高职汽车专业班主任工作计划

高职汽车专业班主任工作计划（通用12篇）

高职汽车专业班主任工作计划 篇1

班主任工作计划

2011-2012学年第一学期的工作已经开始，为更好的开展这个学期的各项工作，明确工作目标，提高工作效率，现将本学期的工作做如下计划：

一、指导思想

本学期的班主任工作内容将坚持以学院及教务处的工作计划为指导，认真落实学院的各项方针政策，完成学院的各项工作安排。确立“德育为先”的指导思想，进一步完善常规管理，努力根据不同个性的学生去因材施教，去处理各种问题，为学校的正常运行和进一步发展贡献自己的力量。

二、基本情况

本学期我担任学院车辆工程系汽车检测11.1班及汽车检测11.2班的班主任工作。目前汽车检测11.1班共有学生28人，其中男生25人，女生3人；汽车检测11.2班共有学生28人，其中男生23人，女生5人。经过新生军训这段时期，学生已经基本适应了学校的管理方法与规章制度，班级学生也基本稳定了，班上大部分学生表现良好，无特殊情况出现。但是部分学生在一些日常行为规范上仍然做的不够好，没有养成良好的行为学习习惯，需要进行引导和纠正。

三、具体内容

1.思想品德教育

本学期的德育教育计划将以《高等职业教育德育大纲》、《爱国主义教育实施纲要》为指导，认真贯彻落实学院及教务处的各项工作内容，对学生开展全面的思想品德教育。结合学校的指导思想，抓住培养学生“学会做人”的主线，认真贯彻学院的各项考核标准，并努力将考核标准落实到学生的日常管理当中。并通过学院开展的各项组织活动，如升旗仪式、班会、早操、建设书香校园等活动，将爱国主义教育、将德育教育融入到学生的日常生活当中，最终促进不同层次的学生养成良好的行为习惯、思想品德和健康人格。

2．安排班级活动

活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动。

3．营造积极向上的氛围

努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。（1）布置教室环境。（2）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

4．指导培养学生干部

班级学生干部是班主任的左右手，认真选拔并精心培养干部。

第一，帮助干部树立威信；

第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法，严格要求学生干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；

第三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。

5.健康卫生

增强秋冬两季的传染病预防工作，坚持做好对流感的预防工作。结合学校的各项规章制度，加强对学生的健康卫生监督。督促学生，特别是住校生做好卫生保洁工作，培养学生树立“校园是我家，美化靠大家”的意识。为学校的卫生创建工作贡献自己的力量。

四、活动计划

第一周1.根据院系要求做好迎新工作。

第二至四周1.抓好新生入学教育，确保军训顺利进行。

2.进行习惯养成教育，形成良好行为习惯。

第五周1.进行爱国主义劳动教育。

2.加强学生学习习惯的养成。

第六至九周1.安全教育，培养学生正确的是非观念

2.培养学生的参与意识和集体主义精神。

第十至十二周准备期中考试，总结期中考试，吸取经验教训。

第十九二十周1.准备期末考试

2.制定复习计划，鼓励学生努力学习。

3.做好放假前的准备工作

以上就是我本学期的班主任工作计划，有不足的地方还请大家及时指出，以便我进一步完善自己的工作计划，指导本学期工作。

高职汽车专业班主任工作计划 篇2

由于大多数高职班主任都是专业教师, 承担较为繁重的教学和科研任务。如果不承担所带班级的教学任务, 与学生见面的机会较少。学生有问题时, 很难找到班主任, 而且班主任对专业知识以外的其他问题也不是很清楚, 导致学生更倾向于有事找辅导员。[1]如何在当前形势下, 做好班主任工作呢?本文结合笔者近几年担任高职会计专业班主任的工作经验, 就如何做好高职会计专业班主任工作做如下探讨。

1 第一阶段 (第一学期)

入学适应期。对刚入学的新生, 班主任要做好专业介绍, 指导新生做好大学生涯规划;抓好班级学风建设, 介绍专业基础课学习方法;帮助新生尽快适应大学生活。

1.1 做好专业介绍

会计专业是学什么的?以后好就业吗?大部分新生的专业并不是自己选择的, 要么是高中老师的推荐, 要么是家长或者亲戚朋友的选择, 对自己所就读专业并不了解, 有很多困惑。新生入校时, 班主任要向学生介绍会计行业的整体状况、就业方向、专业技能、课程结构和职业资格证书要求等等, 指导新生做好大学生涯规划;另外, 高职是高考上线分数录取的最后一批, 很多高职新生都是带着高考失利后郁闷的心情进入高职学院的, 班主任必须帮学生解开心结, 以积极的心态进入高职生活。[2

1.2 做好学风管理工作

学生最基本的任务就是学习专业知识和掌握专业技能。为了营造良好的学习氛围, 加强同学们的学习热情和兴趣, 笔者主要采取了以下措施:

1.2.1 协助辅导员做好班委组建。良好的班风是形成良好学习环境和学习氛围的前提, 而班委则是良好班风形成的有力保障。班委是班主任的得力助手, 是班主任和学生之间的桥梁, 班主任的各项计划和想法的实现都需要班干去组织和实施。因此, 培养一支同学和老师信任, 办事得力的班干部队伍至关重要。

1.2.2 严格考勤制度, 要求每位同学必须到课, 有事者必须请假。通过随机抽查到课情况, 与所带班级的辅导员、各专业任课教师建立密切的联系, 以及与所带班级的班干部的交流沟通等方式及时了解学生的出勤情况、课堂纪律、学习情况。确保考勤制度的严格执行, 使新生在一开始就养成良好的学习习惯。对于无故缺课的同学, 要做好缺勤记录, 达到一定次数后要做出相应的处罚, 决不姑息。实践证明, 严格考勤制度是富有成效的, 全班也形成了一股自主学习的意识。

1.2.3 介绍专业基础课学习方法。《基础会计》是会计专业很重要的一门专业基础课, 也是大一新生接触的第一门专业课, 他们对会计很好奇, 也很有兴趣, 但是, 他们的学习方法及思维方式基本上还是习惯性地沿用原有的高中模式。职业意识和职业理念的缺乏使得他们很难理解会计专业术语和基本原理。久而久之学习兴趣减弱, 信心也发生动摇。从教学经验看, 会计要素、会计等式和借贷记账法是学习的难点, 针对这种情况, 笔者向学生推荐以下的学习方法: (1) 课堂上做好笔记, 根据授课教师的讲解对要点进行梳理总结, 形成知识体系, 避免知识点的遗忘。 (2) 课余时间通过自主练习、完成作业等方式复习巩固所学知识, 查缺补漏, 加深理解。 (3) 开辟第二课堂, 组建班级QQ群, 引导学生通过大家论坛、学会计论坛和中华会计网校等网络资源, 提升自学能力。

1.2.4 请辅导员协助开展以端正考风考纪为主题的班会活动, 引导学生树立正确的世界观、人生观和职业道德观, 让学生明白诚信对于个人成长以及今后事业成功的重要性, 鼓励每一名学生从自身做起, 从本班做起, 诚信应考。

2 第二阶段 (第二学期-第四学期)

该阶段是专业学习黄金期。本阶段会相继开设有《初级会计实务》、《会计电算化》、《成本会计》、《中级会计实务》、《税法》等重要专业课程, 还会安排有会计从业资格证考试。这时班主任应侧重于引导学生进行专业知识的学习。

这一阶段学生已适应高职生活, 有了自己的想法和做法, [3]部分学生会由于第一学期专业课程成绩不理想丧失学习兴趣, 得过且过自我沉沦。高职班主任是学生学习上的导师, 要针对学生在学习过程中碰到的各种问题, 进行及时地面对面的沟通、交流, 掌握学生的状况, 加以正确引导, 帮助他们明确学习目标, 确立努力方向, 端正学习态度, 激发学习动力。

