8篇教育教学案例评析

8篇教育教学案例评析（通用8篇）

8篇教育教学案例评析 篇1

48篇教育教学案例评析

中小学教育教学案例分析例谈

一、什么是教育案例分析

教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。

二、如何答好教育教学案例题

答好教育教学案例题必须注意三个方面：

一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）；

其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。（关键问题是什么？谁充当了主要角色？该如何充当？要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。）；

最后是掌握答题技巧，是取得高分的手段。（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的支持。）

【案例一】

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：‚你们在干什么？‛ ‚听蚂蚁唱歌呢。‛学生头也不抬，随口而答。

‚胡说，蚂蚁怎会唱歌？‛老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从‚槐安国‛里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：‚您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？‛

请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫‚蚂蚁唱歌‛，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

（1）教育观：

要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

（2）学生观：

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是‚对该教师的行为作一评析。‛围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

(1)‚听蚂蚁唱歌呢。‛孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的‚内心世界‛。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。‚听蚂蚁唱歌‛是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）

(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）

(3)‚胡说，蚂蚁怎会唱歌？‛老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）

(4)小声嘟囔说：‚您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，‚请你蹲下来和学生说话‛‚请你走下高高的讲坛‛）

三、掌握答题技巧

在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答‚为什么‛而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确‚该教师的行为是不正确的‛。第二，说明理由。

(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。

【案例二】

某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：

后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）

（1）自尊，往往得不到别人的尊重；

（2）好胜，往往不能取胜；

（3）有上进心，而意志薄弱。

转化后进生的途径和方法：

（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有教不好的学生）

（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）

（4）创造各种条件，促进后进生的转化；

（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是‚谈谈如何对待这样的学生。‛即该采取哪些途径和方法。

（1）‚经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…‛说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；

(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；

（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；

（4）‚不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。‛

（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）

（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）

（6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）

【案例三】

在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

（一）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊‚停‛，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：‚我觉得‥‥‥‛‚我认为‥‥‥‛

请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：

（1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）

（2）小组合作学习的形式：

①组建是以‚组内异质组间同质‛的原则进行所谓‚组内异质‛，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。‚组间同质‛是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式）

②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）

③小组合作学习要按照一定的规则进行。听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是‚对以上现象分别作出评析。‛

(1)‚往往座位的编排是按照学生的高矮次序，‛不符合‚异质分组‛的原则；

(2)‚教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；‛

（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有‚你说—我听‛这一典型的策略）

(3)‚一两分钟后，教师喊‚停‛，‛（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）

(4)‚请小组代表（往往是固定的）站起来发言，‛（角色要轮换担任）；

(5)‚学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’‛（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。

【案例四】

以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：

（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；

（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：‚黄河水为什么会含有大量泥沙？‛

（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；

（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；

（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。

问：１、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？

２、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？

简要分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：（新的教学方式强调：）

（1）探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程；

（2）探究性学习的意义：

①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学‚以教师为中心‛的单向灌输式教学方法转变为‚以学生为主体，教师为主导‛的师生双向协调发展的‚探究式‛教学方法。

②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。

③再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十分重视课程资源的开发与运用；

④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是‚该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？‛‚该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？‛

(1)符合探究式教学的基本特征；

(2)提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得出结论，讨论。

(3)从意义的四个方面去答。

【案例五】

阅读下面的案例，回答相关问题。

开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申

报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完，下面便议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，因为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教育、教学研究。

怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等，教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教育研究的第一步‚确定研究的问题‛就把我难住了，我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。

第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来。许老师在公开发行的杂志上已经发表了３篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师，我想他的教育、教学研究开展的这么好，我一定要认真向他请教。

许老师来了，他说，教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实。你可以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期进行教育类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实，教师的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的。

上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教学研究就是这样的的吗？中学教师的教育、教学研究就这么简单？ １、你对案例中的许老师做法有什么看法？

２、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究？

简要分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的是教研工作的有关知识：

（1）教研工作的必要性：A：教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力。开展教育研究，教师有着得天独厚的优势。教师臵身于现实的开放、动态的教育情景中，能够随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化；在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新问题；能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断。显然，这是专业研究者所无法替代的。B：教师参与研究有利于改进自己的教学工作（1）、可以提高教师专业实践水平，随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。因此，教师必须在实践中不断进行研究，把教育原理与具体的教学实际结合起来，形成自己优化的实践教学模式，通过教育研究，提高自身的专业实践水平。（2）、教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式。开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者，而成为理论运用与实践于一体的研究者。在研究过程中，一方面，教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践，优化教学过程，提高课堂教学质量；另一方面，教师直接参与教育研究，研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要，是实践要求迫切解决的问题。因此，教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例，因此，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提高教育质量。C、教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。

（2）教研工作的定位与方法：

A：定位：立足点-解决课堂教学的实际问题；着眼点-理论与实践的结合；切入点-教学方法的不断改进；生长点-改革创新出精品。

B：方法：

1、要努力使自己成为教育实践的‚研究者‛

教师具有兼任‚职业者‛与‚研究者‛的双重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，还要培养起研究的心向和责任。要时刻牢记自己是研究者，要结合课题研究，解决自身工作中存在的问题。要发挥主动性和创造性，批判地、系统地考察自己教育教学实践，更好地改善自己的教育实践。要转变教育观念、提高理论水平、提高科学思维能力，努力使自己成为‚反思型的教育者‛，走上自主发展的道路。

2、要熟知教育研究的过程和方法

3、要积极探索通过多种途径进行研究

4、要注重行动与研究的完美结合5、要以解决课堂教学的实际问题为立足点

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是‚对案例中的许老师做法有什么看法？‛‚该如何开展教育、教学研究‛

（1）在动机上，许老师从事教学研究是以达到功利为主要目的，是为了发表文章，而不是作为职业者和研究者的角度，为了提升自身的素质，实现人生的价值，这种动机缺乏持久性；在方式上，许老师仅仅重视他人的经验，而不注重教育研究的一般过程和方法，没有自身的的实践，没有自己的创新，因而其教学研究是没有深度，难以形成自身特色的。教师应积极参与教育研究。

（2）①要提高认识，不断学习，努力提高教育教学理论素养。作为一名优秀教师，不仅要具备渊博的知识、还要有较高的教育教学理论水平，以及本学科的最新理论、最新信息、最新成果。教师的学习内容是非常多的，除了必学‚两学一论‛（教育学、心理学、学科教学论）和本学科报纸杂志（至少订阅3～5种）外，还有国内外一些著名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论。

②要要熟知教育研究的过程和方法；

③积极参与教育研究，投身于教学改革。

A认真分析、研究教学工作中遇到的问题；教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。要注意积累第一手资料；

B在实践中开展研究

教学后记：每次教学结束，教师可以回味教学过程，分析得、失，作到心中有数，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教师可以把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成‚案例‛，也可以运用现代教育技术，把教学过程或辅导过程录制成‚可视个案‛录像，进而围绕案例，展开集体研讨和分析，在此基础上形成‚案例研究报告‛。案例分析贴近教师的实际工作，有助于教师进行深入分析、研究。示范课、研讨课、评优课：优秀教师的示范课可以为新教师和一般教师提供可参照的学习榜样，可以帮助他们尽快上路；研讨课可以展示不同类型的课，供大家研讨；评优课则以对优质教学为目标，通过对优质教学的追求，促进优秀教师脱颖而出，促进教学工作的不断完善和创新。

④要要注重行动与研究的完美结合，要合二为一，研究与教育相结合弥补了教育研究中理论与实践相脱离的缺陷，在教育教学中不断总结经验，撰写文章，要不断总结教学、教研、教改经验，写出一些有较价值的论文（含经验总结、实验报告），以指导学科教学。每篇论文应

力求突破学科教学中普遍存在的问题。

⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点

教育研究务求解决教育中的实际问题。这既是一线教师开展教育科研的根本动力，也是教育科研的根本目的。新一轮课程改革给教师教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足点，从身边的问题入手，研究怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，以及在新课改中教师角色有哪些变化等等。这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。

【案例六】

学生小田，老师，家长都反映他是个‚不开窍‛的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。

评析：‚不开窍‛只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求臵之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……

方法：

1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。

2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以‚笨蛋‛批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，‚试试你一定能行‛，‚啊，你进步了！‛……变‚你能行‛为‚我能行‛。

