英语学科的认识和发展

英语学科的认识和发展（精选9篇）

英语学科的认识和发展 篇1

作业一：对旅游管理学科的认识和体会

旅游管理学是一门研究旅游业经营管理的新兴学科。随着国际经济的一体化、中国加入WTO，中国旅游经济和旅游产业已成为中国国民经济和世界经济产业体系中最具活力的部分。旅游管理专业是旅游学、管理学、文化学等学科交叉的综合性专业。

在当前社会经济条件下，随着旅游业的不断壮大，我国旅游业市场有着巨大的潜力。我国地大物博,旅游资源丰富，旅游饭店业发展欣欣向荣，不可否认的是旅游业在带动国民经济中所起的重要作用。但我国对旅游管理人才的需求有很大缺口，有关专家认为我国旅游就业前景广阔.而旅游管理学科是随着我国旅游经济的发展、旅游产业的发育而建立的一个新型学科。在我国，这门学科的产生只有二十年的时间，随着社会经济文化的迅速发展和对外交往的不断扩大，我国旅游业迅速发展，不但成为我国第三产业的重要方面，而且已形成一个新的经济增长点，因而迫切需要兼有人文、地理、经济知识的经营管理人才。旅游管理学科正是在这种背景下逐步发展起来的，已成为工商管理学科体系中的一个重要的学科。下面就简单的介绍一下我对这个学科的认识以及体会。

一、素质要求：

旅游管理是一门综合性很强的学科，首先，旅游管理者必须具备丰富的专业知识主要包括管理学知识、旅游经济学知识、旅游法学知识、旅游地理学知识、旅游历史学知识、旅游文化学知识、旅游规划学知识以及国际旅游学知识。

其次，旅游管理对从业人员素质要求较高。如旅游管理者要有较好的形象，有些院校在招收旅游管理专业考生时会在身体方面提出具体要求，一般要求男生身高不低于１．７０米（或１．６５米），女生不低于１．６０米，有些院校还会要求考生做肝功能检查。

再次，从事旅游管理还必须熟练掌握英语，因为管理者在工作中会经常处理英文的文件，也经常会和一些外国人打交道，而且很多旅游企业在招聘面试是全英文的，英语好的人就会很占优势。

此外，旅游管理人员要能熟练使用计算机，计算机是一种基本的工具，在工作中离不开计算机的使用。同时沟通协调管此前的应届生就业状况不够理想，但2005年是国家放开外资旅游企业进入内地市场的一年，内外资企业对人才的需求将大幅度增加。熟悉电脑操作、旅游专业毕业的管理人才、导游人员、开发策划人才、营销人才，都是企业争夺的对象。但是，从事旅游业的人才都需要有相关认证，如导游资格证、领队证等。能力、组织能力、团队精神也很重要。旅游业在2005年对管理类毕业生的需求也将增加。进入21世纪以后，旅游业一直都被人们认为是“朝阳产业”。

二、业务培养目标

培养具有旅游管理专业知识，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作的高级专门人才。

学生主要学习旅游管理方面的基本理论和基本知识，受到旅游经营管理方面的基本训练，具有分析和解决问题的基本能力。

旅游管理专业面向现代旅游业，根据旅游业形势的发展培养拥护党的路线，适应生产、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事导游、旅行社、旅游景点景区、旅游购物商店等领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。掌握现代旅游企业经营管理理论与方法，能够胜任旅游企业及其它相关行业经营管理、教学与科研工作的高级专门人才和创业型人才。

旅游管理专业面向现代旅游业，根据旅游业形势的发展培养拥护党的路线，适应生产、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事导游、旅行社、旅游景点景区、旅游购物商店等领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。掌握现代旅游企业经营管理理论与方法，能够胜任旅游企业及其它相关行业经营管理、教学与科研工作的高级专门人才和创业型人才。

三、高校旅游管理专业就业现状

《中国旅游业“十五”人才规划纲要》中明确提出:“实施旅游人才战略,大力开发旅游人才资源,全面提高旅游队伍的素质,对于促进旅游业持续快速健康发展,推动旅游业积极参与国际竞争,实现世界旅游强国的目标具有十分重要而深远的意义。”

在我国,旅游院校人才培养与市场需求存在严重供需脱节。一方面,我国旅游业迅猛发展,旅游企业如旅行社、酒店等需要大量的高素质的专业人才,为此,高校旅游管理专业本科生的就业前景广阔。目前我国实际需要旅游专业人才达800万人,旅游业人才缺口至少有200万人；另一方面,高校旅游管理专业本科生选择酒店、旅行社等旅游企业就业的越来越少,更多的毕业生选择在中等旅游职业院校从事教师、考研或其他行业等形式就业,高校旅游管理专业本科生就业率低,“有业不就”的现象十分突出。这一问题不能不令人深思。从理论上讲,“学以致用”应该是毕业生择业时需要充分考虑的一大原则,这对个人、对学校、对社会都有重大意义。而这种“弃本行从他行”、“学非所用”的选择,显然是对本科学习多年积累的专业优势资源的一种浪费；同时考虑到这种现象的普遍性,对高校而言,不能不说是旅游管理教育资源的一种浪费；于企业而言,“所用非所学”,极有可能提高企业的培训成本；而对社会总体而言,不利于人力资源的优化配置。因此,很有必要对造成目前旅游管理专业本科生就业状况的原因作深入的剖析,以便提出切实可行的措施。

四、高校旅游管理专业就业对策： 1.努力提高教学质量

一是今后，我国旅游高等教育将会根据旅游业发展的需要出现更多的专业方向。现在，市场上旅游策划、市场销售、线路设计、会展设计等类人才已经表现出了强烈的需求，因此专业细化将是一个趋势。各个院校要根据自身的实力来设置适应时代要求的专业，做到实用性、超前性和结构的合理性。二是改进教材内容，提高教材质量。旅游管理高等教育的发展要求编写出高质量的教材。新的教材应注重理论的超前性、管理方法的实践性、范围的国际性。三是优化旅游高等教育的师资队伍，拓宽师资来源。从企业等实际工作部门中聘用教师，为学生开设各类讲座或实际操作训练；加强国际交流合作，从国外聘请师资；增派访问学者，吸引留学生回国，加强教学科研成果的应用，增加教师的实践阅历，创造条件使教师深入旅游企业，通过实际工作增加实际管理经验。

