有效激励策略先行

有效激励策略先行（精选9篇）

有效激励策略先行 篇1

浅谈企业人员激励的有效策略

一、关于激励的理论

所谓激励，是指“组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发，引导，保持和归化组织成员的行为，以有效的实现组织及其成员个人目标的系统活动。”根据激励的定义，它的出发点是通过一些激励的措施及外部工作环境的改善，来提高职工的工作积极性及效率，从而达到一个双赢的局面，即职工与企业都可以实现各自的目标。美国哈佛大学的詹姆士教授曾对员工的激励问题进行了深入的研究，结果发现：当员工实行传统的按时计酬分配制度的时候，员工只发挥了20%～30%的潜能，而一旦员工受到充分激励的时候，他们的潜能可以发挥到80%～90%。由此可见，激励的效果是相当明显的。本文接下去所要阐述的便是有关激励的问题。

（一）企业员工激励的方式

作为企业的领导者，他们迫切需要找到一些能够激励员工的有效方法。本人认为，企业可以采用以下的几种激励方式来激励自己的员工。

1.金钱激励

一提起激励，很多人脑海中闪现的第一个念头便是金钱激励。但事实上它却是一把典型的双刃剑。一方面，部分人认为使用金钱可能得到最直接的效果，能够激起部分员工的工作积极性。据一项研究表明，金钱激励能使生产力水平提高30%，是所有激励方式中提高幅度最高的。另一方面，持反对意见的人则认为金钱是最不可靠，最难以操作的一种激励方式，因为你永远不可能把握一个尺度，你的员工该给多少钱才会任劳任怨的为你效力。举一个简单的例子：当一个人的月薪只有1000元时，给他加薪500，他的感觉绝对是受宠若惊，一定能激发他的工作热情；当这个人的月薪是2000元时，给他加薪500，那他的感觉也是比较满意的；当他的月薪达到3000元时，同样给他加薪500，他可能没什么特别的感觉了；但当他的月薪达到5000元的时候，给他加薪也同样只有500的时候，他肯定会不满意了，可能会认为自己居然这么不值钱？试想若这个人的月薪已经达到10000元了，你依然只给他加薪500元，这时候的金钱激励已经起不了任何效果了，很有可能会起到反作用，不但不能提高他的工作热情与激情，更有可能使他产生怨恨的情绪，极大地阻碍了工作的效率。

因此，在使用金钱这一激励方式时，一定要注意因人而异，往往对以下几种人，它的效果会比较明显：（1）刚刚步入社会的大学生：这一类人刚离开象牙塔，试着去独立生活，但他们的收入尚未能实现他们理想的生活方式，对他们运用金钱激励是最有效的。（2）赚钱狂：这种人人生的全部意义在于赚钱，而他们对金钱的渴望也是无止境的，一旦给这种人金钱上的激励，一定能起到立竿见

1影的效果。

2.情感激励

众所周知，金钱激励是一种很好的激励方式，但它绝不是一种最好的激励方

式。作为企业的领导者，除了运用金钱激励这一物质上的激励方式之外，还要运

用一些其他的激励方式，例如情感激励。人都是有感情的动物，而情感激励就是

通过人与人之间的关系，让员工体会到来自领导的无微不至的关怀，从而增强主

人翁的责任感，能够主动用心的工作，而没有经理强迫自己去工作的想法。

据浙江省政府政策研究室的调研报告《透视浙江“民工短缺”现象》的数据

显示，2004年1～8月杭州外来劳动力的缺口比率为18.28%，而第三季度的缺口

比重高达34.25%，部分研究人士认为，导致“民工荒”的主要原因在于企业没

有善待员工。但也有一些企业，因为很好的运用了情感激励，不但没有碰到“民

工荒”的问题，反而能使优秀员工心甘情愿的留在自己的工作岗位上，为企业奉

献自己的光和热。例如，来自浙江温岭的倪国标总经理，他所在的南京能泉公司

就是一个鲜明的例子。1月7日一大早，他自己花了3万余元包了一辆大客车，把公司30余位外来员工送回了老家安徽，因为当时正值春运高峰，外来民工买

不到回家的车票。同时，倪经理还表示，春节过后，公司还会派车把他们接回去。

正因为有了倪国标这样温情的关怀，30来名外来民工在春节过后一个不差的按

时回到了原公司。

3.尊重激励

一位企业家曾经讲过一句话：“管理控制确实需要条条框框，但第一条规定

应是尊重员工，如果把第一条规定做好了，一切就好办了。”换句话说，尊重员

工是企业发展最坚实的基石，企业只有真正做到去尊重自己的员工，员工才会在自己的岗位上发挥出最大的潜能。

对于尊重激励的运用，美国零售业的巨头沃尔玛可以算得上是一个典范。在沃尔玛公司总部的办公楼前，公司的任何一个人，包括它的创始人山姆¡沃尔顿

本人在内，在停车场里都没有一个固定的车位，只能按照先来后到的顺序停车。

因为在沃尔玛，每个人都是平等的，公司尊重每一位职工，哪怕是老总也不能享

受特殊待遇。

4.沟通激励

进入21世纪，企业的领导者再也不是高高在上的君王，不能只靠单纯的发

号命令来进行管理，更多的时候需要领导者通过高超的沟通本领来说服自己的员

工更加努力的工作，投入更多的热情到工作中去。据悉，在沃尔玛有一项规定，领导者不能坐在办公桌后发号施令，而是实行“走动式管理”，领导者要走出办

公室，走到员工身边，去倾听他们的心声，与他们进行面对面的交流与沟通。同

时，在工作中，主管或经理被称为“supervisor”(导师)，也就是说他们更多的时候是以导师的身份出现，与职工进行沟通，了解，帮助每一位需要帮助的员工，提高他们的工作能力，从而激发他们工作的热情。

5.工作激励

日本著名的企业家稻山嘉宽曾经说过这么一句话：“工作的报酬就是工作本

身”，很多人对他的这句话不甚理解，其实这句话蕴涵着深刻的道理。当员工解

决了温饱问题，工作对他的意义在于这份工作是否有吸引力，有挑战性，能否实

现个人的自我价值。

但是在实行轮换工作岗位制度时，也要注意以下所提及的问题：（1）职工

在调换工作后要进行必要的培训，使其能够尽快适应新的岗位。（2）轮换工作

岗位制更适用于劳动密集型的企业，主要在于这种企业的技术要求不高，工作又

比较枯燥和乏味，通过调换使员工从同一工序中脱离出来，可以接触不同的工序，有利于保持他们的工作热情，也有利于培养多面手技工。

6.负激励

上文已经给出了各种不同的激励员工的方式，不管是物质上的还是精神上的，都是正面给予员工的奖励，但是激励不仅仅只有正面的一些激励，也需要结

合一些负面的激励方式，如批评，惩罚，降级，罚款等，通过这些手段给员工造

成一定的压力，迫使其规范自己的行为。

（二）激励员工的策略

上文已经提及了对员工进行激励的几种比较常见，也比较有效的方式，但

对于企业而言，它的重点并不是对激励方式的研究，而是希望能够找到一种有效的激励方式，能迅速提高员工的绩效。同时，企业在运用过程中还需注意以下几

个问题：

1.物质激励与精神激励相结合自从改革开放以后，企业引入了激励机制，领导普遍采用该机制来激励员工，但存在的问题是重视物质激励而忽视了精神激励，有的甚至认为激励的主要方式