【案例七】

小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。

评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！

方法：

1、用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你‚强按牛头‛，牛仍然不会饮水一样。

2、引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。

3、教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如‚有志者事竞成‛、‚战胜自己、挑战自己‛等，增强自我控制能力。

【案例八】

教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别‚买卖‛两个字时说：‚多了就卖，少了就买。‛学生很快记住了这两个字。还有的学生把‚干燥‛写成‚干躁‛，把‚急躁‛写成‚急燥‛，老师就教学生记住：‚干燥防失火，急躁必跺足。‛从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？

[参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。

【案例九】

一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布臵，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？

[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

【案例十】

教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？

[参考答案]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

【案例十一】

在实际的教学中，有的教师对学生作业采用‚漏一补十‛‚错一罚十‛的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。

[参考答案] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，‚漏一补十‛‚错一罚十‛的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。

【案例十二】

教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？

[参考答案]选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。

8篇教育教学案例评析 篇2

本次主题是“学习写一篇游记”方法指导之三——将内容写充实。具体呈现内容是:在借助单元例文习得方法的过程中,复习游记的特点——通过标画描写游览地点的词语复习表达游览顺序的方法;学习借助思维导图搭建游记框架的方法;用特殊标记标注出重点描写的景观,做到详略得当;体会引用诗句使内容更加充实的作用;学习借助“资料说明”来介绍人文景观的方法等。习作单元包的实施,每节课都由经典诵读导入学习。诵读内容分为几组交替进行。在指导学生修改习作的过程中,除了紧紧围绕习作点展开之外,还引导学生从常态的四个方面进行修改:拟定一个题目,使主题更明确;思考构段方式,使行文更顺畅;补充完善细节,使内容更充实;斟酌字、词、句及标点,使表达更准确。习作评改环节,除了在学生中进行面对面的诵读交流外,我们还运用刊物发表、博客交流、朗读展示、作品汇编、习作专栏、习作档案等多种形式搭建展示交流平台,以营造浓郁的习作氛围,充分发挥评价的甄别、引导和激励作用。

单元包的实施分五个板块进行。下面展示的是第四板块——回顾品读,评改习作。

【设计理念】

“游记”是小学语文高年级才开始接触到的一种文体。要写好游记类文章,理清顺序、抓住特点、内容充实等是训练的关键点。五年级对此类习作已经有过两次训练,一次是训练通过思维导图学习移步换景的写法,一次是训练通过细致观察图片写出景物的特点。鉴于之前经验,本次习作教学的重点就确立为运用搜集的资料将自己的随笔写充实。

本节课是这一习作单元的第四板块。写作训练之前已经学习了《记金华的双龙洞》《游乐山》《黄果树瀑布》等例文,确立了习作主题、搜集了景物的相关资料,同时搭建了习作框架。本节课将引领学生在原有随笔的基础上,经过评改交流,借用资料将内容写充实。

【教学目标】

1.回顾例文,学习作者通过细致观察、切身体验、借用资料等方法把文章写充实的方法。

2.运用细致观察、切身体验、借用资料等方法将自己的随笔写充实。

【教学实录】

一、诵读经典,丰富积累

(师出示,生诵读。)

蜂飞蝶舞 绿草如茵 花香鸟语 四季如春

湖光山色 波光粼粼 奇峰罗列 怪石嶙峋

夕阳西下 飞鸟投林 华灯初上 夜色深沉

冰天雪地 寒气逼人 楼榭亭台 高耸入云

【点评:刘老师出示的本组词语读上去朗朗上口,富有韵味。这组词语涉及景物描写的诸多方面,有描写自然风光的,有描写时间变换的……既贴合单元主题,同时也为学生提供了写作素材。】

二、复习课文,熟悉文体和方法

师:同学们还记得本单元我们的学习主题是——

生:游记。

师:训练重点是——

生:把内容写充实。

师:下面我们回顾一下前面学过的课文。请快速浏览《记金华的双龙洞》《游乐山》,看看作者是如何将内容写充实的。

(生浏览课文)

生:我欣赏的是《记金华的双龙洞》中写在前往双龙洞路上见闻的一段,作者是通过细致观察将内容写充实的。

师:具体说说作者都观察了什么?

生:作者是通过观察映山红、油桐、沙土把内容写充实的。如“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”“油桐也正开花,这儿一丛,那儿一簇,很不少”“山上沙土呈粉红色,在别处似乎没有见过”。

师:你找得既快又准,很不错。我们一起来读读这一段。

(生齐读句子)

师:还有哪些段落值得我们学习?

生:我欣赏的是《记金华的双龙洞》中,“虽说是孔隙……”这一段。

师:第几自然段?注意表达要清楚、完整。

生:我欣赏的是《记金华的双龙洞》中第5自然段:“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。”作者是通过切身体验将内容写充实的。

师:嗯,只有切身体验才会写得这么真实生动,读来有身临其境的感觉。文中还有几处也是运用这一手法写出来的。

生:我欣赏的也是《记金华的双龙洞》中第5自然段:“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声‘行了’,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧,就登陆了,这就到了内洞。”作者也是通过切身体验将内容写充实的。

师:自己的切身体验再加上适时的心理描写,文章便“活”了起来。

生:我欣赏的也是《记金华的双龙洞》中第5自然段:“船两头都系着绳子,管理处的工人先进内洞,在里边拉绳子,船就进去,在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。”作者是通过过程的介绍把文章写充实的。

师:过程的简介可以使我们的文章更充实。老师要特别表扬刚才回答问题的两位同学,他们回答问题时不仅完整、条理,而且还很清楚。

师:在《记金华的双龙洞》中,作者是运用细致观察、切身体验、心理描写等方法将文章写充实的。接下来,让我们欣赏《游乐山》,看看作者又是如何将内容写充实的。

生:我欣赏的是《游乐山》的第3自然段,古人称赞:“何处悄来缥缈峰,独立江心江四曲。环水有山不见山,一耸云树插天绿。”作者是通过引用诗句将内容写充实的。

师:谁还找到了类似的写法?

生:在第5自然段中写道:“因此自古以来就有‘天下山水在蜀,蜀之山水在嘉州,嘉州山水在凌云’的美誉。”作者是通过引用俗语将内容写充实的。

师:让我们一起来美美地读一读。

(生齐诵诗句)

师:同学们,读了诗句有何感受?

生:诗句特别优美,有韵律……

师:诗句的引用为文章增添了韵味。还有谁想谈?

生:我欣赏的是《游乐山》的第6自然段:“乐山大佛是世界上最大的石刻弥勒坐像。佛像依凌云山西壁凿岩而成,在三江激流汇合处,坐东面西,佛像高71米,鼻长5.6米,单是脚背就可坐百余人。”作者是通过借用资料将内容写充实的。

师:借用资料让我们对乐山大佛有了更准确的认识。大家对知识掌握得不错。

【点评:执教老师对文章内容的再现,有利于学生积累、内化例文的表达方式和技巧,从而洞悉将文章写充实的写作奥秘。“从读到悟”来学习写法,在学生原有的知识结构上,通过“同化”“顺应”自主构建,将知识经验提炼出来,便于灵活运用。】

三、单元整体回顾,了解本课重点

师:接下来,让我们一起回顾一下本单元的学习内容。第一课时我们确定了写作的内容,并布置搜集了资料。第二课时交流了资料,上节课我们搭建了框架,也写了随笔。这节课我们的任务就是用学过的方法来补充我们的随笔。

【点评:整体引读的学习任务使学生对于训练的重点在头脑中形成了大体的概念,更有利于学生对内容的掌握。】

四、补充随笔,迁移运用

师:大家的随笔,老师都读过了,先让我们以一篇随笔为例,一起来看一下。

(课件出示学生随笔)

离开了龙潭湖,我们沿着一条崎岖的山路继续前行。

师:他用了游记中最常用的手法。

我抬头一望,一条白链挂在山前,这就是远近闻名的潮音瀑。

师:老师突然发现了一个问题。

生:“白链”的“链”是错别字,应该是绞丝旁的。

师:你怎么知道的?

生:在《黄果树瀑布》中有这个句子,意思是像白色的绸布悬挂在那里。

师:能借用学过的文章,非常好。理解内容可以帮我们减少错别字。看看这篇小随笔如何能写充实呢?