(1) 班主任可引导学生通过参加各种级别的专业技能大赛、社会实践和专业社团活动等实践活动, 检验专业知识、锻炼专业技能、培养职业理念、提高职业意识, 为工作做好准备。 (2) 每学期请辅导员协助开展两到三个有特色的班会或者团会活动, 如学习型宿舍的评比、如何备考会计从业资格证等, 指导学生通过活动收获快乐并增强班级凝聚力。 (3) 资格证书并不完全代表学生真实的知识和技能水平, 但却是毕业生找工作时必要的敲门砖和未来发展的垫脚石。班主任要注意引导学生不仅要正视自己与本科院校学生的差距, 更要设法去弥补这个差距, 弥补差距的重要方法之一就是为自己多积累些有用的资格证书。同时, 要注意引导学生做好职业规划, 明确职业目标, 为需要而考证, 不能盲目考证。

3 第三阶段 (第五学期-第六学期)

毕业期。高职教育是以就业为导向的, 就业指导也是班主任工作的重要组成部分。

3.1 鼓励学生报考助理会计师

高职会计专业学生在毕业前, 一般都能获得会计从业资格证书, 但从毕业生求职情况来看, 招聘单位比较青睐在校期间具有相关实践经验、取得助理会计师资格的毕业生。所以, 班主任应鼓励学生参加更高级别的专业证书考试。

3.2 做好就业指导工作

笔者利用课余时间引导学生了解就业形势, 指导学生转变就业观念、拓宽就业渠道;通过与毕业班的个别学生谈心、QQ聊天、电子邮件、短信联系等方式加强与学生的联系, 主动了解学生的就业愿望和要求, 及时将学院的各种招聘信息传递给有需要的学生。对于学生在求职中的各种疑问及时给予正面引导和教育, 有针对性地帮助学生处理好就业中的具体问题。

高职学生由于学历层次的问题, 求职时普遍存在自卑心理, 认为自己低人一等, 不如本科院校的学生。因此, 作为高职班主任应通过主题班会、模拟面试等各种活动增强学生信心, 鼓励他们在面试时要克服自卑、胆怯的心理, 勇于展示自己的优点, 把握好每次求职机会。推荐学生在课余时间收看《职来职往》、《非你莫属》等求职类节目, 学习借鉴他人的求职面试经验, 未雨绸缪, 为将来的求职应聘做好充足的准备。

4 结束语

社会发展日新月异, 学生的特点和问题也在发生着不断的变化。这就需要教育工作者与时俱进。作为班主任, 一方面老师向学生传授知识, 帮助学生成长, 另一方面学生也能促进老师的进步。教学相长, 这也是近几年笔者担任班主任最大的收获。

参考文献

[1]罗平尔, 沈玲莉.新形势下高职班主任的工作探究[J].机械职业教育, 2011 (10) :45-46.

[2]陈玉红.高职院校班主任工作浅析[J].中国科教创新导刊, 2011 (16) :182.

[3]罗芬.高职班主任工作方法浅析[J].广西教育, 2012 (9) :113.

高职汽车专业班主任工作计划 篇3

关键词：教学模式课程开发创新突破

1 国内外高职教育的发展现状

上世纪90年代，通过“中国——加拿大高中后职业

技术教育合作项目”的开展，CBE（Competency Based

Education）模式被介绍到中国。该教育教学模式，强调的是职业岗位所需能力的确定、学习和运用，其最大的创新是课程设置及其内容组织均以职业分析为依据，对某种职业或职业岗位所需能力的方法来开发课程进行分析和确定。

德国职教界在上世纪90年代，根据职业学校在教学过程中，教学与职业实践，以及教学滞后科技的现象，通过对传统的“双元制”模式的课程进行改革，并且提出相应的工作过程课程，该教学模式在一定程度上严重影响欧洲职业教育课程改革。

近年来，我国在改革职业教育课程的过程中，通过探索改革中的项目课程、任务引领型课程等，其核心思想就是源于工作过程的课程模式。基于工作过程的课程通过对职业进行整体化分析，按照人的职业能力形成规律进行序列化，设置典型的工作项目任务，形成学习领域，按照工作过程进行基于教学论的组合和序化构成教学内容体系。

2 基于工作过程的教学课程模式

2.1 体现高职教育特征

在开展职业教育的过程中，高职教育的基本特征就是职业定向教育，其内涵是统一规范职业教育的标准。在进行高职教育时，其课程设置通常情况下，能够帮助学生获得程序性知识，培养职业技能，以及相关的职业体验，进而满足实际工作的需要，进一步巩固和强化学生的职业能力。对于以工作过程为主体的课程来说，其课程内容注重知识的组织与逻辑。在绩效教学过程中，注重学习与工作的一致性。因此，通过基于工作过程的课程进而充分体现高职教育的特征。

2.2 培养学生的综合能力

教育部在职业能力培养规划中，明确规定注重培养学生的综合职业能力。对于基于工作过程的课程来说，工作任务作为典型的载体，教学内容指向职业的工作任务、工作之间的内在联系，以及工作过程所需的各种知识等。在工作过程中，一方面高职教育要注重生产和服务流程，另一方面强调人在工作过程中的重要性。综上所述，以工作过程为主的课程在一定程度上能够有利于培养学生的综合职业能力。

2.3 注重学生的全面发展

在开展高职教育的过程中，教育的特殊性通常情况下不能取代教育的普遍性，依然需要通过高职教育来实现人的全面发展。当前，对于高职教育的发展和高职教育的价值，需要我们给予高度认可。虽然，社会出现功利主义倾向，并且这种倾向影响了高职教育的全面发展，甚至片面地认为高职教育就是为就业服务的，在人的潜能生成现实素质的过程中，淡化甚至漠视了高职教育服务于人的发展的作用。根据人的职业能力发展的实际需要，建构系统化工作过程知识体系，人们所重视的专业技能在整个知识体系中只是其中的一部分内容。在这种情况下，对于基于工作过程的课程来说，一方面需要对实践性人力资源的功能进行开发，另一方面促进人的实践智能和实践个性的发展，并且在一定程度上有助于实现高职教育培养人的全面发展的基本功能。

3 基于工作过程课程开发的创新与突破

3.1 研究的主要观点及内容

坚持“教精学实，够用、适用、能用、会用“的教学原则，以科学发展观为统领，深入研究高职教育规律，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走工学结合发展道路。

通过分析职业教育已有的或新出现的相关职业或岗位，对于这些职业或岗位所需要的知识、技能以及对工作态度的要求等一一列出，按照职业情境、职业能力同一性原则，归纳其共同点，进而形成教学门类。这意味着职业教育的“专业”是对社会职业的“岗位群”、“职业群”所需的技能、知识与态度的一种“科学编码”，是一种建立在职业分析基础上的教育“载体”。从职业教育、专业、职业的关系来看，职业教育课程应以工作过程为导向。即工作过程导向课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域的工作过程，且以项目、任务、工艺、范例、案例、设备、产品、实验、厂家等作为课程的实现形式。

3.2 课程开发的创新与突破

3.2.1 行动领域：工作过程导向的课程基础，是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务的总和，体现了职业的、社会的和个人的需求。

①实际的工作任务分析：依据职业资格标准，对企业技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家，进行问卷、访谈、研讨等进行任务分析。

②整合的工作任务归纳：基于职业资格标准，采用研讨（头脑风暴）等方式，对企业+学校，技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家进行任务归纳。

③学习性的工作任务设计：基于认识规律排序，简单-复杂；单一-综合；低级-高级。采用研讨（头脑风暴）等方式，对职业院校教师、课程专家进行工作任务设计。

3.2.2 学习领域：工作过程导向的课程方案，是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务，学习内容和实践理论综合的学习单元。

①工作过程系统化课程的开发:基于工作过程要素，工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境。采用六步法:资讯、决策、计划、实施、检查、评估，在学校的职业院校教师、课程专家，对项目、任务、范例、案例、设备、实验、厂家进行课程的开发。

②工作过程系统化教材的编写：基于认识规律编排，简单-复杂；单一-综合；低级-高级。采用研讨等方式，学校+出版社、职业院校教师、课程专家、出版社编辑联合对活页、工作页、手册、教师用书、学生练习册、课件等资源进行编排。

学习情境：工作过程为导向的课程教学，是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元，例如，项目、任务、案例、产品等。

4 结论

基于工作过程的高职汽车专业课程开发，必须遵循以实际工作过程为导向的职业教育模式，充分体现高职教育特征，更加有利于学生的综合能力培养，重视技术技能培养的同时，还要加强理论知识的培养，采用先进的，适合学生学习的，符合社会人才的需要的教学模式，使学生得到全面的发展。

参考文献：

[1]韩兴国.基于工作过程的高职高专专业课程改革浅谈[J].科技信息，2011(12).