2.加大实践教学的力度

在课程设置上，要适当增大实践教学课时数的比例。在实践教学手段上，一方面，可以请专业的管理人员到学校来进行培训或给学生授课，另一方面，可以把课堂搬出教室，到模拟实践基地或宾馆、酒店、旅行社去参观、去学习。目前国内很多公办院校都设有实践基地，民办院校在实践这部分存在很大欠缺。

3.努力培养学生对专业的热爱

在这方面，授课教师起着主导作用。一方面要采用丰富的教学方法和手段提供给学生高水平的授课内容，在讲授课程时形式多样地进行引导，结合3D动画传达要表述的内容，在传授知识的同时，培养学生对旅游专业的兴趣。另一方面要鼓励学生参与教师的科研、教改项目，组织学生开展旅游考察调研、旅游扶贫和旅游策划等活动，同时教师要积极参与学生的旅游社团活动，培养学生旅游组织、策划、公关、创新能力，在实践中学习知识。

4.密切校企合作

加强旅游高等院校与旅游企业的合作。通过合作可以企业的设施、设备,提高学生的操作技能，真正做到理论和实践相结合，同时，结合具体企业的情况，熟悉工作流程，使学生对讲授的知识有系统的认识。高校对企业存在的研究并加以解决,这既可解决旅游企业的难题,又可提高院校科研水平，给广大民办教师提供社会实践的机会，特别对于毕业直接进入学校的老师迫切需要与企业进行合作。通过合作,旅游高校还可以直接了解用人企业的要求,可有效解决供需脱节问题。5.加强对毕业生的就业指导

学校应当抓住每一个机会加强对学生的就业指导，将就业指导工作贯穿于学生大学生活的始终，并提供就业信息，使学生及时了解用人单位的需求、薪金标准、就业岗位的实际情况，通过与学生的广泛交流，调整学生的择业心态。鼓励学生积极创业，开设类似创业学、创业管理的课程，培养学生的事业心、进取心、开拓精神和冒险精神，成为工作岗位的创造者。

英语学科的认识和发展 篇2

但是, 笔者在河北省义务教育阶段教学评估过程中发现, 学校学科不均衡的现象非常严重, 其形成原因非常复杂。下面我仅将以石家庄市某区六所中小学为课题调研的样本进行分析, 为从根本上解决学校学科均衡发展建言。

一、调查反映出来的问题

在“学校领导对各学科尤其是小学科的认识及重视程度”的问题调查中, 虽然不同地域的学校领导对这个问题的态度略有不同, 但落实在“学科与教师的专业能力”问题上的表现却具有高度的一致性:除语、数、外三科外, 教师代课现象普遍存在。音乐、美术、体育、思品、科学等课程的代课现象, 从城市核心区到乡镇呈现越来越严重的趋势。

在“近几年学校是否分配新在编教师?几名?新教师所任学科?”的问题调查中, 出现了与解决上述问题相反的现象:核心区学校有两名新生力量进入学校, 但是都担任语、数、外等课程和班主任的工作;城乡结合部学校有两名新生力量进入学校, 一名任主课, 一名任体育课;乡镇学校没有新生力量进入学校。

从城市核心区、城乡结合部、乡镇三个地域单元的小学实际教学情况的调查, 得出一个基本结论:经济的发展水平制约学校的实际教育水平, 并以比较复杂的现象从实际教育工作中反映出来。

学校编制和编制的结构关系既是学校所在地域的经济水平的晴雨表, 又是学校教育认识水平的衡量器。尽管形成教育不能够均衡发展的历史原因是多方面的, 但是通过调查发现“实现教育均衡发展”的现实努力却是不尽如人意的。这种不尽如人意的具体表现虽然是小学科的代课、缺课现象, 而实则是对基础教育的认识水平、评价机制等重大教育本质问题的反映。

二、正确认识“学科均衡发展”

学科均衡发展是建立在“科学教育价值观”教育观念下的具体教育发展战略构思。只有具备了“小学基础教育的教育意义”、“小学基础教育的地位和作用”以及“小学基础教育的教育基本特征”等重大问题清晰的认识的基础, 才可能实现本质上的“学科均衡发展”。

从调查的结果分析, 现在学校对学科均衡发展概念的理解上处于较为初级和消极的水平。之所以出现小学科缺编、代课、缺课现象, 表面看是在经济发展水平制约下的教师资源配置问题, 实则是对学科均衡发展概念理解不清楚的现实表现。其在国家和地方及学校、教师、学生、家长等不同层面上都有所反映, 尽管表现各有不同, 但实质却基本一致, 就是都没有认识到小学科“均衡发展”新要求的深远意义。前一段时间“钱学森之问”在社会上引起了广泛讨

*本文为201 0年度河北省社会发展研究课题民生专项调研课题“河北省义务教育阶段实施学校学科均衡发展的困难及其成因实例研究 (课题批准号:201 001 090) 的部分成果。

论, 认真检讨起来, 中国的教育之所以没有培养出一批钱学森期待的大科学家和大学者, 根本原因不在于中国的学校教育大学科的基础不实、高度不够, 恰恰在于小学科的营养不良。这种现象会随着科学知识和技术水平的不断发展、社会和文化结构的不断复杂化和多元化更加强烈地凸现出来。因为小学科在培养人文品质、学术视野、思维方式和学术原动力等方面具有非常重要的教育价值。正是基于对这种教育价值的再发现, 才概括出基础教育“学科均衡发展”的教育观念。普遍认同的“德、音、体、美、劳”等小学科与“语、数、外”等大学科的教育性质和培养目标的差异, 决定了评价机制的差异, 这种差异决定了我们怎样理解“学科均衡发展”概念中的“均衡”二字。对“语、数、外”等大学科的认知水平和均衡度是大体能够通过一纸考卷检测出来的, 因为这些学科的知识结构的内在逻辑性、知识总量和应用能力之间存在必然的逻辑关系。就是说受教育者一旦掌握了该知识的逻辑结构关系和拥有了一定量的知识, 就能够较真实地体现在解决“试卷问题”的能力上。但“德、音、体、美、劳”等小学科却不具备这样的性质。受教育者的政治考卷成绩并不一定是其道德品质的真实反映;音乐的考试成绩可能很差, 但他却非常喜欢唱歌, 受教育者不可能或者也不愿意考取音乐学专业成为歌唱家, 但他却可能在研究火箭的时候, 将对音乐的理解和热爱倾注在空气动力学的研究之中;钟南山院士的体育素养很强, 但其价值不是体现在去奥运会夺奖牌, 而是体现在以其体育运动保障了科学家健康的体魄, 获得了更长时间的科学研究生命。科学家与文学、美学和美术的关系更为复杂, 把数学、物理学、生命科学当成美学来研究的大科学家比比皆是, 走进中国文学和美术的历史长河, 照亮这条长河的明星却很少是纯粹的文学家或画家, 文章或诗词歌赋, 绘画或书法不过是他们政治、军事或科学的复杂人生的“美”的感慨而已。

