农业推广学体系

农业推广学体系（精选8篇）

农业推广学体系 篇1

一、介绍一下农业推广这门课程的考试

农业推广是中央广播电视大学“一村一名大学生计划”管理类农村行政管理专业开设的一门专业课，“一村一”其它专业学生也可作为拓展课来学习。它是一门边缘性、交叉性、应用性学科，重点突出的是它的应用性。课内学时90，学分5，录像课10学时。

第一部分 课程考核的有关说明

（一）考核对象

本课程的考核对象为注册学习“一村一名大学生计划”农业推广课程的学生。

（二）考核方式

本课程考核采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。

（三）考核依据

本课程使用的教材为中央广播电视大学出版社《农业推广》（王德海主编，2005年12月第一版）。形成性考核及终结性考核命题均依据本考核说明，考核说明的制定依据是本课程的教学大纲。

（四）课程总成绩的记分方法

形成性考核成绩占课程总成绩的40％，包括作业（占总成绩的20%）、调查报告、读书报告以及访谈记录（占总成绩的15%）以及参加学习小组活动、集中辅导答疑的出勤情况（占总成绩的5%）。终结性考核成绩占课程总成绩的60％。课程总成绩满分为100分。形成性考核和终结性考核成绩必须分别达到60分及以上，方可取得该课程学分。课程成绩按百分制记分，60分为及格。

（五）形成性考核的形式

形成性考核包括4次记分作业、1次调查报告、1次读书报告和1次访谈记录，以及参加学习小组活动、集中辅导答疑的出勤情况。

（六）考试的要求及形式

1．考试要求

本课程为专业课，要求学生通过系统的教学活动和多媒体的教学手段，正确地掌握农业推广的基本理论、方法和技能，加深对我国农业推广理论和实践的了解，改变思维方式和工作方法，提高基层实际管理工作水平和分析问题和处理问题的实际工作能力。因此，本课程的考核重点是基础知识和基本应用能力两个方面的考察，大致分为识记、理解和应用三个层次。各层次含义如下：

识记：指学习后应当记住的内容，包括概念、原则、方法的含义等。这是最低层次的要求。

理解：指在识记的基础上，全面把握基本概念、基本原则、基本方法，并能以自己的语言阐述，能够说明与相关问题的区别及联系。这是较高层次的要求。

应用：指能够运用所学的知识分析、解决涉及农业推广的一般问题。应用包括简单应用和综合应用。

2．试题类型

形成性考核：问答题、读书报告、调查报告、访谈记录等。

终结性考核：采用课程论文方式。

3．终结性考核的形式

本课程终结性考核的形式为开卷考试。

4．终结性考核的时间

终结性考核时间为第18、19周（20周前完成）。

5．课程论文要求

（1）目的：终结性考核（课程论文）是对本课程所学理论知识、方法的理解及综合应用的评价。学生通过上网查资料、通过实地参观、调查访谈等活动，深入了解有关农业推广工作的现状（经验、问题）、发展趋势，并撰写课程论文。使他们：进一步明确农业推广的意义、思路和做法，借鉴国内外的经验，理论与实际结合，将所学习的理论、方法应用于实际；提高分析能力，应用、验证、巩固、充实所学理论知识，加强理论与实践的结合；提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（2）要求：参观、访谈、调查等工作可以是集体进行，上网查资料、撰写课程论文，要求学生独立完成；选题要联系当地农业推广实际（实地调查1～2个点，数据要真实可靠）；应查阅有关文献资料3～5篇（近3年发表的），介绍所选题目的背景情况，说明实际情况，分析问题并提出解决问题的思路、方法和对策等；篇幅应不少于3000字；定稿的课程论文一律用统一的稿纸撰写和打印，用统一的封面装订。课程论文格式要求：①首页为论文提纲及内容提要；②中间为报告正文；③末尾页附参考文献目录。

（3）时间安排：第18周前，结合终结性考核要求确定课程论文题目、完成文献调研（资料收集）、实地调查、访谈等，取得数据，18、19周完成课程论文。

（4）评定：教师从课程论文的工作量（学时数、字数等）、质量（文字、内容、结构、形式等）（文献丰富，逻辑清晰）情况及其实用价值、是否独立完成等、学生发现（提出）问题、分析问题、解决问题的能力、完成课程论文的表现（科学的态度、刻苦的精神等）等几方面来评价。

6．课程论文参考题目举例

（1）农业推广体系的改革与发展思考

（2）××品种（技术）的推广过程分析

（3）提高农民培训质量的途径

（4）××镇（乡）农民专业化合作组织的形成与发展

（5）小麦节水高产栽培技术推广对农民自愿行为改变的影响 具体举例：××乡（镇）农业推广现状调查

一、目的要求

通过调查，掌握所在地区的农业生产现状，农业推广的力量分布、推广水平的高低、科技对农业的贡献率，农业推广过程中存在的问题，寻求扩大农业推广规模和提高农业推广质量的途径与措施。

二、方法步骤

主要是对农业推广的现状调查，结合调查作出适应的分析。调查单位可以以班或者学习小组为单位，也可以个体为单位，在教学点老师的指导下进行。一般分担个步骤：

1．搜集资料 通过农业推广地区的政府、主管部门、农业规划、统计部门等途径，广泛搜集本地区的有关资料。一般来说，有关资料包括：

（1）本地区农业生产情况统计，如国土面积、耕地草场、作物布局、生产能力、水平、经营效益、政策法规、劳动者的素质等。

（2）党委政府对本地区农业及农业发展规划，包括中、长期规划，近期计划与要求等。

（3）农业推广力量分布，如机构设置、人员编制、管理模式等。

（4）农业推广工作情况，如推广的专题性研究、典型经验、定期的推广工作总结等。

2．实地调查 现场调查包括择点、观察、座谈、填写调查表。

（1）择点 调查单位应具有一定的典型性和代表性，能够说明农业推广当前工作状况，反映一些带倾向的问题以及这些问题的解决情况。作为被调查的生产单位，要选择各项收支账目较为完整的单位。

（2）观察 深入到农业推广工作的现场，了解农业推广工作的落实情况，包括农业推广项目的实施、规模和质量等情况。

（3）座谈 通过召集部分有生产经验的老农、农业推广管理部门、技术部门、基层干部与群众开座谈会，面对面交流、讨论，掌握本地区对农业推广的要求和建议等。还可以设计一些有针对性的问卷。

（4）填写调查表 实地调查涉及到一些数据方面的东西，这些数据以一种表格的形式出现，简单明了，便于用作以后的分析。如某一时期农业推广的人员增减量、分年农业推广项目数、农业生产中逐年产量变化等。

3．资料整理与分析

全部资料收集完毕后，要抓紧进行必要的整理分析，从调查资料中得出有价值的结论，以便写出高质量的调查报告。

三、调查内容

1．农业经济发展规划

它是一个地区农业推广的重要依据，内容包括发展方面的一些量的指标、质的指标以及综合指标。

2．农业生产情况

包括当地的地理位置、土地、气候、生物、生态等资源与条件；国土面积、耕地面积、草地面积、当地的农村人口、农业劳动力数量、农业劳动者的文化技术素质；农业产业化发展水平、专业化、集约化程度以及现代科学技术手段的运用情况等。

3．农业推广体系建设

包括推广组织机构的设置、管理模式；推广人员的年龄结构、学历结构、职称结构、专业结构等；推广工作组织与人员的一般工作特点、工作特色；民间农业推广组织的发展情况，如各类农研会、专业性协会等。

4．农业推广的实施情况

农业推广的实施情况是现状的重点。其内容包括点上的情况和面上的情况，点上的情况有项目实施的多少，示范数量与效果；面上的情况指通过各种途径与方法，广大农民掌握的技术的多少、经常性运用及其农业生产力的高低等状况。

5．农业推广典型

包括深化体制改革、优化运行机制的情况；农业推广面向“三农”，创新服务模式的情况；运用新观念、新技术、新手段提高农业推广水平和层次的情况；农业推广人员深入农村基层，开发新产品、普及新技术，指导发展农业产业化情况等。

四、撰写课程论文

课程论文（即调查报告）一般要涵盖当地的基本情况、推广体系建设、农业推广所取得的经验与教训、促进推广的有关建议等等。

二、串讲这门课程后七章的重点内容。第四章农业推广体系

应用：我国农业推广体系的改革过程和改革方向；

理解：多元推广组织方式的实践经验；

农业推广体系指农业推广的各级组织形式和运行方式以及它们之间的相互联系。我国农业推广体系分为政府主导型的农业推广体系；民营推广组织和私人推广组织三种类型。

我国农业推广体系属于政府主导型农业推广体系，即以政府农业部门为基础的农业推广体系类型。各级政府农业推广组织是构建这一体系的主体，以自上而下的推广方式为主。

民营推广组织包括以农民专业合作经济组织为基础的农业推广组织和经营型推广组织。以农民专业合作经济组织为基础的农业推广组织融技术、产品、服务为一体，具有服务内容具体、服务范围广泛、服务方式灵活、服务效率高等特点，以农民需求为导向，实行的是自下而上的推广方式。

经营型推广组织主要指一些龙头企业和科研、教学、推广单位等的开发机构所附属的推广组织。私人农业推广组织指以个人为基础组织的推广队伍，推广经费主要来源于被服务对象。

我国农业推广体系的发展趋势是农业推广体系多元化。多元化农业推广体系包括服务主体多元化；推广投资社会化；服务行为利益化；推广体系产业化和政策保护法制化。我国农业推广体系多元化的组织形式主要体现在：（1）国家公益性农业推广体系；（2）农民合作经济组织自身的服务系统，（3）社会的、经营性的服务系统。

我国农业推广体系改革对策：明确职能；理顺体制；创新机制；优化队伍；保障投入和完善法规。

我国农业推广体系的建设重点是：（1）提升基层农业推广机构服务功能；（2）建设乡镇农业科技示范场；（3）建设科技进村入户服务站；（4）建设农民专业合作组织产销服务网。

第五章 农业推广方式

应用：农业推广技术服务的四种形式；

理解：农业推广经营的概念和存在的主要问题；

农业推广方式是指农业推广工作者开展推广服务的形式及途径。

农业推广技术服务是推广人员利用自己的知识和技能帮助推广对象解决生产经营中的技术问题的活动。目前，农业推广技术服务分为无偿服务和有偿服务两种形式。农业推广技术服务的四种形式：

