思政教学教研心得体会

思政教学教研心得体会（共10篇）

思政教学教研心得体会 篇1

思政部（思政教研室）2011-2012学年第一学期期

中教学检查工作总结

根据中国矿业大学银川学院教学督导委员会、教务处、迎评办关于《2011-2012学年第一学期教学质量督导检查安排意见》的有关精神，为加强思想政治理论课教育教学管理，促进教风、学风建设，进一步更新教学观念、改进教学方法，查找并解决教育教学工作中存在的问题，全面提高思想政治理论课教育教学水平及实效性，制订了思政部（思政教研室）期中教学检查自查方案。据此方案，我们对前半学期的教育教学工作做了具体细致的检查，现将相关工作总结如下：

一、主管领导重视 检查主导思想鲜明

为切实有效的开展期中教学检查工作，思政部（思政教研室）成立了以主管副院长周国建为组长的期中教学检查自查领导小组，全面负责各项检查工作的组织协调和检查结果的分析汇总，并提出相应的反馈意见。周副院长对此次检查高度重视，检查之初专门召开了思政教研室全员参加的思政部（思政教研室）期中教学检查动员会，要求思政教研室全体教师高度重视此次期中教学检查，按照学院要求认真做好自查，摒弃形式主义，采取多种方式，重在查找问题，集思广益，提出解决问题的科学措施，通过期中教学检查有效提升我院思想政治理论课教育教学水平。

二、全体教师负责 检查任务有效落实

按照思政部（思政教研室）制订的自查方案，思政教研室全体教师本着认真负责、查找问题、互相学习、共同进步的原则。通过自查领导小组听课、查课及教师之间相互听课；召开教师座谈会，开展教师自评自查；普查教师教案、相关教辅资料及学生作业；学生听课反馈及学生评教等方式，全面落实了教务处及思政部自查方案的各项要求。

1、在教育教学纪律执行方面。思政教研室全体教师无一人一例迟到、早退、旷教、擅自调（代、停）课或增减学时的情况。

2、在课堂教学准备与组织方面。思政教研室全体专兼职教师均能够按照既定课程教学大纲的相关要求开展教育教学，教学进度计划表、教案（讲义、课件、教学资料）及学生作业的布置和批阅均齐全规范。全体教师均能够有效掌控课堂秩序，以保证授课质量。

3、在学生学风方面。经抽查各个班级学生思想政治理论课出勤情况，除个别高年级班级存在较少迟到、旷课、请假、早退现象之外，整体表现良好。课堂纪律普遍和谐有序，学生课堂发言及完成作业情况均良好。

4、自查结果通报及意见反馈方面。自查工作结束后，思政教研室将检查结果分类汇总，通过教师座谈会予以通报并及时反馈到教务处。（相关资料另附）

三、信息有效反馈 查证问题应对不足

经过本次期中教学检查，我们发现在思想政治理论课教育教学过程中虽然取得了不少成绩，但也存在着不少问题，对这些问题的及时解决将有利于我院思想政治理论课教育教学水平的进一步提升。由于学院教育教学资源有限，思想政治理论课大班授课现象比较普遍，教育教学模式有待改进；思想政治理论课教师与学生比例不符合教育部相关要求，师资队伍建设有待加强；个别新教师的授课水平还有待提高；按照教育部及上级教育主管部门的要求，思想政治理论课教学要使用多媒体辅助教学，我院多媒体教室数量不能满足教学需要；学院教学科研经费比较紧张，思想政治理论课教育教学相关经费尚未到位，教学实践课、活动课还不能全面开设；教师培训交流太少，教育教学理念有待更新；精品课程建设的步伐有待加快，思政教研室正积极准备申报院级和区级精品课程，通过教学科研提高教学质量；上级教育主管部门对学院思想政治理论课教育教学工作的反馈意见有待及时有效的贯彻落实；学院思政部内部建设步伐有待跟进；教研室各项规章制度有待逐步建立和完善。希望学院领导及相关职能部门能够考虑我院思想政治理论课教育教学中存在的困难，对学院思想政治理论课教育教学给予支持。作为思想政治理论课教师应当以本次教学检查为依托，本着以人为本、德育为先的教育教学理念，克服困难，加强学习，大胆探索和实践新的教育教学方法，解放思想，履行职责，积极探索教学规律，搞好教学改革和创新，不断提高教学质量，以解决学生学习、生活和思想方面的具体问题为出发点，突出培养学生自主创新、自我管理、自我约束的能力，使学生达到“做事有能力，做人讲道德、处世懂法律”。思政教研室全体教师坚信在学院党委的正确领导和有关职能部门的密切配合与全体思想政治理论课教师的共同努力下，学院思想政治理论课教育教学一定能取得新的跨越式发展。

中国矿业大学银川学院 思政部（思政教研室）2011年11月25日

思政教学教研心得体会 篇2

问题化教学, 要在备课时对课本知识认真分析, 弄清哪些知识可以用来回来“是什么”, 哪些知识可以用来回答“为什么”, 哪些知识可以用来回答“怎么样”, 在课堂实施中依课本知识顺序层层展开问题, 引领学生逐渐深入, 师生共同思考, 根据问题要求理解、掌握知识, 学会运用知识分析、解决问题。

问题化教学, 是师生在教学中对教材的再加工, 使课本知识由静态转化为动态, 使学生的学习由被动变为主动。层层展开的问题, 吸引着学生认真做好课堂笔记。因为是自己主动参与思考的, 有条理地做笔记便成为学生的一种享受, 他们很有成就感, 而且课后复习时再阅读课堂笔记很有亲切感。课堂笔记是师生课堂教学成果的载体, 凝结着师生的教学智慧, 使得问题化教学得以在学生的课后学习中延续、提升。

上周我参加了以“问题化教学”为主题的校本教研活动。在这次活动中, 梁老师为我们展示了一堂“问题化教学”模式的政治观摩课, 课后又和与会教师聆听了杜老师“问题化教学”的专题讲座, 收获多多, 感触多多。

梁老师为我们展示的是《“上帝”的权利》, 整体看来这是一堂成功的“问题化教学”模式下的复习课, 在以下几个方面很好地体现了“问题化教学”的理念。

一、用“问题”组织教学

在本节课中, 教师把教学知识点转化为一定形式的有价值的问题, 让学生在解决问题的过程中, 再次感知知识、领会知识、运用知识, 最终完成自我建构知识的过程。教师让学生摆脱消极被动地接受书本知识, 把教学过程变成学生独立自主地分析、解决问题的过程, 从而让一切学习活动回归学习的本质。