就是金钱激励，以为只要多发奖金给员工就可以提高员工的积极性了。事实并非

如此，一个个体除了有物质的追求之外，还有精神追求。正如马斯洛的人类需求

理论而言，精神追求是更高层次的需求，因此，只有将物质激励与精神激励有效的结合在一起，才能真正起到效用。

2.正面激励与负面激励相结合激励并不仅仅表示正面的奖励与鼓励，当然还包括必要的处罚与批评，而且

只单纯的采用正面的激励方式并不一定能达到理想的效果，只有对优秀员工进行

正面的奖励，而对不符合要求的员工，或业绩不理想的员工进行必要的处罚措施，这样才能促使其引起高度重视，从负面激励其提高工作效率。

二、我国国有企业激励机制的现状

（一）激励不足

激励不足是目前国有企业中存在的最大问题，也是建立现代企业制度所要

解决的首要问题。在物质货币性激励方面即工资、薪金等，在事实上仍然是“一

刀切”。一刀切说明收入分配上的大锅饭仍然存在，使得个人收益没有和工作绩

效挂钩相结合，大大降低了员工的工作热情和积极性，也使得“搭便车”现象在国有企业中有了存活的“沃土”。

除了物质激励外，精神激励作为辅助手段，也是不可或缺，它即是对业绩的评价，也是对管理者本人的肯定。特别是在我国这样一个东方文化底蕴深厚的国家，人

们对荣誉都给予高度的重视，许多人把荣誉等看得比实际的物质奖励更重，因此，精神激励往往会带来意想不到的效果。但在现实中，各种荣誉的授予面较窄，存

在严重的论资排辈和“轮流做庄”现象，而且在某些情况下还存在“黑箱操

作”，使激励效果受到影响。

（二）激励形式单一

激励的形式包括有物质激励、精神激励、成就激励、成长激励和文化激励等

等。但是在我国大部分的国有企业中，激励的形式往往只有两种即物质激励和精

神激励。其中，物质激励还是以几十年前分配经济条件下的奖金或者奖品为主，没有能和现代市场经济相结合，发展例如股权分配等新的物质激励形式；精神激

励也只是形式上的，在有的企业中所谓的精神激励干脆只是一纸奖状，对员工根

本没有任何激励作用。

（三）反馈机制滞后，评价机制不公

只有当员工的某一行为之后立刻得到应有的奖励，那么对他所起到的激励

作用才是最大的，最有效的。但是我国国有企业大部分还是采用年度奖励，季度

奖励的办法，由于对行为的反馈滞后而丧失了最佳的激励时间。

评价机制的不公平也在很多程度上阻碍了激励机制发挥其作用。我国国有企业因

为国家体制以及“大锅饭”的影响，其评价体制大部分都可以说是形同虚设的。

纵向上和外资企业、三资企业比缺乏竞争性，横向上国有企业职工工资基本相同，员工通过比较认为自己的付出和收益不成比例，就会感到强烈的不公平，从而挫

伤工作积极性。

（四）国有企业用人制度僵化

长期以来，我国国有企业一直沿用分配经济模式下的用人模式，即国企领导

人论资排辈而不是以才用人，领导人能上不能下，用人采用指定方式而不是应聘

制度，从而导致管理者在其位不谋其职，缺乏紧迫感、压力和上进心，混日子的现象在部分管理者中不同程度的存在，严重影响了整个干部队伍的工作积极性。

三、对于我国国有企业现存激励机制的改革的建议

（一）改革国有企业的用人制度

1.实行轮岗制

对人员实行轮岗制，就是指员工每隔一段时间就进行职务的调换，以此来保

持员工对工作的敏感和创造性。首先轮岗制能帮助员工找到适合自己的工作。对

于个人能否胜任某个岗位光看个人履历和各类证书是不够的，关键看的是实践能

力，轮岗制恰恰能提供这样的机会，使员工找到最感兴趣和最合适的岗位。其次，轮岗制能使各个管理者和管理部门增强理解和沟通。我国国企管理者长期从事某

种单一部门的工作，各部门间职责不明确，也缺乏良好的沟通理解，造成搭便车、扯皮现象屡见不鲜，轮岗制能使干部在不同部门间横向移动，开阔眼见，扩大知

识面，并与各部门的同事广泛交往接触，对企业业务有全面了解和全局性认识，还能使各个部门明确各自的职责，杜绝此类情况的发生。最后，轮岗制有利于破

除“能上不能下，能升不能降”的错误观点。在轮岗制中，所有的下级干部都是

上级职务的潜在接班人，能否晋升完全取决于个人的工作成绩和能力水平，因此

企业的职工都能埋头努力工作，竭力争取好成绩，以便在常时间的晋升竞争中取

胜，也使企业“内定接班人” 现象消失。

2.向员工授权

向员工授权就意味着，要使员工对自己的工作负责，员工自己的事就由员工

自己来决定。这样做的有利之处就是，员工意识到在某种程度上他也是一个管理

者，而不必在受上级领导的制约，他能够在工作中得到成就感和满足感，这对于

他本人就是莫大的满足。韦尔奇在上世纪80年代任通用公司的总裁时就实行向

员工授权的制度，使钟点工、中层管理者以及工会领袖有机会同桌议事，使公司

在整体经济不景气的情况下，其销售额以8%的增长率递增，堪称奇迹。

（二）进行目标管理

我国国有企业激励机制中的另一问题就是评价体制有失公准，这主要表现

在评价标准的模糊、评价范围的不确定性和反馈机制的滞后性上。要解决这一问

题最好的方法就是采用目标管理，它是指组织中的上级和下级管理人员共同制定

一个目标，使目标和每个人的工作成果相连，通过确立目标规定个人的主要职责

范围，并用这些目标作为经营方针和评价每一贡献大小标准的过程。在这一过程

中，每个人都有自己不同的目标，并且每个人的评价方法和评价标准都是公开和

相同的，这种良好的反馈机制激励人们在完成一个目标后，进一步提高他们的目

标，不断挖掘自身潜能，是一种不停顿的内在激励。

（三）激励要有力度

激励的力度在于切实贯彻报酬和风险匹配的原则，使管理者从内部产生动

力，主动加强自我激励，实现激励的最佳方式和效果，在这一前提下，年薪制、股份制等多种形式的企业家激励制度应运而生。股权激励是现代企业以公司股权

为利益载体，借助于企业的价值追求与企业员工个人利益协调互动的模式，谋求

极大地刺激员工主动性和创造力的一种全新的激励方式。经理股票权作为长期激

励机制，有助于解决管理者和企业的代理问题，鼓励管理者克服短期行为，更多

关注公司的长期持续发展。

总而言之，对员工进行适当的激励有利于提高员工的业绩及工作效率，但在激励的时候要注意结合物质激励与精神激励，正面激励与负面激励。同时，企业

领导也要谨记，管理中没有万能激励方式，企业要根据自身发展的状况，企业人

才的构成状况，制定不同的激励机制，才能使各个岗位上的员工都能得到适合他的激励措施，真正发挥激励机制的作用。

参考文献:

