如何开展初中语文第二课堂

如何开展初中语文第二课堂（精选13篇）

如何开展初中语文第二课堂 篇1

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4、如何开展初中语文第二课堂

语文第二课堂是提高学生的学习兴趣、拓展知识面、提高阅读水平和写作水平、培养口才能力、增强应变能力，学习如何与他人探究合作最好的的途径。如何在第二课堂中兼顾“个体差异”培养全体学生的这些能力，让学生真正地动起来而不是让第二课堂成为小部分学生的专利。语文教师应该成为改革者和引导者，科学合理安排第二课堂，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，兼顾个体差异，在活动中让学生动起来，促进学生语文素养的全面提高。

如何开展初中语文第二课堂 篇2

国外把师生互动的教学放在很重要的位置, 国外对师生互动教学的方式, 虽然着眼点各不相同, 但都是根据学生的特性来进行的。它们所进行的师生互动行为, 理论性很强。

而我们国内也有很多教师开展这方面教学, 国内师生互动行为的教学, 主要见于师生关系的研究之中, 它是作为多种师生关系中的一部分而存在的, 不是一种师生互动行为的专题, 且多数都是对师生之间的互动活动的探讨, 真正从互动行为的角度并不多见。

一、中学语文教学现状

语文, 作为我们的母语, 一直都备受大众关注。当前, 教师一味追求教学形式的多样化, 而不是从实际出发、因地制宜地采用有效的课堂教学形式, 使教学形式游离于教学目标之外。不止如此, 大部分教师的课堂教学中还大量运用了多媒体辅助教学, 但多媒体辅助教学手段运用不当, 并且制作了精美的课件, 且使用方法效果不明显, 没有做到有机结合, 盲目地追求教学效率, 体现不出教学质量, 还切入大量的展览素材, 没有把多媒体课件运用的根本落实到位, 教学重心严重偏离, 使得教学质量持续下降。

二、如何开展师生互动教学模式

1.有效利用多媒体技术来实现互动教学。随着时代发展的潮流, 多媒体技术已被大量运用到语文教学领域, 内容与形式的多样化使其在课堂上发挥着重要的作用, 他们利用动画、文字、音像等元素在课堂上来展开教学, 刺激学生的视觉效果, 激发学生的积极性和主动性。在语文课堂上有效地利用多媒体技术来实现互动教学, 创造了一种自由、开放的学习环境, 不仅极大地促进了老师与学生之间、学生与老师之间的沟通与交流, 而且有效地提高了教学的效率以达到预期教学效果。

2.用提问的方式来进行互动教学。在课堂上恰当提出问题, 是学习新知识和训练能力不可缺少的主要手段。但提问题的方式要有一定的层度, 即由易而难, 由浅入深, 由简到繁, 要多种多样, 可设置疑点, 可虚求实问, 当要提问学生时, 切不可随意, 要因人而异, 否则, 学生的着重点就会偏离, 为了热闹、玩笑而敷衍了事, 这样就很可能完成不了这节课的教学目标。因此, 做到恰当提问能使学生积极开动脑筋、举手发言, 进行主动学习, 让教师知道学生心里的答案, 有效地提出更正方法, 让学生了解到问题所在, 从而得到更加准确的答案。

3.换位上课进行互动教学。换位上课指的是让学生也当老师到讲台前讲解, 让学生根据自己的理解去设问、解答、补充、纠错, 最后由教师纠错点评。这种换位上课的教学方式有利于试讲学生更好地理解课本内容, 锻炼了语言表达能力, 学生听课的兴趣也会大增, 很自然地融入到活跃的课堂气氛中, 使听讲人能够理解较高层次的学习结果, 参与讲解的学生对解题方法也有了更深的理解, 达到“师生”互动的良好效果。

4.交流促进互动教学。通过讨论, 学生交流互动、合作学习来实现课堂师生的多向互动。安排学生进行一些话题的讨论, 引导他们学会借助生活中的实例来表达自己的内心情感, 开展自主学习, 发挥教师引导者的作用。学生之间也可以进行学习方法以及观点的互相借鉴, 真正实现优势互补, 全面提升学生感知、体会和运用所学知识的能力。通过这种方式, 师生之间就可以很自然地实现心灵上的交流与沟通, 从而提高学生学习语文的兴趣。

5.鼓励学生大胆作答, 实现师生多向交流。让学生在课堂上大胆作答, 敢于发表自己内心的见解。例如有的学生对某一个概念不是很了解, 可以大胆举手提问。学生提的问题能够由学生解答的尽量由学生解答, 教师再做最后补充;如其他学生对问题有另外的解决方案, 可以让学生到前面讲解给大家听。无论方法优劣, 教师都要充分肯定学生的做法, 给予表扬和鼓励, 这样不仅有效提高了学生的学习积极性和主动性, 更培养了学生的创造性思维。

三、结语

良好师生交往互动是高效的教学本质, 打破以前传统单一的教学模式, 引导学生的学习方式转变到“自主、探究、合作学习”, 使课堂充满活力, 学生共同体验着学习的快乐, 而师生间的感情也在和谐融洽的互动中得到加强。

参考文献

[1]姚丹.小学语文课堂师生互动合作教学模式探析[J].语文教学通讯·D刊 (学术刊) .2012 (06) .

[2]姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习 (初中版中旬) .2014 (05) .

初中语文课堂如何开展设问教学 篇3

【关键词】初中语文 探究意识 设问教学 策略

一、营造轻松、民主的课堂教学气氛

提问时要面带微笑，切忌态度生硬。从心理学的角度来说，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生间的人际关系，对学生思维活动的开展都有一定的影响。如提问时教师表现出不耐烦，动辄训斥、刁难，则会使学生惧怕、回避，甚至生厌，阻碍教学进程。相反，老师面带微笑、用期盼与鼓励的目光则增强学生的信心，使其思路清新，回答准确，语言优美，从而更加喜爱老师和这门课程。

另外，发挥学生的主体作用的第一前提，就是尊重学生。作为教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，尊重每个学生学习的权利，尊重学生的情智现状。承认学生间存在的差异，相信学生的可塑性。尤其要尊重学生的不同观点，切勿草率武断地否定学生的异论。课堂教学氛围应该是民主的，教师和学生在求知过程中是平等的。

二、设计“矛盾”，激活思维

对于语文课堂教学来说，学生对于文章的赏析过程很多都是被动的，他们对语文课的学习兴趣较为平淡，很多学生认为，在学习语文的过程中找不到成就感，因为解决的问题都能从教材中“读出来”或者从教师的口吻中“等出来”。对于语文课程来说，在每一堂课每一篇文章的学习过程中，都是在了解一个新的故事，刚开始是很难让学生兴趣盎然的，这就需要教师改变以往的教学方法，认真的研究教学内容，最大限度的整合教材、教法和学情三者之间的关系，抓住突破口，有意地给学生设置问题“矛盾”，让他们感觉到一种压力和挫折，形成心理上的冲突和紧迫感。面对着矛盾，学生会情不自禁的尝试着去分析和探究，那对课文重、难点的理解自然也就水到渠成了。在讲授文章《孔乙己》一文时，由于文章创作的年代相对于初中生来说有些久远，他们不太了解那个时期的历史背景，更不能理解孔乙己的人生遭遇，对于文章的学习兴趣自然就不会太浓厚。如果能巧妙的设计一些问题，让学生感到课堂的压力，他们自然也会认真的投入到学习之中去了。如教师可以这么设问：孔乙己姓甚名谁？这样学生对于简单的问题开始是不知如何作答，这会迫使他们认真地研读课文。然后教师在引导学生，孔乙己没有名字的深刻性，解决文章的教学难点。看似简单的问题矛盾，却能极大的激活学生的思维，但是需要注意的是在问题的设疑中要结合教学内容，符合课文实际，千万不能无中生有，故弄玄虚。