二、问题设置具有目的性与针对性

问题教学法的重点是“问题”, 核心也是“问题”。因此, 所有的问题都必须有针对性, 要点到“点子”上, 才可能围绕教学目标, 步步深入, 最后达成教学目标。梁老师把本课的学习目标分解为知识目标:了解消费者应该享有的九项权利, 理解保护消费者合法权益的必要性;能力目标:培养学生依法维护自己合法权利的能力;情感、态度、价值观目标:通过教学, 培养学生的法制观念, 增强学生的维权意识。教学目标具体、明确, 并且通过导学案的形式展示出来。教师在整个教学过程中始终围绕教学目标进行提问, 在师生问答互动中通过引导学生独立思考、回顾、运用来帮助学生对本课的知识进行系统的梳理、总结、提升, 逐步落实学习目标。

三、营造民主宽松的课堂氛围

创设宽松的课堂气氛是实施“问题教学”的前提。因此, 强化学生的问题意识, 首先做的工作就是要求教师在教学中营造民主的气氛。在本节课中, 梁老师先用多媒体呈现3.15的图片。一看到图片, 学生的注意力一下子被吸引了过来。然后提出问题:“3月15日这一天, 我们会看到各大商场、超市有这样的标语‘天天3.15’‘顾客就是上帝’。可是, 在日常生活中, 我们每天的消费真的是‘天天3.15’吗?我们每一次消费享受的都是‘上帝’的待遇吗?作为‘上帝’, 我们到底享有哪些权利呢?”引起学生的思考, 导入课题, 出示教学目标和学习提纲, 水到渠成地引导学生探究消费者应该享有的权利。这样的导入自然、贴切, 充分激发了学生的学习热情, 调动了他们学习的主动性。另外, 课堂上教师还通过面部表情、手势动作以及充满赞赏的话语等方式创造学生喜爱的环境, 自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛, 消除学生害怕被教师批评的心理障碍, 从而使他们敢于表达自己的独特见解。

但对作为“问题化教学”模式的本节课, 我还存在一些困惑:“问题教学”里所谓的“问题”是否还应该有更多更广的含义?

一、由教师提问为主, 转到以学生提问为主

本节课中只有教师“满堂问”, 把一个个问题抛给了学生, 而没有学生主动的质疑。

问题教学, 应该是教师利用一定的问题情境, 逐步引导学生自己提出有价值的问题, 特别是针对教材提出疑问, 并通过学生的多方面的思考、讨论来解决问题的一种教学方法。

由教师提出问题, 意味着“发现问题”这一环节是由教师完成的, 不是学生自己完成的, 如果老是停留在教师提出问题这样的水平上, 问题在教学中的功能发挥就受到很大的限制。

那么究竟怎么做才可以使教学中的问题设置从单一的教师提问到学生自己质疑?我认为教学的着力点应更多地放到培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力上来。要能做到这一点, 关键在于如何促使学生在学习中不断“生疑”。

二、设计的问题要具有一定的开放性

本节课中几乎所有的问题都是“标准化”的问题, 答案唯一, 思路唯一。学生在分析和解决过程中只能往教师的思路去想, 去解决问题, 千人一法, 无疑不利于学生创造性思维的培养。相反, 开放性的问题, 要求学生从不同的侧面、不同的角度去分析和回答问题。学生思考问题的角度和解决问题的方法不同, 得出的答案亦不尽相同, 这有利于培养和锻炼学生的发散性思维品质。一个人的发散性思维能力是创新能力强弱的一个重要标志, 而培养学生的创新能力是我们素质教育的首要任务。因此, 教学中设计的问题应尽可能注意开放性。

三、要充分体现学生的主体作用

“问题化教学”理念下的课堂应该是以学生为主体的课堂。“问题化教学”所体现的是学生的一种参与意识, 体现的是学生是课堂的主人的一种教育观念, 体现的是以人为本的一种教学理念。

在这节观摩课上, 教师提问题, 学生去思考、讨论、回答, 效果很不错。教师的教学方式由串讲式变为问答式, 学生参与课堂的机会多了。但仔细想想不难发现:在本节课中我们看到的更多的是在教师控制下的学生活动, 看不到学生的自主学习活动。而且, 在某些环节有教师包办代替现象:比如教师代替学生朗读学生习作。这种“问题化教学”的主动权仍然掌握在教师手里, 整个教学过程仍然是学生围绕着教师所提出的问题而进行着貌似热烈的思考或讨论, 而这种讨论在本质上却是被动的, 学生的学习仍然处于被动地位, 学生的主体作用并未得到充分发挥, 结果仍无法激发学生的学习兴趣。

摘要：问题是教学的心脏, 高质量的教学问题对学生起着启其心扉、促其思维的作用。因此, 在初中思想品德课教学中, 教师应提高问题意识, 有意识地创设问题情境, 设置有意义的问题, 引发认知冲突, 充分调动学生的积极性、主动性和创造性, 使学生最大限度地参与探究新知识活动, 启迪思维, 在探究、研讨、解决问题的过程中使学生在情感、态度、价值观方面得到全面发展。

思政课教师教学心得感悟总结 篇3

习近平总书记在主持召开学校思政课教师座谈会上指出，思政课教师要做到“六个要”，思政课要坚持“八个统一”；培育和践行社会主义核心价值观要在落细、落小、落实上下功夫；要加强大中小学思政课一体化建设等，这为思政课的建设与发展指明了方向、提供了根本遵循。在工作中，如何学习好、贯彻好习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话精神?怎样才能做一名合格的思政课教师?结合《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）教学，我谈几点个人心得感悟。

一、熟练掌握思政课教学规律，抓好思政课教学

作为思政课教师，首先，认真学习并深入贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，熟练掌握思政课教学规律。作为《纲要》思政课教师，自2018年起，我们倡导并创新性开展“紧跟党走”主题教学，活动得到学校领导的高度重视和大力支持。“紧跟党走”主题教学充分利用课前5分钟，紧紧跟随总书记工作脚步、紧紧围绕总书记最新讲话精神，在课堂上宣传好、传达好、讲解好习近平新时代中国特色社会主义思想，入课堂、入大脑、铸魂育人，不断夯实青年大学生思想的理论根基。其次，在思政课教师“六个要”上做表率。习近平总书记指出，思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。对照这“六个要”，我和纲要教研室的同事们，赴小平小道、方志敏烈士墓和熊雄故居瞻仰学习，穿红军衣、戴红军帽、扎红军武装带，在方志敏烈士墓前重温入党誓词，诵读“红色家书”——《可爱的中国》，进行思想政治教育，牢树“四个意识”，坚持“四个自信”，做到“两个维护”，时刻与党中央保持高度一致。最后，在思政课的“八个统一”上做文章。作为地方工科院校思政课教师，纲要教研室的同事们一道创新性开展《纲要》思政课实践教学，针对工科生逻辑思维强、形象思维相对较弱的特点，开展“红色家书”“抗疫家书”诵读教学、“八一起义”纪念馆情境教学和全国模范人物示范教学，主要采取形象具体的方式、方法，坚持思政小课堂和社会大课堂相结合，坚持政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐性教育相统一等，加强爱国主义教育、先进性教育，抓好抓实思政课教学，达到立德树人的目的。