[2]赵智锋.基于工作过程教学理念的教材编写的实践与思考[J].金华职业技术学院学报，2009(10).

[3]李美，白玉翠，马广烁，汪静.基于工作过程的基础会计教学改革与实践[J].科技创新导报，2011(08).

[4]樊全来.工学结合——职业教育内涵发展的平台[J].天津职业院校联合学报，2008(11).

高职汽车专业班主任工作计划 篇4

高职汽车类专业电工电子技术课程改革初探

本文针对以往电工电子技术教学过程中产生的弊端,如课程内客繁多课时少、教学效果不理想、实训教学多为验证性实验等,提出对理论教学内容进行取舍,选取与汽车专业联系紧密的内容讲授,而实训教学内容也要增加综合性实验,以培养学生创新能力.

作 者：俞海红  作者单位：浙江经贸职业技术学院,浙江・杭州,310018 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G712 关键词：汽车专业   电工电子   课程改革   实训改革  

汽车专业毕业实习计划 篇5

一、实习的性质

毕业实习是教学过程中的重要环节，是毕业生走向社会和上岗前提高综合素质的必经阶段。

二、实习要求

完成实习周志、实习报告和专题报告。把实习目的、实习时间、实习地点、实习单位和部门情况、实习过程、实习体会和收获等，用简洁语言写成的书面记录和综合总结。

三、实习时间

实习地点：用人单位及汽车类专业各实习基地。

实习时间：2013 年11月至2014 年5月。

四、毕业实习单位应与以下行业有关

（一）汽车检修

（二）汽车及配件销售

（三）汽车生产与技术管理

（四）工程机械售后服务

（五）汽车制造与装配

（六）汽车配件制造

（七）汽车保险与理赔

五、收集整理资料

实习后期，深入了解企业的现状，针对实习岗位，阅读有关资料、书籍，研究分析，收集有关专题报告的资料，为撰写专题报告做准备。

六、撰写实习专题报告

实习专题报告是以实习内容为根本，选择实习过程中个人关注或感兴趣的主题，写作而成。专题报告立题新颖，充分依托实习过程中的所见所学，利用实习笔记的记录、现场搜集的材料及个人掌握查找的资料，对所立专题进行专门的、深入的、详实的总结、成文。

七、实习考核

1.学生在实习期间要完成不少于8周的实习周志。

2．实习结束，学生做出实习总结，填写毕业实习报告，由企业领导或有关实习的指导人员对学生进行鉴定并盖章，鉴定不合格者不得参加毕业综合考核。

汽车维修专业实习计划1 篇6

一、培养目标

根据教学计划的安排，培养学生以技术应用能力为主线，为汽车维修专业造就一批具有娴熟技术和较强实践能力的人才，组织学生到行业第一线进行综合性毕业生产实习。

二、实习目的与要求

实习目的：实习是职高生学习阶段重要的实践性教学环节之一，通过实习学生将进一步了解社会，增强对社会主义现代化建设的责任感、使命感，理论与实践相结合。通过本次实习，学生将进一步加深对，为实际工作打下良好基础。

实习要求：要求学生在校外进行顶岗实习过程中，能综合运用所学专业知识与生产实际相结合，向具有实践经验的师傅学习，熟练掌握专业技术和技能，获得从事专业生产和组织管理生产的能力，提高思想素质和业务水平，熟悉社会，了解本行业的现状和发展全景，为毕业后参加工作，适应社会奠定基础。

三、实习的时间和方式

按照专业教学计划，学生在第三学年到企业进行顶岗综合实习，按照《顶岗实习管理办法》有组织有选择的到相关企业完成既定的实习任务。

四、实习教学的基本要求：

（一）实习要求

汽车维修专业学生实习是重要的实践教学环节，其基本要求是：

1、按学校实习计划和统一要求，到选择的实习单位开展实习。实习期间，学生应遵纪守法，遵守学校和实习单位的有关规章制度，认真完成顶岗实习任务。对违纪者，将视情节轻重，给予纪律处分、停止实习，甚至延期毕业等处理。

2、虚心向实习指导老师请教，尊重领导；注意精神文明建设，讲究文明礼貌，爱护公物，同时与实习单位搞好团结。全面了解和掌握了解机械加工产品、设备，提高对机械加工技术的认识。

3、为了能及时了解学生实习情况，确保实习教学任务的圆满完成，学校建立实习生跟踪教育制度，定期走访实习企业，了解企业文化，了解及检查学生实习情况。学校对实习学生的管理采用双管齐下、分别管理的办法。即就业办教师对实习的学生三个月内进行定期回访一次、六个月内进行不定期抽查不少于3次、一年内进行电话回访不少于5次。另外各学年根据在企业实习学生人数的多少，安排数量不等的实习班主任对实习学生进行跟踪管理、协助企业做好学生的思想教育工作，对实习学生人数较多的企业，各专业部还会派出1～2名专业教师进驻企业，配合企业做好实习的教学、管理和协调工作，并协助处理实习过程中发生的突发事件和意外伤害事故等，顶岗实习期间，驻企教师师对学生采取“日查”、“周结”和“月评”等方式加强管理。

4、实习班主任和驻企教师负责督促学生完成正常的实习任务、配合企业生产，做好实习记录、写好实习小结、配合企业做好实习学生的成绩鉴定和优秀实习生的推荐等工作。

5、实习结束，每个实习生应带回由实习单位负责同志签署意见的 “实习任务书”，撰写实习报告，上交实习日记。未交回上述材料的同学，不予评定实习成绩。

（二）能力培养要求

加强对学生专业动手能力的培养；促使学生养成发现问题、分析问题、运用所学过的知识和技能独立解决问题的能力和习惯；鼓励并着重培养创新意识和创新能力；结合教学内容，注重培养学生的工程意识、产品意识、质量意识，提高其工程素质。

（三）安全要求

在实习全过程中，始终强调安全第一的观点，进行安全教育，宣传安全生产规则，教育学生遵守实习纪律和严格执行安全操作规程。

五、实习基本内容

（一）基础知识要求

掌握汽车发动机的主要性能数据技术参数、机翼数据与生产升力的影响、操作系统、机身、大翼的技术参数等方面的基础知识。

掌握机械保险的打法及技术要求、开口销的打法。

（二）、基本技能要求

1、同学们在汽车维修公司实习，能学习到更多的汽车方面的专业知识，提高汽车拆装和维修的技能。

2、了解飞机及汽车主要部件结构及原理、了解汽车仪器仪表性能及工作原理、了解汽车机械部件维护及维修。

3、掌握汽车维修的基本技能；使学生对各种汽车的零件、工具的使用有一个感性认识。

六、实习考核

本专业的顶岗实习成绩按百分制计分。计分标准，满分100分。计分标准为毕业实习态度为10分，把握三基20分，实习过程为30分，实习效果为40分，满分为100分，其中前两项由实习单位给出初评分数，后两项由专业指导教师评分。毕业实习成绩最后折合为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。实习成绩及格者方可取得规定的毕业实习成绩。