[1]何田田，侯晓虹，王萱，王建: 《涉外企业管理 》，经济管理出版社，2000年10月

[2]刘文光: 《浅谈企业管理中的人员激励》，陕西综合经济，2005（5）

[3]赵善庆: 《论威胁激励问题》，江苏商论，2006（4）

[4]尚鸣:沃尔玛：《激励无处不在》，中国邮政

[5]赵永建，赵恒泰: 《激励的理论与实践-论我国企业激励的理论》，《机制与方法》，《社会心理科学》，2006（2）

[6]侯晓慧: 《企业员工激励误区分析》，《科技与经济》，2006（7）

[7]陈俊: 《从“民工荒”看浙江民营企业的激励机制》

有效激励策略先行 篇2

关键词：激励策略,学习动机,学生态度

0 引言

Dorney (2001) 提出“动机是人们开始, 持续, 或投入做某事的意愿”。英语学习动机直接影响到学生对学习策略的选择, 学生对教学活动的喜好, 以及学生的学习效果。目前我国虽然已有大量关于学习动机的研究成果, 但多数研究侧重于探讨学习动机的分类及影响, 较少探究教师如何影响学生学习动机。本次调查探索了中美合作院校学生英语学习动机现状及学生眼中教师激励措施的有效性, 对如何培养和激发英语学习动机提出对策和建议。

1 调查研究

1.1 调查对象

西亚斯国际学院英语翻译专业大二学生共71名参加了本次调查。其中男生4名, 女生67, 分别来自于翻译专业两个自然班。参与者年龄从18到21岁。

1.2 测量工具

本问卷由四个部分。第一部分问题围绕学生基本情况, 收集班级, 年龄, 性别及专业信息。第二部分采用大学本科生英语学习动机量表 (高、赵、程、周, 2003) 。第三部分采用教师激励策略量表 (Dorney&Guilloteaux, 2007) 。第四部分为自撰题目, 测量学生对课堂态度, 本部分共四道题, 如“这学期我的精读课很无聊。”第二、三、四部分均采用李克特六级量表形式, 1代表非常不同意, 6代表非常同意。其中教师激励策略量表原为英文编写, 经过回译策略确定其中文版本。

1.3 研究过程

问卷由一位教师在课后发放, 请学生自愿参与并当即收回。调查共发出问卷71, 收回有效问卷69份。随后研究者使用SPSS16.0对数据进行了分析。

2 研究结果与讨论

内部一致性检验结果显示, 本次问卷使用量表信度良好。其中教师激励策略使用量表信 (Cronbach’s alpha) 为.931, 学生学习动机量表信度 (cronbach’s Alpha) 为.815.。学生对课堂态度量表信度达.69, 量表可信。

2.1 学习动机现状

2003年的中国大学本科生英语学习动机调查结果显示, 英语专业学习动机从强到弱排序依次为兴趣、责任、情景、出国、媒介、发展、成绩。 (高、赵、程、周, 2003) 本次调查显示, 学习动机从强到弱依次为兴趣、发展、情景、成绩、责任、出国、媒介。个人发展因素和成绩因素显著提高。学生工具性动机较强。

2.2 教师激励策略使用

Dornyei and Guilloteaus (2008) 认为教师激励策略量表内含教师语言激励、学生参与形式、积极自我评价激发、及活动设计4个因子。对教师激励策略量表的30题分析显示, 数据适宜进行因子分析 (KMO=0.774, P<0.05;Bartlett’s球型检定效果显著) 。斜交旋转 (Direct Oblimin) 测试表明量表4个因子累积解释总变差的59.57%。然而这30道题目的因子负荷同Dornyei and Guilloteaus (2008) 使用的分类并不相同。关于教师言语激励的题目同学生参与形式混合在一起, 而针对学生工具型动机的题目独成一组。因此, 根据这30个题项的负荷, 重新归纳因子组合并命名。

因子1所有问题的共性在于学生面临着被他人评价的挑战。问题12, 17, 25涉及小组活动及团队竞争, 问题20问及个人表现机会。在小组活动, 团队竞争中, 学生在经历团队互评。个人表现时, 学生面临着全班的评价。问题26, 28, 31, 29紧紧围绕评价模式, 分别提及教师评价, 学生自评, 学生互评三个方面。问题5、6、7、10旨在询问教师刺激融合性动机方法, 包括鼓励学生通英语文化, 社区接触, 并将内容联系日常生活。接触英语文化或将所学联系日常生活似乎于评价无关, 而这两个方式又恰恰是最好的检测自己学习效果的手段。只有在生活中, 甚至在同以英语为母语的文化或人群的接触中, 学生才能最直接地了解自己的英语水平, 知道自己的技能是否有用。因此, 因子1定名为学业竞争。这一因子的特点是学生的表现在被自己, 同伴, 教师, 或他人评价。

因子2是教师的话语亲和, 题项内容旨在询问教师给学生提供的学习支架以及教师对学生平等尊重的态度。其中问题3, 11, 12, 及4分别涉及总结、复习、教授学习方法、及告知教学活动目的。这四个题项都是帮助学生更好学习的方法。问题30, 14也涉及了教师及同伴的参与, 但这同因子1中的问题29或31并不相同。问题31强调的是同学互评, 而14是要求互助, 淡化了评价的色彩, 肯定了学生之间的平等性。问题29核心是教师肯定学生的成功, 如为成功而鼓掌。掌声是对结果的评价, 而30要求的是具体的赞扬, 要求教师发现并指出学生值得肯定之处, 而非注重学习结果。问题15直指学生学习自主性。问题16关于开放性问题, 开放性问题的特质在于没有标准答案, 降低了学生被评价的风险。所以, 这一项中所有的问题最核心的特质是给学生以人格的尊重和学习的支撑。

因子3中题项关键词有“挑战性” (Q22) , “可见成果” (Q23) “有趣或新奇” (Q24) “物质奖励” (Q19) , 和“形成性评价” (Q27) 。相比于其他因子中包含的题项, “挑战”, “新奇”等因素明显给课堂活动增加了刺激感。相比于因子1中包含的小组活动形式, 因子2中的个人竞争, 双人活动, 对个人而言也更有挑战性, 而“形成性评价”又降低了学生对成果的关注, 更在乎学习过程中的乐趣。因此, 因子3可称为“游戏因素”。

因子4中各项, 学习目标 (Q2) , 学英语的好处 (9) 及英语的作用 (Q8) , 均同工具性动机直接相关, 强调学习英语能给学生带来什么实际性好处。

从学生的角度来讲, 学业竞争、教师亲和、游戏性、及工具性这四个标签, 能更好解释他们对教师课堂活动的观察角度。Dornyei and Guilloteaus (2008) 设计激励策略量表的框架为教师语言激励、学生参与形式、积极自我评价激发、及活动设计四个方向。这四个方面是一名教师组织或观察课堂活动所关注的因素。然而学生并不那么在乎活动的参与形式, 或活动的设计特点。作为体验者, 学生更多的注意力在于活动给他们带来了什么感受, 教师是否反复强调学英语的好处, 是否平等对待学生。当前量表是让学生作为观察者来评价教师活动, 而非教师评价同行, 这30个题项出现新的组合方式合情合理。数据显示, 教师最常使用学业竞争手段来刺激学生学习, 其次依次为教师亲和、游戏性手段。最忽略工具性动机的刺激。

2.3 激励策略使用、学生态度、学生动机

皮尔逊相关分析显示, 教师激励策略的使用同学生对课堂的态度正相关 (r=0.610, p<0.01) , 同学生学习动机正相关 (r=0.33, P<0.01) 。激励策略使用对学生学习动机的影响似乎不强。