三、转变问法，变直为曲

语文课堂的提问大多都是直来直去，没有什么太大的变异性和启发性，多数都是为了答案而设计问题，为了引出答案而构思问题，学生对这类问题会感到索然无味，甚至出现抵触和敷衍的学习态度。初中生喜欢新颖有创新的东西，为此在问题的设疑中可以转换形式，变直为曲，做到活学活问，迫使学生开动脑际，实现跳跃式的课堂理答形式。例如在学习文章《老山界》时，讲到红军战士第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时，学生很难全方位的理解作者的寓意，如果老师换个角度，把问题变得更有嚼头一些：“抢”字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？该如何正确理解这里的“抢”字呢？然后老师可以举例实现对比分析，强调“抢”的真正含义，这样学生就会深刻的理解了。

四、提问要适当，要注意语气、句式

提问要适当。就是说要注意分寸，注意学生个体的差异性，所提的问题不能低于或过分高于学生的水平。根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳把果子摘下来”。如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说。如果问题太难超过学生的心理认识发展水平，会挫伤学生的学习积极性。所以要难易适中，使学生跳一跳，能够得着。如果学生对所提问题一时回答不出来，教师要以适当的方法鼓励、启发、诱导学生作答。

此外，学生学习的接受、理解、思考水平与课堂提问选用的句式有很大的关系。对于低段的学生来说应该使用浅而易懂、生动式的提问，而对于高段学生来说教师所选择的提问语言及句式可以更开放、发散一些。

五、把握层次，难易适中

在初中语文的课堂提问中，一般都是为了回顾旧知识，检测学生的学习效果；导入新课，最大限度的激发学生的学习兴趣；探究新知识，让学生身临其境，加大对知识的理解和掌握；有效的知识总结，让学生形成一定的系统化的知识结构。这些目标的实现都需要学生参与其中，为此，任何问题的设置都要能吸引到学生，都能让所有的学生参与其中，这就需要教师认真研究学情，有效的考虑到问题设疑的层次性和难易程度。课堂问题的设疑，要多元化、多样性，考虑到所有的学生，也照顾到所有的学生，体现层次性提问和教学。在难易程度上，要做到难易适中，切记出现过于简单、过于偏执和难度系数较大的问题，这都会挫伤学生思考的积极性和探究问题的主动性。鉴于此，教师一定要把握好课堂问题设疑的难度和密度。

陶行知曾说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。语文课堂提问的有效性就是要以学生的进步和发展为宗旨，而作为语文学科教师必须具备有为学生发展一切的思想，运用科学的设计策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

【参考文献】

[1]黄启明.如何在初中语文课堂教学中巧妙设疑[J].读写算，2013（11）

如何开展初中语文第二课堂 篇4

德惠市实验小学 武川琪

小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代化教育的行之有效的教学方法。

一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力，为合作探究学习奠定基础。自主学习通常是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自理、自强等自我意识及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。心理学家希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。无数事例证明，有个性，才有思想，属于自己的独特思想，才有奇才，才能创造。这就要求每一位教师，应进行培养学生的自主性学习。

第一，给学生创设一个真正学习的情境。

实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：上课伊始，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。如：《乌鸦和狐狸》一课，让学生分别扮演乌鸦，狐狸，读好它们之间的对话，了解乌鸦和狐狸的不同性格，还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。

第二，教师要给学生自主学习的空间。

虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。如：生字词的学习，让学生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异，发挥学生的主体作用。达到共同提高到效果。

第三，培养学生问题学习能力。

教师在日常的教学中应该培养学生敢问，好问、善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题，解决问题。上课时，教师要注意创设问题情境，使学生产生疑问，提出问题。在复习课上，也尽量想办法，问题让学生提，答案让学生总结。

第四，培养学生自学能力，学会学习。

首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。

其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性，积极性。

如：充分利用语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。像：识字中的字理演变图，小幽默，小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比如：借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声

像，美丽的图片等吸引学生，还有，采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如：分组讨论法，小组竞赛法，奖励法……而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂的学生，我则是多和他们沟通，了解他们的“学患”，把学习以外的事交给他们去做，像：取送作业本，让他们轮流检查室内外卫生，当一次小组长，来打开他厌学的心结，调动他们学习的积极性。

第五，培养学生自主学习的习惯。

好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成（也包括坏习惯），而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的具体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展，比如：低年级的孩子上课要养成仔细观察，认真听课，课后按时完成作业，乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长，学生水平的提高，到了高年级，就要有良好的阅读习惯独立思考，乐于提问额度习惯。因此，课堂上我严格培养，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而久之才会见到成效。

二、加强学生的合作学习

合作学习又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的学习方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。合作学习的优点是显而易见的：它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。

1、集思广益合作。所谓“集思广益”就是集中每个学生的智慧，广泛吸收有益的意见。在学习人物或学习一些生活哲理时，总会问学生“他给你留下怎么样的印象？”“从中你领悟到什么道理”等等，然后引导学生联系生活的实际，让大家从各个角度去分析，通过这样的活动，让学生更积极，更深刻的记住了所要学习的知识点。

2、各取所长合作。“各取所长”就是发挥每个学生的特长，合作完成某个学习任务。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生的个性差异还是比较大的，有的学生善读，有的学生善写，而有的学生善画。有时候为了达到更好的教学效果，充分调动学生的积极性发挥学生个性特长，我要求学生自己学习，根据自己对课文的理解，可以通过不同的形式呈现对课文的不同理解，他们自动组建合作小组，善画的作画，能写的撰文，字好的抄写，会说的演讲……20分钟后，他们争先恐后上台展示。看着一张张图文并茂的海报，听到他们绘声绘色地解说，我知道，我的教学目的达到了。

3、优差搭配合作。有时候，我在让学生分组学习的时候，有意识地将优、中、差三类学生结合在一起，在学习的过程中，优生自然而然地扮演着小老师的角色，在他们的带动下，差生有了进步，而优生也更提高了学习的积极性，组织、分析能力也提高了，从而达到相得益彰，优差共进。

4、分扮角色合作。小学生活泼好动，有很强的想像力和表现欲，他们非常喜爱把一些活动内容“演”出来。我国著名剧作家曹禹对课本剧表演予以了充分肯定，“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想像，也要有一定的表演能力”，“课本剧可以启发学生潜在的智力，使他们对听课…”

在语文课中，我常常让学生分角色饰演活动中不同的角色，学生对此都表现出浓厚的兴趣。在上《晏子使楚》一课时，我提出让学生来表演“晏子出使楚国”的活动内容，学生都争先恐后地要求试一试。见每个学生都这么积极，我便跟学生商量，让他们选择合适的人选自由组合，这样每个学生都有机会参加表演。商量完毕，学生便分头行事，教室顿时变成了一个排练厅。不一会儿，成果就出来了。尽管有的小组效果不佳，但学生的积极性充分调动起来了，学生也充分参与到课堂中来了。