生:可以搜集潮音瀑的资料。

生:可以引用诗句。

师:是些好办法。同学们,台下是来自全国各地的老师们,作为小主人的你们怎样才能通过你的文章,让老师们有身临其境的感觉呢?

生:上网搜集相关资料。

师:全国各地哪里都可以搜到。

生:讲讲它的样子、声音,也就是用自己的切身体验,把内容写“活”。

师:是啊,同学们,景物是可看、可听、可感的。下面就请你用上刚才的这些方法补充自己的随笔吧。

(生补充自己的随笔,师巡视指导,了解学情。)

【点评:在随笔的基础上,引导学生运用学过的方法将内容写充实,降低了习作的难度。在再次补充的过程中强化了学生的认识,进而使其完成了对所学知识的意义构建。】

五、评议展示,完善提升

师:让我们先来看看这位同学的作品。能不能向大家介绍一下?

生1:大家好,我写的是《萤光湖之旅》。根据我的思维导图,我想描写的是树屋、梦幻昆虫园、蝴蝶谷和萤火虫保护区。在描写萤火虫保护区时,我通过借用资料补充了写萤火虫的内容。下面我给大家读一下。“黄黑翅萤火虫只在阴湿的岩洞中寄居生存……”

师:思维导图的引用,使我们的写作思路更加清晰,资料引用也很好。但文章中存在一个问题,发现了吗?

生:写萤火虫的那段资料加在这里不合适,加到“萤火虫的世界”后面就更好了。

师:引用时也要注意文章的条理。

师:还有一位同学写了萤光湖,请你也上来介绍一下你的作品。

生2:我也是加入了写萤火虫的资料:“为什么这里会有萤火虫?而别处没有呢?哦,原来……”我还写了自己的感受,下面我来为大家读一读。“我仿佛也变成了一只萤火虫,在洞顶自由自在地飞着。”

师:听了你的感受,老师也想变成可爱的小精灵去看一看呢。设问句的使用,使资料引用得更加自然。同样的文章,虽然角度不同,但只要用心去写,都能把文章写好。

师:刚刚老师在巡视的过程中,发现有一位同学引用了人文资料,特别好。请你来给大家展示一下。

生3:我是通过引用资料将文章写充实的,加入了“面人彭”的介绍。我来给大家读一读。

1. 彭小平,1961年生,三岁开始研习雕塑、绘画,20余年研究发展形成独特的艺术风格,创立注册了‘面人彭’品牌。

2. 他拜著名画家陈大章、范曾为师……

……

5.2010 年5月戴秉国国务委员邀请“面人彭”——彭小平到钓鱼台国宾馆为美国国务卿希拉里表演捏面人。

师:资料好长啊,可以怎么改?其他同学也注意帮她看看。

生3:选取主要的几条。

师:你准备怎么选?

生3:我想选“被列为非物质文化遗产”“受到希拉里的接见”。

师:很有代表性,还是想以1、2、3这种形式列举吗?

生3:可以先说前面围了很多人。

师:真是个才思敏捷的小才女。

师:同学们,在引用资料时我们还应该注意,引用要恰当、适量、巧妙。接下来,请你根据刚才交流的问题,再次来修改自己的习作,一会儿我们来展示。

师:刚刚看到同学们有好多优秀的作品,请一位同学来展示一下。

生4:下面我来给大家读一下我的作品。

(生读自己的作品,见下表。)

师:由于时间问题,我们就不一一展示了。

师:下节课继续修改自己的习作,并进行评赏交流。

【点评:这一教学环节,教师从学生习作实际中进行点评,基于学生的习作现状,紧扣训练讲评,使讲评更具针对性。以写定教,使“讲评”因为有了学生作品这一载体,而更具实效性。同时,学生的作品展示不仅使他们有了成就感,也是对他们本节课学习成果的检验。】

【总评】

刘老师基于单元习作教学,设计的这节“读写结合”的表达系列课,围绕“将内容写充实”设计了有序的训练环节,环环相扣、步步深入地指导学生将内容写充实,扎实推进教学。习作训练程序化、具体化,具有可操作性。刘老师没有仅仅停留在教学生学会运用这些方法上,而是进一步让学生感受到写景文章是可听、可看、可感的。在习作训练点上力争让学生练实练透。整堂课的教学都在进行着螺旋式上升的有针对性的指导,从而使学生能力得到了提升。

8篇教育教学案例评析 篇3

1. 复习熟字,引出生字

(1) 复习检查,开火车用卡片抽读学过的两个字:“抱 (bào)”“跑(pǎo)”。

(2) 找这两个字的共同点。

字形:右边都有个“包”字。

字音:韵母都有ao。

(3) “抱”和“跑”其实是生活在一个大家庭里的两个孩子,他俩都有一个共同的汉字妈妈——(出示生字卡片)包。

【评析】教学必须从学习者已有的经验开始。该设计由熟字“跑”“抱”引出生字“包”,教学方法简单高效,生字“包”的音和形学生即刻掌握。

2. 比较异同,写好“包”字

(1) 引导学生观察比较独体字“包”与合体字“抱”“跑”中的“包”的区别。

(2) 多媒体课件演示要点,师归纳:

要点一:“抱”“跑”两个字中的“包”比较谦让,把位置空出一部分来给左边的偏旁,要写得瘦一点,而独体字“包”就要在田字格里居中并写得胖一点。

要点二:左右结构中的“抱”“跑”字中的“巳”为了避让左边的偏旁,保持整个字的重心平衡,写在了“勹”里边,竖弯钩内收一些。而独体字“包”中的“巳”写在“勹”稍外边一点,显得半藏半露,竖弯钩也要写长一点,稳稳托住上半部分,这样写出来的半包围结构的“包”字才显得美观。

(3) 学生临写“包”字,教师巡视。实物投影展示学生作业,欣赏好字,当场讲评修改书写有问题的作业。

【评析】写字是低年级学生的一项重要的基本功,又是难点。该设计非常巧妙地利用学生已有的经验,巧妙迁移,并强化了不同点,避免了繁琐低效的写字指导分析。

3. 学习含“包”的词语

(1) “包”还是大家的朋友呢,它藏在小朋友的生活里,找找看,我们日常生活中哪些地方用到了“包”字?生自由说,师相机指点归纳:

用来装东西的包:书包、皮包、背包、挎包、拎包、钱包、公文包、布包、旅行包……

食品名称:肉包、菜包、面包、包菜……

表示一个动作:包书皮、包粽子、包馄饨、包饺子……

作量词:一包()、_______包()

作为人的姓:包拯(老百姓送给他的美称为“包青天”“包公”)

(2) 师小结:看,一个小小的“包”字,能组成这么多的词语。

【评析】让学生扩词,教师加以归类,不仅拓展了学生的思维,而且有利于学生积累词语。本课要学的形声字声旁都是“包”,因此,“包”作为基本字,必须学得扎实,该设计充分体现了这一点。

二、 自主探究,辨异同,学形声字

1. 自学生字,读准字音

(1) “包”还特别喜爱交朋友。看,今天它都和哪些偏旁交朋友啦?(出示四个偏旁)跟这些部首交朋友以后,它们就变成了新的字,请同学们认认真真地把书上的这几个生字宝宝和它的词语朋友多读几遍,直到读会了为止。

(2) 刚才小朋友读得都很认真,下面老师来考考大家了。一起来玩小转盘游戏吧!(随转盘转动,逐一读生字)

(3) 重点指导“饱满”,注意两个字都是第三声时,第一个字要变成第二声。

2. 探究字形,理解字义

(1) 交流之一:研究“泡”字。

① “水泡”也叫“泡泡”。与水有关,水形成的圆溜溜的东西。指导读好叠词:两个相同的字放在一起,一般后面一个要读轻声。

② 表示东西长时间浸在水里的意思:泡茶、泡菜、泡澡、泡饭、泡酒、泡方便面……

③ 虽然不直接与水有关,但表示像水泡一样透亮的、圆圆的东西:灯泡。

(2) 交流之二:研究“饱”字。

① “吃饱”时肚子鼓鼓的样子,学生做动作体会。

② “饱满”重点讲解如下两种不同的意思。

a. 今天,小朋友上课身体坐得笔直,眼睛炯炯有神地盯着老师,特别神气!这就是——(出示词卡)“精神饱满”。指导学生再精神饱满地读一遍。

b. (稻穗图)看,这些稻穗的果实长得鼓鼓的,快要胀出来似的,多么饱满呀!