当我们面对这些历史伟人、文化巨人和科学巨匠的时候, 往往只为他们载入史册的丰功伟绩或多情善感的诗、词、歌、赋而感慨或震憾, 只注重他们具体的功绩或某个领域的具体贡献, 却很难深入到他们生命构成的内核去挖掘其人文品质与这种伟业的微妙关系。从这个意义上讲, 小学科教育的成败, 才是人才教育成败的关键。可见, 在学校教育的前提下, 尽可能地满足个性教育的需要, 保持、挖掘、强化受教育者的个性, 从而实现社会知识构架体系中的个性价值和作用, 是学科均衡发展的根本目的。

常说“十年树木, 百年树人”。若单从“语、数、外”这些大学科考查, 十二年就能“树”人了。高考的成与败, 已经成了社会、学校、家长判定学生是否成为人才的极其重要的标准, 但其所谓的人才是否真的成了社会栋梁, 温总理和钱学森心知肚明。否则, 钱老不会在弥留之际还担忧国家未来的科学发展, 温总理也不会在日理万机的操劳之中对这种状况忧心忡忡、念念不忘。他们的忧虑不正说明了我们的教育体制和理念没有达到“百年树人”的目的吗?从这个意义上讲, “学科均衡发展”的教育观念是对过去未能达到“百年树人”教育实践的反省、思考、改善的结果。因为, 教育实践已经证明了我们过去教育追求的错误, 暴露了我们教育理念的局限性, 提醒我们要清醒地按照未来社会的发展确定我们教育发展的基本方向。

在教育评估和课题调研中发现, 实施“学科均衡发展”较好的学校, 也仅满足于“保证课时和完成教学大纲基本教学任务”的基本要求。表面看, 这确实是“先进”所在, 但进一步讲, 这恰恰是这些学校对“学科均衡发展”的理解尚待提高的有力证明。

小学科不能纳入普通中考和高考评价机制, 美术、音乐、体育等又有专业中考和高考的评价机制, 实际形成了实施学科均衡发展战略思想的严重障碍。从客观上看, 升入到高等艺术院校的学生, 除职业学校和艺术特色学校的毕业生外, 基本都接受了大量校外教师的指导, 这很容易造成一种给基础教育学科均衡发展的统计学上的假象。如果一所中学的中考或高考成绩中, 文、理、艺、体各类均有学生升学, 且比例看上去很合理, 怎么能够说这个学校“学科均衡发展”工作开展得不好呢?也正是因为这种貌似“均衡”现象的普遍存在, 它不仅成了我们学校未能发挥小学科的人文品格教育应有作用的遮羞布, 同时也成了学校和教师应付教育监督和主管部门管理的挡箭牌。

一般认为, “钱学森之问”是对中国教育的最高水平质疑, 实质却恰恰相反。它反映的是教育普遍价值观和基础教育科学性的问题。中国身高最高的人出生在改革开放前, 生活在内蒙古, 我们不能就此认为改革开放前的内蒙古的生活水平比现在高。但是, 改革开放前后生活在内蒙古的人的平均身高比较, 就可以作为当地人民生活水平和健康状况的一个重要指示性指标。对于“学科均衡发展”观念, 其理解重点在于它的教学过程的正确引导性;其实施重点在于强调教学内容的美学价值对人文品质养成的基本意义及思想传播、艺术表现形式和教育行为的亲和性;其评价重点在于教学效果的普遍性和亲历性。每一个受教育者在课堂上能够聆听前辈的智慧之音, 感受到高尚、优雅的人生风度, 感受艺术创作或欣赏的快乐, 是小学科在学科均衡发展中的真正意义所在。

小学科的教育意义在于认识生命存在的基本意义和美的存在形式, 它或点燃受教育者的心灵之 (下转第19页) (上接第9页) 火, 或开启受教育者的智慧之窗, 或激发受教育者的追求动力。它引导受教育者展开了理想的翅膀, 却不是所描绘的蓝图本身;他点燃了受教育者的心灵和理想家园的两盏明灯, 却不是这两处光点间的距离。从小学科对学科均衡发展的这种重要作用不难看出, 它对师资的要求有多高。然而, 一门具有专业水平的任课教师都难以胜任的课程, 却由没有经过专业训练、没有丰厚专业素养的教师去代课, 其效果可想而知。

学科均衡发展思想要求小学科任课教师不仅要有较高的专业素质, 还要求他们谙熟教育规律, 具有能够将受教育者的艺术追求动力升华为人文品质追求的能力, 转化为修筑从心灵出发点到理想家园道路的能力。只有社会和学校能够普遍认识到小学科在基础教育学科均衡发展中的这种重要作用, 只有学校和教师能够身体力行地去追求小学科在基础教育学科均衡发展中的这种教育价值, 中国的基础教育基础才能够孕育钱学森老人期待的科学巨匠和文化昆仑。

摘要：我国在基本普及九年义务教育的基础上又提出教育均衡发展的要求。学校要抓住这一机遇, 实施学科教育均衡发展。河北省由于经济发展相对落后、域内经济发展程度差异较大、教育理念不清晰、教育资源不配套、教育方法不得当等原因, 致使教育依然处于重大轻小, 重语、数、外, 轻音、体、美、劳的基本局面。而教育落后必然制约经济发展和科学水平的提高, 这种恶性循环不能再继续下去。

关键词：义务教育,学科均衡发展,实例研究

参考文献

[1]瞿博.教育均衡论:中国基础教育均衡发展实正分析[M].北京:人民教育出版社, 2008.