七、实习单位

高职汽车专业英语教学方法探讨 篇7

随着汽车工业的快速发展, 大量进口汽车涌入中国市场, 而这些进口的汽车整车、零部件和技术绝大部分都是用英文标识的。这就使高职汽车专业的学生不可避免地要接触大量的英文汽车文献资料, 所以提高学生的专业英语水平, 加强学生汽车专业英语的应用能力是时代发展的迫切需要。而在当今的英语实际教学中还存在着一系列问题, 影响着教学效果。基于此笔者针对汽车专业英语教学中存在的问题, 并结合汽车专业英语的特点, 就如何提高英语教学质量, 从改进教学方法环节做一些初步的探讨。

1 汽车专业英语教学中存在的问题

汽车英语教学中, 在教学方法上常采用的授课模式是由教师逐字逐句翻译讲解课文, 学生完全处于被动的地位;而且汽车专业英语需要较强的汽车专业基础知识, 并且句子长、句型复杂、内容枯燥;在学生方面, 高职高专院校学生大部分英语基础较差, 基础词汇储备不足, 这样导致他们对专业英语产生畏惧和抵触情绪。而且, 由于课时的局限性以及教学班级人数过多, 不利于教学活动的更好开展及教师和学生面对面的交流。所以要求教师在提高自身素质和专业技能水平的基础上, 还必须转变教学理念。

2 汽车专业英语教学方法探索

2.1 要学好专业英语, 首先必须掌握大量的专业词汇

词汇量的多少直接影响学生英语水平的提高。而高职学生的薄弱环节正是词汇储量不足, 因而制约了他们英语水平的总体提高。所以在汽车英语教学中要重视词汇教学, 以科学的方法指导学生改进词汇记忆。在课堂教学中, 对基本的常用词汇坚持定时定量测试检查。检查的方式要灵活多样, 如采取课前听写、老师抽查、学生互查和学生自查等方式。这样做, 不仅能促使学生在短期内迅速扩大词汇量, 并且可以培养学生良好的记忆习惯。词汇学习绝不是简单的死记硬背, 有效的词汇学习包含各种学习策略, 尤其是记忆策略。记忆策略包括以下几点: (1) 联想记忆, 提高记忆效率。如knock (敲, 击) 联想到汽油发动机的“爆震, 爆燃”; (2) 逻辑记忆就是对词进行构词分析。利用构词法, 从研究词形结构入手来学习词汇, 这样, 可以以点带面, 举一反三, 在短时期内迅速扩大词汇量。如前缀dis-, mis-表示否定, 由此推断disconnect (切断) , misdiagnosis (误诊) ;一般来说, 前缀改变词义, 而后缀改变词类, 只要掌握词根, 注意前缀、后缀, 就一定能很快扩高阅读速度, 并加深对内容的理解。 (3) 利用比较记忆法记忆单词。比较记忆法就是把两个或两个以上的词加以比较, 找出异同, 增强记忆的准确性, 避免记忆混淆。比如fix, fit, house, install, mount, attach等都表示“安装”, 如果把它们放到一起来记忆, 这样就可收到以熟词带记生词, 以少带多的效果。 (4) 利用短语记忆单词, 一般来说, 英语单词总是一词多义, 因此不能孤立地记单词, 而要掌握词的搭配。

2.2 创设目标任务, 采用互动式的课堂教学

汽车专业英语内容一般都是对汽车构造、汽车电器、及先进技术的解说, 内容比较枯燥。如果教师只是一味地让学生去死记硬背, 学生就会感到枯燥乏味, 导致没有耐心学下去。所以, 要想使学生积极参与教学, 培养学习英语的兴趣。设置恰当的目标任务, 采用“互动”式教学是一种行之有效的教学模式。

课堂互动主要指教师与学生的互动和学生与学生的互动。作为一种语言交际活动, 是学生语言实践的极好机会。如果学生能参与课堂互动, 就能直接获得学习和掌握语言的机会, 同时还能参与管理自己的学习, 这会使其学习态度变得更积极、负责 (Allwright 1984) 。 具体来讲, 课堂互动有助于: (1) 培养学生的思维能力; (2) 在轻松的学习氛围中掌握知识; (3) 激发学习动机和兴趣; (4) 建立学生在学习方面的自信心; (5) 培养学生的合作意识。

任务设置要以学生的兴趣为出发点, 让学生带着真实的目的任务去学习, 使学生成为任务的探索者、研究者和发现者, 这样学生在心灵深处才会将学习变成一种积极的心理需求。通常, 学习中许多不能独立解决的问题在集体活动中, 通过互动、互助, 都能得到很快解决。在设计任务目标时, 教师要做到有的放矢, 心中有数, 要考虑到任务目标的难度, 学生对汽车专业背景知识的理解程度。对于低、中、高不同程度的学生, 教师要根据不同情况把握好任务目标的形成、难度和内容, 使他们能够顺利完成学习任务目标和运用任务目标。在新的课堂教学模式中, 老师的讲解过程往往是对学生课堂活动、思考过程的引导, 师生互动成了课堂教学的重要组成部分, 应重视学生能力的发挥和主体性的培养。通过此模式, 学生不仅主动高效地获取知识, 充分感受到成功的乐趣, 还能更好地发挥学生语言学习的主动性和创造性, 最大限度地展现学习者学习的潜能。

2.3 明确学习目标, 变被动学习为主动学习

高职汽车专业学生, 男生居多, 他们大部分不喜欢死记硬背式的学习, 因此教师必须改变传统的教学理念和教学方法, 激发学习者的主观能动性, 引导学习者树立“我要学”的思想, 而不是“要我学”的动机。所以, 在互动式课堂教学过程中, 为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境是关键所在。在这种氛围中, 学生才会感到心理的安全与自由, 积极主动、生动活泼地观察思考, 才会在课堂上畅所欲言;在课堂上, 先以对话的形式引入要学的目标任务, 目标任务要难易适中, 这样可以在上课一开始就充分调动学生的积极性, 对于提高课堂教学效果有非常大的作用。教师也可设置一些汽车方面开放性问题, 让学生去探索不同的答案, 培养学习独立思考的能力, 并通过启发讨论, 调动他们的积极性, 让学生在自由宽松的环境下始终处于主动学习状态。当学习者一旦进入积极的状态, 思维就会被有效激活, 学习的内在潜能就会得到更充分的发挥。

2.4 借助现代多媒体教学手段, 为课堂增添活力

在汽车英语课堂教学上, 适当运用多媒体教学, 不仅能显著增加课堂容量, 而且还能够利用多媒体图, 文, 声并茂的特点, 把词的音、形同时展示出来, 帮助学生理解, 掌握专业词汇。比如我们在学习Engine Mechamism (发动机的机械部分) 时, 对照汽车发动机的结构示意图, 先让学生复习已有的汽车专业知识, 用汉语说出其各个部件的名称, 然后老师再告诉其相应的英语表达。而且也可把汽车各个机构的结构、在用英语讲解的同时, 将工作原理生动、直观地显现出来, 这样可以大大提高教学效果。比如讲解transmission (变速器) 部分, 教师可以采用幻灯片, 形象显现个各个齿轮之间的啮合情况, 使学生更直观的了解其工作原理, 帮助学生加深对语篇的理解。

2.5 采用多元化的评价体系, 促进学生学习和发展

通过教师评价, 学生可以在学习过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 建立自信, 促进综合语言运用能力的全面发展;学生评价使教师可以获取英语教学的反馈信息, 对自己的教学行为进行反思和做适当的调整, 促进教师不断提高教学水平。在评价形式上, 把过程性评价, 形成性评价和终结性评价有机结合为一个整体, 动态地监控学生接受学习的过程。比如提高平时分的比例, 设学生总评成绩=平时成绩 (50%) +期终成绩 (50%) 。评价的内容不只是对学习目标的测试, 更应该是对学生平时表现、自主学习态度、学习习惯等因素的考量。发挥评价的积极导向作用, 从而达到提高学生学习主观能动性。

3 结语

总之, 针对汽车专业英语的教学特点, 通过灵活多样的教学方法, 最终达到提高汽车专业学生的英文水平, 更好地胜任将来的工作。最后, 希望广大教育工作者, 应在今后的高职教学实践中, 探索出更多创新性的教学方法, 以最大限度提高教学效率;同时, 还应正视教学过程中, 可能面临的障碍, 如部分学生的保守态度, 学生英语基础参差不齐, 教学时数的限制, 班级人数太多, 教师汽车专业背景知识水平有待提高等。

摘要：针对高职汽车专业英语教学中存在的问题, 结合汽车英语的特点, 就如何提高英语教学质量, 从改进教学方法环节进行了探讨。提出了一些有针对性的、可行性的教学方法。

关键词：汽车英语,英语课堂,教学方法

参考文献

[1]梁荣学.基于任务的互动性英语课堂教学探索[J].学科教学, 2010, (8) .