一、农业技术承包

技术承包服务就是采用经济手段、以合同的形式，把推广人员与生产单位和农民的责、权、利紧密结合来推广技术的一种经济责任制度，属于农业推广的有偿服务。这种服务既可以增强农技人员的责任心，又可提高广大农民学科学的自觉性。

二、农业科技服务站

“农业科技服务站”是农业推广部门设置的专门咨询机构，配备专人接待来人来访，处理函电，群众称之为“门诊”、“庄稼医院”。

三、科技特派员

现在宁夏一些地方开展的科技特派员创业行动工作，在新农村建设中发挥了大的作用。科技特派员是指为了完善农业推广体系，促进科技成果转化，政府有关部门的干部特别是一些机关和企事业单位的有专业特长的科技人员被抽调到基层，以多种形式深入农业生产一线，为农民和涉农企业开展技术服务。被抽调开展推广技术服务的干部被称为“科技特派员”。

四、农民专业技术协会

农民专业技术协会是农民在农业生产的过程中围绕农产品生产而自发形成的一种民间组织，是在我国农村经济体制改革中诞生和发展起来的群众性技术经济合作组织。目前，在我国政府扶持下，出现了很多农民自发组织的区域性农民专业技术协会，比如茶农协会、蔬菜协会等等。由协会承担协会成员的技术引进、物资采购、市场销售等活动，既增加了技术引进的渠道，又克服了单个农户应对市场的脆弱性，显示出其良好的发展前景。第六章 农业推广项目计划

应用：农业推广项目计划制订方法；

理解：农业推广项目计划的逻辑格式；

做任何工作预先都要有计划，按照计划去开展工作才能实现预定的目标。推广计划是推广组织对介入推广活动的资源进行统筹，并对一定地理（行政）区域内未来一定时期中有关推广工作和活动的总的描述，是推广工作的行动指南。

制定农业推广计划的工作程序和步骤有10步：（1）明确推广计划制定的目标和服务对象；（2）组建计划制定小组；（3）开展调查研究和情况分析；（4）确定农民的需要、需求和兴趣；（5）确定问题、资源和重点；（6）确定推广项目及项目目标；（7）设计推广项目的成果；（8）制定推广活动计划；（9）制定推广实施计划；（10）形成完整的农业推广计划书面报告。

农业推广计划的制定方法包括农户类型分析，问题分析、目标分析和策略分析。在上述分析的基础上确定项目总目标、项目目标、项目成果和项目活动。然后，根据每一个目标层次确定相应的指标。为了使指标具有客观可检验性和可操作性，每项指标要有指标的出处。在整个推广计划制定完成之后，要根据实际情况的分析，为了更好地使计划顺利实施，需要提出必要的重要假设。“重要假设”是对那些在项目的控制范围以外，却对项目的成功起影响作用的条件。重要假设可以描述自然条件，如保证五至十月的降水量是多少、粮食价格保持稳定、农民愿意采纳新技术、农民愿意使用新的信贷系统等；也可以描述与此项目有关的其他项目，如世界银行灌溉项目一定要按时完成等。

按照农业推广计划制定的工作程序，结合适宜的制定方法，再提出必要的重要假设，制定一套详细的推广计划，能够按照这个详细的计划实施，推广工作没有干不好的。第七章 农业推广沟通

应用：提高农业推广沟通有效性的途径；

理解：符号与含义的关系；

农业推广沟通是指在人与人之间通过一定的符号传递信息(包括思想、知识、观念、意图、想法等在内)，并获取理解的过程，即传者将信息按照可以理解的方式传递给受者，达到信息共享和相互理解的效果。

推广人员的大部分时间用在沟通上。农户访问、开会、谈话、讲课、示范等是最常见的沟通形式，撰写报告实际上是一种书面沟通的方式。另外，推广工作中大部分的问题是由于沟通障碍引起的，都与推广人员的沟通能力的欠缺有关。对于推广人员来说，沟通障碍主要表现在以下几个方面：1.盲目自信。2.偏见。3.不善于倾听。4.操纵别人。5.故意做作。6.文化间距。这种文化间距一般表现为这样一种情况。例如，由于人们的种族、信仰、生活环境、风俗习惯及生活方式不同造成思维方式或思想方法的不同，从而沟通理解上的差别。

提高沟通有效性的途径是（1）尊重别人、（2）积极反馈并勇于自我表露、（3）善于分析沟通对象；（4）学习和锻炼自己的沟通技巧。对于农业推广人员来说，一定要学会应用与农民容易沟通的工具开展沟通，才能提高沟通效果。第八章 农业推广方法与技能

应用：参与式农业推广方法；

理解：农业推广基本方法；

农业推广方法是农业推广人员开展农业推广工作必须学习和经常应用的一些方法；农业推广技能是作为一个推广人员应用推广方法开展推广工作应具备的一些基本技能。只有在掌握这些基本方法和技能的基础上，推广人员才能够根据当地的特点，发挥自己的主观能动性和创造力，积极有效地开展农业推广工作。

农业推广方法是指农业推广部门、推广组织和推广人员为实现农业推广目标所采取的不同形式的信息传播手段。

在推广工作中，推广人员应该根据推广的目的和农民接受新技术的不同阶段的特点有针对性地选择和运用不同的推广方法。

参与式农业推广方法是指农业推广人员将“参与”的基本理念和方法在农业推广工作过程中的应用。“参与”不是一种简单的“介入”或“参加”的意思，而是一种农民被赋权的过程。“参与”的基本理念是人与人平等的价值观，在农业推广中推广人员与农民是相互学习的关系。

传统农业推广方法的基本出发点是推广人员采用多种说服方法让农民去做推广项目；而参与式推广方法是推广人员采用多种可视化的研讨方法与农民一起发现问题、分析问题和解决问题的过程，是使农民有机会参与到推广计划、推广实施和推广评价过程，是双方通过推广实践增进知识、提高能力和改变态度和行为的过程。

“参与”理念在推广领域的应用使得农业推广所遵循的自上而下的常规沟通方式改变为自下而上和自上而下相结合的方式，使农业推广主要内容从单纯的技术传输扩展到农村人力资源开发过程，推广目标从农民增产增收扩展到参与者的人力资源能力建设。参与式推广的最终目标是实现经济和社会的可持续发展。

我们来举一个参与式农业推广的例子。一个中德合作项目。它是关于在使用土地和森林中发展和贯彻参与式方法的项目。于2000年3月在山西启动，计划执行8年。其目的是运用参与式方法发展可持续的土地利用模式，实现土地的可持续利用。

本项目为探索山西省环境恶化和农村群众贫困问题的解决方案，过去几年里，在项目村成功实施了造林、提高农业产量、提供增收机会等活动。尤其是项目在各级能力建设、应用参与、民主的原则等方面开展了大量卓有成效的工作。

参与式土地利用规划，是指农民在技术人员、规划专家、政府机构工作人员乃至外部项目工作人员等鼓励和协助下，对土地利用的自然、社会、经济因子以及土地利用的潜力与制约因子进行系统分析与评价，并在此基础上，确定未来条件下土地利用方案的过程。

在土地规划和造林上具体表现为农民在造林设计、树种选择和搭配、利益分配等方面有充分的参与甚至主导作用，技术人员充分尊重群众的意愿，将决策权赋予这一地区的群众。

这种“自下而上”的参与式推广方式，首先征求农民的意见，把尊重农民意愿与坚持项目建设要求有机结合，改变了我们长期实行的“自上而下”，层层下达任务，依靠行政命令进行推广的习惯模式，真正调动了农民积极性，提高了造林质量。

此外，还把世界上先进的管理理念与山西自身的成功经验结合起来，推出了合同制、报账制、招投标制等新的管理方式，使项目管理走上规范化、法制化轨道。

这种参与式方法还极力推行过程管理，通过每一个环节的高标准、高质量来保证最终结果的高标准、高质量，改变了我们过去的于事无补的“秋后算帐”的做法。

最后来看这章的最后一个内容。农业推广的基本技能。是一个推广人员应用好农业推广方法应该具备的基本能力，主要包括倾听能力、表达能力和主持能力。第九章 农民培训

应用：农民培训需求分析；

理解：提高农民培训质量的途径；

农民培训是指农村成年人为了提高所从事职业的技能而进行的有组织的学习过程。通过这个学习过程学习者达到在知识、技能、态度和行为上的改变。农民培训的特点是：培训对象是成年人；培训内容有针对性；培训组织专题性；能听懂和用得上。

培训需求是开展有效培训工作的出发点。不考虑培训需求的培训就象不问季节的播种，只能是浪费金钱和精力。培训需求是目标行为表现与目前行为表现的差值。培训需求分析是通过问题分析、培训对象分析，最终确定培训需求的过程。培训需求分析一般分为五个基本步骤：培训问题分析；培训对象分析；工作任务分析；知识技能分析和培训间距分析。

农民多样化创收培训需求分析有九步：优势产业分析；市场需求分析；确定调查村庄；设计调查问卷；制定访谈提纲；农民小组座谈；典型农户访问；确定培训项目和知识技能间距分析。

一般来说，农民培训方法以技能培训为主，理论培训为辅。如果条件有限，可以不安排理论培训。参与式培训表现为以农民为中心的原则；注重技能提高的原则；联系生产实际的原则和坚持培训互动的原则。第十章 农业推广工作的监测与评价

应用：农业推广评价的基本步骤；

理解：农业推广工作监测与评价的原则；

推广监测指在推广项目执行过程中推广人员与农民一起检查推广计划的实施情况；推广评价是指在项目执行过程中或结束后推广人员与农民一起评估推广项目目标的实现程度。在开展推广项目的监测与评价过程中应该以农民为主体，采用农民能够使用的方法和工具进行。

农业推广监测与评价的基本原则如下：（1）以人为本的原则；（2）依法评价原则（3）整体性原则；（4）参与式原则；（5）技术适用性原则（6）关注性别的原则。

推广评价的基本步骤是：（1）制定包括确定评价所用的指标和评价所用的方法的评价工作计划、（2）回顾推广计划、（3）设计评价工作框架、（4）开展评价，（5）撰写农业推广评价报告。

1、制定评价工作计划

由于开展评价工作的资源有限，服务对象所关心的问题不同和工作程序的要求，需要首先制定一个评价工作计划。评价计划要说明将要做什么，为什么需要做以及如何做的问题。在推广计划中，一般要确定评价所用的指标，指标是用来衡量推广活动或实施情况价值的尺度，例如采用者的数量和确定评价所用的方法。

