要求,讲解和示范技术动作。

2、组织小组合作感觉垫球的手臂接触部位

3、组织自主的进行垫球的练习。

4、提出指标让学生完成练习。

5、组织学生进行最佳的垫球的评比 学生活动：

1、认真的听教师的讲解和看教师的示范。

2、两人一组要体会正确的手臂的触球部位。

3、一人一球进行垫球的练习

4、努力的完成指标

5、积极的参加最佳的垫球手的练习。组织：自由分散、小组分散

五年级体育教案

第 19课时 学习阶段：水平三 学习内容：多种游戏 学习目标：在游戏比赛中发展跑的能力 重点：正确的快速跑动作。学习步骤：

一、快乐游戏、充分活动

教师活动：

1、组织学生常规训练。

2、组织学生分组游戏，参与学生游戏。学生活动：

1、体育委员整队，检查出席人数。

2、全班分成两组进行“大渔网”游戏。

组织：六列横队、分组游戏

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二、小组探究，熟练技能

教师活动：

1、提出黄河长江游戏要求，组织学生。

2、组织学生“人球赛跑”游戏。

学生活动：

1、分成二组在教师组织下进行游戏黄河长江体验快速的起动和灵敏的反应。

2、分成四组，体验“人球赛跑”的乐趣，提高快速奔跑能力。

组织：分组游戏

三、延伸拓展、展示才能

教师活动：

1、提出小组活动要求安全要求，鼓励和观察学生自主创编游戏活动。

2、引导学生展示小结。

学生活动：

1、小组商量用已有的游戏经验结合教师提出的要求，尝试新的游戏。

2、在尝试的过程中不断完善游戏的方法规则。

3、相互交流展示创编的游戏。组织：按指定地点分散：

五年级体育教案

第 20 课时 学习阶段：水平三 学习内容：小篮球 学习目标：在合作学习中掌握多种运球和传球技能

重点：传接球时上下肢的协调动作。难点：传接球时两人间的默契配合。学习步骤：

一、自主活动、活跃情绪

教师活动：教师讲解分组要求和活动要求，协调学生的分组并参与学生的游戏。学生活动：学生自主结合2----6人一组，利用篮球进行游戏或活动。组织：2---6人一组，自由分散在三片篮球场。

二、合作探究、掌握技能

教师活动：提出分组要求和活动要求，组织学生分小组练习巡回指导及时点评加以鼓励。

学生活动：

1、自主分小组，通过相互观察、帮助进行各种运球练习，并通过相互的协商进行多种形式的运球练习，通过互动合作的练习熟练运球技能。

2、组织各小组展示1---2种本小组最得意的练习形式，通过相互的了解，进行取长补短地练习。

教师活动：提出分组要求，巡回指导，及时示范纠错。

学生活动：

1、两人一组，一位男生带领一位女生进行胸前传接球练习，利用男生的动作优势来带领女生练习。

2、小组扩大，6---8人一组，学生小组商讨传球练习的形式，利用多种形式进行传球，体验同伴间的相互配合和传球时的上下肢协调用力动作。

3、分小组展示，相互学习、积极交流（以你觉得他们什么地方最好进行点评）组织：自由分散自主组织（确保小组活动有安全距离）

三、创新延伸、展示技能

教师活动：鼓励、提示，协助游戏。

学生活动：

1、小组商讨、利用篮球，借助所掌握的技能创编一个游戏，并亲身体验游戏的乐趣。

2、游戏表演、展示，评选最佳创思小组、最善于合作小组、技能娴熟小组，每个小组评出进步最大的组员、合作最好的伙伴。组织：自由分散，形式自主 场地器材：三片篮球场、每生一球