二、在落细、落小、落实上下功夫

思政课关系到立德树人、百年大计，思政课作用无可替代。首先，抓小事，树立以生为本、以育人为中心的工作理念。要紧紧围绕育人这个中心环节，在言传身教、行为示范上作表率、见行动，从大处着眼，从小处入手，从细节、实处做文章。如在《纲要》实践教学中，我们倡导并要求学生给父母写一封家书，通过家信的书写，让学生从小事做起，以写家书的方式，尝试构建家校一体化教育模式，加强家校的联系和沟通，形成教育的合力，落实以生为本的教育理念，做学生的严师益友。其次，抓细节，树立以优良的教风影响学风的工作意识。古人云：近朱者赤，近墨者黑，这充分说明环境氛围可以影响人、教育人。校风是学校育人环境与氛围的具体表现，好的校风依靠好的教风，好的教风可以促进好的学风。不管是校风，还是教风和学风，三者之间相辅相成、相互统一。我和《纲要》教研室同事们一起，努力倡导一种行为示范的理念，以优良的教风影响人。如每次上课，提前10多分钟到教室，做好课前准备；离开的时候擦干净黑板、关好电；学生没有交作业，找学生谈心等，从小处、细处、实处做文章。同时，认真执行“xx工程学院思政课教学八项规定”，从学生座位、统一交手机等小事入手，抓细节、抓小事，学风得到明显的好转。最后，抓落实，树立“三全育人”工作观念。“三全育人”即“全员育人、全过程育人、全方位育人”，实施“三全育人”，其根本就在于把育人工作抓细、抓落实。老子云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”。显而易见，育人工作就是要从“毫末”“垒土”“足下”开始，只有重视育人的“毫末”小事、育人的“垒土”基础和育人的“足下”之行，才可能成就“合抱之木”的栋梁、“九层之台”的高大、千里之行的辉煌。在具体教学过程中，如“红色家书”诵读教学，我们订制诵读横幅，布置诵读场地，要求学生统一着装，录制诵读视频，人人诵读红色家书等，充分体现了“三全育人”的思想意识和工作观念，不断提升立德树人的质量。

三、加强大中小学思政课一体化建设与研究

习近平总书记指出，大中小学思政课一体化建设初显成效，但大中小学思政课一体化建设需要深化。作为高校思政课教师，我们不仅仅要熟悉掌握高校思政课的教学规律，而且要熟悉了解中小学思政课的教学内容和规律，思维要新、视野要广。如果说，“德高为师、身正为范”是师者的前提和要求；那么，“传道授业解惑”就是师者的基本职责和主要内容。可见，德高、业精、技能是思政课教师职业的核心要素。这就要求我们，要加强大中小学思政课一体化的建设、加强大中小学思政课一体化内容的研究，工作思想、工作方法、工作技能和工作意识要与时俱进、与时俱新。

习近平总书记指出，要把下一代教育好、培育好，从学校抓起、从娃娃抓起。思政课是立德树人的关键课程，高校思政课教师要认真把握大中小学思政课的循序渐进、螺旋上升的规律性，才能更好的有的放矢。这就要求我们，要加强大中小学思政课一体化的研究，因为，这是全面落实立德树人根本任务的需要，是贯彻新时代党和国家教育方针政策的需要，是培养中国特色社会主义事业和中华民族伟大复兴时代新人的需要，毫无疑问，我们要持续不断地加强大中小学思政课的研究，尤其是，不断深化大中小学思政课一体化建设。

总之，做一名合格思政课教师，我们不仅政治要强、情怀要深、自律要严、人格要正，而且还要思维新、视野广，学深、学实、学透，学思渐悟、学思践行，在立德树人的过程中，在落细、落小、落实上下功夫，以政治的高度、宏观的视野、科学的思想、整体的观念，不断加强大中小学思政课的一体化建设与研究，为培养新时代中国特色社会主义事业可靠接班人做出自己应有的贡献。

《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》学习心得感悟

9月1日是每个新学年开学的日子，在这一天《求是》杂志发表了总书记的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，寓意深远、意义重大。总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话，既让我们思政课教师感受到“暖心”的激励，同时又为我们指出了工作的“重心”，我们更要以“用心”教学来回报总书记的殷殷嘱托！

一、思政课教师的使命担当

文章站在世界百年未有之大变局的历史视野下，站在党和国家事业发展全局和建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度上，深刻阐述了办好思政课的重大意义，充分体现了习近平总书记和党中央对思想政治理论课的高度重视。作为思政课教师，我深感使命光荣、责任重大。青年是祖国的未来、民族的希望。在思想文化阵地，马克思主义不去占领，封建主义、资本主义和其他腐朽没落的思想文化必然会去占领。因此我们必须要积极掌握意识形态的话语权，去“争取下一代”。思政课教师不但要是“经师”，更要是“人师”，要以言传身教对学生的理想信念、价值理念和道德观念进行正确引导。

二、思政课教师要以专业性来使学生信服

习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师”。我们要上好思政课，不仅要研究教材教法，还应当研究我们的教育对象，研究当代青年的现实需求和思想状态，才能更好的因势利导、教书育人。现在的学生不喜欢生硬的说教，但都喜欢张维为教授这样在自身专业上有建树的人，用专业知识对事情事物作出专业解读。因此，思政课教师一定要做好自己的专业，在学生中树立起自己专业的形象，才能赢得学生的尊重和信服，从而由“术”及“道”，最终实现价值引领。这也是总书记倡导和要求的“政治性和学理性相统一”“价值性和知识性相统一”“建设性与批判性相统一”“理论性与实践性相统一”。

三、用“中国话语”讲好“中国故事”

对来自西方的话语攻击和西方学界命题的挑战，作为高校教师，我们要注重从学术上予以回应，为积极提升我们的国际话语权作出贡献。我从我的专业角度试举一例：作为新中国成立以来第一部以“法典”命名的法律，《民法典》不仅是实现国家治理体系和治理能力现代化的一项重大举措，还是一部树立法治大国形象、提升国际法治话语权的大法。具有世界性影响的法典通常都是在一个国家、一个民族处在上升期的时候制定出来的，我国的《民法典》不仅是对我国法治建设成果的固定，也是在力争以“中国话语”引领世界前进，以“中国制度”为世界提供建设范本。我们要把“四个自信”融入思政理论课教学全过程，不仅是我们思政课教师群体，也包括当代大学生，都要学习如何用中国话语讲好中国故事，这是思政课教师的使命担当。