2、回顾推广计划

一般推广评价实际上是对计划完成情况的评价。因此，需要对原来的计划进行回顾，往往也是评价的基础。

3、设计评价工作框架

评价工作框架是在评价工作计划的基础上对所要开展的评价的一种逻辑化的分析和安排，对指导实际评价工作更有指导意义。

4、开展评价

开展评价包括实地调查、分析材料、提出结论。

5、撰写农业推广评价报告。

农业推广的效益评价包括经济效益评价，社会效益和生态效益评价。每种评价都有各自的指标。

（一）农业推广的经济效益评价

经济效益是一切经济活动的核心。农业推广的经济效益是指在农业推广活动中新增的农产品生产能力和农业产值等。在很多推广项目中，经济效益往往被看作比较重要的指标。

（二）农业推广的社会效益评价

农业推广的社会评价是应用社会学、人类学、项目评估学的理论与方法对农业推广活动产生的社会效益与影响的分析与评价。社会效益评价重点研究农业推广活动与人的关系，这是经济评价所不能解决的问题。目前，社会效益评估已经成为推广评价中必不可少的内容。

（三）农业推广的生态效益评价

生态系统是人类赖以生存环境，生态环境是指人类生存和发展所依赖的基础环境。生态环境相当于我们人类的脑袋，良好的生态环境，可以使人类可持续地生存繁衍下去，可以使人类健康的生活，创造更美好的生活，生态环境的恶化将直接对人类生存构成威胁，因此，生态环境对人类来说是非常重要的。参与式农村评估的概念

参与式农村评估是一种调查研究方法,是由一个包括当地人员在内的多学科工作小组采用一系列参与式工作方法, 协调和组织当地人参与, 了解和收集农村生活、社会经济状况和生产活动、乡土知识等其它有关信息资料, 了解有关农业、农村及社区发展问题与机会的一种方法。

参与式农村评价方法最大的特点是它的直观性，由于直观，就可以使更多的人参与到方法的使用中，在群众的集体参与中，还可以刺激人们灵感的发挥，可以收集广泛的农村生产和生活信息，实现信息来源的多途径和信息的交叉印证，让农民分享评价的结果。总结：农业推广是一门同实践紧密结合的应用性课程，学习这门课程，必须深入农村，面向农业生产，真正了解农民，并参与农业推广实践活动，进行调查研究，了解情况收集第一手资料和数据，加以分析和归纳。

这门课有两块东西：一个叫理论，一个叫方法。第二章和第三章是理论，剩下的是方法。理论部分是难点，也是重点，是我们能够一劳永逸的知识点。就是说学好理论部分，能够是我们更好的学习方法的知识，以及创造性的开展农业推广工作。

农业推广至少包括两个方面：农业推广工作和农业推广教育。农业推广工作是农业推广人员（农业技术人员）在一定社会经济环境背景下所开展的有目的性的活动。在很多情况下，农业推广工作的目的是帮助农民解决生产生活中的实际问题。由于涉及农民的生产和生活问题，所以推广工作也不仅限于农业技术的转移扩散方面，除此之外，也还包括农民的动员和组织工作；农民的需求调查与分析活动；新思想、新观念的传播；农民培训以及试验示范活动等。

也可以将农业推广工作看成为农业推广活动，这种活动是一种信息的传播，这种信息的传播往往体现为少数人的想法和行为转变成为大多数人的思想和行为的过程，然而，它并不一定是只有农业推广人员才能开展的活动。实际上，在没有推广人员参与的情况下，农村社区也在开展农业推广活动，只不过是没有人组织和支持的一种自发性的而且指向性和目的性不强的活动。当然，这种没有推广人员参与的推广活动往往传播速度也比较慢，效果也不会太理想。但是，作为一种与农民生产生活相关的活动仍然在以某种形式开展着。

农业推广教育是将农业推广作为一个学科领域所开展的有关农业推广的教学活动。

现代农业推广的主要特征。可以概括如下：

（1）农业推广的核心理念是帮助农民自我决策。

（2）推广的职责是改变农民的自愿行为。

（3）农业推广的主要对象是农民。

（4）农业推广的手段主要是沟通。

（5）推广的任务是技术推动和农村人力资源的开发。

（6）推广的策略更加重视自下而上的参与式方式。

（7）农业推广的总目标是农业发展，在农业发展的基础上实现农村发展。

农业推广学体系 篇2

山东农业大学农业生物学实验教学中心 (以下简称“中心”) 成立于2002年。为了适应人才培养需要, 提高资源利用效率, 打破本科教学实验室依附于教研室, 实验教学附属于理论教学的传统实验教学模式, 山东农业大学于1999年按学科建立本科教学实验室, 实验室数量由原来的118个整合为36个。2002年为了避免实验内容重复, 强化实践教学, 培养创新型人才, 适应人才培养连续性和整体性的需求, 按功能和服务对象, 进一步打破学科界限, 对实验室进行系统设计, 组建19个实验教学中心, 同时对全校的本科教学实验室管理体制和机制进行了重大调整。2002年3月, 学校聘请国内专家对我校实验教学机构的发展规划进行论证, 决定成立农业生物学实验教学中心。中心由生物学、作物学和园艺学3个学科的13个实验室, 以及校内和校外实践教学基地组成。

中心成立后, 学校加大投入, 改善条件, 促进了中心的迅速发展。2004年, 以组织实施“中央与地方共建高校基础生物学实验室项目”为标志, 中心进入了快速发展阶段。期间, 中心大幅度改善了实验设施设备条件, 满足了实验教学的需求, 全面整合了实验教学内容, 加强了教学队伍建设, 创新了管理模式, 优化了教学资源和教学环境, 提高了实验教学资源的利用率。2006年, 在山东省“高等学校骨干学科教学实验中心建设项目”的资助下, 大量购置了现代化的精密仪器, 为开设创新型实验项目提供了物质保障。同时进一步更新实验项目, 改革实验内容, 改进实验教学方法。通过加大投入, 显著改善和优化了实验教学条件和环境。

2008年4月28日, 第一次国家级实验教学示范中心联席会工作委员会在北京大学召开, 我中心被推选为联席会植物 (动物) 学科组组长单位。

近期建设成果

中心开设的农业生态学和普通园艺学两门实验课程分别获得2007年度和2008年度国家级精品课程, 作物种子学获得2009年度省级精品课程。中心教师王晓云教授主持的生物化学获得2009年度国家级双语教学示范课程。2009年9月陈雨海教授获得第六届“国家级教学名师”称号。中心主任张宪省教授为首的“生物化学与分子生物学教学团队”获得2009年山东省高等学校省级教学团队, 2010年度已被批准为国家级教学团队。

中心教师承担的“农学类本科专业实践教学改革的理论与实践”研究于2009年3月获得山东省教学成果一等奖, 校级教学成果一等奖;“农业生物学创新型人才培养模式的改革与实践”获得2009年山东省教学成果三等奖, 校级教学成果一等奖。

中心特色:创适合农林院校多层次实验教学体系

创建了适合农林院校多层次、多样性的实验教学体系。中心采取“实验室+校内教学基地+校外实践基地”模式, 经过多年的实践和探索, 建立了适合农林院校特点、突出实践能力和创新精神培养的“四层次、三类型”实验教学体系。“四层次”即基础生物学实验→农业生物学实验→现代生物技术实验→农业生产实践4个循序渐进的层次;“三类型”即基础型实验、综合提高型实验和研究创新型实验。该项成果曾获2001年获国家教学成果一等奖, 在国内产生了重要影响。同时, 中心以重点学科、重点实验室为依托, 建立了有利于培养学生创新能力的实验平台。根据我校创建“以农业科学为优势、生命科学为特色的多科性大学”的办学目标, 为培养适应现代农业发展需要的高素质创新性人才, 学校将两个国家级传统农业学科即作物学、园艺学, 与以现代生物技术为代表的生物学学科整合, 充分利用各学科的优势, 坚持农理结合, 搭建了以生命科学嫁接和改造传统农业学科的实验技术平台。

中心实验设备的管理与运行经验

实验仪器设备由中心统一调配, 采用信息网络化管理技术, 跟踪设备运行使用状况, 解决了实验室仪器设备重复购置、闲置等不良现象。中心仪器设备对学生开放使用, 在保证本科生基本实验教学以及开放性研究创新项目的前提下, 中心的仪器也对研究生和教师全年开放, 提高了设备的利用率。

在实验课教学中, 坚持“必修实验课人员相对固定, 研究开放式实验课人员按需流动”的方式调配实验教学力量, 实现了人力资源共享。

中心构建了“数字化管理”平台, 日常行政与业务工作均实现了网络化管理。实验项目填报、实验队伍基本信息统计;实验仪器设备注册、调剂、报废;实验耗材的数量及使用流向, 实验耗材的采购、入库、登记、库存清理等实行了数字化、网络化管理。

设备的论证和选型:认真做好可行性论证, 不重复购置, 厉行节俭

中心严格执行学校的一系列有关仪器设备管理的规章制度。如《山东农业大学仪器设备管理办法》《山东农业大学大型精密仪器设备考核办法》《山东农业大学低值器材管理办法》《山东农业大学固定资产管理办法》《山东农业大学农业生物学实验教学中心开放管理办法 (试行) 》等。

在大型仪器设备采购中本着“认真做好可行性论证, 不重复购置, 厉行节俭”的原则, 成立项目建设小组。项目负责小组分为学术组和技术组。学术组由联系专家、骨干专业主任组成, 负责实验实践教学内容的改革和对需求仪器设备提出要求;技术组由中心的专职实验技术人员组成, 负责仪器的验收、安装、调试、保养和使用等。层层签订责任书, 落实责任制, 克服购置的随意性。

标本室的建设与完善

我校植物标本室建于1952年, 历经50多年的采集和校际交换, 保存了大量的标本。现存腊叶标本115科、432属、1565种、14769份标本。苔藓标本30多科、100余种、1000多份。是省内较具权威性的植物标本室, 社会各界专家学者经常前来查询调阅。长期以来一直在采用柜架式存放标本的方法, 不但给查询调阅带来诸多不便, 而且也不利于标本原件的保存。

2008年10月开始, 中心资助生命科学学院大学生“飞”动植物艺术协会, 在专业课教师指导下, 结合同学课外创新实践活动着手数字标本馆的建设。学校有关部门和生命科学学院对这项工作也高度重视, 把它列入校级S R T课题和“挑战杯”项目, 并提供经费和设备予以支持。经过1年多的努力, 将所有标本都拍照存档, 并附有详细的文字介绍。目前已经完成了1200多种植物标本的数字化制作。为方便查询, 还建立了“山东农业大学数字标本馆”网站 (http://202.194.143.18:8080/herbarium/) , 通过网站用户可以利用植物的科名、属名、学名或者植物的中文名来进行查询。该标本馆下一步还要逐渐向动物、微生物等其他标本过渡, 争取把学校所有的实验室标本全部输入数据库, 使有限的资源得到最大的利用。