五年级体育教案

第 21课时 学习阶段：水平三 学习内容：蹲踞式跳远 学习目标：在合作学习中改进蹲踞式跳远动作 重点：能针对自己的不足进行练习。学习步骤：

一、快乐游戏、充分活动 教师活动：

1、组织学生常规训练

2、提出分组游戏要求：在组长的带领下进行跳跃类游戏活动，注意安全。学生活动：

1、体育委员整队，检查出席人数。

2、全班成六个自然组，在组长的带领下安全地进行游戏。组织：四列横队、分组游戏

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二、合作探究，改进技术

教师活动：

1、一起探讨蹲踞式跳远的动作要点和容量出现的不足，以及练习时安全要求。

2、提出合作分组的要求，指导学生合作学练及时为学生纠正动作，引导学生改进动作。

3、及时肯定学生的进步，鼓励学生展示自己的学习成果。

学生活动：

1、和老师一起探讨蹲踞式跳远的动作要求和易犯错误，从而能针对自己的动作找到合理的练习内容。

2、自主找伙伴进行合作学练，在相互提示和帮助下不断地利用不同的练习方法改进蹲踞式跳远动作。

3、积极地参与展示活动，努力把自己的学习表现展示给大家，并在展示的过程中学会观察，学人之长，补己之短。组织：分组练习

场地器材：田径场、沙坑、踏跳板二块、垫子四张、橡皮筋二根、软排两只

五年级体育教案

第 22课时 学习阶段：水平三 学习内容：篮球（球性和原地的运球）学习目标：学会篮球的基本技能

重点：知道一些篮球的基本技能运用的方法。难点：能运用掌握的篮球知识进行练习。

学习步骤：

一、情景导入

教师活动：

1、教师组织小游戏截住空中球。教师布置好场地，分好。分发器材。2参加积极的参与到游戏中去。激发学生的热情。

3、进行巡回指导。纠正游戏中存在的问题。

学生活动：

1、在教师的指道下分组，领好游戏器材。积极的投入到游。戏中去。

2、在游戏中注意要遵守游戏的规则。注意传球的准确性。

3、在游戏中要尽情的享受游戏带来的快乐。组织：四组分成原形

二、合作探究，掌握技能

教师活动：

1、分发篮球，教师讲解一些简单的篮球技能的方法并示范方法。

2、组织学生进行练习。教师进行巡回指导。

3、及时的让同学们把自己学会的动作展示给同学们。学生活动：

1、积极的听的教师的讲解，看教师的示范动作。

2、按照教师的示范和讲解进行练习。并相互交流经验。

3、在练习时注意动作的正确运用。组织： 散点

五年级体育教案

第 23 课时 学习阶段：水平三 学习内容：蹲踞式跳远 学习目标：在合作学习中改进蹲踞式跳远动作

重点：能在相互帮助中不断改进动作，使动作连贯协调有力。学习步骤：

一、游戏活动，活跃情绪

教师活动：

1、组织学生常规训练

2、提出游戏要求，组织学生进行游戏活动。学生活动：

1、体育委员整队，检查出席人数。

2、两人一组进行热身游戏：剪刀、石头、布

3、分组进行游戏：蜜峰采蜜 组织：四列横队、分组游戏 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

二、合作探究，改进技术

教师活动：

1、引导学生分类分组，布置目标任务。

2、巡回观察、指导，及时为学生找出不足。

3、组织学生交流，观看，了解不足与改进方法。

学生活动：

1、按教师的引导自主地找到适合自己的伙伴，了解目标任务。

2、合理地利用场地器材进行辅助练习改进自己的动作，伙伴间要不断提示动作要求以改进动作。

3、认真观看跳得好的同学的动作，从而找到自己的不足继续练习，进一步体验连贯动作。组织：分组练习

三、展示、评价、放松

教师活动：提出要求组织学生小组评比引导学生交流评价。组织学生放松，调节身心。