当然，“合作”不等于“合并”，“合作”应该是在自主学习的基础上，学生产生了个体无法解决的问题，教师应鼓励他们选择“合作、探究的学习方式”，旨在集体探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展，感受合作共事和分享成果的愉快。

三、鼓励学生进行探究性学习

探究性学习是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人和小组的方式进行的学习。有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。

我这里举出上海市教育科学研究院智力开发研究所的陆璟提出的观点：

1、提出问题：学习者投入到对科学型问题的探索中；

2、收集数据： 学习者重视实证在解释与评价科学型问题中的作用；

3、形成解释：学习者根据实证形成对科学问题的解释；

4、评价结果：学习者根据其他解释对自己的解释进行评价；

5、检验结果：学习者交流和验证他们提出的解释。

这里面所说的1是典型的提出问题；

2、3就属于分析问题；

4、5就属于解决问题了。

如何开展初中语文第二课堂 篇5

一、当今语文科目学习的现状

如今的初中语文课堂，很大程度上已经不能满足新课程标准的要求，在如今的语文课堂中，老师单向的传授，很容易让学生觉得语文课索然无味，当学生对课堂中所学的知识丧失兴趣，学生的语文成绩和理解能力也会呈现下滑的趋势。比如，当老师在课堂中向学生讲解课文时，由于课堂中仅仅只有老师的单一方面的传授，学生很容易在语文课堂中分心，从而学生不能在课堂中有效的吸收到老师上课讲解的知识精华。语文成绩的下滑，很容易导致学生对语文可产生厌学心理，学生不愿意学习，甚至觉得语文课不重要，在课堂中看其他科目的书本或者做其他的事情让学生的语文成绩一再的下滑。初中学生对于语文科目，本质上还是有许多不懂得知识点，需要在课堂中好好听讲。中国语文文化的博大精深也需要新一代的学生来传承。在课堂中，老师在讲解古诗词的时候，如果学生没有认真的理解老师在课堂中的讲解，就不容易理解古诗词中的`内涵，不理解就导致了学生对于其他古诗词也难以理解的局面，这种情况就导致了学生觉得语文科目的学习有难度，不愿意对语文科目进行深度探索，从而在语文方面，学生不懂得东西越来越多，不愿意去学习语文，从而导致了学生不能够发现语文科目的美。

二、有效讨论的内涵以及办法

有效讨论可以分成两个方面来看，首先是有效，有效是指学生在课堂中经过一段时间关于语文方面的训练，学生的语文能力预计语文成绩的提高。讨论是指在课堂中，通过老师的引导，学生与学生之间或者学生与老师之间互相讨论，互相学习。在初中学生的语文课堂中，有效讨论可以大大激发学生对于语文科目的学习兴趣，促进学生对于语文的理解以及应用。在实际课堂教学过程中，教师应该了解什么是有效的讨论，然后针对学生的能力情况找到有效讨论的方法，并且实施在实际教学中。在初中语文课堂中进行有效讨论，需要一定的方法和策略。首先，需要明确的是在语文课堂中需要讨论的问题，只有通过明确讨论问题后，学生才能根据某一个点去进行讨论，这样，通过这个点，学生获得的讨论结果也更加的有深度和精确。例如，在初中语文课程进行到背影这一课时，老师在课堂中可以先向学生讲解课文中需要学习的字与词，其次，再向学生提出问题。

比如，作者是带着怎样的情感度秒回父亲背影的这一场景，在课堂中学生可以相互讨论，并发表自己的见解，在这样的讨论中，课堂的气氛变得活跃起来，语文课不再沉闷。对于作者思想的讨论，也有助于学生自身的写作水的提高，这样的讨论一举两得，学生不仅会对活跃的语文课堂充满兴趣，也在讨论中无形地加强了自身的写作能力。其次，在学生在课堂中对问题进行讨论的同时，老师需要密切观察学生的讨论问题，老师要鼓励每一个学生对问题进行讨论，在班级中，有部分学生的胆子小，不敢在课堂中发言，哪怕是大家一起讨论，他也不敢勇敢地说出自己内心的想法，针对这样的情况，老师可以给予学生一定的鼓励，鼓励学生说出自己内心的想法，哪怕说错了也没有关系。在班级讨论中，有句话说得好，一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生不同的看法都应当得到鼓励，从而激发学生对语文学习的积极性。

另外，老师在讨论中扮演的角色是十分重要的，在学生进行讨论的时候老师要善于引导，在学生进行讨论的过程中，很多学生的看法与意见，都与常规的看法与意见不同。部分学生在课堂中进行讨论往往有学生不敢勇敢地说出自己的想法与见解。当老师在课堂上进行讨论的时候，常常会有一些学生他们的思维面很广，知识面也很广。他们提出的见解，往往具有发散性思维。因此，老师应该找出这些见解中合理的有效的地方。对于同学上课讨论的见解不正确的地方，老师应当，提出正确的指导。在课堂进行讨论的过程中，每个同学，进行发言的机会应该是均等的，老师应当照顾每一位同学，让每一位同学都能积极地参与到课堂的讨论中。每一个同学在课堂的讨论中都可以进行有关于自己思维的发展和开拓。这也是有效讨论在语文课堂中的好处。当学生在有效讨论中，当学生遇到不清楚不明确的问题时，老师也应当及时地给予指导。同时，在学生进行课堂谈论的过程中，老师作为讨论的领导者，应当控制好学生进行讨论的时间，不可以太长，也不能够太短。最后，在这次讨论的地最终，老师应当适当的提出总结，将学生之间的讨论提出建议，让学生在老师的建议中也可以获得新的启发，学生在启发中也可以不断地进行自主思考，补缺补短，将自己语文思维方面的疏漏弥补上，并且进一步地提高自己的语文成绩。

三、有效讨论的意义

如何将德育融入初中语文课堂 篇6

如何将德育融入初中语文课堂

作者/ 陈梓荣

作为教育工作者，我们希望每一位学生都具备良好的思想道德品质和丰富的知识，成为国家的有用之才。目前，很多学生有家庭教育缺失、攀比心理严重、生活自理能力差、协作意识不强等问题。语文是具有人文性特征的学科，最能深入到学主的内心世界，是适合开展德育教育的教学平台。作为语文老师，应该在日常语文教学中，融入相关的德育教育，从思想上引导学生，培养其博爱之心以及合作能力。

为了逐步提升学生的思想道德水平，提升学生的综合素质，在课堂教学中有以下两个方面需要特别注意。

一、选准切入点

所谓切入点即课文和所选材料的共同点，课文中的材料和课外拓展材料要一致，要选准共同点，必须注意以下三个问题。

1.精心研究课文

首先，教师自己必须精心研究课文的本身，了解课文产生的背景，在此背景之下文章所表达的思想等。例如，朱自清的《背影》，这篇文章以背影为题记叙了父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激、思念父亲的这件事，文中运用了大量的细节描写，生动感人。表达了作者思念父亲，感激父亲情感。教学重点是了解课文的细节描写，因为这些细节的描写刻画出了人物的内心与思想。