[2]戴建东, 史慧.Bialystok二语学习模型和外语教学四项原则[J].解放军外国语学院学报, 2010, (6) .

高职汽车专业班主任工作计划 篇8

关键词：汽车专业；ESP；英语教改；高职院校

一、引言

我国已经成为汽车销量排名第二的汽车大国，产生大量一系列相关的就业岗位，汽车专业受到高职院校学生的青睐。由于汽车专业的特殊性，对于汽车专业英语提出了更高的要求，汽车专业英语的好坏甚至成了学生能否找到好工作的关键。

首先，随着众多国际汽车品牌的“走进来”以及越来越多的中国汽车品牌“走出去”，英语交流能力变得越来越重要一一以便更好地进行跨国商业谈判，或为国际客户提供服务。另外，汽车工程师也需要一定的英语能力来阅读、翻译汽车说明书及维修手册等外文技术资料。

高职的英语教学可以分为基础英语教学EGP(English for General Purpose)和专门用途英语教学ESP(English for Specffic Purpose)两个阶段。汽车专业英语作为一门ESP，又具有自己的特点：(1)汽车专业英语的专业单词特别多，仅发动机一项，就由30多个关键零件组成。(2)语言特征上，常采用论证叙述的表达形式。汽车专业英语多使用并列谓语动词、定语从句、状语，使句子长而零乱，阅读困难。(3)在句型和时态上，一般大量采用肯定句、被动句、现在时态，以免造成主观臆断的印象。

高职教育的定位是培养生产和服务一线的技术管理技能型人才。良好的专业英语运用能力，将会为学生提供更广阔的发展空间。日照职业技术学院的汽车专业成立较晚，汽车专业英语ESP也还处在摸索阶段。在本文中，笔者结合自己几十年来的英语实际教学经验，分析目前汽车专业英语ESP的现状，提出了教改思路，给出了一些实际的改革方案，以期提高汽车专业学生的专业英语水平。

二、汽车专业英语教学ESP中存在的问题

1EGP和ESP关系了解不清

EGP和ESP关系处理不清是许多职业学校的通病，这样不仅给学生造成困惑，还会降低学生学习英语的效率和热情。造成这种情况的原因主要是学校过于重视EGP、忽视ESP以及ESP课程时间安排不合理。

EGP作为基础英语教学，全面而无偏向性地培养学生在听、说、读、写方面的能力。这就好比为学生搭建了一个学习英语的“葡萄藤”。而ESP作为汽车专业英语教学，目的是为了提高学生在汽车领域中对英语的应用。这相当于在“葡萄藤”上结出最需要的那一串“葡萄”。“葡萄藤”虽说只有一株，但是结哪一串“葡萄”确实由我们来决定。

EGP与ESP之间并不存在矛盾，反而是依赖的关系。在学生学好EGP的前提下，引入ESP来学习专业相关的术语、单词，然后在根据汽车专业的需要强化相应的阅读、写作及交流能力。这样看来，ESP只是在E GP的基础上增加了一些专业术语和专业知识，所以学习专业英语的过程其实也是进一步学习和应用基础英语的过程。ESP侧重于运用，学生只有把在ESP中学到的专业词汇及相应的英语技巧，在平时的实习以及成绩模拟练习中不断实践，才能真正学好ESP。

2教材不能配套

由于汽车专业英语ESP是一个很新的课程，所以至今也没有成熟的教材可以使用。现在汽车专业英语ESP一般直接使用国外专业教材或者是英语原版刊物与专业文献的选编集。但是，这样的教材并不适合高职院校的学生使用，使用这样的教材有以下几个弊端：

首先，高职院校学生的英语水平普遍较差，这些英语原版的教材对于高职院校的学生来说偏难。过于复杂的句型结构以及单词量，使得学生在阅读、理解上有较大的困难，从而影响了他们学习汽车专业英语的热情。

其次，一些汽车专业英语ESP的教材存在句子不规范、缺乏教学的系统性和实用性。而且，大多数教材没有相应的配套练习以及句子解释，影响教学效果。

最后，ESP教材长期固定不下来，不同的教师会选用不同的教材来使用。这样，一名教师的智慧只能发挥在自己的教材上边，教材得不到持续的发展和积累。

3 教学水平不高

汽车专业英语，顾名思义，需要汽车专业以及英语水平两方面的能力。而且目前的高职院校中，普通英语教师缺少汽车专业知识的培训，无法顺利、透彻地进行汽车专业英语ESP的教学；而汽车专业课教师的英语水平不高，不熟悉语言教学法，特别是英语口语较差，不能充当英语教师的角色。

在师资水平低下的情况下，ESP教学经常气氛不活跃、被动，有的课堂仅仅借助板书来教课，然而口头描述又不清楚。由于专业的原因，课文多为说明文，汽车维修等方面的理论陈述性知识多，学生很难提起兴趣来学习。

在这种情况下，这门重要的课程往往被上成了枯燥的“专业单词课”。教学模式基本为“词汇讲解+翻译”或者是“阅读+翻译”等形式。学生学到的汽车英语停留在僵化的词汇、短语的学习上，同时学生没有能力去运用这些词汇。学生在汽车专业英语的课程上收获不大，进一步导致学生在专业英语学习上面的被动。

三、汽车专业英语ESP教改的目标和思路

高职院校教学应该主要为以后的职业服务，提倡教学内容实用为主，够用为度，应用为目的。因此，专业英语学习应该与社会实践相结合，紧跟市场的变化，用社会需求的课程来代替传统的课程。在进行汽车专业英语ESP授课时，培养学生的专业英语实际应用能力，做到重点突出，难点突破。汽车专业英语ESP教学基本内容应包括以下几个方面：

1专业词汇掌握

一辆汽车由各种不同的部件组成，其中不仅有机械部分，还有大量的塑料配件以及电子部分。一辆现代化的汽车在点火、传动、制动、显示、空调、自检等各个系统中应用了大量的电子设备，致使现在的汽车专业拥有大量的专业词汇。因此，掌握汽车专业词汇对提高学生的阅读理解能力、翻译速度、写作水平等起着重要作用，应作为专业英语课程的必讲内容之一。

2阅读、翻译能力

对汽车检修专业的学生，他们的职业方向是汽车检修的高级技工。因此，他们必须做到熟练阅读本专业的英文文献、资料，以获得国外新款汽车构造资料及零部件资料与维修保养方法，同时，能够进行英汉互译。所以更应该注意培养学生的阅读方法，提高其阅读能力。另外，要注重专业英语的基本翻译方法和技巧。

3听、说能力

听、说训练是培养学生实际应用能力的主要途径之一。通过专业英语学习，应使学生能听懂与本专业相关的英文讲座、音像技术资料，能用英语进行专业方面

的交谈、讨论和表达思想等。对汽车营销专业的学生，根据他们将来就业方向，他们所应用汽车英语的场合应该是在向外国客户推销汽车，介绍汽车性能、价格等情况，多以口语为主。高职类学校的汽车英语教学不需要特别高的水平，因为本着必需够用的原则，只要能够把一般性的营销用语与汽车专业词汇相结合，可以自由地与客户沟通，能够有应职应岗的能力就可以了。

4写作能力

根据职业的需要，汽车专业的学生也需经常与外商或者是客户进行英文的书面交流。这样，汽车专业学生的写作能力应该包括撰写函电、报告和合同。而且要做到文理通顺，意思表达清楚。