英语学科的认识和发展 篇3

一 学习目标不明确

我发现，一些语文教师课前没有作好充分的准备，对本堂课乃至一篇课文要达到的教学目标心中无数，因此，走进课堂，便让学生翻开教材，从读书开始，带领学生漫无边际的交流、读书、汇报，这种“没有航标乱行船”的做法并不少见。出现这种现状的根本原因是教师没有真正把握教材，没有真正弄清楚目标。教师在上课前，首先要弄清学什么，也就是研究学习目标和教学侧重点的问题。

二 教师备课不深入

我看到部分教师教案后，感到奇怪的是老师们写的教案与所上的课是背道而驰。为什么会出现这种情况呢？主要原因是现在小学教师课多，上面成天让教师搞一些与教学无关的事情。还有一些老师们把教案当作一种摆设，把写教案当作完成任务。因此，备课时钻研教材蜻蜓点水，理解不到位，读得不深入。

改进意见和建议：

第一步深钻教材，熟读课文。

上好课的前提是深钻教材。一篇课文摆在我们面前，第一步是理解字词句在课文中的意思。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住了，便做上记号。凡是生字，拿不准读音的，一定要查字典，注拼音。有些词语的意思虽然不一定讲，但教师必须弄懂。

第二步是朗读课文。做到正确、流利、有感情。对于情感型课文，朗读的遍数还要多，要读到“其意皆出吾心”，“其言皆出吾口”的程度。为了让学生把课文读正确、读流利、读出感情，教师必须掌握朗读要领，把握朗读基调，上课时用自己声情并茂的朗读为学生做示范，所以备课时要力求把课文读“活”所以，语文教师要在提高自己的朗读能力上下功夫。

第三步是正确领会作者谴词造句、谋篇布局的意图。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟，去学习，去运用。对于文章的妙处和特色理解了，成竹在胸，课堂上便会自如地引导学生去感悟。老师毕竟是老师，是组织者，是引导者。教师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的诱导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。

第四步是认真思考课后练习题的要求，有的教师要先做一做。如，要求学生背诵的部分，教师先背下来。要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，教师要努力去做。要求学生回答的问题，教师先答一答，有时还要写到教案上。

三 语言积累不丰富

我发现多数学生在语言积累方面失分较多，如抽考试卷中，学生不会写描写春天的词语；默写古诗要么记不住，要么错字多；说不出喜欢课文中的“谁”及其原因；毕业水平测试中，不是教材要求背诵的段落学生重视不够，即使是非常优美的段落，学生也记不住。

改进意见和建议：采用科学的策略，加强语言积累。

实验教材把加强学生的语言积累列入教学的重要内容之一，教材中的“找找抄抄”、“读读背背”、“读读记记”、“我会填”等，大修订教材也安排了“把你喜欢的词句抄写下来”方面的习题，这为学生的语言积累提供了广阔的空间。教材安排这些内容，旨在引导学生在大量的语言实践中丰富语言积累。

（1）充分利用教材安排的练习，指导学生在熟读、熟背的基础上，抄一抄，自己再写一写。

（2）引导学生进行随文积累。语文教材中的课文语言优美，读起来琅琅上口，是积累语言的典范。因此，读文后一定要安排学生对课文中的优美语言进行记诵、摘抄。在高年级的教学中，可让学生就熟记的词语、短句分类整理与摘抄，丰富学生的语言积累。

（3）指导学生加强课外积累。让学生搜集身边的谚语、歇后语和对联，定期交流，看谁找得多，背得多。

四 阅读教学无针对性

无论是低年级、中年级，还是高年级，阅读教学如出一辙，从揭题到内容分析，课文讲完了也算完成了任务。这样的阅读教学教师辛苦，学生乏味，久而久之，学生的阅读兴趣也就随之消失。

改进意见和建议：把握年段特点，实现自主阅读

《语文课程标准》对各个学段提出了不同的要求，第一学段的要求是：喜欢阅读，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；第二学段的要求是：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情；第三学段的要求是：“理解词语在语言环境中的意义，辨别词语的感情色彩”；“推想词语的意思，体会其表达效果”；“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情”；“了解故事大概”。

五 习作教学缺乏研究

语文教学最薄弱的环节是习作教学，表现在：一是低段的写话练习抓得不扎实，学生练习少；二是习作教学研究不深入，教学效率低；三是学生不善于作文，习作缺乏个性。

改进意见和建议：贴近生活，引导学生自由表达

（1）紧扣学段目标，扎实训练。《语文课程标准》对每一学段的习作教学有明确的要求，因此教学时要对照课标要求，扎实有效地指导学生进行训练，在完成本学段习作教学任务的同时，注重学段间的衔接。

（2）把习作与生活结合起来。因此，我们要丰富学生的生活经历，引导学生积极投入现实生活，做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断发现。

（3）加强阅读与习作的有机联系。在阅读教学中，教师要努力寻求读写结合点，指导学生在研读文本的基础上进行写的训练，实现读写能力的同步发展。

广州大学天文教育和学科的发展 篇4

广州大学天文教育和学科的发展

介绍了广州大学天文学教育及天体物理学科建设的发展现状.包括天体物理选修课和科普教育的`情况,以及天体物理广东省重点学科与天文观测和技术广东省教育厅重点实验室的建设.

作 者：樊军辉 张靖仪 刘怡 林瑞光 张江水 王洪光 覃一平黄勇  作者单位：广州大学,天体物理中心,广东,广州,510405 刊 名：湘潭师范学院学报（自然科学版） 英文刊名：JOURNAL OF XIANGTAN NORMAL UNIVERSITY（NATURAL SCIENCE EDITION） 年，卷(期)： 31(3) 分类号：P14 G642.0 关键词：天文学教育   天体物理学   重点学科   重点实验室  

高一英语学科新课改发展规划 篇5

高一英语备课组

《普通高中英语新课程标准》是指导我们教学的主要的纲领性文件，它明确规定了教学指导思想、教学目标以及教学内容的确定和安排。课标的精神在英语课的全过程中体现，这是一个综合的过程，不可能一朝一夕完成，因此，我们全组教师在认真学习“英语课程标准”之后，对我校三年来的英语教学实施方案基本达成以下共识：