学校持续给中心的重点支持

中心成为国家级实验教学示范中心建设单位之后, 学校根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的要求, 2009年度进一步对我中心给予了积极的重点支持和政策保障。主要包括以下几个方面:

一是保障实验教学质量, 继续实施学校已有的实验教学管理体制和运行保障机制。建立了评优与奖励机制, 调动教师的积极性;学校专门设立了由离退休教师组成的实验教学质量检查与评估督导组, 经常深入实验教学现场了解情况, 征求教师和学生的意见, 对实验设备、经费投入、实验环境、教学内容、教学方法与手段、实验教学改革、中心建设与管理等进行监督和评价, 对实验教学质量的提高起到有效地促进作用。

二是规范管理、高效运行, 执行学校的一系列有关仪器设备管理的规章制度。如《山东农业大学仪器设备管理办法》《山东农业大学大型精密仪器设备考核办法》《山东农业大学低值器材管理办法》《山东农业大学固定资产管理办法》《山东农业大学实验教学中心开放管理办法 (试行) 》等。实验室仪器设备和材料、低值易耗品等物资的管理, 均按照有关规章制度执行。仪器设备购置后, 必须办理固定资产手续方可报帐, 统一进入学校固定资产管理系统进行管理, 明确存放地点, 责任到人。

三是在保证正常实验教学运行经费的前提下, 积极争取上级有关部门的经费支持, 不断加大实验教学经费的投入。学校每年拨付中心170余万元, 用于实验教学材料等的支出以及实验室的日常维护及运行。中心严格控制经费的使用范围, 严格执行学校财务制度, 学校划拨的实验运行经费全额投入, 以保证实验室的日常运行及设备的维护和更新。

四是在开展大学生创新活动中, 学校对我中心予以重点资助。2009年, 国家大学生创新性实验计划项目学校共立项30项, 其中我中心立项7项;学校大学生研究训练 (S R T) 计划项目立项49项;学院大学生开放性科研训练计划 (SORTP) 项目21项。

加强中心队伍建设, 根本改变依附理论教学局面, 建立新教学模式

为了加强实验教师队伍建设, 学校制定了一系列改革和措施, 如《山东农业大学“十五”实验室建设规划》《教学实验室管理体制改革的意见》《山东农业大学校级、院级实验教学中心主任聘任实施办法》《山东农业大学实验教学中心考核办法 (试行) 》等。特别是在岗位聘任与职称评定方面, 给予了实验中心许多优惠政策, 对实验中心师资队伍建设起到了积极的推动作用。这些措施主要有:在实验中心设立教授和副教授岗位;新参加工作的博士后、博士到中心工作锻炼2年, 使他们增进对实验教学的了解, 提高对实验教学重要性的认识, 增加中心的活力;加强实验教师和实验技术人员的培训工作, 设立相应的专门培训费用, 鼓励中心人员在职进修、培训, 给实验人员创造更多的国内外交流、培训的机会;坚持中心教师既要讲实验课, 又要承担部分理论课教学工作和科研任务, 以实现理论、实验与科研的互通;结合课程、实验室建设工作, 选派实验教师到国内著名院校进行短期培训;对实验教师在教学、科研立项方面给予倾斜。

中心鼓励教授、业务骨干投入实验教学工作, 并逐步形成了一支由学术带头人或高水平教授负责, 热爱实验教学, 教育理念先进, 学术水平高, 教学科研能力强, 实践经验丰富, 熟练掌握实验技术, 勇于创新的实验教学队伍。单独设立实验技术正高岗位, 由教务处、人事处共同负责实验人员职称评定与聘任, 吸引了大批高层次人才从事专职实验室管理工作, 从根本上改变了实验教学依附于理论教学的局面, 建立了新的实验教学模式, 使实验教学在人才培养中发挥着愈来愈重要的作用。1年来, 中心新增的实验教师中有3名博士, 2名硕士, 教师的学历层次有了大幅度的提高。

农业推广学体系 篇3

绿洲农业学专业方向课程体系

绿洲农业学是研究绿洲特殊生态条件下相应农业特点和生产理论与方法的综合性应用基础科学。它的建设直接推动绿洲农业理论与实践的发展进步和高素质农业人才的培养。随着国民经济的发展和人民生活水平的提高，科学技术日新月异，绿洲农业实践也在不断向前发展，对高素质农业人才的需求日益迫切。从绿洲农业学学科角度，合理构建由相对独立又相辅相成的多门课程组成的课程体系，实现课程特点与当代农业生产特点的有机结合，是做好绿洲农业教学建设的关键。

一、绿洲农业学的课程特点及与当前教学工作的主要矛盾

绿洲农业学课程体系的主要内容涉及农学专业的基本原理和广泛应用的生产方法。该课程的理论构成就其总体来看，表现出内容多、相关理论发展迅速两大特点，与目前我校存在的教学时数不足和教材理論滞后相矛盾。

首先是内容较多。该课程的教学重点与难点是绿洲农业的高效特色技术。教材中不仅包括多数种植技术与气候工程技术这两大技术体系，还包括作物“矮、密、早、膜”种植技术等基本种植方法；为实现与诸如高智能机器采摘相适应的机械策略而形成的精准农业技术，以及一些与重点强调的土壤盐渍化及其防治等相配合的具有鲜明地域特色的实践方法等。这充分说明了该课程教学内容的庞大与复杂。然而，随着强调本科生拓宽基础淡化专业的培养模式的发展，各学校都程度不同的压缩了教学时数。经过几次教学改革，目前我校绿洲农业学课程的教学时数为36学时。在这样短的教学时间内，教师对上述众多的教学内容很难讲透，学生更难以掌握。其次，课程有关理论发展日新月异，教材内容一般不能反映当代研究进展。有些新的技术理论主要是近几年的科研成果。但目前使用的规划教材一般是2005年前后开始编纂出版。因此，这些教材都不能及时反映当代科研的进展。这就造成学生学习经典理论与掌握当代技术相矛盾的结果。

二、绿洲农业学实践对课程设置的基本要求

当前，不容忽视的问题是，社会对应用型本科人才的需求远大于对研究型本科人才的需求。这种人才需求现状与部分农业院校实践教学不足严重矛盾。随着科技进步、国家产业政策的调整和国民经济的发展，农学专业实践的发展更是突飞猛进。绿洲农业学是科学性、艺术性与灵活性的统一，在国家产业政策、商业利益的指导下，在遵守相关法律基础上，各农业生产完单位在资源利用、技术应用、人才选择等方面都各有独特之处。绿洲农业学实践的复杂性，要求学生在工作中能将教条的农业理论灵活地与具体的农业实践相结合。因此，在教学中如何使学生在掌握基本理论的基础上，培养其动手能力，尤其是利用有关理论解决实际问题的能力显得尤其重要。

基于绿洲农业学及绿洲农业实践的上述特点，本科阶段绿洲农业学课程的设置首先必须坚持理论与实践相结合、以实践为主的总体教学思想，其次要兼顾学科整体，突破单一课程包揽全部内容的思路，要着眼农学专业方向，通过构建合理的、范围更大的课程体系，培养学生的农学综合能力。

三、对绿洲农业学课程体系理想构成的探索

分析上述绿洲农业学教学与学生培养的矛盾可见，教学中必须解决两个矛盾：一是知识传授要有系统性，二是知识传授与能力培养相结合。石河子大学在新一轮教学改革中，以培养应用型本科人才的总体教学思想为指导，提出农学专业设农学和种子生产两个专业方向。以此为契机，基于以往课程设置和学科发展，初步形成了由多门课程构成的绿洲农业学新课程体系。绿洲农业学课程体系的设置从理论教学开始，再到有关的农学实践，最后进入专题教学。整个课程体系包含了多个由理论到实践的往复。在这个体系中，实践教学的学时比重已经超过理论教学的学时比重。

目前的课程设置自2007年试行，经过3年多的教学实践，基本解决了传授理论体系学时不足和学生实践教学匮乏的问题。学生普遍认为，通过系列课程学习，理论上能循序渐进不断深入，能力上能够将书本上抽象的农学理论和具体的农学实践结合起来，加深了对绿洲农业学有关原理的掌握，懂得了绿洲农业的基本田间操作。学生对绿洲农业相关知识的掌握，也比较牢固和准确。这轮改革在绿洲农业学知识传授和本科生能力培养方面收到了明显效果，但仍有许多问题值得深思。

第一，如何更好地整合经典的理论教学内容，并反映现代绿洲农业学的有关进展，仍需不断探索。我们认为，绿洲农业学理论教学内容可以分为经典内容、进展内容、展望内容三个层次。并据此对原有的绿洲农业的理论教学内容进行了归类。这一方法是一个较好的尝试。但经典内容的取舍、整合仍应根据地区特点加以推敲。教学改革中特设绿洲农业学专题课程，这门课程既有教师讲解当代最新农学理论研究进展，又经常聘请有关专家，结合自身农学实践阐述理论应用的心得和国家产业政策、解决农业实践具体问题的方法等，非常受学生欢迎。

第二，理论内容与实践内容如何更好衔接仍有待进一步探索。石河子大学绿洲农业学学教学设在三年级秋季学期（大三上学期），实践教学则设在三年级春季学期（大三下学期）开始，在下一个学年度的秋季学期开始前结束。这种安排是与大多数课程先有理论教学后有实践教学相同的。但是绿洲农业学实践教学必须根据作物的生长发育和农时特点，采取分散集中的方法进行。这样的时间节奏与理论教学存在部分脱节现象。为了更好帮助学生理解作物育种学的理论教学，一方面借助现代教学技术，在理论教学过程中插播教师科研实践视频；另一方面，在各论教学开始的时候，学生进入课题设计阶段，通过参与教师的科研项目，学生也不同程度地提高了对绿洲农业的认识，并拓展了学生的实践机会。

参考文献：

[1]《绿洲农业学》教学现状及对策.中国校外教育，2011，（2）.

[2]《绿洲农业学》课程教学模式改革的思考.中国校外教育，2011，（3）.

[3]绿洲农业学课程教学团队建设的实践与思考，中国校外教育，2013，（8）.