③ 遇到美味的食物一下子吃了个够,就叫:——(出示词卡)“一饱口福”。

④ 金色的秋天到了,老师带小朋友去郊外游玩,看到了金灿灿的农田、红扑扑的果子、清清的池塘、五颜六色的野菊,一切美景尽收眼底,也叫:——(出示词卡)“一饱眼福”。

⑤ 耳朵一下子听到了许多动听的音乐,使人美美地陶醉其中,这叫——(出示词卡)“一饱耳福”。

(3) 交流之三:研究“炮”字。

① 组词:大炮、炮弹、礼炮、炮台、炮楼、炮声、火炮。

② 看!战场上火光冲天,浓烟滚滚,这真是:“炮火连天”。听!炮声非常响,耳朵都快被震聋了,一声接一声连续不断,这就叫——“炮声隆隆”。把这两个词连起来读一读,记在心里吧!

(4) 交流之四:研究“苞”字。

① “花苞”也叫——(出示图片)花蕾。

② 如果花苞像这样肚子鼓鼓的,顶端稍稍张开,马上就要开放,就叫含苞欲放。马上就要张开笑脸了,多惹人喜爱呀!

3. 汇总交流的词语,在“大聚会”中积累词语。

刚才,大家给“泡”“苞”“饱”“炮”四个字找了许多词语朋友,老师也挑选了一些词语,一起来读一读,争取记住他们吧!

【评析】理解课本上的词语,方法贴切,形式多样,还联系学生的生活经验灵活运用,直观演示,创设情境,轻松拓展词语,丰富学生的词汇。

三、 游戏读文,重乐趣,巩固生字

1. 做游戏,辨别形声字

刚才,大家特别会动脑筋!真了不起!为了奖励大家,我们一起来轻松一下,做个“摘苹果”的游戏。

泡炮苞饱

一朵朵含(苞)欲放的菊花真美呀!

春节那天,家家户户都会放鞭(炮)。

这只小猪的肚皮圆溜溜的,吃得可真(饱)啊!

活动课上,同学们在操场上开心地吹(泡)(泡)。

【评析】本课新学的四个形声字,音近形近,如果学得不扎实,学生很容易混淆。该设计没有啰唆地反复讲,也没有大量机械抄写,而是通过游戏让学生辨别掌握,事半功倍。

2. 读韵文,巩固生字词

(1) 看大家学得这么认真,四个生字宝宝调皮地躲进了课文里来考考大家了,请小朋友把课本第83页上的韵文读一读,要求读准字音,读通句子,不会的地方大声多读几遍。

(2) 检查初读情况,重点读好生字“吐”字。

(3) 一篇优美的韵文就是一幅美丽的画。你读读课文,再看看插图,说说你看到了什么。

(4) 生活在这里的荷花苞和小金鱼多高兴呀!把我们刚才感受到的用朗读表达出来吧!

【评析】识字课文中的韵文最大的功能还是巩固生字,不能上成阅读分析课。该设计以学生自读为主,读得有层次,读得有韵味,在读中学生不知不觉地巩固了生字,积淀了语感。

(作者单位:江阴市辅延中心小学、

成功广告案例评析8个 篇4

移动4G的推广，避免了艰涩的术语或直白的吆喝，转为“以情动人”。主标：“4G是一场手拉手的旅行”，副标“和你一起，同步世界”，将冰冷的高科技服务赋予人性情怀，加以“移动4G，率先商用，网络覆盖，已达全城”卖点信息阐释，4G优势彰显无遗。拥有4G，似乎拥有无所不能的贴身亲密伙伴，衣食住行方方面面资讯尽在掌控，无论身处世界何处，都似与情人自在漫游。

画面表现：

创意源自俄罗斯摄影家Murad Osman《Follow Me》系列，即微博上引发热议的《女友带我环游世界》。巧妙的角度设置，令受众置身第一视角，仿佛自身也被画面上的曼妙女子引领，携手游弋于珠海标志性的大街小巷，极富代入感，充分契合文案主题。

媒体选择：

优秀教育叙事范文（精选8篇） 篇5

本学期我们迎着新课改的步伐，埋头进入新课改中，在英语教学中，我也做了大量的尝试，丢掉了以前教学中的死教法，把学生调动起来，做课堂的主人。现在我来谈谈自己在教学中的一些做法和急需解决的问题。

在教学中，我主要以学生为主，充分发挥学生的主体能动性，课前让学生对课堂中的单词和短语进行预习，课堂上让学生主动汇报自己的预习情况，并让学生自己给予评价。课文内容的学习，主要是让学生带着问题去学习，从读中学，从学中认识新事物，大部分学生求知的兴趣浓，合作精神也提高了。对课文中的重难点句型让学生们小组探讨，进而总结句型特点和语法特点，学生们的积极性很高有的查资料，有的问老师，还有的伙伴合作去解决。通过长期的实践与练习，学习效果提高很快，学生的学习兴趣也大大提高了，同时也拓展了学生的学习渠道，课外生活也丰富了不少。

在教学中我也有困惑，下来简要的讲讲：

一、学生的课外知识欠缺，特别是英语，这样就导致课堂上的拓展有限，由于学生只有一本课本，并无其他资料，学生自身的课外知识更是少之又少，所以课堂的拓展十分有限，学生的能力得不到发挥。

二、学生的思维有局限性，由于长期的老教法，只追求固定答案，课堂上，学生们只要一人回答出正确答案，其他学生也就固定在了这个答案上了，没有人再去问问题了。

三、英语只注重了练学，平时的拓学太少或根本就没有，一节课中，太多的时间来进行了句型的训练、知识的掌握，但对语言的灵活运用不够，学生们只注重了知识，能力的不到提高。

总之，课改的成功与否，还需要我们不断的实践与探索，在不断的实践中，扬长避短，达到我们预想的成效

篇2：教育叙事优秀篇

我不想做一只雄鹰在天空翱翔，我只想做一只普通的勤勤恳恳的燕妈妈，用自己的爱，教育我的学生，希望他们可以在自己成长的道路上少一些再少一些的挫折!

培养创新意识，争创英语教学新教法

一位资深的教育专家说过：外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。我觉得讲的非常好。

是的，单就现在的冀教版英语教材来说，教师普遍认为：教材内容很好，但不好教;课时严重不足，几乎是所有教师的共同呼声;教材的语法知识不系统，如果教师不讲透彻，学生不懂。于是，教师“一言堂”取代了“学生的主体地位”，这是一种现存的普遍矛盾。看来培养创新意识，争创英语教学新教学法势在必行!

一个差的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。我们应本着“授之以渔”的原则来创新，具体做法如下：

一、巧用生动、形象，启发性的语言，激发学生讲英语的兴趣。

在英语课堂上，尽量将学生的学习内容与他们身边每天发生的事情结合起来，用流利的英语进行自然，得体的启发、描述、渲染、议论，即使三言两语都会激发学生的英语参与意识，对诱发学生语言的潜在能力有很大的帮助。如学习新课 How can we go to Beijing? 时，我随口问到：How do you go to school?—By bus、By bike、On foot„„很多学生都迫不及待的张口回答。我接着问：How do you like to travel ?— By bus、By train、By plane、By ship!学生的参与意识很强。我窃喜，紧追不舍：Why ? —Because the bus is cheaper than the train. —But the train is faster than the bus.学生自发地用英语展开了讨论，并自然而然地导入了新课。“You are great!”我情不自禁的竖起了大拇指。

二、培养学生创新意识，充分调动学生的积极性。

想象是智慧的翅膀，一切创造思维，一切创造活动都离不开创造想象。教学中教师要注意激发学生的想象力，鼓励学生们用英语说话、交际，引导他们展开争论。学生的参与意识越高，他们的创新意识就会越强烈。

同时，学生还可以自创语境，巧学英语。如通过观看英语节目可以了解西方国家的风俗人情，文化生活，风俗习惯等。有利于培养学生的学习兴趣，扩大词汇量，提高学生的口语和阅读理解能力。如 《Out Look》(希望英语)就很适合当今中学生，很贴近中学生的学习生活，话题比较时尚，学生很感兴趣。