2.选准课文可拓展部分

在深入了解课文的基础上，选准课文可用作拓展的部分。例如，朱自清的《背影》，这篇文章表达了作者思念父亲、感激父亲的情怀，文中运用了大量的细节描写，我们正好可以利用这种感恩的情怀和具体细节的描写配合感恩教育，在课堂上引导学生发掘文中父亲关心作者的每一个细节。具体细节有：(1)父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。为什么父亲要“再三嘱咐，”嘱咐的次数比较多，“甚是仔细”表明嘱咐的内容甚是详细。把送行中所需要注意的细节都提到了，字里行间流露出了父亲的爱子之情。(2)但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去，他只是说“不要紧，他们去不好!”仅仅八个字表达了父亲内心依依不舍之情，爱子之心跃然纸上。

3.选准与课文拓展部分相呼应的课外德育材料

选准拓展部分之后，必须寻找与拓展部分相配合的材料以利于逐步引导学生，配合材料要贴近学生。例如，朱自清的《背影》，前面讲到在课堂之上着重引导学生去发掘文中父亲关心作者的每一个细节。(1)我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。(2)我看见他带着黑布小帽穿着黑不大马褂，深青布棉袍，蹒跚的走到铁道边，慢慢的探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边的月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

请同学们回忆一下，你们和你们的父母一起外出时父母是如何照顾你们的?(教学论文 )同学甲：“我们外出，爸妈为我准备好矿泉水、换洗的衣服、零食等。”同学乙：“我和父母外出旅游都是他们安排的，什么水啊、吃的啊、衣服啊去哪玩啊，他们都会问我。”然后教师总结，现在的物质生活肯定是以前不能比的，但我们如果细心一些可以发现父母是怎么照顾我们的。以至于我们喜欢什么颜色的、什么款式的衣服，什么口味的饮料等，可以说，父母对我们的关心无微不至。

二、善于思考和总结

只有善于总结，我们才能不断进步，才能避免犯同样的错误，所以，我们要培养学生独立思考的能力，培养学生面对问题的勇气，培养学生解决问题的能力，更要培养学生的总结能力，让学生自己在不断地总结中不断的进步。

1.要善于引导学生思考

要善于引导学生融入文章的情景，体会文章主人公的内心世界，体会文章所要表达的思想。培养学生独立思考、主动思考的能力，在思考中净化灵魂，培养爱心。例如，朱自清的《背影》，我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。引导学生思考：“如果你是作者，你会怎么做?”甲生：“我们会直接给钱让脚夫搬”。乙生：“我会和脚夫讨价还价后让脚夫搬”。师：“回答的很好，我们也可以和脚夫谈价格，现在请告诉我父亲为什么要给脚夫小费?为什么忙着和他们讲价钱?”甲生：“因为行李太多。”师：“回答的很好，还有没有要补充的。”乙生：“因为行李太多，父亲舍不得儿子搬。”师：“回答的非常好，这里体现出父亲疼爱儿子，舍不得儿子干活，后面还有没有再要补充的?”丙生：“除了父亲疼爱儿子，舍不得儿子搬行李之外还有，父亲舍不得多花钱，要谈价钱，节约钱给儿子。”师：“回答的非常好，你能从另外一个角度发现父亲对作者的疼爱很不容易，谢谢这位同学，我们为这位同学的发现鼓掌。”通过引导学生不断的深挖、完善，其意义才会不断被放大，所以，要培养学生多角度思维的能力，才能够更全面的思考问题，才能反思自己、对照自己。

2.要善于引导学生总结

如果只是思考而不总结，肯定不会有效果，那会失去进一步提升的机会，所以，在每一节课都要引导学生对本节课的内容进行总结，让学生深刻记忆每一个细节，加深对每一个问题思考的`印象。培养学生发现问题与解决问题的能力。在提升能力的同时，提升思想境界。例如，在朱自清的《背影》一文中，我们不仅从多个细节的描写之中感受到了浓浓的父爱，也从作者关于自身一些心态的描写之中感受到了作者对父亲的思念与感激，思考父亲为什么如此的疼爱儿子?儿子又是怎样做的?引导学生回忆在生活中自己外出，自己的父母是如何关心自己的，具体的细节，你有没有感激自己的父母?如果有，是怎么感激的。用课文对照一下自己，自己平时有哪些做的不够的地方要勇敢的说出来，只有勇敢的说出来，我们才有勇气努力做到。

其实，德育教育无处不在，作为教师，不仅平时要注意自己的言行。更要利用好课堂的有效时间，把文章结合日常生活，让情理交融，给学生最能感知的影响，努力培养学生善于发现生活中的美，提升学生的爱心，让学生拥有感恩之心，逐步提高学生的综合素质。

运用画图开展初中语文课堂教学 篇7

一导入画图, 调动学生的学习兴趣

课题的导入属于初中语文教学中至关重要的部分, 属于开展教学的第一步。俗话说:“好的开端是成功的一半。”初中语文教学要想收获成效, 就必须要以好的导入开头。良好的导入能将学生的求知欲与兴趣充分调动起来, 使学生能在兴趣的驱使下去主动、积极地学习。

如《秋天》整篇文章就属于一篇语言优美的现代诗。作者的构思非常巧妙, 每一节诗的内容都可以分别组成一个对应的画面, 而每一节的画面都展现出浓浓的生活味道。整首诗构建了一种来自于现实生活, 但又远离生活喧嚣的意境, 充分彰显出轻柔、清远的特征, 非常适合应用于画图教学。教师仅通过传统的教学方式显然难以获得良好的成效。采用画图教学, 能够将抽象的秋季更为形象地彰显, 能够让诗中含蓄的情感更为明朗, 教师应当将诗中对应的三节内容变成对应的三幅画, 而要想让学生更为主动地绘画, 在课堂的开始, 教师应当首先展示自己所做的画, 之后让学生分别谈一谈自己对于画中季节、事物、意境的理解。在教师的带动下, 学生就会更加主动、积极地绘画, 将自己的想法通过绘画展现出来, 而在这些画中学生自然能够领悟到作者在诗中所表现出来的对秋天的热爱及赞美, 教学效率自然事半功倍。

二应用画图, 将抽象转变为形象

在进行《济南的冬天》教学的时候, 如何让学生理解济南冬天“温晴”这个天气特征, 明白济南的冬天为何不冷?这时候教师就能充分应用画图教学, 勾画一个四面环山的城市图画, 图画四周分别标记对应的方位, 在北边留一个缺口。通过画图的方式, 学生能够更为直观地了解济南与其他城市的区别, 能够清楚地了解济南这个城市所处的地理环境。而在掌握这些基础后, 学生就能够更好地理解济南冬天为何不冷, 使这样一个抽象的问题变得更为直观、形象, 学生自然也就能够更为深刻地理解课文所展现的意境。

三巧借“蒙太奇”设置画图

1. 对照“蒙太奇”

将各个不同的事物或生活进行串联, 能够形成较为直观、鲜明的比较, 留下十分深刻的印象。如在进行《故乡》教学的时候, 教师可以提前准备好两幅对应的绘画, 一幅画的是可爱、活泼并充满生机的少年闰土, 头戴小毡帽, 脖子上带着银项圈, 脸色红润, 手则是圆实的;另一幅是中年闰土沧桑的形象, 头上戴着一顶破毡帽, 手上的皮肤犹如松树皮, 脸则是灰黄并充满皱纹的。通过对比这两幅图画, 学生的内心就会产生巨大的疑问, 究竟是何种原因导致闰土判若两人?在好奇心的驱使下, 教师指引学生学习本篇课文, 使学生能够通过画图进一步了解当时社会政权的黑暗, 对课文的印象也更为深刻。