在激励策略量表包含的四个因子中, 只有工具性刺激策略同学生动机显著相关 (r=.445.p<0.01) , 而教师亲和 (r=.233, p=.054) , 竞争性 (r=.220, p=.069) 及游戏性 (r=.176, p=.148) 均同学生动机无显著正相关。教师激励策略使用同学生兴趣 (r=.296, p<.05) , 责任 (r=.424, p<.05) , 及发展 (r=.258, p<.05) 有显著正相关, 而同成绩、情景、出国及媒介因子无显著相关关系。

学业竞争策略同兴趣 (r=.241, p<.05) , 责任 (r=.343, p<.05) 及发展 (r=.245, p<.05) 显著正相关。教师亲和策略同兴趣 (r=.250, p<.05) 及责任 (r=.322, p<.05) 显著正相关。游戏性仅同责任有弱正相关关系 (r=.348, p<.05) 。工具性策略同兴趣 (r=.284, p<.05) 、责任 (r=.398, p<.05) 及发展 (r=.467, p<.05) 显著正相关。

2.4 学习动机同学生态度

皮尔逊相关分析显示, 学习动机同学生对课堂的态度有显著弱相关 (r=0.32, p<0.01) 。教师激励策略的使用对学生的态度影响 (r=0.610, p<0.01) 大于学生原有学习动机对学生态度的影响 (r=0.32, p<0.01) 。

游戏因素是其中唯一同学习态度无显著相关的分项 (r=.195, p=.109) 。学生对课堂态度同竞争 (r=.696, p<0.01) , 话语亲和 (r=.548, p<0.01) , 以及工具型动机激励策略 (r=.327, p<.01) 显著相关。

3 结论与启示

3.1 学生学习动机

调查显示, 本校学生较为注重英语学习的趣味性及其对自身发展的帮助程度, 工具性学习动机较强。他们更关注英语学习是否对他们的未来工作, 家庭有帮助, 却较少想到用英语作为媒介学习其他, 或学习英语以便出国。同其中几位同学的访谈中得知, 虽然中美合作院校是传说中的贵族学校, 但学校中大部分同学还是来自普通家庭, 没有想过自己可以出国。然而事实上出于种种原因每年都有很多学生毕业后选择出国工作或学习。学校应该创造更多机会让毕业生同在校师生接触, 促使在校师生了解社会发展动态及未来职业要求。教师应帮助学生制造梦想, 并鼓励他们追求梦想。

3.2 教师激励策略使用

教师激励策略使用可积极影响学生对课堂的态度和学习动机。学生对课堂的态度更多取决于教师激励策略的使用, 而非其原有的学习动机。常有教师抱怨学生缺乏学习兴趣, 上课不仔细听讲, 但数据显示学生课堂表现更多受教师的影响而非自身原有兴趣。学生上课缺乏注意力不应该是产生一个枯燥课堂的原因, 而是课堂枯燥导致的结果。教师应该学习并积极使用激励策略, 尽力影响学生对课堂的态度, 提高学生学习动机。

教师可以提高学生兴趣, 责任及发展动机, 对成绩、情景、出国及媒介项目无明显影响。在激励策略中, 工具性刺激策略同学生学习动机显著正相关。学生迫切希望每一个课堂活动都对自己的学习有帮助。一方面这反应了学生急功近利的心态。另一方面, 这要求教师明确教学目标, 紧根目标设计每一环节。从吸引学生积极参与每一课堂活动开始, 逐渐激发并提高学生学习动机。

从具体课堂组织上看, 学业竞争策略可积极影响兴趣, 责任及发展动机;教师亲和策略课积极影响学生学习兴趣及责任动机。课堂活动的游戏性仅同责任动机弱正相关, 同学生对课堂态度并无显著相关。工具性策略, 即明确教学目标, 解释活动目的, 对学生动机有最大影响。

教师最常用传统的学业竞争手段来刺激学生学习动机, 最忽略激发学生工具性动机。大学本科生有其特有的心理需求。虽然他们期待趣味性, 但最注重的是课堂效率。一堂热闹而无效率的课是不会被学生欢迎的。教学改革, 不是简单的采用新教法, 而是教师立足于教学目的, 对教学形式的创新。仅仅使用新的教学手法, 是远远不够的。

综上所述, 教师应该根据教学目标组织课堂活动, 在课堂上明确教学目的, 尽量让学生参与课堂后有成就感。从吸引学生积极参与每一项课堂活动开始, 逐步影响学生对课堂的态度, 提高其学习动机。除了促进学业竞争, 加强师生关系外, 教师还应该帮助学生创造梦想, 促使他们追逐梦想, 从而促使新动机诞生。

参考文献

[1]Dorynei Z.Motivation in Second and Foreign Language Learning[J].Language Teaching, 2001.

有效激励策略先行 篇3

学习动力是确保学习活动顺利开展的首要前提，利用学习目标，不断驱动学生内在动力，能够激发学生学习的各种潜能，在多样化的教学活动中充分展现自身才能。一旦学生的学习动力被激发，将会付诸行动，全身心投入到学习中，跟随教师思维，积极思考，探索教师提出的问题，能够进行自主学习，处于主动的学习状态。教师要全面分析影响学生学习动力产生的各种主客观因素，优化教学方法，激发学生的学习动力，提高学生的学习效率与质量。

一、运用有效激励策略的必要性

学习是一项系统而复杂的工程，是一项艰苦的劳动，学生极易产生厌学情绪，不认真学习学科知识。教师要多关心、多鼓励学生，要了解班级中每位学生的兴趣爱好、心理特征等，从不同角度入手，营造良好的教学情境，培养学生更多优秀的品质，比如，坚强的意志，能够正确认识学习，激发他们学习的兴趣，意识到学习是一件快乐的事。在学习过程中，天赋固然重要，但更多的是需要后天的努力。如果说智力是学生的硬件，那么，学习动力、学习方法等便是学生的软件，硬、软件要有机结合，充分发挥“电源”的作用，运用有效激励策略，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、有效激励策略的原则

在采用激励策略，激发学生学习动力的时候，需要遵循相关的原则。一是：注重学生的个体差异，采用分层教学的方法，使激励策略具有个性化特点，班级中每位学生都能感受到学习的乐趣，在一种愉快的氛围中学习。二是：关注学生发展。在教学过程中，教师要多关心、多鼓励班级学生，融入学生群体中，了解班级每位学生的兴趣爱好、心理特征等，结合学科内容，采用可行的激励策略，提高课堂教学效率与质量。三是：挖掘学生潜能。在讲授理论知识的时候，教师要采用多元化的激励策略，以学生为整个教学的中心，发挥他们的主观能动性，挖掘他们的潜能，培养他们各方面的能力，促进他们的全面发展。

三、如何运用有效激励策略来激发学生学习动力

1.语言激励

以语文学科为例，很多课文内容都需要学生背诵，注重语文知识的积累。由于背诵枯燥乏味，已成为学生最头疼的事情。比如，在《赵州桥》一文中，教师可以结合课文内容特点，借助多媒体辅助工具，向学生播放相关的视频，演示重要的图片，并为图片配上相关的文字，来提高学生学习的积极性、主动性。在此基础上，优化设计背诵环节。先以图片为基点，以填空的形式让学生填写对应的内容，背诵段落内容。而学生可以根据自身能力，采用适宜的背诵方法来完成教师布置的学习任务。由于每个学生的学习能力各不相同，教师不要一味地指责那些需要花费大量时间才能熟练背诵的学生，要多运用一些鼓励性的语言，帮助他们树立信心，能够顺利完成教师布置的背诵任务。