三、多组织一些英语活动。

为了培养学生的学习兴趣，还可以多开展一些丰富多彩的课内外活动。如复述课文，课前3分钟演讲，讲英语小故事、英语笑话比赛，英语板报、手抄报、课本剧表演等，使学生对所学知识活学活用，有一定的成就感，享受到成功的快乐，这样会激发他们更大的学习热情。

四、不失时机地对学生进行学法指导。

激励并引导学生对所学语法知识及时进行归纳、总结，形成知识链、知识网，把所学知识梳成辫子，并找到知识之间的联系，搭建知识网络，举一反三，进行想象思维，使学生对所学知识融会变通，再配上适当的习题加以强化练习，提高学生自主学习的能力。

一名成功的英语教师不在于能够给学生多少深奥的知识，而在于把大纲要求的最基本的英语知识以生动、活泼的形式传授给学生并教给学生如何运用。因此，钻研教材，吃透教材，把握教学大纲，明确教学目的、任务，内容是十分重要的。只有只样才不至于仅仅是教参的模仿者，而更应该是课堂教学的创新者

篇3：教育叙事优秀篇

时间过得真快，下个星期就要期中考试了，老师们忙透了，都在要课，给学生讲解题目，看着同事们忙的不亦乐乎，作为一个数学老师的我，也想这样，要点课给孩子们“补补”。可是每当我要走到班级门口对孩子说要课的时候，就想起了上学期期末发生的一件事。

那是上学期的期末，那天星期五，学期的最后一天，下个星期一就期末考试了，我们的复习已经差不多了，说实在的那几天的复习我已经是筋疲力尽了，而且作为数学老师都是教两个班级，什么内容都是讲两遍，身体的能量几乎已经发挥到了极限。临近下午，我自己把整本书的内容又看了一遍，发现还有几个地方要再讲一讲，这是几个学生特别容易错的地方，不讲我一定放心不下。但是这时候是下午，已经没有我的课了，怎么办?要课吧，行!就这么定了，我看了看课程表，好家伙，四(2)班是综合实践课，我和综合实践的老师关系还不错，她应该会支持我，把课给我的，而且四(2)班的学生比较的老实，不会有什么意见。再看看四(1)班，是电脑课，我有点犹豫了，学生非常喜欢电脑，四(1)班的孩子还是比较有思想的，要课可能会有意见，那这节课该不该要呢?这时候我心里再想想，马上就要考试了，还是要吧，希望学生能考得好一点，学生应该能理解的，我自己这样认为，就下了决心，两个班级都要下午最后一节课，然后把两个班级的学生叫到大礼堂，这样不就可以两个班级一起听了?下午第二节课一下课，我就站在了四(2)班的门口，让他们带书带笔盒，去大礼堂，刚宣布完，班级里的有个角落传来了一片“啊!——”的声音，我知道孩子不愿意了，当时我的态度很坚决，就当没有听见，反正今天我肯定是要上这最后一节课的。四(2)班讲完，我又迅速的跑到四(1)班，这时的四(1)班还没有下课，语文老师还在非常投入地讲着题目。好不容易等到语文老师结束了，我迫不及待地说，“上完厕所后，带着铅笔盒和数学书去大礼堂”，“老师干什么啊”，学生一个劲地问为什么，我没有回答，好像就是我做错了什么，我心里想，到了大礼堂再说吧，到了你就没什么想法了吧，去了就行。两个班的学生通知完了我就早早的来到了大礼堂，开灯，开窗，开电脑，这时候有学生渐渐地进来了，我安排他们坐好，还有同学没来，我就等他们一会吧。这时我发现四(1)班级的几个男生围在大礼堂的门口，在说着什么，于是我就走出去看看他们在干什么。还没到门口我就听见有几个男生，在头昂昂地说着什么。

“……”

“这节课真的上数学啊?”

“数学老师要的课哎!”

“不上计算机拉?”

“就会要我们最喜欢的课!”

“……”

听到这里我有点听不下去了，心里一团怒火冲了出去，谁这么大胆子，竟敢如此说话，我出去一看原来是C同学和Z同学，好啊，这几个小子平时就会借着小聪明，和老师讨价还价的。一看我走了出来，有几个同学走开了，但是有几个同学站在原地没有动，这时，我说：“你们以为老师愿意讲啊，还不是为了你们好，明天就考试了”

“但是这是我们最喜欢的信息课啊!”

“老师最会要我们的课了。”

这时响起了一个我最不愿意听到的声音——

“老师最坏了!”

“陈XX哭了!”

“老师，陈XX哭了!”

“这是最后一节课了啊!”

“……”

天啦，孩子的声音越来越大，这时的我几乎成了罪人，不甘心的我又问了一句：

“你们真的很想上电脑课吗?”

“是的。”

“下星期一(来)一上课就考试拉。”

“我们就是要上电脑课!”

我无语了。

为了一节副课，孩子和我吵成这样，哭声一片，我不累吗?这几天的上课，要课，批改不完的作业，那天我还累有点发烧，嗓子疼的要拿着杯子讲话，我不苦吗?每天早上七点多一点就来到了学校，下午要到天黑才回去，就这样学生还不知道珍惜，当时我就觉的脑子一阵眩晕，眼泪在我毫不知情的情况，刷的一下子掉下来了，走吧，走吧。

我把手一摇，咬了咬牙，说了一句

“走，全都走，去上信息课吧”

“真的?哦”

欢呼声一片。

仿佛我已经捆了他们很久很久，看着孩子们，活泼乱跳，远去的背景，我仿佛听见了自己心碎的声音，心疼的要命。这时候我又听见一个声音——

“老师哭了!”

“快看，老师也会哭!”

“我们去上课吧!”

“老师我们上数学课吧!”

“哦，老师哭了”

我赶忙离开，悄悄的把眼泪擦去。

天啦，老师也是人啊，孩子们委屈的时候会哭，难道老师不会吗?老师也有伤心，难过的权利啊。我已经不是刚刚上班的那个小女孩了，怎么还会被几个小鬼给气哭呢，真是我意想不到的事情。难道是我错了吗?

那天我真的是非常的生气，那节课下课后我问了那个带头闹的同学。

“你上了信息课开心吗?”

“不开心。”

“为什么?”

“因为有的想上数学课的人没有上到。”

够了，我已经不再想和他们说话了，孩子知道我是为他们好就行了 。

期末考试很快就过去了，孩子们很争气，两个班级的成绩远远的超过了其他的班级。可是那段时间我的心里一直很是难过。因为最后一天的要课**已经深深地刻在了我的心里，一直没能抹去。

现在想想其实孩子有什么错呢?我们不是一直都在说，不占用孩子的副课时间，不增加孩子的额外负担吗?孩子们也真是天真，感情也不会掩藏，不会伪装，怎么想就怎么说了，想哭就哭了。对于老师，在孩子的心目中就是神，神可以不吃饭，不睡觉，不上厕所，更不会掉眼泪!其实，现在的我想对我的孩子们说，老师也是人，也有感情。老师的天空也会下雨，掉眼泪。

时间又停在了临近期中考试这里，我该不该向副课要点时间呢?想要。但是心里还是有点害怕，怕看到孩子们失望的眼光。怕自己的天空再下雨。

但是今天的一件事，让我心里又充满了阳光。

上午的第二节的数学课我们写了很多的作业，到了下课还有个别几个同学没有写完，要是在平时，我一定让孩子自己找时间写完再来给我批改，但是(应)因为要考试了，孩子没写完我的心里很生气，一点都不知道急，于是就发火对他们说，今天写不完，第三节的体育课就不准上，孩子们没有回答只是低头默默的写着，上课铃声响了，还是有个别的学生没有写完，我心里也矛盾了，留还是不留?看着孩子们一个个期盼的目光，我又想到这段时间孩子好苦，语文数学“轮番上阵”，下课都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是个孩子，一定心疼死了，或是气死了，算了，给他们活动活动吧，于是我就假装说了句，老师看在你们的表现不错的份上，给你们去上体育课吧。但下课一定要找时间把作业写完。

“噢!——”

“老师你真好!”