2. 隐喻“蒙太奇”

通过针对各个画面进行连接, 利用较为独特的电影比喻, 使各个画面中潜藏的内容能够得以显现, 给予画面全新的定义。这种电影中应用极为广泛隐喻的“蒙太奇”, 在初中语文教材的许多文章中都能够见到, 通过隐喻性的象征手段, 托义于物, 以此来表现作者真实的想法。同样, 教师也可以应用画图来指引学生了解教材中隐喻的思想, 以此来揭示文章的真正主旨。比如, 周敦颐的《爱莲说》、高尔基的《海燕》等, 类似这样的文章, 教师都可以充分应用隐喻模式的“蒙太奇”来进行教学, 通过茶花、海燕进行画图, 以此来指引学生去真正认知隐喻的真实含义。

画图教学属于一种生命力与挑战性共存的教学模式, 其对广大初中语文教师提出了更高的要求, 这就需要广大初中语文教师不断提升自己的专业能力与综合素养, 在教学过程中进行大胆的尝试与不断的努力, 使画图教学能够得到更为广阔的应用渠道, 真正发挥其在初中语文教学中的重要作用。

摘要：广大初中语文教师在教学的过程中选择正确的教学措施显得非常重要。画图教学措施具有理论潜在性、智能暗示性及意象相似性等诸多优势, 能将学生的主体性与能动性充分地激发出来。鉴于此, 本文主要对画图教学措施在初中语文课堂中的应用提出了几点建议。

关键词：初中语文,画图教学,措施

参考文献

[1]库新红.“图”妙更能解文章——人教版七年级语文上册插图教学例谈[J].中华活页文选 (教师版) , 2011 (6) :349~350

[2]刘成慎.浅谈新课改背景下的语言艺术与语文教学[J].科学教育, 2009 (6) :114~115

初中语文如何开展名著阅读 篇8

关键词：名著；读书计划；课堂故事会；读书心得

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0179-02

《语文课程标准》要求7～9年级学生在名著阅读方面的阶段目标为：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”名著作品，本身就承载着人类最基本的价值观念和文化取向，蕴涵着丰富的人文内涵，所以，品读名著可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。近年来，名著考试题也成为各地中考试卷中必考内容之一。因此开展名著阅读活动，提高学生人文素养势在必行。我现在所执教的学生在名著阅读方面还是欠缺的，主要原因是沉重的升学压力，再加上数理化等学科的“围剿”，学生没有时间去涉猎经典名著。而且大部分的学生来自普通市民家庭，没有这种名著阅读的意识和环境。以上种种，造成了学生们普遍缺乏阅读兴趣，阅读面狭窄，阅读量少，不了解名著，更不会阅读名著，不重积累，没有良好的阅读习惯。

为了扭转这种局面，从我们的学生跨入初中第一天起，我就在名著阅读方面下工夫，指导学生阅读《课程标准》要求的名家名篇，初步培养学生的阅读习惯和兴趣。在这里结合《海底两万里》、《名人传》两部作品，我制定初二学生的课外名著阅读教学目标为以下几个方面：学会制订自己的阅读计划，阅读总量不少于100万字；学生能够熟练运用略读、浏览的方法了解内容、筛选信息、理清小说的复杂结构以及人物之间的关系，能用简洁的语言概括章节或部分内容，每分钟阅读两不少于450字；引导学生联系文化背景，对作品的思想倾向从某个角度作出评价，领悟作品的内涵，谈出对人生、社会、自然某一方面的有益启示，观点明确，表达流畅；积累富含哲理性的语句，并敢于发表自己的看法，能够发现并提出有价值的问题。

为了能使学生在活动中达到预想的目标，我指导学生在实际操作中分以下三个阶段开展活动：

1.初读阶段，主要的任务是在老师的指导下使学生能够初步阅读全书，了解故事脉络，认识人物，时间为本学期的前两个月。为了完成此任务，本阶段设计的活动有：①师生共同制订读书计划。在课堂上师生共同商讨拟订一份读书计划表，表中规定学生每周阅读作品的章节及具体内容。每周教师抽出20分钟检查学生的完成情况，检查形式是教师出题，学生自测。题目是学生看书就能答出来的，不宜过难，以免降低了学生的阅读兴趣。同时为了保证阅读时间，教师不仅要减少作业量，还要与家长进行沟通，使他们也认识到名著阅读对孩子整体素质提升的重要性。②课前名著故事会。在语文课上，学生自己选取这两本名著的某一段情节进行课前3分钟故事演讲比赛，每周评选“故事大王”，这样既可以增强学生对名著阅读的兴趣，还可以提高自己的口语表达能力。这两个活动都便于教师把控学生名著阅读进展情况，对学生进行有效的督促和调控。③阅读方法指导。教师可利用两节课教给学生阅读名著的方法，例如教会学生看书的封面、出版社、说明、作者介绍、序言等等正文以外的东西，引导学生学会阅读名著的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等，这样才能使学生更好、更快、更有质量地阅读名著。

2.精读阶段，主要是通过开展一系列的学生活动，指导学生走进名著，品味名著，形成初步的文学评论和驾驭文字的能力，提高自己文学素养和思想内涵。《海底两万里》主要设计的活动是：看电影，找差异。利用自习课先看电影，再看原著，讨论二者之间有什么差异，为什么书中的一些情节电影里没有？如果是你做编剧，你会怎么来改编剧本？通过这样的方式使学生既认识到文学作品有多种表达方式，又能尝试着去改造名著，从而提高了他们的写作水平和文学想象力。《名人传》主要设计了两个活动：①课件制作比赛。指导学生小组分工合作，从生平、贡献和影响三个方面完成三位名人的介绍课件。本活动一方面提高了学生的材料搜集、整理能力，另一方面还增强了他们自主探究、协作学习的意识和计算机操作能力，同时还能帮助学生深入了解主人翁的事迹，进一步激发学生的阅读兴趣。②开展《名人是怎样炼成的》读书心得汇报会。在认真品读《名人传》的基础上，指导学生以“名人是怎样炼成的”或“我离名人有多远”为主题撰写读后感，在活动课上全班进行交流，并择优在班级博客上发表。这样一方面使学生进一步认识到名人在逆境中成功的秘诀，以名人为榜样，不断规范自己的行为，从而达到启迪人生、熏陶品德、塑造和净化心灵的目的，另一方面也可以使学生感受到作品发表的喜悦。

3.名句积累阶段，主要開展的活动有：名句积累背诵，经典情节、经典语句摘抄展评。这样不但帮助学生进一步锤炼自己的文字功底，提升自己的写作能力，还能在品味优美语句的同时，形成自己正确的人生观和价值观，塑造健康的人格。

古人云：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营，立成鄄鄂。”又云：“书犹药也，善读可以医愚。”我们的学生正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的精神激励、情感熏陶、明理言志有着重要的意义。采取什么方法能让我们的学生在阅读中真正受益，是我们每个语文教师都要认真思考的问题，我的以上做法还只是一些初步的尝试，在这里借用冰心先生的一句话作为我的结束语：读书好，多读书，读好书。