四、汽车专业英语ESP教改实践

1教师水平提高

教师水平对于提高教学质量十分重要。汽车专业英语教师由原来的基础英语教师以及汽车专业教师组成。但是教授汽车专业英语ESP需要汽车专业以及英语水平两方面的能力。因此，原来的基础英语教师需要补习汽车专业知识；汽车专业教师要加强英语方面的学习与培训。汽车专业英语教师之间本身就存在较强的互补性，应该加强相互之间的交流与学习，比如，可成立汽车专业英语教研室，组织规律性的专业英语培训班，使得汽车专业英语之间的交流、培训标准化规范化，并成为机制。这样教师对汽车英语的理解就会逐步深化，也有助于教师把自己的学习心得溶入汽车英语的教学当中去。

2教材改革

教材是教学大纲的具体体现，为教学提供了最佳的语言样本。一套完备的教材除课本外，还应有与之配套的练习册、教师用书、自学辅导手册。好的教材应具有系绕性、科学性、实用性，并且要有一定的深度和广度。

作为职业英语教学，汽车专业英语ESP具备了语言教学的一切属性，有一套汽车行业特有的词汇，语篇和语体。汽车专业英语的词汇表现出行业化、专业化、技术性和术语性特征。语料中包括大量的汽车缩略词、截短词、特定符号以及外来词等。因此，汽车专门英语的教学首先要解决的是词汇，特别是对专业术语的学习。其次，汽车专业英语具有独特的语法、结构特征和表述特征。具体表现为：①大量使用名词和名词词组，以一般现在时来表达抽象和逻辑的概念，以达到表述某种事实的简练性和客观性。②经常使用被动语态、虚拟语气和非谓语动词来阐述客观事物的变化及与其它事物之间的关系。③多使用复合句、陈述句、祈使句和长句，用以传递尽可能大的信息量，表述客观事物之间错综复杂的关系和变化。这些都能够体现汽车职业英语的使用特点，也是汽车专业英语ESP教学的重要内容。

3多样化教学

由于汽车专业英语专业单词量大、内容又多描述性，容易造成教学枯燥，学生缺乏兴趣。因此，在汽车专业英语ESP的教学手段上要重多样化教学。在笔者的实际教学经验中，汽车专业英语ESP教学可以尝试多媒体教学以及实践教学。

汽车专业设计有大量的实物照片、录像，因此比较适合进行多媒体教学。比如，在讲解汽车专业单词时，有一些部件是很难通过描述来表达的，这时图片的介入很自然，会达到事半功倍的效果。借助实际的图片进行图示，可以比较直观地反映汽车零部件及其位置，从而加强学生的记忆。再比如，在教师讲授汽车构造的英语表达时，可以结合录像来讲解，这样能给学生直观的印象。

另外，可根据汽车专业特点采用实践教学。带领学生去实验室或工厂，对着设备和仪器进行教学，这样也可以利用课堂时间用英语开口与老师交流，与同学交流，锻炼英语口语交际能力。此举不但实现了理论联系实际，还提高了学生学习汽车专业英语的兴趣。实践教学也反映了职业学校的特色，实践性强，给学生提供真实的交际机会。其具体操作可以通过课堂实践，校内外实践、实训等途径来实施。

五、结论

高职班主任工作计划 篇9

一、指导思想：

认真落实学校学工处学期工作计划和要求，围绕班级常规管理工作，重视学生的思想教育，培养学生良好的学习习惯和日常行为习惯，提高班级管理水平以及学生的学习质量，确保学生健康、全面地发展。

二、班级发展目标：

根据目前班级学生状况以及培养目标，本学期我们将从培养学生良好的学习、行为习惯、加强学生的思想道德教育入手，提高学生专业知识水平，促进学生学习能力的提高及学科成绩的进步。在班级管理工作中，重点培养班级班委的管理能力，培养班干部的服务意识，促进班级的协调发展和学生的共同进步。

三、主要工作安排：

1、熟悉班级学生情况，明确学生个人指导目标，以便做到有的放矢。

2、加强班级规范管理，从进校、上课、课间休息、个人仪表仪容到就寝都做到大学生日常行为规范要求。

3、加强班级环境建设，营造良好的学习生活环境。从每天的值日工作入手，培养学生良好的道德卫生好习惯，营造一个卫生整洁的班级环境。

4、加强班级学生思想道德建设。利用班会、学校大型集体活动等机会对学生进行集体主义教育、法制、安全教育，培养学生集体意识、守法意识、安全意识、纪律意识、自主管理意识，促进学生身心健康发展。

5、加强家校联系，最大程度利用教育资源，提高班级学生管理实效。通过电话联系家长的方式加强家长对学校教育工作的支持和配合，能够较好地开展学生思想教育工作。

四、具体工作安排：

九月份：新生入学相关手续（包括档案、报到学生基本信息、宿舍入住等）及班会（介绍我校及专业，介绍学校规章制度、确定临时班长、夏季作息时间表等）、军训期间考勤管理工作、军训结营、组建校篮球队并与老师队进行比赛。

十月份：主题班会活动：“如何成为一名合格的大学生”主题班会、竞选班委、班级纪律、入学教育与安全教育讲座等、学习《大学生手册》、鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，鼓励学生积极加入学生会组织和社团组织。十一月份：1.班会活动：“班级存在的一些问题的探讨”系列班会（包括纪律问题、防骗问题、安全问题、习惯问题、班级管理问题），对一些经常旷课的学生谈心教育鼓励按时上课，并强调违纪的严重性。总结上周班级的问题，加强教育并为下周提出一些要求。2.大学生运动会期间组织学生积极参与运动会，并在运动会期间跟踪做好学生安全管理工作。3.组织学生有序参加学校安排的体检。4.积极做好预科生中途入学安排工作。

十二月份：组织学生积极参与元旦晚会，与学生共同探讨元旦晚会安排，并做好期间的安全管理工作。

一月份：1.期末考试动员，动员学生认真复习本学期所学课程，积极迎考。

高职汽车专业班主任工作计划 篇10

汽车专业研组在将学校领导的正确领导下，在教务处的精心指导下，以教学改革和提升教师教学水平能力为核心，以提高教学吸引力打造高效课堂为落脚点，配合学校做好教学管理和服务工作，认真做好教学研究，努力提升专业教学质量做好汽车专业建设和发展。在教学、教育上逐步融入职业教育的先进理念和方法，与时俱进，认真钻研教学方法，提高自身教学水平与专业技能，充分认识教研的重要性和必要性，确保今年的教研工作能有成绩，有进步，有成果，1.丰富教研内涵，加强专业教研组成员教师的交流学习，定期开展教研活动。强化教研意识，积极组织开展教研活动，提升专业建设软实力。专业的建设与发展是学校、专业的生存之本，除了各级领导的正确领导，组内成员学校教师的积极参与，群策群力，同心合力更是优化、强化本专业十分重要的条件，按照学校的要求，每个大周的星期四下午是本专业的教研时间，要利用好这一平台，统一思想，集思广益，充分发挥集体智慧凝聚力量明确专业的发展方向开展教学研究活动，常规教研的模式按照先讲课后评课的模式，形成共案的标准流程。2.强化实训管理，引导提高实训课比重，逐步完善实训管理制度，改变实训课混乱的局面。在强化实训管理方面要求各专业教师要带着任务，目标和结果实训，每次使用实训车间都必须进行登记，每次实训结束都必须对场地进行清扫复位，逐步将5S渗透到日常的教学实践中，培养学生良好的职业素养，定期对设备工具等进行清点。充分利用汽车仿真实训室的功能，指导学生操作流程的规范性和完 整性，同时利用模拟实训弥补实体实训设备工位和数量的不足，实操中对学生的要求分四步走，在高一的第一个学期主要以认知实训为主，认识各个系统的结构名称，明确位置和原理，知道工具的使用，高一的第二个学期要求能动手操作，知道操作的流程，和步骤，到了二年级要求学生会熟练的操作，并且要养成良好的职业素养和实训习惯，到了高三面临技能高考，实操就要求能精通规范，按照教学的基本规律逐步递进，统一规划，保证实效。