“老师 ，我一定会把作业……”

孩子就是孩子，这些本来就是他们自己的时光啊，惭愧，就给我们孩子留点童年的美好时光吧。看看这些孩子的一张张笑脸，如此灿烂，我的心里如释重负，心里暗暗发誓，再也不占用孩子的时间，把童年还给孩子，我要和孩子们交朋友，让孩子们知道，是你们让老师的天空下起了小雨，也是你们让老师的生活充满阳光。

点评：

这是一篇极佳的教育叙事!故事叙述如行云流水，引人入胜。故事说的是作者——一名“十分敬业的”小学数学教师，为了提高学生的成绩，在考试前竭尽全力向其它学科“要课”来“复习”数学，结果遭到学生反对的故事。故事中作者敢于暴露自己，并通过深刻的反思，对自己的行为产生了新的认识，最终从内心发出了“把童年还给孩子”的呼喊。

故事冲突合理，中心突出，有教育意义。教师心理活动描写细腻，人物动作和神态观察仔细，师生对话生动简洁，是一篇很好的示范性教育叙事。

篇4：教育叙事优秀篇

班主任是一个班级的灵魂。既是学生求知的引路人，又是学生成长的引导者。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级“将领”的管理。“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。这是班级管理的最高境界。要达到这一境界，要求班主任的思想观念首先改变。班主任不能做学生的保姆，要成为学生的“参谋”，在学习，工作，生活上对学生加以指导，为学生出谋划策，做好班级管理工作的设计者。班主任面对的是有理想，有感情，有着各种兴趣爱好的生命群体。班主任平常一句鼓励的话，往往会成为一个学生一生追求的目标。一番入情入理的个别谈话，也许能改变多年不化的“顽石”。然而，做为八年级的班主任，不仅承担着繁重的教学工作，而且还肩负着如何把学生培养成可用之才的重任，真可谓任重而道远。下面我谈谈我任班主任的一些粗浅心得，与大家共同探讨。首先，我觉得做为 班主任应该扮演的三种“角色”。

一·演好“鼓动师”角色。

再过一年，学生就面临人生第一个十字路口的选择，而大多学生显的很茫然。为此，我及时捕捉往年中考的一些实例和未来一年的中考将会是怎样的形式，给学生撒播理想的种子。工作从细处开始，发现每个学生的闪光点，帮助他们确立奋斗目标，树立自信心;用赞赏的目光去看他们，肯定他们，鼓励他们的斗志。具体要做到以下几点：

1、鼓动的经常性。 班主任要学会观察，善于发现，当学生情绪低落时要鼓动，给学生以自信;当学生春风得意时还要鼓动，给他们摆正前进的方向;每次考试前要鼓动，增加他们的士气;考试分析后要鼓动，给他们以力量。要充分利用课余时间，对学生进行不同层次，多方面鼓动，使他们思想积极，学习积极。

2. 鼓动要讲究方法。

班主任要有预见性，要科学管理班集体，善于做学生的思想工作。要对学生思想分析透彻，八年级时学生的育苗期，对成绩好的来说，则是生活在紧张，充实和快节奏中，他们在行动上则表现为配合老师，积极向上，而对于中等学生来说则有一定的迷惘，等待，他们表现为“蓄而不发”，“逆来顺受”。对喜欢的老师，喜欢的学科认真肯干，而对于不喜欢的老师，学科则持抵制态度。相对很差的学生则体现出绝望和度日如年，在他们身上 更多的则表现为违反纪律，与老师抵触。针对这种情况班主任在工作时根据不同的学生，采用不同的方法，从不同的角度，用不同的方式，有预见性的做好思想工作，化害为利。平时我给学生大道理也讲，小道理也讲，眼前的也讲，将来的更要讲，讲理想也不排除现实。我把调整学生心态做为我工作的中心。

3. 把握鼓动的最佳时机。

八年级学生的潜力很大，“欲穷千里目，更上一层楼”，“要戒骄戒躁，力争上游”，争取最后的胜利。当学生们因考试失败而消极时，要急学生所急，帮他们分析一下原因，寻找差距，告诉他们“一份耕耘，一份收获”。“加油吧，曙光在前!”不但在学生面前鼓励他们，而且我也在作业本中鼓励他们。例如，对一些学习好的学生就打一些这样的评语:Believe in yourself ! You’re the greatest forever ! 或者Come on ,you’re the best !

对一些中游有点懒惰的同学给予这样的评语：Time and tide wait for no man . Come on ! 对于一些很刻苦的同学这样说：Where there is a will,there is a way. Come on,please ! 对于一些差生而且也很懒的学生给予这样的评语：Step by step! 或者 A slow sparrow should make an early start, believe in yourself , please !

二·扮演好“心里医生”的角色

八年级学生正处在青春期，性情极不稳定，人生观，价值观尚未定性，因此，我要据情因势利导，做好“心理医生”，帮助学生克服心理障碍，使学生健康地生活成长。

要教育学生辩证认识生活与人生。

“物竞天择，适者生存。”在生活学习乃至以后的工作中面对逆境和挫折要敢于竞争，敢于挑战，勇敢地迎接风浪的考验。

要帮助学生认识自己，给自己定位。

既不高傲自大，目中无人，也不悲观失望，自卑自贱，相信自己的潜能，以后会有更大的发展空间。成绩固然重要，但绝非人生的终极点，即便失败了，从头再来，明天的太阳会依然灿烂。

要教会学生自我调解，自我纠正。

我们都知道会学习，会生活的人往往是懂得会调整的人。在繁重的学习之余，也要学会享受生活，饭如何才能吃得有营养，觉如何才能睡得更足，这些看似简单的问题，但对于学生却影响极大。

三·扮演好“和谐员”的角色。

首先，协调好各科任教师之间的关系。我要求学生合理分配各科的学习时间，不偏科，尊重每一位科任教师。为了班级的整体性，大家要心往一处想，劲往一处使。其实我们班的科任教师已经参与了我们的班级管理，因为他们明确自己的职责。只有人人参与，人人管理，才能使这个班级欣欣向荣。

其次，协调好师生之间的关系。

和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围。只有这样，教师才能教得高兴，学生才能学得尽兴。我平时要求学生尊重老师认真听讲，通过“爱老师“的活动，拉近教师和学生的距离，让教与学的双边活动在融洽的氛围中完成。 最后，协调好家校之间的关系。

一个班集体的很多教育和管理工作需要家长的信任和大力支持，才能收到事半功倍的效果。有时家长不了解自己孩子的实际水平，对学生的期望值过高，这不利于学生的发展。为此，我对学生的学情要全面掌握，使家长真正了解自己的孩子，并主动接纳，使家庭成为考生最稳定最温暖的港湾。其次，做为班主任，工作更为复杂，更为艰辛，同时又极富有创造性。为了收到良好的效果，需要我们更多繁而细的投入，更讲究巧而妙的方式方法。

总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心，上进心和使命感。班级管理工作是一项复杂的工作，工作千头万绪，方法千差万别，形式和任务又在千变万化。

篇5：教育叙事优秀篇

一个微笑，一个掌声，一个眼神，一句“Take it easy”，这些都是阳光的课堂评价，阳光般的评价让课堂迸发出生命的活力。当展示的学生赢得教师的赞誉和同学的掌声时，他们的自信心就会增强，学习兴趣就会增大，参与课堂的积极性就会激发出来。那么如何对英语课堂进行阳光般的评价呢?我结合自己的教学，认为应注意以下评价：

1.做好课前导学案的客观评价

导学案是教师在课前批阅学生对课前预习的文本。只有认真批阅的教师才会客观公正地对学生进行评价。对认真完成的同学大加鼓励，对敷衍了事的学生提出批评。这既可以激发好学生的积极性，又可以鞭策后进生。

2.做好课堂中学生展示与点评的评价

学生在课堂上展示与点评不只是一个人的表现，它代表着整个小组的荣誉。因此教师做出评价时一定要科学、客观、公正，有理有据。做到了这些，就会引领学生向积极参与课堂发展，否则学生会对教师失去信任，课堂就会死水一潭。

爱在转角时

我是一名英语教师，也是一位班主任，从事英语教学已有两年多，资历不算深，但初上将台的我无论是对学生还是对工作都有一份执着的热情，曾有这样一位学生却让我“头疼不已”。