《农业推广学》试题答案 篇4

1.试分析影响我国农业科技成果转化的因素与解决途径。

答：影响我国农业科技成果转化的因素除了人们公认的政府对农业科研的投入经费太少、农业科技成果的研制周期和成果发挥效用的滞后性太长外，主要有以下几个方面：

（一）农业科技成果本身的质量问题

首先，由于科研选题偏离市场需求造成农业科技成果偏离市场需求。

其次，在课题的审批环节上缺乏严密的技术经济论证程序，在课题的鉴定验收环节流于形式而失去对课题真正评价的实际意义。

再者，多数农业科技成果不能直接应用于生产，只是停留在基础研究阶段和实验室成果阶段，并没有到达应用技术开发阶段和中试、示范推广转化阶段。另外，有相当一部分科技成果偏于产中研究，产前、产后配套研究缺乏。

（二）农业科技成果推广体系面临困境

首先，推广队伍建设滞后，推广人员整体素质低。

其次，推广经费不足，服务方式单一。

（三）农民对农业科技成果的有效需求相对不足

第一，农民经济实力有限，对农业科技成果的接受存在现实障碍。第二，农民整体文化素质低，接纳农业科技成果的能力差。

第三，农户的经营规模制约着农业科技成果的采用。

（四）农业教育、农业科研和农业推广三者之间缺乏良好的合作机制。其解决途径是

（一）改革农业科研管理体制，提高农业科技成果本身的质量；

（二）加快农业推广体系的改革和创新；

a.建立一支充满活力的农业推广队伍，提高农业推广人员的素质。第一，合理调整农业推广队伍的专业技术结构。

第二，加快农业推广队伍的人才建设，稳定现有的推广人员。

第三，持续不断、有计划地对推广人员组织在职教育和培训，促进其知识更新，拓宽知识领域，提高其业务水平。

第四，建立科学的考核评比机制，实行严格的资格考试制度，提高从事推广-1-

工作人员的资格标准；同时建立科学的业绩考核制度，并视其工作业绩进行相应的奖惩。

b.加大推广经费投入，探索新的服务方式。

（三）采用多种方式刺激农民对农业科技成果的需求

一方面，除了实施政策倾斜，想方设法改善农业贸易条件，增加农业比较利益，以提高农民使用农业科技成果的预期收益；另一方面，采取多种措施提高和改善农民采纳农业科技新成果的能力和条件。

（四）协调农业教育、农业科研和农业推广三者之间的关系，创建“三农”互利合作新模式。

2.试述当前我国农民的异质性对农业推广的影响。

答：（1）我国农村社会中一个非常重要的特点就是农民在经济和社会方面的异质性，这主要表现为：农村中掌握了现代农业生产技术的小农与采用落后生产技术的小农并存，进一步而言，我国农民在资源禀赋、利益目标以及各自的角色定位等方面存在很大的差异。

（2）当前我国农民的异质性对农业推广的影响

改革开放以来，我国逐步加大了对农业科研及其推广的力度加大，新的生产技术成果不断涌现，但是这些技术成果真正为农民所使用的却为数不多。究其原因，可以发现我国农业技术推广受到土地经营规模的约束，即土地分散的小规模经营使农业生产不是以追求利润最大化为目的，而是以安全和风险最小化为目标。然而，农业生产的国际经验表明，在一定的范围内农业生产的收益与规模成正比，土地规模越大，可能的利润也就越多。我国农民目前的小规模生产增加了技术投入的相对成本，进而使个别农民难以有动力进行技术更新。最终造成我国农民对农业技术的需求强度减弱，农业技术大规模推广难度增大。另外，大多数农民文化科技水平不高，而采用新技术有风险，在没有见到技术应用的实际收益 之前，农户对应用新技术往往采取“观望”态度，积极性不高，进而导致农业技术推广难度大。

3.试述晏阳初的业绩及其对当代农学专业大学生的启示。

答：（1）晏阳初的业绩：早期开展平民教育运动时，认为中国的大患是民众的贫、愚、弱、私“四大病”，主张通过办平民学校对民众首先是农民，先教识字，再

实施生计、文艺、卫生和公民“四大教育”，培养知识力、生产力、强健力和团结力，以造就“新民”（见乡村建设），并主张在农村实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大整体建设”，从而达到强国救国的目的。著有《平民教育的真义》、《农村运动的使命》等。

（2）对当代农学专业大学生的启示

在参加社会实践、进行农技推广时，农学专业大学生要学习晏阳初的教育态

度：“欲化农民”，“先农民化”，深入到农民中、农村中去，学习农民的长处，传播先进的农业科技；学习晏阳初的实干精神，教育要为农民和农村服务，还必须了解广大农民和农村的实际情况，以便对症下药；学习晏阳初的创新精神，在学习和工作的时候要因地制宜，敢于打破常规，采取好的方式方法。

在毕业择业时，首先，大学生作为知识群体，毕业后下基层能充分展示才华，照样能够实现人生价值；其次，高校要培养社会主义的建设者和接班人，大学毕业生到基层才能更好地实现这一目标；再者，到基层去是有志青年成长成才的必经之路，基层的艰苦条件可以磨练和锻炼人。

4.试述美国农业推广的特点及其对我国的启示。

答：（1）美国农业推广的特点

a.教育

在美国，农业推广体系是被当作校外教育体系来看待的，其业务内容是为所有的人们提供非正规的校外教育。美国农业推广工作的教育特点主要体现在以下两个方面:农业推广工作是由教育机构而不是行政机构负责进行的；以教育的方法而不是以其他方法开展农业推广工作。

b.合作

如果说教育是美国农业推广活动的本质特征的话，那么，合作就是美国农业推广组织的本质特征。合作原则既是规范联邦农业推广机构与各洲农业推广站之的关系的基本原则，也是美国农业推广体系赖以形成和发展的灵魂和核心。c.计划

美国的农业推广工作是以计划(Program)为核心而展开的。县有县的推广计划，洲有洲的推广计划，农业部则有全国性的农业推广计划。与一般所讲计划不同的是，美国的农业推广计划是围绕着某些具体问题而制定的，不强调时间的长

短。

d.覆盖面广和大量使用志愿人员

覆盖面广主要包括两层含义:其一是农业推广工作的领域广;其二是农业推广服务对象广。仅就大的方而而言，就有农业、自然资源、家庭生活、社区和农村地区开发、4一H青年发展等。这种广泛的领域划分，几乎包括了美国农村生活的所有方面。

由于美国农业推广工作的覆盖面极广，而专职的农业推广人员又比较少，因

此，大量使用兼职人员和志愿人员就成为唯一的选择。这些志愿人员都是作为推广体系的有机组成部分而发挥作用的。

（2）对我国的启示

①加强法制建设，确保农技推广顺利而有效推进；

②加快农技推广体制改革；

③进一步拓宽推广领域和丰富服务内容；

④增加推广经费，改善推广手段；

⑤改革农业教育，提高农技推广队伍素质；

⑥加强农业教育，提高农民科技素质。

5.美国先锋公司的玉米品种先玉335于2006年通过我国国家审定，2012年成为我国种植面积第二大品种。试用农业推广学的相关原理对这一成功案例进行分析。

答：先玉335属于密植型品种，其成功推广的原因：

第一，品种特性适应了当前生产水平的发展。

玉米的品种水平不仅是育种技术水平的体现，也是一个时期生产力水平的体现。研究表明，当土壤肥力和施肥水平较低时，群体的容量要相对小些，即以较大的土壤面积来保证个体发育从而实现单株的生产能力。而当其水肥条件能充分 满足个体发育需要时，则需通过加大群体容量来提高产量。美国等发达国家的玉米生产也证明了这一点。随着经济发展和科学技术的进步，今天的农业生产力水平已有显著提高。化肥投入量的增加，平衡施肥、配方施肥技术的推广，秸秆还

田(残茬)量增加，以及其他先进技术的推广使土地对密度的承载能力明显增强。因此，增加单位面积株数成为目前诸多增产措施中的首选。增加密度不仅需要良

好的土壤和水肥等栽培条件，更重要的是品种耍具有良好的耐密性和适应性。而这些耐密植品种正是具备了这些优点。除了产量较高以外，耐密植品种对适宜密度范围的较大弹性，广泛的适应性和更加简约的种植技术也促进了这些品种的大面积推广。

同时，过去由种植密植品种产生的一些具体问题，如人工播种、间苗、中耕除草、收获成本增加和田间作业等的不便，造成了农民不愿意接受耐密植型品种。但今天，随着播种、除草、灭虫、施肥等田间管理的机械化，及免间苗精最播种技术的普及，农民困惑的问题都不复存在，特别是高产地区和玉米主产区农民。随着收获机械化的到来，自然也就更乐于接受耐密植品种，对耐密植品种的推广将更加有利。

第二，栽培技术配套是品种成功推广的关键。

首先是对密植概念的强化。针对农民长期形成的稀植习惯，在推广这些品种时，首先冠以“密植型品种”的概念。使农民清楚地认识到种这些品种不能再按以往的密度种植，这样就从根本上避免了密度不够的问题。

其次是对密度的准确定位，通过合理密植使品种的产量优势得到充分发挥。第三，粮食市场的引导刺激了优质品种的推广。

目前推广的耐密植品种都属于中熟或中晚熟品种，其品质普遍好于晚熟品种。大家知道，在过去玉米销售中水分高低一个价，品质好坏一个价。而稀植晚熟品种的“水玉米”产量高，水当粮食卖，因此农民没有必要选择优质低水分品种。粮食市场放开以后开始以质论价，甚至对高水玉米压价收购，特别是饲料企业和养殖户对品质的挑剔使农民不得不转向优质品种。此外，由于早熟品种新粮上市早，前期销售价格高，也刺激了熟期较短品种的推广。

第四，普及科技知识和有效的宣传措施加快了耐密植品种的推广。

科技知识的普及使农民的观念开始转变，一些农民对玉米产量的认识已经不再只看棒子大小、按堆说话，而开始学会用称说话。因此，农民逐渐放弃一些高秆、大穗、高水分，中看不中用的品种进而转向种植一些中高秆、中大穗的高产耐密植品种。

在推广措施上，企业加大了品种的宣传力度，通过散发大量技术资料、发放试种的种子、种植展示或示范田、组织农民参观、技术咨询、现场指导等措施取

得了良好的效果。粮食市场优质优价的引导作用，强化了农民的品质意识和价值市场观念。同时政府引导和行业部门的大力宣传，对耐密品种的推广起到了一 定的促进作用。

第五，高质量的种子是品种推广的保证。

农业推广学自考试题 (25) 篇5

.全国2008年4月自考农业推广学真题

课程代码：02678

一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．农业推广工作评价的方法不包括()．．．

A．单位自评

C．行家评价

2．《农业改良助长法》出自()