四、“思政课程”与“课程思政”协同育人

思政部老师在线教学经验及体会 篇4

01、关于线上教学的几点心得体会

梁老师教授的是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，作为一门理论性较强的课程，在无法面对面感知学生的情况下，想要发挥理论本身的魅力，吸引学生主动学习，教师本身的授课水平与技能将起到关键作用。教师和平台，正如战士和武器，只有经常练习，熟练使用，心系教学，经常思考，才能上好课。

02、线上教学的具体做法

线上教学的工具比较多，梁老师采用的是以课堂派为主，微信和QQ为辅助的方法。她从课前准备、课程设计和教学互动几个方面分享了具体做法。

在课前准备方面，要确保网络设备的正常功能，做好相关教学材料的准备工作，更要有备用的教学平台，也要考虑到学生可使用的设备情况。其次是有完整的教学设计构想，并保障互动设计切实可行。

在课程设计上，翻转课堂是在线教学非常适用的一种模式，测试、直播教学、互动、答疑总结与作业布置构成良好的教学闭环。

课堂派在线教学特别强调互动的应用，包括语言互动技巧和课堂派互动技巧。教学中要适当使用网络语言，亲近学生的话语体系，拉近与学生的距离。同时要从“简短快”的角度设计问题并及时给予学生反馈。课堂派要把握好互动与讲授的度，充分利用好加分机制、弹幕、课件互动、提问以及测验等功能。

思政教学教研心得体会 篇5

《邓小平南巡讲话》—

穷则变，变则通，通则久

学院名称：

班级：

姓名：

学号：

成绩：

2013年 8月日 10

当改革开放已经走过14年头，当经济建设的成果已经日益明显，此时人们的思潮中却陷入了矛盾中：一方面，支持改革开放的希望开放的程度再大些，步子再快些；另一方面，思潮中又回荡着这样的声音：这样下去社会主义还是社会主义吗？面对改革开放的步子有可能慢下来，改革开放的成果有可能被破坏，已88岁高龄的邓小平同志在1992年新年伊始，开始了被后人称之为春天里的故事的南巡讲话。

小平同志先后巡视了武昌、深圳、珠海、长沙、上海等地，发表了一系列讲话，详细的阐述了改革开放的必要性，他指出“不坚持社会主义，不改革开放，不发展经济，不改善人民生活，只能是死路一条”，而解决中国面临的问题出路就是要坚持“一个中心，两个基本点”，“党的基本路线要管一百年”。犹如那一阵唤醒大地的春风，小平同志的一番话摘掉了人们心中关于姓“社”还是姓“资”的论调，依靠三个“有利于的标准”，以实践检验真理，以科学技术为第一生产力，至此，广大劳动人民投入了又一阵的建设热潮，中国也因此又迎来了宝贵的二十年。

读小平同志的讲话，首先是被他的通俗语言，以及对词语简明扼要的运用所感染。一如他所说的“现在有一个问题，就是形式主义多。电视一打开，尽是会议。会议多，文章太长，讲话也太长，而且内容重复，新的语言并不很多。重复的话要讲，但要精简。”、“要腾出时间来多办实事，多做少说”、“ 长篇的东西是少数搞专业的人读的，群众怎么读？要求都读大本子，那是形式主义的，办不到”，聊聊数句，既是对形式主义的严正批评，也是站在群众的立场上所思所想，民本思想真情流露。

在讲完改革开放14年来所取得的成果时，小平同志提到了安徽的“傻子瓜子”问题，后来经笔者网上查阅，这“傻子瓜子”是年广久创立的品牌，因销路好雇佣了几个工人，这在当时是个大事件，雇佣关系那是存在于资本主义社会，是对工人的“剥削”！针对这问题，小平同志在南巡讲话中也提到了：“农村改革初期，安徽出了个‘傻子瓜子’问题。当时许多人不舒服，说他赚了一百万，主张动他。我说不能动，一动人们就会说政策变了，得不偿失。”在小平同志南巡前，年广久因“流氓罪”入狱，后来又无罪释放，可以说，在处理“傻子瓜子”的问题上，小平同志采取的是稳的措施，改革开放初期，很多人都在观望，毕竟这是对过去几十年来走的阶级斗争路线的一种大转弯，不是一下子就可以带动群众的，针对这一点，小平同志总结说“对改革开放，一开始就有不同意见，这是正常的。不只是经济特区问题，更大的问题是农村改革，搞农村家庭联产承包，废除人民公社制度。开始的时候只有三分之一的省干起来，第二年超过三分之二，第三年才差不多全部跟上，这是就全国范围讲的，开始搞并不踊跃呀，好多人在看。我们的政策就是允许看。允许看，比强制好得多。我们推行三中全会以来的路线、方针、政策，不搞强迫，不搞运动，愿意干就干，干多少是多少，这样慢慢就跟上来了。”

这点让我感触良多，带头作用是群众路线的精髓，发动群众，靠的是什么？是无尽的的口号，无尽的理论吗？人民也许听不懂那深奥苦涩的理论依据，但人民至少都相信眼见的东西，相信实实在在能给百姓带来福利的政策。因此，面对经济上在遭受“文革”的严重摧残，已到了如果不尽快采取措施可能动摇建国以来的根基的困境时，小平同志也没有采取强迫方式迅速动员群众再来场“大跃进”，他采取的是“不搞强迫，不搞运动”，“我们的政策就是允许看”。事实证明，好的政策虽虽然开头不那么容易让群众理解，但当政策的优势显现时，群众的眼睛是雪亮的。“开始的时候只有三分之一的省干起来，第二年超过三分之二，第三年才差不多全部跟上”，虽然用了三年时间，但这三年可是用“实践检验真理”的过程。就像是求证数学中的公式证明，一旦得证，那么以后就可以作为“公理”来用，从这点看，那三年的观望期，也是时间花在刀刃上的。

一个好的政策要想发挥良好的作用，必是经得起时间检验的，它必须与时俱进，而且在一定的时间段内具有很好的稳定性。小平同志说“党的基本路线要管一百年”，改革开放作为

基本路线的一环，自然应该要长期坚持。“谁要改变三中全会以来的路线方针政策，老百姓不答应，谁就会被打倒。”、“即使没有新的主意也可以，就是不要变，不要使人们感到政策变了。”、“一变就人心不安，人们就会说中央的政策变了。”保持改革开放政策长期性，一方面是因为改革开放本身就是一项具有活力的政策，它所反映的真理是驳不倒的；另一方面，政策制定的长期性也有政局稳定的考虑，苏联“两党制”把偌大的一个社会主义引向了末路，坏就坏在对政策制定上的随意性和犹豫性，这是个深刻的教训。

有趣的是，改革开放已经作为了一项基本国策嵌入社会主义建设的一环中，但改革开放所反映的内容其实还是在“求变”上。资本主义国家是不会对一个意识形态对立的国家给予真心帮助的，甚至还会打击扼杀异己。改革开放究竟要怎么走，谁来提供路的方向？没有前车之鉴，没有友邦相援，中国的改革开放就是一个“摸着石子过河”的过程。