小X是所有老师公认的“死皮”，起初刚给他带课时，所有的老师都告诉我该生是如何如何的差劲，不听话等。在无形之中，我也对小X有了差劲的印象，听之任之。记得有一次英语测试，作文内容是描写你的一位老师，学生们都写得不错。可当我看到小X的作文时，发现他的作文特别整洁，而且内容较长，可仔细一看，如此的长篇大作仅只有两句重复的话组成：I love you, Thank you”.看完以后，我真是又气又恼。骂他吧，如同对牛弹琴，讲道理吧，似乎又没这个必要。这种矛盾的心理使我两天都无法平静。

清晨，当早读的铃声响起时，其他同学都在大声的朗读，他却无聊的将课本从头翻到尾，从尾翻到头;课堂上其他同学都在认真听讲，积极回答问题。

只有他无所事事，时而盯着窗户发呆，时而玩弄着手中的橡皮或钢笔之类的物件;午自习，当同学们都在积极完成练习，作业时，只有他东瞧瞧，西望望，一会趴在桌上，一会碰一下其他同学，快下课时，抢过其他同学的作业本，照猫画虎一番，然后交上 一篇“鬼画符”式的作业。如此学生，令人头痛不已„„ 。

然而，偶尔的因头一瞥。我的心头不仅难以平复。那是一次课间，当我从别班授课归来时途经我们教室。那一幕深深烙在我的心上，使我心情难以平静。当时正当课间休息，同学们有打闹嬉戏的，三五成堆讨论问题的等等。只有他正在擦黑板，整理讲桌，因为我知道那天并不是他值日，再以后，通过几次观察，我又发现他的几个优点。那时一次大扫除，当时我们班的清洁区是厕所，其他同学怕脏，怕臭，瞻前顾后，畏首畏尾，不愿动手。这是，小X挽起袖子，二话不说带头干了起来，清洁区很快打扫完了。有同学说小X是好样的。他腼腆的一笑，脸蛋红扑扑的，不是累的，而是表扬闹红的。此时一个大胆的想法在我脑海中闪动。对于那篇“I love you , Thank you”重复叠加的作文，我在全班作了点评，表扬了小X。虽然只有两句话，却体现出小林对老师的敬爱和感激之情。如此胸怀感恩之心的人，肯定是一个有着坚韧毅力，不甘落后的学生。事隔不久，在一次听写单词时他竟然全对，我再次表扬了他。慢慢地，我发现他的积极性增强了，由不学到学，不及格到及格，甚至有些课程都能优秀 。

看到这样的结果，我突然有所感悟。记得有本书上曾这样写道：“差生就像一个个不起眼的洋葱，虽然外表粗糙，可内里却晶莹剔透，只要我们小心翼翼的一层一层的把它剥开。总会有一片让人流泪，让人心动”。其实 很多时候，我和我们的很多老师一样看见的只有分数，却不是孩子的品质。看见的只是外表而不是内在的东西。在自觉与不自觉中，无形的伤害，扭曲了孩子的心灵，是他们原本多姿的生活变得单调。

人应该用欣赏的眼光看世界，这样你会发现周围的一切都是那么美好。对待学生也是一样，要学会欣赏，有时一个细微的动作，一句表扬的话语，可以改变一个学生。其实每个学生都有他的可人之处，只是我们应该转个角，多角度，多方位的对待每一位学生。

篇6：教育叙事优秀

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为问题学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。问题学生同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对问题学生只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待问题学生。

一次，我去家访，来到学生小峰家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：老师，这小子在校是不是不听话?又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，瞧，老师追到家里来了。从以上两事例，不难看出，有些家长(特别是问题学生的`学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报忧不报喜的行式出现。报忧不报喜的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

针对这种情况，我做了点尝试，举例如下：

我班有个学生小伟，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小伟上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他报喜，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

几次成功家访给我的启示是：家访时报喜有时比报忧更管用。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

篇7：教育叙事优秀

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”

昨日的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗?”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原先是吴泽均同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我立刻说：“吴泽均同学，你身上怎样会没有闪亮之处呢?你热爱劳动，乐于帮忙同学，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生立刻举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请吴泽均留下补作文，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，吴泽均找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校立刻交作文本。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的吴泽均低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。

下课回到办公室，我也在反思：吴泽均是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不留意会滑向不及格，我明白他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲;同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要!课后，我找他谈了话，要让他学会应对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。

在这天的语文课上，我欣喜地发现吴泽均勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后吴泽均不再是低头弯腰的孩子必须是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。

作为一名教师没有潜力点燃火种，但绝不能熄灭火种!应对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

篇8：教育叙事优秀

人们常说“见其母，知其子”，这并非是没有道理的。国外某教育机构，通过研究也表明：孩子90%以上的素质，是由妈妈决定的!换句话说，也就是---母亲的素养如何、教育方式如何，将直接决定着孩子的未来，乃至一生!以上是我在一本《13岁前，妈妈改变孩子的一生》的书上看到的，所以我对儿子提出的要求，首先自己要做到，就是严于律己，给孩子做好榜样，儿子特别喜欢看书，我一有时间就陪儿子一起看，共同感受书中的乐趣。儿子天生是一个有点内向，胆小、怕羞的小男孩，但是他诚实、善良、真正、不跟人斤斤计较。以前我总是看到他的缺点，不懂得去欣赏他的优点，看了书以后，知道是我错了。以后我会多鼓励他激发他的闪光点，让他多接触别人，尤其是同龄人，家里来了小客人，让儿子当小主人，招待对方;会经常带他去参加一些集体活动。

我国教育学家陈鹤琴先生说得好：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。可见，习惯对于孩子的生活、学习以至未来事业上的成功都至关重要。习惯是一种巨大而持久的力量，许多重要的事情正是靠习惯的力量去完成的。儿子每天一放学回家就做作业，自觉地独立完成，从不拖拉。每天自己整理书包，准备好第二天上学的资料，上学要戴的红领巾他从没拉下过。他还做到定时整理自己的房间、书房，从不需要我插手，这都是他幼小养成自己能做的事情自己做的好习惯的功劳。

我主张学习要的是劳逸结合：不开“早车”、“夜车”，保证睡眠。在学习过程中，合理安排休息。每天晚上九点儿子都准时上床睡觉。

《赠汪伦》教学案例评析 篇6

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!(把“深千尺”、“不及”读重音。)

师：我听出来了，你觉得李白和汪伦之间的感情有点深。有没有谁觉得他们的感情还应该深一些呢?

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!(不仅指把“深千尺”、“不及”读重音，还把这两个词拉长了音来读：深——千——尺、不——及。)

师：哦，我听出来了，李白和汪伦之间的感情原来是这样的深呀!来，我们一起读出来吧!看着我的手势来读!

“数学乐园”教学案例与评析 篇7

[教学目标]

1.进一步加深对10以内数的认识和理解, 增强数感、理解基数、序数、相邻数;熟练10以内的数的加、减法计算。

2.感受数学与日常生活的密切联系, 学会用数学的眼光观察和认识周围的事物, 培养数学意识。

3.提高用数学知识解决问题的能力。

[教学过程]

一、开门见山揭示课题

师:同学们, 我们认识了10以内的数和10以内数的加减法, 今天我们一起到数学乐园, 展示我们所学到的知识, 比一比, 谁学到的知识最多, 谁应用知识的本领最强? (板书课题:数学乐园)

二、组织活动, 感知应用

活动一:游戏———走出迷宫

师:要到数学乐园, 首先要通过数字迷宫 (课件出示数字迷宫图, 如下图。)

师:你能看懂这幅迷宫图吗?生1: (小手指着) 1、2、3、4……

生2:我发现只要按1、2、3、4……的顺序走到9, 就能顺利走出迷宫。

生3:走出迷宫的路不止一条。

师:请你来给大家示范, 你是怎样走出迷宫的?

(生3上讲台用手指着说出所走路线, 全班鼓掌。)

师:我们全班一齐走中间这条路线。

(学生齐数1、2、3、4……9)

[评析:一年级学生活泼好动, 对任何事物都感到新奇, 教师设计游戏活动, 引导学生自己发现“秘密”, 既调动了他们的学习积极性, 又培养了其观察能力和语言表达能力。这个环节的教学活动巩固了基础知识, 提高了基本技能, 渗透了数学思想和情感体验。]

活动二:游戏———数感园地

师:恭喜大家顺利来到数学乐园, 我们怎样来清点一下有多少人呢?