A．美国

C．日本

3．农村专业技术协会的类型不包括()．．．

A．技术普及推广型

C．技术经济实体型

4．选择推广项目要遵循的原则是()

A．以提高经济效益为中心的综合效益原则

B．以提高生态效益为中心的综合效益原则

C．以提高社会效益为中心的综合效益原则

D．以提高技术效益为中心的综合效益原则

5．集体指导法不包括()．．．

A．培训班

C．农户访问 B．成果示范 D．小组讨论 B．技术经济服务型 D．技术综合开发型 B．印度 D．爱尔兰 B．群众评价 D．专家评价

6．农业推广是一种特殊的农村社会教育活动，这种教育的出发点是()

A．国家的需要

C．社会的需要

7．大众传播在信息沟通上的特点是()

A．主要是双向沟通

C．直接面对农民 B．基本上是单向沟通 D．需要投入的成本高，效益低 B．农民的需要 D．农业的需要

8．为了评价推广对象的教育效果，需要考察()

A．推广人员培训农民数量的多少

C．产量与产值增加情况 B．农民对推广工作的认识程度 D．农民的经济效益提高情况

第 1 页 9．当推广的目的是使农民有成功信心时，不宜采用的推广方法是()．．

A．教材

C．方法示范 B．讨论会 D．农户访问

10．一项创新在农业生产中的推广应用，基础在()

A．成长期

C．成熟期

11．下列叙述中，不正确的是()．．．

A．创新一定总是新的东西

C．创新还包括无形的观念 B．创新可以是新技术或新技能 D．创新可以是新的产品和设备 B．发展期 D．试验示范期

12．下列方法中属于大众传播方式的是()

A．小组讨论

C．定点咨询 B．讲习班 D．小册子

13．农业推广人员个体和群体的知识的合理组合称为()

A．专业结构

C．知识结构 B．年龄结构 D．能力结构

14．由项目主管部门或委托单位，组织有关技术经济专家，到项目承担单位，对照合同逐项审核、评议，并做出验收结论，属于()

A．现场验收

C．农民验收 B．专家通讯验收 D．社会验收

15．对有经验但没有受过训练的推广人员，适宜的培训形式为()

A．系统培训

C．以会代训 B．专题培训 D．座谈讨论

16．不计成本而取得的每亩最高产量称为()

A．技术上限

C．经济上限 B．成果分布 D．空白潜力

17．创新扩散理论对于推广实践有着非常重要的意义，换言之这个创新扩散过程已成为一种农业策略，可称为

()

A．进步农业策略

C．进步农民策略

18．组织设计的结果是形成()

A．组织结构

C．部门结构 B．职能结构 D．职权结构 B．进步农村策略 D．进步策略

19．某类成果以非物化的信息形态存在，被传播和使用，如抗旱技术、栽培管理技术等，此类成果属于()

A．物化产品 B．技术性产品

第 2 页

C．技巧与技能 D．服务性知识产品

20．在中国远古时代，最早被封为“后稷”的人是()

A．姬

C．弃 B．舜 D．禹

21．我国按项目推广技术的农业推广方式中，项目确定需要()

A．先进行试验、示范

C．先进行实施评价 B．先进行技术人员培训 D．先选择，经过论证并报上级批准

22．如果个别农户有个别问题需要解决，最适宜的方法是()

A．将其定为示范户

C．走访农户 B．不拘形式接触 D．让他参加培训班

23．1985年，由国家科委主持，各高等院校、研究和设计单位、产业部门参加拟定，应用科学技术振兴乡镇企业，促进农村经济发展的计划，称为()

A．星火计划

C．燎原计划 B．丰收计划 D．国家科技成果重点项目推广计划

24．国外使用“农业推广”一词最早的国家是()

A．美国

C．德国

25．科技示范户一般应选择()

A．保守农民

C．乡(镇)干部 B．推广人员 D．进步农民 B．英国 D．法国

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

26．1993年，为保障我国农业推广工作有法可依，特制定了（）

A．《中华人民共和国农业技术推广法》

C．《水利法》

E．《土地法》

27．农业推广程序中的三个基本步骤是（）

A．招标

C．示范

E．推广

28．农业推广项目的准备工作程序包括（）

A．项目申请 B．可行性分析

第 3 页 B．试验 D．宣传 B．《环境保护法》 D．《中华人民共和国农业法》

C．评估 D．立项

E．扩初设计

29．提高技术上限的途径有（）

A．通过农业科学研究获得最高产量的技术措施

B．提高成果分布

C．通过农田基本建设改善作物生长条件

D．增加农业生产资料的投入

E．有效的经营管理与服务

30．当推广的目的是争取社会各方面支持关心时，可供选择的推广方法主要有（A．讨论会 B．方法示范

C．农户访问 D．新闻报道

E．展览会

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

31．狭义的农业推广

32．农业信息系统

33．指导性推广计划

34．推广指数

35．培训和访问推广方式

四、简答题（本大题共5小题，每小题7分，共35分）

36．简述农业推广工作的特点。

37．简述农业创新的扩散过程。

38．简述农业推广组织的职能。

39．简述农业推广人员应具备的职业道德。

40．推广工作效益率可用哪些指标评价？

五、论述题（本大题15分）

41．试述农业推广教育中个别教学法的具体方法及应用。

农业政策学论文(高延雷) 篇6

青岛农业大学合作社学院高延雷

指导教师韩春花

【摘要】我国是一个农业大国,同时也是人力资本大国，农村人力资源作为一种基础性资源, 规模巨大,力量雄厚，对农村建设和发展起到举足轻重的作用。因此，搞好农村人力资源建设是加快农村经济发展、改善农村生活的必由之路。本文主要从我国农村人力资源现状出发，运用成熟的人力资源管理学知识，结合现阶段创新的农业经营体制——农民专业合作社，探讨农村发展与农村人力资源开发研究问题，旨在找到两者的最佳结合点，为现阶段我国大力开展农村人力资源开发、加强农村建设提供有益的探索。

【关键词】 农民专业合作社农村人力资源教育

一、我国人力资源现状

（一）人口基数庞大且存在人口流失现象。

我国人力资源丰富, 数量巨大, 据国家统计局2008 年统计结果显示, 农业人口占总人口比重为54.32%, 乡村人口为72 135 万人。随着劳动生产率的不断提高, 城市化进程的加快, 国际分工更加明显, 加之国家对农民工进城的一些惠农政策直接导致非农业劳动人口呈逐年递增趋势, 农村劳动力人口不断下降。尽管我国农村人力资源基数较大, 但在现有农业劳动生产率状况下, 农村劳动力过剩也只是表现在农闲季节,农忙季节仍显人手不足。

(二)农村劳动力整体素质偏低。

我国是人口大国，同时也是人力资本大国，由于受到中国传统的小农经济的生产方式的影响，对农村人力资本投资非常有限。农村人力资源开发不足，农民得不到教育和培训的机会，整体素质较低，对现代科学技术运用少，接受现代生产技术和知识的欲望不高，应用科学技术水平较低。这是造成我国农业生产效率低、农业经济落后和农民收入增长缓慢的主要原因。

（三）“农村精英”等农业技术人员流失严重。

农业技术地位的低下及农业生产中对农业科技的忽视, 直接导致农业技术人员地位低，少有的农业科技人员流失现象十分严重。除此之外，在农村一些懂技术、会经营、善管理的“农村精英”由于不满足现实状态下的农村生活，便想方设法离开农村，开展 [1]

游离于农业的生产经营活动，形成了农村基层农技人力资源短缺的恶性循环, 不利于农村人力资源的开发利用。有关资料表明, 建国以来, 我国农业院校培养了约130 万大中专毕业生, 只有40 多万人留在农业系统, 而在农业第一线从事农业技术的只有15万人

[ 2 ]。正是由于这一原因, 致使大多数农村科技研发成果停留在科技人员的实验室或科研院所的理论研究上, 未能及时地转化为现实的生产力, 促进农业生产发展。其中的瓶颈, 就是缺少农村科技人员，切断了农业新成果下放的渠道，严重制约农村经济的发展。

（四）各级领导缺乏对农村人力资源的开发意识。

首先基于人力资源特质性的存在：人力资源的开发投资存在风险性高、见效慢、投资规模大等特点。乡镇、村的各级领导者的短视性，即宁愿将有限的资金投放到硬件资源设施上，也不愿将大量的资金投放于人力资源的开发和建设。正是由于这一现象的存在，农村人力资源的开发很难提到各级政府的日程上来，导致农村人力资源质量的提高进一步拖延，阻碍了农村经济的跟进式发展。

二、为什么要进行农村人力资源的开发

（一）开发农村人力资源是加速农村建设和促进农业经济发展的主要因素。

首先，大力开发农村人力资源，是实现由传统农业向现代农业转变的需要。在农业现代化建设中,物质资本是资本,人力资本也是资本,而且是更重要的资本,是其它各类资本的灵魂。传统农业主要通过增加耕地和加大物质资源的投入来提高产出，这种发展方式投入产出比较低，受土地制约，农业必须向现代集约型农业转化，即通过利用科技化、专业化、精细化来提高农业的产出、品质和附加值，以提高农业产业的效益，这种变化的关键是依赖于农业科技教育和农村人口素质的提高。

其次，现代农业明显特征之一是农业产业化。走产业化道路，是现代农业适应社会主义市场经济要求。产业化的基本要求是农业的专业化、社会化、市场化，这就需要提高现在农村劳动力的素质，即：包括农业技术、农业经济、农业管理等方面。

再次，农业现代化另一个重要特征是农业可持续发展，可持续发展归根到底必须依赖农村人力资源的素质提高上来。而加快开发农村人力资源，提高农民的综合素质是巩固和加强农业在国民经济中的基础地位和实现农业现代化的必备条件。

(二)开发农村人力资源，是知识经济时代和日益激烈的市场竞争的要求。

我们现在所处的知识经济时代，科学技术是第一生产力,而人是知识的载体。这就 [3]

意味着进行人力资源开发、全面提升劳动者的整体素质,是实现经济增长、方式转变和促进经济可持续发展的必由之路。因此,开发农村人力资源是知识经济时代农村社会的基本要求。