“中央没有钱，你们自己去搞，杀出一条血路来！”习仲勋同志也许忘不了，正是这一条“血路”，打开了中国的出路。中国的改革开放就像是建国后的两弹一星工程，是在一穷二白的基础上，依靠着无数仁人志士满腔的爱国热潮闯出的新天地。在南巡讲话中，小平同志鼓舞大伙儿：“改革开放胆子要大一些，敢于试验，不能像小脚女人一样。看准了的，就大胆地试，大胆地闯。深圳的重要经验就是敢闯。没有一点闯的精神，没有一点‘冒’的精神，没有一股气呀、劲呀，就走不出一条好路，走不出一条新路，就干不出新的事业。”如果说，改革初期，尚在摸索，办特区就是要“抓一个突破口，搞一个试验场”，“万一失败了，也不要紧，就那么一块小地方关系不大。”当年谁心里对改革开放都没有底，毕竟这是中国从没有走过的路，纵使小平同志作为总设计师，也要拿“万一失败了，也不要紧，就那么一块小地方关系不大”来作为放手去干的最佳退路，用小平同志的话讲，“八年过去了，这次来看，深圳、珠海特区和其他一些地方，发展得这么快，我没有想到。看了以后，信心增加了。” 正是这信心增加了，才有了“胆子要大一些”的底气。

“从深圳的情况看，公有制是主体，外商投资只占四分之一，就是外资部分，我们还可以从税收、劳务等方面得到益处嘛！”、“只要我们头脑清醒，就不怕。我们有优势，有国营大中型企业，有乡镇企业，更重要的是政权在我们手里。”、“证券、股市，这些东西究竟好不好，有没有危险，是不是资本主义独有的东西，社会主义能不能用？允许看，但要坚决地试。看对了，搞一两年对了，放开；错了，纠正，关了就是了。关，也可以快关，也可以慢关，也可以留一点尾巴。怕什么，坚持这种态度就不要紧，就不会犯大错误。”小平同志的这番话无疑起到很大的鼓舞作用，引进外资并不可怕，中国要发展缺少很多东西，没技术，没资金，不引入人家的东西，怎么完成“借鸡生蛋”的过程。至于那借来的“鸡”会不会霸占“鸡笼”，或者说干脆“糟蹋鸡笼”，就要看“鸡舍”的主人如何制定规则管理了，如果实在不行，最后不是还可以动用鸡舍管制权嘛。如果小平同志看到新时代的“全球化”的趋势，那他老人家肯定也会支持“入世”，经济全球化，这绝对是只“会下金蛋的鸡”。

用“变”的方法来达到一种“稳”的状态，这是我对改革开放的理解。事物的发展是动态的，可以说没有永恒静止的东西，如果要说唯一不变的，那就是“变”了。至于为什么党的基本路线要走一百年，社会主义终将代替资本主义成为人类社会的最高形态，我个人的看法是：在中国制定的特色社会主义建设纲领中，党的基本路线里其实就包含着“与时俱进”的意思，我们的改革开放，其实也是在一步一步探索中，说是探索，其实也是在尝试新的东西，而这种“变”又时刻为社会注入新的活力，改革开放，就是要“稳”中求“变”。

小平同志的讲话中有一段关于姓“社”姓“资”的著名论调：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场计划和市场都是经济手段。社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”、“判断的标准，应该主要看是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综

合国力，是否有利于提高人民的生活水平。”小平同志充分解释了社会主义的本质，以及计划和市场作为经济手段可以服务于社会主义。我觉得这段话的阐述很精练，而且很有说服力，一下子将改革开放摆脱不了的关于姓“社”姓“资”棘手问题化解了。社会主义是工农阶级的理想，而判断是否违背社会主义道路不是简单依靠采取直接的经济手段区分，“三个有利于”标准既反映了社会主义本质，也是今后工作出发点和归结点的判断特征。至于为什么“社资”论调带有那么大的欺骗性呢？我觉得原因还在于对概念的模糊，以及对社会主义认识停留在表面现象——仅仅过去苏联采取了公社运动，就以为这是社会主义唯一方向和形式，这种看法是片面的。讨论社会制度的本质，还得从受益人的角度出发，人是制度的制定者和受益者，资本主义保护的是资产阶级的利益，社会主义制度是无产阶级的政权，从这点出发，只要根本的东西没错，至于怎么走，快走慢走，大胆去走就错不了。

西方国家搞和平演练，搞人权高于主权的论调本身也带有很大的欺骗性，首先一点疑问：难道西方国家的人民真的是具有很多权利？也许西方国家生活物资好于中国，福利好于中国倒是事实，但说西方的人权高于主权却叫人不敢苟同。美国爆发的“棱镜门”事件，仅仅是事件主角斯诺登行使了一下个人的正义感，想要美国民众了解政府的“丑闻”，结果被政府以“叛国罪”通缉。要知道知情权也是美国所说人权中的一部分，当美国的“人权”与“主权”发生碰撞，我们怎么看不到人权高于主权的迹象？可见“人权高于主权”本身就是个很有欺骗性的面纱。小平同志讲话的最后，也提到了“和平演变”问题，他不无担心的指出：“帝国主义搞和平演变，把希望寄托在我们以后的几代人身上。”、“我们这些老一辈的人在，有分量，敌对势力知道变不了。但我们这些老人呜呼哀哉后，谁来保险？”聊聊几句，虽是轻谈，但问题的严重性却流于言表。“所以，要把我们的军队教育好，把我们的专政机构教育好，把共产党员教育好，把人民和青年教育好。中国要出问题，还是出在共产党内部。”小平同志一生为国家操劳，在生命将近之时还在担心身后事，这真是位可敬的老人。他的担心不无道理，而且现在西方、日韩风盛行也正反映中国的思想教育的缺失，这是要警觉的。不过，在中国还是有很多优秀的人在为这个国家而努力奉献，他们熟悉中国的政体，在体制下尽最大努力服务于社会主义建设。中国要走法制社会，要朝着小平同志所言“必须使民主制度化、法律化，使社会主义民主法制不因领导人的的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变”（注：《邓小平文选》第2卷，146页。）迈进，这段路很艰难，也会面临很多新问题，但最终会达到的。