学生活动：每小组选出2名学生参加评比、根据评价标准，合理地对展示的同学生进行评价、由一位学生带领进行放松。组织：转坐在沙坑边

场地器材：田径场、沙坑、踏跳板二块、垫子四张、橡皮筋二根、软排两只

五年级体育教案

第24课时 学习阶段：水平三 学习内容：弯道跑 学习目标：在快跑中完成弯道跑动作

重点：知道晚道跑的技术要领 难点：注意弯道跑中的技术运用 学习步骤：

一、情景的导入

教师活动：

1、教师组织队列和广播操的练习。提示在齐步走的队列中存在的问题。并要同学们从自身寻找问题以正确的心态对待齐步走。

2、组织成两路队行进行练习教师呼口令组织以小队进行练习。

3、纠正广播操中存在错误动作。并要求同学们从思想上认识到广播操重要性。从态度上重视广播操。

4、组织同学跟随音乐进行练习,巡回指导。

学生活动：

1、要从态度上认识广播操和齐步走的重要性。

2、在教师的指挥下配合教师的口令认真的练习。在分组练习时要更好的提高自己的动作的质量。

3、要把广播操的动作做到位。组织：纵队和散点

二、合作探究

教师活动：

1、教师讲解弯道跑的技术要领。

2、组织小组进行专项准备活动。

3、组织探究学习弯道跑。

4、组织小结,帮助纠正存在的错误技术动作。

5、组织学生继续练习。学生活动：

1、认真的听好教师的讲解。

2、在教师的指导下认真做好专项技术准备活动。

3、小组探究学好技术动作。

4、积极的发言,进行总结。

5、在总结的基础上改正动作。组织：四列横队和自由练习

五年级体育教案

第 27课时 学习阶段：水平三 学习内容：蹲跳起 学习目标：通过多种练习形式发展跳跃能力

重点：初步学会蹲跳起动作。难点：做到两腿迅速蹬直、向上跳起。学习步骤：

一、情景导入

教师活动：

1、教师组织队列起步走和原地的二列横队成四列横队走。

2、组织学生进行游戏《“8”字形接力跑》教师讲解游戏方法和要领。

3、组织游戏。先组织一次试练，指出存在问题并进行纠正。继续组织学生进行游戏。教师进行裁判。学生活动：

1、观看同学的示范，认真的听教师的讲解。

2、在教师的组织下热情的投入到游戏中去，并和同伴很好的配合进行游戏。

3、在教师总结后认识到游戏中存在的问题要积极的纠正。并更好的完成游戏。组织：以四路纵队完成游戏。

二、合作探究、掌握技能。

教师活动：

1、教师邀请同学做蹲跳起练习并进行比较。

2、教师进行动作的示范和技术要领的讲解。

3、组织学生进行练习。组织学生进行原地的蹲跳练习。并要提出哪位同学的动作完成好跳动高。组织学生进行行进间的蹲跳练习。并组织学生看谁跳的快而好。

学生活动：

1、认真的看示范和听讲解。

2、努力的完成练习把技术动作作好。同时要求更好的表现自己。体现出自己的优势。组织： 四路纵队。

三、放松练习，调节自身。

教师活动： 教师组织放松的练习。要使学生的身体尽量的放松。

学生活动：积极的投入到放松练习中去。让自己好好的放松。为下节课准备。组织：在蹲跳练习完成的队列上。

五年级体育教案

第 28课时 学习阶段：水平三 学习内容:换物接力跑 蹲距式跳远 学习目标: 在练习中发展条跳跃能力

重点：学会起跳动作的蹬地和摆臂、收腹。难点：助跑和起跳的连接。学习步骤：

一、情景导入

教师活动：

1、教师组织游戏<换物接力跑>,讲解游戏的放方法和规则。

2、请同学布置场地和控制赛跑的距离。

3、邀请一组同学一起完成一次游戏。

4、教师组织进行游戏。

5、进行小结,指出存在的错误好继续进行游戏。学生活动：

1、认真的听教师对游戏的方法和规则的讲解。

2、布置好场地让自己在自己能力范围内愉快的完成游戏。

3、进行游戏时尽自己最大的能力与同伴完成游戏。