一、总体思路：

第一学年：

1、认真学习课改文件，明确新课标理念，树立新的教材观、教学观，加强备课组之间的合作。

2、结合我校实际，计划建立英语学科的两个资料库——教师备课资料库、学生练习资料库。

3、在学校领导统一组织和指导下，确定选修课课时、内容安排，开发1-2本校本教材，确立研究性学习的若干课题。

4、严格按照新课程标准的课时设置，保质保量完成必修1-4和选修的教学内容。

5、要求学校尽快为全组教师备齐备足课改教材，以便早日研究学习。

第二学年：

1、进一步充实、完善英语学科的两个资料库。

2、进一步提高对教材、模块的组合运用能力，切实提高全组教师驾

驭新教材的技艺。

3、严格按照新课程标准的课时设置，保质保量完成必修4-5和选修的教学。

4、继续开发1-2本校本教材，确立研究性学习的若干课题。

5、要求学校在不影响正常教学的前提下，尽可能多地为全组教师提供各级各类的学习机会，以保证我校英语新课改的顺利进行。第三学年：

1、高中必修1-5内容及选修模块教学已经结束，必须在进入复习前引导学生自主“梳理----整合”知识。

2、确立以《高考说明》为指导的高三选修课内容，根据课时制定

备考计划及措施。

3、继续开发1本校本教材。

4、要求学校及时、全面、准确提供高考最新信息，为高三备考导航。

二、具体措施：

（一）、树立新的教材观：

1、通读必修课教科书，大体熟悉教科书编排情况。

2、合理运用教科书。新课程教材内容多，容量大，这就要求我们认真理解课标，按照单元教学目标要求，大胆地采用精讲和略讲的方式。

（二）、加强合作，积极开展教学研究。

新课程实施过程中教师的合作备课显得特别重要，而且新课程中的问题多，矛盾多，孤军奋战比较困难，而靠集体智慧就会提高备课质量，且节省时间。通过不断交流可获取教学信息与灵感，形成一种合作的教研文化。定时间、定地点、定内容、定主讲人进行集体备课，要重在集中的交流和研讨，切实把“个人自备、集体交流、个人整理”这几项工作很好的结合起来。

（三）、正课抓基础，提高课堂效率

1、根据人教版编写体例，单元编排是采取话题与听说读写相结合的做法，教的重点都落在相应的主体上。

例如：必修四第四单元，中心话题是“体态语”，语言技能和语言知识都围绕“体态语”这一话题，如什么是“体态语”、如何理解“体态语”以及“体态语”的跨文化性等等。备课组就要求上课时处理内容时始终关注如何通过听说读写做等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使他们明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族和文化交际中的多样性。

2、高考各板块知识点下沉到相应的单元

例如：必修三第一单元，语法知识是情态动词的用法，在课文中出现时要力争讲透。

3、加重预习任务

让学生在课前背诵、查资料、理出情感线索、找出线索，尽量让学生在课前已经到了一个相应的平台上，来和老师交流。不是一张白纸等着老师来灌输。（这种安排的意图在于正课课时减少的情况下，尽量通过学生课外的自主学习，来提高效率，抓住重点）

（四）课外抓阅读，配套读书笔记，实施“名著导读”计划，进行阶段跟踪反馈

1、在高一每两周中拿出一节，到图书馆阅读指定书目。具体措施：有计划地要求学生阅读英语简版原著。阅读指定书目以双周计划进行，保证学生在一定的时间阅读内容得到配套教学进度的更新。

2、每周一篇短文写作。

具体措施： ① 短文可以是字词摘抄、佳句赏析和感悟联想，要求120字左右。要求全批全改。② 针对写作短文时缺少闪光的句子的问

题，备课组提出阶段性要求，由句式短语--—单句---—复句—---成篇，逐阶段提高。

我对低氮发展和低碳发展的认识 篇6

那些年的阿言

在21世纪初期，世界环境保护组织对地球大气、土壤和河流等环境作了一系列调查。最终得出了地球“母亲”已经被污染了，这一事实。从那以后，国际组织开始向各国提出来“低碳发展”这一生活概念。这样一种生活方式，开始被人们热情接受，并逐渐深入人心。据我了解，现在的雾霾天气、癌症村、变异鸡等一系列问题，不仅与大气中的“碳”有关，也与“氮”有关。在不久前召开的“中共十八大”中，我国领导人提出“美丽中国”概念。十八大报告提出“美丽中国，山要绿起来，人要富起来。为了让世界更好的了解中国，也为了让中国更好的了解世界。也为了充分展示中国人文神韵的丰富文化内容。把生态文明建设放在了突出地位，尤其强调了在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设中生态文明的融入。建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”低碳发展概念，在2003年由英国政府根据世界学术会议的倡议，正式提出来的。日本有较强烈的低氮发展意识，1995年，日本人从西欧荷兰获得脱氮细菌，如获至宝，立即着手改良基因，应用在有机

氮污染治理上。在低氮发展上做得最好的是日本，把低氮和低碳相结合做得比较系统的，仍然是日本。2002-2010年，西欧沙龙厌氧氨技术和日本式的沙龙厌氧氨技术终于在世界范围内成立了产业化基地并经过实践检验。至今世界上也只有6个国家实施了产业化。未来的15年（2018-2033）将是推广使用的高峰期。日本在确立低氮和低碳统一发展的概念以后，对于有机氮的污染，采用总氮TN排放合格与否一票制验收工程，简言之，一票否决制。自03年起，以日本为代表的学者，在国际上统一了低氮和低碳发展的新概念。广义的低氮发展就是降低水体和大气两项流体中的有机氮和无机氮两种存在方式的氮素的污染。广义的低碳发展就是降低水体和大气两项流体中的有机碳和无机碳两种存在方式的碳素的污。狭义的低碳发展就是降低大气中的有机碳和无机碳两种存在方式的氮素的污染。狭义的低氮发展就是降低水体中的有机氮和无机氮两种存在方式的氮素的污。碳氮的污染直接或间接的危害到生物和生存环境的环境。各种自然灾害的频繁引发都与碳氮污染有关，气候变暖，冰山融化，台风海啸，毒雾等等。大气中排放了大量的二氧化碳、一氧化碳、一氧化氮、氮氧化合物、碳氢化合物、光化学烟雾等。二氧化碳使地球吸热高于放热,是一种主要的“温室气体”。据联合国开发署（UNDP）2007/2008年人类发展报告,“工业化时代起所排放的每10吨二氧化碳中,约有7吨是发达国家排放的。英国和美国的人均历史排放量约达1100吨二氧化碳,而中国和印度的人均水平分别为66吨和23吨。”二氧化碳浓度不断增高造成的影响是:过去100年间,世界平均气温上升了0.74℃;20世纪后半叶北半球是过去1300年中最为暖和的50年;冰川大幅度消融;气象灾害和气候异常事件频发;海平面上升。这种趋势如不扭转,21世纪末气温可能上升4℃,海平面将上升60厘米,对生态系统、食物与淡水供应以及人类居住都将带来深入持久的影响。发展中国家、岛屿国家受害更甚。空气中的一氧化碳、氮氧化物、苯、硫化物、芳烃和烯烃等有害气体，严重威胁着人类的身体健康。其中一氧化碳与人体血红蛋白的结合能力是氧的250倍，因而能阻止血红蛋白向人体组织输送呼吸到的氧气。当空气中一氧化碳的浓度在50UL/L以上时,冠心病患者就会感到胸痛,并使心电图发生变化,还可以引起头痛、头晕、恶心、动脉硬化、脑溢血和末梢神经炎等症状，对胎儿和幼儿的生长发育影响更大。氮氧化物能导致人的呼吸困难、呼吸道感染和哮喘等症状，同时使肺功能下降。尤其是儿童，即使短时间接触氮氧化物也可以造成咳嗽、喉痛。证据表明，汽车排气中许多烃类化合物有致癌作用，但这种作用是化合物本身的直接效应，还有许多物质的协同作用至