如何开展初中语文第二课堂 篇9

在全面贯彻教育方针,大力推进素质教育的今天,无论从哪个方面来讲,课堂教学始终是关键环节。高质量、高效益、引人入胜的课堂教学,不仅能使学生在和谐自由、轻松愉快的环境下接受知识,参与教学活动,而且能启发学生的思维,培养创造能力,达到“教而不教”、“授之以渔”的效果,可谓事半功倍。在多年的语文教学实践中,注重学生语文能力和文化素质的全面提高,我就如何提高语文课堂教学效率进行了一些探索,具体可概括为“立足课本、开拓课本”。

一、立足课本

现行的语文课本集中表现为它体现教学大纲的思想,包涵了具有普遍指导意义的教学目标:使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅显文言文的能力,并开拓学生视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。由此可见:第一,语文课堂教学是一种有目标的训练。第二,每册语文教材从文体、基础训练、单元练习、知识点等方面看,都是一个系统结构,若将初中各册教材结合起来分析,则其系统性更明显。这一系统的完成是通过示范性例证体例得以实现的。第三,语文教材不仅是一个较为严密完整具有科学性的内容系统,而且是一个方法系统。同时,教材只是教师教学的一种客体性凭借,其最终完成取决于教师的使用即教学行为,其间必须体现教师的教学方法和思维、行为模式,因而语文课堂教学应是教材方法论体系和教师方法论实践的紧密结合及其生动体现。这是学生的课外训练所不具备的。第四,由于语文教材中文字兼美的选文以线串珠似的联成一个训练系统,用规范的语言文字写成,它们是学生学习的楷模和范本。根据中学生模仿——变化——创新的言语认知规律,他们的语言学习和写作训练,就应以课本的规范和要求为主,并由此在课外进行延伸和深化,而不能舍弃课本这一重点,本末倒置,或任其自然。第五,初中语文课本是由易而难,由浅而深,由简单到复杂编排的,这体现了学生的认识发展规律。如记叙文的编排及写作训练要求,就是由简单到复杂,由单一性到多元化。可见,初中语文教学应以本为本,以纲为纲,应立足课本,以课本为中心、为基点、为指南。“立足课本”最重要的一条,就是教师要深刻理会、掌握、熟悉教材,对其中的知识点、内在结构、体系特征等都能熟记于心。

二、开拓课本

依据新课程标准及由此确定的教学目标与规划,全面理解把握教学内容,提炼重点、难点,发现疑点。从点走向面,由浅入深,其关键在于一个“探”字,即把握住课本中教学的重点与疑点。小到字词句,大到文意篇章结构,无不如此。

从小的方面讲,“染”可谓是一个常见的字,而学生往往不经意地在“九”字中加上一点,关键是学生不懂得“染”字是一个会意字,“九”乃是表示漂洗过多次的意思。笔者从“染”字的字源意义上讲解分析,学生都恍然大悟,印象深刻。又如“协”、“博”的偏旁,学生常常误写为“忄”。其实,“十”乃是意符,表示很多。不懂这种含义,学生往往因不明意义的形式而出错。因此,教师不仅要讲清字词的根源、语意及其变化的规律,而且要进行比较、归类,避免以形乱义,因形似而混同。

从大的方面来说,教师在文意、篇章结构、单元知识训练等方面也要联系特定的语言环境,结合学生的实际,作深入的挖掘。特别是对文学作品的分析,若可以从多方面、多层次、多角度理解的,教师应起引路的作用;在作品主题及写作整体倾向上,把握学生的思维方向与心理倾向,又要在细微处启发学生,以疑点为切入口,达到正确、深刻理解全文的目的。

如何开展初中语文第二课堂 篇10

摘 要：自从提倡素质教育以来，教师把“减负提质”常挂嘴边。教学质量 是学校生存之根本。口号提得响亮，落到教学实处，仍是那永不变更的一句话“向课堂40分钟要质量。”打造卓越课堂就应运而生了。

关键词：卓越课堂；有效教学；集体备课

我认为，语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与到学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。下面我就针对初中语文课堂教学的现状，结合自己的实践体会，根据新课程理念，对如何提高初中语文卓越课堂的有效性谈一些看法。

一、集体备课的有效性，让教师胸有成竹，教学时做到游刃有余

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”精彩的课堂离不开事先的精心准备。不怕备课费时，只为上课时有得心应手的教案，为了达到上好每一节语文课，需要语文教师备课时紧扣课程标准，解读教材，查阅资料，形成教案。教案要有这几步：教案执笔者先写好初稿，然后由备课组探讨，通盘考虑后详细指出教案中仍需调整、添加、删除的地方，包括：目标确定、重难点的设计、教学手段、教学方法、创设情境、问题设置、拓展延伸、作业布置，甚至想到过渡的语言衔接、学生课堂上的氛围和生生互动、师生互动如何开展等细节。大家集思广益之后，再由执笔者在原有教案上修改，统一打印，这样教案才最终确定，资源可以共享了。教

案准备得越细致，教学时就越游刃有余，这样才能做到有的放矢、事半功倍。

二、情景驱动导入的有效性，可营造愉悦氛围，激发学习兴趣

精彩的导入，让课堂一开始就能充分地吸引学生的注意力，给学生营造和谐、愉悦的氛围。特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。在语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，从而提高课堂学习效率。

三、课堂朗读的有效性，让学生提高阅读能力，深刻感悟文本

语文课堂少不了读的环节，也不能缩短读的时间。有效地提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并要有目的性：通过什么形式去读，读完后学生要理解到哪个程度，要明确地告诉学生。根据教学内容要求，可速读浏览，可跳读，可精读细品；读的形式有：齐读、抽读、分组读。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话，走进作者的心灵，感悟他的情感。在新课改的要求下，让学生动起来吗？阅读就能达到这个要求,但绝不是张嘴读就行，我要求学生大声读出来，既可训练学生的胆量，克服胆小自卑的心理，同时又可以让学生思维跟着文本内容走，在思想上与文本内容上就会碰撞出火花。只有调动学生的阅读兴趣、学生的内在潜力，才能让学生主动参与阅读教学活动，这样的阅读才有效。

四、提问的有效性，给学生提供智慧碰撞、思维发散的平台

我校课改模式中有智慧碰撞的环节。教师要有意识、有策略地启发学生的积极思考，让学生在课堂上发挥主动性，体现主体地位，锻炼思维能力，教师提问就要精当。那么，如何做到提问的有效性呢？

（一）注意提问的针对性与辐射面

问题的难易程度要适应学生的个别差异。提问时要根据问题的难易提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦。不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。在课堂教学中，鼓励学生积极参与课堂教学活动的各个环节要知道，课堂并不是几个人的课堂，不是少数人参与的课堂，而是所有人积极参与活动的课堂。要根据学生不同的认知水平和学习程度，从高到低设置不同难易水平的问题，让中等水平以及中下等水平的学生也能从课堂中获得成就感和自豪高。