再者，面对当前日益激烈的市场竞争,对农民素质的要求将大大提高,特别是对劳动技能的要求越来越高。只有提高劳动者的科学文化知识水平和生产技能,才能真正降低整个社会的生产成本,增进国民经济的整体效益,提升中国经济的整体竞争力。对于当今竞争日益激烈的国内和国外市场来说,开发农村劳动力资源,为农村、城镇培训出适应市场竞争需要的新型人才,已经显得十分紧迫和重要。

(三)开发农村人力资源，是提高农民素质、解决农民问题的根本途径。

“三农”问题,说到底实际上就是农民问题,而农民问题的核心是农民收入低、就业难的问题,根源又在于农民缺少获取知识的能力和胜任工作的水平。就是说,农民自身的能力决定了“三农”问题能否得到有效地解决。因为所有解决“三农”问题的政策和措施,最后都要通过农民的观念、认识、知识、文化等内在因素的影响而起作用。通过农村人力资源开发可以使农村人口压力转化为有效资源动力,也可以提高农村劳动者的素质和劳动生产率,促进自然资源的有效利用,推动中国农业现代化进程,实现农业生产方式由粗放型向集约型、精细化转化,农业增长方式由数量型向质量型、效益型转化。因此,加强农村人力资源开发与建设是解决“三农”问题的根本利器。

三、农村人力资源的开发途径与对策

（一）适时创办农村人力资源合作社，凝聚人才、培训人才。

人力包括体力、智力、知识、技能四部分，这四者的不同组合，构成了人力资源的丰富内容，体力和智力是其最基本的组成部分, 合作社是现代农民组织起来的主要形式，是凝聚农村分散力量，实行互帮互助，化零为整的的有效组织形式。人力资源合作社是人力资本联合，通过学习培训和实践提升自身管理和经营水平，产生人力资源的规模效应并从中获得经济效益和社会支持的农民自治组织。

人力资源合作社的建立，一方面可以开发与整合农村人力资源，将农村的技术能手进行统一安排，集中培训，分层次教育，提高技术能手的生产能力和经营水平。另一方面，提升农民人力资源质量。我国农民受教育时间短，文化水平低，对于先进的农业知识和生产技术不能很好的掌握和利用。而人力资源合作社恰恰能够有效的解决上述问 [3]

题，即通过对农民进行文化知识和专业技能培训，增加基本生产技能，提高他们的人力资源层次，对于已经掌握知识和技能的农民，再返还回给农村，真正做到“从农村中来，再到农村去”的人才经营模式，最大程度减少农村人才的流失。

（二）建立完善的农村教育体系，挖掘农村潜在的人力资源。

教育是人力资源开发的核心和根本途径。如果我们采取多种形式，积极发展面向农村的教育产业，大力开发农村的人力资源，增加农村人力资本的积累，那么，教育产业就能为农村培养一大批具有较高文化水平和掌握专门技能的人才，并带动相关产业的发展。

首先，加强农村基础教育。把教育放在极其重要的战略位置上，进一步强化农村义务教育，最大限度地遏制新文盲的产生。其次，农科教相结合，构筑农村成人科技教育体系，例如：与高等院校建立人才培养合作伙伴关系，参与高等院校开设的各种实用技术培训班等，通过多种形式和方法提高农业劳动者的文化素质和生产技能，形成一个开放式、多层次的成人教育体系。积极打造农业的专人专管、协调配合的生产经营模式。

（三）转变政府观念，重视向农村人力资本的投资。

就目前阶段来说，农村的生产、生活还离不开政府的支持和引导，政府的政策行为很大程度上决定着农村、农民的发展速度。因此，在执行项目中，要改变那种只注重增加物资设备，而忽视对农村人力资本的培养行为。有作为的领导者，会更加注重对人的素质的培养，毕竟“人”是一切生产经营活动的核心，是其他资源的基础。同时，面对“农村精英”等人才的不合理流动和不允许农村人才合理流动的情形，各级政府更应该着重调整和改善，创造适合的工作环境、生活环境和人际环境，吸引和留住人才。

参考文献

[1] 国家统计局农村社会经济调查司.《中国农村统计年鉴》 2008 年

[2] 王疐瞳.透视人才结构失衡问题[ J].党政干部学刊, 2004(7): 1-2.[3] 金红利，刘福成.我国人力资源合作社运行机制研究[J].沈阳农业大学学报，2010

（5）:263-266

[4] 陆 晗.我国人力资源开发问题的思考[ J].安徽农业科技,2007(9):23-9424.[5]王德海,张克云.我国农村人力资源开发的现状及战略选择[J].农业经济问题,2001

（9）：18

[5][4]

青岛农业大学

《农业政策学》

课 程 论 文

论 文 题 目浅析我国农村人力资源开发与研究

学生专业班级农村区域发展2010级2班

学生姓名（学号）高延雷（20103077）

完 成 时 间2012年12月23日

高校创业学课程体系研究 篇7

在我国,高校的创业教育发展较晚,仍然处于起步阶段。开展高校创业教育的研究,不仅有助于大学生创新能力的培养,而且有助于缓解日益严重的就业压力,缓解社会矛盾的需要,同时也是应用型高校的应用型课程的有益尝试。创业教育分为狭义创业教育和广义创业教育,狭义创业教育是传授关于创业的知识与能力;广义创业教育是一种创新思维的培养。本文所研究的创业教育主要指的是广义的创业教育,即培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育课程也有狭义与广义之分,狭义的创业教育课程是指大学生在校期间,被列入教学计划的创业课程体系;广义的创业课程体是指高校有计划,分步骤,制定创业体系,由创业思维的目标,创业学习方法和创业文化氛围组成的,来指导青少年创业规划的媒体。显然,与狭义的创业课程相比,广义的创业课程既包括课堂内的,也包括课堂外的;既有教学计划内的,也有教学计划外的,他突破了传统意义上的课程概念不以教师和课本为中心,使学校教育活动克服了以学科、智力为转移的唯理性模式的束缚,在更广阔的范围内选择教学内容。

1 我国高校创业教育的现状分析

我国的创业教育还处于刚刚起步阶段,由于体制不同,不可能一味仿效国外的创业教育经验,而在国内,还没有可以广为借鉴的成功案例,这就要求我们首先对我国创业教育存在的问题进行分析,目前,我国高校的创业教育还存在以下主要问题:

1.1 缺乏创业教育观念

近几年创业教育越来越受重视,但是,对于创业教育的必要性,根本目的认识不足,很多学校现在开设的创业讲坛,创业大赛,往往处于功利性目的较强,很多大学生对创业的理解还是停留在大学生课外实践活动课程;管理类专业开设的《创业学》课程,很多只是选修课,而且教学内容大多停留在培养职业经理人的目标上;高校就业指导中心开设的《就业指导课程》,偏向于就业选择和创业项目的评价上;这种将创业教育停留在创造财富提升个人价值的层面上,没有上升以社会责任和价值观的高度上。因此,高校不应忽视创新精神和创业能力的基础,要在学习创业技能的基础上,对高校学生、高校管理部门、家长都需要在观念与理念上进行研究与梳理。

1.2 缺乏完善的创业教育课程体系

很多高校在新生入学时开设了《就业指导课》,工商管理类的专业开设了《创业学》课程,在教材中,涉及到管理学、心理学、经济学的内容,主要内容包括了创业团队选择、商业计划书的编写、企业融资、创业运营与管理、企业财务管理、市场营销等知识,在课程中穿插些创业技能或者创业案例,作为创业教育课程的核心“创业精神”的体系来说,大多停留在专题讲座或职业规划与指导的层面,未能将其作为一门体系化的课程来讲授。缺乏系统性、可操作性,脱离本学科专业,与专业教育、基础知识关联性不大,导致了创业教育千篇一律,没有针对性,使学生失去在高校期间专业知识积累的优势,因此改革现有的教学内容和教育体制已经势在必行。

1.3 缺乏具有创新思维的师资队伍

师资队伍建设是课程建设的不可或缺的前提条件,是保障高质量课程体系建设的关键,由于创业学在我国没有独立的学科,没有开设创业类相关专业,因此就没有接受过系统训练的,具有理论和实践素养的专职创业学教师来担任课程的主讲教师。在高校开设的创业类课程主要由经济类和管理类的老师开设课程,或者依托学生处就业指导中心、团委开设些讲座、创业比赛和创业大赛,理论知识的培训多于实战技巧的介绍,大多数授课的老师缺乏系统的创业教育意识、创业经历和创业实战经验,因而导致了我国高校的创业教育效果甚微。

1.4 缺乏创业的保障体系

学生、学校、社会、政府四位一体的创业教育保障体系尚未形成,大学生缺乏相应的政策保障和创业资金支持。为支持大学生创业,国家和各级政府出台了许多优惠政策,涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面,但是大多数大学生对创业政策不太了解,政策透明化程度应该予以提高等,政策扶持的宣传力度不够,存在“信息不对称”的问题。政府首先应该提供些优惠政策和融资服务政策,其次是提供场地等硬件扶持政策、税收政策和补贴政策等。据调查,一些创业的大学生认为政府设立的大学生创业基金在执行层面还存在着不足,如一般大学生创业基金申请期限为1-3个月,但加上公司执照等手续的办理,必须经过10个月,时间过长。另外,现有的大学生创业基金主要资助科技型的创业者,从事第三产业的创业者要获得大学生创业基金的资助则显得十分困难。

2 大学生创业教育课程体系建设

2.1 CPE三段式课程培养模式

根据创业教育课程特点及人才市场的需求,在吸收传统课程培养模式优点的基础上,根据学生创业与就业发展需要,探索与试行CPE三段式课程培养模式(图1),其基本内容为:(1)前三学期为基础核心课程培养阶段,按综合教育和学科基础必修课程设置基础核心课程模块,即Core Coures;(2)第四-六学期为专业课程培养阶段,按专业核心课程和专业方向与拓展课程设置专业课程模块,即Profession Coures;(3)第七、八学期为创业就业课程培养阶段,根据学生创业就业发展需要,设置就业导向课程模块,即Employment Coures,它又可分为职业群集课程模块、拓展提高课程模块和创新创业课程模块。

2.2 就业导向课程模块基本内容

就业导向课程,是根据学生创业与就业发展需求,按照学生的就业与创业去向,设置职业群集、拓展提高以及创新创业三类课程模块(表1)。就业导向课程模块的选课与教学一般安排在第七个学期进行。学生应根据其创业就业和个性发展需要,从就业导向模块中选择一个或两个模块进行学习。