2.课堂激励、肢体激励

以课文“葡萄是酸的”为例，教师可以结合课文内容，创设良好的教学情境，借助编排课本剧，合理划分班级学生，使班级中每位学生都能融入教学中，学习新的课文知识。学生可以以小组为单位，选择小组成员都喜欢的寓言故事，并排演成课本剧，到讲台上进行表演，表演最好的小组将会得到奖励。在表演的过程中，教师要多鼓励班级中平时不爱表现、胆小的学生上台表演，可以运用肢体语言，做一些激励性的动作，让班级中每位学生都参与其中，更好地学习理论知识，知道作者透过寓言故事想要表达的情感，寓言故事背后的含义。

3.活动激励、文字激励

在新课标背景下，教师要意识到理论与实践融合的重要性，要采用课内、外结合的形式，开展一些有价值的课外活动。以“寻找历史足迹”为例，为了激发学生写作的兴趣，对该话题有内容可写，教师可以组织班级学生去参观、考察，在作文中，写下自己的所见所闻，内心的感受，积累大量的写作素材，丰富他们的内心世界。教师在批改学生作文的时候，可以根据学生平时表现、写作情况，在作文结尾处写下一些激励的话语，让学生感受到教师对自己的关心，会更加努力学习。

4.同伴激励、家庭激励

在教学中，教师可以根据班级学生不同学科学习情况，划分学习小组。在平时学习过程中，学生要以小组为单位，一起探讨学习中遇到的难题，小组成员要互帮互助，相互激励，掌握适合自己的学习方法，提高学科成绩，共同进步。在此基础上，家庭激励也是非常重要的，教师要经常和学生家长联系，多沟通、交流，客观地反映学生在校情况，让家长不要一味地指责孩子，要多鼓励、激励他们，帮助他们找回信心，能够坦然面对学习中遇到的困难，学好每门学科，综合发展。

四、结语

总而言之，在课堂教学过程中，教师要转变自身角色，扮演好引导者、协作者角色，显现学生在整个教学中的主体地位，学会尊重学生的个体差异，激发学生潜能，提高学生学习的积极性、主动性。教师要结合不同学科特点，采用适宜的激励策略，来激发学生的学习动力，展现学生各方面的才能。以此，在提高课堂教学效率与质量的基础上，引导学生树立正确的“三观”，塑造健全的人格，培养更多新时期需要的高素质专业人才。

有效激励策略先行 篇4

摘要：本文论述了先行组织者教学策略在网络课程各个教学科目中的应用，从而得出结论先行组织者教学策略应用非常广泛，能够激起学生的学习兴趣，取得非常明显的教学效果。

关键字：网络课程；先行组织者；教学效果

美国著名教育心理学家奥苏贝尔认为，促进学习和防止干扰的最有效的策略是利用适当相关的、清晰的和稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者。由于这些组织者通常是在呈现正式的学习材料之前，先用学生能听懂的语言，向学生介绍一些有关的引导性材料，因此又被称为先行组织者。先行组织者通常比要学习的新材料更一般、更概括，并且与学习者认知结构内的原有知识联系密切，所以它们不但具有“整合”或重组新知识的作用，而且还充当由已知通向未知的桥梁，起着沟通作用。

目前，先行组织者教学策略应用非常广泛，它能渗透到各个教学科目中。下面我们看一下先行组织者教学策略在各个教学科目中应用的教学案例。

一、先行组织者教学策略在各个教学科目中的应用案例

1、在数学教学中的应用案例

在讲坐标的概念时，为了突出说明点在平面内的位置，设计“发电影票”的实例为先行组织者。可这样说:“如果文艺委员发票时，不小心打翻了墨汁瓶，你票中的‘16 排’或‘1 号’弄糊了，能找到自己的座位吗？ 如果有‘16 排1 号’和‘1 排16 号’让你选,你要哪张?”这样几乎所有的学生都较快地得出平面内点的坐标的两个特征:(1)必须是一对实数；(2)这一对实数必须有序。这样枯燥的坐标概念就变得生动、有趣,学生们在由衷的笑声中加深了对坐标概念的认识。

2、在化学教学中的应用案例

学习化学平衡时，笔者设计一比较性组织者，1）在一定条件下，饱和溶液中，当溶质溶解的速率等于溶质结晶的速率时，称为溶解平衡状态，其平衡特征可用三个字概括：①动（动态平衡）；②定（溶解度一定）；③变（条件变化时，平衡移动）。2）一定条件下的可逆反应能达到平衡叫化学平衡。3）化学平衡的特征可用描述溶解平衡特征相同的三个字来概括。由于对平衡与结晶这一平衡掌 1

握的较好，所以化学平衡虽然难理解，学生还是能较快接收其概念与特征。

3、在生物教学中的应用案例

在讲基因工程的简介这一节内容的时候,可以设置这样一个先行组织者:“人面兽心是怎么回事? 1999 年12 月8 日上海新民晚报报道在武汉同济医院器官移植研究所内,我国第一个携带人体基因的猪心日前被移植到一只猕猴的腹腔内,心电图显示,接受猪心的猕猴心率及波形都正常。供体缺乏是国际器官移植界的一道难题,由于猪的器官大小、功能与人较为相似,培育、改良较易,科学家一直设想将其作为人类的‘器官供应库’,但其进入人体后,会引发人体免疫系统的排斥反应,在短时间内丧失功能。经研究发现,人体内有一种衰败加速因子(DAF)的基因可抑制这种反应,如果将其移入猪体内,再将猪器官移植给人,可大大减弱排斥反应。这样“人面兽心”为时不远。”这样一下子就把学生的注意集中起来,调动了学生的学习兴趣。这些思考问题尽管学生一时还不能全部解答,但都能激起认识的冲突,活跃学生的思维,诱发兴趣,这对深入理解教材有积极作用。

4、在语文教学中的应用案例

中学听过《林教头风雪山神庙》一课。上课一开始,执教教师先提出这样一个问题:“你心目中的英雄好汉是个什么样子?”然后播放刘欢演唱的《好汉歌》,从而总结出英雄好汉的最佳解释是“该出手时就出手”。并在此基础上,引导学生由课文的情节发展入手,分析林冲的性格特征,不仅顺利完成了林冲人物形象的分析,提示出其“该出手时就出手”的英雄本色,又总结出了课文“官逼民反”的主题。从客观上讲,这的确是一堂生动有趣的示范课,但该教师在总结时,对于《好汉歌》的作用,却认为“主要在于制造气氛”。其实《好汉歌》的作用,并不仅仅在于制造气氛,在听完歌曲以后,学生已经建立起了同化“该出手时就出手”的认知框架,《好汉歌》已经从外部影响了学生的认知结构,因而《好汉歌》其实就是一个先行组织者。同时,由于《好汉歌》的运用, 使这一节语文课的教学内容限定在了“分析情节发展,揭示人物性格特征”这一方面,而不能将教学内容选择为“分析环境描写,探讨语言特色”或其他。

