特色职业教育-传统工艺雕刻之我见

特色职业教育-传统工艺雕刻之我见（精选2篇）

特色职业教育-传统工艺雕刻之我见 篇1

工艺美术, 又可称为实用工艺, 一般是指在造型和外观上具有审美价值, 与人类的生活用品和生活环境相关的艺术。它具备一定的实用性和欣赏性。从用途上分, 有生活日用品和装饰欣赏品;从制作上分, 有手工制作和机器生产, 包括现代电子生产;从材料分, 有陶瓷、金工、木工、漆器、染织等。工艺美术既是一种物质生产, 也是一种精神生产, 具有物质的和精神的双重属性, 并直接为人们的生活服务。这是它在艺术领域中区别于其他艺术的根本点。它包括设计和制作两个过程, 即它不只是纸面上的美的图案, 而且要通过工艺材料, 制成具体的物质成品。正是对于生活用品和生活环境的美术加工, 所以它的物质功能是第一的、基本的, 美观则是第二的、从属的。

实用工艺是人类历史上最古老的艺术种类之一。实用工艺在人类发展史上具有如此重要的意义以至于它甚至成为上古史断代的重要依据, 如一般将上古史划分为石器时代—陶器时代—青铜器时代—铁器时代。近年来, 我国台湾一些学者提出, 鉴于玉器在中国历史上的特殊重要地位, 在中华文化史上还应增加一个“玉器时代”。早在原始社会, 人类的祖先就开始用兽皮、兽骨、象牙、羽毛来装饰自己。到新石器时代大量出现的彩陶, 品种多样, 造型各异, 在材料选择、成型技术和艺术加工等方面, 都已达到较高的水平, 体现了实用性和艺术性的完美结合, 有些出土的彩陶至今仍有很高的审美价值。

设计实用工艺美术品要考虑使用方便, 甚至考虑到实用工艺美术品的使用环境。如设计灯具时, 就应当从房间的整体环境来考虑;设计不锈钢组合餐具时, 也必须考虑到家庭日常用餐和小型家庭宴会等多种用途的需要。所谓经济, 是指实用工艺美术品与其他艺术品不同, 它本身还是商品, 需要通过市场来销售, 因而必须尽可能地省工省料、降低成本, 才能适应人们的消费水平, 满足人民群众衣、食、住、用等多方面的需要。所谓美观, 是指工艺美术品应当尽可能做到造型美、装饰美、色彩美和材料美, 在满足人们物质需要的同时满足人们的精神需要, 在具有实用功能的同时也具有审美功能。

二、现代设计立足于创造视觉上的美感

现代设计, 已经与传统的工艺美术有了根本的区别。从狭义上讲, 现代设计也被称作工业设计或工业美术, 是从传统的工艺美术事业中发展起来的。“它是工业革命后, 从包豪斯到现在国际上广泛兴起的一门交叉性应用学科, 既区别于手工业品制作也不同于纯艺术品创作, 它是在现代大工业生产基础上产生的工业产品创新的社会实践形态。”优秀的设计作品总是在一定程度上表现出极大的创造性, 无论这种创造性或突破是来自技术还是功能、造型、审美等方面, 它都会在人的感官感觉、生产生活中留下直接或间接的影响。网络视觉艺术在人类智慧驱动下, 层出不穷地展示着自己独特的魅力, 为人们提供一个丰富的视觉享受空间。如在一些网站, 可以看到一幅名为“点击夜空欣赏烟花”的视觉艺术作品, 通过鼠标点击天空, 可以出现礼花腾空炸响、烟花缤纷四射的壮观场面。形式的创造性设想, 为网络的视觉艺术符号的形成寻找到一个个突破口, 这些符号意味的形成也将精彩纷呈地传达给受众。它在表达一定信息的同时, 迎合着受众的视觉与审美心理, 使得受众与这些网络视觉艺术符号顺畅地交流与对话。

三、相对工艺美术而言, 社会的发展赋予了现代设计更多更广泛的内容

现代设计或工业设计的本质, 是针对现代化的工业生产, 必须通过设计才能在产品中体现出技术与艺术的完美统一, 使产品既能够满足人的物质需要 (实用功能) , 又能满足人的精神需要 (审美功能) 。随着社会的进步、科技的发展以及人们物质文化与精神文化水平的不断提高, 现代设计或工业设计这门新兴的学科, 将发挥出越来越重要的作用。从总体上讲, 现代设计或工业设计大致包括以下三方面的内容:

第一, 产品设计。从家具、餐具、服装等日常生活用品到汽车、飞机、电脑等高新技术产品, 都属于产品设计的范畴。它最突出的特点, 是将造型艺术与工业产品结合起来, 使得工业产品艺术化。产品设计或称作狭义的工业产品设计, 其本质是追求功效与审美、功能与形式、技术与艺术的完美统一。

第二, 环境设计。是指人类对各种自然环境因素和人工环境因素加以改造和组织, 对物质环境进行空间设计, 使之符合人的行为需要和审美需要。它具有非常强的综合性, 包括很多的方面。从大的方面来看, 可以划分为“室内”和“室外”两个大块。在室内方面, 环境艺术设计又可以分为“室内陈设设计”“室内灯光设计”等很多方向, 同样在室外方面也可以分为“园林艺术设计”“城市景观设计”等多个方向。造型、光色、比例、质地等形式美, 是环境艺术设计的基本词汇, 功能、声音、温度、气味甚至是空气流向, 都是设计师在设计的时候必须考虑到的。这也正是这门艺术不同于其他艺术类型的地方, 它集视觉、听觉、嗅觉为一身, 将动态美和静态美巧妙地融合在了一起, 是技术与艺术的完美结合。这样来看, “环境艺术设计”是一项不折不扣的“综合创造”。

第三, 视觉设计。是指人们为了传递信息或使用标记所进行的视觉形象设计。从狭义上讲, 视觉设计又被称作平面设计。视觉设计的范围十分广泛, 包括装帧设计、印刷设计、包装设计、展示陈列设计、视觉形象设计、广告设计等。尤其是随着现代科技的发展, 视觉设计已经不再局限于平面设计, 而是充分调动了光、色、文字、图形、运动等多种手段, 扩展到电视、计算机等领域。1960年开始在西方流行的术语“视觉传达设计” (Visual Communication Design) , 随着改革开放传入我国, 逐渐取代了表述极不准确的“装潢设计”。其实, 从这时起视觉传达设计已经发展成为包含多个专业的学科类型, 当时肯定没有人意识到其后影像和计算机等技术发展得这样快, 只是觉得Graphic Design (平面设计) 这个术语和其代表的设计内容已不能涵盖新出现的影像、电子读物、多媒体等一些新的信息传达媒体的设计。设计既要符合审美性, 又要具有实用性, 替人设想、以人为本, 视觉传达设计是一种需要而不仅仅是装饰、装潢。

总之, 将传统工艺美术中的设计元素融入到现代产品的设计中不单单是提升产品价值, 促进中国产品走向世界的催化剂, 更是继承和发扬中华文化的必经之路。倘若我们没能重视起我们博大精深的中国传统工艺美术中的设计元素, 在设计上始终处于对西方的模仿甚至照搬上, 那么我们的工业设计事业将永远落后于世界, 我们的文化也很有可能在世界文化的冲击下消逝, 到那时, 我们留给后人的只能是五千年的忧伤。

参考文献

[1]杭间, 何洁, 靳埭强主编.岁寒三友:中国传统图形与现代视觉设计[M].济南:山东画报出版社, 2005.

[2]林毓生.中国传统的创造性转化[M].北京:生活·读书·新知三联书店, 1997.

加强小学生传统文化教育之我见 篇2

关键词：传统文化；加强

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-116-01

我国的传统文化历来重视启蒙教育，小学阶段正是启蒙教育的重要时期，继承传统文化，对现阶段我国小学生的教育，尤其是道德品质的养成大有裨益。作为一名小学教师，多年来一直担任高年级的班主任，下面我将结合实践中积累的点滴经验，深入剖析当代小学生传统文化缺失的原因，以及如何引导小学生学习、热爱传统文化，并让传统文化真正走进学生内心。