3.统一教学进度，提前做好教学的统一规划，圆满完成了制定的教学任务，本学期高一年级发动机在期中之前要完成燃油供给系统和冷却系的教学，期末要结束全册并完成实操。汽车底盘在期中考试以前要完成离合器系统的教学，期末完成整个传动系的教学。高二年级期中汽车电器完成仪表系统和灯光照明系统，汽车机械基础完成前2章的内容，汽车空调完成前3章，期末考试以前完成所有专业课程的教材内容应该全部结束。在技能操作上高一年级以曲轴的拆装与测量和汽缸测量两个项目作为考核内容，汽车底盘以底盘的结构认识为考核项目，高二年级汽车电器以启动系统和点火系统的检修以及照明系统的电路分析与检修和继电器的检修为考核项目，汽车底盘以制动系拆装与检修和变速器齿轮传动系统检修为考核项目。由于现在相关的实训项目缺少工具，每个班级由各专业教师负责按照高一年级每个班量套汽车测量工具，高二年级每个班级3组电器线路连接与检修的工具动员学生自主准备，这些项目既是技能单招考试的考核项目部分也是技能大赛的项目，有了这些工具和项 目操作，学校的技能大赛就能顺利开展，并且能有新的突破。4.做好高三技能专业理论和实操的备考工作，在最后的近一个月时间，进入第三阶段的强化针对性训练的冲刺阶段，保证考试专业理论和专业实操的合格率。为保证训练的针对性和实效性，加大实操训练的强度，并将实操的规范性和速度以及工单的填写作为重点训练方向，并有针对性的设置一些简单的突发情况以训练学生的应变能力，平时的考核以单人操作的模式，模拟高考的真实场景，在对工单的数据和操作步骤做到完全依照维修手册，每一个步骤和数据做到有权威依据做支撑。专业理论讲针对性和综合性相结合，以技能大赛题库，模拟试题，学海领航，汽车中级工试题为四个方向，保证训练的量，在训练的同时提高应试能力，通同时加强理论的复习和指导，确保专业分数能取得较好的成绩。

5、创新课堂教学的活动模式。以结合汽车维修专业特色，激发汽修专业学生对专业的学习兴趣，提高学生专业能力，使学生拓展对汽修专业知识层面的深度与宽度。为更好的突出“学中做，做中学”的职业教育特色，安排尽可能贴近生活实际，贴近学生需求，贴近专业学习这一主线组织安排社团活动，管理好学生，吸引住学生，计划采购点火开关，继电器，灯泡，保险盒，闪光继电器，二档左右开关等部件按照小组进行实际模拟组建汽车灯光和仪表的汽车电路，让学生在活动中能学有所得，体会课堂的快乐。

6、完善专业硬件建设，做好教学诊断与改进，开展专业技能大赛。汽修专业是学校的大专业，硬件建设在稳步推进，专业建设将以教学 诊断与改进为契机，做好专业建设规划，完成专业建设的标准链与目标链建设，在3月底4月初举行校内汽车专业校技能大赛，一方面选拔出优秀选手作为今年省技能大赛选拔出优秀的后背人选，另一方面检验专业实操的教学效果，以大赛为导向重视专业课的教学，初步按照技能大赛和技能高考的项目设计要确定技能比赛的内容，并利用教研活动时间进行评课和修改，选出优秀的成果参加学校的展示，激发学习热情和氛围。引导教师自主学习专业知识，提升自身的业务素质。

汽修专业教研组刘一群

高职汽车电子专业教学改革的探索 篇11

一、人才培养方案由学校、企业共同制订

人才培养方案一般包括人才培养目标、人才培养规格和要求、主要课程、学制、课程设置及教学计划等方面，从一个学校的人才培养方案可以看出该校培养出来的学生可能具备的能力和素质。

专业人才培养方案是高等职业院校实现人才培养目标的重要保证和组织教学工作的重要依据，是教学管理的重要方面，是学校教学改革的成果体现。各级各类高等院校都会根据自身条件和社会发展的需求，制订和修改人才培养方案，为教学工作提供依据。人才培养方案一旦制订下来，所有的教学工作都必须围绕它来开展，足见人才培养方案的重要性。但是，由于缺少对市场的调查研究，学院独自制订的人才培养方案过多地注重知识的传授，忽视专业技能和工作态度的训练，培养出来的人才短时间内不能适应职业岗位的需求，还需进行岗前培训和再学习，这给企业和学生都造成时间和经济上的浪费。由于企业更加了解社会的需求，让企业参与人才培养方案的制订，可以把社会对人才的要求带入高校，让学生在校期间就能够注重对自身能力和职业素质的培养，实现学校和企业之间的无缝对接。

二、师资队伍建设多样化

在师资队伍建设上，我们的目标是建设一支由专职教师和兼职教师组成的“专兼一体化”和“双师一体化”的教师队伍，建设一支专业分布合理、教育教学水平和操作技能较高的受学生欢迎的教师队伍，建设一支能够促进教学研讨和教学经验交流、推进教学工作的传帮带和老中青相结合的教师队伍。

“专兼一体化”的教师队伍，是指教学队伍管理一体化、教学管理一体化，主要由大专院校退休教师、企事业单位退休的技术人员、学校专职教师和来自行业企业的兼职教师组成。

制订职业教育兼职教师聘用政策，积极面向社会聘用工程技术人员和高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。积极从企事业单位聘请兼职教师，建设“专兼一体化”的教师队伍，以提高教育教学质量。

“双师一体化”教师队伍是指具有“双师素质”的和能够进行“教学做一体化”教学的教师队伍。“双师素质”教师是既能从事专业理论教学，又能指导学生的技能训练;既具有从事高职学院专业教学素质和水平，又有在企业、工厂相关专业岗位的工作经验、能从事专业实践教学的教师。

在教学过程中，要积极淡化基础课教师和专业课教师的界限，逐步实现教师一专多能， 基础课教师和专业课教师要逐步成为“双师一体化”教师。

三、整合资源，教研室设置“双主任”

在教学组织过程中，汽车电子教研室设置“双主任”。一个是学院具有“双师型”教师资格的教师，一个是以研发汽车电子产品为主的部门研发专家及主管经理，各自担负不同的职责。学院内的教研室主任主要负责日常教学的组织安排，企业的教研室主任主要负责学生的实习，在具体工作过程中，两个教研室主任要协商合作。除此之外，教研室主任还要善于整合与利用社会资源，通过有效的管理，形成教师队伍强大的凝聚力和创造力;能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平;能结合校企实际、针对专业发展方向制订切实可行的教师队伍建设规划，实现教师队伍的可持续发展。

四、成立校企一体委员会，制订各项保障制度

为了保障“一体三合四双”教学模式的正常运转，我们成立了校企一体委员会。企业和学院的高层领导分别担任主任、副主任，企业各部门的主管领导及学院处级干部分别担任委员。校企一体委员会成立之时就明确各自的职责，为保障人才培养顺利进行，制定了一系列制度。校企一体委员会定期召开会议，研究并解决在运转过程中出现的问题。汽车电子专业的“双主任”在校企一体委员会的基础上，成立了自己的科研小组并制定了一系列的保障制度，该小组主要成员由教师、企业研发人员等组成，定期召开研讨会议，使教师更加了解企业，使企业研发人员更加了解学校，为制订人才培养方案打下了良好的基础。

经过两年多的实践，“一体三合四双”办学模式得到了用人单位、家长和学生的认可并逐渐走向成熟。我院高职汽车电子专业已成为学院的特色专业并成功申报省级特色专业，这将更加有利于学院为社会培养出更多更好的汽车电子专业技术人才。