今尚不清楚，据美国环保机构统计，美国每年的癌症病例中，约58％是由空气排气引起空气污染造成的。这些污染物在一定条件下会生成二次污染—光化学烟雾，对人体造成更大的危害，光化学烟雾是机动车排出尾气中的碳氢化合物、氮氧化物在特定的气温条件下，即静风、湿度低、温度高、并在阳光长时间照射时会产生一种复杂的烟雾，这种烟雾叫“光化学烟雾”。

在选学习了《环境保护与可持续发展》这门课后，我得知建设美丽中国的关键是“低碳”和“低氮”的发展。在日常生活中我们或见或闻到的有关“冰山融化”、“雾霾天气”、“水污染”、“沙尘暴”等现象都是碳污染和氮污染所导致的。低碳发展和低氮发展的本质就是减少碳污染和氮污染。广义的低氮发展就是降低水体和大气两项流体中的有机氮和无机氮两种存在方式的氮素的污染。广义的低碳发展就是降低水体和大气两项流体中的有机碳和无机碳两种存在方式的碳素的污染。低氮发展和低碳发展互为因果：低N发展导致低C发展，高N发展导致高C发展。如果使用新工艺，水体中N化合物变为N2溢出，同时碳水化合物变成细菌，CO2减排90%。传统脱氮工艺导致更多的N化合物滞留水体中，同时大量的CO2排入大气。C发展导致低N发展，高C发展导致高N发展。CO2减排导致硝酸型酸雨减少,水体中N素减少。煤和石油燃烧产生氮氧化物(NOx)，每年5300-9000万吨，通过氧化和光化学作用等形成局部酸雨(硝酸，每年大约有7000万吨硝酸)酸雨使得局部水域含N量富集,形成水体富营养化。传统采用总氮TN排放合格与否一票制验收工程治理有机氮污染，但是效果不佳。1995年，日本人从西欧荷兰获得脱氮细菌，立即着手改良基因，应用在有机氮污染治理上。在低氮发展上做得最好的是日本，把低氮和低碳相结合做得比较系统的，仍然是日本。2002-2010年，西欧沙龙厌氧氨技术和日本式的沙龙厌氧氨技术终于

英语学科的认识和发展 篇7

素养指的是平日的修养。它并非我们传统意义上所说的知识和能力等。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合,既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”,又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。事实上,“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“技能”更多地从能力角度讲,我们所提“素养”不仅仅包括能力,更多考虑人的综合素养,特别是品德上的要求。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

二、核心素养的重要性和必要性

当代社会是快速发展的社会,也是不断变革的新时代。进入21世纪,信息社会对人的素质要求越来越高,为了培养适应社会发展的人才,教育将面临着比以往更大的挑战。

经过几年的素质教育,虽然我们在教育方面取得了一定的成效,但是与社会的发展还存在着一定的差距。现在的教育,过分注重学生的分数,学校过分注重升学率,忽视学生德育和能力方面的培养。一个道德情感缺乏、没有责任感的人是不会懂得关心他人的,也不能适应社会的发展。因此当代社会要求学生有正确的世界观、人生观、价值观,有道德情感,要有远大的理想和崇高的的追求,要求学生具备学习能力,为学生全面学习和终身学习做好准备,也要一定的创新精神。

三、从以下几方面培养高中英语学科中学生的核心素养和能力

1. 道德情感。

道德情感是个人道德意识的构成因素,就是做人做事的品德,行为的准则和规范。从社会角度讲,要培养学生的民族精神,社会公德,以及职业道德和家庭美德。从个人角度讲,要培养学生的学习兴趣,学习热情,以及在个人意志、礼仪、正义感等方面的培养。还要培养学生一定的审美观,辨别真善美的能力。要增强思想性,有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求,全面传承中华优秀传统文化,弘扬社会主义法治精神,充分体现民族特点,培养学生树立远大理想和崇高追求,形成正确的世界观、人生观、价值观。要增强科学性,客观反映人类探索自然和社会发展的规律,确保课程内容严谨准确。要增强时代性,充分体现先进的教育思想和教育理念,根据社会发展新变化、科技进步新成果,及时更新教学内容。

2. 文化素养。

要培养学生的文化知识和文化理解,比如对中国文化的传承和传播,对异国文化的理解和尊重,了解各国文化差异。培养学生的跨文化交际能力,与不同文化和国家的人具有交际能力。对不同文化有包容,懂得尊重和欣赏。培养学生的国际视野,也就是国际眼光或者国际视角,能够站在全球或更广阔的角度上看问题。对国际交流活动要主动参与。

牛津高中英语模块二unit2 An adventure in Africa这一课讲的是非洲冒险。旅游是学生熟悉并且感兴趣的话题。在导入部分教师可以播放一些与旅游有关的图片或视频,引起学生对本课话题的兴趣。在学习课文过程中,让学生通过一些阅读方式和阅读策略,深入了解这篇文章。通过对本文的学习,学生可以了解作者在非洲旅行所经历的事情,了解非洲的自然风光和风土人情,拓宽他们的文化视野,激发他们对大自然的热爱和探索大自然的渴望,培养他们的学习和探索精神。

3. 语言能力。

对学生进行语言能力的培养是多方面的,包括学习策略,语言知识,运用能力和自主学习能力等方面的培养。

英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在英语教学过程中,教师应该注意学生学习策略的培养,学生在英语学习中学习每一部分的方法不一样,不同的学生学习的方法也可能不同。要鼓励学生找到适合自身的学习策略。

其次要教授学生的英语语言知识,包括语音、词汇、语法和语篇的学习。对英文单词掌握正确的读音,扩大词汇的识记和运用,教师可以设计一定的场景,使学生客观形象的学习语法。运用不同的方法教授学生语篇的阅读和理解。从而可以通过这些基础知识的学习和掌握,培养学生的听、说、读、写能力。