5、在历史教学中的应用案例

人教版《世界近代现代史》（上册）第一章第一节欧洲资本主义工商业的出现，利用初中政治课学过的“生产力与生产关系”原理设计引导性材料：首先，引入“先行组织者一”——“生产方式”，让学生回顾封建社会与资本主义社会的基本内容；然后引入“先行组织者二”——“经济基础与上层建筑的关系”，让学生通过看书归纳相关内容。从而得出欧洲资本主义工商业的出现的背景。

6、在美术鉴赏教学中的应用案例

“ 中世纪和文艺复兴时期美术作品鉴赏”一课，第一步，呈现先行组织者。在出示作品之前,告诉学生说, “ 今天我们将要鉴赏一些中世纪和文艺复兴时期美术作品，明确教学目标, 在鉴赏之前我要告诉你们一种观点, 这一观点将有助你们理解我们就要看到的油画。这一观点是尽管艺术是一种人思想和情感的表达, 但它以多种方式反映了产生艺术的文化和时代特点。在你们注意到东西艺术的差别时, 你们首先会很容易理解这一状况。然而在每一种文化中, 随着文化的变化, 艺术也会发生变化。这也是毫无疑问的。这正是我们为什么能说艺术的诸多的时期的原因。这些变化经常反映在艺术家用的技巧, 作品的主题、色彩和风格上。主要的变化经常地反映在那些被创造出来的艺术的形式上解释。”接着我指出了这些特征中一两种变化的例子例证。还要求学生回忆他们在小学时代以及在五六岁和再大一点时所画图画的差异, 把学生成长的不同阶段比做不同的文化时期‘唤起学习者对有关知识和经验的意识。第二步，呈现学习任务或学习材料。“ 现在我给大家看一些作品。你们要仔细观察, 认真思考, 努力从中找出这些作品的区别和联系, 大家可以相互讨论,也可以随时提问。”第三步，增强学生认知结构的组织。在随后的学习中, 我在学生欣赏那些中世纪和文艺复兴时期的油画和雕刻作品时, 向学生提问“ 你们是否看到一些画中人物的身体几乎完全被他的长袍所遮盖, 衣服遮盖了人体的线条这是为什么你们再看这幅画, 这个人的肌肉透过他的衣服而显露出来, 他多么坚定地站在地球上这又是为什么，例举、提问⋯ ⋯ 在中世纪,教会告诉人们, 人体不重要, 而灵魂就是一切，而这则体现了文艺复兴的观点, 即人处于宇宙的中心, 人的躯体, 人的心, 人的力量确实极为重要。”后来我又向他们指出变化中的时代给这些作品带来的差异综合贯通。

二、总结

上述案例都说明先行组织者在各个科目的教学中使用是很普遍的，而且先行组织者的使用确实可以使学生的学习从机械记忆变为有意义学习。而且，这些案例也说明，对于具体的知识点，所要选择的先行组织者形式也要有所变化，这样

才能使先行组织者的功能得到充分利用。通过使用先行组织者可帮助学生很好地在新旧知识之间建立起联系，促进学生观念的转变，增强学生学习知识的积极性。教师只有正确使用先行组织者，才能激发学生的学习动机，才能促进有效教学，才可以使教学效果达到事半功倍的效果。

总之，用“先行组织者”策略，使温故与知新水乳交融,在新旧知识之间激发矛盾，引导学生深入思考，这样既可激活学生原有知识的活性，可引起学生的认知兴趣和探索欲望，形成良好的学习情境和气氛，为主动的、有意义的课堂学习创造条件。

参考文献：

[1] 黄智英, 《“先行组织者”策略在初中数学教学中的应用》, 上海中学数学,2007.11;

[2] 杜玉霞,陶偌偈, 《浅谈“先行组织者”在化学教学中的应用》, 理化生教学,2009.3;

[3] 陶铜筑,《生物教学中的“ 先行组织者”》, 贵州教育,2003,6;

[4] 薛晓嫘,《先行组织者与语文新课导入设计》, 中学语文教学,1999.9;

[5] 李崤坚,《先行组织者在高中历史教学中的使用》，中学历史教学参考，2007.7;

有效激励策略先行 篇5

目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断启发对高目标的追求，也才能启发其奋而向上的内在动力。

尊重激励

我们常听到“公司的成绩是全体员工努力的结果”之类的话，表面看起来管理者非常尊重员工，但当员工的利益以个体方式出现时，管理者会以企业全体员工整体利益加以拒绝。

参与激励

现代人力资源管理的实践经验和研究表明，现代的员工都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让员工参与管理是调动他们积极性的有效方法。

培训和发展机会激励

随着知识经济的扑面而来，当今世界日趋信息化、数字化、网络化。知识更新速度的不断加快，使员工知识结构不合理和知识老化现象日益突出。

荣誉和提升激励

非物质激励更有效 篇6

企业能够为其员工提供的价值回报包含四个方面：（1）报酬：基本工资、奖金、员工持股与股票期权；

（2）学习与提高：培训、职业生涯设计、绩效管理；（3）工作环境：组织氛围、领导、绩效支持、生活与工作的平衡；（4）福利：健康、保险、员工帮助计划、储蓄、休假。

这四个方面，既是回报因素，也是激励因素。其中，以非货币形式支付给员工，并能够影响或改变员工的工作行为与工作结果，使员工为组织目标做出更大贡献的因素，称为非物质激励因素。一般讲来，“学习与提高”和“工作环境”是两种重要的且长期有效的非物质激励要素，设计对员工的激励机制与方法，应该着眼于这两方面要素。

在现实中，企业对员工的激励更多地注重物质激励，而忽视了非物质激励。物质激励不是万能的，花钱买不来长期的积极性，激励不是交易，更不是博弈，因为物质激励有刚性，而且存在着边际效用递减。因此，必须实现物质激励与非物质激励的均衡。以物质激励为基础，以非物质激励为主体。

一些调查研究成果也证明非物质激励的有效性。在一项的调查中，中国员工按对其激励的重要度排序前三项是：（1）事业吸引人，工作中的成就；（2）同事间人际关系的和谐；（3）心情舒畅。赫茨伯格的激励要素排序前三项依次为：（1）成就；（2）认可；（3）挑战性。可以看出两者基本是一致的。因此，企业首先应该予非物质激励以高度的关注，在企业内部构建系统的多元化回报与激励体系；其次，在对员工的内在需求现状调查研究的基础上，设计与实施有针对性的非物质激励措施；再次，通过企业文化和组织氛围建设，在企业内部构建长效的激励动力源泉。

有效激励策略先行 篇7

关键词：激励,管理,动力

管理学上有句名言,叫做:人的知识不如人的智力;人的智力不如人的素质;人的素质不如人的觉悟。那么,作为一园之长,如何有效地激励教师,使他们安心从教,敬业乐业,达到事业留人、感情留人、待遇留人的境地。

一、主体与客体的激励

传统的管理思想认为,园长是管理的主体,客体则是学校的教职员工,这种方式是一种上对下,管理者和被管理者的关系,园长采取奖或惩的手段,对教职员工的行为加以规范,强调园长通过以身作则,率先垂范,来引导教职工,或通过情感交流来影响下属等等。这种方式使教职工处于从属的一面,难以充分体现教职工的主人翁地位。