4、在游戏中要及时的纠正存在的错误。组织：以四列横队完成游戏。

二、合作探究、掌握技能

教师活动：

1、请同学展示已学过的动作并做讲解。在做示范时要提醒同学们注意观察动作的顺序性。

2、组织学生进行助跑起跳的练习,要求同学们要有正确的摆臂和摆动腿的动作。

3、进行起跳收腹的练习。

4、提出要求,组织进行小组的练习。

学生活动：

1、热情、大胆的为同学做动作的展示。

2、根据已有的知识进行动作的点评。

3、积极的进入动作的的学习中去，认真的跟随教师的示范学习动作。并要掌握动作的要领。

4、积极的进行练习,提高自己的动作。组织：散点和四列横队。

五年级体育教案

第29课时 学习阶段：水平三 学习内容：跳远 400米跑 学习目标：在练习中克服身体上的疲劳

重点：掌握蹲踞式跳远的步骤。难点：在练习中能体现出跳远的动作。学习步骤：

一、基础练习,提高素质

教师活动：

1、提出要求,组织队列练习

2、组织小组的练习

3、组织小游戏 学生活动：

1、认真的听好教师的要求。

2、积极的完成小组的练习。

3、积极的参加小游戏。组织：自由的练习。

二、合作探究

教师活动：

1、提出要求,组织准备练习动作

2、组织小组的自主练习

3、邀请表现好的同学进行示范。

4、组织比赛

学生活动：

1、认真的听好要求和作好准备活动

2、积极的完成小组的练习。

3、大胆的为同学们进行示范练习。

4、好好的比赛。组织：自由的练习

三、勇敢的挑战自己

教师活动：

1、提出要求,讲解要领组织练习

2、组织小组的练习学生活动：

1、听好要求

2、完成练习

五年级体育教案

第 31课时 学习阶段：水平三 学习内容：投掷 学习目标： 投掷中形成真确的动作 难点：注意正确的投掷动作 学习步骤：

一、准备活动

教师活动：

1、组织队列练习,提出要求。

2、组织游戏《丢沙包》的练习，提出要求。

3、教师巡回的指导。学生活动：

1、自主的进行队列的练习。

2、以小组为单位自主的进行游戏。

3、在游戏中要注意安全。组织：自由的练习

二、合作探究

教师活动：

1、讲解投掷的动作要领,提出要求

2、组织原地的练习。

3、组织进行垒球的投掷练习

4、小结,纠正错误的动作，继续练习。学生活动：

1、认真的听教师的讲解。

2、自主的进行原地的练习。

3、积极的完成垒球的投掷练习。

4、认真的总结,改正动作提高成绩。

组织：集体的练习。

三、提高素质

教师活动：

1、讲解素质<俯卧撑>练习的方法,提出要求。

2、组织练习。学生活动：

1、认真的听好教师的要求。

2、自主的练习。组织:自由的练习

五年级体育教案

第 32课时 学习阶段：水平三 学习内容：垒球 400米跑 学习目标：在练习中体会投掷的正确的动作。难点：形成真确的投掷动作。学习步骤：

一、情景导入

教师活动：

1、教师讲解小游戏<丢沙包>,提出要求。

2、分发器材,组织学生自主的练习。

3、教师巡回的指导。学生活动：

1、认真听教师的讲解,理解教师提出的练习要求。

2、自主的,积极的进行练习。

3、注意游戏的安全性。组织:小组分散的练习

二、合作探究,掌握技能

教师活动：

1、教师讲解练习的方法,提出要求。

2、组织学生进行集体的练习。

3、提醒同学们相互的纠正错误的动作。

4、及时的纠正错误动作。学生活动：

1、认真体会练习的要求。

2、在教师的帮助下进行集体的练习。

3、相互的及时的纠正错误动作

组织：四列横队

三、提高自身奔跑能力

教师活动：

1、教师讲解400米跑的技术要领,提出要求。

2、组织分组练习。学生活动：

1、认真的听教师的讲解。