思政教学教研心得体会 篇6

作为一名思政教师, 我常常在思考这个问题:为什么学生会厌倦思政课?为此也常会自我剖析、检讨自己。我国著名教育家陈鹤琴老先生曾经说过“没有教不好的学生, 只有不会教的教师”, 这句话蕴含了一定的道理。对于思政课堂教学出现的这种状况, 思政教师有不可推卸的责任。然而, 现实生活中常听到一些思政教师把这些状况归结于学生素质差、学校不重视等原因, 其实这种声音恰恰是对学生不负责任、对教育不重视的表现, 殊不知教师自身的素质才是关键, 格物才能致知, 了解学生同时更好地认识自己才能更好地实施德育教学。然而, 思政课同样可以上得有特色并受学生所喜欢, 复旦大学陈果教师成功的例子足以说明这一点。其上的“思想道德修养与法律基础”课视频走红网络, 之所以会蹿红网络, 是因为陈老师上得文采飞扬同时又言之有物, 就像一碗‘心灵鸡汤’, 让人内心温暖而丰富。因此, 我认为思政课堂的好坏教师起了关键作用。

思想政治理论课对提高学生政治觉悟、思想品德和形成科学的世界观、人生观、价值观发挥着积极的重要作用。而思想政治教育工作的直接实施者——思政教师的整体素质直接关系到人才培养的质量。古人云:“名师出高徒”, “严师出高徒”。毛泽东也曾说过“教改问题关键是教员问题”。因此, 思想政治理论课教育教学能不能取得实效, 关键在于任课教师的素质和能力。

为此, 必须培养出高质量的“德才兼备”的优秀思政教师。首先, 必须在“德”字上下功夫。增强思政教师的责任感和使命感, 加强其对职业的认同感, 提升其思想道德建设水平。作为思政教师, 应响应内心的召唤, 践行一名人民教师的神圣责职。“老吾老及人之老, 幼吾幼及人之幼”, 这种浅显的道理说明仅爱家人是不够的, 这种老母鸡的爱是狭隘的。除此之外, 还要爱我们身边的人:命中注定要相遇的学生。教师只有敬业爱岗、恪尽职守、德智并重、爱生育人、严谨治学、诲人不倦, 才能增强高职院校思想政治教育的教学效果。

在道德建设的基础上还要注重“才能”的发挥。这种“才能”是将学生引向卓越的一种能力。第一, 要具备语言能力、处理教学的能力以及沟通能力。乌申斯基说:“语言是一条最生动、最丰富和最牢靠的纽带, 它把古往今来世世代代的人连接成一个伟大的、历史上活生生的整体”。幽默风趣的语言有利于活跃课堂气氛, 增强师生感情, 使学生在轻松地环境下体验学习, 达到增强教学效果的目的, 并可改变两课“严肃”“呆板”的形象。最终实现“要我学习”到“我要学习、乐于学习”的转变。而处理教学的能力对思政教学的成功与否也起到了关键作用, 视频网络蹿红的复旦大学教师陈果正是一个很好的例证, 其主讲的“思想道德修养与法律基础”不是传统意义上的分章节式的说教模式, 而是专题式的人生境界课, 这种模式受到了学生的认可;面对职业院校学生素质和情感的特殊性, 尤其需要教师与学生进行有效地沟通。因此, 在课堂教学中, 要正视他们的思想、感情、自主性和能动性, 抓住学生心理, 调动他们的积极性, 启发、引导学生, 师生相互协调、共同合作, 才能收到较好的教学效果。

第二, 提高思政教师理论水平和业务素养以提高教学能力、增强教学信心。思想政治理论课涉及的知识范围非常广泛, 包括心理、社会、道德、法律、政治、经济、哲学与文化等等。因此, 一名合格的思想政治教育者除了要有思想教育专业知识, 还有懂得教育学、心理学、政治学、伦理学、管理学、社会学、人才学、美学的知识。只有在对理论深入理解和把握的基础上, 才能在教学过程中深入浅出, 更好地解答教学中碰到的一些疑问和难题。以广博的知识赢得学生的喜欢, 以严密的内在逻辑吸引学生, 增强思想政治课教学的感染力。

当前, 为了更好地提高思政教学水平、改变学生厌学的情绪, 思想政治理论课教师有必要从战略和全局的高度出发, 认清自己所肩负的责任和使命, 把握机遇, 德才兼备, 成为合格的思想政治理论课教师。

参考文献

[1]李峰.时代呼唤高素质的“两课”教师[J].河南广播电视大学学报, 2001 (3) .

[2]王继明.教师素质“两课”教学的生命线[J].山西高等学校社会科学学报, 2002 (3) .

[3]蓝秀华.教师的职业压力和职业倦怠[J].高校理论战线, 2002 (12) .

[4]葛仁钧.高校思想政治理论课教师队伍建设的思考[J].思想理论教育导刊, 2008 (3) .

数学教学教研心得体会 篇7

观看了徐老师的正方形性质这节课，让我收获特别多，徐老师先回顾复习，自主研学，让学生自己观察，回答特征，用自己的话说出正方形的定义，对于正方形的定义徐老师还播放小视频，更能提高学生兴趣，也是课堂的调味剂。徐老师在例题以及变式训练讲解中，完全让学生上台讲解，学生自己动手书写，老师检查，找出优秀作业和过程欠缺的作业，让学生发现问题，解决问题，整节课以学生为主体，老师为主导充分让学生动起来。并且在课堂小结中，她分为三步，一步一步把本节知识重新梳理，作业中还要求学生对自己课堂中提出的思考、猜测进行证明，将课堂中的问题在课下进一步巩固延伸，整体设置具有完整性。这节课真特别精彩。

通过侯老师对今年中招试题的分析，我也明白了我们的课堂不能重教轻学、更不能只重结果不重过程，也不能重技能轻思维，我们要让学生会听课会思考过于解题。我们要注重学生获取信息能力的考察，加强阅读能力，抓住问题本质，找到组织，准确辨识概念、应用概念，对于几何问题，要思维引导，思维制胜，要积累基本图形，化繁为简，神头探究意识，提升转换能力，思维引导，提高解题能力。对于统计题，要引导学生从材料中提取信息。对于函数，要突出函数概念的建构过程，关注函数思维方法的渗透，重视一般观念的引领，一定要重视过程和思想。要多培养学生一题多解的思维能力。

我们在今后教学中，要重视概念教学的每一个环节，重视基础教学，教学和复习要抓整体，我们在研究中考的同时，要立足教学，让学生明白万变不离其宗，扎实的基本功至关重要。中考路上任重而道远，我们要充满激情，以饱满的精神去面对。

有效课堂教学教研活动心得体会 篇8

大坪中心校 邓冠军

这次我有幸参加了汝城县进修校举办的有关学校有效课堂教研活动，听了袁利万盛校长的精彩课堂讲座，深有感触。有效课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、以学生为本。做到以学生学习为主，设计有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。备课不仅是备教材还应该是备学生，制定明确的教学目标。教师应尽可能多的参与集体备课，多听取有经验教师建设性的意见和建议，不断地充实和提高自己的教育教学水平。