1、浅析小学生传统文化缺失的原因

走进校园，我们常常听到或看到这样一些非正常现象：学生厌学，对学习失去信心；好逸恶劳，花钱大方，不知感恩；目无师长，我行我素，唯我独尊；拉帮结派，以大欺小，以强欺弱，比消费，比阔气；无正义感，真伪、美丑、善恶不分；集体主义和团队精神发生严重扭曲... 而且，近年来外来文化对年轻一代的影响有压倒传统文化的趋势，年轻人喜欢看韩剧、穿韩服、看日本动漫、吃洋快餐、过洋节等等，而对我国五千年来的各种传统文化、民族精神知之甚少。

以上现象有的虽然是个例，但也应引起教育管理者和我们教育工作者的关注和深思。究其原因，一是当前的应试教育使学生长期沉浸在作业堆里，扼杀了孩子的气质、兴趣和信念，产生了厌学情绪和消极态度。二是当代的小学生大部分是“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝、小公主，家长样样代劳，造成许多孩子都没有劳动意识和劳动技能，更谈不上感恩。三是现在社会物欲横流，由此带来人们狂热的拜金主义，尤其是部分家长与教师急功近利、目光短浅，人生观、价值观的扭曲极大程度上影响和侵蚀着小学生的思想灵魂。因此，我们迫切需要用中华传统经典全面启迪孩子们的慧识，用经典中丰富的精神营养，拯救我们的民族，净化孩子的心灵。

2、循循善诱，让传统文化真正入心入脑

怎样对学生进行优秀传统文化教育呢？我们知道，空洞的说教不会在学生的心灵深处激起美好的情感涟漪。所以我们必须动之以情，晓之以理，结合学校教育、家庭教育、社会教育，从学生的实际出发，持久、高效地开展传统文化教育。

一、以教师为主体在教学过程中渗透传统文化教育

根据多年的教学经验，我认为，通过教学渗透传统美德教育，是一条重要的途径和方法。比如，借助品德课、科学课、语文课等，把传统美德的基本观点、基本内容与教学内容有机的融合在一起传授给学生，不仅内容广泛，而且形式多样、角度多变，使学生在生动活泼、丰富多彩的受教育过程中培养良好的思想品德和行为习惯，为之形成正确的人生观打下良好的基础。

此外，作为新时代的班主任，不仅要教书育人、兢兢业业、无私奉献，还要肩负起在班级工作中传承中国优秀传统文化的重任。基于此，我们小学班主任必须在班级工作中引导学生了解民族文化遗产，传承中华民族传统美德，培养学生形成民族文化的认同感。我常利用班会课、升旗仪式、民族传统节日、重大纪念日、重大事件等，组织和指导学生开展形式多样的教育活动。如清明节带着这些孩子到离校不太远的烈士墓去扫墓，通过缅怀先烈的主题活动，进一步弘扬中华民族的优良传统，使学生更加珍惜当前的幸福生活；重阳节时，可发动孩子回家为爷爷奶奶做一件力所能及的事、组织学生到孤寡老人家里看望、慰问老人，以此来传承敬老爱老的传统美德，等等。

二、以家长为主体在生活环境中渗透传统文化教育

家庭教育是教育的真正基础，决定孩子命运的关键，家庭教育是在教人的修养和价值理念，好的家庭教育会使孩子受益一生。家长为载体对孩子渗透传统文化教育，培养孩子正确的人生观、价值观，可以造就孩子良好的品格。比如：平时在家，每天晚上可以选些经典名作与孩子共同阅读，小学阶段正是趁孩子心性未定、涉世未深、比较纯净的时期，诵读《三字经》、《老子》、《论语》、《唐诗》等经典作品，从中沾染古代圣贤的智慧思想，开启成长的悟性；再者，家长可以利用节假日带孩子出去感受我国的传统文化，如，陪伴引导孩子参观各类书画展、音乐会、武术、曲艺、棋类等传统节目，尤其是民俗和节日，不仅给人们带来快乐，更是一方水土的标志，孩子学习了解这些风土人情对于将来融入社会，尊重多样文化都有着不可忽视的作用。

三、通过挖掘本土传统文化资源参透传统文化教育

我们所传授的传统文化知识不能脱离生活，脱离乡土社会，如果我们所讲述的古代人物以及所背诵的诗词离孩子所能感受的太远，他们就容易和传统文化产生距离感。因此，我主张让孩子们先去接触身边的传统文化，接触身边的榜样，增强他们对传统文化的兴趣，增加他们对传统美德的感悟，从而激发他们热爱家乡，弘扬中华民族良好品德的。