英语这门科目实践性很强,我们要培养学生运用英语的能力。学生只有自己去感知、分析、理解、体会,不断地去练习,最后才能去掌握和运用。因此在教学中教师可以设置一定的情景,给学生营造一定的英语氛围,教室的布置多使用英语。课后可以设置英语角,鼓励学生参与,多说多交流。在课堂上,要建立很好的师生关系,营造良好的学习氛围,多鼓励学生,激发他们学习英语的兴趣。学生既能轻松愉快地学英语,又能积极主动地学英语。对于学生不同的学习能力,教师要多鼓励,多表扬,以培养他们学习英语的积极性。

最后要培养学生英语的自主学习能力。教师要改变传统的教学模式,发挥学生的的主体作用,教师启发、引导,引导学生积极思考、探索。比如在平时的阅读教学中,教师可以进行整个语篇分析,让学生深层次理解文章,掌握课文内容,并且总结阅读技巧,提高学生阅读能力。

4. 思维素养。

在平时的英语学习中,教师要鼓励学生敢于质疑,敢于提出问题。在学习过程中要善于思考、分析、推断和解决问题。对学生进行逻辑思维能力、联想思维能力和创新思维能力的培养。

逻辑思维能力不仅对英语学习有着重要作用,对其他学科的学习也同样的重要。逻辑思维能力就是能够通过基本的概念对所学东西进行思考的能力,学生在具备逻辑能力的基础上可以进一步的提高解决问题的能力。

联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候,寻求多种途径探究问题,例如,在单词教学中,每个单元的word power部分的单词都是同一类型的,记忆这类单词时教师可以鼓励学生运用联想记忆法,既能提高学生的兴趣,又能降低记忆难度,从而提高学生对语言学习的整体认知意识。

在英语教学中要改变传统的教学方式,充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新思维能力。在学模块而unit1 Boy missing,police puzzled这篇文章时,这篇文章是一篇新闻报道,是一个男孩神秘失踪的事件,其失踪的原因可能是与外星人有关。这个话题学生比较感兴趣,在学这一课时,教师可以通过设定悬念引导学生自己去阅读,分析这篇文章结构,从而发现新闻报道类文章的特点。因此激发学生的学习热情。

在英语的教学中,教师向学生讲授知识的同时要重视学生各种思维能力的锻炼,把思维能力培养与语言知识的学习充分结合起来,使学生能够更加深入地理解英语和掌握英语进而合理正确地使用英语。教师要教导学生有意识地了解英语学习的词汇、语法和文化差异,进而培养他们的思维能力,使学生能更加有效地学习,进而提高英语语言的运用能力。

5. 交际能力。

学生学完英语能够以口头和书面方式清楚有效地向他人表达自己的想法和观点。明确自己在团队中所承担的任务,并努力完成,共同承担责任。要具有灵活性,为了达到共同的目标愿意作出必要的妥协。有团队合作精神,对团队活动积极参与。为了培养学生的交际能力,在课堂教学中,教师可以设计相关环节让学生练习。

在英语学习中,学生核心素养和能力的培养具有重大的意义。对学生的培养既要符合学生德智体美全面发展的总体要求,又要考虑到社会主义核心价值观。只有这样才能培养出适合当代社会发展的新型人才。

参考文献

[1]教育部印发《义务教育英语新课程标准》(2011年版)的通知,2011.12.28.

英语学科的认识和发展 篇8

关键词：教育技术 英语 整合 意义

一、能激发学生学习兴趣，创设和谐的学习氛围

初中英语新课标明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。正如英语中说的：“You can lead the horse to the river, but you can not make it drink.”只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。教育技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发学生的求知欲。

二、能调动学生多种感官参与教学过程，提高学习效率

认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉来学习，3小时后能记忆所学知识的70%，3天后降为10%；如果单用视觉来学习，3小时后记忆中的知识留存72%，3天后降为20%；如果在学习中同时使用视觉和听觉，则3小时后保存所学知识的85%，3天后仍存留65%。可见，在教学环境中广泛使用视听并用的教学媒体，可以大幅度提高学习效率。

从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用教育技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融、有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与学习，可以更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

三、能促使教学过程四要素关系的转变

教育技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学、网络环境教学和教师指导下，学生建构学习的过程。它能突破过去那种以教材和教师为中心，教师教、学生跟着读的旧模式，能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过发挥现代教育技术的优势，可以促使教学过程四要素的转变，即变教师“主讲”为“主导”、变学生“被动”为“主动”、变媒体“教具”为“学具”、变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过这种转变，强化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。

四、能创造真实的语言环境，构建自主学习教学模式

教育技术与英语学科的整合，可以使教师通过设计真实任务型活动，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。

网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予了学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。

参考文献：

[1]何克抗.教育技术与课程整合—深化学科教学改革的根本途径[J].中小学信息技术教育，2002，（1）.

[2]席玉虎.全国英语素质教育优秀论文集[M].北京：中国书籍出版社，1999.

[3]华建新.网络教育语境下自主学习模式设计[J].中国远程教育，2002，（2）.

[4]赵化风，宋黎.发挥多媒体课件优势，改进英语教学[J].外语界，1999，（2）.

[5]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究，2002，（4）.

英语学科的认识和发展 篇9

李尚坐

2011年九月16日巫山高级中学2012级捆绑发展研讨会在教委，巫山高级中学，大昌中学，官渡中学领导的高度重视和支持下隆重召开。参与英语学科讨论的参会人员有：巫山高级中学校长助理罗平，巫山高级中学教科处主任汪学余，纪检胡东风，大昌中学的教师代表，官渡中学的教师代表，巫山高级中学2014级英语备课组组长吕家定，2013级英语备课组组长李妮娜和2012级全体15位英语教师。在分学科讨论的过程中，英语学科的老师们积极献计献策，勇于发言，总结2011级取得优异成绩的好的经验，研讨2012级复习备考的方法和策略。经过热烈的讨论，大家就以下方面取得了一致的意见。