高职汽车专业班主任工作计划 篇12

一、高职汽车专业英语教学现状

诸多高职院校在教授汽车专业英语时未结合学生实际英语基础, 虽然在教学内容中添加了与汽车专业相关的内容, 但是没有因材施教;汽车专业英语教师多数为英语专业出身, 并未接受过与汽车有关的培训, 无法充分掌握汽车知识, 这导致在具体教学过程中只能教授学生一些比较固定与僵化的短语或者词汇, 学生无法对其进行有效利用;汽车专业英语教材多为理论知识, 且课文体裁多为说明文, 学生感觉枯燥乏味, 缺乏学习积极性与热情。再加上教师在授课时多为逐字逐句对文章进行翻译与讲解, 且过于注重对复杂语句与专业概念的讲解, 没有开展互动教学, 无法做到寓教于乐, 同时也很少讲解汽车专业英语的常用短语、格式以及构词法等, 多为满堂灌教学方式, 故而教学效果较差。

二、高职院校汽车专业英语教学方法的改革

(一) 需与实际生活相连。

高职院校需对用人市场予以调查分析, 了解企业需要的人才是何种类型, 需具备哪些素质, 以便于教师在教学过程中予以针对性培养。教师需对教学内容予以合理调整, 避免过多讲解理论性知识, 而是要将教学与实际生活相连, 使学生能够灵活应用于生活中。因此需要结合学生未来工作意向, 将其作为主导对教学内容予以选择与改善。若学生意欲从事汽车零部件管理, 则需了解汽车各个零部件用英文该如何表达;若学生意欲从事汽车维修则需培养看懂维修手册的能力;若学生意欲从事汽车营销则需为其创设情境, 开展汽车推销课堂练习活动。

(二) 强化师资队伍。

对师资队伍予以强化是提升英语教学效果的关键。在高职汽车专业英语教学环境下, 教师除了要具备基础技能, 还需参与到以下环节中:需求分析、设计教学大纲、编写或者改编教材、课后评估等。因此, 汽车专业教师必须拥有较高的知识水平, 同时可跨学科, 为编写专业教材提供保证。只有这样的师资队伍才可深入认识教学目标, 同时采取最科学的教学方法。在教学时上述教师亦可结合评估时的具体反馈对教材予以改进与优化。高职院校可选派教师去进修, 可与国内汽车外资企业建立合作伙伴关系, 或者采用国外留学方式。这样不仅可以强化教师基础理论知识, 亦可提升其实践技能, 了解汽并迅速融入到汽车行业, 逐渐转变为“双师型”。

(三) 提升学生学习积极性。

汽车英语相较于基础英语缺乏生动性, 较为枯燥。因此提升学生对汽车专业英语的积极性具有重要意义。在实际教学时教师可与汽车工业前沿资讯以及学生兴趣所在相连, 例如添加制动防爆、全球导航、安全气囊等系统的知识, 激发学生学习欲望, 增强学习兴趣。可在教学过程中添加先进动力技术资料, 并将系统图画出, 对学生提问, 使其主动思考, 提升课堂参与度, 活跃课堂气氛。而后教师再引入本堂课的重点内容, 多提问, 引发学生思考。在课堂中引用发散性思维教学法可增强学生学习兴趣, 不仅可掌握汽车相关前沿资讯, 亦可掌握专业知识。

(四) 在课堂中进行师生互动。

在高职汽车专业英语课堂中其教学内容多为解说汽车构造、电器、理论及相关技术等, 且在具体表达时多为论证叙述, 有较强的逻辑性以及客观性, 内容枯燥乏味, 缺乏生动性, 没有故事情节, 导致学生无法专注于课堂学习。若教师在课堂中只是不断地让学生听, 学生会处于被动地位, 继而出现反感与厌烦心理, 对学习缺乏耐心。因此, 要想提升学生在课堂中的参与度, 需在课堂中适当采用互动教学法。教师可为学生创设情境, 鼓励学生特别是英语基础薄弱且语言能力较差的学生参与其中, 为他们提供多种锻炼与练习机会。即使进步微小也要予以肯定和鼓励, 调动其学习兴趣, 树立学习自信心, 从而提升语言能力。例如在学习专业文章时可挑选语句组成比较简单的句子供英语基础较差的学生翻译, 翻译完后首先给予其鼓励, 而后再用委婉的话语指出翻译时的不足之处, 既不伤害学生自尊心, 又可使学生得到锻炼, 同时还可改善师生关系。这样学生也会获得成就感, 更加充满学习积极性。此外还可采用小组讨论、角色扮演以及讲故事的方式来活跃课堂气氛, 实现师生互动。

(五) 在汽车专业英语教学中多使用现代教学方式。

由于汽车专业英语教学内容较为枯燥, 故而可借助现代手段增强其趣味性。可多使用模型、挂图或者实物等教学工具, 同时使用录像、多媒体、幻灯片以及投影仪等先进技术, 在使用英语对各种汽车的结构予以讲解时, 亦可生动且直观地展现出其工作原理, 这样可以极大程度上提升教学效果。例如在排放系统这一章节的学习中, 教师可为学生展示汽车排放系统相关示意图, 针对各个结构让学生先用汉语说出来, 而后教师再告知学生应如何用英语表达。在这种对比下学生记忆会更加牢固, 学习效果也会增强。同时在课后也可以利用图片让学生复习所学知识, 教师展示图片并说出汉语, 而后让学生说出相应的英文名称。此外, 还可以开展实体教学, 这样学生可深刻记忆眼前实物, 避免背单词时的枯燥性。

(六) 加强与外语系教师的沟通交流。

专业英语虽然区别于公共英语, 但是二者之间又有诸多联系, 无法完全割裂。高职汽车专业英语教师专业知识积累较为丰富, 在理解一些专业词汇以及内容时优势较多, 而在词语发音以及语法等方面却不如公共英语教师。一般而言, 公共英语教师毕业于专业院校, 在词汇发音、语法、结构以及口语等方面能力较高且经验丰富, 而对于专业知识却理解不足, 故而在翻译专业词汇时存在缺陷。针对上述现状, 高职院校可组织公共英语教师与汽车专业英语教师之间开展沟通交流, 促使他们互相交流教学心得, 同时弥补自身不足, 学习对方优势, 从而共同提升。这样一来, 教师在对教学计划予以制定时针对性更强, 同时汽车专业教师在发音、语法等方面也可获得提升。亦可组织英语系与汽车专业的学生参与形式多样的英语交流活动, 促使他们相互学习, 共同提高。

三、结语

对于高职院校汽车专业英语教学而言, 探索其教学方法并非朝夕便可完成, 而是要在不断的实践中积累经验, 进而逐渐改进与优化。本文提出了教学需与实际生活相连、强化师资队伍、提升学生学习积极性、在课堂中进行师生互动、在汽车专业英语教学中多使用现代教学方式以及加强与外语系教师的沟通交流等方法, 有些效果较为明显, 有些还处于试行阶段。当前高职教育在快速发展, 其人才供给密切关联于社会发展, 因此也要求高职院校培养出更多综合素质高的人才。因此, 教师在开展汽车专业英语教学时, 需结合社会汽车行业对人才的实际需求及学生的实际情况, 采用最科学的教学方法, 使学生真正受益。

摘要：在高职院校汽车专业中英语是专业必修课, 然而相较于其他课程学生普遍存在抵触与畏难情绪。对学生畏难情绪予以消除, 采用合适的教学方法, 提升英语教学水平, 为社会提供优良且专业水平高的汽车专业学生成为当前高职院校的重要任务。本文首先阐述了当前高职院校汽车专业英语教学存在的问题, 而后提出科学的教学方法, 以供借鉴和参考。

关键词：高职院校,汽车专业,英语教学,教学方法

参考文献

[1] .陆琼晔.高职院校汽车专业英语教学方法的探讨[J].南通职业大学学报, 2010, 1

[2] .周丽.高职院校汽车专业英语教学方法探讨[J].现代商贸工业, 2011, 13

[3] .闵珺.浅谈高职汽车专业英语教学改革[J].林区教学, 2012, 7