现代学科管理则认为幼儿园的教职工和幼儿,既是管理的对象———客体,又是管理的主体。一方面教职工需要得到领导,另一方面,又认识到自己的主体作用,他们是幼儿园教育质量、成果、效益的直接创造者,他们的主体意识越强,其事业心、责任感就越强。由于教育改革的深入,他们更担心幼儿园的兴衰,工资待遇的高低。因此,园长要善于领导,使教师经常换位思考,激发工作热情,变一人操心为人人操心。这种全员管理的思想,是全面的、多向的,它包括教师与教师之间的激励,园长与教师之间的激励,领导与领导之间的激励,这种多向的网络的激励,使全体师生生活在一个和谐的环境中。园长不能简单地把教师和学生看作被动的被管理者,要看到他们是在一定条件下转换成创造性劳动的主体。要尊重他们,信任他们,要把他们身上潜蕴着的主动性、积极性和创造性充分发掘出来,要知道,任何成功的管理,都是主体和客体互动的结果。

二、阶段与全程的激励

阶段激励一般是在每个学年(或学期)开始时,召开教师动员大会,总结上学年工作成绩,布置本学年教学任务,宣布相应的激励政策,再过半年或一年对教师的教育教学工作进行考评,据此进行表彰惩罚,而对平时教育教学工作缺乏及时了解、及时反馈。须知,激励所带来的心理效果与激励的及时性有密切关系,事过境迁的激励往往很难收到预期效果。比如:先进的评选不要滞后,奖金或津贴的发放不能拖延。全程激励则不仅仅注重每个工作阶段的起点和终点,而且更强调工作过程中的激励。一般来说,工作过程中的激励有两个重点:一是当教职工在工作表现突出时要及时表彰,进一步增强教师实现教育教学目标的信心;二是当教职工在工作中遇到难题时,要积极为其出谋划策,切实解决困难,并鼓励其努力排除实现目标的障碍,园长一定要遵循激励作用的规律,关注“期初、期中、期末”的全过程,使教师在整个工作中处于“期初有决心,期中有信心,期末很舒心”的最佳激励状态。

三、常规与创新的激励

常规的激励手段很多,一般说来,就是人们经常提到的精神激励和物质激励,这种激励为师生员工行为确定了标尺,进行奖勤罚懒,奖优惩劣,强化规范意识,弘扬积极的正能量,使师生员工经常思考新形势下幼儿园的生存和发展问题。

新的时代要有新的激励措施,,社会的发展对人的素质提出了更新更高的要求。园长应该站在新的高度,运筹帷幄,进行战略分析。首先,要激发师生员工的忧患意识,谋求幼儿园的生存和发展是战略管理的重要动力。因此进行战略管理必须通过激发师生员工的忧患意识来从深层上调动师生员工的积极性,对幼儿园所处的环境(机遇与挑战),拥有的资源(优势与劣势)进行分析,在此基础上选择合适幼儿园的最优战略。让师生员工参与了解幼儿园的战略分析有利于激励师生员工的忧患意识,比如,面临来自外部的挑战(可能是与其他幼儿园办学条件的比较,教育教学质量的比较,园风的好坏)时,幼儿园往往能使师生员工积极应战;或者在遭到来自外界的破坏时,尤其是使职工遭受到物质上与精神上的损失时,幼儿园通常也能激发师生员工积极性,同甘共苦,共度难关。可以说,以忧患意识激励师生员工,正是当今园长的独到之处。其次,园长要不断新的激励手段,研究管理的要素,从人、财、事、物、时间、空间、信息等进行综合分析,满足教师的多种需要。通过开展各种活动,如运动会、舞会、卡拉OK、棋赛等,使有特长的教师有表现自己之时,这种由特定活动培植的不甘落后的心态如果与理性的思考联姻,就可成为持久的激励人们工作的力量。正常的交往活动,可以满足情感方面的需要。再如,信息也是一种资源,教师能否及时获得考试信息,教育教学研究信息,图书资料信息,以及教师的工作环境如何,这些都能使教职工产生原动力,关键是园长要有效利用。当然,新的激励手段不止如此,园长要进一步开发新的激励手册,使激励变得更加行之有效。

四、显性与理性的激励

有效激励策略先行 篇8

关键词：初中；数学教学；激励学生；策略

【中图分类号】G633.6

对于初中生来说，数学学科相对于其他学科更具有学习难度，且内容枯燥乏味，很容易失去学习数学的兴趣，陷入被动状态，甚至产生放弃的想法。因此，如何通过有效的激励策略激发学生学习兴趣，增强学生信心，调动起他们的学习热情和积极主动性十分重要。

一、在初中数学教学中有效激励学生应遵守的原则

在实际教学当中教师应清楚认识到不能只把分数当做衡量和评价学生的唯一标准，分数不能代表一切，并不是分数越高，能力就一定越强，很可能能力强的学生学习成绩并不理想，这与学生能力的发挥有很大关系，而学生能力的发挥又与教师采取的激励策略联系紧密。下面介绍几点激励学生时应遵守的原则：

第一，有针对性。学生都是具有独立人格的个体，每个个体都有属于自己的个性特征和兴趣爱好，在认知、理解、创新能力等方面存在一定差异性，擅长的方面各有不同，所以对学生进行激励时要有针对性，针对不同的学生要制定不同层次的激励目标，保证目标合理的同时，灵活应用多种不同的激励手段。

第二，注重公平合理性。尊重学生个体差异，平等看待每一个学生，因为教师在激励时有意无意透露或表现出的差异性态度、行为都会伤害到学生学习的自尊心和自信心，使教师得不到学生的认同，学生甚至会对学习产生厌烦、抵触的情绪，失去学习的热情。

第三，及时性。教学本身就是教师与学生、学生与学生进行信息交流和情感沟通的过程，教师应注重信息反馈的及时性，尤其要注重激励学生的及时性，以免学生的期待落空，产生失望感，一旦错过激励的时机，学生就会对教师的激励产生怀疑，不能充分发挥出激励的实际效用[1]。

第四，奖惩要适当、适度。根据学生表现给学生相应的奖励或惩罚是教学当中常用的一种激励手段，适时适当的激励或惩罚举措可以起到有效规范学生行为、态度的作用，促进学生学习。然而不当的激励和惩罚措施不但不会起到激励作用，反而会产生反作用，因此，教师在通过奖惩制度激励学生时要把握好度。

二、如何在初中数学教学中有效激励学生

（一）将学生分层

根据学习成绩对学生进行分层定位，然后有针对性进行激励教学，让各个层次学生都有所收获和提高，最终将他们之间的差距缩小，实现整体上的优化。具体来说就是将学生分成3个组别，然后对3个组实行不同的标准和要求，由易到难制定不同层次的教学目标。

（二）根据差异制定分层次教学内容和目标

在教学实施过程中的备课阶段、课堂教学阶段实行具有层次性和差异化的教学。比如，备课时根据各组别认知理解上的差异将教学内容划分成记忆性内容、抽象理解性内容和知识扩展性内容三个层次，以满足不同层次学生的学习需求。在进行课堂知识讲授时采用让学生能够听懂、有一定启发引导和课外拓展三个指标来划分知识难度。