一、认真研读《课程标准》，《考试大纲》和2011年重庆市高考《考试说明》，明确高考命题的原则与方向。

理解《新课程标准》的语言学习观和语言教学观，明确新课标确立的课程目标，研读《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲》和2011年重庆市《考试说明》。因为2012年重庆市《考试说明》还没有下来，所以现在就以2011年重庆市《考试说明》为基础和指挥棒，弄清考试说明中增减的词汇及语法项目。同时研究2011年重庆市高考英语试题，分析，研究2011年重庆市高考英语试题和2011年重庆市《考试说明》的联系。研究高考英语重庆卷的命题思路和各题型的测试重点，提高复习教学的时效性，从2011高考试卷分析中捕捉2012年高考英语命题的重点、难点与热点。要特别注意的是近些年来的高考一直都是以能力立意为高考的命题原则，重在考察学生的能力。在复习备考的过程中要注意对学生能力的培养。

二、钻研教材、活化教材，夯实基础，有效组织高三复习和备考。

高考的成功取决于考生的能力，考生的能力来源于知识的积累与瞄准考点的有效的技能训练。鉴于此，就要加强复习的有效性。

（一）、科学合理地安排一轮复习、二轮复习的时间和节奏。

一轮复习的时间不宜太早，也不宜太长。太早了，就没有将高三的新课的内容进行有效的学习，那样就会导致学生没有学习高三课本上的许多新单词，学生没有阅读高三课本上的阅读材料的内容，而导致知识上的缺陷和能力上的偏差。一轮复习的时间太长，学生感觉枯燥乏味，而导致效率低下，同时影响二轮复习的时间安排和效率，学生能力的形成就会受到相应的影响。

（二）、第一轮复习要以课本为基础，注重四项原则，发挥备课组集体的智慧。

第一轮复习要以课本为基础，包含很多方面的内容。重点是要夯实基础，扎实掌握基础知识，这就成功了一半。基础知识主要涉及到基本词汇和基础语法。对于考归纲中要求的词语要作为刚性的规定而必须完成。狠抓《大纲》词汇和短语，《考试说明》中的词汇表中的词汇和短语。采用多形式，多渠道的方式，让学生一一过关，打下扎实的基础。复习时，重心要下移，让更多的学生有很大的收获。注重基础知识部分的有效掌握。

四项原则是指：

一是系统性原则。既第一轮复习要有系统性。对于整个高中阶段的教材内容和知识点，要有比较系统的归纳和总结。无论是词语的用法，相关词语的辨析，还是短语的归纳、总结、用法和辨析，或者是知识点的归纳和总结，都要系统。

二是重点原则。对于高中课本中的词语、短语、重点句型、语法知识等得归

纳和总结要突出重点，不能面面俱到，让学生无所适从。

三是拓展原则。对于高中课本中的词语、短语、重点句型、语法知识等的复习，归纳和讲解的时候，要根据《大纲》和《考试说明》进行必要的拓展，加强知识间的联系，而不是孤立地复习某一知识和内容。

四是实用原则。对于知识的讲解和训练要加强实用性，也就是要针对近几年高考考点、高考试题、《考试说明》等作出分析、归纳和总结。所复习的内容在高考中要实用。不做无效复习，在复习讲解和训练中要尽量以高考题为实例，加强学习的效率。

三、合理、有效地使用资料

现在资料比较丰富，也比较杂乱。有书籍、杂志、报纸、网络上的试题等。如果让学生自己有什么资料就做什么资料，他们可能会盲目、被动而且无所适从。很多资料和试题，如果学生不加分辨，无选择性地做，就会重复而且效率极其低下。鉴于此，教师就要对资料进行有效地选择，合理地使用。教师对资料的使用和引导要尽量做到以下几方面：

一是大胆删减、合理使用，增加资料利用的有效性。对于该删减的部分和内容必须大胆地删减和取舍，不要增加学生的学习负担。

二是要指导学生看书，看复习资料书籍。指导学生看书既包括对书籍内容的指导，也包括对学习方法的指导，还包括对知识点本身的指导。充分发挥教师的主导作用。

三是教师要善于运用手中的资料。教师手中掌握的和可以使用的的资料也很丰富。还有网络上有的许多资料。教师要根据《大纲》和重庆市2011年高考《考试说明》进行有效地选择，有针对性地使用。比如重庆市1中、3中、8中，巴蜀中学，西师附中等的试题和资料等，可以适当地参考和使用。特别注意要对近几年高考真题的合理使用。

四、注重二轮复习，版块训练的有效性和针对性。

1、听力备考建议：

我们每周两次集体集中训练，另外，老师们自己根据情况对学生进行训练。前面5个小题要特别训练，最后18、19、20的短文填空要专门训练。

2、单项选择备考建议：

试卷中，对于纯语法知识的试题尽管少，考查语用能力的题多。但语言的基本东西考生必须掌握，只有这样，才能拥有语言基本知识，形成语言基本技能。平时的语言教学，应培养学生在语境中对词汇识别和运用能力。教学和语言知识的巩固性练习要注重培养学生对句子结构的分析能力试。因为试题中的题干短小精干，却常见将几个考点融入到同一个题中进行考查。如：把同位语从句和倒装，或者特殊句式与词组辨析，放到同一个题中来考查学生。

3、完形填空备考建议：

一是 整体入手，先易后难。遇到难点，可暂时放下，待读完全段后，上下贯通，问题往往会迎刃而解。

二是瞻前顾后，注意语境。完形填空的解题离不开上、下文和具体的情节，解题时应从宏观上把握文意，从上下文中寻找蛛丝马迹，要仔细揣摩作者语气。善于寻找能暗示答案的信息词语，在解题过程中，不断修正错误思路，完善答案，切忌读一句，填一空，只见树木，不见林森。

三是分析结构，注意搭配。短文中出现结构复杂的长句，应首先抓住其主、谓、宾（表）这一主线，还要特别注意长句中的定语从句、同位语、破折号码、插入语等。如为固定句型，则应注意其搭配。

四是 强化答题思路。要从惯用法、搭配、词汇意义及用法、逻辑角度进行综合考虑；

4、阅读备考建议：

短文内容、主旨、命题方式及重点题型解题思路。阅读理解作为高考的重头戏，平时要进行各种体裁短文的阅读，且要定量，定时。阅读过程要忠实于原文, 不断章取义。看清问题，注意选项之间关键区别，从文中找出确凿的证据，选项间不自相矛盾。客观追踪作者思路, 谨防片面钻牛角尖,而不考虑通篇情况。合理猜词，警惕题目中利用词汇多义性而设置的陷阱。

5、书面表达备考建议：

对于书面表达要分题材和体裁进行专门的训练。当堂课写，当堂课改和评讲。让学生先模仿，即仿写。用好教室里面的实物展台，评讲学生的书面表达。