生1:请老师数一数, 就知道有多少人。

生2:把每一组的人数加起来, 就知道有多少人。

生3:我们自己报数……

师:好, 我们就来报数吧!1～4小组从前往后报数, 第5～8小组从后往前报数。

接着根据学生的意愿进行如下报数活动:

(1) 各小组顺序报数。

(2) 把各组人数加起来。 (学生有52人, 加上老师有53人。)

(3) 每组倒序报数。

(4) 全班顺序报数。

(5) 全班倒序报数。

[评析:在课堂中, 教师让学生自主活动, 把培养学生数感落到实处:基数、序数等数的知识让学生在实际体验中加深感知。]

师:要想知道你在哪个位置 (在第几) , 请你先设问, 其余同学回答。

生1:我的前面是第4个, 后面是第6个, 我是第几个? (生答:略。以下同。)

生2:我相邻的同学是第7个和第9个, 我是几个?

生3:我们小组有8个人, 我在小组倒数第3个, 我是顺数的第几个?

生4:第3小组从前往后数第6个是谁?

生5:第3小组从前往后数第几个是李洋?

教师表扬今天表现最好的同学, 请其中的几位上台 (10人以内) , 并站成一横排。教师提问, 学生抢答 (学生积极踊跃) :

师:从左 (右) 边数起, 第4位是谁? (生答:略, 以下同) 与张英相邻的是哪两位同学分别是第几位?从右边数起, 黄晶应是第3位?

[评析:在欢快的游戏活动中巩固基数、序数、相邻数的认识, 学生感到有趣, 乐意参与学习, 增强了学好数学的信心。]

活动三:游戏———数的组成

教师把4张数字卡片:

贴在黑板上展开如下游戏。

1. 对口令游戏。

师: (指着卡片3) 老师出一个数, 你们出一个数, 使这两个数组成3。 (用同样的形式师生互对9、10的组成。生生互对7的组成。)

2. 拍手游戏。

教师拍手数和学生拍手数组成5或10。

[评析:加强数的组成练习, 帮助学生进行知识的整理和巩固, 有利于后续学习的开展。]

活动四:游戏———送信回家

师:小朋友们, 今天在数学乐园里玩得开心吗?我们将今天开心的活动消息传递给远方的朋友, 好吗?老师将算式卡片发给你们, 请小朋友将这些信送到相对应的邮箱里, 3、5、7、10是邮箱号, 算式得几就把信送到几号邮箱。

1.几号邮箱里的信最多?

2.几号邮箱里的信最少?

3.10号邮箱里的信比7号邮箱里的信多几封?

4. 由学生尝试提出一些问题, 大家一起解决。

[评析:送信游戏注重学生运用生活中的常识和已有经验解决一些简单的问题, 复习比多比少 (图画) 应用题, 体现了生活中有数学, 数学知识在生活中。本教学环节渗透了直观统计的思想, 让学生在游戏活动中整理、探索并发现知识规律。]

幼儿教育的最佳时机案例评析 篇8

关键词：幼儿；最佳教育时机；教育反思

教育活动中存在着最佳教育时机，教师若善于捕捉最佳教育时机，则其教育必会事半功倍。善于捕捉最佳教育时机，是教育机智与能力的表现，它包含着教师对学生的高度责任感和良好的师德修养，是教师的热情和智慧的统一。正如乌申斯基所说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”一位高明的教师总能充分地挖掘偶发事件中的积极因素，从而化弊为利，变被动为主动，这里我讲一讲，我和幼儿园小朋友发生的故事。

大课间活动，大部分孩子已经做好课前准备，我习惯性地来到走廊，一边督促没有拿好备品的孩子，一边“啪啪”地关好储物小柜的柜门。我正检查着，突然看到一个摆放特别整齐的小柜，我对着旁边的两个孩子随口说了一句：“小浩（化名），你的小柜收拾得真棒！”一阵沉默。林胜（化名）怯怯地说：“老师，那是我的小柜。”他那委屈略带不被重视、茫然的目光，使我心头猛的一振，这是个在我心目当中样样都不突出、啥啥都做不好的孩子。可今天他的储物小柜收拾的有让我“士别三日让我刮目相看的感觉”。我为何不抓住这个契机，让他发现自己身上的闪光点呢？居里夫人也曾说过：“弱者等待时机，强者创造时机。”因此说，在教育教学中要主动寻找、创造、设计时机，才能教得主动，学得主动，先发制人。于是，我眉头一皱，计上心来。上课前，我让林胜把书包、衣物拿进教室，组织小朋友坐好后说：“刚才老师检查了小朋友们的储物小柜，我发现林胜小朋友的小柜里面摆放的物品最整齐，现在请他来讲一讲自己的好办法。”林胜先是一惊，接下来开始了自己的表演。他把自己早晨来到后，如何放下书包，整理文具，叠放衣物的过程演示了一遍，又把这一过程结合自己的语言娓娓道来。我能看得出他在讲解的过程中自豪里带着自信，我接着问他：“你是如何做到的呢？”他自信地说：“我仔细听过，老师你不是每天都和我们这样讲的吗？”我大加赞扬他是个有心的孩子。这时，其他小朋友有的露出羡慕的眼神，有的还点头赞许，还有的小朋友向他提出了问题。他都从容自如，一一作答。自然林胜的评比栏中又多了一颗星。第二天，林胜来得特别早，看到我以后红着脸鼓起勇气说：“老师，让我帮助小朋友整理储物小柜吧！”看着他那稚气又自信的样子，我肯定地点了点头。

【教育反思】

这个事例中，我体会到，所谓最佳教育时机，实际上是坚韧和机敏的产物。尤其对于那些表现平平的孩子，“教育时机”绝不是随手可得的，通常它出现在教育过程中，并且总要把“动其情”贯穿于其中，而后才出现“喻其理”的结果。因此，一个教育工作者首先应该具有耐心和宽容的品质，最佳教育时机才可能出现在你的教育过程中。此外，更为重要的是，最佳教育时机往往蛰伏于教育过程中能触及、震撼教育者心灵的特定的“情境”之中，这种情境能突然激发学生的道德情感，使他产生一种强烈的情绪体验，从而在心灵深处留下难以磨灭的印记。假如抓不住它一旦时过境迁，这种强烈的情绪体验也就会烟消云散，失去了“情”的突破口，“理”也就无从谈起。只有抓住这种情境，才能找到心灵的突破口，从而取得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。

【教育评析】

让每个幼儿能够真正拥有一个快乐、自信、天真、活泼的童年，是最新出台的“绿色教育行动计划”的宗旨。它以《幼儿园指导纲要》中蕴含的“在幼儿园教育中实施素质教育，幼儿教育要为孩子的一生打基础；幼儿教育既要符合幼儿的现实需要，又要利于其长远发展”的全新理念为基点，我们教育工作者应为幼儿创设“绿色”的物质环境和精神环境为目标，尊重幼儿的生理特点及心理发展特点，对幼儿实施一种天真自然、平衡和谐、愉快健康式的幼儿教育。这就要求幼儿教师在日常教学及一日活动中能够接纳、支持、肯定、激励、信任每位幼儿。就“小柜”这件小事，这位老师为幼儿创设成功的机会——由“不被重视”到“得到认可”，及时当众表扬他，让幼儿找到了做好孩子的感觉。

在这件生活小事中，这位老师自己也得到了教育——即使是天赋不高的孩子，也有受到同等重视的权利。这位老师也在警醒的同时，把握了这一教育契机，肯定个人，激励全班，收到很好的效应，帮助林胜树立了自信，孩子的自信心无论对孩子的学习还是一生的发展都至关重要，只有自信的人，才能在成长过程中继续保持不断的创造力，保持健康的心态。

“教育的目的是最大限度地培养和保护孩子的兴趣和自信心，因材施教，使每个学生将来都能在社会中找到最适合自己的位置。”愿以这句话与所有教育者共勉。

参考文献：

康清，潘留芳.观察活动中语言教育的最佳区域和时机.幼儿教育，1987（Z1）.