3、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。教师应将网络教研作为开展有效教研的新兴平台，并通过开发新的教学资源，设立教育博客，建立教研论坛等途径实现教育资源的共享，进而提高教育教学质量。

4、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往直接影响着学生课后练习的正确率。教师要及时将学生对知识的掌握情况进行总结和反思，只有这样才能使自己的教育教学水平不断地得以提升。

5、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。首先，教师要尊重学生，不要伤害孩子的自尊心。对学生应多鼓励少批评，多肯定少指责。

其次，对学生的期望值不要太高，有的学生因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

第三，教师要真正走进学生的心灵世界，多与学生进行沟通与交流，了解他们内心的真实所需，只的这样才能与学生建立和谐融洽的师生关系。

第四，要讲究对学生评价的方法，无论课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

另外、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

总之做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

高校思政课教学技能体系初探 篇9

1 课堂教学之前的教学技能

(1) 分析教学对象技能。该技能的目的是了解学生对学习的情感态度、学习的起点水平和学习风格, 为教师编写教学目标、决定教学内容、设计教学活动、选择教学方法和媒体等提供依据。思政课教师尤其要对学生的政治取向有一个明确的了解。

(2) 设计教学目标技能。在分析教学对象基础之上, 在教师所设计的教学目标之下, 激发学生的学习动机, 指导教师的教和学生的学, 为日后的教学评价提供依据。

(3) 分析教学任务技能, 也称分析教学内容技能。该技能包括如何选择呈现内容, 如何鉴别内容类型, 如何针对不同类型的学习任务采用不同的分析方法, 如何确定内容的重点、难点和新颖点, 如何确定呈现顺序以及如何选择呈现形式等。

(4) 备课。首先, 完成教材的使用和处理。其次, 要抓住每一节课的重点难点, 加强理论的讲解。最后, 备课中对学生的考虑和调动, 教师在备课中要考虑到学生的特点, 抓住学生心理, 并在备课过程中考虑如何调动学生参与, 把原来比较生硬的课堂活跃取来, 教师要考虑在哪些知识点可以发挥学生的积极性, 准备采取什么方法去互动。

2 课堂教学中的教学技能

(1) 课堂导入。课堂导入是课堂教学的主要环节之一, 一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的效果的好坏。思政课课堂导入方法有很多, 但我们通过教学观察得到的结果来看, 像提问导入法, 悬念导入法, 视频导入法, 新闻导入法, 案例导入法等是比较有效的导入方法。

(2) 教师的讲授技能。思政课教师在课程讲授的过程中, 根据每一节课, 甚至每一段落采取不同的教授方法。例如讲述式, 是教师在授课过程中对课程理论最基本的表述, 可以根据不同的情况需要, 采取叙事性讲述、描写性讲述、概括性讲述等方式;讲解式, 教师可以采取说明性讲解、解释性讲解、剖析性讲解、归纳性讲解、演绎性讲解、类比性讲解;讲读式, 针对思政课一些纲领性的原则性的内容, 可以采取讲读式;讲演式, 在思政课教学过程中, 经常会有一些感情式的教学内容, 例如爱国主义, 可以采取演讲式教学。

同时, 在教授的过程中要妥善地应用语言技能, 语言应该精炼、准确、清晰、逻辑性强、有节奏、抑扬顿挫、展示感情、生动形象, 幽默风趣、音量适中。灵活地运用教辅手段。此外, 教师还应该适当地注重自身形象。

(3) 师生互动技能。思政课相对比较枯燥, 如果只是教师讲授, 很难调动学生积极性, 一定要让学生主动地参与到课堂之中, 所以教师掌握一定的互动技能是非常必要的。互动从主客体的角度来分, 我们把它分作老师对学生的, 学生对老师的, 学生对学生的三个方面, 从而充分地调动学生积极性。

首先, 老师对学生。主要是老师采取提问的方式与学生进行互动。提问的主要方式有:疏导提问, 从课程内容中引出问题, 让学生回答;诱导提问, 在讲课过程中针对某一疑问, 激发学生的求知欲望, 学生回答, 老师引导;台阶提问, 注意问题的难度和梯度, 由易到难逐步提出一系列的问题;迂回提问, 不直接问要解决问题的本身, 而是先绕一个圈, 问其他容易回答的“焦点问题”, 再慢慢绕回来。

其次, 学生对老师。在老师提问学生的同时, 还应该积极引导学生自己提出疑问。我们可以采取诱导“反提问”, 教师构成一定的情境, 让学生说出心中疑惑;悬疑“反提问”, 教师引出悬疑而不答, 让学生思考中提出疑问;台阶“反提问”, 学生提出问题, 教师解决后再留下疑问, 让学生思考后再次提出问题, 最终解决学生所要了解的问题, 要注意问题的难度梯度。

最后, 学生对学生。在学生对学生的互动过程中, 当然也必须教师参与, 只是教师创设情境后, 参与的主体是学生, 学生对学生解决问题, 也要发挥学生干部的作用。例如, 辩论, 给出一定辩论题目后, 由学生干部组织, 学生自愿组成辩论队伍, 组织学生评委;问题串联, 老师提出问题后, 由一学生回答, 要求学生回答后提出另外一个问题, 另一个学生回答后提出新问题, 再由学生回答, 如此循环, 最后老师总结;问题纸随机回答, 每个学生把问题写在一张纸上, 然后按一定顺序分发给学生, 保证学生不拿到自己问题即可, 让每个学生回答, 然后教师可选取其中一些评论。

3 课堂调控技能

(1) 教师行为调控。包括非语言调控和口头语言调控。非语言调控, 非语言表达是教师通过运用动作、表情、姿态等体态语言, 传达课堂管理信息, 调控课堂秩序或气氛的方法。主要包括手势语、面部表情语、眼神语和体态语等。口头语言调控, 指教师通过指示、批评或维护权威和沟通等方式与学生交流达到调控课堂的效果。

(2) 教学媒介调控。包括板书调控和多媒体调控。板书调控是指教师通过板书的瞬间达到聚焦、引导和缓冲的作用来聚集和缓和课堂气氛的过程。多媒体调控主要是在多媒体教室上课通过画面效果或者声音影像的方式来达到聚集和缓和课堂气氛的过程。

(3) 课堂环境调控。例如课堂物理调控, 可以通过教学设施、设备、灯光、声音、教室布置等物理因素来进行的课堂调控, 还有通过与其他班级的大班上课、学生之间交流、辅导员介入等, 通过调节人文环境来进行调控等等。

(4) 课堂组织调控。具体有:教学设计调控, 例如由两位教师上课, 在课程中选定某个适合于两人人上课的课程, 采取教师交互式的上课方式, 教师通过各自调动学生, 让学生参与课程, 教师之间可通过不同观点的论述, 或者一问一答式的上课模式, 让学生产生深刻印象;课堂纪律调控, 例如在每一个班设立科代表, 有课代表来记录每一个学生的上课纪律、课堂表现, 实现自我监督;课堂时间调控, 可以在课堂上以让学生独立思考的方式使学生回忆刚刚学习的内容, 达到教学和课堂休息的效果。

“教无定法”, 教学方法难以找到相对应的规律, 它需要教师针对学生的特点, 针对学生存在的思想问题, 采用学生喜爱的方式, 灵活机动地组织教学。

摘要：在思政课新的教学体系下, 要加强思政课的“三进”工作, 思政课的教学改革是必不可少的。我们结合教学的实际, 对思政课教学技术体系作一个初步的概括, 希望在思政课的教学中能起到一定的启发作用。

关键词：高校思政课,教学技术体系,初探

参考文献

[1]罗斌.论“两课”教学创新[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2004 (2) .