（三）应用不同教学策略激励学生

应用不同的教学策略来激励学生学习的兴趣和主动性。具体介绍以下几点：

1.在深入研究教材制定合理教学目标、教学计划的基础上，结合初中生年龄特点、个性特点和认知规律合理设置问题创设教学情境[2]。提问既是教师教学最基本和最常用的教学手段，也是教师和学生进行互动交流的主要途径，所以，精心设计问题内容，采取适当提问方式可以有效激励学生学习兴趣，提高其课堂参与度。比如，有目的性的问题情境：在教授“数轴”这部分内容时教师可以将生活中常见的杆秤拿到课堂上来，选取某一物体称重后将刻度展示给学生看，让学生读出重量，并且秤砣越往右移代表所称物体越重，进而引出“数可以用直线上的点表示”这一知识点以及如何在数轴上比较大小。

2.学习效果跟学生能力的发挥有直接关系，尤其是对于数学学习来说，必须通过一定手段激励学生学习兴趣和积极主动性，引导学生进行自主探究学习，让学生掌握学习的主动性，在主动自主探究中重新获得学习的乐趣，提高学生创造力，使他们真正获得学习的能力。

3.想要通过激励来调动学生学习兴趣首先要保证学生参与到教学当中，因此，在初中数学教学中教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，加强生生间的协同合作，尤其是那些平时不喜欢回答问题或是性格较为内向的学生，力求让每个学生都能参与到课堂讨论当中。比如，在北师大版“随机概率”这一章节的学习中经常有类似于下面这种题型出现：有两个质地均匀的骰子，都是正方体，每个骰子的6个面分别对应数字1-6，如果把两个骰子一次性掷出，请问掷出数字和为8的概率是多少。此时，教师就可以将学生分成几个小组进行小组讨论，看哪个小组最先得出答案。

（四）实行分层次考核评价

采用分层次的评价方式对学生进行分层考核、分层评价，以兼顾到每个学生学习效果的提升[3]。评价时要综合学生平时听课状态、课堂表现、作业完成情况、试卷成绩、智力因素等多个方面，同时，当学生成绩和能力达到其所处层级的学习目标后，教师应继续引导学生向下一阶段目标努力。

结束语

在初中数学实际教学中，教师应以新课程理念为指导，转变教学观念和方式，尊重学生主体地位，注重学生学习兴趣和自主性的激发。因此，教师应在保证公平合理性和及時性的前提下，在教学内容、教学目标和教学方法上采取有针对性的激励策略，真正发挥出学生在数学学习中的主动性。

参考文献：

[1]宋赟.初中数学教学过程中如何激励学生[J].文理导航·教育研究与实践，2014（12）：198-199.

[2]钟春玲.动力来自于激励--浅谈初中数学课堂中心理性激励[J].新课程学习：综合，2011（11）：164-164.

营造企业文化有效激励员工 篇9

一、什么是企业文化？

企业文化是一种人心凝聚剂，是提升企业竞争力的无形力量和资产，更是企业生存和发展的原动力，它对外是一面旗帜，对内则是一种向心力。作为一个企业主体，它既是物质文明的创造者，也是精神文明的创造者。

二、企业文化应如何建立？

1强化认同，增强基层企业文化的感召力

人是决定企业的生存与发展的核心动力,企业则是将组织的发展目标与员工的既定个人目标有机统一起来的组织。采油五厂自建厂以来，始终立足于储量、产量、效益协调发展，坚持滚动开发，依靠科技进步，配套完善工艺技术，不断提高油田开发水平。细分成本，落实责任，量化管理，降本增效。对于五厂来说，情系五厂、谋利五厂、发展五厂是每名员工不懈地追求，“爱我五厂，共建家园”是我们每一个五厂人义不容辞的责任。如何从管理上满足日益增长的职工多元化个人需要，实现不同层次员工的需求？如何通过精细管理，将区队管理的重点放在基层文化构建弘扬、文化氛围营造与管理创新上，从而不断改进基层管理工作的科学运作方法，逐步构建出基层特色文化？这是新时期摆在每一个基层组织管理者面前的新课题，但是以认同为根本，就为基层企业文化的构建增强了感召力。2高效执行，提高基层企业文化的创造力

企业文化建设的落脚点要放在促进企业长远有效发展上，使基层企业文化建设既具有丰富的内涵，又呈现出多姿多彩的个性。其经营理念、经营准则，更发挥着灵魂、凝聚、约束、向导、激励等几方面的重要作用。

3丰富形式，提升基层企业文化的向心力

在构建基层企业文化方面，不能简单地把企业文化理解为“企业”+“文化”，它不是各项规章制度、工作标准、工作程序、监督措施之类的表象文化。深层次的基层企业文化应该是深深植根于每一位员工心灵深处的意识形态。可以说，企业文化是企业的精神主宰。

文化修养从深层影响着一个人的生活态度、价值取向以及个性特征。作为基层管理者，要引导员工针对岗位和行业特点增强对基层管理的关注，逐步建立便于职工理解与接受的文化理念。通过员工职业生涯设计营造个人与区队长远有效发展的高度协调、统一，提高文化对员工的约束力，以激励为途径，以认同为根本，积极构建基层文化，最终实现思想、目标、利益和情感的认同。

作为企业员工，应将重点放在对已有文化的全面客观的理解。逐步建立形成在长期生产实践中总结凝练出的，并积极倡导的价值理念。以管理过程中所体现出的具有鲜明基层特色文化来进一步规范员工行为，充分发挥企业文化在区队管理实践中的地位和作用。

4和谐创新，增强基层企业文化的凝聚力

企业需要员工忠诚、感恩、主动，能同富贵也能共患难，在员工的功利要求之外，需要更多愉快、尊重、自豪和温暖的感受。互相忠诚、互相尊重、互相帮助、互相理解，企业与员工之间，员工与员工之间，都达到积极健康、活泼和谐。企业的发展就有了可靠的保证。

做好企业文化建设工作最主要的手段就是沟通方式,多层次、多角度、多方面的良好沟通，是我们做好企业文化工作的方法。企业要在经营性、制度性和管理性渠道之外，建立更多各种各样有效的企业内部沟通的渠道和载体，自然就能调整好自己的位置、行为位置和心态的位置，员工与员工、员工与企业之间也自然会产生感情。

三、企业如何让激励员工？

1为员工提供满意的工作岗位

加大对员工工作环境的投入,创建良好的工作环境,可以对员工工作产生正面影响,如果员工总感觉到环境的不适,企业无论怎么激励都不会有良好的效果的。工作的内容要具有一定挑战性,不要让员工长时间的重复一项工作。调查表明,流水线上的工人,工作较长时间后,积极性就会下降。适当调整工作内容,就会再次提高工人对工作的积极性。积极的薪酬和福利制度

期望理论告诉我们,激励员工应该确定适当的目标,让人感到努力一下就会有结果,而不是那种超出员工能力范围的口号,也就是韩非子所说的立可为之赏,设可避之罚。员工进入企业的主要目的就是获得报酬,合理的薪酬系统具有很大的激励效果。薪酬只有保证公平,才具有激励性,较高的薪酬可以形成对外竞争优势,提高员工的工作积极性;恰到好处的福利也是能够增加激励效果的,由于员工对福利的需要多样化,可以采取灵活的福利制度。实行以人为本的管理模式

企业应以人为本,鼓励竞争。对于先进员工,要勉励他们继续领先;对于后进员工,要鼓励他们迎头赶上。提倡个人竞争、团队竞争,使企业形成良好的竞争氛围,激发员工的工作激情,树立营造良好的企业文化,实现企业价值与员工价值的统一,使员工为自己的企业感到骄傲和自豪。奖惩激励