2.3 注重创业教学实践

上述CPE创业课程体的重点在于就业导向型课程的设置,而创新创业课程又是就业导向课程模块的核心,因此在进行创业知识教育的同时,必须增强创业实践教育,实践教学要达到系统化与系列化,在创业实践教学中将课程的实践教学分为四类,课内实训(包括专项实训课程和骨干课的实训部分);课外校内实训(学生第二课堂);专业见习和毕业顶岗实习(如表2所示)。高校学生通过参加各类创业实践活动和课程,运用所学知识,解决实际问题,从中了解和掌握创业的规律和特点,以及创业主体所应具备的基本素质在这种自由、宽松的环境中,学生得到了课堂上难以学到的知识,学生在潜移默化中各方面的素质和能力都得到了提高。

3 创业教育课程保障体系

3.1 树立正确的大学生创业观念

由于收到传统的教育观念的影响,我国大学生的认知教育比较狭窄,对待创业的态度仍然是被动、消极的。因此应该转变教育观念,第一,要由知识教育到素质教育的转变国务院于1999年6月做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,确定素质教育为我国教育改革和发展的长远方针和各级各类教育的共同理想。因此教育要由以知识作为教学的主要内容,转变为以人为本,注重健全人格,综合素质的教学要求;第二,由传统的就业教育向择业教育转变,我国自1998年高校扩招以来产生了大规模的就业问题,高校学生就业压力增加,高校一度把就业教育课程作为必修课,而教育的本质是育人,就业教育正在向突出创新意识,自主性强的择业教育过度。

3.2 第一课堂和第二课堂的有机结合

创业教育重点在培养学生的创业精神,提高创业意识,第一课程重点在于按照创业学课程教学计划的要求,教授些创业理论知识,要在传统的创业课程上向个性化发展,比如开展些创新思维、创业管理、投资入门等课程学习,重点培养学生的创新思维导向,课堂要提高参与性的教学;第二课程重点在于邀请些业界人士开展创新创业的指导性讲座,借助于国家级、省级、校级各项创业大赛为平台,增强学生的实践操作能力,鼓励学生自主创业和参与各种社会实践,形成以第一课堂为依托,第二课堂为补充的实践体系。

3.3 注重创业课程的师资队伍建设

首先是培养高校内部的专职教师的创新思维和创业素养,把好招聘关,选聘些具有创业教育教师要求具备的素质是相当高的,他们除了具备创业教育的专业知识、较强的课堂讲授能力、创业科学能力之外,还需要拥有创业实践指导能力以及强烈的责任心和吃苦耐劳的精神。因此,在师资队伍组建上,一方面,应该严格规范教师的招聘机制,以保证创业教育教师一开始就建立在较高的起点之上,为以后的工作开展提供良性的基础条件,同时对在职担任创业课程的教师要“走出去”,到企业中挂职锻炼,同时接受一些专业化的培训;另一方面,要“请进来”,聘请具有成功创业经验的企业家来担任职业讲坛的兼职教师和客座教授,传授创业经验,使学生能近距离接触创业。

3.4 组建职能化的保障体系

创业课程教学的最终目的是要应用于实践,鼓励学生自主创业,因此必须在学校建立相关的职能机构,推进创业教育。在高校应该依托学生管理组织成立创业教育中心,创业教育领导小组,设立专门的创业基金,为学生提供创业咨询、创业指导、创业信息提供等,创业管理部门与教务处、科研处还可以开设专项的创新类课题的申报,把创业与科研、教研相结合,组织各种创新比赛,全面提升学生的就业竞争力和创业素质,实现学生的灵活就业和自主创业。

总之,有效构建大学生的创业教育课程体系,有赖于树立大学生正确端正的创业观念,培养学生的创业精神,提高创业意识,全面提升学生的就业竞争力和创业素质,更要培养高校内部的专职教师的创新思维和创业素养,使创业课程的教学最终应用于实践,使之形成良性职能化的保障体系。

摘要：文章从分析创业教育和创业教育课程的概念体系入手,提出了现今创业学课程存在的问题,并且从创业教育课程体系建设、树立正确的大学生创业观念、注重创业课程的师资队伍建设、将第一课堂和第二课堂相结合、组建职能化的保障体系提出相应的对策。

关键词：创业,课程体系

参考文献

[1]陈章旺.大学生模拟创业平台体系的构建研究——以福州大学为例[J].价值工程,2011,(35).

[2]梁波,郑炳章.对创建新型河北省大学生创业联盟的探究[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2009,(12).

农业推广学体系 篇8

但行业这些年确实有变化。10多年以前，大概每家养几头猪，十几只鸡，再种几亩地。到今天，农村经济也已经开始在转型了。因为道理很简单，只有规模化种植才能带来极低的边际成本。你养一只鸡，赚不了一块钱;养一万只鸡，差不多赚1万块钱;要想赚更多的钱，就必须要养5万只，10万只以上的鸡。而当你养10万只，20万只，100万只鸡的时候，养殖方法就大不一样了，必须转型，这就是“新常态”。

所以，到今天我们实际上面临非常大的挑战。养殖方式是一方面，食品安全是另一方面。所以，我們必须要变革，要创新。

产业再造：转型战略引导三大结构调整

做企业做到今天，我们已经不能简单地从规模上求发展。以前我们每年增长一百多亿销售，现在看来简单的每年增长一百亿，两百亿，一点用也没有。那应该靠什么呢？靠转型，靠变革。可是，我们传统产业究竟应该往哪儿转？怎么样才能吹得飞起来呢？

在我看来，要做到如下几方面。

第一，团队组织年轻化。我们的干部一般年龄都比较大，50多岁、60多岁的管理层比较多，因为企业有30多年历史了。从人上下工夫，首先要从我自己做起。所以，我已经不再担任董事长了，同时也鼓励一批年纪大的高级管理者退到第二线，一些专业的，有激情的年轻人走到第一线。人年轻化，思想思维才能年轻化，我觉得这是非常重要的。

第二，“组团”参与国际竞争。经过大概十多年的发展，我们目前在海外已经有40来家工厂，分布在将近20多个国家。从原来简单的东南亚现在发展到非洲、中东、欧洲、印度。初期我们觉得自己的竞争力还蛮大，简单以为走出去就可以，现在发现有很多难处，到一个国家，法律、政策、资源、语言方方面面都受限制。于是今年，我联合了国内一些民营企业，一起到澳大利亚去投资，我们成立了“中澳农业百年合作计划”这样一个非营利的民间机构，带领企业组团、抱团走出去，到澳大利亚发展，效果非常好。这次习主席到澳大利亚的时候，我们这个项目经相关部门推荐，在澳大利亚首都悉尼，在两国元首的见证下签订了合作协议，我觉得非常受鼓舞。

我们计划未来在澳大利亚，这几十家企业一起要投100亿澳币，我们现在已经投了5亿澳币。以前对国外市场不够了解，我以为美国的公司水平最高，结果等我们收了澳大利亚工厂，才发现澳大利亚员工的工资收入水准比美国高50%还要多，美国反而成本相对较低。于是我们真正开始实施全球布局——中国的市场，澳大利亚的农业资源，美国的品牌、农业加工的技术。在中国，现在流转一亩地，一年大概1000块人民币左右，买的还只是使用权;而在澳大利亚，1000块能够买一亩地，永久拥有土地使用权。如此一对比，更加坚定了我们国际化的决心。

第三，大健康趋势来袭。中国的民营医院经过二三十年的发展，已有相当的规模，目前共有约上万家民营医院。但是，民营医院整体的口碑和认可度并不好。到今天，已经有一些意识到这个问题的民营医院走出了这种格局，正在逐步做强做大的同时，严格规范自己，服务质量也在提升，这也让更多民营医院感受到了进步和提升的迫切性。所以今年，我们成立了中国医疗健康联盟，经过大概不到一年的发展，已经取得了非常好的明显的进步和成效。

此外，我们还成立了商学院，进行医疗医院的院长培训和管理，跟上海交通大学和英国的林肯大学联合办学。我们成立了研究机构，组建了医疗健康管理服务集团，再为我们的民营医院提供一些健康的服务等等。随着机构凝聚力越来越强，有不少机构主动要求参与进来，冯仑和陈东升也是我们的联席主席。另外，我们还联合一些做餐饮的企业，成立了亚洲餐饮联盟，希望通过亚洲餐饮联盟帮助国内餐饮企业提升互联网市场的开拓能力，在采购方面，管理方面更上一层楼。

新希望向小米学什么？

说句话，这两年最让我感到震撼的企业就是雷军的小米。三年多，不到四年的时间，一个新创立的公司，估值超过500亿美金，制造手机，自己却基本上不生产，靠什么？这就是变革，这就是互联网的思维。

我们是传统产业，这种有千年历史的行业在新格局下如何新生，是我们同样面临的问题。目前，我们正在考虑跟一些互联网企业，跟各行各业的企业联合来发展。譬如小米手机和雷军——雷军答应今年年会会给我们集团做一个小时的报告，同时互动一个小时。

回到我们自己的企业，农业这几年也面临变革，但面对的问题似乎更多：第一，现在农村都是大规模养殖，养二十万头猪，三十万头猪，养十万只鸡，钱从哪儿来？所以农村转型急需金融服务;第二，服务。在新环境下，必须要有一些研究生，博士生和专家队伍来农村一线指导，为我们提供最强的技术服务。目前这块也是比较欠缺的;第三，提供市场服务。哪个地方好卖，什么地方价格最高，什么品种最好，这些都需要互联网的支持。

另外，在养殖过程中，怎么样防病，治病，怎么样为我们的养殖户提供价值，怎么样通过为养殖户提供价值帮助养殖户生产安全的、多样的肉蛋奶，让老百姓满意，这是新希望一直在寻求解决答案和努力的方向。只有做到了这些，我们的产品才能最终向消费者迈进，并紧密联系起最终消费者。我想这就是我们要做的事。

自我表扬一下，我们现在已经在某些方面取得了一些成果。例如，现在大家普遍都在为牛奶安全的质量问题担忧。这个问题本质上还是因为国内土壤的安全性不够，空气污染太高，于是我们提出了互联网养牛，云牧场养牛。澳大利亚的PM2.5最好，于是我们在澳大利亚建立了云牧场，今年澳大利亚云牧场的牛奶将开始供应国内市场，而且奶的成本和国内奶差不多。选择了这样一个环境和性价比都非常好的环境养牛，市场的反响也非常好，有的家庭甚至提出自己认养牛。

所以，我们的思路其实很明确：就是从人开始，到国际化，到跟互联网紧密的结合，到真正为用户为老百姓创造价值，在这个格局里面，再进行转型。

（本文为新希望集团董事长刘永好在中国企业领袖年会上的演讲。）