（二）注意为学生提供思维的时间与空间

在小组交流讨论时，不能只顾场面的热闹，不要逼迫学生做立即反映，或急 于把答案告诉学生，却忽视学生之间的思维碰撞，要给足时间，这样才能产生智慧的火花。

（三）创设民主、和谐的课堂教学环境

我教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要多留时间，给他们展示自我的机会，对他们的展示或回答及时给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。要尊重学生个性的感悟，在提倡阅读多元化的同时，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。

（四）反馈延伸的有效性，总结本节课所获，迁移延伸所学知识，扩大知识面

教学反馈就是课堂上师生间信息的互动交流活动。通过反馈信息，教师能准确地判断教学目标与学习现状之间的差距，解决教学中的难点、疑点、错误点。课堂的延伸是为了更好地落实目标，拓展延伸的设置。必须遵循教材的总目标，紧紧围绕课堂内容，瞄准教学目标而展开延伸。怎样做到有效延伸？可从语言品味，或情境迁移，或问题生成，或情感体验，或感悟、挖掘主题等方面延伸。

五、让学生“动起来”,提高课堂的有效度

多年来的教学经验和教学实践的积累让我深深感到:启发学生课堂上大胆积极活动困难,学生主动参与教学不积极,师生互动不活跃,教学活动的设计很难达到预期效果。那么,教师要怎样让学生真正的动起来? 很多教师仍然习惯于“教师讲、学生听”的教学模式,尽管不是“满堂灌”,也是“填鸭式”,这种教学方法是不尊重学生课堂主人翁地位的,是落后的。教师应采用“启发式”教学,让学生自我探究、自我尝试,自主讨论、自主发现。教师的工作是授人以渔而不是授人以鱼。具体做法是:巧创情景,激发兴趣，让学生主动动起来;教给方法让学生主动动起来。

总之，语文课堂教学是一门很深的学问。我们每位语文教师都必须深入领会课程标准的实质，发挥语文组集体的智慧和力量，团结协作，通过深化语文教学研究，提出具有符合现代语文教育发展的新思想、新理念、新思路，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。

参考文献：

［1］黄绿鲜。科学发展观引领下的“卓越课堂”四大理念［J］。今日教育，2013（04）。

如何开展初中语文教学创新教育 篇11

关键词语文 教学 创新 教育

创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求,所谓创新就是在原有基础上给予革新,或是创出所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中,因为课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。语文教学进行的是母语教学,是一门基础性的、工具性的学科教学。因此,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育,它可以给语文教学带来新的生机与活力。作为一名语文教师,我们一方面要在教学内容上从单纯的语言教学转向既学习语言,又要学习文化和科技知识,而在教学方法上不仅要研究教法,还要研究学法,以便真正实现培养学生创新能力的目的。现结合本人这些年来的教学实践,我认为应具体从如下几个方面进行实践。

一、改进教学方法、变“教”为导

教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,才能激发学生学习的积极性,真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。但是传统的语文教法却没有很好地遵循学生的认知规律,由于没有注入创新因素而导致:教师说得头头是道,但真正听、说、读、写能力方面的训练内容却显得苍白无力,教师的一时口舌快活,而学生却“雾里看花”。所以说,现在的语文老师要考虑:1.怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”(于漪语)兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培养学生良好的学习习惯,良好习惯的形成,是学生主动掌握知识的先决条件,掌握一定的知识又是创新的先决条件,可见这一点也是很重要的。3.培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够,要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神,才能激发创新的潜意识。4.在拓宽语文学习的空间上改进教学方法,要大胆走出课文、走出课本,让课内长骨、课内长肉,让潜在的创新意识大展宏图。

二、改变教学观念,创设新情景,导入新视角

传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育,知识传授仅限于课本,即就课论课,所有习题答案都以教师为准,课堂上教师一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维,总拘泥于固定的框架,那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念,建立一种“大语文”观,让单一的课本知识传授变成多样化的传授,让一言堂变成群言堂,鼓励学生多动脑、多疑、多发现,并且让学生完成从“学答”到“学问”的转变。

(一)让一言堂变成群言堂,让学生勇于质疑,善于求异。

学生能质疑,表明他已对问题进行了思考,在发现过程中已有所探索,已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做,宁愿冒犯错误的风险,也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题,多问几个为什么,以便从多角度探索求异;另一方面,要引导学生广泛联想,对学生进行发散思维训练;再就是帮助学生归纳、总结,进而发现新问题。

(二)突出“思”字,变学生的“学答”为“学问”。

一直以来教师主宰课堂,学生大多高分低能,何谈创新?为此,要把学生的活动变为“思维体操”,强调学生“跳起来摘果子”。课堂上,根据学生实际设疑或让学生互相设疑,启发学生多思解疑。

(三)创造性地进行作文训练。

作文只有“读万卷书,行万里路”,有了材料,才能“下笔如有神”。在作文训练中,我们认为应当做到以下几个方面:1.提前明确协作任务,让学生有充足的时间,准备材料。2.可一周改一篇为两周改一篇,以培养学生写作兴趣。3.为保证大面积提高写作水平,要加强检查力度,增加交流次数,提高评析质量。另外,还可借办黑板报、办小手报,向报社投稿等方法激发学生创作欲望,提高写作水平。

三、改进教学手段,提高教师创造性的教学水平

前苏联著名教育家沙塔洛夫指出:“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此,教师应该不断追求应用创造性思维进行教学,以发展学生的创新能力。教师要一方面敢于突破常规的教学模式,标新立异,同时也要充分运用现代教学手段,把自己这些创新的教育方式方法更好的展示出来。以前,教师授课一直拥有得失三尺讲台,三寸粉笔,两袖清风。近年来又多了一块小黑板,稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声紧接着又多了投影器、配了录音机,这一改革的确为课堂增色不少,但总吃菠菜豆腐总会腻的,因为投影片总是永恒不变的几种颜色,时间久了,也就索然无味了。现在,随着信息技术的大冲浪,电脑真实地走进我们的生活,它几乎可以无所不包,无所不容,于是单调的课堂一下子变的有趣了,学生们走进了多媒体教室,尝到了课件教学的甜头,它容量大,效率高,很容易激起学生的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量,加入创新分子的目的,让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

如何开展初中语文第二课堂 篇12

一、依托课堂教学探索生命价值

在初中语文课堂教学过程中展开生命意义的教学与探究是很有必要的。语文课程的学习本身就是一种增强学生对于生命体验与感悟的过程, 过程中让学生对生命有更多的感受, 对生命的价值与意义有更多的了解与认识, 这也是语文课程的一个教学主旨。语文课本中蕴藏着很多好的教学素材, 正是这些好的教学文本能够让课堂成为探索生命价值的一种依托。对于这类文本的教学, 教师应当掌握好的教学方式。这类文本相对而言是有一定难度及深度的, 学生在学习时不容易立刻就弄懂。因此, 教师要给予学生更多的引导与启发, 让他们能够逐渐对于文意及文中蕴含的生命价值进行挖掘与感知。