校本教研活动的体会_教学反思 篇10

作者：佚名文章来源：不详更新时间：2011-11-7-[设为首页][加入收藏]文章摘要:本文章的主要内容是关于校本教研活动的体会_教学反思_教学随笔，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。通过项目运作，提高教师素质，这是我校的特色。作为一座基层学校，都是第一线的教师，而不是专业的研究人员，我们的教学研究活动必须与自己的教育教学活动紧密结合才有意义。如何在教育教学过程中学会研究，并通过自己的研究来促进教育教学水平的提高，一直是我们孜孜追求的目标。几年来，我们坚持走科研、教研一体化道路，以科研教研结合为主要抓手，潜心研究教育理论，形成了教好的研究氛围和工作机制，成绩显著，先后涌现了多名市、区的学科带头人和教学骨干，大面积提高了学校的教育教学质量。

一、项目来自于实践

“项目”是学校教育科研的载体，也是学校教育改革和发展的方向。项目不在于“大”，能“实”则行。只有切合学校实际、来自于教学实践的课题，才能找到自己的生长点，真正推动教育改革和促进学校的发展。要让教师真心实意地参与项目活动，学校在确立项目时必须考虑到教师实际接受能力和操作能力，要引导教师结合自己的教育教学实际确立项目课题。课题确立后，分解到各年级段、各个学科，各个教师，从而形成了一个全体教师积极参与的氛围。上学期，我们数学组就有一个“打造名师”的项目，人人参与课堂教学的研究，一学期录制两节录像课，并全息分析。由于分工明确，人员落实，该项目按计划有步骤地实施。项目的实施让全体教师研究、探索主动学习课堂教学策略，把教学工作推向了一个新的台阶。

二、开展系列化教研活动

项目研究主要是以教研组为单位，充分发挥教研组的功能，发挥教师的群体作用。围绕项目工作开展系列化教研活动，是提高教师教学水平和科研能力的重要举措，具体操作步骤如下：

1、开学初，每人自定研究课的内容，根据教学进度定好时间，上报给教研组长，这为以后有计划、有顺序开展研究做好准备。

2、执教者“独立式”备课，可使设计时没思维约束，充分发挥自己的个性。设计时要尽量体现二期课改思想，其他教师也相应思考，以便下一次活动时交流。

3、“互补式”备课。首先，要求教师先对整册教材进行系统的分析，明确知识间的内在联系，对教材的重点、难点加以深入探讨。其次，由执教者说课。最后对所教内容集中剖析，共同研究，人人发表自己预先已有的或听了说课后产生的见解，为激发人人参与，对每人的发言作好记录，确定教学方案。这一过程，使得全组的团结协作精神得到了充分体现。

4、“实录式”上课。根据教师不同的教学水平，展示不同的课堂教学，要求也各不相同。要求新手型教师在3至5年内熟悉常规，适应岗位，上的课要一节比一节有进步，以次来磨砺新教师不断进取，同时也使他们享受到成功的快乐。成熟型教师要展示他们的教学风度、教学理念，给其他教师以启发。但不管是哪一种教师都要认真准备，听课者作好记录。并把上课的全过程录制下来，以便自己反思和研究。

5、“探讨式”评课。上完课，执教者认真观看录像，并把录像挂在网上，接受同行们的指点。评课时可以先让上课教师自己说说对这节课的体会，然后教师们各抒己见，共同探讨课中比较好的是什么，哪里还存在问题，怎样做更好。还可以开展问答式对话，其他教师先向执教教师提问，如你认为本课的的重点是什么？为什么你认为是重点？本课的难点是什么？你是怎样突破的？新课导入的依据是什么？再让教师围绕提问进行回答。如：是不是还可以这样导入，你认为哪一种导入比较好？在评课中，教师们互相启发讨论，共同研究，使教学设计

更加科学合理。在此基础上要求每位教师及时地、独立地作好书面评价，从特色、优点、缺点、措施这四个方面作定性评价，再由组长汇总。这样评价，不仅能使开课教师获得正确的反馈信息，而且能使参与活动的每位教师得到不同程度的启示。

6、“全息式”反思。通过集体备课、上课、录像、评课、反思，找出不足，选择有效措施，重新修改方案，由第二位教师再次上研讨课，进行第二轮回的研讨，不满意再次重复这一过程，直至基本达到目标。这样，通过反复修改，反复执教，对每位教师上好课有较大的促进，真正起到了研讨的作用。教师们可以选择一个完整的研究过程，把它写下来，就是一篇案例分析。我们对案例作了专题学习，教师们对什么是案例、案例的特征、撰写的四要素、案例的类型有了了解，每人每学期都要写一篇案例。通过这样一步步扎实的研究，既提高教师的课堂教学能力，又培养了研究能力。

7、“自主式”评价。通过这样一个研究活动，教师们及时总结与评价。教研组长撰写项目研究总结，由组内成员人人提供书面研究成果。每位教师根据自己参与项目的困难系数、认领的任务、成果的实效等，进行自我评价，教研组长根据平时的观察进行复评，项目组长最后审核，对每位教师的参与做个客观的评价。

三、研究成果推广于实践

素质教育也好，创新教育也好，我们进行项目研究也好，对于学校来说，无论什么教育，课堂永远是主阵地。为此，对那些具有先进性、科学性、可行性的研究成果，要及时转化为教学实践，并逐步推广。如我校的“打造名师”项目，就被大多数教师接受并运用。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。科研教研结合是我校培养教师的重要途径，很多教师就是从学校的校本培训中走出来的，他们或设计、或主持、或参与，一个个走出了教育教学的特色之路。同时，项目立项，把一批批老师凝聚起来，发挥了整体功能。当然，我们在工作中也碰到了一些困难，如班级学额多，研究与处理事务的矛盾，经验如何上升为理论等，但我们福山的全体教师正趁改革开放之东风，抓住机遇，与时俱进，继续走科研、教研一体化的道路，为实现福山未来的可持续发展而努力奋斗。