《有的人》 (臧克家) 是一篇很经典的现代诗, 文中作者对于人的价值、生命的价值有着深刻的洞察与感知。“有的人活着, 他已经死了;有的人死了, 他还活着。”这句话不仅被很多人传颂与引用, 同时, 这简单的数十字中是对生命的一种很深刻的剖析, 并且有着一定的辩证意义。在诗文的后续会进一步阐述为什么“有的人活着, 他已经死了”, 也会进一步解释为什么“有的人死了, 他还活着”。诗文中作者对人的存在形式及存在意义, 对于人在这个社会中所留下的种种有着敏锐的洞察与深刻的反思, 这些见地都是很精妙的, 要让学生对这些见解能够真正弄懂, 只有这样, 对于这篇文章中关于生命意义及生命价值的探讨才能够让学生有更深刻的感受。

二、借助写作教学思考生命意义

写作训练是初中语文教学中的一个重要组成部分。写作的练习不仅能够锻炼学生的语文表达能力及文字应用能力, 同时, 他也是对学生的人文素养及思想维度的一种考查与锻炼。想要让生命教育在初中语文课堂教学中更为深入, 很有必要在写作训练中为学生提供更好的锻炼平台。初中阶段的学生, 语文知识及文学素养已经有了一定层面的积累, 但真正想要让他们在习作中对于生命意义有很深的探究, 这离他们的实际水平还有一定的距离。习作教学中在展开对于生命意义的思考时, 教师应当给予学生更多的引导及启发, 让学生对于生命有更细致及深入的观察, 对于生命的意义有更深层次的思考, 并且能够用语言文字将这种思考组织与表达出来, 这就是习作教学中思考生命意义的一种值得采用的教学模式。

某次写作的训练主题为从生活中提取有价值的写作素材, 这是一个很好的习作训练内容, 也是具有一定难度的训练课题。在让学生展开具体习作前我还提出了一个另外的要求, 我希望学生在写作时能够一定程度体现出他们对于生命的观察与思考。很多学生听到我的要求后都表现出不解, 对于这个过于抽象的要求心里有很多疑问。于是, 我进一步做出解释:比如在平时的日常生活中我们会看到形形色色的人, 他们有的在自己的岗位勤勤恳恳, 有的却游手好闲、不思进取, 对于这种现象你有什么想法及反思呢?又如在大自然中我们会看到季节的变更, 树叶会零落, 但是第二年又会长起, 这种生命的更迭让你有什么感受呢?在听了解释后学生觉得有了方向感, 也让他们的思路随之打开。这不仅能够引发他们对生命的思考, 也能够让他们对生命意义有更深层次的洞见。

三、拓展课外阅读奠实生命底蕴

想要让学生的知识面得以拓宽, 思想维度有所提升, 拓展课外阅读是很有必要的, 这也是展开生命意义教育的一个有效途径。课本中选取的教学素材是比较有限的, 除了课本内容外还有太多的书本及文章值得学生认真去读, 认真去思考。培养学生具备良好的阅读习惯及阅读兴趣是很重要的, 书本能够为学生打开一扇窗, 让他们看到这个世界上形形色色的人与事, 让他们对这个社会有更多的了解与观察, 同时, 也能够让他们对生命及生命的意义有更多的体会。在展开课外阅读时, 教师可以指定一些好的读物, 或者给学生做一些推荐, 在文本选择上书籍应当能够符合初中阶段的学生的认知, 首先应当是他们能够读懂的内容;其次是这些书籍应当有一定的教育意义以及给予学生相应的指引及思考。

某个单元的名著推荐与阅读的读物为《格列佛游记》 (乔纳森·斯威夫特) , 小说以外科医生格列佛的四次出海航行冒险的经历为线索写成, 一共由四部分组成。这是一部杰出的游记体讽刺小说, 以较为完美的艺术形式表达了作者的思想观念, 作者用丰富的讽刺手法和虚构幻想的荒诞和离奇的情节, 深刻地反映了当时的英国社会现实。这本书是比较适合初中学生阅读的, 首先, 游记题材具备一定的趣味性, 能够很好地吸引学生的阅读兴趣;其次, 书籍中作者对于人间百态有很细致的观察及描摹, 从文章中学生能够感受到当时的社会现实, 对于人、生命及生命意义都能够有所体会及感知, 这对于深化生命教育也是很有帮助的。

四、结语

如何开展初中语文第二课堂 篇13

新一轮课程改革提出了转变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。积极倡导自主、合作、探究的学习方式成为新课程改革的重要理念。

本文就新课程改革背景下提倡的学习方式以及怎样转变学习方式进行了初步探讨。

一、新课程改革所倡导的学习方式

1、以合作为基础的学习方式。以合作为基础的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。在合作学习的过程中，每一位学生都可以积极发表自己的见解，与他人共享学习资源。这样的学习方式能有效转化和消除学生之间过度的学习压力，有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，培养合作精神和相互支持、配合的良好品质。

2、以问题为载体的学习方式。这种学习方式要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识。只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，才能真正开启心智的大门，才能真正激发学习的热情，也才能真正领略到学习的乐趣与魅力。

3、加强实践活动的学习方式。学生要把书本知识转化为自己的东西，转化为能够理解运用的东西，还必须有一定的直接经验和感性认识为基础。这就必须在学习过程中加强实践活动的开展，如处理自身日常事务的生活实践，处理与他人相互关系、与他人交流合作的交往实践等。

4、注重探究的学习方式。探究式学习方式就是在学习过程中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径，获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。这种方式主要是要求学生从探究的过程中掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，注重的是过程而不是追求其结果。

二、如何实施学习方式的转变

1、更新教学观念

(1)教学过程中，要把过程和方法视为课堂教学的重要目标，使教学过程真正成为学生探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。

(2)在新课程实施中，我们要去关注具有独特个性的、活生生的学生，要关注他们的喜怒哀乐，关注他们的身心健康，关注他们的情感。

2、充分利用丰富的课程资源

充分利用丰富的课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、名胜古迹、自然景观等，对于密切学校与社会的联系，密切教育与学生生活世界的联系，给学生提供尽可能优越的成长环境，都有着重要的价值。

3、转变学习方式

(1)多种形式地提出并解决问题。例如，在学习《天上的街市》这首诗时，我设计了这样的开放式问题：诗中用“朵”来修饰“流星”恰当吗?为什么?一个女同学就领悟出应该是恰当的，因为那流星也像鲜花一样美丽绽放，所以可用一朵。这不仅激发了学生的创新意识和潜能，而且学生们喜欢标新立异等心理特点得以张扬，探究式学习的热情得以激发，智慧的火花时常在民主、愉悦的氛围中闪烁。

(2)采用师生同台的互动模式。①师生共搭展示平台，培养学生的.口语表达能力。将每节课前的三到五分钟作为学生口语表达能力的训练时间。训练遵循由易到难、循序渐进的原则，可以讲一个历史故事、介绍一则名(格)言、推荐一本最喜欢的书等等。讲解时的要求逐步提高，由神态自然、语言清晰简洁到落落大方、语言流畅生动等。按顺序轮流往复，每个学期每位学生都能多次地得到登讲台当众讲话的锻炼机会，学生不仅练就了“说”的能力，满足了他们的表现欲，而且树立了自信心。②搜集整理资料，学生登台展示。如我们这学期学习的茅盾的《白杨礼赞》这一课，学生就搜集了许多相关资料，制作展示了近百张幻灯片，设计了20多个抢答题，课堂的容量增大了，学生的收获增多了。这种做法既锻炼了学生的分析综合等语文素养，又满足了他们的好胜心，使每个学生在语文的学习过程中都能品尝到成功的喜悦。